第一篇：個別教育工作體會

突出五字做好個別教育之我見

個別教育是教育轉化戒毒人員的（以下簡稱學員）一種重要手段，是對學員進行單獨教育的一種方法。民警如果講究情理法，掌握因人施教原則，對學員采取針對性的教育矯治措施，便可達到轉變其思想，改變其行為的目的。下面結合工作實踐筆者略談幾點看法

與體會，與同仁們共勉。

一、以紀律嚴明為基本點，突出一個“法”字

管理是教育工作開展的基礎，管理就要依法管理、嚴格管理，嚴格執行法律法規、規章制度，營造良好的矯治風氣，為個別教育工作開展創造條件。個別教育要置身于嚴格有序的管理環境下，才能有效開展達到效果。外所調入一批學員，有七八個病號，其中一個需要攙扶才能行動。隊伍行進中拖拖拉拉，勞動消極對抗，嚴重影響大隊正常管教秩序。隊里安排體檢就診，確定大部分病號有偽裝成份，大隊逐個進行個別教育，大到法律法規、責任義務，小到所規隊紀、裝病泡病后果。但收效甚微，病號依然如故。大隊研究后，決定采取打擊個別，教育多數的懲處措施，將為首的兩個“活躍份子”依法依規隔離管理，而后對其余病號進行個別教育，講明政策，認清形勢，指導出路，病號一夜之間紛紛好轉，被攙扶的學員也恢復正常走路。可見依法管理、嚴明紀律是開展個別教育工作的堅實基礎。

二、以真心關愛為出發點，突出一個“情”字

對學員教育要懷有真摯的感情、尊重學員，要設身處地為他們著想，相信、關心和理解他們，切實為他們解決困難，才能達到事半功倍的效果。學員胡某，被公安人員誘捕，在禁毒科時吞下一枚鑰匙，入所時情緒激動，不服戒毒決定。經過我耐心的政策、所規隊紀教育，其一定程度認識罪錯，情緒稍微平復，反映家里還有一雙兒女沒有人管，父母兄弟不知自己被抓，思想顧慮很大。我立即安排其撥打親情電話，其將兒女妥善安排，交代了家里日常雜事。爾后情緒才最終平復，思想安定。由于戒斷反應，隊里安排兩名學員照顧其日常生活，其流涕、發冷、出汗，我為其加了一床棉被，購買營養物品，調劑飲食，遵從醫囑，買來生韭菜，讓其吃排出鑰匙。該學員看到民警對他如此關心，戒備之心放下，積極配合民警工作，兩天后，鑰匙排出，一周后，其戒斷反應減輕，投身到正常的戒治生活中，且表現積極，后來充分發揮自己的文藝特長，被借調到外所，參加省局的大型文藝節目演出獲得好評。

三、以思想教育為根本點，突出一個“理”字

思想轉化是行為改變的先導，要用正確的思想占領學員的精神高地，培養正確的三觀，用正確的思想去認識分析生活中的困難和問題，做出正確的判斷，引導正確的行為。學員任某，家里來信，只言兩語；母病危，速回電話 13××××××。該離異，無兒女。他母親得什么病？讓他速回電話，該如何處理？先了解情況再說，我于是撥通了紙條上的電話，電話那頭是一名中年男人的聲音，男人自我介紹說他是×××的哥哥，母親得了胰腺癌，已從醫院拉回家里，時日不多了，他想把這消息告訴弟弟，人生大事，他承擔不起，免得弟弟出來后責怪他。掛完電話后，我覺得無論其反應如何，都應該告知他，雖然會對安全工作造成一定威脅，但不能剝奪他為人子的知情權。匯報大隊領導后，叫他到辦公室，簡單說明事情，進行事前的安慰、教育，讓其通了電話。通完話后，其眼圈泛紅，面露戚色，其母尚在人世，不能接聽電話，是其哥代為轉達他對母親的哀痛之情。幾天后，其提出想在母親生前回家一趟，見母親最后一面的要求，大隊研究后認為其家路途遙遠，又有兄弟姐妹，結合所情實際相關制度，不符合回家探視的條件，安排我找他談話、講明道理。談話完后，其低頭沉默，面色凝重，思想不通。早在其第一次電話后便安排兩名學員暗中監控其行為，并讓其關系好的學員進行勸慰。對其又進行多次的個別談話，反復講明政策、制度規定，容情于理，以理服人。其最終其表示理解，要求多打幾次電話，了解母親病情，大隊同意。幾天后，其母去世，我及時給其購買孝徽，讓其佩戴以盡哀思之情。其表現一直穩定、冷靜，克制，沒給大隊制造任何麻煩。

四、以個性特征為關鍵點，突出一個“活”字

對學員的矯治，要因人施教，掌握學員的個性特征，善于發現其閃光點，靈活方法，因勢利導，調動其戒治的積極性。學員于某，因抗拒改造，吞食異物，由外所調入，經過體檢，其腸子里有一顆鋼針，且已形成肉團囊腫，入所后借機泡病。按常規，要打擊這種抗改行為，但有可能將其推向對立面，形成更嚴重的“包袱”。經過觀察和談話了解，我發現該學員文化程度高，普通話好，表現欲望強，愛面子，我抓住其這一個性特征，充分利用所、科室開展的朗誦、演講等比賽活動，鼓勵其積極參與，不斷給其打氣、鼓勁、表揚，其由最初的膽怯、自卑心理發展到以后的勇敢、自如表演境界，并獲得多次獎勵，極大

滿足了表現欲、樹立了自信心，其思想行為也在逐步轉變中。我利用其閃光點，抓緊時機進行政策教育，以點帶面，指出在其他方面也像演講一樣，會有更好的未來。其逐步改變戒治態度，積極治療、勞動、學習，終因表現突出，當選班組長，又經診斷評估，獲得了減期的獎勵。

五、以行為表現為落腳點，突出一個“實”字

學員的矯治

好壞，要看思想和行為表現兩個方面，有的學員思想認識到位，但行為跟不上，缺乏恒心和毅力，有的學員行為表現積極，但思想有問題，是假表現，判斷一個學員矯治好壞，要將其言行充分結合起來判斷，防止假思想、假行為。只有抓住學員真實思想行為，才能有的放矢的開展個別教育工作。學員張某，因打架被延期，思想一度消沉，感覺前途黑暗，我及時教育，講明政策，講明民警的看法，功過分明，獎懲分明，既不會因犯錯就否定以后變好的可能，也不肯定現在好以后就會繼續好，讓其放下包袱，積極戒治。其能認識到這一點，但行動上遲緩，表現消極，很長時間沒有起色。繼續開展工作，其思想認識、態度也都挺好的，排除了其他思想問題，原因是其慵懶、自控力差，所以表現沒變化。我采取隨時關注，定量勞動、學習、生活任務、實時監督的辦法促其改變，強化養成，其表現逐漸好轉，后來成為隊里的骨干分子，并在一年后的診斷評估中獲得減期獎勵。

總之，精誠所至、金石為開，個別教育工作常談常新，我們民警只有對癥下藥，才能達到藥到病除的目的，為教育矯治質量的提升打下堅實的基礎。

第二篇：個別教育工作經驗總結

個別教育工作經驗總結

罪犯服刑改造既是一個刑罰執行的過程，也是一個接受教育改造的過程，正如罪犯常說的“刑期當學期”。罪犯一入監就與學習掛上鉤了，必須接受各種教育。個別教育就是為解決罪犯個體的具體、特殊問題而對其進行的有計劃、有步驟、有目的的針對性教育活動，是改造罪犯的最有效的方法之一。在個教過程中，我始終堅持根據罪犯的犯罪類型、犯罪原因、惡性程度及其思想、行為、心理特征，堅持因人施教，以理服人，循序漸進，注重實效的原則，針對每個罪犯不同的具體情況，選擇不同的教育方式進行，做到“對癥下葯”。其中有面對面的說理斗爭，有擺事實，講道理的疏通引導，有耐心的規勸和嚴肅的警告，有同罪犯直接接觸中的情感交流，有生活上的體貼關懷和感情上的感化。現就結合本人的教育工作做以下總結：

（一）依法、公平、公正和嚴格執法。依法是前提，只有依法，才能維護監獄的形象，保持民警執法的權威。其次要嚴格執行法律法規和部門規章對罪犯的管理規定，做到公正執法，公平執法。對罪犯中違反監規紀律的，要堅決按規定進行處理，絕不能因為是某領導或什么人的關系就在嚴格上大打折扣，否則一起事例對整個環境的負面影響是非常大的。對那些較嚴重的反改造分子，如果夠條件可以立案以擾亂監規秩序罪起訴他，這樣依法把刑期變長了，一定程度上可以改變其趨利思維和認識模式。這些手段都是依法可以利用來強化和加強管理，懲教育人的。

（二）努力做到科學化管理流程。即，我國中醫所講的“望、聞、問、切”。罪犯其本身心里上就存在著疾病，監獄干警就是治療醫生，所以可以借鑒我國中醫治療方法。望，就是自己通過平時的觀察，對罪犯進行初步表象了解；聞，就是通過他們周邊的他犯進行了解，如“耳目”、互監組成員以及勤雜犯那里得知情況，同時結合自己所觀察的情況進行對比；問，就是我們平時所強調的談話教育，做好談話教育筆錄；切，經過綜合分析，發現各犯之間的差異。比如有一時沖動的初犯，他們本身的本質以及可塑較強；有常年累月在外流動的累犯、慣犯，他們相對來說就難以管理。所以，通過科學化管理流程，可以做到知情、知意、知管。其實這也是我們監獄工作的傳統管理模式，在此筆者認為有必要再強調一下，希望把此項工作做得更好更扎實些。

（三）重視罪犯親情觀教育，做好罪犯的感化教育，助其樹立正確的人生觀價值觀。重點做好四項工作。1.通過開展親情幫教會、“監獄開放日”等形式，有計劃的組織罪犯家屬進監探望幫教，強化罪犯與親屬之間面對面的溝通交流，增強相互之間的親近感和歸屬感。2.開展“祝福母親”系列活動，利用母親節這一平臺，在罪犯中征集“獻給親人的祝福語”征集活動，抒發罪犯對親人的感恩之心。3.開展“我為親人做一件實事”活動，以實際行動，表達對親人的思念之情。4.邀請志愿者進監開展親情講座，通過親情事跡的講解，培養罪犯的親情觀，增強罪犯的改造動力。通過以上方法，讓他們感受到親情的溫暖，體會到改造的真正目的，幫其樹立正確的人生觀。

（四）“因人制宜”，分押分管。嚴格按照《監獄法》的規定執行，調整監獄押犯的布局，做好分押分管工作，以免犯群交叉感染。短刑犯由于其本身的特性，所以應根據不同的人群，以不同方法對其進管理。其措施可以在學習、勞動與生活以及生產獎勵中廣泛地運用。如可以和分級處遇掛鉤，適當調整學習、勞動、生活的處遇內容和程度，生產獎勵可相對降低基數標準等，有區別地對待，讓其感受到區別和不同。讓他們產生與長刑犯不同的滿足感和優越感，通過改變管理內容來達到維持監管秩序的目的。

（五）科學、合理地完善管理制度。新世紀，我國也遂漸步入法制化社會，在新的執法環境里，我們的管理制度要與時俱進，要有更科學、更合理性的管理制度來適應當前環境。

（六）實施個別教育時應注意的幾個問題

1、日常做好心理動態排查工作，對可能有心理障礙和心理疾病的罪犯進行甄別，提出矯治方案和管理教育或就醫建議，經監區教育效果不理想的罪犯及時轉介心理矯治科繼續矯治。

2、及時進行危機干預，干預方法得當，在心理危機狀態下，通過傾訴和傾聽，及時穩定罪犯情緒，激發罪犯的生命責任和家庭意識，幫助其找到有效解決問題的途徑。

3、注重個別教育的及時性和有效性

（1）個別教育時應對罪犯內心施加適度的壓力，既不能太低，也不能太高，壓力與威脅感太強，情況就會適得其反，罪犯就會對我們采取回避態度或持抗拒態度。

（2）要有針對性，不能千篇一律。對于文化程度低的罪犯來說，單

一、直接的教育效果較好；對于文化程度高的則應從正反方面進行說服，講明相互間的因果聯系，說明遵守監規紀律的目的意義，使其自覺接受約束。

（3）個別教育方式要適當，方式不當易產生逆反心理，在對罪犯的個別教育時，如果只為了教育而教育，時時處處以命令的形式進行，不準這樣，不準那樣，效果可能會適得其反，如果言過其實或強調過分效果也不好。

（4）說服的意圖方面，進行個別教育時，說服的意圖過于明顯，罪犯就會認為是在刻意影響他們，則不易改變態度，反之，如果認為干警沒有操縱自己的意圖，心理上就沒有阻抗，對信息的接受較好，易于轉變態度。

第三篇：如何做好班級個別教育工作

如何做好班級個別教育工作

在日常班級管理工作中，班主任必須認真地根據學生的不同特點有針對性地教育學生的思想、品德和學習，這對形成良好的班風有著重要的意義。那么,如何做好對學生的個別教育呢?

一、正確認識學生。一個班集體的學生，無論是學習成績，還是思想品質都有積極、中間和落后的區別。學生表現出的優點、缺點，“好”與“差”不是絕對的，是暫時的和相對的，在一定的條件下可以轉化。學生的學習和思想品質雖有密切聯系，但絕不是等同的。學習優秀的學生，不見得思想品質就好，后進生身上不是沒有一點積極因素。因此，摸清學生情況，對學生進行正確的認識是做好學生教育工作的基礎。

二、對癥下藥，因材施教。班主任在摸清學生特點情況的基礎上，要認真分析研究，準確地掌握每個學生在一定環境下所產生的某種心理特點。這是做好學生教育工作的關鍵。只有掌握了學生的心理特點，才能“對癥下藥”。

首先，優秀生不可疏忽。盡管他們學習努力，成績優秀，遵守紀律，但也常常隱藏著瑕疵。特別是有些學習成績比較優秀的學生，因被家長所喜愛，被老師所重視，容易產生自滿情緒，對老師和同學的批評抱無所謂的態度，他們為了保持優良的學習成績，往往不愿意在班上擔任更多的工作和參加集體勞動。對于這樣的學生，班主任不能放松要求、姑且遷就，同樣要提出嚴格要求，因勢利導，提高他們自我教育的自覺性。

其次，中等生需要督導。由于他們在班集體中“好壞”無名，常被老師和同學所遺忘，他們學習和參加各項活動的能力有限，想干好怕干不好，想上進又缺乏信心。班主任要善于把握他們的思想脈搏，抓住其思想矛盾的焦點，引導他們學習先進，力爭上游。

再者，后進生加強轉化。雖然他們一般在班上為數不多，但他們的“能量”不小，破壞性較強，成為班上的消極因素。因此針對這些學生，班主任要以情感人，關心他們，關愛他們，和他們建立感情上的聯系，做他們的知心朋友；要善于發現和利用他們身上的閃光點，尊重、信任他們，幫助他們認識自己的優點、長處；讓班內同學、干部向他們伸出友誼之手，感受班集體的溫暖。

三、注重談話式教育方法。班主任在正確、客觀、全面地把握好學生的思想基礎上，采用靈活多樣的教育方式，才能使我們的教育受到行之有效的、事半功倍的效果。談話式教育法就是我在長期的個別教育中常用一下的教育方法。

談話法就是班主任以尊重、平等看、信任、親切的態度和商討的談話方式與個別學生進行語重心長的談話，達到了解和教育學生的某種目的。親切的談話可以營造師生間和諧信任的氛圍，消除學生對老師的警戒和成見。如發現某個學生上課心不在焉，成績下降，情緒低落時，我就找空余時間做學生的思想工作和他用心真誠交談，他們就會主動地把自己的想法如實地告訴老師，從而及時化解矛盾。

總之，要創建一個優秀的班級，班主任就要重視個別教育。個別教育是集體教育的補充，是創建一個優秀班集體的有效手段，也是幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀的好方法。要樹立好的班風，要培養好的學生，班主任就應該抓好個別教育。

第四篇：淺談如何做好罪犯個別教育工作

淺談如何做好罪犯個別教育工作

一、對罪犯的教育改造要運用科學的手段。運用科學的手段教育改造罪犯就是要堅持“科學地認識罪犯、科學地分析罪犯、科學地組織管理罪犯”。科學地認識罪犯，才能使我們在罪犯的教育改造工作中有的放矢。科學地分析罪犯，才能使我們有針對性地做好個別教育。科學地組織管理罪犯，才能使罪犯自覺接受教育改造。

二、對罪犯的教育改造要堅持依法辦事。多年來，我國的監獄工作取得了許多寶貴的經驗但也留下了一些帶有歧視性的傳統做法，如以罰代管的舊傳統、罪犯不打不罵管不了的舊思想等，都與我們嚴格、公正、文明的執法理念不相符。因此在罪犯的教育改造中樹立依法行刑的理念，依正確行使法律賦予監獄警察的權利，認真履行義務，不搞法外施刑，嚴格依據法律法規對罪犯進行管理、考核和獎懲，才能讓罪犯心服口服。

三、對罪犯的教育改造要堅持情感施教。在罪犯教育改造中的情感施教能提高罪犯的心理認同性和情感相融性，從而提高教育效果。面對罪犯這一特殊群體，我們在教育改造中應逐步由傳統的看守型向教育型轉變，“監獄是學校”就是對監獄警察這一職業很好的詮釋。罪犯的教育改造應著重突出依法、嚴格、科學、文明，充分體現監獄教育改造工作的人性化、理.四、對罪犯的教育改造要注重個別談話。在罪犯的教育改造中，注重做好罪犯的個別談話教育。通過與罪犯談心，第一有助于了解罪犯的基本情況；二是能及時掌握罪犯入獄后的思想動向；三是為今后對罪犯實施有針對性的教育打下基礎。警察在談話中掌握好談話技巧，注意談話的方式、姿態、用語、對罪犯體現人格上的平等，坦誠相待，可以拉近罪犯與干警的心理距離，使罪犯愿意吐露心聲。

第五篇：安全教育工作體會

安全教育工作體會

作為擔任30年班主任，我說到安全教育總是感慨萬千，總是一顆心揪著。因為班上絕大部分孩子都是獨生子女，確保學生安全健康成長是我工作的第一要務。小學生活潑好動，安全意識淡薄。我經常對學生進行安全教育，養成時時講，事事講的好習慣。就這樣，對于我們班的王梓帆來說，讓我心力交瘁。這個孩子在行為上不能自控，惹是生非，跟誰坐在一起就干擾他人的學習。家長不滿意，打電話，甚至來到學校找我。平時，我一下課就走進教室。這一天，我們教研組活動延長一會兒。當時我看到老師臉色蒼白，急急忙忙跑過來跟我說的時候，我看出事故不小，立刻跑到辦公室，只見xxx頭上說的血不停地往外冒出。當時我驚慌失措，心跳的很厲害，走路都抬不起腳。往醫院送的時候，自己都不知道怎么到醫院的。這孩子縫了15針，就這樣，這孩子還是不吸取教訓，下課還是亂跑。目前xxx我采取的跟蹤手段。

從這件事上，我真正認識到安全問題是班主任工作的頭等大事。做好學生的安全工作要對學生要嚴，對工作要細心。如何做好班級工作，還要靠班主任的“勤”。

1．勤問：對于班級的工作，特別是安全問題就勤問，及時了解不安全的苗頭，以確保把不安全因素在萌芽狀態扼殺。

2．勤看：作為班主任，要對班級的每一角落都要仔細

觀察，勤觀察。這樣才能及時的發現不安全隱患，杜絕

事故的發生。如凳子的擺放，紗窗的脫落，門上的鎖扣

等，及時與總務處聯系。

3．勤走：對于班級工作，應該多花一些時間，勤到班

級走走，多去關心班級下課亂跑的部分同學。這樣即使

有什么安全問題也會因大化小。

4．勤思：對于班級工作中遇到安全問題，這有助于班

主任在今后開展工作時遇到相同的問題時就能熟練解

決，不至于手忙腳亂。比如，10月7日早上，我們班的同學沒有站穩，書包絆了一下，碰到了一旁的桌腳。以

致使額頭出血，在給他包扎時，我及時反思，針對現在孩子書包大，桌子抽屜小，孩子們把書包放在走道上，很容易絆倒。針對這個問題，我在班會上制定了相關規

定，書包都放在桌子下班的右角或左角。

總之，安全教育不是一朝一夕的事情，比起班級的任何事情都要重要的多。我想，既然我們作為孩子的班主任，就要對他們的安全負責。讓他們健康快樂的成長，還是那句話:“安全教育重于泰山”。

2012年11月7日