第一篇：2015湖南教師資格考試小學音樂經典說課稿：《大鹿》

2015湖南教師資格考試小學音樂經典說課稿：《大鹿》

【教材分析】

《大鹿》選自人民音樂出版社出版的小學二年級音樂課本第三冊的第九課，通過準備分析我對本課有以下了解：

1、復習以前學過的d r m f。

2、基本的節奏練習。

3、學唱歌曲《大鹿》同時進行情景表演培養學生的創造能力。【教學目標】

音樂課程作為義務教育階段的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶及職能的提高具有重要意義，而對學生的生活情感、文化素養和科學認識等具直接和間接的影響，音樂課程要求培養學生音樂能力，同時還培養學生的整合創新、開拓貫通和擴與轉換的能力，促進人的全面發展，課程標準的這些要求，就是我設計本課貫穿始終的教學思想，結合課程標準的這些要求和本課的特點，我認為學生學習本課應完成的教學目標有以下幾方面：

1.知識目標：指導學生用富有彈性的聲音，歡快活潑的演唱歌曲《大鹿》初步感受法國民歌的音樂特點。

2.能力目標：培養學生相互合作、相互配合和創造能力。

3.情感目標：通過學習個表演然學生明白動物是人類的朋友，從而教育誘導學生應該熱愛大自然，保護小動物。

【重難點的解決】

根據學生特點和學生的認知程度，我認為學生學習本課的難點是：fa與mi的半音關系。我解決的方法是通過游戲如：聽音連線、射擊打靶等練習為突破口，游戲中掌握知識最終解決難點。

【教學方法】

依據課程標準和二年級學生自律性差、好動的特點，我在教學過程中采用的教學方法有：合作探究法、快樂教學法、直觀等教學方法，運用引—激—拓的課堂教學模式，堅持以“教 師為主導，學生為主體。訓練為主線，創造為目的”的教學原則，發展學生能力。本課我準備用一課時來完成。下面我就把本課的教學過程展示給各位老師。

【教學程序】(1)情景導入

根據本節課的教學目標，我為課堂的每一個環節都作了精心設計，制作了一套flash課件，將音樂教學與多媒體技術緊密結合起來，以媒體為手段，讓學生在快樂中學習，把技能訓練滲透于藝術感受中，貫穿于音樂實踐中。一開始大屏幕顯示，藍藍的天空飄著幾朵白云，紅花在綠樹映襯下格外鮮艷，一只小鹿自由自在的在草地上奔跑，并向大家問好自我介紹，與學生拉近距離成為好朋友，為后面小鹿被獵人抓住，求助同學闖關解救等一系列內容沒下伏筆，獵人一共設有三導管卡：

1、聽音連線(獵人移動鼠標，指向音符，彈奏后大家演唱)

2、射擊聽音(請學生演唱靶心的幾組音符，音準才能過關)

3、節奏練習(用打擊樂器完整打出節奏才能把獵人的關押小鹿的音樂牢門打開)[設計理念：這樣設計師根據地年級學生熱小動物有同情心喜歡動畫的心理特點，在枯燥的基本練習中，學生仍會興趣高漲，精神專注，在游戲闖關中得到鍛煉掌握知識。](2)學唱新歌

過我們大家的努力終于解救出了大鹿，為了感謝同學們，大鹿特別把我們的事跡編了歌曲，我們一起聆聽一下?(第一次聆聽歌曲，因為是大家自己的事跡，所以內心特別激動興奮高興，精神專注，這是整個新授部分中最重要的環節，運用課件把學生帶到虛擬的動畫世界，在具體情境的啟發下有效的學習，同時指導學生讀準節奏詞。)(3)共同探究

針對學生的聆聽于小鹿的演唱，共同討論或小組討論以下幾個問題： [1]歌曲的情緒是怎樣的? [2]你聽完后有什么想法? [3]歌曲所要表達什么樣的感情? 讓學生再有針對性地欣賞，加深對歌曲的理解讓學生再主動提出問題，共同討論引出本課的難點;fa的音高練習，組織討論應該怎樣唱，那一句難唱，來唱一唱、做一做、比一比，小鹿拉出結合一組鍵盤，邊彈邊唱，使抽象的音高變為有形的實物，更容易低年級學生理解。

(4)即興創編

這個環節，小鹿回鼓勵學生采用各種打擊樂器為他伴奏，或者是拍手、拍腿等小動作。組織分組表演，我及時地給予評價和指導，這里主要是鍛煉學生的相互配合、動手能力以及節奏感、樂感的培養。

(5)游戲《森林里的大鹿》

讓學生戴著頭飾扮演不同的角色，增強對歌曲的理解和培養學生初步的表演能力。(6)回顧本節課的內容談話小結，進行思想教育，達到情感性目標。(7)作業：帶著你做的頭飾，回家與爸爸媽媽共同進行歌表演。展示板書

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第二篇：教師資格考試小學音樂經典說課稿：《大鹿》

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教師資格考試小學音樂經典說課稿：《大鹿》

【教材分析】

《大鹿》選自人民音樂出版社出版的小學二年級音樂課本第三冊的第九課，通過準備分析我對本課有以下了解：

1、復習以前學過的drmf。

2、基本的節奏練習。

3、學唱歌曲《大鹿》同時進行情景表演培養學生的創造能力。

【教學目標】

音樂課程作為義務教育階段的必修課程，對學生的人格成長、情感陶冶及職能的提高具有重要意義，而對學生的生活情感、文化素養和科學認識等具直接和間接的影響，音樂課程要求培養學生音樂能力，同時還培養學生的整合創新、開拓貫通和擴與轉換的能力，促進人的全面發展，課程標準的這些要求，就是我設計本課貫穿始終的教學思想，結合課程標準的這些要求和本課的特點，我認為學生學習本課應完成的教學目標有以下幾方面：

1.知識目標：指導學生用富有彈性的聲音，歡快活潑的演唱歌曲《大鹿》初步感受法國民歌的音樂特點。

2.能力目標：培養學生相互合作、相互配合和創造能力。

3.情感目標：通過學習個表演然學生明白動物是人類的朋友，從而教育誘導學生應該熱愛大自然，保護小動物。

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【重難點的解決】

根據學生特點和學生的認知程度，我認為學生學習本課的難點是：fa與mi的半音關系。我解決的方法是通過游戲如：聽音連線、射擊打靶等練習為突破口，游戲中掌握知識最終解決難點。

【教學方法】

依據課程標準和二年級學生自律性差、好動的特點，我在教學過程中采用的教學方法有：合作探究法、快樂教學法、直觀等教學方法，運用引—激—拓的課堂教學模式，堅持以教師為主導，學生為主體。訓練為主線，創造為目的的教學原則，發展學生能力。本課我準備用一課時來完成。下面我就把本課的教學過程展示給各位老師。

【教學程序】

(1)情景導入

根據本節課的教學目標，我為課堂的每一個環節都作了精心設計，制作了一套flash課件，將音樂教學與多媒體技術緊密結合起來，以媒體為手段，讓學生在快樂中學習，把技能訓練滲透于藝術感受中，貫穿于音樂實踐中。一開始大屏幕顯示，藍藍的天空飄著幾朵白云，紅花在綠樹映襯下格外鮮艷，一只小鹿自由自在的在草地上奔跑，并向大家問好自我介紹，與學生拉近距離成為好朋友，為后面小鹿被獵人抓住，求助同學闖關解救等一系列內容沒下伏筆，獵人一共設有三導管卡：

1、聽音連線(獵人移動鼠標，指向音符，彈奏后大家演唱)

2、射擊聽音(請學生演唱靶心的幾組音符，音準才能過關)

3、節奏練習(用打擊樂器完整打出節奏才能把獵人的關押小鹿的音樂牢門打開)

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[設計理念：這樣設計師根據地年級學生熱小動物有同情心喜歡動畫的心理特點，在枯燥的基本練習中，學生仍會興趣高漲，精神專注，在游戲闖關中得到鍛煉掌握知識。]

(2)學唱新歌

過我們大家的努力終于解救出了大鹿，為了感謝同學們，大鹿特別把我們的事跡編了歌曲，我們一起聆聽一下?(第一次聆聽歌曲，因為是大家自己的事跡，所以內心特別激動興奮高興，精神專注，這是整個新授部分中最重要的環節，運用課件把學生帶到虛擬的動畫世界，在具體情境的啟發下有效的學習，同時指導學生讀準節奏詞。)

(3)共同探究

針對學生的聆聽于小鹿的演唱，共同討論或小組討論以下幾個問題：

[1]歌曲的情緒是怎樣的?

[2]你聽完后有什么想法?

[3]歌曲所要表達什么樣的感情?

讓學生再有針對性地欣賞，加深對歌曲的理解讓學生再主動提出問題，共同討論引出本課的難點;fa的音高練習，組織討論應該怎樣唱，那一句難唱，來唱一唱、做一做、比一比，小鹿拉出結合一組鍵盤，邊彈邊唱，使抽象的音高變為有形的實物，更容易低年級學生理解。

(4)即興創編

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這個環節，小鹿回鼓勵學生采用各種打擊樂器為他伴奏，或者是拍手、拍腿等小動作。組織分組表演，我及時地給予評價和指導，這里主要是鍛煉學生的相互配合、動手能力以及節奏感、樂感的培養。

(5)游戲《森林里的大鹿》

讓學生戴著頭飾扮演不同的角色，增強對歌曲的理解和培養學生初步的表演能力。

(6)回顧本節課的內容談話小結，進行思想教育，達到情感性目標。

(7)作業：帶著你做的頭飾，回家與爸爸媽媽共同進行歌表演。

展示板書

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第三篇：湖南教師資格考試初中音樂說課稿《搖籃曲》

湖南教師資格考試初中音樂說課稿《搖籃曲》

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教材分析

本課根據教學實際，學生能力，我自選教材《薩克斯管演奏教程》，并精選入門小曲《搖籃曲》，作為學生演奏學習的曲目。這是一首具有搖籃曲風格的四三拍子的曲子，一段體結構，旋律優美簡單，全曲只有G、A、B三個音符，學生容易掌握。

教學目標

(1)認知目標：了解薩克斯管及歷史。(2)能力目標：掌握薩克斯管的基本演奏。

(3)德育目標：引導學生體驗演奏的樂趣，樹立信心陶冶情操。教學重點難點

本節課的重點是;掌握薩克斯管的基本演奏(包括姿勢、口型、手型及簡單的指法)，并演奏樂曲《搖籃曲》。

本課的難點是：學生對樂器的控制及能奏出輕松而美的聲音。教法學法 教法

在整個教學過程中要幫助學生創造最佳心理狀態，樹立信心，創造愉快的學習氛圍。鼓勵學生多動腦、動手、動眼、動口、用心去演奏、去感受和表現音樂，多啟發學生用自己的樂器去“歌唱”。具體運用以下教學方法：(1)探究發現法，(2)器樂講解示范法，(3)實踐練習法，(4)模仿、接龍，(5)欣賞體驗等。

學法

(1)、學生要積極參與教學活動，主動探究，大膽地去模仿，去演奏，去競爭，充分表現展示自我。

(2)、注意與他人和教師溝通合作。

(3)、注意養成良好的器樂學習習慣，慢練是學習最好的方法。慢的過程中能更好的去聆聽，去體驗，去感受正確的演奏。

教學過程

(一)導入新課(3分鐘左右)首先，我用bβ高音薩克斯管演奏《回家》片段，激發學生對薩克斯管的興趣及求知欲。

(二)新課教學

1.認識了解薩克斯管(5分鐘左右)[課件] 1)、薩克斯管的簡介(阿道夫-薩克斯的頭像掛圖)2)、薩克斯管的種類及音域(五種薩克斯管的掛圖)3)、薩克斯管的構造(薩克斯管主要有：上段管體、下段管體、喇叭口、連動桿、彎勃、笛頭、掛帶。笛頭又分為哨片、卡子、笛帽。)2.掌握薩克斯管的基本演奏(12分鐘左右)(包括姿勢、口型、手型及簡單的指法、吐奏與連奏等)這個環節中，主要通過教師本人規范而科學的示范演奏，以及自我探究，師生交流、互動，引導解決本堂課的重點，教師在這一環節中既要講清演奏要領，又要及時糾正學生錯誤。

3.學習吹奏《搖籃曲》(15分鐘左右)這是一個實踐練習的過程，學生興趣濃厚，可以采取模仿接龍等教學方法讓學生很快的掌握樂曲的演奏。注意樂曲三拍子的律動，及連奏，盡量啟發學生用自己的樂器去“歌唱”，盡可能的用美的聲音去表現音樂。練習時可以分組合作探究與他人和教師溝通。

4.展示自我表現自我，并進行創造性的表演。這是本節課的高潮部分，課程進行到這里，學生都躍躍欲試，表現自我展示自我，將得到更好的體現。這時可以進行生生評價、自我評價、教師將給與更多的是肯定和鼓勵，表現特突出的，教師將贈與爵士名盤給與獎勵。

(三)拓展延伸

欣賞爵士薩克斯的演奏片段《母雞公雞》，介紹薩克斯管演奏風格(古典與爵士)，并介紹我國薩克斯管演奏現狀及國際水平，激起學生努力學習并為我國管樂事業做出貢獻。

(四)結課

同學們在《回家》的樂曲中走出教室。

第四篇：小學音樂二年級《大鹿》說課稿

一、說教材

我今天說的課件是市編教材小學二年級第一學期第四課《大鹿》。本課中的主要教學內容是：

1、復習以前學過的d,r,m,s認識f（fa）

2、節奏訓練

3、學習演唱《大鹿》。在教學中，要重點學習f，唱準音階中的半音關系。在教學中，我以聽音連線，聽音打靶等游戲，為突破口，認識并唱準唱名fa。同時讓學生來情景表演，培養學生的創造力。達到以下教學目標：

1、指導學生用富有彈性的聲音演唱《大鹿》，初步感受法國民歌音樂的特點。并學會用情景方式進行歌表演。

2、認識唱名fa(f)。并通過連線游戲等來掌握其音高。

3、節奏訓練，培養學生的韻律感。

二、說教法、學法

1、運用于“引—激—拓”的課堂教學模式。

2、堅持以“教師為主導，學生為主體，訓練為主線，創造為目的”的原則，發展學生的能力。

三、說教學過程

本堂課我針對教學目標，為這堂課的每個環節都作了精心設計，制作了一套FLASH課件，將音樂教學與多媒體技術緊密結合起來，以媒體為手段，讓學生在快樂中學習，使技能訓練滲透于藝術感受中，貫穿于音樂實踐中。

本課件的運行程序是FLASH 5。下面，結合我的課件說說這堂課的教學過程。

首先是第一部分：基礎部分

1、律動

聽音樂飛入教室后，進行律動練習1，2，讓學生跟著音樂動動手，動動腿。同學們可以跟著節奏做轉手腕、等動作，同時注意學生的動作是否協調，是否做得輕松活潑。

2、fa(f)的學習

老師可以啟發學生回憶以前學習的音d, r, m, s , 然后出示多媒體，提示大家，現在我們中又來了一個新朋友。聽老師的琴彈奏后，大家唱一唱。這個環節可以讓大家初步認識F。

3、聽音連線

（請學生來移動鼠標，指向音符，彈奏后讓大家一起唱）

4、射擊練習

（請學生來射擊，教師范唱，彈奏后讓大家一起唱）

（3）（4）兩環節主要讓學生訓練后加強對剛才學習的知識的鞏固。

5、節奏訓練

先讓學生回憶我們以前學習過那些節奏后，逐步引入三種后面要接觸到的節奏

（1）學生創編節奏，并做練習，邊拍邊唱。

（2）同時，讓學生上來拖曳操作，并拍一拍。

第二部分 新授部分

在整個課程中，新授部分是最主要的環節，我運用FLASH 課件，使學生置身于虛擬環境中，使他們在具體情景的啟發下，有效地學習。同時，指導學生注意三種節奏。讓學生第一樂段 唱得短促，跳躍。力度控制適當速度慢。第二樂段 力度稍強，情緒飽滿緊張。

1、導入談話，創設情境。

2、揭示課題，多媒體范唱。這里我把整首歌曲放完，大家可以看到范唱的效果。

3、在老師帶領下有節奏地朗讀歌詞，并拍一拍。

4、培養學生以表演形式接唱歌詞。請小朋友表演

5、用聽唱法學習歌曲。

6、分組練習等。有范唱和拌唱可以練習。

第三部分 游戲《森林里的大鹿》

讓學生扮演不同的角色，增強對歌曲的理解和培養初步的表演能力。

然后小結談話，下課，飛出教室。

這堂課充分發揮了多媒體與音樂課堂教學的結合，以FLASH 動畫，把聽覺和無法述說的感覺藝術通過情境創設的方法來演繹，而且通過人機互動，讓學生來嘗試學生為主體的課程手段，并可以全面檢驗是否達到了預期的教學效果。FLASH動畫同時也給了學生一個輕松愉快的氛圍，陶冶了學生的審美情趣。

當然，把多媒體教學引入課堂并不能全部解決音樂課的全部內容，但是，我想要努力上好課教好學生，這才是最主要的。希望各位專家，老師對我提出寶貴意見和批評，多加指導，我將非常感激。謝謝。

第五篇：2014年湖南教師資格考試小學語文說課稿：《驚弓之鳥》

2014年湖南教師資格考試小學語文說課稿：《驚弓之鳥》

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一、說教材

《驚弓之鳥》是小學語文三年級下冊第三單元“如何看問題，想問題”這個主題下的一篇課文。

這篇課文通過人物對話推進情節發展，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質。根據這篇文章的特點，我確定第二課時的教學目標為：

1.分角色朗讀課文，抓住重點詞句，理解課文內容，初步感受人物形象。2.從課文的學習中得到啟發，懂得只有善于觀察，善于分析，才能對事物有正確的推斷，學習對事物進行分析推理的方法。

二、說教法與學法

從這篇課文的藝術特點來看，它采用了順敘與倒敘相結合的方法，設置了一個更羸是如何虛發落雁的懸念。但是如果在課堂上仍然按照課文順序推進，把懸念當作秘密來講，這顯然忽視了學生預習的成效。因而我根據課文特點采用“塊狀”的閱讀教學法，將文章劃分為兩大板塊，給學生一個全知全能的視角，引導學生調動自己的閱讀經驗來分析懸念與揣摩人物心理，在這個過程中滲透合作交流討論的學習方法。

三.說教學過程(一)分析懸念

我將課文的第一、二、八這三個自然段合為第一板塊的內容——分析懸念。1.課堂伊始，我出示一段視頻皮影短片。希望用這種學生比較喜歡的方式吸引他們的注意力，也為調動他們的積極性做鋪墊。

2.當視頻播放到了魏王看到更羸不用箭就射下大雁而大吃一驚時，我問學生：聰明的你能不能告訴驚訝的魏王這到底是怎么回事？難道更羸有什么魔法嗎？這個時候學生心里就會有一種被需要被尊重的感覺，當一個人的自我價值感膨脹時他就有了動力去做這件事。因此，為了回答這個問題，學生必然會迅速查看課文第八自然段。

3.分析第八自然段。

大部分學生會在第八自然段找原因，但是他們可能只會讀出原文內容，而不能分析出這段話的層次。因此，接下來就轉入本節課的重點：分析更羸的話。首先我讓學生通讀全段。這一方面是為了集中學生剛才在回答問題時分散的注意力，另一方面也是為了獲得整體感。接著，我出示這段話的三個層次，用不同顏色標出，請學生思考這三層分別是從什么角度提出的之間又有什么聯系？學生自由朗讀討論交流。在第一層次，我提醒學生注意“飛”和“叫”著兩個字；第二層次提醒學生注意“因為”這個詞語所暗示的人的思維活動；第三層次注意“一??就??”這個句型。在教師的啟示之下，學生應該能對這三個層次有一個模糊的概念，但是一部分學生可能還不能形成明晰的線索，這時我將出現一張表格讓學生來填。(見課件)這張表既是為了鞏固知識，也是為了幫助學生歸納。

另外這一段中還包涵了一個因果關系倒置的知識點。當對這三個層次比較明確時，我就訓練他們句型轉化。這時我會問學生，現在你們清楚了更羸虛發落雁的奧秘，那么你想怎樣講給“魏王”聽呢？同桌之間互相演練。其中一個做魏王，另一個做更羸。更羸在回答時可以用完整的“因為??所以??”句型或“先果后因”句型。

4.初步感受人物作品中生動的人物形象。

當請了幾個學生進行因果句型的示范之后，我接著問最后一組學生：“魏王，你看更羸分析的頭頭是道，有根有據，你不想夸夸更羸嗎？”由這個問題直接轉到感受人物形象的目標上。學生可以有他們自己對更羸的看法，也可以提示學生看屏幕，歸納出更羸的人物形象特點：善于觀察、分析，并能結合經驗作出判斷。

(二)分角色朗讀重點語句，揣摩人物心理。(第3——第7自然段)在第一版塊的學習中學生一方面掌握了這只大雁的情況，另一方面對更羸的形象的理解也在不同程度的豐滿起來。有了這兩點積淀，我所設想的學生用全知全能的視角洞察到人物的心理就有了支點。

第一版塊到第二版塊的過渡我采用這樣的方式：我們在座的每一位魏王和更羸都已經知道這其中的奧秘，但是書中的魏王并不知情，現在我們就來看看當時魏王和更羸有過什么樣地對話，分別該用什么樣的語氣來表現。試著和同桌練習對話。

在詮釋魏王的心理時，提醒學生注意抓住魏王的“信不過”、“啊”、“大吃一驚”等詞語來表現魏王由懷疑——驚訝的語氣變化。而讀更羸的話則要抓住“請讓我試一下”和“笑笑”等語句讀出胸有成竹而又謙虛的態度。因為學生已經知道更羸在向魏王許諾不用箭就能射下大雁前已作了周密的思考，所以對更羸胸有成竹的姿態比較容易理解。也正是因為周密，如果外人不理解原因，也很難相信，所以魏王才懷疑和吃驚。這也就是全知全能視角所帶來的便利。

在上述過程中，學生將多次練習表演對話，直到比較精確為止。(三)遷移升華

在完成第二版塊內容之后，我將請學生完整的看一遍《驚弓之鳥》的視頻，并給人物配音。當視頻結束時我在屏幕上打出一則報道。“正當魏王和更羸拍手慶祝時，在大雁國的報紙上刊登了一則報道。”

本報訊 昨日一大雁(化名小A)飛經魏國，魏國著名射手更羸(人類)竟不用箭就將我們的同胞活活射死。據目擊者講，當時，更羸左手拿弓，右手拉弦，“嘣”一聲響后，小A就直上飛，拍了兩下翅膀，忽然直往下掉。由此看來，更羸是具有魔法之人，殺雁兇手必更羸無疑。據悉，死者的母親已準備上訴，狀告更羸傷害野生動物。至于結果如何，本報將追蹤報道。

看了這則報道，你覺得更羸真的是兇手嗎？小A的哪些行為直接導致了它的死亡？請你根據課文內容分析小A的死因，說說從小A的死亡你得出什么啟示？

出這則報道的目的：

一、用問題的形式令學生深入理解整篇文章，尤其是更羸的分析；

二、通過分析小A的行為，理解課文中兩個“直”的不同意思(拼命，垂直往下)，從而得出“驚弓之鳥”這個成語的意思。(比喻受過驚嚇的人遇到一點動靜就異常恐懼)。

四、說教學設想

縱觀整節課，我采用塊狀的閱讀教學法，將文章分為兩大塊，課堂教學分三步驟來實施，理出其中的邏輯線索，循序漸進。在課堂教學中注重學生的自學與和合作學習，在一定程度上訓練了他們分析問題的思維。