第一篇：魏書生的民主與科學(xué)

反復(fù)斟酌，深長(zhǎng)思之，要靠民主與科學(xué)。在實(shí)踐中不斷加深對(duì)民主與科學(xué)的認(rèn)識(shí)，在實(shí)踐中逐漸培養(yǎng)民主治教、科學(xué)治教的習(xí)慣。

魏書生老師講的科學(xué)是指做一切事情都應(yīng)該有計(jì)劃、有檢查、有評(píng)價(jià)，而不應(yīng)該是盲目的，隨心所欲的，雜亂無章的。科學(xué)應(yīng)該是符合事物發(fā)展規(guī)律的。教師在工作中要想做到科學(xué)，必須尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重教育規(guī)律，做到一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是。

班級(jí)管理的兩大點(diǎn)，一靠民主，二靠科學(xué)。當(dāng)老師的樹立為學(xué)生服務(wù)的思想；建立師生互助的關(guān)系，互相攙扶著，幫助著，度完這段不太長(zhǎng)的人生；發(fā)展學(xué)生人性中美好的部分，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；決策過程要民主，班級(jí)怎樣管，語文怎樣教，課堂怎樣，怎樣更加活躍，更加適合同學(xué)們的需要，都大家共同商量。科學(xué)分為三段，一建立計(jì)劃系統(tǒng)，二建力監(jiān)督檢查系統(tǒng)，三建立總結(jié)反饋系統(tǒng)。三個(gè)系統(tǒng)，互相制約，互為條件，互為因果，互相促進(jìn)，形成一個(gè)完整的封閉的管理的網(wǎng)絡(luò)。班級(jí)管理上了民主和科學(xué)的軌道，班主任就越當(dāng)越好當(dāng)，大家也學(xué)起來越學(xué)越高興，越學(xué)越自由。

魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學(xué)生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長(zhǎng)不要干；凡是班長(zhǎng)能干的事，班主任不干。”從魏老師的這句話里，體現(xiàn)了他民主、科學(xué)的管理思想，他認(rèn)為民主管理提高了學(xué)生對(duì)管理的認(rèn)識(shí)最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性，解決了學(xué)生服從管理、投入管理的問題。

一、培養(yǎng)民主治教的習(xí)慣。

所謂民主，就是增強(qiáng)師生員工的主人翁責(zé)任感，把對(duì)自己、對(duì)家庭、對(duì)集體、對(duì)國(guó)家盡責(zé)任當(dāng)作享受，學(xué)會(huì)把個(gè)人、家庭、集體、國(guó)家利益統(tǒng)籌考慮，多方兼顧。我們從樹立服務(wù)意識(shí)、建立互助關(guān)系、發(fā)展個(gè)性、決策大家商量四個(gè)方面培養(yǎng)民主治教的習(xí)慣。(一)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)。

2005年盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)升為市教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)，需選拔一位新校長(zhǎng)，合適的人選是大洼縣新興農(nóng)場(chǎng)中學(xué)張百清校長(zhǎng)。為表示誠(chéng)意，我驅(qū)車到這所農(nóng)村中學(xué)拜訪張校長(zhǎng)，沒想到他婉言謝絕了。我以為事情來得太突然他沒有考慮好，便告辭，請(qǐng)他再考慮幾天。過了幾天，我再去，他還是不答應(yīng)。第三次我去的時(shí)候，向他分析了利弊：實(shí)中校長(zhǎng)由市委組織部任命，享受縣處級(jí)待遇，新興校長(zhǎng)連副科級(jí)都算不上；實(shí)中校長(zhǎng)比新興校長(zhǎng)工資高一倍還多(那年農(nóng)場(chǎng)沒改革，教師工資極低)。百清也動(dòng)情地講他的價(jià)值觀：老師們工資這么低，還這么愛學(xué)校、愛課堂、愛學(xué)生；學(xué)校坐落在農(nóng)村，還有15個(gè)省的學(xué)生到這里來讀書，真舍不得離開這些老師和孩子們。他說他還想把校園建得更美，學(xué)生宿舍建得更寬敞，教室都安上多媒體，教師們的待遇要提上去。談到離開，他表情凄然；談到為師生服務(wù)，他眼里閃著快樂的光芒。對(duì)他的選擇我只能表示尊重。

2002年市一中與五完中合并。范寶豐同志任校長(zhǎng)，兩年以后這所薄弱學(xué)校有了起色，現(xiàn)在已經(jīng)踏入了先進(jìn)行列。老師們談起7年來寶豐校長(zhǎng)任職的經(jīng)歷，一致佩服他滿心惦記的都是為師生服務(wù)，老師學(xué)生有了困難都愿找他傾訴。7年來他不僅為師生們解決了許多難題，自己還一直教物理課，后來還當(dāng)一個(gè)班的班主任。

我們盤錦有許多學(xué)校的校長(zhǎng)都像百清、寶豐一樣，努力做到“多工作，少得利，勤服務(wù)，無親疏”。校長(zhǎng)誠(chéng)心為師生服務(wù)，師生自然樂意為學(xué)校、為國(guó)家服務(wù)。辦得好的學(xué)校共同特點(diǎn)都是校長(zhǎng)服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，先進(jìn)班級(jí)的共同特點(diǎn)是班主任的服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)。幸福人生的共同特點(diǎn)是誰的服務(wù)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)強(qiáng)，誰的人生就充實(shí)，就快樂，就幸福。12年來教育局一直強(qiáng)調(diào)樹立“學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受”的核心價(jià)值觀和苦樂觀，越來越多的校長(zhǎng)、師生樹立了服務(wù)意識(shí)，這不僅符合每位師生的利益，也符合社會(huì)發(fā)展的需要。

(二)建立互助關(guān)系。

奴隸社會(huì)，人與人是角斗關(guān)系，在你死我活的斗爭(zhēng)中沒有贏家，剛剛?cè)俚呐`主又緊接著新一輪更殘酷的廝殺。到了高度發(fā)達(dá)的共產(chǎn)主義社會(huì)，人人皆為堯舜，個(gè)個(gè)都是圣賢，知識(shí)淵博，技能精湛，自然充滿和諧與互助。

助人為樂是千千萬萬好人的追求，把助人當(dāng)享受的人越多，社會(huì)就越民主，越進(jìn)步。一個(gè)班級(jí)，一所學(xué)校，把助人當(dāng)享受的師生越多，大家就越幸福，集體就越進(jìn)步。(三)發(fā)展人性與個(gè)性。

處天外遙望地球很小，居體內(nèi)細(xì)察心域極寬。從宏觀的角度看世界，人永遠(yuǎn)不要驕傲，從微觀的角度看自我，人永遠(yuǎn)不要自卑。任何一位平凡的學(xué)生，內(nèi)心深處都是一個(gè)宏大的世界，都有人性中最美好的資源。教育就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、開發(fā)人性中這些最美好的資源，并幫助其成為可再生的資源。

我們心中都有日月星辰、江河山川、花鳥草蟲、階級(jí)政黨；真善美、假惡丑并存；積極樂觀勤奮、消極悲觀懶惰共生。

被動(dòng)生存的人，對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的人，面對(duì)發(fā)展提速、結(jié)構(gòu)調(diào)整、體制改革、利益重組，市場(chǎng)化、城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、信息化、國(guó)際化帶來的評(píng)價(jià)體系多極、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元的現(xiàn)代社會(huì)，面對(duì)滾滾紅塵、遍地誘惑，失去自我、貪婪墮落、傲慢揮霍、自私懶惰，心靈深處假惡丑泛濫，這樣的人即使當(dāng)了地球的球長(zhǎng)、太陽系的系主任，有了幾億噸的黃金，也還是不會(huì)有人生的幸福，也還是要經(jīng)受求之不得的煎熬。

主動(dòng)生存的人，對(duì)自己負(fù)責(zé)任的人，會(huì)自覺地堅(jiān)守自己心靈深處追真、向善、求美的陣地，堅(jiān)守心靈深處學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受的苦樂觀。我們的時(shí)代、祖國(guó)為我們堅(jiān)守人性中這些最美好的陣地提供了前所未有的有利環(huán)境，經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展一定會(huì)促進(jìn)政治環(huán)境、文化環(huán)境朝著更真、更善、更美的方向發(fā)展。教育的責(zé)任就是要引導(dǎo)受教育者，也包括教育者本人抓住機(jī)遇，堅(jiān)守自己內(nèi)心深處學(xué)習(xí)、工作、盡責(zé)、助人是享受的陣地，堅(jiān)持人性中真善美的陣地，堅(jiān)守堅(jiān)守再堅(jiān)守，拓展拓展再拓展；不動(dòng)搖、不懈怠、不折騰。我們就能高樓住得，茅屋居得；高官做得，百姓當(dāng)?shù)茫豁樉程幍茫婢呈艿茫槐頁P(yáng)經(jīng)得，批評(píng)聽得。不管生活的大浪把我們沖上高峰，還是卷入低谷，我們都能以靜制動(dòng)，以不變應(yīng)萬變，即使不斷受挫折，即使一輩子品德高尚、知識(shí)淵博、技能精湛，但仍然做極平凡的工作，做工、務(wù)農(nóng)、當(dāng)兵、做推銷員，也仍然能夠迅速角色定位，明確自己的責(zé)任，積極樂觀進(jìn)取，不斷改革創(chuàng)新，把平凡的工作做得有聲有色，往精細(xì)處鉆研，在為祖國(guó)為人民盡到責(zé)任的同時(shí)，品嘗到做人的幸福感、自豪感。宇宙浩茫，人生須臾。每個(gè)人個(gè)體的渺小與生命的短暫，注定了人不能在多個(gè)領(lǐng)域都有所作為。人生歸根結(jié)底兩大任務(wù)：做人與做事。每位師生員工在做人上要爭(zhēng)取與偉人相同，永遠(yuǎn)保持平常心，即平等正常之心。在做事上一定要找到自己的優(yōu)點(diǎn)、特長(zhǎng)、個(gè)性，即使全市文化課考試成績(jī)倒數(shù)第一的同學(xué)也要找自己的特長(zhǎng)，或音樂、美術(shù)，或打球、跑步；或焊接、鉗工；或養(yǎng)魚、育苗，認(rèn)識(shí)到任何一個(gè)平凡的工作都是一個(gè)宏大的世界，靜下心來，聚精會(huì)神，一心一意，越鉆越深，越做越精，做得有滋有味，與眾不同，不斷改進(jìn)，不斷創(chuàng)新。

學(xué)校、教育部門要為學(xué)生多設(shè)舞臺(tái)、多設(shè)賽場(chǎng)、多設(shè)跑道，使每位有特長(zhǎng)的同學(xué)都有機(jī)會(huì)上舞臺(tái)、上賽場(chǎng)、上跑道，去展示自己。局里每年除了開運(yùn)動(dòng)會(huì)之外，還要舉辦藝術(shù)節(jié)、科技節(jié)。

我們要求各學(xué)校張貼七十二行狀元榜，大張旗鼓地宣傳學(xué)生們的個(gè)性特長(zhǎng)，鼓勵(lì)每位學(xué)生都抬起頭來走路，坦坦蕩蕩承認(rèn)自己的短處，滿懷信心地發(fā)展自己的長(zhǎng)處。(四)決策大家商量。

我們的工作，既是為了貫徹黨和國(guó)家的方針政策，又是為了全市師生員工的利益。既然是為了師生員工的利益，決策時(shí)就應(yīng)該聽取各方面的意見。大家有了決策的參與權(quán)，主人翁責(zé)任感才越來越強(qiáng)。領(lǐng)導(dǎo)者集中了大家的智慧，決策才越來越符合實(shí)際，越來越科學(xué)。

一、科學(xué)的內(nèi)含。

1、建立科學(xué)的計(jì)劃系統(tǒng)。在班級(jí)管理中，魏書生老師建立了一整套科學(xué)的計(jì)劃系統(tǒng)。如班級(jí)一日常規(guī)、一周常規(guī)、一月常規(guī)、一年常規(guī)。在一日常規(guī)中，學(xué)生每天寫一則格言，課前唱一支軍歌，每天集體跑步5000米，每天寫一篇日記、寫50字左手小楷等等。這一系列活動(dòng)，是素質(zhì)教育的需要，體現(xiàn)了教育性和科學(xué)性的統(tǒng)一。

市教育每年的工作總結(jié)和下年度的工作要點(diǎn)，都分三個(gè)大部分：堅(jiān)持民主治教，推進(jìn)素質(zhì)教育；強(qiáng)化依法治教，尊重科學(xué)規(guī)律；端正領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，提高教師系質(zhì)。計(jì)劃要點(diǎn)的內(nèi)容安排體現(xiàn)了教育局工作的科學(xué)性。

2、建立科學(xué)的檢查監(jiān)督系統(tǒng)。班級(jí)制定的一日常規(guī)等班規(guī)，不是僅僅掛在墻上，更重要的是檢查和監(jiān)督。每名學(xué)生既是班規(guī)的制定者、執(zhí)行者，又是檢查和監(jiān)督者。各項(xiàng)制度和各項(xiàng)任務(wù)的監(jiān)督檢查者，通過自檢、互檢、班干部檢查、班集體檢查、班主任檢查五種方式進(jìn)行。各種檢查互相聯(lián)系，互相制約，確保檢查工作到位。檢查、評(píng)價(jià)已成為各項(xiàng)工作的監(jiān)督手段。

3、建立科學(xué)的總結(jié)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。評(píng)價(jià)系統(tǒng)分為兩個(gè)層次，一是對(duì)班規(guī)制度本身的科學(xué)性、有效性、操作性的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)通過個(gè)別討論評(píng)價(jià)、班干部評(píng)價(jià)、班集體評(píng)價(jià)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)進(jìn)行。通過評(píng)價(jià)使班規(guī)更趨于科學(xué)。第二個(gè)層次是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)質(zhì)量的過程性評(píng)價(jià)。任何一項(xiàng)活動(dòng)，都有其發(fā)展過程和結(jié)果。魏書生老師十分重視過程評(píng)價(jià)，根據(jù)不同的任務(wù)，制定不同的考評(píng)細(xì)則，把目標(biāo)任務(wù)的完成進(jìn)行量化，使評(píng)價(jià)過程客觀，具有可信度，從而使評(píng)價(jià)體現(xiàn)出科學(xué)性。

“人人有事干，事事有人干，時(shí)時(shí)有事干，事事有時(shí)干”。這是魏書生科學(xué)管理的效果的真正體現(xiàn)。科學(xué)治教及科學(xué)治校，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力，提升學(xué)校教學(xué)工作和管理工作的水平。

第二篇：《魏書生與民主教育》讀后感

讀《魏書生與民主教育》有感

近期，我利用課余時(shí)間拜讀了中國(guó)當(dāng)代著名教育家魏書生先生的《魏書生與民主教育》一書，收獲頗豐，尤其是對(duì)于我這樣一位在教育行業(yè)初出茅廬的晚輩來說，真可謂是醍醐灌頂。本書中魏老先生以平實(shí)的語言敘寫了他在教書育人以及管理工作中的心得，而其中貫穿其一生事業(yè)各個(gè)層面的主線只有一句話：對(duì)人民主，對(duì)事科學(xué)。其無論是在擔(dān)任班主任還是教務(wù)主任，或者校長(zhǎng)，或者教育局局長(zhǎng)其間，都能夠遵循這個(gè)主線，不驕不躁，一以貫之，這是其作為一個(gè)教育工作者的個(gè)人素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是其個(gè)人魅力之所在，更是值得我們學(xué)習(xí)的發(fā)光點(diǎn)之所在。

古代大教育家孟子曾說：“民為貴，社稷次之，君為輕”。而魏老先生認(rèn)為教育局長(zhǎng)應(yīng)以校長(zhǎng)為本，校長(zhǎng)應(yīng)以教師為本，教師應(yīng)以學(xué)生為本，他的這個(gè)觀點(diǎn)可以說是與孟夫子的觀點(diǎn)不謀而合，通俗來講，即民主。在教育行業(yè)所謂的民主既是使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為了讓學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，看成一種痛苦的差事，魏老先生捧著一顆愛心幾經(jīng)探索實(shí)踐出了以下四點(diǎn)：

（1）教師要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。（2）建立互助師生關(guān)系。（3）發(fā)展學(xué)生的人性與個(gè)性。（4）決策過程多商量。下面就從這四點(diǎn)談?wù)勎业南敕ǎ?/p>

一、做學(xué)生的引導(dǎo)者

他不論是在教學(xué)過程中還是班主任管理過程中，遇到問題及時(shí)處理，及時(shí)應(yīng)對(duì)，及時(shí)思考。真正的做到了學(xué)生的引導(dǎo)者，知識(shí)的引路人。把課堂真正的還給學(xué)生，比如在他的語文教學(xué)中倡導(dǎo)的“六部教學(xué)法”。第一步：定向，即課前教師幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)重難點(diǎn)；第二步：自學(xué)，學(xué)生根據(jù)教師指定的目標(biāo)進(jìn)行自學(xué)。第三步：討論，收集學(xué)生在自學(xué)過程中提出的疑難進(jìn)行全班討論；第四步：答疑,教師對(duì)重難點(diǎn)講解及疑難解答。第五步：自測(cè)，學(xué)生根據(jù)定向提出的目標(biāo)，自出題目，自答自評(píng)。第六步：自節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生的自測(cè)，進(jìn)行考查，學(xué)生根據(jù)考查結(jié)果自我總結(jié)。魏老師曾用這一方法在全國(guó)四十多個(gè)市進(jìn)行了三百多場(chǎng)講座，屢試不爽，被學(xué)生奉為“神”。我想其實(shí)際效果不需要我再做贅述。這套教學(xué)方法中充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，所以學(xué)生樂學(xué)，善學(xué)。當(dāng)然了，在職教教育這一塊，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，實(shí)施這一方案確實(shí)有些困難，但是我們新推出的“目標(biāo)教學(xué)法”不失為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的好法子。

二、和學(xué)生建立互助關(guān)系

“堅(jiān)信每位學(xué)生的心靈深處都有你的助手，你也是每位學(xué)生的助手”，這是魏老先生教書，當(dāng)班主任的一條最根本的原則。以我當(dāng)班主任一年來的經(jīng)歷而言，對(duì)這句話感觸頗深，一千個(gè)人就有一千個(gè)哈姆雷特，每個(gè)人的思想都是那么的與眾不同，應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的思想、心理動(dòng)態(tài)，不能一味的覺得學(xué)生需要你的幫助，在學(xué)生面前充當(dāng)救世主的角色。這才真正是夜郎自大，而結(jié)果也會(huì)得不償失。

三、幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性和優(yōu)點(diǎn)

幫助學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并盡量去放大他，這一點(diǎn)對(duì)于我們的職中教育尤為重要。我們的學(xué)生都是曾經(jīng)在心靈上或多或少受過打擊的孩子，所以對(duì)于他們來說塑造自信心迫在眉睫。而讓他們發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點(diǎn)，長(zhǎng)處是幫他們重塑自信的最有效，最直接的方法。如魏老師所說，每一個(gè)人都是一個(gè)廣闊的世界。在學(xué)習(xí)上不行的人或許在唱歌，跳舞或者其他方面有長(zhǎng)處。讓學(xué)生走出狹隘，走出思想的困頓期，放眼世界，發(fā)現(xiàn)自己能做的還很多。

在我當(dāng)班主任的前半年，面對(duì)學(xué)生的壞習(xí)慣，我也曾試著去追根溯源，對(duì)癥下藥，可是即便是了解了問題的癥結(jié)所在，一兩次的談心并不能解決任何問題，甚至有些學(xué)生在老師夸贊他幾次之后反而反其道而行，我曾有一段時(shí)間一度認(rèn)為部分學(xué)生身上沒有任何優(yōu)點(diǎn)可言。所以我寧愿用班級(jí)生硬的制度去打壓他們，再不愿與這些學(xué)生談心。可是想到“師者，傳道授業(yè)解惑者也！”。還是振奮精神，勇往直前吧。而學(xué)習(xí)了魏老先生的觀點(diǎn)，讓我對(duì)“教師”和“職業(yè)”這兩個(gè)詞又有了更深層次的理解，對(duì)于每一個(gè)人而言，無論他從事什么職業(yè)，都應(yīng)該本著干一行愛一行的原則，而在教師這個(gè)崗位上我們面對(duì)的是一群生龍活虎的生命，更有責(zé)任，也更應(yīng)該多一些耐心和愛心去引導(dǎo)他們走向理想的彼岸。所以在這個(gè)過。

四、決策要讓學(xué)生參與并信服 “尊人者，人尊之”，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，同時(shí)也是一個(gè)班集體的主人，在教學(xué)過程中怎樣做能讓他們輕松地學(xué)到知識(shí)，這個(gè)可以商量，在班級(jí)管理過程中，怎樣做能讓他們感到舒服，制定怎樣的班規(guī)能讓他們信服，我想讓學(xué)生參與再好不過了。用自己制定的方法去約束自己，也讓學(xué)生感覺到老師是尊重他們的，這樣可謂是一舉兩得。魏老先生不提倡體罰，那為什么會(huì)有人用體罰？我想正是因?yàn)槲覀冊(cè)诠芾韺W(xué)生過程中缺少方法，遇到一些棘手的問題往往束手無策，這時(shí)就只能選擇極端的處理辦法。比如我們?nèi)绻梢院蛯W(xué)生商量著來因他說話或內(nèi)務(wù)問題為班級(jí)扣分，制定“說話”接力本，讓他們?nèi)懻f明書，而不是檢討書，效果估計(jì)會(huì)事半功倍。而這樣的方法不是我們剛開始就能探索到的，所以這就要求我們要不斷學(xué)習(xí)，開闊眼界，這樣才能在處理突發(fā)問題時(shí)得心應(yīng)手。

而對(duì)事的科學(xué)則是逐一滲透在以上四點(diǎn)過程中，無疑就是科學(xué)的規(guī)劃，防止時(shí)間的浪費(fèi)，提高效率。法無定法，這就要求我們?cè)诿鎸?duì)問題時(shí)冷靜分析，制定有效計(jì)劃。

在教師這個(gè)行業(yè)，作為一個(gè)晚輩，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將以魏老先生等前輩為榜樣，繼續(xù)探索前進(jìn)，在課堂教學(xué)及班主任管理過程中以更多的愛心，更大的耐心去投入工作，以民主思想為主線，制定科學(xué)的監(jiān)督管理措施，讓學(xué)生快樂的成長(zhǎng)。

第三篇：魏書生民主科學(xué)教育專輯·教育教學(xué)篇

魏書生民主科學(xué)教育專輯

〇教學(xué)改革篇

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，深化課堂教學(xué)改革就是要不斷地提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。全國(guó)著名教育家魏書生民主科學(xué)的教育思想以及他創(chuàng)立的“六步教學(xué)法”，經(jīng)過20多年的實(shí)踐檢驗(yàn)，越發(fā)顯示其科學(xué)性、可操作性和實(shí)效性，符合教育教學(xué)規(guī)律。多年來，盤錦市的廣大教師在踐行魏書生教育教學(xué)思想、提高課堂教學(xué)有效性等方面進(jìn)行了積極的探索，取得了可喜的成果，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

十項(xiàng)要求，讓教學(xué)有章可循

為了進(jìn)一步規(guī)范廣大教師的課堂教學(xué)行為，追求優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，結(jié)合魏書生“民主科學(xué)”的教育思想，盤錦市教育局提出了《盤錦市中小學(xué)課堂教學(xué)十項(xiàng)要求》，具體內(nèi)容如下：

。教務(wù)處嚴(yán)格查課，不得出現(xiàn)漏課現(xiàn)象；嚴(yán)把備課關(guān)，備課簿由教研組長(zhǎng)(或備課組長(zhǎng))簽字，簽字后方可上課。要求一課一簽．要有提前一周的備課量。

。教學(xué)目標(biāo)(包括作業(yè))要分高、中、低三個(gè)層次，教學(xué)面向全體學(xué)生。

。課堂提問要照顧到不同層次的學(xué)生，每堂課學(xué)生發(fā)言不少于10人次。

。課堂上學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)筆、動(dòng)手時(shí)間不少于10分鐘。

。教師講授課不得超過全課堂的二分之一的時(shí)間(小學(xué)不得超過15分鐘)。

。學(xué)生課上違紀(jì)，要求課后處理。課堂上批評(píng)違紀(jì)學(xué)生不得超過20秒針，避免矛盾激化．不能因此影響正常的教學(xué)秩序。

。下課前，對(duì)授課內(nèi)容(圍繞重點(diǎn))要有總結(jié)(師生均可)。

。針對(duì)學(xué)生實(shí)際，留不同質(zhì)

量的作業(yè)，不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，杜絕

懲罰性作業(yè)(力求作業(yè)的最佳質(zhì)量)。

。下課后10分鐘，和學(xué)生一起活動(dòng)，聽取學(xué)生意見，及時(shí)反饋。

。每節(jié)課后，在教案上總結(jié)一句話(成功或失敗之處)。

《盤錦市中小學(xué)課堂教學(xué)十項(xiàng)要求》體現(xiàn)出了因材施教、面向全體學(xué)生和以學(xué)生為主體等教學(xué)思想。

一、精心備課，讓課堂教學(xué)更為扎實(shí)、有效。

備好課是上好課的重要前提和保證。備好一節(jié)課不僅需要個(gè)人的鉆研，更需要集體的探討。盤錦各校教師在備課中，十分注重集體教研，在學(xué)習(xí)中交流、在交流中提升，并在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)推敲，共同琢磨，讓課堂教學(xué)更為扎實(shí)、有效。

俗話說：“臺(tái)上三分鐘，臺(tái)下十年功。”課堂是師生共同展示的舞臺(tái)，而備課正是這默默的臺(tái)下十年功。只有精心備課，才能有精彩的課堂。

二、教學(xué)目標(biāo)細(xì)化層次，面向全體。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生各有不同。如果教學(xué)上采用“齊步走”，會(huì)造成優(yōu)等生“吃不飽”，學(xué)困生“吃不了”的局面。打破這一局面的有效途徑是在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)“彈性”處理，做到面向全體學(xué)生，細(xì)化目標(biāo)層次．

“教學(xué)有法，教無定法，教要得法”。對(duì)優(yōu)等生與中等生是以自學(xué)、小組討論為主，通過學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥，完成每節(jié)課所規(guī)定的任務(wù)。對(duì)學(xué)困生是以學(xué)生自學(xué)、教師輔導(dǎo)相結(jié)合，通過學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行必要的講解，理解掌握所學(xué)知識(shí)．前者是以“放”為主，“放”中有“扶”，重在指導(dǎo)自學(xué)，指導(dǎo)時(shí)采取引導(dǎo)著走、放開走的方法；后者則以“扶”為主，“扶”中有“放”，重在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，指導(dǎo)時(shí)可采取領(lǐng)著走、扶著走的辦法，從而把激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要貫穿課堂始終。

細(xì)化層次的教學(xué)目標(biāo)不僅讓老師們的課堂教學(xué)有了針對(duì)性、指導(dǎo)性，更主要的是使學(xué)生們大為受益。市一完中的學(xué)生王浩懿說：“老師給我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)非常明確、細(xì)致，讓我們每個(gè)人都清楚這節(jié)課我們應(yīng)該理解什么，掌握什么。”

三、課堂教學(xué)提問的技巧。

對(duì)于教師而言，課堂提問能否有效地激起學(xué)生思想上的波瀾，點(diǎn)燃他們強(qiáng)烈的求知欲是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。課堂提問是一門藝術(shù)，教師要善于用思辨的語言帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的殿堂。

在語文教學(xué)中更需要精心設(shè)計(jì)問題，以激發(fā)學(xué)生的思維。市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王芳老師在教《桂林山水》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果讓老師來寫水，我會(huì)這樣寫：漓江的水真清啊!真靜啊!真綠啊!你們認(rèn)為是書上寫得好，還是老師說得好，為什么?”學(xué)生一聽立即就去看書，研究書上怎樣寫，好在什么地方。有的學(xué)生說：“老師說得不好，說得太空洞了，只說漓江的水又清又靜又綠，水清到什么程度、綠到什么程度，別人聽了一點(diǎn)也不明白。”在此基礎(chǔ)上，她再讓學(xué)生總結(jié)書上是怎樣把“山”寫具體的。這時(shí)，水到渠成，學(xué)生很快就掌握了第三段桂林的山的寫作特點(diǎn)。

施教之功，貴在引導(dǎo)，而引導(dǎo)之法，貴在善問。從學(xué)生的視角備課，教師的課堂教學(xué)變平實(shí)的說教為一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是快樂的。

四、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)參與意識(shí)。

一節(jié)課的成功與否，并不在于教師傳授了多少知識(shí)，而是看老師能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而在掌握知識(shí)的同時(shí)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

教師只要從學(xué)科本身特點(diǎn)出發(fā)，精心挖掘，精于設(shè)計(jì)，恰當(dāng)運(yùn)用多種途徑和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，課堂教學(xué)一定會(huì)展現(xiàn)出無窮魅力!

五、精講多練，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

《盤錦市中小學(xué)課堂教學(xué)十項(xiàng)要求》中明確提出課堂中要做到精講多練。“精講”是指精選內(nèi)容，教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的實(shí)際情況確定講與不講，少講與多講，不能一講到底。“多練”就是讓學(xué)生多參與、多體驗(yàn)，對(duì)既定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理、充分的練習(xí)。老師的“精講”與學(xué)生的“多練”，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，真正把課堂還給學(xué)生，使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，最終提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

課堂上只有老師少講，讓學(xué)生多參與、多體驗(yàn)，才能真正有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行豐富的情感教育，可謂一舉兩得。

六、課堂教學(xué)中，對(duì)違紀(jì)行為的藝術(shù)處理。

在課堂教學(xué)中，教師不可避免地會(huì)遇到各種違紀(jì)行為。對(duì)于課堂教學(xué)中違紀(jì)行為的處理，不僅是一種手段，更是一門科學(xué)、一門藝術(shù)。

魏書生老師說過，他的學(xué)生犯了錯(cuò)誤，只受三種“處罰”：唱一支歌、做一件好事、寫“說明書”。他的學(xué)生認(rèn)為寫“心理說明書”時(shí)，越寫越恨自己；而寫檢查時(shí)，則是越寫越恨老師。奧秘就在于“說明書”讓學(xué)生重新審視自己。發(fā)現(xiàn)自己進(jìn)步或退步的內(nèi)在原因，使學(xué)生獲得正確的認(rèn)識(shí)和動(dòng)力。

盤錦市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的王玉紅老師歸納了以下有益的做法。

1．暗示提醒法。

2．疏導(dǎo)教育法。

3．書面說明法。

七、讓課堂總結(jié)精彩起來．

課堂總結(jié)是讓學(xué)生自己對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理、歸納。加深印象，強(qiáng)化記憶的課堂環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生大有益處。

盤錦市實(shí)驗(yàn)小學(xué)的劉素英老師有自己獨(dú)到的做法，概括為以下幾方面： 1．歸納法。

2．誦讀法。

3．發(fā)散法。

4．故事法。

5．圖示法。

6．懸念法。

八、力求作業(yè)的最佳質(zhì)量。

作業(yè)是鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)和重要手段，作業(yè)的選擇與質(zhì)量尤為重要。

盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)孫曉麗老師在提高作業(yè)質(zhì)量上做了如下嘗試：

1．學(xué)習(xí)新知識(shí)前必須使學(xué)生作好準(zhǔn)備。另一個(gè)是定量作業(yè)。

2．作業(yè)要分層次。

3．讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況自留作業(yè)。4．對(duì)作業(yè)要認(rèn)真批改。

5．充分利用錯(cuò)題集。

不放過每一段落、每一標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這些紅圈、紅叉就是在剪去一根根多余的樹權(quán)，這樣小樹才能汲取更多的營(yíng)養(yǎng)。

九、課間十分鐘，話教育細(xì)節(jié)。

課間十分鐘，對(duì)于學(xué)生而言，適當(dāng)休息，為下節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)，更好地投入學(xué)習(xí)；對(duì)于教師而言，則是了解學(xué)生，觀察學(xué)生，與學(xué)生在一起游戲、閑談，傾聽他們的心聲，與之進(jìn)行情感交流的大好時(shí)光。不僅老師珍視課間的教育時(shí)光，學(xué)生們也不放過任何一個(gè)可以請(qǐng)教問題的機(jī)會(huì)。下課鈴一響，當(dāng)堂的老師走不出去早已司空見慣，后趕來的老師也往往被圍得水泄不通。市二中九(6)班學(xué)生王博萱說：“課間老師總是活躍在我們中間，他們有的像大哥哥大姐姐，朝氣十足；有的像長(zhǎng)輩，慈愛親切，與我們一起或探究難題，或談笑嬉戲，沒有絲毫的距離感，我們感到特別的放松。課下打成一片，課上自然而然更喜歡上他們的課！”

十、要善于總結(jié)每節(jié)課的得失。

經(jīng)驗(yàn)+反思：成長(zhǎng)，這個(gè)公式的含義并不難理解，它表明了個(gè)體在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的成長(zhǎng)歷程。反思，對(duì)于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都有著非常重要的作用。

葉瀾教授曾經(jīng)講過：一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫3年反思就有可能成為名師。教師經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感．以反思促教學(xué)，長(zhǎng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲。反思之功效不僅對(duì)教師有益，對(duì)學(xué)生也是如此。盤錦市四完中八(2)班子蕭同學(xué)說：“通過學(xué)后反思。可以讓我發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)或思想方法上的薄弱環(huán)節(jié)，找出錯(cuò)誤的根源所在，可以將問題條分縷析，加深對(duì)問題的理解與認(rèn)識(shí)。”

第四篇：讀魏書生民主與教育有感

讀《魏書生民主與教育》有感

蔣仁平

在今年春季，我閱讀了《魏書生民主與教育》，我們可以先看看魏書生是怎么操作差生的。當(dāng)時(shí)擔(dān)任主任的他，急于想調(diào)查清楚差生語文成績(jī)差的原因，先后和很多名差生談話，開過幾十次差生座談會(huì)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，曾經(jīng)和一名最差的學(xué)生同坐聽過150節(jié)課，以了解差生聽課的心理。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他所接觸的差生形式上不愿學(xué)習(xí)，甚至厭惡學(xué)習(xí)，但其思想深處又都盼望學(xué)習(xí)好，希望自己也能成績(jī)好。那么，使個(gè)體求知欲逐漸窒息的原因是什么？是成績(jī)差。成績(jī)差的原因是多方面的，但學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是主要原因。學(xué)習(xí)個(gè)體、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成績(jī)是學(xué)習(xí)過程中互為因果關(guān)系的三個(gè)環(huán)節(jié)。優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過程是良性循環(huán)過程，即欲望強(qiáng)、方法得當(dāng)、成績(jī)優(yōu)秀、欲望更強(qiáng)。差生的學(xué)習(xí)過程是惡性循環(huán)的過程，即欲望低、方法不當(dāng)、成績(jī)差、欲望更低。有的差生開始欲望不低，但由于方法不當(dāng)、成績(jī)上不去，又導(dǎo)致了欲望低。差生和優(yōu)生的區(qū)分主要在于分?jǐn)?shù)。直到今天我們很多教育工作者口頭上抓素質(zhì)教育，實(shí)際上還把考試分?jǐn)?shù)作為衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)。而我們面對(duì)的學(xué)生又大多數(shù)屬于這種情形。教育大師魏書生面對(duì)如此的班級(jí)是不埋怨、不等待，積極的行動(dòng)起來，發(fā)動(dòng)學(xué)生通過民主想辦法，制定科學(xué)進(jìn)步的方案、落實(shí)方案、總結(jié)提升。他的勇氣和做法正是我所缺失的。

除此之外，我自己制作的單元測(cè)試試卷未能體現(xiàn)出學(xué)生的基礎(chǔ)差

異，學(xué)生在多次測(cè)試失敗之后，自尊心受到挫傷，喪失了學(xué)習(xí)的自信心，有的人甚至完全沒有了學(xué)習(xí)的欲望，產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感。再加上知識(shí)缺漏、性格懦弱、氣質(zhì)抑郁、智力差、自學(xué)能力低下等等因素形成了一條惡性循環(huán)鏈條，導(dǎo)致后進(jìn)生心靈中的希望之火漸漸熄滅。

我一直以來相信一句話：“沒有哪個(gè)學(xué)生不想把學(xué)習(xí)搞好，沒有哪個(gè)教師不想把學(xué)生教好。”而現(xiàn)實(shí)中就有學(xué)生學(xué)習(xí)不好、就有教師教不好學(xué)生。有的學(xué)生甚至是家長(zhǎng)的心病、老師的“眼中釘”，有個(gè)別老師是不受學(xué)生歡迎、是領(lǐng)導(dǎo)頭痛的“異類”。針對(duì)以上的現(xiàn)象，我們只有積極的思考素質(zhì)教育、新課改教育該怎樣與我校的實(shí)際情況結(jié)合與推進(jìn)，魏書生提出的民主和科學(xué)的理念或許能給我們有益的啟示。這句話對(duì)教師來說可以把它運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，以平等的地位和學(xué)生商量教材、教法、進(jìn)度、重難點(diǎn)等，我們寧可把一些章節(jié)內(nèi)容作調(diào)整以適應(yīng)學(xué)生的基礎(chǔ)，讓學(xué)生動(dòng)腦子想事情、思考問題，做到有實(shí)際效果，也比為了進(jìn)度不顧學(xué)生基礎(chǔ)要好。這樣做的好處是學(xué)生可以盡情的發(fā)言說出自己的想法，通過不同的學(xué)生表達(dá)碰撞出一個(gè)可以為大家都能接受的方案，學(xué)生在這個(gè)過程中會(huì)逐漸改變不動(dòng)腦、不發(fā)言、不思考的習(xí)慣，逐漸的把自己置于學(xué)習(xí)的主人地位。有老師也許會(huì)擔(dān)心要是那樣，學(xué)生的方案可能會(huì)千奇百怪，怎么辦？如果是這樣不正是體現(xiàn)了新課改嗎？這時(shí)候就是體現(xiàn)咱們教師水平的時(shí)候了，把學(xué)生往科學(xué)的學(xué)習(xí)上引導(dǎo)——學(xué)習(xí)要有計(jì)劃、自我督查、反思總結(jié)等，這就是教師的責(zé)任了。

回想我參加教育工作以來，我也曾經(jīng)彷徨過，教師這個(gè)職業(yè)是崇

高的，可學(xué)生并不是我們所想象的那樣，我曾經(jīng)參加自考準(zhǔn)備轉(zhuǎn)行，自從參加了素質(zhì)教育的培訓(xùn)會(huì)后，我找到了問題之所在，是我自己的教育教學(xué)觀念沒有轉(zhuǎn)變過來。2003年進(jìn)入二中讓我有了一次挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)，我試著去適應(yīng)學(xué)生，放低起點(diǎn)要求、逐步提高，幫助學(xué)生取得成功，學(xué)生是會(huì)歡迎我們的。如果你有興趣，你可以在工作中試一試。今天再次從魏書生的研究著作中領(lǐng)略了素質(zhì)教育和新課改先驅(qū)的民主和科學(xué)的教育教學(xué)風(fēng)格，讓我收獲不少。

第五篇：班級(jí)管理：有感于魏書生的“讓民主與科學(xué)走進(jìn)班級(jí)”

有感于魏書生的“讓民主與科學(xué)走進(jìn)班級(jí)”

特級(jí)教師魏書生可以說是著名的教育家了，大家對(duì)他都比較熟悉為，魏書生究競(jìng)依靠什么獲得教學(xué)和班級(jí)管理的成功呢？

魏書生說：“班級(jí)管理的兩大點(diǎn)，一靠民主，二靠科學(xué)；民主四段，科學(xué)三段。民主第一段，叫做一個(gè)當(dāng)老師的樹立為學(xué)生服務(wù)的思想；第二段建立師生互助的關(guān)系，互相攙扶著，幫助著，度完這段不太長(zhǎng)的人生；第三段，叫做發(fā)展學(xué)生人性中美好的部分，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)；第四決策過程要民主，班級(jí)怎樣管，語文怎樣教，課堂怎樣，怎樣更加活躍，更加適合同學(xué)們的需要，都大家共同商量。科學(xué)分為三段，一建立計(jì)劃系統(tǒng)，二建力監(jiān)督檢查系統(tǒng)，三建立總結(jié)反饋系統(tǒng)。三個(gè)系統(tǒng)，互相制約，互為條件，互為因果，互相促進(jìn)，形成一個(gè)完整的封閉的管理的網(wǎng)絡(luò)。班級(jí)管理上了民主和科學(xué)的軌道，班主任就越當(dāng)越好當(dāng)，大家也學(xué)起來越學(xué)越高興，越學(xué)越自由。”而且他喜歡把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一種松、靜、勻、樂的狀態(tài)。

從以上的講座中我們又能從中得到一些什么有益的啟示呢？

1、民主管理班級(jí)

魏書生說他一靠民主，二靠科學(xué)。他說：“普通學(xué)生能做的班委不做；班委能做的班長(zhǎng)不做；班長(zhǎng)能做的班主任不做。”這樣分工到位，責(zé)任到人，各司其職，使身兼兩個(gè)班班主任的魏書生竟發(fā)出輕松無事可做的感慨！多令人羨慕啊。這是一個(gè)人人向往的理想中的班主任角色。

魏書生的 “民主”管理提高了學(xué)生對(duì)管理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與管理的積極性、解決了學(xué)生服從管理，投入管理的問題，以“以法治班使班級(jí)管理形成制度化，走向了自動(dòng)化；二者結(jié)合，不僅沒有損傷被管理者的積極性，還在一定程度上極大地解放了學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造性，使班級(jí)管理沿教師設(shè)計(jì)的預(yù)定軌道上運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到了理想的管理效果。

2、科學(xué)管理班級(jí) 魏書生大大強(qiáng)化了規(guī)劃、決策過程中的學(xué)生民主參與，而進(jìn)行科學(xué)管理。魏書生的管理目標(biāo)系統(tǒng)地反映在他們師生共同制定的“班規(guī)班法”中，涉及的范圍很廣，有思想教育、有學(xué)習(xí)檢查、有紀(jì)律監(jiān)督、有多種體育鍛煉、衛(wèi)生保健，做到事事有人管，人人有事管；內(nèi)容涵蓋了學(xué)生德、智、體、美、勞及學(xué)生在校生活的各個(gè)方面。他通過引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂班規(guī)班法，既使學(xué)生的意志與愿望以及管理潛能通過合理渠道得到了充分的滿足與發(fā)揮，又大大密切拉近了師生關(guān)系；同時(shí)由于學(xué)生有為自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)的傾向，所以它容易使學(xué)生對(duì)自己的行為產(chǎn)生巨大的自我約束能量，真可謂一舉多得。

在魏書生的班級(jí)中，人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因時(shí)而動(dòng)，權(quán)力彼此制約，而教師則處在一個(gè)駕馭、服務(wù)的位置上。如此管理，教師如何不輕松？可以想象，一個(gè)＂督導(dǎo)組＂在對(duì)班委起著規(guī)范,監(jiān)督,制約的作用．

3、建立融洽的師生關(guān)系

魏書生講述他當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，班主任不能只做學(xué)生活動(dòng)的監(jiān)護(hù)人與嚴(yán)厲的執(zhí)法者。作為教師，他首先要了解學(xué)生，尊重學(xué)生，相信學(xué)生；從表面上看，教師與學(xué)生，一方是管理者，一方是被管理者，雙方地位是對(duì)立的．然而另一方面，共同的教育目標(biāo)（即學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)）決定了師生在管理過程中合作的可能性大大超過了他們之間的排斥與對(duì)立，學(xué)生完全可以成為管理活動(dòng)的主人，前提是要給予他們充分的信任并采取高明的教學(xué)策略。

4、在教學(xué)中運(yùn)用“自我管理”思想

魏書生說：“管理不是老師來約束學(xué)生，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的自我約束。”他說作業(yè)是學(xué)生按自己當(dāng)天所掌握情況自留作業(yè)，這就充分發(fā)揮了學(xué)生自學(xué)的能力，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自我管理，在客觀效果上，減少了學(xué)生對(duì)管理的抵觸以至對(duì)抗的情緒。綜觀我校現(xiàn)狀，很多學(xué)生都不喜歡做作業(yè)，對(duì)其產(chǎn)生逆反情緒，對(duì)待作業(yè)，輕者敷衍了事，重者抄作業(yè)甚至不做作業(yè)，于是所學(xué)知識(shí)沒有得到及時(shí)鞏固，成績(jī)下滑，上課聽不懂，作業(yè)更不會(huì)做，而教師呢，因?yàn)閷W(xué)生成績(jī)不理想就通過多做練習(xí)題加強(qiáng)鞏固以期達(dá)到提高學(xué)生成績(jī)的目的，而這就更令學(xué)生反感，更不愿做作業(yè)，最終形成了惡性循環(huán)，甚至使師生之間產(chǎn)生了隔閡。而 魏書生讓學(xué)生自己留作業(yè)的做法使我們認(rèn)識(shí)到，雖然所教的對(duì)象是學(xué)生，然而我們不能把學(xué)生當(dāng)作沒有思想，沒有情感的被動(dòng)的人，而應(yīng)該把他們當(dāng)作有思想、有意志、有情感的主動(dòng)發(fā)展的個(gè)體。他的做法正是尊重了學(xué)生的意愿，尊重他們的人格，把他們當(dāng)作實(shí)實(shí)在在的“人”，而不是馴服物，所以在教學(xué)中他是引導(dǎo)者而不是馴服者，是平易近人的長(zhǎng)者而不是高高在上的人。學(xué)生更容易接受這種朋友式的導(dǎo)師。親其師信其道，學(xué)生在輕松自主的環(huán)境下更大限度的吸收知識(shí)，這遠(yuǎn)比我校學(xué)生被動(dòng)式學(xué)習(xí)得來的成果大。

魏書生這種教學(xué)方式值得我們每位教師深思，借鑒。

5、善于把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一種松、靜、勻、樂的狀態(tài)。

魏書生善于把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一種松、靜、勻、樂的狀態(tài)。老師松、靜、勻、樂的上課，學(xué)生松、靜、勻、樂的學(xué)習(xí)，這有利于激發(fā)每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這是值得我學(xué)習(xí)的。