第一篇：教師的成長與追求之路

教師的成長與追求之路

一、教師成長一般必經(jīng)的幾個階段

有的概括為“一三五七”，有的概括為“一三六九”四個階段，即一年入門、一年勝任教學，三年勝任、開始冒尖，五年或六年成為骨干，七年或九年成為學科帶頭人、成為名師。

這四個階段就是：新任教師“上路”階段；青年教師“過關(guān)”階段；骨干教師“提高”階段；“名師”鍛造階段。

二、多數(shù)教師的心理軌跡與工作“拋物線”

1、“初出茅廬”階段。

剛剛步出大學的校門，信心百倍地走上神圣的講臺，一腔熱血，滿懷激情，對未來充滿了美好的憧憬和無限的期盼，欲將真情換人生，想把青春賭明天，立志要干出一番轟轟烈烈的事業(yè)，誓言要“混”個出人頭地。這是猛虎下山的階段，這是“初生牛犢不怕虎”的階段，這是熱血沸騰的階段，這是“激情燃燒的歲月”。心中有事業(yè)、有目標，有追求，眼中無困難、無波折、無羈絆，渾身有使不完的勁，敢想敢干敢沖。所有的時間和精力，所有的真心、愛心和耐心，所有無法高漲的熱情都投入到教學中、灌注到學生身上。由此，青年教師完成了華麗轉(zhuǎn)身，實現(xiàn)了由學生到“人類靈魂工程師”的飛躍。這是最難能可貴的精神，是人生檔案中最珍貴的記憶，是兩鬢斑白時最值得回味的歲月。假使人生始終能以這種狀態(tài)前行，什么樣的奇跡不能創(chuàng)造？

2、困惑彷徨、自滿自足、停滯不前階段。

勝任上路、過關(guān)斬將、成為骨干、特別是高級職稱評聘兌現(xiàn)之后，自我滿足感油然而生，前進的步伐不由自主地放緩甚或停止而消極怠工，此其一。舉目四望，人皆碌碌庸庸，舉世皆濁何能獨清？舉世皆醉何能獨醒？淤泥深深何能玉立亭亭？不前不后隨大溜，“腳踩西瓜皮，滑到哪里是哪里”，此其二。歲月在流逝，激情也在流逝，昨天的“琴棋書畫詩酒花”變成了今天的“柴米油鹽醬醋茶”，家務(wù)與日俱增，兩頭忙得焦頭爛額，“他生未卜今生休”，追求被轉(zhuǎn)嫁到孩子身上，理想被浸泡得無影無蹤，炒菜鏟與教科書共舉，肥皂泡與粉筆沫齊飛，此其三。“人生不如意事常八九”，“人間沒有難行路，世上哪個不成仙”？一遇困難就灰心，一遇波折就泄氣，一遇崎嶇就悲觀，一遇批評就賭氣，一遇議論就心慌，一遇挫折就心涼，被顛簸得生發(fā)出“人生不過爾爾，工作不過爾爾”的悲嘆，意志消沉，“看破紅塵”，怨天尤人，一蹶不振，隨波逐流，自甘沉淪，此其四。拼搏多年，雖未長成參天大樹，但也已經(jīng)是響當當、硬邦邦的名牌教師，雖然沒有自我滿足，但下一回如何分解？理不清頭緒，找不到路徑，四顧茫茫，徘徊不進，難以克服進一步發(fā)展的“高原”和“瓶頸”，日久生厭，“職業(yè)倦怠”心理揮之不去，此其五。

五谷雜糧，七情六欲，風寒暑濕，疾病乃生。生理上是如此，精神上也是如此。自我滿足，自甘平庸，消極悲觀，迷失彷徨，經(jīng)歷著起伏與曲折、新鮮與厭倦、成功與困惑、拼搏與失望的心靈揉搓，生氣頓減，元氣漸消，銳氣不再，勇氣難找，神氣無影，志氣全拋，像一只被扎破的原本充氣十足的氣球漸小漸癟。因為“容易走的路都是下坡路”，因此，多數(shù)人一劫不復，從此墮入茫茫人海、無底的黑洞、絕望的深淵。只有少數(shù)意志堅定、堅韌不拔的人才能堅持不懈，漸入佳境，終躍高峰。

如何才能破除自滿心態(tài)，克服倦怠心理，突破自我發(fā)展的“高原”與“瓶頸”，實現(xiàn)沖天的夢想？

3、名師導航，樹立遠大目標，追求更高境界，努力實現(xiàn)自我階段。

目標指引人生。人生最大的追求是幸福，而人生最大的幸福是自我價值的實現(xiàn)。“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。”一位優(yōu)秀教師，應該以魏書生、任小艾、錢夢龍、李鎮(zhèn)西、李希貴等當代教育名人為榜樣，把平時的教學實踐與深度的教育教學研究結(jié)合起來，從“草根”教研起步，走教學研究之路，向 “名師”、“名家”、“導師”、“塑造師” 等更遠大的目標沖刺！正如蘇霍姆林斯基所說：“如果你想讓教師勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)的義務(wù)，那你就應當引導每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”

專家為伍，高手為伴。讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如高人指路，高人指路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如自己體悟。成熟的優(yōu)秀教師，在實現(xiàn)由“教書匠”向教學藝術(shù)的層面甚或教學藝術(shù)家的高度飛躍，向國家、省、市特級教師的目標沖刺，摘取“杏壇名師”、“齊魯名師”、國家級名師的桂冠的進程中，可以說是“高路入云端”，身邊能夠幫助自己的人越來越少，應借助網(wǎng)絡(luò)資源、名家高層論壇、取之不盡的專家論著資源等，向高手學習，博采眾長，熔于一爐，自我鍛造，自成一家。

只有堅持才能成功。從田埂上走出來的青年歌唱家、原任城區(qū)安居鎮(zhèn)農(nóng)民劉大成說：只要有夢想，就非常了不起；只要堅持就能成功。他在農(nóng)家小院里堅持著，堅持著走向“星光大道”，沖向全國。我們的近鄰、單縣農(nóng)民朱之文也在堅持著，在田間地頭、河畔溝崖、建筑工地上堅持著，也堅持著走向“星光大道”，沖向全國。

一生磨一鏡。在荷蘭，一個剛剛中學畢業(yè)的青年農(nóng)民，在一個小鎮(zhèn)找到了一份替鎮(zhèn)政府看門的工作。他在這個崗位上一直工作了60多年，再也沒有離開過這個小鎮(zhèn)，再也沒有換過工作。為了打發(fā)時間，他選擇了又費時又費工的打磨鏡片當自己的業(yè)余愛好。他一磨就是60年。他是那樣的專注和細致，鍥而不舍。他的技術(shù)已經(jīng)超過專業(yè)技師了，磨出的復合鏡片的放大倍數(shù)，比他們的都要高。借著研磨的鏡片，他終于發(fā)現(xiàn)了當時科技尚未知曉的另一個廣闊的世界——微生物世界。從此，他聲名大振。只有初中文化的他，被授予了巴黎科學院院士的頭銜，就連英國女王都到小鎮(zhèn)拜會過他。創(chuàng)造如此奇跡的?小人物?，就是科學史上大名鼎鼎的、活了90歲的荷蘭科學家萬〃列文虎克。他老老實實的把手頭上的每一個鏡片磨好，用盡畢生的心血，致力于每一個平淡無奇的細節(jié)的完善。終于，他在他的細節(jié)里看到了他的?上帝?，科學也在他的細節(jié)里看到了自己更廣闊的前景。一花一世界，一沙一天堂。我們能執(zhí)著地把手上的小事情做到完美的境界嗎？我們能數(shù)年如一日、十幾年如一日甚至幾十年如一日地堅持嗎？

“千里之行始于足下”。他們的成功告訴我們，工作干得平常叫職業(yè)，干得出色叫事業(yè)。把細活當精品磨，肯定出大精品；把工作當學問做，肯定有大學問：把職業(yè)當事業(yè)干，肯定成大事業(yè)。要成就一番事業(yè)，就當從手邊、身旁、腳下、本職做起——干一行，愛一行，鉆一行，會一行。“這個世界，既不是有錢人的世界，也不是有權(quán)人的世界，而是有心人的世界。”敬業(yè)為本，狠練“蹲”功，貴在堅持。“飛瀑之下必有深潭。”所謂厚積薄發(fā)，所謂居高臨下，所謂游刃有余，所謂水到渠成，都離不開敬業(yè)之根、蹲功之本和堅持之恒！

巴拉昂是一位年輕的媒體大亨，以推銷裝飾肖像畫起家。在不到十年的時間里，迅速躋身于法國五十大富翁之列。1998年因前列腺癌在法國博比尼醫(yī)院去世。臨終前，他留下遺囑，把他4.6億法郎的股份捐獻給博比尼醫(yī)院，用于前列腺癌的研究；另有100萬法郎作為獎金，獎給揭開貧窮之謎的人。

巴拉昂去世后，法國《科西嘉人報》刊登了他的一份遺囑。他說：?我曾是一位窮人，去世時卻是以一個富人的身份走進天堂的。在跨入天堂的門檻之前，我不想把我成為富人的秘訣帶走，現(xiàn)在秘訣就在法蘭西銀行我的私人保險箱內(nèi)。誰若能通過回答‘窮人最缺少的是什么？’而猜中我的秘訣，他將得到我的祝賀。當然，那時我已經(jīng)無法從墓穴中伸出雙手為他的睿智而歡呼，但是他可以從那只保險箱里榮幸地拿走100萬法郎，那就是我給予他的掌聲。?

遺囑刊出之后，絕大部分人認為，窮人最缺少的是錢；還有一部分人認為，窮人最缺少的是機會。還有的認為，窮人最缺少的是幫助和關(guān)愛。五花八門，應有盡有。

巴拉昂逝世周年紀念日，律師和代理人按巴拉昂生前的交代打開了那只保險箱。在48561封來信中，有一位叫蒂勒大小姑娘猜對了巴拉昂的秘訣。蒂勒和巴拉昂都認為窮人最缺少的是野心，即成為富人的野心。在頒獎之日，《科西嘉人報》帶著所有人的好奇，問年僅9歲的蒂勒，為什么想到是野心，而不是其他的。蒂勒說：?每次，我姐姐把她的男朋友帶回家時，總是警告我說不要有野心！不要有野心！也許野心可以讓人得到自己想得到的東西。?

巴拉昂的謎底和蒂勒的回答見報后，引起不小的震動，這種震動甚至超出法國、波及英美。好萊塢的一些新貴和其他行業(yè)幾位年輕的富翁就一些話題接受電臺采訪時，都毫不掩飾地承認：野心是永恒的特效藥，是所有奇跡的萌發(fā)點；某些窮人之所以貧窮，大多是因為他們有一種無可救藥的弱點，即缺乏野心。“人生能有幾次搏”？ 如果我們放棄了自己的理想和追求，不自覺地走教學研究之路，那么到頭來，臨近退休之時再回首，“功德圓滿”者落一個“德高望重”的美名，更多的人只能永遠被定格在“教書匠”的嘆息里，只落得“發(fā)蒼蒼，視茫茫，齒搖搖”了。我們雖然無怨無悔，有“桃李滿天下”的收獲，也有“昨日幼苗成棟梁”的喜悅，但潛能沒能得到充分挖掘和釋放的欠缺，自我價值沒能得到充分實現(xiàn)的遺憾，總會使我們的內(nèi)心隱隱作痛。

世界是公平的，它給予了你“此”，就往往不再給予“彼”，它堵死了一道門，絕對會給你打開一扇窗。“天無絕人之路”，它能夠讓任何知道自己要往何處去的人通過。人生猶如一張地圖人們只有找到自己目前所在的準確位置并確定最終的目的地所在，才能描繪出一道清晰的生命軌跡。

人生不能從頭再來。因此，我們應該大聲地告訴老師們：不要停下您前行的腳步，要抬起頭，往前走，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，放飛您的夢想，拼盡全力去實現(xiàn)自我！

三、博覽群書，全面學習——實踐與學習，總結(jié)與反思，提高與升華。

豐富知識就是豐富人生，拓寬知識就是拓寬人生。我們聽名師、名家的課或報告，往往都有這樣的感受：他們對教材的理解和把握那么透徹，理念那么前衛(wèi)、先進，對教學的思考那么深入，令人贊嘆。報告更是引經(jīng)據(jù)典，左右逢源，左一句唐詩，右一句宋詞，前一句蘇格拉底，后一句愛因斯坦，妙語連珠，極其自然，讓人聽了有茅塞頓開、豁然開朗、高山仰止之感。這是為什么？這是因為因為他們擁有豐富的教育教學理論知識、豐厚的文化底蘊。

反觀現(xiàn)實，我們有的教師在經(jīng)歷了若干年的教育教學工作實踐后，為什么在原有的平臺上停滯不前，有的甚至隨著年齡的增長教學能力卻逐漸下降？不求新知的教師，年復一年地重復著昨天的故事，拿著一張舊船票妄想再登過去的那艘破船，怎么能贏得學生的尊重和信服？怎么能繼續(xù)描繪出更輝煌更燦爛的人生？

人生的寬度在于學習力，人生的長度在于行動力，人生的高度在于思考力。我們只有樹立“終身學習”的觀念，始終保持不斷“充電”的狀態(tài)，才能使工作和人生呈現(xiàn)加速發(fā)展的態(tài)勢，漸入佳境，漸躍高峰。

只有當教師的知識視野比教學要求寬廣得無可比擬的時候，教師才能成為教育過程的真正的能手、藝術(shù)家和詩人。

“他山之石，可以攻玉”，“汝果欲學詩，功夫在詩外”，“水之積也不厚，則其負大舟也無力”, 要給學生“一杯水”，我們要有“長流水”。因此，我們以教學工作為中心，不僅要深化專業(yè)知識、提高專業(yè)技能，而且還要從中國博大精深的傳統(tǒng)文化積淀中汲取精華和營養(yǎng)，“上下五千年，縱橫十萬里，出入三大教，經(jīng)綸百家言”，為自己的工作出色、事業(yè)成功、終身發(fā)展奠定深厚的人文素養(yǎng)基礎(chǔ)。只有不滿足現(xiàn)狀，不滿足自我，不斷的創(chuàng)新、創(chuàng)造、沖刺，我們工作得才能有滋有味，我們才能始終感到生活得充實，我們的職業(yè)生涯才能保持鮮活，我們才能永葆青春的活力！

成功在“恒”。我們與成功的差距在哪里？任小艾老師講：“偉人與凡人之間只差一個字，那就是‘恒’”。愛因斯坦說：“人的差距是由業(yè)余時間決定的。”哈佛大學有一個警句：“一個人的命運決定于晚上8:00－10:00之間。”我們與成功的差距就在于理想的堅持，信念的堅守，不懈的追求，勇往直前的銳氣和持之以恒的激情！“勤能補拙是良訓，一分辛苦一分才”，“櫻桃好吃樹難栽，不下苦功花不開”。因此，我們對自己所教的學科就要多一分油然而生的“癡迷”，多一份鍥而不舍的“執(zhí)著”，多一分“純粹忘我”的投入，多一分“理想主義”的“瘋狂”，多一份“可上九天攬月，可下五洋捉鱉”的氣概，多一份摘取“皇冠上的明珠”的勇氣，多一分內(nèi)心的沉靜與高貴氣質(zhì)的沉淀。

實踐、反思、總結(jié)、提高。“學而不思則罔，思而不學則殆。”在實踐中反思，在反思中總結(jié)，在總結(jié)中提高。享受國務(wù)院頒發(fā)的政府特殊津貼的、全國著名特級教師、國家教育部“跨世紀名師工程”推出的首位名師于永正先生曾說過：認真寫三年教案的人，不一定成為優(yōu)秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個專家來。沒有反思的經(jīng)驗，只能是狹隘、片面、膚淺的經(jīng)驗；不會反思的教師，他的教學能力和水平至多是經(jīng)驗的積累；能夠不斷反思的教師，他的教育智慧就會隨之不斷地增長。一堂課下來，有成功，也有遺憾，把它們記下來，自己的認識往往會得到升華，負面的東西會一下變成正確的。我們的老師都要做善于反思的老師，邊教學、邊思考、邊積累、邊總結(jié)，然后上升到理論層面，反過來借以指導自己的教學實踐。由此，我們的教學工作就會如虎添翼，而且離名師、名家的目標也越來越近。

最后特別強調(diào)一下“學會做人”：

聯(lián)合國21世紀教育委員會提出21世紀教育的四大支柱，即學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。學會做人是四大支柱的關(guān)鍵和核心，也是教育的目的和根本。人生兩件事，一是學會做人，二是學會做事。做人是做事的基礎(chǔ)，只有把人做好了，才能做好事。做人是一門藝術(shù)，更是一門大學問。學會做人是目標，是一種最基本的素質(zhì)要求；學會做事是實現(xiàn)價值的手段。成功有兩種，一是名利上的成功，二是人格上的成功。前者只是風靡一時，屬于表面的、物質(zhì)的；而后者則是永恒的、實質(zhì)的、精神的，但是需要用一生的努力去獲取。做人成功，才是真正意義上的成功。在這個所謂知識爆炸、科技飛速發(fā)展的時代，在這個一起追求速成快長、追求速度和效率、人心浮躁、急功近利、社會高速旋轉(zhuǎn)的時代，在這個金錢至上、物欲橫流、主要以擁有財富的多少來判定一個人是否成功的時代，那種如詩般恬靜的歲月對我們來講已成為最大的奢侈，物的欲望正在慢慢地吞噬我們的性靈和光彩，我們內(nèi)心的聲音正被各種各樣的繁忙與喧囂淹沒，我們留給自己的心靈空間已被壓榨到最小、已經(jīng)放不下?淡泊名利，寧靜致遠?的安詳，我們狹隘到已沒有?風物長宜放眼量?的胸懷和眼光。許多人夢寐以求的是?一夜暴富?、?一舉成名?，在房子、車子、花花綠綠的票子這些世人追捧的目標面前，還有多少人能夠氣定神閑地潛心于學術(shù)、學問？還有多少人能夠淡定從容地埋頭于瑣碎而繁重的平平常常的工作？還有多少人能夠耐得住寂寞和孤獨、甘坐十年?冷板凳?？還有多少人能夠找到自尊、自信、成功的喜悅和幸福的感覺？那么，究竟什么叫成功？成功就是今天的你比昨天更寬容、更有愛心、更能理解人。“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”歸根究底，人生只有一件事——做人，做事就是做人，人生就是做人。做人成功，成功是永遠的！做人失敗，成功只是暫時的；一切成功都是做人的成功，一切失敗也都是做人的失敗!

第二篇：追求之路永無止境(教師)

帶著做一名“優(yōu)秀教師”憧憬，帶著我敬愛的老師的“學多思的吳用，揚理想的洪波，寫教苑的華章”的激勵之辭，十八年前，我躊躇滿志地加入了人民教師的行列。十八年來，我用踏實工作的態(tài)度，謙遜待人的準則，自我反省的要求，嚴謹治教的風格，良好的教學成績，從一名普通的教師，成長為一名中共黨員，成長為一名學校的中層管理人員，這是我一路追求、一路汗水的結(jié)晶，這是領(lǐng)導和同志們對我工作態(tài)度和成績的肯定，更是我成長道路上的一方方里程碑，一道道風景線，一個個新起點。

不甘人后，是我初為人師時的最強的信念。我勤奮地學習，努力地工作，不知疲倦地付出，因為在一所戴帽完小單槍匹馬教初中物理，沒有資料也缺少信息，我就自己刻寫講義、試卷并自己油印，在備課時碰到教材中自己不太有把握的問題總是虛心地向同事們請教，乃至向有經(jīng)驗的農(nóng)民請教，終于出色地完成了工作第一年的教學任務(wù)，我也因此被從這所完小調(diào)入鎮(zhèn)中心初中任教直至今天。

“要用足夠的愛心去關(guān)愛每一個學生，扶著他們成長”。這是身邊的好同事扶著我跨上的第一級教育、教學工作的臺階。剛開始從事教學工作的我嚴字當頭，愛心不足，我的第一屆學生的班長在進入大學之后給我的一封信中寫道：“老師，你知道嗎？那個時候，我拼命地學習，想得到你一次表揚，哪怕只是口頭上的，但我等來的只是一次次的失望。”后來一位在班上總是考第一名的女學生畢業(yè)后告訴我，說我是她最怕的一位老師。這一次失望的是我了：因為我一直是那樣的喜歡她呀――她總是能把物理考得那么好!后來有經(jīng)驗的老師告訴我：“小吳，你面對學生時，老板著面孔，是不是怕失去了你的威嚴？”一句善意的提醒，學生們一次次“斗膽”的暗示，使我不得不認真反思自己的作風了。于是，課間我有意增加了與學生交流的時間，閑暇時，放松自己的面部表情，找一兩個學生聊聊天；學生功課有困難時，找個機會點撥點撥；控制自己的情緒，從減少呵斥學生的次數(shù)做起；從學生的思維角度，從學生性情出發(fā)，換個角度想問題。果然，師生之情迅速得以改善，我的教學之路也越發(fā)平坦，業(yè)務(wù)能力和教學業(yè)績也不斷得到提升――我逐步成長為學生心目中的好老師，這是學生對我辛勤付出的肯定，是我們做教師的小有付出就能得到的巨大回報！

“要從一名本本教師向教科研型教師發(fā)展”。進入21世紀后，隨著國際競爭日趨激烈，我國學校教育特別是基礎(chǔ)教育面臨著巨大變革，怎樣適應形勢的需要，成為符合時代要求的新型教師，成為擺在我們面前的一個重要問題。于是我在平時的工作中注意對細節(jié)問題的留心習慣終于發(fā)揮了作用，對教學疑問的日積月累和反復琢磨、思索終于有了用武之地，繼1998年底在姜堰市青年教師教學基本功大賽獲得初中物理組二等獎之后，我把我在教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題、思考的問題、能夠啟迪學生留心觀察生活、在生活中學物理的問題訴諸筆端，除參加泰州市教育局教研室舉辦的論文評選并多次獲獎外，還陸續(xù)在《中學物理》、《考試研究》、《試題研究》、《初中生世界》、《考試》、《初中生天地》、《泰州日報教育導刊》等雜志和報紙上發(fā)表論文十多篇。在指導學生參加的學科競賽活動中，多次獲得指導老師獎；今年在省教育廳、省科協(xié)聯(lián)合舉辦的“南大智尊寶杯”科技競賽活動中榮獲優(yōu)秀指導員獎。這些成績的取得，是我在教學中做有心人，認真思考，不斷求索的結(jié)晶，它們成了我積極從事教學研究活動的動力，使我在學生心目中有了較高的威信，更幫助我得到了同事們的廣泛認可，應該說這些是我逐步實現(xiàn)理想的印記，我會邁著更加堅定的步伐向前奮進！

2003年7月，暑假開始的這一天，學校大面積被連續(xù)不斷的積雨淹沒，偏在這個下午我要趕往揚州學習。為了迅速排除校園內(nèi)的大量積水，在摸清了積水的緣由是因為我校排水管道被駐地村民堵向了圩外大河后，為盡快排除校園內(nèi)積水，我毫不猶豫地從家里抱出一床棉被，找來一位民工下水堵住校園內(nèi)與圩外大河直接相通的下水道，然后在校長的帶領(lǐng)下冒雨奮戰(zhàn)，疏通了另一條通往內(nèi)河的下水支道。看著校園積水很快在閘口的調(diào)水水泵的幫助下退去，我才心情輕松地踏上了學習的征程。

作為一名教師，職業(yè)的特點，注定了我們要清貧一生，了解我工(本文權(quán)屬文秘之音所有，更多文章請登陸www.tmdps.cn查看)作情況的人甚至一些學生家長多次提出一個問題：你為什么不設(shè)法調(diào)離沈高到城里去？――我只能這樣自我解嘲：我是土生土長的沈高人，為家鄉(xiāng)服務(wù)是我義不容辭的職責；身邊也有不少同事常常慨嘆即使拼命工作的所得也無法與城里的老師們相比，可我真的不這樣想，我認為既然我們選擇了做教師，既然教師這個職業(yè)選擇了我們，我們最需要關(guān)心的不是待遇，而應該是思考我們盡了應該盡的責任了嗎？我們無愧于學生和他們的家長對我們的禮遇嗎？我們無愧于社會嗎？我們無愧于自己的這個稱呼嗎？

帶著憧憬，求索之路不落寞；帶著追求，我的創(chuàng)新之路無止境。在同志們的幫助和扶持下，我會一直堅定的朝前走的，永不后悔，永不退縮！

第三篇：教師的追求與名師的成長

與 時 俱 進 重 塑 自 我

----聽成尚榮先生《教師的追求和名師的成長》講座有感

從加拿大回國之前，我抽了一天時間把自己一個人關(guān)在宿舍，認真聆聽了國家督學成尚榮先生有關(guān)《教師的追求和名師的成長》的講座。成先生的講座一次又一次地讓我心潮涌動、心靈震撼。他并沒有具體地剖析教育教學，而更多的是思想的啟迪、理念的引領(lǐng)和智慧的點撥。我想有朝一日若能成長為名師，那么成尚榮先生一定就是那位促進我心靈成長的關(guān)鍵人物，成先生的講座和此次的在加國培訓經(jīng)歷一定就是促進我專業(yè)成長的關(guān)鍵事件，當然關(guān)鍵因素在于我自己，在于自己持續(xù)不斷的努力，在于自己不斷創(chuàng)新的工作。現(xiàn)將內(nèi)心的深刻思考總結(jié)如下：

一、重新審視自我，力做一名道德教師

成所長在講座中提到身為名師，文章、專業(yè)固然要好，但更重要的是道德品質(zhì)，他首先應該是一名道德教師。何為道德教師？即以道德的方式將最有價值的知識傳授給學生，而道德的方式主要表現(xiàn)在對學生足夠的尊重上。我們只有更多地尊重學生，才能更加嚴格地要求學生，學生也才能更加積極主動地接受我們。現(xiàn)如今，中國處于一個經(jīng)濟高速騰飛的階段，但試想我們的社會責任感、我們的道德感跟上時代步伐了嗎？三鹿奶粉事件、南京徐寶寶事件等等的屢屢發(fā)生，充分顯示出人們精神世界的嚴重扭曲，職業(yè)責任感、社會責任感的嚴重缺失，我們可能真的

我什么方法都能了解那么一些，都能用那么一些，可提到“風格”一詞，我心中仍很猶豫，究竟自己的教學風格是什么，心中沒有定數(shù)，總感覺自己被現(xiàn)行的教學法捆住了手腳，也時常會抱怨自己滿腦子的想法得不到施展。去年參與了學校形象化教學風格的課題研究，開設(shè)了幾節(jié)研討課，凡是聽過課的領(lǐng)導和同事都很贊許我的教學方式，他們覺得教師就該激情無限、能量無限，并用這種積極的情緒感染學生，讓他們主動地參與學習、參與課堂活動，小學英語課堂就該如此生動活潑、趣味橫生，讓孩子們學得輕松、學得愉快。領(lǐng)導的一席話深深點醒了我，一直以來我在苦苦研究著各種教學法，苦苦追尋著自己獨特的教學風格，我為什么一定要把自己局限在流行的教學法上呢？為什么不能集所有教學法于一體為我所用呢？該靜坐反思了，不能再以忙碌為借口，否則將永遠停滯不前，離名師之路愈來愈遠。人生之謎底不在于現(xiàn)在你是誰，而在于將來你能成為什么樣的人。為了這個充滿挑戰(zhàn)和變數(shù)的未來，從現(xiàn)在開始，我要每天擠些時間，哪怕就幾分鐘給自己反思教學、總結(jié)教學得失，充分發(fā)揮一己之長，并不斷實踐、融各家成功經(jīng)驗于一體，爭創(chuàng)出自己的教學特色，創(chuàng)出自己獨特的教學風格，創(chuàng)出真正屬于自己的那一片天空。

三、廣泛閱讀書籍，力求拓寬知識視野

教育家錢偉長在一次采訪中當記者問及其專業(yè)時，他回答說：“我沒有專業(yè)，若有即服從祖國需要。”其實他物理很精通，專業(yè)技能很強，只是他的境界很高，視野很寬。我們雖身為英語老師，但也絕不能只拘泥于英語學科，我們要跳出英語看英語，博覽群書，博采眾家所長，開闊自己的視野，多看、多聽、多思、多練，這樣才能更好地提高自己的英

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馬家砭鎮(zhèn)中心學校

王建東

5月24日，教研室一行3人在我校進行了“診斷課堂、教學視導”活動。5月25日，我校又有幸迎來秀延中學一行五人送教下鄉(xiāng)，確實對我們老師的課堂教學與班級管理方面工作有很大的啟發(fā)和引領(lǐng)作用。我聽了郭艷老師的一節(jié)語文課與趙丹老師的一節(jié)數(shù)學課，然后參加了報告交流會。通過聽、看、想，總結(jié)了一些感想，僅供交流。

兩位老師在課堂中凸顯出來的環(huán)環(huán)相扣、流暢自然、灑脫自如，無不體現(xiàn)著作為一名老師深厚的功底和學科素養(yǎng)。

首先通過多年實踐與學習，結(jié)合名師的課，我談?wù)勅绾紊虾谜n。一堂好課沒有絕對的標準，尤其是針對不同年齡段的學生。但有一些基本的要求。我認為一堂好課要達到的基本要求是：

有意義，即扎實的課。在這節(jié)課中，學生的學習是有意義的。初步的意義是他學到了新的知識；再進一步是鍛煉了他的能力；再往前發(fā)展是在這個過程中有良好的積極的情感體驗，使他產(chǎn)生更進一步學習的強烈要求；再發(fā)展一步，在這個過程中他越來越會主動地投入到學習中去。這樣學習學生會學到新東西，學生上課，“進來以前和出去的時候是不是有了變化”，沒有變化就沒有意義。一切都很順，教師講的東西學生都知道了，那你何必再上這個課呢？所以第一點是有意義的課，也就是說，它是一節(jié)扎實的課。

有效率，即充實的課。表現(xiàn)在兩個方面：一是對面上而言，這堂課下來，對全班學生中的多少學生是有效的，包括好的、中

馬家砭鎮(zhèn)中心學校骨干教師培養(yǎng)交流材料

真實的一個指標。公開課要上成是沒有一點點問題的課，那么這個預設(shè)的目標本身就是有錯誤的。生活中的課本來就是有缺撼的、有待完善的，這樣的課稱為真實的課。扎實、充實、豐實、平實、真實，說起來好像很容易，真正做到卻很難，但正是在這樣一個追求的過程中，我們教師的專業(yè)水平才能得到提高！本學期，我們學校啟動了骨干教師培養(yǎng)計劃，通過五步走戰(zhàn)略，力爭在1年內(nèi)能發(fā)展3——5名縣級教學能手，3年內(nèi)培養(yǎng)出兩名市級教學能手。其實名師就在我們身邊，只是缺乏挖掘與打磨。學校極力創(chuàng)設(shè)平臺，當然也需要我們老師能轉(zhuǎn)變心態(tài)，積極配合，為自己的專業(yè)成長主動努力。我提以下幾點希望：

1、希望靜心。改變不了環(huán)境，就學會來適應環(huán)境，既來之則安之。俯下身子全身心投入工作。

2、希望虛心。三人行，必有我?guī)熝伞６嘞蚱渌蠋熣埥虒W習，學經(jīng)驗；多向名師學習，學方法；多向電腦視頻學習，學理念和技巧；多向《課程標準》學習，學標準與方向。

3、希望勞心。任何一位名師的成長之路都是艱辛的，當然更多的是通過自己的成長引領(lǐng)了孩子們快速的成長，那種收獲的喜悅、幸福與感動是其他人體會不到的。

4、希望細心。細節(jié)決定成敗，細節(jié)是靠細心來完善的，比如課堂預設(shè)、語言表達、有效鼓勵、學生差異反饋、知識點的正誤、重難點的突出、應急處理、課后反思、總結(jié)提升等等。

5、希望盡心。站在講臺上，看到一雙雙期待的眼神，能對得起自己的良心。

第五篇：教師的成長之路

教師的成長之路

成長，簡單的兩個字，卻飽含著教師無限的深情。對于教師而言，成長需要他人協(xié)作，如果我們不能夠?qū)⒆陨淼某砷L與書籍、同事的成長、學生的成長融為一體，我們就不會感受到生命的力量。

作為一名教師，成長永遠在路上。在不斷成長的過程中，我們在不斷的邁向一個個新的高度，不斷在超越著昨天的自我，在不斷超越的過程中，追求生命的成長。

教師的成長離不開書籍。書籍是人類進步的階梯，書猶藥業(yè)，善讀之可以醫(yī)愚。教師讀書可以觸及到先賢、大師的的思想，不斷完善自己的想法，指導自己的行動。

教師的成長離不開與同事的交往。常言道，三個臭皮匠賽過諸葛亮。作為教師，成長需要與同事交互，在交互中思維碰撞，產(chǎn)生火花，讓一點點火花簇成火焰，照亮自己前行的方向。

教師的成長離不開課堂。一個教師如果脫離了學校，脫離了課堂，那么他再好的想法也只能是空中樓閣，沒有試驗田，無處落實。也只有教師身處學校，身處一線課堂，他才算是一名“真教師”，才能夠?qū)⒆约旱南敕ㄟM行落實，在落實想法中不斷的完善自我，不斷地豐富自我，在實踐的過程中不斷成長。

教師的成長更離不開感恩的心，因為感恩，你才有愛心，才會愛生活，愛從事的工作;有了愛心，才能長智慧，有了愛心，你才會努力，才會勤奮，才會反思，才會堅持，才會成長??在感恩中靜心學習，以良好的心態(tài)盡心的去工作，用愛心回報社會。

教師的成長，需要“笨笨”地做，需要“專心”的做，需要“傻傻”地做，真正在做的過程中去豐富和完善，提升自我的專業(yè)成長。

教師的成長，需要永恒，需要與時俱進。在課堂教學中不斷追求，不斷超越昨天的自我，在超越中不重復昨天的自我，在超越中不斷成長。

教師成長的過程就是自我超越，自我成長的過程，在自我超越的過程中追求教育的真諦。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。我會充滿激情地奮斗、開拓、進取，將青春揮灑在自己熱愛的教育熱土上，我無怨無悔!