第一篇：反思——鋪就教師成長之路

反思——鋪就教師成長之路

海石灣幼兒園 鞠桂娟

內(nèi)容摘要：教育心理學(xué)家認(rèn)為：成長=經(jīng)驗(yàn)＋反思。教學(xué)反思是教師成長過程中的一種非常重要，也非常有效的方式。教師只有提高反思能力，把自我的發(fā)展看成是必須和必要的，才會(huì)努力地去發(fā)展自我，建構(gòu)自我。常反思，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

關(guān)鍵詞：反思 成長 智慧 失敗 再教設(shè)計(jì) 取長補(bǔ)短

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。美國心理學(xué)家波斯納說：“如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非??善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)”。可能永遠(yuǎn)只能停留在一個(gè)新手型教師的水準(zhǔn)上。可見，教學(xué)反思是提高教師素質(zhì)的重要途徑。它可以激活教師的教學(xué)智慧，探索教材內(nèi)容的嶄新呈現(xiàn)方式，構(gòu)建師幼互動(dòng)機(jī)制及幼兒學(xué)習(xí)新方式。它是我們教師成長的“催化劑”，是教師發(fā)展的重要基礎(chǔ)。對(duì)于反思，我歸納了如下幾點(diǎn)：

一、反思成功 精益求精

教師在教學(xué)之前會(huì)對(duì)教材的處理和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等方面花費(fèi)大量的心思，作好充分的準(zhǔn)備，但在課堂上，隨著教學(xué)過程的展開和不斷深入，師幼互動(dòng)引起情感的交融與共鳴，往往會(huì)突發(fā)奇想，突然產(chǎn)生一些靈感．智慧火花會(huì)突然閃現(xiàn)，有時(shí)你也并且運(yùn)用這突如其來的想法或靈感，創(chuàng)造出與你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)完全不同的教學(xué)策略，會(huì)收到意想不到的好效果。若不及時(shí)捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。如果將這些靈感及時(shí)記錄下來，它們就象是一顆顆散落的珍珠，再融入自己的感受、思考，將它們串連起來，那就是一條美麗的項(xiàng)鏈，從而提高自己的教學(xué)水平，增強(qiáng)自己的教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格會(huì)大有好處。

記得去年聽上海學(xué)科帶頭人吳佳瑛老師的講座，從她的成長經(jīng)歷，我真切地感受到成功絕不是偶然的，這是一個(gè)厚積薄發(fā)的過程。她善于觀察、善于積累、勤于反思，年輕時(shí)的她常常錄下自己的教學(xué)活動(dòng)，課后回放、揣摩，以不斷調(diào)整自己的回應(yīng)策略，提升教學(xué)機(jī)智；園長要求老師一周寫一頁反思，她卻寫了滿滿幾頁教學(xué)的得與失；她珍惜每一次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，認(rèn)真記錄、整理、揣摩。很多人問她成功的經(jīng)驗(yàn)，她說除了把更多的時(shí)間、精力投入到孩子身上，多看、多問外，還要學(xué)會(huì)反思，她每次活動(dòng)過后都會(huì)翻看記錄、思考材料和教育方法的調(diào)整。

二、反思失敗 日臻完善

一個(gè)不合時(shí)宜的教學(xué)內(nèi)容處理，一種處理不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、一種比較沉悶的課堂氛圍、一種對(duì)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)造積極性的一次挫傷、一種期待精彩而現(xiàn)實(shí)糟糕的一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)、一種課堂中始料未及的失誤敗筆都會(huì)使我們的教學(xué)發(fā)揮失常，留下遺憾。教學(xué)中不可能十全十美的，如果對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧、梳理，并對(duì)其作深刻地反思、探究和剖析，可以幫助你查找根源、尋求對(duì)策、總結(jié)教訓(xùn)，在以后的教學(xué)中引以為戒，避免重蹈覆轍，從而使自己的教學(xué)活動(dòng)日臻完善。

記得我曾經(jīng)設(shè)計(jì)一節(jié)音樂活動(dòng)《紅旗飄飄》，是培養(yǎng)孩子熱愛祖

國，熱愛國旗的情感，重點(diǎn)學(xué)唱歌曲“國旗多美麗”。當(dāng)時(shí)為了使幼兒更直觀的體會(huì)國旗，我做了多媒體課件，把各國國旗、國旗的知識(shí)、升國旗視頻、歌曲國旗多美麗視頻等全融入其中，這節(jié)“完美”的活動(dòng)上下來，卻不盡人意，由于前面的引題和大量的課件占用了很多時(shí)間，反而重點(diǎn)的歌曲學(xué)唱部分只有很少的時(shí)間進(jìn)行，最后教學(xué)目標(biāo)沒有達(dá)成。這節(jié)設(shè)計(jì)精彩而實(shí)際糟糕的教學(xué)活動(dòng)讓我深受打擊，課后我進(jìn)行了反思，我感覺到一節(jié)好的教學(xué)活動(dòng)不在準(zhǔn)備的多花哨，而應(yīng)立足基本目標(biāo)，立足幼兒，圍繞目標(biāo)去設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過程，對(duì)失敗活動(dòng)的反思對(duì)我以后在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施上有很大的幫助。

三、反思疑點(diǎn) 盡善盡美

學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”課堂教學(xué)也是如此。疑惑可能來自于教材的編寫方面，也可能是來自某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，可能是來自課堂上一個(gè)頗有爭議的問題，可能是來自一種沒有達(dá)到預(yù)期效果的教學(xué)設(shè)計(jì)。如科學(xué)活動(dòng)《有趣的彈力》，很多物體都有彈力，是因?yàn)槲矬w發(fā)生形變，所以會(huì)有彈力，如拉動(dòng)橡皮筋、拍皮球等，但是我發(fā)現(xiàn)玻璃球扔到地上也會(huì)彈起來，這怎么跟孩子解釋呢？帶著這個(gè)質(zhì)疑，我查閱大量資料并請(qǐng)教了高中物理老師，終于弄明白：彈力受形狀、密度、形變等很多因素決定，有形變就會(huì)有彈力，但并不是所有的形變都有彈性，如把泥巴摔在地上發(fā)生了形變，但卻不會(huì)彈起來。玻璃球掉到地板上是因?yàn)榈匕灏l(fā)生了形變，產(chǎn)生彈力把玻璃球彈了起來，當(dāng)然這個(gè)形變很小，我們看不到。了解了這些知識(shí)，在材料的準(zhǔn)備上我不再刻意回避玻璃球，雖然不用和孩子們說得那么深

奧，也能有個(gè)合理的說辭了。可見教師追問疑惑，透徹全面地把握教學(xué)內(nèi)容，更能有效促進(jìn)教學(xué)。

四、反思再教設(shè)計(jì) 得心應(yīng)手

再教設(shè)計(jì)也是寫教學(xué)反思不可缺少的重要內(nèi)容，是教后記的重要內(nèi)容之一。我們都知道“思”的最終目的是“改”，一次活動(dòng)下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；組織教學(xué)方面有何新招；啟迪是否得當(dāng)?shù)鹊取＜皶r(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出＂再教設(shè)計(jì)＂，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

如我園王薇老師的數(shù)學(xué)活動(dòng)《數(shù)字寶寶》，活動(dòng)上完后，無論從活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、教師的教法、教態(tài)、教師課堂的回應(yīng)、對(duì)幼兒的引導(dǎo)等，都體現(xiàn)了教師過硬的基本功，老師們都說她成功的演繹了名師活動(dòng)。而她及時(shí)進(jìn)行了整理總結(jié)，在肯定優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，精益求精，認(rèn)真查找不足，認(rèn)為數(shù)字畫部分貼近幼兒生活欠缺，有難度，使幼兒創(chuàng)作數(shù)字畫上有一定困難。于是她靜下心來通過網(wǎng)絡(luò)查找數(shù)字畫，創(chuàng)作數(shù)字畫，寫出再教設(shè)計(jì)，使她的這節(jié)活動(dòng)在第二次教學(xué)中更上一個(gè)臺(tái)階，得到了所有聽課教師的贊譽(yù)。

五、反思教學(xué)研討 取長補(bǔ)短

反思活動(dòng)不僅僅是一種個(gè)體行為，它需要群體的支持。和同事進(jìn)行對(duì)話，不僅可以使自己的思維更加清晰，而且來自交談對(duì)象的反饋往往會(huì)激起自己更深入的思考，激發(fā)自己更多的創(chuàng)意和思路。全面提

升教師的教學(xué)能力。俗話說：“他山之石，可以攻玉”。每個(gè)教師都有各自的所長。在教學(xué)研討活動(dòng)中，如公開課、研討課、觀摩課教學(xué)之后．想一想別人的教學(xué)是怎樣突破難點(diǎn)、是怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的。或者可向別人請(qǐng)教自己教學(xué)中碰到的問題。看看他們?cè)诮虒W(xué)中是如何處理的等等。可以從聽他人的教學(xué)活動(dòng)與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行對(duì)比反思，取長補(bǔ)短。

著名教育家葉瀾說：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，但如果一個(gè)教師寫三年反思則有可能成為名師。”反思是教師成長和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師通過反思，自覺地探索教育教學(xué)過程，可以在學(xué)中教、教中思、思中改；反思還可以讓人及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，對(duì)一個(gè)教師來說，其專業(yè)成長的歷程就是不斷反思自身教學(xué)實(shí)踐的過程，經(jīng)常性反思可以獲得熟練的教學(xué)技能，從而獲得專業(yè)教師所獨(dú)有的專業(yè)智慧，這是教師自我提高的最佳途徑。成長=經(jīng)驗(yàn)＋反思，老師們，常反思，寫反思，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

參考文獻(xiàn)：

【1】 《早期教育》2011年第三期 【2】 《幼兒教育》2010年第六期 【3】 《上海托幼》2011年第四期 【4】 《幼兒教育導(dǎo)讀》2011年11月下

第二篇：用愛心和敬業(yè)鋪就成長之路

用愛心和敬業(yè)鋪就成長之路

從教以來，在心里為自己定下一個(gè)奮斗目標(biāo)：要做學(xué)生心目中的好老師，也就是受學(xué)生歡迎，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，有愛心的老師。在具體的學(xué)校工作中，也朝著這個(gè)目標(biāo)而努力。期間的酸甜苦辣家里之后才明白，這些話說起來容易，要真正做到，需要長久的堅(jiān)持和付出，付出真誠和愛心。聽了胡秀珍老師的報(bào)告，我更加深刻地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并從呼老師的報(bào)告中得到許多教益。回望自己的教學(xué)生涯，頗多感慨。現(xiàn)就自己的體會(huì)談一些膚淺感受。

一、關(guān)愛學(xué)生，做他們的良師益友

教師的教育對(duì)象是一個(gè)個(gè)性格各異、興趣不同的學(xué)生，營造和諧的教學(xué)環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，是搞好教學(xué)的基礎(chǔ)。學(xué)生雖然個(gè)性特征有不同，學(xué)習(xí)程度有差異，但都需要被理解，被尊重。只有感受到尊重的學(xué)生，他學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更濃。因此，我在課堂教學(xué)時(shí)，關(guān)注的目光投向每一個(gè)同學(xué)，讓他們感覺到老師重視他們。有時(shí)候，一個(gè)眼神便會(huì)提醒、鼓勵(lì)孩子，鼓勵(lì)他積極思考，踴躍發(fā)言，大膽質(zhì)疑。對(duì)待學(xué)生，我在課堂上遵循的原則是多鼓勵(lì)，少否定，多幫助，少批評(píng)。這樣的做法，營造了一個(gè)和諧、輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，師生之間有了更多的交流溝通。在學(xué)生眼里，老師也像他們的朋友，可以傾心交談。關(guān)注學(xué)生的成長，老師還要做個(gè)有心人。語文學(xué)科的特別之處，就是能夠了解學(xué)生的思想狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。對(duì)學(xué)生的進(jìn)步，優(yōu)點(diǎn)多鼓勵(lì)，多肯定，多表揚(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，給他們創(chuàng)設(shè)更好的成長環(huán)境。對(duì)學(xué)生的思想

包袱，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)了解，多方開導(dǎo)，化消極因素為積極因素，使學(xué)生在良性的環(huán)境中，快樂學(xué)習(xí)，健康成長。

二、多方引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生感悟語文之美。

從教以來，我一直擔(dān)任語文課教學(xué)工作。深感如何讓學(xué)生熱愛語文，從而熱愛我們民族的語言文學(xué)，是語文老師的使命。每次接受一個(gè)新的班級(jí)，我總是想學(xué)生強(qiáng)調(diào)、渲染我們的語文之美，通過那些美麗的語言文字，凈化學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的智慧。完成這項(xiàng)使命，也往往依靠語文教學(xué)。在語文課堂上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行一次次的精神旅行。在這一次次次的探尋中，學(xué)生們有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟、有所收獲，覺得自己心靈豐富充實(shí)。當(dāng)然，語文課堂也應(yīng)該是開心的，開心扉、開心智、開心境。我在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的思想和感悟。這樣，課堂往往會(huì)形成“百家爭鳴”的局面，雖然暫時(shí)會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，但爭論之后的收獲往往是令人喜悅的，它在不知不覺中培養(yǎng)著學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉著學(xué)生的思維能力，影響著學(xué)生的審美情趣。我一直胸懷一個(gè)愿望：希望這樣的語文能夠成為心靈的棲息地，詩意而又圣潔！

三、深鉆業(yè)務(wù)，抓好課堂教學(xué)。

教師，是課堂的主導(dǎo)。一節(jié)課成敗與否，往往取決于教師。因此我在課堂教學(xué)中，從多方要求自己。①用心備課。為了一個(gè)詞，一句話，一段文字，我常常不厭其煩的查找多種資料，摘錄多張卡片。教科書的空白處大多寫得密密麻麻，不夠?qū)懢土砑埣糍N，這樣的教科書都是沉甸甸的，這其中包含著多少充實(shí)的內(nèi)容啊！當(dāng)然，這只是事前的準(zhǔn)備。有時(shí)，雖只是一本教科書，兩三張卡片，但卻做到了“胸中有丘壑”。②傾心上課。對(duì)每一堂課都格外認(rèn)真，全身心的投入其中，注重課堂上的互動(dòng)，不斷地生成，隨時(shí)地點(diǎn)撥，靈性地創(chuàng)造，注重放得開，收得攏的“散文式”教學(xué)。上好每一堂課，讓學(xué)生每節(jié)課都有所得，是我一直的追求。③盡心教研。“三人行，必有我?guī)熝伞！蔽視r(shí)常和同事互相切磋，討論教法，取人之長，補(bǔ)己之短。不僅如此，還和學(xué)生互動(dòng)，積極進(jìn)行改革探索，如嘗試讓學(xué)生當(dāng)“5分鐘小老師”，互相講評(píng)作文，“我來講古詩”等形式，均收到良好的教學(xué)效果。

四、學(xué)無止境，注重個(gè)人進(jìn)修。

作為一名語文教師，我一直把不斷提升自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)當(dāng)做頭等大事。即便從教多年，也絲毫不敢松懈。俗話說“要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水”，并且這一桶水還要是“活水”，是新鮮的。課余，我常常閱讀有關(guān)中學(xué)語文教學(xué)方面的文章，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，思考鉆研，掌握新的教學(xué)理念，摸索更適合學(xué)生的教學(xué)方法。我也從未放松過專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，中學(xué)語文常常涉及的文學(xué)、文化等方面的知識(shí)，我盡量多讀，就這樣不斷地充實(shí)自己。在語文課堂上，我經(jīng)常告訴學(xué)生要多讀書，多積累知識(shí)，培養(yǎng)語感。“腹有詩書氣自華”，作為老師，我應(yīng)該率先垂范。老師的行動(dòng)往往比語言有著更大的影響力，學(xué)生看到老師能夠認(rèn)真讀書，一直重視學(xué)習(xí)，也會(huì)不知不覺地愛上讀書的。

時(shí)光荏苒，二十年的教學(xué)工作讓我明白：語文教師，要把學(xué)生視

為待點(diǎn)燃的火把，待開發(fā)的礦藏，人生旅途中需要加油的跋涉者。用人文精神培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高學(xué)生的審美品位，促進(jìn)學(xué)生的人格完善，是我們的責(zé)任和使命。當(dāng)這些融入到我們平凡工作中的時(shí)候，我們也會(huì)收獲一份更加充實(shí)和飽滿的人生。

第三篇：陽光教育鋪就學(xué)生成長之路

陽光教育，鋪就學(xué)生成長之路

1988年，我從首都師范大學(xué)畢業(yè)后就成了北京市第二中學(xué)一名地理教師，至今已有20年，其中擔(dān)任班主任十多年。特別是最近8年，我一直連續(xù)承擔(dān)高三地理課教學(xué)任務(wù)。一直以來，我不斷地用心去體驗(yàn)生活，體驗(yàn)學(xué)生給我的每一次感動(dòng)。因?yàn)檫@些感動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到作為一名班主任所肩負(fù)的責(zé)任，我們?cè)趥魇谥R(shí)的同時(shí)，更重要的是讓每個(gè)孩子都能感受到教師的關(guān)愛和鼓勵(lì)。為每一位學(xué)生搭建有利于未來發(fā)展的平臺(tái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)生命的價(jià)值——這就是我所理解的“陽光教育”。

一、讓陽光照進(jìn)心靈，培養(yǎng)學(xué)生陽光心態(tài)

陽光是溫暖的，陽光教育就是打開學(xué)生的心扉，讓陽光照進(jìn)學(xué)生心靈，把溫暖傳遞到學(xué)生的心靈深處。在我看來，教育的最終目的是塑造學(xué)生完美的人格，讓學(xué)生能夠健康、快樂地成長，所以，在多年的教育教學(xué)中，我始終堅(jiān)持用多元的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，用賞識(shí)的力量激勵(lì)學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

“陽光心語”，傳遞溫暖。每接一個(gè)新班，為了盡快地走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，我都會(huì)利用暑假時(shí)間，提前給每個(gè)學(xué)生及其家長打電話，相互認(rèn)識(shí)，交流感情，一個(gè)假期往往要打上百個(gè)電話。在日常生活中，我通過各種方式與學(xué)生保持緊密聯(lián)系，其中手機(jī)短信是我用得較多的一種方式。曾有名學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漫不經(jīng)心，為了幫她盡快把注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，我多次找她談心，慢慢開導(dǎo)她，鼓勵(lì)她。后來她終于有所觸動(dòng)，主動(dòng)與我約定，每天晚上用短信向我匯報(bào)當(dāng)天的學(xué)習(xí)情況。第一天，她發(fā)來的短信是這樣的：“靜下心來踏實(shí)學(xué)習(xí)的效果真的不錯(cuò)，我要好好遵守我們的約定，更加嚴(yán)格地要求自己。”我很快給她回了信息，鼓勵(lì)她充實(shí)地過好每一天。第二天晚上她發(fā)來短信說：“我要一次次地超越自己。”??就這樣，我們堅(jiān)持了整整一年。我不間斷的叮嚀激發(fā)出她學(xué)習(xí)的動(dòng)力，她克服了自身的惰性，學(xué)習(xí)取得了巨大的進(jìn)步，最終考上了理想的大學(xué)。幾年來，我一直用這種方式與學(xué)生進(jìn)行溝通，他們遇到困難、需要幫助的時(shí)候都會(huì)給我發(fā)來短信。每年高考的前一周，我會(huì)給每位學(xué)生發(fā)條短信，送去我的祝福和鼓勵(lì)，讓他們感受到我永遠(yuǎn)是他們堅(jiān)強(qiáng)的后盾。多年來，我已積累了上萬條短信，這些溫馨的“陽光心語”承載著許多孩子的成長經(jīng)歷，傳遞著師生之間心靈的對(duì)話。

心若在，夢就在——培養(yǎng)學(xué)生陽光心態(tài)。進(jìn)入高三以后，由于壓力增大，學(xué)生的心理狀態(tài)往往起伏不定，很多人變得敏感而脆弱。為了及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，我采取多種方式去了解他們。每年接新班時(shí)，我都會(huì)首先調(diào)查一下學(xué)生給自己制訂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因?yàn)樵诙嗄甑膶?shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)自己

期望過高，即使苦苦努力，也常常得不到自己想要的結(jié)果，久而久之，便對(duì)自己完全失去了信心，這種不健康的心態(tài)會(huì)影響到他們今后的發(fā)展。我深知心態(tài)對(duì)一個(gè)人發(fā)展的重要性，我有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生健康陽光的心態(tài)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確、積極地評(píng)價(jià)自己，相信自己能行。于是，一方面，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制訂切實(shí)可行的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，把時(shí)間安排好；另一方面，我通過各種方式尋找、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生用美好純凈的心靈看待世界，用樂觀積極的態(tài)度面對(duì)人生，用堅(jiān)忍不拔的意志面對(duì)挫折。在我的努力下，學(xué)生的心態(tài)有了較大轉(zhuǎn)變。曾有一名女生，生活態(tài)度比較消極，成績一直不理想，看上去總是很苦悶的樣子。通過多次促膝談心，我找到了根源——她的目標(biāo)定得太高，因此從來沒有體驗(yàn)過成功的喜悅。我告訴她，大目標(biāo)可以分解成一個(gè)個(gè)很容易就能實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)，循序漸進(jìn)，腳踏實(shí)地完成一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)，最后就能實(shí)現(xiàn)自己的大目標(biāo)，其實(shí)我們不斷超越過去的自己就是成功。這次談話之后，她的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)都有了很大轉(zhuǎn)變，人也自信開朗多了。這個(gè)孩子的變化更讓我堅(jiān)信，老師在工作中及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)、選擇恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)、采取智慧的教育策略，對(duì)于孩子們的成長是多么重要。所以，盡管高三教學(xué)任務(wù)繁重，我仍然堅(jiān)持每個(gè)月和每名學(xué)生至少談一次心，鼓勵(lì)他們正確地面對(duì)成功和失敗，以陽光的心態(tài)積極地生活。

讓心靈折射愛的陽光。班主任工作是辛苦的，但是在付出愛的過程中，我收獲了更多的愛。孩子們?cè)诮邮芾蠋煹膼鄣耐瑫r(shí)又把這種愛不斷地向周圍傳遞，這是心靈對(duì)陽光的折射，是一種愛的深層延續(xù)。一年前，我的一位遠(yuǎn)在廣東的親人身患重病，為了不影響高三學(xué)生考試，我沒有請(qǐng)假回去探望。可沒想到手術(shù)后她竟然去世了，沒能見到她最后一面是我終生無法彌補(bǔ)的遺憾。學(xué)生們覺察到我的傷痛，給我發(fā)來短信：“老師您不孤獨(dú)，我們愛您，您要多保重，我們會(huì)朝著夢想大踏步邁進(jìn)！”學(xué)生的關(guān)心給了我莫大的安慰。因?yàn)槲抑溃挥行撵`充滿陽光的人，才會(huì)懂得關(guān)愛他人。還記得去年教師節(jié)，已畢業(yè)的學(xué)生在9月10日零點(diǎn)時(shí)，一起給我發(fā)來了短信：“節(jié)日快樂！梅梅，加油啊！”那一瞬間，我真的體驗(yàn)到了什么是教師的幸福。有愛的地方就有智慧和成功，心靈的溝通是人與人之間最美好的情感體驗(yàn)。正是因?yàn)橛辛诵撵`的溝通，我所帶的班才有了更多的溫暖、更多的力量，多次被評(píng)為區(qū)、校優(yōu)秀班集體。

二、打造陽光班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

陽光是生命成長的能量來源，沒有陽光，生命便無法成長。只有讓學(xué)生生活在一個(gè)充滿陽光、健康向上的班級(jí)里，他們的生命之樹才會(huì)生機(jī)盎然，他們才能茁壯成長。所以，多年來，我一直努力讓班級(jí)充滿

陽光，讓學(xué)生不僅能感受到我的愛與關(guān)懷，也能感受到班級(jí)的溫馨和活力，發(fā)自內(nèi)心地愛這個(gè)集體，并在這種充滿陽光的氛圍里共同成長，共同發(fā)展。

營造陽光的班級(jí)氛圍。“書山有路，相互攙扶；學(xué)海無涯，十四我家。”這短短16個(gè)字是我們高三

（14）班的班訓(xùn)。為了營造團(tuán)結(jié)向上的班級(jí)氛圍，我們建立了班級(jí)文化墻，學(xué)生每天輪流送給班級(jí)全體同學(xué)一句積極向上的贈(zèng)言。第一天的贈(zèng)言是我送的：“我會(huì)盡最大努力，成就大家的夢想。”讓我感動(dòng)的是，不到半天，祝福的話就寫滿了黑板。在后來的日子里，這面墻上前前后后記載了幾百條鼓勵(lì)與祝福的話語，這些都成了我和學(xué)生們享之不盡的精神財(cái)富。記得有次考試，有些學(xué)生考得不理想，在我還沒想好怎么對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和幫助的時(shí)候，第二天早晨我一進(jìn)教室就看見黑板上寫著：“無論我們遇到什么，都要堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)！”看到這樣的話我倍感欣慰，雖然沒有多少豪言壯語，但我感受到了學(xué)生相互之間傳遞著的希望、鼓勵(lì)、信任和支持，而這正是我一直努力營造的班級(jí)氛圍。“夢想成真”主題班會(huì)上，我讓每個(gè)學(xué)生把自己的夢想寫在紙上，裝進(jìn)紅色信封里，然后貼在墻報(bào)上。巨大的心形圖案里貼滿了紅色的夢想，每當(dāng)遭受挫折、失去方向時(shí)，學(xué)生們的眼神就會(huì)落在墻報(bào)上，那耀眼的紅心就像光芒萬丈的太陽，為孩子們指明了方向，送去了溫暖和動(dòng)力。

以活動(dòng)促成長。陽光是七彩的，陽光教育就是讓孩子們?cè)诟鞣N活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，并為今后的發(fā)展找到更明確的方向。因此，盡管高三學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，我仍然鼓勵(lì)學(xué)生參與各種活動(dòng)，這些活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生緊張枯燥的高三生活，緩解了他們的緊張情緒，增強(qiáng)了他們的自信，為他們今后的專業(yè)發(fā)展找到了更明確的方向，也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了彼此合作、溝通、相處的技巧，增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力和向心力，使整個(gè)班級(jí)更加生機(jī)勃勃。

高三成人儀式上，我組織學(xué)生用自己的親身經(jīng)歷創(chuàng)作了詩歌《青春的告白》，他們以青春的名義向父母、向老師、向全世界告白，他們用詩歌傾訴對(duì)師長的感激與熱愛，展示他們青春生活的燦爛與輝煌，表達(dá)年輕人對(duì)新生活的憧憬與渴望。正如他們所言：“未來的世界屬于我們——那些不輟奮斗的年輕人！”他們的激情感染了在座的每一個(gè)人。那一年參與表演的學(xué)生有好幾個(gè)考入中央戲劇學(xué)院、北京電影學(xué)院等藝術(shù)院校。一名叫李祺方的學(xué)生，在校期間一直活躍在我校話劇舞臺(tái)上，她在清華自主招生的自述材料中寫道：“我將語文書上的詩詞改編成現(xiàn)代話劇劇本并搬上了舞臺(tái)。在這一過程中，我恍然間找回了久違的對(duì)藝術(shù)和文學(xué)的熱情。了解到了如何與他人相處、如何將每天的學(xué)習(xí)和排練安排妥當(dāng)、如何篩選所需要的信息，更掌握了和不同的人交流、溝通的技巧。我們的劇照被刊登在《北京晚報(bào)》上，雖然我并沒有出現(xiàn)在劇照中，但我卻找到了比榮譽(yù)更重要的東西——信心。”

除了組織學(xué)生開展各種主題活動(dòng)、支持他們發(fā)展自己的專長外，引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也是培養(yǎng)他們各方面能力的重要途徑。教師節(jié)，在東城區(qū)組織的《我們共同成長》主題活動(dòng)中，我鼓勵(lì)學(xué)生們做義務(wù)咨詢講解員，用自己的親身經(jīng)歷為其他學(xué)生做心理疏導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，得到了學(xué)生和家長的高度評(píng)價(jià)。這次活動(dòng)不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了做好任何一項(xiàng)工作的艱苦與快樂，更重要的是讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)，懂得了如何幫助別人，如何與人溝通，如何體現(xiàn)自身的價(jià)值，為使自己成為社會(huì)所需要的綜合性人才打下了基礎(chǔ)。

三、讓課堂也陽光，與學(xué)生共成長

陽光教育的另一塊陣地是課堂。作為班主任，除了關(guān)愛學(xué)生、做好班級(jí)管理之外，還必須上好自己所承擔(dān)的這門課。尊重和信任從來不會(huì)是無緣無故的，只有專業(yè)精深的老師才能讓學(xué)生信服，才能在學(xué)生心目中樹立威信。所以，我認(rèn)為，每位班主任都必須掌握高超的教學(xué)藝術(shù)，強(qiáng)化自己的教學(xué)能力。從教以來，我一直努力追求教學(xué)藝術(shù)，努力以端莊大方的形象、激情四射的手勢、抑揚(yáng)頓挫的聲音、豐富多彩的表情，讓學(xué)生從每一個(gè)細(xì)節(jié)中去享受這種藝術(shù)；力求用生動(dòng)、精煉、準(zhǔn)確、富于感染力的語言來感染學(xué)生，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和思維方法，并注意挖掘教材中與生活相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂也充滿陽光。

幾年前，我在課堂上組織學(xué)生對(duì)首鋼搬遷的利弊進(jìn)行辯論，學(xué)生各抒己見，充分發(fā)揮自己的想象力，提出了許多新的思路和觀點(diǎn)。孩子們提出的有些想法雖然略顯稚氣，但畢竟是他們認(rèn)真思考的結(jié)果，我認(rèn)為這才是教育真正期待的效果。從此，我認(rèn)定新教育就必須要有新課堂，我要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，真正愛上我的課堂。于是，為了營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松，我給自己下了任務(wù)——盡可能地提高課堂效率。為了讓學(xué)生走出題海，我走進(jìn)了題海。在連續(xù)8年帶高三畢業(yè)班的時(shí)間里，我研究了大量高考題，力求把最經(jīng)典的題目拿來給學(xué)生訓(xùn)練，我要把陽光還給高三的孩子們。

在全面實(shí)施“陽光教育”的過程中，我同樣也不斷地吸收陽光，與學(xué)生共同成長。學(xué)生給了我許多啟發(fā)，是他們促使我不斷地思考、改進(jìn)自己的班級(jí)管理工作以及課堂教學(xué)方式方法，促使我不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在這種不斷的總結(jié)中，我的班級(jí)管理和課堂教學(xué)水平逐漸提高。我曾撰寫多篇教育教學(xué)論文，其

中有5篇在全國、市、區(qū)獲獎(jiǎng)，曾獲得北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任特等獎(jiǎng)、北京市優(yōu)秀教師、北京市骨干教師、東城區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、東城區(qū)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆⒈本┦薪鹋平處煹葮s譽(yù)，在剛剛結(jié)束的北京市第二屆“十佳班主任”評(píng)選中，我被評(píng)為北京市“十佳班主任”。成績已經(jīng)屬于過去，教育是我魂?duì)繅衾@的事業(yè)，讓每一位學(xué)生都沐浴在充滿人性、充滿溫情的陽光下，是我一生的追求。

第四篇：教學(xué)反思-教師成長之路

教學(xué)反思—教師成長之路

教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)反思些什么？怎樣反思？我談一點(diǎn)體會(huì)。

“思之不縝，行而失當(dāng)。”反思意識(shí)人類早就有之，“反求諸已，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺行為，何況作為教師在教學(xué)中也應(yīng)不斷嘗試應(yīng)用反思，發(fā)現(xiàn)問題，消去弊端，得教益，即“借石攻玉”。

新課程的實(shí)施，標(biāo)志著教學(xué)改革進(jìn)入一個(gè)全新的領(lǐng)域。這個(gè)領(lǐng)域?yàn)槲覀兘處煹陌l(fā)展提供了廣闊的空間，同時(shí)機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。在這一大背景下，作為課程改革的實(shí)施者，如何更新自己的教育教學(xué)觀念，如何轉(zhuǎn)變自己的教育教學(xué)行為，如何處理學(xué)科課程與教學(xué)遇到的許多問題，例如：究竟是“教材為本”還是“標(biāo)準(zhǔn)為本”？教材設(shè)計(jì)如何才能擺脫“新瓶裝舊酒”的尷尬？嘴上講“知識(shí)是自我建構(gòu)的產(chǎn)物”，但實(shí)際上是“灌輸”為主的課堂風(fēng)景線又有多少改觀呢？等，這些問題都是很值得引起思考的現(xiàn)實(shí)問題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自己教學(xué)的分析與反思。所謂教學(xué)反思是指教師在先進(jìn)的教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，借助行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己教學(xué)行為的思考與研究，對(duì)自己在教學(xué)中存在的問題不斷地進(jìn)行回顧，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，追求教學(xué)過程的合理性，從而使自己成為專家型教師的過程。然而新課程又強(qiáng)調(diào)教師是課程實(shí)施的參與者、建設(shè)者和開發(fā)者。要做這樣的角色，最需要的就是不斷地總結(jié)，不斷地反思，不斷地改進(jìn)，不斷地創(chuàng)造，而教學(xué)反思正是使教師總結(jié)、反思、改進(jìn)、創(chuàng)造的有效方法。

一、課前反思，具有前瞻性。

教學(xué)前的反思具有前瞻性，能使教學(xué)成為一種自覺的實(shí)踐，并有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測和分析能力。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不重視教學(xué)前的反思。著名的認(rèn)知心理學(xué)家奧蘇貝爾說過：“如果我不得不把所有的教育心理學(xué)還原成一條原理的話，那么我將會(huì)說，影響學(xué)習(xí)最重要的因素是學(xué)生已知道什么。”這說明了了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，有的放矢地組織教學(xué)尤其重要。而且新課程標(biāo)準(zhǔn)同樣非常關(guān)注學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上去探求新知。因此，教師在教學(xué)前必須充分地了解關(guān)注學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的教案及設(shè)計(jì)思路進(jìn)行反思。這不僅僅是教師對(duì)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行審視，再次查漏補(bǔ)缺，吸收和內(nèi)化，更是教師關(guān)注學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)“以學(xué)生為本”的理念。

教學(xué)實(shí)踐表明，經(jīng)過課前反思后的教學(xué)設(shè)計(jì)的調(diào)整，能夠預(yù)設(shè)到學(xué)生在學(xué)習(xí)中所碰到的困難，教學(xué)內(nèi)容和方法更適合學(xué)生，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。

二、課中反思，具有監(jiān)控性。

課中反思，即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程中反思。這種反思具有監(jiān)控性，能使教學(xué)高質(zhì)、高效地進(jìn)行，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜、動(dòng)態(tài)的過程，尤其是進(jìn)入新課程后，教學(xué)中所出現(xiàn)的情況越來 1

越有挑戰(zhàn)性、常常出人意外。這就需要教師具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)地反思自己的教學(xué)行為，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所使用的方法和手段，善于捕捉教學(xué)中的靈感，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。因此，教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的意見，及時(shí)了解學(xué)生的困惑；其次，課堂教學(xué)是在動(dòng)態(tài)中生成，在動(dòng)態(tài)中發(fā)展的。教師要善于抓住契機(jī)，形成一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

因此，在課堂教學(xué)中，課中反思表現(xiàn)為教師自我檢查、自我校正、自我強(qiáng)化，而這一過程又是通過“問題――嘗試――反思――新問題――調(diào)整――反思”得以展開和實(shí)現(xiàn)的，貫穿始終的是教師的“反思”。

三、課后反思，具有批判性。

課后反思具有批判性，能使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，并有助于提高教師的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。課前精心備課、撰寫教案，固然重要。教然后知困，知不足。因此，課后趁記憶猶新，回顧，分析、反思，寫下自己執(zhí)教的切身體會(huì)或疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是十分重要的。經(jīng)常性地課后反思是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)，是教師課堂教學(xué)自我反饋的一種好形式，更重要的是它還有利于進(jìn)一步提高備課質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面、教學(xué)設(shè)計(jì)更合理；有利于加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺；有利于教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。那么課后反思思什么呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行反思：

1、教材的創(chuàng)造性使用

在新課程理念下，教科書的首要功能是作為教與學(xué)的工具，它不再是完成教學(xué)活動(dòng)的綱領(lǐng)性權(quán)威文件，而是以一種參考揭示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)方法和豐富多彩的學(xué)習(xí)參考資料。同時(shí)，教師是課程的使用者、建設(shè)者、開發(fā)者。因此，在創(chuàng)造性地使用教材的時(shí)候，可以把這些內(nèi)容在課后反思中加以記錄，既積累經(jīng)驗(yàn)，又為教材的使用提供合理的建議，使教師、教材和學(xué)生成為課程中和諧的統(tǒng)一體。

2、教學(xué)片段賞析

記錄自己本節(jié)課的成功之處，將教學(xué)過程中預(yù)先設(shè)計(jì)的目的，引起教學(xué)共振效應(yīng)和取得良好教學(xué)效果的做法(如巧妙的導(dǎo)入新課，留有懸念的結(jié)束語，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景及激活學(xué)生思維、學(xué)生自主評(píng)價(jià)等)，詳細(xì)地記錄下來，并應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐中去，并在此基礎(chǔ)上，不斷地改進(jìn)完善、推陳出新。要善于記錄教學(xué)機(jī)智。在課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的不斷展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感。這些“智慧碰撞的火化”，常常是不由自主、突然而至。若不及時(shí)利用課后反思捕捉，便會(huì)因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。當(dāng)出現(xiàn)了這些意想不到的高潮時(shí)，作為教師就要記錄下來加以研究，并以教育理論為指導(dǎo)，結(jié)合案例分析技術(shù)，開展教科研工作。

2、教學(xué)的“敗筆”之處

成功的課堂教育也難免有疏漏失誤之處。在課后，教師必須審視自己處理不當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)，安排不妥的教學(xué)內(nèi)容等，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作出深刻的反思、探究和剖析，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。同時(shí)，對(duì)自己所

提出的問題，動(dòng)腦筋、想辦法，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，提出整改措施及教學(xué)策略，形成新的教學(xué)環(huán)節(jié)。

4、教學(xué)中學(xué)生的見解

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍。教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解。一節(jié)課下來，老師們常常交流課堂教學(xué)中學(xué)生所表現(xiàn)出來值得贊賞的東西，共同分享其中的喜悅，這種源于學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特理解，源于學(xué)生精神世界的獨(dú)特感受，是一種無比豐富的課程資源。教師對(duì)這些獨(dú)到的見解加以贊賞和激勵(lì)，幫助學(xué)生悅納自己，感受自尊和成功的喜悅，同時(shí)也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和完善。因此，把它記錄下來，為今后的教學(xué)補(bǔ)充新鮮血液。

5、再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來，靜心沉思，情景的創(chuàng)設(shè)是否有效果？教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)？問題的提出是否能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)？小組合作是否有價(jià)值？有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀？學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造才能得以萌發(fā)？等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”。這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

課后反思貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘，聚沙成塔”的收獲。

總之，經(jīng)過一次又一次的反思――提高――再反思――再提高，我感到我們多一點(diǎn)教學(xué)反思的靈感，經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)反思，就能在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，不斷提高自己的教學(xué)水平和科研能力，幫助自己不斷成長。

反思教學(xué)究竟反思什么？

美國凱瑟琳·福斯納特指出：“學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)的活動(dòng)，教學(xué)是強(qiáng)化與豐富發(fā)展的促進(jìn)性過程。”①教師應(yīng)該理性地、自覺地參與到自己的教學(xué)反思行為中去，像醫(yī)生反省病人呈現(xiàn)出來的癥狀和其他問題一樣，診斷教學(xué)中的不滿意癥狀，從而調(diào)整教學(xué)方法。

1、反思平時(shí)的教學(xué)觀念

在實(shí)際教學(xué)中，很多教師會(huì)自覺不自覺的根據(jù)自身的教學(xué)觀念與理論素養(yǎng)實(shí)施教學(xué)。長期以來，教師的教育思想往往是在被動(dòng)條件下形成的，沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識(shí)和能力的增強(qiáng)，其效果是很不理想的。因此，教師應(yīng)結(jié)合系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，積極對(duì)自身的教學(xué)觀念進(jìn)行反思，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的更新與轉(zhuǎn)變，并以此指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。更新觀念要從多角度、多思維來看問題。要學(xué)會(huì)“從下看上”，即從“學(xué)”的角度看問題。從關(guān)注學(xué)生的需要、學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，以及學(xué)生發(fā)展的能力和素質(zhì)來反思自己的教學(xué)行為。以此為出發(fā)點(diǎn)來反思“教”的行為、“教”的目的和“教”的思想。要學(xué)會(huì)“從高看下”，即從社會(huì)發(fā)展和國家需要的角度看問題，發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)所在。還要學(xué)會(huì)“從前看后”或“從后看前”，用未來的眼光看待教育改革，來觀察教育現(xiàn)狀，來反思教育問題。

2、反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念，提出了使學(xué)生“在普遍達(dá)到基本要求的前提下實(shí)現(xiàn)有個(gè)性的發(fā)展”的教育目標(biāo)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮因人、因材施教，而不能因教而學(xué)；要尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體作用；要形成平等、民主、和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建師生互動(dòng)的學(xué)習(xí)共同體。教師應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐的適切性，不斷探求教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，以不斷改進(jìn)實(shí)際的教學(xué)過程，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3、反思對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

課堂學(xué)生回答問題時(shí)的評(píng)價(jià)用語。激勵(lì)性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)是調(diào)控課堂的一種手段。有時(shí)課前教師對(duì)問題的答案作了預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)，往往因課堂情境的變化而失去針對(duì)性。因此教師應(yīng)具有應(yīng)變性和隨機(jī)的可塑性。無論學(xué)生的回答偏離主題，教學(xué)應(yīng)有效地鼓勵(lì)學(xué)生樹立自信心。

評(píng)價(jià)課后學(xué)生作業(yè)的批語。恰當(dāng)?shù)亟o學(xué)生的作業(yè)寫上批語，不僅傳遞了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的要求和指導(dǎo)意見，而且融洽了師生的感情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目的。如贊揚(yáng)性的語言：“你愛看課外書，知識(shí)面寬，平時(shí)作業(yè)語言表述流暢、生動(dòng)”。鼓勵(lì)性的語言：“先不求多，寫了就好，逐漸增多，很快與一般同學(xué)拉平”。還可以用啟發(fā)式、指導(dǎo)式的語言，等等。

學(xué)期結(jié)束成績報(bào)告單的評(píng)語。好的評(píng)語能觸摸到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在享受成功的喜悅的同時(shí)，去自覺克服自身的弱點(diǎn)。因此，教師要以肯定學(xué)生的興趣愛好、特長為評(píng)語，如“用你那雙充滿繪畫才能的雙手在學(xué)校舉行的藝術(shù)節(jié)里為班級(jí)爭得了榮譽(yù)。要以肯定學(xué)生的主要行為表現(xiàn)和進(jìn)步為評(píng)語，如“每一次班會(huì)課，你都要付出很多，從找材料、幫助同學(xué)練習(xí)等，你都是那樣盡心盡力??”。要以肯定學(xué)生良好的心理素質(zhì)為評(píng)語，如“你很有忍耐性，那一次老師錯(cuò)怪了你，你還是笑瞇瞇的??”。要以指出今后應(yīng)努力的方向?yàn)樵u(píng)語，如“老師真為你高興！因?yàn)槟憬簧狭恕畷@個(gè)好朋友，愿你永遠(yuǎn)在書的海洋里暢游”等。

4、在反思中尋找新的教學(xué)模式

①日常教學(xué)的超常課堂模式。平時(shí)教師上完一節(jié)課后，都是根據(jù)教學(xué)中所得的反饋信息對(duì)自己的教案作進(jìn)一步的修改和完善，明確課堂教學(xué)改進(jìn)的方向和措施。就拿我們《歷史與社會(huì)》新課程的課堂，教師比較重視課前的情境設(shè)置和圖片的運(yùn)用。從聽同行的課中發(fā)現(xiàn)，新教材剛實(shí)施時(shí)，課堂中把圖片、音樂、詩歌等融入教學(xué)中，學(xué)生感到新奇，參與的積極性挺高的。四年過去了，教學(xué)模式?jīng)]有多大變化，教師麻木，學(xué)生淡薄。有一次，筆者路過初一教室的門口，看見一位英語外教站在講臺(tái)桌前彈奏吉他，我對(duì)此產(chǎn)生好奇，課后詢問了該班的學(xué)生，外教在上什么課，學(xué)生回答：“外教在指導(dǎo)我們寫作”。由此可見，國外的教學(xué)方法比我們先進(jìn)。這樣的情境教學(xué)效果自然比我們死板、靜態(tài)的文字、圖片效果要好。日常性的教學(xué)工作，不能人云亦云，真正要提高課

堂教學(xué)的效果，教師不妨去學(xué)一學(xué)外教老師的教學(xué)模式。古人曰：“他山之石，可以攻玉”。

②教師自己與自己對(duì)話交流。通常的公開課、觀摩課都是自己設(shè)計(jì)，大家商討，試教幾次，修改幾次，集中了集體的智慧。這種校本教研的經(jīng)驗(yàn)值得推廣的原因是因?yàn)橛新犝n者的意見、學(xué)生的反饋、專家的引領(lǐng)等。還有一種，筆者認(rèn)為最推崇的就是通過教學(xué)錄像，把自己上的一堂課用錄像拍下來，課后自己觀看自己上課。再去同伴那里聽一聽她是怎樣上的，然后回來再修改。唐太宗說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；??以人為鏡，可以明得失”。自己與自己對(duì)話，可以明自己的缺點(diǎn)，同他人相比可以取他人之長補(bǔ)自己之短。所以，這種方法的效果很好。

反思性教學(xué)不能脫離學(xué)生的生活背景，也不能脫離教師自身的生活經(jīng)驗(yàn)，既要注重解決教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題，又要考慮滿足學(xué)生最需要的知識(shí)。實(shí)際上，反思性教學(xué)的實(shí)質(zhì)是教師的學(xué)習(xí)過程、發(fā)展過程。

在回顧的過程中要注意：

一、要及時(shí)，這是因?yàn)槿说挠洃浭鞘軙r(shí)間限制的，所以在講完一節(jié)課或一篇文章時(shí)，趁自己記憶猶新感受最深時(shí)就進(jìn)行回顧反思。

二、要認(rèn)真地將授課過程回顧一遍，實(shí)事求是，不做表面文章，要上升到理論的高度認(rèn)識(shí)問題，找到問題根源，以便采取有效措施，及時(shí)解決。

三、要搞一些調(diào)查，教學(xué)過程學(xué)生是接受知識(shí)的主體，課后要及時(shí)反饋，這是衡量教學(xué)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過認(rèn)真的回顧和反思，將自己的感受用簡潔的文字記錄下來，稱之為“教學(xué)反思”或“教學(xué)隨筆”。

它既是往復(fù)教學(xué)的一面鏡子，又是教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)體現(xiàn)，是最符合實(shí)際的自編“教參”。怎樣寫好課后教學(xué)小結(jié)呢？我認(rèn)為：

一要寫真情實(shí)感，不寫“官話”、“套話”，因?yàn)閷懶〗Y(jié)的目的不是給別人看的。

二要敢于剖析自己，不怕丑，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)光大，記錄自己的失敗和教訓(xùn)，可以吃一塹長一智。

三要有重點(diǎn)，要將真正有借鑒價(jià)值的東西記錄下來，不要面面俱到泛泛地寫過程。

四要堅(jiān)持經(jīng)常，形成習(xí)慣，愚者千慮，必有一得。

五要言簡意該不要長篇大論，當(dāng)然這不是一件容易的事，但堅(jiān)持?jǐn)?shù)年，必有所得。

第五篇：講究教育藝術(shù),鋪就學(xué)生成長之路

講究教育藝術(shù)，鋪就學(xué)生成長之路

作為班主任，除了要完成好教學(xué)工作外，還要關(guān)心全班學(xué)生，努力促使學(xué)生們?cè)诘隆⒅恰Ⅲw、美、勞諸方面得到全面發(fā)展，工作任務(wù)比一般教師復(fù)雜、艱巨得多。這就要求我們做班主任的在教育教學(xué)工作中既要遵循教育的一般規(guī)律，又要能根據(jù)不同對(duì)象、不同時(shí)期、不同條件、不同場合、不同內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的教育方案與對(duì)策，采用不同的教育方式與方法，創(chuàng)造性地開展工作。從這個(gè)意義上講，班主任工作是一門綜合性很強(qiáng)的教育藝術(shù)。

在多年班主任工作中，我堅(jiān)持百折不撓、勤勞不懈。注意從以下幾個(gè)方面開展工作。

一、深入了解研究學(xué)生，有的放矢教育學(xué)生。

要想教育學(xué)生，首先要了解學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都是“一個(gè)完全特殊的、獨(dú)一無二的世界”。只有全面了解每一個(gè)學(xué)生的性格、脾氣、愛好、需求與愿望等，才能對(duì)癥下藥，有針對(duì)性地開展工作，達(dá)到最佳教育效果。

每接一個(gè)新班，我總要精心設(shè)計(jì)第一堂班會(huì)課，讓每一個(gè)學(xué)生充分展現(xiàn)自己的才能。通過他們的表現(xiàn)，我可以初步掌握每個(gè)學(xué)生的知識(shí)水平、口頭表達(dá)能力、興趣愛好、生活經(jīng)歷等情況。在對(duì)學(xué)生有了基本了解之后，我逐個(gè)與學(xué)生談話，了解每一個(gè)學(xué)生的家庭情況、成長環(huán)境和性格特征，搞清楚他們的一些缺點(diǎn)形成的原因，然后每個(gè)學(xué)生在我的心目中建立了個(gè)人情況檔案。

平時(shí)，我采用“細(xì)觀察、勤談心、說悄悄話”等方式，走進(jìn)學(xué)生的心靈，為一些處于迷茫、困惑之中的學(xué)生指點(diǎn)迷津。在和學(xué)生談話時(shí)，為了鼓勵(lì)學(xué)生說心里話、說真心話，我提出并堅(jiān)持遵守三條原則：（1）學(xué)生犯了小錯(cuò)誤不告訴家長；（2）不公開學(xué)生隱私；（3）只要說真話，即使說錯(cuò)了，也會(huì)受到表揚(yáng)。這三條原則打消了學(xué)生的顧慮，他們都將心里話告訴我，使我心中有底、情況明，增強(qiáng)了工作的針對(duì)性。只有充分掌握學(xué)生的各種情況，才能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒▉磉M(jìn)行教育，尤其是違紀(jì)的學(xué)生。我現(xiàn)在的初一七班修宏宇，非常淘氣貪玩，行為習(xí)慣差，罵人斗毆等不良現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，可以說是典型的淘氣包，我了解到他的父母離異，受到奶奶的寵慣，逐漸養(yǎng)成了自由散漫、懶惰渙散、不求上進(jìn)的毛病。班級(jí)里的減分多數(shù)都是他減的。我-1-

決定治理班級(jí)，先從這個(gè)“淘氣包”入手，我找他談話，先表揚(yáng)他熱愛體育活動(dòng)、上課發(fā)言積極、關(guān)心班集體等優(yōu)點(diǎn)，幫助他消除自卑感，建立自信心。同時(shí)還交給他一個(gè)任務(wù)，協(xié)助舍長管好宿舍里其他幾個(gè)淘氣的男生，修宏宇聽了之后感到非常吃驚，私下里對(duì)別的同學(xué)說：“史老師這樣看得起我們，再調(diào)皮減分，就對(duì)不起史老師的這片好心了。”從那以后，他不但自己很少打鬧，還能監(jiān)督本班的其他同學(xué)，遇到同學(xué)之間發(fā)生口角，他就會(huì)馬上加以制止。班上打架罵人的現(xiàn)象逐漸減少。更可貴的是他已經(jīng)養(yǎng)成了每天向我及時(shí)匯報(bào)有無安全事故的習(xí)慣，甚至他個(gè)人的事情都愿意向我告訴，爸爸給他打電話說了什么，某個(gè)女孩送給他護(hù)腕，他沒要，去商店買了好吃的，都送給了誰等等。

二、發(fā)揮課代表在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用。

首先，為課代表營造聲勢，對(duì)其委以重任。初一一開始，我就委派各科教師，利用二到三個(gè)周的時(shí)間選本學(xué)科優(yōu)秀的學(xué)生做課代表。并且召開的第一個(gè)班級(jí)管理會(huì)議就是課代表會(huì)。這樣做，可以使學(xué)生從思想觀念上對(duì)課代表有一種新的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也讓課代表產(chǎn)生榮譽(yù)感。我班課代表的地位決不遜色于班級(jí)干部，兢兢業(yè)業(yè)做事的課代表與其他班干部一樣有威信。其次，對(duì)課代表高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。我認(rèn)為，課代表的職責(zé)除了“收發(fā)”功能外，還可以做得更多一些、更好一些。為此，我提出了課代表的“三最”目標(biāo)：課代表可以不是本學(xué)科學(xué)得最好的，但一定是學(xué)得最認(rèn)真的；課代表應(yīng)是任課老師最得力的助手，要主動(dòng)為后進(jìn)生答疑解難；課代表應(yīng)是最能理解任課老師的人，要表達(dá)同學(xué)的心聲，也要顧及任課老師的心情。最后，經(jīng)常給課代表以鼓勵(lì)、引導(dǎo)與支持。對(duì)每個(gè)課代表，我都力求盡其材、用其智。每一次大型考試過后，我都要組織一次學(xué)習(xí)方法交流會(huì)，這時(shí)，課代表們需精心準(zhǔn)備自己是如何學(xué)好這一科的發(fā)言稿，為同學(xué)們的學(xué)習(xí)提供了參考。總而言之，我班的課代表能夠充分發(fā)揮自己的聰明才智，為營造良好的班級(jí)學(xué)風(fēng)做了不少實(shí)實(shí)在在的工作。

三、加強(qiáng)與家長的配合，共同教育好孩子

絕大部分學(xué)生家長工作繁忙，很少與學(xué)校聯(lián)系；特別是留守學(xué)生，他們的家長常年在外地工作，與學(xué)校的接觸幾乎為零。而每一位學(xué)生的健康成長都離不開學(xué)校與家長的密切配合。如何構(gòu)建起“學(xué)校——家庭”之間的“互聯(lián)網(wǎng)”，更好地教育學(xué)生呢？

用校信通搭起與家長之間的“連心橋”，效果不錯(cuò)。我通常與家長發(fā)的短信內(nèi)容有如下三種：

1、“求助”信息。接到新班級(jí)以后，我做的頭一件事就是向每一位學(xué)生發(fā)“求助”短信，請(qǐng)求他們?cè)诮逃⒆拥膯栴}上與我密切配合，幫助他們的子女早日成才。如接到初一七班后，我的“求助”信息是這樣發(fā)的：

尊敬的家長：

歡迎您的孩子成為初一（7）班大家庭的一員。教育孩子是我們應(yīng)盡的職責(zé)，但如果沒有您的支持，我們的工作就會(huì)顯得單調(diào)而黯然失色。為了您的孩子能有個(gè)好成績，我誠摯地懇請(qǐng)您在百忙之中抽出一點(diǎn)時(shí)間，常到學(xué)校看看！我們的生活一定會(huì)因您的到來而更加精彩！

2、匯報(bào)短信。每一次大型考試之后，我就著手給每一位家長發(fā)短信，這樣的短信比較費(fèi)工夫，因?yàn)槲乙獙⒚恳晃粚W(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活情況向家長作匯報(bào)，每一條信息都要有針對(duì)性，不能千篇一律。第一次給家長發(fā)這樣的短信，我大約用了一個(gè)周的時(shí)間，如同在給學(xué)生寫操行評(píng)語。當(dāng)我把短信發(fā)出去以后，感覺自己就像播下了一顆顆希望的種子，不久的將來一定會(huì)盡享收獲的喜悅。記得學(xué)校沒有加入校信通時(shí)，我曾經(jīng)就用短信的形勢與一些家長溝通過，教過的一名叫桑井達(dá)學(xué)生，家住下井，父母都在外地打工，放假就回下井的姑姑家，父母接到短信后，得知孩子成績下滑很嚴(yán)重，還有一些不良的習(xí)慣，放假經(jīng)常與高他一年級(jí)的兩個(gè)學(xué)生混在一起，母親決定回家與孩子陪讀。就在他母親回來十多天，經(jīng)常與他在一起的那倆個(gè)高一年級(jí)的學(xué)生溺水身亡，后來他母親給我打來電話說：“可謝謝你，史老師，如果不是你及時(shí)與我們聯(lián)系，我如果不回來，也許溺水的不是兩個(gè)孩子了，那有可能就是三個(gè)，我打工回到家后，對(duì)孩子看的緊，那天那兩個(gè)學(xué)生來找我們孩子，我沒放孩子出去。”聽完電話的那一刻，我從來沒有感到自己如此的偉大、興奮。

3、恭賀短信。絕大多數(shù)中學(xué)生都有強(qiáng)烈的自尊心和上進(jìn)心。他們各有所長，都有優(yōu)秀的一面。恭賀短信包括測試成績、競賽成績、唱歌繪畫成績、勞動(dòng)表現(xiàn)等，每一個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，都有引以為豪的亮點(diǎn)，因此，每一位家長都能收到一份別致的喜訊，從而，不斷的鼓勵(lì)自己的孩子上進(jìn)。

短信是一條用丹心編織而成的紅絲帶，這條絲帶一頭連著班主任，一頭連著學(xué)生家長。有了它，我與學(xué)生及其家長的新貼得更近，班級(jí)管理工作就會(huì)得心應(yīng)手，很多難題都能迎刃而解。

四、讓課堂陽光，與學(xué)生共成長

作為班主任，除了關(guān)愛學(xué)生、做好班級(jí)管理之外，還必須上好自己所承擔(dān)的這門課。尊重和信任從來不會(huì)是無緣無故的，只有專業(yè)精神=深的老師才能讓學(xué)生信服，才能在學(xué)生的心目中樹立威信。所以，我認(rèn)為，每位班主任都必須掌握高超的教學(xué)藝術(shù)，強(qiáng)化自己的教學(xué)能力。從教以來，我一直努力追求教學(xué)一時(shí)恍惚，努力以端莊大方的形象、激情四射的手勢、抑揚(yáng)頓挫的聲音、豐富多彩的表情，讓學(xué)生從每一個(gè)細(xì)節(jié)中去享受這種藝術(shù)；力求用生動(dòng)、精煉、準(zhǔn)確、富于感染力的語言來感染學(xué)生，同時(shí)，注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維方法，并注意挖掘教材中與生活相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂充滿陽光。

幾年前，我在課堂上組織學(xué)生對(duì)民間文化要不要進(jìn)課堂進(jìn)行辯論，學(xué)生各抒己見，充分發(fā)揮自己的想象力，提出了許多的新思路與觀點(diǎn)，學(xué)生們提出的有些想法雖然略顯稚氣，但畢竟是他們認(rèn)真思考的結(jié)果，我認(rèn)為這才是教育真正期待的效果。從此，我認(rèn)定教育就必須有新課堂，我要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，真正愛上我的課堂。于是，為了營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生學(xué)得輕松，我給自己下了任務(wù)——盡可能地提高課堂效率。我把陽光還給孩子們。我同樣也不斷吸收陽光，與吸收共同成長。

在十多年的班主任工作中，是學(xué)生給了我許多啟發(fā)，是他們促使我不斷地思考、改進(jìn)自己的班級(jí)管理工作以及課堂教學(xué)方式方法，促使我不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在這種不斷的總結(jié)中，我的班級(jí)管理和課堂教學(xué)水平逐漸提高。