第一篇：2012中教教育學試卷及答案

2011年中學教育學試題及答案(1)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干后的括號內。每小題l分。共20分)1．“教育即生長”是教育哲學家——的觀點。()A．赫爾巴特 B．皮亞杰 C．杜威 D．瓦?根舍因

2．——明確提出“使人類教育心理學化”的口號，為近代教育學的創立做出了貢獻。()A．洛克 B．裴斯泰洛齊 C．盧梭 D．亞里士多德

3．直接決定教育目的的因素是()A．生產力 B．文化 C．科學技術 D．政治經濟制度

4．為了防止考試焦慮癥的發生，學校咨詢人員提前對這些學生進行集體指導，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于()A．早期干預 B．缺陷矯正 C．發展指導 D．問題預防

5．教師專業化的嘗試始于()A．教師職業的出現 B．師資培訓機構的建立 C．教育立法的規定 D．國民教育制度的確立

6．認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是()A．神話起源說 B．心理起源說 C．生物起源說 D．勞動起源說

7．為全體人民服務，為每一位受教育者提供同樣的機會體現了現代教育的特征。()A．公共性 B．生產性 C．科學性 D．未來性

8．學校的基本功能是()A．為社會政治、經濟制度服務 B．為繁榮文化服務 C．能實現人口的控制 D．培養社會所需的合格人才

9．就兒童發展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現了兒童身心發展的特點。()A．順序性 B．不平衡性 C．個別差異性 D．階段性

10．下列哪一特征與教師聘任制度的特征不符?()A．教師聘任是教師與學校或教育行政部門之間的法律行為 B．公開、直接、透明 C．平等自愿雙向選擇 D．聘任合同是有法律效力的

11．不在教師資格認定程序之列的是()A．提出申請 B．受理 C．參加資格考試 D．頒發證書

12．國家教師資格考試制度由規定。()A．國務院 B．國家教育部 C．省教育行政機關 D．地方教育行政機構

13．教育的最高理想通過——體現出來。()A．課程目標 B．教育目的 C．教育目標 D．培養目標

14．“真正有效的教育目的必須是內在于教育或通過教育過程去實現的目的”，并且教青無“過程之外”的目的。這一觀點屬于()A．神學的教育目的論 B．社會本位的教育目的論 C．個人本位的教育目的論 D．教育無目的論

15．技能是按照規則、程序、基于練習而完成智慧任務或身體協調動作的能力，下列與技能的三種類型不符的是()A．身體協調能力 B．智慧能力 C．元認知技能 D．自主能力

16．德育的價值屬性和對平行教育子系統的作用是德育的——功能的兩大含義。()A．社會性 B．個體性 C．教育性 D．享用性

17．關于課程目標的水平研究最為著名的是()A．杜威 B．泰勒 C．布盧姆 D．布魯納

18．下列屬于布魯納教育觀點的是()A．五段教學法 B．設計教學法 C．范例教學法

D．結構化教材和發現學習模式

19．班級成員在報從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的管理方式是屬于()A．常規管理 B．目標管理 C．平行管理 D．民主管理

20．講授法是最普遍、歷史最悠久的教學方法，它有利于教師主導、主體的實踐，但明顯不足在于()A．不利于教師有目的有計劃地進行 B．不利于在短時間獲得大量系統的知識 C．不利于教師面向全體學生 D．不利于學生主動自覺地學習

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中。選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干后的括號內。多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)21．德育對智育、體、美諸育的促進功能，就其共性來看主要有()A．動機作用 B．方向作用

C．習慣和方法上的支持 D．提升智慧

E．獲得體魄、體能的提高

22．實用主義教育學的主要觀點是()A．以兒童為中心

B．重視學生自己在教學過程中的獨立發現 C．學校即社會

D．以經驗為中心組織課程

E．教育即學生經驗的持續不斷的增長

23．社會主義教育事業的階級性主要體現在()A．教育領導權為人民所有 B．社會主義教育與宗權分離 C．教育內容共享

D．教育目的是為社會主義培養合格公民和建設人才 E．教育與生產勞動相結合

24．學校與企業的區別表現在()A．設置目的上的不同，育人與盈利之別 B．手段不同

C．與政府關系不同 D．產出不同

E．“生產”過程及內容不同

25．中國教師的資格條件須包括以下要件()A．必須是中國公民

B．必須具有良好的思想道德品質

C．必須具有規定的學歷或經國家教師資格考試合格 D．必須具有教育教學能力 E．體格達標

26．教師專業化應符合的條件有()A．具備專門的知識技能

B．以奉獻和服務精神為核心理念的職業道德

C．有為學生和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力 D．具有充分的自治和自律性

E．有正式專業組織對行業服務、培訓及資格認證進行管理 27．中小學體育的主要任務有()A．增強學生體質，促進其身體正常發育 B．提高運動素養，傳授必要的知識技能 C．參加各種體育競賽，選拔運動人才 D．增強體育興趣，形成良好的精神品質 E．養成運動習慣，培養健康體育觀念 28．課程設計是對課程各個方面作出規劃和安排，在進行宏觀設計時應當解決基本理念問題，包括()A．課程的價值 B．課程的根本目的 C．課程的主要任務 D．可運用的課程資源 E．課程的基本結構

29．如何建立良好的學生集體?其策略有()A．善于向學生提出教育要求 B．樹立明確的共同目標

C．建設一支好的學生干部隊伍 D．培養健康的集體輿論 E．開展各種形式的活動

30．中小學教育評價的內容包括以下哪幾方面?()A．學生發展評定 B．管理水平評價 C．學生活動效果評價 D．教師授課質量評價 E．課程和教材評價

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）31．發現學習32．學校事故 33．德育 34．教育評價 35．學校咨詢與輔導

四、簡答題(每小題5分，共25分)36．課程實施中的基本問題有哪些? 37．班主任工作的重要性體現在哪些方面? 38．簡述教育勞動起源說的主要觀點。39．國家如何實施對中小學的管理和監督? 40．你是如何理解當代兒童發展觀的?

五、論述題(第1小題l2分，第2小題l3分。共25分)

41．試述馬克思關于人的全面發展學說及其對我國教育目的規定性的意義。42．你是如何理解、評價班級授課制的?今日改革有何舉措?

一、單項選擇題

1．C【解析】杜威提出“教育即生活，教育即生長，教育即經驗的不斷改造”的著名觀點。2．D【解析】社會的政治經濟制度不同，對培養的人的規格要求也不同，因此，政治經濟制度直接決定教育目的。

3．D【解析】夸美紐斯認為教育就是把一切事物教給一切人類的全部藝術。4．D【解析】這種方法是屬于問題預防的方法，以防止問題的發生。5．B【解析】教師專業化的嘗試始于師資培訓機構的建立。、6．C【解析】生物起源說把教育的起源歸之于動物的本能行為，歸之于天生的、像動物本能那樣原本具有的生物行為，教育過程即按生物學規律進行的本能過程，否認了教育的社會性。

7．A【解析】這體現了教育的公共性，為每一位受教育者提供同樣的機會可以確定。8．D【解析】學校的基本功能是為社會培養所需要的合格人才。

9．B【解析】個體身心發展的不平衡性表現在兩方面：首先，同一方面的發展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；其次，不同方面發展的不平衡性。

10．B【解析】公平、直接、透明是招聘的優點，并不是教師聘任制度的特征。11．C【解析】參加資格考試不在教師資格認定程序之列。12．A【解析】國家教師資格考試制度是由國務院規定的。13．B【解析】教育的最高理想是通過教育目的來體現的。

14．D【解析】教育無目的論認為教育無“過程之外”的目的，教育目的是內在于教育本身或通過教育過程去實現。

15．D【解析】自主能力并不是技能。

16．C【解析】德育的價值屬性和對平行教育子系統的作用是德育的教育性功能的兩大含義。17．C【解析】布盧姆的課程目標的水平研究最為著名。18．D【解析】布魯納提出結構課程理論和發現學習模式。

19．D【解析】班級民主管理的實質是全體學生參加班級全程管理，讓每個學生成為班級的主人。

20．D【解析】講授法不利于學生主動自覺地學習。

二、多項選擇題

21．ABC【解析】智育具有提升智慧的功能，體育具有獲得體魄、體能提高的功能。22．ABCDE【解析】實用主義教育學認為：教育即生活；教育即學生經驗的持續不斷的增長；學校是一個雛形的社會；從做中學；以學生為中心；課程組織以學生的經驗和興趣為中心。

23．ABE【解析】社會主義教育事業的階級性主要體現在教育領導權為人民所有；社會主義教育與宗教分離；教育與生產勞動相結合。

24．ABCD【解析】學校與企業區別表現在設置目的、手段、與政府關系、產出上都有不同。25．ABCD【解析】體格并不影響申請教師資格。26．ABCDE【解析】教師專業化是指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度。以上五項都屬于教師專業化應符合的條件。

27．ABD【解析】中小學體育的主要任務有增強學生體質，促進其身體正常發育；提高運動素養，傳授必要的知識技能；增強體育興趣，形成良好的精神品質。

28．ABCE【解析】課程設計包括對課程的價值、課程的根本目的、課程的主要任務、課程的基本結構等方面作出規劃和安排。

29．ABCD【解析】建立良好的學生集體的策略主要有：善于向學生提出教育要求，樹立明確的共同目標，建設一支好的學生干部隊伍，培養健康的集體輿論。

30．ADE【解析】中小學教育評價包括：學生發展評定、教師授課質量評定、課程和教材評定。

三、名詞解釋

31．布魯納認為，發現是教育學生的主要手段，學生掌握學科基本結構的最好方法是發現法。所謂發現法，就是教師向學生提出有關問題，引導學生學習、搜集有關資料，通過積極思考，自己體會、“發現”概念和原理。它是一種以培養學生獨立思考、發展探究性思維為目標，以基本材料為內容，使學生通過再發現的步驟來進行學習的教學方法。

32．“學校事故”有廣義和狹義之分。廣義上的“學校事故”是指在學校發生的學生、教員、設施、設備的事故以及盜竊、火災等其他災害的總稱；狹義的“學校事故”指在學校教育活動中密切相關的生活場面中發生學生受傷、疾病、死亡事故。綜上所述，狹義的“學校事故”是指未成年的受教育者在校期間所發生的與學校活動有聯系的人身傷害事故。

33．德育是教育者依據特定社會要求和德育規律，對受教育者實施有目的、有計劃的影響，培養他們特定的政治思想意識和道德品質的活動。

34．教育評價是教育科學研究的重要領域之一，也是現代教育管理的一個重要課題。教育評價就是對教育現象進行的價值判斷，即根據一定的價值標準對教育現象的評價。

35．學校咨詢與輔導(簡稱為學校咨詢)是指學校咨詢工作者直接或間接地對學生在適應與發展上的問題給予幫助和指導，以及對有關的心理和行為障礙進行診斷矯治的過程。

四、簡答題

36．【答案要點】課程實施具有一定的運行結構。在課程實施過程中，至少要考慮七個方面的問題：

(1)安排課程表，明確各門課程的開設順序和課時分配；(2)確定并分析教學任務；

(3)研究學生的學習活動和個性特征，了解學生的學習特點；(4)選擇并確定與學生的學習特點和教學任務相適應的教學模式；(5)對具體的教學單元與課的類型和結構進行規劃；(6)組織并開展教學活動；

(7)評價教學活動的過程與結果，為下一輪的課程實施提供反饋性信息。以上七個方面在運作過程中構成一個循環往復的動態結構，這便是課程實施的過程結構。37．【答案要點】(1)班主任是班級建設的設計者；(2)班主任是班級組織的領導者；(3)班主任是班級人際關系的藝術家。

38．【答案要點】教育勞動起源說常常被認為是馬克思主義的教育觀點。其主要觀點是：(1)人類教育起源于勞動或勞動過程中所產生的需要；(2)教育是人類特有的一種社會活動；

(3)教育產生于勞動，是以人類語言和意識的發展為條件的；

(4)教育從產生之日起，其職能就是傳遞勞動過程中形成和積淀的社會生產和生活經驗；(5)教育范疇是歷史性與階級性的統一。

39．【答案要點】在我國，中小學是教育行政的重要對象，其內容之廣泛遠勝于其他教育領域。由于教育工作是教師與學生間的一種教與學的智力活動，很難以統一的標準來加以規范，因此國家對學校的管理和監督就具有某些不同于其他領域的特點，主要通過宏觀的政策、法律、經費、督導等方法來進行控制和監督。(1)學校課程計劃的編制和頒行制度；(2)教科書的編寫、審訂和使用制度；(3)學校的學籍管理制度；(4)教師人事管理制度。

40．【答案要點】正確的兒童發展觀應主要包括下述三項基本內容：(1)兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的；(2)兒童的發展蘊涵于兒童主體的活動之中；(3)實現發展是兒童的權利。

五、論述題

41．【答案要點】馬克思主義關于人的全面發展學說內容十分豐富，其基本含義是人的體力、智力能充分自由地發展運用，以適應不同生產勞動和社會實踐的需求，同時實現人的道德品質和美的情操高度發展。這些方面的發展，在一個人的身上是充分、自由、和諧、統一的。這一學說的基本觀點包括以下幾方面的內容：

(1)“物質生產的發展”是“整個社會生活和現實歷史的基礎”；(2)分工導致人的發展片面化，私有制則加劇了這種變化；(3)大工業生產和科學技術的進步是人的全面發展的物質基礎；(4)共產主義社會使人的全面發展得以實現。

馬克思主義關于人的全面發展學說理論，是對人的全面發展是人類社會發展的必然趨 勢這一客觀規律的概括和總結，它對無產階級革命，特別是對社會主義國家的教育實踐，起著現實的指導作用。社會主義國家都以馬克思主義關于人的全面發展學說為理論依據和指導，從本國實際出發，確立自己的教育方針，明確學校教育的目的。我國社會主義的教育實踐更是如此。

42．【答案要點】班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課程，由教師按照固定的教學時間表對全班學生進行上課的教學制度。

班級授課制產生于近代資本主義興起的時代，是由于要求普及教育，擴大教育教學規模，提高教學質量和效率，從而批判、否定分散的小農經濟和封建隔絕狀態下長期實行的個別教學組織形式的結果。捷克教育家夸美紐斯對班級授課制從理論么上加以總結和論證，使它基本確定下來，以后又經過赫爾巴特等教育家進行補充，使它進一步完善。按班級授課制組織起來的課堂教學，具有下列一些主要特點：

(1)把學生按照年齡和知識水平分別編成固定的班級；(2)按“課”教學；

(3)把每一“課”規定在統一而固定的單位時間里進行；(4)統一授“課”；(5)按時授“課”；

(6)對教師的文化和業務有統一的基本的要求。班級授課制有以下幾個優點：

(1)教師面向班級集體進行教學，既可以照顧學生的年齡特點和基礎條件，又可以發揮班集體的作用，它可以克服個別施教的手工業方式的弊病，另外平均一兩個教師就可以教一個班的學生，大大提高了教學效率。

(2)使用統編的教學大綱和教材，有統一的教學計劃和教學要求．可以保證學生學到系統完整的科學知識，定期完成各方面的教學任務，保證一定的教學質量。(3)有嚴格規定的作息時間，能勞逸結合，使師生的健康得到一定的保證。

(4)對教師的文化業務基礎有一定的要求，按專業實行教學分工，可以發揮教師的優勢，有利于教師鉆研業務，提高教學質量和減輕教學負擔。

(5)教師面對大致相同水平的全班學生開展教學活動，有利于發揮主導作用。

但是班級授課制也有其不足的一面。教師的教學是按統一的內容、統一的要求和基本相同的教學方法面向全班學生進行的，而學生的基礎條件卻不完全一致，他們的認識活動特點和學習接受能力、完成作業的速度各不相同。按照班級授課制組織教學活動往往不容易顧及這些個別差異。另外，班級授課制是主要強調教師在課堂的教學活動，對學生在課堂上的主要活動重視不夠，往往不利于發揮學生的主動精神。班級授課制的這些弱點要求教師在教學中特別注意個別差異，加強個別指導，重視因材施教原則，充分調動學生的學習主動性。

2011年中學教育學試題及答案(2)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題千后的括號內。每小題l分。共20分)

1．_______被公認為第一本現代教育學著作，書中赫爾巴特強調必須有“一種教育者自身所需要的科學，有科學與思考力”并與相鄰學科取長補短。()A．《大教學論》 B．《普通教育學》 C．《民主主義與教育》 D．《康德論教育》

2．教育學萌芽的標志是_______的提出。()A．教育價值 B．教育規律 C．教育問題 D．教育現象

3．教育是一種社會歷史現象，產生于生產勞動，其根本目的在于促使學生個體的全面發展，提倡教勞結合，教育科學的方法以唯物辯證法和歷史唯物主義為基礎，這一觀點是_______的認識。()A．實用主義教育學 B．制度教育學 C．實驗教育學 D．馬克思主義教育學

4．在一定的社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動即()A．教育 B．教學 C．德育 D．智育

5．“今天的教育是明天的經濟，教育的消費是明顯的消費、潛在的生產，是有限的消費、擴大的生產，是今日的消費、明日的生產。”這一認識表明現代教育具有_______的特征。()A．科學性 B．價值性 C．生產性 D．未來性

6．評價學校績效以辦學思想、組織健全程度、制度完備程度和領導機構決策領導能力為衡量標準的，屬于()A．目標模式 B．需求滿足模式 C．環境適應模式 D．學校內質優化模式

7．下列哪一方法不屬于家校教育相互配合的方法?()A．教育教學督導委員會 B．互訪 C．家長會 D．家長委員會

8．兒童身心發展有高速發展期，某一時期特別迅速而其他階段相對平穩，這一現象體現了兒童身心發展的_______特征。()A．不平衡性 B．順序性 C．階段性 D．個別差異性

9．與學生主體性內涵不相一致的特點是()A．自主性 B．長期性 C．主動性 D．創造性

10．教師的最基本條件是()A．承擔教育教學職責 B．以教書育人為使命 C．專門從事某一學科的教學 D．具備相應的專業知識

11．教育者創設一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標的教育稱為()A．德育 B．智育 C．美育 D．體育

12．在1988年改革之前，_______既沒有統一的國家課程標準，也沒有統一的國家課程計劃，實行導向式管理。()A．美國 B．英國 C．日本 D．俄羅斯

13．被稱為課程論經典的學術著作是泰勒的()A．《課程與教學的基本原理》 B．《教育目標分類學》 C．《教育過程》 D．《教學與一般發展》

14．_______是最自覺、清醒地論證了直接經驗在個人成長中的意義，并將兒童個體的直接經驗加以規范和具體化為課程并且付諸實踐的教育家。()A．泰勒 B．桑代克 C．斯金納 D．杜威

15．與啟發性原則在教學中貫徹要求不符的是()A．激發學生積極思維 B．確立學生的主體地位 C．嚴格遵守職業道德 D．建立民主平等師生關系

16．當前世界范圍內最基本的教學組織形式是()A．分組教學 B．個別教學 C．班級授課制 D．復式教學

17．教師對學校或其他教育及政府部門做出的處理不服或對其侵犯權益的行為，依《教師法》向主管行政機關申訴，請求處理的制度是()A．教師申訴制度 B．學生申訴制度 C．學校事故 D．法律救濟

18．能鑒別學業水平高低、能力強弱的測驗表明其_______很高。()A．難度 B．信度 C．效度 D．區分度

19．讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應代替焦慮反應，通過練習消除焦慮和恐懼的做法即為()A．深入共感法 B．系統脫敏法 C．行為契約法 D．模仿學習法

20．班主任工作的中心任務是()A．組建良好的班集體 B．促進班集體成員的全面發展 C．指導本班班委、共青團組織工作 D．評定學生操行

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干后的括號內。多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)21．教育的階級性始于奴隸社會，在那個階段的具體體現為()A．目的上培養統治人才 B．對象上是奴隸主貴族子弟 C．內容上以軍事和道德教育為主 D．教育的領導權歸屬人民 E．方法上體罰和機械練習

22．教育學研究中引入實驗法，其科學性大大增強，實驗教育學以此為特色，其基本觀點有()A．倡導教育研究引用實驗心理學的研究成果和方法 B．實驗按三階段“假設一計劃一運用”進行 C．教育實驗與教學實踐高度結合

D．教育目的在于促使社會歷史的客觀文化向個體主觀文化轉變 E．主張用實驗、統計、比較的方法探索與運用 23．學校組織特征的獨特性表現在()A．官方性 B．地域性 C．壟斷性 D．非自愿性 E．公益性

24．如何理解當代兒童發展觀?正確的理解是()A．兒童的身心發展受制約于社會的發展狀況 B．兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的 C．兒童的發展蘊含于兒童主體的活動之中 D．實現發展是兒童的權利 E．以上幾種說法都是不對的

25．中小學教師培訓要按照以下哪些要求進行?()A．因地制宜 B．分類指導 C．按需施教 D．市場導向 E．學用結合

26．下列哪些教育家對分科課程做出了重大的貢獻?()A．培根 B．夸美紐斯 C．赫爾巴特 D．斯賓塞 E．贊可夫

27．“課程是經驗”的觀點具有這樣的特點()A．強調學習者是課程的主體及能動性 B．突出課程的綜合性和整體性 C．課程從學習者角度出發和設計 D．課程聯系學習者個人的經驗

E．課程是外在于學習者的，凌駕于學習者之上

28．小班教學體現教育公平，保證教學質量，在實施中應注意()A．教師包班而不分科任教 B．因材施教 C．學生機會均等 D．責任明確 E．分層管理

29．教學與智育的關系是()A．有所聯系，有所區別

B．教學包含了所有的智育活動

C．智育是教學活動所要達到的目的之一 D．在一定程序上教學等同于智育 E．智育主要通過教學來實施 30．探究一研討法十分注重兒童不同發展階段認識的不同特征，形成了哪些突出的教學特點?()A．從具體材料引發學習經歷 B．充分利用各種藝術手段

C．通過集體交流和研討促進學習D．鼓勵學生的語言表達

E．肯定學生在學習中所犯錯誤的意義

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)31．教育影響 32．學校管理 33．課程設計 34．教學模式 35．教師申訴制度

四、簡答題(每小題5分。共25分)36．教師專業化的條件有哪些? 37．簡述教育思想史上有代表性的教育目的觀及其基本觀點。38．我國中學德育的任務與主要內容。39．簡述學校咨詢與輔導的主要工作。40．中小學教育評價的改革策略。

五、論述題(第1小題l2分，第2小題l8分。共25分)41．聯系實際論述學生集體的組織與培養。

42．二戰后，世界教育改革運動和發展出現了哪些新的教學方法?你是如何理解并運用的?

一、單項選擇題

1．B【解析】赫爾巴特的《普通教育學》被公認為是第一本現代教育學著作。2．C【解析】教育問題的提出標志著教育學的萌芽。

3．D【解析】馬克思主義教育學認為，教育是一種社會歷史現象，起源于人類的社會生產勞動。

4．A【解析】教育是在一定的社會背景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。

5．C【解析】這句話體現了教育具有生產性的特征。6．D【解析】詳見評價模式的分類。

7．A【解析】學校和家庭教育可以通過互訪、成立家長會和家長委員會等方式進行相互配合。

8．A【解析】這一現象體現了兒童身心發展具有不平衡性。

9．B【解析】與學生主體性內涵相一致的是自主性、自動性、創造性等特點。10．A【解析】教師的最基本條件是承擔教育教學職責。11．B【解析】智育是以提升教育對象智慧水平為目標的教育。12．B【解析]1988年前，英國實行的是導向式管理。

13．A【解析】泰勒的《課程與教學的基本原理》被稱為課程論經典的學術著作。14．D【解析】杜威是現代教育的代言人，他將兒童個體的直接經驗加以規范和具體化為課程并且付諸實踐。

15．C【解析】啟發性原則要求教師在教學過程中激發學生積極思維，確立學生的主體地位，建立平等友好的師生關系。

16．C【解析】班級授課制是當前世界范圍內最基本的教學組織形式。17．A【解析】詳見《教師法》相關規定。

18．D【解析】能鑒別學業水平高低、能力強弱的測驗，表明其區分度高。9．B【解析】系統脫敏法能讓患者自我放松，減輕焦慮、恐懼，用放松反應代替焦慮反應，通過練習消除焦慮和恐懼。

20．A【解析】班主任工作的中心任務是組建良好的班集體。

二、多項選擇題

21．ABCE【解析】奴隸社會的階級性主要表現在以培養統治人才為目的，教育對象是奴隸主貴族子弟，內容以軍事和道德教育為主，多采用體罰和機械練習的方法。

22．ABE【解析】實驗教育學是一種以教育實驗為標志的教育思潮，它倡導教育研究引用實驗心理學的研究成果和方法，實驗按三階段進行，主張用實驗、統計、比較的方法探索與運用。

23．CDE【解析】學校組織的獨特性在于它的壟斷性、非自愿性和公益性。

24．BCD【解析】兒童的身心發展不應該受制于社會的發展狀況，它是以個體的生物遺傳素質為基礎的。25．ABCE【解析】中小學教師培訓不應該以市場為導向，而應該按需施教。

26．BCD【解析】赫爾巴特和斯賓塞在19世紀分別從心理學和社會學的角度對分科課程的合理性做了有力的論證；夸美紐斯提出“百科全書式”分科課程。

27．ACD【解析】??課程是經驗”中課程是從學習者角度出發和設計的，聯系學習者個人的經驗，強調學習者是課程的主體及能動性。

28．AC【解析】小班教學在實施中應注意教師包班而不分科任教，學生機會均等。29．ACE【解析】教學與知識是既相聯系、又相區別的，教學是智育的基本途徑，智育是教學所要達到的目的之一。

30．ACDE【解析】探究一研討法并不是充分利用各種藝術手段。

三、名詞解釋

31．教育影響，即教育過程中教育者作用于學生的全部信息，既包括了信息的內容，也包括了信息傳遞和反饋的形式，是形式與內容的統一。從內容上說，主要就是教育內容、教育材料；從形式上說，主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。教育內容、教育材料是教育活動的媒介，教師通過這個媒介來實現自己的教育教學意圖，學生也通過它來實現自己的發展意圖。

32．學校管理同其他領域的管理一樣，也是由管理者、管理手段和管理對象三個基本因素組成的。學校的管理者主要是指學校的正副校長以及各個職能部門的負責人員。學校的管理手段主要包括學校的組織機構和規章制度。學校的管理對象是指學校的人、財、物、事(32作)、信息、時間和空間等，他們是學校管理活動的客體或被管理者。溝通是學校管理的基本途徑。只要在溝通過程中的任何一個環節上遇到干擾，使信息傳遞受阻或造成差錯，就算不上溝通。這是溝通的最直接的目的，所有其他目的都是通過達到這一目的才得以實現的。這些溝通方式都是為了達到激勵的目的。

33．課程設計是一個有目的、有計劃、有結構地產生教學計劃、教學大綱以及教科書等的系統化活動。其中，教學計劃、教學大綱、教科書是課程文件的三個層次。

34．教學模式是在一定的教育思想、教學理論、學習理論的指導下，在一定環境下展開的教學活動進程的穩定結構形式，是開展教學活動的一套方法論體系，是基于一定教學理論而建立起來的較穩定的教學活動的框架和程序。教學模式是教學理論的具體化，同時又直接面向和指導教學實踐，具有可操作性，它是教學理論與教學實踐之間的橋梁。

35．教師申訴制度是指教師對學校或其他教育機構及有關政府部門做出的處理不服，或對侵犯其權益的行為，依照《教師法》的規定，向主管的行政機關申訴理由，請求處理的制度。它是一項專為教師制定的與教師教育教學等權利有關的法律救濟制度，具有以下特點：首先，教師申訴制度是一項正式的法律救濟制度；其次，教師申訴制度是一項專門性的申訴制度；再次，教師申訴制度是一種行政性的申訴制度。

四、簡答題

36．【答案要點】(1)教師的學科專業素養： ①精通所教學科的基礎性知識和技能； ②了解與該學科相關的知識； ③了解學科的發展脈絡；

④了解該學科領域的思維方式和方法論。(2)教師的教育專業素養： ①具有先進的教育理念； ②具有良好的教育能力； ③具有一定的研究能力。

37．【答案要點】人類社會進入20世紀以后，隨著哲學、人文社會科學、自然科學、教育科

學的發展以及人們價值觀念的變化，教育目的觀也呈現出多元化的趨向，最具代表性的教育目的觀有三種，即人文主義教育目的觀、科學主義教育目的觀和科學人文主義教育目的觀。(1)人文主義教育目的觀。人文主義者認為人性是美好的，并且是永恒不變的，教育的本質和根本目的就是培育人性，使美好的人性得以展示和發揮。無論在何時何地，人性依然如故，教育亦依然如故。人文主義者主張，理性是人的最高價值，這種理性是指價值理性，而非工具理性和科學理性。

(2)科學主義教育目的觀。科學主義教育目的觀是以社會性需要為出發點和歸宿，以科學為中心的功利性教育目的觀。它是伴隨著科學的發展以及科學功能的日益顯現而產生的。20世紀以來持這種教育目的觀的教育哲學流派主要有實用主義教育和學科結構主義教育。(3)科學人文主義教育目的觀。科學人文主義教育目的觀是以科學精神為基礎，以人文精神為價值方向的教育目的觀。科學人文主義者既信奉科學，又崇尚人道，它以科學為基礎和手段，以人文為方向和目的。科學人文主義的最高目的是在科學和人文的相互協調、相互補充中促進人和社會在物質與精神兩個方面的和諧發展，并在此基礎上實現人的解放。

38．【答案要點】中學德育的任務就是通過學校的德育教育使中學生在思想品德方面應達到的要求或培養規格。具體內容是：(1)培養學生逐步樹立正確的政治方向。

(2)引導學生逐步樹立科學世界觀和人生觀。學校要培養學生實事求是的作風，養成尊重科學的態度，正確認識世界，并在積極地改造客觀世界的同時，自覺地改造主觀世界。(3)逐步使學生養成社會主義的基本道德、法紀觀念和文明行為習慣。(4)培養學生具有一定的品德能力和良好的品德心理品質。

39．【答案要點】學校咨詢與輔導要開展的工作主要包括以下方面：(1)針對學生的個別問題提供心理咨詢服務；(2)在班級中開展課程方式的心理健康輔導；(3)為其他教師以及家長擔任顧問或提供間接咨詢；(4)配合學校教育的需要開展心理測評工作；

(5)組織協調學校和社會的有關資源共同參與咨詢輔導工作等。40．【答案要點】(1)完善評價指標體系；(2)增強評價內容的全面性；

(3)推行與創造教育相適宜的多樣化評價方法。

五、論述題 41．【答案要點】(1)嚴明紀律、制定班規；(2)營造集體輿論，培養優良班風。42．【答案要點】自20世紀中葉以來，在世界范圍的教育改革運動中，各種各樣新的教學方法不斷出現，其中有一些帶來了教學實踐的顯著變化，并且產生了廣泛的影響。

(1)發現學習。美國教育家布魯納提出的教學方法。布魯納是結構主義課程的代表人物，他認為學生在課程中應當學習的是基本結構，也就是每門學科最具有根本性的理論知識：基本概念、基本原理、基本法則等。而基本結構是不能簡單地通過教師的講授學習的，要通過學生的發現學習去構造。

發現法的具體做法是：教師提出課題和一定的材料，引導學生自己進行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動，最后得到學習結果。

(2)探究一研討法。探究一研討法與發現法有密切聯系，在實質上也基本一致，這種方法在一些發達國家被普遍應用。

探究一研討法沒有十分嚴格的程序，但十分注重利用發展心理學所提供的關于兒童不同認識階段的特征，由此形成了一些十分突出的特點。

(3)綱要信號圖式教學法。這是前蘇聯教師沙塔洛夫在自己30年的教學實踐基礎上創立的。所謂綱要信號圖式是一種由字母、單詞、數字或其他信號組成的直觀性很強的圖表，是教學輔助根據。它通過各種“信號”提綱挈領、簡明扼要地把需要重點掌握的知識表現出來。有時一張圖表僅由幾個信號組成，有時一張圖表可以包括教科書中二三節甚至四五節課的內容。(4)暗示教學法。這是保加利亞醫學博士盧扎諾夫創立的教學方法。暗示教學法采取與傳統教學法完全相反的做法，上課如同游戲、表演。暗示教學法的基本原理是：廣泛利用環境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智與感情相統一，有意識功能和無意識功能相統一，尤其是調動和發掘大腦無意識領域的潛能，使學生在愉快氣氛中不知不覺地接受信息。(5)范例教學法。范例教學法的主要倡導者是德國著名教育家、教學論專家瓦根舍因和克拉夫斯基，他們提出了若干范例教學的基本理論觀點。

研究者認為，范例的基本特征有三個：基本性、基礎性和范例性。

(6)非指導教學法。羅杰斯提出的非指導性教學法是由他的“非指導性治療”演變過來的。根本目的在于使學生通過自我反省活動及情感體驗，在融洽的心理氣氛中自由地表現自我、認識自我，最后達到改變自我、實現自我的目的。

2011年中學教育學試題及答案(3)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確的答案。并將其代碼填入題干后的括號內。每小題1分，共20分)

1．我國首次以法律形式明確規定“國家實行教師資格制度”的文件是()A．《教師資格條例》

B．《教師資格認定的過渡辦法》 C．《(教師資格條例)實施辦法》 D．《中華人民共和國教師法》

2．制度化教育建立的典型表現特征是()A．學校的產生 B．學制的建立 C．教育實體的出現

D．定型的教育組織形式出現

3．個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進行的()A．生理活動 B．心理活動 C．認識活動 D．實踐活動

4．教育史上“現代教育”的代言人是()A．赫爾巴特 B．杜威 C．夸美紐斯 D．洛克

5．培養勞動者是()A．社會主義教育目的的總要求 B．對人才培養規格的具體要求 C．我國教育目的的根本特點 D．學校的教育質量標準

6．被稱為“課程評價之父”的教育家是()A．杜威 B．斯塔弗爾比姆 C．泰勒 D．裴斯泰洛齊

7．在教學中，通過學生觀察所學事物或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力的是()A．直觀性原則 B．啟發性原則 C．循序漸進原則 D．鞏固性原則

8．教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱之為()A．實驗法 B．講解法 C．討論法 D．演示法

9．馬克思認為，實現人的全面發展的唯一方法是()A．學校教育與社會教育相結合 B．德、智、體全面發展 C．教育與生產勞動相結合 D．堅持教育的正確方向

10．教師首次被列入“專家、技術人員和有關工作者”類別的文件是()A．《關于教師地位的建議》 B．《國際標準職業分類》 C．《教師資格條例》

D．《中華人民共和國教師法》

11．把課程分為必修課程和選修課程的依據是()A．課程任務 B．課程制定者 C．課程設置的要求 D．課程管理層次

12．下列關于學生學業成績評定敘述正確的是()A．評定學生學業成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法 B．一般來說，題的數量多、便于給小分的，用等級制較便利 C．題的數量不多、開卷、理解和靈活運用的題用百分制較方便 D．在成績評定時，不能把等級制換算成一定的分數 13．下列關于復式教學敘述正確的是()A．復式教學就是對兩個以上年級的學生進行教學的一種教學組織形式 B．復式教學適用于學生多、教室少的情況下教學

C．復式教學課堂教師的教學和學生的自學或做作業同時進行 D．復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱 14．下列關于教學方法和教學策略的關系敘述正確的是()A．教學策略受制予教學方法 B．教學策略從層次上低于教學方法 C．教學方法的采用不受教學策略的支配 D．教學方法是教學策略的具體化

15．學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑是()A．各學科教學 B．政治課 C．班主任工作 D．共青團活動

16．道德教育的認知模式理論的提出者是()A．科爾伯格 B．皮亞杰 C．麥克費爾 D．班杜拉

17．中國最早采用班級授課制始于1862年清政府開辦的()A．京師同文館 B．京師大學堂 C．南洋工學 D．洋務學堂

18．著名教育家馬卡連柯提出的班級管理理論是()A．民主管理 B．目標管理 C．平行管理 D．常規管理

19．能較全面地反映被評價者品德情況，且應用較廣的品德評價法是()A．加減評分法 B．操行評語法

C．評等評分評語綜合測評法 D．模糊綜合測評法

20．用于選拔性和競賽性活動的評價屬于()A．相對評價 B．絕對評價 C．個體內差異評價 D．形成性評價

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，并將正確答案的序號分別填在題干后的括號內。多選．少選、錯選均不得分。每小題2分，共10分)21．蘇格拉底的教學法包括()A．下定義 B．思索 C．蘇格拉底諷刺 D．助產術 E．啟發

22．學生文化的特征包括()A．過渡性 B．非正式性 C．多樣性 D．互補性 E．整合性

23．以下屬于個體差異性的是()A．男女性別差異 B．幼兒與少年的差異 C．同年齡人群內部差異

D．同一個體身心不同構成方面的差異 E．個體思維方式的差異 24．教育目的層次包括()A．國家的教育目的 B．學生的學習目標

C．各級各類學校的培養目標 D．教師的教學目標 E．社會的價值取向

25．教師良好的教育能力體現在()A．較強的語言表達能力 B．知識廣博

C．富有感情、有感染力 D．富有個性 E．改善實踐

三、填空題(每空1分，共20分)

26．義務教育依據“法律規定”具有________性、免費性、________性。

27．學生的年齡在12～15歲之間，處于少年期，是人生理發育的第________個高峰期。28．布盧姆認為，完整的教育目標分類包括三個主要領域：一是________的；二是________的；三是動作技能的。

29．堅持社會主義方向是我國教育目的的________，要求德、智、體等方面全面發展是社會主義的教育。

30．教學是學校的________工作，是貫徹國家的教育方針，實現教育目的的________。31．課程是各級各類學校為實現培養目標而規定的________及其進程的總和。在我國，課程的具體表現形式為、課程標準和教材。

32．內發論者一般認為，人的身心發展的力量主要來源于人自身的________，人的身心發展的順序也是由身心所決定的。

33．在西方國家，選擇和確立教育目的的價值取向，涉及的最基本問題是和的價值取向問題。34．教育對政治經濟制度的影響表現在：教育為政治經濟的發展培養所需要的人才，教育是一種影響政治經濟的________，教育可以促進________。

35．教育學是一門以________、教育問題為研究對象，探索________的科學。

四、簡答題(每小題6分，共30分)36．簡述現代教育制度發展的趨勢。

37．當前，在學校教育教學活動中應從哪幾方面建立良好的新型師生關系? 38．簡述我國新一輪基礎教育課程評價改革的特點。39．班主任組織和培養班集體應抓好哪幾方面的工作? 40．何謂榜樣法?運用該方法有哪些要求?

五、論述題(每小題1分，共20分)

41．聯系中學生的年齡特征，談談當前對中學生的教育應注意的問題。42．試述教師職業專業化的條件。

一、單項選擇題

1．D【解析】《中華人民共和國教師法》首次以法律形式明確規定國家實行教師資格制度。2．B【解析】學制的建立表明制度化教育的建立。

3．A【解析】個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命實體進行的生理活動。4．B【解析】杜威被譽為“現代教育”的代言人。

5．A【解析】社會主義教育目的的總要求是培養社會主義勞動者。6．C【解析】泰勒提出課程目標理論，被稱為“課程評價之父”。

7．A【解析】這是直觀性原則，即把所學內容直觀的呈現給學生，引導學生形成表象，從而理解和認識所學東西。

8．D【解析】教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱為演示法。

9．C【解析】馬克思認為，教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的唯一方法。10．B【解析】該文件是《國際標準職業分類》。

11．C【解析】按照課程設置的要求，可把課程分為必修課和選修課。12．A【解析】評定學生學業成績，一般采用百分制記分法和等級制記分法。

13．C【解析】復式教學是指課堂教師的教學和學生的自學或做作業同時進行的教學方式。14．D【解析】教學方法是教學策略的具體化。15．A【解析】教學是德育的基本途徑。

16．B【解析】皮亞杰提出了道德教育的認知模式理論。

17．A【解析】中國最早采用班級授課制始于1862年清政府開辦的京師同文館。18．C【解析】馬卡連柯提出了平行管理的班級管理理論。

19．C【解析】評等評分評語綜合測評法能較全面地反映被評價者品德情況，且運用較廣泛。20．A【解析】相對評價是用于選拔性和競賽性活動的評價。

二、多項選擇題

21．ACD【解析】蘇格拉底法可以分為四個部分：譏諷、助產術、歸納和下定義。22．ABCD【解析】學生文化具有過渡性、非正式性、多樣性、互補性等特征。23．ACDE【解析】幼兒與少年的差異不屬于個體差異。

24．ACD【解析】教育目的層次包括國家的教育目的、各級各類學校的培養目標、教師的教學目標。

25．ACD【解析】教師良好的教育能力體現在較強的語言表達能力；富有感情、有感染力；富有個性。

三、填空題

26．強迫普及27．初中二2 8．認知技能情感技能、29．根本特點質量標準30．中心基本途徑 31．學習科目課程計劃 32．內在需要成熟機制 33．人本位社會本位 34．輿論力量政治民主 35．教育現象教育規律

四、簡答題

36．【答案要點】(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限；(3)普通教育與職業教育逐步相互滲透；

(4)高等教育的類型日益多樣化：短期大學迅速發展；開放性的招生政策和嚴格的選拔考試相結合；加強大學與新興工業的聯系；學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化。37．【答案要點】

(1)加強師德建設，純化師生關系；(2)樹立民主教育思想，尊重學生；(3)了解和研究學生，樹立正確的學生觀；

(4)主動與學生溝通，掌握與學生交往的策略和技巧。

38．【答案要點】(1)淡化甄別與選拔功能，注重學生的全面發展，實現課程功能的轉化；(2)突出學笙的主體地位，倡導多主體參與評價；

(3)強調評價標準與內容的多元化，關注情感態度價值觀的評價；(4)強調質性評價，采用多樣化的評價方法；

(5)強調終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。39．【答案要點】(1)確定集體一致認同的奮斗目標；(2)建立一個有威信的班集體領導核心；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養正確的班級輿論和良好的班風。

40．【答案要點】(1)榜樣法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學生品德的方法。榜樣包括偉人的典范、教育者的示范、學生中的好榜樣等。

(2)要求：①選好學習的榜樣；②激起學生對榜樣的敬慕之情；③引導學生用榜樣來調節行為，提高修養。

五、論述題

41．【答案要點】中學生的教育應遵循中學生身心發展的特點與規律，堅持面向全體中學生，全面推進素質教育，使學生生動活潑、積極主動、全面地得到發展。(1)學校、社會、家庭應該為中學生的身心發展提供良好的條件；(2)減輕過重的課業負擔，生活要有節奏；(3)培養穩定而積極的情緒和情感；

(4)進行青春期生理、心理和性道德、性法制的教育；(5)重視安全教育，防止意外傷亡事故；(6)加強青少年創新精神和實踐能力的培養；(7)重視人生觀教育。

42．【答案要點】一名教師是否真正具備從事教師的職業條件，能否正確履行教師角色，根本在于教師的專業素養。

(1)教師的學科專業素養。教師的學科專業素養是教師勝任教學工作的基礎性要求，包括以下幾個方面：

①精通所教學科的基礎性知識和技能。教師應該對所教學科的基本知識能廣泛而準確地掌握，對基本的技能能熟練運用，對學科的基本結構能深入地理解。

②了解與該學科相關的知識，包括學科間的相關點、相關性質、邏輯關系等。

③了解學科的發展脈絡，包括了解學科發展的歷史、趨勢和動向，學科研究的最新成果；了解推動學科發展的因素，該學科對人類社會發展的價值及在社會生活、生產實踐中的表現形態。

④了解該學科領域的思維方式和方法論，包括領悟獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法等。

(2)教師的教育專業素養。教師職業是教書育人。因此，教師不僅要有所教學科的專業素養，還要有教育專業素養。教師的教育專業素養包括以下幾個方面：

①具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業，愿意終生從事教育工作的教育信念。

教師要具有符合時代特征的教育觀、學生觀。有時代特征的教育觀要求對教育功能有全面的認識，全面理解素質教育；有時代特征的學生觀要求全面理解學生的發展，理解學生全面發展與個性發展、全體發展與個體發展、現實發展與未來發展的關系。

②具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業的特殊要求，比如語言表達能力。語言是教師從事教育工作的重要工具，是傳播知識和影響學生的重要手段。沒有較強的語言表達能力的教師，很難成為一名優秀的教師。

③具有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教學過程中能夠融進自己的思想感情，激勵學生的探索精神。教師的研究還包括教育研究，通過教育研究不斷改進自己的教育教學工作，促進學生的更大發展。

2011年中學教育學試題及答案(4)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中。選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干后的括號內。每小題2分，共40分)1．現代教育發展的根本動因是()A．政治需要 B．科技進步 C．生產力發展水平D．產業革命

2．課程可分為基礎型課程、拓展型課程和()A．專業型課程 B．結構型課程 C．研究型課程 D．本位型課程

3．制定課程計劃的首要問題是()A．學科設置

B．學年編制和學周安排 C．學科順序 D．課時分配

4．教育教學要求的“一刀切”違背了人的身心發展的()A．階段性 B．順序性 C．不平衡性 D．互補性

5．《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的()A．社會權利的客體獨立地位 B．社會權利主體非獨立地位 C．社會權利主體獨立地位 D．社會權利客體非獨立地位

6．戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是()A．《大學》 B．《中庸》 C．《孟子》 D．《學記》

7．首先對班級授課制給予系統理論描述和概括的是()A．德國教育家赫爾巴特 B．德國宗教改革領袖馬丁?路德 C．美國教育家杜威 D．捷克教育家夸美紐斯

8．實質教育論認為教學的主要任務是()A．發展智力 B．培養思想品德 C．傳授知識 D．發展個性

9．教學的首要任務是()A．傳授基礎知識和基本技能 B．發展智力、體力和創造才能 C．培養品德和審美情趣 D．關注學生個性發展

10．小學德育中的基本方法是()A．說服教育法 B．榜樣示范法 C．陶冶教育法 D．實際鍛煉法

11．遺傳素質是人身心發展的()A．主導因素 B．決定因素 C．物質前提 D．無關因素

12．格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯實驗”充分說明了是教育的重要條件。()A．后天學習和訓練 B．遺傳素質 C．教師教學水平D．遺傳素質的成熟程度

13．“桃李無言，下自成蹊”這句話所體現的德育方法是()A．說服教育法 B．榜樣示范法 C．陶冶教育法 D．實際鍛煉法

14．內發論者一般強調人的身心發展的力量主要源于()A．人自身的內在需要 B．社會環境的要求 C．教育要求的內化 D．個體的理想和目標 15．教育在人的發展中起()A．主導作用 B．制約作用 C．決定作用 D．內部動力作用

16．提出人力資本學說的人是()A．舒爾茨 B．恩格斯 C．列寧 D．馬克思

17．文化傳承的主要手段是()A．生物遺傳 B．選擇經驗 C．社會實踐 D．教育

18．教學中“拔苗助長”、“陵節而施??違背了()A．個體身心發展的階段性規律 B．個體身心發展的順序性規律 C．個體身心發展的不均衡性規律 D．個體身心發展的個別差異性規律

19．校園文化的核心是學校的________文化。()A．精神或觀念 B．物質環境 C．建筑與設計 D．自然生態

20．一定社會條件下，制約教育性質和發展方向的最直接的社會因素是()A．社會生產力 B．政治經濟制度 C．社會人才觀 D．國家教育傳統

二、填空題(本大題共10小題，20個空，共20分)

21．人的身心發展包括兩個面：一是________的發展；二是________的發展。22．人的心理發展是人的發展的重要內容，包括________和________兩個方面的發展。23．班級授課制是把一定數量的學生按________與________編成固定的班級，集體上課。24．教學是完成學校________、實現________的基本途徑。25．常見的教案有________、________和綜合式三種。26．文化對教育具有________作用，文化發展促進________的發展。

27．文化對課程的影響主要體現在兩個方面：其一是________的豐富；其二是________的更新。

28．和在當今世界被人們視為社會發展的兩大支柱。29．在確定智育內容時要遵循________和________的原則。30．教師的勞動特點由教師的________和________所決定。

三、簡答題(共5個小題，每題4分，共20分)31．簡述人的身心發展的一般規律。

32．簡述夸美紐斯關于“教育適應自然”的思想。33．簡要評價“教育萬能論”。

34．簡述教育對文化發展的促進作用。35．簡述教師職業的角色特點。

四、論述題(共2小題，每題10分。共20分)36．論述教科書編寫應遵循的基本原則。

37．有些教師說，他們沒有學過教育學，但一樣辦了幾十年課，培養出一代又一代的學生。還有些教師說，孔子沒有學過教育學，但并不妨礙他成為萬世師表。你認為上述觀點正確嗎?運用所學原理進行分析。

一、單項選擇題

1．B【解析】在現代社會，生產力的發展主要靠科技進步來推動，故科技進步才是教育發展的根本動因。

2．C【解析】課程可分為基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。3．A【解析】制定課程計劃的首要問題是學科設置。4．A【解析】人的身心發展具有階段性，不能搞一刀切。

5．C【解析】《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的社會權利主體獨立地位。6．D【解析】戰國后期，我國出現的具有世界影響的教育文獻是《學記》。《大學》、《中庸》、《孟子》都不是教育文獻。

7．D【解析】捷克教育家夸美紐斯在教育史上第一次論證了班級授課制。8．C【解析】實質教育論認為教學的主要任務是傳授知識。9．A【解析】教學的首要任務是傳授基礎知識和基本技能。10．A【解析】小學德育中最常用的基本方法是說服教育法。1 1．C【解析】遺傳素質提供了人身心發展的物質前提。

12．D【解析】見教材中對格塞爾的“同卵雙生子爬樓梯實驗”的介紹。13．B【解析】根據榜樣示范法的定義可以判斷。

14．A【解析】內發論者一般強調人自身的內在需求對身心發展的推動作用。15．A【解析】教育在人的發展中起主導作用，但并不起決定作用。16．A【解析】舒爾茨提出了人力資本理論。

17．D【解析】文化傳承的主要手段是教育，教育具有大規模、高效率的特點。18．B【解析】個體身心發展是有順序性的，不能違背這個順序。19．A【解析】校園文化的核心是學校的精神文化。

20．B【解析】一定社會條件下，制約教育的性質和發展方向的最直接的社會因素是社會政治經濟制度，因為它直接決定教育的領導權和教育的內容。

二、填空題 21．生理心理 22．認知意向 23．年齡知識程度 24．教育任務教育目的 25．講義式提綱式 26．價值定向學校課程 27．內容課程結構 28．科技教育 29．基礎性全面性 30．任務職業角色的多樣性

三、簡答題

31．【答案要點】人的身心發展的一般規律表現在：

(1)個體身心發展的順序性。個體身心的發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。在這一過程中，整個身心發展具有一定的順序性，身心發展的個別過程和特點的出現也具有一定的順序性。

(2)個體身心發展的階段性。不同年齡階段呈現不同的特征，前后相鄰的階段進行有規律的更替，前一個階段準備了向后一個階段的過渡。

(3)個體身心發展的不均衡性。個體身心發展在不同年齡階段的發展是不均衡的。(4)個體身心發展的個別差異性。在個體的身心發展中，由于遺傳、環境、教育和自身主觀能動性的不同，存在著個別差異。

(5)個體身心發展的互補性。個體身心發展過程中心理機能和生理機能之間存在互補的可能。32．【答案要點】夸美紐斯關于“教育適應自然”的思想包括：

(1)人也是自然的一部分，人都有相同的自然性，都應受到同樣的教育；(3)強調教育要遵循人的自然發展的規律；

(3)要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”，而不是僅強調宗教教育。33．【答案要點】??教育萬能論”認為，教育在任何情況下都能對人的發展起主導作用，人的發展完全是由教育決定的。“教育萬能論”對教育作用的高度評價、對認識教育在人發展中的作用具有一定的意義。但它把教育視為人發展的決定因素，夸大了教育的作用。教育對人的主導作用并不是無條件的。首先，教育的主導作用有一個范圍限制，它是指在影響人的身心發展的幾個主要因素——遺傳、環境和教育中，教育相對于其他因素而言起主導作用。沒有其他幾個因素綜合作用，教育是不可能發揮出主導作用的。其次，教育作為一種有目的、有計劃、有組織的社會活動，在一般情況下，是由經過專業訓練的、具有較高素質的人員擔任教育者，他們能夠反映社會發展的要求，遵循人的身心發展規律和教育自身的規律，因而能起主導作用。如果這些條件不具備，教育就不可能發揮主導作用。

34．【答案要點】(1)教育對社會文化的傳承功能。教育通過教育者和受教育者的共同活動實現文化的傳承，教育通過使人類掌握文化傳遞的手段和工具實現文化的傳承。(2)教育對社會文化的選擇功能。教育根據培養人的客觀教育規律，按照嚴格的標準，通過多種途徑在動態發展中進行文化選擇。

(3)教育對社會文化的傳播功能。教育通過校際之間的文化交流與傳播、互派留學生、國際之間的文化教育交流與傳播、信息高速公路等方式進行文化的傳播。

(4)教育具有創造文化的功能。教育通過培養人才進而創造文化，高等教育本身具有科學研究的職能。

35．【答案要點】教師職業的最大特點是職業角色的多樣化，主要包括以下幾個方面：(1)傳道者角色。一般來說，教師的道德觀、價值觀總是代表著處于社會主導地位的道德觀、價值觀。

(2)授業、解惑者角色。教師在掌握了人類經過長期的社會實踐活動所獲得的知識經驗、技能的基礎上，對其精心加工整理，以特定的方式傳授給年輕一代，啟發他們的智慧，使他們形成一定的知識結構和技能技巧，成為對社會有用的建設者。

(3)示范者角色。教師的言行是學生最直接的學習和模仿的榜樣。學生具有向師性的特點，教師的言論行為、為人處世的態度等對學生具有耳濡目染、潛移默化的影響作用。(4)管理者角色。教師肩負著教育教學活動的組織者和管理者的職責。

(5)父母與朋友角色。在某種程度上，學生往往愿意把教師當作朋友，也期望教師能把他們當作朋友看待，希望得到教師在學習、生活、人生等方面的指導，希望教師能與他們一起分擔痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福。

(6)研究者角色。教師工作的對象是充滿生命力的，這就決定了教師要以一種變化發展的態度來對待自己的工作對象，要不斷創新。

四、論述題

36．【答案要點】(1)按照不同學科的特點，體現科學性與思想性。

(2)強調內容的基礎性。在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎。

(3)在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發展現實水平和教育現狀，必須注意到基本教材對大多數學生和大多數學校的適用性。

(4)合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心理順序。

(5)兼顧同一年級各門學科內容之問的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。37．【答案要點】這些觀點是錯誤的。

(1)這些教師認為沒有教育理論，一樣可以有教育實踐，他們都忽略了理論與實踐之間的密切聯系。歷史經驗告訴我們，沒有實踐依據的理論是空洞的理論，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。

(2)教育理論對于每一個教育工作者的意義都十分重大。從理論功能上講，掌握教育原理有助于解釋教育實踐、指導教育實踐、推動教育改革；從實踐意義上講，掌握教育原理有助于樹立科學的教育觀、提高教育質量、總結經驗、探索規律，還可以為學習其他相關學科奠定堅實的理論基礎。

(3)孔子是一位實踐經驗非常豐富的教師，他不僅擁有豐富的教育經驗，而且還善于總結經驗并上升到理論高度。孔子總結了很多教育理論，“不憤不啟，不悱不發”、“學而時習”、“溫故知新”、“學而不思則罔，思而不學則殆”等，都是他總結教學經驗以后提出來的教學理淪。這些理論反過來直接指導了教育教學實踐。因此，真正重視教育實踐的人，是不應也不會輕視教育理論的。

2011年中學教育學試題及答案(5)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干后的括號內。每小題1分，共10分)

1．“以僧為師”、“以(書)吏為師”是古代什么時期的教育特征?()A．中國 B．埃及 C．希臘 D．羅馬

2．決定教育事業發展規模和速度的是()A．科學技術 B．政治經濟制度 C．文化 D．生產力

3．當代中國教育的導向思想是()A．應試教育 B．素質教育 C．特長教育 D．繼續教育

4．學生具有發展的可能性和()A．潛在性 B．現實性 C．特殊性 D．可塑性

5．公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利是()A．隱私權 B．人身權 C．名譽權 D．榮譽權

6．教育改革的核心是()A．內容改革 B．方法改革 C．課程改革 D．途徑改革

7．學校教育的基礎是()A．教師 B．學生 C．班級 D．課程

8．學校進行全面發展教育的基本途徑是()A．課外活動 B．實踐活動 C．教學活動 D．班主任工作

9．把學習過程概括為“學一思一行”的統一過程的教育家和思想家是()A．孔子 B．孟子 C．荀子 D．墨子

10．教學工作中的中心環節是()A．備課 B．上課

C．作業的檢查與批改 D．課外輔導

二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中。選出二至五個正確的答案。并將正確答案的序號分別填在題干后的括號內。多選、少選、錯選均不得分。每小題2分，共20分)11．對于獲得知識的理解，墨家認為主要有哪幾種途徑?()A．親知 B．見知 C．聞知 D．聽知 E．說知

12．政治經濟制度對教育政策的制約體現在()A．是否實行義務教育 B．是否允許個人辦學 C．是否確定重點學校 D．教師的任免、E．科學技術的發展

13．關于個體身心發展的動因的觀點有()A．內發論 B．成熟機制 C．多因素交互作用論 D．教育 E．外鑠論

14．關于環境對個體發展的影響，正確的說法有()A．環境對個體發展有的影響可能是消極的 B．人并不是消極被動地接受環境影響 C．環境為個體發展提供了條件 D．人的發展完全由環境決定 E．環境對人的發展沒有影響

15．在教育目的觀上，具有個人本位傾向的教育學者有()A．十八世紀啟蒙思想家盧梭 B．存在主義者 C．自由主義者 D．沛?西能 E．涂爾干

16．作為一個教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指()A．教育學 B．心理學 C．學科教學法 D．教育心理學 E．義務教育法

17．課程目標的規定性有()A．時限性 B．具體性 C．預測性 D．實際性 E．操作性

18．屬于談話法的基本要求是()A．準備好問題 B．準備好談話計劃

C．提問要明確，引起思維興奮 D．善于啟發誘導 E．做好歸納、小結

19．教學工作的基本程序包括()A．上課 B．課外輔導

C．學業成績的檢查與評定 D．備課 E．批改作業 20．中學教學原則包括()A．直觀性原則 B．啟發性原則 C．鞏固性原則 D．理論聯系實際原則 E．循序漸進原則

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)21．六經 22．教育結構 23．德育 24．教育理念 25．班級授課制

四、簡答題(每小題6分，共30分)

26．近代教育與古代教育相比較，出現了哪些變化? 27．現階段我國的教育目的的基本精神是什么? 28．如何理解師生關系在人格上是民主平等的關系? 29．青少年身心發展的規律有哪些? 30．教學包括哪些方面?

五、論述題(每小題10分，共20分)

31．如何理解教育與文化的相互依存、相互制約關系? 32．為什么說教學過程是一種特殊的認識過程?表現如何?

一、單項選擇題

1．B【解析】“以僧為師”、“以吏為師”是古埃及的教育特征。2．D【解析】生產力決定教育事業發展規模和速度。

3．B【解析】素質教育是指依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育，它是當代中國教育的導向思想。4．B【解析】學生具有發展的可能性和現實性。

5．B【解析】人身權是公民權利中最基本、最重要、內涵最豐富的一項權利。6．C【解析】課程改革是教育改革的核心。7．D【解析】課程是學校教育的基礎。

8．C【解析】教學活動是學校進行全面發展教育的基本途徑。9．A【解析】孔子把學習過程概括為“學一思一行”的統一過程。10．B【解析】教學工作的中心環節是上課。

二、多項選擇題

11．ACE【解析】對于獲得知識的理解，墨家認為要親知、聞知、說知。、12．ABCD【解析】政治經濟制度對教育政策的制約體現在是否實行義務教育、是否允許個人辦學、是否確定重點學校、教師的任免等。

13．ACE【解析】關于個體身心發展的動因的觀點有內發論、多因素交互作用論、外鑠論。14．ABC【解析】環境對個體的發展有可能是積極的，也可能是消極的，環境為人的發展提供了條件。

15．ABCD【解析】涂爾于是社會本位論的代表人物。

16．ABC【解析】作為一名教師，需要掌握教育理論的基本課程主要是指教育學、心理學和學科教學法。

17．ABCD【解析】課程目標的規定性有時限性、具體性、預測性、實際性。18．ABCDE【解析】以上五項都是談話法的基本要求。

19．ABCDE【解析】教學工作包括上課、課外輔導、學業成績的檢查和評定、備課和批改作業等。

20．ABCDE【解析】中學教學原則包括直觀性原則、啟發性原則、鞏固性原則、理論聯系實際原則、循序漸進原則等。

三、名詞解釋

21．六經是西周時代流傳下來的典籍，時稱詩、書、禮、樂、易、春秋。

22．教育結構通常指包括基礎教育、職業技術教育、高等教育、成人教育在內的各種不同類型和層次的學校組合和比例構成。

23．德育是教育者依據特定的社會要求和德育規律，對受教育者實施的有目的、有計劃的影響，培養他們特定的政治思想意識和道德品質的活動。24．教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎上形成的關于教育的觀念和理性信念。25．班級授課制是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固?一定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課。

四、簡答題

26．【答案要點】近代教育較古代教育出現的變化有：(1)國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起；(2)初等義務教育的普遍實施；(3)教育的世俗化；

(4)重視教育立法，強調以法治教。

27．【答案要點】現階段我國的教育目的是：

以培養學生的創造精神和實踐能力為重點，造就“有理想、有道德、有文化、守紀律”的、德智體美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。現階段我國教育的基本精神是：

(1)要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質 與科學文化知識能力的統一；

(2)要求學生在德、智、體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展；(3)適應時代要求，強調學生個性的發展，培養學生的創造精神和實踐能力。

28．【答案要點】(1)學生作為一個獨立的社會個體，在人格上是與教師平等的；(2)嚴格要求的民主的師生關系是一種朋友式的友好幫助關系。29．【答案要點】(1)青少年身心發展具有不均衡性；(2)青少年身心發展具有穩定性和可變性；(3)青少年身心發展具有個別差異性。30．【答案要點】教學包含了以下幾個方面：(1)教學以培養全面發展的人為根本目的；(2)教學由教與學兩方面的活動組成；

(3)教學具有多種形態，是共性與多樣性的統一。

五、論述題。

31．【答案要點】(1)教育是一種特殊的文化現象。教育與文化是相互依存、相互制約的關系。特定社會中的教育之所以能與特定社會文化體中的其他方面共存一體，主要是因為它們經過長期的歷史共生與磨合，已經社會性地篩選掉不相適應的部分，并將其余部分組合成為一種特定的相互適應和相互依存的關系。

(2)教育與文化盡管相互依存、相互制約，但又在此過程中變化與發展。教育與文化在相互依存、相互制約的過程中，不斷按照各自的運動規律運動、變化和發展。開始時，來自教育或文化方面的本體運動只產生一些漸變性的影響，當這種漸變積累到超出先前兩者關系所劃定的界限范圍時，就會引起突發性變革，出現新的文化、新的教育和一種新的相互適應關系，從而實現兩者在更高水平或更新意義上的和諧一致。

32．【答案要點】教學過程是一種特殊的認識形式，其特殊性在于：它是學生個體的認識，是由教師領導未成熟的主體通過學習知識間接認識世界。學生認識的特殊性表現在以下方面：(1)認識的間接性。學生學習的內容是已知的間接經驗，并在教學中間接地去認識世界。(2)認識的交往性。教學活動是教師的教和學生的學組成的雙邊活動，教學活動是發生在師生之間的一種特殊的交往活動。

(3)認識的教育性。教學過程中的認識追求與實現著學生的知、情、行、意的協調發展與完善人格的養成。

(4)有領導的認識。學生的個體認識始終是在教師的指導下進行的。

2011年中學教育學試題及答案(6)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干后的括號內。每小題2分。共40分)1．學校教育始于()A．奴隸社會初期 B．奴隸社會末期 C．原始社會末期 D．封建社會中期

2．注重后天的教育工作，主張“有教無類”的中國古代教育家是()A．王夫之 B．孔子 C．朱熹 D．墨子

3．我國正式頒布《中華人民共和國義務教育法》的時間是()A．1957年 B．1982年 C．1986年 D．1990年

4．提出“人力資本”理論的學者是()A．布魯納 B．贊可夫 C．舒爾茨 D．皮亞杰

5．人區別于動物的重要標志是________，它是把平凡的人培養成出色的人的可能性或前提條件。()A．勞動 B．潛能 C．知識 D．意識

6．中國古代“內發論”的代表人物是()A．孔子 B．荀子 C．孟子 D．墨子

7．素質教育是以________為重點的教育。()A．面向全體學生 B．培養創新精神 C．促進學生全面發展 D．促進學生的個性發展

8．我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是()A．德育 B．勞動技術教育 C．體育 D．智育

9．“師者，所以傳道、授業、解惑也”出自()A．《學記》 B．《師說》 C．《論語》 D．《春秋》

10．社會環境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉變的()A．動力 B．動機 C．條件 D．基礎

11．把課程用于教育科學的專門術語，始于教育家()A．洛克 B．斯賓塞 C．赫爾巴特 D．杜威

12．課程的組織方式或設計課程的種類指的是()A．課程類型 B．教學計劃 C．教學大綱 D．教科書

13．主張“一切知識都從感官的知覺開始的”教育家是()A．赫爾巴特 B．杜威 C．凱洛夫 D．夸美紐斯

14．講述是教師主要的教學手段，一般可以分________三個階段進行。()A．導人、詳述和匯總 B．導人、分析和匯總 C．分析、詳述和總結 D．分析、質疑和總結

15．教學的基本組織形式是()A．個別教學 B．課外教學 C．現場教學 D．課堂教學

16．我國最早采用班級授課制是在()A．1856年 B．1860年 C．1862年 D．1866年

17．德育的個體發展功能的發揮應注意()A．強調德育的外在強制性 B．注意功能實現的間接性 C．注重個體的享用性 D．尊重學習個體的主體性

18．德育體諒模式非常注重培養學生的()A．道德意志 B．道德情感 C．道德認識 D．道德行為

19．我國當前班級管理的實踐中，采用的最多的領導方式是()A．“教學中心”的領導方式 B．“集體中心”的領導方式 C．權威型的領導方式 D．民主型的領導方式

20．班主任工作的中心環節是()A．了解和研究學生 B．組織和培養班集體 C．做好個別教育工作 D．統一多方面教育力量

二、填空題(每空1分。共10分)

21．教育學是研究________、________的一門社會科學。

22．學生具有的特點，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。23．根據教學任務劃分課的其中一種是將課分為新授課、________、技能課和________。24．班級管理的主要管理手段有計劃、組織、________和控制。

25．德育過程是由教育者、受教育者、________和________四個相互制約的要素構成。26．班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的________的教育思想。27．素質教育的時代特征是培養具有________的新一代人才。

三、簡答題(每小題6分，共30分)28．學校文化是怎樣形成的? 29．簡述泰勒的課程設計模式。30．簡述現代學校制度的發展趨勢。31．簡述美育的任務。

32．德育過程的基本規律有哪些?

四、論述題(每小題10分，共20分)

33．聯系實際談談一個合格的教師的職業素質。34．材料：(1)教師針對班級部分同學的提問毫無意識。(2)教師更容易對部分同學關注、鼓勵。

(3)教師只對班上三分之一或四分之一的同學關注。

試分析問題的原因，并說明教師應采取什么措施以實現教學過程民主化。

一、單項選擇題

1．A【解析】中國早在四千多年前的夏代就有了學校教育的形態。從西周以后，出現了“國學”和“鄉學”，這就是比較完備的學校教育制度。說明在西周之前很長一段時間，學校教育就誕生了。

2．B【解析】孔子從探討人性入手，主張“有教無類”。

3．C【解析】建國后，我國實行教育向工農開門，l986年正式頒布《義務教育法》。4．C【解析】美國經濟學家舒爾茨提出“人力資本”理論。

5．B【解析】潛能是人區別于動物的重要標志，是能夠把未成熟的人培養成為成熟的人、把平凡的人培養成出色的人的可能性或前提條件。6．C【解析】孟子認為，人性本善，正是內發論的觀點。

7．B【解析】素質教育在今天這個時代的特征就是要培養具有創造精神和創新能力的人才，素質教育就是以培養創新精神為重點。

8．A【解析】德育在全面發展教育中起保證方向和保持動力的作用，見大綱中對德育的闡釋。

9．B【解析】本句話出自韓愈的《師說》。

10．A【解析】正是社會對個體的客觀需要，才促使由自然人向社會人轉變的發生。11．B【解析】英國教育家斯賓塞把課程解釋為教學內容的系統組成，首先把課程用于教育科學的專門術語。

12．A【解析】將課程劃分種類，需要一定的標準。課程類型就是指課程的組織方式或指設計課程的種類。

13．D【解析】夸美紐斯主張“一切知識都從感官的知覺開始的”。他是以個體認識論為基礎提出的教學論。

14．A【解析】講述的三個階段分別是導入、詳述和匯總。15．D【解析】教學的基本組織形式是課堂教學。16．C【解析】見大綱中班級授課制的產生與發展部分。

17．D【解析】德育個體發展功能應注意尊重學習個體的主體性。18．B【解析】德育體諒模式把道德情感的培養置于中心地位。

19．A【解析】由我國班級當前存在的問題可知，采用最多的是“教學中心”的領導方式。20．A【解析】班主任的工作對象是學生，了解研究學生是他工作的中心環節。

二、填空題

21．教育現象揭示教育規律 22．向師性 23．鞏固課檢查課 24．協調

25．德育內容德育方法 26．平行影響 27．創造精神和能力

三、簡答題

28．【答案要點】(1)學校文化的形成過程是對原有文化的傳承與改造的過程；(2)學校文化的形成過程是對文化構成要素進行整合的過程；(3)學校文化的形成過程是學校文化主體積極創建的過程；(4)學校文化的形成過程是一個良好行為的改造和積累過程。

29．【答案要點】泰勒是美國著名的課程理論家，他在1944年出版的《課程與教學的基本原理》提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：(1)學校應該達到哪些教育目標；(2)提供哪些教育經驗才能實現這些目標；(3)怎樣才能有效地組織這些教育經驗；(4)怎樣才能確定這些目標正在得到實現。

30．【答案要點】現代學校制度的發展趨勢有：(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限；(3)普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展；(4)高等教育的類型日益多樣化；(5)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；(6)教育制度有利于國際交流。

31．【答案要點】(1)培養和提高學生感受美的能力。(2)培養和提高學生鑒賞美的能力。(3)培養和提高學生表現美、創造美的能力。(4)培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。

32．【答案要點】(1)學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律；(2)學生在活動和交往中形成思想品德規律；(3)學生思想內部矛盾轉化規律；

(4)學生思想品德形成的長期性和反復性規律。

四、論述題

33．【答案要點】一個合格教師的職業素質包括：(1)文化素養與學科專業知識： ①所教學科全面扎實的專業知識技能； ②廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能(2)教育理論知識與技能： ①教育理論知識與實踐能力； ②觀察兒童能力和教研能力； ③教學組織能力和語言表達能力； ④教育機智。(3)職業道德素養： ①忠誠教育事業； ②熱愛學生；

③嚴于律己，為人師表。

34．【答案要點】產生這種狀況的原因：

(1)毫無意識的針對班級部分同學提問，雖然看起來是平等的、民主的，其實這種“毫無意識”卻是忽視了學生自身參與的積極主動性，沒能將學生的主動性與教師的主動性很好地結合在一起。

(2)教師更容易對部分同學關注和鼓勵，一方面可能是這部分同學在教學過程中能夠積極主動地配合教師，參與到教學過程當中去；另一方面可能是這些同學的學校成績較好，教師受升學率或其他方面因素的影響更容易對這部分學生進行關注。

(3)只對班上的少數人關注，可能是受片面追求升學率使得教師在教學過程中往往只注重分數而忽視其他的方面。在這種情況下，就會使得教師在教學的過程中往往只容易對部分的少數成績較好的同學關注、鼓勵，而忽視很大一部分同學。在教學過程中，要想實現民主化，就應該做到：

(1)首先教師要轉變觀念。一是要擺脫片面追求升學率的影響，認識到教學的目的最主要的還是使得班上的每一個同學都獲得發展。而這種發展不能僅以在分數的高低和成績的好壞來衡量，應該樹立多樣化的衡量維度。

(2)在教學過程中，教師要有意識地充分調動每一個同學的參與積極性，不要因為有的同學不主動參與就不管他們，這恰恰是教師在教學過程中要關注的學生群體。

(3)學生也要有意識地培養自己的參與意識，積極地配合好教師的教學。因為教學過程是由教師和同學兩個主體來完成的，忽視哪一個主體都會對教學造成不利影響。

(4)加強師生之間的溝通與交流，爭取在和諧融洽的師生關系氣氛中實現教學過程的民主化。(5)不斷完善教學評價機制，要經常不斷地向師生反饋教學過程中的問題，讓師生共同的來實現教學過程的民主化。

2011年中學教育學試題及答案(7)

一、單項選擇題(在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答案的序號填在題干后的括號內。每小題l分。共20分)1．近代最早的一部教育學著作是()A．《大教學論》 B．《論演說家的培養》 C．《普通教育學》 D．《民本主義與教育》

2．西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是()A．蘇格拉底 B．亞里士多德 C．柏拉圖 D．德謨克利特

3．決定教育性質的根本因素是()A．政治制度 B．生產關系 C．生產力 D．生活方式

4．“建國君民，教學為先”這句話反映了()A．教育與政治的關系 B．教育與經濟的關系 C．教育與文化的關系 D．教育與科技的關系

5．“拔苗助長”違背了人發展的()A．平衡性 B．順序性 C．互補性 D．個別差異性

6．“理想和未來”是人生______的重要特征。()A．童年期 B．少年期 C．青年期 D．成年期

7．認為我國現代教育的目的是“做人，做中國人，做現代中國人”的教育學家是()A．陳鶴琴 B．梁啟超 C．蔡元培 D．陶行知

8．培養勞動者是()A．社會主義教育目的的總要求 B．對人才培養規格的具體要求 C．我國教育目的的根本特點 D．學校的教育質量標準

9．社會環境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發展水平之間的矛盾運動，是推動個體由自然人向社會人轉變的()A．動力 B．動機 C．條件 D．基礎

10．“為人師表”是說教師必須具備()A．專業意識 B．專業態度 C．專業技能 D．專業品質

11．被譽為“課程評價之父”的是()A．斯密斯 B．泰勒 C．科爾伯格 D．皮亞杰

12．學生的學習特點受______因素和內外部因素的影響。()A．基礎因素 B．智能 C．思維 D．能力因素

13．在教學任務中處于基礎地位的是()A．發展學生的智力 B．培養學生的能力 C．傳授基礎知識和基本技能 D．形成學生科學世界觀和道德品質

14．為了解決名詞、術語脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學時必須注意貫徹()A．理論聯系實際原則 B．直觀性原則 C．鞏固性原則 D．啟發性原則

15．外部分組按照學生的______來編班。()A．年齡 B．發展水平C．知識經驗

D．學習能力或學習成績

16．標志著課前的準備，也是上課時的備忘錄。()A．教案 B．課時計劃 C．教學方法 D．課題計劃

17．德育的個體發展功能的發揮應注意()A．強調德育的外在強制性 B．注意功能實現的間接性 C．注重個體的享用性 D．尊重學習個體的主體性

18．德育體諒模式非常注重培養學生的()A．道德意志 B．道德情感 C．道德認識 D．道德行為

19．率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家()A．埃拉斯莫斯 B．夸美紐斯 C．洛克 D．盧梭

20．班級組織建構的首要原則是()A．有利于教育的原則 B．目標一致的原則 C．可接受性原則

D．有利于身心發展的原則

二、填空題(每空l分，共10分)

21．廣義的教育包括______、______、______。

22．是教育內容、教育方法和教育手段極其聯系的總和。它是教育實踐活動的工具，是______和______相互作用的中介。

第二篇：教育學試卷(附答案)

第一章 教育與教育學 思考題

一、單選題

1.原始社會末期，擔負教育年輕一代主要任務的是（D）。

A．學校教育 B．家庭教育 C．社區教育 D．社會教育

2.我國奴隸社會的教育內容是（B）。A．四書五經 B．六藝 C．自然科學 D．生產技能 3.我國最早使用“教育”一詞的個人是（B）。A．孔子 B．孟子 C．許慎 D．朱熹 4.構成教育活動最基本的要素有（A）。

A．教育者、受教育者、教育中介系統 B．受教育者、教育中介系統、教育內容 C．教育內容、教育中介系統、教育形式 D．教育中介系統、教育內容、教育形式 5.人的教育活動和動物的“教育活動”的本質區別是（B）。A．模仿性 B．目的性 C．規律性 D．社會性 E．復雜性 6.下列哪些有關教育的論述出自《論語》？（ADE）

A．不憤不啟，不悱不發 B．教也者，長善而救其失者也 C．教，上所施，下所效也 D．學而不思則罔，思而不學則殆 E．其身正，不令而行；其身不正，雖令不從 7.原始社會教育的特點是（ABCD）。

A．無階級性 B．為生產勞動服務 C．在社會生活中進行 D．教育手段極端簡單 E．在特定場所進行 8.中國歷史上最早提出“教學相長”的著作是（C）。

A．《大學》 B．《中庸》 C．《學記》 D．《春秋》

9.教育的 “心理起源論”認為教育起源于（B）。A．生產勞動 B．模仿 C．語言 D．動物本能 10.我國當前教育最薄弱的環節是（D）。A．普通教育 B．職業教育 C．高等教育 D．學前教育

11.“官守學業”、“學在官府”體現了教育的(D)。A．強迫性 B．民主性 C.基礎性 D．階級性 12.教育是年輕一代成長和社會延續與發展不可缺少的條件，為一切社會所必需，與人類社會共始終。從這個意義上說，教育具有（B)。A．生物性 B．永恒性 C．歷史性 D．階級性 13.學校教育產生于（B）。A．原始社會 B．奴隸社會 C．封建社會 D．資本主義社會 14.人類最早的學校產生于（A）。

A．公元前2500年的埃及 B公元前21世紀的夏朝C．公元前3000年的古巴比倫D．公元前2500年的印度 15．教育的本質（D）。

A.教育是生產力；B.教育是上層建筑；C.教育是促進個體社會化的過程；D.教育是培養人的社會活動。16.教育的起源（C）。A生物起源說；B.心理起源說；C.勞動起源說；D.動物本能說

17.“得天下英才育之”一語出自（C）。A.《論語》B.《學記》C.《孟子· 盡心上》D.《勸學篇》 18．“教也者，上所施，下所效也；育，養子使作善也”一語出自（C）。A.《學記》B.《論語》C.《說文解字》D.《大學》

19．“教也者，長善而救其失者也”一語出自（A）。A.《學記》B.《論語》C.《中庸》D.《說文解字》

二、多選題

1.教育與生產勞動的結合會出現在哪些社會?（ABE）

A.共產主義社會B.資本主義社會C.封建主義社會D.原始社會E.社會主義社會

2.世界上較早頒布義務教育法的國家有:（ABCDE）A.美國B.英國C.法國D.德國E.日本 F.俄國 3.中國封建社會的教育具有:（ABCDEF）

A.階級性B.等級性C.教育與生產勞動分離D.教學內容狹窄 E.教學方法簡單F.教育目標是培養“仕”

三、辨析題（先判斷正誤，再說明理由）

1.教育是人類社會永恒的普遍的現象 √教育伴隨著人類的產生而產生，社會的發展而發展 2.教育同生產勞動相分離是現代教育的基本特征 ×現代教育的特點之一就是教育與生產勞動相結合 3.終身教育和全民教育已經成為當代中國社會的兩大教育思潮 √

4.教育永遠具有階級性。×原始社會沒有階級

5.只有社會主義制度，才能最終實現教育的真正平等。×共產主義

6.教育只有正向的功能，沒有負向的功能。×教育既有正向功能也有負向功能

7.西方發達資本主義國家普及了教育，擴大了公民受教育的機會，因而已經實現了教育機會的均等。×并未實現

四、名詞解釋

1.教育：廣義上講，凡是增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動，都是教育。

狹義的教育，主要指學校教育，其涵義是教育者根據一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會（或階級）所需要的人的活動

2.教育學：研究教育現象、發現教育問題、解釋教育規律、確立教育價值、優化教育藝術的科學

五、簡答題

1、教育發展的各個階段的特點。

①

原始社會教育：無階級性、社會性、形式手段簡單、在特定場所進行、為生產勞動服務。②

古代教育：階級性、等級性、教育與生產勞動相脫離、宗教性

③

近代教育：現代學校出現、教育與生產結合、教育的公共性和國家化日益突出 ④

現代教育：遠程化、終身化、信息化、國際化

2、馬克思主義教育學的基本觀點有哪些？

（1）教育是一種社會歷史現象，在階級社會中有階級性；（2）教育起源于生產勞動；（3）教育的根本目的是要促進學生的全面發展；（4）教育與生產勞動相結合；

（5）教育具有相對獨立性；（6）應用馬克思方法論研究教育問題。

基本評價：（1）奠定了科學方法論基礎；（2）容易被簡單化、機械化和過度政治化。

3、教育學學科的發展歷史（選擇題、填空題）

識記：（1）《學記》是我國最早也是世界最早的成體系的古代教育學作品；

（2）夸美紐斯的《母育學校》是西方教育史上第一部學前教育專著，其《大教學論》是西方教育史上第一部獨立形態的教育學專著。他在《大教學論》中，提出了泛智教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術”,提出了系統的教育目的論、方法論、教育原則體系、課程與教學論、的輿論以及一些學科教育思想。此外，他還最早論證班級授課制度。

（3）洛克《教育漫話》提出了完整的紳士教育理論體系。（4）盧梭《愛彌兒》，集中反映了他的自然教育思想。

（5）赫爾巴特被稱為 “現代教育學之父”或“科學教育學的奠基人”，他的《普通教育學》被公認為第一本現代教育學著作；赫爾巴特明確提出教育學的學科基礎，即心理學和哲學

4、教育學的主要分支有哪些? 實驗教育學、文化教育學、實用主義教育學、制度教育學、馬克思主義教育學、批判教育學

5、教育中介因素主要包括哪些內容

教育媒介或教育媒體及教育中介系統，有神秘的大自然，有人類創造的物質生活環境，文化生活環境，固定的學習場所，社會實踐活動等。

6、教育學作為一門獨立學科的標志：（1）專門的研究領域；（2）專門的教育概念與范疇；

（3）科學的研究方法；（4）專門的、系統的教育學著作；（5）專門的教育研究機構。

六、論述題

1、舉例說明學習教育學的意義？

在人們傳統的思維中，教育學的就業方向主要是去學校做老師，事實上有相當一部分教育學專業畢業的學生畢業后并沒有從事教書行業。

教育學的任務在于對于教育一般規律的揭示和概括，同時還要一句這些客觀規律，闡述實施教育學的基本原理和方法，是每一個教育工作者都必須掌握的一門知識。學習教育學的重要意義，主要反映在下述的各個方面。

1)學習教育學，是樹立科學教育觀的需要。

2)掌握教育學，是正確指定和自覺貫徹教育方針的重要條件。

3)學習教育學，也是深化教育改革的迫切要求

4)認真學習教育學，是科學總結教育經驗，不斷提高教育質量的根本保證 2.我們應該樹立什么樣的教育觀？

（1）以人為本的教育觀。學生是教育的主體，教育要以育人為本，教育者如果強加自己的意志給學生，就形成教

育最大的弊端—缺乏教育者與學生之間的相互溝通和理解，新型的師生關系應該是人格平等的關系，這樣，學生才能形成積極的學習態度和豐富健康的人生觀

（2)弘揚個性發展的教育觀。我們的教育不僅要關心學生的學習，而要關心他們的生活世界和精神世界，這樣才能使學生的個性得以發展，優點得以發揚，才能讓每一位學生的人生變的光彩奪目

(3)循序漸進教育觀。教師應該堅信每一名學生是追求進步的，每一位學生的內心都是積極向上的，是會向前發展的

(4)以愛育人的教育觀。教師要以愛為基礎，以愛為支點，以愛為動力全身心的去關心學生，才會教育好自己的學生

七、實例分析

通過以下實例，看看具有教育理論素養的教育工作者與社會中的一般常人在進行教育活動時的差別。

一個母親，因孩子把她剛買回家的一塊金表當成新鮮玩具給擺弄壞了，就狠狠地揍了孩子一頓，并把這件事告訴了孩子的老師。老師幽默地說：“恐怕一個中國的‘愛迪生’被你槍斃了。”

這個母親不解其意，老師給她分析說：“孩子的這種行為是創造力的一種表現，你不該打孩子” “那我現在該怎么辦?”這位母親聽了老師的話，對自己的行為后悔不迭。

“補救的辦法是有的。”老師接著說，“你可以和孩子一起把金表送到鐘表鋪，讓孩子站在一旁看修表匠如何修理。這樣，鐘表鋪就成了課堂，修表匠成了先生，令郎就成了學生，修理費成了學費，你孩子的好奇心就可以得到滿足，說不定，他還可以學會修理呢!”

（選自傅道春主編《教育學》，高等教育出版社2000年版，18頁）

學習過教育學的教育工作者可以遵循教育規律，對教育工作中的種種問題作出合理的解釋，并能運用科學的方法處理教育問題，正如陶行知先生對這個學生行為進行了恰當的處理。學習教育學對教育工作者的重大意義在于

（一）有助于日常教育經驗的科學思考；

（二）對現實教育問題進行科學解釋；

（三）可加強教育理論與實踐的銜接。（對一、二、三點可以進一步展開論述）

第二章 教育功能 練習題

一、單項選擇

1．從教育作用的對象來看，教育功能可分為個體發展功能和（D）

A、正向功能 B、篩選功能 C、協調功能 D、社會發展功能 2．從教育作用的客觀性能來看，教育功能可分為篩選功能和（B）

A、正向功能 B、協調功能 C、負向功能 D、社會發展功能 3．從教育功能的呈現形式來看，教育功能可分為（C）

A、社會發展功能 B、正向功能和負向功能 C、顯性功能與隱性功能 D、協調功能 4．與教育的個體享用功能不符的是（C）。

A、教育能滿足人的本性需要 B、教育使人追求真善美 C、教育不能滿足人的本性需要 D、教育能讓人獲得幸福

5．下列不是教育的文化功能有（A）。A、謀生 B、傳遞 C、更新 D、創造

二、名詞解釋

1.教育功能: 是指教育活動和系統對個體發展和社會發展所產生的各種影響和作用。

2.教育的個體謀生功能：教育的個體謀生功能，是指教育可以造就和培養具有謀生本領的勞動者和建設者，成為推動社會生活發展進步的人力資源。

3.教育的個體享用功能：是教育成為個體生活的需要，受教育過程是需要滿足的過程，在滿足需要的過程中，個體可以獲得自由和幸福，獲得一種精神上的享受。

4.教育對個體發展的負向功能：教育對個體發展的負向功能是指教育在發揮積極作用、促進社會和個人發展的同時，對社會和個人的發展產生的消極作用。

5.教育的政治功能：是通過培養人和宣傳政治路線、方針、主張，推進社會民主進程，來為政治服務的。

三、簡答題

1.教育功能的類型有哪些?

答：（1）從教育作用的對象來看，教育功能可分為個體發展功能和社會發展功能（2）從教育作用的性質來看，教育功能可分為正向功能和負向功能（3）從教育作用的客觀性能來看，教育功能可分為篩選功能與協調功能（4）從教育作用的呈現形式來看，教育功能可分為顯性功能和隱性功能。3.教育的經濟功能有哪些？

答：（1）教育可以提高勞動者的素質（2）教育可以培養經濟發展所需的人才（3）教育可以促進經濟的發展 4.教育促進個體的社會化的功能有哪些？（1）教育促進個體行為的社會化

（2）教育促進個體智力與能力的社會化（3）教育培養個體的職業角色意識和技能

四、論述題

1.根據你的理解，如何看待教育的個體謀生和個體享用功能？

教育的個體謀生功能:教育可以造就和培養具有謀生本領的勞動者和建設者，成為推動社會生活發展進步的人力資源。教育的個體享用功能：是教育成為個體生活的需要，受教育過程是需要滿足的過程，在滿足需要的過程中，個體可以獲得自由和幸福，獲得一種精神上的享受。教育的個體謀生功能是以生存為基的，而教育的個體享用功能是以幸福為上的。

2.論述教育相對獨立性的意義。

教育的相對獨立性是指除了受到經濟、政治、文化、人口和生態的影響之外，教育具有自身的規律和特點。（1）教育是一種獨特的社會活動；（2）教育具有歷史繼承性；（3）教育與經濟政治制度發展不同步。

五、案例分析題

《新疆，你怎么了？》

新疆是產棉大省，為了解決運輸的困難，使棉花及時銷售，國家曾實行東錠西移的戰略，把上海最先進的紡織機器運抵新疆，但遇到的第一個問題就是無人地操作。一些人以新疆的企業考察后說，許多大企業的設備是先進的，甚至是一流的，但產品卻是二流、三流，甚至是不合格的。請從教育功能的角度分析新疆出現這種現象的原因是什么？

教育對個體，經濟，政治等的發展有重要作用

其中教育的經濟功能：

1.教育可以提高勞動者的素質

2.教育可以培養經濟發展所需的人才 3.教育可促進經濟的發展

而新疆出現這種現象的最主要原因是，新疆的教育發展水平低，大部分新疆人民受教育的程度比較低，科學文化水平不高，從而不能很好的操作先進的設備。

從上例中可以看出，教育的重要性.........第三章 教育目的

一、選擇題

1.(A)是教育的出發點和依據，也是教育活動的最后歸宿。

A.教育目的 B.教育媒介 C.教育理論 D.教書方法 2.廣泛意義上的教育目的存在于(D)活動之中。

A.家庭教育 B.社會教育 C.學校教育 D.一切教育

3.中國近代史上由國家制定并實施的第一個教育目的是1904年頒布的（D）。

A.《對于教育方針之意見》 B.《戊戌變法綱要》 C.《天朝田畝制》 D.《奏定學堂章程》 4.教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現了（A）。

A.教育的性質 B.教育的任務 C.教育的內容 D.教育的規律 5.制定我國教育目的的理論依據是(D)。

A.社會主義社會發展現狀 B.黨的教育政策和方針

C.四項基本原則 D.馬克思主義關于人的全面發展學說

6.馬克思主義認為，造就全面發展的人的根本途徑是(D)。

A.既從事體力勞動，也從事智力勞動 B.從事智力勞動或從事體力勞動 C.接受工人、農民再教育 D.教育與生產勞動相結合 7.當代中國教育改革發展的戰略主題是(B)。

A.應試教育 B.素質教育 C.特長教育 D.繼續教育 8.政治、經濟制度決定著（A）。

A.教育的性質 B.教育的方法 C.教育的效益 D.教育的規模 9.我國全面發展教育中起保證方向和保持動力作用的是(A)。

A.德育 B.勞動技術教育 C.體育 D.智育 10.素質教育是以(B)為重點的教育。

A.面向全體學生 B.培養創新精神與實踐能力 C.促進學生全面發展 D.促進學生的個性發展 11.確立教育目的的兩種價值取向是（A）。

A.社會本位論、個人本位論 B.理性價值觀、個人本位 C.感性價值觀、個人本位 D.社會本位、感性價值觀

12.首次將提高民族素質提高到教育目的的高度的法規是(D)。

A．1982年《中華人民共和國憲法》 B．《中共中央關于教育體制改革的決定》 C．1996年《中華人民共和國教育法》 D．1986年《中華人民共和國義務教育法》 13.我國教育目的的理論基礎是(C)。

A.我國的政治政策 B.我國的教育方針 C.馬克思主義全面發展學說 D.恩格斯個人發展學說

二、解釋名詞

教育目的（狹義）：由國家提出的教育總目的和各級各類學校的教育目標，以及課程與教學等方面對所培養的人的要求。

個人本位論：維護個體生命的價值和尊嚴，維護個體存在的獨立自主性，反對各種領域對個性自由發展的壓抑，倡導個性的解放。代表人物：（盧梭、裴斯泰洛齊、馬斯洛）

德育：培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，培養學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，培養學生形成正確的思想方法的教育。

智育：授予學生系統的科學文化知識、技能，發展他們的智力和與學習有關的非智力因素的教育。

教學計劃：根據教育目的和不同層次、類型學校培養目標，由教育主管部門制定的有關教育教學工作的指導性文件，是關于學校教學、生產勞動和課外活動等的全面安排，是國家對學校的統一要求，是辦學的基本綱領和重要依據。包括學科設置、學科順序、課時分配和學年編制、學周安排等。

三、辨析題

（×）1.培養目標有廣義和狹義之分，狹義的培養目標就是教育目的。【廣義的培養目標才是教育目的】（√）2.教育目的著重對人才培養基本要求做出規定，教育方針著重對教育事業發展方向提出要求。【教育目的是把受教育者培養成為一定社會需要的人的總要求，而教育方針確定教育事業發展方向，指導整個事業發展的戰略原則和行動綱領】

（√）3.教育目的既體現為社會教育目的，又體現為個人教育目的。【教育的目的可以分為社會教育目的和個人教育目的】

（√）4.教育目標是根據教育目的而制定的。【教育目標就是指培養人的方向和規格，而培養人的方向和規格又是由教育目的所決定的，所以，教育目標是很據教育目的制定的】

（√）5.教育目的是對未來客觀實在超前或預先的反映。【教育目的反映了一定社會對受教育者的要求，是教育工作的出發點和最終目標，也是確定教育內容、選擇教育方法、檢查和評價教育效果的根據。因此，教育目的是對未來客觀實在超前或預先的反映】

四、簡答題

1.簡述教育目的的層次結構（1）國家的教育目的（2）各級各類學校的培養目標（3）教師的教學目標 2.簡述教育目的的功能。

教育目的是教育活動的出發點和依據，也是教育活動的歸縮，對于明確教育方向，建立教育制度，確定教育內容，選擇教育方法，組織教育活動，進行教育管理，評估教育質量，引領與激勵受教育者等起著決定性的指導作用。

? 激勵功能：通過對未來發展的認識小，促使發展 ? 指導功能：規定人才培養的質量規格 ? 評價功能：促使教育過程的科學化 3.制定教育目的的基本依據是什么? 社會因素的制約；受教育者身心的制約；時代的制約；未來的教育理想

（1）教育目的的制定受制于特定的社會政治、經濟、文化背景（2）教育目的體現了人們的教育理想；

（3）教育目的的確定必須考慮受教育者的身心發展規律

（4）我國教育目的是建立在馬克思關于人的全面發展學說基礎上的 4.簡評個人本位論與社會本位論？

個人本體論是指教育的目的應從受教育者的本性出發，而不是從社會出發；教育的根本目的就是人的本性和本能的高度發展。表現為：1）尊重個體生命的價值 2）強調個性充分發展的重要性 3）做人教育比公民教育更重要

社會本位論是指教育的目的由社會的需要來決定的，個人只是教育加工的原料，個人的發展必須服從社會的需要。1）社會是確定教育目的的首要因素 2）教育要在兒童身上塑造一種普遍性意識

3）教育的目的在于改造社會生活 4）學校教育要突出個體對紀律的服從 5.我國新時期的教育目的是什么？

我國新時期的教育從培養學生的德育、智育、體育、美育和勞動技術教育五方面全面發展為目的。幾個基本點：（1）培養 “勞動者”或“社會主義的建設人才”（培養人的社會價值）；

（2）堅持全面發展；（3）培養獨立個性（培養人的身心素質規定）；

（4）教育要與生產勞動相結合，提高教育的現代化水平（實現教育目的的途徑）

6、中國近代史上由國家制定并實施的第一個教育目的是1904年頒布的《奏定學堂章程》

7、制定我國教育目的的理論依據是馬克思主義關于人的全面發展學說。

8、制定教育目的的基本依據是什么？

（1）社會依據：根據社會關系現實和發展的需要；根據社會生產和科學技術發展的需要。（2）人的依據：人的身心發展的和人的需要。

五、論述題

“面向全體，全面發展”，在當今中國能實現嗎？為什么？

（1）面向全體是國家建設和公民自身發展的要求。經濟發展與教育發展關系密切，發展經濟，增強國力是全體社會公民的義務，不是少數人的事。全面發展要求我們的教育要全面貫徹教育方針，使學生在德智體美勞等方面和諧發展。適應是會發展的要求。

（2）為此要確立體現時代精神的新的課程價值觀、根治現行應試教育課程體系的弊端、構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，進行課程改革，讓每一個學生的個性獲得充分發展，培養出豐富多彩的人格，雖然，現在還未完全是實現這個目標，但已朝著這個方向不斷努力，肯定會有實現的時候。

六、案例分析題

成都市教育局《關于進一步規范基礎教育辦學行為有關問題的通知》中規定：“堅持義務教育階段公辦學校就近免試入學，任何公辦、民辦和各類進行辦學體制改革的小學、初中不得以考試的方式擇優選拔新生，也不得以小學階段各類學科競賽（如小學數學奧林匹克競賽等）成績作為錄取新生的依據。”

問題：你對成都市教育局的規定有什么看法？請從全面發展的教育目的出發對學生奧林匹克競賽進行評價。參考答案：成都市教育局的規定除了進一步規范基礎教育的辦學，避免教育偏離它的軌道而成為變相教育。這個規定也促進了全面發展教育目的的實現。實施全面發展教育是社會主義教育目的的必然要求。全面發展教育由德、智、體、美、勞動技術教育等五育組成。在新技術革命的挑戰面前，注重智力發展是當代世界各國教育的共同趨向。奧賽正是發展學生的智力，用知識的精華去武裝學生，迎合教育的趨向。但許多人卻一味地為了奧賽，只注重去發展學生的智育，而忽視其它四育的發展，厚比薄彼，有所偏廢。這樣培養出來的學生只知競賽，而不知其他是不健全的。

第五章 《教師與學生》思考題

一、名詞解釋

1.教師：廣義的教師是指有威信的、聰慧的、對人們有巨大影響的人，或者說是指把知識、技能、思想、品德傳授給別人的人。狹義的教師是指受過專門訓練在知識、技能、思想諸方面比較成熟，有一定教育素養的，按照國家的社會要求

2.教師角色：是指由教師承擔的社會職責、所處的社會位置決定的，為社會所期望的行為特征，其實質是對“教師是什么樣的人”的概括。

3.師生關系：是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和態度。4.學生：教師工作的對象，教師要取得良好的教育效果，就必須了解學生、正確認識學生。

5.教師專業發展：是指教師作為專業人員，在專業思想、專業知識、專業能力等方面不斷發展和完善的過程 6.教師的基本素質:是指教師穩定的職業品質，對其要求是從一般或現實社會條件下對老師的職業要哦球和角色期望角度提出來的，是教師履行職責和取得教育教學效果的基本保證。

二、單項選擇題

1．“師者，所以傳道、授業、解惑也”出自(B)。

A．《學記》 B．《師說》 C．《論語》 D．《春秋》 2.教師的工作目的和使命是(C)。

A．熱愛教育事業 B．熱愛學生 C．教書育人 D．創新開拓 3.教師的專業發展最終體現于（A）。

A教師個體的專業性發展 B教師專業知識的拓展 C教師專業能力的發展 D教師專業的自我形成 4．教師的專業發展途徑有（A）。

A師范教育和在職培訓 B新教師的入職教育 C自我教育和合作交流 D包括以上三者 5．評價教師專業性的核心因素是（C）。

A教師的專業理想 B教師的專業知識 C教師的專業能力 D教師的專業自我 6.教師實施教育教學的最重要手段是（A）。

A.示范 B.教具 C.多媒體 D.教學語言

7．教師的教育素養基本上包括兩個方面，一是（A），二是教育技巧。A．教育理論 B．教育手段 C．教育思想 D．思想品質 8．教師勝任教學工作的基礎性要求是，必須具有(A)。

A．學科專業素養 B．教育專業素養 C．品德專業素養 D．職業道德素養 9．教師職業的特殊要求是，必須具有(C)。

A．管理能力 B．控制能力 C．教育能力 D．研究能力

10.小平同志指出“一個學校能不能培養出合格人才，培養德智體全面發展的有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在（C）A教育行政人員 B校長 C教師 D學生

11.下列哪項既是教師道德的核心，也是教師高尚道德素養的自我表現（A）A熱愛學生 B加強自身道德修養 C熱愛勞動 D熱愛教育工作 12．一位教育工作者的真正威信在于他的(D)。A．權利 B．威嚴 C．權威 D．人格力量

13．“以身立教”，“為人師表”體現了教師勞動的(A)特點。A．示范性 B．復雜性 C．創造性 D．勞動方式個體性 14．教師專業化的嘗試始于(B)。

A．教師職業的出現 B．師資培訓機構的建立 C．教育立法的規定 D．國民教育制度的確立 15.人們常說：“教學有法，而無定法”這句話反映了教師應具備的素養是（C）。

A.良好的語言表達能力 B.較強的組織管理能力 C.創造能力 D.觀察能力 16．教師的最基本條件是(A)。

A．承擔教育教學職責 B．以教書育人為使命 C．專門從事某一學科的教學 D．具備相應的專業知識 17．陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的(B)素養。A．教育理論知識 B．崇高的職業道德 C．文化學科知識 D．過硬的教學基本功

18．提出“教師一方面要貢獻出自己的東西，另一方面又要像海綿一樣，從人民中生活中和科學中吸取一切優良的東西，然后再把這些優良的東西貢獻給學生”的教育家是(B)。A．列寧 B．加里寧 C．蘇霍姆林斯基 D．陶行知

19．教師最基本的權利是(D)。

A．管理學生權 B．科研學術活動權 C．民主管理權 D．教育教學權 20.學生最主要的權利是（C）

A.人身自由權B.人格尊嚴權C.受教育權 D.隱私權

21.公民權利中最基本、最重要、內涵最為豐富的一項權利是（B）A.隱私權 B.人身權 C.名譽權 D.榮譽權

22.社會主義新型師生關系的基本特點是（B）

A．教師中心 B．民主平等 C.授受關系 D．教學相長 E．尊師重教 23．學生具有發展的可能性和(D)。

A．潛在性 B．現實性 C．特殊性 D．可塑性 24．《中華人民共和國教師法》頒布于(C)。A．1978年 B．1985年 C．1993年 D．1995年

25．學生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(A)。A．條件 B．任務 C．途徑 D．結果

26.教師對學生指導、引導的目的是促進學生的（B）。A自由發展 B自主發展 C自愿發展 D自動發展 27.在校外活動中，教師處于（B）。

A.領導地位 B.啟發指導地位 C.顧問地位 D.主導地位

28.我國教師首次被列入“專家、技術人員和有關工作者”類別的文件是（B）。

A.《關于教師地位的建議》 B.《國家標準職業分類》 C.《教師資格條件》 D.《中華人民共和國教師法》 29．每年的9月10日定為“教師節”的決定頒布始于(A)。A．1985年 B．1989年 C．1993年 D．1995年

30.1959年，為保護兒童的權利，聯合國教科文組織通過了（C）。

A《兒童權利公約》 B《兒童保護公約》 C《兒童權利宣言》 D《兒童利益公約》

三、多項選擇題

1．教師的科研活動權包括(ABCE)。

A．有權發表自己的觀點 B．有權決定是否參加學術團體 C．有權確定科研課題的科研方法

D．有權確定自己的教學內容 E．有權為改善實踐而研究

2．下列哪些是我國憲法和法律規定的少年兒童享有的合法權利(ABCDE)。

A．受教育的權利 B．人格尊嚴權 C．身心健康權 D．隱私權與名譽權、榮譽權 E．人身自由權 3．教師良好的教育能力體現在(ACE)。

A．較強的語言表達能力 B．知識廣博 C．富有感情、有感染力 D．富有個性 E．改善實踐 4.新型的師生關系要求（CDE）

A.以教師為中心 B.以兒童為中心 C.在人格上，學生與教師是平等的 D.在社會道德上，師生關系是相互促進的 E.師生關系是一種朋友式的友好幫助關系

5.教師勞動的復雜性主要是由（ABDE）決定的。

A．工作性質 B．工作任務 C．教育法規 D．勞動手段的特殊性E．勞動過程的特殊性

7．中國教師的資格條件必須包括以下要件(ABCD)。A．必須是中國公民 B．必須具有良好的思想道德品質

C．必須具有規定的學歷或經國家教師資格考試合格 D．必須具有教育教學能力 E．體格達標

8．教師專業化應符合的條件有(ABCDE)。

A．具備專門的知識技能 B．以奉獻和服務精神為核心理念的職業道德 C．有為學生和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力

D．具有充分的自治和自律性 E．有正式專業組織對行業服務、培訓及資格認證進行管理 9．下列哪些政策文獻作了教師在職培訓的法律制度化的規定?(BDE)。

A．《教師資格條件》 B．《教育法》 C．《憲法》 D．《教師法》 E．《中小學教師繼續教育規定》 10．中小學教師培訓應堅持(BCDE)原則。

A．統一要求 B．因地制宜 C．分類指導 D．按需施教 E．學用結合

四、辨析題（先判斷正誤，后分析說明）

1.教師要愛學生、信任學生，對學生有沒有嚴格要求是無關緊要的。（×）

因為這是作為一名教師的義務，教師不僅要愛護學生，而且還要批評和抵制有害于學生健康成長的現象，因此在一些涉及不利于學生健康成長的現象時，教師要嚴格要求學生 2.教師的職責是傳授知識。（×）

因為這是由教師職責所決定的。教師的職責在于：傳道、授業、解惑記憶教書育人。因此教師不僅要傳授知識，還要做好學生的思想品德教育工作，關愛學生，保護學生等，把全體學生都培養成德智體全面發展的、有理想有道德有文化有紀律的社會主義建設者和接班人

3.教師應該和學生建立民主平等、教學相長的師生關系。（√）

因為在新課程改革的要求下，教師的角色定位也逐漸發生轉變，教師由原來學生的管理者到學生進步的協助者，為了能更好道德促進學生學習，教師應與學生建立起一種民主平等、教學相長的師生關系 4.當代教師素質能力的集中體現是教師的專業素養。（√）教師的專業素養包括專業知識，專業技能和專業情意三個方面

五、簡答題

1.對教師概念這一界定包含哪些內容? 答：《中華人民共和國教師法》對教師概念這一界定包含了兩個方面的內容：(1)教師職業是一種專門職業，教師是專業人員；

(2)教師是教育者，教師職業是促進個體社會化的職業。2.教師勞動有哪些特點？

答 ：教師的任務與職業角色的多重性，決定了教師勞動具有如下特點：

1)復雜性。教師勞動屬專業性工作，從事精神財富的生產，它的任務是教書育人，是很復雜的腦力勞動。2)創造性。這是由勞動對旬的特點決定的。教師勞動既要講科學，又要像藝術家那樣進行創造性勞動。3)示范性。教師勞動手段的特殊性，決定了教師勞動的示范性特點

4)長期性和間接性。教師勞動的根本意義是實現教育目的，培養學生成長，達到這一目的必然是長期的 3.專門職業具有哪些特征？

（1）職業實踐須有專業理論知識為依據，有專門的技能作保證（2）職業屬于公共事業，要維護服務對象的利益，遵守職業道德（3）在本行業內，具有專業自主權

4.教師個體專業發展的具體內容主要包括哪些方面？

1）專業理想的建立 2)專業知識的拓展 3)專業能力的發展 4)專業自我的形成 5.教師職業角色主要有哪幾種？

（1）學生學習的促進者；（2）學生進步的協助者；（3）教材的開發者；（4）教育研究者 6.簡述教師的教育專業素養。

答：先進的教育理念;良好的教育能力;一定的研究能力教師職業是教書育人，因此，教師不僅要有所教學科的專業素養，還要有教育專業素養。教師的教育專業素養包括以下幾個方面：

第一，具有先進的教育理念。教師要具有熱愛學生、忠誠黨的教育事業，愿意終生從事教育工作的教育信念；教師要具有符合時代特征的教育觀學生觀。

第二，具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業的特殊要求，比如語言表達能力。

第三，具有一定的研究能力。重視進行科研的教師，在教學過程中能夠融進自己的思想感情，激勵學生的探索精神。

7．簡述現代學生的本質屬性有哪些？（1）學生是現實社會的成員之一（2）學生是處于迅速發展時期的人 a）學生具有發展的可能性與可塑性

b）學生發展的可能性和可塑性轉變為現實性的條件是個體與環境的相互作用

（3）學生是學習的主體，具有能動性的教育對象，學校教育對學生的成長起主導作用

六、論述題

1.談談你對教師勞動特點的認識。

2.新時代的教師應該具備哪些素質？P94（1）教師的職業道德；（2）教師的知識結構；（3）教師的能力結構；（4）教師的身心素質。3.新課程環境下教師角色應該如何定位？

答：由獨白者轉變為對話者；由課程的執行者轉變為課程發展的主體；由學生學習的評判者 轉變為學生發展的促進者。

（１）教師將由知識的傳授者變為學生學習的促進者（是元帥、教練、導演）（２）教師將由學生的管理者變為學生進步的協助者（是朋友、合作者）（３）教師將由教材的忠實遵從者變為教材的開發者（４）教師要由教書匠變為教育研究者

4.談談你對教師專業發展階段的理解和認識。P100

七、案例分析：

案例1：《兩個孩子·兩個老師》

相同的是，兩個孩子都是上小學六年級，都偷了同學的10元錢，不同的是他們遇到的是兩個不同的老師及兩種不同的處理方式。陜西省華陰市黃河工程機械廠子弟學校的小學生王某，他的班主任兼語文老師崔某把他帶到辦公室，當著另外兩個同學的面，將他的頭按到墻上，殘忍地用錐子在他的右面頰上刺了個字，以示”訓誡”。事發后，王某爺爺到當地派出所報了案，這位給孩子臉上刺字的老師被派出所拘留（見《北京青年報》1999年9月21日，9月23日）。

而另外一個孩子就幸運多了，當北京市光明小學的王老師知道自己的學生中有人偷拿了學生的錢后，她來到班上，不慌不忙地說：”我知道錢是怎么丟的了，是講臺拿了這10元錢！”

孩子們驚愕地瞪大了眼睛，王老師笑瞇瞇地說：”咱們全班每個同學都走過來對講臺桌說一句話，提醒它改正缺點，好嗎？”聰明的孩子們立刻明白了老師的意思，有的說：”講臺呀！，拿別人的東西是不對的，我們應當從小養成良好的品質。”有的說：”我相信你是一時糊涂，可改正后就是好孩子！”王老師最后總結說：”大家講得很好！講臺桌已經知道自己不對了，相信明天它一定會把錢放回原處！”第二天，丟錢的孩子果然在書包里發現了那10元錢。王老師開心極了，激動而高興的說”直到今天，我也不知道是誰拿了錢，可這有什么關系呢？改了就行了。這件事肯定讓這孩子記一輩子。”（摘自《中國青年報》1999年7月12日）

[問題]：你更喜歡哪一位老師？為什么？你心目中的教師應具備哪些基本素質？

參考答案：關系：教師與學生在角色上是相互依存的；教師與學生在教育教學活動中相互促進、共同成長；教師與學生在人格上是平等互尊的；教師與學生在人際關系上是民主合作的；教師與學生在心理情感關系上是互容互信的。素質：教師的職業道德；教師的知識結構；教師的能力結構；教師的身心素質

案例2：有一次上課時，初二（3）班的劉強不好好聽課，而把旁邊的同學推來搡去，擾亂了課堂紀律。青年

教師小李發現后先是高聲喝斥，說劉強是“害群之馬”，“朽木不可雕也”；又將劉強推出教室，罰站在樓道走廊。請分析說明：

（1）小李老師的做法違背了教師職業道德的哪些要求？（1）依法執教、愛崗敬業、熱愛學生；（3分）（2）小李老師侵犯了學生的哪些合法權益？（2）人身權、名譽權、受教育權；（3分）（3）你認為在這種情況下應該怎樣做才對？（3）正確做法多種多樣（略）。（4分）

案例3：種下“當教師的種子”

我是一名山村中學的教師。我從小喜歡做老師，兒時做游戲，我總是喜歡扮老師的角色，去“教”其他小朋友。到了小學時，又感到教師真是一個無所不知、無所不能的人，在我的心靈中，就種下了一顆“當教師”的種子，隨著年齡的增長，我的愿望越來越強烈。尤其發生了這幾件事后，我就更加喜歡教師這個職業了。

在小學四年級時，我們的班主任姓胡，他教我數學和語文，還當班主任，他講的課非常有意思，尤其數學講得特好，使我這個最不喜歡數學的“笨孩子”在期末考試時，竟然考到90多分，這使我很感動。教師的力量是多么神奇啊！會讓我這個平時考試不及格的孩子在一年之內考到了90多分，使我感到教師是多么偉大。如果有朝一日，我成為一名教師，我也要象胡老師那樣，去教好每一個學生，使他們都得到發展。胡老師還非常和善，特別關心我們。冬天的時候，教室里要生爐子取暖。以前，爐子總是接近辦公桌，后面的同學感到很冷，胡老師卻把爐子放在教室的中心，使每位同學都感到溫暖，不僅在身體上，而且心里也是暖洋洋的，我想我要成為一名教師，就一定要像胡老師那樣去關心愛護學生。

總之一句話，胡老師對我的影響很深，我走上教師這一行業，與胡老師有很大關系。現在我已成為一名教師，我要用我的愛去關懷每一位我教過的孩子，我將把全部的精力投入到教學工作中去。（曹長德.教育學案例教學[M].中國科學技術大學出版社，2008：135.）請分析思考：

（1）教師會對學生的發展產生怎樣的影響？（2）一個優秀的教師應該具備怎樣的素養？

參考：這則案例的作者從小就有當教師的愿望，并且對教師的有關要求有初步的認知，這主要得益于胡老師的行為示范作用，這位胡老師首先是個講課生動有趣，滿足學生求知的需要，使學生感覺到教師的偉大；另外胡老師又是一個對學生充滿愛心的老師，他用自己的愛心激發起學生的愛心，用自己的靈魂去喚醒學生的靈魂。曾經一段時間，甚至在當前，仍然有不少人不愿意選擇“教師”這一職業。社會發展到現在，教師的經濟地位和社會地位仍然在全社會處于中等地位，教師職業仍然是個強調奉獻和犧牲的職業，那么，對教師職業理想的培養僅靠認知方面的努力是不夠的，更要靠情感的認同，要“以情動人”。正如德國哲學家雅斯貝爾斯所說：“教育是人們靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積。教育的本質意味著：一棵樹搖動另一棵樹，一朵云搖動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”教育如此，教師的職業理想培養也如此。

案例4：《老師，我們還是您的學生嗎？》，評價這位教師的行為，并談談怎樣才能建立良好的師生關系？（談談應該建立什么樣的師生關系？）

一名學生在日記里寫道：“語文課上，老師又把那幾個好學生提問了一遍，其他的同學連看都不看一眼，更不用說被老師視為‘另類’的我們這幾個壞學生了。哎，哪有教師不喜歡好學生的呢？誰讓我們學不如人呢？可是我想問問老師，大家同在一個教室里學習，為什么我們會被分為三六九等”，為什么您的眼里要有好中壞差，為什么您總是把幾個好學生掛在嘴邊，我們幾個還是您的學生嗎，這是不是太不公平了??” 參考：（1）樹立科學的學生觀：學生觀即人們對學生的基本認識和根本態度。新課程提倡促進每一個學生的發展，“以學生發展為本”，一切為了學生的發展，關注每一個學生，關注學生的情緒和情感，關注學生的道德生活和人格培養。因此，教師應轉變觀念，樹立人本化的、個性化的和發展性的學生觀。

（2）愛護尊重學生：只有愛，才能使師生之間彼此敞開心扉，暢所欲言，達到師生關系的和諧統一。（3）提高與學生溝通、交往的技巧。

第六章 課程測試題

一、單項選擇

1.在西方英語世界中，“課程”最早出現在：（C）

A．《教育漫話》 B．《簡明國際教育百科全書?課程》

C．《什么知識最有價值？》 D．《大教學論》

2.____認為，課程就是兒童自己組織的一系列活動。(B)A．學科課程論 B．活動課程論 C．隱性課程論 D．顯性課程論

3.結構主義課程論是以結構主義心理學為基礎的課程理論，其代表人物是（A）A、皮亞杰和布魯納 B、皮亞杰和布魯姆 C、馬斯洛和羅杰斯 D、布魯納和布魯姆

4.把課程設計的基本原理和步驟表述為四個主要方面：確定教育目標、選擇課程內容、組織課程內容、課程評價。奠定了現代課程設計研究的基礎的人是（C）。

A．拉特爾 B．斯滕豪斯 C．拉爾夫·泰勒 D．施瓦布 5.課程的現代表現形式指的是(D)A.課程指導 B.教學光盤 C.教學平臺 D.課程包

6.把課程分為理想的、正式的、理解的、運作的、經驗的五個不同層次的課程論專家是(A)A.古德萊德 B.帕里斯 C.斯金納 D.蘭德

7.以課程內容所固有的屬性為邏輯范疇劃分的課程類型是(B)A.顯性課程與隱性課程 B.學科課程和活動課程

C.分科課程與綜合課程 D.必修課與選修課 8.校本課程開發一詞是1973年由(C)提出的。A.麥克來倫 B.菲呂馬克和麥克來倫

C.菲呂馬克 D.菲呂馬克和巴格萊 9.出版于1918年，標志著課程成為獨立研究領域的著作是(A)A.《課程》 B.《課程編制》 C.《怎樣編制課程》 D.《課程與教學的基本原理》 10.目前，在我國學科課程的組織中依然占主流的課程組織形式是(B)A.圓周式課程 B.螺旋式課程

C.逐步深入課程 D.直線式課程

三、名詞解釋

1．課程：是所有學科（教學科目）的總和，或學生在教師指導下各種活動的總和。簡言之是學校教學的內容及其進程的安排。

2．課程方案：課程方案也稱課程計劃，是教育機構或學校為了實現教育目的而制定的有關課程設置的文件。它是課程的具體表現之一，是課程的總體設計或總體規劃。

3、學科課程：以文化知識為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科,以有組織的學科內容作為課程組織的基礎。

4．課程標準：也稱為教學大綱。它是根據課程計劃，以綱要形式確定的有關學科教學內容的指導性文件，是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求。

5．校本課程：由學生所在學校的教師編制、實施和評價的課程。

三、簡答題

1.什么是課程，課程有什么作用？

課程是指學校學生所應學習的學科總和及其進程與安排。廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其進程的總和，它包括學校老師所教授的各門學科和有目的、有計劃的教育活動。狹義的課程是指某一門學科。作用：（1）教育教學活動的基本依據。

（2）實現學校教育目標的基本保證。

（3）學校一切教學活動的中介。

（4）對學校進行管理與評價提供標準。

2．課程的文本形式主要包括什么？P123 課程計劃（課程方案）、課程標準和教材（教科書）3．簡述學科課程與活動課程？

答：學科課程是以文化遺產為基礎，從不同的知識領域或學術領域選擇一定的內容，根據知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學科,以有組織的學科內容作為課程組織的基礎。

活動課程亦稱經驗課程，它是打破學科邏輯組織的界限，以學生的興趣、需要和能力為基礎，通過學生自己組織的一系列活動而實施的課程。4.談談新課程改革的具體目標。

（１）改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

（２）改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。

（3）改變課程內容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

（4）改變課程實施過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力（5）改變課程評價，發揮評價促進學生發展，教師提高和改進教學實踐的功能

（6）改變課程管理過于集中的現狀，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適用性。

5．如何開發和設計校本課程？

一種校本課程的開發至少需要考慮9個方面的要素：

第一，課程目標；第二，課程內容或專題；第三，學習材料；第四，學習方式；第五，教學策略；

第六，教學組織；第七，評價方法程序；第八，時間安排；第九，空間和環境。

四、案例題

1.這是羅杰斯本人執教的一堂課的情況：這門課程完全是無組織的，確實是這樣。在任何時候，任何人，甚至是教師本人都不知道課堂的下一刻會出現什么，會出現哪些討論課題，會提出哪些問題，會形成什么樣的個人需要、感情和情緒。??他用一種友好的、輕松的方式與學生一起圍著一張大桌子坐下，并且說，如果我們表達自己的意愿并作自我介紹，那是令人高興的。接踵而來的是一陣緊張的寂靜，沒人說話。最后，為了打破這種沉默，一位學生羞怯地舉起手，發了言。又一陣令人不快的安靜，然后，又有一位學生舉手。此后，舉手更多了。教師從沒有催促任何學生發言。??

以上材料表達了什么教學思想？結合上述材料對這種思想進行評價，在實際教學活動中應如何運用這種思想？

2.有理論批判杜威感傷地看待兒童，聲稱教育價值就是文化要素的傳承，認為人性有缺陷，經驗靠不住，兒童中心的課程難以保證學生獲得基本的知識技能，按兒童心理邏輯組織教材很荒唐。而知識最有價值，教育和課程應當將人類文化知識要素傳授給下一代，因而必須突出教材的邏輯性，堅持以學科為中心和以知識邏輯組織教材。

這段話體現了怎樣的課程理論?應如何看待這種理論?如何在教育實踐中運用這種思想? 參考答案：杜威最大的貢獻在于使教學研究及實際教學從課堂教學、書本知識和教師“三中心轉到兒童身上，兒童成了教學研究和教學實際活動的中心

3.夸美紐斯曾經寫道：“教師是自然的仆人，不是自然的主人；他的使命是培植，不是改變，所以，假如他發現了某門學科與某個學生的天性不合，他決不應強迫他去學習；因為在某一方面缺少的東西多半會由另一方面去補足。??假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發生厭惡和智力受到抑制的情形了。每個人都會順著他的自然的傾向去發展。”

這段話表達了怎樣的教學思想?應如何看待這種思想?如何在教育實踐中運用這種思想? 參考答案：我認為這段話主要表達了教學思想的興趣與自發原理。

夸美紐斯認為教學的進行要尊重兒童的學習興趣，鼓勵兒童自發學習。更新教育思想和教育觀念是實施素質教育的先導，也是素質教育的靈魂和核心。同時也展示了教師所擔任的社會責任之重大。教師是人類靈魂的工程師，為了培養未來社會高質量的人才，教師要具備較高的教育素養。如何實踐：充分注意和發展學生個性。根據教育適應自然的原則提出教學要循序漸進。要注重興趣教育。注重啟發性教育。

第七章 教學理論測試題

一、選擇題

1．歷史上第一個提出教學目標分類理論的是（B）A 布魯納 B 布魯姆 C 贊可夫 D 夸美紐斯

2.首先提出“教學的教育性原則”思想的教育家是（C）。A 布魯納 B 杜威 C 赫爾巴特 D 夸美紐斯

3．進行全面發展教育、實現培養目標的基本途徑是（B）。A ．上課 B．教學 C． 智育 D．考試 4．學校工作應以（D）為主。

A．上課 B．后勤工作 C．行政工作 D．教學工作 E． 提高升學率 5．蘇聯著名教育家（D）提出了“高難度、高速度”進行教學的原則。A、凱洛夫 B、維果斯基 C、斯賓塞 D、贊科夫

6．實現教學過程最優化的理論是蘇聯著名教育家（A）在1980年提出的。A．巴班斯基 B．贊科夫 C．維果斯基 D．戈里 7．教師和學生要從教學活動中及時地獲得反饋信息，及時地調節和控制教學活動提高教學效率，這是（B）。A．最優化原則 B．反饋性原則 C．鞏固性原則 D．民主性原則 8．注重培養學生獨立性的教學要求是（B）的核心內容。

A、教育性原則 B、學生主動性原則 C、最優化原則 D、鞏固性原則 9．下列直觀手段中，（D）直觀程度最高。

A．語言直觀 B．多媒體教學 C．模象 D．實物

10．“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”的教學原則出自（A）。A．學記 B．大學 C．孟子 D．禮記 11.教學的基本因素包括（C）。

A.教師、學生、教學內容 B.教師、學生、教學內容、環境

C.教師、學生、教學內容、教學手段 D.教師、學生、教學內容、媒體

12．把大班上課、小班討論、個別作業三種教學組織形式結合起來進行的教學組織形式稱為（A）。A、特朗普制 B、道爾頓制

13.注重培養學生創造性的教學原則是（B）。

A、教學性原則 B、啟發性原則 C、最優化原則 D、鞏固性原則斯特制 E、分組教學制

14．教學過程是一種特殊認識過程，這是我國教學論專家（C）在其他代表作《教學論稿》中提出的觀點。A、李秉德 B、吳文侃 C、王策三 D、滕大春

二、辨析題

1.教學過程本質上是一種特殊的認識過程。√

P153 人類通過認識過程不僅改造著客觀世界，同時也改造著自己的主觀世界，教學過程中師生同樣是在傳授、接受知識的過程中區認識客觀世界，并同時發展自身的各種能力和素質。因此，教學過程本質上是一種認識過程。2.學生在掌握系統知識的同時，也就發展了他們的智能。×

掌握知識與發展智力、能力相互依存、相互促進，二者統一在同一教學活動之中。掌握知識是發展能力的基礎；智力、能力的發展是掌握知識的重要條件，但是知識不等于智力，學生掌握知識的多少并不完全表明其智力的高低。3.教學就是教育。×

P145-146 教育：凡是能增進人們的知識和技能、影響人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動都是教育。教學：教學是指教的人指導學的人以一定文化為對象進行學習的活動。教學是學校教育中最基本的活動，在學校教育體系中居于中心地位

4.鞏固性原則要按教學知識的內在邏輯順序和學生認識發展的心理順序進行教學。√

三、名詞解釋

1.教學：廣義：教學是指教的人指導學的人以一定文化為對象進行學習的活動。

2.教學目標：教學目標就是教師所期望的，經過教學活動后，要求學生達到的學習結果和行為變化。

3.教學過程：教師引導學生掌握知識，認識世界，進行交往，以促進學生丘全面發展，并追尋與實現價值增值目標的過程。

4.教學原則：是有效進行教學必須遵循的基本要求和原理。

5.教學組織形式：指為完成特定的教學任務教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。

四、簡答題

1.簡述布魯姆教學目標分為三大領域的主要內容？

答：（1）認知領域的目標：知識、領會、運用、分析、綜合和評價

（2）情感領域的目標分類：接受或注意、反應、價值評價、價值觀的組織、價值體系的形成

（3）動作技能領域的目標分類：知覺、準備、有指導的反應、機械動作、復雜的外顯反應、適應、創作。2.教學過程的基本階段。答：明確教學目標、引起求知欲（激發動機）、感知教材（領會知識）、理解教材（領會知識）、鞏固知識、運用知識、檢查學習效果

3.教學活動中怎樣準確理解直接經驗與間接經驗的作用？

答：1）直接經驗是個人的經驗，間接經驗則是個人通過交往等活動獲得前人、別人的經驗。

（2）教學過程是間接經驗與直接經驗相統一的過程，反映了教學中傳授系統科學文化知識與豐富學生感性知識的關系、理論與實踐的關系、知與行的關系

（3）學生以學習間接經驗為主。教學中學生學習的主要是間接經驗，并且是間接的學習；

（4）學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎。要使人類的知識經驗轉化為學生真正理解掌握的知識，必須要以個人以往積累的或現時獲得的感性經驗為基礎。

4．談談教學活動中掌握知識與發展智力之間的關系。答：掌握知識與發展智力二者是辨證統一的。（1）掌握知識與發展智力這兩個教學任務統一在同一個教學活動之中，統一在同一個認識主體的認識活動之中。（2）掌握知識是發展智力的基礎。（3）發展智力又是掌握知識的重要條件。5.中小學常用的教學原則有哪些？

(1)科學性與教育性相結合原則(2)理論直觀性原則(3)聯系實際原則、(4)啟發性原則、(5)循序漸進原則、（6）鞏固性原則、（7）發展性原則、（8）因材施教原則

五、論述題

1.試述在教學過程中如何處理好教師主導作用與學生主動性的關系？

答：在教學過程中，要遵循教師主導性與學生主動性相結合的原則。貫徹這一原則的基本要求是：（1）建立教學相長的平等師生關系，發揚教學民主；（2）發揮教師的主導作用

（3）教師要引導學生積極思維，學會思考問題的方法，培養學生的自主學習與合作能力,使中小學生的主動學習成為可能

（4）教師要善于洞察學生的內心世界，培養學生的自我調控能力，鼓勵學生大膽創新，不斷獲得成功體驗，這是學生主動學習的內在動力。

2.根據所學內容，分析應試教育下造成“高分低能”現象的教學原因（提示：沒有處理好掌握知識與發展智力的關系）。

答：造成這種高分低能現象的教學原因是：沒有處理好掌握知識與發展智力的關系。

關系：智力，能力的發展是掌握知識的重要條件。學生掌握知識的速度與質量，依賴于學生原有的智力水平的高低。認識能力具有普遍的遷移價值，它不斷能有效地提高學生的學習效率和知識質量，推動學生進一步掌握知識，而且有利于促使學生將知識運用于社會實踐活動，從而獲得完全的知識。

3．為什么班級上課制一直是教學的基本組織形式？它有沒有不足之處？

答：班級上課制是一種集體教學形式，它把一定數量的學生按年齡與知識程度變成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生集體上課，分別學習所設置的各門課程。

其局限性是：班級上課制是注重集體化、社會化、同步化、標準化，長于向學生集體教學，而拙于照顧學生的個別差異和對學生進行個別指導，不利于充分發展學生的潛能，培養學生的特長。

七、實例分析

1．指出下面實例中教師的言行符合或違背什么教學原則？并簡要解釋。

一位教師教“因式分解”這一單元時，發現學生的知識基礎差別較大，于是對八位成績好的學生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經過自學，他們不但完成了規定的習題作業，集體選編了幾十道有代表性的習題。教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學練習和討論，進一步推動了全班的學習，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學任務。

答：提示：這位教師的做法符合因材施教的教學原則。因為他的教學從學生的實際出發，正確對待學生的個體差異，提出了不同的要求，從而使全體學生，包括后進生在內的人，都得到高效率的發展。

2．請分析下述案例遵循了什么教學原則？貫徹這一原則有哪些要求？

上《魚》一課時，教師事先在水盆里放了一條活鯽魚，讓學生仔細觀察魚的形狀、魚的表面、背鰭、胸鰭、尾鰭。然后，問學生各種鰭的作用是什么？學生一下給問住了。這時，教師用剪刀把魚的尾鰭剪掉，結果學生發現魚在水中無法前進了；他又把胸鰭及腹鰭剪掉，結果魚體在水里失去了平衡；再把背鰭剪掉，魚只能一動不動地躺在水里喘氣。通過觀察，學生明白了各種鰭的作用。

答：直觀性原則。在運用直觀手段時,要適當地配合講解；根據教學目的,教材性質和學生特點恰當地選擇直觀手段,不可為直觀而直觀 運用感知規律,加強直觀教學效果；但要注意和防止直觀教學可能產生的消極影響。

3．請分析下述案例遵循了什么教學原則？貫徹這一原則有哪些要求？

奧地利的學校非常重視學生的心理健康，不少學校都規定任課教師必須研修過心理學，或具備“心理醫生”的+資格。瓦格納是維也納一所中學的女教師，她班上有位學生被校方認為屬于“智力遲鈍”，孤僻寡言，功課常不及格。瓦格納經過長期的觀察，發現這個學生特別喜歡繪畫，就經常和他探討繪畫的問題，并鼓勵他參加學校的美術大賽，該生與瓦格納從此有了共同語言，終于向老師傾吐了他積郁已久的心思。他從小父母離異，心里極度自卑，感到別人都在嘲笑他。找到癥結后，瓦格納便對癥下藥，讓他當上了繪畫小組的組長，這位學生因此信心大增，漸漸地變得合群了，不但贏得了國際中學生繪畫比賽的銀牌，而且各科學習成績都上來了。

答：集體教學與因材施教原則。貫徹這一原則是保證全體學生都獲得符合各自特點的發展的前提，它的實現有利于學生的個性特長的發展，有利于各級各類人才的培養。

第八章 教學實踐

一、選擇題

1.教學方法是教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中（D）。A、教師教的方法 B、學生學的方法

C、教師教與學生學的雙邊活動的形式 D、運用的方式與手段的總稱

2.教師把實物、教具展示給學生看，或者向學生作示范性實驗，使學生通過直觀感知，從而獲得知識、發展能力的方法，叫做(C)。A.觀察法 B.實驗法 C.演示法 D.練習法 3.現代教學方法突出了教學的（A）。

A、情感性、雙邊性、發展性 B、雙邊性、教育性、情感性 C、教育性、情感性、發展性 D、教育性、情感性、發展性

4.（A）教學法的優點是教師容易控制教學過程，使學生在較短時間內獲得大量系統的知識。A、講授法 B、談話法 C、練習法 D、實驗法

5．（B）教學方法對于激發學生學習興趣，培養學生解決問題的能力，發展學生創造性思維具有較大的應用性，但對太復雜、太簡單的內容及資料性的內容不宜采用。

A、實驗法 B、發現法 C、練習法 D、講授法 6．教學的輔助形式主要有（A）。

A、作業、參觀、講座、輔導 B、作業、參觀、講座、輔導、上課 C、參觀、講座、輔導、上課 D、講座、輔導、上課、課外活動

7.課堂教學的基本環節包括備課、上課和（B），其中上課是中心環節。A.寫教案 B.課后輔導 C.制作課件 D.熟悉學生

8.課時備課的結果是（D）。A.上課 B.熟悉教材 C.布置作業 D.編寫教案 9.教學策略具有目的性和（A）。

A.主體性、調控性 B.知識性、調控性 C.調控性、趣味性 D.主體性高效性

10.在備課的所有資源中，（B）是最基本的、也是最重要的資源。A.學生 B.教材 C.課程計劃 D.課程標準 11．以語言傳遞信息為主的教學方法有（A）。

A.講授法、談話法、讀書指導法 B.談話法、討論法、練習法 C.討論法、參觀法、實驗法 D.讀書指導法、演示法、發現法 12．中小學的“雙基”教學是指（A）。

A.基礎知識，基本技能 B.基本理論，基本技能 C.基礎知識，基本理論 D.基礎理論，基本原理 13．我國的考試制度主要由（A）兩個部分組成。

A.考查、考試 B.期中考試、學期考試 C.書面測驗、閉卷考試 D口試、筆試 14.在課堂教學實踐中，教師的行為分教學行為和（C）兩大類。A.主教行為 B.助教行為 C.管理行為 D.對話行為

二、名詞解釋

教學設計:是運用現代學習與教學心理學、傳播學等理論與技術，來分析教學中的問題和需要、設計解決方案、試行解決方案、評價試行結果，并在評論基礎上改進設計，實現教學過程最優化的一個過程。

教學方法：教學方法是教師和學生為實現教育目的，完成教學目標所采用的教和學相互作用的一系列具體活動方式與手段的總稱。

講授法是指教師通過口頭言語系統地向學生傳授知識,發展智力,進行思想教育的方法 導學式教學法：是在教師啟發下學生通過自學獲得知識技能的一種教學方法。

三、辨析題

1.教學方法就是教師教給學生知識與技能的方法。×

教學方法是教師和學生為實現教育目的，完成教學目標所采用的教和學相互作用的一系列具體活動方式與手段的總稱。它包括教師教的方法和學生學的方法。

2.只要學生獲得了知識，那能力就會自然得到發展。×

錯誤，學生能力的發展雖然依賴于他們知識的掌握，但知識不等于能力，傳授了知識不等于訓練了能力。學生的能力不是知識的簡單記取，不是主觀自生的東西，而是客觀事物的關系及其運動變化規律在他們頭腦中的反映，在掌握和運用知識、認識和改造世界過程中的認識與行動的內化，是在這個主客觀相互作用的過程中發展起來的一種能力。

3.學生知識經驗的獲得與其思想道德水平的提高是成正比的。×

錯誤，學生掌握了知識并不一定能夠提高思想，因為由知識的掌握到思想提高的轉化，不僅有認知問題，更重要得還有一個情感問題、態度問題、聯系個人修身或生活實際的踐行問題。

4.考試與考查是學生學業成績評價的基本方式。√

正確，常用的檢查方式有兩大類：平時考查和考試，平時考查包括口頭提問、檢查書面作業和單元測試等；考試是對學生知識、技能等進行總結性檢查時所采用的一種方式。

5．“教學有法，但無定法”。√

首先，教學有法。在教學中，有許多常用的方法，如講授法、談話法等可以供我們選擇與采用。每種方法的

操作均有一定的程序與要求，我們必須首先掌握它。

其次，但無定法。教師事先預設的教法，只能作為備案，走進課堂，教師面對的是一個個鮮活的生命體，教師不能無視學生所呈現的生命信息，生硬使用已有的教法，這樣就不會取得理想效果。教學的方法的選擇受到多方面因素的制約，如：教學內容的特點、學生知識水平和個性的差異、教師自身的素質與能力以及學校現有的客觀條件等。為了取得好的教學結果，教師只有明擦課堂，適時調控，靈活選擇切實可行的方法，呈現出無定法。（重點）

四、簡答題

1.備課的常規要求都有哪些？（1）鉆研教材（2）了解學生（3）設計教法（4）準備媒體

2.教學設計活動的基本步驟包括哪些？（1）分析學習需要（2）確定教學目標（3）優化教學策略

（4）設計教學流程（5）設計教學評價方案（6）編寫教學設計方案（7）實施教學設計方案并修訂方案 3.中小學常用的教學方法有哪些？

（1）以語言傳遞為主的教學方法（2）以直觀感知為主的教學方法（3）以實際訓練為主的教學方法（4）以引導探究為主的教學方法（5）以情感陶冶（體驗）為主的教學方法。

4．一堂好課的標準是什么？（1）教學目標明確；（2）教學內容正確；（3）教學結構合理；（4）教學方法恰當；（5）教學語言藝術精湛；（6）板書有序；（7）態度從容自如。5.教師運用講授法的基本要求是什么？

（1）講授內容要有科學性、系統性、思想性、啟發性、趣味性，做到條理清楚、內容正確、難點明確、重點突出。（2）講授方式要多注意多樣性與有效性。（3）講授語言要喲感染力與藝術性。

（4）恰當地“以姿勢助說話”，以板書和現代教育技術撇和講授。

五、論述題

1.教師做好教學內容設計應該注意哪些問題？

在上述三種類型知識的設計過程中，要遵循以下要求：

（1）內容選擇要適宜貼切。其一，與目標無關或關系不大的內容必須刪除；其二，所選內容在學生的“最近發展區”內，既以學生的心理水平為基礎，又有發展性；其三，所選內容具有啟發性，能鍛煉學生的思維，啟迪其心靈。

（2）內容組織要把邏輯順序和心理順序相結合。邏輯順序即知識系統的內在邏輯性，心理順序即學生學習活動內在的認知規律。因為二者組織很多情況想不一致，例如“細胞”是邏輯上單純的知識，但是學生理解起來遠比理解復雜的高等植物和動物要困難，所以，設計教學內容是必須考慮二者的順序。

六、案例分析題

作為一名中學語文教師，我熱愛我的工作，注意在學習中激發學生的學習興趣，讓他們主動參與到教學過程中來。但是，我真的感覺學生有的時候實在是太吵鬧了。在講課過程中，有的學生會在下面說話或插話進來；在自學或做練習時，有的同學會在那里竊竊私語或很自由地討論問題；在課堂討論的時候更是難以把握，學生會爭論不休；在課間休息時更是亂作一團。

問題：如果你是這位老師，對于課堂吵鬧的現象，你的基本態度和常規做法是什么？

提示：基本態度：課堂確實需要紀律，但課堂氣氛更加重要。課堂紀律要有助于營造一個良好的課堂氣氛，符合兒童的生理和心理發展特點，容納兒童的不同個性。學生的動作與聲音（言為心聲）是學生成長的一部分，學校應適應學生的發展，允許學生比較自由地參與。動作和語言是兒童情緒、情感的伴隨物，在激烈的討論中兒童可以表達自己內心的喜悅、憤怒、遺憾和沮喪。教師要與學生分享這種情感。

常規做法：不追求課堂的絕對安靜，保持稍稍的喧鬧。改變課堂的權威結構和主體定位，即由教師作為權威的主體和偏向于教師的權威結構向以學生為學習的主體、師生民主平等的權力結構轉變。

第九章 學校德育

一、單項選擇題

1.德育又稱為（D）。A.思想教育 B.政治教育 C.道德品質教育D.思想品德教育

2.德育方法是 C。

A.教師德育工作方式的總和 B.教師德育手段的總稱 C.德育過程中教育者和受教育者相互作用的活動方式的總和

3.充分發揮教師的主導作用，啟發學生在短時間內獲得大量的系統的有關思想道德方面知識的德育方法是 A.說服教育法 B.榜樣教育法 C.陶冶教育法 D.品德評價法 4.德育過程的基礎是 D。

A.提高品德認識 B.陶冶品德情感 C.激發品德發展的動機 D.組織學生活動和交往

5.學生在教育者的幫助下，主動地進行自覺學習、自我反思、自我鍛煉、自我監控等來提升自己修養的德育方法是 C。A.說服教育法 B.榜樣教育法 C.陶冶教育法 D.自我修養法

6.孔子說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話強調是以下哪種方法的重要性。B A.說理教育法 B.榜樣教育法 C.陶冶教育法 D.自我修養法

7.教育者自覺創設有教育意義的情境和組織有教育意義的活動，使學生潛移默化地在思想、道德、價值觀等方面受到感染、熏陶和陶冶的德育方法是 C。

A.說服教育法 B.榜樣教育法 C.陶冶教育法 D.自我修養法 8.成長記錄袋法是屬于下列哪種德育方法。

自我修養法

A.說服教育法 B.品德評價法 C.陶冶教育法 D.榜樣教育法

9.前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“追求理想是一個人進行自我教育的最初動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的教育技巧和藝術。”這段話強調德育的過程具有以下哪種特點。A

A.德育過程是教育與自我教育的過程，具有塑造性和能動性 B.德育過程是一個長期的反復的過程，具有漸進性和反復性

C.德育過程是組織學生進行社會活動與交往的過程，具有廣泛的社會性和很強的實踐性

D.德育過程是促進學生的道德認識、道德情感、道德行為發展的過程，即培養學生品德的過程，它具有側重性和同時性

10.德育的基本方法是 A。A.說服教育法 B.榜樣教育法 C.陶冶教育法 D.自我修養法

二、名詞解釋

1、德育：是指教育者根據一定社會的要求和兒童青少年思想品德形成發展的客觀規律，有目的、有計劃地對學生施加系統的道德、思想和政治影響，并通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，把一定的社會意識和道德規范轉化為個體的思想品德的活動。

2、說服教育法：是通過擺事實、講道理等方式，使學生心悅誠服地弄懂道理，從而提高學生辨別是非、善惡、美丑的能力。

3、品德評價法:是教育者根據德育目標的要求，對受教育者已經形成的優良品德或不良品德給予肯定或否定的一種方法。

三、簡答題

1.談談你對德育的認識。

答：德育是教育者按照一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、系統地對受教育者施加思想、政治和道德影響，通過受教育者積極的認識、體驗、身體力行，以形成他們的品德和自我修養能力的教育活動。簡言之，德育就是教師有目的地培養學生品德的活動

2.思想品德的形成和發展有哪些特點？

（1）是知情意行的轉化過程；（2）離不開活動和交往；（3）是學生思想內部矛盾斗爭的過程；（4）是從他律到自律轉化的過程。

3.中小學德育的主要途徑有哪些？

答：德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，又稱德育組織形式。我國中小學德育途徑是廣泛多樣的，其中主要包括：思想政治課與其他學科教學、社會實踐活動、課外和校外活動、共青團、少

先隊活動、心理咨詢、班主任工作、校園生活 4.我國當前中小學德育的基本任務是什么？

答：（1）政治思想理論教育（2）愛國主義教育（3）理想教育（4）集體主義教育（5）勞動教育（6）紀律教育（7）民主與法制教育（8）日常行為規范的養成教育（9）心理健康教育

四、論述題

1.為什么說德育過程是一個培養學生知、情、意、行的過程？

答：德育過程是培養學生品德的過程，而學生的品德是由道德的知、情、意、行等四個因素構成，所以德育過程也就是培養知、情、意、行的過程。

知、情、意、行的特點及其培養

（1）知，即道德認識，是指人們對一定社會道德關系及其理論、規范的理解和看法，包括人們通過認識形成的各種道德觀

（2）情，是指人們對事物的愛憎，好惡的態度。

（3）意，即道德意志，是人們為了達到某種道德目的而產生的自覺能動性。

（4）行，即道德行為，是指人們在一定道德認識或道德情感支配下采取的行動。2.聯系實際，談談應如何抓好中小學生的道德行為教育？

答：（1）應從中小學生日常行為規范抓起。（2）從中小學生實際出發。（3）要特別強調訓練和強化。

五、實例分析

1.材料分析：在虹橋小學，三(1)班班主任王老師對學生張明近期的表現感到不安。為了了解張明在家中的情況，王老師主動到張明家家訪。在同張明父親交流情況時引用了一句古語：“養不教，父之過”，偏偏張明的父親也比較較真，便對王老師說：“王老師，您這話欠妥。'養不教，父之過'意思是說孩子是我生養的，我不送他到學校接受教育，剝奪他受教育的權利，那是我的過錯。現在，我把孩子送學校接受教育，你們教不好，這應是老師的過錯，怎么能說是我們做家長的過錯呢?”結果，雙方未能在教育張明的問題上達成共識。問題：王老師和家長的說法正確嗎?試用協調一致教育原則加以分析說明，并聯系實際談談應該如何做好學校的德育工作

(1)王老師和家長的說法都是片面的。

(2)分析說明：

①他們的說法違背了學校、家庭共同做好德育工作的合力教育原則。

②合力教育原則的提出，是因為影響學生品德的因素既有學校的、家庭的，也有社會會的。養成孩子的良好品德，是學校、家庭和社會的共同責任。③貫徹合力教育原則，必須遵循相互尊重的原則，而王老師和家長的做法顯然都違背了相互尊重的原則。

(3)結合實際分析說明。

2.案例分析：開學不久，陳老師發現楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”第三天，楊朗很不好意思地找到陳老師，滿臉通紅地說：“我心腸好，力氣大，畢業后想當兵。”陳老師聽了說：“這就是了不起的長處。心腸好，樂于助人，到哪里都需要這種人。你力氣大，想當兵，保家衛國，是很光榮的事，你的理想很實在。不過當兵同樣需要科學文化知識，需要有真才實學。”聽了老師的話，楊朗高興極了，臉上露出了微笑。

問題：分析案例中陳老師在教育過程中主要運用了哪些德育方法

參考答案：陳老師的方法用得恰到好餐，樹立了學生的信心，挽救了一個后進生。從德育方面來看，陳老師在教育過程中主要運用了知行統一原則，正面教育，疏通原則，并在運用中“活化”了原則，以及運用了自我修養法，品德評價法等德育方法。

第十章《班級管理》測練題

一、單項選擇題

1.學校行政體系中最基層的行政組織是（D）。

A.共青團組織

B.教導處

C.總務處

D.班級

2．奠定了班級組織的理論基礎的著作是(C)。

A．《論語》

B．《普通教育學》

C．《大教學論》 D．《理想國》

3．19世紀初，對班級組織的發展產生巨大的推動作用的“導生制”出現在(B)。A．德國

B．英國

C．美國

D．法國 4.學校對學生教育管理的具體執行者是（B）。

A.任課教師

B.班主任

C.教導處

D.校長 5.率先正式使用“班級”一詞的是著名教育家（A）。A.埃拉斯莫斯

B.夸美紐斯

C.洛克

D.盧梭 6． 班主任做好班級工作的中心環節是（B）

A．了解和研究學生 B．組織和培養班集體 C．做好個別學生的教育工作 D．同家庭、社會密切配合 7．做好班主任工作的前提和基礎是（B）

A．組織和培養班集體 B．全面了解學生 C．培養優良的班風 D．做好后進生轉化工作 8．班集體形成的主要標志之一是（C）

A．成立了班委會 B．開展了班級工作 C．形成了正確輿論 D．確定了班級工作計劃 9．三結合的教育一般是指（A）

A．學校、家庭、社會教育三結合 B．班主任、科任教師和家長教育三結合 C．校長、教師和家長教育三結合 D．家庭、環境和學校教育三結合

10、下列說法中不正確的是（A）

A、班主任是與學生家長間單向傳輸的發動者 B、班主任是教學班的主要負責人

C、班主任是教學班任課教師的協調者 D、班主任是爭取社會力量參與班級管理的動員者

二、名詞解釋

1、班集體：一個真正的班集體，有明確的奮斗目標，健全的組織系統，嚴格的規章制度與紀律，強有力的領導核心，正確的輿論和優良的作風與傳統的學生集體。//經過以班主任為主的各種教育力量的教育培養而形成的具有正確的奮斗目標，具有較強的核心與骨干力量，具有良好的紀律、輿論、班風，能夠促使班級全體成員德、智、體各方面素質不斷提高的高級班級集體。

2、班級：學校為實現一定的教育目的，將年齡相同、文化程度大體相同的學生按一定的人數、規模建立起來的教育組織。

3、班級管理：是班主任在一定的目的要求下，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。

4、主題班會：圍繞一個教育主題而召開的班會，是班主任通過學生集體教育和影響學生的一種較為普通采用的教育形式。

三、簡答題

1.簡述班級組織的歷史發展過程？

班級組織是歷史發展的產物。16世紀，隨著資本主義工商業的發展和科學技術的進步，教育對象范圍的擴大和教學內容的增加，這樣班級組織應運而生，率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家埃拉斯默斯。18世紀，在西歐一些國家創辦的古典中學出現了班級組織的嘗試，使用班級的形式開展教學活動。中國采用班級組織形式，最早的出行始于1862年清政府開辦的京師同文館，20世紀初廢科舉、興學校之后，全國各地的學校開始采用了班級組織的形式。2.班級管理的內容包括哪些方面？

明確班級教學管理的目標和任務；建立有效的班級教學秩序；抓好學風建設；建立班級管理指揮系統；指導學生學會學習。

3.班級活動的類型有哪些？

班級例會；主題班會；學習活動；班級文體活動；科技活動；勞動活動；社會實踐活動； 4.如何做好優秀生的教育工作？

第一，要辯證地看待優秀生；

第二，要幫助優秀生制定明確的目標，長遠目標、中期目標與近期目標相結合，是他們有目的、有方向、有信心、有步驟地全面學習，正確認識升學和學習之間的關系而不片面地衛生學所困，放眼未來，在成績面前永不知足，一步一個臺階，腳踏實地，不驕不躁；

第三，要創造條件，幫助優秀生搭建發展的廣闊平臺；

第四，要加強理想教育，不斷地向優秀生提出新的要求。5.如何做好中間生的教育工作？

第一，了解關注，促其進步；第二，因材施教，目標激勵；第三，提供機會，體驗成功。

四、論述題

1.聯系實際，談談如何建設和培養良好的班集體？（1）確立共同的奮斗目標（2）選拔和培養班干部

（3）建立健全各項班級規章制度（4）培養正確的輿論（5）培養良好的班風。2.聯系后進生的特點，談談班主任要怎樣做好后進生的轉化工作？

（1）后進生的心理特點：好勝、逆反、疑懼、思想與行為的矛盾性、意志的軟弱性。

（2）對后進生的教育：關心熱愛與嚴格要求相結合；培養和激發學習動機；要創造適合后進生進步的環境，為其提供嘗試進步、體驗成功的機會。善于發掘其身上的閃光點，增強其自信心和集體榮譽感；幫助后進生彌補基礎學力；因材施教。對癥下藥；對后進生的教育要持之以恒。

3.結合小學（中學）實際，談談召開主題班會需要注意哪些問題？

第一，主題要明確，既要有教育意義又要富有號召力和感染力；

第二，內容要集中，既要有針對性，又要有時代感、說服力；

第三，形式要生動活潑，要符合學生的年齡特征；

第四，準確要充分，班主任必要做到精心設計、精心指導、注重實效，但不得包辦代替。4.聯系實際談談班主任家訪時要注意哪些問題？

明確家訪目的；確立坦誠、平等、合作的態度；家訪要經常、全面地開展，避免告狀式的家訪； 家訪時應讓學生在場；爭取科任教師的參與支持。

五、案例分析

1、有一個四年級的班級，是學校有名的亂班，打架成風，一些學生動輒舞棍弄棒，亂打一氣，課堂紀律混亂，上課怪叫起哄，爬桌子，翻窗戶，成了一些學生的嗜好，曾有一青年教師上課時被學生亂哄氣哭了，發誓再也不上這班的課。曾剛是班上一個著名的“調皮大王”，打架時，只要他一揮手，其他人就會蜂擁而上。而曾剛家長對他唯一的辦法就是痛打，但曾剛也有優點就是愛勞動，有組織能力。班級同學之間不團結，正氣不能抬頭，也有少數同學希望好好學習，對班里的現象不滿，但敢怒不敢言，怕受那些搗蛋的同學的報復，班級干部軟弱無力。班級學習成績差，是同年級中平均成績最差的班級。

根據以上情況，如果你擔任這個班的班主任，你應如何著手進行工作，改變這個班的面貌？

答：（要點）如果擔任這個班的班主任，應當做好如下幾項工作：（1）深入調查研究，摸清情況，對癥下藥。（2）做好班集體工作，特別是班干部的培養工作支持和鼓勵他們積極大膽工作，充分發揮他們的作用。（3）做好個別教育工作，特別是曾剛的工作。要以一分為二的觀點，發展的眼光看待他們，要尋找和點燃他們身上的“閃光點”，使他們向好的方面轉化。曾剛有一定的組織能力，愛勞動，可以吸收他參加班工作，創造條件，使他的能力得到發揮，缺點錯誤得到改正。（4）有計劃地開展有意義的教育活動，增強師生間、同學間的情誼，創設班內良好的人際交往的環境，培養正確的輿論和優良班風，培養學生的組織紀律性和互相幫助、團結友愛的精神，培養學生對集體的責任感、義務感和榮譽感。（5）做好家長工作，尤其做好曾剛家長的工作。（6）教好自己擔任的語文課，提高學生的語文成績，并以此為起點，加強與任課教師的聯系，教育學生學好各門功課，搞好班級學習，提高班級學習成績。

2、班干部是班主任順利開展工作的得力助手。因此，班主任都非常注重班干部的任用與培養。在選擇班干部時，有的班主任認為為了體現公正、公平的原則，更好地培養學生的責任意識，可以讓學生輪流坐莊，輪流當班干部；有的班主任認為，班干部就應當選擇那些學習好的同學來擔任。您對此有何看法？

（參考答案）答：上述兩種看法都存在片面之處。好的班干部應具備以下幾點條件：一是思想品質好；二是有為集體服務的思想和熱情；三是能以身作則，團結同學；四是有一定的組織活動能力；五是具有某一方面的特長。

如果班干部實行輪流坐莊制，那些不具備當班干部的同學當上班干部后，不能形成榜樣的作用，不能起到團結同學的作用，就會影響班集體的建設。同時，學習好的學生未必思想品質好，也不一定有為集體服務的思想和熱情，因而也不一定是好的班干部。

3、上課鈴響了，王老師拿著課本輕快地走上講臺，開始上課。當課上到十分鐘左右時，兩位學生突然打了起來。在勸阻無效的情況下，王老師只好將課停下來，要求他們到外面去打。兩位學生收起了“手”，改用“口”，開始互相辱罵對方。王老師說自己是科任教師，此類事情請他們找班主任解決。那個似乎受了委屈的學生對王老師的話不以為然，出口說道： “你這是什么老師?”這下王老師生氣了，喝道：“給我出去!”可是學生就是不動，王老師便動手去拉學生，學生死死地拉著課桌，堅決不出去。王老師非常憤怒，說：“好，你不出去我就不上課!”于是，雙方進一步僵持起來。

你如何看待王老師的言行?假如你是班主任，你將如何處理此事?（參考答案）答：（1）從王老師的地位而言，其錯誤有三點：一是他應該具備良好的教師道德，管理課堂秩序是他的職責之一，當學生發生打罵事件時，他有責任教育批評學生，而不能推卸自己的責任，讓學生去找班主任（1分）；二是王老師應該尊重學生的人格尊嚴，不應該趕學生出教室（1分）在師生關系上，違反了民主平等性的原則（1分）三是王老師沒有運用合理的方法來教育學生，僅僅是簡單粗暴地訓斥學生（1分）。從學生地位而言，在課堂上互相打罵的兩個同學的錯誤有兩點：一是沒有遵守課堂紀律，在課堂上相互打罵，這種行為嚴重影響了課堂教學秩序，違反了學校的紀律（1分）；二是缺乏尊重老師的愛心（1分）。（2）作為一個班主任，應該運用多種策略，關心每一位學生的成長。例如滲透性策略、隨和性策略，在學生發生打罵事件時，應及時進行調查、關心愛護和批評教育多種方法來教育管理學生（2分）；其二，班主任要加強同各門學科的科任教師的溝通與協調，當科任教師跟學生發生矛盾時，要慎重處理，切忌在一方說另一方的壞話，避免師生之間矛盾的激化（2分）

第三篇：內部資料招教教育學試卷

教師之路，從山香起步！

內部資料招教教育學試卷

（山香內部資料）

一、不定項選擇

1.前蘇聯教育家贊可夫的教學理論是（）

A.最優化理論 B.認知結構的理論 C.發展性教學理論 D.范例教學理論 E.全面和諧發展理論

2.教育目的具有（）作用。

A.導向 B.評價 C.激勵 D.規范 E.選擇 3.教育民主化向縱深發展的主要表現在（）

A.教育普及化的開始 B.提出教育機會均等的口號 C.教育法制化的形成 D.強化教育的國家控制 E.教育精英化的實現

4.下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（）

A.教學過程的四個階段論 B.實科教育思想 C.教育性教學D.自然主義教育 E.實用主義教育思想 5.指導教學模式由（）環節構成。

A.激發 B.講演 C.練習D.反饋 E.遷移 6.教師進行說服教育時，只提出正面材料的情況有（）A.對理解能力有限的低年級學生 B.理解能力較高的高年級學生 C.學生沒有相反的觀點時 D.學生原本就有相反的觀點時 E.說服的任務是解決當務之急時 7.教師的威信表現為（）

A.工作水平B.知識水平C.工作態度 D.工作作風 E.教學能力 8.動機的功能有（）

A.激活功能 B.選擇功能 C.指向功能 D.控制功能9.信息呈現的順序會對社會認知產生影響，這種現象是（）A.首因效應 B.近因效應 C.暈輪效應 D.社會刻板效應 E.遠近效應

10.舒茨提出人際交往需要的三維理論，內容是（）

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強化功能

E.教師之路，從山香起步！

A.成就 B.包容 C.情感 D.支配 E.生存

11.學習動機的兩個基本成分是（）

A.興趣 B.學習需要 C.態度

D.學習期待 E.學習自覺性 12.吸引與排斥，合作與競爭是課堂里主要的（）

A.人際關系 B.對立統一關系 C.心理互動過程 D.人與人的矛盾 E.課堂表現

13.在實際教學中，教師不能突襲（比如，應該學習新知識，卻進行考試），不利于學生學習，這種做法依據是學習的（）

A.準備律 B.練習律 C.效果律 D.條件反射 E.消退 14..在英語學習中，學生在學習eye（眼）和 ball后學習eye ball就比較容易，這種現象屬于（）

A.一般遷移 B.負遷移 C.垂直遷移 D.正遷移 E.水平遷移 15.在操作形成中，把模仿階段習得的動作固定，并一體化稱為（）

A.操作模仿 B.操作整合 C.操作熟練 D.原型定向 E.原型內化 16.當學生違反校規校紀時，我們會給他一個處分，經過一段時間教育，發現該生表現越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學上叫（）A.消退 B.懲罰 C.負強化 D.正強化 E.間隔強化 17.我國新課程的課程評價強調（）A.課程評價是一個動態的過程 B.課程評價的對象應是多元的

C.課程評價必須對實現教育目的作出貢獻 D.課程評價的對象是課程內容

E.課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質疑并為改進課程指明方向 18.綜合實踐活動的基本特點有（）

A.自主性 B.實踐性 C.邏輯性 D.開放性 E.生成性 19.不得變相體罰學生的法律有（）A.中華人民共和國教育法 B.未成年人保護法

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C.中華人民共和國教師法 D.中華人民共和國義務教育法

20.《中華人民共和國教師法》規定教師有以下權利（）

A.參加專業學術團體 B.指導學生的學習和發展 C.按時獲取工資報酬 D.對學校教育教學提出意見和建議 E.參加進修和其他方式

二、填空題

1.在思想品德教育過程中，如果只看到學生差的地方，認為無可救藥，那就違背了。2.由后天的學習而決定的，與社會文化有密切關系的智力是。3.一個五歲的孩子的智齡是六歲六個月，那么這個孩子的智商是。4.個體對學習活動所要達到的目標的主觀估計是。

5.面對幾種可能解答的問題情境，某生傾向于深思熟慮，錯誤較少，他的認知方式屬于。

6.弗洛伊德提出的遺忘理論是。7.曾提出理性情緒輔導法。

8.2009年8月，教育部下發，其中規定：班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行 的權利。

9.合作學習中，合作性講解的兩個參與者都能從這種學習中受益，而 比 獲益更大。

三、判斷題

1.根據維果斯基的的觀點，教學必需要考慮學生已經達到的水平，而且任何教學也必須著眼于學生的已有水平。（）

2.根據斯金納的操作條件反射理論，強化分正強化和負強化，無論正強化還是負強化，其作用都是改變同類反映在將來發生的概率。（）

3.一個教師經常思考“學生喜歡嗎？”、“同學們怎樣看待我？”等問題，說明該教師已經進入關注情景階段（）

4.埃里克森認為6-12歲的兒童，其發展任務是培養信任感。（）5.教學評價是對學習結果的客觀描述。（）

6.跟據加涅的學習層次分類，學習“功=力×距離”是解決問題學習。（）7.大腦皮層的機能定位區是各負其責，互不相干的。（）

8.教育心理學是研究教育情境中學生學習的基本心理規律的科學。（）

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9.刺激泛化和刺激分化是互補的。（）

10.柯爾伯格認為年齡與道德發展階段成正比關系。（）

四、簡答題

1.簡述人的身心發展順序性規律及對教育的要求。2.簡述備課的基本要求。3.簡述教師行動研究的實施步驟。4.簡述一個好的班集體具有哪些特征。

五、論述題

1.論述教師個人為實現專業化應做哪些主觀努力？

2.一位物理教師在課堂上問學生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現什么情況？”學生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上。”“為什么呢？”“因為鐵重。”“而鋼鐵制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？”這一問，學生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”，這一教學實例體現了什么教學原則？你有什么感想？

一、不定項選擇

1.C 2.ABC 3.ABC 4.AC 5.ABCDE 6.ACE 7.ABCDE 8.ACE 9.AB 10.BCD 11.BD 12.A 13.A 14.D 15.B 16.C 17.ABCE 18.ABDE 19.BCD 20.ABCDE

二、填空題

1.發揚積極因素與克服消極因素相結合 2.晶體智力 3.130 4.學習期待 5.沉思型 6.動機說 7.艾利斯 8.《中小學班主任工作規定》 批評教育 9.主講者 聽者 三．判斷題

1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.× 6.× 7.× 8.× 9.√ 10.× 四．簡答題

1.人的身心發展的順序性。人的身心發展的順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。人的身心發展的順序性規律，要求教育工作者要循序漸進地做好教育工作。

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2.充分備課是上好課的前提，備課的基本要求是做好三方面的工作（1）鉆研教材。（2）了解學生。（3）設計教法。

3.教育行動研究的實施步驟是：⑴確定耐究課題：發現教育工作中亟待解決的實際問題，選定研究主題，并對研究問題的成因進行分析診斷與肯定。⑵擬定研究計劃：明確課題研究的總目標，并圍繞總目標設計研究的方法、程序、監控手段等。⑶實施行動研究：收集資料、擬訂并實施有效的教育措施。⑷進行總結評價：匯集資料，做好觀察記錄，根據各種信息反饋認真修正行動計劃，再實施新一輪行動研究，直至實現研究總目標。

4.一個好的班集體主要特征有：①堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標；②健全的組織機構與堅強的領導核心；③嚴格的規章制度與嚴明的組織紀律；④正確的集體輿論與良好的班風。五．論述題

1．⑴善于學習。學習是運用特定方式和方法攝取知識以擴大知識和提高認識的過程。從學習內容看，要學習馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學習專業知識，學習各種相關學科的知識，學習教育科學知識；從學習對象看，要向前人學習，向同時代的人學習，向同事學習；從學習的途徑和方法來看，要勤奮敏思，善于交流。⑵恒于研究。通過科學研究，我們可以發現規律，根據規律進行工作可以提高工作效率和效能。⑶勤于反思。反思是人類或個體或群體以自身為對象，以尋求更好的發展為目的而進行的積極的和仔細的審視與思考的活動。通過反思，既可以總結經驗、堅定信念，也可以發現問題、完善自己。⑷勇于實踐。實踐是人們有目的的改造特定對象的活動。認識是實踐的前提，實踐是認識的基礎。實踐過程中應注意兩個方面的問題：①要有實踐的意識、勇氣和將想法轉化為實踐的行動；②要講究實踐的方法。

2．（1）這一教學實例體現了啟發性教學原則。（2）啟發性原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（3）啟發性教學原則的貫徹要求：①調動學生學習的主動性②啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力③讓學生動手，培養獨立解決問題的能力④發揚教學民主。

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第四篇：遠程教育學考試試卷答案

遠程教育學考試試卷答案

一、填空題（每空2分，共20分）

1.遠程教育院校是一種開放系統，包括教與學(教學)子系統"，后勤子系統和管理子系統。

2.對遠程媒體教學資源的管理可以劃分為資源規劃和資源配置

3.遠程教育的管理體制是指國家對遠程教育院校的行政管理體制，主要包括政府分權體制和對院校的分類管理體制。

4.遠程教育的本質：教的行為和學的行為的時空分離是本質 5.遠程教育要素包括：教育資源、助學者（教師）、學習者(學生)6.課程開發的創作模式隨課程材料的原始資源狀況可分為三種改造、新建和革新三種

二、簡述題（每題6分，共60分）要求：回答出要點即可，但不能過于精簡。7.簡述遠程學生特征分析體系的7個維度？（P155）

學生特征及其學習需求分析是遠程教育教學系統開發與教學設計的重要依據，許多學者都提出了各種遠程教育學生的分析體系。國內學者丁興富在其論文“遠程教育學生的一種理論分析體系”（丁興富1998）中提出一個較完整的遠程學生特征分析體系，共有七個維度：

1、有關歷史和現狀的一般資料；

2、有關生理、心理和行為的人口學資料；

3、有關教育的、經濟的、政治和宗教的、民族和種族的、社會和文化的社會學資料；

4、有關家庭的、工作的、交通的和通信的地理學資料；

5、有關學習時間、學習地點、學習設施和通信條件條件的情境狀態（Situation）資料；

6、有關目標取向（goal-oriented）或手段取向（means-oriented）的教育學動機、目標取向或手段取向的經濟學和就業動機、經濟上和生理上的弱勢群體（disables）以及社會心理學（psy-chographic）的動機動力資料；

7、有關對遠程教育院校、對學習者人生和社會生活、對學習者自身以及來自社會各界的觀點和評價資料。

8.遠程教育教學系統開發與教學設計的主要特征： 遠程教育教學系統開發與教學設計有以下三個主要特征：

1)教學要素的擴展和重組是遠程教育教學系統開發與教學設計的特點 2)課程資源開發與學習支助服務是遠程教育教學系統開發與教學設計的重點 3)對遠程教與學創新模式的探索是遠程教育教學系統開發的難點 9.簡述課程開發管理主要包括那些方面？ 1)課程創作的組織與管理 2)課程材料的制作與管理 3)課程的發送與管理 4)課程的維護、評估與管理

5)我國電大對課程創作開發與教學組織實施的管理

10.簡述遠程教師應該具備的7種維度的知識結構、基本素質和能力.(1)學科——遠程教育教師首先應該是學術人員、某個學科領域的專家 教學——遠程教育教師首先應是一名教師，必須具備面對學生進行教學的實踐經驗，包括課堂面授教學的親身經歷。

(2)遠程教學——遠程教育教師同時應該具備開展基于信息技術和媒體的遠程教學基礎知識、技能和實踐經驗。

(3)信息技術和教育技術——遠程教育教師必須掌握相關的信息技術和教育技術，適應信息技術日新月異的發展和革新。

(4)研究和評估——遠程教育教師在教學的同時應該進行相關的學術研究包括學科的學術研究承擔項目，發表成果，還應開展應用信息技術和教育技術進行遠程教學的研究。

(5)開拓和創新——遠程教育教師應該具備開拓和創新的能力。(6)管理——同時承擔著對課程和學生進行教學管理的只能。

從上述遠程教育教師應該具備的7中維度的知識結構，基本素質和能力的分析，遠程教育教師及應具備傳統教育教師原本應有的素質要求，還要具備許多新的或加強的素質要求。

11.簡述英國開放大學實現高質量的遠程教育的4個要素。（P224）1）高質量的多種媒體課程學習材料 2）為學生提供各類學習支柱服務； 3）良好的教學管理； 4）扎實的研究基礎。12.狹義遠程教育的定義是什么？ 學校遠程教育是對教師和學生在時空上相對分離，學生自學為主、教師助學為輔，教與學的行為通過各種教育技術和媒體資源實現聯系、交互和整合的各類學校或教育機構組織的教育的總稱。13.請簡述遠程教育中學習的主要特點。1)學習的“獨立性” 2)學生的“自主學習觀” 3)學生的“獨立與自制能力” 4)學習的“以媒體為中介” 14.簡述遠程教學過程包括那兩個階段？（1）準備階段：

遠程教育院校及其遠程教師進行教學課程資源設計、開發與發送（2）實施階段（遠程學習）a）基于資源與通信的遠程學習

b）提供多種多樣的學習支持服務，組織實施師生間和同學間的雙向通信交互 從而實現教的行為活動與學的行為活動的聯系和重新整合。15.遠程教師兩大教學職能：（1）課程資源的設計、開發與發送（2）支助服務對遠程學生的學習支助服務 16.簡述遠程學習圈的概念

我國學者丁興富提出的遠程學習圈是對構建以學生為中心的遠程教育學理論的一種嘗試。這一理論的突出體現了“以學生為中心的”的思想。該理論指出：遠程教育中的教學三要素的兩個主題，即教師和學生之間的地位作用和相互關系發生了變化，從傳統教育的“以教師為中心”，以教師的課堂集體面授為主轉變為“以學生為中心”，以學生自主學習為主。其實質是：遠程教育運行（教與學）系統中學生、教師、課程三個子系統的相互作用的時空區域。

三、論述題（每題10分，共20分）要求：論述充分，觀點獨到。

1.結合自己遠程學習的實踐經歷，你需要什么樣的遠程教師？ 答題要點：

首先，參加過什么遠程學習，學習的過程中遇到過什么問題，最期待遠程教師為你什么樣的幫助

然后談談遠程主講教師和輔導教師應具備哪些能力，為遠程學生提供哪些幫助。為了完成主講教師的工作，主講教師應該具備以下六方面的主要能力。

(1)學科教學能力

主講教師首先必須是具有豐富學科教學經驗的教師。主講教師要能夠確保課程內容在科學性、理論性、實踐性等方面的質量。同時，主講教師還應該了解課程內容的重點和難點，以及如何幫助學生的有效策略。

(2)教學設計的能力

作為一名主講教師，或者需要負責整個遠程教育課程的設計，或者要作為重要成員參與課程的教學設計。因此，掌握教學設計的方法是對一名優秀主講教師的基本要求。

關于遠程教育中教學設計的方法，請參考模塊6的內容。

(3)選擇媒體的能力

在設計一門高質量的遠程教育課程時，主講教師經常需要為課程選擇合適的發送方式、為學習者設計合適的媒體組合方式。因此，媒體選擇和媒體優化組合的能力，是主講教師必須具備的重要能力。

為了正確選擇媒體，主講教師應該掌握各種媒體的特點和適用條件，并學會媒體選擇和組合的方法。

關于遠程教育中常見媒體的功能和媒體選擇和組合的方法，請參考模塊7的內容。

(4)開發學習材料的能力

遠程教育中學生學習的主要方式是利用資源的自學，傳統教材只強調學科內容的完整性，多數沒有學習活動指導和建議，不適合學生自學使用。遠程教育課程的教材，不同于傳統教材，其差異體現在內容、難度、寫作風格、排版、學習活動和學習方法建議等多個方面。例如：遠程教育課程包中的學習指導書就是遠程教育特有的教材形式。所以，遠程教育機構要經常為遠程教育課程開發專用的教材或者學習指導書，主講教師是學習材料開發的主要力量，因此，主講教師應該具備開發學習材料的能力。

模塊6詳細介紹了遠程教育中學習材料的開發方法。

(5)組織小組遠程討論的能力

在遠程學習的過程中，學習者也會需要就某些問題和同伴展開討論。但是，由于所處學習環境的特點，討論中的每個人可能分散在不同地點。因此，作為一名主講教師，需要掌握一些必要的技巧，組織學習者借助特定手段開展遠程討論。

在學習者開展遠程討論時，主講教師至少需要考慮下面這些問題：

① 在交流使用的媒體技術方面

哪些技術手段可以幫助我們開展遠程討論？這些技術手段如何使用？考慮到實際的學習內容、機構設備、學習者學習條件，哪些媒體技術是最合適的？學習者是否會使用這些媒體設備？至少經過多久就能讓他們學會使用？

②

在確定討論內容方面

如何選擇合適的討論主題？確定討論內容時，如何照顧具有不同背景、不同認知特點、不同興趣特點的學習者的需要？如何估計討論所需的時間？如何估計討論中可能遇到的與內容有關的問題？

③

在討論和組織技巧方面

如何激發和保持學生的興趣？如何使討論盡量集中、避免偏離主題？如何提高討論的效率？如何適當控制討論的時間進度？如何幫助學習者按照觀點立場組成不同小組開展討論？如何幫助學習者形成討論結論？ 只有充分考慮這些問題，主講教師才有可能幫助遠程學習者有效地完成遠程討論。

(6)利用信息技術開展遠程教學的能力

輔導教師應具備的能力

1.如何成為一名合格的輔導教師 通過單元二的學習，你一定了解了輔導教師的職責。在整個遠程學習過程中，輔導教師直接代表遠程教學機構以及機構中的主講教師、技術支持人員等，與學習者直接交互。他們不僅是學習過程的組織者、管理者、推動者，更是重要的參與者、信息提供者、評價的監控者。由于他們與學習者時時發生著頻繁的教學交互，很多時候，輔導教師也是學習者的朋友。

根據輔導教師的主要職責，一名優秀的輔導教師應該至少具備以下幾方面的能力：

(1)學科知識方面

輔導教師應該全面掌握所輔導課程涉及的學科知識，了解該課程在所屬專業知識結構中的位置，以及該課程與預備課程和后續課程的關系，等等。

(2)媒體技術方面

輔導教師應該熟練使用課程中用到的各類媒體技術，會排除簡單的故障，并懂得如何幫助學習者學會設備的使用，等等。

(3)學習管理方面

輔導教師應該理解遠程學習的本質特點，了解遠程學習與傳統學習的差別；掌握管理學習過程的基本技術，能熟練地激發和維持學習者的興趣，能有效推動遠程學習課程的進度，能敏感地發現并及時解決學習者在課程開始前、學習過程中遇到的問題；當學習者需要使用協作學習方式時，輔導教師應該首先掌握協作技巧，并知道如何幫助學習者掌握，并在小組學習的過程中運用協作學習的技巧、策略；當計算機網絡在遠程學習課程中開始用于虛擬學習社區的構建時，輔導教師還應懂得如何幫助學習者使用網絡促進學習、如何建立起虛擬社區，等等。

(4)交互技巧方面

輔導教師應該掌握人際交流的基本技巧，能與遠程學習者、主講教師以及其他課程開發、實施人員順利溝通，能幫助學習者與同伴、主講教師、技術支持人員等其他相關人員溝通，等等。

例如，在遠程學習的不同階段，一名遠程輔導教師至少需要掌握以下具體輔導技巧：

① 幫助學習者了解將要開始的課程

在開始遠程學習之前，學習者可能還不了解將要開始的課程。作為輔導教師，有必要通過面談、電話、郵政信件、電子郵件、網站公告等各種方式，告知學習者與課程有關的各類信息，或者讓其了解可以獲得相關信息的各種途徑。對于學習者就課程基本信息提出的疑問，或在獲得信息的過程中遇到的困難，輔導教師有責任幫助他們分析解決。

②

引導學生制定個人學習計劃

在遠程學習中，即使是同一時間注冊的學習者也會因為各自的學習背景、工作經驗、日常工作安排等有差別，而不能按照統一的學習進度完成課程學習。因此，輔導教師有必要充分了解學習者在個人能力、學習背景、工作背景、家庭背景等主觀、客觀方面的特點，幫助他們制定符合自己實際條件的個別化學習計劃，以便確保他們從遠程學習的最初階段起就能順利地進行學習。③ 幫助學生有效獲取課程的學習資源

在為學習者提供的學習支持服務中，資源服務是非常重要的一項，資源服務就是給遠程學習者提供全面的資源支持，涉及資源環境的改善、資源的共享和傳播形式的完善、學習者對資源使用的反饋信息的收集。實踐證明遠程學習者需要更多的擴展材料補充他們對課程材料的學習，促進他們對課程的理解。

輔導教師首先應該知道現有課程資源的種類、機構方面可能的提供方式、學習者方面可能的獲得方式。更重要的是，輔導教師應該知道對特定類型的學習者、特定的遠程學習內容而言，哪些資源是必需的、哪些資源是合適的。最后，輔導教師還應關注學習者是否已經獲得了必需的資源，資源使用過程中遇到了哪些困難，如何解決這些困難，等等。

④ 組織和開展實踐性教學

在遠程學習課程中已經設計好了實踐性教學環節，輔導教師的職責就是讓學習者及時了解該環節的具體內容和安排，在實踐性教學過程中，幫助學習者克服遇到的困難，給予適當的學科知識和情感方面的支持。

⑤

幫助學習者選擇適合自己的學習媒體組合

輔導教師首先應該了解所輔導的課程和學習者，能夠根據課程特點和學習者特征幫助學習者設計、組合最有效的學習媒體組合。與此同時，所有可能用到的媒體的特性和使用方法、簡單故障的分析和排除，都是一名優秀的輔導教師應該掌握的。

⑥ 實施對遠程學習者的評價

輔導教師應當熟悉遠程學習機構在學生評價方面建立的運行機制，了解自己可以使用哪些評價技術，以及每種評價技術的特點、長處、不足等等。在課程輔導之前，輔導教師應當了解所輔導的課程在學習評價方面的基本要求，包括課程中規定的評價技術、評價標準、評價執行時間等等。

2.

第五篇：3.近三年教育學試卷及答案

2008年湖南省教師資格認定考試試卷

教 育 學（中 學）

一、選擇題：

1、最早將“教育”兩個字作一詞連用的是戰國時期的（B）A、孔子 B、孟子 C、莊子 D、老子

2、認為動物界也存在教育活動的學者是（C）A、孟祿 B、杜威 C、利托爾諾 D、斯賓塞

3、選擇一部分能反映研究對象特征的單位進行調查的方法，屬于教育調查中的（C）

A、全面調查 B、個案調查 C、重點調查 D、抽樣調查

4、提倡“從做中學”的學習方法的教育家是（A）A、杜威 B、巴班斯基 C、贊科夫 D、布魯姆

5、對教育性質起決定作用的是（A）

A、生產力 B、意識形態 C、執政黨 D、政治經濟制度

6、以下關于教育目的的論述，錯誤的選項是（C）A、教育目的是社會歷史性與時代性的動態綜合 B、教育目的受制于生產力的發展

C、教育目的就是各級各類學校的培養目標 D、教育目的體現了人們的教育理想

7、孔子說：“其身正；不令而行；其身不正，雖令不從”，這說明教師應該具備哪方面的素質（D）

A、忠于職守 B、團結協作精神 C、人際交往能力 D、良好的道德修養

8、活動課程的主要倡導者是（D）

A、赫爾巴特 B、盧梭 C、柏拉圖 D、杜威

9、赫爾巴特指出：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學”。這說明了教學過程具有什么特點（C）A、間接經驗與直接經驗相結合 B、掌握知識與發展智力相統一 C、教學過程中知、情、意的統一 D、都是主導作用與學生能動性相結合

10、在古代的東西方，學校教學的組織形式一般都是（A）A、個別教學制 B、分組教學 C、班級授課制 D、設計教學法

11、道爾頓制的首創者是（B）

A、克伯屈 B、伯克赫斯特 C、道爾頓 D、布魯納

12、通過課堂教學、報告、專題講座等形式提高學生思想認識和覺悟的德育方法是（B）

A、自我教育法 B、說服教育法 C、情感陶冶法 D、實際鍛煉法

13、班主任的領導方式一般可以分為三種類型（D）A、科學的、藝術的、人文的 B、上等的、中等的、下等的 C、理想的、現實的、功利的 D、權威的、民主的、放任的

14、每個學生在所屬的班集體中都有一定的權利和義務，都能找到適合于自己的角色與活動，因此，班集體有利于訓練學生的（C）A、群體意識B、社交能力C、自我教育能力D、合作能力

15、教師的任用方式一般有三種，它們是派用制、聘用制和（A）A、代用制 B、自用制 C、長用制 D、暫用制

二、填空題：

16、教育活動與其他社會活動的本質區別在于，教育活動是 培養人的社會實踐活動。

17、學校是人類社會發展到一定階段的產物，文字 的產生和文化的發展為學校的產生提供了現實條件。

18、譽為“教育學之父”的捷克教育夸美紐斯于1657年發表的《 大教學論 》，被是近代最早的一教育學專著。

19、在知識經濟中，知識可分為四大類：（1）知道是什么，（2）知道為什么，（3）知道怎么做，（4）知道誰有知識。

20、教育作為一種社會現象，雖受制于一定時期社會的政治、經濟和文化，但同時它也具有 相對獨立 性。

21、英國哲學家洛克認為，人的心靈是“一塊白板”，人的發展是由外部力量決定的，這是個體身心發展動因說中的 外鑠 論。

22、人是社會的人，人的身心發展是在 社會實踐 過程中實現的。

23、國家的教育目的體現了國家對教育培養人的總的要求，而根據各級各類學校任務所確定的對所培養的人的特殊要求，通常稱為 教學目標。

24、我國教育目的的理論基礎是馬克思主義關于 人的全面發展 學說。

25、青少年學生是處于身心發展最迅速時期的人，其發展具有潛在可能性和 可塑 性，因此教育的引導至關重要。

26、現代師生關系模式主要有兩種，相互作用 模式和社會體系模式。

27、課程的設計不僅要體現社會、學科的要求，也要體現青少年身心發展的需要，這說明了課程設計要符合發展 性的基本要求。

28、我國中小學課程改革中，有關課程管理的改革趨勢是實行國家、地方和 學校 三級課程管理模式。

29、學校教育工作的主體是 教學，學校教育工作必須以此為中心。

30、課的結構指課的基本環節及各環節展開的程序、時限及相互關系，綜合課大體由五個環節構成：組織教學、檢查復習、掌握新知識、鞏固新知識、布置課外作業。

31、目前，我國各級各類學校教學的基本組織形式是 班級授課制。

32、在我國中學常用的教育方法中，通過創設良好情景，潛移默化培養學生思想品德的方法稱為 情感陶冶 法。

33、在當前班級管理中，由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式常常偏重于 專斷 型。

34、班主任管理主要包括三個方面的內容和方法：了解研究學生、組織和培養班集體、協調校內外各種教育力量。

35、世界各國都將 教育作為一項重要的公共事業來管理，就管理體制而言，主要分為三種類型：中央集權制、地方分權制和 中央和地方合作 制。

三、簡答題：

36、教育對政治經濟制度的影響表現在哪幾方面？

答：①培養合格公民，造就政治人才②宣傳思想，形成輿論③促進政治民主化

37、簡述個體身心發展的一般規律。

答：①個體身心發展的不均衡性②個體身心發展的順序性③個體身心發展的階段性④個體身心發展的個別差異性⑤個體身心發展的互補性

38、在教育過程中，如何建立很好的師生關系？

答：①樹立新型的師生觀②建立教師威信③善于同學生交往④發揚教育民主，傾聽學生的意見

39、簡述影響課程實施的基本因素。

答：①課程計劃本身的特點②教師的特征③學校的特點④校外環境 40、一堂好課應符合哪些要求？

答：①目標明確②內容正確③方法得當④表達清晰⑤氣氛熱烈

41、培養和建設班集體，班主任需做發哪些方面的工作？

答：①確定班集體的發展目標②建立班集體的核心隊伍③建立班集體的正常秩序④組織形式多樣的教育活動⑤培養正確的輿論和良好的班風

四、論述題 ：

42、有人說：“啟發式就是問答式”，也有人認為“啟發性的關鍵就在于教師主動性的發揮”，而更多的人則是感到困惑：“在教學中為什么總是啟而不發？”那么，佻認為啟發性的關鍵或核心是什么？在教學中又應該如何貫徹啟發性的原則？ 答：①啟發性的關鍵或核心是調動學生的主動性和積極性，特別是激發學生思維的積極性②貫徹啟發性原則的基本要求：a.調動學生的學習主動性；b.啟發學生獨立思考；c.讓學生動手，培養解決問題的能力；d.發揚教學民主。

43、小王是班上出了名的“調皮鬼”，上課不專心，課后追逐打鬧，亂花錢，無節制，甚至連回家的錢都向老師借，老師找他談話后答應改過，但并無實際行動。假如你是小王的老師，將如何運用有關德育規律的知識來解決這一現實問題。答：①學生思想品德的形成是知、情、意、行諸因素統一發展的過程；既要提高小王的道德認識，又要重視道德情感、意志和行為培養； ②學生的思想品德是在活動和交往中形成的，教師應開展多種形式的活動來提升小王的思想品德修養③學生思想品德的提高是一個思想內部的轉化的問題④學生思想品德的提高是一個長期性和反復性的過程，教師要長期不懈，堅持長期抓，反復抓。

2009年湖南省教師資格認定考試試卷

教 育 學（中 學）

試 題 卷

一、選擇題：本大題共15小題，每小題2分，共30分。在每小題給出的四個選項中，只有一個是符合題目要求的，把所選項的字母填寫在答題卷的選擇題欄內。1、1972年，埃德加·富爾在（C）一書中確定了“終身教育”思想，并提出未來社會是“學習化社會”。

A、《學會關心》B、《學會做事》C、《學會生存》D、《教育：財富蘊藏其中》

2、我國最早的專科學校可以追溯到東漢末年的（B）。

A、弦琴學校B、鴻都門學C、國子監D、航海學校

3、在教育思想史上第一次提出教育具有服務于社會與服務于個人閑暇生活的思想家是（B）。

A、柏拉圖B、亞里士多德C、蘇格拉底D、昆體良

4、我國乃至人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是（A）。

A、《學記》B、《禮記》C、《史記》D、《左傳》

5、一個國家的教育制度是這個國家政治制度的具體體現。以下實行中央與地方合作教育制度的國家是（D）。

A、加拿大B、美國C、法國D、英國

6、校園文化的核心是（C）。

A、學校的物質文化B、學校的組織和制度文化C、學校的精神和觀念文化D、學生亞文化

7、小學階段的教學多運用直觀形象方式，中學以后可增加抽象講解，這體現了兒童身心發展具有（C）特點。

A、主體性B、個別差異性C、階段性D、不平衡性

8、遺傳素質為人的發展提供（B）。

A、方向性B、可能性C、現實性D、必然性

9、馬克思主義認為，培養全面發展的人的根本途徑是（C）。

A、理論聯系實際B、因材施教C、教育與生產勞動相結合D、實現教育機會均等

10、教師不得有謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學生的行為，因為學生享有（C）。A、身心健康權B、人身自由權C、人格尊嚴權D、隱私權

11、注意培養學生的探究態度與能力的課程是（B）。

A、基礎型課程B、研究型課程C、拓展型課程D、發展型課程

12、教學的首要任務是（A）。

A、傳授基礎知識和基本技能B、發展智力、體力和創造才能C、促進學生的個性發展D、培養品德和審美情操

13、一個測驗能測出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測驗的（B）。

A、信度B、效度C、區分度D、難度

14、有關人生觀、世界觀方面的教育屬于德育內容中的（A）。

A、思想教育B、政治教育C、道德教育D、心理健康教育

15、在教學方法改革過程中，布魯納提出了（A）。

A、發現學習教學法B、探究——研討法C、綱要信號圖教學法D、暗示教學法

二、填空題：本大題共20個空，每空1分，共20分。把答案填在答題卷的增容題欄內。

16、正規教育又稱制度化教育，是近代以 學校教育 系統為核心的教育制度。

17、教育是人類通過有意識地影響人的 身心發展從而影響人類自身發展的社會實踐活動。

18、與家庭教育、社會教育等教育形式相比，學校教育具有可控制性、相對穩定性和 專門 性等特點。

19、普通教育學有兩大基本任務，分別是教育學的理論建設和教育學的 實踐應用。20、1657年發表近代最早的一部教育學專著《大教學論》的學者是 夸美紐斯。21、20世紀上半葉，對世界各國教育理論和實踐影響最大，與赫爾巴教育學形成對峙的教育理論，首推美國教育家杜威的 實用主義 教育理論。

22、教育相對獨立于政治經濟制度的特點主要表現在：一方面政治經濟制度對教育的作用是有限度的，另一方面政治經濟制度對教育的作用具有 雙重 性。

23、教育教學中“一刀切”，“一鍋煮”的方式，違背了個體身心發展的 個別差異性 規律。

24、教育目的體現了人們的教育理想。在選擇與確立教育目的的價值取向上，最基本的教育價值取向是社會本位論和 個人 本位論。

25、從層次來看，教育目的分為國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的 教學目標。

26、教師的教育專業素養包括：具有先進的教育理論，具有良好的教育能力和具有一定的 研究 能力。

27、師生在教育內容的教學上構成授受關系，在社會道德上是 互相促進 關系。

28、制約課程的關鍵因素包括社會、兒童和 知識。

29、常用的課程評價模式有目標評價模式，背景、輸入、過程、成果評價模式和 目的游離 評價模式。

30、教學過程一般可分為5個階段，包括： 激發學習動機、領會知識、鞏固知識、運用知識和檢查知識。

31、教學工作的中心環節是 上課。

32、教學策略可分為內容型、形式型、綜合型和 方法型四種主要類型。

33、構成思想品德的四個基本要素是 知、情、意、行。

34、教師就某一思想道德問題與學生進行交流，以便學生明白事理的方法叫

說服法。

35、班主任的領導風格一般可分為權威型、民主型和 放任 型。

三、簡答題：本大題共6小題，每小題5分，共30分。把答案填寫在答題卷的簡答題欄內。

36、與原始社會教育和古代學校教育相比，現代教育呈現哪些特點？（1）現代教育具有鮮明的生產性；（2）現代教育逐步走上了大眾化道路；（3）現代教育內容日益科學化；（4）班級授課制成為教學的基本組織形式；（5）現代教育形成了比較完備的教育系統。

37、簡述生產力對教育的決定作用。

（1）生產力的發展為教育的發展提供了基礎條件；生產力發展為教育的發展提供了人力與時間，生產力發展為教育發展提供財力與物力；（2）生產力的發展水平決定教育的規模和速度；

（3）生產力發展水平對人才培養的規格和教育結構有制約作用；

（4）生產力發展水平對教育的內容、手段和組織形式的改革有決定作用。

38、教科書編寫應遵循哪些基本原則？

（1）按照不同學科的特點，體現科學性和思想性；

（2）敲掉內容的基礎性，在加強基礎知識和基本技能的同時，注意貼近社會生活，并適當滲透一些先進的科學思想，為學生今后學習新知識奠定基礎；（3）在保證科學性的前提下，教材還要考慮到我國社會發展的現實水平和教育現狀，必須注意到基本教材對大多數學校的適用性；（4）合理體現各科知識的邏輯順序和受教育者學習的心里順序；

（5）兼顧同一年級各學科內容之間的關系和同一學科各年級教材之間的銜接。

39、簡述中學教學方法的主要特點。

（1）師生之間在運用教學方法時的互動和聯系加強；（2）指導學生自主學習和合作學習的方法逐步增加；（3）多種方法的綜合運用和互相配合。40、簡述世界課程改革的基本趨勢。

（10課程結構日趨合理化；（2）課程內容日趨綜合化；（3）課程形式日趨多樣化。

41、簡述班級授課制的主要優點。

（1）有利于經濟有效地、大面積地培養人才；（2）有利于發揮教師的主導作用；（3）有利于發揮班集體的教育作用。

四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。把答案填寫在答題卷的論述題欄內。

42、在某中學的一個學生宿舍中，照明燈突然熄了，同學們束手無策，叫來電工師傅，一看燈泡壞了，換了一個燈泡就好了，同學們說，這么簡單，我們自己了會換的。過幾天，燈又不亮了，同學們一檢查燈泡，燈泡是好的，又沒辦法了，叫來電工，一檢查，是保險絲燒壞了，換了一個保險絲，燈又亮了，同學們說，關于保險絲，我們在物理課上也學過，怎么遇到問題就用不上呢？ 請你運用掌握知識與發展能力相統一的理論，分析這個案例。

（1）掌握知識是發展能力的基礎；（2）能力發展是掌握知識的重要條件；（3）掌握知識與發展能力相互轉化的內在機制。

學生掌握了關于電路的物理知識，并不代表他具備了維修電路的能力，因此在啟發學生掌握知識時，要注意培養學生的創造能力。

43、一位中學教師在談教育體會時說，現在的中學生太不懂事了，有時甚至不打他，他就不聽話。但這位老師的學生卻說，我們也知道老師是對我們好才嚴格要求我們，不過他總是把我們當犯人看待，從來不相信我們，弄得我們平時只好躲著他，其實有些要求一躲也就躲過了，有時明知他是對的，也故意與他作對。

請運用德育的原則，談談這個教師怎樣才能處理好這個的問題。答：德育原則是教師對學生進行德育時必須遵循的基本要求，包括：（1）導向性原則（2）正面教育原則（3）知行統一原則；（4）尊重與嚴格要求相結合的原則；（5）教育的一致性與連貫性原則。

教師在教育學生時，要遵循這些原則，并創造性地運用這些原則，尊重學生、信任學生，與學生建立起民主有好的良好關系才能有效地教學。

2010年湖南省教師資格認定考試試卷

教 育 學（中 學）

一、選擇題：

1.教育學的研究對象是（A）。

A、教育現象和教育問題 B、教育規律 C、教育原則 D、教育技術

2.提出“教育即生長”、“教育即生活”等觀點的教育家是（C）。A、布盧姆 B、凱洛夫 C、杜威 D、布魯納

3.“教育不應再限于學校的圍墻之內”是一種（B）思潮的體現。A、制度化教育 B、非制度化教育 C、形式化教育 D、非形式化教育

4.“長善救失”從古至今都是一條非常重要的教育經驗，并沒有因為時代和社會的變化而消失，這反映了教育具有（D）。

A、不變性 B、發展性 C、保守性 D、歷史繼承性

5.“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑”這句話夸大了（B）因素對人的身心發展的影響。

A、遺傳 B、環境 C、個體主觀能動性 D、學校教育 6.從人的發展的角度講，洛克的“白板說”屬于（B）。A、內發論 B、外鑠論

C、遺傳決定論 D、多因素相互作用論

7.個體身心發展的（A）要求教育活動要善于捕捉個體身心發展的最佳時期，及時施教，心促進個體更好的發展。

A、不均衡性 B、順序性 C、階段性 D、個別差異性 8.從根本上說，良好的師生關系首先取決于（D）。A、學校 B、家長 C、學生 D、教師

9.“你可以把馬兒牽到河邊，但你不能強迫它喝水。”這句話隱喻學生的學生中具有（A）。

A、主體性 B、客體性 C、被動性 D、強制性 10.校園文化屬于一種（A）。

A、隱性課程 B、顯性課程 C、學科課程 D、學校課程 11.（D）不屬于教師職業的角色。

A、示范者 B、管理者 C、研究者 D、法人 12.學校教育工作必須堅持以（C）為中心。

A、勞動 B、科研 C、教學 D、社會服務

13.第斯多惠有一句名言：“一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發現真理。”這體現了教學的（B）。

A、直觀性原則 B、啟發性原則 C、鞏固性原則 D、因材施教原則 14.在構成思想品德的四個基本要素中，（D）是關鍵。A、道德認識 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行為 15.班主任工作的中心內容是（D）。

A、了解和研究學生 B、家訪

C、轉化后進生 D、組織和培養班集體

二、填空題

16.教育是人類社會特有的活動，社會性 是人的教育活動與動物所謂“教育”活動的本質區別。

17.西方歷史上最早專門論述教育問題的著作是《論演說家的教育（或培養）》。18.赫爾巴特的《普通教育學》被譽為教育史上第一部規范形態的教育學。19.學期結束時教師會給每個學生寫評語，這種德育方法屬于品德評價法。20.學校教育在個體身心發展中起主導 作用。

21.前蘇聯心理學家維果茨基認為：兒童發展有兩種水平，一種是已經達到的發展水平，另一種是兒童可能達到的發展水平，這兩種水平之間的距離就是最近發展區。

22.我國現在的教育目的是：“培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。”

23.教師的神圣使命是教育育人。

24.師生關系在人格上是（民主）平等 的關系。

25.根據課程的組織核心，可以將課程分為學科課程、活動課程和綜合課程。26.我國2001年開始的新一輪基礎教育課程改革提出了三維課程目標：知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀。

27.影響課程實施的因素主要有課程計劃本身的特點、教師的特征（點）、學校的特點以及校外環境。28.教學過程中學生學習間接經驗應當以直接經驗 為基礎。

29.赫爾巴特說：“我想不到有任何無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學。”這句話說明了教學具有教育（或思想）性。30.領會知識 是教學過程的中心環節。

31.目前，我國學校教學的基本組織形式是班級授（上）課制。

32.中學德育的內容主要包括政治教育、思想教育、道德教育 和心理健康教育。33.德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有品德（道德）水平之間的矛盾。

34.班主任既通過對集體的管理間間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來，這種班級管理模式稱作平等管理。35.班主任在班級管理中最適合的領導方式是民主（型、式）。

三、簡答題：

36.簡述教師的人格特征。（1）積極的樂觀的情緒；（2）豁達開朗的心胸；（3）堅忍不拔的毅力；（4）廣泛的興趣。

37.發現教學包括哪幾個環節？

（1）教師創設問題情境，提出要解決的課題；

（2）教師提供結構性材料，學生提出解決問題的設想；（3）學生驗證假設，交流初探成果；（4）得出原理或概念，并檢驗假設。38.課的基本組成部分包括哪些方面？（1）組織教學；（2）檢查復習；（3）鞏固新教材；（4）布置課外作業。

39.在德育實踐中應該如何運用陶冶法？（1）創設良好的情境；（2）教育者的人格感化；（3）與啟發說服相結合；（4）引導學生參與情境的創設。40.如何建立以生為本的班級管理機制？（1）以滿足學生的發展需要為目的；（2）確立學生在班級中的主體地位；（3）訓練學生自我管理班級的能力。

四、論述題：

41.“百年大計，教育為本。”“經濟要發展，教育先行。”“社會主義建設必須依靠教育，教育必須為社會主義現代化建設服務。”請你運用教育與社會關系的原理分析：我國現在為什么要把教育放在“優先發展”的戰略地位？（1）教育的優先發展是教育相對獨立性的體現，且符合社會和教育發展的趨勢；

（2）教育對生產力或經濟的發展有巨大的促進作用；

①教育是實現勞動力再生產的重要手段； ②教育是科學知識再生產的手段；

③教育投資是人力投資的一種，其經濟效益遠大于物質投資。

42.有人說：“學生在學校進一步，回到家里退一步，走入社會退兩步。”請運用有關德育原則分析這種現象。

（1）教育的一致性與連貫性原則是指在進行德育時，使各種教育力量互相配合、協調一致的對學生施加統一的、系統連貫地教育影響；

（2）這種現象的產生主要是在德育實踐中未能很好地貫徹教育的一致性和連貫性原則。該原則要求：

①校內外各方面的影響要協調一致； ②統一社會各方面的教育影響； ③加強德育的計劃性。