第一篇：教育學答案

2002年中學教育學試卷參考答案

一、選擇題

1C2B3D4C5B6C7A8B9B10A11D12B13C14D15B16D17A18C19A20B

二、填空題

21學記22大教學論23生產力水平24學校教育25互補性、個別差異性26自我意識的覺醒獨立精神的加強27馬克思關于人的全面發展28學科專業素養 教育專業素養29學習科目 進程30普遍性 基礎性31輸入評價 過程評價32靈活性33體諒模式34民主型

三、簡答題

35．(1)教育的終身化；(2)教育的全民化；(3)教育的民主化；(4)教育的多元化；(5)教育技術的現代化。

36．(1)傳統的學校教育是“金字塔形”的等級制教育，網絡教育卻是“平等”的開放式教育；(2)傳統的學校教育的優劣標準所依據的是掌握在他人手中的“篩選制度”，而網絡教育所依據的是掌握在自己手中的“興趣選擇”；

(3)傳統的學校教育是較嚴格意義上的“年齡段教育”，而網絡教育是“跨年齡段教育”或者是“無年齡段教育”；

(4)傳統的學校教育存在著時間限制，而網絡教育是不受時空限制的。

37．(1)素質教育是面向全體學生的教育；(2)素質教育是全面發展的教育，它強調德智體美勞等方面發展；(3)素

質教育是促進學生個性發展的教育；(4)素質是以培養創新精神為重點的教育。

38．(1)傳授系統的科學基礎知識和基本技能(2)發展學生智力、體力和創造才能；(3)培養社會主義和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎；(4)關注學生個性發展。

39．存在問題：(1)由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型；(2)班級管

理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。解決方法：建立以學生為本的班級管理機制，表現在：(1)以滿足學生的發展需要為目的；(2)確立學生在班級中的主體地位；(3)訓練學生自我管理班級的能力。

四、論述題

2003年中學教育學試卷參考答案

一、選擇題

1A2C3B4D5D6B7C8B9A10C11B12C13D14B15C

二、填空題

16春秋戰國17孔子18心理學19民族素質20舒爾茨21 IT22遺傳23隱私24受教育25教學方法枯燥無味26重要條件27榜樣法28他控式 自我管理29心理素質 心理健康30班級 行政組織學生教育教學

三、簡答題

31．①教育的終身化；②教育的全民化；③教育的民主化；④教育的多樣化；⑤教育技術的現代化。

32．開導學生但不要牽著學生走；對學生提出比較高的要求但不要使學生灰心；指出解決問題的途徑但不要提供現成的答案。

33．教育能完成科學知識的再生產；教育推進科學的體制化；教育具有科學研究的功能；教育具有推進科學技術研究的功能。

34．提高學生感受美的能力；培養學生鑒賞美的能力；形成學生創造美的能力。

35．辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀和人生觀教育；革命理想和革命傳統教育；勞動教育；自覺紀律教育。

36．調動學生學習的主動性；啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力；讓學生動手，培養獨立解決問題的能力；發揚教育民主。

四、論述題

37．(1)這種說法在社會發展速度較慢的年代是有一定道理的；(2)在當代發展極為迅速的社會，教師要給學生一瓶

水，自己就要成為一條常流常新的河溪；(3)一桶長期不更新、不流動的水，會變成死水；一個教師的知識不隨著時代的發展而不斷更新，他的知識會變得陳舊無用。因此，教師必須不斷更新知識，常教常新。

38．(1)從第一件事來看，在應試教育模式下，分數成為至高無上的，教師的獎勵和懲罰以及教師在校內的地位都

與所教學生的分數成績直接相關。因此，教師不得不關心學生在考試中取得的分數。其次，學校把分數作為衡量教師工作業績的主要尺度，教師則把分數作為衡量學生成就的主要指標，由此形成班級管理的極為簡單的因果關系。學得好的，受到鼓勵，學得差的，受到指責，兩極分化更為突出。(2)從第二件事來看：讓學生聽從老師，是為了維護教師權威不受損害。維護權威是為了控制好班級，確保班級的教與學不受干擾。維護權威成了教師控制學生，排除干擾的’最便捷、最有效的手段。其結果是班級管理過程成為教師個人專斷管理的過程。1

2004年云南省教師資格證考試中學教育學試卷參考答案

一、選擇題

1B2A3C4B5A6B7C8B9C10B11A12A13B14A15C

二、填空題

16．非正式 正式 制度化17.凱洛夫 馬克思主義18．成熟 環境19.激勵作用評價作用20.授業解惑 示范

21.普遍性基礎性22.個別教學制 班級授課制23.法律強制24.民主管理 目標管理

三、簡答題

25．(1)加強學前教育并重視與小學教育的銜接；(2)強化普及義務教育，延長義務教育年限；(3)普教與職教相互

滲透發展；(4)學歷教育與非學歷教育的界限逐漸淡化；(5)高教的類型日益多樣化；(6)教育制度有利于國家交流。

26．(1)具有先進的教育理念；(2)具有良好的教育能力；(3)具有一定的研究能力。

27．(1)傳授系統的科學基礎知識和基本技能；(2)發展學生的能力、體力和創造能力；(3)培養社會主義品德和審

美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎。(4)關注學生個性發展。

28．(1)正確選擇直觀教具和現代教學手段；(2)直觀和講解相結合；(3)重視運用語言直觀。

29．(1)導向性原則；(2)疏導原則；(3)尊重學生與嚴格要求學生相結合；(4)教育的一致性與連貫性原則；(5)因材施教原則。

四、論述題

30．(1)素質教育是面向全體學生的教育：①人人有受教育的權利。反對現實中只重視一部分人受到教育，而另一

部分人卻被排斥在學校門外，比如：農民工子女受教育，就受到種種限制。②強調人人都得到發展，這是每個學生的權利，應當加以尊重和保護。反對應試教育的做法：淘汰一部分，選拔一部分，使某些學生得不到應有的發展。(2)素質教育是全面發展的教育：①強調培養學生的德智體美勞等方面的全面發展。德育的要求應該是全面的，包括幫助學生初步了解馬克思主義的基本觀點和具有中國特色的社會主義理論；“五熱愛”教育；樹立民主和法制的意識；養成科學的思維方法和精神；形成社會主義現代文明意識和道德觀念；養成適應不斷改革開放形勢的開放心態和應變能力。智育的要求也應該是全面的。包括幫助學生進一步系統的學習科學文化基礎知識和掌握相應的基本技能技巧；發展學生的思維能力、想象能力和創造能力，養成良好的學習習慣和自學能力；培養學生良好的學習興趣、情感、意志和心理品質。體育的要求是使學生掌握基本的運動知識與技能以及養成鍛煉身體的良好習慣，培養學生的競爭意識、合作精神和堅強毅力；培養學生良好地衛生習慣，了解科學營養知識。美育的要求應是提高學生感受美的能力；培養學生鑒賞美的能力；形成學生創造美的能力。勞動技術教育的要求應是學習科學技術知識，掌握一定的職業技術知識與技能，養成良好的勞動觀點、態度、習慣和艱苦奮斗精神等。②“五育”之間也應協調發展，不應偏廢。反對現實中智育沖淡其他各育的做法以及“分數掛帥”的傾向。(3)素質教育是促進學生個性發展的教育。①把共同要求與個別要求結合起來，不要過分強調統一性，而忽視差別性。②重視學生個性的多樣性，對不同學生應有不同的發展要求和教育模式、方法、評價方案等。③在教學中應強調學生“發現”，強調學生創造性解決問題的方法和形成探究的精神。

31．(1)間接經驗與直接經驗相結合：①以學習間接經驗為主；②以直接經驗為基礎。(2)掌握知識與發展智力相統一：①掌握知識是發展智力的基礎；②智力發展是掌握知識的前提條件；③兩者在教學過程中是相互轉化的。

(3)教學過程中知、情、意是相互統一的：①三者相互作用，應處理好知識學習與培養思想、情感、意志的關系；②教學要注重“非智力因素“的作用。(4)教師主導作用與學生主體性(能動性)相結合；①現代教育論強調教與學兩者的辯證關系，既不能以教師為中心，又不能倡導兒童中心主義；②既要充分發揮教師的主導作用，又應充分發揮學生參與教學的主體能動性；③在教學中，應建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。

2005年云南省教師資格證考試中學教育學試卷參考答案

一、選擇題

1．C2．A3．B 4．C5．B6．D7．B 8．B9．C10．A

11．D12．D13．B14．D15．A16．D17．D18．B19．C20．C

二、填空題

21.學校系統22.赫爾巴特《普通教育學》23.制度文化、精神文化24.質量標準、規格標準25.人身權、受教育權26.授受、民主平等、相互促進27.說明部分、本文部分28.講解講演29.京師同文館30.政治課與其他學科教學31.生活輔導、擇業輔導

三、簡答題

32.（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術的現代化。

33．（1）信息技術改變著人們關于知識的觀念；（2）信息技術改變著人們關于學習和教育的觀念；

（3）信息技術的日益成熟和普及為實現教育的第三次飛躍提供了平臺。

34.（1）素質教育是面向全體學生的教育；（2）素質教育是全面發展的教育，它強調德智體美等方面全面發展；

（3）素質教育是促進學生個性發展的教育；（4）素質教育是以培養創新精神為重點的教育。

35.（1）目標明確、重點突出；（2）內容正確；（3）方法得當；（4）表達清晰、組織嚴密；（5）課堂氣氛熱烈。

36.（1）學生的知、情、意、行諸因素統一發展的規律；（2）學生在活動和交往中形成思想品德規律；

（3）學生思想內部矛盾轉化規律；（4）學生思想品德形成的長期性和反復規律性。

四、論述題

37.（1）確定班集體的發展目標。目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具備共同的目標，才能使班級成員在認識和行為上保持統一，才能推動班集體的發展。為此，教師要精心設計班級發展的目標。

（2）建立班集體的核心隊伍。一個良好的班集體都會要一批團結在教師周圍的積極分子，他們是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。因此，建立一支核心隊伍是培養班集體的一項重要工作。

（3）建立班集體的正常秩序。班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

（4）組織形式多樣的教育活動。班集體是在全班同學參加各種教育活動中逐步成長起來的，而各種教育活動又可使每個人都有機會為班集體出力并顯示自己的才能設計并開展班級教育活動是教師經常性工作之一。

（5）培養正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。教師要注意培養正確的集體輿論，善于引導學生對班集體的一些現象與行為進行評議，要努力把輿論中心引至正確的方向。

2006年1月份云南省教師資格證考試中學教育學試卷參考答案

一、單項選擇題

1．D2．C3．C 4．B5．B6．A7．D 8．C9．C10．B11．A12．D13．C14．B

15．A16．B17．C18．D19.B20．D

二、填空題

21.政治經濟制度22.個體身心發展23.人格特征24.基礎25.行26.馬克思主義27.個別教學制、班級授課制28.道德兩難29.常規管理、民主管理30.孔子31.少年期32.蘇格拉底33.藝術家34.本質35.感知、理解36.民主平等相互促進

三、簡答題

37.（1）學校教育按社會對個體的基本要求，對個體發展的方向與方面作出社會性規范；（2）學校教育具有加速個

體發展的特殊功能；（3）學校教育對個體發展的影響不僅具有即時的價值，而且具有延時的價值；

（4）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

38.（1）教學是社會經驗得以再生產的一種主要手段 ；（2）教學為個人全面發展提供科學的基礎和實踐；

（3）教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑。

39.導向性原則，疏導性原則，尊重學生和嚴格要求學生相結合原則，教育的一致性和連貫性原則，因材施教原則。

40.是培養學生良好的心里素質，預防心里障礙的發生，促進學生心里機能、人格的發展與完善。

41.（1）有利于形成學生的群體意識；（2）有利于培養學生的社會交往與適應能力；(3)有利于訓練學生的自我教育能力。

四、論述題

42．(1)書本知識教學要注意聯系學生的生活實際、學生已有的生產建設和社會生活實際，還可聯系當代最新科學

成就的實際。如物理課中講到“萬有引力”原理時，要聯系我國神州載人飛船的實況，才好為同學理解。(2)要重視培養學生運用知識的能力，要重視練習、實踐、見習、實習和社會實踐，組織學生走出校門開展社會調查。如結合“環保”內容到滇池周邊調查污染情況。(3)要處理好知識教育與技能訓練的關系，一定要讓學生學了就動手操作，形成一定的技能技巧。如教學生寫作說明的作文，就可讓學生在調查的基礎上，寫一篇關于數碼照相機或城市交通路線的特點、功能或線路的說明文。(4)補充必要的鄉土教材，使學生了解當地實況。如講到云南地理時，應編一些云南民族文化、旅游風光、動植物王國等材料讓學生學習，使他們更深層次地了解云

南、熱愛云南。

2006年10月云南省教師資格證考試中學教育學試卷參考答案

一、單項選擇題(本大題共10個小題，每小題2分，共20分)

1.B2.B3.A4.C5.D6.D7.D8.C9.C10.A

二、填空題(本大題共9個小題，10個空，每空1分，共10分)

11．天命之謂性，率性之謂道，修道之謂教12．蘭卡斯特(或約瑟夫，蘭卡斯特)13．博比特14．體諒或學會關心15．《大教學論》16．心理關系17．婆羅門18．啟發性19．目標游離評價模式CIPP評價模式

三、簡答題(本大題共5個小題，第20題4分，第21題10分，第22題6分，第23題9分，第24題11分，共40分)

20.“六藝”指禮、樂、射、御、書、數。“七藝”指文法、修辭學、邏輯學、算術、幾何、天文、音樂。

21.（1）共同點：①學生：公民中的男孩，年齡7—20歲。

②教育方法：在初級學校，訓練、記憶、背誦；在高級學校，演講、討論和對話。

（2）不同的：①教育目標。雅典：培養市民的責任心和對城邦國家的認同，培養全面發展的人。斯巴達：訓

練武士的軍隊的領導者。②課程。雅典：讀、寫、算術、戲劇、音樂、文學、詩歌等。斯巴達：

訓練、軍事歌曲和戰術。③有影響的人。雅典：私人教師、智者派、哲學家。斯巴達：軍官

22.（1）首要的，也是最重要的是支持受害者；（2）為學生提供綜合自衛訓練計劃，提高學生保護自己的意識和能

力；（3）不要對此類行為視而不見或輕率打發過去；（4）不要過火處理此類行為，應確定查找出事情的真相；

（5）不要詆毀或辱罵當事人中的任何一方；（6）根據學校的行為規章制度對此類行為進行公正處理，嚴重的移交公安機關處理。

23.（1）答題者的觀點（應該或不應該都可以接受）

（2）應該的理由：①在與環境直接接觸中的經驗使兒童認識到學習技能和知識的興趣和需要。當兒童應為直接

經驗產生興趣時，他們的學習效果最佳。②出于興趣的學習是一個全身心投入的學習過程。

③應為遵循兒童的興趣，所以他們將作出更多的努力來解決問題。④以兒童為中心的學習方

法導致合作學習，這種學習能產生一個真正的學習者團體。

(3)不應該的理由：①主要依靠兒童的興趣和需要來重復前人的嘗試和錯誤，效果很差，是在浪費時間。②組織

化的知識需要有目的地、有順序地教給兒童。不應該讓兒童產生他們自己的、可能是錯誤的想法。③即使兒童最初對文化技能和學科的學習不感興趣，也必須教給他們，以使他們能參

與到社會中去。④依賴兒童的興趣作為課程的基礎，會危及文化的代代相傳。

24．(1)答題者觀點(應該或不應該都可以接受)

(2)應該的理由：①有些教師所教的學生考試成績一直獲得高分，有健康的社會態度，這些教師是優秀的公民的榜樣，應該獲得額外補貼。②一些教師給學生創造性的有意義的教育經驗，他們努力工作，為

學生犧牲了自己許多時間，應獲得特殊補貼。③獎勵性報酬激發教師采用不同的教學方法，減

少教師間的附和，從而使教師獨立思考。④吸引有能力、有抱負的人來從事教育工作。⑤作為

一個激勵因素，激發教師更好地進行教學行為，更加關心學生。

(3)不應該的理由：①影響成功和社會態度的因素是多樣韻，不能依業績確定教師貢獻的大小。②努力工作或許

可以測定，但許多“創造性”活動不一定和良好的教學有關，因此這種獎勵性報酬可能是獎

勵教師的表面創造。③評價教師成績的人可能會無意識地偏袒那些沒有革新精神，不威脅學

校穩定的人，可能會助長附和行為。④高昂獎勵性報酬的資金來源又是個問題。⑤不利于學

校內團結。

四、論述題(本題共1小題，共15分)

(1)家庭環境。①知識和理解；②認識水平和口頭表達能力；③價值觀和態度；④家庭環境的刺激。

（2）課堂里的障礙。①學校教學條件困難；②教師和學生的背景差異；③教師對學生的期望低；④不合理的課程和指導；⑤班級規模太大；⑥消極的同伴壓力。

五、案例分析（本題共1小題，共15分）

26.答題者的觀點（正面或負面影響）

（1）支持正面的影響：①電視豐富了學生的知識背景；②激發了學生更廣闊的學習興趣；③電視通過使孩子在早

期愉快地學習的方式幫助教師；④電視給孩子提供了一種亂視和憤怒感的精神發泄途徑；

⑤電視提供好的社會化的經驗。

（2）支持負面的影響：①學生從電視上獲得的資料大多是淺薄的事實集合體，不是有用的背景知識；②電視使學

生習慣于通過消極的印象來學習，而不是通過有思想的分析來學習；③學習“好玩”的早

期認識，經常會引起學生對學校的錯誤期望；④暴力電視節目經常使孩子產生暴力行為；

⑤有些電視節目傾向于使孩子遠離學校和社會提倡的價值觀。

（3）應該引導孩子正確使用電視：①呼吁大眾傳媒削減性、商業、暴力節目；②增加適合孩子們看的節目；③控

制孩子看電視的時間；④注意孩子看電視的坐姿和距離。

2007年云南省教師資格證考試中學教育學試題參考答案

一、單項選擇題(本大題共1 5個小題，每小題2分，共30分)

1.C2.B3.D4.B5.A6.D7.C8.B9.C10.A11.C12.D13.B14.A15.D

二、填空題(本大題共1 5個小題，20．個空，每空1分，共20分)

16．網絡17．創新18．鑒賞創造19．教師為中心 兒童為中心20．差異性21．智育中心22．間接直接23．講解24．定法25．教學行為26．心理健康教育27．已有品德28．長期反復29．集體中心30．權威型

三、簡答題(本大題共5個小題，每小題6分，共30分)

31.（1）導向作用；（2）激勵作用；（3）評價作用。

32.（1）具有先進的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

33.教師能根據學生的特點因材施教，使教學內容、進度適合于每個學生的接受能力。

34.（1）對大多數心理健康的學生而言，心理健康教育的目標是培養良好的心理素質，預防心理障礙的發生；（2）

對有心理障礙的學生而言，教育目標是排除其心理障礙，預防心理疾病的發生；（3）對少數有心理障礙的學生進行心理咨詢與治療。

35.（1）愛護、尊重和信賴學生。（2）對學生提出的要求，應合理正確、明確具體和寬嚴適度。（3）對學生提出的要求要認真執行。

四、論述題（本題共2小題，每小題10分，共20分）

36.（1）傳授給學生的知識應該是科學的規律性的知識，使學生能舉一反三。（2）必須科學的組織教學過程，啟發

學生獨立思考、探索和發現，鼓勵學生選擇學習方法和策略，學會學習和創新。（3）重視學生的實際操作活動，培養他們的參與意識和能力，為他們提供實踐的空間和時間。（4）培養學生良好個性品質，重視他們的個別差異。

37.（1）由于受分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型：把分數作為衡量學生成就的主要指標和讓學生聽從老師，把班級管理變成為實現個人專斷管理的活動過程。（2）班級管理制度缺乏活力和生氣，學生參與班級管理的程度很低；少數班干部只為班主任服務，不能平等對待同學；而多數同學希望為班級辦事也缺少機會，造成班干部特殊化，同學缺乏自主性而消極化。

2008年云南省教師資格證考試中學教育學試卷參考答案

一、單項選擇題(每小題1分，共10分)

1．B2．D3．A4．C5．D6．C7．B8．C9．D10．B

二、多項選擇題(每小題2分，共l 2分)

11．ABC12．ABCDE13．BCE14．ABCE15．BCDE16．BCD

三、填空題(每空1分，共20分)

17．遺傳、環境、學校教育、個體主觀能動性18．培養目標、課程目標、教學目標19．政治教育、道德教育、心理健康教育20．需要、主體、自我 21．小學、初中、高中22．感知、規律23．社會、道德品質

四、簡答題(本大題共4個小題，每小題8分，共32分)

25．【答題要點】素質教育：24．【答題要點】科學技術對教育的影響： ①素質教育是面向全體學生的教育；(2分)①科學技術能夠改變教育者的觀念；(2分)

②素質教育是全面發展的教育；(2分)②科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；③素質教育是促進學生個性發展的教育；(2分)③科學技術可以影響教育的內容、方法和手段。④素質教育是以培養創新精神為重點的教育。(2分)④圍繞要點適當展開。(2分)

26．【答題要點】學生認識的特殊性表現有以下幾方面：27.【答題要點】班級管理的模式：

①認識的間接性；(2分)①班級管理的常規管理、平行管理、民主管理、目標管理 ②認識的交往性；(2分)四種模式，各種模式都有不同的優勢和作用，應該根據學 ③認識的教育性；(2分)生特點和班級發展情況選擇或兼用不同模式。（4分）④有領導的認識。(2分)②有理由的說出自己的主張。（4分）

五、論述題（本大題共2小題，每題13分，共26分）

28.【大題要點】上好課的具體要求：①目標明確（2分）②內容正確（2分）③方法得當；(2分)④表達清晰；(1分)⑤氣氛熱烈；(1分)⑥圍繞要點展開論述。(5分)

29．【答題要點】德育的意義：①德育是社會主義現代化建設的重要條件和保證；(2分)②德育是青少年健康成長的條件和保證；(2分)③德育是實現教育目的的條件和保證；(2分)④各要點適當展開論述；(2分)⑤聯系實際論述。(5分)

2009年1月云南省教師資格證考試中學教育學試卷參考答案

一、單項選擇題(每小題2分，共20分)

1．A2．B3．A4．C5．B6．D7．C8．C9．A10．B

二、多項選擇題(每小題2分，共10分)

11．ABCE12．BCDE13．BCD14．ACDE15．BC

三、填空題(每空1分，共10分)

16．普遍性基礎性(普遍性應為“普及性”)17．管理研究18．政治課和其他學科教學 共青團19．練習法演示法20．組織和培養班集體協調校內外各種教育力量

四、判斷題(本大題共10小題，每小題1分，共10分

21．√ 22．√ 23．x 24．√ 25．x 26．√ 27．x 28．√29．x 30．√

五、名詞解釋(本大題共3小題，每小題4分，共12分)

31．廣義的課程是指學生在校期間所學內容的總和(3分)及其進程安排(1分)。

32．德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規律(1分)提出的指導德育工作的基本要求(3分)。

33．因材施教原則，是指教師要從學生實際、個別差異出發(1分)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都獲得發展(3分)。

六、簡答題(本大題共3小題，每小題8分，共24分)

34．【答題要點】35．【答題要點】

①教育能完成科學知識的再生產。(3分)①調動學生學習的主動性。(2分)

②教育推進科學的體制化。(1分)②啟發學生思考，發展邏輯思維。(2分)

⑧教育具有科學研究的功能。(2分)⑧讓學生動手，培養獨立解決問題的能力。(2分)

④教育具有推進科學研究的功能。(2分)④發揚民主，建立民主平等的師生關系、生生關系。(2分)

36．【答題要點】

①公平、正確、合情合理；(3分)

②發揚民主，獲得群眾支持；(2分)

⑧注意宣傳與教育。(3分)

七、論述題(本大題共3小題，共14分)

37．【答題要點】

①教師的人格特征是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關系的品質等。(2分)它對教師工作有重要影響。(1分)

②教師優良的個性品質如熱情善交、樂于助人、友善合群、有責任心、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。(3分)③不良品質：冷漠木訥、主觀偏心、過分挑剔、無耐心、愛訓人、嘲諷學生等。(3分)

②③點可用不同方式表述，也不一定都說到。

④應自覺揚長避短，完善教師人格。(2分)

⑤聯系自己實際。(3分)

第二篇：教育學答案

電大《教育學》（學前專科）網上終考模擬試題及答案

一、判斷題

1.教育要適應并促進人的身心的發展和適應并促進社會發展是教育學的基本規律。√ 2.教育學是研究教育問題，揭示教育規律的一門科學。√ 3.教育的心理起源論的錯誤在于抹殺了教育的有意識性。√ 4.教育以影響人的身心發展為直接目標。√

5.在現代教育體系中，學校教育形態是教育的主體形態。√ 6.教育的質的規定性在于它是培養人的活動。√ 7.專門的教育機構──學校產生的條件是印刷術。×

8.教育手段是學校基于一定社會生產力和科學技術發展水平，向學生傳授的知識和技能、灌輸的思想和觀點、培養的習慣和行為的總和。×

9.20世紀在科學主義的推動下，教育學開始走向自然科學導向下的以定量為特征的發展方向。√

10.當今社會已經不存在非正規教育。×

11.正規教育相當于當今學校教育中的學歷教育。√ 12.學校產生以前的教育是非正規教育。√

13.教育是人類特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。√ 14.工業社會教育模式的弊端是“書本中心、課堂中心、教師中心”。√ 15.工業社會教育模式的最大優點是高效率。√

16.教育設備的現代化就是在學校裝備了現代化教學儀器。× 17.教育功能受制于社會結構和教育自身的結構。√ 18.教學內容就是指學校課程、教材和教學輔助資料。×

19.教育的發生、發展，教育的性質、宗旨和目的，教育的內容、方法、手段都是由社會決定的，這種決定是自人類社會產生起就存在的。√

20.微觀層面的教育功能是指教育者對受教育者發展所起的作用。√ 21.宏觀層面的教育功能是指教育對社會結構各組成部分的影響。√

22.教育個性化就是根據現代社會發展對人才的多種需要和學習主體對學習的多種需求，在保證教育質量和水平的基礎上，盡可能為求學者提供多種多樣的教育形式，使他們能夠在多種選擇中選擇一種適合自己的學習形式，從而為提高國民素質提供條件。× 23.教育功能揭示的是教育所能滿足主體一定需要的屬性。×

24.教育的過程是使受教育者逐步適應社會要求的過程，因此，社會的要求必然制約著教育的全過程。√

25.教育現代化的核心是教師素質現代化。√

26.教育價值表達的是人們對教育“應該是什么”或“好”的教育期待。√ 27.教育功能是指教育的客觀結果，即“實然”的教育。√

28.我國古代教育思想提倡“不陵節而施”、“學不躐等”，其依據是人的身心發展具有不平衡性。× 29.“關鍵期”是指身心某一方面的發展最適宜形成的時期，過了這個時期，同樣的刺激便不會有同樣的效果。√

30.柯爾伯格研究個體道德發展的方法是道德兩難故事法。√

31.素質是以內隱的方式存在的，與個體的活動密切聯系在一起，只有在人的活動中才能體現、展示出來，無法外在于個體而單獨存在。√

32.教育只存在于人類社會之中，動物界是不存在教育現象的。√ 33.教育不是人類社會的獨有現象，動物界中也存在。× 34.個體身心發展的順序是不可逆也不可逾越的。√ 35.素質不是每個人都具有的。×

36.素質一旦形成就不會隨意改變和消失。√

37.人與人之間的素質差異不是“有”和“無”的區別，而是體現在水平的高低、結構的完整與否以及功能的發揮程度等方面。√ 38.人完全是教育的產物。×

39.人類教育中無論是生產經驗的傳授，還是社會行為規范的教導，都不是產生于人的本能需要，而是意識到的社會需要在明確意識的驅動下產生的有目的的行為。√ 40.勞動技術教育是向學生傳授基本的現代生產知識和技能的教育。√ 41.智育就是教學。×

42.馬克思主義所謂人的全面發展是指人的勞動能力的全面發展。√ 43.體育就是有目的、有計劃、有組織地向學生傳授體育知識。×

44.教育目的體現了人類發展的總體方向，可以超越國家、社會、歷史而存在，不具有時代性。×

45.智育是實施全面教育的知識基礎。√

46.馬克思認為生產勞動同教育的結合是造就全面發展的人的唯一方法。√

47.在五育中，智育對應著數學、語文課，體育對應著體育課，美育對應著美術課，德育對應著政治課，它們是一一對應的。× 48.智育就是知識教育。×

49.美育是培養學生形成正確的審美觀點的教育。×

50.個人全面發展的本質和核心就是個人的智力和體力盡可能廣泛、充分、統一和自由發展，并在此基礎上實現腦力勞動和體力勞動相結合。√

51.現代學校教育系統是經由自上而下和自下而上兩條發展中路線形成的。今天的短期大學是經由自下而上的路線形成的。√ 52.終身教育就是終身學校教育。×

53.現代學校教育系統是經由自上而下和自下而上兩條發展路線形成的。當今的職業學校是經由自上而下的路線形成的。×

54.依據辦學主體和體制劃分，我國學校教育的形式體系包括全日制學校、半工半讀學校和業余學校。×

55.我國教育政策文件中的“兩基”是“基礎知識”與“基本技能”的簡稱。× 56.我國現行學校教育系統包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育和繼續教育五個級別層次。×

57.雙軌制是兩個平行的系列，兩者既不相通，也不相接。√

58.現代學校教育系統是經由自上而下和自下而上兩條發展中路線形成的。現代教育的大學系統是經由自下而上的路線形成的。×

59.在類別體系上，我國現行學校教育系統由初等教育、中等教育、高等教育、成人教育、職業教育、特殊教育構成。× 60.義務教育即強迫教育。√

61.我國《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》提出的義務教育改革與發展目標是，到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童和少年接受良好義務教育。√

62.教師評價是根據學校的教育目標和教師的工作任務，由教師開展的評價活動。× 63.九年一貫制課程結構的均衡性特點是指學校課程體系中的各種課程類型、具體科目和課程內容能夠保持一種恰當、合理的比重。√

64.課程資源篩選過程中的優先性原則是指課程的設計和課程資源的開發利用要考慮特定學生的特殊情況。×

65.獎懲性教師評價面向過去，發展性教師評價面向未來。√

66.九年一貫制課程結構的選擇性特點是針對地方、學校與學生的差異提出來的，它要求學校課程要以充分的靈活性適應地方社會發展的現實需要，以顯著的特色適應學校的辦學宗旨和方向，以選擇性適應學生的個性發展需要。√

67.九年一貫制課程結構的綜合性特點是針對過分強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀提出的。√

68.課程開發是使課程的功能適應文化、社會、科學及人際關系需求的，持續不斷的決定課程、改進課程的活動和過程。√

69.課程資源是形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。√ 70.教學的首要任務是引導學生掌握基礎知識和基本技能。√ 71.教學內容就是教材展現給學生的知識、觀念。× 72.教學即智育。×

73.教育包括教學，教學與教育是部分與整體的關系。√ 74.教學即上課。×

75.對話教學就是以口頭語言的交流為特征的教學。×

76.注入式教學從教師的主觀愿望出發，啟發式教學從學生的實際出發。√ 77.德育過程就是品德形成發展的過程。× 78.“從我做起”屬于德育的實踐性內容。√

79.德育的意義性內容體現為人的言行“應該怎樣”或“不應該怎樣”的具體要求。× 80.好教師就是能把課上好的教師。×

81.“促進者”表明教育的目的不在于改造、塑造一個人，而是促進人的發展。√ 82.“教書匠”揭示的是教師作為知識的傳授者的形象。√

83.1966年，聯合國教科文組織通過《關于教師地位的建議》，首次提出教育工作應被視為專業。√

84.教育理念是經驗層次的教育信念。×

85.師范教育階段的教育對象是準教師，而不是現實的教師。√ 86.教師的專業知識是指教師所教學科的專業知識。×

87.“教師是人類靈魂的工程師”暗含了教育者與被教育者之間的改造與被改造的關系。√ 88.“師范教育”是一次性、終結性的教育，“教師教育”是教師的終身教育。√ 89.對學生進行思想品德教育主要是班主任的工作。√ 90.班主任的工作任務是由個人隨心所欲地理解和解釋的。× 91.教師的專業發展包括兩個含義：專業性職業和教師的專業成長。√

92.“師范教育”僅限于職前教育，“教師教育”則是職前、入職、職后三階段連續性的教育。√

93.班主任在日常教育教學管理中，有采取適當方式對學生進行批評教育的權利。√ 94.因為中小學生是未完成的人，所以是可被塑造的人。√

95.四年級的小學生，抽象思維有較大發展，但仍需要以具體形象為支柱。√ 96.男孩右腦的專門化早于女孩，女孩左腦支配語言活動的部位比男孩發展快。√ 97.中學生的自制力很差，必須由教師時時看管、事事嚴格控制才行。×

98.非智力因素同智力因素一樣，也可以決定學習成績的好壞、發展成才的快慢。√ 99.男女兩性的智力發展變化與年齡的增長相關，在嬰兒期以前，男女沒有差異；在幼兒期和兒童期略有差異，女孩優于男孩；在初中階段差異不明顯，初中前期女生略優于男生，初中后期男生略優于女生。√

100.學生當下的生活并不重要，重要的是其是否能為將來的生活做準備。× 101.學生是受教育的對象，因而是被動接受的一方。× 102.校長負責制就是校長一個人說了算。×

103.學校管理的內容比較單一，主要是指教學管理。× 104.學校管理的藝術性是指管理的實踐性。√ 105.學校的辦學效益就是指辦學的經濟效益。×

二、單選題

1.教育的心理起源論的代表人物是（A）。A孟祿

B馬克思

C勒圖爾諾

D桑代克 2.生物起源論的代表著作是（B）。

A《大教學論》

B《動物界的教育》

C《人的問題》

D《學記》 3.根據教育活動的存在形式，教育分為（C）。

A正規教育與非正規教育

B家庭教育、學校教育和社會教育 C實體教育和虛擬教育

D廣義教育和狹義教育 4.教育的主體活動是（B）。A贏利

B社會服務

C 教育改革

5.有一定的入學條件和規定的畢業標準，通常在教室環境中進行，使用規定的教學大綱、教材。這是（A）。

A正規教育

B非正規教育

C虛擬教育

D家庭教育 6.“不憤不啟，不悱不發”的啟發教學出自（A）。A《論語》

B《學記》 C《大學》

D《孟子》 7.馬克思主義教育學認為，教育起源于（D）。A有意識的模仿

B無意識的模仿

C本能

D勞動 8.學校最早產生于（A）

A東方

B西方

C亞洲

D歐洲

9.確立了教育學獨立的學科地位的是（A）。A培根

B夸美紐斯

C赫爾巴特

D杜威 10.世界上最早的教育專著是（B）。

A《論語》

B《學記》

C《大學》

D《孟子》 11.學校創立于（B）。

A原始社會

B奴隸社會 C封建社會 D現代社會 12.在教育起源問題上，（A）否認了教育的社會性。A生物起源論

B心理起源論

C勞動起源論

D模仿說 13.（B）認為，教育起源于兒童對成人無意識的模仿。A生物起源論

B心理起源論

C勞動起源論

D外爍說

14.有固定的校舍，有穩定的教育周期，有統一的學制和人才培養目標，有固定的教師和學生。這是（A）。

A正規教育

B非正規教育

C技能培訓

D家庭教育

15.我國第一次明確提出把教育作為經濟發展的戰略重點是在（B）。A黨的十一屆三中全會

B黨的十二大

C黨的十三大

D黨的十四大 16.歷史上教育功能的個體功能論者的代表是（A）。A盧梭

B赫爾巴特

C孔子

17.近代以后，班級授課制成為基本的教學組織形式。其中最主要的因素是（B）。A政治制度

B生產力 C 人口

D教育手段 18.不是教育的衍生功能的是（A）。

A促進人的發展的功能

B政治功能 C經濟功能

D文化功能

19.舒爾茨根據人力資本收益測算法推算出美國從1929年到1957年的國民經濟增長額中，約有33%是教育投資貢獻的。這表明（B）。

A教育具有提高勞動者素質的功能

B教育具有促進經濟增長的功能 C教育能夠推動科技發展

D教育能夠促進社會政治變革 20.《學記》中“建國君民，教學為先”表明了（A）。A教育具有維護政治穩定的功能

B教育具有人口遷移功能 C教育具有控制人口增長的功能

D教育具有提高人口素質的功能 21.歷史上教育功能的社會功能論者的代表是（B）。A盧梭

B赫爾巴特

C孔子

D孟子 22.教學方法主要受（B）的制約。A政治制度

B生產力

C人口

23.據統計，學習培訓和錄用分配與省際遷移量的比重分別為7.8%和47%。這說明（A）。A教育具有人口遷移功能

B教育具有控制人口增長的功能 C教育具有提高人口素質的功能

D教育具有維系政治穩定的功能 24.從作用對象上，教育功能可分為（A）。

A個體功能和社會功能 B基本功能和衍生功能 C正功能和負功能 D政治功能和經濟功能

25.最早提出教育正負功能概念和思想的是（A）。A默頓

B盧梭

C杜威

D斯賓塞

26.（D）提出人的身心發展等于遺傳和環境的乘積。A高爾頓

B華生

C施太倫

D伍德沃斯 27.多維取向的智力理論的代表人物是（D）。A斯皮爾曼

B塞斯頓

C吉爾福特

D加德納

28.《學記》中說：“當其可之謂時，時過然后學則勤苦而難成。”這句話意味著教育要遵循人的身心發展的（C）。

A階段性 B 順序性

C不均衡性

D個別差異性

29.在加德納的智力理論中，善于察覺并區分他人的情緒、動機、意向及感覺，具有有效與人交往的能力是（A）。

A人際智能

B語言智能

C空間智能

D內省智能

30.在加德納的智力理論中，能巧妙地運用身體來表達想法和感覺，能靈活地運用雙手生產或改造事物的能力是（A）。

A肢體─動覺智能

B內省智能

C人際智能

D音樂智能

31.（B）是人的身心發展的生理基礎和前提，為人的身心發展提供了可能性。A教育

B遺傳素質 C環境

D實踐 32.皮亞杰認為，認知的結果是形成（A）。A圖式 B守恒概念 C認知能力 D運算能力 33.兒童心理機能的發展順序是（A）。A感知─運動─情緒─動機─社會能力─抽象思維 B感知─運動─動機─情緒─社會能力─抽象思維 C感知─運動─情緒─動機─抽象思維─社會能力 D感知─情緒─運動─動機─社會能力─抽象思維

34.在加德納的智力理論中，對生物的分辨觀察力及對自然景物敏銳的注意力是（A）。A自然觀察智能

B音樂智能

C內省智能

D人際智能 35.在加德納的智力理論中，能正確建構自我的能力是（A）。A內省智能

B音樂智能

C人際智能

D空間智能

36.兒童主要靠感覺和動作認知周圍世界的認知發展階段是（A）。A感知運動階段

B前運算階段

C具體運算階段

D形式運算階段 37.卡特爾認為智力由兩種因素構成：（B）。

A一般智力和特殊智力 B流體智力和晶體智力 C智商和情商

D先天因素和后天因素 38.面對多種不同顏色的花朵，皮亞杰先問兒童“你說紅花多還是白花多？”，兒童回答后，再問“你說紅花多還是花多？”。結果，兒童一般都能正確回答第一個問題，但不能回答第二個問題。此時的兒童處于皮亞杰所謂認知發展的（B）。

A感知運動階段

B前運算階段

C具體運算階段

D形式運算階段 39.對人的發展起主導作用的是（A）。A學校教育

B遺傳

C環境

40.所謂（A）是指個體自出生后，在適應環境的活動中對事物的認識，以及面對問題情境時的思維方式與能力表現隨年齡的增長而逐漸改變的歷程。A認知發展

B智力發展

C人格發展

D道德發展

41.根據柯爾伯格的理論，個體超越對社會秩序和權威的服從，開始在人類的正義、公正、個人的尊嚴等層面反思這些規則的合理性，建立一個超越個人或集團利益的普遍原則，此時的兒童處于（C）。

A前習俗水平

B習俗水平

C后習俗水平

D習俗水平的第一階段

42.兒童能對抽象的和表征性的材料進行邏輯運算，依靠假設進行邏輯推理的認知發展階段是（D）。

A感知運動階段

B前運算階段

C具體運算階段

D形式運算階段

43.在加德納的智力理論中，能覺察、辨別、改變、欣賞、表達或創作音樂的能力是（A）。A音樂智能

B人際智能

C空間智能

D內省智能 44.斯皮爾曼認為智力由兩種因素構成：（A）。

A一般智力和特殊智力 B流體智力和晶體智力 C智商和情商 D先天因素和后天因素 45.關于人的身體發展，我國有一句俗語，即“三翻六坐八爬”，這句俗語體現了人的身心發展的（A）規律。

A階段性

B順序性

C不均衡性

D個別差異性

46.在尚不能移動身體的嬰兒身旁鋪放一條毛巾，毛巾上放置一個玩具，他會伸手去抓取玩具。如因距離較遠抓取不到，幾次嘗試之后，他就會放棄。但對較大的嬰兒來說，他就會用手拉動毛巾，從而取到玩具。此時的兒童處于皮亞杰所謂認知發展的（A）。A感知運動階段

B前運算階段

C具體運算階段

D形式運算階段

47.兒童掌握了群集運算、空間關系、分類與排序等邏輯運算能力，但這種運算離不開具體事物的支持的認知發展階段是（C）。

A感知運動階段 B前運算階段

C具體運算階段

D形式運算階段 48.將一大桶水倒入幾個小桶，水的重量和體積不變，但兒童往往不能正確判斷；將十塊積木緊挨著排為一行，兒童卻認為比同樣數量的積木分散著排成一長行時的數量少。此時的兒童可能處于皮亞杰所謂認知發展的（B）。

A感知運動階段

B前運算階段

C具體運算階段

D形式運算階段 49.智力的三維結構說的提出者是（C）。A斯皮爾曼

B塞斯頓

C吉爾福特

D加德納

50.根據柯爾伯格的理論，對是非的判斷取決于行為的后果，此時的兒童處于（A）。A前習俗水平

B習俗水平

C后習俗水平

D后習俗水平的倫理定向階段 51.兒童思維具有“守恒性”和“可逆性”的認知發展階段是（C）。A感知運動階段

B前運算階段

C具體運算階段

D形式運算階段

52.個體受遺傳素質影響的生理機能和構造在一般的年齡階段所達到的一般程度，即（A）。A生理成熟

B心理成熟

C認知水平53.遺傳決定論的代表人物是（C）。A高爾頓

B華生

C施太倫

D凱洛夫

54.兒童以符號為中介，憑借象征性圖式在頭腦中進行“表象性思維”的認知發展階段是（B）。A感知運動階段

B前運算階段

C具體運算階段

D形式運算階段 55.環境決定論的典型代表是（B）。A高爾頓 B華生

C施太倫

D凱洛夫

56.（C）是人在問題發現與解決過程中所體現出來的感知力、記憶力、想象力、思維力、注意力等基本品質。

A心理素質

B知識素質

C智力素質

D道德素質

57.分別問小學生和中學生“要是你當校長，你怎樣管理逃學的學生？”小學生也許會答“我不是校長，我不知道。”中學生就可能按他的想法說出一番道理。這表明中學生的認知水平進入到皮亞杰所謂認知發展的（D）。

A感知運動階段

B前運算階段

C具體運算階段

D形式運算階段

58.皮亞杰認為，(A)是個體對世界的知覺、理解和思考的方式，是心理結構的框架或組織結構。

A圖式

B同化

C順應

D平衡

59.根據柯爾伯格的理論，個體著眼于家庭、社會對其的期望考慮問題，認為道德的價值在于為他人和社會盡義務，以遵循規則的秩序為依據為維護現行的社會秩序，此時的兒童處于（C）。

A前習俗水平 B前習俗水平的個人的工具性目的與交換階段

C習俗水平

D后習俗水平

60.在加德納的智力理論中，對聲音、節奏、單詞的意思和語言的不同功能的敏感性是（A）。A語言智能

B空間智能

C音樂智能

D內省智能

61.在加德納的智力理論中，能有效地運用數字、推理和假設的能力是（D）。A語言智能

B空間智能

C音樂智能

D邏輯─數學智能 62.柯爾伯格的道德發展理論是關于（A）發展的理論。A道德認知

B道德情感

C道德意志

D道德行為

63.兒童奉行“你對我好，我就對你好”的道德原則，此時兒童處于柯爾伯格所謂的道德發展的（B）。

A前習俗水平

B前習俗水平的個人的工具性目的與交換階段

C習俗水平 D后習俗水平

64.（A）是個體在先天遺傳與后天環境共同作用下形成的穩定的認識能力、需要、興趣、動機、情緒情感、意志、人格等復雜整體。A心理素質 B知識素質

C智力素質 D道德素質

65.人在先天生理基礎上，受后天環境、教育等的影響，通過自身的認識與社會實踐形成的比較穩定的身心發展的基本品質，稱為（A）。A素質 B 品質

C品格

D氣質 66.智力的群因素說的提出者是（B）。

A斯皮爾曼

B塞斯頓

C吉爾福特

D加德納

67.“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”這句話是對人的（B）的概括。

A自然性

B社會性

C個性

D目的性 68.對人的發展起決定作用的是（D）。A教育

B遺傳

C環境

D活動

69.“對教育工作的總體規定，是一個國家辦教育的根本大法”是指（C）。A教育目的B課程標準

C教育方針

D課程計劃 70.我國社會主義教育培養全面發展的人的基本途徑是（B）。B教育與生產勞動相結合B階級斗爭

C科學實驗

D知識教育 71.國家為培養人才而確定的質量規格和標準是指（A）。A教育目的B課程標準

C教育方針

D課程計劃

72.古希臘雅典的文法學校嚴格禁止奴隸入學，這說明學校教育制度受（A）的制約。A社會政治經濟制度

B社會生產力發展水平C教育對象的身心發展特點

D歷史經驗的繼承與發展 73.在德國，被稱為“經濟發展的柱石”的是（A）。A職業教育

B義務教育

C高等教育

74.具體規定各級各類學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及它們之間的關系的是（C）。A學制

B班級授課制 C教育制度

D課程標準

75.一般來說，在較為優越的師資、設備和教材的條件下，學校學習的年限就可以相應地縮短，這說明學校教育制度受（B）的制約。

A社會政治經濟制度

B社會生產力發展水平C教育對象的身心發展特點

D歷史經驗的繼承與發展

76.我國《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出到（A）年，全面普及學前一年教育。A2020 B2015 C2010 D2025 77.分支制最早產生于（D）。A法國

B德國

C瑞士

D蘇聯

78.把學校教育劃分為小學、中學、大學等階段，中學又大多分為初中、高中階段，這反映了學校教育制度受（C）的制約。

A社會政治經濟制度

B社會生產力發展水平C教育對象的身心發展特點

D歷史經驗的繼承與發展 79.我國學校的最早萌芽是（C）。A私塾

B書院

C庠

D太學

80.我國最早體現資產階級要求的學制是（C）。

A壬寅學制

B癸卯學制 C壬戌學制

D《欽定學堂章程》 81.我國第一個正式實施的現代學制是（B）。

A壬寅學制 B癸卯學制

C壬戌學制

D《欽定學堂章程》 82.單軌制最早出現在（D）。A法國

B英國

C德國

D美國 83.浮現式課程是指（C）。

A關聯式綜合課程 B融合式綜合課程

C廣域式綜合課程

D問題式綜合課程 84.檔案袋評價屬于（B）。

A定量評價

B定性評價

C診斷性評價

D決策性評價

85.課程實施之前，為預測學生已知的認知、情感和技能方面的準備程度而做的評價是（A）。A診斷性評價

B形成性評價

C總結性評價

D決策性評價 86.教師自我評價的程序是（A）。

A前期準備，自我評價，征求意見，總結經驗 B前期準備，征求意見，自我評價，總結經驗 C前期準備，征求意見，總結經驗，自我評價 D征求意見，前期準備，總結經驗，自我評價

87.歷史最悠久、應用最廣泛的課程組織形態是（C）。A活動課程

B經驗課程

C學科課程

D綜合課程

88.打破原有學科界限，圍繞一些重大社會問題組織教學內容的綜合課程是（D）。A關聯式綜合課程

B融合式綜合課程

C廣域式綜合課程

D問題式綜合課程 89.定量評價和定性評價的劃分標準是（B）。A評價目的B評價方法

D評價功能

D評價對象 90.屬于事后評價的是（C）。

A診斷性評價

B形成性評價

C總結性評價

D決策性評價 91.自我評價與他人評價的劃分標準是（B）。A評價目的B評價主體

C評價功能

D評價對象 92.體現國家意志的課程是（A）。A國家課程

B地方課程

C校本課程

D鄉土課程 93.單項評價和綜合評價的劃分標準是（C）。A評價目的B評價主體

C評價對象

D評價方法

94.一組相互聯系，相互配合、照應，穿插進行的學科構成的綜合課程是（A）。A關聯式綜合課程

B融合式綜合課程

C廣域式綜合課程

D問題式綜合課程 95.把兩門或兩門以上相鄰學科的內容糅合在一起，從而形成一門新的學科的綜合課程是（B）。

A關聯式綜合課程

B融合式綜合課程 C廣域式綜合課程

D問題式綜合課程 96.以發展學生興趣、形成學生特長為主要目的的課程是（C）。A國家課程

B地方課程

C校本課程

D綜合課程

97.重視知識和技能的應用，使用現實中的問題，鼓勵發散性思維，力求多種答案。這是（B）的特點。

A檔案袋評價

B表現性評價

C定量評價

D定性評價 98.發展性學生評價的目的是（A）。

A促進學生發展

B考察學生學習結果 C對學生的知識和智力水平做出區分 D篩選優秀學生

99.旨在克服學科課程分科過細、各學科間缺乏聯系的弊端而編訂的課程是（B）。A分科課程 B綜合課程 C學科課程 D活動課程 100.在課程計劃實施之后開展的評價是（C）。

A診斷性評價

B形成性評價

C總結性評價

D決策性評價

101.具體規定學校設置的課程類型、各學科的教學順序和各學年教學時數，并全面安排學校的各種活動的課程文件是（B）。

A教育方針

B課程計劃

C教學大綱

D課程標準 102.哪一項不是學科課程的優點？（D）

A知識涵蓋量大 B教學內容邏輯性強

C教師主導

D兒童中心 103.教材編寫的直接依據是（C）。

A教育方針

B課程計劃

C課程標準

D教科書

104.采用教育測量與統計、模糊數學等方法，用精確數字進行描述的評價是（C）。A單項評價

B綜合評價

C定量評價

D定性評價 105.發展性教師評價的過程是（A）。A初次面談，收集信息，評價面談，復查面談 B收集信息，初次面談，評價面談，復查面談 C初次面談，復查面談，收集信息，評價面談 D初次面談，評價面談，復查面談，收集信息

106.旨在消除各類知識之間的界限，使學生形成關于世界的整體性認識的課程是（B）。A分科課程

B綜合課程

C學科課程

D活動課程 107.實現學校教育目的和任務的宏觀規劃是（B）。A教育方針

B課程計劃

C教學大綱

D課程標準

108.決策性評價、研究性評價和工作性評價的劃分標準是（A）。A評價目的B評價主體

C評價功能

D評價對象

109.采用系統分析、哲學分析等方法，用語言文字進行描述的評價是（D）。A單項評價

B綜合評價

C定量評價

D定性評價

110.讓學生通過實際任務來表現知識和技能成就的評價是（B）。A檔案袋評價

B表現性評價

C定量評價

D定性評價 111.為改進現行課程計劃所從事的評價是（B）。

A診斷性評價

B形成性評價

C總結性評價 D決策性評價 112.以學校教師為主體的課程是（C）。

A國家課程

B地方課程

C校本課程

D鄉土課程

113.合并數門相鄰學科的教學內容而形成的綜合課程是（C）。

A關聯式綜合課程

B融合式綜合課程

C廣域式綜合課程

D問題式綜合課程 114.教師教學的主要依據，學生學習的主要材料是（D）。A教育方針

B課程計劃

C課程標準

D教科書

115.診斷性評價、形成性評價和總結性評價的劃分標準是（C）。A評價目的B評價主體

C評價功能

116.評價對象“學校的各門學科和有目的、有計劃、有組織的各種活動，以及對內容的安排、進程和時限”是指（A）。

A課程

B課程計劃

C課程標準

D教學 117.屬于過程評價的是（B）。

A診斷性評價

B形成性評價

C總結性評價

D策性評價 118.哪一項不是活動課程的優點？（A）

A知識的系統性

B重視學生的生活經驗

C尊重學生的主動精神

D培養創造性 119.體現國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求的課程文件是（C）。A教育方針 B課程計劃

C課程標準

D教科書

120.完全忽視學生的自主性和個性，束縛學生的創造力和實踐能力，限制學生的全面發展。這是哪一種學習方式的缺陷？（A）

A接受式學習

B發現式學習

C意義學習

D合作學習

121.喬伊斯和韋爾以布魯納等人的研究為基礎建立的教學模式是（C）。

A非指導性教學模式

B程序教學模式

C概念獲得教學模式

D掌握學習教學模式 122.培養解決問題能力，宜采用哪種教學方法？（C）A講授法

B談話法

C討論法

D讀書指導法

123.以文本為中介，引發學生體味文本中蘊涵的思想感情或反思的自己生活經歷，從而獲得對文本、內涵和自我人生的感受和領悟。這種教學是（A）。A體驗教學

B對話教學

C有效教學

D實踐教學

124.我國中小學普遍采用的、源于“五段教學法”的教學模式是（A）。A傳遞─接受教學模式

B自學─指導教學模式 C引導─發現教學模式

D情境─陶冶教學模式 125.教學過程的中心環節是（C）。

A心理準備階段

B鞏固知識階段

C理解知識階段

D運用知識階段 126.有效教學的“有效”是指（C）。

A教師教完內容

B教師教得認真

C學生獲得發展 D教師超綱教學 127.下列哪一點是班級授課制難以做到的？（D）A教學效率

B知識的系統性

C集體教育

D尊重差異

128.如要培養學生團結合作、互相幫助的人文精神，培養學生的競爭意識，那么應該選擇哪一種學習方式？（C）

A自主學習

B探究學習

C合作學習

D接受式學習129.特朗普制屬于哪一種教學組織形式？（D）

A班級授課制

B小組教學

C個別化教學

D前三者的結合 130.把學生的“自我”看成教學的根本要求的教學模式是（A）。

A非指導性教學模式 B程序教學模式

C概念獲得教學模式

D掌握學習教學模式 131.教師運用語言連貫系統地向學生傳授知識的教學方法是（A）。A講授法

B談話法

C討論法

D讀書指導法

132.教學內容表述規范、觀點準確、論據確實，這是教學內容的（A）特點。A科學性

B基礎性

C時代性

D目的性 133.教學過程的第一個階段是（A）。

A心理準備

B復習舊知識

C感知知識

D提取知識 134.以“所有學生都能學好”的思想為指導的教學模式是（D）。

A非指導性教學模式

B程序教學模式

C概念獲得教學模式

D掌握學習教學模式 135.以問題解決為中心，注重學生獨立活動，著眼于創造性思維能力和意志力培養的教學模式是（C）。

A傳遞─接受教學模式

B自學─指導教學模式 C引導─發現教學模式

D情境─陶冶教學模式

136.實質教育派與形式教育派的論爭是（A）的關系問題。A傳授知識與發展能力

B掌握知識與提高思想覺悟 C智力因素與非智力因素

D間接經驗與直接經驗

137.教學不能單純地傳授知識，它要同時促進學生智力、體力、思想品德等的全面發展。這是教學的（D）特征。

A實踐性

B目的性

C引導性

D發展性

138.下列哪一種學習方式中的學生具有主體性、能動性和獨立性的特征？（B）A接受式學習

B發現式學習

C意義學習

D機械學習139.美國心理學家羅杰斯倡導的教學模式是（A）。

A非指導性教學模式

B程序教學模式

C概念獲得教學模式 D掌握學習教學模式 140.在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識并應用知識解決問題。這是哪一種學習方式？（B）A自主學習

B探究學習

C合作學習

D接受式學習

141.將教學內容分成許多小步子，系統地排列起來，學生對小步子所提出的問題作出反應，確認以后再進入下一步學習。這是哪種教學模式？（B）

A非指導性教學模式

B程序教學模式

C概念獲得教學模式

D掌握學習教學模式 142.以增強師生的幸福感為價值追求的教學是（C）。A反思性教學

B有效教學 C生成性教學 D體驗教學 143.教學的教育性是指（B）。

A傳授科學文化知識

B思想品德教育

C智育

D美育

144.在彈性預設的前提下，在教學展開過程中，由教師和學生根據不同的教學情景，自主建構教學活動。這是哪一種教學？（C）

A反思性教學

B生命化教學

C生成性教學

D體驗教學 145.在自然和社會現實活動中進行的教學組織形式是（C）。A實踐教學

B復式教學

C現場教學

D體驗教學

146.下列哪一種學習方式中的學生具有客體性、受動性和依賴性的特征？（A）A接受式學習

B發現式學習

C意義學習

D機械學習

147.把兩個或兩個以上年級的學生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節課里對不同年級的學生采用直接教學和自動作業交替的辦法進行教學。這是哪一種教學組織形式？（B）

A班級授課制

B復式教學

C個別化教學

D小班教學 148.我國學校教學的基本組織形式是（A）。

A班級授課制

B復式教學

C個別化教學

D分層教學 149.下列哪一種學習是元認知監控下的學習？（D）A機械學習

B被動學習

C接受式學習

D自主學習150.魏書生的中學語文教學的“六步教學法”模式屬于（B）。A傳遞─接受教學模式

B自學─指導教學模式 C引導─發現教學模式

D情境─陶冶教學模式 151.意義學習和機械學習的劃分標準是（A）。

A新舊知識的關系 B學習的組織形式

C學習進行的方法

D學習的目的

152.“在一定教學思想指導下和豐富的教學經驗基礎上，為完成特定的教學目標和內容而圍繞某一主題形成的、穩定且簡明的教學結構理論框架，及具體可操作的實踐活動方式”是指（C）。

A教學過程

B教學內容

C教學模式

D教學方法 153.美國心理學家和教育家布魯姆創立的教學模式是（D）。

A非指導性教學模式

B程序教學模式

C概念獲得教學模式

D掌握學習教學模式 154.最早倡導發現式學習的是（B）。A布魯姆

B布魯納

C斯金納

D羅杰斯

155.教學是實踐性的活動，是動態發展的，在具體情境中必定會產生預設之外的事情。這是教學的（C）特征。

A發展性

B實踐性

C生成性

D引導性 156.不是以實際訓練為主的教學方法是（D）。A練習法

B實驗法

C實習作業法

D讀書指導法

157.在教育過程中要不斷發現并利用各種形式強化和發揚學生自身積極向上的一面，抑制或消除其消極落后的一面，這是德育的（B）原則。

A嚴格要求與尊重信任相結合B長善救失

C疏通引導

D教育和自我教育相結合 158.“寧給好心不給好臉”的教育行為違背了德育的（A）原則。A嚴格要求與尊重信任相結合 B教育影響的一致性和連續性 C知行統一

D教育和自我教育相結合 159.以提升學生的道德認知為主要目的的德育方法是（D）。A心理咨詢法

B榜樣示范法 C 實際鍛煉法

D認知明理法

160.集體既是活動的主體，也是教育的對象。這是哪種類型的德育過程？（A）A集體的B個體的C獨立的D非獨立的

161.在德育中，強制、壓服的方法往往是壓而不服，這說明德育應堅持（C）原則。A嚴格要求與尊重信任相結合B長善救失

C疏通引導

D教育和自我教育相結合 162.古人所講的“積善成德”說明了德育過程的（C）。A引導性

B整合性

C漸進性

D實踐性

163.批評學生的缺點和錯誤是教師的正當權利，這一權利是教師的（A）。A教育權

B發展權

C報酬權

D參與權 164.下列哪一特征不是教師職業所具有的？（B）A復雜性

B生產性

C創造性

D示范性

165.“十年樹木，百年樹人”揭示了教師職業的（D）特征。A復雜性

B創造性

C示范性

D長期性

166.根據自己的學術興趣和發展需要，探索具有個性特點的教學，這屬于教師的（B）。A教育權

B發展權

C報酬權

D參與權

167.“學博為師，德高為范”的要求表明了教師職業的（C）。A復雜性

B創造性

C示范性

D長期性

168.中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者是（B）。A校長

B班主任

C政教主任 D少先隊 169.近代教師中心論的代表是（D）。A盧梭

B夸美紐斯

C杜威

D赫爾巴特

170.學生完成向理論思維的轉化，抽象思維占了優勢地位，發生在（C）。A小學階段

B初中階段

C高中階段

D大學階段

171.成人社會第一次在世界范圍內正式確認了兒童的權利的文件是（A）。A《日內瓦兒童宣言》

B《兒童權利公約》 C《中華人民共和國未成年人保護法》 D《學會生存》 172.兒童中心論的代表人物是（C）。A凱洛夫

B夸美紐斯

C杜威

D赫爾巴特 173.被稱為“危險期”的是（C）。

A學前階段

B小學階段

C初中階段

D高中階段 174.國際社會第一個肯定兒童權利的法律文件是（B）。A《日內瓦兒童宣言》

B《兒童權利公約》 C《中華人民共和國未成年人保護法》 D《學會生存》 175.心理學家所謂的“心理斷乳期”發生在（C）。A學前階段

B小學階段

C初中階段

D高中階段 176.與少年期相對應的我國的學校教育系統是（C）。A學前教育

B小學教育

C初中教育

D高中教育 177.與童年期相對應的我國的學校教育系統是（B）。A學前教育

B小學教育

C初中教育

D高中教育 178.學校管理的出發點和歸宿是（A）。

A教育目的B領導意志

C社會需求

D經濟利益 179.學校管理的主要目的是（A）。

A提高教育教學質量

B迎合社會需要 C謀求經濟利益 D在教學評估中獲得優秀 180.教職工民主管理的基本形式是（B）。

A校長接待日

B教職工代表大會

C校務委員會

D教師委員會

181.學校管理工作必須講求效益，做到低消耗、高質量、高速度，這是學校管理的（D）。A導向性原則

B整體性原則

C民主性原則

D有效性原則

182.運用工資、獎金、罰款、福利和信貸等手段管理學校工作的方法是（C）。A法律方法

B行政方法

C經濟方法

D思想教育方法 183.學校行政是指（B）。

A教育行政部門對學校的管理

B學校內部的管理

C學校的人事管理 D學校的教學管理

184.我國現階段的中小學管理體制是（C）。

A黨委集體領導制

B黨委書記負責制

C校長負責制

D選舉制

185.以評價的注意力集中在學生還是課程設計與實施者，學校課程評價可以分為（C）。A內部評價和結果評價

B形成性評價和總結性評價

C科學主義評價和人文主義評價

D內適質量評價、外適質量評價和個適質量評價 186.學校管理的核心內容是（A）。

A教學管理

B人事管理

C財務管理

D事務管理

187.學校管理工作首先必須有堅定、正確的政治方向，這是學校管理的（A）。A導向性原則

B整體性原則

C主性原則

D科學性原則 188.以評價關注教育質量的影響源為出發點，學校課程評價可以分為（D）。A內部評價和結果評價

B形成性評價和總結性評價

C科學主義評價和人文主義評價

D內適質量評價、外適質量評價和個適質量評價

三、多選題

1.出現于世界性科學化教育學研究運動中的是（ABC）。A馬克思主義教育學

B拉伊的《實驗教育學》 C桑代克的《教育心理學》 D赫爾巴特的《普通教育學》 2.古代社會的教育的特點是（ABD）。

A有專門的教育機構

B階級性與等級性

C學校教育與生產勞動相結合D官學和私學并行 3.生物起源論的代表人物是（CD）。A孟祿

B馬克思

C勒圖爾諾 D桑代克 4.近現代社會的教育的特點是（ABCD）。

A培養全面發展的人由理想走向實踐

B教育與生產勞動相結合 C普及教育和公共義務教育制度的建立

D教育的法制化與民主化 5.下列哪些可以體現教育學的價值？（ABCD）

A為教育改革提供理論支持

B為教育決策提供理論支持 C指導教師的教育實踐

D為家長提供教育理論 6.正規教育的特點是（ABCD）。

A統一性 B連續性 C標準化

D制度化 7.下列屬于教育現象的是（ABCD）。

A教育事實

B教育活動

C教育問題

D教育理論研究 8.教育學的基本問題是（CD）。

A教育目的問題

B教育內容問題

C教育與人的發展問題

D教育與社會的發展問題 9.原始社會的教育的特點是（ABCD）。

A平等性

B服務于生產和生活

C在整個社會生產和生活中進行

D教育手段原始 10.教育內容在學校教育中的具體表現形式是（BC）。A課程設置

B課程標準

C教科書

D教育媒體

11.下面哪些是人們教育機會均等的涵義的理解？（ABBCD）

A人人有入學的機會

B過程自由

C結果的高質量

D個性的充分發展 12.教育的構成要素是（ABCD）。

A教育者

B受教育者

C教育內容

D教育手段 13.不屬于現代化的教育觀念的是（AB）。

A應試教育 B發展重點學校

C教育民主觀

D終身教育觀 14.教育的個體功能包括（AB）。

A個體發展功能

B個體享用功能

C正功能

D負功能 15.關于政治對教育的制約，下列說法中正確的是（ABBCD）。A政治制度制約教育的社會性質

B政治制度制約教育的目的 C政治制度制約教育的領導權

D政治制度制約受教育權 16.實現教育內容現代化，應做到（ABCD）。

A注重課程時代性與穩定性的統一

B注重課程結構性與系統性的統一 C注重各門學科之間的相互滲透

D注重必修課與選修課的結合 17.教育在文化發展中的作用主要包括（ABCD）。

A文化傳承功能

B文化選擇功能

C文化交流功能

D文化創新功能 18.關于人口對教育的制約，下列說法中正確的是（ABCD）。

A人口數量及增長率制約著教育事業發展的規模和速度 B人口質量影響教育質量 C口年齡結構影響教育結構

D人口的就業結構影響教育發展水平19.教育對政治的作用體現在（ABCD）。

A維系社會政治穩定 B促進社會政治變革

C培養社會政治人才

D推進社會政治民主 20.根據柯爾伯格的理論，兒童認為凡是討人喜歡或者幫助別人而被家庭或社會稱贊的行為就是好行為，而不考慮行為本身的正確與否，此時的兒童處于（BC）。

A前習俗水平

B習俗水平 C習俗水平的好孩子、好公民的定向階段

D后習俗水平21.在生理方面，兒童身體和運動機能的發展的順序是（AB）。A自上而下

B自中心而邊緣

C自下而上

D自邊緣而中心 22.人的素質的基本特征是（ABCD）。A基本性

B穩定性

C內隱性

D個體性 23.人的身心發展包括（ABCD）。

A身體的發展

B知識、技能的獲得

C思想品德的形成 D審美情操的陶冶 24.影響學校教育在人的身心發展中的作用的因素有（ABCD）。

A受教育者的主觀能動性

B學校教育自身的條件

C家庭環境的因素

D社會發展狀況 25.皮亞杰認為，認知的過程包括（BC）。A圖式

B同化

C順應

26.杜威認為，教育不是奢侈品，而是必需品，是嬰孩時期到成人時期的擺渡船。據此可以得到如下結論（ABC）。

A人需要通過教育傳遞和創造社會文明

B人是教育的對象 C通過教育人才能成長為人

D教育起源于動物的生存本能 27.智力的三維結構認為智力包含三個維度：（ACD）。A內容

B目標

C思維運作

D思維產物 28.皮亞杰認為，認知的過程包括（ACD）。A同化

B異化

C順應

D平衡 29.在我國，德育包括（ABC）。

A政治教育

B思想教育

C品德教育

D宗教教育 30.教育目的的功能有（ABCD）。

A定向功能

B調控功能

C激勵功能

D評價功能 31.在教育目的上，持個人本位論的人物是（ABCD）。A盧梭

B薩特

C裴斯泰洛齊

D福祿培爾 32.在教育目的上，持社會本位論的人物是（ABCD）。A納托普

B凱興斯泰納

C孔德

D涂爾干 33.關于德育的陳述正確的是（ABD）。

A重視德育是教育的共性規律

B重視德育是年輕一代身心健康發展的需要 C重視德育是確保改革開放戰略成功的根本要求 D重視德育是各育全面發展的保證 34.與貫徹我國社會主義教育目的的基本要求不相符的是（AD）。A單一追求升學率

B提高教育質量 C實施素質教育

D應試教育 35.教育制度的特點是（ABD）。

A規范性

B歷史性

C客觀性

D主客觀統一性 36.現代學校教育制度的類型包括（ACD）。A單軌制

B多軌制

C雙軌制

D分支制 37.我國最早的現代學制是（AC）。

A《欽定學堂章程》 B《奏定學堂章程》

C壬寅學制

D癸卯學制 38.與現代學校教育制度發展趨勢相符的是（ABCD）。

A重視早期教育

B發展基礎教育

C重視職業教育

D發展終身教育 39.教育制度包括（ABCD）。

A教育機構

B教育組織 C教育法規

D教育章程 40.九年一貫制課程如何做到均衡性？（ABC）

A要承認每門課程的獨特性和獨特價值

B要承認每門課程的特殊性和局限性 C要承認課程之間在教學任務上有輕重之分

D要增加選修課比重 41.九年一貫制課程如何做到綜合性？（ABC）

A加強學科的綜合性 B設置綜合課程

C增設綜合實踐活動

D增加選修課程 42.篩選課程資源的三個“篩子”是（ABC）。

A教育哲學

B學習理論

C教學理論

D教育政策 43.隱性課程的特點是（ABC）。

A隱蔽性

B廣泛性

C非預期性

D公開性 44.九年一貫制課程如何做到選擇性？（ABC）

A減少國家課程的比重

B增加國家課程的變通性 C減少必修課比重，增加選修課比重

D增加綜合課程 45.下列哪些特征是課程標準所具有的？（ABD）

A按門類規定

B指導性的教學原則

C教學重點和難點

D學生學習應達到的基本要求 46.下列哪些關鍵詞能夠概括當前課程評價改革的世界總體趨勢？（ABCD）A發展

B多樣

C綜合D過程 47.學科課程容易出現的問題是（ABCD）。

A重視記憶知識

B輕視技能和能力培養

C與學生生活實際相脫節

D不利于因材施教 48.學生的基礎知識和基本技能會被嚴重削弱，導致教學質量下降，是哪種類型課程的缺點？（BCD）

A學科課程

B活動課程

C兒童中心課程 D經驗課程 49.屬于隱性課程的是（ABCD）。

A學校建筑

B校園文化 C學校制度

D班級布置 50.以下哪些關鍵詞與“新課改”的理念一致？（ABC）A生活世界

B指導者

C建構者

D書本世界 51.活動課程的特點是（ABCD）。

A主體性

B鄉土性

C綜合性

D經驗性 52.教學模式的結構包括哪些要素？（ABCD）A理論基礎

B目標

C實現條件 D活動程序 53.制約教學內容選擇的因素有（ABC）。A社會

B受教育者

C知識

D教師的需要

54.下列哪些觀點或做法符合有效教學的理念？（ABCD）A關注學生的進步和發展

B關注教學效益

C以學生為主體

D以學生的全面發展為根本任務 55.如何理解教學內容的基礎性？（ABC）A教學內容由基礎知識、基本技能構成

B使學生成為合格公民的必需的知識、技能和價值觀

C教學中為學生后續學習打基礎和影響學生后續學習的知識、技能等 D符合學生身心發展特點的知識

56.屬于德育目標的價值內容的是（ABC）。A人生觀

B愛護公物

C遵守法律

D吃苦耐勞 57.從德育內容的存在特點看，德育內容包括（AB）。A顯性的B隱性的C規范性的D意義性的 58.廣義上的德育包括（ABCD）。

A道德教育

B思想教育

C政治教育 D生命教育

59.堅持德育的嚴格要求與尊重信任相結合的原則應做到（ABC）。A在尊重和信任的基礎上提出嚴格要求

B在嚴格要求中體現對學生的信任 C嚴而有格嚴而有方

D通過埋怨表達嚴格要求 60.德育工作如何貫徹知行統一的原則？（ABCD）A知、情、意、行全面協調發展

B曉之以理，動之以情

C引導學生在日常生活、學習和交往中自覺鍛煉和培養知行一致的品格 D教育者以身作則 61.堅持德育的疏通引導原則應做到（ABCD）。A循循善誘

B走進學生內心世界

C注重正面事實或道理

D利用負面事實或教訓來警醒內心 62.下列哪些屬于促進道德內化的原則？（AB）A知行統一

B教育和自我教育

C嚴格要求和尊重信任相結合 D長善救失 63.學校德育的社會意義在于（AB）。

A培養文明的社會公民

B為國家建設和社會發展提供精神動力 C為國家、社會發展提供智力支持

D提升個體的心理素質 64.德育工作如何做到教育影響的一致性和連續性？（ABC）

A處理好各階段教育影響間的銜接

B學校內部各方面對學生的影響要保持一致和連貫C學校、家庭、社會等各方面保持一致 D根據現實情況經常變換對學生的教育要求 65.從學校的計劃來看，德育內容包括（AB）。

A計劃性的 B非計劃性的C文本性的D非文本性的 66.從學習的特點來看，德育內容包括（AB）。A認知性的B實踐性的C規范性的D意義性的 67.從表現形式看，德育內容包括（CD）。

A計劃性的B非計劃性的C文本性的D非文本性的 68.教師職業產生的條件是（AB）。

A學校的產生

B社會有剩余產品

C社會化大生產

D造紙術 69.在弗?茲納涅茨基的角色分類框架中，教師屬于（BCD）。A知識人

B學者

C知識的傳播者

D教育者 70.教師自主發展的動力系統是（AD）。

A人生追求與目標

B知識資本

C教育研究

D“教” 71.教師自主發展的運行系統是（CD）。

A人生追求與目標

B知識資本

C教育研究

D“研” 72.教師自主發展的能力系統是（BD）。

A人生追求與目標

B知識資本

C教育研究

D“學” 73.教師專業的條件性知識包括（BCD）。

A所任學科的專業知識

B關于兒童的知識 C關于任教學科教學方法的知識

D有關教育的知識 74.“教師”具有哪些含義？（BCD）

A職業

B社會角色

C角色的行為規范

D職業行為模式 75.教師自主發展的特點是（ABC）。

A發展需求和愿望的內在性 B發展內容的個體性 C發展個體的自覺主動性

D發展標準的外在性

76.《中華人民共和國未成年人保護法》提出的保護未成年人的原則是（ABCD）。A保障未成年人的合法權益

B尊重未成年人的人格尊嚴 C適應未成年人身心發展的特點 D教育與保護相結合

77.聯合國《兒童權利公約》提出的兒童權利保護原則是（ABCD）。

A兒童利益最佳原則 B尊重兒童尊嚴原則

C尊重兒童觀點和意見原則

D無歧視原則 78.腦的成熟接近完成是在（AC）。A兒童期 B少年期 C小學階段 D初中階段 79.屬于非智力因素的是（ABCD）。A動機

B情感

C意志

D興趣 80.“成人意識”產生于（BD）。

A兒童期

B少年期

C小學階段

D初中階段 81.性成熟的開始和性意識的萌芽時期是在（BD）。A兒童期

B少年期

C小學階段

D初中階段

第三篇：《學前教育學》答案

《學前教育學》答案

一,填空題:(每空1分,共20分)

1,①教育幼兒;②為家長服務.15,①越深刻;②越穩定.2,①陳鶴琴;②1923年.16,①入園前檢查;②定期檢查.3, 順序性①階段性;②穩定性.可變性 17,①理論性;②實踐性.4,①康有為;②在我國實施學前社會教育.18,①《母育學校》;②1632年.兒童 環境 19,①自覺性低;②自制力弱.堅持性差

6,①全面性;②經常性.漸進性原則 20 夸美紐斯 《大教學論》

7,①知,情;②意,行.21 內在的潛力

8,①向東或向南;②2.5平方米.22 裴斯泰洛奇

9,①保護;②救濟.23 和諧的發展 統合的學習自主性的培養 10,①徒手操;②輕器械操.模仿操 24,①社會化;②人類化.1976 《公共教育》 25①兒童世紀.12體育游戲 ,①智力游戲;②音樂游戲.娛樂游戲 26 民主化 科學化 個性化中國化平民化 27 《兒童權利公約》

14,①蔡元培 28 生活教育 個性

二、選擇

1-30 CDBCBBBB?CCABBBBACBDCBDBBBABAD

31-38BDCBBCDC

三,名詞解釋:(每個4分,共20分)

1兒童觀：指人們對于兒童的根本看法和態度。主要涉及兒童的地位和權利、兒童期的意義、兒童的特點和能力、兒童生長發展的特點和原因等問題。

2．幼兒體育：指幼兒園進行的、遵循幼兒身體發育規律，運用科學的方法增強幼兒體質，保證幼兒健康為目的的一系列教育活動。

3．幼兒園的物質環境：分為廣義和狹義兩個方面。廣義的幼兒園的物質環境是指對幼兒園教育產生影響的一切天然環境與人工環境中物的要素的總和，包括自然風光、城市建筑、社區綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。狹義的幼兒園的物質環境是指幼兒園內對幼兒發展有影響作用的各種物質要素的總和，包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用及各種材料的選擇與搭配等。

4．間接教學：指教師對幼兒教學指導的一種形式。教師不是把教育要求直接講給幼兒聽，而是通過環境中適當的中介，比如，利用環境中的玩具、榜樣、幼兒關心的現象或事件的作用等，迂回地達到教育目的。這種方式中的教師從講授者變成幼兒活動的觀察者、合作者、游戲伙伴、活動環境的創設者、材料的提供者，教育影響力不直接由教師而是通過中介間接地作用于幼兒。

5.幼小銜接：指幼兒園與小學直接過渡的特定階段。學前階段與小學階段存在不同的教學特點，主導活動、作息制度、師生關系、環境布置、社會期望等都存在差異，導致兒童的生理、心理和社會性方面都出現不適應狀態。幼小銜接是個長期的、整體性的工作，需要各個環節的密切配合。

6結構游戲:利用積木,積塑,砂,泥等結構材料進行建構活動,創造性地表現現實生活的游戲.7體質:指人體的質量,是身體各方面的綜合表現.8智育:是全面發展教育的一個組成部分,是有目的,有計劃地使受教育者掌握系統的科學基礎知識和基本技能,促進受教育者智力發展的教育過程.9徒手操:是由身體各部的各種不同動作所組成的單個動作或成套動作.10兒童發展:是指在兒童成長過程中身體和心理方面有規律地進行的量變和質變的過程.11榜樣示范法:以正面人物的優良品德和模范行為影響幼兒的方法.12體育:是促進兒童身體健康,增強其體質的一種有目的,有計劃,有組織的影響活動.13表演游戲:以想象和模仿通過扮演角色來創造性地反映現實生活的活動.14情感陶冶法:是利用教育者對兒童的愛和各種情境中的教育因素感化,熏陶幼兒心靈的一種方法.15.學前教育學 教育學科中的一個年齡分支學科，這是一門研究學前教育的產生與發展、有目的與內容、途徑與方法的特性與規律的科學

16．幼兒園課程：是指實現幼兒園教育目的的手段，幫助幼兒獲得有益的學習經驗，以促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和，包括幼兒園進行的一切活動。

17．幼兒園全面發展教育：指以幼兒身心發展的現實與可能為前提，以促進幼兒在體、智、德、美諸方面全面和諧發展為宗旨，并以適合幼兒身心發展特點的方式、方法、手段加以實施的、著眼于培養幼兒基本素質的教育。

19復演說:美國心理學家霍爾認為游戲是由個體再現祖先的動作和活動,為當代的復雜活動做準備.20完整幼兒教育:所謂“完整幼兒”的教育,是指幼兒整個自我觀念的建立,旨在促進自我生物的,認知的,情感的和社會的成熟.21關鍵期:是歐洲生態學家羅倫斯在20世紀50年代提出的.是指有機體的某種潛在能力在其生命的某一特定時期或階段中,由于提供了特定的刺激,使這種潛在能力得到最適時和最好的發展.22道德認識:是對善惡,美丑,是非,榮辱等行為準則的認識和評價.23幼兒教育:是指從初生到六歲前兒童的教育,包括學前社會教育和家庭教育.四,簡答題:(每題6分,共24分)

1比較說明結構游戲和角色游戲的異同

(1)都是通過幼兒的想象,創造性地反映周圍生活(2分)

(2)結構游戲是通過建構活動創造性地反映對周圍事物的認識

(3)角色游戲是通過扮演角色創造性地反映周圍生活,反映人與人的交往(2分)

5教師必備的能力：

(1)觀察力。因為幼兒用語言表達自己的能力很弱，對其自身狀態的把握能力也很弱，這就決定了觀察對理解幼兒的特殊重要性。

(2)溝通能力。溝通與觀察不同，它需要一種相互性，是一種相互理解，彼此接納對方的觀點、行為。在雙向交流中彼此互相協調的默契。其中包括教師與幼兒的溝通；教師與家長的溝通；促進幼兒之間的溝通。

(3)組織教育活動的能力

6,簡要說明如何指導幼兒表演游戲

(1)選擇適當的童話,故事(2分)

(2)幫助幼兒掌握作品的內容,情節和人物形象特點(2分)

(3)幫助幼兒組織游戲(1分)

(4)始終關心和支持幼兒的游戲(1分)

7試分析玩具的基本要求有哪些

(1)玩具首先要有教育性;(2分)

(2)玩具要符合兒童身心發展水平;(1分)

(3)玩具的色彩和形象要符合藝術的要求;(1分)

(4)玩具要符合衛生安全的要求;(1分)

(5)玩具要堅固耐用,提倡自制玩具.(1分)

8簡要說明品德四要素的關系

(1)道德品質四要素包括:知(道德認識),情(道德情感),意(道德意志),行(道德行為)(2分)

(2)道德認識在道德品質的形成中起著重要作用.其余三者只有在道德認識的基礎上才會有穩定性和自覺性.(1分)

(3)道德情感是動力,有了道德情感,才能使道德認識轉化成外部行為,并堅持下去.(1分)

(4)道德意志是堅持按照一定的道德要求去行動的精神力量.(1分)

(5)道德行為是關鍵.它是其余三者的集中表現.(1分)

9,請介紹“幼教優先方案”的內容

是一項由聯邦政府撥款施行的一種補償教育計劃(1分)計劃由各部分組成:

(1)為兒童醫藥與牙科方面服務(1分)

(2)社會服務于家庭教育(1分)

(3)使用自愿服務人員(1分)

(4)為兒童的心理發展服務(1分)

(5)做好入學準備(1分)

10．幼兒園與小學教學相比有哪些特點？

（1）地位不同；（1分）（2）要求不同：（1分）（3）教學內容不同；（1分）

（4）教學方法不同；（1分）（5）教學組織形式不同。（2分）

12,簡述幼兒教育家陳鶴琴關于學前教育的理論

(1)主張幼稚園要注意兒童的健康,培養兒童良好的習慣;(2分)

(2)主張幼稚園應有充分而適當的設備,并與家庭合作教育兒童;(2分)

(3)主張幼稚園的課程以大自然,大社會為中心,實施單元教學;(2分)

14幼兒園體育的任務有那些

(1)保護幼兒的生命健康,鍛煉身體,促進身體正常生長發育,增強體質(2分)

(2)發展幼兒的基本動作,培養對體育活動的興趣(2分)

(3)培養幼兒良好的生活習慣和衛生習慣(2分)

16,簡述精神分析學派的游戲理論

(1)(創始人)精神分析學派創始人弗洛伊德和艾里克森從精神分析的角度來解釋游戲(1分).(2)(代表人觀點)弗洛伊德認為游戲有潛意識的成分,兒童在游戲中能補償現實生活中不能滿足的欲望,抒發情感,緩和心理緊張

(3)(代表人觀點)艾里克森認為游戲試情感和思想的一種健康的發泄方式.在游戲中,兒童可以“復活”她們的快樂經驗,度過自己的精神創傷(1分).(4)(應用)根據精神分析理論將其應用于游戲治療(1分).(5)(評價)精神分析論重視游戲對兒童心理健康的作用是可取的,但偏重于兒童的潛意識,對游戲的社會性對兒童的教育作用未給予應有的重視.(2分).17、怎樣發展幼兒的創造性思維

一、利用游戲發展幼兒的創造思維。

二、掌握提問技巧，開闊幼兒思路。

三、培養偶爾的觀察力。

四、創造自由開放的環境。

五、鼓勵幼兒提問，讓幼兒在尋找答案的過程中發展創造性思維。

19、幼兒園的教育任務與特點有哪些？

（1）教育任務是：實行保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展（3分）。

（2）特點：A把體育提到首位（1分）；B明確提出美育（1分）；C對和諧發展的理解（1分）。

五、論述題

6教師應如何提高與幼兒言語溝通的質量?

要提高與幼兒言語溝通的質量，最根本的是教師從權威的地位轉到與幼兒平等交流、共同分享的地位，并真正地面向幼兒，在此基礎上，具體的技能是必要的，例如：

(1)引發交談的技能。善于敏銳地抓住時機，創造氣氛，發現幼兒感興趣的話題，將幼兒自然地引入交談之中，或者善于用多種方法引起幼兒對某個特定話題的興趣。

(2)傾聽的技能。用恰當的言語或非言語方式熱情地接納和鼓勵幼兒談話、提問，讓幼兒產生“老師很喜歡昕我說”、“老師覺得我的問題很有意思”的喜悅感和自信心，并相信老師是自己隨時可以交談的對象。

(3)擴展談話的技能。用幼兒能夠理解的方式向幼兒提供適宜的信息、詞匯或問題，引導幼兒把談話延續、深入下去。

(4)面向全體、注意差異、有針對性的談話技能。例如，注意激發那些沉默寡言或說話不清的幼兒的說話積極性，耐心傾聽，盡量多鼓勵；根據幼兒的特點使用不同的話題、方式、詞匯、語速等有效地刺激幼兒交談。

(5)結束交談的技能。適時地結束談話，讓幼兒表現出滿足感。即使由于時間或別的原因必須要結束談話，也要讓幼兒感到，老師很想聽他講，可惜沒時間了，回頭還有機會的。

7．要保證教育目標的實現，幼兒教師應注意以下問題。

(1)幼兒教師是按照社會要求去促進幼兒發展的，是將教育目標真正落實為幼兒發展的總設計師。這就要求教師：首先，必須正確、清楚、全面地理解和把握幼兒園的教育目標的內涵，并將這種“外在”的教育目標轉化為“內在”的正確的教育觀念，并用以指導自己的行動；其次，教師必須掌握將教育目標轉化為幼兒發展的技術；最后，在教育過程中，教師要依據幼兒的實際水平，選擇相適應的教育目標、教育模式、教育內容、活動方式、組織形式、指導方法等，促進幼兒的發展。沒有教師的這種努力，教育目標的實現是不司能的。

(2)教師在明確了教育目標后，實施過程中也不一定是一帆風順的，或多或少總要受到外來的干擾或影響。例如，來自家長的影響，有的家長望子成龍心切，希望幼兒園訓練孩子某種技能，或要求教小學才學習的讀、寫、算技能。又如，來自社會的影響，社會上各種幼兒技能大賽的宣傳、偏重學歷、追求升學率的風潮等，都可能干擾教師按教育目標組織教育活動，使教師的教育行為偏離教育目標。因此，在實現教育目標的過程中，教師有責任排除一切干擾，堅定地按照教育目標來規范自己的教育行為，以保證教育目標的真正實現。

第四篇：學前教育學答案

1．第1題

在幼兒園月計劃、周計劃中，教師制定的目標是(？？？？？)

A.全園教育目標

B.中期目標

C.近期目標？

D.行為目標

您的答案：C

題目分數：5.0

此題得分：5.0

2．第4題

學前教育的基本活動是()

A.上課

B.游戲

C.作業

D.戶外活動

您的答案：B

題目分數：5.0

此題得分：5.0

3．第5題

“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”主要強調了（）對發展的影響

A.遺傳因素

B.環境

C.教育

D.后天因素

您的答案：A

題目分數：5.0

此題得分：5.0

4．第6題

幼兒教育不是為兒童將來的特殊職業做準備，也不是培養專家的教育，而是為幼兒基本素質發展服務，這種觀點主要符合（）

A.促進幼兒體、智、德、美全面和諧發展原則

B.尊重兒童原則

C.因材施教原則

D.創設與教育相適應的環境的原則

您的答案：A

題目分數：5.0

此題得分：5.0

5．第9題

“兒童中心論”的倡導者是()

A.蒙臺梭利

B.杜威

C.維果斯基

D.加德納

您的答案：B

題目分數：5.0

此題得分：5.0

6．第10題

在幼兒園的教學活動中，向幼兒出示事先準備好的各種樣品，如繪畫、紙工、泥工樣品等，供幼兒觀察、模仿學習，這種方法叫做(？？？？？)

A.演示法

B.示范法？？

C.范例法

D.直觀法

您的答案：C

題目分數：5.0

此題得分：5.0

7．第11題

關于個體發展的特征的論述，不正確的一項是（）

A.個體發展從簡單到復雜

B.個體發展從一般到特殊

C.個體發展從特殊到一般

D.個體發展由頭到腳，由中間到四周進行

您的答案：B

題目分數：5.0

此題得分：0.0

8．第12題

認為兒童是成人的附屬品，允許殺嬰、棄嬰，這是什么樣的兒童觀的體現？

A.社會本位兒童觀

B.人本位兒童觀

C.現代兒童觀

D.文藝復興時期的兒童觀

您的答案：A

題目分數：5.0

此題得分：5.0

9．第13題

1993年聯合國教科文組織提出了未來教育的四大支柱，下面各項中不正確的一項是（）

A.學會認知

B.學會做事

C.學會做人

D.學會學習

您的答案：D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

10．第14題

美國華盛頓兒童博物館的格言：“我聽見就忘記了，我看見就記住了，我做了就理解了”主要說明了在教育過程中應(？？？？？)

A.尊重兒童的個性

B.培養幼兒積極的情感體驗

C.重視兒童學習的自律性？

D.重視兒童的主動操作

您的答案：D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

11．第15題

與托幼園所相比，家庭教育的特點是（）

A.目的性

B.組織性

C.隨意性

D.計劃性

您的答案：C

題目分數：5.0

此題得分：5.0

12．第16題

個體社會化是()

A.在成長過程中自然而然就形成的B.由遺傳素質決定的C.同外界環境相互作用的過程中進行的D.在社會而不是家庭中進行的您的答案：C

題目分數：5.0

此題得分：5.0

13．第17題

幼兒園實踐中，保教結合，日常生活活動與教育活動相結合，處處滲透教育，重視各環節教育價值，這種觀點符合（）

A.尊重兒童原則

B.因材施教原則

C.實踐性原則

D.發揮一日生活的整體功能原則

您的答案：D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

14．第19題

在幼兒園實踐中某些教師認為幼兒進餐、睡眠、午點等是保育，只有上課才是傳授知識，發展智力的唯一途徑，不注意利用各環節的教育價值，這種做法違反了()

A.發揮一日生活的整體功能原則

B.重視年齡特點和個體差異原則

C.尊重兒童原則

D.實踐性原則

您的答案：A

題目分數：5.0

此題得分：5.0

15．第20題

為托兒所嬰兒選擇玩具和游戲材料的注意事項，正確的描述是()

A.嬰兒玩具應高檔化

B..廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料

C.應根據嬰兒年齡特點選擇玩具

D.給嬰兒選擇的玩具越小越好

您的答案：C

題目分數：5.0

此題得分：5.0

16．第2題

幼兒的結構游戲按技能分有()。

A.排列

B.粘合C.穿孔

D.編織

您的答案：A,B,C,D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

17．第3題

教育實驗的一般程序包括（）幾個步驟

A.確定課題

B.實驗設計

C.實施設計

D.總結整理

您的答案：A,B,C,D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

18．第7題

瑞士心理學家皮亞杰提出兒童心理發展的幾個基本要素有（）

A.成熟

B.練習和習得的經驗

C.社會性經驗

D.具有自我調節作用的平衡過程

您的答案：A,B,C,D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

19．第8題

幼兒園教育的原則有（）

A.保教結合的原則

B.以游戲為基本活動的原則

C.教育的活動性和活動的多樣性原則

D.發揮一日活動整體教育功能的原則 您的答案：A,B,C,D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

20．第18題

屬于幼兒園直觀手段的有（）

A.實物直觀

B.模具直觀

C.電化教具直觀

D.語言直觀

您的答案：A,B,C,D

題目分數：5.0

此題得分：5.0

第五篇：電大教育學答案

教育學 作業參考答案

（一）一、名詞解釋

1、教育：教育是人類特有的一種社會現象，是培養人的一種社會活動。狹義的教育指學校教育，即教育者根據一定的社會要求和年輕一代的身心發展規律，對受教育者所進行的有目的、有計劃、有組織地傳授知識技能，培養思想品德，發展智力和體力活動，通過這種活動把受教育者培養成能夠為一定社會服務的人。

2、教育學：教育學是研究教育現象，揭示教育規律的一門科學。

3、教育功能：指教育作為獨特的社會實踐活動，在與人及環境相互作用和影響過程中所表現出來的作用和能力。

4、素質：人在先天生理基礎上，受后天環境、教育等的影響，通過個體自身的認識與社會實踐形成的比較穩定的身心發展的基本品質，也可以稱為素養。

二、簡答題

1、原始社會的教育特點？（1）平等性；（2）服務于生產與生活；（3）在整個社會生產和生活中進行；（4）教育手段極端原始；

2、近現代社會的教育特點？（1）培養全面發展的個人由理想走向實踐；（2）教育與生產勞動相結合成為一種社會發展趨勢；（3）普及教育和公共義務教育制度的建立和逐步完善；（4）教育的法制化和民主化；（5）工業社會教育模式的構建與改革；（6）教育功能得到多方面認識并期待得到全面釋放；（7）教育改革朝向建設終身學習型社會；（8）實現教育現代化是各國教育的共同追求。

3、教育學的產生和發展的四個階段。（1）教育學的萌芽；（2）獨立形態教育學的產生；（3）教育學的科學化發展；（4）教育學的多元化發展。

4、簡述教育現代化的主要內容。（1）教育觀念的現代化；（2）教育內容的現代化；（3）教育手段和設施現代化；（4）教育管理現代化；（5）教師素質現代化。

三、論述題

1、結合現實談談活動在人的身心發展中的作用。

答題要點：個體的遺傳素質和外部的環境因素，只有通過活動的結合,才能將外部的資源因素轉化為個體身心發展需要的能量。個體積極投入實踐的活動是內因和外因對個體身心發展綜合作用的匯合點，也是推動個體發展發直接的、現實的力量。活動對個體發展的意義表現在三個方面：

(1)活動是影響人的發展的現實性因素，對人的發展起決定性作用。(2)活動是個體各種潛能和需要開展、生成的動力。(3)活動是人的主體性生成的機制，體現著人的能動性。

2、結合現實談談學校在人的身心發展中起主導作用所需準備的條件。

答題要點：(1)受教育者的主觀能動性；(2)學校教育自身的條件；(3)家庭環境的因素；(4)社會發展的狀況。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防。”繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業家和思想家，他說是戴爾·卡耐基。

問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學生”？你從這個故事中得到什么啟發？

參考答案：

所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發展水平較差或發展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世界上只有教不好學生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。

從這個故事中我們可以知道：（1）平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育。（2）一分為二地看待他們，找出教育的切入點。（3）給差等生以高尚的教育愛，轉變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。

教育學 作業參考答案

（二）一、名詞解釋

1、教育目的：是一個國家對教育活動結果規定的總要求，是國家為培養人才而確定的質量規格和標準。教育目的反映著社會對教育的總要求，它是人們在觀念上、思想上對教育活動結果的設計。

2、教育方針：是教育工作的總體規定，是一個國家辦教育的根本大法。包括對教育性質和方向、教育目的和道路等的總要求。

3、美育：又稱審美教育或美感教育，是培養學生形成正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創造美能力的教育。

4、教育制度：是一個國家或地區各級各類教育機構與組織的體系及其運行規則的總稱。

二、簡答題

1、我國教育方針的精神實質是什么？（1）堅持教育的社會主義性質和方向；（2）堅持德智體等方面全面發展的質量標準；（3）堅持為社會培養“勞動者”（4）堅持教育與生產勞動相結合的基本途徑。

2、德育、智育、體育、美育和勞動技術教育之間的關系？（1）德育、智育、體育、美育和勞動技術教育各有自己的特殊任務、內容和方法，對人的發展起著不同的作用，同時又相互依存、相互滲透、相互促進；（2）體育是各育實施的物質前提，是人的一切活動的基礎；智育是各育實施的認識基礎，智力支持；德育則是各育實施的方向統帥和動力源泉；美育協調各育的發展；勞動技術教育是各育的實踐基礎。（3）各育不能偏廢，都具有不可替代的作用，共同促進人的全面發展。

3、簡述人的全面發展必須具備的條件。（1）徹底改變就的生產方式；（2）消滅舊的分工；（3）縮短勞動時間；（4）實施全面教育。

4、簡述我國現行學校教育的類別體系。（1）基礎教育體系；（2）職業技術教育體系；（3）高等教育體系；（4）成人繼續教育體系；（5）特殊教育學校體系。

三、論述題

1、聯系您本人所在地義務教育的普及現狀，試分析我國當前鞏固提高九年義務教育水平的新動向。答題要點：《教育規劃綱要》（2010――2020）明確提出要鞏固提高九年義務教育水平，提高義務教育質量，推進義務教育均衡發展，減輕中小學生課業負擔。確立了義務教育發展目標：到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區域內均衡發展，確保適齡兒童少年接受良好義務教育。

2、你認為新課程改革的理念與以往課程改革有何不同？ 新課改的內容:(1)改革課程功能：強調培養學生積極主動的學習態度，在學習基礎知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀。(2)改革課程結構：適應時代要求及不同地區和學生發展的要求，體現課程的科學性、均衡性、綜合性和選擇性。(3)改革課程內容：加強與學生生活以及現代社會、科技發展的聯系，重視學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。(4)改革課程實施方式：倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。(5)改革課程評價標準：要發揮評價在促進學生全面發展、教師素質提高、改進教學實踐、推進素質教育上的功能。(6)改革課程管理：實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程的適應性。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．課堂上有位學生指出老師對某個問題的解釋有錯誤，老師當時就惱怒起來：“某某同學，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學隨老師一起嘲笑這位學生，該生從此在課堂步能發現問題，不能主動回答問題了。

問題：請你從該實例，評價該老師的做法有哪些不當之處，這種行為違反了哪條教學原則？

參考答案：該老師對待提出質疑的學生，一棒喝退，嚴重挫傷了該學生的學習積極主動性，這種行為違反了“教師主導與學生自覺性相結合”的原則，特別是違反了“創造民主的教學環境”的原則。民主的教學環境，能使學生的思維經常處于積極的活動之中，主動地探索新知，能使學生的聰明才智最大限度地發揮出來，從而使啟發的效果處于最佳狀態。教師主導與學生自覺性相結合的原則要求主要有：（1）激發學生的求知欲，調動學生學習的積極性。（2）在激發學習欲望的基礎上，注重引導學生動手動腦，培養學生邏輯思維能力和實際操作能力。（3）創造民主的教學環境。

教育學 作業參考答案

（三）一、名詞解釋

1、課程：課程具有廣義和狹義之分，廣義課程是指課業及進程，是學校給學生傳授的知識和技能，它包括學校的各門學科和有目的、有計劃、有組織的各種活動，以及對內容的安排、進程和時限。狹義的課程指一門學科。

2、課程評價：是一個研究課程價值的過程，是由判斷課程在改進學生學習方面的價值的那些活動構成的。

3、教學：是由教師的教和學生的學所共同組成的活動，是教師依據一定的教育目的，有計劃、有步驟地引導學生積極主動地掌握系統的文化科學知識和技能，發展智力和體力，培養學生的思想品德的過程。

4、教學模式：是在一定教學思想指導下和豐富的教學經驗基礎上，為完成特定的教學目標和內容而圍繞某一主題形成的、穩定且簡明的教學結構理論框架，及具體可操作的實踐活動方式。

5、德育：即品德教育，指整體教育中對人德性予以影響和教化的概念，它是以人生活意義及規范的內在建構和外在體現為根本旨要，從多方面對人品德給予培養的各種教育活動的總稱。

二、簡答題

1、簡述九年一貫制課程結構的特點。（1）均衡性；（2）綜合性；（3）選擇性。

2、簡述教師自我評價的基本實施程序。（1）前期準備；（2）自我評價；（3）征求意見；（4）總結經驗。

3、簡述班級授課制的優點。（1）有效地和大量的培養人才，提高教學效率；（2）能夠系統的傳授知識；（3）符合學生身心發展規律；（4）能夠突出教師的主導作用；（5）有利于發揮集體的教育作用，促進學生身心健康和社會化過程。

4、簡述德育實施的基本方法。（1）認知明理法；（2）心理咨詢法；（3）榜樣示范法；（4）實際鍛煉法；（5）陶冶教育法；（6）自我修養法；（7）品德評價法。

三、論述題

1、你是如何理解新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，在你的教學體驗中，如何恰當使用這種方式來真正促進學生的學習效果和自我發展。

答題要點：（1）自主學習，顧名思義，就是自己做主的學習方式，是與傳統的接受學習相對應的一種現代化學習方式。（2）合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并依據他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的課堂教學技術，是一種以生生互動為主要取向的教學理論與策略體系，是現代教育的重要特點，體現了學習的民主性和開放性，是提高主體學習效率，增強學習密度，拓寬學生情感交流渠道的重要形式。（3）探究性學習，是一種在好奇心驅使下的、以問題為導向的、學生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學習活動，主要是指在教師的指導下學生自己探索問題的學習方式。

2、新的教學理念，每一種都有其特點和適用領域，請你進一步思考一下，在你的教學工作中這些教學理念經常運用到嗎？哪些是你忽視的？

答題要點：七種教學理念，分別是有效教學、對話教學、體驗教學、實踐教學、反思性教學、生成性教學、生命化教學，這些教學理念每一種都有其特點和適用領域，同學們可以結合自己的工作實際，談談你是如何運用的。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．開學不久，陳老師發現楊朗同學有許多毛病。陳老師心想，像楊朗這樣的同學缺少的不是批評而是肯定和鼓勵，一次，陳老師找他談話說：“你有缺點，但你也有不少優點，可能你自己還沒有發現。這樣吧，我限你在兩天內找到自己的一些長處，不然我可要批評你了。”

教育學 作業參考答案

（四）一、名詞解釋

1、教師專業發展：從教師教育角度，是教師職業的專業性職業，教師職業要按照專業標準不斷向專業化方向發展，提高教師培養質量。從教師個體角度，指教師的專業成長或教師內在專業結構不斷更新、演進和豐富。

2、學校管理：就是按照一定的原則，運用一定的手段和方法，建立一種制度，極大地發揮校內人、財、物等因素的作用，有效實現預定的工作目標的一種有程序的活動過程。

3、校長負責制：是學校內部的一種領導體制。指校長對學校工作全面負責，黨在學校的基層組織黨支部保證監督，教職工民主管理，三個部分有機組成相互聯系和統一的管理體制。

4、非智力因素：指動機、情感、意志、興趣、性格等除智力因素以外的心理因素。

二、簡答題

1、教師應具備哪些方面的專業素質？

（1）教師的專業情意；（2）教師的專業知識；（3）教師的專業能力。

2、簡述男女學生學習差異的主要原因。

（1）生理因素；（2）傳統觀念的影響；（3）學校教育的不足。

3、簡述學校管理的基本原則。

（1）導向性原則；（2）整體性原則；（3）民主性原則；（4）科學性原則；（5）規范性原則；（6）有效性原則。

4、簡述學校管理的方法。

（1）行政方法；（2）法律方法；（3）經濟方法；（4）思想教育方法；（5）社會心理方法。

三、論述題

1、目前現實中違背學生年齡特點的教育行為有哪些？試舉兩個例子，并說明應當如何改正。答題要點：

每個年齡階段都有顯著的身心發展特點，教育者要掌握他們的特點開展有針對性的教育。目前現實中違背學生年齡特點的教育行為很多，比如幼兒園教學小學化；給小學生布置大量的作業；家長讓孩子參加各類補習或者興趣班。這些行為都是不符合學生的年齡特點的。

2、在新學年你被任命為初中一年級班主任，描述一下組建班級組織和運行機制的設想。答題要點：

在我國，班級組織與各級社會組織機構在建制上具有一致性：即分為行政組織機構和黨、團、少先隊組織。但是，這里是針對初中一年級來組建班級組織，就沒有少先隊了。

行政組織也稱班委會，通常由班長、副班長、學習委員、生活委員、體育委員、文娛委員等組成。中學班級以團支部為主，設支部書記、組織委員、宣傳委員各一人。

四、案例分析題（每小題24分，共24分）

1．開學