教育學簡答題及答案

教育學

第一章

1、近代社會的教育出現了哪些新變化？

⑴國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起。⑵教育的世俗化與公立教育的發展相應，教育逐漸從宗教教育中分離出來。⑶初等義務教育的普遍實施。（最早出現在近代，德國）

⑷重視教育立法，以法治教。

2、教育現代化的內容？

⑴教育觀念現代化；（前提）

⑵教育內容現代化

⑶教育條件現代化

⑷教育管理現代化

⑸教育素質現代化。

（關鍵）

3、現代教育的發展趨勢？

⑴教育的終身化

⑵教育的全民化

⑶教育的民主化

⑷教育的多元化

⑸教育技術的現代化

4、教學相長包括哪三層含義？

⑴教師教學生學

⑵教師向學生學

⑶學生的學習可以超越老師

第二章

1、教育與政治經濟制度的關系？

政治經濟制度對教育的制約作用表現在：

⑴社會政治經濟制度決定教育的領導權。

⑵社會政治經濟制度決定受教育權。

⑶社會政治經濟制度決定教育目的。

⑷社會政治經濟制度決定教育內容的取舍。

教育對社會政治經濟制度的反作用主要表現在：

⑴教育培養出政治經濟制度所需要的人才。

⑵教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量。

⑶教育促進民主化進程，但對政治經濟制度不起決定作用。

2、生產力于教育的相互作用？

生產力對教育的制約作用表現在：

⑴生產力發展水平制約著教育發展的規模和速度。

⑵生產力發展水平制約著教育結構的變化。

⑶生產力發展水平制約著教育的內容、方法和手段。

⑷教育相對獨立于生產力發展水平。

教育對生產力的促進作用主要表現在：

⑴教育把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段。

⑵教育是科學知識再生產的手段。

3、科學技術對教育的作用？

科學技術對教育的影響表現在哪些方面：

⑴科學技術能夠改變教育者的觀念。

⑵科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量。

⑶科學技術能夠影響教育的內容、方法。

⑷科學技術影響教育技術。

教育對科學技術發展的反作用表現在：

⑴教育能完成科學知識的再生產。

⑵教育推進科學的體制化。

⑶教育具有科學研究的功能。

⑷教育促進科研技術成果的開發利用。

4、文化對教育的影響？

教育對文化發展的促進作用表現在：

⑴教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。

⑵教育具有傳播和交流文化的作用。

⑶教育具有選擇、提升文化的作用。

⑷教育具有更新和創造文化的作用。

5、學校文化的特征？

⑴學校文化是一種組織文化

⑵學校文化是一種整合性較強的文化

⑶學校文化以傳遞文化傳統為己任

⑷校園文化——學校文化的縮影

6、學生文化的特征？

⑴過渡性

⑵非正式性

⑶多樣性

⑷互補性

⑸生成性

7、教育的相對獨立性？

(1)教育自身的歷史繼承性。

和其他社會現象一樣，在其歷史發展過程中必然從各個方面吸收和利用以往歷史階段的教育成果和經驗。

(2)教育與社會發展的不平衡性。

教育受一定社會的生產力發展水平和政治、經濟制度所制約、決定，但與社會生產力發展水平和政治經濟制度的改變并非完全同步，具有與社會發展的不平衡性。

(3)教育與其他社會意識形式的平行性。

教育作為社會意識形態中的一種，與其他意識形式是相互影響的平行性關系。

8、為什么說學校教育在人的身心發展中起主導作用？

（應與學校教育在人的身心發展中主導作用的表現區別開）

⑴學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動。

⑵學校有專門負責教育工作的教師，相對而言效果較好。

⑶學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。

論述：

1、教育有哪些社會功能？

教育的社會功能包含政治功能、經濟功能、科技功能、文化功能。

1.教育的政治功能主要表現在：

⑴教育培養出政治經濟制度所需要的人才。

⑵教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量。

⑶教育促進民主化進程，但對政治經濟制度不起決定作用。

2.教育的經濟功能即教育對生產力的促進作用，主要表現在：

⑴教育把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段。

⑵教育是科學知識再生產的手段。

3.教育的科技功能主要表現在：

⑴教育能完成科學知識的再生產。

⑵教育推進科學的體制化。

⑶教育具有科學研究的功能。

⑷教育促進科研技術成果的開發利用。

4.教育的文化功能主要表現在：

⑴教育具有篩選、整理、傳遞和保存文化的作用。

⑵教育具有傳播和交流文化的作用。

⑶教育具有選擇、提升文化的作用。

⑷教育具有更新和創造文化的作用

2、影響人身心發展的因素有哪些？它們的作用？

影響人身心發展的因素主要包括：遺傳、環境、教育和個體主觀能動性。

一、遺傳在人的發展中的作用主要表現在：

⑴遺傳是個體發展的物質前提。

⑵遺傳素質的差異性是造成個體間個別差異的原因之一。

⑶遺傳的成熟制約著身心發展的水平和階段。

二、環境對人發展的作用表現在：

環境使遺傳提供的發展從可能性轉變為了現實。環境決定了人的發展方向、水平、速度和個別差異。

三、學校教育對人身心發展的特殊功能表現在：

⑴學校教育對于個體發展做出了社會性規范。

⑵學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

⑶學校教育對于個體發展的影響具有即時和延時的價值。

⑷學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

四、個體主觀能動性對人發展的作用：

⑴個體主觀能動性是人的身心發展的內在動力。

⑵也是促進個體發展從潛在的可能狀態轉化為現實狀態的決定性因素。

3、為適應個體身心發展的一般規律，教育者應采取怎樣的相應策略？

⑴個體身心發展的順序性規律。這就要求教育工作應該做到循序漸進。

⑵個體身心發展的階段性規律，這一規律決定教育工作要針對不同年齡的學生進行不同內容、特點的教育。

⑶個體身心發展的不均衡性規律。要求教育工作要及時施教，抓住關鍵期。

⑷個別差異性規律，這一規律要求教育工作應充分重視每個學生的個別差異，做到因材施教。

⑸個體身心發展的互補性規律，這一規律要求教育者面對全體學生要樹立起堅定的信心，激發學生自我發展的信心和積極性。

4、學校教育對人身心發展的特殊功能？

（或學校教育在人身心發展中起主導作用主要表現在哪些方面？）

⑴學校教育對于個體發展做出了社會性規范。

⑵學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

⑶學校教育對于個體發展的影響具有即時和延時的價值。

⑷學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

5、簡述個體身心發展的基本規律？

個體身心發展的基本規律主要表現在:

(1)個體身心發展的順序性。人從出生到長大成人，身心的發展是從一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的連續不斷的發展過程。在這一過程中，整個身心發展具有一定的順序性。

(2)個體身心發展的階段性。不同年齡段呈現不同的特征，前后相鄰患得階段進行有規律的更替，前一個階段準備了向后一個階段的過渡。

(3)個體身心發展的不均衡性。個體身心發展在不同年齡階段的發展是不均衡的。

(4)個體身心發展的個別差異性。在個體身心發展中，由于遺傳、環境@教育和自身主觀能動性的不同，存在著個別差異。

(5)個體身心發展的互補性。個體身心發展過程中心理機能和生理機能之間存在著互補關系。

第三章

1、我國現階段教育方針？

教育必須為社會主義現代化建設服務，為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。

2、馬克思關于人的全面發展學說的主要內容？

⑴人的全面發展與生產的發展相一致。

⑵舊式的社會分工造成人的片面發展。

⑶大工業生產為人的發展提供了基礎和可能。

⑷在共產主義社會人的全面發展才能實現。

3、現階段我國教育目的的基本精神？

⑴要求培養的人是社會主義事業的建設者和接班人，因此要堅持政治思想道德素質與科學文化知識能力的統一。

⑵要求學生在德智體等方面全面發展，要求堅持腦力與體力兩方面的和諧發展。

⑶適應時代要求，強調學生個性的發展，重點是培養學生的創新精神和實踐能力。

4、素質教育的本質特征？

⑴素質教育是面向全體學生的教育。

⑵素質教育是促進學生全面發展的教育。

⑶素質教育是促進學生個體發展的教育。

⑷素質教育是培養創新精神和實踐能力為重點的教育。

5、素質教育的三大任務？

⑴普及和鞏固九年義務教育。⑵大力發展職業技術教育。⑶著力提高高等教育。

6、建立學制的依據有哪些？

⑴生產力發展水平和科學技術發展狀況。⑵社會政治經濟制度

⑶青少年兒童身心發展規律

⑷人口發展狀況

⑸本國學制的歷史發展和國外學制的影響

7、現代教育制度的發展趨勢有哪些？

⑴加強學前教育并重視與小學教育的銜接

⑵延長義務教育年限

⑶中等教育中普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展

⑷高等教育的大眾化

⑸終身教育體系的建構

8、素質教育與全面發展教育的關系？

素質教育與全面發展教育并不矛盾。

⑴素質教育的最終目的是提高所有學生的各方面素質，是全面發展教育的具體落實。

⑵全面發展教育則是素質教育的手段或途經，即通過全面發展教育以提高學生的素質。二者既不可彼此取代，又不可混為一談。

⑶全面發展教育并不是均衡教育，更不是削弱個性的教育。全面發展教育更多的是側重于對學校的工作要求，學校應為學生提供全面發展的平臺。

9、為什么要開展素質教育？

⑴素質教育有助于提高中華民族的整體素質，提高綜合國力。

⑵素質教育是克服應試教育弊端，深化教育改革的必然趨勢。

⑶素質教育有助于受教育者全面發展的落實。

10、如何實施素質教育？

⑴改變教育概念。⑵轉變學生觀。⑶加大教育改革的力度。⑷建立素質教育的保障機制。

⑸建立素質教育的運行機制。⑹營造良好的校園文化氛圍。

第四章

1、建立教師威信的途徑有哪些？

⑴培養自身良好的道德品質。

⑵培養良好的認知能力和性格特征。

⑶注重良好儀表風度和行為習慣的養成。

⑷給學生以良好的第一印象。

⑸做學生的朋友與知己。

2.教師應如何做到熱愛學生？

熱愛學生是教師職業道德的核心，是教師高尚道德品質的表現。

第一，師愛是學生健康成長的重要環境因素。

第二，師愛是增強教育效果的重要條件。

教師如何愛學生應該做到以下幾個方面:

(1)愛與嚴格要求相結合。(2)愛與尊重、信任相結合。(3)全面關懷學生。(4)關愛全體學生。

(5)積極、穩定的情緒。

3、賞識教育的原則？如何做到賞識教育？

（代表人物：周虹）

1.賞識教育的原則：

信任學生、尊重學生、理解學生、激勵學生、寬容學生、提醒學生

2.在教學說中如果正確的進行賞識教育？

⑴信任學生，充分相信學生的能力。

⑵尊重學生，學會傾聽學生的心聲。

⑶理解學生，寬容學生，給學生改過自新的機會。

⑷激勵學生、學會給學生加油。

⑸提醒學生的錯誤之處，講究批評的技巧。

⑹不能虛情假意表揚學生，不能籠統表揚學生，不能過度表揚學生，禁止表揚的泛化。

4、學生的特點？

(一)學生是教育的對象（客體）

⑴從教師方面看，教師是教育過程的組織者.領導者，學生是教師教育實踐活動的作用對象，是被教育者，被組織者和被領導者。

⑵從學生自身特點看，學生具有可塑性，依賴性和向師性。

(二)學生的自我教育和發展的主體

依據:(1)學生是具有主觀能動性的人。(2)學生在接受教育的過程中也具有一定的素質，可以進行自我教育。

因此，學生是自我教育和發展的主體。

學生的主觀能動性主要表現在:自覺性、獨立性、創造性。

(三)學生是發展中的人，包括四層含義:

(1)學生具有和成人不同的身心發展可能性。

(2)學生具有發展的巨大潛在可能性。

(3)學生有發展的需要。

(4)學生具有獲得成人教育關懷的需要。

5、學生的義務？

⑴遵守國家法律法規

⑵遵守學生行為規范

⑶努力學習，完成規定的學習任務。

⑷遵守所在學校的管理制度

6、師生關系包括哪些內容？

⑴在教學內容的教學上是授受關系

⑵在人格上平等的關系

⑶在社會道德上的相互促進的關系

7、新型師生關系特點？

尊師愛生、民主平等、心理相容、教學相長

8、教師專業發展的概念、內容及途徑？

教師專業發展是指教師作為專業人員，在專業思想專業知識專業能力專業自我等方面不斷完善的過程，即由專業新手逐漸成長為專家型教師的過程。

內容：⑴教師理想的建立

⑵教師專業人格

⑶專業知識的拓展與深化⑷專業能力的提高

⑸專業態度和動機的完善

⑹專業自我的形成。

途經主要包括:師范教育、新教師的入職培訓、和教師的自我教育。

9、現代學習觀？

⑴從重視教師向重視學生轉變

⑵從重視知識灌輸向重視能力培養轉變

⑶從重視教法向重視學法轉變

⑷從重視認知向重視發展轉變

⑸從重視結果向重視過程轉變

⑹從重視繼承向重視創新轉變

論述：

1、如何構建良好師生關系？

師生關系是指教師和學生在教育教學活動中為完成一定的教學任務，以“教”與“學”為中介而形成的一種特殊的社會關系，包括彼此所處的地位、作用和態度。

師生關系的作用

⑴良好的師生關系是教育教學活動順利進行的保障

⑵良好的師生關系是構建和諧校園的基礎

⑶良好的師生關系是實現教學相長的催化劑

⑷良好的師生關系能夠滿足學生的多種需要

如何構建？

1.教師方面

⑴了解和研究學生

⑵樹立正確的學生觀

⑶提高教師自身的素質

⑷熱愛，尊重學生，公平對待學生

⑸發揚教育民主

⑹主動與學生溝通，善于與學生交往

⑺正確處理師生矛盾

⑻提高法制意識，保護學生的合法權利

2.學生方面

⑴?正確認識自己。

⑵?正確認識老師。

3.環境方面

加強校園文化建設，確保校園文化的相對獨立性，完整性和純潔性。加強學生教育，促進良好學風養成，使學生在一個良好的學風氛圍下健康地學習，這對于良好師生關系的形成也具有一定的作用和價值。

2、中小學教師應具有哪些職業素養？

(一)教師的職業道德素養

教師的職業道德素養

是從教師對待事業、對待學生、對待集體、對待自己的態度上。

體現的具體表現為:忠于人民的教育事業、熱愛學生、團結協作、為人師表。

(二)教師的知識素養

(1)政治理論修養。我國是社會主義國家，是以馬列主義為指導思想的。

(2)精深的專業知識。①掌握該學科的基本知識和基本技能。②掌握該學科的基本理論和學科體系。③了解學科的研究成果和發展動向。④了解學科領域的思維方式和方法論。

(3)廣博的科學文化知識。教師的知識不僅要專而且要博。

(4)必備的教育科學知識。教育學、心理學及各科教材教法是教師首先要掌握的最為基本的教育學科知識。

(5)豐富的實踐知識

(三)教師的能力素養

(1)語言表達能力

(2)教育教學能力

(3)組織管理能力

(4)自我調控和自我反思能力

(四)職業心理健康

(1)高尚的師德

(2)愉悅的情感

(3)良好的人際關系

(4)健康的人格

3、教師勞動的特點？

㈠教師勞動的復雜性和創造性

⑴教師勞動的復雜性的表現：教育目地的全面性、教育任務的多樣性、勞動對象的差異性、了解該學科領域的思維方式和方法論

⑵教師勞動的創造性

①因材施教

②教學方法上的不斷更新

③教育機智

㈡連續性和廣延性。連續性是指時間上的連續性。廣延性是指空間上的廣延性。

㈢教師勞動的長期性和間接性

㈣教師勞動的主體性和示范性

第五章

1、編寫教科書原則要求？

2、簡述泰勒原理？

⑴科學性與思想性統一

泰勒原理可概況為：目標、內容、方法、評價即：

⑵強調內容的基礎性與適用性

⑴學生應當追求的目標。

⑶知識的內在邏輯與教學法要求的統一

⑵選擇和形成學習經驗。

⑷理論與實踐統一

⑶有效的組織學習經驗

⑸教科書的編排形式要有利于學生的學習

⑷課程評價。

⑹注意與其他學科的縱向和橫向聯系

3、課程實施的結構包括？

⑴安排課程表

4、校本課程開發的理念有哪些？

⑵分析教學任務

⑴“以學生為本”的課程理念

⑶研究學生的學習特點

⑵“決策分享”的民主理念

⑷選擇并確定教學模式

⑶“全員參加”的合作精神

⑸規劃教學單元和課

⑷個性化是校本課程開發的價值追求

⑹組織教學活動

5、校本課程開發的條件？

⑴明確的教育哲學思想和辦學宗旨

⑵民主開放的學校組織結構

⑶體現學校教育哲學和辦學宗旨的教學系統

⑷自覺自律的內部評價與改進機制

6、校本課程開發的實質？

⑴校本課程開發是一個民主開放的課程決策過程

⑵校本課程開發國家課程的重要補充，是課程資源達到合理配置的有效途徑

⑶校本課程開發是一個行動研究的過程，其課程結構是動態的生成過程

⑷校本課程開發旨在凸現學校及社區的特色

7、校本課程開發的價值？

⑴全體學生的全面發展

⑵促進教師的專業發展

⑶凸現學校特色

⑷重建學校文化

8、校本課程開發對教師專業發展有什么作用？

⑴校本課程開發促進教師專業自主意識的提升

⑵校本課程開發促進教師知識結構的完善

⑶校本課程開發增強教師的參與意識和合作能力

⑷校本課程開發促進教師研究意識和能力的提升

⑸校本課程開發促進教師反思意識和能力的提升

9、簡述國外課程改革的發展趨勢？

⑴在指導思想上，各種課程理論相互滲透和融合。

10、課程評價的功能？

⑵在課程內容上，重視課程的現代化和理論化。

⑴促進發展的功能。

（是最基本的功能）

⑶在學科類型上，趨于綜合化和一體化。

⑵鑒定的功能。

⑷在課程結構上，普通課程和職業課程相結合。

⑶選拔淘汰的功能。

⑸加大課程難度，進行尖子生的篩選和培養。

第六章

1、教學設計需要解決的4個基本問題？

⑴制定教學目標。

（最關鍵）

⑵進行教學任務分析。

⑶教學任務的分析與組織，對教學方法和教學媒體的選擇。

⑷對教學的監控和評價。

2、教學的一般任務？

⑴引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。

⑵發展學生智能，特別是培養學生的創新精神和實踐能力。

⑶發展學生體能，提高學生身心健康水平。

⑷培養學生高尚的審美情趣和審美能力。

⑸培養學生具備良好的道德品質和個性心理特征，形成科學的世界觀。

3、教學過程的結構包括哪些？

4、中小學教學原則有哪些？

⑴激發學習動機

⑴直觀性原則

⑵啟發性原則

⑵領會知識（感知知識和理解知識）中心環節

⑶鞏固性原則

⑷循序漸進原則

⑶鞏固知識

⑸因材施教原則

⑷運用知識

⑹理論聯系實際原則

⑸檢查知識、技能和技巧

⑺科學性與思想性相結合的原則

⑻可接受性原則

（量力性原則）

5、直觀性教學原則的含義及要求？

含義：直觀性原則是指在教學活動中，教師應盡量利用學生的多種感官和已有的經驗，通過各種形式的感知，豐富學生的直接經驗和感性認識，使學生獲得生動的表象，從而使他們比較全面深刻地掌握知識。

要求:(1)要正確選擇直觀教具和教學手段。(2)直觀教具的演示要與語言講解相結合起來。(3)要重視運用語言直觀。

6、啟發性教學原則的含義及要求？

含義:在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考，融會貫通地掌握基礎知識，發展能力。

要求:1、加強學生的目的性教育，調動學生學習的主動性。

2、設置問題情景，啟發學生積極思維，培養學生良好的思維方法和思維能力。

3、讓學生動手，培養解決問題的能力，鼓勵學生講知識創造性的作用于實際。

4、發揚教學民主。

7、鞏固性教學原則的含義及要求？

含義：教師在教學中，要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握基礎知識和基本技能，而且在需要的時候，能夠準確無誤地呈現出來。

要求:1、要在教學的全過程中加強知識的鞏固。

2、組織好學生的復習工作，教會學生記憶的方法。

3、通過擴充、改組和運用知識過程來鞏固知識。

8、循序漸進的教學原則的含義及要求？

含義：循序漸進原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯體系和學生認識能力發展的順序進行教學，使學生掌握系統的科學文化知識，能力得到充分的發展。

要求：1、教師的教學要有系統性。

2、教師要引導學生善于將知識體系化、系統化。

3、按照學生的認識順序，由淺入深，由易到難地進行教學。

4、抓主要矛盾，解決好重點與難點。

9、因材施教的教學原則的含義及要求？

含義：指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程目標的統一要求出發，面向全體學生，同時又要根據學生的個別差異，有的放矢的進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。

要求:1.要堅持課程計劃和學科課程的統一。

2、了解學生，從實際出發進行教學。

3、教師要善于發現每個學生的興趣、愛好，為學生創造條件，盡可能使每個學生的不同特長得以發揮。

10、理論聯系實際的教學原則的含義及要求？

含義:理論聯系實際原則

是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識，并且引導他們運用新獲得的知識去解決實際問題，培養他們分析問題和解決問題的能力。

要求:1、重視書本知識的教學，使學生獲得系統的科學文化知識。

2、在傳授知識的過程中注重聯系實際。

3、加強教學的實踐性環節。

11、思想性與科學性的教學原則的含義及要求？

含義：思想性與科學性相統一原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結合知識教學，對學生進行社會主義品德和正確的人生觀、科學世界觀教育。

要求：1教師要保證教學的科學性。

2教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育。

3教師要通過教學活動的各個環節對學生進行思想品德教育。

4教師要不斷提高自己的業務能力和思想水平。

12、一堂好課的評價標準有哪些？(或:教師該如何上好課？)

從教師教的方面看，⑴教學目標明確

⑵教學內容正確

⑶教學結構合理

⑷教學方法適當

⑸講究教學藝術⑹板書有序

⑺充分發揮學生的主體性

從學生學的方面看，⑴學生注意力集中

⑵思維活躍

⑶積極參與

⑷個別學生得到照顧

13、班級授課制的優缺點？

優點:

①有利于經濟有效地大面積的培養人才。

局限性

②有利于獲得系統的科學知識。

①學生的主體地位或獨立性受到一定的限制

③有利于發揮教師的主導作用。

②實踐性不強，學生動手機會少

④有利于發揮學生集體的作用。

③難以照顧學生的個別差異，強調的是統一，齊步走

⑤有利于學生多方面的發展。

④教學內容和教學方法的靈活性有限

⑥有利于進行教學管理和教學檢查。

:14、中小學常用的教學方法？

1.以語言傳遞為主的教學方法

主要包括:講授法、談話法、討論法、讀書指導法四種。

2.以直觀感知為主的教學方法

包括:演示法、參觀法

3.以實際訓練為主的教學方法

包括:練習法、實驗法、實習作業法、實踐活動法四種。

4.以情感陶冶為主的教學方法

包括:欣賞教學法和情境教學法。

15、當前教學組織形式改革的重點？

⑴適當縮小班級規模，使教學單位趨向合理化。

⑵改進班級授課制，實現多種教學組織形式的綜合運用。

⑶多樣化的座位排列，加強課堂教學的交往互動。

⑷探索個別化教學

16、教學工作的基本環節？

備課、上課、作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定

17、備課的要求？

（1）要做好三方面的工作：鉆研教材、了解學生、設計教法

（2）要寫好三種計劃，即學期學年教學計劃、課題計劃、課時計劃

18、簡述布置作業的要求？

⑴作業內容符合課程標準的要求。

⑵考慮不同學生的能力需求。

⑶分量適宜，難度適度。

⑷作業形式多樣，具有多選性。

⑸要求明確，具有作業完成時間。

⑹專業反饋清晰、及時。

⑺作業要具有典型意義和舉一反三的作用。

⑻作業應有助于啟發學生的思維。

⑼盡量同現代生產和社會生活中實際問題結合起來，力求理論聯系實際。

論述：

1、對“教學永遠具有教育性”的理解？

2、教學過程的基本規律有哪些？(真題卷P1540)

㈠間接經驗與直接經驗相結合㈡掌握知識與發展智力相統一

㈢傳授知識與思想品德教育相統一

㈣教師主導與學生能動性相結合第七章

1、什么是德育過程？德育過程的基本規律？

德育過程是教育者按照一定的道德規范和受教育者思想品德形成的規律，對受教育者有目的、有計劃的施加影響，以形成教育者所期望的思想品德的過程，是促進受教育者道德認識到的情感道德意志道德行為發展的過程。是個體社會化與社會個體化的統一過程。

德育過程的基本規律包括：

德育過程是對學生知情意行的培養過程。

德育過程是一個促進學生思想內部矛盾斗爭發展的過程。

德育過程是組織學生的活動和交往，統一多方面教育影響的過程。

德育過程是一個一個長期的、反復的、逐步提高的過程。

2、什么是德育原則？中小學常用的德育原則有哪些？

德育原則是根據教育目的、德育目標和德育過程規律而提出的知道德育工作的基本要求。

中小學常用的德育原則有：

⑴導向性原則

⑵疏導原則

⑶因材施教原則

⑷知行統一原則

⑸集體教育與個別教育相結合的原則

⑹尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則

⑺正面教育與紀律約束相結合的原則

⑻依靠積極因素克服消極因素的原則

⑼教育影響的一致性與連貫性原則、1、導向性原則的含義及要求？

涵義：導向性原則是指進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導學生向正確的方向發展。

要求：⑴堅持正確的政治方向；⑵德育目標必須符合新時期的方針政策和總任務的要求；⑶要把德育的理想性和現實性結合起來。

2、疏導原則的含義及要求？

涵義：疏導性原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，是他們積極向上。也稱循循善誘原則。

要求：⑴講明道理，疏通思想；⑵因勢利導，循循善誘；⑶以表揚、激勵為主，堅持正面教育。

3、因材施教原則的含義及要求？

涵義：因材施教原則是教育者在德育過程中，應根據學生的年齡特征、個性差異以及品的發展現狀，采取不同的方法和措施，加強德育的針對性和實效性。

要求：⑴以發展的眼光客觀、全面、深入地了解學生，正確認識和評價當代青少年學生的思想特點；⑵根據不同年齡階段學生的特點，選擇不同的內容和方法進行教育，防止一般化、成人化、模式化；⑶注意學生的個別差異，因材施教。

4、知行統一原則的含義及要求？

涵義：知行統一原則是指教育者在進行德育時，既要重視對學生進行系統的思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致。

要求：⑴加強理論教育，提高學生是思想道德認識；⑵組織和引導學生參加社會實踐，通過實踐活動加深認識，增強情感體驗，養成良好的行為習慣；⑶對學生的評價和要求要堅持知行統一的原則。⑷教育者要以身作則，嚴于律己，言行一致。

5、集體教育與個別教育相結合的原則？

涵義：在德育過程中，教育者要善于組織教育學生熱愛集體，并依靠集體教育每一個學生，同時通過對個別學生的教育，來促進機體的形成和發展，從而把集體教育與個別教育有機的結合起來。

要求：⑴建立健全的學生集體；⑵開展豐富多彩的集體活動，充分發揮學生集體的教育作用；⑶加強個別教育，并提供個別教育影響集體，增強集體的生機和活力。

6、尊重信任學生與嚴格要求學生相結合的原則？

涵義：在德育過程中，教育者既要尊重信任學生，又要對學生提出嚴格的要求，把嚴和愛有機的結合起來，使教育者的合理要求轉化為學生的自覺行動。

要求：⑴教育者要有強烈的事業心、責任感以及尊重熱愛學生的態度；

⑵教育者應根據教育目的和德育目標，對學生嚴格要求，認真管理；

⑶教育者要從學生的年齡特征和品德發展狀況出發，提出適度的要求，并堅定不渝的貫徹到底。

7、正面教育與紀律約束相結合的原則？

涵義：德育工作既要正面引導，說服教育，啟發自覺，調動學生接受教育的內在動力，又要輔之以必要的紀律約束，并使兩者有機結合。

要求：⑴堅持正面教育原則，以客觀的事實、先進的榜樣和表揚鼓勵為主的方法教育和引導學生；

⑵堅持擺事實，講道理，以理服人，啟發自覺；

⑶建立健全學校規章有制度和集體組織的公約、守則等，并且嚴格管理，認真執行。

8、依靠積極因素克服消極因素的原則？

涵義：在德育工作中，教育者要善于依靠、發揚學生自身的積極因素，調動學生自我教育的積極性，克服消極因素，以達到長善救失的目的。

要求：⑴教育者要用一分為二的觀點，全面分析，樂觀評價學生的優點和不足；

⑵教育者要有意識的創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素；

⑶教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點。

9、教育影響的一致性與連貫性原則？

涵義：在德育工作中，教育者應主動協調多方面教育力量，統一認識和步調，有計劃、有系統、前后連貫地教育學生，發揮教育的整體功能，培養學生正確的思想品德。

要求：⑴充分發揮教師集體的作用，統一學校內部的多種教育力量，使之成為一個分工合作的優化群體;

⑵爭取家長和社會的配合，主動協調好與家庭、社會教育的關系，逐步形成以學校為中心的“三位一體”的德育網絡。

⑶保持德育工作的經常性和制度化，處理好銜接工作，保證對學生影響的連續性、系統性，使學生的思想品德得以循序漸進的持續發展。

10、德育的途經？

思想品德課與其他學科教學；社會實踐活動；課外校外活動；共青團、少先隊組織的活動；校會、班會、周會、晨會、時事政策的學習；班主任工作

11、中小學常用的德育方法有哪些？

①說服法

②榜樣示范法

③陶冶教育法

④實際鍛煉法

⑤品德修養指導法

⑥品德評價法

⑦角色扮演法

⑧合作學習法

12、德育工作的新形式？

通過開展社區教育進行教育、開展心理健康教育活動、建立德育基地、創辦業余黨校

論述：

1、試述知情意行統一發展的規律？

第八章

1、班級管理的概念及功能？

班級管理是一個動態的過程，它是班主任和教師根據一定的目的和要求，采用一定的手段和措施，帶領全班學生對班級的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。

功能：

⑴有助于提高教學目標、提高學習效率。（主要目標）

⑵有助于維護班級秩序，形成良好的班風。（基本目標）

⑶有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。（終極目標）

2、當前我國學校班級管理中存在的問題及解決策略？

存在問題：（1）班主任對班級管理方式偏重于專斷型

（2）班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低。

策略：（1）以滿足學生的發展為目的。班級管理的實質就是讓學生的潛能得到盡可能的發揮。滿足學生的發展需求計時班級活動的出發點，又是班級活動的最終歸宿。

（2）確立學生在班級中的主體地位。

（3）有目的的訓練學生自我管理班級的能力。

3、班集體的特征？

①明確的共同目標

②一定的組織結構，有力的領導集體

③共同的生活準則

④體成員之間相互平等、心理相容的氛圍

⑤寬松的個性發展空間

4、班集體的對學生的教育作用？

⑴有利于形成學生的群體意識

⑵有利于培養學生的社會交往能力

⑶有利于訓練學生的自我教育能力

5、班主任的地位和作用？

⑴班主任是學校全面負責一個班學生的思想、學習、生活等工作的教師，是班級的組織者、領導者和教育者，是學校辦學思想的貫徹者，是聯系班級任課教師和學生團隊組織的紐帶，是溝通學校、家長和社會的橋梁。

⑵班主任是班級建設的設計者。

⑶班主任是班級組織的領導者。

⑷班主任是班級人際關系的藝術家。

6、班主任工作的基本內容？

⑴了解學生，研究學生。

⑵組織和培養班集體。

⑶協調校內外各種教育力量。

⑷學習指導、學習活動管理和生活指導、生活管理。

⑸組織課外校外活動和指導課余生活。

⑹建立學生檔案。

⑺操行評定。

⑻班主任工作計劃和總結。⑼個別教育工作。

⑽班會活動的組織。⑾偶發事件的處理

7、班主任的基本素質？

⑴具有民主精神和友善態度。

⑵具有較廣博的知識和教廣泛的興趣愛好。

⑶具有善于與學生溝通的能力。

8、班主任如何做好后進生工作？

⒈后進生通常指那些學習積極性不高、學習成績暫時落后、不太守紀律的學生。

⒉后進生的心理特征有：⑴不適度的自尊心；⑵學習動力不強；⑶意志力薄弱。

⒊作為班主任應做到：⑴關心愛護后進生，尊重他們的人格；⑵培養和激發學習動機。

⒋轉化后進生應遵循的原則：①揚長原則；②對事不對人原則；③潛移默化原則；④合理原則；⑤可接受原則；⑥偏愛后進生原則。

論述：

1、如何組織培養良好班集體？

⑴確立班集體的奮斗目標。目標是集體發展的方向和動力，一個集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識上和行動上保持統一，才能推動班集體的發展。

⑵建立得利的班集體核心。一個得利的班集體核心非常重要，它是維護和推動班級工作的有力助手，是帶動全班同學實現集體發展目標的核心。因此，建立一支核心核心隊伍是培養班集體的一項重要工作。

⑶建立班集體的正常秩序。那么集體的正常秩序是維護和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。

⑷組織形式多樣的教育活動。班集體是全班同學參加各種教育活動的過程中逐步成長起來的，而各種教育活動又可以使每個人都有機會為集體出力，并展示自己的才能。

⑸培養正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、激勵的作用，是教育集體成員的重要手段。良好的班風是班集體大多數成員精神狀態的共同傾向與表現。

第九章

1、簡述教育研究的基本過程的步驟？

⑴選擇研究課題

⑵查閱文獻資料

⑶制訂研究計劃

⑷收集研究資料

⑸分析研究資料

⑹撰寫研究報告

新課程改革

第一章

1、簡述新課程背景下教師角色的改變？

(1)從教師與學生的關系看，教師是學生學習的促進者。

(2)從教師與研究的關系看，教師是教育教學的研究者。

(3)從教學與課程關系看，教師是課程的開發者和建設者。

(4)從學校與社區的關系看，教師是社區型開放的教師。

2、新課程改革中，教師的教學行為發生了哪些新變化？

3、新課程改革倡導什么樣的教學觀？

(1)對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞。

⑴教學是課程創生與開發的過程。

(2)對待教學關系上，新課程強調幫助、引導。

⑵教學是師生交往積極互動共同發展的過程。

(3)對待自我上，新課程強調反思。

⑶教學重過程甚與重結論。

(4)在與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

⑷教學更為關注人而不只是學科。

4、現代學習方式的基本特征？

主動性、獨立性、獨特性、體驗性、問題性

5、現代學生觀？

(一)學生是發展的人。

(1)學生的身心發展是有規律的。

(2)學生具有巨大的發展潛能。

(3)學生是處于發展過程中的人。

(二)學生是獨特的人。

(1)學生是完整的人。

(2)每個學生都有自身的獨特性。

(3)學生與成人之間存在著巨大的差異。

(三)學生是具有獨立意義的人。

(1)每個學生都是獨立于教師頭腦之外，不依賴教師的意志為轉移的客觀存在。

(2)學生是學習的主體。

(3)學生是責權主體。

(四)學生是完整的人。

6、如何實施綜合實踐活動課？

(1)正確處理學生的自主選擇、主動實踐與教師的有效指導的關系。

(2)恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃，與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系。(3)課時集中使用與分散使用相結合。

(4)整合校內課程與校外課程。(5)以融合的方式，設計和實施四大指定領域。

(6)把信息技術與綜合活動的內容和實施過程有機整合起來。

論述：

1、新課程改革的六項具體目標？

(一)實現課程功能的轉變。

從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會合作、學會生存、學會做人，打破傳統的基于精英主義思想和升學取向的過于狹窄的課程定位，關注學生“全人”的發展。

(二)體現課程結構的均衡性、綜合性、選擇性。

改變課程結構過于強調學科本位科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫的課程門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現了課程結構的均衡性、綜合性、選擇性。

(三)密切課程內容與生活和時代的聯系。

改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，不再單純以學科為中心組織教學內容，注意調動學生學習的主動性和積極性。

(四)改善學生的學習方式。

改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題以及交流與合作的能力。

(五)建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。

改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學實踐的功能。一是要建立促進學生全面發展的評價體系。二是要建立促進教師不斷提高的評價體系。評價目標多元、評價方法多樣，重視學生發展，是今后一段時間內評價與考試制度的主要方向。

(六)實行三級課程管理制度。

改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對國家、地方、學校及學生的適應性，實現了集權與放權的結合，有助于教材的多樣化，有助于滿足地方濟經文化發展的需要和學生發展的需要。

教育法規

1.保護未成年人的工作應該遵循哪些原則？

1尊重未成年人的人格尊嚴。2適應未成年人的身心發展規律和特點。3教育與保護相結合。

2.教師享有的義務？

教育教學權、科學研究權、管理學生權、獲得報酬權、民主管理權、進修培訓權

3.教師有以下情形之一者，給予行政處分:

(1)故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的。(2)體罰學生，經教育不改的。(3)品行不良、侮辱學生，影響惡劣的。

4.受教育者的權利有哪些？

(1)參加教育教學計劃安排的各種活動，使用教育教學設施設備、圖片資料的。(2)按照國家有關規定獲得獎學金貸學金、助學金。(3)在學業成績和品行上獲得公正評價，完成規定的學業后獲得相應的學業證書，學位證書。(4)對學校給予的處分不服向有關部門提出申訴，對學校、教師侵犯其人身權、財產權等合法權益，提出申訴或者依法提出訴訟。

5.學校有以下情形之一者，給予處分:

(1)拒絕接收具有普通教育能力的殘疾適齡兒童、少年隨班就讀的。(2)分舍重點班和非重點班。(3)違反本法規定開除學生的。(4)選用未經審定的教科書。

教師職業道德

1.教師職業道德的特點？

①教師職業道德適用的針對性

②教師職業道德要求的雙重性

③教師職業道德內容的全面性

④教師職業道德功能的多樣性

⑤教師職業道德行走的典范性

⑥教師職業道德影響的廣泛性

2.教師職業道德的功能？

①對教師工作的促進作用

②對教育對象的教育功能

③對社會文明的示范功能

④對教師修養的引導功能

3.教師職業道德主要范疇？

教師義務、教師良心、教師公正(堅持真理、秉公辦理、獎罰分明)

教師榮譽(光榮的角色稱號、無私的職業特征、崇高的人格形象)

4.教師職業道德評價應遵循的原則有哪些？

方向性原則、客觀性原則、科學性原則、教育性原則、教育性原則、民主性原則

論述：

1、中小學教師職業道德規范？

(1)愛國守法。要求1全面貫徹國家教育方針2自覺遵守教育法律法規，一大履行教師職責權利。3不得有違背黨和國家方針政策的言行。這是教師職業的基本要求。

(2)愛崗敬業。要工作高度負責。2認真備課上課。3認真批改作業，4認真輔導學生。5不得敷衍塞責。這是教師職業的本質要求。

(3)關愛學生。要求1關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。2對學生嚴慈相濟做學生的良師益友。3保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。4不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。這是師德的靈魂、核心。

(4)教書育人。要求1遵循教育規律，實施素質教育。2循循善誘，誨人不倦，因材施教。3培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。4不以分數作為評價學生的唯一標準。這是教師的天職，是教師最主要，最基本的道德責任。

(5)為人師表。要求1堅守高尚的情操，知榮明恥。2嚴于律己，以身作則。3衣著得體，語言規范，舉止文明。4關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。5作風正派，廉潔奉公。6自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。這是教師職業的內在要求。

(6)終身學習。要求1崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。2潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。這是教師專業發展的不竭動力。

其中，愛崗敬業、教書育人和為人師表是師德的核心內容，關愛學生是最基本內容。

2、師該如何加強職業道德修養？

一、概念:教師職業道德修養是將教師職業道德要求轉化為自己的信念并付諸行動的活動，簡單說就是一種自我鍛煉、自我改造、自我陶冶、自我教育的過程。

二、意義:

1加強教師職業道德修養有利于做好教育工作。2加強教師職業道德修養有利于教師道德品質的完善。3加強教師職業道德修養有利于宏揚社會主義風尚。

三、方法:

1加強理論學習，堅持繼承與創新相結合。(1)認真學習馬克思主義理論，特別是學習馬克思主義倫理學。(2)學習教師道德理論。(3)學習教育科學理論和科學文化知識。2積極參加實踐，堅持知與行相結合。教師職業道德修養即離不開科學理論的指導，更離不開教育教學的實踐。提升教師職業道德修養，關鍵在于實踐。只有通過實踐，才能使教師的道德認識轉化為道德行為，形成道德品質，實現師德修養的目的。

3勇于自我反思，堅持自律與他律相結合。教師必須對自己的教育教學效果進行不斷反思，及時發現自己的缺點和不足并及時糾正，不斷實現自我更新，對學生施以積極的教育影響，促進學生健康成長。

4樹立榜樣。榜樣的力量是無窮的，要引導和鼓勵教師之間相互學習、探討、交流和借鑒，大力宣傳教師中的先進典型，用榜樣的先進事跡引領廣大教師，增強師德修養的自覺性。

5努力做到“慎獨”。教師職業道德修養的最高層次就是“慎獨”，慎獨標志著一個教師的職業道德修養以達到高度自覺的程度。無論是否有人在場，都不做任何對國家、對社會、對他人不道德的事情。