第一篇：教育學考題簡答題

三、簡答題（共4題，每小題10分）

1.教師的作用：

（1）教師是人類文化的傳播者，在社會的發展和人類的延續中起橋梁與紐帶作用。（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關鍵性作用。（3）教師是人類潛能的開發者，對個體發展起促進作用。

2.為什么說教育對人的發展起主導作用？

第一、學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養人的活動，它規定著人的發展方向。第二、學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。第三、學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。第四、學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。

3.簡述學校教育在人身心發展中所起作用的主要表現。

（1）學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展的方向做出社會性規范。（2）學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。

（3）學校教育尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。（4）學校教育具有加速個體發展的特殊功能。

4.簡述素質教育的基本內涵。

（1）素質教育以提高國民素質為根本宗旨。（2）素質教育是面向全體學生的教育。（3）素質教育是促進學生全面發展的教育。（4）素質教育是促進學生個性發展的教育。

（5）素質教育是以培養學生的創新精神和實踐能力為重點的教育。

5.簡述我國基礎教育課程改革的具體目標。（1）實現課程功能的轉變。

（2）體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。（3）密切課程內容與生活和時代的聯系。（4）改善學生的學習方式。

（5）建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度。（6）實行三級課程管理制度。

6.簡述我國確定教育目的的依據。（1）特定的社會政治、經濟、文化背景。（2）人的身心發展特點與需要。（3）制定者的教育理想和價值觀。

（4）我國確立教育目的的理論依據是馬克思主義關于人的全面發展學說。7.簡述課程標準的含義及其內容。

課程標準是課程計劃的具體化，是課程計劃中每門學科以綱要的形式編定的、有關學科教學內容的指導性文件，也是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。它規定了學科的教學目的和任務、知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求。

課程標準的基本框架：前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄，其中，課程目標是課程標準的核心內容。

8.簡述新課程改革背景下的教學觀。

（1）教學從“教育者為中心”轉向“學習者為中心”。（2）教學從“教會學生知識”轉向“教會學生學習”。（3）教學從“重結論輕過程”轉向“重結論的同事更重過程”。（4）教學從“關注科學”轉向“關注人”。

9.簡述當前我國基礎教育課程改革所倡導的學生觀。

（1）學生是發展的人。主要體現在：①學生的身心發展是有規律的；②學生具有巨大的發展潛能；③學生是處于發展過程中的人。

（2）學生是獨特的人。主要體現在：①學生是完整的人；②每個學生都有自身的獨特性；③學生與成人之間存在著巨大的差異。

（3）學生是具有獨立意義的人。主要體現在：①每個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉移的客觀存在；②學生是學習的主體；③學生是責權的主體。

10.簡述新課程背景下教師角色的轉變。

（1）從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者。（2）從教師與研究的關系看，新課程要求教師應該是教育教學的研究者。（3）從教師與課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發者。（4）從教師與社區的關系看，新課程要求教師應該是社區型的開放教師。

11.簡述新課程背景下教師行為的轉變。

（1）在對待師生關系上，新課程強調尊重、欣賞。（2）在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導。（3）在對待自我上，新課程強調反思。

（4）在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作。

12.建立教師威信的途徑：（1）培養自身良好的道德品質。（2）培養良好的認知能力和性格特征。（3）注重良好儀表、風度和行為習慣的養成。（4）給學生以良好的第一印象。（5）做學生的朋友與知己。

13.簡述教學方法的選擇依據。、（1）考慮教學方法本身的特點和功能，靈活選擇，綜合運用。（2）依據學科特點和學習內容選擇教學方法。（3）依據教學目標選擇教學方法。（4）依據學生特點選擇教學方法。

（5）依據現有教學媒體的特點選擇教學方法。

14.教學中常用的教學方法：

（1）講授法；（2）談話法；（3）討論法；（4）練習法；（5）實驗法；（6）實踐活動法；（7）演示法；（8）參觀法：（9）欣賞教學法；（10）情景教學法。

15.簡述講授法運用的基本要求。

第一，講授內容要有科學性、系統性、思想性。既要突出重點、難點，又要系統、全面，既要使學生獲得可靠知識，又要在思想上有所提高。

第二，注意啟發。在講授中善于詰問并引導學生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識。

第三，講究語言藝術。力圖語言清晰、準確、簡練、形象、條理清楚、通俗易懂，講授的音量、速度要適度，注意語調的抑揚頓挫；以姿勢助說話，提高語言的感染力。

16.簡述運用演示教學法的基本要求。

（1）要使學生明確演示的目的、要求與過程，主動、積極、自覺地投入觀察與思考。（2）注意持續性與引導性。

（3）通過演示，使所有的學生都能清楚、準確地感知演示對象，并引導他們在感知過程中進行綜合分析。

（4）進來排除次要因素或減小次要因素的影響，以使目的明確，現象明顯。

17.學習策略的特征：

（1）操作性和監控性的有機統一。（2）外顯性和內隱性的有機統一。（3）主動性和遷移性的有機統一。

18.如何貫徹啟發性教學原則：

（1）加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性。（2）啟發學生獨立思考，發展學生的邏輯思維能力。（3）讓學生動手實踐，培養學生獨立解決問題的能力。

（4）發揚教學民主。包括：建立民主平等的師生關系，創造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生發表不同的見解，允許學生向教師提問、質疑等。

19.如何貫徹循序漸進原則：（1）按教材的系統性進行教學。

（2）注意主要矛盾，解決好重點與難點的教學。（3）由淺入深，由易到難。

20.如何貫徹循序漸進原則：（1）按教材的系統性進行教學。

（2）主義主要矛盾，解決好中點與難點的教學。（3）由淺入深，由易到難，由簡到繁。

21.簡述我國中學班級管理的主要模式：

（1）常規管理：指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。

（2）平行管理：指班主任通過對集體的管理去影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

（3）民主管理：指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方法。

（4）目標管理：指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現班級目標的管理方法。

22.簡述培養良好班集體的方法。（1）確定班集體的發展目標。（2）建立班集體的核心隊伍。（3）建立班集體的正常秩序。（4）組織形式多樣的教育活動。（5）培養正確的輿論和良好的班風。

23.教師成長與發展的基本途徑：（1）觀摩和分析優秀教師的教學活動。（2）開展微格教學。（3）進行專門訓練。

（4）反思教學經驗。

18.教師心理健康的自我調適方法有哪些？

個體自我調適的目的是通過改變個體自身的某些特點來增強適應工作環境的能力。方法有：放松訓練、認知壓力管理、時間管理、社交訓練、壓力管理和態度改變等。

18． 教育目的的層次結構：

（1）國家的教育目的。國家的教育目的是國家對培養人的總的要求，它規定著各級各類教育培養人的總的質量規格和標準要求。（2）各級各類學校的培養目標。培養目標是教育的具體化，是結合教育目的、社會要求和受教育者的特點制定的各級各類的培養要求。

（3）

教師的教學目標。教學目標是教育者在教育教學的過程中，在完成某一階段（如一節課、一個單元或一個學期）工作時，希望受教育者達到的要求或產生的預期變化。

24.操作技能的形成階段：

（1）操作定向：也稱操作的認知階段，即理解操作活動的結構和程序的要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映像的過程。

（2）操作模仿：學習者通過觀察，實際再現規定的示范動作或行為模式。

（3）操作整合：是把模仿階段習得的動作依據其內在聯系聯結起來，固定下來，并使各動作成分相互結合，成為定型的、一體化的動作。

（4）操作熟練：是操作技能掌握的最高階段，這個階段形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的程序化、自動化和完善化。

25.簡述操作技能的培養要求：

（1）準確的示范和講解。（2）必要而適當的練習。（3）充分而有效的反饋。（4）建立穩定清晰的動覺。

26.簡述建構主義學習理論的知識觀。

（1）建構主義者強調，知識并不是對現實的準確表征，它只是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案。

（2）知識并不能精確地概括世界的法則，在具體問題中，我們并不是拿來就用，一用就靈，而是需要針對具體情境進行再創造。

（3）建構主義認為，知識不可能以實體的形式存在于具體個體之外，只能由每個學生基于自己的經驗背景而建構起來。

27.影響遷移的主要因素：

（1）相似性。包括學習材料之間的共同要素或相似性、學習目標與學習過程的相似性和學習情境的相似性。

（2）原有認知結構。一般而言，經驗的概括水平越高，遷移的可能性越大，效果越好；反之，遷移的范圍越小，效果也越差。

（3）學習心向與定勢，指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態。定勢對遷移有促進和阻礙兩種影響。

除這些基本因素外，諸如年齡、智力、學習者的態度、教學指導、外界的提示與幫助等都在不同程度上影響著遷移的產生。

28.有效促進學習遷移的策略：

（1）精選教材；（2）合理編排教學內容；（3）合理安排教學程序；（4）教授學習策略，提高遷移意識。

29.教學過程的基本階段：

（1）激發學習動機；（2）領會知識；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識

30.簡述教學過程特殊性的表現。（1）認識的間接性。（2）認識的交往性。（3）認識的教育性。（4）認識的領導性。

（5）認識的簡捷性。

31.影響人格發展（身心發展）的因素：

（1）生物遺傳因素。是人身心發展的前提，為個體的身心發展提供了可能性。（2）社會文化因素。是人身心發展的外部的客觀條件，使遺傳提供的發展可能性變成現實。

（3）家庭因素。

（4）學校教育因素。在人的身心發展中起主導作用。

（5）個人主觀因素。是人身心發展的動力，是促進個體發展的決定性因素。

32.影響中學生品德發展的因素：

外部條件：（1）家庭教養方式；（2）社會風氣；（3）同伴群體、學校教育等。內部條件：（1）認知失調；（2）態度定勢；（3）道德認識等。

此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對品德的形成與改變有影響。

33.中學生良好品德形成的方法：（1）有效的說服。（2）樹立良好的榜樣。（3）利用群體約定。（4）給予恰當的獎勵與懲罰。

（5）價值辨析。除上述各種方法外，角色扮演、小組道德討論等方法對于態度與品德的形成和改變也都是非常有效的。

34.簡述中學生思維發展的特點。

（1）青少年的思維能力迅速得到提高，抽象邏輯思維逐漸處于優勢地位。（2）在整個中學階段，形式邏輯思維逐漸發展，占據主導地位。（3）辯證邏輯思維迅速發展。

35.中學生記憶發展的特點：

（1）記憶的容量日益增大，短時記憶廣度接近成人。

（2）對直觀形象的材料記憶要優于抽象材料，對圖像記憶要優于詞語。（3）中學生能主動選擇記憶方法，有意記憶逐漸占主導地位。（4）隨著年齡的增長，理解記憶逐漸成為主要的記憶手段。（5）抽象記憶的發展速度較快，逐漸占主導地位。

36.如何利用記憶規律促進學生有效學習。（1）明確記憶目的，增強學習的主動性。（2）理解材料的意義，少用機械記憶。（3）對材料進行精細加工，促進深度理解。（4）運用組塊化學習策略，合理組織材料。（5）運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質量。

37.中學生的情緒特點：（1）爆發性和沖動性。（2）不穩定性和兩極性。（3）外露性和內隱性。（4）心境化和持久性。

38.如何保持中學生的心理健康：

（1）幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。

（2）幫助學生充分認識自己，正確評價自己，接納自己。（3）幫助學生建立良好的人際關系。（4）幫助學生保持健康、愉快的情緒。（5）讓學生學習性衛生的知識。

（6）幫助學生認識求助心理咨詢的必要性和重要性。

39.簡述性格的結構特征。

（1）性格的態度特征。指人在對現實環境的穩定態度方面表現出來的個別差異。（2）性格的意志特征。指人在自覺調節自己行為的方式和水平上表現出來的心理特征。（3）性格的情緒特征。指人在情緒活動中表現出來的強度、穩定性、持久性以及主導心境方面的特征。

（4）性格的理智特征。指人在感知、記憶、思維等認識過程中表現出來的個別差異就是性格的理智特征。

40.課堂行為產生的原因：

（1）學生的因素：適應不良；厭煩；挫折與緊張；尋求注意與地位；性別差異。（2）教師的因素：要求不當；濫用懲罰手段；教師缺乏自我批評手段。（3）環境因素：家庭因素；大眾媒體；課堂內部環境。

41.簡述個體身心發展的一般規律及教育啟示。

（1）個體身心發展具有順序性，這是要求教育要循序漸進。

（2）個體身心發展具有階段性，這是要求教育要分階段教學，在教學內容和方法選擇上不搞一刀切。

（3）個體身心發展具有不平衡性，這要求教育要抓住關鍵期。（4）個體身心發展具有互補性，這要求教育要揚長避短。、（5）個體身心發展具有個別差異性，這要求教育要因材施教。

42.怎樣營造良好的課堂氣氛：

（1）準確地鑒定、分析課堂氣氛是營造良好課堂氣氛的前提和基礎。（2）時刻保持積極的情緒狀態感染學生。（3）樹立典型、利用榜樣示范積極引導學生。（4）妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生、生生關系。

43.簡述中學德育的途徑：

德育途徑是指學校教育者對學生實施德育時可供選擇和利用的渠道，途徑包括：

（1）思想政治課與其他學科教學；（2）社會實踐活動；（3）課外、校外活動；（4）共青團組織的活動；（5）校會、班會、晨會、時事政策的學習；（6）班主任工作。

44.奧蘇泊爾學習動機的分類：

（1）認知內驅力。這是一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統地闡述問題并解決問題的需要。

（2）自我提高內驅力。指個體因自己對勝任能力或工作能力而贏得相應地位的需要。（3）附屬內驅力。指個體為了保持他人（如家長、老師）的贊許或認可而表現的出來的把工作做好的一種需要。

45.簡述馬斯洛的需要的七個層次理論。、（1）生理需要。（2）安全需要。（3）歸屬與愛的需要。（4）尊重的需要。（5）認知理解需要。（6）審美需要。（7）自我實現的需要。

46.影響遺忘進程的因素。

（1）學習材料的性質：學習材料是指材料的種類、長度、難度、系列位置以及意義性。（2）識記材料的數量和學習程度的大小：一般來說，材料越多，要平均誦讀的次數和時間也就越多，不及時復習，就容易遺忘。學習程度太小或太大，都不利于對知識的記憶。

（3）記憶任務的長久性與重要性：長久的識記任務有利于材料在頭腦中保持時間的延長，不重要和未經復習的內容則容易遺忘。

（4）識記的方法：以理解為基礎的意義識記比機械識記的效果好的多。（5）時間因素：根據遺忘的規律，記憶的最初階段遺忘速度快，隨后逐漸變慢。（6）識記者的態度：識記者對識記內容的需要、興趣等，對遺忘的快慢也有一定影響。

47.班級授課制的優越性：

（1）有利于經濟有效地大面積培養人才。（2）有利于發揮教師的主導作用。（3）有利于發揮學生的集體作用。（4）有利于學生多方面的發展。

48.活動中心課程論的基本觀點：

活動中心課程論又叫兒童中心課程論或經驗課程論，代表人物是杜威和其學生克伯屈。基本觀點：第一，主張一切學習都來自于經驗，而學習就是經驗的改造或改組；第二，主張學習必須和個人的特殊經驗發生聯系，教學必須從學習者已有的經驗開始；第三，主張打破嚴格的學科界限，有步驟地擴充學習單元和組織教材，強調在活動中學習，而教師從中發揮協助作用。

49.簡述課外活動的組織形式。

學校課外活動的組織形式，按活動的人數和規模可分為以下三種主要形式：

（1）群眾性活動。群眾性課外活動是組織多數或全體學生參加的一種帶有普及性質的活動。

（2）小組活動。課外活動小組是以自愿結合為主，根據學生的興趣愛好和學校的具體條件而組成的，進行有目的、有計劃的經常性活動。這是學校課外活動的基本組織形式。

（3）個人活動。個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式。

50.簡述有意義接受學習的實質及條件。

有意義接受學習的實質是將新知識與已有知識建立起非人為的（內在的）和實質性（非字面）的聯系。

有意學習的條件：（1）學習材料的邏輯意義；（2）有意義學習的心向；（3）學習者認知結構中必須具有適當的知識，以便與新知識進行聯系。

51.簡述如何進行創造性的培養。

（1）創造有利于創造性產生的適宜環境。方法有：①創造寬松的心理環境；②給學生留有選擇的余地；③改革考試制度與考試內容。

（2）注重創造個性的塑造。方法有：①保護好奇心；②解除個體對答錯問題的恐懼心理；③注重學生獨立性和創新精神的培養；④重視非邏輯思維能力的生成；⑤給學生提供具有創造性的榜樣。

（3）開設培養創造性的課程，教授創造性思維策略。方法有：①發散思維訓練；②推測與假設訓練；③自我設計訓練；④頭腦風暴訓練。

52.簡述課堂行為產生的原因。

（1）學生的因素：適應不良；厭煩；挫折與緊張；尋求注意與地位；過度活動；性別差異。

（2）教師的因素：要求不當；濫用懲罰手段；教師缺乏自我批評精神。（3）環境因素：家庭因素；大眾媒體；課堂內部環境。

53.簡述課堂問題行為的處置與矯正方法。（1）制定適宜的教學計劃。（2）幫助學生調整學習的認知結構。（3）給予精確而嚴格的指導。（4）建立良好的教學秩序。（5）協調同伴關系。（6）與家長合作。

（7）行為矯正與心理輔導。

54.簡述夸美紐斯的教育觀點。

（1）提出了教育要遵循人的自然發展的原則。（2）教學制度：系統論述班級授課制方法和實施內容。

（3）教學思想：提出了：“泛智教育”，即把廣泛的自然知識傳授給普通人。（4）教學內容：規定了百科全書式的課程。

（5）教學方法：首次提出并論證了直觀性、系統性、量力性、鞏固性和自覺性等一系列教學方法。

55.簡述培養心智技能的要求。

由于心智技能是按照一定的階段逐步形成的，因此在培養方面必須分階段進行，才能獲得良好的教學成效。為提高分階段訓練的成效，必須充分依據心智技能的形成規律，采取有效措施。為此，應注意以下幾方面：①激發學習的積極性與主動性；②注意原型的完備性、獨立性與概括性；③適應培養的階段特征，正確使用語言；④注意學生的個別差異。

56.個體身心發展的一般規律及教育啟示。

（1）個體身心發展具有順序性，這要求教育要循序漸進。

（2）個體身心發展具有階段性，這要求教育要分階段教學，在教學內容和方法選擇上不搞一刀切。

（3）個體身心發展具有不平衡性，這要求教育要抓住關鍵期。（4）個體身心發展具有互補性，這要求教育要揚長避短。（5）個體身心發展具有個別差異性，這要求教育要因材施教。

57.簡述德育過程中知行統一原則的含義及貫徹要求。

知行統一原則指德育過程中既要重視思想道德的理論教育，又要重視組織學生參加實踐鍛煉，把提高認識和行為養成結合起來，使學生做到言行一致、表里如一。貫徹要求：（1）加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識。

（2）組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在解除社會的實踐活動中加深情感體驗，養成良好的行為習慣。

（3）對學生的評價和要求要堅持知行統一的原則。（4）教育者要以身作則，嚴于律己。

58.簡述德育過程中疏導原則的含義及貫徹要求。

疏導原則是指進行德育要循循善誘，以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。

貫徹要求：（1）講明道理，疏導思想。（2）因勢利導，循循善誘。

（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。

59.簡述德育過程中尊重學生與嚴格要求學生相結合原則的含義及貫徹要求。

尊重學生與嚴格要求學生相結合原則是指進行德育要把對學生個人的尊重和信賴與對他們的思想行為的嚴格要求結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。貫徹要求：（1）愛護、尊重和信賴學生。

（2）教育者對學生提出的要求要做到合理正確、明確具體和嚴寬適度。

（3）教育者對學生提出的要求要認真執行，堅定不移地貫徹到底，督促學生切實做到。

第二篇：教育學簡答題

教育學簡答題

1.簡述現代教育的主要特征

現代教育胡公共性。現代教育的生產性。現代教育胡科學性。現代教育胡未來性。現代教育胡國際性。現代教育胡終身性 2.簡述我國教師應具備的職業道德素養

忠于人民的教育事業，甘于在教師崗位上無私奉獻。熱愛學生，是教師熱愛教育事業的集中體現。嚴于律己。為人師表 3.簡述確定教育目的的客觀依據

教育目的胡確立受社會生產力和科學技術發展水平的制約 教育目的的確定受一定社會經濟和政治制度的制約 教育目的的確定必須考慮歷史的發展進程

教育目的的確定要遵循受教育者身心發展的規律 4.簡述學生集體在教育工作中的作用

集體通過有機的組織對其成員施加教育影響。可以起到教師個人起不了的作用

集體組織活動比教師個人對學生教育胡范圍大，內容豐富，方法多樣靈活，學生易于接受。

集體的教育影響是通過輿論實現的，集體輿論起著潛移默化的教育作用 在集體中，個體之間的相互影響使得人人都成為教育者 5.簡述封建社會學校教育的基本特征

學校教育的主要目的是培養適合統治階級所需要的官吏，牧師，或騎士 學校教育的內容主要是以道德文章或宗教經典為主

教育教學方法主要以嚴格的紀律約束為主，輔以個人自學和修行

形成了比較系統的教育體系，積累了比較豐富的教育經驗，提出了比較豐富的教育教學思想 6.簡述學校公益性的主要特點

任何組織和個人都不得以贏利為目的舉辦學校及其他教育機構 教育必須與宗教分離

7.簡述確定教育目的的客觀依據

教育的目的的確定受社會生產力和科學技術發展水平的制約 教育的目的受一定社會經濟和政治制度的制約 教育的目的確定必須考慮歷史發展的進程

教育目的的確定一定要依據受教育者身心發展的規律 8.簡述中小學教育評價的主要內容

學生發展的評定。教師授課質量的評價。課程和教材評估 9.簡述我國教師職務的任職條件

具備各級各類相應的教師的資格

遵紀守法，具有良好的思想政治素質和職業道德，為人師表，教書育人 具有相應的教育教學水平，學術水平，能全面，熟練地履行現職務職責 具有學歷學位以及工作年限的要求 10.簡述我國教育目的的基本特征

我國教育目的是以馬克思主義人的全面發展學說為指導思想 我國教育目的具有鮮明的政治方向 堅持全面發展與個性發展的統一 11.簡述班級組織建構的原則

有利于教育的原則 目標一致的原則

有利于身心發展的原則 12.簡述家庭教育的主要目的

根據子女情況，制定家庭教育的計劃和措施，并與學校密切配合做好教育工作 加強子女的思想品德教育和健康的人格教育 為子女的學習創造良好的條件

保護子女的身心健康，增強他們的體質 13.簡述當代兒童發展的基本內涵

兒童的發展是以個體生物遺傳素質為基礎的。兒童的發展蘊含于兒童的主體的活動之中 實現發展是兒童的權利

14.簡述教師專業化應具備的條件

具備專門的知識技能。具有以奉獻和服務精神為核心理念的職業道德 具有為學生和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力

具有充分自治和自律性，有正式的專業組織對行業服務，培訓及資格認證進行管理 15.簡述一個良好測驗的標準

有實用性。可信度高。有效性強。難度適中。有區分度 16.簡述學校美育的主要任務

培養和提高學生感受美的能力 培養和提高學生鑒賞美的能力

培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力 17.簡述如何建立良好的學生集體

善于向學生提出教育要求。樹立明確的共同目標。建設一支好的學生干部隊伍 18.簡述學校中的主要法律關系

學校的權利與義務。學生的權利與義務。教師的權利和義務 19.簡述學校資詢活動的基本原則

積極關注和信任來訪學生。充分支持和鼓勵來訪學生。注重來訪學生的主動參與 嚴格為來訪學生保密 20.簡述學校咨詢的目標

咨詢者的直接目標是使學生解除心理困擾，順利度過當前的危機，但咨詢者還應牢記他的根本目標是使來訪學生在以后遇到類似的問題時能自己獨立處理，而不是動不動就尋求資訊者的幫助。長遠目標是激勵學生逐漸承擔自己處理問題的責任，增長他們的自信。促進他的自立自強

21.簡述教師聘任制度的特征

教師聘任是教師與學校或教育行政部門之間的法律行為。

以平等自愿“雙向選擇”為依據。聘任雙方依法簽訂的聘任合同具有法律效力。教師聘任有嚴格的程序

22.“人的全面發展”的具體內涵有哪些？ 23.簡述泰勒原理的基本內容

24.對于學校管理來說，溝通具有哪些功能？

信息傳遞。控制。激進。情感交流 25.教師考核的內容主要包括哪幾個方面？

政治思想。業務水平。工作態度。工作成績 26.教育目的的主要功能是什么？

導向功能。調控功能。評價功能 27.列舉我國的教育法規體系

第一層是教育法。第二層是部門教育法。第三層是教育行政法規。第四層是地方性法規，單行條例和教育行政規章。

28.學校的基本功能是什么？ 為了實現這一功能，學校應當具備哪些條件？ 學校的基本功能是利用一定的教育教學設施和選定的環境實施教育教學活動，培養社會所需的合格人才。為實現上述功能，學校具備一下條件：有與學生數量相適應的校舍，場地，及其他基本教學設施。有符合法律規定要求的。按編制標準配備的教師隊伍。有按規定標準配備的教學儀器，圖書資料和文娛，體育。衛生器材 29.簡述小組合作學習的基本要素

組間同質，組內異質。設立小組目標。實施小組評價與獎勵的機制。明確個人責任 成功機會均等。

30.目前應如何提高我國中小學教師的地位？

從社會和政府的角度上，應確保教師的收入“不低于或高于國家公務員的平均工資水平。并逐步提高。從學校和教育行政的角度看，應確保教師能夠有效的參與到學校的教育教學管理中來，同時加強教師培訓，以充分發揮教師的積極性，使教師能夠獲得正常的晉升和學習提高的機會。從教師的自身角度看，教師應努力提高自身的素質，加強自身的教育能力，以自己的專業素質獲得社會的認可 31.簡述提起學生申訴制度的條件。

提起申述的人必須是不服學校處分或認為學校侵犯了其合法權益的學生本人，如果學生年齡較小，可由其監護人為其提出。必須針對特定的被申述人，包括做出不利處分的學校或侵犯了其合法權益的學校或教師。提出申訴的事項必須在教育法律，法規等規定的受里范圍之內。提出申述必須遵循一定的程序 32.簡述學校管理的基本方法

行政管理方法。法律方法。思想教育方法。經濟方法。學術方法 33.簡述老師考核的原則

客觀性原則。公正性原則。準確性原則 34.簡述我國中小學德育的重點包括哪幾個方面？

基本道德和行為規范的教育。公民道德與政治品質的教育。世界觀。人生觀和理想的基礎教育

35.中小學常用的教學方法及其基本形式是什么？

講授法：基本形式是教師講，學生聽，又可分為講述，講讀，講解三種方法。談話法：基本形式是學生在教師引導下通過獨立思考進行學習。討論法。基本形式是學生在教師引導下借助獨立思考和交流進行學習。試驗法。基本形式是學生在教師指導下獨立自主學習。實習作業法。基本形式是在教師指導下，學生運用書本知識解決實際問題。練習法：基本形式是學生在教師指導下實踐性學習。參觀法：基本形式是學生在教師指導下獲得直接經驗 36.學校教育的基本要素是什么？他們之間的關系如何？

學校教育的基本要素有三個。教育者。受教育者。教育影響

37.學校具有哪些獨特的組織特征？ 38.簡述教學的任務

39.為什么說智育對社會和個體發展具有非常重要的促進作用？

第三篇：教育學簡答題

一、教育學的價值是什么？

1、啟發教育裎工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦；

2、荼得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野；

3、養成正確的教育態度，培養堅定的教育信念；

4、提高教育實際工作者的自我反思和發展能力；成為研究型的教師打下基礎。

二、學習教育學要注意哪些問題？

1、要注意掌握一些基本的教育概念、命題或原理；

2、要注意掌握一些教育概念、命題或遠離背后的理論假設；

3、要注意理論結合實際；

4、要注意廣泛地閱讀教育書刊。

三、當代教育學有哪些特征？

1、教育學研究的問題領域急劇擴大；教育學研究基礎和研究模式的多樣化；

2、教育學發生了細密的分化，形成了初步的教育學科體系；同時也出現了各種層次與類型的綜合；

3、教育學研究與教育裎改革的關系日益密切；

4、教育學加強了對自身的反思，也形成了教育學的元理論。

四、教育的內函是什么？

《中國大百科全書——教育卷》指出“凡是增進人們的知識和技能，影響人們思想品德活動，都是教育。” 狹義的教育，主要指學樣教育。其含義是指教育者根據一定社會或階級的要求，有目的、有計劃、有組織的對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一定社會或階級所需要的人的活動。偏狹義的教育，還指思想品德教育。

五、教育的發展可分為哪幾個階段？

原始社會教育，奴隸社會教育，封建社會教育，資本主義教育和社會主義教育。

六、原始社會的教育特征是什么？

教育主要處于原始的平等狀態，沒有專門的教育機構和專職的教育人員，教育與生產勞動緊密結合，內容簡單，只有與日常生活密切聯系的勞動知識，沒有階級性。

七、古代社會教育特征是什么？

它包括奴隸社會及其教育和封建社會及其教育。特點是教育基本與生產相脫離，學校教育具有很強的階級性，基本被奴隸主階級和封建主階級所壟斷，其主要內容是古典人文學科和治人之術，采用個別教學，具有封閉性與社會生活相脫離。

八、學校的基本功能是什么？為了實現這一功能，學校應該具備哪些條件？

學校的基本功能是利用一定的教育教學設施和選定的教育內容實施教育教學活動，培養社會所需要的合格人才。學校應具備下列基本條件：

1、有與學生數量相適應的校舍、場地及其基本教學設施；

2、又符合法律規定要求的，按編制標準配備的教師隊伍

3、有按規定標準配備的教學儀器、圖書資料和文娛、體育、衛生器材。

九、學校是一種什么樣的社會組織？

學校是一種執行公共職能的社會組織，有別于企業、事業單位、社會團體、國家機關等其他社會組織，具有獨特的組織特點。其公益性特點表現在：任何組織和個人不得以營利為目的舉辦學校及其他教育機構，教育必須與宗教衽分離。

十、學校文化是如何形成的？

學校文化的形成來自兩方面：一是教育者根據社會的特定要求及其社會的主流文化的基本特征精心設計和有意按排的文化；二是年輕一代的文化，主要來自學生團體中的各種風俗、習慣、民約、傳統、時尚、規范等一種亞文化。

十一、學校績效評估不同的標準，可以分為哪幾類？

學校績效評估按不同的標準，可以做不同的分類。

1、按性質可分為定性評估和定量評估；

2、按形式可分為口頭評估與書面評估；個別評估與集體評估；直接評估與間接評估；

3、按主體可分為上級評估、同級評估、自我評估和下級評估；

4、按時間可分為日常評估、定期評估和不定期評估；

5、按標準可分為絕對標準評估和相對標準評估。

十二、當代兒童發展觀的基本內涵是什么？

1、兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的。

2、兒童的發展蘊涵于兒童主體的活動之中；

3、實現發展是兒童的權利。

十三、如何理解兒童個體的發展？

1、發展不是簡單的變化；

2、發展不是單純的生理成熟；

3、教育不等于發展。

十四、兒童發展的特點是什么？ 兒童的身心發展具有順序性、不平衡性、階段性、個別差異性和分化與互補的差異性。、十五、在兒童發展中，如何有效地保證教育的主導作用？

1、教育目標要反映社會的發展；

2、在成熟的基礎上引導發展；

3、在整體發展的基礎上促進個性發展；4教育過程中要尊重和發揮兒童的主體性。

十六、教師專業化需要哪些基本條件？

1、具備專門的知識技能

2、以奉獻和服務精神為核心理念的職業道德；

3、具有為學生和社會所公認的復雜知識技能權威和影響力；

4、具有充分的自治和自律性。

十七、目前應如何來提高我國中小學教師的地

位？

首先，從社會與政府的角度看，應確保教師的收入不低于或高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。其次，學校與教育行政的角度看，應確保教師能夠有效參與到學校的教育教學管理中來，同時教師培訓，以充分發揮教師的積極性。再次，從教師自身看，教師應努力提高自身的素質，加強自身的教育能力以自己的專業素質或社會的認可。

十八、在我國擔任教師職位的任職條件有哪些？

1、具備各級務類相應教師資格；

2、遵紀守法，具有良好的思想政治素質和職業道德，為人師表，教書育人；

3、具有相應的教育教學水平、學術水平，能全面熟練地履行現職務職責；

4、具備學歷、學位以及工作年限的要求；

5、身體健康，能堅持正常工作。

十九、教師考核的內容包括哪些？

政治思想、業務水平、工作態度和工作成績。

二十、教師考核應當遵循哪些原則？ 客觀性原則、公正性原則和準確性原則。二

十一、制定教育目的有何意義？

教育目的是全部教育活動的主體和靈魂，對于教育活動意義重大。具體其功能表現在三點：導向功能、調控功能和評價功能。二

十二、“人的全面發展”的具體內涵是什么？其一指人的勞動能力的發展，其二指克服人發展的一切片面性。

二十三、1999年6月，中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》提出新時期的教育目的的基本精神是什么？1999年6月，中共中央、國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“實施素質教育，就是全面貫徹港的教育方針，以提高民族素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就?有理想、有道德、有文化、有紀律?的德智體等全面發展的社會主義事業建設者和接班人。”

二十四、我國教育目的的基本特征是什么？

1、以馬克思主義人的全面發展學說為指導思想；

2、有鮮明的政治方向；

3、堅持全面發展與個性發展的統一。二

十五、中小學德育的任務是什么？它包括哪些內容？

1、德育的任務是指德育活動要努力培養學生品德素養。

2、內容包括基本道德和行為規范的教育、公民道德與政治品質的教育、較高層次的世界觀、人生觀和理想教育。二

十六、學校體育的功能是什么？健體功能、教育功能和娛樂功能。

二十七、中小學體育的主要任務是什么？

1、增強學生體質，促進其身體的正常發育；

2、提高運動素養，傳授必要的知識技能；

3、培養體育興趣，形成良好的精神品質。

二十八、美育的功能是什么？

1、直接功能即育美；

2、間接功能即一種潛功能；為其他教育功能發揮提供前提條件；

3、超越性功能即超美育功能。二

十九、智育與教學的關系如何理解智育與教學是一個交叉概念。智育與德育、美育、體育等相并列，構成一個教育內容的完整架構。他的上位概念是教育。而教學則是所有各育都可能具有的教育形式，智育以教學為自己重要的途徑。

三

十、簡述研究課程的意義：

有助于完善教育學的理論體系；有助于指導教育教學功能，提高教育教學工作的質量。三

十一、簡要評析課程本質的定義：課程是知識：這是一種比較早、影響相當深遠的觀點，也是比較傳統的觀點。基本思想是學校開設的每門課程是從相應學科中精心選擇的，并且按照學習認知水平加以編排；

課程是經驗：是相對于前一種觀點的批評和反思的基礎上出現和形成的。強調只有那些真正為學生所經歷、理解和接受了的東西，才稱的上是課程；

課程是活動：這是一種新的觀點。強調學習者是課程的主體，以學習者的興趣、需要能力、經驗為中介實施課程。

三

十二、簡述課程一般結構的發展變化趨勢：在同一基礎上嗇靈活性，在多樣基礎上嗇調控性。

三

十三、簡述泰勒原理的基本內容：

1、學校應該達到那些教育目標；

2、提供哪些教育教育經驗才能實現這些目標；

3、怎樣才能有效地組織這些教育經驗。三

十四、泰勒原理中選擇學習經驗的原則有哪些？

1、學生必須具有使他有機會實踐這個目標所隱含的那種行為的經驗；

2、學習經驗必須使學生由于實踐目標所隱含的那種行為而獲得滿足感；

3、學習經驗所期望的反應是在有關學生力所能及的范圍之內的；

4、有許多特定的經驗可以用來達到同樣的教育目標；

5、同樣的學習經驗往往會產生幾種結果。

三

十五、教學的任務有哪些？

1、教學任務有：

1、傳授和學習系統和科學基礎知識和基本技能。

2、在空上基礎上發展學生的智力和體力；

3、在這個活動過程中培養學生共產主義世界觀和道德品質。

三

十六、班級授課制的優越性和局限性是什么？

1、班級授課制的優越性：首先，班級授課制使得教學獲取了巨大的效率，一位教師賜教向幾十個學生教學，使得教育普及成為可能。其次，有利于教師主導作用的發揮，便于有計劃地教學活動，循序漸進地開展教學。第三，由于學生是按照年齡和程度編成班級，水平接近，有利于他們之間的互相交流和啟發。

2、班級授課的局限性：首先，不利于學生主體性的發揮。其次，為學生提供的實踐性學習、探索性學習機會較少，不利于學生多方面的發展。第三，不能很好地適應教學內容和教學方法，比較固定化，缺少靈活性。第四，強調統一，難以適應個別差異，不利于因材施教三十七、一節好課的標準是什么？

1、教學目的的明確；

2、教學內容正確；

3、教學方法適當；

4、教學過程緊湊；

5、學生主體充分發揮。

三

十八、計算機輔助教學的意義是什么？

1、計算機輔助教學將使得學生的自主性學習成為可能；

2、個別化教學將普遍實現；

3、教師的角色將實現重要轉變。

三

十九、簡述直觀性教學原則的貫徹要求。

1、要恰當地選擇直觀手段；

2、直觀是手段而不是目的；

3、要在直觀的基礎上提高學生的認識。四

十、簡述啟發性教學原則的貫徹要求。

1、激發學生的積極思維；

2、確立學生的主體地位；

3、建立民主平等的師生關系。

四

十一、簡述啟系統性教學原則的貫徹要求。

1、按照課程標準的順序教學。

2、教學必須由近及遠、由淺入深、由簡到繁；

3、根據具體情況進行調整。

四

十二、簡述鞏固性教學原則的貫徹要求。

1、在理解的基礎上鞏固；

2、保證鞏固的科學性；

3、鞏固的具體方式要多樣化。

四

十三、簡述量力性教學原則的貫徹要求。

1、重視學生的年齡特征；

2、了解學生發展的具體特點；

3、恰當地把握教學難度。四

十四、簡述思想性和科學性統一教學原則的貫徹要求。

1、堅持正確的方向；

2、嚴格遵守職業道德；

3、實事求是；

4、講究教學藝術。四

十五、簡述理論聯系實際原則的貫徹要求。

1、重視理論知識和教學；

2、注重在聯系實際過程中發展學生的能力。

3、聯系實際應當從多方面入手；

4、幫助學生總結收獲。

四

十六、簡述因材施教原則的貫徹要求。

1、充分了解學生；

2、尊重學生的差異；

3、面向每一個學生。

四

十七、簡述運用講授法應注意的事項。

1、保證講授內容的科學性和思想性；

2、講授要做到條理清楚、重點分明

3、講究語言藝術；

4、注意與其他教學方式配合使用。四

十八、簡述運用談話法應注意的事項。

1、做好充分的準備；

2、談話要面向全體學生；

3、在談話結束時要進行總結。

四

十九、簡述運用實習作業法應注意的事項。

1、選好討論題目；

2、肯定學生各種意見的價值；

3、善于引導。

五

十、簡述運用練習法應注意的事項。

1、提出明確要求；

2、選擇恰當的方式；

3、做好事后的檢查。

五

十一、簡述布置作業應當遵循的要求。

1、作業的內容，應當符合課程標準和教科書的要求，作業的目的要明確，每項作業有明確的意圖，為學生知識的鞏固，技能的訓練服務。

2、作業的分量要適當，時間和難易程度，大多數學生經過一定努力，能夠獨立完成，避免負擔過重；

3、布置作業要有明確的要求，規定完成的時間。

4、對學生作業要認真，及時批改。

五

十二、課外活動設計的主要原則是什么？

1、新生學生的個人意愿和興趣、特長；

2、注重學生的平衡發展，兼顧全面發展與特殊能力的培養；

3、重視游戲和自由活動。五

十三、簡述課活動教育的作用？

1、培養學生的主體精神和自主學習能力；

2、開發學生的潛能力，培養學生的個性和創造性。

3、培養學生的組織合作，禮讓等社會交際能力；

4、拓寬學生的知識面，增強學生的社會責任感。五

十四、簡述課外活動的指導原則？

1、尊重學生的個人意愿和興趣特長

2、注重學生的平衡發展，兼顧全面發展與特殊能力的培養。

3、重視游戲和自由活動。五

十五、簡述班集體的教育功能。

班集體是學生形成意識，促進學生社會化的基地；班集體是促進學生個性全面發展的重要條件；班集體不公是教育的客體，同時又是教育的主體。五

十六、簡述組織和培養班集體的要求與方法。確立目標；建立班委會；培養正確的輿論和良好的作用；組織開展班級活動。

五

十七、簡述后進生的轉化教育工作的要點。以愛動其心；以理服其人；以智導其行。五

十八、簡述少先隊開展活動的基本原則。

1、教育性與趣味性相結合的原則。

2、自然性與指導性相結合的原則。

3、實踐性與創造性相結合的原則。

五

十九、簡述心理健康輔導的原則。

以技能形成為導向；緊密結合學生的生活實際；調動學生全體的參與。

六

十、咨詢活動的基本原則有哪些？

積極關注和信任來訪學生；充分支持和鼓勵來訪學生；注重來訪學生的主動參與；嚴格為來訪學生保密。

六

十一、心理健康輔導的主要領域有哪些？

1、認識自己；

2、自我激勵；

3、自我控制；

4、人際交流；

5、人際合作；

6、學習技能的輔導；

7、職業發展指導。

六

十二、簡述提高信度的一般方法：

1、題量不能太少

2、成績要拉開檔次；

3、多出客觀題

4、建立詳細的評分指南

5、評分要認真六

十三、簡述中小學教育評價的基本步驟：

1、確定試題內容；

2、選擇試題類型；

3、評分；

4、測驗分數的解釋。

六

十四、簡述現代教育評價的特點：

1、注重評價的形成性功能；

2、注重定性與定量相結合的評價方法；

3、倡導自我評價；

4、尊重評價對象的感受。

六

十五、測驗分數解釋應注意哪些問題？

1、只有經過解釋的分數才具有實際意義；

2、分數的意義是在比較中獲得的；

3、比較時應考慮測驗分數和物理測量不同，其測理值有一定的局限性；

4、根據以前的情況，指出本次測驗中是否有進步，從而使測驗更有激勵效果。

六

十六、簡述教育研究的基本步驟：

1、提出課題；

2、查閱文獻；

3、設計方案；

4、收集和分析數據；

5、形成結論。六

十七、簡述一個好的研究課題的標準：

1、有實際或理論價值；

2、問題具體清楚；

3、可操作性強、具有時代特點；

4、發揮教師特長。

六

十八、簡述實驗法實施過程中的基本環節：

1、提出假設；

2、選擇實際實驗對象；

3、控制無關因素；

4、推行研究新計劃；

5、對比前后測驗成績，檢驗假設。

六

十九、簡述教育專業論文的基本格式：

1、題目；

2、序言；

3、文獻綜述；

4、研究方法；

5、結論和討論。

第四篇：教育學簡答題

1、教育：教育是把人類積累的生產斗爭經驗和社會生活經驗轉化為受教育者的智慧、才能與品德，使他們的身心得到發展，成為社會所需要的人的活動。

2、智力活動：主要是指人認知事物、掌握知識而進行的觀察、思維、，記憶和想象等心理活動。

3、教學計劃：根據教育目的和不同層次、類型學校培養目標，由教育主管部門制定的有關教育教學工作的指導性文件，是關于學校教學、生產勞動和課外活動等的全面安排，是國家對學校的統一要求，是辦學的基本綱領和重要依據。包括學科設置、學科順序、課時分配和學年編制、學周安排等。

4、講授法：講授法是教師通過語言系統連貫地向學生傳授知識的方法。包括講述、講解和講演等具體方法。

5、品德陶冶法：通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法。它的特點是寓教育于情景，有人格感化，環境陶冶和藝術陶冶等。

29．教育的相對獨立性主要表現在哪些方面？ ①教育是一種轉化人的活動。

②教育具有歷史繼承性;

③教育具有與政治經濟制度和生產為發展的不平衡性;

30．教育是怎樣適應年輕一代身心發展規律的？

①教育要適應年輕一代身心發展的順序性,循序漸進地促進學生身心的發展;

②教育要適應年輕一代身心發展的階段性,對不同年齡階段的學生,在教育內容和方法上有所不同;

③教育要適應年輕一代身心發展的個別差異性,做到因材施教.31．在教學過程中，直接經驗和間接經驗有何必然聯系？ ①學生在校的主要任務是學習間接經驗;

②間接經驗必須以學生個人經驗為基礎;

③防止忽視系統知識傳授或直接經驗積累的偏向;

32．一名合格的班主任應具有哪些素質？ ①高尚的思想品德;

②堅定的教育信念;

③家長的心腸;

④較強的組織能力;

⑤多方面的興趣與才能;⑥善于待人接物;

44．為什么說學校教育在學生的身心發展中起主導作用？ ①教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向 ②教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統、深刻； ③學校有專門負責教育工作的教師

45．學校工作為什么要堅持以教學為主？

①教學是嚴密組織起來的傳授系統知識，促進學生發展的最有效的形式 ②教學是進行全面發展教育，實現培養目標的基本途徑

46．教育在我國社會主義現代化建設中的作用有哪些？

①教育在發展社會生產力方面（或物質文明建設方面）的重要作用 ②教育在社會主義精神文明建設方面的作用

47．怎樣才能上好一節課？

從教學目的、教學方法、教學內容、教書育人、教學組織、調動學生積極性等方面去回答

51．教育是怎樣促進生產力發展的？

①教育把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段（2分）；②教育是科學知識再生產的手段（2分）；③教育是發展科學的重要手段

52．教師怎樣備好課？

①編制出學期教學進度計劃、寫好課題計劃與課時計劃（3分）；②做好鉆研教材、了解學生、研究教法三方面的工作

53．我國中小學的德育任務是什么？

①逐步提高學生的道德修養能力和形成社會主義、共產主義的道德觀（2分）；②培養學生堅定的政治立場和高尚的道德情操（2分）；③養成良好的道德行為習慣

54．教師勞動的特點有哪些？ ①強烈的示范性（2分）；②獨特的創造性（2分）；③空間的廣延性和時間的連續性

41．為什么說學校教育在人的身心發展中起主導作用？

①教育是一種有目的的培養人的活動，它規定著人的發展方向（2分）；②教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統、深刻（2分）；③學校有專門負責教育工作的教師。

43．為什么在德育過程中既要尊重學生又要嚴格要求學生？

①嚴格要求與尊重學生相結合原則是指施行德育要把對學生的思想與行為的嚴格要求與對他們個人的尊重和信賴結合起來，使教育者對學生的影響與要求易于轉化為學生的品德。（2分）②尊重學生才能真正調動學生的主動性、積極性，增強德育效果。（2分）③為了取得好的教育效果，還要提出正確的、簡明的、嚴格的和有計劃的要求。

44．一名合格的人民教師應具備哪些職業道德？ 從教師對待教育事業的忠誠（2分）、熱愛學生（2分）、團結支持（1分）、嚴以律己、為人師表（1分）四方面來回答（即從對待教育事業、對待學生、對待教師集體和對待自己的道德入手回答）

30、簡述教育對發展生產力的作用？（6分）

教育受生產力發展水平的制約，反過來，它對生產力的發展也有積極的推動作用。（1）．通過教育可以實現勞動力的再生產，把可能的生產力轉化成現實的生產力，從而推動生產力的發展。（3分）（2）．教育還可以實現科學知識和技術的生產和再生產。

31、簡述教師勞動的特點？（8分）（1）教師勞動的創造性。（2）教師勞動的復雜性。（3）教師勞動的示范性。（4）教師勞動的長期性。

32、評價教師課堂教學質量的基本因素有哪些？（6分）

教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學內容正確；教育方法恰當；教學結構緊湊；教學組織合理。

33、什么是教學？教學的任務是什么？

教學是由教師與學生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發引導下學生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學習系統文化科學知識和基本技能、發展智力、陶冶品德、形成全面發展個性的培養人的活動。（2分）普通中小學教學的任務一般包括如下幾項：（以下各點各1分）（1）向學生傳播文化科學基礎知識和基本技能。這是教學要完成的首要任務，通常稱為“雙基”教學。（2）發展學生的智力，培養學生的能力。（3）培養學生科學的世界觀和共產主義道德品質。（4）培養學生的審美情操，增加學生的體力。

38．教育的概念如何表述？

從廣義的教育和狹義的教育兩個方面回答

39．教育是怎樣促進生產力發展的？

①教育能把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段（2分）；②教育是科學知識再生產的手段（2分）；③教育是發展科學的一個重要手段

40．教學的主要任務是什么？

①引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能（2分）； ②發展學生的智力、體力和創造才能（2分）；

③培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎

41．中小學常用的教學方法有哪些？

有講授、談話、讀書指導、練習、演示、實驗參觀、實習作業等。

31、學校教育在青少年兒童身心發展中的作用是什么？ ①起主導作用（3分）；因為②它規定著人的發展方向，對人進行全面、系統、深刻的影響（3分）；③學校有專門的教育工作者

32、我國中小學的教學任務有哪些？

①引導學生學習、掌握我國公民所必備的基礎知識和基本技能（2分）；②發展學生的能力（3分）；③培養學生良好的思想品德

33、為什么說班級授課制是我國現階段學校教學的基本組織形式？ ①有利發揮教師的主導作用（2分）；②有嚴格的制度，便于提高教學質量（2分）；有利于發揮集體教育的作用，能大大提高教學效率

34、班集體的作用有哪些？ 班集體形成以后具有巨大的教育作用①為學生實施個體社會化創造了有利條件（2分）；②為學生的個性發展提供了良好的機會（2分）；③為培養學生自我管理、自我教育能力提供了良好的活動場所。（3分）

32．我國中小學課程存在的主要問題有哪些？ ①課程設置模式比較單

一、缺乏靈活性（2分）；②課程結構不夠合理（3分）；③各學科的內容偏多、偏難、偏深，要求偏高等

33．怎樣上好一節課？

①綜合貫徹教學原則，努力實現教學目的（1分）；②正確靈活地運用教學方法（2分）；③合理有效地控制教學進程（1分）；④注意發揮師生兩個積極性（3分）

34．我國中小學德育工作的主要內容是什么？

具體內容有：國情、愛國主義、社會主義、集體主義、共產主義人生觀、道德、勞動、身心衛生和個性發展教育等

31．一名合格的中學教師應具備哪些條件？ ①高尚的職業道德（2分）；②合理的知識結構（2分）；一定的能力結構

32．中學教育工作為什么要以教學工作為主？

①從社會需要看，教學是促進社會和人發展的必要手段（3分）；

②從學校教育工作來看，教學乃是實現全面發展的教育目的培養學生的基本途徑

33．教師怎樣備好課？

①做好三方面的工作（備教材、備學生、備教法）（3分）；②制訂好三種教學計劃（學期或學年教學進度計劃）、課題或單元計劃；課時計劃即教案）（4分，若課時計劃未答出則扣2分）

34．我國中小學常用的德育原則有哪幾條？

①從實際出發的原則；②整體性原則；③正面教育原則

④主體自覺性原則。⑤知行統一原則；⑥發揚積極因素、克服消極因素原則；⑦集體教育和個別教育相結合原則。

30.學校教育產生的條件有哪些？

1)專門從事教育的教師和專門從事學習的學生的產生；（３分）

２）形成了特定的學校教育內容；（２分）３）文字和文化工具的出現。

31．我國教育目的的基本精神有哪些？

1)培養德智體全面發展的建設者和接班人；(3分)

2）教育為社會主義現代化建設服務；

（2分）3）教育同生產勞動相結合。（2分）

32．我國中小學的教學任務有哪些？

1）傳授和掌握文化科學基礎知識和基本技能技巧；(3分)2）發展學生智力，培養學生的能力，增強學生的體力；（2分）

3）培養學生科學的世界觀、共產主義道德品質和良好個性；（2分）

33．學校思想品德教育的主要原則有哪些？

1）共產主義方向性與社會主義現實性相結合的原則；（1分）2）嚴格要求和尊重學生相結合的原則；(1分)3）從實際出發，有的放矢的原則;(1分)4）知、行統一原則;(1分)5)積極疏導原則;(1分)6)集體教育和個別教育相結合的原則;(1分)7)教育影響連貫性和一致性原則。

29．我國中小學的教學任務有哪些？

1）傳授和掌握文化科學基礎知識和基本技能技巧；(3分)

2）發展學生智力，培養學生的能力，增強學生的體力；（2分）

3）培養學生科學的世界觀、共產主義道德品質和良好個性；

30．班集體的作用有哪些？

1）班集體能夠促進學生形成良好的品德行為，使集體內各成員受到各種熏陶；（2分）2）良好的班集體能夠培養學生的自我教育；（2分）3）良好的班集體能夠發展學生的個性愛好特長；（1分）4）班集體一經形成就具有一股強大的教育力量。

31．社會主義條件下的師生關系有哪些特點？ 1）民主平等（2分）

2）尊師愛生（2分）

3）雙向反饋（2分）

4）教學相長

32．思想品德教育的社會功能有哪些？ 1）政治功能（2分）2）經濟功能（2分）3）育人功能

1、教育如何適應青少年身心發展的規律。

（I）教育要適應青少年身心發展順序性規律，循序漸進地促進學生發展。（2）教育要適應青少年身心發展階段性規律，對不同年齡階段的學生采用不同的教學內容和方法。（3）教育要適應青少年身心發展差異性規律，做到因材施教。

2、教育對生產力的促進作用。

（1）教育能把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段。（2）教育是科學知識再生產的手段。（3）教育是科學創新的重要手段。

3、啟發性原則及其要求。

啟發原則是使學生主動學習，積極思維，自覺探索、掌握和應用知識，提高解決問題、實踐能力的原則。（1）調動學生學習的主動性。（2）啟發學生獨立思維，發展學生的邏輯思維能力。（3）培養學生解決實際問題的動手能力。（4）發揚教學民主。

4、積極疏導德育原則及其要求。通過擺事實，講道理，以理服人的方法：提高學生道德認識水平的原則。（1）講明道理，疏通思想。（2）因勢利導，循循善誘。（3）以表揚激勵為主，堅持正面教育。

5、教師的知識和能力素質要求。

（1）教師的知識素質：A、廣博的科學文化知識。B、扎實的專．業知識。C、科學的教育理念和教育科學知識。（2）教師的能力：組織教學和課外活動的能力，邏輯思維和語言表達能力，教育科研能力等。

28．教師的職業道德素養包括哪些主要內容? 1）對教育事業的道德——忠誠教育、獻身教育；（2分）

2）對學生的道德——熱愛學生；（2分）

3）對教師集體的道德——團結協作；（1分）

4）對自己的道德——以身作則、為人師表。

29．一名優秀班主任應具備哪些素質？ 1）高尚的思想品德；（2分）

2）堅定的教育信念；（1分）

3）家長一樣的心腸；（1分）

4）較強的組織能力（1分）5）多方面的興趣與才能（1分）6）善于待人接物（1分）

30怎樣才能上好一節課？

從教學目的、教學方法、教學內容、教書育人、教學組織、調動學生積極性等方面去回答，31教學的任務是什么？

1）傳授和掌握文化科學基礎知識和基本技能技巧；(3分)

2）發展學生智力，培養學生的能力，增強學生的體力；（2分）

3）培養學生科學的世界觀、共產主義道德品質和良好個性；（2分）

1、教育如何適應青少年身心發展的規律。

①教育要適應青少年身心發展的順序性規律，循序漸進地促進學生發展。（2分）②教育要適應青少年身心發展的階段性規律，對不同年齡階段的學生采用不同的教學內容和方法。（2分）③教育要適應青少年身心發展的差異性規律，做到因材施教。

2、簡述教育對生產力的促進作用。

①教育能把可能的勞動力轉化為現實的勞動力，是勞動力再生產的重要手段。（3分）②教育是科學知識再生產的手段。（1分）③教育是科學創新的重要手段（1分）。

3．簡述評價一堂好課的標準？ ①目標明確，完成任務。（1分）②內容正確、充實，抓住重點、難點和關鍵。（1分）③結構合理，充滿機智。（1分）④媒體有效，方法適當。（1分）⑤語言科學而藝術，板書有序，科學合理。

4、簡述班主任工作的意義？

①在聯系各方面教育力量中具有橋梁與紐帶作用。（2分）②班主任在班集體形成中具有組織和領導作用。（1分）③在教師完滿人格形成的積淀作用。（1分）④在學生全面發展與個性發展中的導向作用。

1．制約教育目的的因素有哪些？

①生產力和生產關系結成的生產方式是社會存在和發展的物質基礎，它是教育目的產生和變化的現實基礎。社會生產力是制約教育目的的最終決定因素：教育目的也受一定的生產關系和以這種生產關系為基礎的政治觀點、政治設施的制約。（2分）②對受教育者的特點認識是提出教育目的的必要條件（2分）③教育理論的發展水平

2．我們應該樹立怎樣的學生觀？

①學生是發展的人：學生的身心發展是有規律的；學生具有巨大的發展潛能。應該相信；學生是處于發展過程中的人。（2分）②學生是獨特的人：學生是完整的人；每個學生都有自身的獨特性；學生與成人之間存在著巨大的差異。（2分）③學生是具有獨立意義的人。

3．簡述教學的基本任務？

①引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能；（1分）② 發展學生的智力和創造才能；（1分）③ 發展學生的體力，養成良好的生活習慣；（1分）④培養學生的社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎；1分）⑤應注意的不良傾向：重知識、技能的傳授和智力、創造才能的發展，忽視品德、審美情趣和世界觀的培養

4．簡述中小學的主要德育內容？

愛國主義教育；理想教育；集體主義教育；勞動教育；自覺紀律教育；民主與法制教育；科學世界觀和人生觀教育；道德教育。（回答5點以上者給滿分，少一點扣1分）。

第五篇：教育學簡答題

1.教育本質上是一種培養人的社會活動,教育的社會屬性表現在哪些方面? 答：永恒性、歷史性、相對獨立性、繼承性、長期性、生產性、民族性

2.教育的本質屬性

答：教育的本質屬性是有目的的培養人的社會活動.對教育的本質屬性可以從以下三方面來理解.第一,教育是把自然人轉化為社會人的過程.這表明教育是人類所獨有的社會現象.動物哺育下一代,但動物一直以生物實體的形式存在.第二,教育培養人是有意識、有目的、自覺地進行的.這表明教育與其他社會現象的本質區別,其他社會現象也對人的發展有影響,如社會生產對人的發展也影響很大,但不是自覺地、有目的地影響人的發展.第三,在教育這種培養人的活動中,存在著教育者、受教育者以及教育內容(反 映和體現著社會要求)三種要素之間的矛盾運動.3.20世紀后期教育改革和發展的特點有哪些

答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術的現代化；（6）教育全球化；（7）教育信息化；（8）教育具有科學性。

4.簡述學習教育學的認識/意義?

答：

一、樹立正確的教育觀，掌握教育規律，指導教育實踐

二、樹立正確的教學觀，掌握教學規律，提高教學質量

三、掌握學生思想品德發展規律，做好教書育人工作

四、建構教師合理優化的知識結構，提高教育理論水平和實際技能

五、對教育改革有很強的指導意義

5.簡述教育與政治經濟制度的關系

答：政治經濟制度對教育有制約作用，具體體現在：①政治經濟制度決定著教育目的②政治經濟制度決定教育的領導權③政治經濟制度決定著受教育的權利（4）教育決定教育內容取舍（5）教育決定教育體制（6）教育相對獨立于政治經濟制度【口訣】兩權一目的(兩圈一畝地)教育對政治經濟制度的影響作用體現在：①教育培養政治經濟制度所需的人才②教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治經濟制度③促進民主化進程，但對政治經濟制度不起決定作用。6.簡述教育與生產力的關系

答：（1）生產力對教育的決定性作用主要體現在以下幾個方面： ①生產力水平制約教育發展的規模和速度； ②生產力水平制約教育結構的變化；

③生產力水平制約著教育的內容、方法、手段組織形式。（4）生產力水平制約學校的專業設置（5）教育相對獨立于生產力水平

（2）教育對生產力的促進作用具體體現在以下三個方面 ①教育再生產勞動力； ②教育再生產科學知識； ③教育生產新的科學知識。

7.簡述教育與科學技術的關系：

一、科學技術對教育的影響

（1）科學技術能夠改變教育者的觀念；

（2）科學技術能夠影響受教育者的數量和教育質量；

（3）科學技術可以影響教育的內容；

（4）科學技術可以影響教育技術。

二、教育對科學技術發展的作用

（1）教育能完成科學知識的再生產；

（2）教育推進了科學的體制化；

（3）教育本身具有科學研究的功能；

（4）教育具有推進科學技術研究的功能。

7.教育的相對獨立性表現在哪些方面（1）教育自身的歷史繼承性

（2）教育具有與政治經濟制度和生產力發展的不平衡性

（3）教育與其他社會意識形式的平行性

3.簡述個體身心發展的一般規律

①順序性人的發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的過程。因此，教學上要做到循序漸進，不能拔苗助長。②階段性個體在不同的年齡階段有身心發展不同的特征和主要矛盾，面臨著不同的任務。因此，教育工作者必須根據不同年齡階段的特點分階段進行教育，有針對性。③不平衡性個體同一方面的發展在不同階段是不均衡的，教育要遵循兒童身心發展的不均衡性，適時而教，抓住關鍵期。④互補性個體某一方面的機能受損后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償，因此教育應結合學生實際，揚長避短，長善救失。⑤個別差異性從群體的角度看，男女具有不同的特點，從個體的角度看，每個人都具有獨特性，因此教育必須因材施教，有的放矢地進行教學，使每個學生都得到最大的發展。

4.學校教育在人的身心發展中主導作用的表現

①學校教育按社會對個體的基本要求對個體發展方向做出社會性規范。②學校教育具有加速個體發展的特殊功能。③學校教育，尤其是基礎教育對個體發展的影響具有即時和延時的價值。④學校教育具有開發個體特殊才能和發展個性的功能。【口訣】嚴(延時價值)規范(社會性規范)，塑(加速個體發展)個性(發展個性)，總之要發展。

5.發達國家學制改革發展的主要趨勢

①義務教育的范圍逐漸擴展，年限不斷延長②普通教育與職業教育朝著相互滲透的方向發展③高等教育大眾化、普及化④終身教育體系的建構【口訣】義務要延長，高等要大眾，職業要統一，終身要建立

6.確立我國教育目的的依據

①特定的社會政治、經濟、文化背景②受教育者的身心發展規律③人們的教育思想④我國確立教育目的的理論依據是馬克思關于人的全面發展學說【口訣】社會和個人兩方面。

7.課程標準的含義及作用

課程標準的概念：課程標準是國家根據課程計劃以綱要的形式編定的有關某門學科內容及其實施、評價的指導性文件。新課程標準的基本框架：前言、課程目標、內容標準、實施建議、附錄。其核心部分是課程目標。課程標準的作用：是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。【口訣】概念+結構+作用。8.我國現階段的教學任務

①使學生掌握系統的現代科學文化知識，形成基本技能、技巧。②發展學生智能，特別是培養學生的能力和創造力③發展學生體力，促進學生的身體健康。④培養學生科學的世界觀、良好的思想品德、健康的審美情趣和良好的心理素質。【口訣】雙基+全面發展(德智體美勞全面發展)9.教學過程特殊性的具體表現

教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性具體表現為： ①認識的間接性②認識的交往性③認識的教育性④有領導的認識【口訣】建(間接性)交(交往性)育人。

10.教學過程的基本階段

①激發學習動機②領會知識③鞏固知識④運用知識⑤檢查知識【口訣】一動機四知識 11.上好課的具體要求

①目的明確②內容正確③方法得當 ④結構合理⑤語言藝術⑥氣氛熱烈⑦板書有序⑧態度從容【口訣】明確內容;方法合理;語言熱烈;板書從容

12.啟發性教學原則的貫徹要求

①加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性②教師的講授應抓重點、難點、關鍵。③設置問題情景，啟發學生積極思維。④培養學生良好的思維方法。【口訣】主(主動性)抓(抓重點)情境(設置情境)，培方法(培養思維方法)13.理論聯系實際原則的貫徹要求

①書本知識的教學要注重聯系實際。②重視培養學生運用知識的能力。③正確處理知識教學與技能訓練的關系。④補充必要的鄉土教材。【口訣】小聯(聯系實際)在鄉(鄉土教材)下訓練運(運用知識)輸技能(知識教學與技能訓練)14.教學方法選用的依據 ①考慮教學方法本身的特點和功能，靈活選擇，綜合運用。②依據學科特點和學習內容選擇教學方法。③依據教學目標選擇教學方法。④依據學生特點選擇教學方法。⑤依據現有的教學媒體的特點選擇教學方法。【口訣】依學生，依目標，依內容，依媒體，依自身。

15.班級授課制優缺點

優點： ①有利于經濟有效地、大面積地培養人才;②有利于發揮教師的主導作用;③有利于發揮學生集體的作用。缺點： ①教學活動多由教師直接作主，學生的主體地位或獨立性受到一定的限制;②學生的學習主要是接受現成的知識，動手機會少，不利于培養探索精神、創造能力和實踐能力;③教學面向全班學生，強調的是統一，難以照顧學生的個別差異;④教學內容和教學方法的靈活性有限。【口訣】大養人，教主導，學集體;限獨立，少動手，難個別，缺靈活

16.提高記憶能力的方法

① 明確記憶目的，增強學習的主動性②理解材料的意義，少用機械記憶③對材料進行精細加工，促進深度理解④運用組塊化學習策略，合理組織材料⑤運用多重編碼方式，提高信息加工處理的質量⑥注重復習方法，防止知識遺忘【口訣】理解(理解材料意義)目的(明確記憶目的)精加工，組塊編碼重方法

17.如何培養學生的創造性

①創設有利于創造性產生的適宜環境②注重創造性個性的塑造③開設培養創造性的課程，進行創造性思維訓練【口訣】環境+個性+課程

18.有意義學習的條件

①學習材料的邏輯意義②有意義學習的心向③學習者認知結構中必須有適當的知識，以便與新知識進行聯系【口訣】新知識+舊知識+心向

19.簡述建構主義學習理論

知識觀①知識并不是對現實的準確表征，也不是最終答案，而只是一種解釋、一種假設②知識并不能拿來就用，一用就靈，而是要針對具體情景進行再創造③每個學生對知識的理解都是不一樣的，因為理解只能由學生基于自己的經驗背景而建構起來，取決于特定情境下的學習歷程學生觀①建構主義強調學生經驗世界的豐富性，強調學生的巨大潛能②建構主義強調學生經驗世界的差異性學習觀①學習的主動建構性②學習的社會互動性③學習的情境性

20.學習動機的培養

①了解和滿足學生的需要，促使學習動機的產生。②重視立志教育，對學生進行成就動機訓練。③幫助學生確立正確的自我概念，獲得自我效能感④培養學生努力導致成功的歸因觀。【口訣】馬里奧班委

21.有效促進學習遷移的策略

關注學生的認知結構①學生原有認知經驗的豐富性②原有知識經驗的概括與組織性③原有知識經驗的可利用性教育內容與教學過程的選擇與安排①精選教材②合理編排教學內容③合理安排教學過程教授學習方法【口訣】有結構，有內容，有方法促進遷移

22.情緒與情感的關系

情緒與情感的區別①情緒的產生與有機體的自然需要有關，而情感的產生則與人的社會性需要有關。②情緒是人和動物所共有的心理現象，而情感則是人類特有的一種心理現象。③情緒產生早(個體生命開始，饑餓哭鬧)，情感產生晚(社會生產實踐中產生)。④情緒具有情境性和動搖性，而情感則具有穩定性和深刻性。⑤情緒多是外顯性和沖動性，而情感則具有內隱性和持久性。情緒與情感的聯系情緒與情感兩者密切聯系、相互依存、相互轉化。①情緒變化受情感制約，而情感又在各種變化的情緒中得到體現。②情緒是情感的外在表現，情感是情緒的本質內容③情緒和情感是兩種彼此難以分離的心理現象，是同一事物的兩個側面。

23.影響人格發展的因素

①生物遺傳因素②社會文化因素③家庭因素④學校教育因素⑤個人主觀因素【口訣】萬能答案因素類：遺傳+環境(社會環境+家庭環境)+學校教育+個人主觀能動性

24.影響品德發展的因素 外部條件① 家庭教養方式②社會風氣③ 同伴群體④學校教育內部條件①認知失調②態度定勢③道德認識此外，個體的智力水平、受教育程度、年齡等因素也對態度與品德的形成與改變有不同程度的影響。

25.促進學生形成良好品德的方法

①有效的說服②樹立良好的榜樣③利用群體約定④給予恰當的獎勵與懲罰⑤價值辨析 【口訣】服榜樣、約獎勵、價辨析 26.知行統一原則的貫徹要求

①加強思想道德的理論教育，提高學生的思想道德認識。②組織和引導學生參加各種社會實踐活動，促使他們在接觸社會的實踐活動中加深情感體驗，養成良好的行為習慣。③對學生的評價和要求要堅持知行統一的原則。④教育者要以身作則，嚴于律己。【口訣】強道德、加實踐、持統一、律自己

27.依靠積極因素克服消極因素原則的貫徹要求

①教育者要用一分為二的觀點，全面分析，客觀地評價學生的優點和不足。②教育者要有意識地創造條件，將學生思想中的消極因素轉化為積極因素。③教育者要提高學生自我認識、自我評價能力，啟發他們自覺思考，克服缺點，發揚優點。【口訣】一分為二創條件，提高自我揚優點

28.中學德育的途徑

①思想政治課與其他學科教學②社會實踐活動③課外活動④共青團組織的活動⑤班會、校會、周會、晨會⑥班主任工作【口訣】一教(教學)二班(班會+班主任工作)三活(社會實踐活動+課外活動+共青團組織的活動)29.培養班集體的方法

①全面了解和研究學生②確定班集體的奮斗目標③建立班集體的領導核心④建立和諧的人際關系

30.教師成長與發展的基本途徑 ①觀摩和分析優秀教師的教學活動② 開展微格教學③進行專門訓練④反思教學經驗【口訣】看別人，看自己，多聯系，多反思