第一篇：《教育學(xué)》模擬試卷

《教育學(xué)》模擬試卷

(第一套)

一、填空(每空1分，共20分)l、教育學(xué)的研究對象______________。

2、關(guān)于教育起源問題在歷史上有幾種觀點(diǎn)：_______、教育的生源起源說、_______、_______。

3、中小學(xué)教師的素質(zhì)要求可以概括為：_______、教育理論知識與技能、_______。

4、_______是全部教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)

5、影響人發(fā)展的基本因素有_______、_______、_______。6、1902年通過的“_______”學(xué)制、基本參照美國的學(xué)制，通常又稱“_______”學(xué)制，這是舊中國使用時(shí)間最長的學(xué)制。

7、教學(xué)過程的基本要素為_______、_______、_______。

8、我國最早提出啟發(fā)式教學(xué)思想的是_______，在國外，啟發(fā)式教學(xué)始于古希臘的_______。

9、_______是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的關(guān)鍵指標(biāo)。

10、班主任爭取家長配合，與家長聯(lián)系的方式主要有_______、家長會(huì)、_______

二、不定項(xiàng)選擇(將正確的答案題號填在橫線上，共10分)

1、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科，以_______的《大教學(xué)論》的發(fā)表為標(biāo)志。A赫爾巴特B夸美紐斯C凱洛夫D蘇霍姆林斯基

2、下列屬于原始社會(huì)教育特征的是()A．系統(tǒng)性B．制度性C．無階級性D．等級性

3、學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們_______。A消極被動(dòng)地接受教育B對外界的教育影響有選擇性 C毫無顧及地接受教育D能動(dòng)地接受教育

4、根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，將書本知識運(yùn)用于實(shí)踐的方法是______。A、練習(xí)法B、實(shí)驗(yàn)法C、試驗(yàn)法D、實(shí)習(xí)法

5、與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有()A．隨意性B．娛樂性C．自覺性D．系統(tǒng)性

6、社會(huì)本位教育目的論的代表人物是()A．涂爾干B．盧梭C．贊科夫D．福祿倍爾

7、我國的主要教學(xué)組織形式是_______。

A、個(gè)別教學(xué)B、班級授課制C、現(xiàn)場教學(xué)D、啟發(fā)式教學(xué)

8、“教學(xué)與發(fā)展”的思想是_______提出來的。A、赫爾巴特B、班斯基C、布魯納D、贊可夫

9、班主任的工作是從_______開始的。

A、評定學(xué)生操行B、教育個(gè)別學(xué)生C、了解和研究學(xué)生D、組建班集體

10、在校外活動(dòng)中，教師處于_______。

A領(lǐng)導(dǎo)地位B啟發(fā)指導(dǎo)地位C顧問地位D主導(dǎo)地位

三、判斷并改錯(cuò)(10分)

1、校外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延續(xù)。

2、環(huán)境對兒童發(fā)展的作用總是積極的。

3、有人類社會(huì)就有教育、也就有了教育學(xué)。

4、只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。

5、在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。

(第二套)

一、填空(每空0．5分，共15分)l、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展大體上經(jīng)歷了-_____階段、-_____階段和_____階段。

2、在整個(gè)學(xué)校教育活動(dòng)中，教育目的的實(shí)現(xiàn)和教育任務(wù)的完成，主要是憑借_____實(shí)現(xiàn)的。

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式是_____提出的。

4、影響人的身心發(fā)展的基本因素是_____、_____和_____。

5、我國的專職教師大約在_____出現(xiàn)。

6、我國社會(huì)主義教育目的組成部分是_____、_____、_____、_____、_____。7、1902年通過了“_____學(xué)制”，它基本是參照_____的學(xué)制制訂的，通常又稱“_____”新學(xué)制，是舊中國使用時(shí)間最長的學(xué)制。

8、教學(xué)過程一般分為_____、_____、_____、_____四個(gè)發(fā)展階段。

9、好的測驗(yàn)都應(yīng)當(dāng)符合一定的要求，通常用_____、_____、_____、_____和_____等指標(biāo)衡量測驗(yàn)的質(zhì)量。

10、班主任要做好個(gè)別教育工作，即要發(fā)揮_____的骨干作用和抓好_____的轉(zhuǎn)化工作。1l、學(xué)校咨詢與輔導(dǎo)一般可分為、、問題預(yù)防與發(fā)展指導(dǎo)三種

二、不定項(xiàng)選擇(將正確答案的序號填在題中括號內(nèi)，每題1分，共10分)

1、教育目的指明了受教育者的()。

A發(fā)展方向B發(fā)展階段C發(fā)展結(jié)果D發(fā)展進(jìn)程

2、學(xué)校的中心工作是()。

A思想品德教育工作B教學(xué)工作C校外活動(dòng)D教師的培養(yǎng)工作

3、青少年身心發(fā)展的規(guī)律有：()A順序性和階段性B穩(wěn)定性和可變性C發(fā)展的不均衡性D個(gè)別差異性

4、下列哪些因素制約著教學(xué)內(nèi)容的制定()。

A教育目的B生產(chǎn)力發(fā)展水平C兒童的年齡特征D教師實(shí)際水平

5、在教育起源問題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來自動(dòng)物本能的觀點(diǎn)是()A．生物起源說B．神話起源說C．心理起源說D．勞動(dòng)起源說

6、世界上最早的教育理論著作是()。

A《論語》B《理想國》C《學(xué)記》D《大教學(xué)論》

7、人民教師職業(yè)道德法的核心是()。

A熱愛學(xué)生B為人師表C忠誠于人民的教育事業(yè)D團(tuán)結(jié)互助

8、從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過程的活動(dòng)()。A備課B排課表C批改作業(yè)D教研活動(dòng)

9、課的類型是根據(jù)()來確定的。

A教學(xué)目的B課的具體任務(wù)C學(xué)科特點(diǎn)D教學(xué)內(nèi)容

10、學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是()。A電化教學(xué)B復(fù)式教學(xué)C課堂教學(xué)D現(xiàn)場教學(xué)

三、判斷并改錯(cuò)(每題2分，共10分)

1、動(dòng)物能哺育幼仔，因此在高等動(dòng)物之間也有低級形式的教育。

2、教育必須適應(yīng)兒童的身心發(fā)展水平。

3、形成技能、技巧是鞏固知識的中心環(huán)節(jié)。

4、一個(gè)班級里幾十個(gè)學(xué)生集合在一起，有了班級組織，就標(biāo)志著班集體的形成。

5、讀書法就是學(xué)生自己獨(dú)立地閱讀教材，獲得知識的教學(xué)方法。

(第三套)

一、填空題(每空0．5分，共15分)

1、學(xué)校美育的內(nèi)容主要有_____、_____、_____、和_____。

2、咨詢的主要方法有：1)_____；2)_____；3)_____。

3、舊中國首次制訂現(xiàn)代學(xué)制是_______年，稱為_______學(xué)制。

4、課程結(jié)構(gòu)最常見的結(jié)構(gòu)形態(tài)有_______、_______和_______。

5、范例教學(xué)中范例的基本特征：_______、_______和_______。

6、兒童從出生到青年期有三次身心發(fā)展的高峰，第一次是_______，第二次_______，第三次_____。

7、班主任是班集體內(nèi)教育的_______，是聯(lián)系學(xué)校和家庭社會(huì)的_______，是學(xué)校對學(xué)生教育管理的_______。

8、備好課是對每個(gè)教師的責(zé)任心和事業(yè)心的一個(gè)檢驗(yàn)，因此教師備課必須做好_______、_______和_______等三方面的工作。

9、教育目的是教育工作_______問題。是教育的依據(jù)和評判標(biāo)準(zhǔn)_______、_______ _______和_______。

10、教育學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長的歷史過程，這個(gè)過程大體上可分為_______、_______、_______。

二、不定項(xiàng)選擇(每題1分，共10分)

1、教育學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科是以——的《大教學(xué)論》為標(biāo)志的。A赫爾巴特B夸美紐斯C凱洛夫D蘇霍姆林斯基

2、從以下幾種活動(dòng)中，挑選出教學(xué)過程的活動(dòng)。A備課B排課表C批改作業(yè)D教研活動(dòng)

3、青少年身心發(fā)展的基本規(guī)律有。

A順序性和階段性B特殊認(rèn)識過程C發(fā)展不均衡性D個(gè)別差異性

4、按教學(xué)的任務(wù)分，課的類型有 A談話法B復(fù)習(xí)課C單一課D綜合課

5、最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是

A孔子蘇格拉底B孔子亞里斯多德C孟子柏拉圖D朱喜蘇格拉底

6、“教學(xué)過程最優(yōu)化”的思想是提出來的。A赫爾巴特B布魯納C巴班斯基D贊可夫

7、班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是。

A共同的奮斗目標(biāo)B班主任的要求C班級內(nèi)部的矛盾斗爭D共同的活動(dòng)

8、美育就是對學(xué)生進(jìn)行。

A審美教育B五講四美教育C美好生活教育D美好思想教育

9、“體者，載知識之車寓道德之舍也?！边@話是說的。A周恩來B毛澤東C蔡元培D王國維

10、一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對該生的教育應(yīng)該培養(yǎng)

A道德認(rèn)識B道德情感C道德意志D道德行為

三、判斷并改錯(cuò)(每題2分，共10分)

1、教育學(xué)是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，并隨其發(fā)展而發(fā)展的。

2、馬戲團(tuán)中的狗，在訓(xùn)獸員的精心培養(yǎng)教育下，智力得到發(fā)展，學(xué)會(huì)了十以內(nèi)的加減法。

3、國家對接受義務(wù)教育的學(xué)生免收學(xué)費(fèi)。

4、講授法就是注入式教學(xué)。

5、只要運(yùn)用正面說服的教育方法，一切學(xué)生都能教育好，因此，反對紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法。

《教育學(xué)》模擬試卷

(第一套)參考答案及要點(diǎn)

一、填空

1、教育問題

2、教育的神話起源說、教育的生源起源說、教育的心理起源說、教育的勞動(dòng)的起源說

3、文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識、教育理論知識與技能、職業(yè)道德素養(yǎng)

4、上課

5、遺傳；環(huán)境；教育

6、壬戌；六、三、三

7、教育者；受教育者；教育影響

8、孔子；蘇格拉底

9、學(xué)生發(fā)展

10、家訪；家長會(huì)；書面聯(lián)系

二、不定項(xiàng)選擇 lB 2C 3B 4D 5D 6A 7B 8D 9C 10B

三、判斷并改錯(cuò)

1、錯(cuò)校外活動(dòng)不是課堂教學(xué)的延續(xù)，而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好自愿參加的活動(dòng)。

2、錯(cuò)環(huán)境中有積極因素、也有消極因素，對兒童發(fā)展的作用可能是積極的、也可能是消極的。

3、錯(cuò)有人類社會(huì)就有教育，但是教育學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段學(xué)校產(chǎn)生以后的產(chǎn)物。

4、錯(cuò)在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的，不能“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。

5、正確。

(第二套)參考答案及要點(diǎn)

一、填空

1、萌芽、創(chuàng)立、發(fā)展

2、教學(xué)活動(dòng)

3、布魯納

4、遺傳、環(huán)境、教育

5、奴隸社會(huì)初期

6、德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育

7、壬戌、美國、“六三．三”

8、備課；上課；作業(yè)的布置與批改；課外輔導(dǎo)。

9、實(shí)用性信度效度難度區(qū)分度

10、優(yōu)秀生、差生

11、缺陷矯正早期干預(yù)

二、不定項(xiàng)選擇 1AC 2B 3ABCD 4ABCD 5A 6C 7C 8A 9AB 10C

三、判斷并改錯(cuò)

1、錯(cuò)。動(dòng)物能哺育幼仔，是動(dòng)物的本能，它不存在教育。

2、正確。

3、錯(cuò)。形成技能、技巧是運(yùn)用知識的中心環(huán)節(jié)。

4、錯(cuò)。集體形成的條件是：①要有共同的奮斗目標(biāo)；②要有健全的組織和積極分子骨干；③要有正確的輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；④開展有教育意義活動(dòng)。僅僅有了班級組織，不能標(biāo)志集體已經(jīng)形成。

5、錯(cuò)。讀書法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過閱讀教材獲得知識的一種教學(xué)方法。而無教師指導(dǎo)的閱讀只能是學(xué)生的自學(xué)法。

(第三套)參考答案及要點(diǎn)

一、填空題

1、自然美育、社會(huì)美育、藝術(shù)美育、教育美育

2、側(cè)重調(diào)整情感的方法；側(cè)重訓(xùn)練行為的方法；側(cè)重改變認(rèn)知的方法。3、1902、壬寅

4、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書

5、基本性、基礎(chǔ)性、范例性

6、出生的第一年、六、七歲、青春期（14、5歲)

7、核心、紐帶、具體執(zhí)行者

8、鉆研教材、了解學(xué)生、選擇教法

9、核心、出發(fā)點(diǎn)、歸宿

10、萌芽階段、創(chuàng)立階段、發(fā)展階段

二、不定項(xiàng)選擇lB2C3AD4CD5A6C7A8A9BiOC

三、判斷并改錯(cuò)

1、錯(cuò)。教育學(xué)作為一門科學(xué)是歷史發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，并不是隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生的。

2、錯(cuò)。教育是人類社會(huì)特有的現(xiàn)象，在動(dòng)物中不可能實(shí)施教育活動(dòng)。所謂狗會(huì)“算術(shù)”，是狗經(jīng)過訓(xùn)練而形成的條件反射。

3、正確。

4、錯(cuò)。在啟發(fā)式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，是啟發(fā)式教學(xué)，而在注入式教學(xué)思想指導(dǎo)下的講授，則是注入式教學(xué)。

5、錯(cuò)。在學(xué)生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的。不能“一切”學(xué)生都能教育好。必須輔以紀(jì)律處分等強(qiáng)制性的方法，才能收到良好的效果。

第二篇：《學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷(一)

《學(xué)前教育學(xué)》模擬試卷(一)一,單項(xiàng)選擇題: 1.教育是人類特有的一種什么樣的活動(dòng) A.自發(fā)性活動(dòng) B.主體性活動(dòng)

C.生產(chǎn)性活動(dòng)

D.社會(huì)性活動(dòng)

2.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育內(nèi)容和 A.教育物資 B.教育材料 C.教育媒介

D.教育環(huán)境

3.教育的宏觀功能是 A.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

B.增進(jìn)社會(huì)文明 C.促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

D.提高人口素質(zhì)

4.教育發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)是 A.社會(huì)生產(chǎn) B.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C.工業(yè)革命

D.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)

5.格塞爾的“成熟勢力學(xué)說”倡導(dǎo) A.先天決定論

B.遺傳決定論 C.后天決定論

D.環(huán)境決定論

6.兒童個(gè)體發(fā)展遵循 A.從腳到頭的順序 B.由特殊到一般的過程 C.從復(fù)雜到簡單的過程 D.由一般到特殊的過程

7.文藝復(fù)興時(shí)期的兒童觀是人類關(guān)于兒童認(rèn)識史上的一次“哥白尼式”的革命,這時(shí)出現(xiàn)了 A.人本位兒童觀

B.家族本位兒童觀 C.社會(huì)本位兒童觀 D.自然本位兒童觀

8.福祿貝爾創(chuàng)立的幼兒學(xué)校1840年更名為幼兒園,該幼兒園始創(chuàng)于 A.1827年

B.1803年

C.1837年

D.1823年

9.聯(lián)合國教科文組織于1993年提出的未來教育的四大基礎(chǔ)支柱是 A.學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)工作,學(xué)會(huì)享受 B.學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生活,學(xué)會(huì)合作 C.學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)生存 D.學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)共處 10.托兒所(或幼兒園托兒班)具有如下特色 A.社會(huì)福利性和教育性

B.社會(huì)福利性和保教性 C.保教性和輔助性 D.輔助性和社會(huì)性

11.教育是一種什么樣的社會(huì)活動(dòng) A.特殊的 B.普通的C.唯一的 D.少有的

12.教育的最基本要素包括教育者,受教育者,教育物資和 A.教育材料

B.教育內(nèi)容 C.教育環(huán)境

D.教育信息

13.教育的微觀功能是 A.促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步

B.促進(jìn)文明進(jìn)步 C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)建設(shè)

D.促進(jìn)人的身心發(fā)展

14.決定教育發(fā)展的規(guī)模和速度的最主要社會(huì)因素是 A.經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B.社會(huì)人口 C.地理環(huán)境

D.政治制度

15.英國教育家洛克的“白板說”屬 A.父母決定論

B.教師決定論

C.環(huán)境決定論

D.遺傳決定論

16.在古代社會(huì),人類普遍重視兒童,他們的兒童觀是 A.家族本位兒童觀

B.社會(huì)本位兒童觀 C.個(gè)人本位兒童觀

D.人類自然本位兒童觀

17.夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是 A.《夸美紐斯教育論著全集》

B.《理想國》 C.《母育學(xué)校》

D.《太陽城》

18.我國陳鶴琴倡導(dǎo)的教學(xué)法為 A.中心綜合法 B.完整教學(xué)法 C.分科教學(xué)法

D.整個(gè)教學(xué)法

19.我國幼兒園教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的教育,其包括 A.促進(jìn)幼兒德,智,體,美諸方面的全面發(fā)展 B.促進(jìn)幼兒智,德,體等諸方面的全面發(fā)展 C.促進(jìn)幼兒美,體,智,德諸方面的全面發(fā)展 D.促進(jìn)幼兒體,智,德,美諸方面的全面發(fā)展 20.托兒所(幼兒園托兒班)的保教原則是 A.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)進(jìn)行教育 B.讓嬰兒在一日生活中系統(tǒng)學(xué)習(xí)C.寓教于養(yǎng),保教并重

D.保教合一,完整教育 二,名詞解釋: 1.教育者

2.人的個(gè)體社會(huì)化 3.兒童發(fā)展 4.兒童觀 5.教育觀 三,簡答題: 1.簡述教育的功能.2.簡述兒童發(fā)展的特征.3.簡述杜威的進(jìn)步主義教育思想.4.試述蒙臺梭利教育的基本內(nèi)容 四,論述題: 1.當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀包括哪些

2.幼兒園如何作好大班幼兒的入小學(xué)教育

一,選擇題: 1.D 2.A 3.C 4.B 5.B 6.D 7.A 8.C 9.D 10.B 11.A 12.B 13.D 14.A 15.C 16.B 17.C 18.D 19.D 20.C 二,名詞解釋: 1.凡是對受教育者施加教育影響的人以及對教育活動(dòng)承擔(dān)教育責(zé)任的人都是教育者.2.指個(gè)體適應(yīng)社會(huì)的要求,在與社會(huì)交互作用過程中,通過學(xué)習(xí)與內(nèi)化而形成社會(huì)所期待的及其應(yīng)承擔(dān)的角色,并相應(yīng)地發(fā)展自己的個(gè)性的過程.3.指在兒童成長過程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變與質(zhì)變的過程.4.是人們對于兒童的根本看法和態(tài)度.5.是人們對于教育在兒童發(fā)展中作用的根本看法.三,簡答題: 1.教育有兩大功能:一是教育的宏觀功能——促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展;二是教育的微觀功能——促進(jìn)人的身心發(fā)展.2.兒童發(fā)展的特征大致有以下幾個(gè)原則:(1)個(gè)體發(fā)展是有規(guī)律地進(jìn)行的,表現(xiàn)在三個(gè)方面:個(gè)體發(fā)展從簡單到復(fù)雜,個(gè)體發(fā)展都要經(jīng)過由一般到特殊的過程,個(gè)體發(fā)展是由頭到腳,由中間向四周進(jìn)行的;(2)個(gè)體發(fā)展具有差異性;(3)個(gè)體發(fā)展具有階段性.3.“教育即成長”;“教育即生活”;“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”.4.肌肉練習(xí);日常生活訓(xùn)練也是蒙臺梭利學(xué)校的一個(gè)顯著特點(diǎn);初步的知識教育;文化歷史教育.四,論述題: 1.答:當(dāng)前我國學(xué)前教育工作者應(yīng)該具備的正確兒童觀,主要包括下列幾點(diǎn):

(1)兒童的發(fā)展是生物因素和社會(huì)因素多層次的相互結(jié)合,相互作用的過程;(2)發(fā)展不是孤立地,靜止地由于某一因素的作用而發(fā)展,而是由多種因素參與其中的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程;(3)兒童是發(fā)展的主體,是在主體和客體相互作用過程中主動(dòng)地發(fā)展的,而不是被動(dòng)地發(fā)展;(4)兒童具有發(fā)展的潛力,在與適當(dāng)?shù)慕逃铜h(huán)境的相互作用下,有可能最大限度地發(fā)展兒童的潛力;(5)每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體,發(fā)展水平和速度不同,興趣和愛好不同,不可能以年齡或班級為標(biāo)準(zhǔn)來武斷地劃一;(6)兒童通過活動(dòng)而發(fā)展,在對物體的操作和與人的交往中發(fā)展知識,能力和個(gè)性,而不是坐著,只通過聽或看教師的說和做而發(fā)展;(7)兒童身心各方面是一個(gè)整體,對他們進(jìn)行的體,智,德,美幾方面教育也是互相聯(lián)系的,應(yīng)使兒童從小獲得初步的全面的發(fā)展,不要孤立地只偏重某一方面的發(fā)展;(8)每個(gè)兒童都擁有發(fā)展權(quán),受教育權(quán)等,這些權(quán)力應(yīng)當(dāng)受到尊重和愛護(hù).2.答:(1)培養(yǎng)入學(xué)意識:培養(yǎng)幼兒向往入學(xué)學(xué)習(xí)的感情,激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是十分重要的,教師從以下幾方面進(jìn)行引導(dǎo):組織幼兒參觀附近小學(xué);可參加少先隊(duì)活動(dòng)和入隊(duì)儀式;要向大班幼兒提出要求,逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的行為習(xí)慣;進(jìn)行畢業(yè)離園教育.(2)培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力:培養(yǎng)規(guī)則意識與執(zhí)行規(guī)則的能力;培養(yǎng)任務(wù)意識和完成任務(wù)的能力;培養(yǎng)獨(dú)立性和生活自理能力;培養(yǎng)人際交往能力.(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力:培養(yǎng)幼兒的口語表達(dá)能力和聽的良好習(xí)慣;培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣,良好的閱讀習(xí)慣以及一定的讀書技能;加強(qiáng)幼兒手的小肌肉協(xié)調(diào)的訓(xùn)練,培養(yǎng)正確的執(zhí)筆姿勢.(4)培養(yǎng)生活適應(yīng)能力.

第三篇：學(xué)前教育學(xué)期末考試模擬試卷

學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)

學(xué)前教育學(xué)期末考試模擬試卷

一、填空題（每小題1分，共10分）

1.標(biāo)志學(xué)前公共教育思想誕生的理論著作是柏拉圖的（）。

2.我國第一所鄉(xiāng)村幼稚園和勞工幼稚園的創(chuàng)辦者是（），其辦園思想是（）。

3.兒童心理發(fā)展的四階段是指：（）、前運(yùn)算思維階段、（）和形式運(yùn)算階段。

4.學(xué)前教育是面向（）歲兒童實(shí)施的教育。

5.學(xué)前教育效益指的是學(xué)前教育發(fā)揮（6.）的影響。

7.學(xué)前教育效益的特征體現(xiàn)在間接性、（）、多效性。

8.從性質(zhì)上來劃分，學(xué)前教育功能分為（）和（）。

9.）。

10.）。

二、選擇題（每小題21.）

A.《大教學(xué)論》B.C.《理想國》 D.《林哈德與葛篤德》

2.16世紀(jì)之前稱為學(xué)前教育學(xué)的（）

A.孕育階段萌芽階段C.初創(chuàng)階段D.發(fā)展階段

3.）

B.勞工幼稚園C.香山慈幼院D.江西實(shí)驗(yàn)幼師

4.推動(dòng)各國幼兒園的建立，并使學(xué)前教育學(xué)開始成為一門獨(dú)立的學(xué)科的是（）

A.歐文B.杜威C.福祿培爾D.蒙臺梭利

5.在學(xué)前教育學(xué)孕育階段，我國關(guān)于學(xué)前教育思想的代表人物主要有朱熹和（）

A.蘇軾B.顏之推C.賈誼D.王守仁

6.教育的基本功能是（）

A.社會(huì)的功能B.個(gè)體的功能C.文化的功能D.育人的功能

三、名詞解釋（每小題5分，共20分）

學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)

1.最近發(fā)展區(qū)

2.教育功能

3.學(xué)前教育效益

4.育人效益

四、簡述題（每小題7分，共28分）

1.介紹我國學(xué)前教育學(xué)初創(chuàng)時(shí)期的一位教育家及其學(xué)前教育思想。

學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)

2.簡述學(xué)前教育對個(gè)體的期望功能。

3.簡述提高學(xué)前教育功能發(fā)揮的策略。

4.五、論述題（每小題14分，共14分）

結(jié)合實(shí)例論述“最近發(fā)展區(qū)”理論在學(xué)前兒童教育中的作用和意義。

學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)

六、案例分析題（每小題16分，共16分）

經(jīng)過數(shù)百年的發(fā)展，眾多教育家、心理學(xué)家、學(xué)前教育學(xué)形成性考核作業(yè)

第四篇：中學(xué)教育學(xué)模擬試卷(五)

2012年遼寧省教師資格認(rèn)定考試

中學(xué)教育學(xué)模擬試卷

（五）一、單項(xiàng)選擇題：本大題有10個(gè)小題，每題1分，共10分，在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是正確的，請把正確選項(xiàng)寫在右邊的括號內(nèi)。

1、首次提出“教育學(xué)的基礎(chǔ)是：哲學(xué)的倫理學(xué)基礎(chǔ)和心理學(xué)基礎(chǔ)”的教育家是（）

A 蘇格拉底

B 夸美紐斯

C 赫爾巴特

D 斯賓塞

2、、把“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數(shù)。作為學(xué)校教育內(nèi)容，反映的是哪一時(shí)期的教育特點(diǎn)（）

A 原始社會(huì)

B 奴隸社會(huì)

C 封建社會(huì)

D 資本主義社會(huì)

3、我國全面發(fā)展教育的組成部分是（）

A 高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育

B 正規(guī)教育、業(yè)余教育

C 德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育

D 普通教育、職業(yè)教育

4、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起（）

A 主導(dǎo)作用

B 決定作用

C 不起主導(dǎo)作用

D 起基礎(chǔ)作用

5、“課程”一詞最早出現(xiàn)在（）

A 春秋 孔子 《論語》

B 戰(zhàn)國 樂正克 《學(xué)記》

C 唐朝 孔穎達(dá) 《五經(jīng)正義》

D 宋朝 朱熹 《朱子全書?論學(xué)》

6、我國中學(xué)教學(xué)的特殊組織形式是（）

A 個(gè)別教學(xué)

B 班級授課制

C 分組教學(xué)

D 復(fù)式教學(xué)

7、教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（）

A 備課

B 上課

C 作業(yè)的布置與批改

D 課外輔導(dǎo)

8、教師利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對學(xué)生進(jìn)行影響的德育方法是（）

A 說服教育法

B 榜樣示范法

C 道德敘事法

D 道德討論法

9、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》中提出“愛國守法”是教師職業(yè)的（）

A 基本要求

B 本質(zhì)要求

C 內(nèi)在要求

D 專業(yè)發(fā)展要求

10、《中華人民共和國義務(wù)教育法》修訂的時(shí)間是（）

A 1986年4月2日

B 2000年4月4日

C 2006年6月29日

D 2008年6月29日

二、多項(xiàng)選擇題：本大題有10個(gè)小題，每題2分，共20分，在每小題給出的五個(gè)選項(xiàng)中，有兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的正確答案，請把正確選項(xiàng)寫在右邊的括號內(nèi)。

1、影響人發(fā)展的主要因素有哪些（）

A 遺傳

B 環(huán)境

C 學(xué)校教育

D 個(gè)體主觀能動(dòng)性

E 機(jī)遇

2、教育的屬性包括（）

A 永恒性

B 歷史性

C 是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)

D 階級性

E 相對獨(dú)立性

3、以下教育家主張“個(gè)人本位論”的教育目的觀的是（）

A 杜威

B 盧梭

C 福祿貝爾

D 裴斯泰洛齊

E 赫爾巴特

4、教師應(yīng)具備的教育思想素養(yǎng)包括（）

A 正確的教育價(jià)值觀

B 科學(xué)的育人觀

C 正確的學(xué)生觀

D 現(xiàn)代的教學(xué)觀

E 科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀

5、課程計(jì)劃的制定最終取決于（）

A 國家政治發(fā)展的需要

B 國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

C 國家文化發(fā)展的需要

D 學(xué)生年齡特點(diǎn)

E 國家科技發(fā)展的需要

6、中學(xué)教學(xué)過程的基本階段包括（）

A 引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

B 感知和理解課程內(nèi)容

C 鞏固知識和技能課

D 應(yīng)用知識和技能

E 對學(xué)生掌握課程內(nèi)容情況的檢查和評定

7、“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)的基本過程包括（）

A 教師提出要研究的問題

B 創(chuàng)設(shè)問題情境

C 學(xué)生提出解答問題的假設(shè)

D 反復(fù)試誤，尋求問題的正確答案

E 得出結(jié)論

8、廣義的德育概念包括（）

A 政治教育

B 思想教育

C 道德教育

D 法制教育

E 理想教育

9、新時(shí)期教育需要班主任提出的能力要求包括（）

A 教育教學(xué)能力

B 班級管理能力

C 自我調(diào)節(jié)能力

D 道德反思能力

E 精神關(guān)懷能力

10、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》中規(guī)定未成年人享有的權(quán)利包括（）

A 生存權(quán)

B 發(fā)展權(quán)

C 受保護(hù)權(quán)

D 參與權(quán)

E 受教育權(quán)

三、填空題：本大題有10個(gè)小題，每題1分，共10分，把答案填寫在題中的橫線上。

1、首次提出“教育性教學(xué)”、“課程體系”、“管理制度”等教育范疇的教育家是__________。

2、教育的__________起源論，認(rèn)為人類社會(huì)適合人類同時(shí)出現(xiàn)的，只有人才能經(jīng)營社會(huì)生活，從事社會(huì)活動(dòng)。

3、人的發(fā)展包括人的身體發(fā)展和__________。

4、__________是根據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的的教育。

5、教師的職業(yè)道德素養(yǎng)，要求教師對待學(xué)生的態(tài)度是__________。

6、我國在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的__________和開拓精神被提到素質(zhì)教育的核心地位。

7、教師根據(jù)教學(xué)目的，組織學(xué)生到校外一定的場所，對實(shí)際事物進(jìn)行觀察、研究，從而獲得知識或鞏固驗(yàn)證已學(xué)知識的教學(xué)方法是__________。

8、__________是德育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，對德育實(shí)踐起著根本性的指導(dǎo)作用。

9、班級的非正式結(jié)構(gòu)通?？梢苑譃椋河H社會(huì)型、__________、反社會(huì)型。

10、__________是我國建國以來制定的第一部教育根本大法。

四、簡答題：本大題有4個(gè)小題，每題5分，共20分。

1、為什么說學(xué)校教育對人的發(fā)展起著主導(dǎo)性作用？

2、我國當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改的新理念是什么？

3、應(yīng)當(dāng)如何評價(jià)班級授課制？

4、《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師享有的基本權(quán)利有哪些？

五、論述題：本大題有2個(gè)小題，每題10分，共20分。

1、試述影響人的發(fā)展的因素。

2、如何理解教學(xué)過程是教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性的辨證統(tǒng)一。

六、案例：本大題有2個(gè)小題，每題10分，共20分。

1、某中學(xué)教師脾氣較為暴躁，平時(shí)經(jīng)常采取罰款，不許進(jìn)教室，甚至罰站、罰跑步等方式懲罰犯錯(cuò)的學(xué)生，學(xué)生家長對此意見很大。但這位老師卻不以為然。

請你運(yùn)用教師職業(yè)道德素養(yǎng)的相關(guān)知識評價(jià)案例中這位教師的做法。

2、閱讀下面案例請你運(yùn)用教學(xué)原則的相關(guān)知識分析案例中教師的行為。

在課堂上有位學(xué)生指出老師對某個(gè)問題的解釋有錯(cuò)誤，老師當(dāng)時(shí)就惱怒起來：“某某同學(xué)，算你厲害，老師不如你，以后老師的課就由你來上好了！”全班同學(xué)隨老師一起嘲笑這位學(xué)生，該生從此在課堂不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，不能主動(dòng)回答問題了.2012年遼寧省教師資格認(rèn)定考試

中學(xué)教育學(xué)模擬試卷

（五）參考答案

一、單項(xiàng)選擇題：

1、C

2、B

3、C

4、A

5、C

6、D

7、B

8、B

9、A

10、C

二、多項(xiàng)選擇題：

1、ABCD

2、ABCDE

3、BCD

4、ABCDE

5、ABD

6、BCDE

7、ABCDE8、ABC

9、ABDE

10、ABCDE

三、填空題：

1、、赫爾巴特

2、勞動(dòng)（或社會(huì)）

3、心理發(fā)展

4、素質(zhì)教育

5、熱愛學(xué)生

6、創(chuàng)新意識

7、參觀法

8、德育目標(biāo)

9、自娛型

10、《中華人民共和國教育法》

四、簡答題：

1、第一，學(xué)校教育是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)、有組織的由教育者對受教育者的發(fā)展實(shí)施影響和指導(dǎo)的活動(dòng)。

第二，學(xué)校教育是通過教師培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)。

第三教育可以把遺傳素質(zhì)提供的發(fā)展可能性、自發(fā)的環(huán)境影響及個(gè)人的主觀努力納入教育軌道，以促進(jìn)青少年兒童的發(fā)展。

第四，現(xiàn)代學(xué)校教育有了更雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和科學(xué)技術(shù)作為依托，能為人的發(fā)展提供更便利的條件、更先進(jìn)的技術(shù)手段、更為科學(xué)的方式方法和更豐富深刻的教育內(nèi)容。

第五，學(xué)校教育具有良好的糾偏機(jī)制。

2、全人發(fā)展的課程價(jià)值取向科學(xué)與人文整合的課程文化觀

回歸生活的課程生態(tài)觀

締造取向的課程實(shí)踐觀

民主化的課程政策觀

3、優(yōu)點(diǎn)：第一，把學(xué)生按照年齡和知識水平編成班級，使學(xué)生成為一個(gè)集體，可以互相促進(jìn)和提高。

第二，教師按照固定的時(shí)間表，同時(shí)對幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大了教育對象，提高了教學(xué)工作效率。

第三，在教學(xué)內(nèi)容和時(shí)間上有統(tǒng)一的規(guī)定和要求，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

第四，各門學(xué)科輪流交替上課，技能擴(kuò)大學(xué)生的知識領(lǐng)域，又能減輕學(xué)生的疲勞，符合學(xué)生的大腦活動(dòng)規(guī)律和用腦衛(wèi)生。

4、教育教學(xué)權(quán)

學(xué)術(shù)研究權(quán)

學(xué)生管理權(quán)

報(bào)酬待遇權(quán)

參與管理權(quán)

進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)

五、論述題：

1、人的發(fā)展包括人的身體發(fā)展和心理發(fā)展。影響人的發(fā)展的因素眾多，所起的作用也各不相同。

第一，遺傳在人的發(fā)展中起物質(zhì)前提作用。

遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。

遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程及成熟程度制約著人的身心發(fā)展的年齡特征。

遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)上具有一定的影響作用。

第二，環(huán)境在人的發(fā)展中起巨大作用。

環(huán)境為人的發(fā)展提供了各種可能，包括機(jī)遇、條件和對象。

環(huán)境對人的發(fā)展的影響有積極和消極之分。

第三，學(xué)校教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

第四，個(gè)體的主觀能動(dòng)性在人的發(fā)展中起動(dòng)力作用。

2、第一，教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在對學(xué)生成長方向的引導(dǎo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容、途徑、方法的指導(dǎo)上。

教師的主導(dǎo)作用是由其職責(zé)決定的。

教師的主導(dǎo)作用決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

教師的主導(dǎo)作用決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。

第二，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中處于主體地位。

學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性。

六、案例：

1、熱愛學(xué)生是教師的傳統(tǒng)美德，也是對教師的基本要求。教師只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮更大限度的作用。教師對學(xué)生的愛，是一種巨大的教育力量，也是一

種重要的教育手段。（圍繞教師職業(yè)道德素養(yǎng)中教師對學(xué)生的態(tài)度回答即可。）

2、指出具體違反的教學(xué)原則，并提出相應(yīng)的正確方法，言之有理即可。

第五篇：教育學(xué)概論模擬試卷4

模擬試卷(四)

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共30小題，每小題l分，共30分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無分。

1．查特斯把課程開發(fā)的方法稱為【C】

A．“任務(wù)分析”B．“活動(dòng)分析”C．“工作分析”D．“課程審議”

2．泰勒原理的實(shí)質(zhì)是對【A】的追求。

A．“技術(shù)興趣”B．“解放興趣”C．“實(shí)踐興趣”D．“工具理性”

3．捷克教育家夸美紐斯所著的【D】一書標(biāo)志著系統(tǒng)化、理論化的教學(xué)論的確立。

A．《課程》B．《課程編制》C．《課程與教學(xué)的基本原理》D．《大教學(xué)論》

4．首次明確提出把心理發(fā)展的研究作為教學(xué)總原則的基礎(chǔ)的是【B】

A．夸美紐斯B．裴斯泰洛齊C．盧梭D．赫爾巴特

5．下列關(guān)于夸美紐斯和裴斯泰洛齊所提出的直觀原理的論述，錯(cuò)誤的是【D】

A．夸美紐斯的直觀原理是以培根的經(jīng)驗(yàn)主義、感覺主義為理論來源的B．裴斯泰洛齊區(qū)分了兩種直觀：被動(dòng)的直觀和能動(dòng)的直觀C．夸美紐斯的直觀是純粹被動(dòng)地接受外界的感性印象的直觀D．兩者在本質(zhì)上是相同的6．杜威畢生倡導(dǎo)并實(shí)施的經(jīng)驗(yàn)課程形態(tài)是【A】

A．主動(dòng)作業(yè)B．活動(dòng)課程C．綜合課程D．合成課程

7．在對教師素質(zhì)的要求上，斯滕豪斯首創(chuàng)了【D】的課程思想。

A．教師作為促進(jìn)者B．教師作為組織者C．教師作為引導(dǎo)者D．教師作為研究者

8．布魯納所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)是【B】

A．接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．機(jī)械學(xué)習(xí)D．有意義學(xué)習(xí)

9．幼兒學(xué)習(xí)繪畫和寫字技能，屬于加涅所區(qū)分的五類學(xué)習(xí)結(jié)果中的【D】

A．理智技能B．認(rèn)知策略C．言語信息D．動(dòng)作技能

10．在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，贊科夫提出教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的【C】

A．全面發(fā)展B．特殊發(fā)展”C．一般發(fā)展D．心理發(fā)展

11．下列屬于以人格發(fā)展為取向的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是【D】

A．布魯納的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

B．贊可夫的教學(xué)設(shè)計(jì)模式

C．斯金納的程序教學(xué)模式

D．羅杰斯的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式

12．“考察與欣賞《老人與?！返闹匾饬x”，這里陳述的目標(biāo)屬于【D】

A．“普遍性目標(biāo)”B．“行為目標(biāo)”C．“生成性目標(biāo)”D．“表現(xiàn)性目標(biāo)”

13．能夠充分體現(xiàn)教師的主體性和主導(dǎo)作用的教學(xué)方法是【C】

A．課堂討論B．自主型教學(xué)方法C．提示型教學(xué)方法D．共同解決問題型教學(xué)方法

14．在課程要素中，支配課程的核心要素是【A】

A．哲學(xué)價(jià)值觀B．方法C．原理D．技能

15．最古老、使用范圍最廣的課程類型是【A】

A．學(xué)科課程B．經(jīng)驗(yàn)課程C．綜合課程D．實(shí)際課程

16．合科教學(xué)的首創(chuàng)者是【B】

A．斯圖姆B．奧托C．盧梭D．福祿倍爾

17．選修制的最初確立是在【C】

A．初中B．高中C．大學(xué)D．職業(yè)中學(xué)

18．必修課程和選修課程的關(guān)系是【C】

A．選修課程是可有可無的B．二者擁有的教育價(jià)值是不相等的C．二者都是個(gè)性化課程的有機(jī)構(gòu)成D．選修課程的學(xué)習(xí)是淺嘗輒止的、散漫的19．“隱性課程”這一概念是在【D】中首次提出的。

A．《課程》B．《課程編制》C．《課程與教學(xué)的基本原理》D．《班級生活》

20．“小學(xué)生可以把音樂、公民、地球科學(xué)、視覺藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來去研究環(huán)境問題”，這表述的是“環(huán)境教育課程”中的【A】

A．學(xué)科際模式B．多學(xué)科模式C．跨學(xué)科課程D．綜合課程

21．最先在理論上將班級授課組織確立起來的是【B】

A．杰克遜B．夸美紐斯C．盧梭D．赫爾巴特

22．課程實(shí)施成為研究焦點(diǎn)的直接起因是【C】

A．基于理論的需要

B．教育改革的需要

C．對“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”的反思

D．理解和評定課程改革的需要

23．被稱為“暗箱式評價(jià)”的是【A】

A．效果評價(jià)B．內(nèi)在評價(jià)C．目標(biāo)本位評價(jià)D．目標(biāo)游離評價(jià)

24．在利維劃分的“古典的考試型時(shí)期”，評價(jià)的主要形式是【B】

A．紙筆測驗(yàn)B．口頭提問C．標(biāo)準(zhǔn)化測試D．開放性的結(jié)論

25．在相互適應(yīng)取向看來，課程與教學(xué)的關(guān)系是【C】

A．線性的互為目的、互為手段的關(guān)系

B．目的與手段、內(nèi)容與過程的關(guān)系

C．非線性的互為目的、互為手段的關(guān)系

D．有機(jī)整合于一體的關(guān)系

26．差別模式是由【C】提出的。

A．泰勒B．斯太克C．普羅沃斯D．古巴和林肯

27．目標(biāo)達(dá)成模式的提出者是【D】

A．布盧姆B．查特斯C．博比特．D．泰勒

28．“研究、開發(fā)與傳播”模式體現(xiàn)的是【A】

A．忠實(shí)取向B．相互適應(yīng)取向C．課程創(chuàng)生取向D．主體取向

29．在建構(gòu)主義者看來，教學(xué)過程就是【C】

A．教師對學(xué)生控制的過程

B．客觀知識的傳遞過程

C．教師和學(xué)生對世界的意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程

D．教師幫助學(xué)生形成“刺激一反應(yīng)”聯(lián)結(jié)的過程

30．在構(gòu)成建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的要素中，【B】是意義建構(gòu)的基本條件。

A．協(xié)作B．情境C．會(huì)話D．意義建構(gòu)

31．開發(fā)綜合課程的有效策略有哪些? 32．隱性課程的涵義及特點(diǎn)是什么? 33．教養(yǎng)和教育的關(guān)系如何? 34．古巴和林肯劃分的“第四代評價(jià)”的特征是什么? 35．簡述建構(gòu)主義教學(xué)觀的基本內(nèi)涵。

31．(1)確定作為綜合課程組織核心的主題、問題和概念的選擇標(biāo)準(zhǔn)。(2)教師與教育行政人員要對綜合課程進(jìn)行恰當(dāng)規(guī)劃與合作。(3)開發(fā)綜合性評估形式。(4)建立單一學(xué)科知識與跨學(xué)科知識相結(jié)合的教師培訓(xùn)計(jì)劃。

32．隱性課程是學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)習(xí)到的非預(yù)期或非計(jì)劃性的知識、價(jià)值觀念、規(guī)范和態(tài)度。特點(diǎn)：(1)影響具有彌散性和普遍性。(2)影響具有持久性。(3)它的教育影響既可能是積極的，也可能是消極的。(4)內(nèi)容既可能是學(xué)術(shù)性的，也可能是非學(xué)術(shù)性的。

33．(1)二者彼此間具有相對獨(dú)立性，二者各具特性，各有其固有的邏輯。(2)二者又互為基礎(chǔ)、互為前提、相互制約。通過教養(yǎng)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了知識技能，形成能力，這為教學(xué)的教育功能的發(fā)揮奠定了基礎(chǔ)。反過來，教育的成功與否也極大地制約著教養(yǎng)的成效。

34．(1)把評價(jià)視為評價(jià)者和被評價(jià)者“協(xié)商”進(jìn)行的共同心理建構(gòu)過程。(2)評價(jià)是受“多元主義”價(jià)值觀所支配的。(3)評價(jià)是一種民主協(xié)商、主體參與的過程，而非評價(jià)者對被評價(jià)者的控制過程，學(xué)生也是評價(jià)的參與者、評價(jià)的主體。(4)評價(jià)的基本方法是“質(zhì)的研究”方法。

35．(1)學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)心理表征的過程。這種心理表征既包括結(jié)構(gòu)性的知識，也包括非結(jié)構(gòu)性的知識和經(jīng)驗(yàn)。(2)教師和學(xué)生分別以自己的方式建構(gòu)對世界的理解，對世界的理解因而是多元的，教學(xué)過程即是教師和學(xué)生對世界的意義進(jìn)行合作性建構(gòu)的過程。(3)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境由情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四個(gè)要素構(gòu)成；建構(gòu)主義的教學(xué)策略是以學(xué)習(xí)者為中心的。

36．談?wù)勀銓Ξ?dāng)前大力提倡的“主體性教育”內(nèi)涵的理解。37．試述幾種典型教學(xué)方法的關(guān)系。

36答．主體教育觀有兩個(gè)基本內(nèi)涵：首先，人是主體，教育應(yīng)當(dāng)尊重并提升人的主體性，培養(yǎng)具有主體性的人。人與人的關(guān)系是“交互主體的關(guān)系”，教育即是教師和學(xué)生這兩類主體通過交往而形成的共同體，教師與學(xué)生之間自然是交互主體的關(guān)系。通過師生之間的持續(xù)交往而培養(yǎng)具有主體性的人，這是教育的直接目的和內(nèi)在價(jià)值。其次，教育要回歸生活世界，回歸了生活世界的教育在社會(huì)中具有主體地位。教育是一種群體主體，不是社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的工具。教育不只是適應(yīng)著生活，更根本的是對社會(huì)生活進(jìn)行持續(xù)批判與超越。

37答．提示型教學(xué)方法、共同解決問題型教學(xué)方法、自主型教學(xué)方法是三種不同的教學(xué)方法，三者分別對應(yīng)著不同的學(xué)習(xí)方式：接受性學(xué)習(xí)、社會(huì)性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)。而且三種教學(xué)方法在功能上也有差異：提示型教學(xué)方法適合于在短時(shí)間內(nèi)獲取大量新知識、新信息；共同解決問題型教學(xué)方法適合于“集體思維過程”的運(yùn)用，適合于社會(huì)態(tài)度的養(yǎng)成；自主型教學(xué)方法適合于獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)，適合于自主性人格的發(fā)展。三種典型教學(xué)方法之間的內(nèi)在聯(lián)系同樣不容忽視。(1)三種教學(xué)方法彼此之間相互滲透。提示型教學(xué)方法并不排斥學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、主動(dòng)性，否則這種方法會(huì)導(dǎo)致人的機(jī)械被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而壓抑人的發(fā)展。共同解決問題型教學(xué)方法可以說整合了教師與學(xué)生兩方面的主體性。自主型教學(xué)方法也不排斥教師的指導(dǎo)和幫助。(2)三種教學(xué)方法彼此之間相互作用，形成一個(gè)連續(xù)體。當(dāng)不同教學(xué)方法視具體教育情境的需要而優(yōu)化組合、恰當(dāng)運(yùn)用的時(shí)候，它們彼此之間會(huì)相互作用、相互促進(jìn)。三種教學(xué)方法及相應(yīng)的三種學(xué)習(xí)方式在相互作用中形成一個(gè)連續(xù)體。對任何一個(gè)學(xué)習(xí)者而言，三種學(xué)習(xí)方式都是必要的，盡管不同學(xué)習(xí)者在三種學(xué)習(xí)方式的偏好上有所差別。

四、材料分析題(本大題共l小題，共l6分)

38．下面的材料記述了某個(gè)課程的教學(xué)過程，仔細(xì)閱讀，然后回答材料后面提出的問題。材料：……曾以“烏克蘭的防風(fēng)林地帶”課題為例，說明了這種教學(xué)過程的階段：第一階段，首先用烏克蘭防風(fēng)林地帶為特例，以具體直觀的方法，提出關(guān)于防風(fēng)林地帶的問題。第二階段，根據(jù)由防風(fēng)林地帶的特例所獲得的認(rèn)識，推論出烏克蘭地區(qū)的特點(diǎn)，而且還要掌握該地帶的普遍特性和類型特性，用開拓草原這一“類型”的認(rèn)識來說明一系列類似景觀的本質(zhì)特征，如美國中西部草原。第三階段，要明了草原化的過程及阻抑這一過程的努力，也即是明了人類是如何在特殊的氣候、地理、形態(tài)諸條件下，干預(yù)自然，作用于自然，并且改造自然的。第四階段，認(rèn)識人類與自然的關(guān)系，即人類要干預(yù)、改造并主宰自然。在這一階段，教學(xué)已經(jīng)由對客觀內(nèi)容的重視轉(zhuǎn)移到開拓學(xué)生的精神世界方面來了。……材料體現(xiàn)的是哪種教學(xué)模式?其基本思想是什么?結(jié)合材料說明這種教學(xué)模式的一般程序，談?wù)勥@種教學(xué)模式的教育價(jià)值。

38答．材料體現(xiàn)的是瓦根舍因和克拉夫基提倡的“范例教學(xué)模式”。它的基本思想是要組織教養(yǎng)性的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立性，即引向連續(xù)起作用的知識、能力、態(tài)度。一般程序：

(1)范例性地闡明“個(gè)”的階段。(2)范例性地闡明“類型”和“類”的階段。(3)范例性地掌握法則性、范疇性關(guān)系的階段。(4)范例性地獲得關(guān)于世界(以及生活)關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)。教育價(jià)值：表現(xiàn)在對學(xué)生主動(dòng)性的弘揚(yáng)方面，在對教學(xué)的問題性的提倡方面，以及在思考課程內(nèi)容時(shí)突破學(xué)科界線、主張課題性教學(xué)、重視知識與生活的聯(lián)系、打破“知識就是力量”的傳統(tǒng)，轉(zhuǎn)而追求獲得支配知識的力量等許多方面都做出了貢獻(xiàn)。