第一篇：教育學原理試卷

教育學原理匯報標題：

1、高考戶籍限制造成的教育不公平問題

2、“富二代”的教育

3、考研熱

4、入園難入園貴——幼兒園咋成了“憂兒園”

5、國考熱的冷思考

6、小學生課余時間的負擔過重

7、網絡流行語之現代教育

8、現實版賣火柴的小女孩（貴州畢節市5名流浪男童垃圾箱中死亡因取暖中毒死）

9、中學生是否應該用手機

10、中國式陪讀

11、教師的待遇問題

教育學原理試卷

一、名詞解析

學生觀：謂學生觀，是對學生的本質屬性及其在教育過程中所處地位和作用的看法。學校教育價值取向：學校教育價值取向是學校教育工作者以人的成長需要為基礎，對學校教育價值的自覺選擇。1．學校教育價值取向選擇的主體——學校教育工作者2．學校教育價值取向指向的客體——實踐中的學校教育3．學校教育價值取向的確定方式——自覺選擇 班級建設：班主任和全班學生一起，通過建設班級生活，促進學生成長的教育實踐活動。學生生活世界：學生在真實或虛擬的、現實的或可能的生活過程中，自覺或自發、主動或被動地從事的所有能影響自己生命成長的實踐與交往活動，以及相關的環境。

學生非正式群體：在學校教育生活中存在，相對于學校正式組織內的群體而言，缺乏教師正式介入和正式組織規范的學生群體。

二、簡答題

1、教育學原理對教師的成長價值

教師的成長價值----生成教育智慧P48-50 教育智慧是教育勞動達到科學與藝術結合的境界。(1)從教育學蘊涵的生命性，獲得強烈的生命感。

教育學關注生命實踐，永遠把學生的生命當成生命，以生命的眼光看待教育學教學工作，分析學生的發展與教師的自我發展。

(2)從教育學的時代性中，獲得鮮活的現實感。

真正的教育學，都是對時代精神的反映和主動回應的結果。(3)從教育學的系統性中，獲得嚴謹的邏輯感。

教育學是以“生命成長與發展的內在邏輯”為基礎而實現的生命實踐的邏輯化展開。(4)從教育學的開放性中，獲得博大的境界感。教育學以追求理論完善和實踐完善為手段，追尋他人生命和自己生命的完善，以“生命實踐”為主軸，將過去、現在與未來的相關聯。

(5)從教育學思維的穿透性中，獲得現實的透析感。

對時代發展的透析、對學生生存狀態與學校教育的透析，對學校實踐活動的教育透析。

2、全球化對學校教育內部產生的消極影響(1)對學生身心發展的消極影響

價值失范、認知缺失、工具理性強化

1(2)對學校管理制度的消極影響

“侵蝕“學校特色，使學校趨同；導致教育制度權力分散；學校與學校間的差距拉大。(3)對課程與教學的消極影響

事實與價值在知識上背離；知識的作用與系統性弱化，能力日益重要和突出，導致知識與能力對立；教學的不確定與模糊性增強。(4)對教師的消極影響

身份認同危機、權威松動、職業自主性匱乏。

3、當代中國社會轉型對兒童生存狀態產生的影響（1）社會發展的整體特征

由緩慢、穩定、相對封閉和單一的社會形態——不確定性、復雜性、多元互動性、開放性的社會形態.。個體發展提供了機遇與挑戰（2）社會運行方式的變遷

市場經濟的建立，人需要在積極的相互競爭與合作中生存與發展——社會沖突、矛盾加劇，影響兒童的發展意識、競爭與合作意識，消極的社會因素產生影響。（3）社會結構與發展水平的變化 社會分層、發展水平的差異明顯——學生的生存狀態與發展水平出現極大差異，相互關系呈現多樣性。

（4）社會發展核心要素的變化

重視人力資源開發、提倡知識價值、強調創新人才、需要負責任的公民、需要獨立自主的個體——提高人的綜合素養——升學競爭

教師需要有意識地去感受、關注、思考當代兒童的生存環境及其對他們發展的影響

4、新課程改革給教學帶來的影響是什么？(一)新課程改革帶來的機遇

1．加大課堂教學自主性和自由度

新課程功能的改變，需要教學體現學生學習的自主性，加大教師教學設計與實施的自由度。這表現在把目標設計、內容選擇和活動安排的自主權還給了教師。2．拓展每一位教師的專業發展空間 對教師專業發展內涵的理解，超越了專業知識技能的局限，是以專業素養為核心的“全人格”的發展。教師專業發展的路徑是具有研究成分的教學實踐。教師的教學實踐既是自主的獨立勞動，也是合作勞動。

3．對學校的整體變革與發展產生積極效應

新課程改革需要學校各方面形成相應的新理念，為學校的總體面貌更新和結構性變革準備了條件。

(二)新課程改革面臨的挑戰

1．課堂教學需要走向新的“有序”。課堂教學秩序需要“破舊立新”，教師應成為教學新秩序的探索者、發現者和締造者。2．教師的教學觀念和教學行為習慣需要作適應性調整。3．教師個人素質將在開放、民主的課堂上經受極大的考驗。開放后的課堂，各種信息資源不斷“涌現”，新的情況會不斷出現。

5、學生非正式群體的復雜性是什么？

2（1）形成的內生性——學生間自發形成的（2）發展的非確定性——沒有確定的發展規則（3）存在的開放性——會受外部環境影響（4）內部關系的復雜性——成員存在復雜關系

6、學生校內外的生活世界的關系是什么？（1）聯系

(1)校內生活對校外生活具有導向和指導作用，良好的校外生活對校內生活起促進作用。(2)校內外生活可能存在脫節或消極的作用關系。（2）區別

校內生活世界以人類精神財富與個體精神世界的系統轉換為基本特征，具有規范、價值主導、強制性；

校外生活世界存在個體與類之間的精神轉換，具有非系統、隨機、偶然性，是非規范、非強制、價值多元、相對自由的。

7、新型教師的基本素養有哪些？

基礎性素養的含義：每個人在成為專業人員前在自己的生活、學習過程中形成的知識結構、個性、才能、人生價值取向。

基礎性素養在專業素養培養前就存在，是專業素養發展的基礎；基礎性素養在專業教育中仍然在發展、變化。

（1）價值——動力系統：個人價值取向和發展內動力。包括事業心、責任心、愛心和自我發展的追求等。（2）文化素養系統：寬厚、扎實的文化底蘊。

包括文、史、哲、藝等基本的人文素養與科學、技術的基礎素養。其養成，取決于有超越專業范圍的閱讀的興趣與習慣；有對各種人生經歷與閱讀的體悟、思索。（3）實踐創生的思維能力：解決問題的創造性。

包括：敏于探究、善于策劃、強于反思與重建、敢于開拓。

三、問答題 如何理解信息時代對學校教育產生的影響

（一）教學組織方式的轉型

(1)教師的“講”變為“引”

幫助學生形成最佳學習方式(2)學生的“聽”變為“學”

學生主動學習

(3)集體教學變為教學的個別化和多樣化

傳統教學方式轉為小組式研究、合作式學習、討論式學習方式；教學空間延伸

(4)教學內容追求學生適應性與遷移能力的培養

知識的無限性與傳統教學內容的有限性、相對穩定的教材與不斷更新的知識——導致教學內容更加重視學生學習的基礎性、靈活性和適應性(5)注重學生高級思維和技能的發展

“雙基”教學轉為理解、洞察力和智慧人的培養

（二）信息技術應用中需要思考的基本問題(1)信息技術運用中可能的消極后果

電腦取代人腦

(2)信息技術制約教育教學

離開信息技術，無法教學；信息技術使教學低效；信息技術使教學進入錯誤的方向（壓制學生的主動性、積極性和創造性）(3)信息技術在教育中運用的特殊性

為培養人服務，要解決“技術、媒介、人的發展的關系”。

2學校教育中為什么要重視學生的成長需要(一)認識學生的成長需要

學生當前的生存狀態是學校教育的直接起點。

“需要”與教育的關系：教育要按照人的需要的發展邏輯，以自己的方式滿足學生的成長需要。

成長需要是在人的生命成長過程中產生并與成長相關的需要。1．成長是每個生命體本真的需要

2．成長是每個生命體需要自覺意識與承擔的責任

3．成長是出自生命本性的一種動力，是生命體獨特的存在方式

4．人的成長需要具有整體綜合性，包含自然、心理、社會和精神文化等層面 5．人的成長需要具有時間的終身性與空間的廣域性

人的生命存在與“成長”同義，成長需要存在于全部的生活領域。

6．成長需要的實現，需要處理好他人與自我的關系、教育與個體的關系(二)不同階段學生的成長需要及其對學校教育改革的啟示 1．小學階段學生的成長需要

(1)新關系、新活動對生命意識與主動生存方式的奠基性影響

(2)學習性的需求，提升思維發展層次，形成高質量的學習方法與學習心態，增強學習的積極性

(3)交往的需要

(4)主動發展意識與自主發展能力 2．初中階段學生的成長需要

(1)青春期的“叛逆”與自我意識的喚醒

(2)學生對“成人”權威的“蔑視”與交往意識和能力的培養(3)學科興趣的形成與深化(4)對社會的關注與主動參與 3．高中階段學生的成長需要

(1)關系域的改變：學科壓力、家長與教師的期望、異性(2)對現實世界的關注

(3)獨特精神文化世界的形成：興趣(4)成人意識的發展(5)學習壓力(6)情感的發展

四、論述題

班主任怎樣以智慧的方式開展班級建設工作？(一)在干部輪換工作中培養學生 1．傳統的干部觀

干部是教師的助手、班級的管理者、學生學習的榜樣。

2．新的班級組織建設

干部角色具有學生成長的價值，干部是班級的自我管理者；干部選舉是教育的起點；實行干部輪換，促進學生的成長。3．班干部的培養

(1)建立小崗位與小干部間的共通性培養機制(2)給輪換下來的學生干部提供具有挑戰性的工作(3)形成寬容、民主、積極互助的文化氛圍(4)提高班干部的素質

(5)加強對“群眾”的教育工作

(二)通過班級崗位建設，促進學生的發展和班級生活的自主 1．班級生活具有豐富的教育資源 2．因需設崗，崗位設置具有教育性 3．關注具體崗位對學生成長的價值(三)創建富有生命氣息的班級文化 1．顯性的文化建設

體現兒童立場，反映兒童的生存狀態，包括班級奮斗目標、學習性文化環境、家校溝通性文化環境、人際互動性文化環境 文化環境建設增加動態意識 2．隱性的文化建設

形成積極向上、充滿民主氛圍和創造精神的班級文化： 人際關系——理解、欣賞、寬容 人與事情——負責

人與自我——自主、自強、自信(四)開發班級活動的教育價值 1．日常性的活動

改變教師包辦代替或放任自流的狀態，讓學生自主參與到活動中。2．主題性的活動

改變活動缺乏教育價值、主題選擇忽視學生發展與成長需要、活動設計缺乏學生參與、活動方式的表演性等狀況。

(1)形成以成長為主線的活動系列

(2)學生主動參與、建設主題活動的全過程(3)學生在活動中有新的體悟與變化(4)活動形式要豐富

(5)活動要有反思與重建環節

五、案例分析題

運用所學的教育學原理的基本觀點，分析如下教育現象：

某學校推出一項新規定：要求該校所有的小學生，初中生，高中生禁止將手機帶進校園，以減少對校園學習環境的干擾。該校劉校長介紹，有許多案例顯示，使用手機會干擾校園環境以及與教學相關的各方，即使將手機調成無聲，學生仍會在上課或寫作業時發短信，照相功能也常被濫用，手機已產生分散學生注意力，焦慮、恐懼等不良形象。劉校長表示，手機的更新頻率快，新上市的名牌手機價格不菲，不少學生由于炫耀或者不甘落于人后等心理而不斷更新手機。這對于學生健康心態的培養、家庭經濟意識的教育等都是不利的。

第二篇：《教育學原理》試卷 (第九套)

《教育學原理》試卷（第九套）

一、單選題。從下列備選答案中選出1個正確答案，將標號填在題后括號中，每小題1分，共10分。

1．首先提出普及教育的思想，并詳細論證班級上課制的教育著作是（）。

A．昆體良的《雄辯術原理》

B．夸美紐斯的《大教學論》

C．赫爾巴特的《普通教育學》

D．杜威的《民主主義與教育》 答案：B

2．世界上最早頒布義務教育的國家是（）。

A．美國

B．英國

C．法國

D．德國 答案：B

3．“研究與教學統一”原則的提出者是（）。

A．德國教育家威廉?洪堡

B．美國教育家杜威

C．英國教育家斯賓塞

D．蘇聯教育家贊可夫 答案：D

4．教育教學立足于發展關鍵期或發展最佳期的目的是為（）。

A．個體身心發展的順序性規律

B．個體身心發展的階段性規律

C．個體身心發展的不均衡性規律

D．個體身心發展的個別差異性規律 答案：A

5．近年來，英國學制改革使傳統的“雙軌制”逐漸轉向（）。

A．單軌制

B．分支型學制

C．六三三制

D．五四三制 答案：B

6．馬克思主義認為，造就全面發展的人的根本途徑是（）。

A．從事智力勞動或從事體力勞動

B．既從事體力勞動，也從事智力勞動

C．接受工人、農民再教育

D．實行教育與生產勞動相結合 答案：A

7．在歐洲，文藝復興前，作為教育內容的“三藝”是指（）。

A．文法、修辭、辯證法

B．文法、幾何、天文

C．算術、幾何、修辭

D．幾何、天文、音樂 答案：D

8．課外活動是（）。

A．正規的教育活動

B．非正規的教育活動

C．即有正規教育活動，也有非正規教育活動

D．不能按正規與非正規劃分課外活動 答案：A

9．教師勞動的創造性主要是由（）的特點所決定的。

A，勞動內容

B．勞動對象

C．勞動手段

D．勞動方式 答案：B

10．少年兒童中，一般情況下智力超常與智力低下者各約占（）。

A．3％

B．10％

C．15％

D．2．0％ 答案：A

二、多選題。在備選答案中選出2—5個正確答案，將標號填在題后括號中，每小題2分，共10分。

1．人的本質特點在于（）。

A．自然性與社會性的統一

B．受動性與能動性的統一

C．交往性與道德性的統一

D．選擇性與創造性的統一

E．共性與個性的統一 答案：ABE

2．美國學制改革的特點有（）。

A．由“雙軌制”向“分支型”學制演變

B．“綜合中學”迅速發展

C．初等教育形式多樣化

D．高等教育發展規模很大

E．重視幼兒教育 答案：BCDE

3．在我國教育目的的精神實質中（）。

A．培養勞動者是總要求

B．德、智、體等方面全面發展是質量標準

C．堅持社會主義方向是根本特點

D．深化教育改革是基本途徑

E．實施素質教育是保證 答案：ABC

4．課外活動的組織形式主要包括（）。

A．政治活動

B．文藝活動

C．群眾性活動

D．小組活動

E．個人活動 答案：CDE

5．我國憲法與法律規定的少年兒童合法權利有（）。

A．生存的權利

B．受教育的權利

C．受尊重的權利

D．安全的權利

E．平等娛樂權利 答案：ABCD

三、填空題（將正確答案填入空內，每空1分，共24分）

1．世界上最早的一篇專門論述教育、教學問題的論著，是我國戰國時期的《____》。答案：學記

2．中國古代學校主要包括____、____、____三種類型。答案：官學 私學 書院

3．____和____是人的教育活動與動物的“教育”活動的本質區別。答案：社會性 意識性

4．從教育內容的角度看，古代教育以____為特征，現代教育則以____為特征。答案：人文教育 科技教育

5．教育對于社會文化具有____、____和____的功能。答案：傳承 選擇 傳播 創造文化

6．在影響人的發展的眾因素中，____和____是人發展的內在因素，____和____是人發展的外部因素。

答案：遺傳素質 主觀能動性 環境 教育

7．我國現在正在進行的五四學制實驗開始于____年。答案：1981

8．課程現代化的三大代表人物____、____、____。答案：布魯納 贊科夫 瓦?根舍因

9．社區教育的實質是____與____的統一。答案：教育的社會化 社會的教育化

10．教師是____的傳播者，在社會的延續和發展中起____作用。答案：人類文化科學 橋梁與紐帶

四、解釋題（每小題3分，共12分）

1．教育目的 答案：指教育在人才培養上期望達到的目標或預期結果，是一定社會對人才培養質量和規格的總體要求。

2．學校教育制度

答案：簡稱學制，指一個國家各級各類的學校系統具體規定著學校的性質、任務、入學條件、修業年限及彼此之間的關系。

3．課程計劃 答案：又稱教學計劃，是國家根據一定的教育目的和培養目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。

4．學生的年齡特征 答案：指一定年齡階段的學生在身體和心理發展上表現出來的共同的、本質的、典型的特征。

五、簡答題（每小題4分，共20分）1．簡述學校教育產生的條件。參考答案：

第一，社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎。生產力的發展為社會提供了相當數量的剩余產品，從而使一部分人可以脫離生產勞動而專門從事教與學的活動。第二，腦力勞動與體力勞動的分離，為學校的產生提供了專門從事教育活動的知識分子。第三，文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳遞。文字是記載人類總結出來的文化知識經驗的惟一工具。只有在文字產生以后，才有可能建立起專門進行教育、組織教學的場所——學校。

第四，國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子。國家建立后，統治者迫切需要培養自己的繼承人和強化對被統治者的思想統治。

2．簡述教育對社會文化的選擇功能。參考答案：

第一，教育根據培養人的客觀教育規律進行文化選擇。教育不能簡單地用現成的文化對青少年進行文化傳遞，而必須把教育內容加工成青少年易于接受的形式。

第二，教育按照嚴格的標準進行文化選擇。教育必須依據科學的、時代的、民族的、辯證的要求進行文化選擇。

第三，教育通過多種途徑進行文化選擇。教育可以通過培養目標、教育過程、課程標準、教師群體等途徑進行文化的選擇。

第四，教育在動態發展中進行文化選擇。教育對文化的選擇不是靜止的，而是隨著社會的發展、文化水平的提高而不斷變化。

3．簡述當代學校教育制度發展的一般趨勢。參考答案：

第一，重視學前教育。當今各國普遍把幼兒教育納入學制體系，加強幼兒教育與初等教育的銜接，擴大其教育規模。

第二，小學入學年齡提前，義務教育年限延長。隨著社會的不斷發展，人民的教育要求不斷加強，眾多國家在學制改革中提前入學年齡，一般規定5—7歲入學；義務教育年限呈現延長態勢，多數國家實施7—9年義務教育，部分國家實施10—12年義務教育。

第三，高等教育多級化，學校類型多樣化。當代高等教育基本形成低、中、高三級層次，即專科教育、本科教育和研究生教育。隨著終身教育思想的傳播，當代學校類型日益多樣化，各國出現多種類型的學校。

4．教學的任務是什么？ 參考答案：

第一，使學生系統地掌握科學基礎知識，訓練學生形成基本技能、技巧，發展學生的能力。使學生系統地掌握科學基礎知識，是教學的基本任務，是教學的中心和基礎。在此基礎上，還要使學生形成相應的技能、技巧，增長他們的智慧和才能。

第二，培養學生具有堅定正確的政治方向、科學的世界現和良好的道德品質。教育性是教學的重要特點。通過教學可以使受教育者明確應為誰服務。在掌握科學文化知識基礎上形成辯證唯物主義世界觀，養成共產主義道德品質。

第三，發展受教育者身體，增強體質，使其健康發展。通過教學，使學生掌握鍛煉身體的科學知識與正確方法，養成鍛煉身體的習慣，促進身體的正常發育和機能的健康發展。

第四，增強學生心理健康，提高心理素質。教學任務之一是保持和增進學生心理健康，培養學生健康的心理品質，預防和治療心理異常與心理障礙，正確認識自我，完善個人人格。總之，教學作為一種途徑，它實現著德育、智育、體育、美育和勞動技術教育等各項教育的任務。

5．現代教師的基本素質有哪些？ 參考答案：

教師的任務、角色和勞動特點決定教師素質的特殊性。教師基本素質包括：

第一，思想政治素質。包括思想政治理論的武裝和現代教育思想觀念的樹立。

第二，職業道德素質。包括對事業，無私奉獻；對學生，真誠熱愛；對同志，團結協作；對自己，嚴格要求，以身作則。

第三，科學文化素質。包括扎實地掌握系統的基礎知識；較為廣博的文化科學知識和良好的文化素養；文化科學發展史的知識；對文化科學的新發展、新成果有所了解。

第四，教育理論素質。掌握現代教育理論，樹立現代教育思想觀念，掌握教育規律。

第五，教育能力素質。包括了解學生及同學生交流的能力；語言表達能力；運用現代教育技術手段的能力；組織管理能力；教育科學研究能力。

第六，身體心理素質。有充沛的體力，健康的意識和習慣。良好的心理素質包括：具有認知過程的良好心理品質；情感意志過程的心理表現；良好個性心理特征。

六、論述題（每小題8分，共16分）1．試述學校工作為什么必須以教學為中心。參考答案：

第一，以教學為主是學校教育工作的特點決定的。學校的產生使教學與生活分化開來，教學成為學校的獨立活動。學校工作以教學為主，是學校教育區別于工、農、商等部門的根本點。第二，教學是實現教育目的的基本途徑。在各種教育途徑中，教學所占時間最多，工作比重最大，計劃性、系統性更強，更能發揮學校教育作用，促進學生全面發展。

第三，歷史上正反兩方面的經驗表明，要提高教育質量，更好地進行自我教育，學校必須以

教學為主。蘇聯20—30年代、我國建國后的經驗教訓都說明，否定以教學為中心，教育質量就沒有保證。而堅持以教學為中心，則可以確保教學質量不斷提高。

2．試論當代國外課程改革的發展趨勢。參考答案：

當代世界各國的課程改革，盡管各有特色，但卻存在著一些共同的發展趨勢：

第一，重視課程內容的現代化、綜合化。隨著現代科學技術的高速發展，知識更新的加劇，各國的課程改革都注意刪除陳舊內容，增添反映現代科技成果的新內容，盡量縮小課程內容同最新科技成果之間的差距。為適應當代科學綜合化趨勢加強的需要，許多國家開設了綜合性課程。

第二，重視基礎學科知識的結構化。80年代以來，英法德等國繼美國之后出現了“恢復基礎”運動，強調統一學習基準，加強基礎學科，提高學生的學力水平。重視知識的結構化表現在對課程內容去粗取精，縮減描述性和經驗性的知識，增強知識的理論性和概括性，突出其間的聯系，把各門學科中的基本概念、定理和原理等基本結構教授給學生，保證在減輕學生負擔的同時，使學生掌握基本知識和基本技能。

第三，重視能力的培養。適應培養新型人才的要求，當代各發達國家在課程內容組織過程中，都把培養學生研究、探討和創造態度與能力作為一項重要原則，力圖使組織的內容有助于把學生培養成為有學識、肯鉆研，既能掌握前人大量認識成果，又能通過自己的努力不斷有所發現、有所創新的人。

第四，重視個別差異。由于學生之間在興趣、愛好、需要以及能力、基礎等方面存在著一定的差異，因此，各國的課程設置都有較大彈性，既有群體共有的形式和內容，也有處方化、個別化的形式和內容，以適應不同學生的需要和發揮教師的創造性，有利于教師對學生進行個別指導。

七、分析題（本題8分）

有些教師說他們沒有學過教育學，但一樣辦了幾十年教育，教了幾十年課，培養出一代又一代的學生。還有些教師說，孔子沒有學過教育學，但并不妨礙他成為萬世師表。你認為上述觀點正確嗎？運用所學原理進行分析。

參考答案：

上述觀點是錯誤的。

第一，這些教師認為沒有教育理論，一樣有教育實踐，他們都忽略了理論與實踐之間的密切聯系。歷史經驗告訴我們，沒有實踐依據的理論是空洞的理論，沒有理論指導的實踐是盲目的實踐。教育工作者應該在正確理論的指導下進行實踐，這樣才能避免盲目摸索，更有效率地實現教育目的。

第二，教育理論對于每一個教育工作者的意義十分重大。從理論功能上講，掌握教育原理有助于解釋教育實踐、指導教育實踐、推動教育改革；從實踐意義上講，掌握教育原理有助于樹立科學的教育現、提高教育質量、總結經驗、探索規律，還可以為學習其他相關學科提供堅實的理論根基。缺少理論的指導，教育實踐就難以取得成效，第三，孔子是個實踐經驗非常豐富的教師，但他不僅擁有經驗，還有豐富的教育理論。“不憤不啟，不悱不發”、“學而時習”、“溫故知新”、“學而不思則罔，思而不學則殆”等，都是孔子總結教學經驗而提出來的教學理論。這些理論反過來直接指導了教育教學實踐。因此，真正重視教育實踐的人，是不應也不會輕視教育理論的。

第三篇：《教育學原理》試卷 (第八套)

《教育學原理》試卷（第八套）

一、單選題。從下列備選答案中選出1個正確答案，將標號填在題后括號中，每小題1分，共10分。

1．“學而不思則罔，思而不學則殆”的思想出自（）。A．《學記》 B．《論語》 C．《大學》

D．《師說》 答案：B 2．學校教育產生于（）。A．原始社會末期 B．奴隸社會初期 C．奴隸社會末期

D．封建社會初期 答案：B 3．人類教育賴以存在和發展的決定性力量是（）。A．人口環境 B．自然環境 C．政治制度

D．社會生產 答案：D 4．教學中“拔苗助長”、“陵節而施”違背了（）。A．個體身心發展的順序性規律 B．個體身心發展的階段性規律 C．個體身心發展的不均衡性規律

D．個體身心發展的個別差異性規律 答案：A 5．近年來，英國學制改革使傳統的“雙軌制”逐漸轉向（）。A．單軌制

B．分支型學制 C．六三三制

D．五四三制 答案：B 6．個人本位論的代表人物是（）。A．盧梭、洛克、裴斯泰洛齊、福祿倍爾 B．杜威、洛克 C．杜威、孔德

D．涂爾干、赫爾巴特 答案：A 7．教學從其本質上講，是（）。A．一種實踐活動 B．一種主體活動 C．一種文化活動

D．一種認識活動 答案：D 8．社區教育這個概念在國際上正式確立和廣泛運用，是在（）。A．第二次世界大戰結束之后 B．20世紀20年代 C．20世紀70年代

D．19世紀末、20世紀初 答案：A 9．教師成為一種獨立的社會職業是在（）。A．原始社會

B．奴隸社會初期 C．資本主義社會初期 D．現代社會 答案：B 10．《兒童權利公約》的核心精神是維護少年兒童的（）。A．社會權利主體獨立地位 B．社會權利主體非獨立地位 C．社會權利的客體獨立地位

D．社會權利的客體非獨立地位 答案：A

二、多選題。在備選答案中選出2—5個正確答案，將在題后括號中，每小題2分，共10分。

1．下列教育研究方法中屬于調查法的是（）。A．觀察 B．談話 C．查閱資料 D．問卷

E．測驗 答案：ABCDE 2．教育民主化向縱深發展的表現是（）。A．教育普及化的開始

B．“教育機會均等”口號的提出 C．教育法制化的形成 D．教育形式多樣化

E．教育民主化的質量和水平不斷提高 答案：ABCE 3．人口的數量決定著（）。A．教育需求 B．教育的規模 C．教育的性質

D．教育事業發展的速度 E．教育質量 答案：ABDE 4．學校教育制度建立的依據是（）。A．社會生產力發展水平B．社會政治經濟制度 C．學生身心發展規律 D．原有學制的影響

E．世界學制改革的影響 答案：ABCDE 5．當代課程改革的共同發展趨勢是（）。A．重視課程內容的現代化、綜合化 B．重視教育科學研究

C．重視基礎學科和知識的結構化 D．重視能力的培養

E．重視個別差異 答案：ACDE

三、填空題（將正確答案填入空內，每空1分，共24分）

1．教育學是研究____、揭示____的一門科學。答案：人類教育現象 教育規律 2．捷克民主主義教育家____所著的《____》標志著教育學成為一門獨立的學科。答案：夸美紐斯 大教學論

3．馬克思主義教育學認為教育起源于____，起源于勞動過程中____和____的辯證統一。

答案：勞動 社會生產需要 人的發展需要

4．終身教育主張教育是一個____的過程。答案：從人出生到生命終止不斷進行 5．從廣義教育角度看，教育者包括一切對他人施加____的人。從學校教育角度看，教育者主要指____。

答案：有意識的教育影響 教師

6．人口質量制約著教育事業的____、____和____。答案：發展速度 規模 教育質量

7．教育的最基本職能是____，也是教育的特質所在。答案：培養人

8．美國行為主義心理學家____提出____，否定了人的遺傳素質和人的自覺能動性。答案：華生 環境決定論

9．《中華人民共和國義務教育法》規定：“凡年滿____周歲的兒童，不分____、____、____，應當入學接受規定年限的義務教育。” 答案：六 性別 民族 種族

10．我國社會主義教育目的的理論基礎是____。答案：馬克思主義個人全面發展學說

11．學校工作以____為中心。答案：教學

12．教師的勞動特點由教師的____和____所決定。答案：任務 職業角色的多重性

四、解釋題（每小題3分，共12分）1．學校教育 答案：學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動bbs.freekaoyan.com dsaw1111。2．課程

答案：課程是一個不斷發展著的概念。在現代，課程的合又有廣義和狹義之分。廣義的課程指學生在教師指導下各種活動的總和；狹義的課程指學校根據教育目的而選擇的教育內容及其傳授進程。

3．教學 答案：指教師引導學生學習人類所積累的文明成果的一種認識活動。4．課外活動

答案：指中小學為實現學校教育目的，與課堂教學相配合，在課堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。

五、簡答題（每小題4分，共20分）1．簡述傳統教育派和現代教育派各自的“三中心”主張。答案要點： 傳統教育派主張：

第一，教師中心，即教師是教學過程中的絕對主導。

第二，教材中心，即以學科課程為中心，注重書本知識的傳授。第三，課堂中心，即以班級授課為主要的教學形式。現代教育派主張：

第一，學生中心，即一切教學活動圍繞學生進行，符合學生需要和興趣。第二，做中學，即強調學生在實踐活動中學習。

第三，活動課程中心，即根據學生的興趣和需要設計課程。2．簡述生產力發展對教育發展的影響作用。答案要點： 第一，生產力的發展為教育發展提供了基礎性條件。第二，生產力的發展制約著教育目的。

第三，生產力的發展制約看教育教學內容的選擇。

第四，生產力的發展影響著教學方法、教學手段和教育組織形式的改革。第五，生產力的發展決定著教育發展的規模和速度。3．簡述教育發揮主導作用所需的條件。答案要點：

第一，教育的自身狀況。教育的自身狀況是教育發揮主導作用的基礎和前提，它包括物質條件、教師隊伍、教育管理等方面。

第二，人的主觀能動性的調動。主觀能動性在意識方面體現為人的需要、動機、目的等；從外部表現來說，體現為人作用于客觀事物的自覺活動。

第三，家庭環境的效應。教育主導作用的發揮與家庭環境中的眾多因素有關，這些因素包括家長的職業類別、家長的文化程度、家庭的經濟狀況、家庭的自然結構、家庭的氣氛、家長的期望水平等方面。

第四，社會發展狀況。教育主導作用的發揮受到生產力水平、科技發展、社會環境、社會文化傳統和民族心態、公民整體素質等社會因素的影響。4．素質教育的構成是什么？ 答案要點：

第一，政治素質教育。我國目前德育中進行的“四項基本原則”教育、國史國情教育、黨的基本路線教育等都屬于政治素質教育的內容。

第二，思想素質教育。主要通過馬克思主義的辯證唯物論和歷史唯物論的教育，培養和發展學生正確的觀察、分析與解決問題的能力。第三，道德素質教育。主要是讓學生養成良好的基本道德修養和文明的行為習慣，包括道德思維能力的培養和道德判斷能力的訓練。

第四，科學文化素質教育，著重解決基礎學科和基本知識和技能的教育和訓練。第五，身體素質教育。一方面運用各種適當的方式鍛煉學生的體魄、增強體質，使其掌握基本的體育鍛煉方法；另一方面對他們進行健康教育和普及各種防病知識，使其健康成長。

第六，心理素質教育。使學生形成健康的心理和善于控制、把握自己的能力及調整心理沖突的能力。

5．簡述家庭教育的特點。答案要點：

第一，先導性。兒童來到人間，首先接觸的是家庭，父母是他們的第一任教師，家長對問題的看法、思想觀點、愛好特長都對孩子產生深刻的影響，而且這種先入為主的影響對兒童今后的發展產生很大影響。

第二，感染性。父母與子女有天然的血緣關系，彼此心心相印，情感對子女教育起著更為重要的作用。

第三，權威性。與其他教育形式相比，家庭教育具有更大的權威性，家長的權威是家庭教育成功的保證和前提。

第四，針對性。家長對子女了解深刻，在家中子女的優點和不足也容易顯露，因此家庭教育比其他教育形式有著更強的針對性。

第五，個別性。和學校教育相比，家庭教育對象人數要少，獨生子女的增多，更使家庭教育的對象單一化，家長可以把全部愛心傾注于單一的教育個體。

六、論述題（每小題8分，共16分）1．試論作為“教的主體”的教育者與作為“學的主體”的受教育者之間的聯系。參考答案：

教育者和受教育者分別作為“教”與“學”的主體共同存在于統一的教育實踐活動中，二者之間具有相互影響、相互制約的密切聯系。這種復雜的聯系主要表現在：

第一，教育者和受教育者互為活動的主客體。在教的活動中，教育者是活動的承擔者，受教育者是教育者認識、教導和塑造的對象，是教的客體；在學的活動中，受教育者是活動的主體，而教育者成為其學習的對象或客體，教育者的人格精神、行為模式、知識技能等都成為受教育者學習的內容。

第二，教育者和受教育者有著共同的活動對象，即教育內容。教育者具體研究、處理、教授教育內容，使之為受教育者更好地把握或吸納；而受教育者則學習、理解和掌握教育內容，使之內化于心，發展自身素質。

第三，教育者和受教育者有著共同的活動目的，即發展受教育者的素質。無論是教的活動還是學的活動，其基本目的是發展受教育者的素質，進而滿足人的發展和社會發展的需要。由此可知，在教育活動中，雖然作為“教的主體”的教育者與作為“學的主體”的受教育者各自所承擔的任務不同，但是他們都是教育實踐活動的具體開展者，二者聯合構成教育活動的主體。2．運用現代教育功能的基本原理說明教育在社會主義現代化建設中的作用。參考答案：

第一，現代教育具有三方面的本體功能，即現代教育的職能：加速年輕一代身心發展與社會的進程——人的培養；人類精神文明的傳遞與繼承——社會遺傳；經驗和人才的選擇——科學篩選。通過這些職能的發揮，教育對社會產生了一系列功效，包括促進社會政治變革、經濟發展、科技進步、以及人口質量的提高等等。第二，在我國社會主義現代化建設中，教育同樣具有十分重要的戰略地位。“百年大計，教育為本”，這是黨中央明確提出的決策。教育在我國社會主義現代化建設中具有突出的促進作用：

（1）教育對于我國科學技術的發展具有重要意義。科技是第一生產力。科技進步要靠人才，而人才培養要靠教育。現代社會是一個科學技術飛速發展、國際競爭日趨激烈的時代。現代社會的國際競爭已由過去資源、資本的競爭轉變成技術、智力的競爭。科技的競爭實質上就是人才的競爭、教育的競爭。因此，要使國家立于不敗之地，必須重視教育的發展和人才的培養。

（2）教育是提高人口質量的重要途徑。人口質量是現代社會質量的一個重要指標，有高質量的人口才有高質量的社會、高質量的物質文明和精神文明。而改善人口質量的重要途徑正是教育。

（3）教育是提高勞動生產率的重要因素。建設社會主義必須不斷提高勞動生產率和經濟效益。勞動生產率的提高取決于勞動者受教育程度的提高和科學技術水平的提高。教育不僅能提高勞動者的質量，還可以傳播科技、發展科技，從而促進社會生產的高效率，給現代化建設帶來巨大的經濟價值。

（4）教育是建設社會主義精神文明的重要內容和手段。社會主義精神文明建設包括文化建設和思想建設兩個方面。發展文化離不開教育，教育的實施和普及是提高全民族文化水平的重要條件。思想品德的形成，也必須依靠教育的灌輸和培養。

綜上可知，教育必須也必然是我國社會主義現代化建設的戰略重點。

七、分析題（本題8分）

歐洲在古希臘時期出現了科學研究和教學相統一的學園——繆斯學院，它使古希臘的科學中心從雅典轉移到了亞歷山大城。

1775年，法國將巴黎科學院改組為法蘭西學院所屬的一個部門，使法國的科學研究全部集中在高校，當時的法國科學技術成就躍居世界首位。美國的理工科博土有近一半在高等學校工作，美國的科學家被高等學校聘用的約占科學家總數的40％。美國高等學校擔負了全國基礎研究的60％，應用研究的15％。1978年，美國基礎研究共支出60億美元，其中大學占了60％。試用上述材料分析教育與科學技術之間的關系。參考答案：

第一，上述材料反映了教育可以生產新的科學知識、新的生產力的社會作用。學校，特別是高等學校不僅是傳授知識的教育單位，承擔著再生產科學知識的任務，同時也是從事科學研究的重要基地，擔負著生產新的科學技術和新的生產力的任務。

第二，學校中教學與科研相結合，一方面生產出新的科學知識，發揮精神生產方面的作用，形成科學、技術、生產體系，在高校的實驗室里研制創造出眾多新的生產工藝，直接參與物質生產過程，推動生產力的發展。同時，通過教學，還可以把科研成果納入教學內容，培養受教育者的研究能力，為更深層次的研究奠定基礎。

第三，高等院校集中了一批一流的專家教授，構成了良好的專業結構。還有年輕的精力充沛的研究生作為人才梯隊，從而使高校有良好的條件進行一些高水平的研究，尤其是對于基礎理論的研究，可望在科學前沿取得重大突破。正由于這些便利條件，世界各國都非常重視高等學校中的基礎性研究，在高校中投入越來越多的人才和物質條件。很多國家因此而占據科學前沿，取得許多重大科技成就。

第四篇：思想政治教育學原理試題第五套試卷

第五套試卷

一、填空題（每空1分，共10分）

1、馬克思主義認為，“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實上，它是一切（）的總和”。

2、馬克思主義認為，（）是與個人片面發展相對而言的，它是指每一個人、全體社會成員的智力、體力在社會生產過程中盡可能多方面地、充分地、自由地和統一地發展，最根本的是個人勞動能力的全面發展，使人們都成為“各方面都有能力的人，即能通曉整個生產系統的人。”

3、思想政治教育主要原有（）、求實原則、（）、滲透原則、（）、激勵原則、主體原則、示范原則。

4、確立思想政治教育目的的主要依據有：（）的客觀需要；黨和國家的奮斗目標；（）精神世界發展的需求以及思想實際。

5、思想政治教育宏觀環境包括（）環境、政治環境、（）環境。

6、人的思想品德的形成與發展是在（）基礎上主客體因素相互作用、相互協調的結果。

二、單項選擇題（每題1分，共10分）

1、資本主義國家在思想道德教育目的上，強調個性發展與（）

A、人道主義 B、人的全面發展 C、集體意識教育 D、年齡特征

2、社會主義建設時期思想政治工作的偉大綱領性文件是毛澤東于1957年2月發表的（）重要講話

A、《改造我們的學習》 B、《反對黨八股》 C、《論十大關系》 D、《關于正確處理人民內部矛盾的問題》

3、處于思想品德結構最高層次的是（）

A、人生觀 B、道德觀 C、政治觀 D、世界觀

4、在思想政治教育中，教育方法屬于（）

A、教育主體 B、教育客體 C、教育介體 D、教育環體

5、思想政治教育過程的中心環節是（）

A、確定目標，制定計劃 B、實施影響，促成轉化 C、信息反饋 D、評估控制

6、思想政治教育的主要對象是（）

A、兒童 B、少年 C、青年 D、領導干部

7、社會主義和共產主義道德的基本原則是（）

A、個人主義 B、利己主義 C、集體主義 D、泛愛主義

8、利用大眾傳媒進行思想政治教育的優點一是能最大限度地擴大思想政治教育的覆蓋面，二是能提高思想政治教育的（）

A、實效 B、時效 C、透明度 D、民主作風

9、在思想政治教育諸載體中，有利于更好地把思想政治教育與經濟工作、業務工作結合起來的是（）

A、文化載體 B、管理載體 C、活動載體 D、大眾傳媒載體

10、思想政治教育評估的根本原則是（）

A、黨性原則 B、客觀原則 C、全面性原則 D、歷史性原則

三、多項選擇題（每題2分，共10分）

1、思想政治教育的激勵方法主要有（）

A、民主激勵 B、榜樣激勵 C、情感激勵 D、獎懲激勵 E、理想激勵

2、進行黨的基本路線教育，就是要進行（）

A、以經濟建設為中心的教育 B、堅持四項基本原則的教育

C、愛國主義教育 D、堅持改革開放教育 E、形勢政策教育

3、思想政治教育方法的系統性主要表現在（）

A、整體性 B、有序性 C、層次性 D、動態性 E、相關性

4、思想政治教育的基本載體是（）

A、開會 B、黨團活動 C、管理 D、文化 E、大眾傳媒

5、思想政治教育者道德素質的主要要求是（）

A、大公無私 B、忠于職守 C、為人師表 D、平等待人 E、艱苦奮斗

四、名詞解釋（前兩個每個3分，最后一個4分，共10分）

1、思想政治教育過程——

2、思想政治教育方法——

3、思想政治教育環境——

五、簡答題（每題6分，共30分）

1、簡述馬克思主義關于人的本質學說對思想政治教育的指導意義。

2、為什么說青年是思想政治教育的主要對象？

3、確立思想政治教育原則的依據是什么？

4、思想政治教育評估的標準和原則是什么？

5、思想政治教育科學管理包括哪些內容？

六、論述題（每題10分，共30分）

1、為什么說馬克思主義的思想政治教育是中國共產黨的真正優勢？

2、為什么將培育“四有”新人作為思想政治教育的根本任務？

3、為什么要進行思想政治教育的評估？

第五套試卷參考答案

一、填空題（每空1分，共10分）

1、社會關系

2、個人全面發展

3、方向原則、民主原則、層次原則

4、社會發展；受教育者

5、政治；文化

6、社會實踐

二、單項選擇題（每題1分，共10分）

1、A

2、D

3、D

4、C

5、B

6、C

7、C

8、B

9、B

10、A

三、多項選擇題（每題2分，共10分）

1、ABCD

2、ABD

3、ABCDE

4、ABCDE

5、ABCDE

四、名詞解釋（前兩個每個3分，最后一個4分，共10分）

1、思想政治教育過程——思想教育過程是由教育者（教育主體）、受教育者（教育客體）、教育介體和教育環體四個基本要素相互聯系、相互作用構成的復雜的運動過程。

2、思想政治教育方法——思想政治教育方法就是思想政治教育主體為完成一定的思想政治教育任務，在對教育對象進行思想政治教育的過程中所采取的一切方式、辦法或手段的總和。

3、思想政治教育環境——思想政治教育環境是指對思想政治教育活動以及思想政治教育對象的思想品德形成和發展產生影響的一切外部因素的總和。

五、簡答題（每題6分，共30分）

1、思想政治教育學的基本范疇有哪些？

答：

（1）個人與社會；

（2）思想和行為；

（3）教育主體與教育客體；

（4）內化與外化；

（5）教育與管理。

2、簡述資本主義國家思想道德教育的特點及局限性。

答：資本主義國家思想道德教育的特點：

（1）在思想道德教育目的上，強調個性發展與人的全面發展；

（2）在道德教育內容上，堅持以人道主義為基礎；

（3）在道德教育過程中，注重兒童心理發展的年齡特征；

（4）在道德教育方法上，倡導情感教育與理性教育相結合。

資本主義國家思想道德教育的局限性：

（1）以資產階級的個人主義思想體系為基礎；

（2）資本主義國家思想道德教育的出發點是抽象的人性論和人道主義。

3、思想政治教育的根本目的是什么？

答：思想政治教育的根本目的是要不斷提高人們的思想道德素質，提高人們認識世界和改造世界的能力，為建設有中國特色的社會主義、實現共產主義而努力奮斗。

4、思想政治教育的內容有哪些?

答：（1）世界觀教育；

（2）人生觀教育；

（3）政治觀教育；

（4）道德觀教育；

（5）法制觀教育。

5、思想政治教育者的基本素質要求是什么？

答：思想政治教育者的基本素質要求是：政治素質、思想素質、道德素質、法律素質、知識素質、能力素質、創新素質、心理素質、身體素質等。

六、論述題（每題10分，共30分）

1、為什么說馬克思主義的思想政治教育是中國共產黨的真正優勢？

答：馬克思主義的思想政治教育是無產階級及其政黨動員、組織人民群眾推翻剝削制度，建立社會主義社會的有力工具。半個多世紀中國社會主義革命和建設的實踐

充分說明，馬克思主義的思想政治教育是我們的傳家寶，它在我黨的事業中居于重要的地位，發揮了巨大的作用，是黨的工作的一條重要戰線。黨自建黨起就十分重視思想政治工作，在某種意義上說，我黨是靠思想政治工作起家的。在建黨初期，中國工人階級一無所有，靠的是先進的知識分子在工人階級中傳播馬克思列寧主義，喚醒關大工農群眾的階級意識。在土地革命戰爭時期，黨首先在紅軍中建立了政治工作制度，堅持用革命思想教育部隊，啟發官兵的革命覺悟。建國后，黨的思想政治工作又有了進一步的發展。總之，黨的歷史證明，我國的革命和建設事業之所以能夠不斷地取得勝利，就是因為黨的路線、方針、政策的正確和強有力的思想政治工作。思想政治工作是我黨的一個優良傳統。

2、為什么將培育“四有”新人作為思想政治教育的根本任務？

答： 因為：

（1）培育“四有”新人是人的全面發展的需要；

（2）培育“四有”新人是人類社會發展進步的需要；

（3）培育“四有”新人建設高度的社會主義精神文明的需要；

（4）培育“四有”新人是我國社會主義現代化建設的需要。

3、為什么要進行思想政治教育的評估？

答：（1）思想政治教育評估是思想政治教育的一個基本環節：思想政治教育的評估是思想政治教育正確決策的基礎；思想政治教育評估是思想政治教育實施有效管理的關鍵；思想政治教育評估是思想政治教育全面總結的依據。

（2）思想政治教育評估對加強和改進思想政治教育具有診斷反饋作用和調控作用。

（3）思想政治教育評估對促進思想政治教育科學化具有重要意義。

第五篇：教育學原理試卷 (第二套)doc

教育學原理試卷（第二套）

一、填空題（每空0.5分，共１５分）

１、學校美育的內容主要有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿。

２、思想品德教育過程是培養學生＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿統一的發展過程。３、舊中國首次制訂現代學制是＿＿＿＿年，稱為＿＿＿＿＿學制。

４、我國的教學內容具現體現在各級學校的＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿里。５、據代經典記載，我國最早的學校有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿等名稱。６、兒童從出生到青年期有三次身心發展的高峰，第一次是＿＿＿＿＿，第二次＿＿＿＿＿，第三次＿＿＿＿＿＿。

７、班主任是聯系任課教師的＿＿＿＿，是溝通學校和家庭社會的＿＿＿＿＿，是學校向學生進行思想品德教育的＿＿＿＿＿。

８、備好課是對每個教師的責任心和事業心的一個檢驗，因此教師備課必須做好＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿等三方面的工作。

９、教育目的是教育工作＿＿＿＿問題。是教育工作的＿＿＿＿和＿＿＿＿＿。

10、教育學的產生和發展經歷了一個漫長的歷史過程，這個過程大體上可分為＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。

二、不定項選擇（每題１分，共１０分）

１、教育學成為一門獨立學科是以＿的《大教學論》為標志的。()Ａ 赫爾巴特

Ｂ 夸美紐斯

Ｃ 凱洛夫

Ｄ 蘇霍姆林斯基 ２、從以下幾種活動中，挑選出教學過程的活動。()Ａ 備課

Ｂ 排課表

Ｃ 批改作業

Ｄ 教研活動 ３、青少年身心發展的基本規律有()。

Ａ 順序性與階段性

Ｂ 特殊認識過程

Ｃ 發展不均衡性

Ｄ 個別差異性 ４、按教學的任務分，課的類型有()。

Ａ 談話法

Ｂ 復習課

Ｃ 單一課

Ｄ 綜合課

５、最早應用“啟發式”進行教學的中外教育家分別是()。

Ａ 孔子 蘇格拉底

Ｂ 孔子 亞里斯多德

Ｃ 孟子 柏拉圖

Ｄ 朱喜 蘇格拉底 ６、“教學過程最優化”的思想是＿提出來的()。

Ａ 赫爾巴特

Ｂ 布魯納

Ｃ 巴班斯基

Ｄ 贊可夫 ７、班集體形成的條件和前進的動力是()。

Ａ 共同的奮斗目標

Ｂ 班主任的要求

Ｃ班級內部的矛盾斗爭

Ｄ共同的活動 ８、美育就是對學生進行()。

Ａ 審美教育

Ｂ 五講四美教育

Ｃ 美好生活教育

D 美好思想教育 ９、“體者,載知識之車寓道德之舍也。”這話是___說的()。

A 周恩來 Ｂ 毛澤東

Ｃ 蔡元培 D 王國維

10、一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到、他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應該培養（）。

Ａ 道德認識

Ｂ 道德情感

Ｃ 道德意志

Ｄ道德行為

三、判斷并改錯（每題２分，共１０分）

１、教育學是隨著人類社會的產生而產生，并隨其發展而發展的。

２、馬戲團中的狗，在訓獸員的精心培養教育下，智力得到發展，學會了十以內的加減法。３、國家對接受義務教育的學生免收學費。４、講授法就是注入式教學。

５、只要運用正面說服的教育方法，一切學生都能教育好，因此，反對紀律處分等強制性的方法。

四、解釋名詞（每題３分，共１５分）１、課堂教學

２、學制

３、遺傳素質

４、講授法

５、美育

五、簡答題（每題５分，共２０分）１、教師的任務是什么？

２、教育目的有什么意義？它是由什么決定？

３、考試的命題要注意哪些問題？

４、一個健全的班集體必須具備哪些條件？

六、論述題（２２分）

１、你如何理解教師的主導作用和學生的主體作用的關系？（１０分）

２、什么是尊重信任和嚴格要求相結合的原則？怎樣貫徹這一原則？（１２分）

七、實例分析（８分）

指出下面實例中教師的言行符合或違背什么教學原則？并簡要解釋。

一位教師教“因式分解”這一單元時，發現學生的知識基礎差別較大，于是對八位成績好的學生提出了不同的要求，讓他們到圖書館自學《因式分解及其應用》一書。經過自學，他們不但完成了規定的習題作業，集體選編了幾十道有代表性的習題。教師有選擇地按程度分別介紹給其他同學練習和討論，進一步推動了全班的學習，使全班提前五課時完成了“因式分解”單元的教學任務。

《教育學原理》第二套試卷參考答案及要點

一、填空題

１、自然美、社會美、藝術美 ２、知、情、意、行 ３、１９０２、壬寅

４、教學計劃、教學大綱、教科書 ５、癢、序、校

６、出生的第一年、六、七歲、青春期（１４、５歲）７、紐帶、橋梁、骨干力量 ８、鉆研教材、了解學生、選擇教法 ９、核心、出發點、歸宿

10、萌芽階段、獨立形成階段、科學教育學建立和發展階段

二、不定項選擇

１Ｂ ２Ｃ ３ＡＤ ４ＣＤ ５Ａ ６Ｃ ７Ａ ８Ａ ９Ｂ １０Ｃ

三、判斷并改錯

１、錯。教育學作為一門科學是歷史發展到一定階段的產物，并不是隨著人類社會的產生而產生的。

２、錯。教育是人類社會特有的現象，在動物中不可能實施教育活動。所謂狗會“算術”，是狗經過訓練而形成的條件反射。３、正確。

４、錯。在啟發式教學思想指導下的講授，是啟發式教學，而在注入式教學思想指導下的講授，則是注入式教學。

５、錯。在學生的思想品德教育中，說服的方法作用是很大的，但說服的方法不是萬能的。不能“一切”學生都能教育好。必須輔以紀律處分等強制性的方法，才能收到良好的效果。