第一篇：浙江師范大學《思想政治教育學原理》試卷(A卷)

浙江師范大學《思想政治教育學原理》試卷（A卷）

（2007~2008學年第一學期）

考試類別：閉卷

使用學生：法政與公共管理學院政教05級

考試時間：120分鐘

出卷時間：2008年1月

說明：要求考生將全部答案寫在答題紙上，否則作無效處理

一、不定項選擇題（多選、錯選、漏選一律不給分，每題2分，共20分）

1、作為一門具體的社會科學，思想政治教育學具有一些與其他社會科學所不同的特點，主要表現在以下方面

（）

A．階級性

B．實踐性

C．綜合性

D．時代性

2、系統論述灌輸理論的是

（）A．馬克思

B恩格斯

C列寧

D斯大林

3、思想政治教育過程是由基本要素相互聯系、相互作用構成的復雜的運動過程。它的基本要素是（）

A．教育主體

B教育客體

C教育內容和方法

D教育環境

4、中國古代思想道德教育的特點主要有

（）

A．強調育人中心，德育為上

B．重視立志教育，注重“修身為本” C．強調多種途徑進行思想政治教育 D．倡導情感教育與理性教育相結合

5、中國共產黨的思想政治教育，經歷的主要階段有

（）A．初創和形成時期 B．成熟和發展時期

C．曲折發展和嚴重挫折時期 D．撥亂反正和發展新階段

6、思想政治教育過程的特點是由人的思想品德形成與發展的特點決定的，具有以下顯著特點

（）A．階級性

B．實踐性和社會性 C．同時性和多端性 D．長期性與反復性

7、思想政治教育過程的基本矛盾是

（）

A．受教育者與教育介體之間的矛盾

B．教育者與受教育者之間的矛盾 C．教育者與教育介體之間的矛盾

D．教育者一定的思想品德要求與受教育者思想品德水平之間的矛盾

8、正確的人格動力結構模式是

（）

A．“人格需要”與“人格判斷”相結合產生動機和行為的結構模式 B．“本我、自我、超我”的人格動力結構模式

C．“本我、實我、理想我”的人格動力結構模式

D．“動機理論”的人格動力結構模式

9、設計思想政治教育目標和內容的依據主要有

（）A．社會依據 B．文化依據 C．時代依據 D．身心依據

10、思想政治教育微觀環境主要是指

（）

A．家庭環境 B．學校環境

C．社交環境

D．社會環境

二、名詞解釋（每題4分，共16分）

1、思想政治教育

2、思想品德結構

3、理論教育法

4、思想政治教育的滲透原則

三、簡答題（每題6分，共24分）

1、人的思想品德形成與發展有哪些影響因素？

2、思想政治教育如何運用榜樣教育法？

3、如何優化校園文化環境建設？

4、簡述層次原則及其運用

四、論述題（每題12分，共24分）

1、在改革開放的環境下如何加強青年學生的思想政治教育？

2、談談你心目中的理想人格

五、案例分析題（16分）

聰明的懲罰

有一位警察是自行車運動的愛好者.一大早,他在大街上巡邏,發現一輛自行車飛駛而來,他下意識地打開測速儀,看自行車是不是超速了.騎車人沒有發現警察.警察一看測速儀打了個楞:不對呀!這是汽車的速度——這人把自行車騎得和汽車一樣快！騎車人違反了交通規則，他出于職業本能，立即上前攔截。這時才發現原來騎車人是個十五、六歲的學生。警察告訴他：違反交通規則了，要罰款！那學生說出了學校和地址，還說了超速騎車原因：怕遲到。警察笑著對他說：你先去上學吧。

不久，那個學生所在的學校收到了著名的哥本哈根自行車俱樂部寄來的一封信，這個俱樂部培養過很多優秀的自行車運動員。信中說：歡迎貴校學生斯卡斯代爾參加本俱樂部，我們將為他提供一切訓練條件，信中還夾著警察測定的那學生的車速。4年后，斯卡斯代爾成為丹麥自行車賽冠軍，而后又在奧運會上獲得自行車運動項目的金牌。

浙江師范大學《思想政治教育學原理》試卷（B卷）

（2007~2008學年第一學期）

考試類別：閉卷

使用學生：法政與公共管理學院政教05級

考試時間：120分鐘

出卷時間：2008年1月

說明：要求考生將全部答案寫在答題紙上，否則作無效處理

一、不定項選擇題（多選、錯選、漏選一律不給分，每題2分，共20分）

1、思想政治教育學的研究對象是

（）A．考察思想政治教育學研究的特殊領域

B．人的思想品德形成發展規律

C．思想政治教育規律

D．考察思想政治教育學研究的特殊矛盾

2、有關人的需要、動機和激勵的問題，在這方面有代表性的理論主要有（）

A．美國馬斯洛的“人類需要層次論”

B．美國赫茨伯格的“激勵因素—保健因素理論” C．美國麥格雷戈的“X理論—Y理論” D．美國尾內的“Z理論”

3、資本主義國家思想道德教育的特點表現為

（）A．強調個性發展與人的全面發展 B．注重修身與教化的統一

C．注重兒童心理發展的年齡特征 D．堅持人道主義為基礎

4、對人的本質正確的理解是

（）

A．人的本質是現實的、具體的

B．人的本質是由社會關系決定的

C．一切社會關系的“總和”是諸多社會關系的簡單相加 D．人的本質隨著歷史的發展而發展

5、思想政治品德是一個由多個子系統及其多種要素構成的具有穩定傾向性的立體結構。它具有以下子系統

（）A．心理

B認知

C思想

D行為

6、思想政治教育過程的基本規律是

（）

A．適應超越規律

B．內化外化規律 C．協調控制規律 D．雙向互動規律

7、青年學生的思想特征表現在（）

A．思想活躍開放

B．競爭意識強烈

C．崇尚務實的行為方式 D．思想差異明顯

8、設計思想政治教育目標和內容必須遵循的原則有

（）A．目的性原則 B．整體性原則 C．相關性原則 D．層次性原則

9、教育對象的人格特征有

（）

A．主體選擇性

B客體可塑性 C．異氣相求性

D挫折防御性

10、思想政治教育的內容包括

（）A．世界觀教育 B．人生觀教育 C．道德觀教育 D．政治觀教育

二、名詞解釋（每題4分，共16分）

1、思想政治教育過程

2、實踐教育法

3、個別談心藝術

4、主體原則

三、簡答題

（每題6分，共24分）

1、簡述社會主義理想人格的具體特征

2、簡述人格形成的條件

3、如何優化家庭文化環境？

4、簡述滲透原則及其運用

四、論述題（每題12分，共24分）

1、對中國傳統道德教育資源如何進行批判借鑒

2、試述思想品德形成與發展過程

五、案例分析題（16分）

某機械公司在本單位廣泛開展樹典型、學先進、爭上游活動，用典型引導職工前進。他們帶著問題抓典型，根據特點選典型。實行改革開放以來，社會上流傳著一種說法，即所謂“發家致富采購員有門路”。針對這種傾向，他們總結宣傳了“堅持共產黨人本色不變，執行政策的原則性不變，嚴格把住嘴巴關、實惠關、人情關，做到手經萬貫一塵不染”的供應員趙瑞生這個典型。根據職工中存在的平均主義思想，樹立了青年女工丁惠勤這個“腳踏實地、刻苦鉆研、優質高產”的車工典型。由于她保質保量地超額完成任務，不僅為企業和國家做出了貢獻，個人收入也得到了較大的實惠。根據產業結構調整和企業科技進步的要求，樹立了模具車工梁思林這個“技術高超”的典型。這個技術骨干不僅技術水平高超，而且以企業為家，不為其他單位的高薪聘請所動，對企業充滿高度的責任感。三位典型事跡的宣傳，形成了全廠學先進的強大優勢，震撼了職工的心靈，激發了職工奮發向上、振興中華的熱情。全公司上下出現了講理想、講風格、比貢獻的生動局面。

浙江師范大學《思想政治教育學原理》試卷A卷參考答案

一、不定項選擇題（每題2分，共20分）

1、ABC

2、C

3、ABCD

4、ABC

5、ABCD

6、ABCD

7、D

8、A

9、ABCD

10、ABC

二、名詞解釋（每題4分，共16分）

1、思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會或一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。

2、思想品德結構是指構成人的思想品德的各個要素相互聯系、相互作用的方式。具體而言，思想品德結構是一個以世界觀為核心、由心理、思想和行為三個子系統的多種要素構成的具有穩定傾向性的整體。

3、理論教育法又稱灌輸教育法，是由教育者有目的、有計劃地向受教育者傳授馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論，幫助受教育者逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，提高其思想覺悟和政治素質的一種教育方法。其特點是以理服人，使人心悅誠服。

4、思想政治教育的滲透原則，是指思想政治教育要遵循人的思想“綜合影響”形成和“漸次發展”規律，融入到各種教育因素及方式中，以循序漸進和潛移默化的狀態進行。

三、簡答題（每題6分，共24分）

1、答：人的思想品德形成與發展是指個體思想品德在演化過程中不斷獲得新品質的過程。個體自身的因素及其包括思想政治教育在內的外部因素，都參與了這個過程，對思想品德的形成與發展產生各自不同和影響。個體自身的因素包括人的自身狀態如人生觀、價值觀和身心其他方面的情況是影響思想品德的最重要因素。外部因素包括：第一，社會的經濟制度及其經濟生活條件、政治制度及其社會的政治生活狀況、社會文化及其文化活動。第二，受教育者所生活于其中的社會環境。第三，受教育者出生和成長的家庭。第四，受教育者接受教育的學校。第五，受教育者從事工作的社會組織。第六，各種非交往環境。第七，現代大眾傳播媒介。

2、答：榜樣教育法是指通過樹立先進典型，以先進人物的先進思想、先進事跡為范例，教育人們提高思想認識、政治覺悟和道德品質的一種方法。又稱典型教育法或示范教育法。運用榜樣教育法的基本要求是：（1）要注意榜樣的真實性。（2）要注意榜樣的層次性和代表性。（3）學習榜樣要注意創新性。（4）要盡可能讓榜樣現身說法。（5）要注意培養、關心和愛護榜樣。（6）要積極組織受教育者開展“學英模，見行動”的系列活動。

3、答：優化校園環境建設，從以下幾個方面著手：（1）加強對校園文化環境建設的領導（2）充分發揮教師的指導作用（3）搞好學校社團組織建設（4）培訓校園文化活動的骨干（5）形成民主的氣氛（6）建設優美的校園環境（7）搞好文化基礎設施建設（8）制訂必要的政策和制度（9）注意兼顧和結合（10）加強校園文化理論研究

4、答：所謂層次原則，是指思想政治教育要根據受教育者不同的思想情況和覺悟水平，區別對待，分層次進行。層次原則是一種工作準則，它是以思想政治教育的層次性教育體系為前提的。思想政治教育要較好地貫徹層次原則，必須做到：第一，要深入調查研究，正確區分受教育者的思想類別與層次，科學地確定思想政治教育的目標。第二，要依據受教育者的思想層次特點，同時綜合考慮其他因素，正確選擇教育內容和方式方法。第三，要正確理解層次原則，不能將層次片面地理解為劃分等級，尤其不能使層次絕對化。

四、論述題（每題12分，共24分）

1、答：在改革開放的環境下加強對青年學生的政治教育應針對青年學生的思想狀況和精神面貌的特點來進行：

（1）青年學生關心祖國繁榮昌盛，立志振興中華。絕大多數青年學生能夠根據祖國和人民的需要確定個人奮斗目標，并不斷完善和發展自己。但也有少數青年學生不能正確處理個人成才和國家需要、社會需要的關系，把個人利益置于社會利益之上，不能把愛國熱情落實到自己的學習和實際行動中，因此對青年學生加強思想政治教育，使他們擺正個人、社會、國家利益的關系，把愛國熱情落到實處。（3分）

（2）青年學生關心和支持改革，積極要求參與改革。但由于對國情認識不足，對改革的長期性、復雜性、艱巨性缺乏足夠的思想準備，一旦改革出現困難和挫折，就會出現急躁和偏激情緒。再加上青年學生缺乏生活經驗，解決實際問題的能力不強，因而參與熱情和參與能力不平衡。因此對青年學生必須加強改革開放教育，同時，應創造條件，給他們更多的參與改革實踐的機會，使他們在實踐的鍛煉中逐步提高參與能力。（3分）

（3）青年學生有較強的民主意識，但他們的民主素質有待提高。有些青年學生不懂得民主政治的建設是一個漸進的過程，容易產生急躁和偏激的情緒，有的學生對民主和法制的關系缺乏正確認識，不懂得必須在法制范圍內推進民主。因此，必須對青年學生進行深入的社會主義民主教育，在保護他們民主熱情的前提下，提高他們的民主素質。（3分）

（4）青年學生努力學習，立志成長。大多數學生求知欲強，學習刻苦，渴望成才。但也有部分學生缺乏遠大志向和明確學習目的，怕吃苦，心情浮躁，眼高手低等等。因此，就對青年學生加強成才教育，使他們具有遠大志向，明確學習目的，端正學習態度，真正成為棟梁之才。（3分）

（或根據當代青年的四個時代特征：思想活躍開放、競爭意識強烈、崇尚務實的行為方式、思想差異明顯來分析也可）

2、答：社會主義理想人格就是：首先要具有協調性，即具有協調的品格。其次要具有進取性，即進取的精神。再次，要具有創造性，即創造的素質能力。第四，要具有超越性，即具有超越的精神品質。總之，協調性精神、進取精神、創造精神和超越精神是社會主義理想人格的一般模式。（共2分）

除了上述精神要素外，還應具有以下十個具體特征：（1）具有遠大理想（2）具有高尚的品德（3）關心社會生活（4）具有法紀觀念（5）具有科學觀念（6）具有自強意識（7）具有競爭意識（8）具有民主意識（9）具有創新意識（10）具有創業的沖動（每小點1分，共10分，應適當展開論述）

五、案例分析題（16分）

該案例的教育具有人性化色彩，以人為本，面對違規的小青年，警察不是板著冰冷的面孔，而是對學生“笑著說”，平等，尊重人，“先上學去吧”，設身處地，為人著想。案例的教育具有人的能量開發功能，把人的最佳成長、潛能最佳發揮放在第一位。同時教育還具有服務性本質，自覺地為自己的教育對象、管理對象服務，當我（警察）的“交規”與對方（學生）之學紀發生矛盾時，為對方著想，體現了管理即服務。從職業倫理上看，表面上警察的職責只是制止違規，但他卻把發現與開發學生的運動才能作為自己的天職。從違規行為來看，學生超速騎車以至汽車的速度，表象是學生的“違規”行為，違反交通規則，實質是他守紀行為，這樣做是為了避免違反學校紀律。是守紀（校紀）之因，導致違紀（交規）之果。因怕遲到導致超高速，這違規不是小青年的難馴的野性與頑劣。

浙江師范大學《思想政治教育學原理》試卷B卷參考答案

一、不定項選擇題（每題2分，共20分）

1、BC

2、AB

3、ACD

4、ABD

5、ACD

6、A

7、ABCD

8、ABCD

9、ABD

10、ABCD

二、名詞解釋（每題4分，共16分）

1、思想政治教育過程是指教育者根據一定社會的思想品德要求和受教育者的思想品德形成和發展規律，對受教育者進行有目的、有計劃、有組織的施加影響，使其產生內在的思想矛盾運動，形成符合社會所期望的思想品德的過程。其實質是將社會的思想品德要求內化為個人的思想觀念、價值觀點、道德規范的過程。

2、實踐教育法又稱實踐鍛煉法，是指教育者有目的有計劃地組織引導受教育者參加各種形式的社會實踐活動，調動和利用各種社會力量，在實踐中訓練、培養受教育者的優良品德和行為習慣的方法。

3、個別談心藝術就是思想政治教育者遵循人的思想活動規律，恰當地選擇談話的時機、場合、方式和人選，準確地使用語言表達思想感情，與受教育者通過同志式、朋友式地相互交流思想、交換意見，做好個別人的思想政治教育的藝術。

4、所謂主體原則，是指作為思想政治教育主體的教育者，將受教育者視為教育主體，充分尊重他們的主體地位，注意調動其自我教育的積極性，來實現思想政治教育目標的行為準則。

三、簡答題（每題6分，共24分）

1、答：社會主義理想人格的具體特征是：（1）具有遠大理想（2）具有高尚的品德（3）關心社會生活（4）具有法紀觀念（5）具有科學觀念（6）具有自強意識（7）具有競爭意識（8）具有民主意識（9）具有創新意識（10）具有創業的沖動

2、答：人格形成的條件，有以下幾種解釋：（1）“遺傳說”解釋：認為人格的形成由遺傳決定，遺傳的差異決定人格的差異。（1分）（2）“社會文化說”解釋：認為人格是人們扮演的各種角色的綜合，人的身上擔負著非常多的社會角色，人格是這些社會角色鑄造的。（2分）（3）“學習經驗說”解釋：認為每個人的人格都是別人對我們生存行為獎賞的結果，受到獎賞的行為容易成為行為習慣，而受到忽視的行為就會消失。一切人格特征就是這樣形成的。（2分）（4）“人本主義說”解釋：認為人有自我實現的愿望，也有造就自己人格的能力，主張讓人們在追求生存的意義和價值的過程中，完成自己的人格。（1分）（5）“潛意識說”解釋：認為人格的根據不在意識，而在潛意識。人格及人格行為的起因是由潛意識決定的。（1分）（6）“綜合形成說”解釋：認為人格是教育、自我教育和環境影響綜合作用的結果。（1分）

3、答：優化家庭文化環境，應從以下途徑著手：（1）確立正確的家庭價值觀。盡管各個家庭成員的價值觀不盡相同，但總會有一種價值觀占據主流地位。這種占據主流志位的價值觀，就是家庭價值觀。家庭價值觀一般包括家庭政治價值觀、社會價值觀、人生價值觀、道德價值觀、審美價值觀、婚戀價值觀、教育價值觀等。家庭價值觀是家庭文化的核心。（2）搞好家庭管理。家庭管理就是對家庭生活的規劃、安排、監督和治理。家庭管理的主要內容是管好家庭的人、財、物和閑暇時間。（3）搞好家庭協調。構成家庭起碼要有兩個人，多則可能幾人，甚至十幾人，每個人的年齡、經歷、社會地位、家庭角色和興趣愛好不同，要想融洽、和諧、愉快地生活在一起，必須做好家庭的協調。（4）搞好家庭教育。（5）搞好家庭活動。（6）搞好家庭文化社會研究。

4、答：思想政治教育的滲透原則，是指思想政治教育要遵循人的思想“綜合影響”形成和“漸次發展”規律，融入到各種教育因素及方式中，以循序漸進和潛移默化的狀態進行。

在思想政治教育過程中，實施滲透原則從以下幾個方面進行：

（1）協調關系，組成合理的系統教育結構。

（2）潛移默化，寓教于無形。

（3）循循善誘，倚重人格塑造。

（4）循序漸進，促進受教育者思想目標發展的良性循環。

四、論述題（每題12分，共24分）

1、答：對我國傳統思想道德教育資源的批判借鑒從三個方面來論述：（要點如下）（1）我國傳統思想道德教育的特點：（6分）

①在道德教育原則上，強調以育人為中心，德育至上。②在教育內容上，重視立志教育、注重“修身為本”，其理想人格是“圣賢”、“君子”。③在道德教育途徑上，強調通過如學校、家庭、社會、環境等多種途徑對人們進行道德教育。④在道德教育方法上，注重教化與修身的統一。（2）我國傳統思想道德教育的局限性：（3分）①單純采用灌輸式教育方法 ②公私德不分的傾向

③“重規范、輕人格”的傾向。

（3）對我國傳統思想道德教育資源的借鑒（3分）

①突出“德育首位”是培養社會主義“四有”新人的根本保證。②教書育人是教師的天職。

③學校、家庭、社會齊抓共管，是實施思想道德教育的有效途徑。

2、答：人的思想品德是主觀因素和客觀因素相互作用的產物。人的思想品德的形成與發展過程是內在轉化過程與外部制約過程的辯證統一。（2分）人的思想品德形成與發展過程的基本問題是人的思想品德認識如何轉化為相應的思想品德行為的問題。一個人思想品德的形成過程，實際上是他們的知、情、信、意、行五個要素均衡發展的過程。（2分）在人的思想品德形成與發展過程中，知、情、信、意、行是相互聯系、相互影響、相互制約、相互滲透和相互促進的。知是情、信、意的基礎，也是行的先導；情是知、信、意的催化劑，也是行的推動力；信是知、情、意的合金，也是行的內在動力和精神支柱；意是知、情、信的體現，也是行的杠桿；行是知、情、信、意辯證運動的外在表現和最終結果，又是強化和鞏固知、情、信、意的基礎。人的思想品德的內在轉化是人的主體性的表現。它對于受教育者思想品德的形成與發展具有極其重要的作用。（3分）然而，人的人的思想品德就其本質而言是其社會性。離開了社會環境，人的思想品德形成與發展也是不可能的。（2分）社會環境包括國際社會環境和國內社會環境兩大部分。國際社會環境如國際的經濟形勢、國際的政治斗爭、世界大戰或局部戰爭、科學技術的重大發明和文化藝術的交流等。國內社會環境包括物質環境和精神環境。物質環境包括物質生產方式、物質生活條件和社會制度三個方面。精神環境包括政治生活狀況、文化生活氛圍、政治思想規范、法律規范和道德規范以及思想政治教育等社會意識形態因素。它們都對人的思想品德形成與發展具有重要的影響。這種影響通過人際交往、群體活動等社會形式逐步滲透到人的意識和行為中，形成人的思想品德。（3分）

五、案例分析題（16分）

答：此案例說明了榜樣教育法在思想政治教育中的作用。（2分）

思想政治教育運用榜樣教育法應注意：（結合案例分析，每點2分）

（1）要注意榜樣的真實性。榜樣的力量首先在于真實。榜樣必須是真正過硬的，不是虛（2）（3）（4）

（5）

（6）假的。要實事求是地樹立和宣傳榜樣，不能弄虛作假，任意拔高，一好遮百丑。使榜樣真實可信，讓人樂于接受。

要注意榜樣的層次性和代表性。要善于發現和選擇幾種不同方面、不同層次的有代表性的先進典型，激勵不同層次的人們奮發向上。

學習榜樣要注意創新性。在學習榜樣時，要注意學習其精神與思想，不能機械照搬。注意因時因地因人而異，并注重創新。

要盡可能讓榜樣現身說法。也就是讓有理想的人講理想、有道德的人講道德、守紀律的人講紀律、作奉獻的人講奉獻。只有這樣，才能更好地打動人心，收到最佳的教育效果。

要注意培養、關心和愛護榜樣。既要幫助榜樣不斷提高思想覺悟和業務水平，使其不斷創新業績，同時解決他們面的實際困難，要支持和愛護榜樣，引導人們向榜樣學習。

要積極組織受教育者開展“學英模，見行動”的系列活動。引導人們在實踐中真正把榜樣的先進思想、高尚品德和優良作風變為自己的自覺行為，使榜樣示范發揮出最佳效應。

第二篇：浙江師范大學《思想政治教育學原理》試卷(A卷)

浙江師范大學《思想政治教育學原理》試卷（A卷）

（2006~2007學年第一學期）

考試類別：閉卷使用學生：法政經濟學院思想政治教育專業2004級考試時間：120分鐘出卷時間：2006年12月29日

說明：考生應將全部答案都寫在答題紙上，否則作無效處理

一、名詞解釋：（每題5分，共15分）

1、思想政治教育過程

2、實踐教育法

3、個別談心藝術

二、簡答題：（每題8分，共40分）

1、資本主義國家思想道德教育有哪些特點？

2、簡述思想品德形成與發展的影響因素

3、簡述人格形成的條件

4、思想政治教育應如何運用榜樣教育法？

5、在改革開放的環境中怎樣加強青年學生的思想政治教育？

三、論述題（每題15分，共30分）

1、如何對我國傳統思想道德教育資源進行批判借鑒？

2、試述社會主義的理想人格

浙江師范大學《思想政治教育學原理》試卷（B卷）

（2006~2007學年第一學期）

考試類別：閉卷使用學生：法政經濟學院思想政治教育專業2004級考試時間：120分鐘出卷時間：2006年12月29日

說明：考生應將全部答案都寫在答題紙上，否則作無效處理

一、名詞解釋：（每題5分，共15分）

1、思想政治教育

2、心理防御機制

3、理論教育法

二、簡答題：（每題8分，共40分）

1、我國傳統思想道德教育有哪些特點？

2、簡述美國思想政治教育的成效和存在的問題

3、社會主義理想人格有哪些具體特征？

4、思想政治教育如何運用個別談心藝術？

5、家庭對人的影響至關重要，我們該如何優化家庭文化環境建設？

三、論述題（每題15分，共30分）

1、如何對資本主義國家的思想道德教育資源進行批判借鑒？

2、請你談談如何加強青年學生的思想政治教育？

第三篇：浙江師范大學《思想政治教育學原理》試卷(A卷)

浙江師范大學《思想政治教育學原理》試卷（A卷）

（2006~2007學年第一學期）

考試類別：閉卷使用學生：法政經濟學院思想政治教育專業2004級考試時間：120分鐘出卷時間：2006年12月29日

說明：考生應將全部答案都寫在答題紙上，否則作無效處理

一、名詞解釋：（每題5分，共15分）

1、思想政治教育過程

2、實踐教育法

3、個別談心藝術

二、簡答題：（每題8分，共40分）

1、資本主義國家思想道德教育有哪些特點？

2、簡述思想品德形成與發展的影響因素

3、簡述人格形成的條件

4、思想政治教育應如何運用榜樣教育法？

5、在改革開放的環境中怎樣加強青年學生的思想政治教育？

三、論述題（每題15分，共30分）

1、如何對我國傳統思想道德教育資源進行批判借鑒？

2、試述社會主義的理想人格

四、案例分析（15分）

聰明的懲罰

有一位警察是自行車運動的愛好者.一大早,他在大街上巡邏,發現一輛自行車飛駛而來,他下意識地打開測速儀,看自行車是不是超速了.騎車人沒有發現警察.警察一看測速儀打了個楞:不對呀!這是汽車的速度——這人把自行車騎得和汽車一樣快！騎車人違反了交通規則，他出于職業本能，立即上前攔截。這時才發現原來騎車人是個十五、六歲的學生。警察告訴他：違反交通規則了，要罰款！那學生說出了學校和地址，還說了超速騎車原因：怕遲到。警察笑著對他說：你先去上學吧。

不久，那個學生所在的學校收到了著名的哥本哈根自行車俱樂部寄來的一封信，這個俱樂部培養過很多優秀的自行車運動員。信中說：歡迎貴校學生斯卡斯代爾參加本俱樂部，我們將為他提供一切訓練條件，信中還夾著警察測定的那學生的車速。4年后，斯卡斯代爾成為丹麥自行車賽冠軍，而后又在奧運會上獲得自行車運動項目的金牌。

浙江師范大學《思想政治教育學原理》試卷（B卷）

（2006~2007學年第一學期）

考試類別：閉卷使用學生：法政經濟學院思想政治教育專業2004級考試時間：120分鐘出卷時間：2006年12月29日

說明：考生應將全部答案都寫在答題紙上，否則作無效處理

一、名詞解釋：（每題5分，共15分）

1、思想政治教育

2、心理防御機制

3、理論教育法

二、簡答題：（每題8分，共40分）

1、我國傳統思想道德教育有哪些特點？

2、簡述美國思想政治教育的成效和存在的問題

3、社會主義理想人格有哪些具體特征？

4、思想政治教育如何運用個別談心藝術？

5、家庭對人的影響至關重要，我們該如何優化家庭文化環境建設？

三、論述題（每題15分，共30分）

1、如何對資本主義國家的思想道德教育資源進行批判借鑒？

2、請你談談如何加強青年學生的思想政治教育？

四、案例分析（15分）

筆談的收獲

我在做班主任的工作過程中發現，現在的大學生自尊心和個性都比較強，往往不愿在別人面前輕易地暴露自己，他們常根據自己接觸的對象和所在的場合確定話題，說話一般都留有余地，即使是班主任，在彼此沒有深入了解之前也不愿多說。其國有的同學比較內向，言語不多，面對面地交談比較緊張，但文字表達比較拿手。也有的同學怕和教師談話說漏了嘴，在同學中被孤立。鑒于此，我決定在使用日常工作方法的同時，與學生進行“筆談”。我找到了適當的機會。學生過生日了，我就給他們寄生日卡或寫封信，學生很高興，并以此為話題給我寫回信；放寒假了，我給大部分學生寫了信，向他們及其家人拜年，同時分析他們一學期以來的情況，為其確定第二學期的努力方向，并征求其對班主任和班級工作的意見和建議，還對自己的優缺點進行剖析，暴露給學生。學生們大都回了信，寫了寒假的見聞、感想，對班主任工作和班級工作提出看法，并表示要嚴格要求自己，配合我做好工作。多年來，我和學生之間的筆談一直沒有停止。有的同學給我寄了入黨申請書；有的同學給我寄思想匯報；有的把自己心中的秘密和苦悶告訴我。經過努力，我和學生之間越來越加深了理解和信任。面對著一封封來信，我深深體會到，只要與他們以誠相待，以心換心，就一定能夠把工作做好。我和學生之間的筆談還要繼續下去。

第四篇：2018年浙江師范大學902思想政治教育學原理大綱梳理

浙江師范大學碩士研究生入學考試初試科目

考 試 大 綱

科目代碼、名稱: 適用專業: 045102學科教學（思政）

一、考試形式與試卷結構

（一）試卷滿分 及 考試時間

本試卷滿分為150分，考試時間為180分鐘。

（二）答題方式 答題方式為閉卷、筆試。

試卷由試題和答題紙組成；答案必須寫在答題紙（由考點提供）相應的位置上。

（三）試卷內容結構（考試的內容比例及題型）各部分內容所占分值為：

第一部分 簡述題 約60分 第二部分 論述題 約90分

（四）試卷題型結構

簡述題：4小題，每小題15分，共60分 論述題：3小題，每小題30分，共90分

二、考查目標（復習要求）

全日制攻讀碩士學位研究生入學考試《思想政治教育學原理》科目，是思想政治教育專業的核心課程。該考試科目要求考生系統掌握該課程的基本知識、基礎理論和基本方法，并能運用相關理論和方法分析、解決思想政治教育中的實際問題。

三、考查范圍或考試內容概要

第一章 緒論

1．思想政治教育的概念。

思想政治教育是指社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規范對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，是他們形成符合一定社會、一定階級所需要的思想品德的社會實踐活動。2．思想政治教育學的基本范疇。

思想政治教育學的范疇就是對本門科學所研究的特殊對象的普遍本質聯系的反映和概括，它在思想政治教育實踐的基礎上產生，反過來又對思想政治教育實踐起指導作用。1.人與社會

個人與社會是揭示人的本質和思想政治教育本質的重要范疇。個人是歷史的具有社會性的個體；社會則是以共同的物質生產活動為基礎而相互聯系和運動發展的人類生活共同體。人總是生活在一定社會關系中，每個人都不能離開社會而生存。社會也總是人的社會，由無數個個體所組成，離開了人，社會也就不復存在。個人與社會這一對范疇規定著思想政治教育的任務。2.思想與行為

人的面貌往往表現為思想和行為兩個方面。思想和行為就是揭示人的思想活動和行為表現相互關

第1頁，共14頁 902思想政治教育學原理 系的范疇。人的思想和行為之間有著密切的聯系。思想是行為的先導，支配和改變行為。行為表現思想，又通過其效果檢驗思想。對思想和行為范疇的科學把握，有助于揭示人的思想品德形成和發展的規律以及思想政治教育的規律。3.教育主體與教育客體

教育主體是指教育過程中有目的地施加教育影響的教育者，教育客體則是指接受教育影響的受教育者，兩者的雙向互動過程就構成思想政治教育過程。主體與客體就是反映教育者與受教育者相互關系的重要范疇。4.內化與外化

內化是指人們在思想政治教育過程中，將社會發展要求的思想、觀念、規范納入自己的態度體系，成為自己意識體系有機組成部分的過程。外化則是將個體品德意識轉化為行為表現和行為習慣的過程。在思想教育過程中，內化與外化既緊密聯系又有所不同。內化是變“社會要我這樣做”為“我要這樣做”，外化則是變“我要這樣做”為“我正在（已經）這樣做”。內化是外化的基礎和前提，外化是內化的外顯和表現，它們在某種意義上分別表明思想政治教育的不同階段。內化與外化是揭示人的思想、行為變化發展過程和思想政治教育過程變化發展的重要范疇。5.教育與管理

教育與管理是反映思想政治教育與其重要的平行子系統——管理之間相互關系的范疇。思想政治教育是教育者對受教育者施加有組織、有計劃、有目的的教育影響的實踐活動，它主要靠說服教育，啟發人們的自覺性。管理是組織運用經濟、行政、紀律、法規等手段規范人們的行為，以維護正常的工作和生活秩序的實踐活動，兩者性質不同，功能有異，但又有著密切聯系。在實際工作中，兩者相互滲透，互為基礎，互相促進，相輔相成。一方面，思想政治教育離不開管理。另一方面，管理也離不開思想政治教育。管理和思想政治教育的這種緊密聯系，要求思想政治教育學要把管理納入自己的研究視野，認真研究管理在思想政治教育中的功能及其發揮功用的特征，為在實踐中更好地發揮管理的教育作用提出理論指導。

第二章 思想政治教育學的理論基礎

1．馬克思主義關于人的本質的學說。

人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實性上，它是一切社會關系的總和。需要對人的本質的意義，需求是人和人類生存發展的原動力。勞動創造了人。

人的本質形成中，人的需要是內在依據，實踐是途徑，社會關系是條件和結果。（1）根據人性的具體表現，加強思想政治教育的針對性；（2）依據人的自然性，強化思想政治教育的人情味；（3）依據人的社會性，把握思想政治教育的現實性；（4）依據人的實踐性，切實提高思想政治教育的實踐性。2．馬克思主義關于人全面發展的學說

馬克思主義關于個人全面發展的學說，是我們確定教育方針、教育目的和思想政治教育任務、目標的重要理論依據。實現每一個人的自由全面發展是馬克思主義的最高價值目標。3．關于灌輸理論。

灌輸理論是指無產階級政黨必須反對自發論，堅持把科學社會主義思想灌輸和輸送到無產階級和人民群眾中去，提高其政治意識和階級覺悟的學說。實施灌輸既有主體，又有客體，是一種實踐活動。提高灌輸的有效性方法：（1）研究灌輸的客體（前提）；（2）研究灌輸的內容講求科學性（物質基礎）；a.內容有新意，有時代氣息；b.貼近人們的現實生活；c.道理要經得起實踐的檢驗；（3）提高主體的綜合素質（主觀保證）；（4）研究灌輸的具體方法；（5）建立全方位的灌輸網絡（關鍵）；a.注

第2頁，共14頁 意層次性；b.注重規范性；c.講求科學性。4．社會主義精神文明建設的基本內容、根本任務

社會主義精神文明建設的基本內容有兩個方面，即思想道德建設和教育科學文化建設。思想道德建設，從思想建設而言，主要包括理論建設、理想建設、愛國主義教育、艱苦創業精神教育、民主法制教育等；從道德建設而言，主要包括社會公德、職業道德、家庭美德建設等。教育科學文化建設，包括發展教育和科學技術，這是我國經濟建設和社會發展的戰略重點，還包括文學藝術、新聞出版、廣播電視、衛生體育、圖書館、博物館等各項文化事業和哲學社會科學的發展。教育科學文化建設既是物質文明建設的重要條件，又是提高人民群眾思想覺悟和道德水平的重要條件；思想道德建設則決定著整個精神文明建設的社會主義性質和方向。這兩個方面互相滲透，互相促進。

社會主義精神文明建設的根本任務是：適應社會主義現代化建設的需要，培育有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民，提高全民族的思想道德素質和科學文化素質。

第三章 思想政治教育的地位和功能

1．思想政治教育是中國共產黨的真正優勢。

中國革命之所以能夠在極其艱難困苦的條件下戰勝強大的敵人取得勝利，中國特色的社會主義之所以能夠克服困難排除障礙不斷發展，取得令世人矚目的巨大成就，除了黨的堅強領導和黨的路線、方針、政策的正確外，強有力的思想政治教育也是不可或缺的重要因素。思想政治教育是中國共產黨的政治優勢和優良傳統。正如鄧小平所說：“過去我們黨無論怎樣弱小，無論遇到什么困難，一直有強大的戰斗力，因為我們有馬克思主義和共產主義的信念。有了共同的理想，也就有了鐵的紀律。無論過去、現在和將來，這都是我們的真正優勢?！编囆∑剿鶑娬{的馬克思主義理論指導、共產主義理想和信念、鐵的紀律這種優勢，顯然不是自發形成的，而是長期培育的結果。它的形成和發展，同黨的思想政治教育密不可分。始終不渝地對黨員干部和廣大群眾進行思想政治教育，是中國共產黨黨建工作和群眾工作的一大特色，在任何時候都必須堅持，在現階段更不能松懈。在建設社會主義市場經濟和和諧社會的新時期，我們必須牢牢把握以馬克思主義為指導的思想政治教育這個傳家寶，繼承和發揚黨的思想政治教育的優良傳統，以保證我國社會主義現代化建設不斷向前發展。2．思想政治教育是社會主義精神文明的一項基礎工程。

以馬克思主義為指導的社會主義精神文明是社會主義社會的重要特征，是社會主義制度優越性的重要體現。《中共中央關于社會主義精神文明建設指導方針的決議》把社會主義精神文明建設的內容概括為教育科學文化建設和思想道德建設兩個方面，并指出這兩方面內容是相互滲透和相互促進的。無論是在教育科學文化建設中，還是在思想道德建設中，思想政治教育都占有重要地位，起著重要作用。以馬克思主義為指導的思想政治教育是社會主義精神文明建設的一項主導工程、基礎工程，我們應該科學地把握思想政治教育在精神文明建設中的地位，充分發揮其在社會主義精神文明建設中的作用。

3．思想政治教育的個體性功能

思想政治教育既作用于人（包括個人和群體），也作用于政治、經濟、文化等社會生活領域，因而其功能既表現為個體性功能，也表現為社會性功能。個體性功能又可分個體生存功能、個體發展功能、個體享用功能等。

（1）思想政治教育的個體生存功能是指思想政治教育在引導人類個體遵循客觀規律、服從生存原則以便求得更好的生存狀態的過程中所發揮的作用。

作為思想政治教育主體的“人”，其內在的尺度首先表現為人的需要，而現實的人的需要又多種多樣，大致可分為生理需要（屬于基本需要）和心理需要（屬于高層次需要）兩大類。一般說來，人的基本需要是人的高層次需要的基礎，因為沒有健康的生命，崇高的道德精神就沒有了現實的物質前

第3頁，共14頁 提，也就是說，對德性的追求離不開個體生命的物質需要的滿足?？梢?，物質需要的滿足，既是人性的要求，也是人的全面發展的基礎。

首先，思想政治教育有助于人的物質生活的順利進行。其次，思想政治教育是人的精神生活的一種方式。

（2）思想政治教育的個體發展功能是指思想政治教育對塑造人的品德、促進人的發展所起的積極作用。體現在以下幾方面：第一，引導政治方向；第二，約束規范行為；第三，激發精神動力；第四，塑造個體人格。

（3）思想政治教育的個體享用功能，是指通過思想政治教育功能使每個個體實現其某種需要和愿望（主要是精神方面的），并從中體驗滿足、快樂和幸福，從而獲得精神上的享受。體現在：第一，人的至善活動也就是主體良好思想品德的對象化、外化活動，通過這些活動，人創造構建了一個更善的外部世界，從這個由他參加創造的外部世界中，他必然會獲得幸福；第二，思想政治教育有助于受教育者逐步形成高尚的人生意境，處于這種意境之中，人們就可以以一種審美心態去瞰視人生，從中獲得審美的愉悅；第三，一個人如果沒有一顆經教育培養而發展完善的道德心靈，他也就無從去體驗人世間存在的一切善良和美好。只有不斷發展和完善每個個體的德性，才能使他們體驗與享用世界上一切美好的事物，而這正是思想政治教育個體享用功能的體現。4．思想政治教育的社會性功能

社會性功能可分為政治功能、經濟功能、文化功能等。

（1）思想政治教育的政治功能是指思想政治教育通過培養具備特定思想政治素質的受教育者以推動政治發展的作用。它在思想政治教育的諸種社會性功能中，居于首要地位，起著主導作用。第一，傳導主導意識形態，調節社會精神生產。通過思想政治教育使馬克思主義意識形態成為我們社會占主導地位的意識形態，以此統一人們的思想，整合社會的精神生產要素，從而實現對精神生產的導向和調節。

第二，傳播主導政治意識，引導人們的政治行為，再生產社會的政治關系。政治關系是基于經濟關系之上的諸種社會關系的集中、綜合的表現，是從事一定政治活動的人們之間的內在的本質的關系。這種政治關系的再生產功能主要是通過促進受教育者尤其是青年的政治社會化，實現政治角色的認同實現的。

第三，溝通社會信息，確保社會的有機聯系，促進社會政治的穩定和發展。

（2）思想政治教育的經濟功能是指思想政治教育通過調節受教育者的積極性，促使其主動參與經濟建設以促進經濟發展的積極作用。它主要表現為提高人們從事經濟建設的積極性；幫助人們掌握經濟活動的行為規范，形成理性的經濟行為；為經濟建設營造良好的環境等方面。第一，思想政治教育是經濟建設堅持社會主義性質和方向的可靠保證； 第二，思想政治教育是推動社會生產力發展的精神動力；

第三，思想政治教育是營造經濟建設發展的和諧社會環境的重要手段。

（3）思想政治教育的文化功能指的是它對社會文化結構及其各組成部分的影響。從文化的運行過程中來看，思想政治教育的文化功能包括文化傳播功能、文化選擇功能、文化創造功能等。

第四章 思想政治教育的目的和任務

1．思想工作政治教育的目的體系。

思想政治教育的目的是一個體系：根本目的（一元的），具體目的（多元的）。我國思想政治教育的根本目的是提高人們的思想道德素質，促進人的自有全面發展，激勵人們為建設中國特色的社會主義，最終實現共產主義而奮斗。這一根本目的是思想政治教育的最高目的、終極目的，它是原則性的，不具體的，既沒有明確規定達成的標準，也沒有明確規定在多長時間內實現，它只是指明了思想政治教育活動的方向。

第4頁，共14頁 思想政治教育的根本目的是一元的，而具體目標則是多元的。具體目的的多元性首先是與思想政治教育對象的層次性相適應的。其次也是與黨在不同領域不同部門的具體目標相適應的。由于黨在各個歷史時期的具體奮斗不同，由于教育對象的思想特點隨著時間的變遷而變化，因而在不同歷史時期，思想政治教育就會有不同的具體目的。換言之，思想政治教育的具體目的隨著時代條件的變化而變化，它具有歷史性。思想政治教育的根本目的和具體目的是一個相互聯系、相輔相成的有機統一體。在實際工作中，我們必須將思想政治教育的根本目的和具體目的統一起來。

2．思想政治教育的根本任務

思想政治教育的根本任務是：用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想教育廣大人民群眾，培養和造就有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人。在任何時候，堅持把培育“四有”新人作為思想政治教育的根本任務都不能動搖。

第一、培育“四有”新人是人類社會發展進步的客觀要求；第二、培育“四有”新人是建設高度的社會主義精神文明的內在要求；第三、培育“四有”新人也是發展社會主義市場經濟、建設和諧社會、實現社會主義現代化的內在要求和根本條件。

培養“四有”新人既然是思想政治教育的根本任務，思想政治教育是培養“四有”新人的基本途徑。從思想政治教育的角度，培養“四有”新人的內在精神素質應從以下幾方面入手。（1）幫助人們梳理崇高的理想信念；（2）引導人們積極健康的精神狀態：積極健康的精神狀態，具體地說，就是要幫助人們形成接受和順應社會變革的心理，“與時俱進”的意識，積極樂觀的生活態度，開拓拼搏的精神，強烈的事業心、責任感、正義感，等等。（3）培養人們良好的道德品質；（4）增強人們的法制紀律觀念；（5）促使人們養成重視教育的態度，提高人們的文化知識素養。

3．完成思想政治教育任務的基本要求。

思想政治教育的根本任務為確定一定時期思想政治教育的主要任務以及具體任務指明了方向。在任何時候，思想政治教育的主要任務以及具體任務，都要有利于人的精神素質的全面提高。這是由思想政治教育的根本性質決定的，是思想政治教育任務的共性。因此，盡管完成不同層次任務的具體要求不同，但無論哪一層次的任務的實時都必須遵循下列一般要求。

（1）堅持抓好鄧小平理論和馬克思主義中國化最新成果的教育；（2）突出主旋律教育；（3）大力弘揚中華民族優秀傳統文化；（4）努力消除市場經濟的負面影響。

第五章

思想政治教育環境

1．思想政治教育環境的特點與類別。

思想政治教育環境是指對思想政治教育活動以及思想政治教育對象的思想品德形成和發展產生影響的一切外部因素的綜合。思想政治教育具有以下幾方面特征：

1.廣泛性：（1）思想政治教育環境是一個廣泛而復雜的動態性體系，它是不同層次、不同類型的環境因素相互聯系構成的立體、多維的系統；（2）思想政治教育環境對思想政治教育及其人的思想品德的影響性質具有多重性，影響方式具有多樣性。2.動態性：（1）思想政治教育環境內部各個要素始終處于運動中；（2）人改造世界的實踐活動推動思想政治教育環境發生變化。3.特定性：思想政治教育活動總是在一個具體的環境里進行的，人也總是生活在一個具體的環境里的，其思想品德的形成和發展更多的受到這一具體環境的影響和制約。4.可創性：（1）思想政治教育可以強化或者減弱環境的某些影響：（2）思想政治教育可以營造小環境。

從系統論角度，思想政治教育環境可分為外部環境和內部環境。思想政治教育環境主要指相對于思想政治教育這一中心事務的外部環境，即自然環境和社會環境。

第5頁，共14頁 2．經濟、政治、文化、大眾傳媒等宏觀環境對思想政治教育的影響。

宏觀環境包括社會經濟制度及經濟生活條件、社會政治制度及現實政治狀況、社會文化及各種文化活動、大眾傳播媒介等。

經濟環境包括社會經濟制度和經濟生活條件。由經濟制度決定的經濟生活條件尤其是個人的經濟生活條件，對人們的思想品德會產生直接影響。社會經濟利益的分配方式和分配結果是否公開、公平、合理，是影響人們的思想和行為，影響思想政治教育效果的最敏感的經濟因素。我國經濟體制改革特別是社會主義市場經濟建設，極大地促進了經濟的發展，也是對人們的思想和思想政治教育產生了廣泛的影響。政治環境包括社會政治制度與現實的政治狀況。社會政治制度是建立在一定的社會經濟基礎上的上層建筑的核心，是體現人們之間思想關系的物質手段，是階級利益的集中表現。政治制度的核心是社會各階級在國家中的地位，也就是由誰當家作主。因而政治制度對思想政治教育有著根本的影響和制約，決定著誰掌握思想政治教育的領導權。只有發展和完善社會主義政治制度，加強社會主義民主和法制建設，實現政治生活的有序化，才能為人們思想品德的發展和思想政治教育的發展創造良好的社會政治條件。社會文化對思想政治教育有著廣泛的影響，因為人的思想毫無例外都受到一定文化的深刻影響，思想政治教育也必定是在一定的文化氛圍中進行的。因此，文化是思想政治教育的一個重要的環境因素。文化環境對人的思想品德及思想政治教育的影響是通過下列特征表現出來的：屬人性、社會性、創造性、時代性、復雜性。

作為思想政治教育的環境系統的重要因素，大眾傳播媒介環境具有廣泛性、復雜性、導向性等特征。這些特征使得大眾傳播媒介環境對人的思想品德的形成和發展以及思想政治教育具有廣泛而復雜的影響?？梢詮囊韵聝蓚€方面進行分析：第一，大眾傳播媒介形式與人們的生活緊密相連；第二，大眾傳播媒介所傳播的信息，會形成一種輿論環境。

3．家庭、學校、社會組織（工作）、社區、同輩群體等微觀環境對思想政治教育的影響。

家庭是具有婚姻關系、血緣關系或收養關系并且長期共同生活的小群體，是社會的基本生活單位。家庭至今仍是最基本的社會生活組織形式，是構成社會的細胞。思想政治教育的家庭環境，主要指家長的思想素質和行為規范對家庭成員尤其是對子女思想品德的形成、發展的影響氛圍。家庭環境對子女的思想品德行為的影響特別突出，這種影響具有以下幾個特點：第一，家庭影響具有普遍性和長久性；第二，家庭影響具有滲透性；第三，家庭影響和教育具有針對性；第四，家庭影響的主體具有血緣倫理的親和性和權威性。

學校是有目的、有計劃、有組織地向受教育者傳授文化知識、勞動技能、價值觀念、政治觀點、社會規范，以培養符合一定社會要求的公民的機構，是一種特殊的社會組織。學校環境對學生思想品德的影響，主要是通過教學活動、課外活動、教師榜樣、校風等方面進行的，這種影響具有以下幾個特點：第一，全面性。從時間上看，它覆蓋了個體生命的全部歷程，因而影響個體一生的道德社會化；從空間上看，社會環境包圍著學校，并且滲透于受控制的學校的預警，全方位地影響青少年的道德發展。第二，階級性。學校負擔著對本階級的青少年進行人格塑造的重要職責，承擔著有目的、有計劃、有組織地培養本階級接班人的重要任務。第三，滲透性。學校環境包括教學活動、課外活動，包括教風、學風、校風，包括人際關系，校園文化等，所有這些課內課外的活動、有形無形的因素就構成特殊的學校氛圍。學生長期生活在這樣一個氛圍中，就會自覺不自覺地受到這一氛圍的影響，使情操受到陶冶，意志得到鍛煉，人格得以塑造。第四，導向性。學校環境對學生的影響也具有明顯的導向性，這種導向性無疑有助于學生思想品德的正向發展，可以幫助學生避免和減少成長過程中的盲目性和曲折性。

社會組織是指為執行某種社會職能、追求特定工作目標而組成的相對獨立的社會群體，如政府機關、工礦企業、學校、商店等。社會組織環境對其成員的思想品德發展的影響可以從以下幾個方面進行分析。第一，社會組織效益。在個人利益和組織效益直接相連的情況下，組織成員也會因自己的個人收益較高而情緒穩定，工作熱情飽滿，集體觀念增強。第二，社會組織風氣。一種文明和諧的組織風氣可以激發組織成員的工作積極性，推進組織各項工作的順利進行。第三，組織領導的形象。領導形象不僅通過影響組織

第6頁，共14頁 風氣對組織成員產生影響，而且它本身也直接影響職工的思想情緒。如果領導思想境界高、作風正派、廉潔奉公，那就必然會對群眾產生良好的影響。第四，組織內的人際關系。正確處理組織內的各種人際關系，進而建立良好的人際關系，是組織成員健康成長、順利發展的一個重要方面。

社區是指聚集在一定地域中并且在生活上互相關聯的人群的生活共同體。影響社區成員的思想品德的因素有以下幾個方面：第一，社區生活秩序和經濟發展程度。第二，社區風氣。第三，道德規范。第四，人際交往。

同輩群體是指由家庭背景、年齡、愛好、特點等方面比較接近而形成的關系比較密切的群體。同輩群體對思想政治教育和人的思想品德的形成和發展的影響具有以下幾個特點：自由性、滲透性、獨特性。應加強對同輩群體的研究和積極引導，注意發揮它對人的思想品德的積極作用。

4．思想政治教育環境的優化。

優化思想政治教育環境，是指充分利用環境中的積極因素并將環境中的消極因素轉化為積極因素，使環境成為思想政治教育的自覺手段，充分發揮其促進人的發展作用。1.優化經濟環境。良好的積極環境是開展思想政治教育的基礎條件。首先，要加快我國經濟體制改革，大力發展社會生產力。其次，要建立社會主義市場經濟新秩序。2.優化政治環境。政治環境對人們的思想品德和思想政治教育的影響最直接、最突出，要繼續推進政治體制改革，加強社會主義民主和法制建設。一是堅持和完善社會主義民主制度。二是加強社會主義法制建設。3.優化文化環境。文化環境對人們具有潛移默化的影響，首先也是最根本的是要在整個文化建設中堅持社會主義核心價值體系，其次，要促進各項文化事業的發展。4.優化社會輿論環境。輿論環境對思想政治教育的影響發揮著強化或者削弱的作用。一是黨和政府要有效地控制電視、廣播、電影、報刊等大眾傳播媒體，弘揚主旋律；二是要敢于通過媒體剖析現實，澄清是非，開展道德評價，實行輿論監督。

第六章

思想政治教育過程及其規律

1．思想品德及其結構。

思想品德是一個多要素的綜合系統，是人們在一定思想的指導下，在品德行為中表現出來的較為穩定的心理特點、思想傾向和行為習慣的總和。思想品德結構是一個以世界觀為核心，由心理、思想和行為三個子系統及其多種要素按一定的方式聯結起來，具有穩定傾向性的多維立體結構。心理子系統包括認識、情感、意志、信念等因素。人的心理是思想品德的基礎，首先人的心理是思想品德形成的發端。其次，人的心理是思想品德形成發展的動力。再次，人的心理也是思想品德形成的條件。思想子系統包括政治觀、世界觀、人生觀、道德觀等。思想子系統在思想品德結構中屬于十分重要的地位。第一，思想是思想品德的核心要素。第二，思想是思想品德的社會內容。第三，思想因素決定著思想品德的性質和方向。行為是思想品德的外顯因素。第一，行為是思想品德的外在標志。第二，行為習慣是思想品德的客觀內容。第三，培養良好的思想品德行為是思想政治教育的直接任務。

人的思想品德一般是按照心理-思想-行為的順序，由簡單到復雜、由低級到高級，由不完善到完善逐步發展的。思想品德結構是以世界觀為核心的心理、思想和行為的綜合系統，是心理、思想、行為及其要素和功能相互聯結而構成的三維立體結構。

2．人的思想品德的形成發展過程。

人的思想品德是主觀因素和客觀因素交互作用的產物、思想品德形成發展過程是外部制約和內在轉化的辯證統一過程。1.外在因素影響制約過程。人的思想品德的形成發展是指個體的思想品德在演化過程中不斷獲得新的品質的過程。人的思想品德形成與發展的外部制約過程是社會環境對人的思想品德的決定作用和人對社會環境的主管能力作用以社會實踐為中介而構成的雙向互動過程。2.內在思想矛盾轉化過程。人的思想品德形成發展過程的基本問題，是人的思想品德認識如何轉化為相應的思想品德行為的問題。思想品德的形成過程實際上是在一定外界環境條件的影響下人們內在的知、情、信、意、行諸要素辯證運動、均衡發展的過程。人的思想品德形成與發展的過程是個體在社會環境的影響下，經過社會實踐，使思想品

第7頁，共14頁 德諸要素不斷平衡發展，知與行從舊質到新質循環往復、螺旋上升，從而形成社會要求的相對穩定的心理特征、思想傾向和行為習慣的外部制約與內在轉化有機統一的矛盾運動過程。人的思想品德形成的外部制約過程和內在轉化過程是相互聯系、相互影響、相互制約和相互滲透的。

3．人的思想品德形成發展的規律。

人的思想品德是在社會實踐的基礎上，在客觀外界條件的影響與主觀內部因素的相互作用、相互協調和主體內在的思想矛盾運動轉化的過程中產生、發展和變化的。1.人的思想品德是在社會實踐的基礎上主客體因素相互作用、相互協調的產物。外部因素對主體能否產生影響，產生什么樣的影響，關鍵不在環境因素本身，而在與接受者本身的主體因素，在于主體對客體因素的選擇、消化、吸收情況，在于主體因素與客體因素之間的平衡和協調。人的思想品德是主體因素與客體因素相互作用、相互協調辯證統一過程的產物。2.人的思想品德是主體內在思想矛盾運動轉化的結果。一是主體內在的知、情、意、信、行諸要素在發展方向上由不一致到一致，在發展水平上由不平衡到平衡的矛盾運動。二是指主體當前對一定社會要求的反映同原有的思想品德狀態之間的矛盾運動。表現為“外部影響-主體通過活動和交往接受外部影響-思想矛盾運動-形成內部品德環境”的循環往復運動。

4．思想政治教育過程的矛盾

基本矛盾：一定社會的思想品德要求與受教育者的思想品德水平之間的矛盾。是思想品德政治教育存在的內在根據，貫穿于思想品德政治教育過程的始終，推動著它的發展，同時規定和制約著思想政治教育過程的其他具體矛盾。

1.教育者與思想政治教育的客觀要求之間的矛盾。主要表現在：第一，教育者由于自身思想水平、認識能力、思維方式與實踐經驗等因素不能全面完整地把握社會要求，甚至曲解社會要求。第二，教育者內心并不真正認同教育要求，僅僅是出于職業要求而例行公事地開展教育活動。

2.教育者與受教育者之間的矛盾。表現形式也是多種多樣。第一，人格因素引發的矛盾。第二，人際關系處理不當引起的矛盾。這類矛盾的主要方面在教育者一方。

3.思想政治教育要求與受教育者本人思想行為之間的矛盾。具體表現為以下三個方面。第一，社會要求與受教育者的發展需求之間的不一致。第二，社會要求與個人經驗之間的矛盾。第三，教育要求與受教育者完成這些要求的實際可能性之間的不一致。

4.思想政治教育的客觀要求與社會環境之間的矛盾。

5.受教育者內在精神世界發展的需要與滿足需要的方式（條件）之間的矛盾。5．思想政治教育過程的規律

規律就是事物發展過程中的本質聯系和必然趨勢。思想政治教育過程的規律就是指思想政治教育過程各要素之間的本質聯系及其矛盾運動的必然趨勢。1.教育要求與受教育者思想品德發展之間保持適度張力的規律。2.教育與自我教育相統一的規律。3.協調與控制各種影響因素使之同向發揮作用的規律。第七章

思想政治教育者與教育對象

1．思想政治教育對象的特征。

思想政治教育對象就是指思想政治教育活動所作用的對象，思想政治教育者施加教育影響的對象，也就是受教育者。1.廣泛性。思想政治教育的對象很寬，很廣，具有全民性。2.層次性。思想政治教育的對象是人。而現實生活中的人，成長的環境和經歷千差萬別，具有不同的社會屬性和時間、空間屬性以及思想特點，因而表現出明顯的層次性。教育對象的層次性特征，要求我們在思想政治教育中，要分層施教，因人而異，既要針對不同教育對象的思想實際，制定不同的計劃，提出不同層次的要求，并且運用不同的方法，有的放矢地解決不同類型、不同層次教育對象的各種思想矛盾和思想問題。3.可塑性。可塑性是指思想政治教育對象的思想品德是可以經由環境的影響和教育者的作用加以塑造的，即經過教育，可使教育對象的思想行為發生符合社會要求的變化。人的思想品德不是自發形成的，而是在一定環境影響下，經過思想政治教育的自覺作用，在主體社會實踐的過程中逐步形成并不斷發展的。4.主體性。主要表現如下，第8頁，共14頁 第一，思想政治教育對象具有能動性。其次，思想政治教育對象具有自主性。第三，思想政治教育對象還具有創造性，即能夠在反映外部世界和自身的基礎上創造出新的精神產品。

2．正確處理思想政治教育者和教育對象的關系。

第一，平等。思想政治教育是平等、自由、民主的教育。思想政治教育應是教育者和教育對象之間的對話，對話雙方是真正平等的。平等，是教育者和教育對象關系的本質特征，也是處理兩者關系的基本準則。

第二，理解。思想政治教育者和教育對象之間的理解是一種相互了解、相互尊重、相互支持，在此基礎上會形成一種良好的教育環境和教育氛圍，從而達到理想的教育效果。就教育者而言，運用“理解”去處理與教育對象的關系，要注意以下幾點：一是要包含感情，如果通過情感架起一座橋梁，則教育內容就會更好地為教育對象所接受。二是要重視教育對象的差異性。

第三，共享。思想政治教育活動是思想政治教育者和教育對象的精神共享，共享是兩者關系的核心內容，也是處理兩者關系的重要原則。在社會生活中，人需要共享精神、知識、智慧、意義，在共享中促進相互發展，保持共識，容忍差異。

第八章

思想政治教育內容

1．思想政治教育的基本內容及其相互關系。

思想政治教育的內容，是思想政治教育的重要組成部分，是思想政治教育者向教育對象實施教育的具體要素。思想政治教育的根本目的是要不斷提高人們的思想道德素質，促進人的全面發展。為達到這一目標而進行的思想政治教育，其內容應包括以下五個方面：世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法治觀教育、道德觀教育。

2．世界觀教育的主要內容。

世界觀是人們對整改世界的總的看法和根本的觀點，是人們對世界本質、人與周圍世界的關系、人在世界中的地位和生存價值等一系列觀點的總和?？茖W的世界觀教育是思想政治教育帶有根本性的教育內容。馬克思主義哲學即辯證唯物主義和歷史唯物主義，是馬克思主義全部學說的理論基礎，是人類社會迄今為止最完整、最科學的世界觀和方法論。進行科學的世界觀的教育，主要就是進行辯證唯物主義和歷史唯物主義的教育。1.辯證唯物主義教育

馬克思、恩格斯創立的辯證唯物主義是關于自然界、人類社會和思維發展的最一般規律的科學。辯證唯物主義的基本觀點是：世界的統一性在于其物質性，意識是物質世界高度發展的產物，是對物質的反映；物質世界是普遍聯系和永恒發展的，對立統一規律是宇宙的根本規律，對立面又統一又斗爭，由此推動事物的運動、變化、發展；質量互變規律和否定之否定規律是自然、歷史和思維的重要規律；人的認識時在實踐活動的基礎上由感性認識到理性認識，再由理性認識到實踐的能動的飛躍，是實踐、認識、再實踐、再認識的辯證發展過程；認識依賴于實踐，又轉過來為實踐服務，實踐是真理性認識的源泉和檢驗真理的唯一標準。

進行辯證唯物主義教育，就是要幫助人們掌握辯證唯物主義的基本觀點并運用這些觀點去認識問題和處理問題。

2.歷史唯物主義教育

歷史唯物主義是關于人類社會的本質及其發展的最一般規律的科學，是無產階級的科學的社會歷史觀。進行歷史唯物主義教育，就是要教育和引導人們掌握社會發展的基本規律，學會運用歷史唯物主義的觀點和方法去認識和分析一切社會歷史現象，去改造社會。

3．政治觀教育的主要內容。

政治觀是人們對國家的政治關系、政治活動的根本觀點。就我國現階段而言，政治觀是特指人們對黨和國家的路線、方針、政策所持的根本立場、根本態度和根本方法。政治觀是人們思想政治素質的重要內

第9頁，共14頁 容，進行正確的政治觀教育，無疑有助于提高人們的思想政治素質，有助于人們更好地理解和執行黨在社會主義初級階段的路線、方針、政策，保持堅定正確的政治方向。

1.基本國情教育。第一，進行基本國情教育有助于廣大人民群眾更多地理解和執行黨的路線、方針、政策。第二，進行基本國情教育有助于廣大人民群眾更好地參于現代化事業，促使社會主義現代化建設順利發展。第三，進行基本國情教育有助于人們認清我國在世界上的地位，認清我們的生存環境，樹立振興中華的責任感。第四，進行基本國情教育有助于人們正確處理個人利益和國家利益的關系，合理安排個人的工作和生活。

2.黨的基本路線教育?！耙粋€中心，兩個基本點”領導和團結全國各族人民，以經濟建設為中心，堅持四項基本原則，堅持改革開放，自力更生，艱苦創業，為把我國建設成為富強、民主、文明的社會主義現代化國家而奮斗。（1）深入進行以經濟建設為中心的教育；（2）深入進行堅持四項基本原則的教育；（3）深入進行堅持改革開放的教育；（4）幫助人們正確把握“兩個基本點”的辯證關系 3.愛國主義教育。愛國主義教育是民族精神教育的核心內容，它對于幫助人們形成健康向上且富有時代內涵的民族精神具有極其重要的意義。

4.形勢政策教育。形勢是一定歷史時期內社會發展的狀況和態勢，政策使黨和國家為實現一定時期的路線和任務而制定的行為準則。形勢和政策緊密相聯，形勢是制定政策的客觀依據，政策則引導人們的行動，從而影響到形勢的發展。為了幫助人們更好地認清形勢，全面理解黨在現階段的路線、方針、政策，明確奮斗目標，更好地為社會主義現代化建設努力奮斗，就必須對人們進行形勢政策教育。

4．人生觀教育的主要內容。

人生觀是指人們在實踐中形成的對于人生目的和意義的根本看法和總的態度。進行共產主義人生觀教育，對于幫助人們明確工作和生活的方向，形成健康向上的生活態度，振奮精神，積極為社會化主義現代化事業奮斗，具有極其重要的意義。

1.理想教育。理想是人們在實踐中形成的對未來的一種向往和追求，是有實現可能的人生奮斗目標。理想具有以下特征：層次性、社會性和階級性、互感性、發展性。在進行理想教育時，要把遠大理想即共產主義理想教育與現階段理想即建設中國特色社會主義的共同理想教育結合起來，激勵人們胸懷遠大理想，腳踏實地地為實現共同理想而奮斗；要結合各行各業、各個集體的發展目標和具體任務進行理想教育，引導人們立足本職崗位，做好工作，為實現共同理想作貢獻；要把理想教育與引導人們理性地追求合理的個人利益結合起來，幫助人們正確處理各種利益關系，團結起來為增進共同利益努力奮斗；要把社會理想的教育與個人理想的引導結合起來，幫助人們把個人理想匯入崇高的社會理想之中并在為實現社會理想的過程中實現自己的個人理想；要針對不同教育對象的思想實際，確定不同的教育起來，采取不同的教育形式。只有這樣，理想教育才能深入人心，收到實效，聯結不同層次和起點的人共同進步。

2.人生價值觀教育。人生價值觀是人生觀的重要部分，它是對人生價值的根本看法。人生價值是指人的實踐活動對于社會和個人所具有的作用和意義，它由兩個相互關聯的方面所構成。一是人生的社會價值，即個體的實踐活動對社會和他人所具有的價值，主要表現為個人對他人和社會所作的貢獻；二是人生的自我價值，即個體的實踐活動對自己生存和發展的價值，主要表現為對自身物質和精神需要的滿足程度。3.成才教育。為社會主義現代化建設培養合格人才，是思想政治教育的一個基本任務。進行成才教育，首先要幫助青年梳理強烈的成才意識和志向。其次，要引導青年正確認識人才。再次，要引導青年正確處理紅與專的關系。

4.艱苦奮斗精神教育。艱苦奮斗是中華民族的美德，也是黨的光榮傳統。進行艱苦奮斗精神的教育，就是要使人民群眾不尚奢華、埋頭苦干、不怕困難、百折不撓，為實現黨所確定的社會主義初級階段的目標努力奮斗。

5．法制觀教育的主要內容。

法治觀是人們關于一定社會的法律制度和社會秩序的根本看法以及對一定社會的法律制度和社會秩序的認同意識，它包括對民主、法制和紀律的認識。社會主義法制觀教育就是對人們進行社會主義民主和

第10頁，共14頁 法制教育，以使人們正確認識社會主義民主、正確行使民主權利，自覺遵守國家法律和紀律，維護社會主義的法制秩序。高度的社會主義民主和健全的社會主義法制，是社會主義現代化建設的根本保證，是完善社會主義制度的根本保證。進行社會主義民主和法制教育，是思想政治教育的長期任務。社會主義民主教育、社會主義法制教育、遵守紀律的教育。

6．道德觀教育的主要內容。

道德教育就是為使人們踐行某種道德義務，而對人們有組織有計劃地施加系統的道德影響的活動。道德規范要內化為人們的道德品質并進而轉化為人們的道德實踐，對社會生活發生作用，道德教育是必不可少的重要一環。思想政治教育的一個重要任務就是培養人們具有高尚的道德情操，它內在地要求對人們堅持不懈地進行道德教育。

在我國現階段，道德可分為社會主義道德和共產主義道德兩個層次。社會主義道德的基本要求是：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛社會主義。在現階段，具體地體現為“愛國守法、明理誠信、團結有愛、勤儉自強、敬業奉獻”。這一基本要求在社會生活會的各個方面體現出來，具體地表現為職業道德、社會公德、家庭婚姻道德等。

第九章

思想政治教育的原則

思想政治教育的主要原則：方向原則；求實原則；民主原則；滲透原則；層次原則；激勵原則；主體原則；示范原則。

方向原則是指全部思想政治教育活動要始終與社會發展的要求相一致，堅持正確的政治方向不動搖。這一原則反映了思想政治教育的本質要求和基本規律，是思想政治教育的根本原則。堅持方向原則對我國思想政治教育活動具有非常重要的意義。首先，只有堅持這一原則，才能保持無產階級思想政治教育的本質特色。其次，堅持方向原則才能統一人們的思想與行動，充分發揮思想政治教育的作用。再次堅持方向原則是實現思想政治教育價值的根本要求。要在思想政治教育過程中堅持社會主義方向，首先就必須始終堅持以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想作為思想政治教育的指導思想。其次，提高貫徹思想政治教育方向原則的自覺性。最后，貫徹方向原則須講究科學性。

求實原則是指思想政治教育要始終堅持一切從實際出發、理論聯系實際、實事求是的思想路線和原則。求實原則體現了馬克思主義的精髓，是思想政治教育的基本原則之一。具體來講，就是要立足于教育對象的思想實際和思想政治教育的客觀實際，通過調查研究，搞清楚思想政治教育內部及其與外部的聯系，從中探索思想政治教育的內在規律，以此指導思想政治教育活動，以提高思想政治教育的針對性和實效性。堅持實事求是原則，首先要有強烈的求實精神。其次，要切實將理論與實際結合。再次，要注意方法。最后，要堅持與時俱進。

民主原則，是指全部思想政治教育活動應該體現和落實人民是國家的主人這一社會主義制度的本質特征，應該在思想政治教育中發揚民主精神，堅持民主作風和民主方法。在思想政治教育中堅持民主原則，是由社會主義制度的性質所決定的。堅持民主原則，是由思想政治教育的特點和規律決定的。堅持民主原則也是由思想政治教育所要解決的矛盾的性質所決定的。在思想政治教育中堅持民主原則，應力求做到：首先：要正確理解民主原則。其次，要暢通渠道，創造氛圍，發揚民主，廣開言路。

滲透原則，是指思想政治教育要融入到經濟工作、文化工作、管理工作等各方面乃至日常生活中去，結合各項具體工作的實際進行。堅持滲透原則具有重要的意義。首先，堅持滲透原則，才能形成思想政治的教育合力。其次，堅持滲透原則，有助于更好地發揮思想政治教育的效能。總之，思想政治教育只有與各項業務工作緊密地結合在一起，才能充分發揮它的作用。在思想政治教育中如何堅持滲透原則？首先，思想政治教育者必須強化結合經濟業務工作開展思想政治教育的滲透意識，自覺將思想政治教育融入到各項具體工作以及人們的日常生活中，以對人們實施全方位的教育影響。其次，要加強協調，形成齊抓共管的教育格局，使各方面的教育力量形成合力。最后，要把思想政治教育滲透到經濟、業務等工作方方面面。層次原則是指思想政治教育者應從實際出發，承認差異，根據教育對象不同的思想情況，區別對待，因才施教，分層次進行教育；既鼓勵先進，又照顧多數，將先進性要求與廣泛性要求有機結合起來。層次

第11頁，共14頁 原則是在撥亂反正、總結吸取過去的經驗教訓、發展社會主義市場經濟的過程中確立起來的一條思想政治教育的重要原則。區分層次是教育對象的層次性特征所決定的。區分層次是克服過去思想政治教育中存在的 “一刀切”、“一鍋煮”等弊端的迫切要求。區分層次也是培養創造性人才的迫切要求。我們必須堅持層次原則，使思想政治教育有效地作用于各層次的教育對象。第一，要深入實際，注重調查研究，準確了解教育對象的思想特點。第二，要整體規劃，統籌安排，對不同層次的教育對象確定不同的思想政治教育目標要求和內容。第三，要創造良好的條件和適宜的氛圍，滿足不同受教育者的個性、特長充分發展的需要。

激勵原則是指思想政治教育者運用各種激勵手段，對教育對象施加正強化或負強化的信息反饋，以引起其心理和思想情感的變化，使其產生社會所期望的行為反應，從而實現思想政治教育目標的行為準則。激勵原則是新世紀新階段思想政治教育的重要原則。首先，堅持激勵原則是人的行為活動規律的要求。其次，堅持激勵原則是完成當前思想政治教育的主要任務的要求。再次，堅持激勵原則也是社會發展的客觀要求。思想政治教育就必須從人的內在需求出發，運用激勵原則，將物質激勵和精神鼓勵相結合，獎優罰劣，激勵人們為組織和個人的共同利益與目標奮斗，并在這一奮斗過程中不斷提高思想道德水平。堅持激勵原則，必須努力做好以下幾方面工作。第一，建立合理的激勵機制。第二，各種激勵手段的運用應與思想政治教育的目標一致。

主體原則是指思想政治教育者在開展教育活動時，應充分尊重教育對象的主體地位，注重調動其自我教育的積極性以實現思想政治教育目標的行為準則。堅持思想政治教育的主體地位，首先是由社會主義制度的本質要求所決定的。其次，堅持主體原則是發展社會主義市場經濟的迫切要求。最后，堅持主體原則是思想政治教育內在特指所要求的。堅持主體原則，第一，要充分發揮教育者的主導作用。第二，提高受教育者自我教育的積極性、主動性、自覺性，著力培育受教育者的自我教育能力。第三，要注意將每個自己教育資金與集團成員間的互幫互教結合起來。

示范原則是指思想政治教育者在思想政治教育過程中，應該用資金的模范行為去影響和感染受教育者，以促進其思想品德水平的不斷提高。堅持示范原則，就是教育者要以身作則，為人師表。首先，思想政治教育者要加強理論學習和人格修養，努力提高自身的思想道德水平。其次，思想政治教育者要身體力行，帶頭實踐自己提倡的價值觀念和道德規范。第十章

思想政治教育的方法和藝術

1．思想政治教育的基本方法。

1.理論灌輸法：是教育者有目的、有計劃地向受教育者進行馬克思主義理論教育，引導受教育者逐步樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀的方法，主要包括理論講授、理論學習、理論宣傳、理論培訓、理論研討等具體形式。

2.實踐鍛煉法：指教育者組織、引導受教育者積極參加各種實踐活動，在改造客觀世界的過程中改造自己的主觀世界，不斷提高思想覺悟和認識能力，養成良好思想品德的方法。

3.自我教育法：指受教育者按照思想政治教育的目標和要求，通過自我學習、自我修養、自我反思等方式，主動接受科學理論、先進思想觀念、社會生活規范，提高自身思想認識和道德水平的方法。4.榜樣示范法：也稱典型示范法，是指通過具有典型、榜樣意義的人或事（正面的、先進的抑或反面的、落后的人或事）的示范引導、警示警戒作用，教育人們提高思想認識、規范自身行為的方法。5.比較鑒別法：就是對兩個或兩個以上事務的屬性和特點進行對比，引出正確的結論，從而提高受教育者的思想水平和認識水平的方法。

6.咨詢輔導法：指教育者通過語言、文字等交流媒體，靈活運用相關理論和咨詢、指導的專門技術，對教育對象在思想、心理和行為等方面以幫助、啟發和引導的方法。心理咨詢是其最典型的形式。

2．思想政治教育的主要藝術。

1.運用語言的藝術：語言是人們在社會生活中表達思想、交流感情、相互溝通的主要工具，也是思想

第12頁，共14頁 政治教育者開展工作、與教育對象互動的主要工具。在思想政治教育中，教育者一定要講究語言運用的藝術，以便取得最佳教育效果。首先，要準確通俗。其次，要形象生動。再次，語言風格要力求多樣化。最后，注意語氣語調的運用?？傊?，語言運用能力是思想政治教育者的基本功，對思想政治教育者的工作有重要影響。教育者一定要注意提高自己的語言運用能力，一方面要學點語言知識，包括語音、語法、詞匯、修辭等，增強自己的語言素養；另一方面，要在實際工作中有意識地加強訓練，掌握并運用好語言藝術，以提高思想政治教育工作的水平。

2.選擇時機的藝術：在思想政治教育中，選擇時機是指善于選擇對特定對象進行特定內容教育的最佳時間。時機的選擇非常重要，時機選擇得好，則可事半功倍，而錯過了時機，則往往事倍功半。選擇時機，就是要求對人們的思想政治教育要及時和適時。

3.選擇突破口的藝術：選擇突破口是與選擇時機既有聯系又有區別的一種教育藝術。思想政治教育的突破口多種多樣。從群體教育看，大多數人共同關心的熱點、認識上普遍存在的疑惑之點、情感上的敏感點以及容易發生共振的共鳴點等，都是思想政治教育的突破口。從個體教育看，應把人們身上的長處、優點即所謂閃光點作為主要的突破口，這樣就能增強教育對象的自信心、上進心，使其更好地發揮內在的積極因素，形成自我教育的能力，自覺克服缺點和不足，不斷提高自己的思想品德水平。

4.把握適度的藝術：度是一定事物保持自己質的數量界限，在這個界限內，能夠最好地滿足人們實際需要的量，叫最佳度。把握適度，就是要把握這種最佳度，也就是把握“火候”或“分寸”。5.綜合運用各種教育方式的藝術：在思想政治教育中，要綜合運用各種教育方式，使其優勢互補，互相存進，以形成一種1+1〉2的綜合效應。綜合運用各種教育方式，首先就要注意把握它們之間的辯證關系，使各種方式相互協調，同向起作用。其次，要根據教育對象的實際情況，交替使用各種方式，并使它們恰當地配合，實現優化組合。第十一章

思想政治教育載體

思想政治教育的基本載體：管理載體；文化載體；活動載體；大眾傳媒載體。

1.管理載體即“以管理為載體”之意，是指寓思想政治教育政治內容于管理活動之中，并與管理手段相配合，以達到提高人們的思想道德素質、規范人們的行為、調動人們的生產、工作、學習積極性的目的。將管理作為思想政治教育的載體，是由管理自身的特征、管理與思想政治教育的內在聯系以及思想政治教育自身發展的要求所決定的。第一，管理活動的普遍性為思想政治教育將其作為載體提供了外在條件；第二，管理活動以人為本的實質為思想政治教育將其作為載體提供了內在根據；第三，我國社會生活的巨大變化對以管理為思想政治教育的載體提出了客觀要求。管理載體除了具有一般載體的特征外，還具有以下兩個突出的特征：普遍性、制度化。管理載體還具有其他載體不可替代的作用。第一，有利于更好地把思想政治教育與經濟、業務工作結合起來。第二，有利于對人們進行深入細致的思想政治教育，更好地提高思想政治教育的效益。第三，有利于人們良好的品德行為習慣的養成。管理載體的運用要求：第一，提高思想政治教育者運用管理載體的自覺性；第二，提高管理人員的思想政治素質和思想政治教育意識；第三，建立健全“一崗雙責”制度；第四，將思想政治教育的某些要求和內容制度化。第五，促進管理水平的提高，為思想政治教育管理載體的運用創造良好的環境。

2.文化載體，即以文化為思想政治教育載體之意，是指思想政治教育者充分利用各種文化產品并將思想政治教育的內容寓于文化建設之中，借此對人們進行教育，以達到提高人們的思想道德素質的目的。第一，發掘、利用既成的文化產品中的教育因素，發揮其思想政治教育功能。第二，將思想政治教育的內容滲透到文化建設中去，通過文化建設過程感染人，教育人。思想政治教育的文化載體特征：形式的多樣性；對人的影響的全面性；影響方式的滲透性。文化載體的核心是價值觀，其本身就蘊含著大量的思想政治教育信息，它對人的影響本身就包含著思想政治教育方面的影響，因而文化具備作為思想政治教育載體的內在特質和依據。其普遍性特征為思想政治教育利用它作為具有廣泛群眾性的載體提供了條件。文化載體的思想政治教育功能：第一，有利于增強思想政治教育的吸引力、滲透力，擴大思想政治教育的影響面。第二，有利于全面提高人們的思想道德素質和科學文化素質。第三，有利于形成與社會主義現代化相適應的全民一致的價值觀。文化載體的運用要求：

第13頁，共14頁 首先，要保證文化建設的社會主義性質，充分發揮文化載體培養“四有”新人的作用。其次，要大力發展各項文化事業，提高文化建設的水平，滿足人民群眾日益增長的精神文化需求。再次，要大力加強群體文化建設，把思想政治教育落實到城鄉基層。最后，促進文化市場的健康發展，為文化載體的運用創造良好的環境。3.活動載體：是指教育者為達到一定的思想政治教育目的，有意識地開展各種活動，寓思想政治教育的內容于活動之中，使受教育者在活動的過程中受到教育，提高思想道德素質。特征：明確的教育目的性；廣泛的群眾參與性；突出的社會實踐性。選擇活動為思想政治教育載體是堅持馬克思主義實踐觀的要求。第一，實踐活動是人們形成正確認識和思想觀念的最重要、最基本的途徑之一。第二，實踐活動是人們認同、接受正確的思想、理論并使之內化為自身的態度體系的重要環節。第三，實踐活動是人們不斷發展和走向成熟的必由之路。選擇活動為載體是對思想政治教育優良傳統的繼承和發展。選擇活動為載體也是思想政治教育的內在要求?；顒虞d體的運用要求：第一，加強對活動的指導，組織好各種活動；第二，各項活動都應由明確的目的并根據活動目的確定活動的內容和形式；第三，活動應因地制宜，豐富多彩，具有吸引力；第四，活動應講求實效，不可過多過濫；第五，充分發揮活動參與者的主動性和創造性。

4.大眾傳播載體：指思想政治教育主體通過各種大眾傳播工具向廣大群眾傳導思想政治教育內容，使人民群眾在接受廣泛的社會信息的同時，接受思想政治教育，從而全面提高自己的思想道德素質和科學文化素質。大眾傳播載體因其使用的媒體不同，表現為許多具體的形式，具有以下一些共同特征：覆蓋面廣，傳遞迅速、時效性強；大眾傳播的影響具有增值力。以大眾傳播為思想政治教育載體的可能性和必要性：以大眾傳播為載體是繼承和發展思想政治教育優良傳統的要求。以大眾傳播為載體是更好地發揮大眾傳播的積極作用，抵制消極有害影響的需要。以大眾傳播為載體是擴大思想政治教育覆蓋面、增強思想政治教育實效性的要求。大眾傳播載體的思想政治教育功能：第一，能直接促進社會主義精神文明建設，促進全國人民樹立共同的理想。第二，能滿足人們社會化的需要，促進人們不斷地與時俱進。第三，能通過調劑人們的生活提升人的精神生活質量。第四，能營造良好的思想政治教育氛圍，強化思想政治教育效果。網絡載體是大眾傳播載體的一種具體形式，具有以下特征：信息的海量化和專門性；信息傳播和更新的快捷性；傳播手段的兼容性，即多媒體化；傳播方式的交互性。以網絡為思想政治教育的載體原因是：首先，以網絡為載體是擴大思想政治教育覆蓋面、增強思想政治教育吸引力的需要。其次，以網絡為載體是用先進文化占領新的思想陣地的迫切要求。再次，以網絡為載體是實現思想政治教育現代化的要求。網絡載體對于思想政治教育的重要性，要求我們必須注意（1）充分運用這一新載體，大力傳播與我國社會發展要求相一致的思想觀念、價值觀點、道德規范以及其他先進文化。（2）要努力建立思想政治教育網絡系統，構筑網絡化的思想政治教育陣地；（3）要加強網絡思想政治教育人才培養，造就一支網絡思想政治教育隊伍；（4）要建立健全網絡思想政治教育的管理制度，加強網絡思想政治教育管理；（5）要充分運用網絡技術開展形式多樣、生動活動的網上思想政治教育。

四、參考書目

陳萬柏、張耀燦主編，《思想政治教育學原理》（第二版），高等教育出版社2007年版。

五、樣卷

一、簡述題（每題15分，共60分）

1． 什么是個人全面發展？馬克思主義關于個人全面發展的學說對思想政治教育有何指導意義？ 2． 為什么說思想政治教育是中國共產黨的真正優勢？

3． 思想政治教育的根本任務是什么？確定這一根本任務的根據是什么？ 4． 政治環境對思想政治教育的有何影響？

二、論述題（每題30分，共90分）

1． 聯系實際，試論如何優化思想政治教育微觀環境。2． 試論思想政治教育過程的矛盾與規律。3． 略

第14頁，共14頁

第五篇：思想政治教育學原理試題第五套試卷

第五套試卷

一、填空題（每空1分，共10分）

1、馬克思主義認為，“人的本質不是單個人所固有的抽象物，在其現實上，它是一切（）的總和”。

2、馬克思主義認為，（）是與個人片面發展相對而言的，它是指每一個人、全體社會成員的智力、體力在社會生產過程中盡可能多方面地、充分地、自由地和統一地發展，最根本的是個人勞動能力的全面發展，使人們都成為“各方面都有能力的人，即能通曉整個生產系統的人?！?/p>

3、思想政治教育主要原有（）、求實原則、（）、滲透原則、（）、激勵原則、主體原則、示范原則。

4、確立思想政治教育目的的主要依據有：（）的客觀需要；黨和國家的奮斗目標；（）精神世界發展的需求以及思想實際。

5、思想政治教育宏觀環境包括（）環境、政治環境、（）環境。

6、人的思想品德的形成與發展是在（）基礎上主客體因素相互作用、相互協調的結果。

二、單項選擇題（每題1分，共10分）

1、資本主義國家在思想道德教育目的上，強調個性發展與（）

A、人道主義 B、人的全面發展 C、集體意識教育 D、年齡特征

2、社會主義建設時期思想政治工作的偉大綱領性文件是毛澤東于1957年2月發表的（）重要講話

A、《改造我們的學習》 B、《反對黨八股》 C、《論十大關系》 D、《關于正確處理人民內部矛盾的問題》

3、處于思想品德結構最高層次的是（）

A、人生觀 B、道德觀 C、政治觀 D、世界觀

4、在思想政治教育中，教育方法屬于（）

A、教育主體 B、教育客體 C、教育介體 D、教育環體

5、思想政治教育過程的中心環節是（）

A、確定目標，制定計劃 B、實施影響，促成轉化 C、信息反饋 D、評估控制

6、思想政治教育的主要對象是（）

A、兒童 B、少年 C、青年 D、領導干部

7、社會主義和共產主義道德的基本原則是（）

A、個人主義 B、利己主義 C、集體主義 D、泛愛主義

8、利用大眾傳媒進行思想政治教育的優點一是能最大限度地擴大思想政治教育的覆蓋面，二是能提高思想政治教育的（）

A、實效 B、時效 C、透明度 D、民主作風

9、在思想政治教育諸載體中，有利于更好地把思想政治教育與經濟工作、業務工作結合起來的是（）

A、文化載體 B、管理載體 C、活動載體 D、大眾傳媒載體

10、思想政治教育評估的根本原則是（）

A、黨性原則 B、客觀原則 C、全面性原則 D、歷史性原則

三、多項選擇題（每題2分，共10分）

1、思想政治教育的激勵方法主要有（）

A、民主激勵 B、榜樣激勵 C、情感激勵 D、獎懲激勵 E、理想激勵

2、進行黨的基本路線教育，就是要進行（）

A、以經濟建設為中心的教育 B、堅持四項基本原則的教育

C、愛國主義教育 D、堅持改革開放教育 E、形勢政策教育

3、思想政治教育方法的系統性主要表現在（）

A、整體性 B、有序性 C、層次性 D、動態性 E、相關性

4、思想政治教育的基本載體是（）

A、開會 B、黨團活動 C、管理 D、文化 E、大眾傳媒

5、思想政治教育者道德素質的主要要求是（）

A、大公無私 B、忠于職守 C、為人師表 D、平等待人 E、艱苦奮斗

四、名詞解釋（前兩個每個3分，最后一個4分，共10分）

1、思想政治教育過程——

2、思想政治教育方法——

3、思想政治教育環境——

五、簡答題（每題6分，共30分）

1、簡述馬克思主義關于人的本質學說對思想政治教育的指導意義。

2、為什么說青年是思想政治教育的主要對象？

3、確立思想政治教育原則的依據是什么？

4、思想政治教育評估的標準和原則是什么？

5、思想政治教育科學管理包括哪些內容？

六、論述題（每題10分，共30分）

1、為什么說馬克思主義的思想政治教育是中國共產黨的真正優勢？

2、為什么將培育“四有”新人作為思想政治教育的根本任務？

3、為什么要進行思想政治教育的評估？

第五套試卷參考答案

一、填空題（每空1分，共10分）

1、社會關系

2、個人全面發展

3、方向原則、民主原則、層次原則

4、社會發展；受教育者

5、政治；文化

6、社會實踐

二、單項選擇題（每題1分，共10分）

1、A

2、D

3、D

4、C

5、B

6、C

7、C

8、B

9、B

10、A

三、多項選擇題（每題2分，共10分）

1、ABCD

2、ABD

3、ABCDE

4、ABCDE

5、ABCDE

四、名詞解釋（前兩個每個3分，最后一個4分，共10分）

1、思想政治教育過程——思想教育過程是由教育者（教育主體）、受教育者（教育客體）、教育介體和教育環體四個基本要素相互聯系、相互作用構成的復雜的運動過程。

2、思想政治教育方法——思想政治教育方法就是思想政治教育主體為完成一定的思想政治教育任務，在對教育對象進行思想政治教育的過程中所采取的一切方式、辦法或手段的總和。

3、思想政治教育環境——思想政治教育環境是指對思想政治教育活動以及思想政治教育對象的思想品德形成和發展產生影響的一切外部因素的總和。

五、簡答題（每題6分，共30分）

1、思想政治教育學的基本范疇有哪些？

答：

（1）個人與社會；

（2）思想和行為；

（3）教育主體與教育客體；

（4）內化與外化；

（5）教育與管理。

2、簡述資本主義國家思想道德教育的特點及局限性。

答：資本主義國家思想道德教育的特點：

（1）在思想道德教育目的上，強調個性發展與人的全面發展；

（2）在道德教育內容上，堅持以人道主義為基礎；

（3）在道德教育過程中，注重兒童心理發展的年齡特征；

（4）在道德教育方法上，倡導情感教育與理性教育相結合。

資本主義國家思想道德教育的局限性：

（1）以資產階級的個人主義思想體系為基礎；

（2）資本主義國家思想道德教育的出發點是抽象的人性論和人道主義。

3、思想政治教育的根本目的是什么？

答：思想政治教育的根本目的是要不斷提高人們的思想道德素質，提高人們認識世界和改造世界的能力，為建設有中國特色的社會主義、實現共產主義而努力奮斗。

4、思想政治教育的內容有哪些?

答：（1）世界觀教育；

（2）人生觀教育；

（3）政治觀教育；

（4）道德觀教育；

（5）法制觀教育。

5、思想政治教育者的基本素質要求是什么？

答：思想政治教育者的基本素質要求是：政治素質、思想素質、道德素質、法律素質、知識素質、能力素質、創新素質、心理素質、身體素質等。

六、論述題（每題10分，共30分）

1、為什么說馬克思主義的思想政治教育是中國共產黨的真正優勢？

答：馬克思主義的思想政治教育是無產階級及其政黨動員、組織人民群眾推翻剝削制度，建立社會主義社會的有力工具。半個多世紀中國社會主義革命和建設的實踐

充分說明，馬克思主義的思想政治教育是我們的傳家寶，它在我黨的事業中居于重要的地位，發揮了巨大的作用，是黨的工作的一條重要戰線。黨自建黨起就十分重視思想政治工作，在某種意義上說，我黨是靠思想政治工作起家的。在建黨初期，中國工人階級一無所有，靠的是先進的知識分子在工人階級中傳播馬克思列寧主義，喚醒關大工農群眾的階級意識。在土地革命戰爭時期，黨首先在紅軍中建立了政治工作制度，堅持用革命思想教育部隊，啟發官兵的革命覺悟。建國后，黨的思想政治工作又有了進一步的發展。總之，黨的歷史證明，我國的革命和建設事業之所以能夠不斷地取得勝利，就是因為黨的路線、方針、政策的正確和強有力的思想政治工作。思想政治工作是我黨的一個優良傳統。

2、為什么將培育“四有”新人作為思想政治教育的根本任務？

答： 因為：

（1）培育“四有”新人是人的全面發展的需要；

（2）培育“四有”新人是人類社會發展進步的需要；

（3）培育“四有”新人建設高度的社會主義精神文明的需要；

（4）培育“四有”新人是我國社會主義現代化建設的需要。

3、為什么要進行思想政治教育的評估？

答：（1）思想政治教育評估是思想政治教育的一個基本環節：思想政治教育的評估是思想政治教育正確決策的基礎；思想政治教育評估是思想政治教育實施有效管理的關鍵；思想政治教育評估是思想政治教育全面總結的依據。

（2）思想政治教育評估對加強和改進思想政治教育具有診斷反饋作用和調控作用。

（3）思想政治教育評估對促進思想政治教育科學化具有重要意義。