第一篇：高中化學論文：名教師工作室與教師專業發展

名教師工作室與教師專業發展

沒有經過考證，在筆者很狹窄的認識中，“工作室”這種研究方式應該源于科研起步早，水平高的西方國家，是一個專業性很強的，融創意、策劃、設計、制作、技術開發于一體的研發中心。

按此理解，“名教師工作室”也應該是一個由相當水平和一定影響力的教師領銜，有一群有志者參與的，以教育教學中的問題研究為載體的，能為教師的專業發展作出貢獻的新教研方式。例如，常州市教育局這樣來描述“名教師工作室”的內涵：“以名教師名字或其專業特色命名的、吸引同一領域教師加入而組成的教師培訓基地,是教師培訓部門與教科研部門有關職能的延伸與補充。組建名教師工作室，是為了建立起全市中小學（含職業學校、幼兒園）優秀教師間合作互動的培養人才的新機制，發揮全市高水平教師的專業引領作用，使其成為培養全市優秀教師重要的發源地、優秀青年教師的集聚地和未來名教師的孵化地，促進全市教育事業更好更快地發展。”這樣的描述，能較好地給“工作室”定目標、定地位和定任務。

在我國，“名教師工作室”的出現已經有較長的時間了，但像雨后春筍般的大量涌現，還是近幾年的事情。這其實是教育發展和經濟發展進步到一定的水平后的必然產物。

常州市其實早在上世紀九十年代就有成立“名教師工作室”的設想，在教育行政的直接領導和全力支持下，2005年正式啟動，2006年1月首批掛牌成立了27個名教師工作室。三年到期后，又于2009年1月掛牌成立了第二期42個名教師工作室。筆者有幸成為兩期的“常州市中學化學教育金惠文名教師工作室”的領銜人。幾年的工作經歷，頗有一些感受。下面就工作室這種新的教研機制如何對教師的專業發展作出貢獻，談談自己實踐后的膚淺認識。

1．工作室對于有志向的教師，有著很好的凝聚力。

導師培養制是名師工作室運作的一個特點。工作室領銜人為工作室其他成員的導師，要制訂培養方案（包括培養目標、培訓課程、培訓形式、研究專題、培訓考核等）并認真實施，使工作室成員在工作周期內達到培養目標。這種領銜人與成員之間的關系，有著很好的凝聚力。

首先，尊師重道歷來是中華民族的傳統美德。來投考某工作室的老師，對工作室及其領銜人懷有敬重之心，有著較為濃厚的情感。親師信道，在教師如何專業發展，如何提升自己的教育境界上，容易達成共識。在成員看來，領銜人是“師傅”；而在領銜人的眼中，成員是自己的“弟子”，同時也是研究中的“伙伴”。這種相互依存的益友型的師徒關系，使得工作室的內部關系，好像“一家人”一樣，有著“天然的”凝聚力。

其次，這種關系有別于學校教師與專職教研員之間的關系。雖然教研員是一個能在教師專業發展上給予很多幫助的專家，但因其工作性質和要求，他們需要更加重視“面上”的教師成長。而有的老師看來，教研員是自己的領導，他們對自己的指導，多少有一點“行政管理”的味道。老師與教研員，不容易象“一家人”那樣親密。

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同時，這種關系也有別于一般學科教師與學校內的學科專家（如教研組長、分管教師發展的中層干部或校長）。工作室的成員雖然也是學科教師，但與一般教師相比，他們更有抱負，想干一番事業，希望自己在專業道路上能迅速發展，這是教師專業發展的內因。而且，工作室的成員往往已經是學校的教學骨干（在筆者的工作室里，有的成員已經是學校的教研組長或者是備課組長），他們發展的起點較高。成員報考工作室的可能原因中，也會認為工作室領銜人對自己專業發展的指導力會更好些。同時，學校學科老師與分管的機構與領導之間的關系，“行政管理”的成分可能更多些。

2．工作室領銜人首先應提升其成員的教育境界。

筆者認為，在我們當前期望的教育觀念與實際的教育過程中，存在著十分嚴重的問題，這與教育的本質或宗旨的達成有著明顯的偏差。例如功利思想的存在，使得某些教育者急功近利，十分躁動。不講科學、不顧學生的現象也明顯存在。“不想當將軍的士兵不是好士兵”的口號，曾經鼓舞著人們通過個人奮斗去實現人生的“不平凡”。殊不知，“追求平凡”的本身就是教育者的崇高境界。我們的教育不但需要“名教師”，更需要像18年如一日地教書育人的懸崖小學的支教夫妻李桂林、陸建芬；烈日下騎一輛破舊三輪車，穿街過巷回收舊書本，為留守兒童辦學的女大學生李靈這樣的“平凡人”。

報考工作室的老師中，也難免會有一些功利性的想法。這時的領銜人，應該把工作室變成一只“熔爐”，把正確的教育觀“熔”進成員的思想中，讓他們摒棄功利，重新塑造“金身”。對教育生涯的追求變功利的獲得為境界的提升。

有幾個觀念是我們必須具有的：

（1）真正意義上的教師專業發展是教師之魂的鑄就。淡泊名利，愿意積極和認真地做一輩子平凡事，一輩子做平凡人。

（2）用自己的全部去熱愛所有的學生，而不論你的學生的品德行為、家庭背景、智力情商等方面有多大的差異。這話說來容易，真要做到是需要教育者有寬廣的胸懷和偉大的博愛精神的。

（3）要相信科學，相信我們的教科研能解決化學教育中的實際問題。這是工作室存在的重要原因。趙東海、唐曉嵐的《挑戰中國人的傳統思維》有這樣的話：中國曾有過許多發明，卻少有創新。對此魯迅先生曾悲憤的寫道：“外國用火藥制造槍彈御敵，中國用火藥制造爆竹歡慶娛樂；外國用指南針航海，中國用指南針觀風水；外國用鴉片治病，中國人拿來當飯吃！”這顯然是歷史的悲劇，這悲劇的現代版也許是：外國人用網絡做生意，中國人用網絡玩游戲。作者是從中國人的思維過于守舊而發表感慨的，其實，這與國人迷信權威和經驗，不信科學的習慣思維有關。這種不好的思維方式，也深深扎根于我們的思想深處。觀念上不破舊立新，工作室的科學研究便成為無本之木。

（4）要讓研究成為我們教育生活中不可缺少的一部分，變成一種習慣。優秀教師與一般教師的區別之一是：優秀教師善于觀察與研究常態中的教育教學問題，尋找解決的方法；而

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一般教師對出現的問題或者熟視無睹，或者沒有研究和解決問題的打算。要把工作室的成員培養成優秀教師，就要在他們的思想可種下“研究”的種子，樹立研究的意識。

3．工作室應該有濃厚的學習氛圍，是一個學習室。

因為繁忙的工作，老師們很難有寬余的時間進行系統的理論學習。這也是當前教師做研究時理性分析水平不高，科研能力不夠的基礎性原因之一。工作室為解決這個問題提供了很好的機制和場所。是工作室能為教師專業發展能做的實事之一。但成員的學習是需要組織和指導的。此時的領銜人既應是成員學習的楷模，也應是成員學習的指導者和督促者。

筆者的兩期工作室都很重視成員的學習，形成了相對固定的學習模式，成效不錯。概括起來有三點：

（1）領銜人根據成員的實際情況，為他們“量身定做”地選書，并且讓不同的人讀不同的書。每年的寒暑假是系統讀書的好時間。

（2）規定讀書必須完成的任務。例如成員讀書之后必須完成“著作內容”與“學習體會”兩項內容。其中的“著作內容”應有：①概況（含書名、出版社、作者簡介、書目錄、書內容概要）；②重要內容摘錄。“學習體會”應有：①提煉出摘要和關鍵詞；②把著作中的觀點或論述用于自身實際，作比較具體的理性分析。

（3）做成含有上述內容的電子文件夾，在工作室成員之間進行交流。（每人5~10分鐘的演講，并傳至工作室網頁上。

因為讀的是不同的書，這種成員之間的學習能使大家了解更多的理論書籍，起到了學習成果共享的效果。

4.成員應有不同研究項目，理想的工作室應是一個小小的研究中心。

研究是工作室的主要工作方式，工作室要培養的重點是每個成員要學會研究。通過數年的努力，成員要具備獨立尋找教育教學中的問題的能力，以此為起點確定研究課題、設計和實施研究方案、完成研究論文和報告。如果能獨立地完成一個或數個課題，將會使成員的教科研水平得到大幅度的提高。

對研究的指導作用是領銜人的關鍵作用。在研究過程的前期，領銜人應與成員一起，共同商討、制定既有前瞻性和研究水準，又有具體措施的研究方案；在研究的過程中，領銜人要及時指導與評價成員的研究，適時調整和修正研究方案，教會成員研究方法；研究結束時，要指導成員完成研究報告，寫出有水準的研究論文。

這個過程，最能體現領銜人的功力，也能為成員專業成長提供最有效的幫助。5．工作室應是一個輻射源，是一支服務隊，應該有效地為基層學校服務。

成立工作室的意義不僅是帶出一批人，而且應該有惠于盡量多的基層學校。輻射的范圍越廣，服務的有效性越高。工作室的工作績效就越顯著。

就傳統的方法而言，工作室的研究成果可以用論文、專著、報告會、論壇、拍攝專題電視片等形式對外推廣。

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從對學校服務的有效性而言，現場指導、公開教學、觀摩考察或研討會等形式更為學校所認同和接受。

在當前的網絡時代，網上的宣傳、討論和交流更是一種快捷和高效的途徑。2006年2月底，筆者的工作室建立了自己的網站。從此，研究工作多了一個很好的交流與展示平臺。當工作室的內部運作充分利用這個平臺（從發活動通知、提供教學參考資料、傳遞成員工作信息等簡單事務，到成員網上評課、暢談理論學習的體會、討論教學中的熱點與難點問題等更加務實有用的交流項目）時，成員們欣喜的發現，工作室以外的老師們也投身之中，網站的作用和影響越來越大，其影響范圍竟然可以達到外市和外省。

在筆者的工作室實踐中，也感到這種教科研的新機制目前仍有許多不完善的地方。例如： 1．“官本位”的問題沒有很好的解決。許多領銜人本身就是學校的主要領導，因為行政事務纏身，雖然他們自身的專業素養很高，但終因精力有限，工作室的效果還是可能會打上較大的折扣。

2．領銜人往往出身于一線教師，有較強的“草根性”，本身的理論功底有缺陷，如何提升領銜人的水平，也是當務之急。

3．受成員的教科研能力限制，尤其是理論分析水平和獨立做課題的能力較低，成為提升工作室工作質量與檔次的“攔路虎”。而且，成員們也因為時間與精力問題，使得研究活動和成果的數量不少，但其深入程度不夠，成果的層次不高。

4．因為工作室是一個比較純粹的學術研究機構，如果行政的支撐不夠，可能會因為一些學校的領導本身對其認識不足，對成員的工作支持度不夠，影響工作室正常活動。

5．要提升研究水平，研究資料（尤其是高、新的資料或信息）的匱乏，仍是工作室搞項目研究急需解決的關于資源的大問題。

6．很多地方的工作室，目前仍然處于“單打一”的狀況，如果能與當地的教師培訓中心和教研室，甚至高校聯合，恰當分工，協同研究，效果會更好。

名師工作室這種教科研機制是新穎的，是教育進步的產物，它充滿了生命活力。隨著研究的深入和問題的解決，工作室對教師專業發展的貢獻將會越來越大。

2010年3月15日

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第二篇：名教師工作室簡介

廣州市江麗娟名教師工作室

江麗娟，廣州市玉巖中學美術教師，中學美術正高級教師，廣東省特級教師，全國模范教師，全國教育系統巾幗建功標兵，全國教育系統教研先進個人，廣州市優秀教師，廣州市名教師，嶺南師范學院客座教授。

先后被聘為廣東教育學會校本課程專業委員會理事會第一屆理事，廣東省中小學教師發展中心美術教育委員會專家委員，教育部審定的義務教育階段嶺南版美術教材編寫和美術教參審稿人等。

先后主持市級課題1項，參與國家課題和省課題4項，獲教學成果獎3項，發表論文10余篇。近年來，致力于地方美術課程資源的開發與利用研究，開設非遺剪紙模塊教學，在廣州市及其他市組織的教研上主講專題講座20余場。著有《中國剪紙藝術》《美在我身邊——陶藝藝術》等。

培養學生成績顯著：王玥同學考取清華大學美術設計學院，何守一同學考取中央美術學院；陳玥池同學以總分267分勇奪廣東省美術聯考第二名、廣州市聯考第一名。

作為名教師工作室主持人指導成員雷春、陳秀嫻老師成為市區中小學美術骨干教師。雷春、梁昕老師評為中學美術高級教師。成員參加第十三屆全國教育系統教育教學成果大賽取得優異成績：共有22篇論文、3個優質課、7個課件、9個教案獲一、二、三等獎。

第三篇：教師專業發展論文

如何促進教師專業發展

第一部分：(l）加強校本研修

要提高教師專業水平，就需要教師在工作中不斷學習、不斷研討、不斷實踐，在反思中總結經驗，充分利用教師教學改進計劃，提高自身專業水平。要結合學校實際開展以校為本的教研活動，建立促進教師專業發展的教研機制，以校本教研帶動課程資源全面開發，堅持教研引領，實施科研支撐，從而促進教師發展。主要方法有：

① 指導教師制訂專業發展計劃。學校要認真分析每位教師專業發展情況，建立教師專業成長檔案制度，保障教師專業發展不斷提高，創造有利于教師專業成長的制度環境，注重對教師的認知水平、職業素養、與學生親善關系、關心學生個性發展等方面的評價。

② 構建“合作發展型教研組”，充分發揮學校最基層組織教研組的作用，通過組織學習、集體性教研、綜合性實踐和跨學科交流，促進教師團隊創新。

③ 加強案例研究與教例研究模式，讓教師把教學實踐中發現的問題及處理問題的全部過程寫成“教例”，幫助教師掌握教學分析與反思能力，大大縮短教學情境與實踐生活之間的差距。(2）建立發展性評價制度

教師中蘊藏著極大的主動性和創造性，學校只有給他們提供一個展現自己能力與才華的平臺，才能在學校教師發展中形成一個奮勇爭先、不甘落后、你追我趕、蓬勃向上、不斷創新的好局面；只有把教師發展與管理職能緊密聯系起來，才能形成人本管理的最高境界。黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》 中指出：“堅持教育優先發展，促進教育公平。”那么，學校和學校教學質量的評價制度不能采用同一標準，應該關注到學校之間的差異性。反之，學校要根據自己的實際情況，主要從教師發展角度出發，建立體現公平、公正原則的發展性評價制度，從而激發他們的事業心、責任心，充分發揮教師潛能，使他們體會到制度給他們帶來的利益，自覺維護、嚴格遵守并能認真執行。

(3）以教師專業發展的需求為前提

專業發展活動應依據國家實施素質教育的口標、學校教學改革的要求和對象群體已有專業知識和教學實踐基礎及發展需求來設計。為此，組織者應事先采用多種方法進行需求調查，從中篩選出需要優先解決，并能通過干預在有限時間內可以產生預期效果的問題作為探究主題，例如，“怎樣做一名受學生歡迎的好老師？“ “如何引導學生獲得良好的學習方法？” “如何幫助學生適應學習方式的轉變？“ “怎樣改進家長會制度？” “怎樣評價學生更富有激勵性？”等等。所有這些都在于為教師提供自主思考、共同探究、相互啟迪的任務情境，并促使他們通過集體努力，獲得解決共同問題的可行方案。(4）教師專業發展活動應有利于全員參與 除了選題有較高的切合性、挑戰性之外，還需綜合采取一系列支持性的組織手段，以使每一位教師都能無拘束地參與其中。盡可能鼓勵每個人都有平等的參與機會，從而使每個人都能體驗到：自身及他人知識經驗的價值只有通過平等交流才能共享，只有通過深人研究才能升華為共同發展的寶貴資源。(5）教師專業發展活動應注重成果產出 一項成功的教育活動，不僅在于學習者對過程的參與，也在于由學習過程產生的 結果。因此，應使教師通過交流認識到自身及其所具有的知識經驗的價值，并能在交流研討基礎上形成對已有經驗的理性認識，對特定問題的新見解或對改進教育工作的計劃方案和實施策略等。同時需強調參與學習雙方的前期準備和后續實踐。學習者對將要體驗的研討內容要有實踐和認識的基礎，并有合作的意愿。為此，組織者事先可以向參加者預告研討的主題，以便做好參與的準備。學習任務完成后，組織者應引導教師及時對已有體驗進行歸納、提煉，幫助他們深刻體會自身學習的本質。

(6）建立學校自培制度與周邊學校的研究共同體 通過與周邊學校研究共同體平臺，使本校教師的實踐優勢和周邊教師實踐與理論優勢互補，汲取外校科學的管理經驗、先進的教學理念和教學方法，結合新課程課堂實施中出現的新問題，聘請專家從事教學性課題研究，實現教研相長，從而加強骨干教師隊伍建設，促進青年教師成長。同時，學校應提供機會與平臺，讓教師學習教育理論專著與經驗文章，加強與同伴間的合作交流，充分利用外出學習、培訓進修，吸收最新的教育資源，理解與借鑒他人經驗。并且鼓勵教師通過網絡教研、網絡學習與網絡教學收集教學資源，對教師進行計算機應用技術和信息技術與課程整合能力培訓。

個人看法：

教師中蘊藏著極大的主動性和創造性，學校只有給他們提供一個展現自己能力與才華的平臺，才能在學校教師發展中形成一個奮勇爭先、不甘落后、你追我趕、蓬勃向上、不斷創新的好局面；只有把教師發展與管理職能緊密聯系起來，才能形成人本管理的最高境界。黨的十六屆六中全會通過的《中共中央關于構建社會主義和諧社會若干重大問題的決定》 中指出：“堅持教育優先發展，促進教育公平。”那么，學校和學校教學質量的評價制度不能采用同一標準，應該關注到學校之間的差異性。反之，學校要根據自己的實際情況，主要從教師發展角度出發，建立體現公平、公正原則的發展性評價制度，從而激發他們的事業心、責任心，充分發揮教師潛能，使他們體會到制度給他們帶來的利益，自覺維護、嚴格遵守并能認真執行。

要提高教師專業水平，就需要教師在工作中不斷學習、不斷研討、不斷實踐，在反思中總結經驗，充分利用教師教學改進計劃，提高自身專業水平。要結合學校實際開展以校為本的教研活動，建立促進教師專業發展的教研機制，以校本教研帶動課程資源全面開發，堅持教研引領，實施科研支撐，從而促進教師發展。

第二部分：21世紀是以科技和人力資源為社會發展核心要素的世紀。在這個時代，經濟的發展有賴于科技和相應人才的發展，科技的進步和高素質人才的培養有賴于教育的發展，教育質量和水平有賴于教師的素質和水平。因此，當代教師的發展問題已經成為全社會關注的焦點之一，也是教育研究的重心之一。教師專業發展或教師職業專業化，對社會，關系著中國教育的品質和人才質量；對教師，則關系著教師的生存狀態和生存質量。著名教育家顧明遠指出, 社會職業有一條鐵的規律: 只有專業化, 才有社會地位, 才能受到社會的尊重。教師如果沒有社會地位, 得不到社會的尊重,后果將不堪設想。實踐證明，辦好教育必須有素質好的教師隊伍，辦好學校，也必須有一支素質好的教師隊伍，教師專業化發展關系教育大計，功在千秋。所以，我們必須采取切實有效措施, 努力提高教師的專 業化水平, 使教師職業真正成為太陽底下最光輝的職業, 像法官、律師、醫生一樣,受到社會的尊重。

教師專業素質的結構主要表現為積極的專業精神、豐富的專業知識、嫻熟的專業技能和教學能力。一個學校的教師專業發展水平是該校辦學水平和校長管理水平的重要標志。那么學校應如何促進教師走專業化發展呢？

一、制定管理目標促進教師專業發展。

學校管理目標要與教師價值實現、教師近遠期利益等內容密切相關，才能促進教師專業的發展。學校目標貼近教師的實際，又適當增加了難度，具有創新性和挑戰性，使教師產生了自我設計的工作動機，尋求自我發展的情感和興趣被大大激發了。即讓教師自定目標，自找壓力。學校給教師提供幾個方面的目標，教師根據自己的實際情況自定目標。

師德方面，要求教師熱愛自己的事業，有很強的責任感和使命感。知識方面，要求教師有廣博的知識，深厚的知識基礎，知識結構合理。業務方面，要求教師精通業務，熟悉教材，科學、靈活地運用教法。基本功方面，要求教師教學基本功扎實。科研方面，要求教師具備一定的教研能力，能總結教學經驗，能承擔課題研究或主持課題研究工作，具有深厚的理論基礎，形成自己獨特的教學風格，能運用理論有效地解決實際教學中的問題。

二、典型引路促進教師專業化發展。

典型引路即在教師中先樹一部分名師，以他們為榜樣，帶動全體教師。或挖掘教師中的典型人、典型事，以報告會等形式進行宣傳。我校在稍有成就的骨干教師中樹典型，讓全校教師感受他們踏踏實實搞教學研究的毅力，排除部分青年教師的急功近利思想，樹立“十年磨一劍”的決心。此外，請德高望重、業務精干的老教師收徒弟，帶隊伍，培養了大批年輕教師。我們還請市名校骨干教師給我校教師作示范課及進行互動交流研討。如北京東城區分司廳小學、海淀區中關村三小、石景山區師范附小的骨干教師紛紛來我校獻課，對我校教師的觸動及幫助是非常大的。

三、優化人際關系促進教師專業發展。

建立和諧的人際關系既是教師專業發展的基石，也是教師的基本功。教師專業發展需要良好的人際關系作基礎。學校要積極創設良好的人際關系環境，為教師提供良好的發展氛圍；學校要重視利用各種機會，培養教師優化人際關系的能力。只有人際關系和諧，教師之間才能真正形成暢所欲言的研討氛圍，促進教師間的溝通、交流，形成互補，促進自身專業化的發展。我們學校創設了“點心茶話研討交流會”。學校設立“點心茶話室”，室內環境布置溫馨，每兩周活動一次，學校領導為教師們沏茶倒水進行服務，教師們品著點心、喝著茶水，針對教育、教學等熱點問題進行研討、交流，尋找對策。無拘無束地發言、頭腦風暴式的智慧觀點點擊著每一位教師的心靈。這樣既為教師之間良好人際關系的形成創 造了條件，又有利于教師的專業發展。

為讓教師說自己的真心話，在校內形成百家爭鳴的學術氛圍，我們還充分利用現代信息技術，在校園網上開辟了“教師論壇”，由版主拋出一個個焦點問題，教師用網名隨便發表自己的見解。這樣，每位教師既真正闡明了自己的觀點，又有了查閱資料進行反思、整理和論述的時間，因此，對觀點的論證比當面沙龍、當場辯論要系統，理論性也更強。

四、優化學習意識促進教師專業發展。

教師專業化的培養和管理僅僅靠學校或外力是不夠的，專業化發展要增強學習意識，向書本學習、向同事學習、向網絡學習，向名師學習、向專家學習，拓展知識，提升專業理論，積累實踐經驗。根本的是要引領教師走自我管理的道路，使之具有自主學習的意識。為此我們進行了榜樣引路，通過學習魏書生、李振西、竇桂梅、吳正憲、馬芯蘭、李烈等名師成長之路，來感悟自我管理的重要性，來感悟學習的重要性，來感悟優化學習意識的重要性。我們給教師提供教師自我管理的案例，引領教師也來制定自己的管理方案，并進行交流，真正激活了教師專業成長的內動力。我校一位青年教師就制定了這樣一份管理方案：每天必讀一篇有關教育教學方面的文章，并寫出摘抄、心得體會不少于一百字，每周寫出一篇不少于1000字的教育隨筆或案例，每個學期讀一部教育理論專著，每學年至少在區級以上刊物上發表一篇文章，每學年做一個專題或課題研究。教師們的自主學習意識增強了，促進了教師專業化的發展，短短幾年內，一所60來人的小學區出現了一名市級骨干教師和六名區級骨干教師。

五、改變管理方式促進教師專業發展。

學校如果總是強調規范教師的教學行為，教師的自主發展就會受到壓抑，其專業水平就難以提高。學校給與教師發展的自主權，但急功近利，要求教師快速發展，其結果必然是“欲速則不達”。教師專業的成長需要學校在管理方式上講究人性化管理。人性化管理是指學校對教師的管理要講究差異性，對青年教師和成熟型教師，對骨干教師、學科帶頭人和一般教師的要求是不同的。學校要研究每一位教師的教學起點和發展潛力，在此基礎上提出專業發展的建議。人性化管理要求學校請聽教師的心聲，由教師自己制定個人發展的規劃。人性化管理還要求學校建立學習型的教師團隊，把教師個人發展與教師群體發展相結合，把教師個人發展目標和學校發展目標有機結合。人性化的管理方式有利于調動教師的內驅力，使教師自覺地追求專業發展。

現在許多青年教師正在進行學歷進修，除了雙休日外，還要占用工作時間，影響了正常的教學秩序。學校如果阻止教師去進修，勢必嚴重影響教師工作的積極性。，而且進修也是促進教師專業化發展的一種手段。那么怎樣做到既不影響教學秩序又讓教師安心去進修呢？我校采取了和教師協商的辦法：第一，讓教師把自己外出進修那天的課調到其它天去上，本天的課由其他教師去上；第二，做到進修不影響教育教學質量，不耽誤孩子們的學業。通過協商式管理，教師們對學校讓自己利用工作時間去進修心存感激，減輕了思想壓力，較好的解決了工學 矛盾。教師們努力學習，踏實工作，利用休息時間給學困生補課，從而使自己的專業得到了發展。學校領導沒有簡單地要求教師必須服從學校的需要，而是尊重教師，為教師專業發展提供幫助。我們倡導人性化管理，就要盡心盡力的為每一位教師的專業發展提供有效服務。

六、倡導學習反思促進教師專業化成長。

美國著名學者波斯納曾經提出教師成長的公式為：教師成長=經驗+反思。這個教師成長的公式揭示了教師專業發展的本質。校本研究則可以從“提高經驗認識水平”和“強化教學反思能力”這兩個方面促使教師理論素養的專業化。

1.從學科理論的高度去認識自己的教學經驗，使之形成一種自覺的、理性的教學行為。從“傳統”與“現代”這兩個角度來熟悉并掌握本學科的理論：既能掌握本學科的傳統理論，又能站在學科的前沿，對本學科的發展有相當程度的了解。只有這樣，才能在處理教材和運用學科理論上做到運籌帷幄。

2.強化教學反思能力。通過反思分析自己的教學究竟面臨著哪些問題？哪些問題是關鍵性問題？從什么意義上講，這些問題是關鍵性問題？如此等等。而要具有這種反思能力，則必須掌握豐富的教育理論，其理由有四：一是促使教師產生教育的自覺性，并不斷領悟教育的真諦；二是獲得大量的教育理論知識，擴展理論視野；三是形成正確的教育態度，產生堅定的教育信念；四是提高自主學習和發展能力，為成為研究型教師打下基礎。

七、評價激勵促進教師專業化成長。

在教師自定目標、自我發展的前提下，學校從實際出發，搞好測評，完善評價體系，采取分項、多元方式對教師進行水平和績效評價。我校采取多種形式對教師的教育教學能力、師德修養水平進行評價，以此激勵教師發展。評價的方法有：

教師自我評價。我校教師每學期進行一次個人述職，對自己的一學期以來的師德表現、教育教學工作進行自我評價。這項工作促進了教師的自我反思，使教師在總結中進行自我評價，在對比中看到自己的成績與不足，從而為以后的發展確定新的目標作導向。

組內評價。包括互評與年級主任評價兩部分。教師根據工作態度、師生關系、考勤、工作業績等方面進行互相評價，然后年級主任對每位教師進行評價，評價的結果計入教師最后的期末綜合評估中。這樣的評估，由于是身邊的人評價，更了解情況，因此更為客觀公正，同時也起到了很好的監督激勵作用。

學校評價。期末，由教務處、德育處主任對教師各方面進行總評，與年級組內的評價結果按一定比例合在一起，算為每位教師期末綜合評估成績。校領導及時了解評估結果，對表現好、進步快的教師予以鼓勵或獎勵，而對那些與其他教師有明顯差距的教師，校長則采取個別談話的方式，鼓勵與加壓兼用，以促進教 師迅速成長。

學生評價。自上學期期末，我校在四年級以上試行學生評價教師制度。學校設計評價問卷與表格，由各主任親自完成問卷調查工作。通過對學生問卷結果進行分析了解教師的工作態度、師德表現與師生關系，校領導對此及時作出反饋，以起到評價的激勵作用。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。為了實現教師專業化不斷提高這一目標，還有許多工作有待我們去研究探索。

第四篇：幼兒園名教師工作室工作計劃

幼兒園名教師工作室工作計劃范文五篇

幼兒園名教師工作室工作計劃1

時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必需以高度的敏感性和自覺性，及時發現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我肩負。

為了提高自己的業務水平和教學素質，新的學期剛剛開始。提高幼兒學習和游戲的積極性，做到一切以幼兒為主，具體計劃工作主要有以下幾點

一、思想方面

要遵守園里的規章制度，嚴格要求自己。積極認真地投入工作。堅持正確教育觀，以正面教育為主，講明道理。要平等對待每位兒童。認真參與園內的政治學習，以學習精神為工作的動力，不時更新思想，以飽滿的熱情參與新的工作，時刻以一個優秀教師的規范來要求自己。

二、個人學習方面

以充實自己，積極學習各種教育理論。以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學，給自己充電，積極進行學歷進修學習。加強教育教學理論學習，提高個人的教學質量，使幼兒在德、智、體、美等方面全面發展，并讓他能夠從玩中學，學中玩。加強思想業務學習，加強職業道德教育，加強責任心，規范言行，加強精神建設，做到五講、四美”當好幼兒的鏡子，用自己的一言

一行、一舉一動去潛移默化幼兒。業務上精益求精，敢于改革創新，緊跟形勢，適應時代的要求。平時在工作中遇到問題能和班級人員共同商量，教學中遇到問題時，能虛心向有經驗的老師學習，認真參與教研活動、園本培訓，樹立“終身學習”目標。

三、工作方面

勇于承擔責任。對幼兒有愛心、耐心，能細心地觀察幼兒，努力做到對每個幼兒因材施教，給孩子發明一個舒適、優美、良好的生活和學習環境。跟幼兒建立一種平等、尊重、信任的關系，視孩子為自己的孩子。對家長熱情，及時向每個家長了解幼兒在家情況，并向家長反饋幼兒在園的表示，做到對每個幼兒心中有數，視家長為自己的教育伙伴。上班做到不遲到不早退。按時制定各種計劃，認真準備和組織好班級的教學活動，活動后認真分析和反思活動的效果,對工作做到主動、積極、踏實。仔細填寫家園聯系手冊，做好家訪記錄。做好平安、衛生工作，強化平安管理，加強“平安第一”意識，做到時時事事處處講安全，發現不安全的隱患及時處置，杜絕事故的發生，確保幼兒的人身平安。并且做好平安教育工作，對幼兒進行自我維護意識教育，不跟陌生人走。做好交接班工作，發現問題匯報，妥善處置。培養幼兒良好的生活衛生習慣，正確使用手帕及自己的一巾一杯，養成飯前便后洗手的良好習慣，培養幼兒良好的進餐習慣，做到顧惜食品，不挑食、不浪費;午餐后組織幼兒散步或做安靜游戲。并且保證幼兒的戶外活動量，促進幼兒身心健康發展。抓好教育教學工作，提高教學質量，教育教學做到面

向全體幼兒，因材施教，因人施教，各班級制訂出科學的符合本班幼兒實際、切實可行的教育教學計劃。

四、家長工作

1加強互動。主動與家長溝通，及時向家長反饋幼兒的信息。增加宣傳力度。

2收集家長的珍貴意見和建議，召開家長會。共同配合教育好幼兒。

五、個人努力方向

1再多點愛心。使孩子在各方面有更大進步。

2續抓好班級的慣例工作。

3加強自身基本功的訓練。

4提高自己的攥寫的能力及科研能力。多動筆。

幼兒園名教師工作室工作計劃2

一、指導思想

更新觀念，以《指南》為指導，自覺遵守園的規章制度，服從上級領導安排，做好本職工作，加強政治學習，提高自己思想政治素質，樹立良好的形象和科學的兒童觀、教育觀，使幼兒的身心健康發展。

二、保教工作方面

(一)繼續深入學習《綱要》，并根據〈綱要〉中精神，不斷提高自身素質和業務水平，對幼兒進行全面培養。

(二)在教學中為幼兒創設輕松、愉快的學習環境，結合主題加

強環境與教育的互動與結合。

(三)創設良好的語言氛圍，鼓勵幼兒大膽發表自己的見解，使幼兒想說、敢說，發展幼兒的發展幼兒的交往能力和語言表達能力。

(四)按時完成教學任務，及其他工作安排，嘗試新的教學方法，讓幼兒在愉快游戲中學習，培養幼兒學習興趣。

(五)抓好幼兒日常生活常規工作，在各項環節中，培養幼兒良好的生活習慣及自立能力，讓幼兒身心得到全面健康和諧發展。

三、保育工作方面

孩子健康，是一切目標實現的關鍵。本學期我會更加與兩位老師做好班級幼兒衛生工作，合理組織好幼兒一日活動，加強室外體育鍛煉：

(一)做好班級的各項消毒，以防病毒感染。

(二)培養好幼兒的各種生活習慣，以防幼兒病從口入。

(三)開展多樣的戶外活動，要求活動中要保持動靜結合，讓幼兒有足夠的活動量。

(四)做好幼兒活動的護理工作。根據天氣的變化給幼兒增減衣服，活動前注意提醒幼兒喝水等。(五)加強幼兒的安全意識教育。活動時教師要先講規則，并教幼兒一些自我保護的技能。

四、自身素質的提高

教師應當是一名教育者，而不是教師匠.他們的區別，就在于是否有所追求卓越，有目標。教師應該是一個不斷探索、不斷創新的人，應該是一個教育為上的有心人。有心就能成功。勤于學習，不斷充實自我。

在本學期，我會有意的做到如下幾方面：

(一)結合幼兒普遍存在的情況，培養幼兒的合作意識。

(二)多給幼兒講一些互相幫助、互相合作的故事，用潛移默化的方法滲透到幼兒的內心當中。

(三)多開展合作性的活動，比如合作畫、合作表演等，讓幼兒體驗合作的愉快性。

(四)學習制定班集體規則，知道自己是大班小朋友，應該遵守自己制定的規則。

(五)在活動中，能基本獨立完成交給的任務;

會正確評價自己，了解自己主要的缺點和優點;學習恰當地評價別人，愿意學習別人的優點，不計較別人的缺點和缺陷。

五、家園共育方面

了解幼兒的家庭教育環境，耐心聽取家長合理正確的意見和建議，互相配合共同教育幼兒，使幼兒的健康成長。

(一)充分利用入園和離園的短暫時間，積極主動地與家長溝通，使家長了解自己孩子在園的情況，在家長的配合下實現家園共育，促進幼兒的全面發展。

(二)利用宣傳欄、家園聯系手冊、電話等途徑，與家長溝通聯系，及時向家長反饋幼兒在園的學習、生活情況。

(三)組織家長開放活動、家長時課堂活動，增進家長對幼兒園和本班工作的了解，取得家長對班上工作的支持。

(四)充分挖掘家長資源，協作完成教學、活動等工作。

幼兒教師的工作是瑣碎的，然而幼教工作每一件都是重要的，我要有敏銳的觀察力，注意觀察幼兒的言行、舉止、神態，并且要永遠用一顆童心去感受幼兒心靈的深處，這是我自己做好幼兒教育工作的前提。希望在領導與同事的幫助下能夠圓滿地完成計劃，會和孩子們一起愉快、順利地度過大班的第一個學期。

幼兒園名教師工作室工作計劃3

做為一名幼兒園老師，深深的懂得一個合格優秀的教師是要有愛心、勇于立異和思慮的智能型教師，這樣的人也是新時代對幼兒教師的要求。我在日常平常的工作中經由過程實踐，不竭總結經驗，嚴格按照一名優異幼兒園老師的尺度來要求自已，用愛心去愛他們，用細心照顧他們，用真心擁有他們，用誠心打動他們，讓可愛的孩子們擁有更多美好的童年記憶!在20__年的新學期中，我會專心關注每一位幼兒的成長、進修，還會開展一些有我園特色的教育教學課程。為了更好的開展新學期的工作，本人擬定以下20__年個人工作計劃：

一、教育教學工作

在20__年，我將繼續抓好幼兒日常勾當常規,培育孩子精采的進修習慣和糊口衛生習慣.形成有序的糊口,進修,游戲的氣氛。

1、培育幼兒講禮貌的習慣，與人談時說通俗話。

2、每周按時完成英語、蒙氏數學的教學內容，激發幼兒樂趣，使幼兒自動積極地介入，從學習中體會快樂。

3、開展有趣的主題勾當，讓幼兒多動腦，試探詢題，發現有用經驗，培育幼兒呵護情形、愛護動、植物的良好習慣。

4、多開展一些游藝勾當，營造一個幼兒斗膽表達、展示自己的空間。依據《綱要》的精神,本學期開展主題和學科相連系的體例,同時操作本園的場地優勢,開展好體育勾當和戶外組織勾當.抓晨間磨煉,充實調動幼兒按時來園的積極性,對個體經常遲到的幼兒,實時與家長取得聯系,獲得家長的配合與撐持.5、繼續抓好戶外勾當,提高每日兩小時戶外體育勾當的質量.在充實保證天天戶外勾當的同時,提高勾當質量使幼兒在輕松興奮的空氣中增強體質.連系主題教育為幼兒創設與教育勾當相順應的糊口情形,充實闡揚情形的教育功能.6、培育幼兒做好值日生工作,進修收拾餐后桌面,培育孩子的自力性和自覺性.7、當真剖析本班幼兒的春秋特點和個體差異,因勢利導,因材施教,力爭使每位幼兒在原有的水平上獲得較年夜的提高.8、不時刻刻把平安放在第一位,連系平安教育開展相關勾當,讓幼兒受到教育.二、幼兒衛生保健工作

1、在進餐、上茅廁、做早操時，讓幼兒養成一些精采的習慣，并能有秩序地進行，不打不鬧;搞好班級衛生工作,做到“不時通風,日日消毒“,為幼兒創設一個衛生,整潔的進修和糊口情形.2、在穿、_服、午睡時，能自己的工作自己做，提高自理能力;

3、不帶危險物品入園，與其他小伴侶能和氣、親善相處;

4、組織開展多樣化的體育勾當，讓幼兒懂得根基的衛生常識，磨煉身體、健康成長。教育幼兒愛潔凈,勤洗手,做好風行病的預防,提醒幼兒少到人多的處所.配合年夜夫給幼兒測查身高,體重和護齒的工作.保證進餐午睡質量,抓好糊口護理,日常平常多注重提醒幼兒喝水,提超出跨越勤率.知道出汗了就要實時改更衣服或隔汗.注重季節性疾病的預防,做好班上潔凈衛生工作,保證室內空氣通順.三、情形與區域打點工作

1、創設和成立協調的糊口情形和進修情形.讓幼兒自動,自傲的成長.班上的情形安插,以“環保教育“為焦點,讓孩子自動的創設糊口和進修情形.同時,也可恰當讓家長介入到情形創設中來.2、區域勾當是孩子喜歡的勾當,要成立精采的區域軌制和打點軌制。

四、積極和家長溝通

因為是個新的班級,新的幼兒,新的家長,因為家長工作由為重要,家長工作是接洽家與園的有用橋梁,只有做好家長工作,才能促進班團體的管理,我將踴躍和家長取得接洽,督促家長做好《家園接洽冊》的填寫,和家長共同探討制定適合每個幼兒的教育方法,使家,園結成教育伙伴,充分發揮教育的潛能.認真聽從家長的意見和建議，滿足家長的合理要求，起勁縮短家長和老師之間的距離以上是本學期的小工作計劃,在今后工作中,我將爭取更大的進步!

幼兒園名教師工作室工作計劃4

為了切實把教師培訓工作落到實處,促進課程改革順利推進，全面實施素質教育，提高教學質量，結合我校實際，制定本教師繼續教育培訓計劃：

一、指導思想

全面貫徹黨的十八大精神，認真落實關于“加強教師隊伍建設，提高教師的師德業務水平，建設全民學習、終身學習的學習型社會”的要求，以建設專業化教師隊伍和促進教師素質全面發展為根本出發點，以師德教育、新理念、新課程、新技術為重點內容，以校本培訓為基礎，業化的新型教師隊伍，為我鎮教育改革和發展提供有力的智力支持與人才保障。

二、基本原則

1、堅持以繼續教育為課改服務為宗旨。全面堅持以基礎教育課程改革為突破口，全面對教師進行了“一德三新”培訓，促進廣大教師盡快從傳統教材觀、教法觀、學生觀、質量觀中解放出來，樹立全新理念，掌握全新技術，執行好新課程。

2、堅持集中學習和自學相結合的原則。可靈活采用集中學習和自學相結合的形式進行了。

3、堅持注重過程，務求實效的原則。在新的一輪培訓中，務必杜絕培訓走過場、搞樣子的形式主義，嚴格按教學計劃開展培訓，注重培訓過程的管理，關注培訓的效果，講求實效。

三、目標任務

以提高教師整體素質為總目的，以師德教育、新理念、新課程、新技術(即“一德三新”為主要內容。

1、注重兩個“實”，即：一、培訓學習落到實處，真抓實干，不搞形式，不走過場。從培訓活動、培訓內容到學員讀書筆記必須實真、務實;二、學習內容以實用為目的。

2、做好兩個“新”，即：一、培訓學習以新課程改革為核心，緊緊圍繞“一德三新”為主要內容開展培訓;二、培訓學習方式靈活多樣，力求創新。

四、學習對象：全體教師

根據學校實際和發展的要求，以分類、分層的方式建立注重教師專業發展規律，適合不同層次和不同發展階段教師成長的實踐類課程。

1、教師適應期的培訓

學習對象：0—2年教齡的教師

學習目標：以教師的職業道德修養，教育教學實踐經驗量的積累為重點，注重在有經驗教師指導下進行教育教學實踐，使教師正確認識教師職業，鞏固所學的專業知識，熟悉有關教育法規，初步掌握所教學科的教學常規，熟悉教學大綱和教學內容，盡快適應現實的教育教學工作。

2、教師成熟期的培訓

學習對象：3—6年教齡的教師

學習目標：以促使教師更加關注學生的發展、關注課堂教學的效率為重點，提高教師教育教學的技能，豐富教師理論知識，鼓勵

教師參與課題研究，培養教師善于學習，樂于思考、勤于總結的習慣。使教師逐步樹立正確的教育觀、質量觀和人才觀，具有良好的職業道德，不斷完善知識結構，不斷提高履行崗位職責的能力，以適應實施素質教育的需要，勝任本職工作。

3、教師發展期的培訓

學習對象：6年以上教齡的教師

學習目標：培養的內容以拓展教師的教育視野，提升教師教育教學水平，深化教師的科研能力為主。注重教師之間的合作互進，加強教師學習共同體的建設，使教師樂于與同事分享教學經驗，樂于幫助其他教師，在合理競爭中提高合作意識。加強以名師引領的校際交流、課題研究。培養的方向主要以研究型教師培養目標為主。

4、班主任、團隊教師專項的培訓。

學習對象：班主任、團隊教師

學習目標：以提高班主任、團隊教師育德能力，培養優秀、骨干、特色班主任為重點，通過“尊重的教育”的探索實踐，加強班主任、團隊教師對德育工作的反思能力，促使教師在組織、教育、管理班級上有所創新，富有成效，建立一支適應我校發展的班主任隊伍。

五、學習途徑

以“尊重的教育”為載體，將“理論學習與技能提升，實踐探索與觀課研討、課例研究與自我反思”三個板塊作為我校教師教育的主要形式，通過“項目引領、專家指導、骨干示范”以點帶面輻

射帶動全體教師。重點提高教師的理論文化素養，更新知識能力結構，增強理論思維水平和自我發展能力;提高教師教育教學能力，為形成教學風格和教學特色打好基礎;提高教師的科研意識和科研能力，增強創新能力。

1、論壇研討

以主題發言、合作交流、案例分析、情感體驗、讀書感受為主要形式，集研討與休閑活動為一體，以解決特別問題為目的，探討教育教學規律，分析教育教學現象，發表教育心得，促進教師積累反思素材，自覺調整教與學的行為和方式。

2、專業引領

(1)專家引領。請校內外有較高理論水平和實踐經驗的專家、學者、教師來校指導和培養青年教師，以拓展教師的視野，提高教師們的水平，使其成長為各自專業的學科骨干。

(2)師徒結對。由學校骨干教師為導師，負責帶教培養新教師、青年教師。通過傳、幫、帶、導等方法，促使教師盡快適應教育教學工作，并形成特色。

3、課堂觀摩

通過對具體的教育教學情景的觀摩、學習、交流，開闊教師的視野，使教師在分享別人經驗的基礎上，研究自己積累反思素材，提高教師解決教育教學實際問題的能力和提高自我覺察水平。

4、教研導向

以提高教師的教育教學水平和科研能力為主，使理論與實踐有

機結合。

(1)主題教研

開展以“課例”為載體的行動研究，以問題解決為切入口，通過課例分析、探究學習、任務驅動、現場診斷等形式，讓教師在教育行動中成長。

(2)課題研討

以課題研究為載體，強化問題意識，促使教師善于將經驗轉化為理性思考。學校對課題研究成果及時總結和推廣應用。

5、專題講座

根據學校與教師發展的需要，選擇相關專題學習內容，以某一學科、某一專業領域或某一“熱點”、“焦點”問題為中心，使教師有針對性地得到相關知識。

6、跨校學習

安排教師到外校學習，學習先進的教育教學理念、方法，學習科學的管理思路。返校后及時消化、總結、匯報學習收獲，供我校教師借鑒，以此拓展教師視野，推動教師隊伍整體素質的提高。

幼兒園名教師工作室工作計劃5

新學期開始小班的主要教育任務是引導幼兒盡快地適應幼兒園生活。從游戲開始，讓幼兒感受到集體的快樂，幫助幼兒盡快地適應幼兒園集體生活，緩解幼兒由于和家人分離而產生的生理焦慮。——引導幼兒認識自己的班級，認識班上的老師和小朋友，知道自己是哪所幼兒園的小朋友。

一、常規方面

1、在老師的指導下，玩室外大型玩具。

2、學會與同伴一起游戲，懂得運用禮貌用語進行交往。

3、知道愛護用具與材料不摔、不亂丟玩具。

二、自理方面

熟悉一日的活動環節，幫助幼兒提高自我服務能力，基本上能夠自己吃飯、洗手、入廁、入睡，培養幼兒的自信心、自尊心，使幼兒感受到成功的快樂。

三、認知方面

1、引導幼兒認識自己的班級，認識班上的老師和小朋友，知道自己是哪所幼兒園的小朋友。

2、引導幼兒掌握一些基本的活動常規，搬凳子輕拿輕放，能安靜地傾聽故事。

3、引導幼兒認識杯子、毛巾架等物品標記，知道一人一物，不能隨便使用他人的東西。

四、保育保健

1、清潔整理好各個活動場所的衛生工作，為幼兒創設一份溫馨舒適的活動環境。

2、通過老師的講解，傾聽生活小故事等形式，讓幼兒養成自覺接受晨檢好習慣，不帶小物品入園。

五、社會性發展方面

引導幼兒熟悉喜愛小班，愿意親近老師，有什么事能主動地和

老師講，喜歡和伙伴一起活動、友好相處，并能使用禮貌用語：謝謝你、對不起、沒關系、不客氣等。

六、身體發展方面

1、引導幼兒認識自己的五官和身體各部位的名稱，了解它們的用途，知道要保護好自己的身體，掌握一些自我保護的基本方法。

2、引導幼兒喜歡晨間活動，戶外活動，靈活學會一些玩具的基本玩法，初步感受活動的樂趣。

具體措施：

1、在日常生活中，注意觀察、適時引導，以兒歌、故事、游戲等形式提醒、幫助幼兒形成良好的生活衛生習慣。

2、以身作則，經常與幼兒使用文明禮貌用語，并常使用雙語交流，幫助幼兒形成使用禮貌用語的習慣。

3、將安全的知識容入主題活動中使孩子在學習中，提高自己的安全意識。例如“怎樣玩才安全”的主題中，通過了解手和腳的用途，懂得保護自己的身體。在其它活動中，通過圖片、兒歌故事等多種形式，教育孩子不玩危險的東西，懂得自我保護。

4、對幼兒個別情況，要和家長多交流，形成共識，共同做好保育、保教工作。

5、注重對幼兒的各別指導，發現有不良習慣的幼兒加強引導、幫助。

班級工作措施：

1、我班年齡小，因此在工作中兩位老師要齊心協力，相互配

合，統一要求，加強對幼兒一日生活、學習常規的培養，并根據每月、每周的教育目標，有針對性、目地性的進行教育。

2、在工作中和教學中不斷地反思、改進，耐心聽取多方面意見，以提高保育和教學質量。

3、在教育教學中不忘保育工作，做到保教結合，充分利用餐前談話或睡前談話等一些生活環節，加強對幼兒進行良好生活和行為習慣的培養，以及自我保護意識、安全意識和英語應用能力的教育。

七、家長工作

1、利用家園聯系表向家長定期匯報幼兒在園情況。

2、利用家長接送時間做好日常性家園聯系工作，使家長放心的把孩子交給老師。從而形成家園聯系的良好氛圍。

3、做好缺勤幼兒的工作，對于一天不到的幼兒電話咨詢，鼓勵幼兒按時來園。

第五篇：高中化學論文：關于教師專業發展的幾點感悟

關于教師專業發展的幾點感悟

教育的發展，課改的推進，教育、教學質量的提高，迫切要求教師的專業發展。那么促進教師專業發展的動力是什么呢？可分為兩部分，一是外部措施，如職稱晉升、經濟待遇等，僅靠外部激勵機制產生的動力是走不遠、提不高的，一旦教師達到了某種目的，要進一步改善自身素質的動力就會消失。二是內在需求，專業成長的內驅力源于教師的信念和追求，源于教師的責任感和使命感，只有教師把專業發展作為自身發展的需要，作為服務社會的需要，專業發展才能成為教師的自覺行動。本文筆者結合自身的成長經歷，談談關于教師專業發展的幾點感悟，和大家分享。

從小，就憧憬著當一名教師，因為那是太陽底下最光輝的職業；讀師范時，就夢想著有朝一日，自己也能走上講臺，擁有那份桃李滿天下的幸福。如今從教已有十幾個年頭，從如履薄冰走向從容淡定，從茫然若失走向堅強自信，回首那十幾年的風雨歷程，有著破繭成蝶的痛與樂，深深感受到了這是一條充滿幸福和歡樂的路，更是一條充滿艱辛、需要遠離安逸、耐得住寂寞的路！要成長為一名優秀教師需要做的很多，很多??

一、做有追求的教師

羅曼·羅蘭說：“人生最可怕的敵人，就是沒有明確的目標。”的確，我們只有為自己設置一個一生為之奮斗的目標，才能把自己的所作所為鎖定在這個目標上，才能不斷增強自我意識和使命感，才能不斷地進行自我挑戰。

有人做了一個實驗，把一只跳蚤放在廣口瓶中，用透明的蓋子蓋上。跳蚤在瓶子里不停的跳動，并撞到了蓋子。經過數次的撞蓋子后，跳蚤不再跳到足以撞到蓋子的高度了。實驗人員拿掉蓋子，雖然跳蚤繼續在跳，但不會跳出廣口瓶以外。因為跳蚤已經調節了自己跳的高度，而且適應這種情況，不再改變。人也是一樣：有什么樣的目標就有什么樣的人生。所以定位要高，定位第一也許拿不到第一，但第二很有可能，如果定位就在第三，就很難得到第一了。盡管許多人都明白自己該做些什么，但是目標的局限性束縛了他的才能，使得他安于現狀，缺少了奮斗和進取的精神。其實只要努力，都能有所作為，命運掌握在自己手中，命運靠自己改變！

讀師范的時候，記得談到今后的追求，當時筆者就揚言“要做就做最好，我要成為特級教師！”為了這句諾言，為了這個追求，十幾年如一日，一直在不懈努力著，克服了個人的種種困難，全身心地投入到了工作中：十二年的班主任、連續八年的高三畢業班、百分之百的本科率、深夜十二點依然亮著的燈光??

如今終于成為特級教師，才深深地體會到教育不僅僅是謀生的職業，它是一種事業。教育的每一天都是新的，每一天的內涵與主題都不同，只有具有強烈的使命感、責任感，才能視教育為生命，視學校如家庭，視學生為子弟，才能無私奉獻，才能拒絕平庸，追求卓越，也才能磨練出教育的靈感和悟性。就如上海教育科學院顧泠沅教授所言：名師的產生是追求卓越的結果。

用心

愛心

專心

二、做有愛心的教師

“有愛便有一切”，這是育人觀的一條最基本的原則。愛是打開學生感情大門的鑰匙，當學生知道你是真誠地熱愛他們時，他們的感情大門、智慧大門才會向你敞開。全身心地熱愛學生，即是師德。很難想象一個對教育工作毫無興趣的人，一個見到學生就心煩的人，會努力完成好教育教學工作，會努力使自己成為一名優秀的教師。

學生是人，是一個多樣化的人，他們的生活、學習、情感是多樣的，這就要求教師用真心去發現學生的需求，用愛心去化解學生的矛盾與痛苦，讓他們體會在自己最需要的時候去愛他們。拾起學生掉在地上的橡皮，耐心回答學生的提問，常與學生個別談心，甚至只是走道里的一聲問候，這些都是能讓學生摸得著的關注，會化為無窮的動力。筆者多年的教育工作，或許用這句話可以概括：滿懷著愛做有心人的事業??

“經師易得，人師難求”，這里的人師就是指教師的人格風范。為人師者，方可以德育德、以才培才、以學促學、以趣激趣、以情動情、以性養性、以行導行。師之魂，體現在教師的一言一行、一舉一動中，這不僅體現了自己的形象，又時時潤入學生的心田。教師的職業是美好的，當師魂達到一定境界的時候，教師在對這種“美好”的理解和追求中，真切地體驗并自然地表現出這種美好。

所以對教育事業的熱愛，對學生的愛是成為優秀教師的前提條件，這在教師成長過程中，起著關鍵性的作用。

三、做有實力的教師

一名優秀教師的實力體現在：有全新的教育觀念、有精深的專業知識和技能、有豐厚的文化底蘊。

新課程賦予課堂教學新的內涵，煥發出生命的活力是新課程理想課堂教學的核心理念。有怎樣的理念就會有怎樣的教學方法，理念對教學起著重要的指導作用。教師的專業知識和能力，只有在教育理念的統領下，才能充分發揮功效。教師的教育理念反映的是教師對教育工作本質的理解，直接影響著教師的教育態度和教學行為，甚至還間接地影響著未來教育的發展。一切為了學生的發展，教師要把關注點真正放在學生的身上，充分讓學生的智力接受挑戰，讓學生的潛能如花綻放，讓學生的個性充分張揚。教師接受新的教育理念與摒棄舊的教育理念的周期越短，則其成長越快。

生命需要創造，創造需要堅實的舞臺，中小學教師的舞臺在哪里？課堂！教學！一切源于課堂，一切服務教學。要能靈活地駕馭課堂，教師必須具有扎實的理論功底，較高的教學水平和較強的實踐能力。要精通學科基礎知識,明確基本觀點,了解最新進展。同時要學習相關的教育教學理論，閱讀雜志中刊登的經驗文章，聆聽專家、學者的學術報告，及時了解教改、教學、教研信息，把握最新教育動態，拓展視野，使自己始終站在教育教學改革的最前沿。教學水平和能力的提高則在平時每節課的積累中。每一堂課都是師生人生中美好的記憶，都是不可重復的生命體驗，課堂教學是師生不斷“合”、“分”的動態過程。教師不能去搶學

用心

愛心

專心

生的活，要善于把“皮球”踢給學生，要在課堂上實施“主動撤離”和“適時登場”，做好主持人。

教學設計是課堂教學的關鍵。一種好的教學設計，就是一部展示教師個性化創造過程的真實記錄片。教學設計要根據教學內容，學生實際情況，設計時心中始終要裝有學生，要充滿懸念，預測教學過程中可能產生的新亮點。因為，一篇教學設計它不是一出已經定稿的劇本，而更像是一部不能劃上句號的手稿，它一直處于自我校正、自我完善的動態發展之中。如果在設計中注重了這一點，才有可能凝煉為可供愉悅對話的文本。所以，不能只備“課”、不備“人”，只備“形”、不備“神”，只備“結果”、不備“過程”，只備“死課”不備“活課”；要沖破傳統教案，創新超越教參，創建凸顯個人特色的鮮活的教學設計。

風格產生魅力，魅力啟迪智慧。教學風格體現著教師的教學思想、教學技巧、教學風度和教學特色，標志著教師教學藝術的成熟。教師形成自己教學風格的過程，也是一個創造自己教學特色的過程。每個教師都應在教學實踐中自覺追求教學風格的理想境界，努力形成獨特的教學風格，達到以智慧啟迪智慧、以情感贏得情感、以思想影響思想、以人格塑造人格的理想效果，課堂里都流淌著激情的詩韻和激昂的歌律。

教師的專業發展不僅僅是向著成為某一學科領域專家的方向努力，還應當了解其他領域的基礎知識及研究方法，這樣才更有利于完善學生的知識結構，全面提升其綜合素養。教育教學好比一盤磨——上磨是科學,底磨是人文,磨心是哲學，所以理科教師要有人文素養，文科教師要有科學思想，所有教師都有哲學智慧。一節課不僅展示的是一位教師的教學功底、教學藝術、教學風格，而且展示的是一位教師的教學思想、人格魅力及文化底蘊。傳人文之道，豐富人文素養，這是理科教師專業發展的前提。

教育原本也不是什么驚天動地的偉業，教育只是一些小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術。也正因為如此，每一個教師只要投入工作，都能把每件小事做好，做到位，就是中國教育的脊梁，大家一起來把每件教育的小事做好，做到位，就能把中國教育的大事做得讓政府放心，讓老百姓滿意。能把一件件的教育小事做好的教師，是在做真正的教育。

四、做有思想的教師

有人說，教師的全部尊嚴就在于思想，一個沒有思想的教師也就沒有了教書育人的靈魂。而我們許多教師終年忙得連軸轉，往往缺乏思想，尤其缺少自己的思想。思想在哪里？要有思想，就要研究，就要反思。無數優秀教師成長的經歷告訴我們，就在讀書、實踐、思考和研究里。

知識的發展是一個動態前進的過程，對教師而言，要不斷充實自我，成為終身學習的實踐者。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”只有自身源頭活水不斷，才能以健康而高尚的思想熏陶學生，新鮮而豐富的知識滋潤學生。經常閱讀報刊、閱讀網絡，能能夠讓你對世界保持一種新鮮感。經常閱讀經典，能促使你不停地思考，會在無形中提升你的品位，強化你的人格魄力，從而影響你的學生。潛心閱讀古今中外教育家關于教育問題的闡述，閱讀現代

用心

愛心

專心

新的教育理念的專著，多了解一些新的學習理論和現代教學模式的發展，汲取其精髓，并且指導教育教學實踐，盡快實現由教書匠向研究者的轉變。成為教學能手，是一個層次的師能，成為學者型的教師，則是更高層次的師能。

教學反思是教師專業發展的核心因素。教學反思是教師對自己的教學實踐活動有目的地進行審視，如反思教材是否合理、教學情境是否符合學生的實際、教案設計是否恰當、課堂提問是否能激發學生的興趣、課堂語言是否適合學生的思維方式、教師是否抓住了學生的個性特點、學生的反應如何、課堂上教師設計的問題和例題是否符含實際、能不能起到舉一反三的作用、是否能認真分析學生出錯的原因、對教學中出現的問題如何改進等等，然后做出理性思考，并用以指導以后的教學。這些反思不僅能幫助教師及時接受反饋信息，總結教學過程中的成功和不足，為調整教學提供了可靠的依據，而且幫助教師養成以記促思，以思促教，長期積累的習慣，更能有效地提高教師的專業素質和業務水平。通過反思和“追問”，使教育由靜態變為動態，由單純變為多元，由預設變為建構，由結論變為過程。可見反思不為形式，不為完成任務，只是自己的一種需要，能不斷更新教學觀念，改善教學行為，提高教學的自主性和目的性，對教學水平和專業地位的提升大有幫助。有研究表明，成功的教師都傾向于主動地和創造性地反思他們在事業中的重要事情。

實踐中發現的問題，不斷地反思，積累到一定程度，自然就想要進行專題性的教學研究。蘇霍姆林斯基在《給青年校長的一封信》中指出：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種枯燥乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。”研究是教師專業發展的“助推器”，可以研究教材、研究學生、研究課堂，解決教學實踐中的共性問題，許多新的理念、新的思路、新的策略是依托課題研究在不斷的被驗證、被形成、被顯示的。在研究過程中，教師在任務驅動下，逼著自己學得多、想得多，自覺發展自己的理性，主動更新自我，改變自己習以為常的思維方式和行為方式，逐步養成學習、思辨、研究的習慣，不斷提升自己的專業能力。

我們必須扎扎實實地學習、實踐、反思，在實踐中反思，在反思中總結，在實踐中錘煉，在學習中提升，堅持走“教、學、研”之路，才能成為“學習型、研究型、創新型”教師。

新課程改革對教師專業發展提出嶄新的要求，它為教師的專業發展提供了廣闊的空間，同時也帶來了更多的挑戰！

我們的生命，已經注定和教育血脈相連，朝著奮斗的目標努力，一定會做出屬于自己的一片教育的天空！

用心

愛心

專心