第一篇：2015年(高等教育學(xué)) 高校教師資格證 考試崗前培訓(xùn)考試 - 最新最全 - 終結(jié)版

Part 3 高校發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ) 已知的科學(xué)研究成果的同時(shí)，也在生產(chǎn)一1.政治對(duì)高等教育發(fā)展的作用P44-48：（2些新的科學(xué)研究成果，從而擴(kuò)大人類已知規(guī)2影1促1建）的科學(xué)知識(shí)）。

作為一種社會(huì)現(xiàn)象，政治對(duì)社會(huì)的各4.高等教育對(duì)文化發(fā)展的促進(jìn)作用個(gè)領(lǐng)域具有強(qiáng)大的、廣泛和深刻的作用，P75-76：①傳承文化（人類社會(huì)長期積累對(duì)高等教育發(fā)展同樣不能例外，6作用：的文明成果得以延續(xù)和傳承）；②改造文化①政治制度的發(fā)展方向規(guī)定高等教育發(fā)展（a.高等教育工作者具有較強(qiáng)的文化選擇的方向（高等教育機(jī)構(gòu)的設(shè)置、人才的培與改造的能；b.充分考慮學(xué)生身心發(fā)展的養(yǎng)、教育內(nèi)容的取舍和教育方式的選擇，規(guī)律，更有利于學(xué)生掌握）；③創(chuàng)造新的文均以是否有利于封建國家政治統(tǒng)治秩序?yàn)榛?依據(jù)）；②階級(jí)關(guān)系規(guī)定高等教育發(fā)展的利5.高等教育對(duì)基礎(chǔ)教育的作用.益追求（社會(huì)的階級(jí)關(guān)系，尤其是統(tǒng)治階第一,高等學(xué)校的招生制度在一定程度上級(jí)的地位，直接制約高等教育發(fā)展的利益制約著基礎(chǔ)教育的方向和內(nèi)容.第二,高等追求或價(jià)值目標(biāo)）；③政治任務(wù)影響高等教教育的個(gè)人收益率會(huì)影響基礎(chǔ)教育階段學(xué)育的發(fā)展重點(diǎn)；④主流意識(shí)形態(tài)影響高等生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)機(jī).第三,高等教教育發(fā)展的主要環(huán)節(jié)（a.影響高等教育的育為基礎(chǔ)教育提供的師資力量直接影響著發(fā)展思想；b.主流意識(shí)形態(tài)在高等教育改基礎(chǔ)教育的教學(xué)質(zhì)量和水平.第四,高等教革過程中發(fā)揮著相當(dāng)明顯的作用）；⑤教育育所崇尚的觀念和思維方式及其適應(yīng)社會(huì)民主化運(yùn)動(dòng)促進(jìn)了高等教育機(jī)會(huì)的擴(kuò)展（a.發(fā)展的變革趨勢(shì),也多少影響基礎(chǔ)教育中擴(kuò)大高等教育機(jī)會(huì)；b.調(diào)整教育結(jié)構(gòu)；c.所灌輸?shù)挠^念和思維方式的變革.第五,高改革高校入學(xué)制度）；⑥建立國家高等教育等學(xué)校的規(guī)模和數(shù)量影響基礎(chǔ)教育的競(jìng)爭(zhēng)體制（a.舉辦高等教育機(jī)構(gòu)；b.規(guī)范社程度.會(huì)高等教育機(jī)構(gòu)）。5.高等教育個(gè)人價(jià)值P77-79：①提高個(gè)2.經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育發(fā)展的制約作用人的知識(shí)與能力水平；②養(yǎng)成良好的綜合P53-54：①經(jīng)濟(jì)制約著高等教育發(fā)展規(guī)模；素質(zhì)；③提高個(gè)人勞動(dòng)效率，增加個(gè)人收②經(jīng)濟(jì)制約著高等教育發(fā)展決策（P28-29入；④提升個(gè)人社會(huì)地位（高等教育可以莫利爾法案，贈(zèng)地學(xué)院如康乃爾大學(xué)、威使人脫離父輩所從事的職業(yè)與地位，而且斯康辛大學(xué)）；③經(jīng)濟(jì)制約高等教育結(jié)構(gòu)的能夠有較多機(jī)會(huì)進(jìn)入從事腦力勞動(dòng)的職業(yè)完善程度；④經(jīng)濟(jì)促進(jìn)高等教育終身體系階層）。知識(shí)改變命運(yùn)，體現(xiàn)了高等教育的的形成。個(gè)人價(jià)值。經(jīng)濟(jì)與高等教育發(fā)展的特殊關(guān)系 6.高等學(xué)校職能（價(jià)值、基本任務(wù)）P82：在當(dāng)代社會(huì),綜合的看,經(jīng)濟(jì)制約高等教育①培養(yǎng)高級(jí)專門人才②發(fā)展科學(xué)③直接為發(fā)展的內(nèi)涵是:一.經(jīng)濟(jì)水平作為高等教育社會(huì)服務(wù)

發(fā)展的基礎(chǔ)和前提,其表現(xiàn)與意義越來越7.高等學(xué)校三大職能的關(guān)系：①培養(yǎng)高級(jí)明顯.第二,經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化導(dǎo)致高等學(xué)校專門人才是高等學(xué)校的基本職能和中心任類型結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)的變化.第三,經(jīng)濟(jì)發(fā)務(wù)；②發(fā)展科學(xué)是高等學(xué)校的重要職能，展改變了高等教育的功能.第四,經(jīng)濟(jì)發(fā)展既是高校培養(yǎng)高水平人才的保障，又是高改變了高等教育的價(jià)值觀念,使高等教育校不同于其他層次學(xué)校的本質(zhì)要求；③為的發(fā)展獲得了更為廣泛的社會(huì)基礎(chǔ).他的社會(huì)服務(wù)是前兩項(xiàng)職能在當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的合理典型表現(xiàn)是高等教育的”經(jīng)濟(jì)化”趨勢(shì):延伸與實(shí)際應(yīng)用，既是高校應(yīng)付當(dāng)?shù)厣鐣?huì)第一,高等教育系統(tǒng)運(yùn)用經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制和應(yīng)盡的義務(wù)，也是高校本身發(fā)展的內(nèi)在需經(jīng)濟(jì)管理原理進(jìn)行管理.第二,高等學(xué)校內(nèi)要；這三項(xiàng)職能是相互聯(lián)系、相互滲透的。部運(yùn)用經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行管理.第三,高等學(xué)校8.直接為社會(huì)服務(wù)的職能：高校的社會(huì)服的科學(xué)研究越來越突出經(jīng)濟(jì)效益.務(wù)職能是指大學(xué)在遵循自身特性與規(guī)律的3.基礎(chǔ)教育對(duì)高等教育發(fā)展的主要作用前提下，以自身的學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)，根據(jù)P64-66：①基礎(chǔ)教育質(zhì)量制約高等教育質(zhì)社會(huì)的需要和大學(xué)的層次，有目的、有計(jì)量；②基礎(chǔ)教育規(guī)模影響高等教育規(guī)模。劃地向社會(huì)提供服務(wù)。高校為社會(huì)服務(wù)的基礎(chǔ)教育也稱國民基礎(chǔ)教育（義務(wù)教形式：①為地方發(fā)展培養(yǎng)人才；②根據(jù)地育），一般指中小學(xué)教育。方需要開展科學(xué)研究，推廣科技成果或技4.科技進(jìn)步對(duì)高等教育發(fā)展的作用：①科術(shù)轉(zhuǎn)化；③為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展制定規(guī)學(xué)技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)了新的高等教育職能的產(chǎn)劃，提供咨詢；④創(chuàng)辦科技產(chǎn)業(yè)，直接為生，拓寬了高等教育的發(fā)展空間。如科研地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)；⑤利用學(xué)校設(shè)施，如成為高校第二職能。②科技進(jìn)步改變了高圖書館、實(shí)驗(yàn)室、運(yùn)動(dòng)器械等，為本地區(qū)等教育的專業(yè)設(shè)置，豐富了高等教育內(nèi)容。各種團(tuán)體服務(wù)。

③科技進(jìn)步改變了高等教育的層次結(jié)構(gòu)，Part 5 高等教育目標(biāo) 研究生教育層次不斷擴(kuò)大。④科技進(jìn)步促1.教育方針（補(bǔ)充）：國家在一定歷史時(shí)使高等教育強(qiáng)化科學(xué)研究。科技發(fā)展強(qiáng)化期根據(jù)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和基本了高等院校與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系。⑤科技進(jìn)步提國情，通過一定的立法程序?yàn)榻逃聵I(yè)確升了高等教育的社會(huì)地位，擴(kuò)大了高校的立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政社會(huì)影響力。策的總概括。Part 4 高等教育的價(jià)值與功能 2.教育目標(biāo)P87：把教育對(duì)象培養(yǎng)成一定1.高等教育政治價(jià)值P68-70：①促進(jìn)社社會(huì)所需要人的基本要求，是教育教學(xué)活會(huì)政治延續(xù)【a.促進(jìn)社會(huì)政治目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)動(dòng)的總方向，是教育工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。（為統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)政治領(lǐng)導(dǎo)人才；通過培3.培養(yǎng)目標(biāo)P93：各級(jí)各類學(xué)校確立的對(duì)養(yǎng)政治意識(shí)和政治熱情，提高專門人才參培養(yǎng)人的特殊要求，是高等教育目標(biāo)在不與實(shí)現(xiàn)社會(huì)政治目標(biāo)的能力）；b.維持和發(fā)同學(xué)校的具體化。

展社會(huì)政治關(guān)系（高等教育除了通過培養(yǎng)4.課程目標(biāo)P95：課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體政治人才，補(bǔ)充統(tǒng)治階級(jí)的政治力量，它要求，期望一定教育階段的學(xué)生在發(fā)展品還能通過對(duì)現(xiàn)存的社會(huì)關(guān)系進(jìn)行“合理化”德、智力、體質(zhì)等方面達(dá)到的程度。解釋，并以系統(tǒng)化、理論化的形式向?qū)W生5.單元目標(biāo)P95：一門課程中各單元的具灌輸相應(yīng)的思想意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)同、服從體要求。并適應(yīng)社會(huì)政治格局）】；②推進(jìn)社會(huì)政治6.高等教育目標(biāo)性質(zhì)P87-88：①主觀性生活（a.通過提高統(tǒng)治階層的文化水平而（a.以客觀現(xiàn)實(shí)為前提，以客觀因果性和使管理趨于科學(xué)化；b.提高民眾的政治素規(guī)律性為依據(jù)；b.不因出現(xiàn)于人的頭腦成養(yǎng)，增強(qiáng)國民的政治參與意識(shí)）；③促進(jìn)個(gè)為一種觀念就告終結(jié)，而是要作用于高等體政治社會(huì)化（高校里的政治教育具有系教育對(duì)象，并且在作用過程中不斷地?fù)P棄統(tǒng)化、理論化的特征，故對(duì)人的思想影響自己，使自己在對(duì)象身上客觀化、現(xiàn)實(shí)化，更為深遠(yuǎn)，容易使人形成比較完整而穩(wěn)定是客觀見之于主觀，主觀又見之于客觀的的思想體系，從而使人們的政治行為更具東西，是主客觀相統(tǒng)一）；②復(fù)雜性（a.約束力與影響力）。對(duì)人才的理解的復(fù)雜性；b.教育主客體的高等教育再生產(chǎn)著社會(huì)政治關(guān)系復(fù)雜關(guān)系之中）。（√）。7.高等教育目標(biāo)意義（作用）P88：①高2.高等教育經(jīng)濟(jì)價(jià)值P71-73：①作為經(jīng)等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的總方向，對(duì)濟(jì)增長的動(dòng)力和源泉（提高人的知識(shí)和能高等教育活動(dòng)的結(jié)果起著規(guī)范的作用；②力，提高勞動(dòng)生產(chǎn)力，從而推動(dòng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的依據(jù)，是展）；②有助于個(gè)人收入分配趨于平等，促一切高等教育工作的出發(fā)點(diǎn)；③高等教育進(jìn)社會(huì)公平（a.社會(huì)中很大一部分收入分目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的歸宿，具有檢驗(yàn)高配差異是由所受教育的差異引起的b.教育等教育效果的標(biāo)準(zhǔn)作用。水平的提高使受教育不同而產(chǎn)生的相對(duì)收教育目標(biāo)不僅是教育活動(dòng)的指南，而入差別減小c.教育投資的增加可提高勞動(dòng)且是教育評(píng)價(jià)的依據(jù)。所得的比重，降低財(cái)產(chǎn)所得所占份額）。8.制定高等教育目標(biāo)依據(jù)P90-93：①社3.高等教育科學(xué)價(jià)值P73：①實(shí)現(xiàn)科學(xué)知會(huì)發(fā)展的需要（a.反映政治和經(jīng)濟(jì)的需要；識(shí)再生產(chǎn)的重要手段（a.科學(xué)知識(shí)的再生b.以一定歷史階段的生產(chǎn)力發(fā)展水平為依產(chǎn)是將已有的科學(xué)知識(shí)經(jīng)過合理的編排與據(jù)）；②人的發(fā)展需要（高等教育通過滿足加工，傳授給受教育者；b.科學(xué)知識(shí)的再人自身的發(fā)展需求來滿足社會(huì)的發(fā)展需生產(chǎn)中高等教育是最重要的途徑，因?yàn)楦咔螅鴿M足社會(huì)的發(fā)展最終又是為了滿足等教育所進(jìn)行的知識(shí)再生產(chǎn)，是一種有組人本身的發(fā)展需求）；

織、有計(jì)劃、高效率的再生產(chǎn)，在較短的9.制定教育目標(biāo)應(yīng)處理好的幾對(duì)關(guān)系【a.時(shí)間內(nèi)迅速掌握人類需要大量時(shí)間探究才心與身的關(guān)系（有了健全的身體，才能為得以發(fā)現(xiàn)的科學(xué)研究成果）；②創(chuàng)造新的科心理發(fā)展提供基本的物質(zhì)基礎(chǔ)和保證；健學(xué)知識(shí)的重要陣地（高等學(xué)校在傳輸人類全的身體在很大程度上也往往依賴于心理，心理素質(zhì)不健康的人會(huì)患有各種心因性疾病，導(dǎo)致生命的危機(jī)）；b.德與才的關(guān)系（德統(tǒng)帥著才，決定才的方向和現(xiàn)實(shí)意義；人的品德對(duì)才智有某些依賴性，尤其是要以一定的知識(shí)和文化作為基礎(chǔ)；應(yīng)該德才兼?zhèn)洌籧.社會(huì)性品德（人的人生觀、世界觀、價(jià)值觀以及政治態(tài)度與傾向方面）與個(gè)性心理品質(zhì)（個(gè)體心理活動(dòng)的方式上的品質(zhì)，如情感、情感與理智的協(xié)調(diào)、意志、自我意識(shí)、性格等）之間的關(guān)系；d.才智素質(zhì)內(nèi)部的知識(shí)、智力、能力的相互關(guān)系】。

10.有人認(rèn)為高等教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)全面和諧人才，也有人認(rèn)為高等教育的目標(biāo)應(yīng)該直接滿足社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需要，請(qǐng)對(duì)這些觀點(diǎn)加以闡述。

①這是高等教育的兩種基本價(jià)值觀，前者是個(gè)人本位價(jià)值觀，后者是社會(huì)本位價(jià)值觀。

②個(gè)人本位價(jià)值觀：從個(gè)人需要、個(gè)人發(fā)展角度出發(fā)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育要為人本身的需要服務(wù)；社會(huì)本位價(jià)值觀：從社會(huì)發(fā)展需要角度出發(fā)設(shè)計(jì)教育目標(biāo)，個(gè)人只是教育加工的原料，個(gè)人發(fā)展必須服從社會(huì)需要。

③兩種價(jià)值觀都有其合理性，也有其片面性和局限性。個(gè)人本位價(jià)值觀確認(rèn)個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，提出尊重人性，以人為本的自由發(fā)展思想，突出個(gè)體創(chuàng)造對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用，但它實(shí)際上把社會(huì)視作個(gè)體的簡(jiǎn)單集合，使得教育面對(duì)復(fù)雜的個(gè)體需要無所適從，導(dǎo)致教育中的極端個(gè)人主義自由化傾向，個(gè)體社會(huì)責(zé)任感下降。而社會(huì)本位價(jià)值觀肯定教育的價(jià)值在于促進(jìn)國家和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于教育密切于社會(huì)的聯(lián)系起到積極的推動(dòng)作用，但也容易導(dǎo)致教育的某種被動(dòng)性，容易助長高等教育的短視行為，影響社會(huì)的長遠(yuǎn)利益，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生個(gè)性的抹殺。

④歷史上出現(xiàn)高等教育在社會(huì)價(jià)值與個(gè)人價(jià)值中的單項(xiàng)選擇，已被證明為一種教訓(xùn)，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)背景下，要尋找兩種價(jià)值選擇之間的協(xié)調(diào)與整合。

11.分層次培養(yǎng)目標(biāo)P93：兩個(gè)基本層次，即本專科教育和研究生教育；研究生教育又分為碩士研究生和博士研究生兩個(gè)層次。

12.科類與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)P94（補(bǔ)充）：①學(xué)科11門類【哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)（含政治學(xué)、社會(huì)學(xué)、民族學(xué)）、教育學(xué)（含體育學(xué)）、文學(xué)（含語言學(xué)、藝術(shù)學(xué)、圖書館學(xué)等）、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)】；②學(xué)科大類（一級(jí)學(xué)科）；③專業(yè)（二級(jí)學(xué)科）

專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是高等教育目標(biāo)體系中的基層目標(biāo)。

13.課程目標(biāo)分類P95：①認(rèn)知類（知識(shí)的基本概念、原理和規(guī)律，理解和思維能力）；②技能類（行為、習(xí)慣、運(yùn)動(dòng)及交際能力）；③情感類（思想、觀點(diǎn)和信念）；④應(yīng)用類（應(yīng)用前三類來解決社會(huì)和個(gè)人生活問題的能力）。

14.精英人才與一般人才P96：高級(jí)人才極限性層次，上限是精英高級(jí)人才，下限是一般高級(jí)人才。19世紀(jì)中后期之前，世界高等教育屬于英才模式。

15．學(xué)術(shù)人才與實(shí)用人才P97：①學(xué)術(shù)人才（從事基礎(chǔ)理論或應(yīng)用基礎(chǔ)理論研究的。如哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、史學(xué)家、物理學(xué)家等）；②實(shí)用人才（從事非學(xué)術(shù)研究性工作的，如工程師、教師、醫(yī)生、行政人員、企業(yè)管理者、表演藝術(shù)家、發(fā)明家等）。

16．通才與專才P98：通才和專才的區(qū)別通過知識(shí)面和職業(yè)適應(yīng)面考察；①知識(shí)面和職業(yè)應(yīng)用面寬廣的是通才；②知識(shí)面和職業(yè)適應(yīng)面單一的是專才。

17．我國高等教育目標(biāo)P102：1998年《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。”

Part 6 高校教學(xué)內(nèi)容（課程）

1.課程P113-114：指教學(xué)科目、教學(xué)活動(dòng)及其安排、進(jìn)程的總和。

課程就是指教學(xué)科目（×）。

2.高校課程特征P114：①專業(yè)性（高等教育把大學(xué)生培養(yǎng)成高級(jí)專門人才，開始專門化課程）；②探究性（須引導(dǎo)學(xué)生探究并掌握高深的、專門化的文化科學(xué)知識(shí)）；③前沿性（把大學(xué)生引向?qū)ｉT領(lǐng)域文化、科研的最新前沿）。

3.高校課程結(jié)構(gòu)（補(bǔ)充）P114-117：高等學(xué)校課程體系具有縱向結(jié)構(gòu)和橫向結(jié)構(gòu)。縱向結(jié)構(gòu)（層次結(jié)構(gòu)）：普通教育課程；基礎(chǔ)課程；專業(yè)基礎(chǔ)課程；專業(yè)課程。橫向結(jié)構(gòu)：必修課程；選修課程。

4.課程內(nèi)容選擇的原則：①科學(xué)性原則（學(xué)科內(nèi)在的邏輯聯(lián)系、內(nèi)容的正確性和完整性），②量力性原則（難度為學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)能力所及），③滿足性原則（內(nèi)容應(yīng)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣，產(chǎn)生成就感），④過程性原則（提供鍛煉學(xué)生技能、發(fā)展

智力和品德的經(jīng)驗(yàn)過程），⑤經(jīng)濟(jì)性原則（充分使用現(xiàn)有資源，考慮資源使用的簡(jiǎn)化和節(jié)約）

5.高校課程文件P119-121：①課程方案（教學(xué)計(jì)劃）：按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，體現(xiàn)社會(huì)對(duì)某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)；含專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限、課程設(shè)置及其主要教學(xué)形式和學(xué)時(shí)的分配；學(xué)分制：20世紀(jì)90年代以后，我國高校逐步推行學(xué)分制；19世紀(jì)70年代起源于美國哈佛大學(xué)。②學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）：以系統(tǒng)和連貫的形式，按照章節(jié)、課題和條目敘述該課程主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)性文件；包括說明部分（闡明本課程教學(xué)目標(biāo)、要求以及教科書編選依據(jù)、教學(xué)方法提示）、正文部分（主要課題、要目或章節(jié)，教學(xué)內(nèi)容、基本論點(diǎn)和教學(xué)時(shí)數(shù)，練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)）和附錄部分（各種教學(xué)參考書和資料）。

6.教學(xué)材料（教材）P121：含教科書、講義或講授提綱等，是課程內(nèi)容的直接表達(dá)，也是教學(xué)大綱（學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)）的具體化；教材就是教科書（×）。

7.高校課程資源P122：除教材外，還包括學(xué)術(shù)著作、習(xí)題集、思考題集、習(xí)題答案、自學(xué)指導(dǎo)書、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書、參考書目、掛圖、幻燈片、投影片、錄像帶、視聽光盤、計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件、報(bào)刊、互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地，以及校外的圖書館、展覽館、科技館、公共圖書館、工廠、農(nóng)村、科研院所等；選中了的資源即為教學(xué)材料。

8.高校課程改革的發(fā)展趨勢(shì)（補(bǔ)充）：①課程內(nèi)容綜合化；②課程性質(zhì)職業(yè)化；③課程方向人文化。

Part 7-1 高校教學(xué)過程

1.教學(xué)要素P124：學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒介和教學(xué)環(huán)境。

2.教學(xué)過程實(shí)質(zhì)：認(rèn)識(shí)過程說、認(rèn)識(shí)－交往說和多種活動(dòng)并存的多本質(zhì)說。

3.教學(xué)過程P125：學(xué)生在教師指導(dǎo)下對(duì)人類已有經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和改造主觀世界形成和發(fā)展個(gè)性的實(shí)踐活動(dòng)的統(tǒng)一過程。4.教學(xué)過程的一般規(guī)律（三性）P125-128：特殊性，雙邊性和發(fā)展性。

（1）教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)：①教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)對(duì)象與一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)的對(duì)象不同，教學(xué)過程的認(rèn)識(shí)對(duì)象不是尚未發(fā)現(xiàn)的事物或真理，主要是書本知識(shí)，是以教材為中介的間接經(jīng)驗(yàn)；②教學(xué)認(rèn)識(shí)的條件和形式與一般認(rèn)識(shí)活動(dòng)有所不同，教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)不是學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，而是在老師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的過程，亦即再發(fā)現(xiàn)的過程；③科學(xué)家和人類的認(rèn)識(shí)是無限的，教學(xué)認(rèn)識(shí)過程是有時(shí)限的。

（2）教學(xué)活動(dòng)是師生雙方雙邊活動(dòng)的過程：①教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用；②學(xué)生又是學(xué)習(xí)的主體；③師生雙方雙邊活動(dòng)的過程不僅體現(xiàn)在認(rèn)識(shí)方面的交流和分享，還有情感方面的交流和影響。

（3）教學(xué)過程是實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展的過程：①學(xué)生在掌握和運(yùn)用知識(shí)的過程中，不僅記憶力、思考力得到了發(fā)展，形成技能技巧，而其逐步深入對(duì)事物的理解，為進(jìn)一步發(fā)展解決問題的能力準(zhǔn)備了條件。思維力是智力的核心。

②教學(xué)活動(dòng)作為年輕一代成長過程中的主要途徑，對(duì)他們的人生觀和世界觀形成具有至關(guān)重要的作用，實(shí)質(zhì)上影響和決定著一個(gè)人基本素質(zhì)的形成和發(fā)展。

③不同的教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生有不同影響。

④師生交往活動(dòng)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。除了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動(dòng)對(duì)人的影響之外，教師的言行舉止、人格魅力都可以成為影響學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要因素。

5.高校教學(xué)過程特點(diǎn)P129-130：①專業(yè)性：高等學(xué)校教學(xué)的過程是以專業(yè)作為基本教育單位進(jìn)行的，是通過學(xué)習(xí)專業(yè)性的間接經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的，是為了培養(yǎng)專業(yè)人才而展開的；②獨(dú)立性：就師生雙邊活動(dòng)的關(guān)系而言，獨(dú)立性體現(xiàn)在學(xué)生在教師指導(dǎo)下相對(duì)獨(dú)立地學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)，獨(dú)立地從事科學(xué)研究和實(shí)踐活動(dòng)的過程；③創(chuàng)造性：就認(rèn)識(shí)活動(dòng)的結(jié)果而言，高等學(xué)校的教學(xué)過程，是一個(gè)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，從事一定的科學(xué)研究，有所研究有所創(chuàng)造的過程；④實(shí)踐性：從教學(xué)過程完成之后與社會(huì)實(shí)踐階段的銜接關(guān)系來看，高等學(xué)校教學(xué)過程還具有鮮明的實(shí)踐性。

Part 7-2 高校教學(xué)原則

1.教學(xué)原則P130：根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)規(guī)律，在總結(jié)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上制定出來的教學(xué)的基本要求，是成功進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)所必須依據(jù)的準(zhǔn)則（實(shí)踐性、科學(xué)性）。2.高校教學(xué)原則P131-139： ①科學(xué)性與思想性統(tǒng)一

科學(xué)性：指教學(xué)給予學(xué)生的應(yīng)是反映客觀真理的知識(shí)，教學(xué)要反映當(dāng)代最新的科學(xué)成就；教學(xué)方法、教學(xué)組織形式都要符合青年的特點(diǎn)；

思想性：指教學(xué)要體現(xiàn)社會(huì)主義教育的政治方向，向?qū)W生傳授正確的世界觀和人生觀；

要求：a.確保教學(xué)方向性和科學(xué)性；b.傳授給學(xué)生的知識(shí)須符合現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展水平；c.充分發(fā)掘教材內(nèi)在思想性（注意不要脫離教材內(nèi)容空洞說教，而要“以文載道”，寓思想性于教學(xué)中）；d.科學(xué)組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、獨(dú)立思考的積極個(gè)性品質(zhì)。

②教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體性相結(jié)合

確保學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)與發(fā)展。要求：①強(qiáng)調(diào)民主，尊重學(xué)生。②強(qiáng)調(diào)對(duì)話式心態(tài)，實(shí)行互動(dòng)教學(xué)。教師與學(xué)生是親密無間的合作伙伴；教師由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。③培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要④引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握學(xué)習(xí)和思考方法探索創(chuàng)新。

③傳授知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一

教師在引導(dǎo)學(xué)生獲得高深知識(shí)和技能的同時(shí)，要努力促進(jìn)他們的智慧、才能得到發(fā)展。

要求：①要明確高等學(xué)校的培養(yǎng)能力的任務(wù)并在教學(xué)中切實(shí)完成；②改革教學(xué)方法，提倡啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種觀察和思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生參與科研；③提倡走在發(fā)展前面的教學(xué)，適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，提高教學(xué)難度，由知識(shí)的廣度求深度，促進(jìn)知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)化，激發(fā)學(xué)生克服困難。④理論聯(lián)系實(shí)際

教學(xué)過程中，教師以正確理論教學(xué)使學(xué)生從理論和實(shí)際的聯(lián)系中去理解和掌握教材，并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，從而獲得比較完全的知識(shí)。要求：①教師要通曉所教學(xué)科的理論，了解有關(guān)實(shí)際生活和生產(chǎn)中的需要，將教學(xué)內(nèi)容的講授和實(shí)際需要相聯(lián)系，使學(xué)生正確而深刻地掌握理論；②教學(xué)過程中使學(xué)生在掌握系統(tǒng)的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，有效地使理論與實(shí)際相聯(lián)系，指導(dǎo)實(shí)習(xí)和實(shí)踐；③引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)提出和解決問題的能力；④形成對(duì)職業(yè)和專業(yè)的正確見解和信念。

⑤直觀性與抽象性相統(tǒng)一

要求：a.直觀性不是目的，僅僅是一種手段，目的是幫助學(xué)生正確理解抽象的概念和原理；b.在直觀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思維，將歸納和演繹相結(jié)合（歸納：個(gè)別到一般；演繹：一般到個(gè)別；類比：個(gè)別到個(gè)別）。

⑥統(tǒng)一要求和因材施教相結(jié)合

根據(jù)教育目的和學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異性提出，要求：a.堅(jiān)持培養(yǎng)目標(biāo)，使全體學(xué)生都得以發(fā)展，面向全體，孔子提出“有教無類”；b.認(rèn)真了解和研究學(xué)生的個(gè)別差異，有的放矢，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。⑦博與專相結(jié)合

高等教育專業(yè)性的內(nèi)在要求，科學(xué)技術(shù)在高度分化基礎(chǔ)上高度綜合發(fā)展趨勢(shì)的客觀反映，包括專業(yè)教育（純粹）和通識(shí)教育（深井教育）；

要求：a.明確專業(yè)教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃，使每門課程、每種教學(xué)活動(dòng)，都要直接或間接地圍繞著專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來組織；b.在專業(yè)教育的前提下，拓寬專業(yè)口徑，拓展學(xué)生的知識(shí)面。（對(duì)專業(yè)中的某一點(diǎn)懂一切，對(duì)專業(yè)外的一切懂一點(diǎn)）。⑧教學(xué)與科研相統(tǒng)一

將科學(xué)研究引入教學(xué)過程，使教學(xué)過程科研化，同時(shí)將教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)于科研過程，使科研活動(dòng)教學(xué)化，從而將高等學(xué)校的這兩種主要的活動(dòng)，有機(jī)地統(tǒng)一為一體，共同實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校的職能。

要求：a.用過程教育代替結(jié)論教育；b.為學(xué)生參與科研提供環(huán)境；c.把研究列為考核學(xué)生學(xué)業(yè)的重要指標(biāo)。

上述八條教學(xué)原則構(gòu)成一個(gè)相互聯(lián)系、相輔相成的整體，它必須在高等學(xué)校教學(xué)過程中全面貫徹，才能提高教學(xué)質(zhì)量，保證各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

Part 8-1 高校教學(xué)組織形式及環(huán)節(jié)

1.教學(xué)組織形式 P140：為了有效完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)諸要素（人員、時(shí)間、空間）在教學(xué)過程中的組合方式和工作形態(tài)，包括教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模、師生活動(dòng)形式、教學(xué)活動(dòng)時(shí)間和教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所。2.教學(xué)組織形式類型 P140-142：個(gè)別教學(xué)、分組教學(xué)（小組教學(xué)）、班級(jí)授課制和遠(yuǎn)程授課，其中，班級(jí)授課制和個(gè)別教學(xué)是兩種基本的組織形式。

班級(jí)授課制：將學(xué)生按年齡、文化程度編成班級(jí)，由教師按固定的課程計(jì)劃分科實(shí)施教學(xué)的組織形式，是各類各級(jí)學(xué)校最基本的教學(xué)組織形式。我國始于1862年創(chuàng)辦的京師同文館。優(yōu)點(diǎn)：①有利于提高教學(xué)的效率，擴(kuò)大教育對(duì)象；②有利于教師作用的充分發(fā)揮；③有利于發(fā)揮集體的教育作用；缺點(diǎn)：①不能充分兼顧學(xué)生的個(gè)別差異；②難以針對(duì)學(xué)生的個(gè)人愛好與特長充分體現(xiàn)因材施教。

個(gè)別教學(xué)：教師對(duì)單個(gè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式，個(gè)別教學(xué)和分組教學(xué)反過來成了輔助的教學(xué)組織形式。

遠(yuǎn)程授課：借助先進(jìn)的計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)、電視廣播等視聽技術(shù)來傳遞教育教學(xué)信息，實(shí)現(xiàn)不同地點(diǎn)實(shí)時(shí)的、交互的、有選擇性的教學(xué)，起步于２０世紀(jì)８０年代中期，美國首開先河。3.教學(xué)組織形式發(fā)展趨勢(shì)Ｐ143：小規(guī)模化、短學(xué)程化和教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所多樣化。4.高校教學(xué)三大環(huán)節(jié)：課堂教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)踐和畢業(yè)論文

5.從教師角度，教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)(教師教學(xué)評(píng)估)：備課、上課、課外作業(yè)布置與檢查、輔導(dǎo)答疑、學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定等。

6.從學(xué)生角度，學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)（學(xué)生成績檢查方式）：課前預(yù)習(xí)、專心聽講、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、自我檢查與小結(jié)等。7.備課（論述題）P144：教師為教學(xué)做的準(zhǔn)備工作，也是教師的自我學(xué)習(xí)與教學(xué)研究的環(huán)節(jié)，是有效的課堂教學(xué)的基本保障，備課就是備教材、備學(xué)生、備方法。（1）備教材：鉆研教學(xué)大綱和教材，弄清教學(xué)目的和具體要求，了解教材體系和基本內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、重點(diǎn)章節(jié)以及各章節(jié)的重點(diǎn)難點(diǎn)，注意廣泛閱讀積累有關(guān)材料，了解本學(xué)科本專業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)向。

（2）備學(xué)生：教師通過各種途徑去了解學(xué)生，了解他們?cè)械闹R(shí)基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解能力和接受能力、興趣愛好、社會(huì)特征等，了解他們的個(gè)別差異和個(gè)性特點(diǎn)。（3）備方法：在了解學(xué)生的前提下，尋求最適宜的教學(xué)方法，寫出具體的教案。8.上課：評(píng)價(jià)上好課的標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表述清晰和氣氛活躍。

①目標(biāo)明確。教師首先要明確在教學(xué)過程中讓學(xué)生學(xué)到什么內(nèi)容和方法，養(yǎng)成什么樣的行為習(xí)慣，這樣才能讓教學(xué)內(nèi)容突出重點(diǎn)，通過這樣的方式取得較好的效果。②內(nèi)容正確。一方面，教師傳授的知識(shí)必須是科學(xué)的、符合邏輯的，教師的技能和行為必須是符合規(guī)范的，能給學(xué)生起到示范作用；另一方面，要求學(xué)生的反應(yīng)同樣是正確的，如果不正確，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)加以糾正。

③方法得當(dāng)。雖然說“教學(xué)有法，但無定法”，但教師還是應(yīng)當(dāng)選擇最佳的教學(xué)方法（依據(jù)教學(xué)的目的與認(rèn)為、教材內(nèi)容的特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際情況、教師的自身?xiàng)l件等），并創(chuàng)造性的加以運(yùn)用，力圖使教學(xué)效果達(dá)到最好。

④表述清晰。一方面，要根據(jù)課程安排教學(xué)內(nèi)容，做到次序分明；另一方面，講課時(shí)要做到語音語速適當(dāng)、板書規(guī)范。⑤氣氛活躍。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，使他們做到動(dòng)口動(dòng)手又動(dòng)腦。

Part 8-2 高校教學(xué)方法

1.教學(xué)方法P148：師生為完成教學(xué)任務(wù)，傳授與學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容所運(yùn)用的手段和途徑，包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩個(gè)方面。

2.高校教學(xué)方法特殊性 P148：（1）師生共同控制知識(shí)的傳遞；（2）師生雙方在教學(xué)方法體系中的比重發(fā)生較大變化，隨學(xué)生年級(jí)升高，學(xué)的成分增加，而教的成分遞減；（3）教學(xué)方法與研究方法的滲透和融合。

3.高校基本的教學(xué)方法 P149-150：①以語言傳遞教學(xué)信息為主的方法，如講授法、問答法、討論法等；②以直觀感知為主的方法，如演示法、參觀法等；③以學(xué)生實(shí)際訓(xùn)練為主的方法，如練習(xí)法。（教學(xué)有法，但無定法，貴在得法）

講授法：最基本、最常規(guī)和最有效，指教師運(yùn)用口頭語言向?qū)W生傳授知識(shí)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)；能在較短的時(shí)間內(nèi)，有計(jì)劃、有目的地傳授給學(xué)生較多的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)效率高；缺點(diǎn)：教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)接受；要求：①明確的目的性；②內(nèi)容的科學(xué)性；③內(nèi)容的邏輯性；④語言的感染性。

問答法：亦稱答辯法、談話法，指教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，提出問題并引導(dǎo)學(xué)生積極思考、回答問題、得出結(jié)論，從而鞏固已知獲得新知。要求：①精心設(shè)計(jì)問題；②問題必須表達(dá)清楚、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明扼要；③提問要面向全體學(xué)生；④營造輕松的課堂氣氛。

討論法：亦稱辯論法，指學(xué)生在教師引導(dǎo)下，圍繞一定問題經(jīng)過一定準(zhǔn)備，在課堂上或小組里各抒己見、互相爭(zhēng)辯。

演示法：亦稱現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，指教師配合講授或談話，把實(shí)物、教具呈現(xiàn)給學(xué)生，或向?qū)W生做示范，說明或印證所教知識(shí)，該法始于17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯。

參觀法：教師根據(jù)教學(xué)要求，組織學(xué)生到課外、校外的現(xiàn)場(chǎng)觀察相關(guān)的事物和現(xiàn)象，以獲取新知鞏固已知。

練習(xí)法：教師指導(dǎo)學(xué)生通過自己的獨(dú)立活動(dòng)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決根據(jù)教學(xué)需要所設(shè)計(jì)出來的問題，以深化和鞏固知識(shí)并培養(yǎng)學(xué)生各種技能和形成良好行為方式。4.高校其他的教學(xué)方法（綜合教學(xué)方法）P154：①案例法：美國哈佛大學(xué)工商管理研究生院于1918年首創(chuàng)；②發(fā)現(xiàn)教學(xué)法：20世紀(jì)50年代末由美國教育家布魯納提出；③程序教學(xué)法：20世紀(jì)50年代美國斯金納提出；④習(xí)明納爾法；⑤網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。

簡(jiǎn)述“習(xí)明納爾”教學(xué)法的基本要求。（1）在性質(zhì)上類似于常規(guī)的討論法，但又有不同。在論題上看，討論法雖然對(duì)學(xué)生是未知的，但對(duì)人類是已知的，教師掌握答案，而習(xí)明納爾對(duì)師生來說都是未知的，需要通過研究給出答案。從內(nèi)容和形式上看，討論法是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，而習(xí)明納爾除了一個(gè)議題，沒有設(shè)計(jì)，比較寬松沒有限制。（2）A，習(xí)明納爾的參加者，無論師生都需要虛心對(duì)待，鄭重別人意見。B，事先公布論題，要求參加者做案頭準(zhǔn)備，安排一個(gè)主講。C，參加者不限于本專業(yè)師生，可以開闊思路，集思廣益。

5.教學(xué)方法的選擇與創(chuàng)新P159：每一種方法都有它適用的具體范圍和條件，也都有一定的局限性，不能機(jī)械地應(yīng)用到所有具體教學(xué)中去，即教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)方法選擇依據(jù)P160：①有利于完成教學(xué)任務(wù)；②符合大學(xué)生心理發(fā)展的一般規(guī)律；③符合學(xué)生的實(shí)際情況；④符合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)；⑤根據(jù)教學(xué)原則和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出適合與特定內(nèi)容和特定學(xué)生的特定教學(xué)方法。Part 9 高校科學(xué)研究

1.科學(xué)研究P166-167：高校的重要活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)高校三大職能的重要途徑，也是衡量高校水平的重要標(biāo)志。重點(diǎn)大學(xué)（加大科研數(shù)量）；本科大學(xué)（積極開展科學(xué)研究）；專科及師資薄弱院校（創(chuàng)造條件開展科學(xué)研究）。

真正具有科學(xué)性質(zhì)的高校科研科從19世紀(jì)初算起；德國洪堡第一次明確提出“教學(xué)與科研相統(tǒng)一”原則，于1810年創(chuàng)辦柏林大學(xué)，首開大學(xué)科學(xué)研究的先河；洪堡（德國著名哲學(xué)家、語言學(xué)家，1808年，被任命為普魯士教育部長），洪堡原則（教學(xué)與科研相統(tǒng)一、學(xué)術(shù)自由）；從洪堡開始，出現(xiàn)教自由和學(xué)自由。

2.科學(xué)研究在高校中作用P169-172：①高校自身發(fā)展的必然要求；②提高師資水平的基本途徑；③促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段；④學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)；⑤高等學(xué)校管理現(xiàn)代化的重要保障；⑥高等學(xué)校為社會(huì)服務(wù)的重要渠道。

3.高校教育研究內(nèi)容P177：①教育對(duì)象；②教學(xué)內(nèi)容；③教學(xué)方法；④教學(xué)組織形式；⑤教學(xué)管理制度。.高校開展教育研究的意義P177：只有通過對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)的研究，通過對(duì)自己的教育對(duì)象的研究，才能真正了解學(xué)生，用正確的教學(xué)理念武裝自己，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

5.科學(xué)研究起點(diǎn)P178：發(fā)現(xiàn)并提出有價(jià)值的問題。

6.高校科研管理方法與形式P184：①激勵(lì)法（有經(jīng)濟(jì)激勵(lì)、目標(biāo)激勵(lì)、精神激勵(lì)、組織激勵(lì)等）；②計(jì)量法（運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法對(duì)高校科研進(jìn)行量化的管理）；③權(quán)利控制法；④專家評(píng)議法

7.高校科學(xué)研究應(yīng)遵循的原則：①教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則；②基礎(chǔ)理論研究與應(yīng)用開發(fā)研究按比例發(fā)展原則；③個(gè)體研究和集體協(xié)作相結(jié)合的原則（集體攻關(guān)、分工協(xié)作、課題組）；④計(jì)劃選題和自由選題相結(jié)合的原則；⑤經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益相統(tǒng)一的原則（國家、學(xué)校、教師三者利益有機(jī)地協(xié)調(diào)）

Part 10 高校教師和學(xué)生

1.教師P189：履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，提高民族素質(zhì)的使命；其特征：本質(zhì)特征（教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員）和形式特征（教師必須從教于各級(jí)各類學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)）。

3.教師角色P189-190：①傳授者的角色；②管理者的角色；③代理人的角色。4.教師角色特征P190：①具有綜合職能的社會(huì)角色，集合了多種其他社會(huì)角色的職能；②具有專業(yè)特點(diǎn)的社會(huì)角色（a.專門知識(shí)技能、以奉獻(xiàn)和服務(wù)精神為核心理念的職業(yè)道德；b.具有為學(xué)生和社會(huì)所公認(rèn)的復(fù)雜知識(shí)技能權(quán)威和影響力；c.具有充分的自治和自律）；③具有特殊地位的職業(yè)角色。

5.高校教師價(jià)值（3基本任務(wù)或3職能）P192-193：①教學(xué)：培養(yǎng)高級(jí)專門人才的主要承擔(dān)者；通過對(duì)教材的加工，創(chuàng)造性地傳播文化科學(xué)知識(shí)；開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生能力；教書育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展（即，思想品德教育）。②科研：發(fā)展和創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)的重要實(shí)現(xiàn)者；高校教師從事科學(xué)研究，首先是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校職能的內(nèi)在要求，也是其提高自身學(xué)術(shù)水平的重要保證。其實(shí)也是培養(yǎng)高級(jí)專門人才的需要，是提高自身教學(xué)水平重要保證 ③服務(wù)社會(huì)：通過知識(shí)傳播及運(yùn)用直接為社會(huì)服務(wù)。他們通過學(xué)術(shù)報(bào)告、技術(shù)咨詢、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)示范等方式，將新知識(shí)、新技術(shù)、新科學(xué)向生產(chǎn)一線推廣。直接向社會(huì)提供服務(wù)

6.如承擔(dān)養(yǎng)高級(jí)專門人才的職能P192-193：①通過對(duì)教材的加工，創(chuàng)造性地傳播文化科學(xué)知識(shí)；②開啟學(xué)生智慧，培養(yǎng)學(xué)生能力；③教書育人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

7.高校教師勞動(dòng)特點(diǎn)P194-196：①復(fù)雜性，決定教師對(duì)職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣（a.由其腦力勞動(dòng)的復(fù)雜性決定；b.由其勞動(dòng)對(duì)象的特點(diǎn)決定；c.體現(xiàn)在教師勞動(dòng)過程的復(fù)雜性上）；②創(chuàng)造性，決定教師具有強(qiáng)烈的成就感；③示范性，決定教師要有強(qiáng)烈的自警自省意識(shí)（a.學(xué)生向師性決定教師勞動(dòng)示范性；b.身教重于言教體現(xiàn)教師勞動(dòng)示范性）；④群體性，決定教師應(yīng)有高度協(xié)作意識(shí)。

教學(xué)有法但無定法體現(xiàn)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性；學(xué)生的向師性決定教師勞動(dòng)的示范性；身教重于言教體現(xiàn)教師勞動(dòng)的示范性。8.教師教育情意P198：教師從事教育專業(yè)的態(tài)度、價(jià)值觀、信念、興趣、自我意識(shí)等；4方面：①教育理想（教師對(duì)成為一個(gè)成熟的教育工作者的向往和追求，它是推動(dòng)教師自我發(fā)展與提高的巨大動(dòng)力）；②教育情操（教師在對(duì)教育教學(xué)工作理智型的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上的情感體驗(yàn)，是構(gòu)成教師價(jià)值觀的基礎(chǔ)）；③教育性向（教師從事教育工作所應(yīng)具有的人格特征）；④教師自我（教師對(duì)其工作的自我體認(rèn)與自我反思）。

9.高校教師素質(zhì)(品德素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì))P197：高等學(xué)校教師的素質(zhì)，是高校教師在教育教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的心理品質(zhì)的總和。對(duì)高校教師素質(zhì)的要求，是由教師的地位、性質(zhì)、勞動(dòng)特點(diǎn)及高校教師的特殊性決定的。①政治思想素質(zhì)（堅(jiān)定的共產(chǎn)主義信念、強(qiáng)烈的愛國之情、勇于堅(jiān)持真理）；②職業(yè)道德素質(zhì)（熱愛學(xué)生、教書育人、以身作則、為人師表、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重集體）；③文化知識(shí)素質(zhì)（具備基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、教育理論知識(shí)及相關(guān)學(xué)科知識(shí)）；④能力素質(zhì)（駕馭教學(xué)內(nèi)容的能力、組織管理能力、多渠道獲取信息的能力、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究能力）；⑤身心素質(zhì)【a.身體素質(zhì)（體質(zhì)健康、耐受力強(qiáng)、反應(yīng)敏捷、精力充沛）；b.心理素質(zhì)（開朗的心胸、愉快的情緒、頑強(qiáng)的毅力）】。

10.教師必需的教學(xué)能力主要有：①教學(xué)設(shè)計(jì)的能力（掌握運(yùn)用教學(xué)大綱和教材的能力、制定教學(xué)計(jì)劃的能力、編寫教案的能力等）②教學(xué)實(shí)施的能力（選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的能力、因材施教的能力、課堂教學(xué)的組織能力、教育機(jī)智）③學(xué)業(yè)檢查評(píng)價(jià)能力（設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的能力、收集評(píng)價(jià)資料的能力、選擇和運(yùn)用評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)工具的能力、分析評(píng)價(jià)結(jié)果的能力、反饋矯正的能力等）④終身學(xué)習(xí)的能力⑤反思教育的能力⑥基于網(wǎng)絡(luò)資源的教育能力。

11.高校教師權(quán)利P201-202：①教育教學(xué)權(quán)；②科學(xué)研究權(quán)；③管理學(xué)生權(quán)；④獲取報(bào)酬權(quán)；⑤民主管理權(quán)；⑥進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)。12.高校教師資格認(rèn)定P203-204：對(duì)高校教師任職條件的基本要求是必要條件，而非充分條件；4方面要求【①必須是中國公民，且遵守我國法律（先決條件）；②熱愛教育事業(yè)尤其是高等教育事業(yè)，具有良好的思想政治道德素質(zhì)；③具有教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力（必備條件）；④具備研究生或者本科畢業(yè)生學(xué)歷或通過教師資格考試】；國務(wù)院教育行政部門或省、自治區(qū)、直轄市人民政府教育行政部門具有認(rèn)定資格。13.大學(xué)生（高等教育對(duì)象）的身心特殊性P86-87：①具有較高的智力水平；②具有較扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和較豐富的知識(shí)面；③具有較好的品德修養(yǎng)；④具有較為遠(yuǎn)大的理想；⑤面對(duì)的壓力較大；⑥心理成熟度還不夠高。

14.高校師生關(guān)系（補(bǔ)充）：高校教師和學(xué)生為完成共同的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)行交往、聯(lián)系而結(jié)成的關(guān)系；3表現(xiàn)：①社會(huì)學(xué)意義上（高校教師和學(xué)生為完成共同教學(xué)任務(wù)建立的工作、組織關(guān)系）；②心理學(xué)意義上（高校教師和學(xué)生為完成共同的教學(xué)任務(wù)建立的認(rèn)知、情感關(guān)系）；③倫理學(xué)意義上（高校教師和學(xué)生為完成共同的教學(xué)任務(wù)建立的自覺履行道德義務(wù)的關(guān)系，依靠責(zé)任感和義務(wù)感鞏固）。

15.高校建立良好師生關(guān)系途徑（補(bǔ)充）：①認(rèn)識(shí)和理解學(xué)生；②樹立威信，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，完善人格；③讓學(xué)生積極參與良好師生關(guān)系的建立。Part 11 高等學(xué)校管理

1.高等學(xué)校管理是高等學(xué)校各項(xiàng)工作的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控的過程。高等學(xué)校是兼有教育性和學(xué)術(shù)性的社會(huì)組織，具有松散結(jié)合系統(tǒng)的組織特征。公立學(xué)校實(shí)行的是“黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制”。校院系三級(jí)系列，是高等學(xué)校通常的組織形式。2.高等學(xué)校組織特征：教育性，學(xué)術(shù)性，松散性。高等學(xué)校組織的二重性：教育性，學(xué)術(shù)性。高等學(xué)校組織的松散性體現(xiàn)在：目標(biāo)的模糊性，組織的學(xué)科性，組織的自主性。

3.高等學(xué)校的管理體制：以行政權(quán)利和學(xué)術(shù)權(quán)利在高等學(xué)校管理中的關(guān)系，可以將西方高等學(xué)校管理模式分為三種（權(quán)力結(jié)構(gòu)）：一是學(xué)術(shù)權(quán)利主導(dǎo)模式，以歐洲大陸國家為代表，即“歐陸模式”（突出教授權(quán)利）；二是行政權(quán)利主導(dǎo)模式，以美國為代表，即“美國模式”（行政權(quán)利突出，權(quán)利集中于校董事會(huì)）；三是介于二者之間的混合型模式，以英國為代表，稱為“英國模式”（兩者差不多）。4.高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制，指的是高等學(xué)校內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)權(quán)利的分配方式及其相關(guān)的制度。黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制：1999年1月1日開始實(shí)行《中華人民共和國高等教育法》第三十九條規(guī)定。

5.組織結(jié)構(gòu)：院校系三級(jí)組織機(jī)構(gòu)，是國際高等教育的一般情況。

6.高校管理以學(xué)術(shù)管理為特征。7.高等學(xué)校管理原則：（1）目標(biāo)性原則。高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需要和自身實(shí)際情況，確定適宜一辦學(xué)目標(biāo)；高等學(xué)校的所有管理活動(dòng)和環(huán)節(jié)，都要圍繞著這一目標(biāo)來進(jìn)行，都要為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而服務(wù)，以此目標(biāo)為指導(dǎo)，協(xié)調(diào)處理好辦學(xué)過程中各要素之間的關(guān)系，優(yōu)化配置學(xué)校內(nèi)外部的人力、物力和財(cái)力等資源，從而更好地履行人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面的職能。（2）整體性原則。高等學(xué)校管理應(yīng)以人才培養(yǎng)為中心，協(xié)調(diào)處理好個(gè)人發(fā)展與社會(huì)需要、教學(xué)與科研、老師與學(xué)生、學(xué)術(shù)事務(wù)與非學(xué)術(shù)事務(wù)等方面的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)校事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和學(xué)校管理的有效運(yùn)行。（3）民主性原則。高等學(xué)校應(yīng)該領(lǐng)先廣大教職工和學(xué)生辦學(xué)，采取多種形式鼓勵(lì)師生員工和社會(huì)力量高等學(xué)校管理。（4）效益性原則。高等學(xué)校按照辦學(xué)目標(biāo)的要求，正確處理好社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益之間的關(guān)系，在日常管理和運(yùn)行過程中樹立經(jīng)營學(xué)校的理念，使學(xué)校辦學(xué)效益得到全面提高。

8.高等學(xué)校教學(xué)管理

學(xué)的管理制度：選修制、績點(diǎn)制、學(xué)分制。9.高等學(xué)校教學(xué)評(píng)估：是對(duì)教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的一種價(jià)值判斷活動(dòng)，是高等學(xué)校教學(xué)管理的重要內(nèi)容。

（1）教師的教學(xué)評(píng)估：①教學(xué)準(zhǔn)備程度②教學(xué)態(tài)度③教學(xué)方法④教學(xué)內(nèi)容⑤教學(xué)效果

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?cè)u(píng)定

Part 13 當(dāng)代國際高等教育發(fā)展趨勢(shì)

1、高等教育制度是國家關(guān)于高等教育性質(zhì)、范圍、機(jī)構(gòu)。活動(dòng)方式、培養(yǎng)目標(biāo)和運(yùn)行原則的規(guī)定。

2、高等教育管理制度大致上可以分為三大模式：集權(quán)模式（法、俄、中），分權(quán)模式（美），并重模式（日，英，德）。

3、高等教育學(xué)校制度是指各級(jí)各類高等學(xué)校以及其間關(guān)系的總稱，簡(jiǎn)稱高等教育學(xué)制。

4、高等學(xué)校享有辦學(xué)自主權(quán)和法人資格

5、高等教育的發(fā)展階段分為3個(gè)階段：精英教育階段（高等學(xué)校毛入學(xué)率<15%）、大眾高等教育階段（15%—50%）、普及高等教育階段（>50%）。從2002年開始，我國高等教育在數(shù)量上已經(jīng)跨入高等教育大眾化的門檻。

6、當(dāng)代國際高等教育發(fā)展趨勢(shì)：大眾化、國際化、多樣化、綜合化、私營化。

7、高等教育大眾化的成因：①經(jīng)濟(jì)發(fā)展為高等教育大眾化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，這是高等教育大眾化的必要條件；②社會(huì)民主化浪潮進(jìn)一步加強(qiáng)了人們對(duì)接受高等教育的機(jī)會(huì)的要求；③人力資本理論進(jìn)一步推動(dòng)了公眾對(duì)高等教育的需求；④隨著以高科技、信息化為特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來，知識(shí)正在取代資本和勞動(dòng)力而成為經(jīng)濟(jì)增長中最重要的因素；⑤隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和人民生活水平的提高，接受高等教育不僅成為謀生的需要，而且成為精神享受的需要。

8、高等教育多樣化

表現(xiàn)：①培養(yǎng)目標(biāo)多樣化；②教育對(duì)象多樣化；③培養(yǎng)方式的多樣化④高等教育機(jī)構(gòu)多樣化⑤高等教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化⑥經(jīng)費(fèi)來源多樣化⑦社會(huì)職能的多樣化。成因：①高等教育的大眾化是促使高等教育多樣化的一個(gè)重要因素②高等教育為社會(huì)提供服務(wù)的多樣化是促進(jìn)高等教育多樣化的另一個(gè)因素③高等教育成本補(bǔ)償制度的廣泛實(shí)施也促進(jìn)了高等教育形式的多樣化。

9、高等教育綜合化的原因

一是科學(xué)技術(shù)越分化就越需要綜合；二是社會(huì)變動(dòng)的速度不斷加快，職業(yè)崗位的迅速增加和消失要求勞動(dòng)者不斷地變換工作；三是文化的發(fā)展和閑暇的增多，產(chǎn)生了接收更為全面的高等教育的需要。

10、高等教育國際化

表現(xiàn)：課程的國際內(nèi)容；教師和學(xué)生從事與教育、科研有關(guān)的國際流動(dòng)；教育系統(tǒng)從事跨國界的技術(shù)援助和教育合作計(jì)劃。Part 14 素質(zhì)教育（補(bǔ)充）

1．素質(zhì)教育：著眼于人的全面、和諧、長遠(yuǎn)、健康的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)化和人的潛能的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)人的素養(yǎng)和品質(zhì)的全面提高。素質(zhì)教育不是片面、急功近利的畸形發(fā)展，但也不能把應(yīng)試教育與素質(zhì)教育完全對(duì)立起來。

2．素質(zhì)教育的必要性（原因）：a.經(jīng)濟(jì)發(fā)展的社會(huì)化與全球化使職業(yè)變動(dòng)成為常態(tài)，對(duì)人的可遷移性和可再就業(yè)的要求更加突出，要想做到固本強(qiáng)枝，只有進(jìn)行素質(zhì)教育；b.現(xiàn)代科技發(fā)展對(duì)人的素質(zhì)內(nèi)涵提出新的要求；c.人的素質(zhì)全面發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的前提和標(biāo)志；d.人的發(fā)展要求身與心、知識(shí)能力與素質(zhì)的和諧發(fā)展。3．素質(zhì)教育定位：是一種指導(dǎo)思想，必須貫徹于學(xué)校教育的全過程。4．素質(zhì)教育目的：全面提高學(xué)生的素質(zhì)（①所有學(xué)生的素質(zhì)都必須提高；②每個(gè)學(xué)生的各種素質(zhì)都必須得到提高）。5．素質(zhì)教育任務(wù)：①學(xué)生的自然素質(zhì)↑（身體素質(zhì)和生理素質(zhì)）；②學(xué)生的心理素質(zhì)↑（非智力因素、建立良好人際關(guān)系的知識(shí)與技能、社會(huì)適應(yīng)能力和自我心理修養(yǎng)能力）；③學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)↑（政治、思想道德、業(yè)務(wù)、審美和勞動(dòng)）。

6．素質(zhì)教育核心：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。7．素質(zhì)教育重點(diǎn)：科學(xué)與人文（科學(xué)教育與人文教育是素質(zhì)教育的兩翼）。8．素質(zhì)教育難點(diǎn)：發(fā)展情感。Part 15 其他

1．P14 在西方文明古國，博物館和圖書館是古代從事高等教育活動(dòng)的重要場(chǎng)所。2．P15 中國古代帶有高等教育性質(zhì)的教育活動(dòng)，早在3000年前就已經(jīng)出現(xiàn)。

3．P15西周大學(xué)的教育內(nèi)容是六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)，大學(xué)也不例外。4．P15私學(xué)中最著名的是齊國的稷下學(xué)宮，它是中國封建史上第一所高等學(xué)府。5．P16太學(xué)的建立，標(biāo)志著中國封建社會(huì)官立大學(xué)制度的建立。

6．P18中世紀(jì)大學(xué)特點(diǎn)：行會(huì)性、自治性、國際性。7．P19歐洲中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專業(yè)教育，中世紀(jì)大學(xué)的四大學(xué)科是文學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、神學(xué)。

8.洪堡的高等教育思想：19世紀(jì)，洪堡開創(chuàng)了高等教育史上的“洪堡時(shí)代”。①洪堡秉持“完人”教育目的觀。②洪堡認(rèn)為，教育的目的“就是教育人去進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，去進(jìn)行符合道德原則的行動(dòng)”。③洪堡提出了兩條最基本的原則：第一，教學(xué)與科研相統(tǒng)一的原則；第二，學(xué)術(shù)自由的原則。學(xué)術(shù)自由原則至少包含這樣三層意思：一是大學(xué)要有自主性和獨(dú)立性，辦學(xué)不受任何權(quán)利掣肘。二是學(xué)者要有思想自由和言論自由，他們可以不受人金額威脅地探索真理并發(fā)表自己的意見。三是教學(xué)過程要有教學(xué)自由。從洪堡開始，出現(xiàn)了兩個(gè)新詞，即教自由和學(xué)自由。

8．莫利爾法案P28-29：1857年，莫利爾提出一項(xiàng)通過贈(zèng)地建立農(nóng)工學(xué)院的議案，議案于1861年在國會(huì)眾、參兩院通過并由林肯總統(tǒng)簽署于1862年生效，遂為著名的莫利爾法案。法案的主要內(nèi)容是：聯(lián)邦政府在每州至少資助建立一所從事農(nóng)業(yè)和機(jī)械工藝教育的學(xué)院，即農(nóng)工學(xué)院；資助辦法是，按照1860年規(guī)定的名額，每州凡有國會(huì)議員一人，可由聯(lián)邦政府分得三萬英畝的公用土地或相等的土地期票，通過出售土地獲取建校資金。這樣建立起來的學(xué)院稱之為贈(zèng)地學(xué)院，如康乃爾大學(xué)和威斯康辛大學(xué)。

9．威斯康辛思想P29：1904年，范海斯被任命為威斯康辛大學(xué)校長，總結(jié)多年來的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出高等教育的基本任務(wù)應(yīng)包括：①教學(xué)；②科研；③把科學(xué)傳播給廣大民眾，直接為全州社會(huì)與經(jīng)濟(jì)服務(wù)。1912年，威斯康辛州公共圖書館管理員查爾斯在《威斯康辛思想》中，首次用“威斯康

辛思想”概括上述辦學(xué)思想和實(shí)踐，威斯康辛思想成為高校三大職能確立的標(biāo)志。10．P32 1862年成立北京的京師同文館是中國近代第一所具有高等教育性質(zhì)與功能的學(xué)校，也是中國最早采用班級(jí)授課制的學(xué)校。1898年設(shè)立京師大學(xué)堂，是中國高等教育史上的一件大事，因?yàn)樗诋?dāng)時(shí)不僅是全國的最高學(xué)府，而且還是全國最高教育性質(zhì)機(jī)關(guān)，對(duì)全國高等教育、乃至對(duì)全國教育都有重要的統(tǒng)領(lǐng)作用。

11．癸卯學(xué)制P33：中國教育史上第一個(gè)正式頒布并予以實(shí)施的學(xué)制；癸卯學(xué)制縱向?qū)⒔逃龣C(jī)構(gòu)劃分為初、中、高三個(gè)階段，在高等教育階段又分為三級(jí)，第一級(jí)是高等學(xué)堂（預(yù)科），第二級(jí)是大學(xué)堂，第三級(jí)是通儒院，通儒院開了中國研究生教育的先河。

12．高校組織二重性P208：教育性和學(xué)術(shù)性。

13．P216《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定：國家舉辦的高等學(xué)校實(shí)行中國共產(chǎn)黨高等學(xué)校基層委員會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。

14．高校管理原則P 220-223：目標(biāo)性、整體性、民主性和效益性原則

15．高等教育制度模式P 232：集權(quán)模式、分權(quán)模式、并重模式；中國屬于集權(quán)模式。16．P 234高校享有辦學(xué)自主權(quán)和法人資格。

17．學(xué)歷P 237：受教育者在具備法定條件的教育機(jī)構(gòu)中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

18．我國的學(xué)位制度P 239：學(xué)士、碩士、博士學(xué)位。

19．當(dāng)代國際高等教育發(fā)展趨勢(shì)P 247：大眾化、國際化、多樣化、綜合化、私營化。

20．P248馬丁提出的高等教育大眾化的量化標(biāo)準(zhǔn)，是高等教育大眾化的顯性條件，然而，高等教育的大眾化并不只是意味著接受高等教育人數(shù)的大量增加，還包括與規(guī)模增長相應(yīng)的教育觀念的改變、教育功能的擴(kuò)大、培養(yǎng)目標(biāo)和教育模式的多樣化及課程設(shè)置、教學(xué)方法、入學(xué)條件、管理制度、高等教育與社會(huì)關(guān)系等一系列質(zhì)的變化。

21．P 249從2002年開始，我國高等教育在數(shù)量上已經(jīng)跨入高等教育大眾化的門檻。

22.高校5部法（補(bǔ)充）：①《中華人民共和國學(xué)位條例》，1980.2.12，五屆人大常委會(huì)十三次會(huì)議通過；②《中華人民共和國教師法》，1993.10.31，八屆人大常委會(huì)四次會(huì)議通過；③《中華人民共和國教育法》（基本法），1995.3.18，八屆人大三次會(huì)議通過；④《中華人民共和國職業(yè)教育法》，1996.5.15，八屆人大常委會(huì)十九次會(huì)議通過；⑤《中華人民共和國高等教育法》，1998.8.29，九屆人大常委會(huì)四次會(huì)議通過。人大常委會(huì)通過基本法以外的法律（單行法），人大通過基本法。

23.P131 中國古代教育家孔子提出啟發(fā)教學(xué)、因材施教原則，《學(xué)記》（中國古代第一部教育文獻(xiàn)）中總結(jié)教學(xué)相長、長善救失原則；北宋朱熹提出循序漸進(jìn)法；P152 17世紀(jì)捷克教育學(xué)家夸美紐斯（教學(xué)論鼻祖）提出教學(xué)原則體系。23.補(bǔ)充題目：賽課活動(dòng)

1）教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿，規(guī)范著課堂教學(xué)的運(yùn)作，課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，這一點(diǎn)需要肯定。一方面，是為了全體學(xué)生，要使學(xué)生都能夠有所發(fā)；另一方面，要讓教師的主體性和專業(yè)智慧得以充分發(fā)揮，從人本性的角度來看，應(yīng)該多一點(diǎn)靈活性，模式性的東西盡量少一些，以使課堂充滿活力。

2）教學(xué)過程中的藝術(shù)也是要注重的，板書是高校課堂教學(xué)的重要工具，應(yīng)當(dāng)符合審美需求。板書按性質(zhì)劃分為提綱式板書、要點(diǎn)式板書、提示性板書、辨析性板書和總結(jié)性板書，要求做到書寫流暢，整潔對(duì)稱、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、重點(diǎn)突出和啟人深思。3）以上兩點(diǎn)式辯證的統(tǒng)一。板書是一項(xiàng)教學(xué)技能，可以通過練習(xí)來提高，課件不能完全取代板書作用，單純使用事先編好的課件，只能提供預(yù)設(shè)性的內(nèi)容。圍繞教學(xué)目標(biāo)，板書水平應(yīng)該跟上，以使課堂教學(xué)更加成功。

第二篇：山東省高校教師資格證崗前培訓(xùn)題庫-高等教育學(xué)題庫

1.高等教育的本質(zhì)特征是（）。A.基礎(chǔ)性B.專業(yè)性 C.人文性D.科學(xué)性 正確答案: B 2.培養(yǎng)人是高等教育的（），是我國高等教育目的的核心要旨。A.主要目的B.最高目的 C.主要目標(biāo)D.最高目標(biāo) 正確答案: B 3高等教育從性質(zhì)來看是一種（）。

A.高級(jí)教育B.人文教育 C.科學(xué)教育D.專業(yè)教育 正確答案: D 4高等教育學(xué)是高等教育的一門（）。

A.交叉學(xué)科B.綜合學(xué)科 C.邊緣學(xué)科D.融合學(xué)科 正確答案: B 5高等教育學(xué)是教育科學(xué)體系中的一門（）。

A.基礎(chǔ)學(xué)科B.分支學(xué)科 C.重點(diǎn)學(xué)科D.理論學(xué)科 正確答案: B 6《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的（）。A.學(xué)者B.高級(jí)技術(shù)型人才 C.高級(jí)專門人才D.研究型人才 正確答案: C 7下列關(guān)于教學(xué)與科研的敘述，錯(cuò)誤的是（）。

A.二者是包含與被包含的關(guān)系 B.二者是相輔相成的關(guān)系 C.二者是有機(jī)的統(tǒng)一體 D.二者是不可分割的 正確答案: A 8（）指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識(shí)面較廣、活動(dòng)領(lǐng)域較寬的橫向型人才的教育。

A.專才教育B.通才教育 C.自由教育D.高等教育 正確答案: B 9高等教育層次不包括（）。

A.專科教育B.本科教育 C.研究生教育D.博士后教育 正確答案: D

10現(xiàn)代意義上的大學(xué)起源于（）。

A.亞洲B.非洲C.歐洲D(zhuǎn).美洲 正確答案: C

11大學(xué)生作為一種青年群體，形成了自己的亞文化。作為青年亞文化，它具有（）的特征。A.反主流文化B.反多元文化 C.反傳統(tǒng)文化D.反校園文化 正確答案: A

12.1978年，我國的第一個(gè)專門的高等教育研究機(jī)構(gòu)是（）的高等教育科學(xué)研究室。A.北京大學(xué)B.南京大學(xué)C.廈門大學(xué)D.山東大學(xué) 正確答案: C

13.1983年，高等教育學(xué)正式作為教育學(xué)科的（）學(xué)科被國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)列入學(xué)科專業(yè)目錄。

A.一級(jí)B.二級(jí)C.三級(jí)D.四級(jí) 正確答案: B

14.現(xiàn)代意義的中國高等教育始于（）。

A.京師大學(xué)堂B.京師同文館 C.北京大學(xué)D.燕京大學(xué) 正確答案: A

15.1984年，（）先生主編的《高等教育學(xué)》正式出版，這是我國第一部高等教育學(xué)專著。A.謝冰B.洪秋雨C.潘懋元D.孟憲承正確答案: C

16.1852年，英國紅衣主教（）發(fā)表了《大學(xué)的理想》一書。A.紐曼B.洪堡C.亞里士多德D.費(fèi)希特正確答案: A

17我國對(duì)高等教育的研究始于（）。

A.唐末B.元末C.明末D.清末 正確答案: D

18（）年，中華教育改進(jìn)社在濟(jì)南召開第一次年會(huì)，把高等教育專門列為第二組，這是中國高等教育史上最早的高等教育研討會(huì)。

A.1922B.1937C.1945D.1978正確答案: A

19.1966年，聯(lián)合國教科文組織和國際勞工組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出了應(yīng)該把教師工作視為（）。

A.非專門職業(yè)B.專門職業(yè)C.非獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)D.獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)正確答案: B

20“哲學(xué)”這個(gè)詞在希臘語中是（）意思。A.愛智慧B.沿著道路C.思維D.科學(xué)原理 正確答案: A

21（）是指科學(xué)研究的思維過程中所運(yùn)用的高等教育研究方法，是指科學(xué)理論研究的基本方法

A.哲學(xué)方法論B.一般科學(xué)研究方法C.具體研究方法D.多學(xué)科整合的高等研究 正確答案: B

22采用多種方法和從多學(xué)科角度去探討高等教育現(xiàn)象及其規(guī)律的研究方法是（）。A.多學(xué)科研究法B.跨學(xué)科研究法C.比較研究法D.混合研究法正確答案: A

23（）就是把高等教育研究對(duì)象的各個(gè)部分、方面和因素聯(lián)系起來加以研究，從而在整體上把握事物的本質(zhì)和規(guī)律。A.分析法B.綜合法C.調(diào)查法D.文獻(xiàn)法 正確答案: B

24在高等教育研究中，利用間接資料屬于第（）手資料。A.一B.二C.三D.四正確答案: B

25在高等教育學(xué)研究中，（）適用于主題復(fù)雜、范圍較大、時(shí)間較長的課題研究。

A.順差法B.逆差法C.跟蹤檢索法D.常規(guī)檢索法正確答案: A 26以著作和論文最后的參考文獻(xiàn)或參考書目為線索，查找有關(guān)主題文獻(xiàn)的高等教育研究方法是（）。

A.順差法B.逆差法C.跟蹤檢索法D.常規(guī)檢索法正確答案: C 27（）是指運(yùn)用觀察、問卷、訪談等研究方法，系統(tǒng)地從研究對(duì)象獲取資料信息，然后對(duì)資料信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)問題，獲得對(duì)研究對(duì)象的規(guī)律性認(rèn)識(shí)的方法。

A.分析法B.調(diào)查法C.歸納法D.文獻(xiàn)法 正確答案: B 28對(duì)調(diào)查對(duì)象的總體一個(gè)不漏的進(jìn)行調(diào)查，以收集某一高等教育現(xiàn)象的全面情況的調(diào)查方法是（）。

A.重點(diǎn)調(diào)查B.典型調(diào)查C.普遍調(diào)查D.抽樣調(diào)查 正確答案: C 29對(duì)指導(dǎo)者課堂教學(xué)進(jìn)行的一種擴(kuò)散性觀察的高等教育研究方法是（）。

A.定量觀察B.定性觀察C.參與觀察D.非參與觀察 正確答案: B 30高等教育研究者帶著明確的目的，憑借著自身感官（如眼、耳等）及有關(guān)輔助工具（錄音、錄像等），直接從教育情境中收集資料的一種高等教育研究方法是（）。

A.觀察法B.調(diào)查法C.文獻(xiàn)D.綜合法正確答案: A 31（）就是對(duì)兩個(gè)或者兩類性質(zhì)相同的事物所具有的特征加以比較，在比較中尋找事物的共同點(diǎn)。

A.相異比較B.同類比較C.橫

向比較D.縱向比較正確答案: B 32采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對(duì)單一高等教育現(xiàn)象進(jìn)行深入細(xì)致的研究的方法是（）。

A.實(shí)驗(yàn)法B.比較法C.個(gè)案研究法D.歷史法正確答案: C 33依據(jù)實(shí)驗(yàn)控制程度，實(shí)驗(yàn)法不包括（）。

A.前實(shí)驗(yàn)B.準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)C.真實(shí)驗(yàn)D.小樣本實(shí)驗(yàn)正確答案: D 34（）關(guān)注的不是學(xué)科理論問題，而是教師們?nèi)粘＝虒W(xué)生活遇到的和亟待解決的實(shí)踐問題。A.分析法B.綜合法C.行動(dòng)研究法D.個(gè)案研究法正確答案: C 35研究者根據(jù)研究目的事先擬定好觀察計(jì)劃，確定使用的結(jié)構(gòu)性觀察工具，并嚴(yán)格按照規(guī)定的觀察內(nèi)容和程序?qū)嵤┑挠^察是（）。

A.準(zhǔn)結(jié)構(gòu)觀察B.結(jié)構(gòu)觀察C.非結(jié)構(gòu)觀察

D.定性觀察正確答案: B 36研究者參與到被研究對(duì)象所在的群體或組織中去進(jìn)行觀察，并參與他所觀察的活動(dòng)。這屬于（）。

A.非參與觀察B.參與觀察C.定性觀察

D.定量觀察正確答案: B 37先把總體按一定標(biāo)準(zhǔn)分成不同類型或?qū)哟危缓髲母鞣N不同類型中隨機(jī)抽取若干單位組成樣本的抽樣方法是（）。A.隨機(jī)抽樣B.分層抽樣C.系統(tǒng)隨機(jī)抽樣

D.全體抽樣正確答案: B 38根據(jù)研究目的，運(yùn)用一定的人為手段，主動(dòng)干預(yù)或控制研究對(duì)象的發(fā)生、發(fā)展過程，通過觀察、測(cè)量、比較等方式驗(yàn)證所研究現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法是（）。A.觀察法B.歷史法C.個(gè)案研

究法D.實(shí)驗(yàn)法正確答案: D 39高等教育行動(dòng)研究的四環(huán)節(jié)模式包括計(jì)劃、行動(dòng)、（）和反思四個(gè)階段。

A.組織B.評(píng)價(jià)C.考察D.總結(jié) 正確答案: C

40雅典的第一個(gè)永久性高等教育機(jī)構(gòu)是（）。

A.希波克拉底醫(yī)學(xué)校B.柏拉圖的學(xué)園

C.呂克昂D.君士坦丁堡大學(xué) 正確答案: B

41早期中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行的是專業(yè)教育，主要圍繞（）四科來組織教學(xué)活動(dòng)。

A.文、法、醫(yī)、神B.文、理、法、農(nóng)

C.法、商、工、農(nóng)D.神、哲、理、法 正確答案: A

42中世紀(jì)大學(xué)的重要特征是（）。

A.高等教育大眾化 B.宗教性和國際性 C.以發(fā)展科研為主要職能 D.以服務(wù)社會(huì)為主要職能 正確答案: B

43.1231年，在巴黎大學(xué)中，據(jù)各系科之首的是（）。A.神學(xué)B.法學(xué)C.文學(xué)D.醫(yī)學(xué) 正確答案: A

44不屬于20世紀(jì)美國社區(qū)學(xué)院特征的是（）。

A.開放性B.靈活性C.多功能性D.民主性正確答案: D 4519世紀(jì)德國教育家（）在各學(xué)院設(shè)立研討班和研究所，大學(xué)在傳統(tǒng)的教學(xué)職能上發(fā)展出種新的職能——科學(xué)研究。A.紐曼B.弗蘭克C.洪堡D.拉福萊特正確答案: C

46美國歷史上第一所真正的州立大學(xué)是1825年正式成立的（）。A.哥倫比亞大學(xué)B.普林斯頓大學(xué)C.費(fèi)城大學(xué)D.弗吉尼亞大學(xué)正確答案: D 47到18世紀(jì)末期，大學(xué)密度最大的國家是（）。

A.英國B.德國C.法國D.意大利正確答案: B 48博洛尼亞大學(xué)的最高管理機(jī)構(gòu)是由（）參加的大學(xué)全體會(huì)議。

A.全體學(xué)生B.全體教師C.全體管理者D.學(xué)生代表與教師代表正確答案: A 49.1663年，查理二世準(zhǔn)許（）設(shè)立數(shù)學(xué)教授職位。A.牛津大學(xué)B.劍橋大學(xué)C.倫敦大學(xué)D.伯明翰大學(xué)正確答案: B 50巴黎大學(xué)屬于典型的（）大學(xué)。

A.牧師型B.教師型C.學(xué)生型D.學(xué)術(shù)型正確答案: B 51以下屬于典型的學(xué)生行會(huì)型大學(xué)的是（）。

A.巴黎大學(xué)B.牛津大學(xué)C.劍橋大學(xué)D.博洛尼亞大學(xué) 正確答案: D 52德國最早的大學(xué)是（）。A.科隆大學(xué)B.愛爾福特大學(xué)C.萊比錫大學(xué)D.海德堡大學(xué)正確答案: D 53以下不屬于中世紀(jì)大學(xué)的學(xué)位是（）。

A.碩士B.博士C.博士后D.教授

正確答案: C 54洪堡主張教育的最終目的是培養(yǎng)（）

A.哲學(xué)家B.法學(xué)家C.現(xiàn)代人D.完全的人正確答案: D 55牛津大學(xué)和（）主要是借鑒巴黎大學(xué)模式，都屬于教師型大學(xué)。

A.哈佛大學(xué)B.劍橋大學(xué)C.倫敦大學(xué)D.耶魯大學(xué)正確答案: B

56柏林大學(xué)的創(chuàng)立及其發(fā)展，使得大學(xué)擁有了第二種職能——（）的職能。

A.大學(xué)自治B.學(xué)術(shù)自由C.發(fā)展科學(xué)D.傳授知識(shí)正確答案: C 57大學(xué)擁有自治權(quán)，是（）的前提和條件。

A.人才培養(yǎng)B.學(xué)術(shù)自由C.科技進(jìn)步D.專業(yè)發(fā)展正確答案: B 58最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（）。

A.德國B.英國C.美國D.法國 正確答案: A

59在西方，首開研究生教育先河的是（）。

A.哈勒大學(xué)B.巴黎大學(xué)C.波恩大學(xué)D.柏林大學(xué)正確答案: D 60歐洲時(shí)期高等教育的世俗化和民族化過程基本上始于（）。A.11世紀(jì)末12世紀(jì)初B.13世紀(jì)末14世紀(jì)初C.15世紀(jì)末16世紀(jì)初D.16世紀(jì)末17世紀(jì)初正確答案: D

61在洪堡看來，大學(xué)的基本組織原則有兩條：一是自由，二是（）。

A.自治B.民主C.開放D.寧靜 正確答案: D

62真正具有科學(xué)性質(zhì)的高等學(xué)校科學(xué)研究始于（）。A.18世紀(jì)末B.19世紀(jì)初C.19世紀(jì)末D.20世紀(jì)初正確答案: B 63美國歷史上的第一所高校是（）。

A.耶魯大學(xué)B.麻省理工學(xué)院C.哈佛大學(xué)D.普林斯頓大學(xué)正確答案: C

64俄羅斯的（）是由俄羅斯“科學(xué)之父”羅蒙諾索夫提倡并參與創(chuàng)辦的。

A.圣彼得堡大學(xué)B.莫斯科大學(xué) C.維爾諾大學(xué)D.喀山大學(xué) 正確答案: B

65柏林大學(xué)成立時(shí)所設(shè)立的四

個(gè)學(xué)院中，（）是大學(xué)的中心。A.醫(yī)學(xué)院B.法學(xué)院C.神學(xué)院D.哲學(xué)院正確答案: D

66.1737年，德國學(xué)者（）在哥廷根大學(xué)創(chuàng)辦哲學(xué)“習(xí)明納”，第一個(gè)將“習(xí)明納”作為一種教學(xué)組織形式引入大學(xué)教學(xué)。A.洪堡B.格斯納C.弗蘭克D.哈珀正確答案: B

671632年，（）的創(chuàng)立是俄國高等教育史上具有劃時(shí)代意義的大事，它標(biāo)志著俄國高等教育的誕生。

A.莫斯科大學(xué)B.基輔莫吉拉學(xué)院

C.圣彼得堡國立大學(xué)D.新西伯利亞國立大學(xué)正確答案: B 68為了使教育適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，美國國會(huì)于1862年頒布了旨在促進(jìn)美國農(nóng)業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的（）。

A.《林肯法案》B.《莫里爾法案》

C.《贈(zèng)地法案》D.《高等教育法》 正確答案: B

69莫斯科大學(xué)區(qū)別于歐洲大學(xué)的主要特點(diǎn)在于它具有民主性和（）。

A.傳統(tǒng)性B.開放性C.集中性D.世俗性 正確答案: D

70在理性主義大學(xué)理念里，人永遠(yuǎn)是教育對(duì)象，追求知識(shí)和智能本身就是教育的目的。理性主義大學(xué)理念的代表人物是（）。A.杜威B.紐曼C.查理斯·范海斯D.詹姆士正確答案: B 71.19世紀(jì)，以（）為代表的人文學(xué)者為捍衛(wèi)自由教育在大學(xué)的重要地位做出了重要貢獻(xiàn)。A.紐曼B.杜威C.夸美紐斯D.赫胥黎 正確答案: A 72最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的（）。

A.德國B.英國C.美國D.法國 正確答案: C 73法國于（）年頒布《高等教育法》，它極大地推動(dòng)了法國高等教育的職業(yè)化進(jìn)程。A.1971B.1975C.1983D.1984正確答案: D 74威斯康星大學(xué)成立于（）年，是一所非教派大學(xué)。

A.1847B.1848C.1849D.1850正確答案: B 75威斯康星大學(xué)創(chuàng)造性地提出了大學(xué)的第三職能——（）。A.教學(xué)B.科研C.培養(yǎng)人才D.社會(huì)服務(wù) 正確答案: D 76美國哈佛大學(xué)是世界著名的（）。

A.公立教學(xué)型大學(xué)B.私立教學(xué)型大學(xué)

C.公立研究型大學(xué)D.私立研究型大學(xué) 正確答案: D 77美國作為世界上高等教育入學(xué)率最高的國家，其高等教育的普及率在很大程度上歸功于（）A.職業(yè)學(xué)院B.高等學(xué)院C.進(jìn)修學(xué)院D.社區(qū)學(xué)院正確答案: D 78威斯康星大學(xué)成名于名校長（），他提出的“威斯康星思想”使威斯康星大學(xué)揚(yáng)名海內(nèi)外。

A.查理斯·范海斯B.紐曼 C.伯格諾D.羅伯特·梅納德·哈金斯 正確答案: A 79美國第一所研究型大學(xué)是1876年宣告創(chuàng)立的（）。A.哈勒大學(xué)B.霍普金斯大學(xué)C.波斯頓大學(xué)D.哈佛大學(xué) 正確答案: B 80高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能產(chǎn)

生于（）。

A.英國B.美國C.意大利D.法國

正確答案: B

81美國兩年級(jí)初級(jí)學(xué)院畢業(yè)可獲得（）。

A.副學(xué)士學(xué)位B.學(xué)士學(xué)位 C.文憑證書D.碩士學(xué)位 正確答案: A

82社區(qū)學(xué)院區(qū)別于其他類型高等學(xué)校的一大特色是（），辦在社區(qū)、依靠社區(qū)和為了社區(qū)是它的辦學(xué)總原則。

A.開放性B.地區(qū)性C.多功能性D.靈活性 正確答案: B

83被后人譽(yù)為“初級(jí)學(xué)院之父”的教育家是（）。A.馬丁·特羅B.哈珀 C.拉福萊特D.紐曼 正確答案: B

84馬丁·特羅把高等教育發(fā)展分成三個(gè)階段，當(dāng)一個(gè)國家高等教育所接納的學(xué)生數(shù)與適齡青年的比率在50%以上時(shí)，為（）階段。

A.精英高等教育B.大眾高等教育

C.普及高等教育D.全球高等教育

正確答案: C

85從教育發(fā)展的歷史進(jìn)程來看，高等教育普及化的進(jìn)程始于（）。

A.工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中期 B.工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代中后期 C.工業(yè)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)過渡時(shí)期

D.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代 正確答案: C

86以下不屬于高等教育發(fā)展趨勢(shì)的是（）。A.現(xiàn)代化B.大眾化C.精英化D.國際化 正確答案: C

87我國封建社會(huì)存在1300年之久的科舉制廢除于（）。A.1840年B.1904年C.1905年D.1911年 正確答案: C

88（）是中國歷史中有文獻(xiàn)記載的正式設(shè)立大學(xué)的開端，是中國高等教育由萌芽走向雛形的表征。

A.國子學(xué)B.國子監(jiān)C.書院D.太學(xué) 正確答案: D

89書院成為高等教育機(jī)構(gòu)，始于（）。

A.春秋戰(zhàn)國B.唐宋C.五代十國D.明清 正確答案: B

90中國古代高等教育在教學(xué)方法上崇尚（）。

A.自學(xué)討論B.個(gè)別教學(xué)C.集體授課D.班組教學(xué) 正確答案: A

91唐代官學(xué)教育的主干是（）。A.藝術(shù)教育B.文學(xué)教育C.經(jīng)學(xué)教育D.詩賦 正確答案: C

92唐代中央政府創(chuàng)設(shè)的“六學(xué)二館”中，（）相當(dāng)于專科性質(zhì)。A.弘文館B.崇文館C.四門學(xué)D.算學(xué) 正確答案: D

93公元前124年，西漢武帝批準(zhǔn)了董仲舒的奏請(qǐng)，創(chuàng)辦了（）。A.太學(xué)B.四門學(xué)C.國子學(xué)D.弘文館 正確答案: A

94首開中國研究生教育先河的是（）。

A.通儒院B.大學(xué)堂C.清華大學(xué)D.北京大學(xué) 正確答案: A

95我國漢唐盛世時(shí)期出現(xiàn)的一些重要學(xué)府被認(rèn)為屬于（）。A.真正的大學(xué)B.單一的學(xué)術(shù)研究機(jī)構(gòu)

C.單一的教學(xué)機(jī)構(gòu)D.杰出的古代學(xué)術(shù)中心和教育機(jī)構(gòu) 正確答案: D 96中國近代開辦的第一所具有大學(xué)雛形的高等學(xué)校是（）。A.北洋學(xué)堂B.天津中西學(xué)堂 C.湖北自強(qiáng)學(xué)堂D.廣州同文館 正確答案: B 97中國近代第一所完整意義上的大學(xué)是（）。

A.京師大學(xué)堂B.北洋大學(xué)堂 C.京師同文館D.北京大學(xué) 正確答案: A 98近代中國政府創(chuàng)辦的第一所高等學(xué)校是（），它是中國近代高等教育開始起步的標(biāo)志。A.上海廣方言館B.京師同文館 C.天津電報(bào)學(xué)堂D.京師大學(xué)堂 正確答案: B 99第一所由政府投資創(chuàng)辦的國立大學(xué)是（）。

A.天津中西學(xué)堂B.京師大學(xué)堂 C.北洋大學(xué)堂D.天津武備學(xué)堂 正確答案: B 100中國近代教育史上第一個(gè)由政府頒布并實(shí)施的學(xué)制是（）。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制 C.壬子癸丑學(xué)制D.六三三學(xué)制 正確答案: B 101.1917年，（）任北京大學(xué)校長，對(duì)北大進(jìn)行了卓有成效的改革。

A.蔡元培B.李鴻章C.張之洞D.盛宣懷 正確答案: A 102（）年恢復(fù)了全國高校統(tǒng)一招生考試制度和研究生培養(yǎng)制度。

A.1976B.1977C.1978D.1979 正確答案: B 103.1961年，中共中央制定的（），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)重點(diǎn)高校的專業(yè)定規(guī)模、定任務(wù)、定

方向，明確指出高校“專業(yè)設(shè)置不宜過多，劃分不宜過窄”，實(shí)際上是對(duì)此前高校建設(shè)照搬蘇聯(lián)模式的反思。

A.《高等學(xué)校暫行章程》 B.《教育部直屬高等學(xué)校暫行工作條例（草案）》C.《全國教育工作會(huì)議紀(jì)要》

D.《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》 正確答案: B

104我國教育史上第一個(gè)頒布但并未實(shí)施的現(xiàn)代學(xué)制系統(tǒng)稱為（）。

A.甲子學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬戌學(xué)制D.壬寅學(xué)制 正確答案: D

105中國教育史上第一個(gè)具有資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的學(xué)制是（）。A.癸卯學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制 C.壬戌學(xué)制D.癸丑學(xué)制 正確答案: B

106中國近代高等教育機(jī)構(gòu)的原型是（）。

A.國子學(xué)B.太學(xué)C.書院D.學(xué)堂

正確答案: C

107下列選項(xiàng)中實(shí)施時(shí)間最長、影響最大的學(xué)制是（）。A.癸卯學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制C.壬戌學(xué)制 D.癸丑學(xué)制 正確答案: C

108中國現(xiàn)代教育史上的第一個(gè)學(xué)制是（）。

A.壬寅學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制 C.癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制 正確答案: D

109.1914年，教育部頒行了（），進(jìn)一步完善了壬戌學(xué)制，中國現(xiàn)代高等教育制度逐漸形成。A.《奏定學(xué)堂章程》B.《國立大學(xué)條例》

C.《學(xué)校系統(tǒng)改革案》D.《大

學(xué)規(guī)程》 正確答案: B

110.1992年“壬戌學(xué)制”的頒布到1949年中華人民共和國成立，為中國（）高等教育階段。A.古代B.近代C.現(xiàn)代D.當(dāng)代 正確答案: C

111大學(xué)辦學(xué)實(shí)踐中的靈魂性問題是（）。

A.大學(xué)理念B.大學(xué)規(guī)模 C.大學(xué)管理D.大學(xué)設(shè)施 正確答案: A

112人們?cè)谟^念上對(duì)大學(xué)的理性認(rèn)識(shí)、理想追求及其所形成的系統(tǒng)的教育觀念是（）。A.大學(xué)觀念B.大學(xué)理念 C.大學(xué)精神D.大學(xué)目標(biāo) 正確答案: B

113哈佛大學(xué)的“與真理為友”、耶魯大學(xué)的“爭(zhēng)取個(gè)體獨(dú)立，捍衛(wèi)學(xué)術(shù)自由”、霍普金斯大學(xué)的“真理使你成為自由人”等，都是富有特色的（）的具體體現(xiàn)。A.大學(xué)觀念B.大學(xué)理念 C.大學(xué)精神D.大學(xué)目標(biāo) 正確答案: C

114（）的創(chuàng)立，使德國大學(xué)的理念發(fā)生了劃時(shí)代地轉(zhuǎn)折。A.巴黎大學(xué)B.哈佛大學(xué) C.劍橋大學(xué)D.柏林大學(xué) 正確答案: D

115蔡元培對(duì)大學(xué)精神的解釋是（）。

A.“大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”

B.“大學(xué)之道在明明德，在親民，在止于至善”

C.“大學(xué)者，‘囊括大典，網(wǎng)羅眾家’之學(xué)府也”

D.“學(xué)術(shù)獨(dú)立，思想自由，政羅教綱無羈絆之學(xué)府也” 正確答案: C

116（）是大學(xué)理念的必要組成部分，是使大學(xué)理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的中介，是進(jìn)行大學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的前導(dǎo)。

A.大學(xué)目標(biāo)B.大學(xué)精神 C.大學(xué)使命D.大學(xué)思想 正確答案: C 117既是維護(hù)學(xué)術(shù)自由的手段，又是確保大學(xué)獨(dú)立性的根本保障的是（）。

A.大學(xué)自由B.大學(xué)自治C.教授治校 D.去行政化 正確答案: B 118教授治校理念是西方大學(xué)最經(jīng)典的理念之一，而最早確立教授治校理念的是1150年正式成立的（）。

A.牛津大學(xué)B.哈佛大學(xué)C.巴黎大學(xué) D.劍橋大學(xué) 正確答案: C 119（）的《大學(xué)的理念》是專門論述大學(xué)理念的第一本系統(tǒng)的學(xué)術(shù)著作。

A.邊沁B.斯賓塞C.紐曼 D.赫胥黎 正確答案: C 120（）創(chuàng)辦的呂克昂，標(biāo)舉培育學(xué)術(shù)理性的“博雅教育”理念。A.柏拉圖B.亞里士多德 C.蘇格拉底D.但丁 正確答案: B 121最早系統(tǒng)而專門探討大學(xué)理念的人是19世紀(jì)英國高等教育理論家（）。

A.紐曼B.費(fèi)希特C.洛克D.斯賓塞 正確答案: A 122.1968年，（）出臺(tái)的《高等教育法》明確規(guī)定，高校基層組織稱為“教學(xué)科研單位”，大學(xué)教師稱為“教學(xué)科研人員”。A.美國B.英國C.法國D.意大利

正確答案: C

123北京大學(xué)的前身是（）。A.京師大學(xué)堂B.中西學(xué)堂 C.京師同文館D.南洋公學(xué) 正確答案: A

124高等教育目標(biāo)的最高層次是（）。

A.高級(jí)人才B.專門人才 C.高級(jí)專門人才D.精英高級(jí)專門人才 正確答案: D

125中國最早實(shí)施教授治校理念的高校是（）。

A.清華大學(xué)B.北京大學(xué)C.天津大學(xué)D.浙江大學(xué) 正確答案: B

126馬丁?特羅提出，高等教育入學(xué)人數(shù)為適齡人口的30%時(shí)，屬（）階段。

A.大眾教育B.通才教育C.英才教育 D.普及教育 正確答案: A

1271931年，清華大學(xué)在校長（）的倡導(dǎo)下，大力推行教授治校理念。

A.梅貽琦B.張維迎C.蔡元培D.楊東平正確答案: A

128我國首倡教學(xué)與科研相統(tǒng)一之現(xiàn)代大學(xué)理念的是（）。A.張維迎B.竺可楨C.胡適D.蔡元培 正確答案: D

129大學(xué)自治理念的核心是（）。A.學(xué)術(shù)自由B.大學(xué)的辦學(xué)自主權(quán)C.教授治校的理念D.高校宏觀管理 正確答案: B

130教育目的的實(shí)質(zhì)就是通過教育活動(dòng)把人類世代積累的文化轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者的知識(shí)、智能、和品德，以使其（）得以發(fā)展。A.身心素質(zhì)B.道德素質(zhì)C.文化涵養(yǎng)

D.綜合素質(zhì) 正確答案: A

131教育目的所依據(jù)的“現(xiàn)實(shí)”包括兩個(gè)方面：一是社會(huì)現(xiàn)實(shí)及其發(fā)展趨勢(shì)；二是受教育者的（）現(xiàn)實(shí)及其趨勢(shì)。

A.先天條件B.身心素質(zhì)C.個(gè)體發(fā)展 D.文化涵養(yǎng) 正確答案: B

132高等教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了高等教育的（）。

A.性質(zhì)B.任務(wù)C.內(nèi)容D.規(guī)律 正確答案: A

133根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)對(duì)象的特殊要求叫做（）。

A.教育目的B.教學(xué)目標(biāo) C.培養(yǎng)目標(biāo)D.培養(yǎng)目的 正確答案: C

134高等教育發(fā)展最直接的動(dòng)因是（）。

A.人的發(fā)展需求B.社會(huì)進(jìn)步 C.社會(huì)發(fā)展需求D.人類進(jìn)步 正確答案: A

135高等教育實(shí)踐活動(dòng)的起點(diǎn)是（），它指導(dǎo)并支配著整個(gè)高等教育過程。

A.高等教育目的B.高校培養(yǎng)目標(biāo)C.國家教育目標(biāo)D.國家教育方針 正確答案: A

136衡量、評(píng)價(jià)高等教育活動(dòng)效果與效率的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是（）。

A.教育目的B.教育任務(wù) C.教育規(guī)律D.教育原則 正確答案: A

137高等教育活動(dòng)的第一要素和前提是（）。

A.高等教育目的B.高等教育方針

C.高等教育政策D.高等教育計(jì)劃

正確答案: A 138整個(gè)教育活動(dòng)的一個(gè)關(guān)鍵性問題是（），它也是高等教育學(xué)所要探討的一個(gè)核心問題。A.教育目的B.教育政策C.教育方針D.教育規(guī)律 正確答案: A 139（）是對(duì)教育過程所要培養(yǎng)的人的質(zhì)量、規(guī)格或素質(zhì)的預(yù)期結(jié)果的規(guī)定。

A.教育目的B.教育政策C.教育方針 D.教育規(guī)律 正確答案: A 140高等教育目標(biāo)是高等教育活動(dòng)的總方向、依據(jù)和（）。A.核心B.規(guī)范C.概括D.歸宿 正確答案: D 141對(duì)所有接受高等教育的人較為抽象和概括的規(guī)定是（），它是一種教育理想。

A.高等教育目的B.高校培養(yǎng)目標(biāo)

C.高等教育標(biāo)準(zhǔn)D.高等教育方針

正確答案: A 142（）是人們?cè)谟^念上、思想上對(duì)教育對(duì)象的質(zhì)量規(guī)格總的設(shè)想或規(guī)定。

A.教育方針B.教育目的C.培養(yǎng)目標(biāo) D.課程目標(biāo) 正確答案: B 143高校培養(yǎng)目標(biāo)是高等學(xué)校對(duì)所培養(yǎng)的人的基本素質(zhì)在層次、類型、規(guī)格上的不同規(guī)定，它是高等教育目的的（）。A.抽象化B.系統(tǒng)化C.具體化D.一般化 正確答案: C 144高等教育目的是教育目的的（）。

A.屬概念B.種概念

C.次概念D.上位概念 正確答案: B

145高等教育活動(dòng)的始點(diǎn)、中點(diǎn)、和終點(diǎn)是（）。

A.高等教育目的B.高等教育 C.培養(yǎng)人D.高等教育效果 正確答案: A

146高等教育目的的實(shí)踐價(jià)值不包括（）。

A.導(dǎo)向作用B.調(diào)控作用 C.診斷作用D.評(píng)價(jià)作用 正確答案: C

147主張高等教育應(yīng)以個(gè)人發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)而制定教育目的、建構(gòu)教育活動(dòng)，這屬于（）的高等教育目的觀。

A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論 C.科學(xué)主義D.人文主義 正確答案: B

148主張人生來就有健全的本能和美好的天性，教育的目的就在于使這種本能和天性不受現(xiàn)實(shí)社會(huì)影響地得到自然的發(fā)展，這屬于（）的高等教育目的觀。A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論 C.人文主義D.科學(xué)主義 正確答案: A

149主張以經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要為出發(fā)點(diǎn)而制定高等教育目的、構(gòu)建教高等育活動(dòng)，這屬于（）的高等教育目的觀。

A.社會(huì)本位論B.個(gè)人本位論 C.科學(xué)主義D.人文主義 正確答案: A

150個(gè)人本位的高等教育價(jià)值觀的實(shí)質(zhì)是主張高等教育的主要價(jià)值在于（）。A.追求真理，創(chuàng)造知識(shí) B.促進(jìn)個(gè)人理智的發(fā)展 C.為社會(huì)培養(yǎng)專門人才 D.為社會(huì)培養(yǎng)全人 正確答案: B

151（）取向的高等教育目的觀主張培養(yǎng)為政治和經(jīng)濟(jì)服務(wù)的人才。

A.個(gè)人本位B.社會(huì)本位 C.英才教育D.大眾教育 正確答案: B

152持個(gè)人本位論的高等教育目的觀的教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.凱興斯泰納 C.涂爾干D.納托爾普 正確答案: A

153人文主義特別推崇理性，將理性視為人獸之別的根本判據(jù)。人文主義所強(qiáng)調(diào)的理性不是工具理性和科學(xué)理性，而是（），即人性和道德意義上的理性。A.價(jià)值理性B.精神理性C.人文理性D.社會(huì)理性 正確答案: A

154赫欽斯認(rèn)為：“不論學(xué)生是否注定從事于沉思的生活或?qū)嶋H的生活，由理智美德的培養(yǎng)所組成的教育是最有用的教育”，這體現(xiàn)的是（）的高等教育目的觀。

A.人文主義B.科學(xué)主義C.功利主義D.實(shí)用主義 正確答案: A

155（）高等教育目的觀反對(duì)功利性，主張超越現(xiàn)實(shí)的非功利性目的，堅(jiān)持人的精神高于和優(yōu)于物質(zhì)。

A.實(shí)用主義B.功利主義C.科學(xué)主義 D.人文主義 正確答案: D

156科學(xué)主義的高等教育目的觀是指以科學(xué)技術(shù)為中心，以（）為指向的關(guān)于高等教育目的的主張。

A.價(jià)值主義B.功利主義C.自然主義 D.人文主義 正確答案: B

157科學(xué)主義教育目的觀最顯著的特質(zhì)是重視（）。A.教育目的的社會(huì)適應(yīng)性 B.教育目的的社會(huì)功利性 C.教育目的的歷史文化性 D.學(xué)校的科學(xué)技術(shù)教育 正確答案: D 158以科學(xué)精神為基礎(chǔ)，以人文精神為價(jià)值取向的高等教育目的觀是（）的高等教育目的觀。A.人文主義B.科學(xué)主義C.科學(xué)人文主義 D.實(shí)用主義 正確答案: C 159我國教育目的的建立的理論基礎(chǔ)是（）。

A.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的學(xué)說

B.教育必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的學(xué)說

C.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說

D.教育必須培養(yǎng)勞動(dòng)者學(xué)說 正確答案: C 160教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的（）。A.主要方法B.重要方法 C.唯一方法D.特殊方法 正確答案: C 161高等教育必須把專門化的學(xué)科教育和人文教育的博雅教育統(tǒng)合起來，即使專門化的教育也必須盡可能地人性化，使教育和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)由事物世界轉(zhuǎn)移到（）。

A.自然世界B.客觀世界 C.現(xiàn)實(shí)社會(huì)D.人格世界 正確答案: D 162.2001年，江澤民在建黨80周年慶祝大會(huì)上的講話中提出了“培育一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的公民”的觀點(diǎn)，此后（）進(jìn)入了高等教育目標(biāo)序列中。

A.培養(yǎng)人才B.培養(yǎng)建設(shè)者和接

班人

C.公民教育D.培育四有人才 正確答案: C

知識(shí)點(diǎn): 我國高等教育目的的當(dāng)代變遷

163規(guī)定高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專門人才的是（）。A.1957年《關(guān)于正確處理人民內(nèi)部矛盾的問題》

B.1958年《中共中央國務(wù)院關(guān)于教育工作的指示》

C.1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》

D.1998年《中華人民共和國高等教育法》 正確答案: D

164我國現(xiàn)階段的教育目的是（）。題目反饋

A.陶冶學(xué)生的人格，注重培養(yǎng)有教養(yǎng)的人

B.注重科學(xué)技術(shù)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思想和開拓精神的人 C.適應(yīng)時(shí)代精神，強(qiáng)調(diào)個(gè)性自由發(fā)展

D.以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“四有”的德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人 正確答案: D

165（）是高等教育的根本立足點(diǎn)，也是高等教育價(jià)值的根本所在。

A.教育教學(xué)B.傳授知識(shí) C.傳遞文化D.培養(yǎng)人 正確答案: D

166高等教育應(yīng)該培養(yǎng)既有（）又有文化素質(zhì)，既有個(gè)人涵養(yǎng)又有公民素養(yǎng)、既有職業(yè)品質(zhì)又有道德品質(zhì)的新型創(chuàng)造性人才。A.專業(yè)素質(zhì)B.科學(xué)素質(zhì)C.政治素質(zhì) D.綜合素質(zhì) 正確答案: A

167確定教育目的的客觀依據(jù)是（）。

A.人性假設(shè)B.理想人格 C.哲學(xué)觀念D.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平正確答案: D

168高等教育活動(dòng)的總方向是（）。

A.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B.高等教育目的

C.課程目標(biāo)D.教學(xué)計(jì)劃 正確答案: B

169“堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，辦好人民滿意的教育”是（）提出的。

A.十一屆全國人大B.黨的十六大

C.黨的十七大D.黨的十八大 正確答案: C

170我國高等教育目的堅(jiān)持的基本立場(chǎng)是（）。

A.培養(yǎng)自然人B.培養(yǎng)道德人 C.培養(yǎng)社會(huì)人D.培養(yǎng)理性人 正確答案: C

171美國哈佛大學(xué)將培養(yǎng)（）作為大學(xué)“合理的標(biāo)準(zhǔn)”。A.有素質(zhì)的人B.知識(shí)豐富的人 C.有精神品格的人D.有追求的人

正確答案: A

172（）是高等教育所具有的功效以及能夠發(fā)揮這種功效的能力的總稱。

A.高等教育目的B.高校培養(yǎng)目標(biāo)

C.高等教育功能D.高等學(xué)校職能

正確答案: C

173高等學(xué)校的職能是高等教育功能的（），是把高等學(xué)校作為一種機(jī)構(gòu)并針對(duì)外部環(huán)境而言的。

A.具體化B.抽象化C.一般化D.特殊化 正確答案: A 174教育與生產(chǎn)力發(fā)展的不平衡性說明教育具有（）。A.社會(huì)性B.超前性C.不適應(yīng)性D.相對(duì)獨(dú)立性 正確答案: D 175以下不屬于高等教育的政治正向功能的是（）。A.培養(yǎng)合格公民

B.制造輿論為統(tǒng)治階級(jí)服務(wù) C.促進(jìn)社會(huì)的民主化進(jìn)程 D.抵制政治變革，維護(hù)政治穩(wěn)定

正確答案: D 176從作用的呈現(xiàn)形式看，高等教育功能可分為（）。A.正向功能和負(fù)向功能 B.個(gè)體功能和社會(huì)功能 C.顯形功能和隱形功能 D.謀生功能和享用功能 正確答案: C 177從作用的對(duì)象看，高等教育功能可分為（）。A.正向功能和負(fù)向功能 B.個(gè)體功能和社會(huì)功能 C.顯形功能和隱形功能 D.謀生功能和享用功能 正確答案: B 知識(shí)點(diǎn): 高等教育功能概論 178教育阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體發(fā)展的消極影響和作用是高等教育的（）。

A.正向功能B.負(fù)向功能C.顯形功能 D.隱形功能 正確答案: B 179高等教育現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)載體是（）。

A.高校B.教授C.大學(xué)生D.教材

正確答案: A

180高等教育活動(dòng)是高等學(xué)校存在的（）。

A.外在保證B.內(nèi)在依據(jù) C.客觀條件D.物質(zhì)載體 正確答案: B

181高等教育的知識(shí)傳播與傳遞功能對(duì)應(yīng)著高等學(xué)校培養(yǎng)（）的職能。

A.專門人才B.高等人才 C.精尖人才D.多能人才 正確答案: A

182高等教育過程中的研究活動(dòng)，即（）的功能衍生出高等學(xué)校發(fā)展科學(xué)的職能。A.創(chuàng)造或創(chuàng)新知識(shí)B.傳遞文化 C.繼承文化D.保存文化 正確答案: A

183高等教育活動(dòng)越來越成為一種主動(dòng)或潛在的社會(huì)服務(wù)活動(dòng)亦即促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的功能，由此也產(chǎn)生了高等學(xué)校直接或間接（）的職能。

A.為社會(huì)服B.提高人才質(zhì)量 C.促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步D.提升人才品質(zhì)

正確答案: A

184高等教育對(duì)人所起的作用，也就是高等教育要促進(jìn)人的（）發(fā)展。

A.智能B.身心C.心智D.綜合能力 正確答案: B

185教育的最高層次是（），它是一種人類社會(huì)的共有現(xiàn)象，也是社會(huì)賴以生存、延續(xù)和發(fā)展的必備條件。

A.大眾教育B.終身教育C.高等教育 D.職業(yè)教育 正確答案: C

186人的社會(huì)化的重要內(nèi)容是（），它使個(gè)體樹立社會(huì)所向往的政治理想，形成維護(hù)現(xiàn)行政

治制度的政治行為。

A.政治化B.規(guī)范化C.法律化D.多樣化 正確答案: A

187“民主主義學(xué)派”的教育平等觀認(rèn)為（）是人類的最高政治理念。

A.民主平等B.人類自由 C.公平公正D.法治有序 正確答案: B

188實(shí)現(xiàn)個(gè)人自由與社會(huì)民主的基本途徑是（），但這種自由仍然是基于資本和財(cái)富的自由。A.教育平等B.公正法制 C.和諧安定D.富強(qiáng)文明 正確答案: A

189高等教育的（）屬性，使它產(chǎn)生了促進(jìn)社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展的經(jīng)濟(jì)功能。

A.生產(chǎn)力B.公共性C.育人性D.上層建筑 正確答案: A

190人作為勞動(dòng)力是生產(chǎn)中最活躍的因素，而（）直接關(guān)系到生產(chǎn)的效率和發(fā)展的進(jìn)程。A.有效勞動(dòng)速率B.人的勞動(dòng)能力

C.勞動(dòng)質(zhì)量D.勞動(dòng)力素質(zhì) 正確答案: D

191經(jīng)濟(jì)繁榮與教育昌盛有著十分密切的關(guān)系，這促使人們對(duì)教育的經(jīng)濟(jì)功能作比較深入系統(tǒng)的研究，促使一門新學(xué)科（）的興起。

A.教育統(tǒng)計(jì)學(xué)B.教育經(jīng)濟(jì)學(xué) C.微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)D.應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué) 正確答案: B

192高等教育通過培養(yǎng)各種專業(yè)人才，通過高等學(xué)校提供的科學(xué)技術(shù)成果和直接為經(jīng)濟(jì)服務(wù)的各種活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)自己的（）。A.政治功能B.經(jīng)濟(jì)功能 C.文化功能D.推動(dòng)社會(huì)發(fā)展功能 正確答案: B 193高等教育結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的影響主要是通過一定的（）的結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)的。A.專門人才B.受教育者 C.高端人才D.特殊人才 正確答案: A 194專門人才的結(jié)構(gòu)是指國民經(jīng)濟(jì)各部門、各行業(yè)中高級(jí)專門人才的數(shù)量、質(zhì)量及分布的（）。A.數(shù)值關(guān)系B.總和 C.總稱D.比例關(guān)系 正確答案: D 195結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題是指由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)方面特點(diǎn)而形成的工作崗位與（）不相適應(yīng)的問題。

A.勞動(dòng)者科學(xué)文化技術(shù)水平B.勞動(dòng)者就業(yè)能力 C.勞動(dòng)者工作能力 D.勞動(dòng)者所受專業(yè)教育 正確答案: A 196文化是社會(huì)精神生產(chǎn)的產(chǎn)物，而（）是社會(huì)上從事精神生產(chǎn)的最重要部門之一。A.法律機(jī)構(gòu)B.政治學(xué)院 C.全國人大D.高等學(xué)校 正確答案: D 197培養(yǎng)學(xué)生對(duì)已有文化批判性思考的能力和創(chuàng)造新文化的能力，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校（）功能的最根本的方面。

A.繼承文化B.更新文化C.傳承文化 D.保存知識(shí) 正確答案: B 198威斯康星思想明確地把（）作為大學(xué)的重要職能。A.創(chuàng)新知識(shí)B.傳承文化 C.服務(wù)社會(huì)D.繼承文化 正確答案: C 199高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能的思想和實(shí)踐正式形成的標(biāo)志是（）的辦學(xué)思想思想及其實(shí)踐。

A.斯坦福大學(xué)B.柏林大學(xué) C.北京大學(xué)D.威斯康星大學(xué) 正確答案: D

200高等學(xué)校的社會(huì)服務(wù)職能無論在觀念上還是在實(shí)踐上，首先是在（）產(chǎn)生的。A.英國B.美國 C.意大利D.德國 正確答案: B

201現(xiàn)代高校的根本使命是（）。A.培養(yǎng)專門人才B.進(jìn)行科學(xué)研究

C.傳承人類文明D.推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步

正確答案: A

202（）是大學(xué)的生命線，推動(dòng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展是21世紀(jì)大學(xué)的歷史使命之一。

A.學(xué)術(shù)研究B.培養(yǎng)專門人才 C.傳承人類文明D.推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步

正確答案: A

203高校直接為社會(huì)服務(wù)是社會(huì)發(fā)展的（）。

A.主觀要求B.客觀需要 C.必要條件D.前提條件 正確答案: B

204高等學(xué)校的職能存在與演變的主要社會(huì)基礎(chǔ)和動(dòng)力是（）。A.科技發(fā)展B.人才培養(yǎng) C.國力提升D.經(jīng)濟(jì)形態(tài) 正確答案: D

205（）是指高校全體學(xué)生所應(yīng)接受的非專業(yè)性教育，旨在養(yǎng)成他們能夠積極參與社會(huì)生活、富有社會(huì)責(zé)任感的全面發(fā)展的人所必須具備的廣泛的非功利性的基本知識(shí)、技能、態(tài)度。A.通才教育B.專才教育 C.通識(shí)教育D.專業(yè)教育 正確答案: A

206（）主要關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)有責(zé)任感的人和公民的生活需要。

A.通才教育B.專才教育 C.通識(shí)教育D.專業(yè)教育 正確答案: C

207通識(shí)教育與專業(yè)教育更多地體現(xiàn)為一種理念及其指導(dǎo)下的（）。

A.目標(biāo)取向B.價(jià)值選擇 C.課程設(shè)置D.培養(yǎng)模式 正確答案: C

208通才教育是在高等學(xué)校中實(shí)施的（）的教育題目反饋 A.寬口徑、適應(yīng)性弱 B.寬口徑、適應(yīng)性強(qiáng) C.窄口徑、適應(yīng)性弱 D.窄口徑、適應(yīng)性強(qiáng) 正確答案: B

209我國科舉制度得以建立和普遍推行是在（）。A.隋唐時(shí)期B.宋元時(shí)期 C.明清時(shí)期D.五代十國時(shí)期 正確答案: A

210古希臘教育的主要目的是培養(yǎng)自由人，教育的主要內(nèi)容是（）。

A.文法B.修辭C.辯證法D.七藝

正確答案: D

211以巴格萊為代表的要素主義、以赫欽斯為代表的永恒主義、以馬利丹為代表的新托馬斯主義，均強(qiáng)調(diào)人類文化的（）。A.要素構(gòu)成B.綜合復(fù)雜 C.靈活多面D.永恒不變 正確答案: D

212文藝復(fù)興時(shí)期，人文主義教育者從個(gè)性解放出發(fā)，推崇自由教育，他們主張實(shí)行廣博的、（）的學(xué)術(shù)教育，對(duì)受教育者進(jìn)行心智的訓(xùn)練和性格的陶冶。A.非專業(yè)性B.專業(yè)性 C.科學(xué)主義D.道德主義 正確答案: A

213中世紀(jì)大學(xué)產(chǎn)生以后，出現(xiàn)了比較簡(jiǎn)單的專業(yè)設(shè)置，不屬于其他三個(gè)專業(yè)的附庸或陪襯的專業(yè)是（）。

A.神學(xué)B.法學(xué)C.醫(yī)學(xué)D.文學(xué) 正確答案: A 214旨在培養(yǎng)具有高深情操、高深學(xué)問、高級(jí)思維并能自我激勵(lì)、自我發(fā)展的人才的教育稱為（）。

A.通才教育B.專才教育C.英才教育 D.普通教育 正確答案: A 215根據(jù)工作方式和任務(wù)，可以將人才劃分為（）。A.精英人才與合格人才 B.學(xué)術(shù)型人才與應(yīng)用型人才 C.通才與專才

D.杰出人才與通用人才 正確答案: B 216提出高等教育大眾化的要求在（）。

A.第一次工業(yè)革命后 B.第二次工業(yè)革命后 C.第三次工業(yè)革命后 D.信息革命后 正確答案: D 217高等教育中的英才教育和大眾教育，是指高等教育的兩個(gè)不同（）。

A.發(fā)展階段B.發(fā)展模式C.發(fā)展目標(biāo) D.發(fā)展水平正確答案: A 218我們把高等教育為滿足經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要稱為（）。A.本體目標(biāo)B.社會(huì)目標(biāo)C.階段目標(biāo)D.終極目標(biāo) 正確答案: B 219我們把高等教育追求教育民主和平等的目標(biāo)稱為（）A.本體目標(biāo)B.社會(huì)目標(biāo) C.階段目標(biāo)D.終極目標(biāo) 正確答案: A 220高等教育的（）是推動(dòng)教育

民主化進(jìn)程的需要。

A.精英化B.高端化C.大眾化D.科學(xué)化 正確答案: C

221大眾化教育最初是從（）開始的，它針對(duì)貧窮階級(jí)的子弟，以科學(xué)教育為基本內(nèi)容。A.初等教育B.中等教育 C.高等教育D.成人教育 正確答案: A

222美國的高等教育首先發(fā)展起來的是（）。

A.私立大學(xué)B.公立大學(xué)C.大眾教育 D.職業(yè)教育 正確答案: A

223（）是指通過傳授自然科學(xué)技術(shù)知識(shí)、演示科學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)客觀事實(shí)，發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律，進(jìn)而形成認(rèn)識(shí)和改造世界的能力的教育。

A.通識(shí)教育B.專才教育 C.科學(xué)教育D.人文教育 正確答案: C

224（）是關(guān)于“做事”的教育，是解決“方法論”的教育，是追求“真”的教育。A.通識(shí)教育B.專才教育 C.科學(xué)教育D.人文教育 正確答案: C

225人文教育的實(shí)質(zhì)是一種人性教育，以個(gè)體的（）為最高目標(biāo)。

A.心性完善B.涵養(yǎng)豐富 C.知識(shí)增多D.身心發(fā)展 正確答案: A

226中世紀(jì)大學(xué)是近代西方高等教育的源頭，在中世紀(jì)以及其后相當(dāng)長的一個(gè)時(shí)期，西方的高等教育主要表現(xiàn)為（）。A.人文教育B.科學(xué)教育 C.通識(shí)教育D.專才教育 正確答案: A

227（）的高等教育在傳統(tǒng)的側(cè)

重純科學(xué)和藝術(shù)訓(xùn)練與研究的大學(xué)體系之外，建立了以實(shí)用為主的工科大學(xué)，側(cè)重開展科學(xué)和技術(shù)教育。

A.英國B.美國C.德國D.羅馬 正確答案: C

228（）發(fā)展了人的智慧與知識(shí)，使人在征服、開發(fā)自然的過程中解放人性、體現(xiàn)人的價(jià)值，使人自身得到肯定。從實(shí)質(zhì)上講，它在一定意義上表現(xiàn)為實(shí)現(xiàn)教育最根本目的的手段。A.科學(xué)教育B.人文教育 C.精英教育D.通識(shí)教育 正確答案: A

229相同學(xué)力、資格的學(xué)生，在社會(huì)中享受平等的待遇和平等的發(fā)展機(jī)會(huì)，這指的是（）。A.教育權(quán)利平等B.教育機(jī)會(huì)平等

C.教育過程平等D.教育結(jié)果平等

正確答案: D

230高等教育作為一種理想所追求的是（）。

A.絕對(duì)平等B.過程平等 C.結(jié)果平等D.機(jī)會(huì)平等 正確答案: A

231一般教育同職業(yè)教育的關(guān)系以及學(xué)校同就業(yè)機(jī)會(huì)的關(guān)系，即學(xué)校和教師能為學(xué)生將來就業(yè)做什么以及學(xué)生所學(xué)知識(shí)就業(yè)后能否運(yùn)用，這指的是（）。A.教育內(nèi)部效率B.教育外部效率

C.局部教育效率D.整體教育效率

正確答案: B

232（）指向高等教育資源合理配置。

A.教育效率B.教育公平C.教育平等D.教育價(jià)值 正確答案: A

233高等教育價(jià)值取向中的效率與公平是（）的關(guān)系。A.對(duì)立B.融通C.辯證D.統(tǒng)一 正確答案: C 234現(xiàn)代高等教育所追求的效率應(yīng)以（）為核心。

A.質(zhì)量B.公平C.平等D.價(jià)值 正確答案: A 235我國教育資源的（）決定了高等教育發(fā)函必須堅(jiān)持“效率優(yōu)先，兼顧公平”的原則，承認(rèn)差別教育的合理性。

A.滯后性B.歷史性C.枯竭性D.有限性 正確答案: D 236（）作為學(xué)校教育的基本制度，它規(guī)定著各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該向什么人敞開大門以及各級(jí)各類學(xué)校間在教育內(nèi)容上如何銜接。

A.雙軌制B.單軌制C.分支型學(xué)制D.學(xué)制 正確答案: D 237受教育者的（）是確定各級(jí)各類學(xué)校分段以及學(xué)生入學(xué)年齡、修業(yè)年限的基本依據(jù)，它體現(xiàn)了統(tǒng)一性的原則。

A.心理素質(zhì)B.智能發(fā)展C.遺傳基因

D.身心發(fā)展特征 正確答案: D 238所有高校由中央政府舉辦，但資金卻來自政府不同部門的典型代表是（）。

A.日本B.法國C.德國D.美國 正確答案: B 239下列國家不屬于多重公立系統(tǒng)、多重機(jī)構(gòu)部門的是（）。A.澳大利亞B.加拿大C.德國D.意大利 正確答案: D 240以承擔(dān)專門的技術(shù)人才培養(yǎng)或職業(yè)培訓(xùn)功能為主的高等學(xué)校是（），該類高等學(xué)校也通過開設(shè)與大學(xué)一、二年級(jí)相同的普通教育課程與大學(xué)同年級(jí)課程相銜接。

A.初級(jí)學(xué)院和短期大學(xué) B.大學(xué)和專門學(xué)院 C.私立學(xué)院D.研究生院 正確答案: A

241美國將以承擔(dān)專門的技術(shù)人才培養(yǎng)或職業(yè)培訓(xùn)功能為主的高等學(xué)校稱為（）。

A.社區(qū)學(xué)院B.短期大學(xué)C.職業(yè)學(xué)院 D.初級(jí)學(xué)院 正確答案: A

242高等教育系統(tǒng)中的最高層次是（）。

A.研究生院B.博士C.博士后D.職高 正確答案: A

243我國高等教育中被稱為“沒有圍墻的學(xué)校”的是（）。A.函授學(xué)院B.廣播電視大學(xué) C.職工大學(xué)D.自學(xué)考試 正確答案: D

244本科畢業(yè)完成畢業(yè)論文者，可向有學(xué)位授予權(quán)的主考學(xué)校申請(qǐng)（）。

A.考研B.直博C.學(xué)士學(xué)位D.畢業(yè)證書 正確答案: C

245（）是評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)術(shù)水平的一種尺度，也是衡量一個(gè)國家學(xué)術(shù)水平高低的一種標(biāo)準(zhǔn)。A.學(xué)位B.學(xué)歷C.考試成績D.畢業(yè)證書 正確答案: A

246學(xué)位本身具有很強(qiáng)的（），該特性通常具體地體現(xiàn)在學(xué)位授予的過程當(dāng)中。

A.嚴(yán)肅性B.操作性C.價(jià)值性D.固定性 正確答案: A

247在德國新型大學(xué)中，哲學(xué)博士學(xué)位的標(biāo)準(zhǔn)十分嚴(yán)格，它要求申請(qǐng)者必須從事科學(xué)研究工作，完成富有創(chuàng)見、對(duì)科學(xué)發(fā)展有所貢獻(xiàn)的論文，論文需提交大學(xué)教授會(huì)主持的（），通過后方可授予哲學(xué)博士學(xué)位

A.答辯會(huì)B.通過證明C.論文成績 D.辯論結(jié)果 正確答案: A

248美國的博士后職位是對(duì)博士學(xué)位的一種補(bǔ)充，它是為取得博士學(xué)位者在一定的科研機(jī)構(gòu)繼續(xù)從事研究工作而設(shè)置的一種（）。

A.學(xué)歷提升B.通行證C.入職資格D.過渡性職位 正確答案: D

249俄羅斯的博士學(xué)位與歐美博士后資格規(guī)定在原則上（）。A.大同小異B.完全相同C.完全不同 D.無可比性 正確答案: A

250根據(jù)俄羅斯國家高等專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，專家資格教育保留原來的學(xué)制——（）。

A.兩年制B.三年制C.四年制D.五年制 正確答案: D

251俄羅斯副博士資格考試合格，撰寫論文并通過答辯者可獲得相應(yīng)學(xué)科的（）。

A.副博士學(xué)位B.博士學(xué)位C.博士后學(xué)位 D.以上均不是

正確答案: B252在德國，（）是從事學(xué)生工作的必要條件。A.學(xué)士學(xué)位B.碩士學(xué)位 C.哲學(xué)博士D.專家資格 正確答案: C

253在德國，必須取得（）才能獲得大學(xué)任教資格。

A.碩士學(xué)位B.哲學(xué)博士C.大學(xué)任教合格書D.專家資格 正確答案: C 254我國現(xiàn)代學(xué)位制度最早建立于（）。

A.辛亥革命B.民國時(shí)期 C.新中國成立初期D.文化大革命后 正確答案: B 255審定各級(jí)學(xué)位授予單位及其學(xué)科、專業(yè)是否具備授予單位條件的重要依據(jù)是（）。A.《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》 B.《中華人民共和國學(xué)位條例》 C.《中華人民共和國學(xué)位條例暫行實(shí)施辦法》

D.《關(guān)于審定學(xué)位授予單位的原則和辦法》 正確答案: D 256（）是我國學(xué)位制度改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它改變了我國學(xué)位類型、規(guī)格單一的狀況，推動(dòng)了復(fù)合型、應(yīng)用型高層次專門人才的培養(yǎng)工作。

A.專業(yè)學(xué)位的設(shè)置B.大眾教育 C.精英教育制度D.學(xué)位授權(quán)審核制度 正確答案: A 257（）對(duì)促進(jìn)我國教育、科技、文化、體育等工作的國際或地區(qū)交流與合作，它對(duì)我國涉外工作以及教育事業(yè)的發(fā)展起到了積極的作用。

A.留學(xué)政策B.留學(xué)生 C.國際合作辦學(xué)D.名譽(yù)博士的授予 正確答案: D 258在高等學(xué)校招生制度中實(shí)行高考制的國家不包括（）。A.西班牙B.美國C.俄羅斯D.日本 正確答案: A 259英國高級(jí)水平的普通教育證書考試成績分為A、B、C、D、E、F、O七個(gè)等級(jí)，其中（）等級(jí)為不及格。

A.A、FB.A、BC.O、FD.F 正確答案: C

260（）是一種學(xué)能測(cè)試，主要測(cè)試學(xué)生的綜合能力。A.SATB.ATC.ACTD.ATC 正確答案: A

261美國的“大學(xué)入學(xué)考試委員會(huì)”和“大學(xué)考試協(xié)會(huì)”屬于（）。A.公立組織B.民間組織C.自發(fā)組織D.目的組織 正確答案: B

262我國1997年全國本科院校全面并軌，實(shí)行（）制度。A.義務(wù)教育B.素質(zhì)教育C.收費(fèi)D.公費(fèi) 正確答案: C

263.1985年，我國（）地區(qū)開始試行高中畢業(yè)會(huì)考。題目反 A.北京B.上海C.廣東D.海南 正確答案: B

264我國高校選拔新生錄取分批次進(jìn)行，基本上按考生所填志愿，按考生高分到低分并不大于高校招生計(jì)劃數(shù)的（）向高校提供考生信息，高校按招生錄取原則進(jìn)行擇優(yōu)錄取。A.150%B.120%C.100%D.90% 正確答案: B

265（）在我國有計(jì)劃地建設(shè)社會(huì)主義事業(yè)過程中既保證了國家重點(diǎn)部門所需的人才，又改變了舊中國畢業(yè)即失業(yè)的局面。A.擇優(yōu)錄取的招生制度B.社會(huì)主義制度

C.統(tǒng)一分配制度D.雙軌制 正確答案: C

26620世紀(jì)60年代以來，我國大力提倡的大學(xué)生分配政策是（）。

A.集中使用，重點(diǎn)配備B.面向基層，充實(shí)和加強(qiáng)第一線C.統(tǒng)籌安排，合理實(shí)用 D.供需見面，雙向選擇 正確答案: B

267面對(duì)社會(huì)改革開放的環(huán)境變化，高校仍顯得反應(yīng)遲滯，不能滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。為此，我國開始試行（）的高校畢業(yè)生分配政策。

A.集中使用，重點(diǎn)配備 B.面向基層，充實(shí)和加強(qiáng)第一線 C.統(tǒng)籌安排，合理實(shí)用 D.供需見面，雙向選擇 正確答案: D

268目前高校畢業(yè)生數(shù)量與各行各業(yè)的需求量相比還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，高校畢業(yè)生在地區(qū)分布和結(jié)構(gòu)上也不平衡，就業(yè)困困難是（）。A.暫時(shí)的B.必然的C.結(jié)構(gòu)性的D.偶然的 正確答案: C

269我國從（）年開始試行“3+X”的高考方案。

A.1998B.2001C.2002D.2003 正確答案: A

270“文化大革命”期間，全國普通高校統(tǒng)一招生改為公社、各行業(yè)推薦入學(xué)的辦法，全國統(tǒng)考招生中斷了（）年。A.8B.9C.10D.11 正確答案: D

271（）是指高等教育系統(tǒng)內(nèi)各組成部分之間的聯(lián)系方式和比例關(guān)系。A.高等教育結(jié)構(gòu) B.高等教育管理體制 C.高等學(xué)校管理體制 D.高等教育運(yùn)行機(jī)制 正確答案: A

272高等教育可以分為專科教育、本科教育和研究生教育，這指的是（）。A.高等教育的層次結(jié)構(gòu) B.高等教育的科類結(jié)構(gòu) C.高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu) D.高等教育的形式結(jié)構(gòu) 正確答案: A

273高等教育的（）是指不同要求和程度的高等教育構(gòu)成狀態(tài)。

A.形式結(jié)構(gòu)B.科類結(jié)構(gòu) C.層次結(jié)構(gòu)D.管理結(jié)構(gòu) 正確答案: C 274我國高等教育的（）一般情況下包括全日制高等教育與非全日制高等教育兩類。A.層次結(jié)構(gòu)B.地區(qū)結(jié)構(gòu)C.科類結(jié)構(gòu) D.形式結(jié)構(gòu) 正確答案: D 275我國高等教育科類結(jié)構(gòu)的調(diào)整目標(biāo)是（）。

A.與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)一致B.與技術(shù)結(jié)構(gòu)一致C.發(fā)展高職教育D.與區(qū)域結(jié)構(gòu)一致 正確答案: A 276按照管理體制的不同，高校可分為公立和私立兩種，這構(gòu)成高等教育的（）。

A.形式結(jié)構(gòu)B.能級(jí)結(jié)構(gòu)C.層次結(jié)構(gòu) D.科類結(jié)構(gòu) 正確答案: A 277高等教育結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整區(qū)別于適應(yīng)性調(diào)整的根本特點(diǎn)在于（）。

A.即時(shí)性B.創(chuàng)新性C.效益性D.長期性 正確答案: B 278高等教育結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性調(diào)整具有（），能夠使高等教育系統(tǒng)在信息、能量與物質(zhì)的交換中保持快速的流通。A.長期性B.持續(xù)性 C.即時(shí)性D.延時(shí)性 正確答案: C 279在高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整中，下列選項(xiàng)不屬于提倡一體化模式的理由是（）。

A.減少機(jī)構(gòu)間的質(zhì)量等級(jí)差距 B.有效利用各種教育資源 C.將相互割裂的學(xué)術(shù)教育與職業(yè)教育相結(jié)合D.推進(jìn)英才教育的深入發(fā)展 正確答案: D

280下列選項(xiàng)不屬于我國高等教育形式的是（）

A.夜大學(xué)B.函授大學(xué)C.電視大學(xué)D.老年大學(xué) 正確答案: D

281（）是指與高等教育管理活動(dòng)相關(guān)的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、組織機(jī)構(gòu)間的隸屬關(guān)系，以及相互間職責(zé)、權(quán)限的劃分等等。A.高等教育結(jié)構(gòu)B.高等教育管理體制

C.高等學(xué)校管理體制D.高等教育運(yùn)行機(jī)制 正確答案: B

282高等教育管理體制從本質(zhì)上講，體現(xiàn)了一個(gè)國家在高等教育管理活動(dòng)中的中央和地方政府以及政府和高校的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。這通常被稱為（）。A.高等教育的宏觀管理體制 B.高等教育的微觀管理體制 C.高等學(xué)校的管理體制 D.高等學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制 正確答案: A

283（）的政府和高校間表現(xiàn)出一種完全的上下級(jí)關(guān)系。A.日本B.德國C.法國D.美國 正確答案: C

284美國的高等教育宏觀管理體制屬于（）。

A.中央集權(quán)模式B.權(quán)力分散模式

C.集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合模式D.并重模式 正確答案: B

285我國目前形成的高等教育管理模式是（）。

A.中央集權(quán)模式B.權(quán)力分散模式

C.集權(quán)與分權(quán)相結(jié)合模式D.以上都不是

正確答案: C

286下列選項(xiàng)不屬于高等教育宏觀管理系統(tǒng)構(gòu)成因素的是（）。A.中央和地方政府B.社會(huì)C.市場(chǎng) D.高校 正確答案: C

287“國民教育部——大學(xué)區(qū)——高校”是（）的高等教育管理系統(tǒng)。

A.英國B.法國C.德國D.美國 正確答案: B

288美國高等教育管理運(yùn)行機(jī)制的顯著特點(diǎn)是（）。

A.高等教育的私有化B.高等教育的市場(chǎng)化

C.高等教育的社會(huì)參與D.高等教育的多主體參與 正確答案: B

289當(dāng)前世界發(fā)達(dá)國家高等教育宏觀管理運(yùn)行機(jī)制的共同特點(diǎn)不包括（）。

A.國家的宏觀調(diào)控B.社會(huì)的廣泛參與

C.市場(chǎng)的參與D.高校的自治 正確答案: C

290我國校務(wù)委員會(huì)實(shí)質(zhì)上是一種（）。

A.最高決策的權(quán)力機(jī)構(gòu) B.學(xué)術(shù)權(quán)力機(jī)構(gòu) C.行政決策的咨詢機(jī)構(gòu) D.行政權(quán)力決策機(jī)構(gòu) 正確答案: C

291指出我國高等教育領(lǐng)導(dǎo)體制改革的重要任務(wù)是建立和完善“兩級(jí)管理，以省級(jí)統(tǒng)籌為主”的文件是（）。

A.《中國教育改革和發(fā)展綱要》 B.《關(guān)于教育體制改革的決定》 C.《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》

D.《關(guān)于深化高等教育管理體制改革的若干意見》 正確答案: D 292高等教育管理權(quán)力下放的關(guān)鍵是（）。A.社會(huì)的廣泛參與 B.轉(zhuǎn)變政府的職能 C.高等學(xué)校依法獨(dú)立辦學(xué) D.擴(kuò)大高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán) 正確答案: B 知識(shí)點(diǎn): 我國高等教育宏觀管理體制改革

293我國高校行使辦學(xué)自主權(quán)的前提條件是（）。

A.堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向B.崇尚大學(xué)自治C.社會(huì)廣泛參與D.市場(chǎng)自由競(jìng)爭(zhēng) 正確答案: A 知識(shí)點(diǎn): 我國高等教育宏觀管理體制改革

294高等學(xué)校在管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、領(lǐng)導(dǎo)隸屬關(guān)系和管理權(quán)限劃分等方面的總稱是（）。A.高等教育管理體制B.高等教育結(jié)構(gòu)

C.高等學(xué)校管理體制D.高等學(xué)校運(yùn)行機(jī)制 正確答案: C 295規(guī)模大、學(xué)科全、層次高的高校一般傾向于采用的組織結(jié)構(gòu)是()。

A.直線制組織結(jié)構(gòu)B.職能制組織結(jié)構(gòu)

C.直線——職能制組織結(jié)構(gòu)D.矩陣式組織結(jié)構(gòu) 正確答案: D 296適用于規(guī)模較小的學(xué)校，由上級(jí)首長對(duì)下級(jí)下達(dá)命令的組織形式是（）。

A.直線制組織結(jié)構(gòu)B.職能制組織結(jié)構(gòu)

C.直線——職能制組織結(jié)構(gòu)D.扁平制組織結(jié)構(gòu) 正確答案: A 297我國高等學(xué)校普遍采用的組織結(jié)構(gòu)是（）。

A.直線制組織結(jié)構(gòu)B.職能制組

織結(jié)構(gòu)

C.直線——職能制組織結(jié)構(gòu)D.矩陣式組織結(jié)構(gòu) 正確答案: C

298下列選項(xiàng)不屬于美國學(xué)者伯頓從系統(tǒng)的角度對(duì)高等教育組織的基本構(gòu)成要素進(jìn)行劃分的是（）。

A.學(xué)術(shù)性B.信念C.權(quán)力D.工作的表達(dá)和安排方式 正確答案: A

299高校管理體制的核心是（）。A.學(xué)術(shù)信念B.權(quán)力結(jié)構(gòu) C.人事結(jié)構(gòu)D.大學(xué)自治 正確答案: B

300體現(xiàn)教授治校的理念，并以學(xué)術(shù)權(quán)力為主的高校管理體制模式是（）。

A.歐洲大陸模式B.日本模式 C.英國模式D.美國模式 正確答案: A

301以董事會(huì)與行政權(quán)力為主的高校管理體制的模式是（）。A.歐洲大陸模式B.日本模式 C.英國模式D.美國模式 正確答案: D

302把教授行會(huì)與院校董事及行政管理人員的適度影響結(jié)合起來的高校管理體制模式是（）。A.歐洲大陸模式B.日本模式 C.英國模式D.美國模式 正確答案: C

303最早產(chǎn)生于美國，后成為西方國家尤其是美國高校管理制度的一大特色是（）。A.教授治校B.大學(xué)委員會(huì) C.大學(xué)董事會(huì)D.校長負(fù)責(zé)制 正確答案: C

304在法國高等學(xué)校的學(xué)部和學(xué)校層次上，主要是由教授組成的（）來行使決策和協(xié)調(diào)的權(quán)力。A.校務(wù)委員會(huì)B.學(xué)部委員會(huì) C.大學(xué)評(píng)議會(huì)D.大學(xué)理事會(huì) 正確答案: D

305在英國傳統(tǒng)大學(xué)中，（）是實(shí)質(zhì)性的行政權(quán)力部門。A.校長B.理事會(huì)C.評(píng)議會(huì)D.校務(wù)委員會(huì) 正確答案: B

306我國高等學(xué)校在1956-1961年期間實(shí)行的領(lǐng)導(dǎo)體制是（）。A.校長負(fù)責(zé)制B.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制

C.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長分工負(fù)責(zé)制

D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制 正確答案: D

307我國現(xiàn)行的高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)體制是（）。

A.校長負(fù)責(zé)制B.校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制

C.黨委集體領(lǐng)導(dǎo)制D.黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制 正確答案: D

308我國公立高校的（）通常也是學(xué)校的法人代表。

A.書記B.校長C.工會(huì)主席D.董事長 正確答案: B

309我國高校的（）是教職工群眾行使民主權(quán)利、民主管理學(xué)校的重要形式。

A.董事會(huì)B.校務(wù)委員會(huì)C.學(xué)術(shù)委員會(huì)

D.教職工代表大會(huì) 正確答案: D

310高等學(xué)校行政管理系統(tǒng)在結(jié)構(gòu)上基本分為（）個(gè)層次。A.2B.3C.4D.5 正確答案: B

311（）是高等學(xué)校管理工作的主要組成部分，它是為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，根據(jù)一定的原則、程序和方法，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制的過程。A.教學(xué)管理B.科研管理C.人力資源管理 D.財(cái)力和物力資源管理 正確答案: A 312高等學(xué)校的中心工作是（）A.德育B.教學(xué)C.科研D.教學(xué)與科研 正確答案: B 313高校最基本的一項(xiàng)職能是（）。

A.教學(xué)B.科研C.社會(huì)服務(wù)D.知識(shí)創(chuàng)新 正確答案: A 314關(guān)于高等學(xué)校教學(xué)管理的意義，下列表述錯(cuò)誤的是（）。A.教學(xué)管理是協(xié)調(diào)各種教學(xué)資源的重要手段B.教學(xué)管理是提供教學(xué)質(zhì)量的基本保證 C.教學(xué)管理是實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作最優(yōu)化的主導(dǎo)因素D.教學(xué)管理是提高教學(xué)效率的決定性因素 正確答案: D 315大學(xué)教師的首要職責(zé)是（）。A.教書育人B.科學(xué)研究C.服務(wù)社會(huì) D.引領(lǐng)社會(huì) 正確答案: A 316學(xué)校層面的教學(xué)管理，以（）為職能部門。

A.校長辦公室B.規(guī)劃處C.教務(wù)處D.教研室 正確答案: C 317學(xué)校和院（系）的各項(xiàng)教學(xué)工作都要通過（）組織教師去完成。

A.教務(wù)處B.科研處C.教研室D.教材科 正確答案: C 318在高校教學(xué)管理中，（）要求充分發(fā)揮教授等學(xué)者專家群體在管理中的作用，注重教學(xué)管理中的學(xué)術(shù)性內(nèi)涵。A.權(quán)力與權(quán)威相結(jié)合的原則 B.公平與效率相統(tǒng)一的原則 C.教學(xué)管理與科研要求相結(jié)合的原則

D.學(xué)術(shù)管理與行政管理相結(jié)合的原則 正確答案: D

319高校科學(xué)研究職能的確立起始于（）。

A.哈佛大學(xué)B.哥廷根大學(xué)C.柏林大學(xué) D.威斯康星大學(xué) 正確答案: C

320最早提出“教學(xué)與研究相統(tǒng)一”的大學(xué)是（）。

A.柏林大學(xué)B.巴黎大學(xué)C.牛津大學(xué) D.劍橋大學(xué) 正確答案: A

321正確處理高校教學(xué)與科研的關(guān)系，應(yīng)是（）。

A.以教學(xué)為主B.以科研為主 C.教學(xué)與科研兼顧D.按學(xué)校考核來取舍 正確答案: C

322大學(xué)的學(xué)術(shù)自由傳統(tǒng)可追溯到（）。

A.牛津大學(xué)B.中世紀(jì)大學(xué) C.哈佛大學(xué)D.劍橋大學(xué) 正確答案: B

323旨在通過教學(xué)工作進(jìn)行設(shè)計(jì)、籌劃和安排以實(shí)現(xiàn)教學(xué)總目標(biāo)的管理是（）。A.高校教學(xué)計(jì)劃管理 B.高校教學(xué)運(yùn)行管理 C.高校教學(xué)質(zhì)量管理 D.高校教學(xué)制度管理 正確答案: A

324規(guī)定高校專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限和學(xué)年編制、課程設(shè)置和學(xué)時(shí)分配、主要教學(xué)活動(dòng)等的指導(dǎo)性文件是（）。

A.教材B.教學(xué)計(jì)劃C.教學(xué)大綱D.課程方案 正確答案: B

325高校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作的主要依據(jù)是（）。

A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)大綱C.課

程計(jì)劃 D.課程方案 正確答案: A

326編寫教科書和教師進(jìn)行高校教學(xué)的主要依據(jù)是（）。A.教學(xué)計(jì)劃B.教學(xué)目標(biāo)C.課程目標(biāo) D.課程標(biāo)準(zhǔn) 正確答案: D

327高校教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.備課B.課堂教學(xué) C.檢查評(píng)定D.課后輔導(dǎo) 正確答案: B

328下列選項(xiàng)屬于高校課程性教學(xué)環(huán)節(jié)的是（）。

A.入學(xué)教育B.軍事訓(xùn)練C.教學(xué)實(shí)習(xí)D.公益勞動(dòng) 正確答案: C

329高校教學(xué)管理的先行環(huán)節(jié)是（）。

A.編制校歷B.制定開課計(jì)劃 C.編排課程表D.組織課業(yè)實(shí)施 正確答案: A

330高校教學(xué)常規(guī)管理的中心環(huán)節(jié)是（）。

A.編制校歷B.制定開課計(jì)劃 C.編排課程表D.組織課業(yè)實(shí)施 正確答案: C

331（）的成功與否直接制約著高校教學(xué)計(jì)劃的效果及其教學(xué)質(zhì)量的提高。題目反饋 A.教學(xué)質(zhì)量管理B.教學(xué)運(yùn)行管理

C.教學(xué)常規(guī)管理D.課程管理 正確答案: D

332下列選項(xiàng)在高校課程管理中居于主導(dǎo)地位的是（）。A.對(duì)課程制定者的管理 B.對(duì)課程編制內(nèi)容的管理 C.對(duì)課程編制活動(dòng)的管理 D.對(duì)課程管理者本身的管理 正確答案: A 333保證高校課程實(shí)施質(zhì)量的關(guān)鍵因素是（）。A.優(yōu)秀且適用的教材 B.完備的教學(xué)資料

C.體現(xiàn)課程教育目標(biāo)的教學(xué)大綱

D.學(xué)術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍 正確答案: D 334下列指標(biāo)常用來作為衡量高等學(xué)校辦學(xué)水平高低的標(biāo)志的是（）。

A.專業(yè)設(shè)置數(shù)B.學(xué)科水平C.學(xué)生人數(shù) D.科研成果量 正確答案: B 335以認(rèn)識(shí)自然，探索自然規(guī)律為目的的高等教育研究活動(dòng)是（）。

A.基礎(chǔ)研究B.應(yīng)用研究C.綜合研究 D.開發(fā)研究 正確答案: A 336以高等教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，以探索高等教育規(guī)律為目的的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)是（）。A.科學(xué)研究B.教育研究C.實(shí)驗(yàn)研究 D.管理研究 正確答案: B 337既有理論性又有技術(shù)性，即把高等教育基本理論和高等教育實(shí)踐相結(jié)合的中介是（）。A.基礎(chǔ)研究B.發(fā)展研究C.質(zhì)性研究 D.應(yīng)用研究 正確答案: D 338高等學(xué)校科學(xué)研究最顯著的特點(diǎn)是（）。

A.個(gè)體研究和集體協(xié)作的結(jié)合 B.教學(xué)和科研的結(jié)合

C.科學(xué)研究和教育研究的結(jié)合 D.學(xué)術(shù)責(zé)任和學(xué)術(shù)自由的結(jié)合 正確答案: B

339高校科研管理的首要環(huán)節(jié)是（）。

A.科研規(guī)劃管理B.科研經(jīng)費(fèi)管理

C.科研項(xiàng)目管理 D.科研檔案管理 正確答案: A

知識(shí)點(diǎn): 高等學(xué)校科學(xué)研究管理的內(nèi)容

340高校科研準(zhǔn)備階段的主要環(huán)節(jié)有確定選題和（）。A.申請(qǐng)立項(xiàng)B.實(shí)驗(yàn)測(cè)試 C.理論概括D.審核鑒定 正確答案: A

341高校科研的實(shí)質(zhì)階段是（）。A.準(zhǔn)備階段B.實(shí)施階段 C.成果結(jié)題評(píng)審階段D.推廣應(yīng)用階段 正確答案: B

342下列選項(xiàng)不屬于高校科學(xué)研究應(yīng)遵循的原則是（）。A.學(xué)術(shù)責(zé)任和學(xué)術(shù)自由相結(jié)合的原則

B.社會(huì)效益與學(xué)術(shù)水平相結(jié)合的原則

C.個(gè)體研究和集體協(xié)作相結(jié)合的原則

D.科研優(yōu)先的原則 正確答案: D

343下列選項(xiàng)不屬于高校科研管理的原則是（）。

A.形成特色原則B.協(xié)調(diào)性原則 C.統(tǒng)一管理與學(xué)術(shù)自由相結(jié)合原則

D.加速科研成果轉(zhuǎn)化與推廣原則

正確答案: C

344激發(fā)科研人員的積極性和創(chuàng)造精神，做出創(chuàng)造性的成果用于實(shí)踐，從而提高效益是高校科研管理的（）。

A.直接目的B.基本目的C.主要目的 D.根本目的

正確答案: D

345高校科研工作和學(xué)術(shù)領(lǐng)域中堅(jiān)持以人為本，就是堅(jiān)持以（）的發(fā)展為本。

A.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)B.學(xué)生C.教師D.社會(huì) 正確答案: C

346在高校中確立（）的價(jià)值取向，是推進(jìn)科技發(fā)展的基本動(dòng)力和目的。

A.效率優(yōu)先B.以人為本C.公平合理

D.和諧、團(tuán)結(jié)、協(xié)作 正確答案: B

347高等教育評(píng)價(jià)是根據(jù)高等教育目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高等教育工作作出（）并改進(jìn)工作的過程。A.主觀判斷B.客觀判斷 C.事實(shí)判斷D.價(jià)值判斷 正確答案: D

348高等教育評(píng)價(jià)應(yīng)該以（）為基礎(chǔ)。

A.分?jǐn)?shù)B.調(diào)查C.事實(shí)判斷D.價(jià)值判斷 正確答案: C

349下列關(guān)于高等教育中他人評(píng)價(jià)的敘述，錯(cuò)誤的是（）。A.評(píng)價(jià)要求較嚴(yán)格 B.評(píng)價(jià)結(jié)果客觀性較強(qiáng) C.能增強(qiáng)被評(píng)者評(píng)價(jià)的能力 D.耗費(fèi)人力、財(cái)力較大 正確答案: C

350（）的特點(diǎn)是高等教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)隨被評(píng)集體的狀況而異，僅適用于特定的被評(píng)集體。A.預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià) C.相對(duì)評(píng)價(jià)D.絕對(duì)評(píng)價(jià) 正確答案: C

351通過與高等教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相比較，可以確定被評(píng)個(gè)體在集體中所處的位置，以分優(yōu)劣。這種高等教育評(píng)價(jià)稱為（）。A.事前評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.過程性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià) 正確答案: B 352主要適用于選拔性和競(jìng)賽性活動(dòng)的高等教育評(píng)價(jià)是（）A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.配置性評(píng)價(jià)D.診斷性評(píng)價(jià) 正確答案: A 353在一段時(shí)間的教學(xué)結(jié)束后，用于確定教學(xué)目標(biāo)達(dá)到的程度、評(píng)定學(xué)生的發(fā)展水平的高校教學(xué)評(píng)價(jià)是（）。

A.定位性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià) C.診斷性評(píng)價(jià)D.總結(jié)性評(píng)價(jià) 正確答案: D 354在高校教學(xué)活動(dòng)之前進(jìn)行的預(yù)測(cè)性、摸底性評(píng)價(jià)稱為（）。A.形成性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)性評(píng)價(jià) 正確答案: B 355按高等教育評(píng)價(jià)主體分為自我評(píng)價(jià)和（）。

A.教師評(píng)價(jià)B.學(xué)生評(píng)價(jià)C.他人評(píng)價(jià) D.學(xué)校評(píng)價(jià) 正確答案: C 356在高校教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃實(shí)施過程中，對(duì)教學(xué)計(jì)劃、方案執(zhí)行情況進(jìn)行的評(píng)價(jià)是（）。題目反饋

A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià)D.相對(duì)評(píng)價(jià) 正確答案: B 357“矮子里找高個(gè)”、”水漲船高”是高等教育評(píng)價(jià)中的一種（）。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià) C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià) 正確答案: A 3581942年，斯密斯和泰勒發(fā)表了“八年研究”報(bào)告，開創(chuàng)了（）的新紀(jì)元。

A.教育測(cè)量B.教育評(píng)價(jià)C.教育調(diào)查 D.教育評(píng)估 正確答案: B

359首次提出并正式使用“教育評(píng)價(jià)”這一概念的是（）。A.布魯姆B.布魯納C.克龍巴赫D.泰勒 正確答案: D

360高等教育評(píng)價(jià)中的“目標(biāo)模式”（Object Mode），也稱為（）。

A.CIPP模式B.建構(gòu)模式C.斯密斯模式 D.泰勒模式 正確答案: D

361高等教育評(píng)價(jià)中的CIPP模式是由美國的（）于1966年提出的。

A.加涅B.得雷斯C.斯塔弗爾比姆D.斯克里文 正確答案: C

362把高等教育問題作為評(píng)價(jià)的先行者是（）的最主要特點(diǎn)。A.目標(biāo)評(píng)價(jià)模式B.CIPP評(píng)價(jià)模式

C.目的游離評(píng)價(jià)模式D.CSE評(píng)價(jià)模式 正確答案: D

363（）提供了高等教育評(píng)價(jià)理論的最初形態(tài)，也提供了高等教育評(píng)價(jià)的方法論。

A.應(yīng)答模式B.泰勒模式C.CIPP模式

D.CSE評(píng)價(jià)模式 正確答案: B

364通常把被評(píng)價(jià)者的（）作為整個(gè)高等教育評(píng)價(jià)過程的預(yù)評(píng)價(jià)階段，即高等教育評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。

A.自我評(píng)價(jià)B.他人評(píng)價(jià)C.同行評(píng)價(jià) D.領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià) 正確答案: A

365（）是指應(yīng)用高等教育評(píng)價(jià)活動(dòng)所獲取的評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)目標(biāo)性實(shí)現(xiàn)的程度、合格與否、優(yōu)劣等級(jí)以及高等教育水平高低的判斷和確定的功能。

A.導(dǎo)向功能B.鑒定功能C.診斷功能D.激勵(lì)功能 正確答案: A

366與傳統(tǒng)的高等教育評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)經(jīng)過選拔而進(jìn)行淘汰相比，現(xiàn)代高等教育評(píng)價(jià)更注重通過發(fā)現(xiàn)問題、分析原因和找出對(duì)策，使教育活動(dòng)得到改進(jìn)，這是高等評(píng)價(jià)的（）功能。A.鑒定——選拔功能

B.反饋——調(diào)節(jié)功能 C.導(dǎo)向——激勵(lì)功能 D.診斷——改進(jìn)功能 正確答案: D

367高校教學(xué)評(píng)價(jià)是一種（）。A.描述教學(xué)事實(shí)的活動(dòng) B.解釋教學(xué)事實(shí)的活動(dòng) C.論證教學(xué)事實(shí)的活動(dòng) D.對(duì)教學(xué)事實(shí)進(jìn)行價(jià)值判斷的活動(dòng) 正確答案: D

368發(fā)展性高等教育評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)方向上，不僅強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)象的現(xiàn)實(shí)工作表現(xiàn)，而且重視評(píng)價(jià)對(duì)象的（）。

A.過去表現(xiàn)B.未來發(fā)展 C.態(tài)度情感D.積極參與 正確答案: B

369高等教育校內(nèi)評(píng)價(jià)體系的評(píng)價(jià)主體不包括（）。

A.受教育者本身B.受教育者的家長

C.高等教育的提供者D.高等教育的政府管理部門 正確答案: D

370（）對(duì)高等教育進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要關(guān)注畢業(yè)學(xué)生的工作適應(yīng)能力，這也是對(duì)高等教育質(zhì)量最直接的評(píng)價(jià)。

A.高等教育的提供者B.政府管理部門

C.社會(huì)有關(guān)部門D.評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu) 正確答案: C 371高等教育評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)的作用主要有兩種：一是組織協(xié)調(diào)高校進(jìn)行評(píng)價(jià)；二是進(jìn)行（）。A.預(yù)評(píng)價(jià)B.復(fù)評(píng)價(jià)C.元評(píng)價(jià)D.自我評(píng)價(jià) 正確答案: C 372下列選項(xiàng)不屬于高等教育元評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的作用的是（）。A.維持中介評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的權(quán)威性 B.監(jiān)督中介評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的經(jīng)費(fèi)管理

C.控制中介評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的道德風(fēng)險(xiǎn)

D.防止監(jiān)督人與被監(jiān)督人的“合謀偷懶” 正確答案: B 373我國高等教育評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)存在的問題不包括（）。

A.對(duì)政府的教育經(jīng)費(fèi)流向影響較大

B.政府行為色彩較濃，評(píng)價(jià)主體單一

C.評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的中介性不強(qiáng) D.評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的權(quán)威性不強(qiáng) 正確答案: A 374我國傳統(tǒng)的高等教育評(píng)價(jià)方法論，即WSR方法論的（）是指按照既定評(píng)價(jià)方案，對(duì)具體事實(shí)評(píng)價(jià)得出評(píng)價(jià)結(jié)論的過程。A.人理階段B.事理階段C.物理階段 D.推理階段 正確答案: C 375我國高等教育評(píng)價(jià)方法論的特點(diǎn)在于（）通過利用價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)目的，直接控制評(píng)價(jià)主體達(dá)到自己的評(píng)價(jià)目的。A.評(píng)價(jià)主體B.評(píng)價(jià)客體C.價(jià)值主體 D.價(jià)值客體 正確答案: C 376根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象列出高等教育評(píng)價(jià)項(xiàng)目，對(duì)每個(gè)高等教育評(píng)價(jià)

項(xiàng)目定出評(píng)價(jià)的等級(jí)并用分?jǐn)?shù)來標(biāo)定，這是（）的具體做法。A.排名法B.百分比法C.指標(biāo)體系法 D.專家評(píng)分法 正確答案: D

377高校合格評(píng)估的內(nèi)容不包括（）。

A.辦學(xué)指導(dǎo)思想B.學(xué)校規(guī)模C.辦學(xué)條件 D.教學(xué)效果 正確答案: D

378高校合格評(píng)估的結(jié)論分為（）級(jí)。

A.二B.三C.四D.五 正確答案: B

379在我國，大多數(shù)高等教育評(píng)價(jià)活動(dòng)是由（）直接組織實(shí)施。題目反饋

A.教師B.校長C.社會(huì)專業(yè)機(jī)構(gòu)

D.各級(jí)教育行政部門 正確答案: D

380由于普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估是一個(gè)很復(fù)雜的過程，在其評(píng)估指標(biāo)體系中，通常是分為（）個(gè)等級(jí)來描述。A.三B.四C.五D.六 正確答案: B

381高校教師沒有權(quán)利自行決定的是（）。

A.編制教學(xué)大綱B.選擇教學(xué)內(nèi)容

C.修訂教學(xué)計(jì)劃D.選擇教學(xué)方法

正確答案: A

382高校課程評(píng)估的內(nèi)容不包括（）。

A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程教育目標(biāo) C.教學(xué)條件D.教學(xué)實(shí)施過程 正確答案: A

383高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系不包括（）。

A.學(xué)生評(píng)價(jià)指標(biāo)體系B.教師評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

C.同行評(píng)價(jià)指標(biāo)體系D.領(lǐng)導(dǎo)或督導(dǎo)員的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 正確答案: B

384高校教師評(píng)估指標(biāo)體系中的一級(jí)指標(biāo)不包括（）。A.政治思想B.知識(shí)基礎(chǔ) C.工作能力D.教學(xué)質(zhì)量 正確答案: D

385評(píng)價(jià)高校教師的課堂教學(xué)應(yīng)關(guān)注（）。

A.教師表現(xiàn)B.學(xué)生反應(yīng)C.教師表現(xiàn)和學(xué)生反應(yīng)D.學(xué)生成績 正確答案: C

以下關(guān)于高等教育的表述，正確的是（）。

A.初等教育之后的一切教育 B.中等教育階段以后的專業(yè)教育

C.建立在中等教育基礎(chǔ)上教育 D.培養(yǎng)高級(jí)專門人才的教育 正確答案: BCD

2高等教育學(xué)的研究對(duì)象為（）A.高等教育現(xiàn)象B.高等教育問題

C.高等教育矛盾D.高等教育規(guī)律

正確答案: ABCD

3高校教師的教學(xué)具有（）的特點(diǎn)。

A.學(xué)術(shù)性B.專業(yè)性C.專門性D.高深性 正確答案: ABCD

4柏林大學(xué)的章程規(guī)定，教師實(shí)行等級(jí)制，由（）組成。A.講師B.助教C.副教授D.教授

正確答案: BCD

5衡量一門學(xué)問是不是學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)包括（）。A.要有特殊的研究對(duì)象 B.要有完整的理論體系 C.要有公認(rèn)的方法論體系 D.要有代表性的人物 正確答案: ABCD 6確定高等教育研究的問題，一般應(yīng)堅(jiān)持的原則有（）A.價(jià)值性B.創(chuàng)新性C.重復(fù)性D.可行性 正確答案: ABD 知識(shí)點(diǎn): 高等教育研究問題的界定

7以下屬于高等教育行動(dòng)研究所采用的具體技術(shù)與方法是（）。A.現(xiàn)場(chǎng)記錄B.教學(xué)日記C.個(gè)案研究D.訪談 正確答案: ABCD 8高等教育比較法的類型包括（）。

A.相異比較B.同類比較C.橫向比較D.縱向比較 正確答案: ABCD 9以下屬于高等教育個(gè)案研究法的特征的是（）。

A.研究對(duì)象的特殊性B.研究結(jié)果的普適性

C.實(shí)施方法的綜合性D.資料來源的多元化 正確答案: ACD 10高等教育行動(dòng)研究法的實(shí)施步驟包括（）。

A.計(jì)劃B.行動(dòng)C.考察D.反思 正確答案: ABCD 11高等教育調(diào)查法中，按調(diào)查的內(nèi)容可分為（）。

A.學(xué)科性的典型調(diào)查B.反饋性的普遍調(diào)查

C.預(yù)測(cè)性的抽樣調(diào)查D.系統(tǒng)幾率調(diào)查 正確答案: ABC 12依據(jù)高等教育實(shí)驗(yàn)?zāi)康模瑢?shí)驗(yàn)研究可分為（）。

A.探索性實(shí)驗(yàn)B.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn) C.推廣性實(shí)驗(yàn)D.多因素實(shí)驗(yàn) 正確答案: ABC 13在高等教育的研究中，運(yùn)用比較法的要求有（）。

A.注意事物之間的可比性B.注意比較的廣泛性C.把握比較事物的本質(zhì)D.與其他研究方法結(jié)合使用 正確答案: ABCD

14高等教育個(gè)案研究的基本步驟主要是確定問題性質(zhì)、把握問題關(guān)鍵和（）。

A.了解問題背景B.提出解決方案

C.付諸行動(dòng)，檢驗(yàn)結(jié)果D.形成最佳決策 正確答案: ABCD

15高校教師學(xué)習(xí)高等教育學(xué)的意義有（）。

A.系形成正確的教育理念B.提高教育教學(xué)水平C.進(jìn)行教育教學(xué)改革和研究D.形成專業(yè)發(fā)展觀

正確答案: ABCD

16學(xué)好高等教育學(xué)，需要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，具體表現(xiàn)為（）。A.“學(xué)，思，行”相統(tǒng)一B.注重基礎(chǔ)

C.注重研討式學(xué)習(xí)D.循序漸進(jìn) 正確答案: ABCD

17中世紀(jì)大學(xué)擁有的權(quán)利包括（）

A.招收學(xué)生的權(quán)利B.自主制定教學(xué)內(nèi)容權(quán)利C.頒發(fā)教學(xué)證書的權(quán)利D.自主管理大學(xué)的權(quán)利 正確答案: ABCD

18以下屬于中世紀(jì)大學(xué)的是（）。

A.波隆亞大學(xué)B.加州大學(xué) C.柏林大學(xué)D.巴黎大學(xué) 正確答案: AD

19從中世紀(jì)大學(xué)興起的時(shí)代背景和發(fā)展歷程來看，中世紀(jì)大學(xué)具有的特征是（）。

A.自治性B.國際性C.民主性D.職業(yè)性 正確答案: ABCD

20以下屬于中世紀(jì)大學(xué)享有的特權(quán)是（）。A.有權(quán)設(shè)立特別法庭 B.有權(quán)建立學(xué)校警察隊(duì)伍 C.有權(quán)罷課D.有權(quán)停止辦學(xué) 正確答案: AC

21提倡高等教育實(shí)用化的運(yùn)動(dòng)包括（）。

A.德國第一次大學(xué)改革運(yùn)動(dòng) B.德國第二次大學(xué)改革運(yùn)動(dòng) C.英國的新大學(xué)運(yùn)動(dòng)

A.獨(dú)立學(xué)院B.人文學(xué)院 C.社區(qū)學(xué)院D.專門學(xué)院 正確答案: AD

27中世紀(jì)大學(xué)具有的重要特征包括（）。

A.大學(xué)自治B.學(xué)術(shù)自由C.科研性和服務(wù)性D.專業(yè)性和學(xué)術(shù)性

正確答案: ABD

28.16世紀(jì)，在傳統(tǒng)大學(xué)之外，歐洲出現(xiàn)的新型獨(dú)立學(xué)院是（）。

A.人文學(xué)院B.專門學(xué)院C.神學(xué)院D.哲學(xué)院 正確答案: AC

29從西方中世紀(jì)起，就已經(jīng)存在的古老專業(yè)是（）。

A.醫(yī)師B.教師C.律師D.牧師 正確答案: ABCD

30拿破侖于1808年整頓法國的大學(xué)教育，將大學(xué)的學(xué)院分別改組為專門培訓(xùn)（）的專科學(xué)校。A.醫(yī)務(wù)人員B.行政人員C.司法人員 D.神學(xué)人員 正確答案: ABC

31.19世紀(jì)英國發(fā)動(dòng)了新大學(xué)運(yùn)動(dòng)，其特點(diǎn)包含（）。A.打破宗教信仰限B.重視技術(shù)教育

C.推行男、女同校D.提倡多元捐資辦學(xué) 正確答案: ABD 32威斯康星思想的主要內(nèi)容是（）。

A.傳播知識(shí)B.教學(xué)C.發(fā)展科學(xué)D.專家服務(wù) 正確答案: AD 33社區(qū)學(xué)院目前的主要功能包括（）。

A.學(xué)歷教育B.轉(zhuǎn)學(xué)教育 C.職業(yè)技術(shù)教育D.成人教育 正確答案: ABCD 34威斯康星大學(xué)的服務(wù)內(nèi)容有（）。

A.培養(yǎng)有知識(shí)、能工作的公民 B.陶冶公民的道德情操C.發(fā)展和創(chuàng)新知識(shí) D.傳播和推廣知識(shí) 正確答案: ACD 35當(dāng)今世界高等教育的多樣化，主要表現(xiàn)為（）。

A.高等院校的層次多樣化B.高等院校規(guī)模的多樣化

C.教育資金來源的多樣化D.學(xué)生成分的多樣化 正確答案: ABCD 36近年來，我國高等教育在大眾化進(jìn)程中的標(biāo)志是（）。A.辦學(xué)主體多樣化B.辦學(xué)形式多樣化

C.管理體制多樣化D.教學(xué)內(nèi)容多樣化 正確答案: ABC 37高等教育的國際化標(biāo)志是（）。

A.鼓勵(lì)學(xué)生跨國界活動(dòng)B.世界留學(xué)生規(guī)模劇增C.合作辦學(xué)趨勢(shì)方興未艾

D.普遍增設(shè)國際性內(nèi)容的課程 正確答案: BCD 38下列國家中已經(jīng)進(jìn)入高等教育普及化階段的有（）。A.美國B.加拿大C.英國D.韓國

正確答案: ABCD 39以下屬于夏商時(shí)代的大學(xué)的是（）。

A.上癢B.東序C.右學(xué)D.成均 正確答案: ABC

40中國古代高等教育的基本特征主要是（）。

A.教育目的上凸顯人倫教化 B.教育體制上實(shí)行官私并存 C.教育管理上注重名師掌權(quán) D.課程內(nèi)容上突出儒學(xué)為尊 正確答案: ABCD

41唐代中央中央政府創(chuàng)設(shè)的“六學(xué)二館”中，（）相當(dāng)于大學(xué)性質(zhì)。

A.國子學(xué)B.太學(xué)C.四門學(xué)D.律學(xué)

正確答案: ABC

42下列高等教育機(jī)構(gòu)屬于官辦性質(zhì)的是（）。

A.書學(xué)B.太學(xué)C.國子學(xué)D.弘文館

正確答案: ABCD

43張伯苓創(chuàng)辦的南開大學(xué)標(biāo)舉教育救國、教育強(qiáng)國的理念，推行的舉措主要包括（）。A.“三育并進(jìn)”B.“允公允能” C.民主辦學(xué)D.校長負(fù)責(zé) 正確答案: ABCD

44癸卯學(xué)制將高等教育機(jī)構(gòu)明確分為大學(xué)堂、高等學(xué)堂和（）。A.高等實(shí)業(yè)學(xué)堂B.高等政法學(xué)堂

C.高等中西學(xué)堂D.優(yōu)級(jí)師范學(xué)堂

正確答案: ABD

45中國教育史上的近代學(xué)制包括（）。

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制 D.壬戌學(xué)制 正確答案: ABC

46壬戌學(xué)制又被稱為（）。A.新學(xué)制B.六三三學(xué)制 C.欽定學(xué)校章程D.學(xué)校系統(tǒng)改革方案

正確答案: ABD

47大學(xué)面臨著的“理念危機(jī)”是（）。

A.大學(xué)使命的弱化B.大學(xué)觀念的落后

C.大學(xué)精神的失落D.大學(xué)目標(biāo)的混亂 正確答案: ABCD

48高等教育大眾化是我國高等教育發(fā)展的必然選擇，但過快的發(fā)展速度，也帶來了諸多的現(xiàn)實(shí)問題，主要表現(xiàn)為（）。A.高等教育中精英教育被弱化 B.高等教育質(zhì)量的下降 C.高等教育自身發(fā)展的規(guī)律被忽視

D.高等教育市場(chǎng)化觀念被誘發(fā) 正確答案: ABCD

49竺可楨的大學(xué)理念包括（）。A.“誠、勤、求是”的大學(xué)精神

B.教授是大學(xué)的靈魂C.各行各業(yè)的領(lǐng)袖D.教學(xué)與科研相結(jié)合 正確答案: ABCD

知識(shí)點(diǎn): 大學(xué)理念的內(nèi)涵 50教授治校理念所包含的內(nèi)容有（）。

A.校長任用B.教師的聘任C.人事的任免 D.學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略 正確答案: ABCD

51從大學(xué)理念的內(nèi)涵構(gòu)成上來看，它包括（）等成分。A.大學(xué)理想B.大學(xué)信念C.大學(xué)精神D.大學(xué)使命 正確答案: ABCD

52現(xiàn)代大學(xué)理念主要表現(xiàn)為（）。

A.洪堡的大學(xué)理念B.威斯康星理念

C.赫欽斯的大學(xué)理念D.弗萊克斯納的大學(xué)理念 正確答案: BCD

53大學(xué)目標(biāo)是大學(xué)在（）的總的要求或?qū)嶋H標(biāo)準(zhǔn)。

A.培養(yǎng)人才B.發(fā)展科學(xué)C.服務(wù)社會(huì) D.提升創(chuàng)新 正確答案: ABCD 54大學(xué)的根本使命是（）。A.培育專門人才B.傳承人類文明

C.探求科學(xué)真理D.推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步

正確答案: ABCD 55中世紀(jì)大學(xué)時(shí)期的大學(xué)理念發(fā)軔，主要是（）等原始形態(tài)大學(xué)理念的形成。

A.博洛尼亞大學(xué)B.巴黎大學(xué) C.柏林大學(xué)D.牛津大學(xué) 正確答案: AB 56當(dāng)代大學(xué)精神的主要體現(xiàn)是（）。

A.自由精神B.民主精神 C.科學(xué)精神D.創(chuàng)新精神 正確答案: ABCD 57現(xiàn)代大學(xué)的基本理念是，主要包括（）。

A.大學(xué)自治理念B.學(xué)術(shù)自由理念

C.教授治校理念D.教學(xué)與研究相統(tǒng)一理念 正確答案: ABCD 58洪堡認(rèn)為，自治型大學(xué)應(yīng)具備的特點(diǎn)是（）。

A.自由性B.學(xué)術(shù)性C.超脫性D.教養(yǎng)性 正確答案: ABCD 59下列關(guān)于化解高等教育大眾訴求與精英訴求矛盾的說法，正確的是（）。

A.大眾化訴求取代精英訴求B.在適應(yīng)中超越C.實(shí)現(xiàn)二者發(fā)展的某種平衡

D.放棄培育英才的內(nèi)在職責(zé) 正確答案: BC 60我國高等教育過度擴(kuò)張所引發(fā)的現(xiàn)實(shí)問題是（）。

A.高等教育質(zhì)量踟躕不前B.規(guī)模發(fā)展與內(nèi)涵發(fā)展的矛盾更加突出C.高校行政化弊端愈益嚴(yán)重D.以黨代政 正確答案: ABC

61針對(duì)高等教育規(guī)模擴(kuò)張與內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)系問題，我國高等教育發(fā)展的必然選擇是（）。A.以提高效益為指向B.以內(nèi)涵發(fā)展為導(dǎo)向

C.合理調(diào)整教育結(jié)構(gòu)D.將適度控制發(fā)展規(guī)模作為高等教育改革發(fā)展的生命線 正確答案: ABC

62紐曼倡導(dǎo)的大學(xué)理念希望通過博雅教育（）。

A.傳授實(shí)用性知識(shí)B.造就社會(huì)的紳士

C.提升人的社會(huì)品味和格調(diào) D.訓(xùn)練人的理性與智力 正確答案: BCD

63美國獨(dú)具特色的大學(xué)理念包括（）。

A.教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)相互兼容

B.學(xué)術(shù)性與實(shí)用性并行不悖 C.英才教育與大眾教育彼此兼顧

D.學(xué)術(shù)自由與社會(huì)責(zé)任相互結(jié)合

正確答案: ABCD

64全球化時(shí)代中國高等教育需要進(jìn)一步調(diào)整與完善的是（）。A.培養(yǎng)適合全球化要求的人才 B.加強(qiáng)學(xué)生的國際理解教育 C.增設(shè)相關(guān)的國際教育課程 D.加強(qiáng)高等教育的國際合作 正確答案: ABCD

65全球化為我國的高等教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)為（）。

A.高等教育價(jià)值觀的多元化B.教育市場(chǎng)的國際競(jìng)爭(zhēng)C.高等教育管理體制的僵化

D.高等教育傳統(tǒng)培養(yǎng)目標(biāo)與課程資源的陳舊 正確答案: ABCD

66高等教育目的與高校培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是（）。A.抽象與具體的關(guān)系 B.一般性與特殊性的關(guān)系 C.主要與次要的關(guān)系

D.國家意志與具體落實(shí)的關(guān)系 正確答案: ABD

67對(duì)高等教育目的的貫徹執(zhí)行應(yīng)建立一個(gè)由（）的不同層次的轉(zhuǎn)化體系，遵循由高等教育目的到高校培養(yǎng)目標(biāo)再到專業(yè)目標(biāo)、課程目標(biāo)直至單元作業(yè)目標(biāo)的路徑。

A.抽象到具體B.長遠(yuǎn)到近期 C.整體到局部D.一般到特殊 正確答案: ABC

68高等教育的目的的實(shí)踐價(jià)值包括（）。

A.導(dǎo)向作用B.調(diào)控作用 C.激勵(lì)作用D.評(píng)價(jià)作用 正確答案: ABCD

69高等教育目的一經(jīng)確立，就對(duì)高等教育的全程具有調(diào)控作用，這種調(diào)控作用包括（）。A.經(jīng)濟(jì)調(diào)控B.文化調(diào)控 C.宏觀調(diào)控D.微觀調(diào)控 正確答案: CD

70高等教育目的對(duì)高等學(xué)校的決策者、管理者、教師群體和數(shù)量最大的學(xué)生群體等都具有（）。

A.規(guī)范作用B.引導(dǎo)作用 C.支配作用D.激勵(lì)作用 正確答案: ABCD

71持個(gè)人本位論的高等教育目的觀的主要代表是（）。A.盧梭B.裴斯泰洛奇 C.福祿貝爾D.涂爾干 正確答案: ABC

72人文主義的高等教育目的觀最具代表性的理論流派包括（）。

A.永恒主義B.新托馬斯主義 C.存在主義D.文化教育學(xué)派 正確答案: ABCD 73人文主義高等教育目的觀追求（）的教育目的。A.永恒化B.理想化 C.人性化D.適應(yīng)化 正確答案: ABC 74科學(xué)主義高等教育目的觀包括（）。

A.實(shí)用主義B.學(xué)科結(jié)構(gòu)主義 C.新行為主義D.后現(xiàn)代主義 正確答案: ABC 75高等教育研究成果表明，人性是生物的、變化的和（）。A.社會(huì)的B.可塑的C.超自然的 D.自然的 正確答案: AB 76下列選項(xiàng)中體現(xiàn)了科學(xué)主義高等教育目的觀的運(yùn)動(dòng)是（）。A.存在主義運(yùn)動(dòng)B.要素主義運(yùn)動(dòng)

C.學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)D.美國1958年的《國防教育法》 正確答案: CD 77馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說具有的內(nèi)涵是人的素質(zhì)的（）和人的自由發(fā)展。A.完整發(fā)展B.和諧發(fā)展 C.多方面發(fā)展

D.均勻發(fā)展 正確答案: ABC 知識(shí)點(diǎn): 全面發(fā)展取向的高等教育目的觀

78下列關(guān)于高等教育的說法，正確的是（）。

A.培養(yǎng)高級(jí)專門人才的教育 B.必須加強(qiáng)專業(yè)教育

C.面向?qū)W生整體素質(zhì)發(fā)展的教育

D.對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的教育

正確答案: ABCD

79科學(xué)主義高教育目的觀的核心觀點(diǎn)主要包括（）。A.重視教育目的的社會(huì)適應(yīng)性 B.重視教育目的的功利性 C.重視教育目的的實(shí)踐性 D.重視學(xué)校的科學(xué)技術(shù)教育 正確答案: ABD

80下列選項(xiàng)屬于中國高等教育目前正面臨的尷尬境地是（）。A.就業(yè)崗位數(shù)量不足B.就業(yè)途徑不暢通

C.求學(xué)與就業(yè)的矛盾十分突出 D.高等教育日益蛻變成工具化教育

正確答案: ABCD

81當(dāng)前我國高等教育目的的應(yīng)然追求包括（）。

A.遵循以人為本的原則B.大力發(fā)展職業(yè)教育C.樹立全面發(fā)展的目的觀D.加強(qiáng)智能的教育 正確答案: ACD

82高等教育的政治功能主要表現(xiàn)為（）。

A.使受教育者政治化B.培養(yǎng)政治領(lǐng)袖

C.促進(jìn)政治的民主化D.為生產(chǎn)發(fā)展提供專門人才支持 正確答案: ABC

83階級(jí)社會(huì)中，統(tǒng)治階級(jí)通過（）以確保高等教育為統(tǒng)治階級(jí)利益服務(wù)。

A.制定教育方針B.任免教育行政人員

C.直接或間接行使教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)D.控制教育經(jīng)濟(jì)投資 正確答案: ABCD

84在階級(jí)社會(huì)中，高等教育的鮮明特點(diǎn)是（）。

A.組織性B.大眾性C.政治傾向性D.階級(jí)性 正確答案: CD

85高等教育使受教育者政治化，而政治化的內(nèi)容是由（）決定的。

A.社會(huì)性質(zhì)B.政治制度 C.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)D.文化資源 正確答案: AB

86教育民主化趨勢(shì)包括（）。A.教育公平B.教育平等 C.教育普及D.教育參與 正確答案: BD

87生產(chǎn)力對(duì)高等教育的決定作用表現(xiàn)在（）。

A.決定教育發(fā)展的水平B.決定教育的發(fā)展規(guī)模和速度C.制約教育的結(jié)構(gòu)

D.決定教育的宗旨和目的 正確答案: ABC

88高等教育的經(jīng)濟(jì)功能主要有（）。

A.促進(jìn)勞動(dòng)力再生產(chǎn)B.促進(jìn)政治民主化

C.促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的完善D.促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的再生產(chǎn) 正確答案: ACD

89高等教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過（）來實(shí)現(xiàn)。A.促進(jìn)勞動(dòng)力的生產(chǎn)和再生產(chǎn) B.促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的生產(chǎn)和再生產(chǎn)

C.對(duì)文化的延續(xù) D.促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步 正確答案: AB

90高等教育的文化功能主要有（）。

A.選擇文化B.傳遞文化 C.保存文化D.創(chuàng)新和發(fā)展文化 正確答案: ABCD

91大學(xué)的文化功能的特性包括（）。

A.基礎(chǔ)性B.上層性C.民族性D.國際性 正確答案: ABCD

92威斯康星思想明確了大學(xué)的重要職能，提出大學(xué)的任務(wù)主要有（）。

A.培養(yǎng)公民B.科學(xué)研究 C.傳播知識(shí)D.創(chuàng)造文化 正確答案: ABCD 93大學(xué)為社會(huì)服務(wù)的基本途徑包括（）。

A.傳播知識(shí)B.推廣技術(shù) C.提供信息D.專家服務(wù) 正確答案: ABCD 94當(dāng)今高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能發(fā)展變化的主要特點(diǎn)包括（）。A.內(nèi)容和形式更加豐富，日趨多樣化

B.與社區(qū)相互合作，使服務(wù)呈現(xiàn)雙向性

C.高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)實(shí)體化 D.社會(huì)服務(wù)范圍更為廣闊 正確答案: ABCD 95現(xiàn)代大學(xué)的職能主要有（）。A.培養(yǎng)專門人才B.發(fā)展科學(xué) C.服務(wù)社會(huì)D.創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè) 正確答案: ABCD 96下列說法正確的是（）。A.德國大學(xué)以文化為中心，把學(xué)術(shù)視為學(xué)生自我發(fā)展的手段，培養(yǎng)貴族、紳士

B.英國大學(xué)的生命在于學(xué)術(shù)，把學(xué)術(shù)發(fā)展看成自身的目的，培養(yǎng)學(xué)者

C.美國大學(xué)的重點(diǎn)在于服務(wù)，把學(xué)術(shù)看作從事服務(wù)的工具，培養(yǎng)為社會(huì)服務(wù)的公民

D.中世紀(jì)大學(xué)遠(yuǎn)離社會(huì)生產(chǎn)和生活，只為統(tǒng)治階級(jí)培養(yǎng)統(tǒng)治人才，為上流社會(huì)培養(yǎng)紳士 正確答案: CD 97科學(xué)研究在高校人才培養(yǎng)中發(fā)揮著愈益重要的作用，主要表現(xiàn)為（）。

A.提高教學(xué)質(zhì)量B.提高教師水平

C.發(fā)揮學(xué)生智能D.培養(yǎng)學(xué)生能力

正確答案: ABCD 98大學(xué)社會(huì)服務(wù)范圍的不斷擴(kuò)大，服務(wù)的形式日趨多樣，主要

形式有（）。

A.教學(xué)服務(wù)B.科技服務(wù) C.信息服務(wù)D.裝備服務(wù) 正確答案: ABCD

99關(guān)于高等學(xué)校發(fā)展的第四職能，目前具有代表性的觀點(diǎn)是（）。

A.國際合作說B.創(chuàng)造新產(chǎn)業(yè)說 C.技術(shù)創(chuàng)新說D.改造社會(huì)說 正確答案: ABCD

100高校為社會(huì)服務(wù)的意義和作用主要表現(xiàn)在（）。

A.了解社會(huì)對(duì)人才和科技的需求狀況

B.促進(jìn)理論與實(shí)際的結(jié)合 C.增強(qiáng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力

D.加速科研成果向產(chǎn)品的快速轉(zhuǎn)化

正確答案: ABCD

101社會(huì)階層再生產(chǎn)的含義是（）。

A.階層間的變化B.階層內(nèi)的變化

C.階層外的變化D.新階層的生成

正確答案: ABD

102以下屬于社會(huì)階層再生產(chǎn)的維度是（）。

A.個(gè)體維度B.群體維度 C.社會(huì)結(jié)構(gòu)維度D.政治結(jié)構(gòu)維度

正確答案: AC

103與現(xiàn)代科學(xué)和人才發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，以培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)為基本職能的高等教育出現(xiàn)了（）。

A.終身教育B.通才教育 C.專才教育D.素質(zhì)教育 正確答案: BC

104通才教育與專才教育，不僅是一種價(jià)值層面的教育理念，更是一種實(shí)實(shí)在在的（）。A.培養(yǎng)目標(biāo)B.培養(yǎng)模式C.教

學(xué)準(zhǔn)則D.教育方針 正確答案: AB

105通才教育實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。以下屬于其明顯特征的有（）。

A.知識(shí)的基礎(chǔ)性B.知識(shí)的經(jīng)典性

C.內(nèi)容的綜合性和廣泛性 D.教育形式的多樣性和靈活性 正確答案: ABCD

106專才教育的明顯特征有（）。A.教育通過分科進(jìn)行

B.培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性

C.教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系

D.注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)

正確答案: ABCD

107中世紀(jì)大學(xué)實(shí)行分科教學(xué)，已具有專門人才教育屬性的是（）。

A.科學(xué)B.神學(xué)C.醫(yī)學(xué)D.法學(xué) 正確答案: BCD

108關(guān)于通才教育和專才教育的演變歷史，下列判斷正確的是（）。

A.通才教育與專才教育各有不同特點(diǎn)，也有不可取代的獨(dú)特價(jià)值

B.是兩種最基本的高等教育人才培養(yǎng)模式，在社會(huì)生產(chǎn)力、科學(xué)技術(shù)以及社會(huì)政治制度等因素的作用下，呈“鐘擺”現(xiàn)象 C.在不同的歷史條件下，通才教育和專業(yè)教育的內(nèi)涵和外延存在著較大的差別

D.二者在不同的歷史時(shí)期和不同的國度里都取得了一定程度的成功，但又有各自的不足 正確答案: ABCD

109關(guān)于對(duì)制約通才教育和專才教育的因素分析，下列選項(xiàng)正確的是（）。

A.社會(huì)政治與人文思想環(huán)境因素決定著教與學(xué)的知識(shí)源和知識(shí)面

B.人才選拔制度對(duì)教育的內(nèi)容和方法具有巨大的指導(dǎo)作用 C.不同的社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制對(duì)人才知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)和人才規(guī)格提出不同的要求

D.科技、文化等的發(fā)展既大大開拓了知識(shí)領(lǐng)域，同時(shí)又對(duì)人才素質(zhì)提出了新要求 正確答案: ABCD 110下列選項(xiàng)屬于高等教育大眾化的初衷的是（）。

A.滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要B.滿足社會(huì)發(fā)展需要

C.追求教育民主D.追求教育平等

正確答案: ABCD 111下列選項(xiàng)符合教育民主化初期表現(xiàn)的是（）。A.提供教育的入學(xué)機(jī)會(huì)均等 B.放寬入學(xué)者的社會(huì)基礎(chǔ) C.重視教育數(shù)量的擴(kuò)大 D.重視科學(xué)技術(shù)教育 正確答案: ABC 112在高等教育發(fā)展史上，屬于英才教育向大眾教育轉(zhuǎn)變過程模式的是（）。

A.德國模式B.英國模式C.美國模式 D.日本模式 正確答案: CD 113我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則有（）。

A.發(fā)展速度要適度B.以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益C.建立多元化的籌資體系D.發(fā)展終身教育

正確答案: ABCD 114下列選項(xiàng)屬于科學(xué)取向的高等教育內(nèi)容的是（）。A.科學(xué)知識(shí)B.科學(xué)思維C.科

學(xué)方法D.科學(xué)精神 正確答案: ABCD

115下列選項(xiàng)屬于人文取向的高等教育核心與精髓的是（）。A.順性達(dá)情B.和諧發(fā)展 C.強(qiáng)調(diào)天性、個(gè)性及人格尊嚴(yán) D.樹立正確的人生觀、世界觀 正確答案: ABCD

116下列選項(xiàng)屬于以內(nèi)涵發(fā)展為主提升高校規(guī)模效益的舉措是（）。

A.充分挖掘現(xiàn)有學(xué)校的內(nèi)部潛力

B.通過聯(lián)合辦學(xué)的方式，使資源優(yōu)化配置

C.不建或少建新校，集中力量使現(xiàn)有學(xué)校盡量達(dá)到合理規(guī)模 D.主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才的需要 正確答案: ABC

117人文教育是關(guān)于“做人”的教育，是“價(jià)值觀”的教育，是追求“善”的教育。下列選項(xiàng)屬于人文取向的高等教育內(nèi)容的是（）。

A.人文知識(shí)教育B.人文思維教育

C.人文方法教育D.人文精神教育

正確答案: ABCD

118洪堡認(rèn)為傳授高深知識(shí)是大學(xué)的基礎(chǔ)，這種知識(shí)是（）。A.實(shí)用的、專門化的知識(shí) B.“純科學(xué)知識(shí)” C.脫離社會(huì)需要的知識(shí) D.超越社會(huì)現(xiàn)實(shí)的理性知識(shí) 正確答案: BCD

119英國19世紀(jì)中葉的新大學(xué)運(yùn)動(dòng)，實(shí)質(zhì)上就是一場(chǎng)重視（）的大學(xué)改造運(yùn)動(dòng)。

A.科學(xué)教育B.實(shí)用教育C.人文教育 D.通識(shí)教育 正確答案: AB

120科學(xué)教育以不可逆轉(zhuǎn)之勢(shì)向前發(fā)展，并逐步取代了人文教育，其原因分析合理的是（）。A.科學(xué)教育具有巨大的經(jīng)濟(jì)功能，它適應(yīng)了工業(yè)革命和生產(chǎn)力發(fā)展的需要

B.自然科學(xué)的發(fā)展為科學(xué)教育提供了豐富的教學(xué)內(nèi)容 C.以國家為中心的教育價(jià)值觀使得科學(xué)教育不斷地展示出它實(shí)用和功利的一面

D.傳統(tǒng)人文教育對(duì)人性的提升和心性的陶冶脫離了客觀物質(zhì)世界

正確答案: ABCD

知識(shí)點(diǎn): 科學(xué)教育與人文教育 121之所以能夠?qū)崿F(xiàn)科學(xué)取向的高等教育與人文取向的高等教育的整合，是因?yàn)椋ǎ.科學(xué)精神蘊(yùn)涵著人文內(nèi)容 B.科學(xué)蘊(yùn)涵著人文精神 C.二者相互滲透D.二者相互支撐

正確答案: ABCD

122在高等教育中實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育與人文教育整合的渠道包括（）。

A.將人文精神與科學(xué)精神同時(shí)納入學(xué)校的總體人才培養(yǎng)目標(biāo)以及各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

B.建立融科學(xué)教育與人文教育為一體的課程體系

C.開設(shè)元知識(shí)學(xué)習(xí)與研究課程 D.提升廣大教師的人文與科學(xué)素養(yǎng)

正確答案: ABCD

123二戰(zhàn)后，教育平等日益成為各國推行民主政治時(shí)所要考慮的重要內(nèi)容，主要表現(xiàn)為（）。A.就學(xué)權(quán)利平等B.教育條件平等

C.教育過程平等D.教育結(jié)果平等

正確答案: ABCD 124高等教育政策中的兩種基本的價(jià)值取向是（）。

A.公平B.平等C.效率D.正義 正確答案: BC 125影響高等教育平等的變量有（）。

A.學(xué)習(xí)的各種物質(zhì)因素B.學(xué)校的各種物質(zhì)設(shè)施C.家庭環(huán)境中的心理因素D.狹義的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 正確答案: ABCD 知識(shí)點(diǎn): 高等教育的平等與效率 126學(xué)制建立的基本依據(jù)是（）。A.社會(huì)的生產(chǎn)力B.科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平

C.社會(huì)的政治制度D.受教育者的年齡特征 正確答案: ABCD 127美國學(xué)者伯頓根據(jù)世界各國高校系統(tǒng)的不同特點(diǎn)，從舉辦者角度將其概括為（）的基本類型。

A.單一公立系統(tǒng)，單一機(jī)構(gòu)部門

B.單一公立系統(tǒng)，多種機(jī)構(gòu)部門 C.多重公立系統(tǒng)，多重機(jī)構(gòu)部門 D.私立和公立系統(tǒng)并重，多重機(jī)構(gòu)部門 正確答案: ABCD 128法國短期技術(shù)大學(xué)的培養(yǎng)對(duì)象包括（）。

A.初中應(yīng)屆畢業(yè)生B.高中應(yīng)屆畢業(yè)生

C.在職工人D.大學(xué)生 正確答案: BC 129世界普通高等學(xué)校系統(tǒng)的微觀特征主要表現(xiàn)為（）。A.大多數(shù)發(fā)達(dá)國家已經(jīng)進(jìn)入高等教育大眾化階段

B.一些國家大眾化教育中依然清晰可見精英教育特征 C.各國高校學(xué)生就讀形式呈現(xiàn)多樣化特點(diǎn)

D.各國在各個(gè)層次間既考慮到合理的分流，也注意建立相互銜

接和貫通機(jī)制 正確答案: ABCD

130目前，我國普通高等學(xué)校系統(tǒng)的宏觀總體特征是（）。A.以多重公立系統(tǒng)為主 B.大多高校由各省市舉辦和管理，部分由中央負(fù)責(zé) C.私立系統(tǒng)逐步形成

D.高等教育學(xué)制分為專科、本科、研究生三個(gè)層次 正確答案: ABCD

131目前，我國成人高等教育學(xué)校系統(tǒng)從形式上主要分為（）。A.職工大學(xué)B.廣播電視大學(xué) C.函授學(xué)院D.普通高等學(xué)校的夜大學(xué) 正確答案: ABCD

132在洪堡的倡導(dǎo)下，德國新型大學(xué)的（）科目受到空前重視。A.自然科學(xué)B.社會(huì)科學(xué)C.法學(xué)D.醫(yī)學(xué) 正確答案: AB

133俄羅斯實(shí)行新體制的院校基本與國際上通行的學(xué)位體制接軌，包括（）。

A.學(xué)士學(xué)位教育B.不完全高等教育

C.碩士學(xué)位教育D.專家資格教育

正確答案: ABCD

134英國高等教育學(xué)校的學(xué)位分為（）等多個(gè)等級(jí)。

A.優(yōu)等學(xué)士B.普通學(xué)士C.碩士學(xué)位 D.哲學(xué)博士 正確答案: ABCD

135我國高等學(xué)校本科畢業(yè)生，要得到學(xué)士學(xué)位的授予，其學(xué)術(shù)水平必須是（）。

A.較好地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能 B.具有從事科學(xué)研究工作或擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力 C.在科學(xué)或?qū)ｉT技術(shù)上作出創(chuàng)

造性的成果

D.在本門學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專門知識(shí) 正確答案: AB

136我國學(xué)位授權(quán)工作的審定必須按照（）的原則進(jìn)行。A.堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)B.嚴(yán)格要求C.保證質(zhì)量D.公正合理 正確答案: ABCD

137下列國家屬于證書制的高等學(xué)校招生制度的是（）。A.英國B.法國C.美國D.瑞典 正確答案: ABD

138高考制對(duì)應(yīng)的是大學(xué)統(tǒng)一考試型模式，它的整體特點(diǎn)有（）。A.具有統(tǒng)一的尺度性B.具有層次的區(qū)別性

C.考試都是一次性的D.除考試外仍有補(bǔ)充和輔助手段 正確答案: ABD

139實(shí)施中學(xué)資料錄取型的國家（）。

A.日本B.俄羅斯C.英國D.德國

正確答案: CD

140.1984年，伴隨著以“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)為主，市場(chǎng)調(diào)節(jié)為輔”的經(jīng)濟(jì)體制改革的推進(jìn)，我國形成了高等學(xué)校招生制度的以國家任務(wù)為主，以招收（）為輔的招生形式和錄取辦法。

A.委培生B.自費(fèi)生C.定向生D.保送生 正確答案: AB

141我國“雙軌制”的招生錄取辦法存在的弊端包括（）。A.統(tǒng)一計(jì)劃招生和調(diào)節(jié)計(jì)劃招生存在的兩條分?jǐn)?shù)線之間有較大差距

B.出現(xiàn)了在可通過調(diào)節(jié)性計(jì)劃招生的范圍內(nèi)，有些高分考生因無力繳費(fèi)而上不了大學(xué)的問題 C.違背了教育公平性原則和高等學(xué)校的基本理念 D.準(zhǔn)確地選擇出適合精英教育的學(xué)生 正確答案: ABC 142經(jīng)過多年的探索，我國的高校招生制度取得了較大的改革成效，主要表現(xiàn)為（）。A.改變了高等學(xué)校全部按國家計(jì)劃招生的舊制度

B.擴(kuò)大了高等學(xué)校招生方面的自主權(quán)

C.結(jié)束了普通高校招生“雙軌制”的歷史使命

D.逐步建立了權(quán)威的國家考試評(píng)價(jià)體系 正確答案: ABCD 143多年來，我國嘗試著進(jìn)行了一系列高等學(xué)校招生制度的改革，這些改革的主要方向是（）。A.擴(kuò)大高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán) B.高考制度的改革從有利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育的原則出發(fā) C.增加對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)考核的比重 D.培養(yǎng)多樣化人才 正確答案: ABCD 144自20世紀(jì)80年代以來，我國逐步推行的高等學(xué)校招生制度有（）。

A.定向生制度B.保送生制度 C.委培生制度D.自費(fèi)生制度 正確答案: ABCD 145我國高等教育層次結(jié)構(gòu)調(diào)整的基本途徑包括（）。A.培育專科教育特色 B.提升博士教育質(zhì)量 C.停止高等教育大眾化 D.繼續(xù)逐步擴(kuò)大高等教育三個(gè)層次的總體發(fā)展規(guī)模 正確答案: ABD 146高等教育結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的特征是（）。

A.創(chuàng)新性B.前瞻性C.效益性D.長期性 正確答案: ABCD

147在高等教育領(lǐng)域?qū)嵤┮惑w化改革的國家主要是（）。A.日本B.德國C.瑞典D.美國 正確答案: BCD

148世界各國高等教育的宏觀管理體制主要有（）。A.自主管理型模式

B.中央集權(quán)型模式C.權(quán)力分散型模式

D.集權(quán)與分權(quán)結(jié)合模式 正確答案: BCD

149我國高等教育結(jié)構(gòu)改革應(yīng)注意的問題是（）。

A.各種類型高等教育機(jī)構(gòu)要保持自己的特色

B.高等教育為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù) C.實(shí)現(xiàn)后勤社會(huì)化 D.建立相應(yīng)的轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制 正確答案: ABD

150世界主要發(fā)達(dá)國家高等教育分類具有的明顯特點(diǎn)是（）。A.設(shè)有兩年制社區(qū)學(xué)院、初級(jí)學(xué)院和技術(shù)學(xué)院

B.國家能夠提供多樣化的高等教育

C.各類學(xué)校之間呈互補(bǔ)關(guān)系，彼此不可替代

D.不同類型和不同層次的高等學(xué)校合理分工，形成各自的特色 正確答案: BCD

151高等教育管理體制從本質(zhì)上講，體現(xiàn)了一個(gè)國家在高等教育管理活動(dòng)中的高校各管理層次、管理單元間的職責(zé)、權(quán)力和利益關(guān)系。這通常被稱為（）。A.高等教育的微觀管理體制 B.高等教育的宏觀管理體制 C.高等學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制 D.高等學(xué)校的管理體制 正確答案: AD

152屬于中央集權(quán)型高等教育宏觀管理體制的國家是（）。

A.法國B.瑞典C.美國D.意大利

正確答案: ABD

153下列國家中，屬于集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制的是（）。

A.德國B.意大利C.英國D.日本

正確答案: ACD

154高等教育宏觀管理系統(tǒng)的構(gòu)成要素主要包括（）。A.中央和地方政府B.社會(huì)C.高校D.市場(chǎng) 正確答案: ABC

155高等教育宏觀管理的運(yùn)行機(jī)制基本可分為（）。A.以市場(chǎng)力量為主的運(yùn)作方式 B.以政府干預(yù)為主的運(yùn)作方式 C.以社會(huì)力量為主的運(yùn)作方式 D.以高校自主辦學(xué)為主的運(yùn)作方式

正確答案: BCD

156美國學(xué)者伯頓根據(jù)世界各國高等教育的運(yùn)作特點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的三角模式是由（）共同組成。A.國家權(quán)力B.社會(huì)C.學(xué)術(shù)權(quán)威D.市場(chǎng) 正確答案: ACD

157我國高校的辦學(xué)自主權(quán)包括（）。

A.自主調(diào)節(jié)系科招生比例 B.依法自主設(shè)置學(xué)科專業(yè) C.自主開展與境外高校的合作 D.人事配置權(quán) 正確答案: ABC

158我國高校行使辦學(xué)自主權(quán)的前提條件是（）。A.堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向 B.以國家的法律為依據(jù) C.權(quán)力集中于地方教育部門 D.服從政府部門的宏觀指導(dǎo)和協(xié)調(diào)

正確答案: ABD

159我國高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)一般有以下類型：（）。A.直線制組織結(jié)構(gòu)B.職能制組織結(jié)構(gòu)

C.直線——職能制組織結(jié)構(gòu)D.矩陣式組織結(jié)構(gòu) 正確答案: ABCD 160西方一些學(xué)者通常將西方各國的高校權(quán)力結(jié)構(gòu)劃分為三種模式，它們分別是（）。A.瑞典模式B.美國模式C.英國模式

D.歐洲大陸模式 正確答案: BCD 161與過去相比，我國高校現(xiàn)行領(lǐng)導(dǎo)體制突出的特點(diǎn)有（）。A.實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)B.校長是高校的最高行政長官C.實(shí)行黨政分開、各行其職

D.行政管理代替學(xué)術(shù)管理 正確答案: ABC 162我國高校領(lǐng)導(dǎo)體制改革的重點(diǎn)是（）。

A.構(gòu)建具有中國特色高校董事會(huì)

B.提高高校學(xué)術(shù)委員會(huì)的地位 C.加強(qiáng)高校行政管理，提高高校的辦學(xué)效益

D.適當(dāng)?shù)刈⒅貙W(xué)術(shù)管理和行政管理的分離 正確答案: BCD 163我國高校領(lǐng)導(dǎo)體制改革的目的在于建立一個(gè)由（）共同作用的相互協(xié)調(diào)、相互制約的機(jī)制。

A.高校黨委B.行政系統(tǒng)C.學(xué)術(shù)系統(tǒng)D.社會(huì)監(jiān)督系統(tǒng) 正確答案: ABC 164我國高校行政管理體制改革的基本方向是（）。

A.調(diào)整高校行政管理的權(quán)力結(jié)構(gòu)，權(quán)力重心適當(dāng)下移 B.校級(jí)職能部門進(jìn)一步精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)變學(xué)校機(jī)關(guān)職能

C.加快人事制度的改革步伐，加強(qiáng)人員的合理流動(dòng)

D.實(shí)現(xiàn)高校后勤的社會(huì)化，提高學(xué)校的辦學(xué)效益 正確答案: ABCD

165我國高校的教學(xué)組織形式包括（）。

A.課堂教學(xué)B.課外活動(dòng)C.社團(tuán)活動(dòng) D.社會(huì)實(shí)踐 正確答案: ABCD

166高校教學(xué)過程的特點(diǎn)是（）。A.教學(xué)與科研緊密結(jié)合 B.師生教學(xué)關(guān)系具有相對(duì)獨(dú)立性

C.教學(xué)與實(shí)踐的聯(lián)系更為緊密 D.更加強(qiáng)調(diào)間接知識(shí)的學(xué)習(xí)正確答案: ABC

167高校教學(xué)管理的主要任務(wù)是（）。

A.確保教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)相一致

B.建立正常的教學(xué)秩序 C.調(diào)動(dòng)教師教書育人的積極性 D.建立科學(xué)的教學(xué)工作體系 正確答案: ABCD

168在遵循“效率優(yōu)先，兼顧公平”的高校教學(xué)管理過程中，要注意做到（）。

A.在教師群體中適當(dāng)分層B.堅(jiān)持權(quán)力與權(quán)威相統(tǒng)一C.完善教學(xué)管理制度D.教學(xué)管理與科研要求相結(jié)合 正確答案: AC

169高校教學(xué)管理工作者的威信主要來自（）。

A.學(xué)術(shù)能力B.教學(xué)能力C.管理能力 D.人格魅力 正確答案: CD

170.1810年德國教育家洪堡創(chuàng)辦柏林大學(xué)時(shí)，提出了（）原則。

A.教學(xué)與科研相統(tǒng)一B.分權(quán)與

集權(quán)相統(tǒng)一

C.權(quán)力與權(quán)威相統(tǒng)一D.獨(dú)立性、自由與合作相統(tǒng)一 正確答案: AD

171從歷史上看，高等教育的教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)職能分別源自（）。

A.意大利、法國和英國 B.英國、德國和美國 C.中世紀(jì)西歐、德國和美國 D.中世紀(jì)大學(xué)、柏林大學(xué)和美國“贈(zèng)地學(xué)院” 正確答案: CD

172高等學(xué)校教學(xué)管理的原則有（）。A.公平合理原則

B.分權(quán)與集權(quán)相統(tǒng)一的原則 C.學(xué)術(shù)管理與行政管理相結(jié)合的原則

D.教學(xué)管理與科研要求相結(jié)合的原則 正確答案: BCD

173制定高校教學(xué)計(jì)劃的前提與依據(jù)是（）。

A.課程設(shè)置B.教學(xué)環(huán)節(jié)C.培養(yǎng)目標(biāo)

D.人才規(guī)格要求 正確答案: CD

174下列選項(xiàng)屬于非課程性高校教學(xué)環(huán)節(jié)的是（）。

A.實(shí)驗(yàn)課B.考查考試C.生產(chǎn)實(shí)習(xí)D.社會(huì)實(shí)踐 正確答案: CD

175高等學(xué)校教學(xué)管理的內(nèi)容包括（）。

A.課程管理B.教學(xué)計(jì)劃管理 C.教學(xué)運(yùn)行管理D.教學(xué)基本建設(shè)管理 正確答案: ABCD

176高校教學(xué)計(jì)劃管理的環(huán)節(jié)包括（）。

A.制定B.執(zhí)行C.監(jiān)督D.評(píng)估 正確答案: ABCD 177高校科研按活動(dòng)對(duì)象分，不包括（）。A.自然科學(xué)研究

B.工程科學(xué)研究C.基礎(chǔ)科學(xué)研究

D.人文科學(xué)研究 正確答案: ABD 178高等學(xué)校科學(xué)研究的意義是（）。

A.提升創(chuàng)造力B.爭(zhēng)優(yōu)創(chuàng)先 C.促進(jìn)新學(xué)科的產(chǎn)生D.服務(wù)社會(huì)

正確答案: ACD 179高等學(xué)校科學(xué)研究的任務(wù)主要有（）。

A.服務(wù)于科研B.服務(wù)于人才培養(yǎng)

C.服務(wù)于社會(huì)D.探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的新機(jī)制 正確答案: ABCD 180高等學(xué)校科學(xué)研究的特點(diǎn)主要有（）。

A.緊密結(jié)合教學(xué)B.科研類型多樣

C.進(jìn)行多學(xué)科交叉研究D.重視教育研究 正確答案: ABCD 181高等教育研究的意義是（）。A.使教師從經(jīng)驗(yàn)走向理論B.提高教育決策水平C.賦予理論和實(shí)踐工作者尊重科學(xué)遵循規(guī)律的精神D.明確日教學(xué)實(shí)踐的前進(jìn)方向 正確答案: ABCD 182下列選項(xiàng)屬于高校科研活動(dòng)的單位行為是（）。

A.申請(qǐng)科研項(xiàng)目B.組織項(xiàng)目實(shí)施

C.實(shí)施科研計(jì)劃D.成果鑒定 正確答案: ABD 183高校科研管理內(nèi)容主要包括（）。

A.科研規(guī)劃管理B.科研運(yùn)行管

理

C.科研項(xiàng)目管理D.科研經(jīng)費(fèi)管理

正確答案: ACD

184高校在進(jìn)行科研經(jīng)費(fèi)管理時(shí)應(yīng)注意采取的措施是（）。A.完善經(jīng)費(fèi)管理制度，選擇合適的經(jīng)費(fèi)管理模式

B.加強(qiáng)科研經(jīng)費(fèi)管理，防止科研資金和資產(chǎn)流失

C.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化

D.建設(shè)結(jié)構(gòu)合理、精干高效的管理團(tuán)隊(duì) 正確答案: ABC

185科研管理工作者應(yīng)具備的基本素質(zhì)有（）。

A.愛崗敬業(yè)B.一專多能C.團(tuán)結(jié)協(xié)作D.服從大局 正確答案: ABCD

186關(guān)于高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的途徑，敘述正確的是（）。A.高校科研成果在企業(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)

B.高校通過與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作 C.通過技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)

D.高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū)

正確答案: ABCD

187高校科研體制改革應(yīng)注意（）。

A.加強(qiáng)行政管理B.解放思想，更新觀念

C.科研管理部門要轉(zhuǎn)變職能，提高服務(wù)意識(shí)

D.實(shí)行科研任務(wù)的承擔(dān)主體由集體轉(zhuǎn)向個(gè)人 正確答案: BCD

知識(shí)點(diǎn): 高等學(xué)校科研管理的有效途徑

188高等教育評(píng)價(jià)的要素主要包括（）。

A.價(jià)值目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn) B.組織機(jī)構(gòu)和人員 C.評(píng)價(jià)方法和技術(shù)

D.評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)人員的心理調(diào)控

正確答案: ABCD

189依據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象，高等教育的評(píng)價(jià)主要包括（）。

A.宏觀教育評(píng)價(jià)B.中觀教育評(píng)價(jià)

C.微觀教育評(píng)價(jià)D.綜合評(píng)價(jià) 正確答案: ABC

190依據(jù)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，高等教育的評(píng)價(jià)主要包括（）。

A.相對(duì)評(píng)價(jià)B.絕對(duì)評(píng)價(jià)C.總結(jié)評(píng)價(jià)

D.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) 正確答案: ABD

191依據(jù)評(píng)價(jià)功能，高等教育的評(píng)價(jià)主要包括（）。A.相對(duì)性評(píng)價(jià)B.診斷性評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià)D.終結(jié)性評(píng)價(jià) 正確答案: BCD

192下列選項(xiàng)屬于教育評(píng)價(jià)模式的是（）。

A.CSE評(píng)價(jià)模式B.應(yīng)答評(píng)價(jià)模式

C.目的游離評(píng)價(jià)模式D.行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 正確答案: ABCD

193高等教育評(píng)價(jià)的CIPP評(píng)價(jià)模式包括的步驟主要有（）。A.背景評(píng)價(jià)B.輸入評(píng)價(jià) C.過程評(píng)價(jià)D.成果評(píng)價(jià) 正確答案: ABCD

194高等教育評(píng)價(jià)的CSE評(píng)價(jià)模式的實(shí)施步驟是由（）和總結(jié)性評(píng)價(jià)組成。

A.確定教育計(jì)劃的目標(biāo)B.需要評(píng)定

C.方案設(shè)計(jì)D.形成性評(píng)價(jià) 正確答案: BCD

195從20世紀(jì)80年代到現(xiàn)在，高等教育評(píng)價(jià)理論的主要特征是（）。

A.評(píng)價(jià)主體與價(jià)值主體分離 B.價(jià)值主體和價(jià)值客體同一 C.評(píng)價(jià)主體價(jià)值中立D.提倡終結(jié)性評(píng)價(jià) 正確答案: ABC 196現(xiàn)代高等教育評(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)是（）。

A.量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合 B.他人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合 C.形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合

D.元評(píng)價(jià)日益受到重視 正確答案: ABCD 197關(guān)于教育評(píng)價(jià)和高等教育評(píng)價(jià)的關(guān)系，敘述正確的是（）。A.教育評(píng)價(jià)是高等教育評(píng)價(jià)的屬概念

B.教育評(píng)價(jià)是高等教育評(píng)價(jià)的種概念

C.教育評(píng)價(jià)包含高等教育評(píng)價(jià) D.高等教育評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的一個(gè)組成部分 正確答案: ACD 198高等教育評(píng)價(jià)的意義主要有（）。

A.促使高校提高教育質(zhì)量 B.深化高校的教育改革 C.促進(jìn)高校間的合理競(jìng)爭(zhēng) D.加強(qiáng)對(duì)高等學(xué)校教育的宏觀指導(dǎo)與管理 正確答案: ABCD 知識(shí)點(diǎn): 高等教育評(píng)價(jià)的意義與功能

199高等教育評(píng)價(jià)的功能包括（）。

A.鑒定——選拔功能 B.導(dǎo)向——激勵(lì)功能 C.診斷——改進(jìn)功能 D.反饋——調(diào)節(jié)功能 正確答案: ABCD 200下列選項(xiàng)屬于高等教育評(píng)價(jià)的基本原則的是（）。A.方向性原則B.科學(xué)性原則

C.合作性原則D.激勵(lì)性原則 正確答案: ABCD

201目前，我國高等教育評(píng)價(jià)主體體系由（）構(gòu)成。

A.校內(nèi)評(píng)價(jià)體系B.自我評(píng)價(jià)體系

C.社會(huì)評(píng)價(jià)體系D.評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)

正確答案: ACD

202高等教育評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)具有（），它是連接高校和政府、高校與顧客（家長、學(xué)生及高等教育的投資商）及政府于顧客的紐帶。

A.獨(dú)立性B.公正性C.專業(yè)性D.服務(wù)性 正確答案: ABCD

203屬于組織和協(xié)調(diào)高校進(jìn)行評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)是（）。A.英國大學(xué)的撥款委員會(huì) B.英國大學(xué)的學(xué)術(shù)審議會(huì) C.美國的高等教育鑒定委員會(huì) D.美國六大區(qū)的高等教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu) 正確答案: AD

204高等教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括（）。

A.高等學(xué)校的綜合評(píng)估 B.高等學(xué)校的課程評(píng)估 C.高等學(xué)校的教師評(píng)估 D.高等學(xué)校的學(xué)生評(píng)估 正確答案: ABCD

205在普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估的過程中，自始至終貫徹的原則是（），以較好地發(fā)揮評(píng)估的導(dǎo)向作用和診斷作用。

A.以評(píng)促改B.以評(píng)促建C.以評(píng)促管 D.重在建設(shè) 正確答案: ABCD

206高校課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的基本內(nèi)容主要有（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)是否合理

B.教學(xué)內(nèi)容是否正確 C.教學(xué)方法是否靈活 D.教學(xué)效果是否良好 正確答案: BCD

207高校教師評(píng)價(jià)可分為（）。A.教師素質(zhì)評(píng)價(jià)B.教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)

C.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

D.教學(xué)績效評(píng)價(jià) 正確答案: ABCD

208高校教師評(píng)估的渠道主要包括（）。

A.教師的自評(píng)B.學(xué)生的評(píng)估 C.同行專家的評(píng)估D.領(lǐng)導(dǎo)和督導(dǎo)員的評(píng)估 正確答案: ABCD

209我國高等教育評(píng)估中存在的問題主要有（）。

A.評(píng)估體系逐級(jí)分解，導(dǎo)致對(duì)整體特性把握困難

B.評(píng)估采取自上而下的方式展開，難以保證被評(píng)價(jià)對(duì)象主動(dòng)參與其中

C.指標(biāo)體系固定化，難以體現(xiàn)高校特色

D.重視總結(jié)性評(píng)估，忽視過程性評(píng)估 正確答案: ABCD

210我國高等教育評(píng)估的變革策略包括（）。題目反饋 A.建立、完善高校評(píng)估質(zhì)量監(jiān)控和保障體系

B.調(diào)動(dòng)多方積極性，促進(jìn)評(píng)估主體的多元化

C.注重指標(biāo)體系的普遍性和特殊性，突出高校辦學(xué)特色 D.改革評(píng)估方法，調(diào)動(dòng)被評(píng)對(duì)象參與評(píng)估的積極性 正確答案: ABCD 判斷題共205題

1高等教育作為一種復(fù)雜的社會(huì)領(lǐng)域和教育現(xiàn)象，它與政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域有著千絲萬縷的聯(lián)系，而且其自身也處于不斷發(fā)展變化之中。對(duì) 21963年之前，英國的高等教育包括傳統(tǒng)的大學(xué)、技術(shù)學(xué)院和理工學(xué)院。錯(cuò)

3高等教育一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等職業(yè)教育等三種類型。對(duì)

4高等教育是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象。對(duì)

5高等教育學(xué)是以高等教育的特殊矛盾與基本規(guī)律為研究對(duì)象。對(duì)

6科研是大學(xué)教師創(chuàng)造性最為集中的體現(xiàn)。對(duì)

7教育行動(dòng)研究是立足本校收集、分析和報(bào)告事實(shí)性數(shù)據(jù)及信息的自我反思型研究。錯(cuò) 8從事高等教育活動(dòng)的主體是大學(xué)教師和大學(xué)生，這里的大學(xué)教師不包括高校教育管理人員。錯(cuò) 9戰(zhàn)國中后期誕生的《學(xué)記》是世界上最早的教育專著。對(duì) 10中國古代的辟雍和國子學(xué)是現(xiàn)代意義上的大學(xué)。錯(cuò) 11我國現(xiàn)代的高等教育一般追溯到京師同文館。錯(cuò)

12高等教育中所有的教學(xué)科目都可以成為學(xué)科。錯(cuò)

13“學(xué)科”相對(duì)應(yīng)的英文單詞是“discipline”，意指知識(shí)的分支或教學(xué)科目。對(duì)

14高等教育學(xué)是一種特定的研究領(lǐng)域，也是一門正在走向成熟的學(xué)科。對(duì)

15高等教育中的定性觀察是指按事先設(shè)計(jì)的一套明細(xì)而嚴(yán)密的“計(jì)量系統(tǒng)”實(shí)施的觀察。錯(cuò) 16高等教育中的個(gè)案研究是一種定量研究。錯(cuò)

17重點(diǎn)調(diào)查是高等教育中的一種非全面調(diào)查，它是從眾多的調(diào)查研究對(duì)象中有意識(shí)地選擇若干個(gè)具有代表性的典型單位進(jìn)

行深入系統(tǒng)的調(diào)查研究。錯(cuò) 18高等教育中的歸納法是從一般原理引出若干事物結(jié)論的思維方法，是從一般到特殊的思維運(yùn)動(dòng)。錯(cuò)

19科學(xué)研究方法按其地位可以分為上、中、下三個(gè)層次：上層為哲學(xué)方法論，中層為一般科學(xué)研究方法，下層為適應(yīng)于某些科學(xué)領(lǐng)域或某種科學(xué)分支甚至某個(gè)科研課題的特殊的研究方法。對(duì)

20個(gè)案研究除了收集個(gè)案相關(guān)資料以為，還需要與個(gè)案進(jìn)行溝通，以達(dá)到輔導(dǎo)、咨詢、解決高等教育問題的目的。對(duì) 21中世紀(jì)大學(xué)已有“碩士”和“博士”學(xué)位制度。對(duì)

22現(xiàn)代大學(xué)最早產(chǎn)生于12世紀(jì)的英國和法國，中世紀(jì)后期通過各種途徑逐漸傳播到歐洲和其他地區(qū)。錯(cuò)

23古希臘“七藝”的目的旨在培養(yǎng)一種身心全面發(fā)展的理想人格。對(duì)

24德國教育家洪堡重視學(xué)術(shù)教育和職業(yè)教育。錯(cuò)

25博洛尼亞的學(xué)生組成大學(xué)這樣的社團(tuán)組織，起初是作為一種對(duì)抗市民的手段。對(duì)

26歐美近代大學(xué)的淵源是柏林大學(xué)。錯(cuò)

2720世紀(jì)初，德國的大學(xué)尤為注重通過專家服務(wù)的方式為社會(huì)提供服務(wù)。對(duì)

28除了意大利的博洛尼亞大學(xué)、法國的巴黎大學(xué)這兩所古老大學(xué)之外，位于意大利南部的薩勒諾大學(xué)也是歐洲中世紀(jì)最早的大學(xué)之一。對(duì)

29洪堡提出了“大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自由”和“科研服務(wù)社會(huì)”兩條高等教育原則。錯(cuò)

30科學(xué)研究成為高等學(xué)校職能

之一始于12世紀(jì)。錯(cuò)

31中世紀(jì)大學(xué)的教學(xué)方法以講授、辯論和大量的練習(xí)方法為主。對(duì)

32中世紀(jì)大學(xué)起初均為單科大學(xué)，如博洛尼亞大學(xué)為法學(xué)科、巴黎大學(xué)為醫(yī)學(xué)科、薩勒諾大學(xué)為神學(xué)科，學(xué)習(xí)以上學(xué)科須以“七藝”為基礎(chǔ)。錯(cuò)

33近代高等教育發(fā)端于美國。錯(cuò) 34洪堡以人文主義思想指導(dǎo)建立了柏林大學(xué)。錯(cuò)

35學(xué)習(xí)文科課程是中世紀(jì)大學(xué)正規(guī)教學(xué)的第一個(gè)臺(tái)階。對(duì) 36中世紀(jì)大學(xué)主要培養(yǎng)市政和教會(huì)管理人員、律師以及哲學(xué)家。錯(cuò)

37辯論是講授的必要補(bǔ)充，其目的是使高校教師和學(xué)生掃清修業(yè)中遇到的困難，也給學(xué)生提供運(yùn)用辯證法的實(shí)踐。對(duì) 38高等教育的大眾化是指接收高等教育人數(shù)的大量增加。錯(cuò) 39西周的“五學(xué)之制”是中國有文獻(xiàn)記載的最早的高等教育機(jī)構(gòu)。對(duì)

401901年，書院被統(tǒng)一改為學(xué)堂，古代書院制度的終結(jié)標(biāo)志著中國古代高等教育的衰落。對(duì) 41早在夏商時(shí)代，中國就產(chǎn)生了學(xué)校，并有了大學(xué)與小學(xué)之分。對(duì)

42國子學(xué)的建立，標(biāo)志著中國封建社會(huì)官立大學(xué)制度的確立。錯(cuò) 43書院教育至明末已日趨官學(xué)化，完全淪為科舉制度的附庸。錯(cuò)

44大學(xué)堂即現(xiàn)代意義上的大學(xué)。對(duì)

45洋務(wù)派以“救亡圖存”為目的興辦高等學(xué)堂，這些高等學(xué)堂多為單科學(xué)校。對(duì)

46壬寅學(xué)制涉及整個(gè)國民教育體系，影響最大的中小學(xué)改革方案是將“七四制”改為“六三三制”。錯(cuò)

47《壬子癸丑學(xué)制》是中國高等教育發(fā)展史上的重大改革，標(biāo)志著中國的高等教育進(jìn)入現(xiàn)代化的發(fā)展階段。錯(cuò)

481902年制定的壬寅學(xué)制又稱《奏定學(xué)堂章程》。錯(cuò) 49壬戌學(xué)制以日本的學(xué)制為藍(lán)本。錯(cuò)

50蔡元培改革北大的主要舉措是實(shí)行大學(xué)自治、思想自由、兼容并包、專家服務(wù)、五育并舉、倚重研究。錯(cuò)

51柏拉圖創(chuàng)辦的阿卡德米學(xué)園提倡研究，尊奉“為社會(huì)培養(yǎng)精英”的辦學(xué)理念。錯(cuò)

52梅貽琦任清華校長期間，極為重視教學(xué)與研究的統(tǒng)一。對(duì) 53大學(xué)理念是流動(dòng)的，而不是固定的。對(duì)

54大學(xué)觀念是激勵(lì)人們實(shí)現(xiàn)大學(xué)理想的價(jià)值觀念與行為準(zhǔn)則。錯(cuò)

55倫理道德教育是中國古代高等教育的核心。對(duì)

56大學(xué)理念是理論化、系統(tǒng)化、綜合化了的大學(xué)教育信念或曰體系化的教育信念集合。錯(cuò) 57大學(xué)精神是大學(xué)的精髓和靈魂。對(duì)

58中國最早實(shí)施教授治校的理念是清華大學(xué)。錯(cuò)

59終身教授制是教授治校理念的高度體現(xiàn)，美國的研究型大學(xué)大多采用終身教授制。對(duì) 60.21世紀(jì)之前，世界高等教育屬于精英訴求的高等教育。錯(cuò) 61西方世界，最早的學(xué)術(shù)自由理念源于亞里士多德。錯(cuò) 62“大學(xué)自治“與”學(xué)術(shù)自由“兩者之間是既相互聯(lián)系又有區(qū)別的概念。對(duì)

63影響中國高等教育健康發(fā)展

最突出的現(xiàn)實(shí)問題是規(guī)模擴(kuò)張與內(nèi)涵發(fā)展的問題。對(duì) 64高等教育是一種充滿各種矛盾的實(shí)踐活動(dòng)，最根本的就是高等教育與人的發(fā)展、社會(huì)的發(fā)展之間的矛盾。對(duì)

65高等教育目的是教育活動(dòng)的主體對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)之于人的素質(zhì)發(fā)展的需要和可能的主觀認(rèn)識(shí)，以及之于人的素質(zhì)發(fā)展的價(jià)值選擇的統(tǒng)一。對(duì)

66實(shí)踐形態(tài)的教育目的是一定社會(huì)的人們根據(jù)現(xiàn)存的社會(huì)條件和教育目的的基本理論所提出的關(guān)于教育結(jié)果的價(jià)值取向，反映的是人們對(duì)教育的主觀愿望或意向。錯(cuò)

67一切高等教育目的都是人們對(duì)教育結(jié)果的某種主觀要求，都具有某種主觀性。對(duì)

68高等教育的最高理想通過高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)體現(xiàn)出來。錯(cuò) 69與高等教育實(shí)踐活動(dòng)相比，高等教育目的具有邏輯先在性。對(duì) 70高等教育目的具有主觀性與客觀性統(tǒng)一的規(guī)定性。對(duì) 71高等教育目的與高等培養(yǎng)目標(biāo)之間的關(guān)系是整體與部分的關(guān)系。錯(cuò)

72高等教育方針的提出依賴于人們對(duì)高等教育政策的正確理解。錯(cuò)

73孔德在高等教育目的的價(jià)值取向上堅(jiān)持個(gè)人本位論。錯(cuò) 74凱興斯泰納是社會(huì)本位高等教育目的論的代表人物。對(duì) 75“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了社會(huì)本位的高等教育目的觀。對(duì)

76高等教育具有促進(jìn)人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的雙重目的。對(duì) 77個(gè)人本位論高等教育目的觀與社會(huì)本位論高等教育目的觀是互為制約、互相否定的辯證統(tǒng)一關(guān)系。錯(cuò)

78.19世紀(jì)中葉以前的高等教育基本上是人文教育或者說是人文教育占主導(dǎo)地位。對(duì) 79人文主義主張個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值，反對(duì)高等教育的社會(huì)目的。錯(cuò)

80科學(xué)主義的高等教育目的觀主張教育目的應(yīng)當(dāng)圍繞著能否適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì) 81杜威的實(shí)用主義的高等教育目的觀具有明顯的社會(huì)功利性取向。對(duì)

82科學(xué)主義的高等教育目的觀代表了世界高等教育發(fā)展的方向。錯(cuò)

83全面發(fā)展取向的高等教育目的觀是世界高等教育發(fā)展的基本特征與趨勢(shì)。對(duì)

84高等教育活動(dòng)最基本、最重要的目的是教育人。錯(cuò)

85高等教育的質(zhì)的規(guī)定性在于高等教育是培養(yǎng)社會(huì)所需要的高級(jí)專門人才的一種社會(huì)活動(dòng)。對(duì)

86新中國成立后，我國的高等教育目的經(jīng)歷了從培養(yǎng)“勞動(dòng)者”、培養(yǎng)“人才”、培養(yǎng)“建設(shè)者和接班人”、培養(yǎng)“公民”的轉(zhuǎn)變過程。對(duì)

87高等教育方針的有關(guān)規(guī)定表述了國家的高等教育目的。對(duì) 88怎樣培養(yǎng)人是現(xiàn)代高等教育目的觀的實(shí)質(zhì)與核心。錯(cuò) 89以人為本的高等教育目的，應(yīng)把學(xué)生看做是目的而非手段。對(duì) 90高等教育應(yīng)致力于學(xué)生智慧力量的培育，尤其是知識(shí)的積累。錯(cuò)

91高等教育最基本的功能是培養(yǎng)高級(jí)專門人才。錯(cuò)

92高等教育的功能最終要通過高等學(xué)校來表現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)就是高等學(xué)校的職能。對(duì) 93個(gè)體政治化反映在高等教育中，只能以開設(shè)政治理論課、思想教育課的形式來進(jìn)行。錯(cuò) 94通識(shí)教育目的是使學(xué)生在具備專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)具有相應(yīng)的政治、文化、科學(xué)素養(yǎng)。對(duì) 95教育與政治的關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，教育制約著政治，政治反作用于教育。錯(cuò)

96社會(huì)的發(fā)展歸根結(jié)底取決于作為個(gè)體和群體的人的素質(zhì)的提高。對(duì)

97高等教育要促進(jìn)人的發(fā)展,同樣必須滿足社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì) 98《莫里爾法案》規(guī)定，贈(zèng)地學(xué)院應(yīng)承擔(dān)直接服務(wù)社會(huì)的責(zé)任。錯(cuò)

99在17-18世紀(jì)，大學(xué)僅把科學(xué)研究作為自己的職能，故這一時(shí)期被稱為歐洲高等教育的“黑暗時(shí)代”。錯(cuò)

100柏林大學(xué)的創(chuàng)立把學(xué)術(shù)研究引入大學(xué)，大學(xué)至此開始有了第二種職能——發(fā)展科學(xué)的職能。對(duì)

101德國大學(xué)的改革不僅影響了其他歐洲國家大學(xué)的發(fā)展，也波及大洋彼岸的美國大學(xué)。對(duì) 102美國大學(xué)將“求實(shí)”精神注入了大學(xué)的辦學(xué)思想與辦學(xué)實(shí)踐之中，形成了美國大學(xué)的獨(dú)特風(fēng)格，引發(fā)了大學(xué)的第三職能的發(fā)展。對(duì)

103發(fā)展科學(xué)的職能體現(xiàn)在大學(xué)的科學(xué)研究中。對(duì)

10420世紀(jì)末是美國高等學(xué)校社會(huì)服務(wù)職能的產(chǎn)生時(shí)期。錯(cuò) 105威斯康星大學(xué)最徹底地實(shí)現(xiàn)了為民主社會(huì)所有需要提供服務(wù)的理想。對(duì)

106梅貽琦在1919-1948年間擔(dān)任南開大學(xué)校長，提出了育才救國、以圖自強(qiáng)的辦學(xué)理念。錯(cuò) 107社會(huì)階層再生產(chǎn)的社會(huì)結(jié)構(gòu)

維度是個(gè)體在同一階層內(nèi)的流動(dòng)或在不同階層間的轉(zhuǎn)換。錯(cuò) 108通才教育實(shí)行的是一種博雅教育，注重理智的培養(yǎng)和情感的陶冶。對(duì)

109專業(yè)教育通常可以依托通才教育，通識(shí)教育則通常排斥專才教育。錯(cuò)

110近代以來，西學(xué)東漸，科舉廢止，新學(xué)興起。數(shù)理化、天地生等自然科學(xué)和工程技術(shù)科學(xué)成為高等教育的重要內(nèi)容。對(duì) 111西方傳統(tǒng)的大學(xué)教育的觀念源于古希臘的人文教育。對(duì) 112通才教育與專才教育之爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)是人才的社會(huì)適應(yīng)性之爭(zhēng)。錯(cuò)

113大眾教育是普及教育中大眾化程度最高的一種。錯(cuò) 114依靠私立高等教育系統(tǒng)的擴(kuò)展，日本實(shí)現(xiàn)了由英才教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變。對(duì)

115大眾教育雖然包含普及教育，面向社會(huì)開放，但并未強(qiáng)制實(shí)施，所以事實(shí)上并未普及。對(duì) 116在工業(yè)化初期，必須普及高中階段教育，并逐步實(shí)現(xiàn)高等教育的大眾化。錯(cuò)

117我國前些年啟動(dòng)的“211工程”和近期創(chuàng)建若干所世界一流大學(xué)的舉措，都是推行英才教育的具體體現(xiàn)。對(duì)

118高等教育中的人文方法是指對(duì)人文知識(shí)按照人文思維方式進(jìn)行原創(chuàng)性工作展開的途徑。對(duì) 119洪堡的新人文主義教育思想幾乎脫離人文教育的旨趣，但適時(shí)地將科學(xué)納入了人文教育的范疇。錯(cuò)

120科學(xué)取向的高等教育雖然有助于解決人與自然的沖突，但加劇了人與人的沖突。錯(cuò) 121科學(xué)取向的高等教育與人文取向的高等教育的整合是指科

學(xué)化的人文教育和人文化的科學(xué)教育的有機(jī)整體，它力圖使科學(xué)人文化，使科學(xué)建立在人文的基礎(chǔ)之上，以人的全面發(fā)展為最高目標(biāo)，以科學(xué)的發(fā)展為基礎(chǔ)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的手段。錯(cuò)

122公平和效率是高等教育政策中的兩種基本價(jià)值取向。錯(cuò) 123教育平等思想的提出最早可追溯到我國的先秦時(shí)期和西方的古希臘。錯(cuò)

124世界銀行把高等教育效率分為內(nèi)部效率和外部效率，外部效率是指某一教育系統(tǒng)用盡量減少浪費(fèi)和提高教學(xué)質(zhì)量的方法所培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)量。錯(cuò) 125大學(xué)校是日本的精英教育機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生的入學(xué)條件要求苛刻，必須是高中或大學(xué)第一階段的學(xué)術(shù)尖子。錯(cuò)

1261951年新學(xué)制的確立，使工農(nóng)業(yè)余學(xué)校及工農(nóng)干部文化補(bǔ)習(xí)學(xué)校的學(xué)生都有可能進(jìn)入高等學(xué)校。對(duì)

127中世紀(jì)大學(xué)中的學(xué)位在當(dāng)時(shí)主要代表一種教師資格，它在一定程度上反映了不同學(xué)位間的學(xué)術(shù)水平差異，其衡量標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)位授予程序十分規(guī)范。錯(cuò) 128瑞典的學(xué)位在大學(xué)教育系列內(nèi)有大專畢業(yè)證書、學(xué)士學(xué)位、碩士學(xué)位、職業(yè)學(xué)位、博士學(xué)位、副博士學(xué)位。錯(cuò)

129從19世紀(jì)以來，德國就只有哲學(xué)博士一級(jí)學(xué)位，1965年才設(shè)立了碩士學(xué)位。對(duì)

130法國高等教育的第三階段主要是向?qū)W生教授科研方法，是培養(yǎng)科研人才的階段。對(duì) 131我國在一定的學(xué)科范圍內(nèi)和一定的總量控制下，碩士點(diǎn)審批權(quán)也下放給成立了省級(jí)學(xué)位委員會(huì)的省市和一部分條件較好的高等學(xué)校。對(duì) 132學(xué)位評(píng)定委員會(huì)由9-25人組成，任期2-3年。成員名單應(yīng)當(dāng)由各學(xué)位授予單位報(bào)主管部門批準(zhǔn)，主管部門專報(bào)國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)備案。對(duì)

133自中世紀(jì)大學(xué)興起以來的很長時(shí)期里，大多數(shù)貴族子弟只要通過專設(shè)的預(yù)備學(xué)校的畢業(yè)考試，即可進(jìn)入大學(xué)就讀。錯(cuò) 134證書制是中等教育終了資格認(rèn)定型模式，只要學(xué)生通過高中畢業(yè)考試（或會(huì)考），并獲得畢業(yè)資格證書，就保證有上大學(xué)的機(jī)會(huì)。錯(cuò)

135證書制的考試主要是高中畢業(yè)考試，而高考制的考試是專門的大學(xué)招生入學(xué)考試。對(duì) 136實(shí)行統(tǒng)一的考試制度，根本目的在于保證不同的高等學(xué)校學(xué)生入學(xué)水準(zhǔn)的相對(duì)統(tǒng)一性，實(shí)行擇優(yōu)錄取。對(duì)

137統(tǒng)一考試的組織者既可以是國家和地方教育主管部門，也可以是社會(huì)中的民間組織。對(duì) 138目前高校畢業(yè)生就業(yè)制度的整體框架是少數(shù)畢業(yè)生由國家安排就業(yè)，多數(shù)由學(xué)生自主擇業(yè)。對(duì)

139高等學(xué)校招生制度的改革是與高等學(xué)校畢業(yè)生制度的改革配套進(jìn)行的。錯(cuò)

140到非公有制單位就業(yè)的高校畢業(yè)生，公安機(jī)關(guān)要放寬建立集體戶口的審批條件，及時(shí)辦理落戶手續(xù)。對(duì)

1411990-1998年期間，國家任務(wù)計(jì)劃招收的高校畢業(yè)生，原則上仍由國家負(fù)責(zé)安排就業(yè)。錯(cuò) 142“雙向選擇”“自主擇業(yè)”對(duì)于推動(dòng)高等學(xué)校面向社會(huì)需要，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)規(guī)格，把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制適當(dāng)引進(jìn)辦學(xué)過程，促進(jìn)高等學(xué)校教育改革的深化、教育質(zhì)量的提高具有重要意義。

對(duì)

143我國應(yīng)取消對(duì)接收高校畢業(yè)生收取的出省（區(qū)、市）費(fèi)、出系統(tǒng)費(fèi)和其他不合理、不合法的收費(fèi)政策。對(duì)

144從發(fā)達(dá)或中等發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)來看，在人均GDP為1000-2000美元階段，高等教育層次結(jié)構(gòu)的情況是：研究生教育占5%-10%，本科教育占25%-40%，專科教育占40%-60%。錯(cuò)

145高等教育結(jié)構(gòu)的戰(zhàn)略性調(diào)整多在轉(zhuǎn)型時(shí)期，其著眼點(diǎn)是如何維持高等教育結(jié)構(gòu)間合理的比例關(guān)系。錯(cuò)

146高等教育結(jié)構(gòu)適應(yīng)性調(diào)整是在高等教育結(jié)構(gòu)已經(jīng)失衡時(shí)才著手進(jìn)行。對(duì)

147高等教育結(jié)構(gòu)適應(yīng)性調(diào)整需要建立新的結(jié)構(gòu)順序來代替已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的舊秩序。錯(cuò) 148戰(zhàn)略性調(diào)整以高等教育發(fā)展的內(nèi)在邏輯為基準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)的是高等教育機(jī)構(gòu)對(duì)社會(huì)制度需要的滿足。錯(cuò)

149國外許多國家短期高教機(jī)構(gòu)既提供終結(jié)性的職業(yè)教育，也提供升學(xué)準(zhǔn)備教育。對(duì)

150美國的高等學(xué)校分為學(xué)術(shù)性高等學(xué)校和非學(xué)術(shù)性高等學(xué)校兩大類。錯(cuò)

151法國的高等教育宏觀管理體制是典型的中央集權(quán)型模式。對(duì) 152英國的高等學(xué)校分為國立、公立和私立三部分。錯(cuò) 153德國的高等教育基金會(huì)是一個(gè)聯(lián)結(jié)政府和高校間的特殊機(jī)構(gòu)。錯(cuò)

154英國和瑞典實(shí)行集權(quán)與分權(quán)結(jié)合型的高等教育宏觀管理體制。錯(cuò)

155法國的大學(xué)一般由國家舉辦，政府對(duì)高校采取“科層化”的管理方式。對(duì)

156美國政府極少直接干預(yù)高校的內(nèi)部行為，鼓勵(lì)高校展開競(jìng)爭(zhēng)。對(duì)

157《中華人民共和國高等教育法》的頒布使我國高校的辦學(xué)自主權(quán)自建國以來第一次得到了法律的保障。對(duì)

158在德國高等學(xué)校的學(xué)部和學(xué)校層次上，主要是由教授組成的理事會(huì)來行使決策和協(xié)調(diào)的權(quán)力。錯(cuò)

159高等學(xué)校運(yùn)行機(jī)制的核心是權(quán)力結(jié)構(gòu)。錯(cuò)

160在英國，校長是大學(xué)的首席行政和學(xué)術(shù)領(lǐng)袖。錯(cuò)

161在美國高等學(xué)校的學(xué)院和系層次上，教學(xué)和科研人員保留了較小的學(xué)術(shù)管理權(quán)。錯(cuò) 162美國高等學(xué)校的權(quán)力結(jié)構(gòu)表現(xiàn)了明顯的等級(jí)性。題對(duì) 163校級(jí)行政管理機(jī)構(gòu)是全校行政工作的統(tǒng)籌部門，它以黨委領(lǐng)導(dǎo)為核心。錯(cuò)

164科研是高等學(xué)校最本質(zhì)最經(jīng)常的活動(dòng)。錯(cuò)

165高校教學(xué)是實(shí)現(xiàn)一定的高等教育目的和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。對(duì)

166高校教學(xué)過程的特殊性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、教師的學(xué)術(shù)自由等因素決定了高校教學(xué)管理的意義甚微。錯(cuò)

167教研室是高校中一級(jí)教學(xué)管理機(jī)構(gòu)。錯(cuò)

168教研室是在學(xué)校直接領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)工作，開展高校教學(xué)研究等工作的基層教學(xué)、科研組織。錯(cuò)

169高校教學(xué)管理在機(jī)構(gòu)層次上進(jìn)行合理分工，同時(shí)要注意做到“宏觀管理，以院為主”。對(duì) 170高校教學(xué)管理是行政管理與學(xué)術(shù)管理的結(jié)合。對(duì)

171高等學(xué)校行政管理是指高校中以書記為首的一整套學(xué)校管理系統(tǒng)及其所具有的管理職能和所從事的各種管理活動(dòng)。錯(cuò) 172高校教學(xué)管理中的“兼顧公平”原則是指在保障教學(xué)效率與質(zhì)量的前提下，最大限度地實(shí)現(xiàn)科研參與者的利益。錯(cuò) 173集權(quán)與分權(quán)主要是指高校教學(xué)管理權(quán)力在各層級(jí)的配置程度。對(duì)

174教學(xué)與科研相結(jié)合是19世紀(jì)以來美國大學(xué)對(duì)世界高等教育的貢獻(xiàn)，它已經(jīng)成為各國高校普遍遵循的原則。錯(cuò)

175課程管理主要在高校內(nèi)部進(jìn)行，在學(xué)校層面上的實(shí)施機(jī)構(gòu)為教務(wù)處。對(duì)

176高等學(xué)校課程管理主要包括課程制定者的管理、課程編制內(nèi)容的管理以及課程編制活動(dòng)的管理。對(duì)

177高等學(xué)校教學(xué)管理過程一般包括計(jì)劃、組織、實(shí)施和總結(jié)四個(gè)階段。錯(cuò)

178高校的開發(fā)研究是增加科技知識(shí)的創(chuàng)造性的系統(tǒng)活動(dòng)。錯(cuò) 179科學(xué)研究是高校發(fā)展的基礎(chǔ)和支撐點(diǎn)。對(duì)

180我國的高校科研以基礎(chǔ)研究為主。錯(cuò)

181科研項(xiàng)目管理是高校科研管理的核心工作。錯(cuò)

182高校科研檔案管理的規(guī)范與否直接影響到科研管理的質(zhì)量、效率和水平，甚至在一定程度上影響著高校科研工作的發(fā)展。對(duì) 183高校科研成果管理的重點(diǎn)是科研成果的轉(zhuǎn)化。錯(cuò)

184高校科研要求學(xué)術(shù)目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)效益相結(jié)合。對(duì)

185泰勒認(rèn)為，教育評(píng)價(jià)是指為獲取教育活動(dòng)的決策資料，對(duì)參

與教育活動(dòng)各個(gè)部分的狀態(tài)、機(jī)能、成果等情報(bào)進(jìn)行收集、整理和提供的過程。錯(cuò)

186美國學(xué)者偏重教育評(píng)價(jià)的“事實(shí)判斷”價(jià)值，強(qiáng)調(diào)在教育評(píng)價(jià)中收集信息并以此為基礎(chǔ)判斷教育目標(biāo)或教育計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)程度。對(duì)

187正確理解高等教育評(píng)價(jià)概念是進(jìn)行教育評(píng)價(jià)工作的前提。對(duì) 188高等教育評(píng)價(jià)主要研究各種高等教育現(xiàn)象間的關(guān)系，探索高等教育規(guī)律。錯(cuò)

189高等教育評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)較為規(guī)范，往往需要設(shè)計(jì)出評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，但穩(wěn)定性不強(qiáng)。題錯(cuò) 190高等教育中的個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)是對(duì)被評(píng)價(jià)集體內(nèi)每個(gè)個(gè)體進(jìn)行今昔比較或?qū)€(gè)體諸側(cè)面進(jìn)行比較所作出的評(píng)價(jià)。對(duì) 191高等教育評(píng)價(jià)是隨學(xué)校教育的出現(xiàn)而產(chǎn)生的。對(duì)

192在美國，斯密斯被譽(yù)為“教育評(píng)價(jià)之父”。錯(cuò)

193高等教育中的應(yīng)答評(píng)價(jià)模式是由美國學(xué)者斯塔克首先提出。對(duì)

194高等教育中的CSE評(píng)價(jià)模式的基本特點(diǎn)是以決策為中心或以決策為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)貫穿教育活動(dòng)的全過程。錯(cuò)

195現(xiàn)代高等教育評(píng)價(jià)是把教育的全部領(lǐng)域或與教育活動(dòng)相關(guān)的各個(gè)領(lǐng)域作為評(píng)價(jià)對(duì)象。對(duì) 196早期泰勒主持的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)，通常以管理者為評(píng)價(jià)主體，對(duì)評(píng)價(jià)者實(shí)施自上而下的評(píng)價(jià)。對(duì)

197現(xiàn)代高等教育評(píng)價(jià)的民主化進(jìn)程，強(qiáng)調(diào)以他人評(píng)價(jià)為主。錯(cuò) 198高等教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用，是由高等教育評(píng)價(jià)的功能所決定的。對(duì)

199在我國，高等教育評(píng)價(jià)是以

馬克思主義哲學(xué)為依據(jù)。對(duì) 200高等教育評(píng)價(jià)的促進(jìn)性原則也被稱為“激勵(lì)性原則”。對(duì) 201我國高校評(píng)估基本上采用的是“指標(biāo)——量化”方法。對(duì) 202在高校合格評(píng)估中，對(duì)不合格的學(xué)校要進(jìn)行復(fù)評(píng)對(duì)錯(cuò) 203普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估是國家教育行政部門加強(qiáng)宏觀管理和實(shí)施分類指導(dǎo)的根本手段。錯(cuò)

204我國高等教育評(píng)估主體與評(píng)估對(duì)象之間的關(guān)系多是單向性關(guān)系，評(píng)估主體主要以被評(píng)估對(duì)象所呈現(xiàn)的材料為主要信息源。對(duì)

205高校教師教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)以課堂教學(xué)和教學(xué)績效評(píng)價(jià)為主。對(duì)

第三篇：高校教師資格證考試《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)提綱參考答案

高校教師資格證考試《高等教育學(xué)》復(fù)習(xí)提綱參考答案

一、單選題，每題有一個(gè)正確答案。

1.太學(xué)是我國（C）中央官學(xué)的最高學(xué)府。

A．戰(zhàn)國時(shí)期B．秦朝C．漢代D．唐代

2．終身教育的概念第一次在我國的有關(guān)教育法規(guī)中出現(xiàn)是在（B）年。

A．1992B．1993C．1997D．1999

3．關(guān)于“教育的本質(zhì)”的諸種觀點(diǎn)中，一般認(rèn)為，“個(gè)人本位論”的最早提出者是A。

A.盧梭B.斯賓塞C.羅素D.杜威

4．根據(jù)馬丁·特羅的相關(guān)理論，大眾高等教育階段的毛入學(xué)率應(yīng)為B。

A.15％以內(nèi)B.15％～50％C.50％以上D.75％以上

5．以下西發(fā)達(dá)國家中，最早進(jìn)入高等教育大眾化階段的國家是C

A.英國B.法國C.美國D.加拿大

6.美國”贈(zèng)地學(xué)院“的典范威斯康星大學(xué)確立了大學(xué)的C這一職能。

A.培養(yǎng)人才B.科學(xué)研究C.社會(huì)服務(wù)D.文化交流

7．公元前124年，漢武帝采納董仲舒等儒生的建議，設(shè)立中央官學(xué)的最高學(xué)府（D）。

A、私學(xué)B、辟雍C、泮宮D、太學(xué)

8．在世界高等教育發(fā)展史上，首先將“科學(xué)研究”確立為大學(xué)的基本職能的是C。

A.紐曼B.約翰·霍普金斯C.洪堡D.范海斯

9.威廉·洪堡創(chuàng)辦的（D）大學(xué)，開啟了歐美近代大學(xué)集教學(xué)與科研于一身的先河。

A、牛津B、哈佛C、法蘭西D、柏林

10.專業(yè)是一個(gè)（A）范疇。

A、教學(xué)B、專業(yè)C、知識(shí)D、課程

11.根據(jù)教育部1998年頒布的《普通高校本科專業(yè)目錄》，共設(shè)有B學(xué)科大類。

A.10個(gè)B.11個(gè)C.12個(gè)D.13個(gè)

12.在世界各國的高等教育宏觀管理體制中，A是“中央集權(quán)制”的典型代表。

A.法國B.英國C.美國D.德國

13.《高等教育法》第三條規(guī)定,國家舉辦的高等學(xué)校在管理體制上實(shí)行(A)。

A、黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制B、校務(wù)委員會(huì)制

C、校長負(fù)責(zé)制D、董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制

14.學(xué)位授予的批準(zhǔn)必須經(jīng)學(xué)位評(píng)定委員會(huì)（C）以上通過。P242

A、全體B、2/3C、半數(shù)D、60%

15.基于價(jià)值觀角度來認(rèn)識(shí)教育本質(zhì)，有以下幾種教育本質(zhì)論（ACD）。

A．個(gè)人本位 B．國家本位 C．社會(huì)本位D．知識(shí)本位

16.下列著名大學(xué)中，早在中世紀(jì)就已經(jīng)創(chuàng)立的有ABC。

A.意大利的波隆亞大學(xué)B.英國的劍橋大學(xué)

C.法國的巴黎大學(xué)D.德國的柏林大學(xué)

17.我國的學(xué)位分為(ABC)。

A、學(xué)士B、碩士C、博士D、博士后

18.威斯康星大學(xué)的服務(wù)內(nèi)容有（ACD）。

A．培養(yǎng)有知識(shí)、能工作的公民B．陶冶公民的道德情操

C．發(fā)展和創(chuàng)新知識(shí)D．傳播和推廣知識(shí)

二、名詞解釋

中世紀(jì)大學(xué)：

教育方針：國家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本的國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。

高等教育：高等教育是在完全中等教育基礎(chǔ)上進(jìn)行的專業(yè)教育，是培養(yǎng)各類高級(jí)專門人才的社會(huì)活動(dòng)。

教育目的：各級(jí)各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和總的規(guī)格要求。

高等教育的目的：各級(jí)各類高等院校培養(yǎng)人的總的質(zhì)量目標(biāo)和總的規(guī)格要求。

我國的教育方針：堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

個(gè)人本位論：以個(gè)人為中心的價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)，高等教育目的在于促進(jìn)作為個(gè)人的每個(gè)學(xué)生在個(gè)性和理性方面的發(fā)展，好培養(yǎng)和揩發(fā)展的人。

社會(huì)本位論：以社會(huì)為中心的價(jià)值觀強(qiáng)調(diào)，高等教育的目的在于培養(yǎng)為社會(huì)或國家服務(wù)的人才

高等學(xué)校的學(xué)制：一個(gè)國家各級(jí)各類高等學(xué)校的系統(tǒng)。

專業(yè)：專業(yè)是高等學(xué)校根據(jù)社會(huì)專業(yè)分工需要和學(xué)科體系的內(nèi)在邏輯而劃分的學(xué)科門類。

教學(xué)過程：教學(xué)過程是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過程。

高校教學(xué)計(jì)劃：按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件。體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某一種專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。

教學(xué)大綱：以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。一般分說明、本文和附錄三部分。

通才教育：通才教育是一種通識(shí)教育，其目的是為了培養(yǎng)具有高尚情操，有高深學(xué)問、有高級(jí)思維，能自我激勵(lì)、自我發(fā)展的人才。

英才教育：高等教育入學(xué)人數(shù)低于適齡人口的15%時(shí)，屬英才高等教育。這個(gè)階段，大學(xué)主要培養(yǎng)治國的精英，大學(xué)是統(tǒng)治階級(jí)服務(wù)的機(jī)構(gòu)。教育內(nèi)容是博雅教育，注重人文精神的陶冶，致力于統(tǒng)治才能的培養(yǎng)。

高校的能級(jí)結(jié)構(gòu)：

三、填空題

1、中世紀(jì)大學(xué)是現(xiàn)代高等教育的直接淵源，是在仿照行會(huì)組織的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的由教師和學(xué)生共同組成的專門的、獨(dú)立的學(xué)術(shù)與教育機(jī)構(gòu)。

2、高等教育與社會(huì)的關(guān)系，主要指高等教育與政治、經(jīng)濟(jì)和文化的關(guān)系。

3、高等學(xué)校的基本職能，是培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)。

4、德國柏林大學(xué)的建立，標(biāo)志著高等學(xué)校發(fā)展科學(xué)職能的正式出現(xiàn)。

5、高等學(xué)校直接服務(wù)社會(huì)職能的正式出現(xiàn)，是以美國的“贈(zèng)地學(xué)院”的出現(xiàn)為標(biāo)志。

6、威斯康辛思想明確提出，直接為社會(huì)服務(wù)是大學(xué)的重要職能。

7、提倡社會(huì)本位論教育價(jià)值觀的代表人物是法國的涂爾干。

8、個(gè)人本位主義教育價(jià)值觀的代表人物有盧梭和斐斯泰洛齊。

9、高校的基本功能：高深學(xué)問的選擇、傳遞與創(chuàng)造

10、馬丁·特羅提出，一個(gè)國家的高等教育的毛入學(xué)率介于15%至50%之間時(shí)，處于

大眾化的高等教育階段。

11、按照馬丁·特羅的提法，高等教育入學(xué)人數(shù)達(dá)到適齡人口的15%至50%時(shí)，屬大眾化高等教育階段。

12、屬于中央集權(quán)型高等教育管理體制的國家，主要有法國、意大利和瑞典。其中以法國最為典型。

13、根據(jù)我國學(xué)位授予體系的規(guī)定，學(xué)校授予學(xué)位的權(quán)力機(jī)構(gòu)是各單位的學(xué)位評(píng)定委員會(huì)。

14、我國高等學(xué)校的學(xué)位制度，將學(xué)位分為學(xué)士、碩士和博士。

1980年2月，全國人大常務(wù)會(huì)通過并公布《中華人民共和國學(xué)位條例》，正式確立我國的學(xué)位制度。

15、從1984年以來，我國高等院校領(lǐng)導(dǎo)體制改變?yōu)辄h委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制。這種高等學(xué)校管理體制得到《高等教育法》的確認(rèn)。

16、我國高等教育宏觀管理體制實(shí)行中央和地方兩級(jí)管理，以省級(jí)統(tǒng)籌為主。

17、科類結(jié)構(gòu)，即不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。

18、具有不同的辦學(xué)條件、辦學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)的各類高校之間的比例關(guān)系，稱為能級(jí)結(jié)構(gòu)。

19、高等學(xué)校培養(yǎng)人才最基本途徑是教學(xué)，教學(xué)是高等學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。

20、科研準(zhǔn)備階段的主要活動(dòng)包括選題、調(diào)查研究和申請(qǐng)課題。

21、教師通過口頭語言表述、講解、講演等形式系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展智力，提高思想認(rèn)識(shí)的方法，叫講授法。

22、出資設(shè)立高等學(xué)校的機(jī)構(gòu)或個(gè)人，稱為高等教育的舉辦者。

23、我國高等院校教師職務(wù)的名稱是，教授、副教授、講師和助教。

24、就高等教育辦學(xué)形式而言，根據(jù)經(jīng)費(fèi)來源和管理體制的不同，可將高等教育機(jī)構(gòu)劃分為公立高等院校和私立高等院校。

25、高等學(xué)校按照培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教與學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，叫做教學(xué)計(jì)劃。它體

現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。

四、簡(jiǎn)答題

1、簡(jiǎn)述高等院校師生關(guān)系的特點(diǎn)。

2、簡(jiǎn)述確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格所應(yīng)遵循的基本原則。

答：與國家的教育方針、高等教育的總體培養(yǎng)目標(biāo)一致；目標(biāo)與規(guī)格要實(shí)事求是，切勿偏高或偏低；目標(biāo)與規(guī)格應(yīng)有層次、規(guī)格的差別；人才培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格應(yīng)有國際可比性。

3、談?wù)勱P(guān)于教育過程主體的“一體兩面”

4、現(xiàn)代高校基本職能及相互關(guān)系

5、簡(jiǎn)述高校科研的地位和作用

6、簡(jiǎn)述高校的基本教學(xué)原則

7、簡(jiǎn)述我國高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則

8、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾卧诟咝＝虒W(xué)過程中貫徹科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。

9、高校教師如何處理好師生關(guān)系

10、高等院校為什么要強(qiáng)調(diào)科學(xué)研究？

第四篇：高校教師資格證(崗前培訓(xùn))考試試題

高等教育法規(guī)概論試題（A卷）

一、簡(jiǎn)答題（每題15分，共30分）1． 2． 簡(jiǎn)述高校法人的性質(zhì)和特征? 高校教師聘任制度的特點(diǎn)和基本原則是什么?

二、論述題（30分）

結(jié)合我國高等教育的實(shí)際，試述高校教師應(yīng)如何發(fā)揮自己在依法治校中的作用?

三、案例分析（40分）

1996年2月29日，北京某大學(xué)本科生田某在參加電磁學(xué)課程補(bǔ)考過程中，因隨身攜帶寫有電磁學(xué)公式的紙條，中途去廁所時(shí)，紙條掉出，被監(jiān)考教師發(fā)現(xiàn)。監(jiān)考教師雖未發(fā)現(xiàn)田某有偷看紙條的行為，但還是當(dāng)即停止了田某的考試并上報(bào)學(xué)校。學(xué)校根據(jù)校發(fā)（1994）年第068號(hào)《關(guān)于嚴(yán)格考試管理的緊急通知》第3條第5項(xiàng)關(guān)于“夾帶者，包括寫在手上等作弊行為者”的規(guī)定，認(rèn)定田某的行為是考試作弊，根據(jù)第l條“凡考試作弊者，一律按退學(xué)處理”的規(guī)定，對(duì)田某作出“按退學(xué)處理”的決定。但田某未收到正式通知，該退學(xué)處理決定并未得到實(shí)際執(zhí)行。在以后的兩年間，田某仍以該校在校大學(xué)生的身份參加正常學(xué)習(xí)及學(xué)校組織的活動(dòng)，繼續(xù)繳納學(xué)費(fèi)，適用學(xué)校的各種設(shè)施，享受學(xué)校補(bǔ)助金，修完了所有學(xué)分并完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。在臨畢業(yè)時(shí)，學(xué)校通知田某所在院系，田某不能畢業(yè)，不發(fā)給其畢業(yè)證、學(xué)位證及派遣證，理由是田某已被退學(xué)。田某不服，認(rèn)為學(xué)校學(xué)校的行為侵犯了其合法權(quán)益，于是向人民法院提起行政訴訟，請(qǐng)求法院判令學(xué)校履行發(fā)放畢業(yè)證、學(xué)位證及派遣證的職責(zé)。

要求：

1.本案例中北京某大學(xué)違反什么法律或相關(guān)規(guī)定？（5分）2.被告北京某大學(xué)應(yīng)承擔(dān)什么法律責(zé)任？（5分）

3.通過該案例，學(xué)校、教師或?qū)W生應(yīng)得到哪些啟示？（30分）（該題重點(diǎn)談得到的啟示）

2012年遼寧省高校教師崗前培訓(xùn)考試 高等教育心理學(xué)試題（B卷）

一、請(qǐng)敘述桑代克的三大學(xué)習(xí)定律及其修改的情況。（20分）

二、有些大學(xué)新生入學(xué)后發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)的高考成績都比自己高，原來在高中時(shí)的學(xué)習(xí)優(yōu)越感消失，甚至產(chǎn)生自卑心理或失去了學(xué)習(xí)目標(biāo)。請(qǐng)問您如何幫助這類大學(xué)新生轉(zhuǎn)變心態(tài)，確立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)？（20分）

三、某大學(xué)生在體操課上認(rèn)真觀摩教師做出的每個(gè)示范動(dòng)作并要求教師講解每個(gè)動(dòng)作的要領(lǐng)，遇到高難動(dòng)作還要求教師重復(fù)示范。請(qǐng)問這位大學(xué)生的要求是否合適？為什么？他的學(xué)習(xí)符合什么學(xué)習(xí)理論？（20分）

四、某大學(xué)生在課堂上遇到聽不懂的地方下課就問老師；當(dāng)他了解到多數(shù)同學(xué)聽不懂的地方時(shí)就要求教師重講。請(qǐng)問這位大學(xué)生的做法是否有些過分？他為什么要這樣做？他的做法有理論根據(jù)嗎？（20分）

五、某大學(xué)教師采用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，講解的內(nèi)容與幻燈片上呈現(xiàn)給學(xué)生的內(nèi)容一模一樣；有些幻燈片還配有與文本內(nèi)容不相關(guān)的人物照片或圖案。請(qǐng)問這位教師的多媒體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是否合適？為什么？怎樣設(shè)計(jì)合理？（20分）

高校教師職業(yè)道德試題（A卷）

一、論述題：（每題30分，共60分）

1．結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)劄槭裁匆訌?qiáng)高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)？怎樣做才能提高教師的道德修養(yǎng)？

2．結(jié)合自己的工作實(shí)際，談?wù)劄槭裁匆幚砗门c同事、與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系？應(yīng)該怎樣做？

二、資料分析題：（40分）

被學(xué)生們親切地稱為“老爹”的邵春亮

1935年出生的邵春亮，是大連理工大學(xué)電信學(xué)院教授、少數(shù)民族預(yù)科班班主任。二十多年來，帶過新疆、內(nèi)蒙等邊疆各地13個(gè)民族的千余名學(xué)生，曾被學(xué)生們親切地稱為“老爹”。以他出色的教學(xué)水平及豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)，為邊疆民族地區(qū)的繁榮發(fā)展、和諧穩(wěn)定做出了重要貢獻(xiàn)。

多年來，不論刮風(fēng)下雨，酷暑嚴(yán)冬，他每天凌晨，從學(xué)校南山的家里準(zhǔn)時(shí)來到北山學(xué)生宿舍，叫醒學(xué)生去跑步；每天中午，到學(xué)校清真食堂與學(xué)生們同桌共進(jìn)午餐，邊吃邊交談；每天夜晚，堅(jiān)持跟同學(xué)們一起上晚自習(xí)，直到熄燈才離開。每逢年節(jié)必請(qǐng)同學(xué)們來家享用“免費(fèi)的午餐”；每個(gè)新年都給學(xué)生們寫賀年卡。

蒙古族一學(xué)生踢足球，不小心左臂摔成粉碎性骨折住進(jìn)了醫(yī)院，他整整陪護(hù)了10天。他每天早起，煮了雞蛋和嫩苞米，在六點(diǎn)前趕到醫(yī)院，給學(xué)生洗臉、擦身、打飯，一直忙到大夫查房，再趕緊往家里跑，照顧他自己年邁的老母親吃早飯。同室的病友都羨慕說：“你父親真好！”，“哪里！那是我老師！也是我老爹！”學(xué)生自豪地回答。

維吾爾族一學(xué)生在非典肆虐期間患了重感冒，高燒不退，校醫(yī)院診斷為肺炎，留院觀察治療。他連續(xù)7天到醫(yī)院陪伴他。學(xué)生事后才知道，自己住院期間，邵老師的老伴剛?cè)ナ溃侨淌苤约簝?nèi)心的巨大痛苦，來精心照料自己的。每逢提起這件事，學(xué)生的雙眼都是紅紅的，“我如果不成才，怎么能對(duì)得起邵老師！”

邵老師專業(yè)教學(xué)水平也同樣出色。為了彌補(bǔ)擔(dān)任班主任占用的時(shí)間，他經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間、假期、休息日進(jìn)行備課、編寫教材、撰寫論文及相關(guān)科研工作，不斷充實(shí)和提高業(yè)務(wù)水平。他教的《電路原理》課，深受同學(xué)們的歡迎。??

結(jié)合高校教師職業(yè)道德規(guī)范，你是怎樣評(píng)價(jià)邵老師的所作所為？為什么？你從中得到什么啟示？

高等教育學(xué)試題（B卷）

一、論述高等學(xué)校教師的基本素質(zhì)。（25分）

二、論述高等學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。（25分）

三、什么是教案？根據(jù)教案編寫的基本要求，以你教授的學(xué)科或?qū)I(yè)（單元或章節(jié)）為例，撰寫一份700到800字的教案。（50分）

第五篇：《高等教育學(xué)》(高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)題)

《高等教育學(xué)》（高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)題）

一、概念

1、高等教育 高等教育是在完成高級(jí)中等教育基礎(chǔ)上的培養(yǎng)社會(huì)各類高級(jí)專門人才的專業(yè)教育。

2、校園文化 校園文化也稱學(xué)校文化，是指學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀念及行為形態(tài)。是學(xué)校物質(zhì)文明和精神文明的總的體現(xiàn)。

3、通才教育 是指培養(yǎng)發(fā)展較全面、知識(shí)面較廣、活動(dòng)領(lǐng)域較寬的橫向型人才的教育。

4、社會(huì)本位論 強(qiáng)調(diào)社會(huì)對(duì)教育的制約作用，主張根據(jù)社會(huì)需要確定教育目的和教育活動(dòng)，教育目的就是培養(yǎng)為社會(huì)或國家服務(wù)的人。

5、范式 是指一種科學(xué)信念以及與這種科學(xué)信念相聯(lián)系的研究方法論的集合體，概念、理論工具等是其構(gòu)成要素。

6、教育方針 是國家在一定歷史時(shí)期，根據(jù)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要和基本國情，通過一定的立法程序，為教育事業(yè)確立的總的工作方向和奮斗目標(biāo)，是教育政策的總概括。

7、高等教育目的 是依據(jù)教育目的規(guī)定的高等教育工作的總方向，也是對(duì)接受高等教育的人提出的較為概括和抽象的要求。

8、教學(xué) 是師生在教學(xué)系統(tǒng)中通過媒介進(jìn)行的傳遞信息的雙邊活動(dòng)。

9、教學(xué)過程 是師生在共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)中的活動(dòng)狀態(tài)變換及時(shí)間流程。

10、高等教學(xué)原則 是在總結(jié)高等學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，依據(jù)高等教育教學(xué)目的，反映高校教學(xué)規(guī)律，制定的指導(dǎo)高校教學(xué)工作的基本要求。

11、狹義課程 是指實(shí)現(xiàn)各級(jí)各類學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。它是一整套以教學(xué)計(jì)劃的具體形式存在的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和行為規(guī)范。

12、高校教學(xué)大綱 是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述某一學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。

13、教學(xué)組織形式 是指為了有效地完成教學(xué)任務(wù)而形成的教學(xué)活動(dòng)的一定結(jié)構(gòu)方式。表現(xiàn)為教學(xué)活動(dòng)的各要素如何組合和表示，即在教學(xué)中如何控制教學(xué)活動(dòng)的規(guī)模，如何安排教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，如何利用教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所等問題。

14、備課 就是上課前的教學(xué)準(zhǔn)備。

15、上課 就是師生在規(guī)定時(shí)間里進(jìn)行教學(xué)。

16、學(xué)分制 是按學(xué)年或?qū)W期排定的課程進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)年規(guī)定學(xué)生達(dá)到的水平的教學(xué)制度。

17、狹義教學(xué)方法 是指師生為完成一定教學(xué)任務(wù)，在共同活動(dòng)中所采用的教學(xué)方式、途徑和手段。通常教育理論提到的就是這個(gè)概念。

18、教學(xué)評(píng)價(jià) 是依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，判斷教學(xué)檢查所獲得的教與學(xué)的資料的價(jià)值和優(yōu)缺點(diǎn)，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù)的過程。就是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值判斷過程。

二、思考題

１、簡(jiǎn)述高等教育對(duì)社會(huì)政治制度的發(fā)展具有的重要影響。答：（１）高等教育通過培養(yǎng)具有一定政治態(tài)度和思想意識(shí)的人，去維護(hù)和鞏固一定的政治制度。另外，高等教育通過培養(yǎng)大批的領(lǐng)導(dǎo)和管理人才，特別是專門的政治、法律人才，直接為社會(huì)的政治制度服務(wù)。（２）高等學(xué)校通過宣傳統(tǒng)治階級(jí)的思想意識(shí)，制造一定的社會(huì)輿論來為政治制度服務(wù)。高等學(xué)校作為社會(huì)政治思想的重要發(fā)源地，會(huì)對(duì)國家或地區(qū)的政治決策產(chǎn)生影響。

２、分析現(xiàn)代高等教育的職能體系。答：（１）培養(yǎng)高級(jí)專門人才是現(xiàn)代高等教育的根本職能。這項(xiàng)職能是自大學(xué)產(chǎn)生之日就有的。不管如何發(fā)展是不會(huì)消失的。雖然這項(xiàng)職能是永恒的，但其內(nèi)涵是發(fā)展變化的。（２）發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高等教育的重要職能。這既是培養(yǎng)科學(xué)人才的重要途徑，也是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求。（３）服務(wù)社會(huì)是現(xiàn)代高等教育職能的延伸。從廣義上說，培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)都是為社會(huì)服務(wù)。但這不是直接的。高等教育服務(wù)社會(huì)的職能，是指通過各種形式為社會(huì)提供的直接服務(wù)。比如，委托培養(yǎng)、推廣技術(shù)、舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)，利用高校圖書情報(bào)等。高等教育服務(wù)社會(huì)的職能既是社會(huì)發(fā)展提出的客觀需要，也是自身發(fā)展的主觀需要。上述現(xiàn)代高校的培養(yǎng)人才、發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)三項(xiàng)職能是互相聯(lián)系、互相滲透、互相作用的，構(gòu)成了現(xiàn)代高等教育的職能體系。

３、試分析當(dāng)代對(duì)通才教育與專才教育的現(xiàn)實(shí)要求。答：（1）當(dāng)代社會(huì)科技的飛速發(fā)展和學(xué)科交叉整合的趨勢(shì)，要求高等教育在人才培養(yǎng)上必須實(shí)施立體交叉人才的培養(yǎng)模式。①大量淺顯的問題早已解決，許多新的科學(xué)需要較專門較深的知識(shí)和技術(shù)，如納米技術(shù)、克隆技術(shù)、宇宙航天技術(shù)等。②現(xiàn)代科技的不斷交叉和融合使得行業(yè)的界限日趨模糊，工作的專業(yè)化與綜合化高度結(jié)合。（2）從人的和諧發(fā)展和完整人格的形成來看，高等教育把專才教育與通才教育結(jié)合起來，關(guān)注學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”“學(xué)會(huì)工作”“學(xué)會(huì)共處”“學(xué)會(huì)做人”。（3）根據(jù)我國的國情，培養(yǎng)立體交叉型的人才是高等教育的現(xiàn)實(shí)選擇。４、試述當(dāng)前我國高校學(xué)生總是研究的重點(diǎn)方向。（見書70頁到72頁）答：（1）研究高校學(xué)生的價(jià)值觀與價(jià)值沖突。（2）研究高校學(xué)生的經(jīng)濟(jì)生活。（3）研究高校學(xué)生的課外與校外活動(dòng)。（4）研究高校學(xué)生的身心健康

５、簡(jiǎn)述高等教育目的的作用。答：(1)具有導(dǎo)向作用。高等教育目的一經(jīng)確立，就成為高等教育活動(dòng)的方向。不僅為教育者指明工作方向和奮斗目標(biāo)，也為受教育者指明發(fā)展方向，并預(yù)定了受教育者發(fā)展的結(jié)果。（2）具有調(diào)控作用。高等教育目的對(duì)整個(gè)高等教育活動(dòng)的全過程具有調(diào)控作用。（3）具有評(píng)價(jià)作用。高等教育目的是衡量和評(píng)價(jià)高等教育效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。（4）具有激勵(lì)作用。目的是一種結(jié)果指向，一旦被人們認(rèn)識(shí)和接受，不僅能指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的全過程，而且能激勵(lì)人們?yōu)閷?shí)現(xiàn)目的而奮斗。

６、簡(jiǎn)述我國高等教育未來突出強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)培養(yǎng)。答：(一)要求具有進(jìn)取、開拓、創(chuàng)新精神，勇于迎接時(shí)代挑戰(zhàn)。未來是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的確立將把競(jìng)爭(zhēng)引入方方面面。在國際上，我們又面臨著世界各國加速發(fā)展的壓力，面臨著國際社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、等不斷變化的挑戰(zhàn)。(二)要求具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。客觀世界是相互聯(lián)系的統(tǒng)一體。反映客觀世界的各門學(xué)科雖然有本質(zhì)的差別，但卻都不是孤立的、封閉的體系，而是和相關(guān)的其他學(xué)科相互滲透、相互影響、相互聯(lián)系的。這就要求高等教育各學(xué)科、專業(yè)在實(shí)施教育時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是由多種不同知識(shí)有機(jī)結(jié)合、互相聯(lián)系、互為整體的網(wǎng)絡(luò)化綜合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。(三)要求具有合理的能力結(jié)構(gòu)。要有適應(yīng)社會(huì)變動(dòng)的能力，生存的能力，自學(xué)能力，開拓能力，創(chuàng)造能力等等。這是高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的重點(diǎn)所在。在所有能力結(jié)構(gòu)中，最生根的是培養(yǎng)高校學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立有效的自學(xué)能力。(四)要求具有開創(chuàng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益意識(shí)和法律意識(shí)。這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高等教育培養(yǎng)人才提出的新要求。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一個(gè)生根規(guī)律就是優(yōu)勝劣汰，適者生存。具有開創(chuàng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效益意識(shí)、法律意識(shí)十分重要。(五)要求具有較高的道德和理性。高等學(xué)校必須重視對(duì)學(xué)生的道德感、理智感和美感的教育，使學(xué)生形成高尚情操，在未來社會(huì)中取得物質(zhì)文明和精神文明的雙豐收。(六)要求具有國際意識(shí)。高等教育要放眼未來、放眼世界，培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的國際意識(shí)。

７、論述高校教學(xué)過程的基本階段 答：分為三大步驟、四個(gè)階段。第一個(gè)步驟是明確教學(xué)目標(biāo)，第二個(gè)步驟是展開教學(xué)活動(dòng)，第三個(gè)步驟是教學(xué)過程的評(píng)定與調(diào)控。

1、確教學(xué)目標(biāo)。人的全部活動(dòng)所表現(xiàn)出來的本質(zhì)特征就是目的性。教學(xué)活動(dòng)必須有目標(biāo)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行具有規(guī)范功能、選擇功能、激勵(lì)功能和評(píng)價(jià)功能。

2、展開教學(xué)活動(dòng)。分四個(gè)階段：感知教學(xué)內(nèi)容、理解教學(xué)內(nèi)容、復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

3、評(píng)定和調(diào)控教學(xué)過程。這個(gè)步驟是對(duì)教學(xué)過程中流動(dòng)的信息進(jìn)行收集、反饋、加工的過程。８、簡(jiǎn)述我國高校課程體系的幾個(gè)比例關(guān)系。答：這些比例關(guān)系從不同側(cè)面反映了我國課程體系的輪廓，是研究、改革課程體系的主要線索。（1）高校課程的三個(gè)層次的比例關(guān)系。第一級(jí)課程為普通課程，也稱基礎(chǔ)課程。第二級(jí)課程為專業(yè)課程，是集中體現(xiàn)某一專業(yè)特點(diǎn)的課程。第三級(jí)課程為跨學(xué)科課程，也稱通識(shí)教育課程。（2）必修課程與選修課程。必修課把本專業(yè)必須掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容交給學(xué)生，以保證培養(yǎng)人才的基本規(guī)格和質(zhì)量；選修課比較迅速地把科學(xué)技術(shù)的新成就、新課題反映到教學(xué)中來，有利于學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)鄰域。（3）理論課程與實(shí)踐課程。必須擺正理論課程與實(shí)踐課程的位置與關(guān)系，并且把理論與實(shí)踐的結(jié)合貫穿在整個(gè)教學(xué)的全過程。（4）顯性課程與潛在課程。顯性課程過去也稱為“官方課程”、“正式課程”、“公開課程”，是正式列入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的。高校教育工作的許多評(píng)價(jià)指標(biāo)都是建立在顯性課程上。潛在課程過去也稱為“非官方課程”、“非正式課程”。它不在教學(xué)計(jì)劃中反映，不通過正式的教學(xué)進(jìn)行，但卻對(duì)學(xué)生的知識(shí)、情感、意志、信念、行為和價(jià)值觀等方面起著潛移默化的作用，包括物質(zhì)情境、文化情境、人際情境。（5）大、中、小型課程。大型課程為100學(xué)時(shí)以上，中型課程在50學(xué)時(shí)到100學(xué)時(shí)之間，小型課程在50學(xué)時(shí)以下，而30學(xué)時(shí)以下的為微型課程。我國高校應(yīng)提倡課程的小型化，在不斷加課時(shí)總量的前提下，可以相應(yīng)地增加課程門數(shù)。要關(guān)注30課時(shí)以下的微型課的開發(fā)。

９、簡(jiǎn)述編寫教學(xué)大綱的基本要求。答：（1）具有明確的目的性。（2）具有前沿性。把本學(xué)科領(lǐng)域的最新科學(xué)成果、最新技術(shù)引入教學(xué)內(nèi)容。（3）具有思想性。教學(xué)大綱要以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)。（4）具有啟迪性。向?qū)W生教概念、教結(jié)論，要展示學(xué)習(xí)、研究問題的思路和方法，啟發(fā)學(xué)生觸類旁通、一通百通。（5）具有教學(xué)適用性。要按照一定的程序把完整的知識(shí)教給學(xué)生，以保證教學(xué)的系統(tǒng)性和順序性。

１０、試論高校教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢(shì)。（見書183頁到185頁）答：主要有三個(gè)共同的趨勢(shì)：（1）在指導(dǎo)思想上，提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式（2）在教法功能上，由教給學(xué)生知識(shí)向教職工會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變（3）在教學(xué)方法的整體結(jié)構(gòu)上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)方法的相互配合 １１、簡(jiǎn)述高校科研應(yīng)遵循的基本原則 答：（1）科研和教學(xué)相互促進(jìn)的原則（2）以應(yīng)用研究和發(fā)展研究支撐基礎(chǔ)研究的原則（3）遵循項(xiàng)目摜與尊重自由選題相結(jié)合的原則（4）社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益和學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則（5）支持未成名者，重視開拓新的研究領(lǐng)域的原則（5）加速科技成果轉(zhuǎn)化和推廣的原則

１２、簡(jiǎn)述高校教育科研的主要方向。答：（1）研究教育教學(xué)內(nèi)容（2）研究教育教學(xué)規(guī)律（3）研究教育教學(xué)方法（4）研究教育教學(xué)技術(shù)（5）研究學(xué)生的德育工作和心理健康

１３、簡(jiǎn)述教學(xué)過程的特點(diǎn)。答：（1）教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同參與活動(dòng)的過程。學(xué)生是學(xué)的主體，教師對(duì)學(xué)生起指導(dǎo)作用；教師是教的主體，學(xué)生對(duì)教師起制約作用。（2）教學(xué)過程是學(xué)生以掌握間接知識(shí)為主的過程。一是學(xué)生要完事系統(tǒng)地掌握知識(shí)，不可能也沒有必要事事都去親身實(shí)踐；二是人類千百年積累起來的知識(shí)，學(xué)生不可能也沒有必要一律從頭學(xué)起。（3）教學(xué)過程是學(xué)生獲得全面發(fā)展的過程。教學(xué)是德、智、體、美、勞五育開展的途徑。（4）高校教學(xué)過程是學(xué)生由學(xué)習(xí)活動(dòng)向職業(yè)勞動(dòng)過渡的過程。高校教學(xué)過程是學(xué)校教學(xué)全過程中帶有部分質(zhì)變的過程。是由四個(gè)原因決定的：一是由高校學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)決定的。二是由高校教學(xué)自身內(nèi)在的價(jià)值和功能決定的。三是由高校教學(xué)內(nèi)容的部分質(zhì)變決定的。四是由高校教學(xué)形式、教學(xué)方法的改變決定的。

三、論述

１、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)影響人發(fā)展的諸因素之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)。答：（１）遺傳素質(zhì)及其作用。第一，是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件沒有一定的遺傳素質(zhì)就談不上相關(guān)的發(fā)展。遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的基礎(chǔ)和條件，沒有基礎(chǔ)無從發(fā)展。第二，它的成熟程度制約著人的身心發(fā)展過程和階段。人的遺傳素質(zhì)不是靜態(tài)的，它有一個(gè)成熟發(fā)展的過程。第三，遺傳素質(zhì)的差異性在一定程度上影響人的個(gè)別特點(diǎn)。人的遺傳素質(zhì)既有“類”的特征，也有“個(gè)”的特點(diǎn)。即使是兄弟姐妹、甚至孿生姐妹也不盡相同。遺傳素質(zhì)僅僅是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，它們?cè)凇皞€(gè)”上的差異，只能為人的某方面發(fā)展提供可能性，只有通過一定的社會(huì)環(huán)境和教育影響才能獲得應(yīng)有的發(fā)展。（２）主觀能動(dòng)性及其作用。人的主觀意識(shí)對(duì)客觀世界的反映和能動(dòng)作用，體現(xiàn)出人的一種自覺意識(shí)，故也稱為自覺能動(dòng)性。（３）社會(huì)環(huán)境及其作用。社會(huì)環(huán)境是指人類在自然環(huán)境基礎(chǔ)上創(chuàng)造和積累的物質(zhì)文化、精神文化和社會(huì)關(guān)系的總和。人是社會(huì)存在物，是一切社會(huì)關(guān)系的總和，所以，對(duì)人的發(fā)展具有決定性影響的是社會(huì)環(huán)境。在社會(huì)環(huán)境中對(duì)人的發(fā)展影響最大的是社會(huì)生產(chǎn)力和社會(huì)關(guān)系。（４）實(shí)踐活動(dòng)及其作用。是指主體同外部世界進(jìn)行物質(zhì)或精神交換的活動(dòng)，反映了主體內(nèi)部因素與外部因素的結(jié)合與統(tǒng)一，體現(xiàn)著人的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。（５）教育及其作用。教育是有目的有意識(shí)的培養(yǎng)人的活動(dòng)，是影響人發(fā)展的最有效的手段。環(huán)境是人們活動(dòng)群的結(jié)果，是一種客觀存在；教育不是結(jié)果而是活動(dòng)的過程。教育在影響人發(fā)展的諸因素中所以能起主導(dǎo)作用，其原因有三：一教育是受社會(huì)委托有明確目的的影響人發(fā)展的活動(dòng)過程，對(duì)人的發(fā)展方向起著制約作用。二教育是有計(jì)劃地全面系統(tǒng)地地影響人的活動(dòng)過程，避免了環(huán)境與實(shí)踐活動(dòng)對(duì)人影響的自發(fā)性、片段性和偶然性等問題，能有效的對(duì)人施加影響。三教育是在特定環(huán)境由受過專門培養(yǎng)訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé)實(shí)施的活動(dòng)過程，可以使受教育者走上一條健康發(fā)展的捷徑。

影響人發(fā)展有五個(gè)因素：遺傳素質(zhì)是人發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)；主觀能動(dòng)性是人發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力；社會(huì)環(huán)境是人發(fā)展的決定性條件；實(shí)踐活動(dòng)是人發(fā)展的基本途徑；教育是人發(fā)展的有效手段。

上述五個(gè)因素教育起主導(dǎo)作用。因?yàn)檫z傳素質(zhì)的開發(fā)靠教育，主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)與調(diào)動(dòng)離不開教育，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的影響要經(jīng)過教育的篩選和調(diào)控，社會(huì)實(shí)踐對(duì)人的影響要經(jīng)過教育的組織和規(guī)范。而教育的主導(dǎo)作用并不是自身固有的英勇表現(xiàn)，教育只是社會(huì)關(guān)系借以影響人的最有效的手段。教育在人的發(fā)展上起主導(dǎo)作用，但這個(gè)主導(dǎo)作用不是萬能的。因?yàn)榻逃炔荒艹剿来娴纳鐣?huì)條件，凌駕于社會(huì)之上去發(fā)揮它的主導(dǎo)性；也不能違背人的身心發(fā)展規(guī)律，去任意地決定人的發(fā)展。

2、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)剬?duì)某個(gè)教學(xué)原則的理解和運(yùn)用。答：高校的教學(xué)原則很多，有的原則是覆蓋教學(xué)全過程的，稱為總原則；有的原則是指導(dǎo)某：一過程、某一階段的，稱為分原則。高校教學(xué)原則有：1．科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。2．傳授知識(shí)和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。3．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則。4。面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。5。理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。下面談?wù)効茖W(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則。本原則的概念是指在高校教學(xué)過程中，以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論為指導(dǎo)，向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀和良好的思想品德，以及科學(xué)的思維方式和價(jià)值觀念。科學(xué)性是思想性的前提和基礎(chǔ)。思想性是科學(xué)性在社會(huì)現(xiàn)象中的具體落實(shí)，是教育社會(huì)性的要求。我國的教育方針、教育目的是教書育人。提出的根據(jù)是教學(xué)活動(dòng)必須把傳授知識(shí)與培養(yǎng)思想品德結(jié)合起來，做到既教書又育人。貫徹本原則的基本要求有四點(diǎn)：一是教師應(yīng)不斷鉆研業(yè)務(wù)，努力提高自己的學(xué)術(shù)水平。二是在文化科學(xué)知識(shí)與技能的教學(xué)中，要堅(jiān)持用社會(huì)主義方向、用馬克思主義觀點(diǎn)統(tǒng)帥教材，深入挖掘教材的思想性。三是就把科學(xué)性與思想性統(tǒng)一的原則貫穿在教學(xué)的各個(gè)方面、各個(gè)環(huán)節(jié)。四是教師要不斷提高自己的思想理論水平，自覺學(xué)習(xí)馬克思主義理論、學(xué)習(xí)黨的方針政策，關(guān)心政治，忠誠于人民的教育事業(yè)。傳授知識(shí)和發(fā)展智力、培養(yǎng)能力相統(tǒng)一的原則。教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主動(dòng)性相結(jié)合的原則。

3、論述在指導(dǎo)思想上，提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。答：?jiǎn)l(fā)式和注入式是歷史上兩種對(duì)立的教學(xué)方法的指導(dǎo)思想。上千年來，注入式所以在中外流行，一是因?yàn)榭茖W(xué)發(fā)展水平的限制，教育者不懂得教學(xué)過程的客觀規(guī)律；二是因?yàn)榻y(tǒng)治階級(jí)越是走向反動(dòng)，就越是害怕改革前進(jìn)、害怕真理，越需要培養(yǎng)循規(guī)蹈矩的人才；三是師德尊嚴(yán)和抱殘守缺的觀念的影響。啟發(fā)式是指從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用各種有效的方式啟發(fā)學(xué)生積極思維，使他們自學(xué)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。注入式也叫“填鴨式”，是指教師不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和理解能力，只向?qū)W生灌輸知識(shí)，要求死記硬背。

1、在教學(xué)目標(biāo)上注入式重知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的能力培養(yǎng)。啟發(fā)式強(qiáng)調(diào)在傳授知識(shí)的同時(shí)，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)和非智力因素的發(fā)展。

2、在教與學(xué)的關(guān)系上，注入式將教師權(quán)威絕對(duì)化，而將學(xué)生視為被動(dòng)接受灌輸?shù)闹R(shí)倉庫和存貯器，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的性，不重視學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)和對(duì)學(xué)法上的指導(dǎo)。啟發(fā)式在肯定教師指導(dǎo)作用的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生既是受教育的對(duì)象，又是具有主觀能動(dòng)性的認(rèn)識(shí)主體，教學(xué)成果最終要從學(xué)生學(xué)生的變化來體現(xiàn)。

3、在教學(xué)方式上注入式喜歡采用單向的“填鴨式”的強(qiáng)制灌輸，滿足于教會(huì)學(xué)生模仿和最大程度地記憶。教學(xué)方式單調(diào)死板。啟發(fā)式著眼于推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，注重學(xué)生學(xué)法和研究方法的指導(dǎo)，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性，并注意采用多種靈活的教學(xué)方式配合先進(jìn)的教學(xué)手段，生動(dòng)活潑地開展教學(xué)。

3、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)剛湔n的基本要求。答：基本要求有三個(gè)方面：首先是備好教材，其次是備好學(xué)生，第三是備好教學(xué)方法。簡(jiǎn)稱“三備”。１、備教材：必須抓住三條線，進(jìn)入三個(gè)境界。背好教材。必須抓住三條線，進(jìn)入三個(gè)境界，上好三個(gè)臺(tái)階。抓好三條線，是指抓好明線、暗線和虛線。教科書里的章、節(jié)、目是明線，是教材的“骨架”，反映了課程內(nèi)容的邏輯關(guān)系。吃透明線，教科書的輪廓在頭腦里立了起來。暗線是指教科書章、節(jié)、目之間的內(nèi)在聯(lián)系；虛線是指本門課程涉及到的相關(guān)學(xué)科知識(shí)。進(jìn)入三個(gè)界。是指教師和教材之間形成的三種關(guān)系：一是“我和它相識(shí)”，二是“我請(qǐng)它跳舞”，三是“它在我心中”。上好三個(gè)臺(tái)階。“懂”是第一個(gè)臺(tái)階；“透”是第二臺(tái)階；“化”是第三臺(tái)階。２、備好學(xué)生。“備課備人”。備課不備人，教學(xué)丟了神。了解學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)、思想狀況、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、身體健康狀況等，還要考慮在編寫教案中如何面對(duì)全體學(xué)生，讓學(xué)生各有所得，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。３、備好教學(xué)方法。組織教材，是對(duì)教材作教學(xué)法的加工，使之成為學(xué)生便于接受和樂于接受的東西。要貫徹啟發(fā)式指導(dǎo)原則，避免注入式的授課方式。依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕淌诜绞椒椒ā＝處煹膫湔n觀念要由“教學(xué)生學(xué)會(huì)什么”向教學(xué)生會(huì)學(xué)什么“轉(zhuǎn)變。

４、聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勆险n的基本要求。答：除了應(yīng)當(dāng)遵循教學(xué)規(guī)律、全面貫徹教學(xué)原則外，還必須達(dá)到六點(diǎn)基本要求：（1）目的明確。教學(xué)的目的有三個(gè)，一是思想品德教育目的，二是知識(shí)技能教育目的，三是心理衛(wèi)生教育目的。（2）內(nèi)容正確。就是要保證知識(shí)的科學(xué)性和思想性。教師對(duì)概念、定義的表述，對(duì)觀點(diǎn)的論證、事實(shí)的描述，都應(yīng)準(zhǔn)確客觀。（3）方法恰當(dāng)。選擇和運(yùn)用要恰當(dāng)。事必有法，然后可行；教學(xué)有法，教無定法。教師要根據(jù)教學(xué)目的、教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)剡x用多種多樣的教學(xué)方式方法。（4）組織得好。是指課堂教學(xué)有高度的計(jì)劃性和嚴(yán)密的組織性。（5）積極性高。教師和學(xué)生都充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，都處于積極的思維和情緒狀態(tài)。教師把授課作為一件樂事來做，講課時(shí)充滿熱情活力，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)主人，聽課全神貫注。（6）語言生動(dòng)。主要有口頭語言、板書語言和形體語言。口頭語言要清晰、流暢、準(zhǔn)確、生動(dòng)，富有感染性、趣味性和啟發(fā)性。音速要快慢適中，要抑揚(yáng)頓挫；板書語言要寫規(guī)范字，字跡清楚，避免錯(cuò)別字。形體語言要文雅得體，恰到好處。

5、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勥\(yùn)用某個(gè)教學(xué)方法的基本要求。

答：

1、講授法：講授法也稱口述教學(xué)法，是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)，提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。包括講述、講解、講演、講讀四種具體方式、是高校最普遍采用的教學(xué)方法。其優(yōu)點(diǎn)是：成本低，教學(xué)效率較高；通用性強(qiáng)；能寓思想教育于講授之中。缺點(diǎn)是：容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)；不能使學(xué)生直接體驗(yàn)課堂講授的知識(shí)；較長時(shí)間的聽課容易使學(xué)生產(chǎn)生抑制并遺忘許多內(nèi)容。講授法適用于：內(nèi)容上、對(duì)象上、教師上、環(huán)境上、基本要求是：講授內(nèi)容要準(zhǔn)確；講授要注意系統(tǒng)和邏輯性；講授要有啟發(fā)性和情感性。；講授時(shí)要講究語言藝術(shù)；講授要善于運(yùn)用板書相配合。２、討論法：是高校教學(xué)中很受學(xué)生歡迎的方法。它能比較充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、口語表達(dá)能力和創(chuàng)造精神；也有利于促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)的提高分析問題、解決問題的能力。討論法適用于內(nèi)容上、對(duì)象上、教師上、環(huán)境上。基本要求是出好討論題目；討論前師生都要作好準(zhǔn)備；討論中教師要善于引導(dǎo)，要注意發(fā)言的全面性；討論結(jié)束教師要及時(shí)總結(jié)。３、自學(xué)指導(dǎo)法：是高校教法改革關(guān)注的問題之一。優(yōu)點(diǎn)是能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的責(zé)任感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力，也有助于養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。適用范圍：內(nèi)容上、對(duì)象上、教師上、環(huán)境上。

六、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀闳绾卫斫馕覈叩冉逃龑W(xué)理論與教育改革日益加強(qiáng)的聯(lián)系。答：近年來，教育改革在世界范圍內(nèi)不斷深入發(fā)展。改革的目標(biāo)指向，最終都是為了人的全面發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步；改革的實(shí)質(zhì)，是調(diào)整教育內(nèi)部各要素以及教育與外部因素的相互關(guān)系。這種教育改革的潮流在我國表現(xiàn)得尤為波瀾壯闊。高等教育理我是首當(dāng)其教育理論提供了前所未所有良機(jī)，推動(dòng)著高等教育學(xué)從多層面、多視角去審視過去總結(jié)的教育經(jīng)驗(yàn)，尋找教育的新觀點(diǎn)、新內(nèi)容、新方法，豐富已有的教育理論寶庫。這是教育實(shí)踐對(duì)教育理論的制約和影響。另一方面，由于教育改革的復(fù)雜性和長期性，為了避免盲目實(shí)踐帶來的苦果，使教育改革順利進(jìn)行到底，教育改革也迫切需要科學(xué)教育理論的指導(dǎo)。高等教育改革實(shí)踐和高等教育學(xué)理論的聯(lián)系，在宏觀的方針政策的改革和微觀的教學(xué)方法的改革上愈來愈密切。改革的實(shí)踐使理論更新和發(fā)展，而更新和發(fā)展的理論又進(jìn)一步保證了改革實(shí)踐的深入進(jìn)行。

七、你如何看待我國高校師生的下式關(guān)系和非下式關(guān)系的現(xiàn)狀？怎樣才能構(gòu)建良好的師生關(guān)系？

答：

（一）這是高校師生關(guān)系中最值得注意的一組關(guān)系。

1、師生的正式關(guān)系。是指教師和學(xué)生在學(xué)校組織中發(fā)生的關(guān)系，即各自在學(xué)校中的地位、任務(wù)、義務(wù)、權(quán)利、責(zé)任等。正式關(guān)系是學(xué)校性質(zhì)的規(guī)定，其指向目標(biāo)是學(xué)校的教育目的。

2、師生的非正式關(guān)系。這是指學(xué)校正式組織之外的，師生之間自然形成的關(guān)系。非正式關(guān)系形成的原因很多，有興趣、愛好的相同促成的，有地域觀念形成的，有性別之間的關(guān)心形成的，也有特別事件的觸發(fā)而形成的（如突發(fā)事件的處理、嚴(yán)重事態(tài)的影響等）在高等學(xué)校里，非正式關(guān)系的形成可以帶來多種結(jié)果，如朋友情，這是應(yīng)當(dāng)提倡的；如忘年交，這是兩代人的朋友情，是值得珍惜的；如意簿，只講利益不講責(zé)任和感情，這是要警惕和防止的；如仇敵恨，記恨于心，挾嫌報(bào)復(fù)，這是要乇底否定的；如師生戀，這是具體分析，正當(dāng)?shù)膸熒鷳俨粦?yīng)壓制，更不應(yīng)飛短流長，而不正當(dāng)?shù)膸熒鷳賱t應(yīng)受到譴責(zé)，加以制止。良好師生關(guān)系的構(gòu)建。良好的師生關(guān)系是高效開展教育教學(xué)活動(dòng)的重要前提。由于在教育活動(dòng)中，教師是組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，所以，良好師生關(guān)系的構(gòu)建主要靠教師的努力。

（一）加強(qiáng)師生之間的理解與溝通。建立良好的師生關(guān)系，需要雙方對(duì)各自的角色規(guī)范有明確的菜識(shí)與認(rèn)同。由于高校活動(dòng)的特點(diǎn)，加之我國正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，目前高校師生缺少交流，關(guān)系趨于表面化，各自的角色規(guī)范沒有達(dá)到明確的共識(shí)與認(rèn)同。師生之間缺乏朋友情，常吟“生意經(jīng)”，感情淡漠，交往不多。這不僅反映在課堂教學(xué)上，也反映在課后活動(dòng)上，為了改善師生關(guān)系，加強(qiáng)師生的理解與溝通，教師應(yīng)當(dāng)有主動(dòng)精神，主動(dòng)深入到學(xué)生中間，主動(dòng)延長交往時(shí)間，主動(dòng)增加交往頻率。盡管高校教師實(shí)行的是不坐班制度，可以上課來下課走，但是，高校教師不應(yīng)有雇傭觀點(diǎn)，不應(yīng)忽視學(xué)生渴求與教師交流的愿望。

（二）重新審視教師的權(quán)威。高校教師的權(quán)威不在教師的職務(wù)和地位上，也不在教師嚴(yán)肅的面孔中，而在教師的人品、常識(shí)、才華和恰當(dāng)?shù)慕逃椒ㄖ小＝處煵荒芸偸蔷痈吲R下地指責(zé)學(xué)生，要求學(xué)生服從。教師不是真理的唯一擁有者和說教者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)與生長的向?qū)Ш蜕畹呐笥选＝處熞ㄟ^雙向?qū)υ挕㈦p向溝通，消除隔閡，加強(qiáng)理解，在關(guān)愛學(xué)生、民主平等、教學(xué)相長的氛圍中樹立權(quán)威。

（三）要樹立正確的學(xué)生觀學(xué)生觀有四個(gè)層面，即：

1、學(xué)生是人，是具有潛在的無與倫比的創(chuàng)造價(jià)值的人，要尊重學(xué)生做人的尊嚴(yán)和做人的權(quán)利。

2、學(xué)生是成長發(fā)展著的人，他們會(huì)有不足、有弱點(diǎn)、有缺點(diǎn)，所以他們才是學(xué)生，但是他們改正得快、提高得快，對(duì)新事物接受得快，具有新生力量的一切特質(zhì)。

3、學(xué)生是完整的人，他們具有作為人的完整的需要，如生物需要、社會(huì)需要、物質(zhì)需要、精神需要，教師要全面分析和正確處理他們的各種需要，而不是象社會(huì)各具體行業(yè)面對(duì)和解決的只是某一種需要。

4、學(xué)生是在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)的人，這是他們的根本特性。明確了學(xué)生觀的四個(gè)層面，既可以防止教師中心論，也可以防止學(xué)生中心論。高校教師樹立了正確的學(xué)生觀，才能有科學(xué)的指導(dǎo)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、民主平等意識(shí)和教學(xué)相長意識(shí)，高質(zhì)量地搞好教育教學(xué)工作。