第一篇：高校教師資格證考試題庫 教育學

填空

1、教育學的研究對象是（學校教育現象）

2、教育現象包括（學校教育、家庭教育、社會教育）

3、教育學是一種綜合性的學科，既是（理論學科）也是（應用學科）

4、完備的教師知識結構是（學科基礎知識）（教育學科基礎知識）和廣泛的文化科學知識。

5、孔子對我國教育的貢獻有三個方面（創立私學）（創立儒學）（刪訂六經）

6、孔子流傳于事的著作是（論語）

7、啟發式教學的淵源是（不憤不啟）（不排不發），是孔子提出的。

8、孔子之后儒豪代表是（孟子、荀子）

9、從（性善論）闡述他的觀點是（孟子）：從（性惡論）闡述他的觀點是（荀子）

10、后期稱墨家為（功利主義者）：稱道家為（自然主義者）

11、曾子所著，專講古代大學教育的是（大學）

12、曾子的學生子思的著作是（中庸）

13、（學記）是根據今人的考證是戰國末期（樂正刻）的作品，是世界上最早的教育經典巨著。

14、樂正真考證是（郭沫若）完成的。

15、（大學）是《學記》的教育政治學基礎。

16、（中庸）是《學記》的教育哲學學基礎。

17、系統總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著是（學記），被認為……

18、西方啟發式教育思想的淵源是（蘇格拉底的多婆術）。

19、西方教育學傳統始于古代希臘的（蘇格拉底）（柏拉圖）（亞里斯多德）20、古希臘著名教育家柏拉圖的著作是（理想國）。這部著作是后世公共教育思想的源頭）。

21、亞里斯多德歷史性貢獻是他（首次系統闡述了體育、德育、智育、美育和諧發展的教育思想。

22、昆體良的代表著作是（雄判術原理）

23、夸美紐斯是17世紀的捷克教育家，所著作是（大教育學）

24、洛克是（紳士教育）的代表著作是（教育漫畫）

25、盧俊是（自然主義）的代表，著作是（愛彌兒）

26、裴斯泰洛齊是（要素教育）的代表。被成為19世紀中期以后到20世紀世界新教育運動的開創人。

27、赫爾巴特獨立化時期的代表作是（普通教育學），是1860年出版的。

28、福祿貝爾被稱為（幼兒園之父）

29、杜威是（進步主義教育學派）的代表。

30、歷史研究法的工作是（史料真偽的鑒別），鑒別包括（外部考證）和（內部考證）

31、調查研究法可分為（確定課題）（搜集資料）（做出結論）

32、調查研究法包括（調查、研究、訪問）。

33、教育實驗可分為（前實驗設計）（準實驗設計）（真實驗設計）。

34、教育一詞最早可以在《孟子，盡心上》說（“得天下英才而教育之）

35、古代教育包括（奴隸制社會教育）（封建制社會教育）

36、古代教育發展的首要事件是作為教育的專門機關--（學校的產生）

37、教師的來源是我國夏、商、周時代的（師氏、保氏、大司樂、大司徒）

38、我國最早的學校是在夏代，是時稱為（校、庠、序）

39、埃及古代最早的學校是前21世紀的（宮廷學校）40、中國古代社會教育發展有兩個典型時期（西周教育）（唐代教育），外國的典型代表則有（古代希臘教育）（歐洲中世紀教育）

41、學習的內容是（禮、樂、射、御、書、數）

42、（西周）代表了我國奴隸社會時期教育的發展水平，西周形成了完備的教育制度體系，在這個體系中分為（國學）和（張學教育）

43、希臘6世紀形成了著名的（雅典）（斯巴達）教育體系

44、從雅典教育的課程內容看，他們非常重視體育、智育、和美育，史稱”和諧“發展的教育”稱他們開設的主要學科一一（文法、修辭、辨證法、幾何、天文、音樂、算術）為自由七藝。唐代教育有（言學）（么學）。言學分為（中央官司學）和（地方言學）。

45、中國封建社會的三大學校典型（言學）（私學）（書院）。

46、（唐代）教育是封建時代世界上最發達的教育。

47、五世紀后歐洲的教育掌握在教會手中，（教會學校）是教育制度的主題，稱（騎士教育）

48、騎士教育的內容是“騎士七技”

49、“騎士教育”的內容為騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩，稱“騎士七技”。

50、有歷史記載的我國最早的學業校（是夏朝）

51、春秋戰國時期,出現了一個((士)獨立階層是我國第一代教師群體.52、教師是學校教育活動的(設計者)(組織者)領導者)53、17世紀捷克教育家（夸美紐斯）說:教師是太陽底下最光榮的職業.54、俄國教育家(烏伸斯基)說:教師職業是歷史上最偉大的事業。

55、(古之學者必有師)出自韓愈的師說《師說》

56、前蘇聯教育理論家（加里寧）：“人類靈魂的工程師” 57、1985年開始我國確定每年的9月10日為教師節。

58、《中華人民鉻鎳鋼和國教師法》又時教師的權利與義務做出了全面的規定。

59、教師的一般認識能力包括（觀察力、注意力記憶力）

60、教師的語言包括（口頭語言、書面語言、體態語言）三種。

轉貼于：中國教師資格證網

名詞解釋

六經：是西周時代流傳下來的典籍，時稱詩、書、禮、樂、易、春秋。

學記：是戰國末期樂正克的作品。是學記的教育哲學基礎，系統地總結先秦時代教育理論和實踐研究的教育學專著。

亞里斯多德：是古代希臘學術思想的集大成者，首次系統闡述了體育、道德、智育、美育和諧發展的教育思想。

歷史研究法：是通過已經發生的教育事件進行發掘和考察，認識教育現象機器發展規律的方法。

調查研究法：是借助樣本分析，達到弄清教育現狀、發展趨勢和規律的方法。

實驗研究法：是通過對實驗對象施加新異實驗變量，并對環境干擾因素加以控制，然后觀察實驗對象變化的方法。

廣義教育：是泛指一切有意識地影響人、培養人的活動，這種活動的結果在不同程度上都可能使人增長知識才干或影響人的情感、個性的發展。

狹義教育：狹義的教育就是學校教育。所謂學校教育，是由社會專門組織的，對青少年一代身心成長有目的、有計劃地施加影響，以期把它們培養成為社會需要的人的活動。

教師的體態語言：是指教師運用面部表情、身體姿勢、眼神動作等表達某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。

教師職業道德：是從事某一職業所必須遵循的行動規范。

教育機智：教師在處理各種突發的教育問題時，要有能夠迅速作出判斷并進行快速反映的能力。

教師資格：是指教師任職所需要的學歷與道德修養及能力標準。

《大教學理論》：被19世紀英國哲學家的約翰穆勒稱作是“整個文化教育領域中古代思想的百科全書。文化（廣義和狹義）：廣義：指人類社會歷史實踐過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。狹義：指精神文化，是各種社會意識形態的總和。

文化融合：將不同質，不同源的文化綜合起來，從而形成新的文化，是文化發展的法則之一。

人的發展：是指個體從出生到成人身體和心理等方面的發生、發展及變化過程。

年齡特征：是兒童發展過程中呈現的一般的、典型的、木質的共同特征。

遣傳（遣傳素質）：指個體從先代那里繼承下來的解剖的生理特點。

環境（廣義和狹義）：包括自然和社會環境兩方面。是指個體生活在其中并受其影響的客觀世界。

德育：是對受教育者進行系統的思想教育、政治教育和道德教育的總稱。

智育：是對受教育者進行系統的知識、技能和能力的教育。

美育：是對受教育者進行的審美觀點。

學制：是學校教育制度的簡稱，是一個國家各級各類的學校體系，它規定了各級各類的學校的性質、任務、入學條件、修業年限以及彼此之間的相互關系。

雙軌制：由縱向劃分的學校系統占絕對優勢的學制結構就是~

單軌制：由橫向劃分的學校階段占絕對優勢的學制結構是~。

課程：是指各級各類學校為了實現培養目標而規定的學習科目等表達某種思想感情，傳遞信息的一種特殊語言。

講授法：是指教師通過口頭語言向學生系統連貫地傳授知識的方法，它包括講解、講讀、講演、講評五種方式。

學前教育：是指社會和家庭對0~6歲兒童實施的教育。

智育：是教師有目的、有計劃地指導學生掌握知識和技能、發展智力的活動。

知識：是人們對自然和社會現象發展規律的系統認識。

技能：指學生通過練習獲得的能順利完成某種任務的行為方式 學校管理：是學校管理人員運用一定的手段方法，組織協調學校辦學資源，引誘師生員工以正確的方向，游戲地實現學校工作目標的組織活動。

法國管理實踐家法約爾說過：”管理過程是管理的職能活動過程。“

學校管理過程有別于一般管理過程就在于它以育人為根本目的。

學校工作的總體目標包括教育工作目標和管理工作。

美國”PDCA循環說“（戴明）學校管理過程運行的基本環節包括計劃決策、組織實施、督促檢查、總結評價。

組織實施：按照計劃決策的目標和任務要求，將人、財、物時間、空間、信息等各種管理要素組織運轉起來，將計劃決策付堵行動的活動。

組織實施環節包括：組織、指揮、協調、指導和極力等一系列管理活動。

學校管理原則：是開展學校管理工作應當遵循的基本要求和行為準則。它是學校管理規律的反映，是學校管理實踐經驗的總結和概括，也是教育管理思想的體現。

學校管理原則是知道學校管理工作的思想準繩。

民主性原則：是指學校管理工作要尊重、信任廣大教職工堅持”從群眾中來，到群眾中去“的作風。激發他們參與管理的積極性，并為他們參與學校管理創造條件。

學校管理方法：是指為順利開展管理活動、實現管理目標的手段和措施。

學校管理方法從層次上分為：學校管理哲學、一般方法、具體方法。

行政方法：是指學校管理者依照組織系統。運用行政命令對被管理對象實施管理方法。

行政方法是學校管理的基本方法，其實質是以學校組織中的行政關系為手段實施管理。

行政方法的特點：權威性、強制性、直線性。

法規方法：是指學校管理者運用國家機關指定的具有法律性質的有關駕御的規范性文件進行管理的方法。

法律方法包括法律、法令、條例、規定、規劃、決議、命令等。法律方法在學校管理的運用有兩方面：指定學校規章和依法治校，這兩方面相輔組成，缺一不可。

法律方法的特點：權威性、規范性、嚴肅性。

經濟方法：是指學校管理者運用工資、獎金等經濟手段或措施進行管理的方法。

經濟方法的手段主要包括：工資、獎金、補貼加薪、待遇、實物、罰款以及經濟制度和經濟政策等等。

經濟方法的特點：利益性、公平性、即效性。

教育方法：是指學校管理老通過說服教育、啟發覺悟使受教育提高認識，增強工作積極性和自覺性的方法。

教育方法是實施各種管理方法的先導，它為人們的工作行為提供了思想基礎。

學校管理體制：是指學校內部實行領導和管理的組織體系和制度，它規定了學校領導和管理力量的地位、作用、職權范圍、彼此關系，規定了組織機構。

校長負責制：是指學校工作有校長全面負責，黨支部起保證監督作用，教職工參與民主管理的校內領導體制。

校長負責制度：是指學校工作由校長全面負責。黨支部其保證監督作用，教職工參與民主管理的校內領導體制。

校長負責制的制約機智是黨支部的保證監督以及職工參與民主管理。

學校組織機構系統：是指為了實現管理目標的學校各部門、各單位的有機組合，是將學校的職位任務、人員按照一定的原則組合去來的完善的結構體系。

教育立法：是指國家立法機關會依照法律程序制定有關教育法律的活動。

我國教育法規體系：以《教育法》為核心的有中國特色的社會主義教育法規體系，《教育法》：即教育基本法，是依據憲法制定的調整教育內部、外部相互關系的其本法律準則，被稱為”教育的憲法“或教育法規體系的”母法“，1995年3月18日由8屆人大3次會議通過的《教育法》是我國教育事業改革和發展的根本大法。

《教育法》：確立了我國教育是社會主義教育的性質。

《教育法》規定了我國的教育方針是：”教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。“國家教育考試制度是由國家授權或批準的，有實施教育考試機構承辦的一種考試制度。學士學位由國務院授權的高等學校授予，博士、碩士學位由國務院授權的高等學校和科研機構授予。

《教育法》：第五十三條對教育投入的體制做了規定：”國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經費為輔的體制。

《教育法》對教育投入規定了“兩個提高”“三個增長”的原則。

《中華人民共和國教育師法》：（簡稱《教育法》）于1993年10月31日屆入大常委會四次會議通過，1994年1月日起，實行。

它的頒布實施體現了黨和國家對人民教師的重視，對保證教師的合法權益、提高教師隊伍的社會地位，造就一支具有較高的思想品德和業務素質的教師隊伍、促進社會主義教育事業的發展，將產生積極的影響。

教師聘任制：是學校與教師在道德雙方地位平等的原則下，簽定聘任合同，明確規定雙方的權利、義務和責任的一種制度，它是當前為適應社會主義經濟發展而進行的教師任用制度改革的重要組成部分，《教師法》第二十五條規定教師的平均工資水平應不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高。

教師考核內容包括：思想政治、業務水平、工作態度和工作成績、即德、能、勤、績國家對接受義務教育的學生應當免收學費，省級人民政府應當制定助學金的發放辦法。凡年滿六周歲的兒童，不分性別、民族、種族，應當入學校受規定年限的義務教育，條件不具備的地區，可以推遲到七周歲入學。

事實義務教育的階段與步驟：國家實行九年制義務教育，可分為初等教育和初級中等教育兩個階段，第一階段實施初等義務教育；第二階段，在實施初等義務教育的基礎上實施初級中等義務教育。

教育評價：是運用專門的技術手段對教育活動的價值作出平定的活動。

教育評價：就是指根據一定的目的和標準，采取科學的態度和方法，對教育工作中的活動、人員、管理和條件的狀態和成效，進行質和量的價值判斷。根據教育評價的對象范圍可將教育評價分為宏觀教育評價、中觀教育評價和微觀教育評價三種類型。

宏觀教育評價是以教育的全領域為對象。

微觀教育評價是以學生為對象。

根據教育評價的目的可將教育評價分為三種類型：診斷性評價、形成性評價和總結性評價，診斷性評價：是指某項工作開始前，某一決策出臺前或評價活動前所進行的準備性評價。其目的是為了了解評價對象的現狀和存在的主要問題，同時也包括對評價對象的各種優勢、優點和特殊性的識別，為制定符合評價對象實際情況的工作方案和計劃，有針對性地開展學校各方面工作做準備。

形成性評價：是在學校工作方案、計劃實施過程中進行的評價，是對照學校工作目標經常地檢驗學校工作狀況和學生各方面發展水平關況而進行的評價，其目的是為了了解工作過程中的狀況，以便及時 調節器整工作的狀態，因而，這種評價將有助于及時發現問題，及時對方案作出適當的調整。

總結性評價：是指在學校工作進行到一個階段，或者說完成某一階段性工作時進行的評價，其目的主要是肯定成績，總結經驗，發現問題，明確方向。教育評價的價值取向有兩種觀點：一種是為社會發展服務，即社會本位思想；一種是為個人的生存和發燕尾服服務，即個人本位。

動態評價：是指對于評價對象的發展狀態的評價，動態評價的特點是著重縱向比較，考察其歷史情況，注意其發展的潛力和發展趨勢。

定性分析：就是對教育過程和結果的性質進行分析，這種分析側重與事物的質的分析；定量分析就是對教育過程和結果從數量方面進行分析，這種分析側重與事物的量的方面。

指標權重：是指表示每項評價指標在指標體系中所占的重要程度，并賦予相應的值，這個數值叫做對應指標的權數，或叫權重。

專家意見平均法讓一些具有教育理論基礎和教育實際經驗的專家門，分別給評價指標體系中各個指標分配權數，然后求出各個指標所的權數的算術平均數，以這一平均數作為該指標的真正權數

通過觀察法收集信息的方法：實驗觀察和自然觀察

客觀性試題的常見的形式有：是非題、選擇題、填空題

統計分析法：如反映數據集中趨勢的有平分數、眾數、中位數：反映數據資料離散趨勢的有標準差、方差、平均差等特征值。

相對評價：是在被評價對象的集合中選取一個和若干個作為基準，然后把各個評價對象與基準進行比較，或者是用某種方法排比成順序。

個體內差異評價的結論表示方式有數值和評語兩種。縱向評價主要采用評語方式指出個體的有時和不足。縱向評價多采用數值方式來反映個體發展的趨勢和進步程度。學生思想品德評價是德育評價的重點和難點。

論述題

1、論述教育的起源？

答：

（一）本義教育起源論，本義教育起源論有四種代表性觀點：

1）生物起源論：認為教育是物種進化過程中形成的人類和動物共有的本能行為。2）心理起源論：教育最初起源于原始人類的那種具有教育意味的無意識模仿。

3）勞動起源論：勞動創造了人類和社會：勞動過程的復雜性要求通過教育把人類積累的經驗傳授給下一代，考古學和人類學研究證明：人類原始時代教育活動已經存在了，教育是一種永恒的社會現象。4）社會實踐起源論；教育起源于原始社會人的社會實踐或社會實際生活需要。

（二）科學教育起源論：學校教育起源于原始社會初期的“男女兒童、少年和老人群”的共同活動。

（三）民族文化起源論：教育就是起源于民族文化的。

總之，心理起源論把教育的發生歸因于人的心理原因，不妥當，勞動起源論和社會實踐起源論這兩種觀點實質并沒有根本的分歧。給予肯定的：學校教育和民族文化起源論只是把它們作為研究教育起源問題的存案即可。

2、論述當今教育的發展趨勢？

答：1）走向國際化，在當今這種各國經濟形成了相互依賴，共生共存，共同發展的趨勢下，各國必須實行開放性教育，開展國際間教育合作和交流；實行人才交*培養；開設各種程度的國際政治、經貿、文化、外交、經濟技術合作、風俗與禮儀教育課程，加強外國語教育等等，這些都是教育的國際化。總之，當今和未來世界的主流仍然是和平、合作與發展，在這樣的背景下，各國教育走向國際化，將是不可避免的趨勢。2）世紀是信息社會時代，各種信息系統和計算機網絡已經成為現代社會運轉的神經中樞，計算機極其軟件系統走進家庭、學校、教室，各級學校的課程軟件將會開發出來，家庭、社會、學校教育將會通過計算機系統連成網絡。3）科學成為主導課程；21世紀世界競爭將是科學技術發展水平和更新速度的競爭，因此科學課程將成為主導課程。4）體現新人文精神：是指60年代以來形成的人類生存環境意識和平與民主及人倫道德等等。各國課程內容增加了環境科學和環境保護，國際文化交流課程、新的道德哲學和倫理教育課程，個性發展與心理健康教育等課程，在未來的社會這些課程將會開設的更普遍，內容更豐富。

3、論述教師的合理知識結構？ 答：1）粗深的專業知識：對本專業知識要達到精深的境地，還要站在學科發展的新成果、新成就，用最新的知識武裝和豐富自己，成為該學科領域的專家。2）廣博的科學文化知識：教師不能將自己禁錮在專業知識的狹小天地，必須不斷拓寬知識面，掌握大量的科學文化知識有利于滿足學生的求知欲，也有助于發燕尾服自己的專業知識。3）多方面的教師理論知識：作為21世紀學校的教師必須了解和掌握心理學、教育學、教學法、發展心理學、教育管理學，學校衛生學等方面的知識是十分必要的。4）科學的方法論知識：教師具備方法的知識，不僅有助于個人的教育教學工作任務的完成，也有利于指導學生。

4、論述教師的最佳智能結構？

答：教師的智能結構是指為順利完成教育教學任務所必須具備的一般能力和特殊能力，表述如下：1）一般知識的能力：包括觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力等。2）語言表達能力：包括三種即口頭語言、書面語言和體態語言。3）組織管理能和：教師只有具備計劃、組織、決策、協調、監督、指導、激勵等方面的能力，才具備了一定的組織管理能力。4）教育能力：（見簡述題）5）教育科研能力：包括本專業領域的專門研究、學術討論，教育教學方面的研究與探討。6）信息處理能力：信息選擇與加工能力7）創新能力8）人際交往能力。

5、試結合當今素質教育的含義及意義？

答：含義：1）培養與提高受教育者全面的、優良的素質，而不是片面的不良的或低劣的素質。2）素質教育是在現代社會中出現的，以現代社會的政治、經濟、文化，科技為背景的現代教育。3）素質教育必須面向社會全體學生，致力于提高全民族的素質。意義：（1）素質教育是我國教育改革與發展的必然趨勢，是提高民族素質的重要途徑。2）素質教育是當代世界教育改革的共同特征，是增強國家綜合國力和競爭力的戰略舉措。3）素質教育是兒童身必發展的客觀要求，也是克服“應試教育”弊端，促進兒童個性全面健康發展的必要手段。

6、試運用教育與文化的關系，談談多元化文化中教育發展？

答：

（一）文化對教育的制約作用1）文化影響教育思想、教育觀點的產生。2）文化影響教育內容的發展。

（二）教育文化的影響作用1）教育影響文化的傳遞2）教育影響文化的選擇3）教育影響文化的融合4）教育對文化的創造，師生共同搞科研是教育對文化的創造。

7、全面發展的五育是什么？五育關系？

是指教育、智育、體育、美育、和勞動技術教育，關系：是統一的整體，各部分是相互依存、相互滲透、相互制約的，各自相對獨立，不可替代，缺一不可。

8、試比較學科課程和活動課程的不同？ 答：學科課程也稱分科課程，是以學校為中心設計的課程，有：

一、科目本位課程，其特點是，強調知識的炎夏別性和安排學校的計劃性，注重學科的不同價值，主張以不同學生的要求，強調區分和適應學社感的個別差異。

二、藝術性學科課程：特點是科于學生從整體上認識客觀世界，培養學生符合運用知識的能力，符合小學，中學認識發展的特點。

三、學術性學科課程：特點是精選傳統的學科內容，更新教材，引進現代化的成果以培養升大學的學生為目的，突出基本概念和事物的內部聯系；學科的劃分更細，內容更抽象。

活動課程是以活動為主設置的課程，影響深遠而廣泛的社威，其特點是，以兒童為“生活”或經驗為課程的中心，課，課程內容的選擇取決于學生的興趣和需要，局限于兒童日常的生活經驗，變分科的組織形式為綜合作業的組織形式，強調兒童學習的主動性，特別重視兒童能力的培養。

9、論述發展性教學理論？

答：

一、基本觀點：發燕尾服性教育理論的代表人物 前蘇聯的教育家贊科夫，其發展性教學理論的基本內容如下：1）教學過程是促進學生發展的過程，他主張在教學過程中教學應推動學生的發展，認為“只有當教學走在發展前面的時候，才是好的教學”。2）學生學習的內部誘因是發展的根本動力，必須把教學作為一個整體來考察和安排，不能滿足于僅僅改革各學科的教學方法或教學過程中的個別方面，要把各個教學科目、教學方法，教學原則作為一個教學整體，共同作用于學生的發展。

二、教學原則：1）高難度原則2）高速度原則3）理論知識起主導作用的原則4）使學生理解學生過程的原則5）使全班所有學生都得到一般發展的原則。

10、試論教學組織形式和歷史發展趨勢？

答：

一、古代學校的教學組織形式，1）個別教學：是古代最基本的教學形式。2）班組教學。

二、現代學校的教學組織形式：以班級授課為主還有：班級授課制與個別教學或班組教學設計教學法、道爾頓制、文納特卡制，具有高效、快速、大量、經濟、規范、程序等優點，更有利于學生個體社會化，因而適應社會需要。

三、當代學校的教學組織朝著兩個相反的方向發展：蘇聯堅持并完善了班級教學，西方則在教學個別化方面大膽嘗試，雙方均力圖多快好省的最佳教學組織形式，都取得了成績，表現在：分組教學、不分級制；特朗普制；開放教學；小隊教學；程序教學；復式教學；現場教學。在當代，伴隨著教育改革的深入進行，教學組織形式的發展也呈現了多樣化，綜合化，個別化等趨勢。隨著高新技術在教學領域中的廣泛應用，以及人們學習方式的變革，教學組織還會出現一些新的變化。

11、論述實行校長負責制的幾個關系？ 答：

1、校長要正確處理好與上級領導的關系，2、校長要正確處理好與學校黨組織的關系(論述校長書記的關系)

3、校長要正確處理好與學校領導班子的關系。

4、校長要正確處理好與教職工的關系。

12、教育立法的意義？P279

答：

1、教育立法是現代教育普及化，大眾化的要求，2、教育立法是教育權社會化、國家化的要求。

3、教育立法是現代學校活動日趨復雜化的要求。

4、教育立法是現代國家法制化的要求。

13、論述教育評價的功能？P312

答：

1、鑒定功能。

2、改進功能。

3、激勵功能。

4、管理功能。

5、研究功能

14、論述教育評價的原則？

答：

1、方向性原則：教育評價的主要目的之一就是通過教育評價的監督、調控來保證社會主義辦學的方向。應以社會主義方向為總原則。方向性原則還以為替教育評價應體正確的教育價值取向，即教育評價的服務方向。教育評價的價值有兩種觀點：一種是為個人的生存和發展服務，即個人本位。教育評價必須把為社會和個人相結合的服務方向作為基本的價值取向。

2、客觀性原則：客觀性原則是指在教育評價時必須采取客觀的實事求是的態度，有能主觀臆斷或攙雜個人感情，要做到以下幾點：1)客觀地確定指標和價值標準。2)評價方法要客觀。3)信息收集與評價輿論要客觀。

3、一致性原則：一致性原則是指在教育評價時，必須有一致的標準，無論是對集體還是對個人的評價必須使用同一的標準。一致性原則一方面是指教育目標是一致的。另一方面是指在同一范圍內，對旬同的對旬必須用同一的標準。

4、全面性原則：創面性原則是指教育評價標準的制定以及評價的過程應當具有全面性，評價的標準不能只突出一個項目，評價的過程也要盡可能地收集各個方面的信息，不能偏聽偏信，在沒有搜集到有關的信息時就進行判斷。全面性原則不是讓我們在評價時對標準中的各個項目不分主次，等量齊觀，要賦予主要項目一定的權重。但也不能忽視非主要項目。

5、目的性原則：教育評價實際上是一種管理手段，也是有目的的活動，只有確定了相應的評價目的后，才能選擇有效。適當的方法來進行。

6、教育性原則：教育性原則是指在教育評價中必須促進被評價者積極上進，從而發握手優點改正缺點。應做到以下幾點：1)充分尊重和信任評價對象。2)要正確處理評價結果，成績應給予充分的肯定，對于問題以解決問題為主，不要過多地斥現和批評。

7、單項評價與綜合評價結合的原則：單項評價是指對評價對象從某個側面進進行的評價，綜合評價是指對評價對象進行完整的系統的分析。單項評價是進行綜合評價的基礎或手段，綜合評價并有是單項評價結果的簡單相加。

8、靜態與動態評價相結合：靜態評價就是對評價對象已經達到的水平或已經具備的備件進行判斷。動態評價是指對于評價對象的發展狀態的評價。

9、定性與定量相結合的原則。定性分析就是對教育過程和結果的性質進行分析，這種分析側重與事物的質的分析。定量分析就是對教育過程的結果從數量方面進行分析，這種分析側重與事物的量的方面。

15、試論中學教育目標的三次提出？

答：建國以來，國家對中學教育目標有三次正式表述：第一次1951年規定，普通中學的宗旨和教育目標是使年輕一代在智育、德育、體育、美育各方面獲得全面發展，使之成為新民主主義社會自覺的、積極的成員。第二次1963年規定，中學教育的任務是為社會主義建設事業培養勞動后備力量和為高一級學校培養合格的新生。第三次1978年教育部發布通知，試行《全日制中學暫行工作條例（試行草案）》，對1963年《條例》修改而成。

三點認識：1）中學教育目標的規定總是與我國的政治、經濟發展的大背景緊密聯系2）有兩點沒有變，一點是使學生德智體美諸方面獲得全面發展，二點是培養的人才的性質是社會主義的新人3）對人才的質量規格要求隨著時代的發展在不斷提高。

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簡述題

1、簡述教育學功能？

答：1）可以幫助人們深刻地認識教育現象。2）可以使教師上有完備的知識結構3）可以為進一上學習教育學理論打下基礎4）可以形成規范化的思考和表達能力可以提高實踐工作的理性水平。

2、教育學的研究經歷那些階段？

答：1）古代：教育學的萌芽2）近代，教育學的形成3）現代，教育學的繁榮發展4）20世紀50年代后教育走向成熟。

3、學習教育學的方法？

答：1）了解教育學的知識特點2）一功夫讀書3）善于獨立思考4）堅持用于實踐。

4、簡述原始教育的特點？

答：主要是教勞結合1）是同生產勞動和社會生活密切結合的教育2）是普及平等的教育3）教育的內容是社會的生產、生活需要要適應的4）教育的形式，方法和手段極為簡單。

5、簡述中外古代教育的特點？

答：1）具有鮮明的階段性和等級性2）與生產勞動要脫離3）個別施教與師生關系的不平等。

6、簡述現代教育的特點？ 答：1）反映生產發展的需要2）與生產勞動日益結合3）教育得到普及和發燕尾服4）教育形式多樣化

7、簡述教師職業的功能？

答：1）教師是人類文化知識的繼承者、傳播者和創造者，是社會文明進步的推動者。2）教師是學校教育教學活動的設計者，組織者和領導者3）教師是社會所需人才的造就者，是青少年健康成長和發展的引路人。

8、簡述教師應具備那些教育能力？

答：1）對學生進行思想教育的能力，對教材、大綱的分析、理解、運用能力2）組織學生活動的能力3課堂監控能力和處理突發事件的教育機智4）板書能力5）運用現代化教學手段的能力6）對教學效果進行評價和反饋的能力。

9、簡述教師勞動的特點？

答：教師的勞動具有師范性、復雜性、創造性、長期性和遲效性。

10、簡述教師勞動的創造性表現在哪些方面？

答：1）日常教學工作中的創造性2）教育改革中的3）思想品德教育中拭）教師的勞動雖然是創造性的，但教師的創造意識、創造能力卻不是一蹴而就的。

11、簡述我國教師的職后教育？

答：是指已經取得教師資格的教師或因某種原因承擔了教師工作任務的教師，但沒有達到新的崗位要求，因工作或進一步發展需要而必須進行的教育與訓練，又稱教師培訓，又三種形式，在職學習，脫產進修和崗位鍛煉。

12、簡述經濟對教育的制約作用？

答：1）經濟是教育發展的物質基礎和條件2）經濟決定著教育權利，培養目標，教育內容和手段3）經濟決定教育發展的規模和速度4）經濟決定教育發展的體系和結構。

13、簡述教育對經濟的影響？

答：1）教育是實現國家現代化戰略目標的保障2）教育推動經濟增長3）教育通過與人口的關系促進經濟的發展。

14、簡述政治對教育的制約作用？

答：1）政治決定教育的領導權2）決定受教育的權利3）決定著教育目的性質和德育的內容。

15、教育對政治的影響作用？

答：1）教育通過培養政治人才來影響政治的穩定和發展。2）、教育通過傳播思想形成借古輿論，影響政治的穩定發展。

16、論教育必須遵循兒童身心發展的規律表現在哪些方面？

答：1）、兒童身心發展的協調統一性；兒童身心發展的統一性要求工作必須注意教育的整體性，系統性，協調各方面的教育影響，開展和諧的全面的教育。2）兒童身心發展的連續性和階段性，兒童身心發展的連續性和階段性要求教育者必須循序漸進地開展教育工作，針對不同年齡階段兒童身心發展上的年齡特征開展教育工作。3）發展的穩定性和可變性：兒童身心的階段，順序和每一階段的變化過程及速度大體相同但又是可變的，它表現在同一年齡的兒童，其發展水平是有差異的，同時又是可為的，另外，教育還應該重視兒童身心迅速，健康地發展。4）發展速度的不均衡性，兒童身心發展的不均衡性，要求教育者必須了解成熟期，抓住關鍵期，不失時機地采取有效的教育措施，以期促進兒童身心健康地發展。5）發展內容和程度的差異性：兒童身心發展的差異性規律，要求教育者必須學生實示，觀察，了解其身心方面不同的興趣，愛好、特長、能力傾向，進行因材施教，有的放失地開展教育工作。

17、環境在兒童身心發展中起重要作用但不起決定作用，為什么？

答 ：1）環境因素是對兒童的影響是廣泛的，但常常是偶然的，片斷的，分散的，它沒有既定的目標，也不能按著一一的方向持續，系統地產生影響。2）環境因素對兒童的影響是其發的，盲目的，既有利的，積極的影響，也有不利的消極的影響。3）隨著兒童個體主觀能動性的影響，其接受環境的影響不是被動的、消極的，而常常是積極的，能動的過程。

18、實踐活動的身心發展中起重要作用，為什么？

答 ：

一、實踐活動是兒童成長過程中的根本活動。

二、兒童在改造周圍環境的實踐過程中發展自己，認識自己，豐富自己。

19、簡述教育目的的含義及其意義？

答 ：

一、教育目的能規范教育者的行為，指導教育者按既定的目標開展教育實踐活動。

二、教育目的能激勵受教育者，強化其成就動機和學習動力，滿足其身心發展方向的客觀要求。

三、客觀的，切實可行的教育目的，能協調各種教育影響，形成教育合力。四、一定時期的教育目的，是國家管理教育的重要手段，是國家政權意志在教育中的具體體現。

20、馬克思主義關于人的全面發展學說基本觀點有？ 答：1）個人片面發展是舊式分工造的，個人全面發展是歷史的必然，機器大工業生產為人的全面發燕尾服提供了可能性和條件2）個人片面發展是同共產主義任務相一致的，也只有到了共產主義社會，個人的全面發展才能真正實現3）改變舊的生產方式，消滅舊式的社會分工，努力縮短勞動時間和減輕勞動強度，使教育與生產勞動相結合，是實現個人全面發展的社會條件。

21、我國當前教育盲目的內容及其精神實質？

答：內容：1995年《中華人民共和國教育法》確立教育目的是教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養德、智、美、體等方面全世發展的社會主義事業的建設者和接班人。

22、簡述教育在兒童身心發展起主導作用的必要條件？

答：教育在兒童身心發展中起主導作用，但這種作用并不是自發、自然而然而出現的，而是繼教育者和受教育者共同努力和教育活動的開展應與社會發展的方向一致。2）學校教育活動必須有利于發展學生的個性，能滿足個體生存和發展的需要。3）學校教育應與家庭、社會環境等方面的影響，協調一致，并同開展對兒童的教育工作。4）學校教育必須適應成遵循兒童身心發展規律。

23、簡述我國學制改革的基本趨勢？

答：1）重視學前教育的普及以及初等教育的銜接2）延長義務教育年限，提前入學年齡3）構建普通教育與職業技術教育的立交橋4）發展多類型、多層次的高等教育5）建立立體開放的學校教育系統

24、簡述基礎教育課程改革的發展趨勢？

答：1）在課程政策上，“謀求”國家課程開發與技術課程的開發和統一2）內容上加經科學教育和職業技術教育，引進符合信息時代要求的高科技知識3）課程結構上注重設置綜合性課程4）在課程類型上強化全國統一設置的必修課和核心課程5）注重課程實施研究，動員教師積極參與課程改革6）注重提高課程改革的科學水平，設立課程改革的專家咨詢機構。

第二篇：山東省高校教師資格證崗前培訓題庫-高等教育學題庫

1.高等教育的本質特征是（）。A.基礎性B.專業性 C.人文性D.科學性 正確答案: B 2.培養人是高等教育的（），是我國高等教育目的的核心要旨。A.主要目的B.最高目的 C.主要目標D.最高目標 正確答案: B 3高等教育從性質來看是一種（）。

A.高級教育B.人文教育 C.科學教育D.專業教育 正確答案: D 4高等教育學是高等教育的一門（）。

A.交叉學科B.綜合學科 C.邊緣學科D.融合學科 正確答案: B 5高等教育學是教育科學體系中的一門（）。

A.基礎學科B.分支學科 C.重點學科D.理論學科 正確答案: B 6《中華人民共和國高等教育法》規定，高等教育的任務是培養具有創造精神和實踐能力的（）。A.學者B.高級技術型人才 C.高級專門人才D.研究型人才 正確答案: C 7下列關于教學與科研的敘述，錯誤的是（）。

A.二者是包含與被包含的關系 B.二者是相輔相成的關系 C.二者是有機的統一體 D.二者是不可分割的 正確答案: A 8（）指培養發展較全面、知識面較廣、活動領域較寬的橫向型人才的教育。

A.專才教育B.通才教育 C.自由教育D.高等教育 正確答案: B 9高等教育層次不包括（）。

A.專科教育B.本科教育 C.研究生教育D.博士后教育 正確答案: D

10現代意義上的大學起源于（）。

A.亞洲B.非洲C.歐洲D.美洲 正確答案: C

11大學生作為一種青年群體，形成了自己的亞文化。作為青年亞文化，它具有（）的特征。A.反主流文化B.反多元文化 C.反傳統文化D.反校園文化 正確答案: A

12.1978年，我國的第一個專門的高等教育研究機構是（）的高等教育科學研究室。A.北京大學B.南京大學C.廈門大學D.山東大學 正確答案: C

13.1983年，高等教育學正式作為教育學科的（）學科被國務院學位委員會列入學科專業目錄。

A.一級B.二級C.三級D.四級 正確答案: B

14.現代意義的中國高等教育始于（）。

A.京師大學堂B.京師同文館 C.北京大學D.燕京大學 正確答案: A

15.1984年，（）先生主編的《高等教育學》正式出版，這是我國第一部高等教育學專著。A.謝冰B.洪秋雨C.潘懋元D.孟憲承正確答案: C

16.1852年，英國紅衣主教（）發表了《大學的理想》一書。A.紐曼B.洪堡C.亞里士多德D.費希特正確答案: A

17我國對高等教育的研究始于（）。

A.唐末B.元末C.明末D.清末 正確答案: D

18（）年，中華教育改進社在濟南召開第一次年會，把高等教育專門列為第二組，這是中國高等教育史上最早的高等教育研討會。

A.1922B.1937C.1945D.1978正確答案: A

19.1966年，聯合國教科文組織和國際勞工組織在《關于教師地位的建議》中提出了應該把教師工作視為（）。

A.非專門職業B.專門職業C.非獨立的社會職業D.獨立的社會職業正確答案: B

20“哲學”這個詞在希臘語中是（）意思。A.愛智慧B.沿著道路C.思維D.科學原理 正確答案: A

21（）是指科學研究的思維過程中所運用的高等教育研究方法，是指科學理論研究的基本方法

A.哲學方法論B.一般科學研究方法C.具體研究方法D.多學科整合的高等研究 正確答案: B

22采用多種方法和從多學科角度去探討高等教育現象及其規律的研究方法是（）。A.多學科研究法B.跨學科研究法C.比較研究法D.混合研究法正確答案: A

23（）就是把高等教育研究對象的各個部分、方面和因素聯系起來加以研究，從而在整體上把握事物的本質和規律。A.分析法B.綜合法C.調查法D.文獻法 正確答案: B

24在高等教育研究中，利用間接資料屬于第（）手資料。A.一B.二C.三D.四正確答案: B

25在高等教育學研究中，（）適用于主題復雜、范圍較大、時間較長的課題研究。

A.順差法B.逆差法C.跟蹤檢索法D.常規檢索法正確答案: A 26以著作和論文最后的參考文獻或參考書目為線索，查找有關主題文獻的高等教育研究方法是（）。

A.順差法B.逆差法C.跟蹤檢索法D.常規檢索法正確答案: C 27（）是指運用觀察、問卷、訪談等研究方法，系統地從研究對象獲取資料信息，然后對資料信息進行統計分析發現問題，獲得對研究對象的規律性認識的方法。

A.分析法B.調查法C.歸納法D.文獻法 正確答案: B 28對調查對象的總體一個不漏的進行調查，以收集某一高等教育現象的全面情況的調查方法是（）。

A.重點調查B.典型調查C.普遍調查D.抽樣調查 正確答案: C 29對指導者課堂教學進行的一種擴散性觀察的高等教育研究方法是（）。

A.定量觀察B.定性觀察C.參與觀察D.非參與觀察 正確答案: B 30高等教育研究者帶著明確的目的，憑借著自身感官（如眼、耳等）及有關輔助工具（錄音、錄像等），直接從教育情境中收集資料的一種高等教育研究方法是（）。

A.觀察法B.調查法C.文獻D.綜合法正確答案: A 31（）就是對兩個或者兩類性質相同的事物所具有的特征加以比較，在比較中尋找事物的共同點。

A.相異比較B.同類比較C.橫

向比較D.縱向比較正確答案: B 32采用各種方法，搜集有效、完整的資料，對單一高等教育現象進行深入細致的研究的方法是（）。

A.實驗法B.比較法C.個案研究法D.歷史法正確答案: C 33依據實驗控制程度，實驗法不包括（）。

A.前實驗B.準實驗C.真實驗D.小樣本實驗正確答案: D 34（）關注的不是學科理論問題，而是教師們日常教學生活遇到的和亟待解決的實踐問題。A.分析法B.綜合法C.行動研究法D.個案研究法正確答案: C 35研究者根據研究目的事先擬定好觀察計劃，確定使用的結構性觀察工具，并嚴格按照規定的觀察內容和程序實施的觀察是（）。

A.準結構觀察B.結構觀察C.非結構觀察

D.定性觀察正確答案: B 36研究者參與到被研究對象所在的群體或組織中去進行觀察，并參與他所觀察的活動。這屬于（）。

A.非參與觀察B.參與觀察C.定性觀察

D.定量觀察正確答案: B 37先把總體按一定標準分成不同類型或層次，然后從各種不同類型中隨機抽取若干單位組成樣本的抽樣方法是（）。A.隨機抽樣B.分層抽樣C.系統隨機抽樣

D.全體抽樣正確答案: B 38根據研究目的，運用一定的人為手段，主動干預或控制研究對象的發生、發展過程，通過觀察、測量、比較等方式驗證所研究現象因果關系的研究方法是（）。A.觀察法B.歷史法C.個案研

究法D.實驗法正確答案: D 39高等教育行動研究的四環節模式包括計劃、行動、（）和反思四個階段。

A.組織B.評價C.考察D.總結 正確答案: C

40雅典的第一個永久性高等教育機構是（）。

A.希波克拉底醫學校B.柏拉圖的學園

C.呂克昂D.君士坦丁堡大學 正確答案: B

41早期中世紀大學實行的是專業教育，主要圍繞（）四科來組織教學活動。

A.文、法、醫、神B.文、理、法、農

C.法、商、工、農D.神、哲、理、法 正確答案: A

42中世紀大學的重要特征是（）。

A.高等教育大眾化 B.宗教性和國際性 C.以發展科研為主要職能 D.以服務社會為主要職能 正確答案: B

43.1231年，在巴黎大學中，據各系科之首的是（）。A.神學B.法學C.文學D.醫學 正確答案: A

44不屬于20世紀美國社區學院特征的是（）。

A.開放性B.靈活性C.多功能性D.民主性正確答案: D 4519世紀德國教育家（）在各學院設立研討班和研究所，大學在傳統的教學職能上發展出種新的職能——科學研究。A.紐曼B.弗蘭克C.洪堡D.拉福萊特正確答案: C

46美國歷史上第一所真正的州立大學是1825年正式成立的（）。A.哥倫比亞大學B.普林斯頓大學C.費城大學D.弗吉尼亞大學正確答案: D 47到18世紀末期，大學密度最大的國家是（）。

A.英國B.德國C.法國D.意大利正確答案: B 48博洛尼亞大學的最高管理機構是由（）參加的大學全體會議。

A.全體學生B.全體教師C.全體管理者D.學生代表與教師代表正確答案: A 49.1663年，查理二世準許（）設立數學教授職位。A.牛津大學B.劍橋大學C.倫敦大學D.伯明翰大學正確答案: B 50巴黎大學屬于典型的（）大學。

A.牧師型B.教師型C.學生型D.學術型正確答案: B 51以下屬于典型的學生行會型大學的是（）。

A.巴黎大學B.牛津大學C.劍橋大學D.博洛尼亞大學 正確答案: D 52德國最早的大學是（）。A.科隆大學B.愛爾福特大學C.萊比錫大學D.海德堡大學正確答案: D 53以下不屬于中世紀大學的學位是（）。

A.碩士B.博士C.博士后D.教授

正確答案: C 54洪堡主張教育的最終目的是培養（）

A.哲學家B.法學家C.現代人D.完全的人正確答案: D 55牛津大學和（）主要是借鑒巴黎大學模式，都屬于教師型大學。

A.哈佛大學B.劍橋大學C.倫敦大學D.耶魯大學正確答案: B

56柏林大學的創立及其發展，使得大學擁有了第二種職能——（）的職能。

A.大學自治B.學術自由C.發展科學D.傳授知識正確答案: C 57大學擁有自治權，是（）的前提和條件。

A.人才培養B.學術自由C.科技進步D.專業發展正確答案: B 58最早的研究生教育出現在19世紀的（）。

A.德國B.英國C.美國D.法國 正確答案: A

59在西方，首開研究生教育先河的是（）。

A.哈勒大學B.巴黎大學C.波恩大學D.柏林大學正確答案: D 60歐洲時期高等教育的世俗化和民族化過程基本上始于（）。A.11世紀末12世紀初B.13世紀末14世紀初C.15世紀末16世紀初D.16世紀末17世紀初正確答案: D

61在洪堡看來，大學的基本組織原則有兩條：一是自由，二是（）。

A.自治B.民主C.開放D.寧靜 正確答案: D

62真正具有科學性質的高等學校科學研究始于（）。A.18世紀末B.19世紀初C.19世紀末D.20世紀初正確答案: B 63美國歷史上的第一所高校是（）。

A.耶魯大學B.麻省理工學院C.哈佛大學D.普林斯頓大學正確答案: C

64俄羅斯的（）是由俄羅斯“科學之父”羅蒙諾索夫提倡并參與創辦的。

A.圣彼得堡大學B.莫斯科大學 C.維爾諾大學D.喀山大學 正確答案: B

65柏林大學成立時所設立的四

個學院中，（）是大學的中心。A.醫學院B.法學院C.神學院D.哲學院正確答案: D

66.1737年，德國學者（）在哥廷根大學創辦哲學“習明納”，第一個將“習明納”作為一種教學組織形式引入大學教學。A.洪堡B.格斯納C.弗蘭克D.哈珀正確答案: B

671632年，（）的創立是俄國高等教育史上具有劃時代意義的大事，它標志著俄國高等教育的誕生。

A.莫斯科大學B.基輔莫吉拉學院

C.圣彼得堡國立大學D.新西伯利亞國立大學正確答案: B 68為了使教育適應農業經濟發展的需要，美國國會于1862年頒布了旨在促進美國農業技術教育發展的（）。

A.《林肯法案》B.《莫里爾法案》

C.《贈地法案》D.《高等教育法》 正確答案: B

69莫斯科大學區別于歐洲大學的主要特點在于它具有民主性和（）。

A.傳統性B.開放性C.集中性D.世俗性 正確答案: D

70在理性主義大學理念里，人永遠是教育對象，追求知識和智能本身就是教育的目的。理性主義大學理念的代表人物是（）。A.杜威B.紐曼C.查理斯·范海斯D.詹姆士正確答案: B 71.19世紀，以（）為代表的人文學者為捍衛自由教育在大學的重要地位做出了重要貢獻。A.紐曼B.杜威C.夸美紐斯D.赫胥黎 正確答案: A 72最早的研究生教育出現在19世紀的（）。

A.德國B.英國C.美國D.法國 正確答案: C 73法國于（）年頒布《高等教育法》，它極大地推動了法國高等教育的職業化進程。A.1971B.1975C.1983D.1984正確答案: D 74威斯康星大學成立于（）年，是一所非教派大學。

A.1847B.1848C.1849D.1850正確答案: B 75威斯康星大學創造性地提出了大學的第三職能——（）。A.教學B.科研C.培養人才D.社會服務 正確答案: D 76美國哈佛大學是世界著名的（）。

A.公立教學型大學B.私立教學型大學

C.公立研究型大學D.私立研究型大學 正確答案: D 77美國作為世界上高等教育入學率最高的國家，其高等教育的普及率在很大程度上歸功于（）A.職業學院B.高等學院C.進修學院D.社區學院正確答案: D 78威斯康星大學成名于名校長（），他提出的“威斯康星思想”使威斯康星大學揚名海內外。

A.查理斯·范海斯B.紐曼 C.伯格諾D.羅伯特·梅納德·哈金斯 正確答案: A 79美國第一所研究型大學是1876年宣告創立的（）。A.哈勒大學B.霍普金斯大學C.波斯頓大學D.哈佛大學 正確答案: B 80高等學校的社會服務職能產

生于（）。

A.英國B.美國C.意大利D.法國

正確答案: B

81美國兩年級初級學院畢業可獲得（）。

A.副學士學位B.學士學位 C.文憑證書D.碩士學位 正確答案: A

82社區學院區別于其他類型高等學校的一大特色是（），辦在社區、依靠社區和為了社區是它的辦學總原則。

A.開放性B.地區性C.多功能性D.靈活性 正確答案: B

83被后人譽為“初級學院之父”的教育家是（）。A.馬丁·特羅B.哈珀 C.拉福萊特D.紐曼 正確答案: B

84馬丁·特羅把高等教育發展分成三個階段，當一個國家高等教育所接納的學生數與適齡青年的比率在50%以上時，為（）階段。

A.精英高等教育B.大眾高等教育

C.普及高等教育D.全球高等教育

正確答案: C

85從教育發展的歷史進程來看，高等教育普及化的進程始于（）。

A.工業經濟時代中期 B.工業經濟時代中后期 C.工業經濟向知識經濟過渡時期

D.知識經濟時代 正確答案: C

86以下不屬于高等教育發展趨勢的是（）。A.現代化B.大眾化C.精英化D.國際化 正確答案: C

87我國封建社會存在1300年之久的科舉制廢除于（）。A.1840年B.1904年C.1905年D.1911年 正確答案: C

88（）是中國歷史中有文獻記載的正式設立大學的開端，是中國高等教育由萌芽走向雛形的表征。

A.國子學B.國子監C.書院D.太學 正確答案: D

89書院成為高等教育機構，始于（）。

A.春秋戰國B.唐宋C.五代十國D.明清 正確答案: B

90中國古代高等教育在教學方法上崇尚（）。

A.自學討論B.個別教學C.集體授課D.班組教學 正確答案: A

91唐代官學教育的主干是（）。A.藝術教育B.文學教育C.經學教育D.詩賦 正確答案: C

92唐代中央政府創設的“六學二館”中，（）相當于專科性質。A.弘文館B.崇文館C.四門學D.算學 正確答案: D

93公元前124年，西漢武帝批準了董仲舒的奏請，創辦了（）。A.太學B.四門學C.國子學D.弘文館 正確答案: A

94首開中國研究生教育先河的是（）。

A.通儒院B.大學堂C.清華大學D.北京大學 正確答案: A

95我國漢唐盛世時期出現的一些重要學府被認為屬于（）。A.真正的大學B.單一的學術研究機構

C.單一的教學機構D.杰出的古代學術中心和教育機構 正確答案: D 96中國近代開辦的第一所具有大學雛形的高等學校是（）。A.北洋學堂B.天津中西學堂 C.湖北自強學堂D.廣州同文館 正確答案: B 97中國近代第一所完整意義上的大學是（）。

A.京師大學堂B.北洋大學堂 C.京師同文館D.北京大學 正確答案: A 98近代中國政府創辦的第一所高等學校是（），它是中國近代高等教育開始起步的標志。A.上海廣方言館B.京師同文館 C.天津電報學堂D.京師大學堂 正確答案: B 99第一所由政府投資創辦的國立大學是（）。

A.天津中西學堂B.京師大學堂 C.北洋大學堂D.天津武備學堂 正確答案: B 100中國近代教育史上第一個由政府頒布并實施的學制是（）。A.壬寅學制B.癸卯學制 C.壬子癸丑學制D.六三三學制 正確答案: B 101.1917年，（）任北京大學校長，對北大進行了卓有成效的改革。

A.蔡元培B.李鴻章C.張之洞D.盛宣懷 正確答案: A 102（）年恢復了全國高校統一招生考試制度和研究生培養制度。

A.1976B.1977C.1978D.1979 正確答案: B 103.1961年，中共中央制定的（），總結經驗教訓，對重點高校的專業定規模、定任務、定

方向，明確指出高校“專業設置不宜過多，劃分不宜過窄”，實際上是對此前高校建設照搬蘇聯模式的反思。

A.《高等學校暫行章程》 B.《教育部直屬高等學校暫行工作條例（草案）》C.《全國教育工作會議紀要》

D.《中共中央關于教育體制改革的決定》 正確答案: B

104我國教育史上第一個頒布但并未實施的現代學制系統稱為（）。

A.甲子學制B.癸卯學制C.壬戌學制D.壬寅學制 正確答案: D

105中國教育史上第一個具有資產階級性質的學制是（）。A.癸卯學制B.壬子癸丑學制 C.壬戌學制D.癸丑學制 正確答案: B

106中國近代高等教育機構的原型是（）。

A.國子學B.太學C.書院D.學堂

正確答案: C

107下列選項中實施時間最長、影響最大的學制是（）。A.癸卯學制B.壬子癸丑學制C.壬戌學制 D.癸丑學制 正確答案: C

108中國現代教育史上的第一個學制是（）。

A.壬寅學制B.壬子癸丑學制 C.癸丑學制D.壬戌學制 正確答案: D

109.1914年，教育部頒行了（），進一步完善了壬戌學制，中國現代高等教育制度逐漸形成。A.《奏定學堂章程》B.《國立大學條例》

C.《學校系統改革案》D.《大

學規程》 正確答案: B

110.1992年“壬戌學制”的頒布到1949年中華人民共和國成立，為中國（）高等教育階段。A.古代B.近代C.現代D.當代 正確答案: C

111大學辦學實踐中的靈魂性問題是（）。

A.大學理念B.大學規模 C.大學管理D.大學設施 正確答案: A

112人們在觀念上對大學的理性認識、理想追求及其所形成的系統的教育觀念是（）。A.大學觀念B.大學理念 C.大學精神D.大學目標 正確答案: B

113哈佛大學的“與真理為友”、耶魯大學的“爭取個體獨立，捍衛學術自由”、霍普金斯大學的“真理使你成為自由人”等，都是富有特色的（）的具體體現。A.大學觀念B.大學理念 C.大學精神D.大學目標 正確答案: C

114（）的創立，使德國大學的理念發生了劃時代地轉折。A.巴黎大學B.哈佛大學 C.劍橋大學D.柏林大學 正確答案: D

115蔡元培對大學精神的解釋是（）。

A.“大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”

B.“大學之道在明明德，在親民，在止于至善”

C.“大學者，‘囊括大典，網羅眾家’之學府也”

D.“學術獨立，思想自由，政羅教綱無羈絆之學府也” 正確答案: C

116（）是大學理念的必要組成部分，是使大學理想變為現實的中介，是進行大學實踐活動的前導。

A.大學目標B.大學精神 C.大學使命D.大學思想 正確答案: C 117既是維護學術自由的手段，又是確保大學獨立性的根本保障的是（）。

A.大學自由B.大學自治C.教授治校 D.去行政化 正確答案: B 118教授治校理念是西方大學最經典的理念之一，而最早確立教授治校理念的是1150年正式成立的（）。

A.牛津大學B.哈佛大學C.巴黎大學 D.劍橋大學 正確答案: C 119（）的《大學的理念》是專門論述大學理念的第一本系統的學術著作。

A.邊沁B.斯賓塞C.紐曼 D.赫胥黎 正確答案: C 120（）創辦的呂克昂，標舉培育學術理性的“博雅教育”理念。A.柏拉圖B.亞里士多德 C.蘇格拉底D.但丁 正確答案: B 121最早系統而專門探討大學理念的人是19世紀英國高等教育理論家（）。

A.紐曼B.費希特C.洛克D.斯賓塞 正確答案: A 122.1968年，（）出臺的《高等教育法》明確規定，高校基層組織稱為“教學科研單位”，大學教師稱為“教學科研人員”。A.美國B.英國C.法國D.意大利

正確答案: C

123北京大學的前身是（）。A.京師大學堂B.中西學堂 C.京師同文館D.南洋公學 正確答案: A

124高等教育目標的最高層次是（）。

A.高級人才B.專門人才 C.高級專門人才D.精英高級專門人才 正確答案: D

125中國最早實施教授治校理念的高校是（）。

A.清華大學B.北京大學C.天津大學D.浙江大學 正確答案: B

126馬丁?特羅提出，高等教育入學人數為適齡人口的30%時，屬（）階段。

A.大眾教育B.通才教育C.英才教育 D.普及教育 正確答案: A

1271931年，清華大學在校長（）的倡導下，大力推行教授治校理念。

A.梅貽琦B.張維迎C.蔡元培D.楊東平正確答案: A

128我國首倡教學與科研相統一之現代大學理念的是（）。A.張維迎B.竺可楨C.胡適D.蔡元培 正確答案: D

129大學自治理念的核心是（）。A.學術自由B.大學的辦學自主權C.教授治校的理念D.高校宏觀管理 正確答案: B

130教育目的的實質就是通過教育活動把人類世代積累的文化轉化為學習者的知識、智能、和品德，以使其（）得以發展。A.身心素質B.道德素質C.文化涵養

D.綜合素質 正確答案: A

131教育目的所依據的“現實”包括兩個方面：一是社會現實及其發展趨勢；二是受教育者的（）現實及其趨勢。

A.先天條件B.身心素質C.個體發展 D.文化涵養 正確答案: B

132高等教育目的是社會需求的集中反映，它集中體現了高等教育的（）。

A.性質B.任務C.內容D.規律 正確答案: A

133根據各級各類學校任務確定的對所培養對象的特殊要求叫做（）。

A.教育目的B.教學目標 C.培養目標D.培養目的 正確答案: C

134高等教育發展最直接的動因是（）。

A.人的發展需求B.社會進步 C.社會發展需求D.人類進步 正確答案: A

135高等教育實踐活動的起點是（），它指導并支配著整個高等教育過程。

A.高等教育目的B.高校培養目標C.國家教育目標D.國家教育方針 正確答案: A

136衡量、評價高等教育活動效果與效率的根本依據和標準是（）。

A.教育目的B.教育任務 C.教育規律D.教育原則 正確答案: A

137高等教育活動的第一要素和前提是（）。

A.高等教育目的B.高等教育方針

C.高等教育政策D.高等教育計劃

正確答案: A 138整個教育活動的一個關鍵性問題是（），它也是高等教育學所要探討的一個核心問題。A.教育目的B.教育政策C.教育方針D.教育規律 正確答案: A 139（）是對教育過程所要培養的人的質量、規格或素質的預期結果的規定。

A.教育目的B.教育政策C.教育方針 D.教育規律 正確答案: A 140高等教育目標是高等教育活動的總方向、依據和（）。A.核心B.規范C.概括D.歸宿 正確答案: D 141對所有接受高等教育的人較為抽象和概括的規定是（），它是一種教育理想。

A.高等教育目的B.高校培養目標

C.高等教育標準D.高等教育方針

正確答案: A 142（）是人們在觀念上、思想上對教育對象的質量規格總的設想或規定。

A.教育方針B.教育目的C.培養目標 D.課程目標 正確答案: B 143高校培養目標是高等學校對所培養的人的基本素質在層次、類型、規格上的不同規定，它是高等教育目的的（）。A.抽象化B.系統化C.具體化D.一般化 正確答案: C 144高等教育目的是教育目的的（）。

A.屬概念B.種概念

C.次概念D.上位概念 正確答案: B

145高等教育活動的始點、中點、和終點是（）。

A.高等教育目的B.高等教育 C.培養人D.高等教育效果 正確答案: A

146高等教育目的的實踐價值不包括（）。

A.導向作用B.調控作用 C.診斷作用D.評價作用 正確答案: C

147主張高等教育應以個人發展需要為出發點而制定教育目的、建構教育活動，這屬于（）的高等教育目的觀。

A.社會本位論B.個人本位論 C.科學主義D.人文主義 正確答案: B

148主張人生來就有健全的本能和美好的天性，教育的目的就在于使這種本能和天性不受現實社會影響地得到自然的發展，這屬于（）的高等教育目的觀。A.個人本位論B.社會本位論 C.人文主義D.科學主義 正確答案: A

149主張以經濟發展需要為出發點而制定高等教育目的、構建教高等育活動，這屬于（）的高等教育目的觀。

A.社會本位論B.個人本位論 C.科學主義D.人文主義 正確答案: A

150個人本位的高等教育價值觀的實質是主張高等教育的主要價值在于（）。A.追求真理，創造知識 B.促進個人理智的發展 C.為社會培養專門人才 D.為社會培養全人 正確答案: B

151（）取向的高等教育目的觀主張培養為政治和經濟服務的人才。

A.個人本位B.社會本位 C.英才教育D.大眾教育 正確答案: B

152持個人本位論的高等教育目的觀的教育家是（）。A.裴斯泰洛齊B.凱興斯泰納 C.涂爾干D.納托爾普 正確答案: A

153人文主義特別推崇理性，將理性視為人獸之別的根本判據。人文主義所強調的理性不是工具理性和科學理性，而是（），即人性和道德意義上的理性。A.價值理性B.精神理性C.人文理性D.社會理性 正確答案: A

154赫欽斯認為：“不論學生是否注定從事于沉思的生活或實際的生活，由理智美德的培養所組成的教育是最有用的教育”，這體現的是（）的高等教育目的觀。

A.人文主義B.科學主義C.功利主義D.實用主義 正確答案: A

155（）高等教育目的觀反對功利性，主張超越現實的非功利性目的，堅持人的精神高于和優于物質。

A.實用主義B.功利主義C.科學主義 D.人文主義 正確答案: D

156科學主義的高等教育目的觀是指以科學技術為中心，以（）為指向的關于高等教育目的的主張。

A.價值主義B.功利主義C.自然主義 D.人文主義 正確答案: B

157科學主義教育目的觀最顯著的特質是重視（）。A.教育目的的社會適應性 B.教育目的的社會功利性 C.教育目的的歷史文化性 D.學校的科學技術教育 正確答案: D 158以科學精神為基礎，以人文精神為價值取向的高等教育目的觀是（）的高等教育目的觀。A.人文主義B.科學主義C.科學人文主義 D.實用主義 正確答案: C 159我國教育目的的建立的理論基礎是（）。

A.教育必須為社會主義現代化建設服務的學說

B.教育必須與生產勞動相結合的學說

C.馬克思主義關于人的全面發展的學說

D.教育必須培養勞動者學說 正確答案: C 160教育與生產勞動相結合是實現人的全面發展的（）。A.主要方法B.重要方法 C.唯一方法D.特殊方法 正確答案: C 161高等教育必須把專門化的學科教育和人文教育的博雅教育統合起來，即使專門化的教育也必須盡可能地人性化，使教育和學習的重點由事物世界轉移到（）。

A.自然世界B.客觀世界 C.現實社會D.人格世界 正確答案: D 162.2001年，江澤民在建黨80周年慶祝大會上的講話中提出了“培育一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民”的觀點，此后（）進入了高等教育目標序列中。

A.培養人才B.培養建設者和接

班人

C.公民教育D.培育四有人才 正確答案: C

知識點: 我國高等教育目的的當代變遷

163規定高等教育的主要任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才的是（）。A.1957年《關于正確處理人民內部矛盾的問題》

B.1958年《中共中央國務院關于教育工作的指示》

C.1985年《中共中央關于教育體制改革的決定》

D.1998年《中華人民共和國高等教育法》 正確答案: D

164我國現階段的教育目的是（）。題目反饋

A.陶冶學生的人格，注重培養有教養的人

B.注重科學技術教育，培養具有創新思想和開拓精神的人 C.適應時代精神，強調個性自由發展

D.以培養創新精神和實踐能力為重點，造就“四有”的德智體美等全面發展的社會主義建設者和接班人 正確答案: D

165（）是高等教育的根本立足點，也是高等教育價值的根本所在。

A.教育教學B.傳授知識 C.傳遞文化D.培養人 正確答案: D

166高等教育應該培養既有（）又有文化素質，既有個人涵養又有公民素養、既有職業品質又有道德品質的新型創造性人才。A.專業素質B.科學素質C.政治素質 D.綜合素質 正確答案: A

167確定教育目的的客觀依據是（）。

A.人性假設B.理想人格 C.哲學觀念D.生產力和科技發展水平正確答案: D

168高等教育活動的總方向是（）。

A.專業培養目標B.高等教育目的

C.課程目標D.教學計劃 正確答案: B

169“堅持育人為本、德育為先，實施素質教育，提高教育現代化水平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，辦好人民滿意的教育”是（）提出的。

A.十一屆全國人大B.黨的十六大

C.黨的十七大D.黨的十八大 正確答案: C

170我國高等教育目的堅持的基本立場是（）。

A.培養自然人B.培養道德人 C.培養社會人D.培養理性人 正確答案: C

171美國哈佛大學將培養（）作為大學“合理的標準”。A.有素質的人B.知識豐富的人 C.有精神品格的人D.有追求的人

正確答案: A

172（）是高等教育所具有的功效以及能夠發揮這種功效的能力的總稱。

A.高等教育目的B.高校培養目標

C.高等教育功能D.高等學校職能

正確答案: C

173高等學校的職能是高等教育功能的（），是把高等學校作為一種機構并針對外部環境而言的。

A.具體化B.抽象化C.一般化D.特殊化 正確答案: A 174教育與生產力發展的不平衡性說明教育具有（）。A.社會性B.超前性C.不適應性D.相對獨立性 正確答案: D 175以下不屬于高等教育的政治正向功能的是（）。A.培養合格公民

B.制造輿論為統治階級服務 C.促進社會的民主化進程 D.抵制政治變革，維護政治穩定

正確答案: D 176從作用的呈現形式看，高等教育功能可分為（）。A.正向功能和負向功能 B.個體功能和社會功能 C.顯形功能和隱形功能 D.謀生功能和享用功能 正確答案: C 177從作用的對象看，高等教育功能可分為（）。A.正向功能和負向功能 B.個體功能和社會功能 C.顯形功能和隱形功能 D.謀生功能和享用功能 正確答案: B 知識點: 高等教育功能概論 178教育阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用是高等教育的（）。

A.正向功能B.負向功能C.顯形功能 D.隱形功能 正確答案: B 179高等教育現實的物質載體是（）。

A.高校B.教授C.大學生D.教材

正確答案: A

180高等教育活動是高等學校存在的（）。

A.外在保證B.內在依據 C.客觀條件D.物質載體 正確答案: B

181高等教育的知識傳播與傳遞功能對應著高等學校培養（）的職能。

A.專門人才B.高等人才 C.精尖人才D.多能人才 正確答案: A

182高等教育過程中的研究活動，即（）的功能衍生出高等學校發展科學的職能。A.創造或創新知識B.傳遞文化 C.繼承文化D.保存文化 正確答案: A

183高等教育活動越來越成為一種主動或潛在的社會服務活動亦即促進社會發展的功能，由此也產生了高等學校直接或間接（）的職能。

A.為社會服B.提高人才質量 C.促進社會進步D.提升人才品質

正確答案: A

184高等教育對人所起的作用，也就是高等教育要促進人的（）發展。

A.智能B.身心C.心智D.綜合能力 正確答案: B

185教育的最高層次是（），它是一種人類社會的共有現象，也是社會賴以生存、延續和發展的必備條件。

A.大眾教育B.終身教育C.高等教育 D.職業教育 正確答案: C

186人的社會化的重要內容是（），它使個體樹立社會所向往的政治理想，形成維護現行政

治制度的政治行為。

A.政治化B.規范化C.法律化D.多樣化 正確答案: A

187“民主主義學派”的教育平等觀認為（）是人類的最高政治理念。

A.民主平等B.人類自由 C.公平公正D.法治有序 正確答案: B

188實現個人自由與社會民主的基本途徑是（），但這種自由仍然是基于資本和財富的自由。A.教育平等B.公正法制 C.和諧安定D.富強文明 正確答案: A

189高等教育的（）屬性，使它產生了促進社會生產力發展的經濟功能。

A.生產力B.公共性C.育人性D.上層建筑 正確答案: A

190人作為勞動力是生產中最活躍的因素，而（）直接關系到生產的效率和發展的進程。A.有效勞動速率B.人的勞動能力

C.勞動質量D.勞動力素質 正確答案: D

191經濟繁榮與教育昌盛有著十分密切的關系，這促使人們對教育的經濟功能作比較深入系統的研究，促使一門新學科（）的興起。

A.教育統計學B.教育經濟學 C.微觀經濟學D.應用經濟學 正確答案: B

192高等教育通過培養各種專業人才，通過高等學校提供的科學技術成果和直接為經濟服務的各種活動來實現自己的（）。A.政治功能B.經濟功能 C.文化功能D.推動社會發展功能 正確答案: B 193高等教育結構對經濟結構的影響主要是通過一定的（）的結構來實現的。A.專門人才B.受教育者 C.高端人才D.特殊人才 正確答案: A 194專門人才的結構是指國民經濟各部門、各行業中高級專門人才的數量、質量及分布的（）。A.數值關系B.總和 C.總稱D.比例關系 正確答案: D 195結構性就業問題是指由于經濟結構與勞動力結構方面特點而形成的工作崗位與（）不相適應的問題。

A.勞動者科學文化技術水平B.勞動者就業能力 C.勞動者工作能力 D.勞動者所受專業教育 正確答案: A 196文化是社會精神生產的產物，而（）是社會上從事精神生產的最重要部門之一。A.法律機構B.政治學院 C.全國人大D.高等學校 正確答案: D 197培養學生對已有文化批判性思考的能力和創造新文化的能力，是實現學校（）功能的最根本的方面。

A.繼承文化B.更新文化C.傳承文化 D.保存知識 正確答案: B 198威斯康星思想明確地把（）作為大學的重要職能。A.創新知識B.傳承文化 C.服務社會D.繼承文化 正確答案: C 199高等學校社會服務職能的思想和實踐正式形成的標志是（）的辦學思想思想及其實踐。

A.斯坦福大學B.柏林大學 C.北京大學D.威斯康星大學 正確答案: D

200高等學校的社會服務職能無論在觀念上還是在實踐上，首先是在（）產生的。A.英國B.美國 C.意大利D.德國 正確答案: B

201現代高校的根本使命是（）。A.培養專門人才B.進行科學研究

C.傳承人類文明D.推動社會進步

正確答案: A

202（）是大學的生命線，推動科學技術的發展是21世紀大學的歷史使命之一。

A.學術研究B.培養專門人才 C.傳承人類文明D.推動社會進步

正確答案: A

203高校直接為社會服務是社會發展的（）。

A.主觀要求B.客觀需要 C.必要條件D.前提條件 正確答案: B

204高等學校的職能存在與演變的主要社會基礎和動力是（）。A.科技發展B.人才培養 C.國力提升D.經濟形態 正確答案: D

205（）是指高校全體學生所應接受的非專業性教育，旨在養成他們能夠積極參與社會生活、富有社會責任感的全面發展的人所必須具備的廣泛的非功利性的基本知識、技能、態度。A.通才教育B.專才教育 C.通識教育D.專業教育 正確答案: A

206（）主要關注學生作為一個有責任感的人和公民的生活需要。

A.通才教育B.專才教育 C.通識教育D.專業教育 正確答案: C

207通識教育與專業教育更多地體現為一種理念及其指導下的（）。

A.目標取向B.價值選擇 C.課程設置D.培養模式 正確答案: C

208通才教育是在高等學校中實施的（）的教育題目反饋 A.寬口徑、適應性弱 B.寬口徑、適應性強 C.窄口徑、適應性弱 D.窄口徑、適應性強 正確答案: B

209我國科舉制度得以建立和普遍推行是在（）。A.隋唐時期B.宋元時期 C.明清時期D.五代十國時期 正確答案: A

210古希臘教育的主要目的是培養自由人，教育的主要內容是（）。

A.文法B.修辭C.辯證法D.七藝

正確答案: D

211以巴格萊為代表的要素主義、以赫欽斯為代表的永恒主義、以馬利丹為代表的新托馬斯主義，均強調人類文化的（）。A.要素構成B.綜合復雜 C.靈活多面D.永恒不變 正確答案: D

212文藝復興時期，人文主義教育者從個性解放出發，推崇自由教育，他們主張實行廣博的、（）的學術教育，對受教育者進行心智的訓練和性格的陶冶。A.非專業性B.專業性 C.科學主義D.道德主義 正確答案: A

213中世紀大學產生以后，出現了比較簡單的專業設置，不屬于其他三個專業的附庸或陪襯的專業是（）。

A.神學B.法學C.醫學D.文學 正確答案: A 214旨在培養具有高深情操、高深學問、高級思維并能自我激勵、自我發展的人才的教育稱為（）。

A.通才教育B.專才教育C.英才教育 D.普通教育 正確答案: A 215根據工作方式和任務，可以將人才劃分為（）。A.精英人才與合格人才 B.學術型人才與應用型人才 C.通才與專才

D.杰出人才與通用人才 正確答案: B 216提出高等教育大眾化的要求在（）。

A.第一次工業革命后 B.第二次工業革命后 C.第三次工業革命后 D.信息革命后 正確答案: D 217高等教育中的英才教育和大眾教育，是指高等教育的兩個不同（）。

A.發展階段B.發展模式C.發展目標 D.發展水平正確答案: A 218我們把高等教育為滿足經濟和社會發展的需要稱為（）。A.本體目標B.社會目標C.階段目標D.終極目標 正確答案: B 219我們把高等教育追求教育民主和平等的目標稱為（）A.本體目標B.社會目標 C.階段目標D.終極目標 正確答案: A 220高等教育的（）是推動教育

民主化進程的需要。

A.精英化B.高端化C.大眾化D.科學化 正確答案: C

221大眾化教育最初是從（）開始的，它針對貧窮階級的子弟，以科學教育為基本內容。A.初等教育B.中等教育 C.高等教育D.成人教育 正確答案: A

222美國的高等教育首先發展起來的是（）。

A.私立大學B.公立大學C.大眾教育 D.職業教育 正確答案: A

223（）是指通過傳授自然科學技術知識、演示科學方法，引導學生辨認客觀事實，發現客觀規律，進而形成認識和改造世界的能力的教育。

A.通識教育B.專才教育 C.科學教育D.人文教育 正確答案: C

224（）是關于“做事”的教育，是解決“方法論”的教育，是追求“真”的教育。A.通識教育B.專才教育 C.科學教育D.人文教育 正確答案: C

225人文教育的實質是一種人性教育，以個體的（）為最高目標。

A.心性完善B.涵養豐富 C.知識增多D.身心發展 正確答案: A

226中世紀大學是近代西方高等教育的源頭，在中世紀以及其后相當長的一個時期，西方的高等教育主要表現為（）。A.人文教育B.科學教育 C.通識教育D.專才教育 正確答案: A

227（）的高等教育在傳統的側

重純科學和藝術訓練與研究的大學體系之外，建立了以實用為主的工科大學，側重開展科學和技術教育。

A.英國B.美國C.德國D.羅馬 正確答案: C

228（）發展了人的智慧與知識，使人在征服、開發自然的過程中解放人性、體現人的價值，使人自身得到肯定。從實質上講，它在一定意義上表現為實現教育最根本目的的手段。A.科學教育B.人文教育 C.精英教育D.通識教育 正確答案: A

229相同學力、資格的學生，在社會中享受平等的待遇和平等的發展機會，這指的是（）。A.教育權利平等B.教育機會平等

C.教育過程平等D.教育結果平等

正確答案: D

230高等教育作為一種理想所追求的是（）。

A.絕對平等B.過程平等 C.結果平等D.機會平等 正確答案: A

231一般教育同職業教育的關系以及學校同就業機會的關系，即學校和教師能為學生將來就業做什么以及學生所學知識就業后能否運用，這指的是（）。A.教育內部效率B.教育外部效率

C.局部教育效率D.整體教育效率

正確答案: B

232（）指向高等教育資源合理配置。

A.教育效率B.教育公平C.教育平等D.教育價值 正確答案: A

233高等教育價值取向中的效率與公平是（）的關系。A.對立B.融通C.辯證D.統一 正確答案: C 234現代高等教育所追求的效率應以（）為核心。

A.質量B.公平C.平等D.價值 正確答案: A 235我國教育資源的（）決定了高等教育發函必須堅持“效率優先，兼顧公平”的原則，承認差別教育的合理性。

A.滯后性B.歷史性C.枯竭性D.有限性 正確答案: D 236（）作為學校教育的基本制度，它規定著各級各類教育機構應該向什么人敞開大門以及各級各類學校間在教育內容上如何銜接。

A.雙軌制B.單軌制C.分支型學制D.學制 正確答案: D 237受教育者的（）是確定各級各類學校分段以及學生入學年齡、修業年限的基本依據，它體現了統一性的原則。

A.心理素質B.智能發展C.遺傳基因

D.身心發展特征 正確答案: D 238所有高校由中央政府舉辦，但資金卻來自政府不同部門的典型代表是（）。

A.日本B.法國C.德國D.美國 正確答案: B 239下列國家不屬于多重公立系統、多重機構部門的是（）。A.澳大利亞B.加拿大C.德國D.意大利 正確答案: D 240以承擔專門的技術人才培養或職業培訓功能為主的高等學校是（），該類高等學校也通過開設與大學一、二年級相同的普通教育課程與大學同年級課程相銜接。

A.初級學院和短期大學 B.大學和專門學院 C.私立學院D.研究生院 正確答案: A

241美國將以承擔專門的技術人才培養或職業培訓功能為主的高等學校稱為（）。

A.社區學院B.短期大學C.職業學院 D.初級學院 正確答案: A

242高等教育系統中的最高層次是（）。

A.研究生院B.博士C.博士后D.職高 正確答案: A

243我國高等教育中被稱為“沒有圍墻的學校”的是（）。A.函授學院B.廣播電視大學 C.職工大學D.自學考試 正確答案: D

244本科畢業完成畢業論文者，可向有學位授予權的主考學校申請（）。

A.考研B.直博C.學士學位D.畢業證書 正確答案: C

245（）是評價個人學術水平的一種尺度，也是衡量一個國家學術水平高低的一種標準。A.學位B.學歷C.考試成績D.畢業證書 正確答案: A

246學位本身具有很強的（），該特性通常具體地體現在學位授予的過程當中。

A.嚴肅性B.操作性C.價值性D.固定性 正確答案: A

247在德國新型大學中，哲學博士學位的標準十分嚴格，它要求申請者必須從事科學研究工作，完成富有創見、對科學發展有所貢獻的論文，論文需提交大學教授會主持的（），通過后方可授予哲學博士學位

A.答辯會B.通過證明C.論文成績 D.辯論結果 正確答案: A

248美國的博士后職位是對博士學位的一種補充，它是為取得博士學位者在一定的科研機構繼續從事研究工作而設置的一種（）。

A.學歷提升B.通行證C.入職資格D.過渡性職位 正確答案: D

249俄羅斯的博士學位與歐美博士后資格規定在原則上（）。A.大同小異B.完全相同C.完全不同 D.無可比性 正確答案: A

250根據俄羅斯國家高等專業教育標準，專家資格教育保留原來的學制——（）。

A.兩年制B.三年制C.四年制D.五年制 正確答案: D

251俄羅斯副博士資格考試合格，撰寫論文并通過答辯者可獲得相應學科的（）。

A.副博士學位B.博士學位C.博士后學位 D.以上均不是

正確答案: B252在德國，（）是從事學生工作的必要條件。A.學士學位B.碩士學位 C.哲學博士D.專家資格 正確答案: C

253在德國，必須取得（）才能獲得大學任教資格。

A.碩士學位B.哲學博士C.大學任教合格書D.專家資格 正確答案: C 254我國現代學位制度最早建立于（）。

A.辛亥革命B.民國時期 C.新中國成立初期D.文化大革命后 正確答案: B 255審定各級學位授予單位及其學科、專業是否具備授予單位條件的重要依據是（）。A.《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》 B.《中華人民共和國學位條例》 C.《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》

D.《關于審定學位授予單位的原則和辦法》 正確答案: D 256（）是我國學位制度改革的一項重要內容，它改變了我國學位類型、規格單一的狀況，推動了復合型、應用型高層次專門人才的培養工作。

A.專業學位的設置B.大眾教育 C.精英教育制度D.學位授權審核制度 正確答案: A 257（）對促進我國教育、科技、文化、體育等工作的國際或地區交流與合作，它對我國涉外工作以及教育事業的發展起到了積極的作用。

A.留學政策B.留學生 C.國際合作辦學D.名譽博士的授予 正確答案: D 258在高等學校招生制度中實行高考制的國家不包括（）。A.西班牙B.美國C.俄羅斯D.日本 正確答案: A 259英國高級水平的普通教育證書考試成績分為A、B、C、D、E、F、O七個等級，其中（）等級為不及格。

A.A、FB.A、BC.O、FD.F 正確答案: C

260（）是一種學能測試，主要測試學生的綜合能力。A.SATB.ATC.ACTD.ATC 正確答案: A

261美國的“大學入學考試委員會”和“大學考試協會”屬于（）。A.公立組織B.民間組織C.自發組織D.目的組織 正確答案: B

262我國1997年全國本科院校全面并軌，實行（）制度。A.義務教育B.素質教育C.收費D.公費 正確答案: C

263.1985年，我國（）地區開始試行高中畢業會考。題目反 A.北京B.上海C.廣東D.海南 正確答案: B

264我國高校選拔新生錄取分批次進行，基本上按考生所填志愿，按考生高分到低分并不大于高校招生計劃數的（）向高校提供考生信息，高校按招生錄取原則進行擇優錄取。A.150%B.120%C.100%D.90% 正確答案: B

265（）在我國有計劃地建設社會主義事業過程中既保證了國家重點部門所需的人才，又改變了舊中國畢業即失業的局面。A.擇優錄取的招生制度B.社會主義制度

C.統一分配制度D.雙軌制 正確答案: C

26620世紀60年代以來，我國大力提倡的大學生分配政策是（）。

A.集中使用，重點配備B.面向基層，充實和加強第一線C.統籌安排，合理實用 D.供需見面，雙向選擇 正確答案: B

267面對社會改革開放的環境變化，高校仍顯得反應遲滯，不能滿足社會對人才的需求。為此，我國開始試行（）的高校畢業生分配政策。

A.集中使用，重點配備 B.面向基層，充實和加強第一線 C.統籌安排，合理實用 D.供需見面，雙向選擇 正確答案: D

268目前高校畢業生數量與各行各業的需求量相比還遠遠不足，高校畢業生在地區分布和結構上也不平衡，就業困困難是（）。A.暫時的B.必然的C.結構性的D.偶然的 正確答案: C

269我國從（）年開始試行“3+X”的高考方案。

A.1998B.2001C.2002D.2003 正確答案: A

270“文化大革命”期間，全國普通高校統一招生改為公社、各行業推薦入學的辦法，全國統考招生中斷了（）年。A.8B.9C.10D.11 正確答案: D

271（）是指高等教育系統內各組成部分之間的聯系方式和比例關系。A.高等教育結構 B.高等教育管理體制 C.高等學校管理體制 D.高等教育運行機制 正確答案: A

272高等教育可以分為專科教育、本科教育和研究生教育，這指的是（）。A.高等教育的層次結構 B.高等教育的科類結構 C.高等教育的地區結構 D.高等教育的形式結構 正確答案: A

273高等教育的（）是指不同要求和程度的高等教育構成狀態。

A.形式結構B.科類結構 C.層次結構D.管理結構 正確答案: C 274我國高等教育的（）一般情況下包括全日制高等教育與非全日制高等教育兩類。A.層次結構B.地區結構C.科類結構 D.形式結構 正確答案: D 275我國高等教育科類結構的調整目標是（）。

A.與產業結構一致B.與技術結構一致C.發展高職教育D.與區域結構一致 正確答案: A 276按照管理體制的不同，高校可分為公立和私立兩種，這構成高等教育的（）。

A.形式結構B.能級結構C.層次結構 D.科類結構 正確答案: A 277高等教育結構戰略性調整區別于適應性調整的根本特點在于（）。

A.即時性B.創新性C.效益性D.長期性 正確答案: B 278高等教育結構的適應性調整具有（），能夠使高等教育系統在信息、能量與物質的交換中保持快速的流通。A.長期性B.持續性 C.即時性D.延時性 正確答案: C 279在高等教育結構調整中，下列選項不屬于提倡一體化模式的理由是（）。

A.減少機構間的質量等級差距 B.有效利用各種教育資源 C.將相互割裂的學術教育與職業教育相結合D.推進英才教育的深入發展 正確答案: D

280下列選項不屬于我國高等教育形式的是（）

A.夜大學B.函授大學C.電視大學D.老年大學 正確答案: D

281（）是指與高等教育管理活動相關的組織制度體系，它主要包括高等教育組織機構的設置、組織機構間的隸屬關系，以及相互間職責、權限的劃分等等。A.高等教育結構B.高等教育管理體制

C.高等學校管理體制D.高等教育運行機制 正確答案: B

282高等教育管理體制從本質上講，體現了一個國家在高等教育管理活動中的中央和地方政府以及政府和高校的職責、權力和利益關系。這通常被稱為（）。A.高等教育的宏觀管理體制 B.高等教育的微觀管理體制 C.高等學校的管理體制 D.高等學校的運行機制 正確答案: A

283（）的政府和高校間表現出一種完全的上下級關系。A.日本B.德國C.法國D.美國 正確答案: C

284美國的高等教育宏觀管理體制屬于（）。

A.中央集權模式B.權力分散模式

C.集權與分權相結合模式D.并重模式 正確答案: B

285我國目前形成的高等教育管理模式是（）。

A.中央集權模式B.權力分散模式

C.集權與分權相結合模式D.以上都不是

正確答案: C

286下列選項不屬于高等教育宏觀管理系統構成因素的是（）。A.中央和地方政府B.社會C.市場 D.高校 正確答案: C

287“國民教育部——大學區——高校”是（）的高等教育管理系統。

A.英國B.法國C.德國D.美國 正確答案: B

288美國高等教育管理運行機制的顯著特點是（）。

A.高等教育的私有化B.高等教育的市場化

C.高等教育的社會參與D.高等教育的多主體參與 正確答案: B

289當前世界發達國家高等教育宏觀管理運行機制的共同特點不包括（）。

A.國家的宏觀調控B.社會的廣泛參與

C.市場的參與D.高校的自治 正確答案: C

290我國校務委員會實質上是一種（）。

A.最高決策的權力機構 B.學術權力機構 C.行政決策的咨詢機構 D.行政權力決策機構 正確答案: C

291指出我國高等教育領導體制改革的重要任務是建立和完善“兩級管理，以省級統籌為主”的文件是（）。

A.《中國教育改革和發展綱要》 B.《關于教育體制改革的決定》 C.《面向21世紀教育振興行動計劃》

D.《關于深化高等教育管理體制改革的若干意見》 正確答案: D 292高等教育管理權力下放的關鍵是（）。A.社會的廣泛參與 B.轉變政府的職能 C.高等學校依法獨立辦學 D.擴大高等學校的辦學自主權 正確答案: B 知識點: 我國高等教育宏觀管理體制改革

293我國高校行使辦學自主權的前提條件是（）。

A.堅持社會主義辦學方向B.崇尚大學自治C.社會廣泛參與D.市場自由競爭 正確答案: A 知識點: 我國高等教育宏觀管理體制改革

294高等學校在管理機構設置、領導隸屬關系和管理權限劃分等方面的總稱是（）。A.高等教育管理體制B.高等教育結構

C.高等學校管理體制D.高等學校運行機制 正確答案: C 295規模大、學科全、層次高的高校一般傾向于采用的組織結構是()。

A.直線制組織結構B.職能制組織結構

C.直線——職能制組織結構D.矩陣式組織結構 正確答案: D 296適用于規模較小的學校，由上級首長對下級下達命令的組織形式是（）。

A.直線制組織結構B.職能制組織結構

C.直線——職能制組織結構D.扁平制組織結構 正確答案: A 297我國高等學校普遍采用的組織結構是（）。

A.直線制組織結構B.職能制組

織結構

C.直線——職能制組織結構D.矩陣式組織結構 正確答案: C

298下列選項不屬于美國學者伯頓從系統的角度對高等教育組織的基本構成要素進行劃分的是（）。

A.學術性B.信念C.權力D.工作的表達和安排方式 正確答案: A

299高校管理體制的核心是（）。A.學術信念B.權力結構 C.人事結構D.大學自治 正確答案: B

300體現教授治校的理念，并以學術權力為主的高校管理體制模式是（）。

A.歐洲大陸模式B.日本模式 C.英國模式D.美國模式 正確答案: A

301以董事會與行政權力為主的高校管理體制的模式是（）。A.歐洲大陸模式B.日本模式 C.英國模式D.美國模式 正確答案: D

302把教授行會與院校董事及行政管理人員的適度影響結合起來的高校管理體制模式是（）。A.歐洲大陸模式B.日本模式 C.英國模式D.美國模式 正確答案: C

303最早產生于美國，后成為西方國家尤其是美國高校管理制度的一大特色是（）。A.教授治校B.大學委員會 C.大學董事會D.校長負責制 正確答案: C

304在法國高等學校的學部和學校層次上，主要是由教授組成的（）來行使決策和協調的權力。A.校務委員會B.學部委員會 C.大學評議會D.大學理事會 正確答案: D

305在英國傳統大學中，（）是實質性的行政權力部門。A.校長B.理事會C.評議會D.校務委員會 正確答案: B

306我國高等學校在1956-1961年期間實行的領導體制是（）。A.校長負責制B.黨委領導下的校長負責制

C.黨委領導下的校長分工負責制

D.黨委領導下的校務委員會負責制 正確答案: D

307我國現行的高等學校領導體制是（）。

A.校長負責制B.校務委員會負責制

C.黨委集體領導制D.黨委領導下的校長負責制 正確答案: D

308我國公立高校的（）通常也是學校的法人代表。

A.書記B.校長C.工會主席D.董事長 正確答案: B

309我國高校的（）是教職工群眾行使民主權利、民主管理學校的重要形式。

A.董事會B.校務委員會C.學術委員會

D.教職工代表大會 正確答案: D

310高等學校行政管理系統在結構上基本分為（）個層次。A.2B.3C.4D.5 正確答案: B

311（）是高等學校管理工作的主要組成部分，它是為實現教育目標，根據一定的原則、程序和方法，對教學工作進行計劃、組織、領導和控制的過程。A.教學管理B.科研管理C.人力資源管理 D.財力和物力資源管理 正確答案: A 312高等學校的中心工作是（）A.德育B.教學C.科研D.教學與科研 正確答案: B 313高校最基本的一項職能是（）。

A.教學B.科研C.社會服務D.知識創新 正確答案: A 314關于高等學校教學管理的意義，下列表述錯誤的是（）。A.教學管理是協調各種教學資源的重要手段B.教學管理是提供教學質量的基本保證 C.教學管理是實現教學工作最優化的主導因素D.教學管理是提高教學效率的決定性因素 正確答案: D 315大學教師的首要職責是（）。A.教書育人B.科學研究C.服務社會 D.引領社會 正確答案: A 316學校層面的教學管理，以（）為職能部門。

A.校長辦公室B.規劃處C.教務處D.教研室 正確答案: C 317學校和院（系）的各項教學工作都要通過（）組織教師去完成。

A.教務處B.科研處C.教研室D.教材科 正確答案: C 318在高校教學管理中，（）要求充分發揮教授等學者專家群體在管理中的作用，注重教學管理中的學術性內涵。A.權力與權威相結合的原則 B.公平與效率相統一的原則 C.教學管理與科研要求相結合的原則

D.學術管理與行政管理相結合的原則 正確答案: D

319高校科學研究職能的確立起始于（）。

A.哈佛大學B.哥廷根大學C.柏林大學 D.威斯康星大學 正確答案: C

320最早提出“教學與研究相統一”的大學是（）。

A.柏林大學B.巴黎大學C.牛津大學 D.劍橋大學 正確答案: A

321正確處理高校教學與科研的關系，應是（）。

A.以教學為主B.以科研為主 C.教學與科研兼顧D.按學校考核來取舍 正確答案: C

322大學的學術自由傳統可追溯到（）。

A.牛津大學B.中世紀大學 C.哈佛大學D.劍橋大學 正確答案: B

323旨在通過教學工作進行設計、籌劃和安排以實現教學總目標的管理是（）。A.高校教學計劃管理 B.高校教學運行管理 C.高校教學質量管理 D.高校教學制度管理 正確答案: A

324規定高校專業培養目標、學習年限和學年編制、課程設置和學時分配、主要教學活動等的指導性文件是（）。

A.教材B.教學計劃C.教學大綱D.課程方案 正確答案: B

325高校人才培養和教學工作的主要依據是（）。

A.教學計劃B.教學大綱C.課

程計劃 D.課程方案 正確答案: A

326編寫教科書和教師進行高校教學的主要依據是（）。A.教學計劃B.教學目標C.課程目標 D.課程標準 正確答案: D

327高校教學過程的中心環節是（）。

A.備課B.課堂教學 C.檢查評定D.課后輔導 正確答案: B

328下列選項屬于高校課程性教學環節的是（）。

A.入學教育B.軍事訓練C.教學實習D.公益勞動 正確答案: C

329高校教學管理的先行環節是（）。

A.編制校歷B.制定開課計劃 C.編排課程表D.組織課業實施 正確答案: A

330高校教學常規管理的中心環節是（）。

A.編制校歷B.制定開課計劃 C.編排課程表D.組織課業實施 正確答案: C

331（）的成功與否直接制約著高校教學計劃的效果及其教學質量的提高。題目反饋 A.教學質量管理B.教學運行管理

C.教學常規管理D.課程管理 正確答案: D

332下列選項在高校課程管理中居于主導地位的是（）。A.對課程制定者的管理 B.對課程編制內容的管理 C.對課程編制活動的管理 D.對課程管理者本身的管理 正確答案: A 333保證高校課程實施質量的關鍵因素是（）。A.優秀且適用的教材 B.完備的教學資料

C.體現課程教育目標的教學大綱

D.學術水平高、結構合理的師資隊伍 正確答案: D 334下列指標常用來作為衡量高等學校辦學水平高低的標志的是（）。

A.專業設置數B.學科水平C.學生人數 D.科研成果量 正確答案: B 335以認識自然，探索自然規律為目的的高等教育研究活動是（）。

A.基礎研究B.應用研究C.綜合研究 D.開發研究 正確答案: A 336以高等教育現象為研究對象，以探索高等教育規律為目的的創造性認識活動是（）。A.科學研究B.教育研究C.實驗研究 D.管理研究 正確答案: B 337既有理論性又有技術性，即把高等教育基本理論和高等教育實踐相結合的中介是（）。A.基礎研究B.發展研究C.質性研究 D.應用研究 正確答案: D 338高等學校科學研究最顯著的特點是（）。

A.個體研究和集體協作的結合 B.教學和科研的結合

C.科學研究和教育研究的結合 D.學術責任和學術自由的結合 正確答案: B

339高校科研管理的首要環節是（）。

A.科研規劃管理B.科研經費管理

C.科研項目管理 D.科研檔案管理 正確答案: A

知識點: 高等學校科學研究管理的內容

340高校科研準備階段的主要環節有確定選題和（）。A.申請立項B.實驗測試 C.理論概括D.審核鑒定 正確答案: A

341高校科研的實質階段是（）。A.準備階段B.實施階段 C.成果結題評審階段D.推廣應用階段 正確答案: B

342下列選項不屬于高校科學研究應遵循的原則是（）。A.學術責任和學術自由相結合的原則

B.社會效益與學術水平相結合的原則

C.個體研究和集體協作相結合的原則

D.科研優先的原則 正確答案: D

343下列選項不屬于高校科研管理的原則是（）。

A.形成特色原則B.協調性原則 C.統一管理與學術自由相結合原則

D.加速科研成果轉化與推廣原則

正確答案: C

344激發科研人員的積極性和創造精神，做出創造性的成果用于實踐，從而提高效益是高校科研管理的（）。

A.直接目的B.基本目的C.主要目的 D.根本目的

正確答案: D

345高校科研工作和學術領域中堅持以人為本，就是堅持以（）的發展為本。

A.學校領導B.學生C.教師D.社會 正確答案: C

346在高校中確立（）的價值取向，是推進科技發展的基本動力和目的。

A.效率優先B.以人為本C.公平合理

D.和諧、團結、協作 正確答案: B

347高等教育評價是根據高等教育目標和標準對高等教育工作作出（）并改進工作的過程。A.主觀判斷B.客觀判斷 C.事實判斷D.價值判斷 正確答案: D

348高等教育評價應該以（）為基礎。

A.分數B.調查C.事實判斷D.價值判斷 正確答案: C

349下列關于高等教育中他人評價的敘述，錯誤的是（）。A.評價要求較嚴格 B.評價結果客觀性較強 C.能增強被評者評價的能力 D.耗費人力、財力較大 正確答案: C

350（）的特點是高等教育評價標準隨被評集體的狀況而異，僅適用于特定的被評集體。A.預測性評價B.形成性評價 C.相對評價D.絕對評價 正確答案: C

351通過與高等教育評價標準相比較，可以確定被評個體在集體中所處的位置，以分優劣。這種高等教育評價稱為（）。A.事前評價B.絕對評價 C.過程性評價D.終結性評價 正確答案: B 352主要適用于選拔性和競賽性活動的高等教育評價是（）A.相對評價B.絕對評價 C.配置性評價D.診斷性評價 正確答案: A 353在一段時間的教學結束后，用于確定教學目標達到的程度、評定學生的發展水平的高校教學評價是（）。

A.定位性評價B.形成性評價 C.診斷性評價D.總結性評價 正確答案: D 354在高校教學活動之前進行的預測性、摸底性評價稱為（）。A.形成性評價B.診斷性評價 C.總結性評價D.相對性評價 正確答案: B 355按高等教育評價主體分為自我評價和（）。

A.教師評價B.學生評價C.他人評價 D.學校評價 正確答案: C 356在高校教學活動計劃實施過程中，對教學計劃、方案執行情況進行的評價是（）。題目反饋

A.診斷性評價B.形成性評價 C.總結性評價D.相對評價 正確答案: B 357“矮子里找高個”、”水漲船高”是高等教育評價中的一種（）。

A.相對評價B.絕對評價 C.定性評價D.定量評價 正確答案: A 3581942年，斯密斯和泰勒發表了“八年研究”報告，開創了（）的新紀元。

A.教育測量B.教育評價C.教育調查 D.教育評估 正確答案: B

359首次提出并正式使用“教育評價”這一概念的是（）。A.布魯姆B.布魯納C.克龍巴赫D.泰勒 正確答案: D

360高等教育評價中的“目標模式”（Object Mode），也稱為（）。

A.CIPP模式B.建構模式C.斯密斯模式 D.泰勒模式 正確答案: D

361高等教育評價中的CIPP模式是由美國的（）于1966年提出的。

A.加涅B.得雷斯C.斯塔弗爾比姆D.斯克里文 正確答案: C

362把高等教育問題作為評價的先行者是（）的最主要特點。A.目標評價模式B.CIPP評價模式

C.目的游離評價模式D.CSE評價模式 正確答案: D

363（）提供了高等教育評價理論的最初形態，也提供了高等教育評價的方法論。

A.應答模式B.泰勒模式C.CIPP模式

D.CSE評價模式 正確答案: B

364通常把被評價者的（）作為整個高等教育評價過程的預評價階段，即高等教育評價的基礎。

A.自我評價B.他人評價C.同行評價 D.領導評價 正確答案: A

365（）是指應用高等教育評價活動所獲取的評價結果對目標性實現的程度、合格與否、優劣等級以及高等教育水平高低的判斷和確定的功能。

A.導向功能B.鑒定功能C.診斷功能D.激勵功能 正確答案: A

366與傳統的高等教育評價強調經過選拔而進行淘汰相比，現代高等教育評價更注重通過發現問題、分析原因和找出對策，使教育活動得到改進，這是高等評價的（）功能。A.鑒定——選拔功能

B.反饋——調節功能 C.導向——激勵功能 D.診斷——改進功能 正確答案: D

367高校教學評價是一種（）。A.描述教學事實的活動 B.解釋教學事實的活動 C.論證教學事實的活動 D.對教學事實進行價值判斷的活動 正確答案: D

368發展性高等教育評價，在評價方向上，不僅強調評價對象的現實工作表現，而且重視評價對象的（）。

A.過去表現B.未來發展 C.態度情感D.積極參與 正確答案: B

369高等教育校內評價體系的評價主體不包括（）。

A.受教育者本身B.受教育者的家長

C.高等教育的提供者D.高等教育的政府管理部門 正確答案: D

370（）對高等教育進行評價，主要關注畢業學生的工作適應能力，這也是對高等教育質量最直接的評價。

A.高等教育的提供者B.政府管理部門

C.社會有關部門D.評價中介機構 正確答案: C 371高等教育評價中介機構的作用主要有兩種：一是組織協調高校進行評價；二是進行（）。A.預評價B.復評價C.元評價D.自我評價 正確答案: C 372下列選項不屬于高等教育元評價機構的作用的是（）。A.維持中介評價機構的權威性 B.監督中介評價機構的經費管理

C.控制中介評價機構的道德風險

D.防止監督人與被監督人的“合謀偷懶” 正確答案: B 373我國高等教育評價機構存在的問題不包括（）。

A.對政府的教育經費流向影響較大

B.政府行為色彩較濃，評價主體單一

C.評價機構的中介性不強 D.評價機構的權威性不強 正確答案: A 374我國傳統的高等教育評價方法論，即WSR方法論的（）是指按照既定評價方案，對具體事實評價得出評價結論的過程。A.人理階段B.事理階段C.物理階段 D.推理階段 正確答案: C 375我國高等教育評價方法論的特點在于（）通過利用價值標準和評價目的，直接控制評價主體達到自己的評價目的。A.評價主體B.評價客體C.價值主體 D.價值客體 正確答案: C 376根據評價對象列出高等教育評價項目，對每個高等教育評價

項目定出評價的等級并用分數來標定，這是（）的具體做法。A.排名法B.百分比法C.指標體系法 D.專家評分法 正確答案: D

377高校合格評估的內容不包括（）。

A.辦學指導思想B.學校規模C.辦學條件 D.教學效果 正確答案: D

378高校合格評估的結論分為（）級。

A.二B.三C.四D.五 正確答案: B

379在我國，大多數高等教育評價活動是由（）直接組織實施。題目反饋

A.教師B.校長C.社會專業機構

D.各級教育行政部門 正確答案: D

380由于普通高等學校本科教學工作水平評估是一個很復雜的過程，在其評估指標體系中，通常是分為（）個等級來描述。A.三B.四C.五D.六 正確答案: B

381高校教師沒有權利自行決定的是（）。

A.編制教學大綱B.選擇教學內容

C.修訂教學計劃D.選擇教學方法

正確答案: A

382高校課程評估的內容不包括（）。

A.課程標準B.課程教育目標 C.教學條件D.教學實施過程 正確答案: A

383高校課堂教學質量評價的指標體系不包括（）。

A.學生評價指標體系B.教師評價指標體系

C.同行評價指標體系D.領導或督導員的評價指標體系 正確答案: B

384高校教師評估指標體系中的一級指標不包括（）。A.政治思想B.知識基礎 C.工作能力D.教學質量 正確答案: D

385評價高校教師的課堂教學應關注（）。

A.教師表現B.學生反應C.教師表現和學生反應D.學生成績 正確答案: C

以下關于高等教育的表述，正確的是（）。

A.初等教育之后的一切教育 B.中等教育階段以后的專業教育

C.建立在中等教育基礎上教育 D.培養高級專門人才的教育 正確答案: BCD

2高等教育學的研究對象為（）A.高等教育現象B.高等教育問題

C.高等教育矛盾D.高等教育規律

正確答案: ABCD

3高校教師的教學具有（）的特點。

A.學術性B.專業性C.專門性D.高深性 正確答案: ABCD

4柏林大學的章程規定，教師實行等級制，由（）組成。A.講師B.助教C.副教授D.教授

正確答案: BCD

5衡量一門學問是不是學科的標準包括（）。A.要有特殊的研究對象 B.要有完整的理論體系 C.要有公認的方法論體系 D.要有代表性的人物 正確答案: ABCD 6確定高等教育研究的問題，一般應堅持的原則有（）A.價值性B.創新性C.重復性D.可行性 正確答案: ABD 知識點: 高等教育研究問題的界定

7以下屬于高等教育行動研究所采用的具體技術與方法是（）。A.現場記錄B.教學日記C.個案研究D.訪談 正確答案: ABCD 8高等教育比較法的類型包括（）。

A.相異比較B.同類比較C.橫向比較D.縱向比較 正確答案: ABCD 9以下屬于高等教育個案研究法的特征的是（）。

A.研究對象的特殊性B.研究結果的普適性

C.實施方法的綜合性D.資料來源的多元化 正確答案: ACD 10高等教育行動研究法的實施步驟包括（）。

A.計劃B.行動C.考察D.反思 正確答案: ABCD 11高等教育調查法中，按調查的內容可分為（）。

A.學科性的典型調查B.反饋性的普遍調查

C.預測性的抽樣調查D.系統幾率調查 正確答案: ABC 12依據高等教育實驗目的，實驗研究可分為（）。

A.探索性實驗B.驗證性實驗 C.推廣性實驗D.多因素實驗 正確答案: ABC 13在高等教育的研究中，運用比較法的要求有（）。

A.注意事物之間的可比性B.注意比較的廣泛性C.把握比較事物的本質D.與其他研究方法結合使用 正確答案: ABCD

14高等教育個案研究的基本步驟主要是確定問題性質、把握問題關鍵和（）。

A.了解問題背景B.提出解決方案

C.付諸行動，檢驗結果D.形成最佳決策 正確答案: ABCD

15高校教師學習高等教育學的意義有（）。

A.系形成正確的教育理念B.提高教育教學水平C.進行教育教學改革和研究D.形成專業發展觀

正確答案: ABCD

16學好高等教育學，需要掌握正確的學習方法，具體表現為（）。A.“學，思，行”相統一B.注重基礎

C.注重研討式學習D.循序漸進 正確答案: ABCD

17中世紀大學擁有的權利包括（）

A.招收學生的權利B.自主制定教學內容權利C.頒發教學證書的權利D.自主管理大學的權利 正確答案: ABCD

18以下屬于中世紀大學的是（）。

A.波隆亞大學B.加州大學 C.柏林大學D.巴黎大學 正確答案: AD

19從中世紀大學興起的時代背景和發展歷程來看，中世紀大學具有的特征是（）。

A.自治性B.國際性C.民主性D.職業性 正確答案: ABCD

20以下屬于中世紀大學享有的特權是（）。A.有權設立特別法庭 B.有權建立學校警察隊伍 C.有權罷課D.有權停止辦學 正確答案: AC

21提倡高等教育實用化的運動包括（）。

A.德國第一次大學改革運動 B.德國第二次大學改革運動 C.英國的新大學運動

A.獨立學院B.人文學院 C.社區學院D.專門學院 正確答案: AD

27中世紀大學具有的重要特征包括（）。

A.大學自治B.學術自由C.科研性和服務性D.專業性和學術性

正確答案: ABD

28.16世紀，在傳統大學之外，歐洲出現的新型獨立學院是（）。

A.人文學院B.專門學院C.神學院D.哲學院 正確答案: AC

29從西方中世紀起，就已經存在的古老專業是（）。

A.醫師B.教師C.律師D.牧師 正確答案: ABCD

30拿破侖于1808年整頓法國的大學教育，將大學的學院分別改組為專門培訓（）的專科學校。A.醫務人員B.行政人員C.司法人員 D.神學人員 正確答案: ABC

31.19世紀英國發動了新大學運動，其特點包含（）。A.打破宗教信仰限B.重視技術教育

C.推行男、女同校D.提倡多元捐資辦學 正確答案: ABD 32威斯康星思想的主要內容是（）。

A.傳播知識B.教學C.發展科學D.專家服務 正確答案: AD 33社區學院目前的主要功能包括（）。

A.學歷教育B.轉學教育 C.職業技術教育D.成人教育 正確答案: ABCD 34威斯康星大學的服務內容有（）。

A.培養有知識、能工作的公民 B.陶冶公民的道德情操C.發展和創新知識 D.傳播和推廣知識 正確答案: ACD 35當今世界高等教育的多樣化，主要表現為（）。

A.高等院校的層次多樣化B.高等院校規模的多樣化

C.教育資金來源的多樣化D.學生成分的多樣化 正確答案: ABCD 36近年來，我國高等教育在大眾化進程中的標志是（）。A.辦學主體多樣化B.辦學形式多樣化

C.管理體制多樣化D.教學內容多樣化 正確答案: ABC 37高等教育的國際化標志是（）。

A.鼓勵學生跨國界活動B.世界留學生規模劇增C.合作辦學趨勢方興未艾

D.普遍增設國際性內容的課程 正確答案: BCD 38下列國家中已經進入高等教育普及化階段的有（）。A.美國B.加拿大C.英國D.韓國

正確答案: ABCD 39以下屬于夏商時代的大學的是（）。

A.上癢B.東序C.右學D.成均 正確答案: ABC

40中國古代高等教育的基本特征主要是（）。

A.教育目的上凸顯人倫教化 B.教育體制上實行官私并存 C.教育管理上注重名師掌權 D.課程內容上突出儒學為尊 正確答案: ABCD

41唐代中央中央政府創設的“六學二館”中，（）相當于大學性質。

A.國子學B.太學C.四門學D.律學

正確答案: ABC

42下列高等教育機構屬于官辦性質的是（）。

A.書學B.太學C.國子學D.弘文館

正確答案: ABCD

43張伯苓創辦的南開大學標舉教育救國、教育強國的理念，推行的舉措主要包括（）。A.“三育并進”B.“允公允能” C.民主辦學D.校長負責 正確答案: ABCD

44癸卯學制將高等教育機構明確分為大學堂、高等學堂和（）。A.高等實業學堂B.高等政法學堂

C.高等中西學堂D.優級師范學堂

正確答案: ABD

45中國教育史上的近代學制包括（）。

A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制 D.壬戌學制 正確答案: ABC

46壬戌學制又被稱為（）。A.新學制B.六三三學制 C.欽定學校章程D.學校系統改革方案

正確答案: ABD

47大學面臨著的“理念危機”是（）。

A.大學使命的弱化B.大學觀念的落后

C.大學精神的失落D.大學目標的混亂 正確答案: ABCD

48高等教育大眾化是我國高等教育發展的必然選擇，但過快的發展速度，也帶來了諸多的現實問題，主要表現為（）。A.高等教育中精英教育被弱化 B.高等教育質量的下降 C.高等教育自身發展的規律被忽視

D.高等教育市場化觀念被誘發 正確答案: ABCD

49竺可楨的大學理念包括（）。A.“誠、勤、求是”的大學精神

B.教授是大學的靈魂C.各行各業的領袖D.教學與科研相結合 正確答案: ABCD

知識點: 大學理念的內涵 50教授治校理念所包含的內容有（）。

A.校長任用B.教師的聘任C.人事的任免 D.學校的發展戰略 正確答案: ABCD

51從大學理念的內涵構成上來看，它包括（）等成分。A.大學理想B.大學信念C.大學精神D.大學使命 正確答案: ABCD

52現代大學理念主要表現為（）。

A.洪堡的大學理念B.威斯康星理念

C.赫欽斯的大學理念D.弗萊克斯納的大學理念 正確答案: BCD

53大學目標是大學在（）的總的要求或實際標準。

A.培養人才B.發展科學C.服務社會 D.提升創新 正確答案: ABCD 54大學的根本使命是（）。A.培育專門人才B.傳承人類文明

C.探求科學真理D.推動社會進步

正確答案: ABCD 55中世紀大學時期的大學理念發軔，主要是（）等原始形態大學理念的形成。

A.博洛尼亞大學B.巴黎大學 C.柏林大學D.牛津大學 正確答案: AB 56當代大學精神的主要體現是（）。

A.自由精神B.民主精神 C.科學精神D.創新精神 正確答案: ABCD 57現代大學的基本理念是，主要包括（）。

A.大學自治理念B.學術自由理念

C.教授治校理念D.教學與研究相統一理念 正確答案: ABCD 58洪堡認為，自治型大學應具備的特點是（）。

A.自由性B.學術性C.超脫性D.教養性 正確答案: ABCD 59下列關于化解高等教育大眾訴求與精英訴求矛盾的說法，正確的是（）。

A.大眾化訴求取代精英訴求B.在適應中超越C.實現二者發展的某種平衡

D.放棄培育英才的內在職責 正確答案: BC 60我國高等教育過度擴張所引發的現實問題是（）。

A.高等教育質量踟躕不前B.規模發展與內涵發展的矛盾更加突出C.高校行政化弊端愈益嚴重D.以黨代政 正確答案: ABC

61針對高等教育規模擴張與內涵發展的關系問題，我國高等教育發展的必然選擇是（）。A.以提高效益為指向B.以內涵發展為導向

C.合理調整教育結構D.將適度控制發展規模作為高等教育改革發展的生命線 正確答案: ABC

62紐曼倡導的大學理念希望通過博雅教育（）。

A.傳授實用性知識B.造就社會的紳士

C.提升人的社會品味和格調 D.訓練人的理性與智力 正確答案: BCD

63美國獨具特色的大學理念包括（）。

A.教學、科研與社會服務相互兼容

B.學術性與實用性并行不悖 C.英才教育與大眾教育彼此兼顧

D.學術自由與社會責任相互結合

正確答案: ABCD

64全球化時代中國高等教育需要進一步調整與完善的是（）。A.培養適合全球化要求的人才 B.加強學生的國際理解教育 C.增設相關的國際教育課程 D.加強高等教育的國際合作 正確答案: ABCD

65全球化為我國的高等教育帶來了嚴峻的挑戰，主要表現為（）。

A.高等教育價值觀的多元化B.教育市場的國際競爭C.高等教育管理體制的僵化

D.高等教育傳統培養目標與課程資源的陳舊 正確答案: ABCD

66高等教育目的與高校培養目標的關系是（）。A.抽象與具體的關系 B.一般性與特殊性的關系 C.主要與次要的關系

D.國家意志與具體落實的關系 正確答案: ABD

67對高等教育目的的貫徹執行應建立一個由（）的不同層次的轉化體系，遵循由高等教育目的到高校培養目標再到專業目標、課程目標直至單元作業目標的路徑。

A.抽象到具體B.長遠到近期 C.整體到局部D.一般到特殊 正確答案: ABC

68高等教育的目的的實踐價值包括（）。

A.導向作用B.調控作用 C.激勵作用D.評價作用 正確答案: ABCD

69高等教育目的一經確立，就對高等教育的全程具有調控作用，這種調控作用包括（）。A.經濟調控B.文化調控 C.宏觀調控D.微觀調控 正確答案: CD

70高等教育目的對高等學校的決策者、管理者、教師群體和數量最大的學生群體等都具有（）。

A.規范作用B.引導作用 C.支配作用D.激勵作用 正確答案: ABCD

71持個人本位論的高等教育目的觀的主要代表是（）。A.盧梭B.裴斯泰洛奇 C.福祿貝爾D.涂爾干 正確答案: ABC

72人文主義的高等教育目的觀最具代表性的理論流派包括（）。

A.永恒主義B.新托馬斯主義 C.存在主義D.文化教育學派 正確答案: ABCD 73人文主義高等教育目的觀追求（）的教育目的。A.永恒化B.理想化 C.人性化D.適應化 正確答案: ABC 74科學主義高等教育目的觀包括（）。

A.實用主義B.學科結構主義 C.新行為主義D.后現代主義 正確答案: ABC 75高等教育研究成果表明，人性是生物的、變化的和（）。A.社會的B.可塑的C.超自然的 D.自然的 正確答案: AB 76下列選項中體現了科學主義高等教育目的觀的運動是（）。A.存在主義運動B.要素主義運動

C.學科結構運動D.美國1958年的《國防教育法》 正確答案: CD 77馬克思主義關于人的全面發展學說具有的內涵是人的素質的（）和人的自由發展。A.完整發展B.和諧發展 C.多方面發展

D.均勻發展 正確答案: ABC 知識點: 全面發展取向的高等教育目的觀

78下列關于高等教育的說法，正確的是（）。

A.培養高級專門人才的教育 B.必須加強專業教育

C.面向學生整體素質發展的教育

D.對學生進行全面的教育

正確答案: ABCD

79科學主義高教育目的觀的核心觀點主要包括（）。A.重視教育目的的社會適應性 B.重視教育目的的功利性 C.重視教育目的的實踐性 D.重視學校的科學技術教育 正確答案: ABD

80下列選項屬于中國高等教育目前正面臨的尷尬境地是（）。A.就業崗位數量不足B.就業途徑不暢通

C.求學與就業的矛盾十分突出 D.高等教育日益蛻變成工具化教育

正確答案: ABCD

81當前我國高等教育目的的應然追求包括（）。

A.遵循以人為本的原則B.大力發展職業教育C.樹立全面發展的目的觀D.加強智能的教育 正確答案: ACD

82高等教育的政治功能主要表現為（）。

A.使受教育者政治化B.培養政治領袖

C.促進政治的民主化D.為生產發展提供專門人才支持 正確答案: ABC

83階級社會中，統治階級通過（）以確保高等教育為統治階級利益服務。

A.制定教育方針B.任免教育行政人員

C.直接或間接行使教育領導權D.控制教育經濟投資 正確答案: ABCD

84在階級社會中，高等教育的鮮明特點是（）。

A.組織性B.大眾性C.政治傾向性D.階級性 正確答案: CD

85高等教育使受教育者政治化，而政治化的內容是由（）決定的。

A.社會性質B.政治制度 C.經濟基礎D.文化資源 正確答案: AB

86教育民主化趨勢包括（）。A.教育公平B.教育平等 C.教育普及D.教育參與 正確答案: BD

87生產力對高等教育的決定作用表現在（）。

A.決定教育發展的水平B.決定教育的發展規模和速度C.制約教育的結構

D.決定教育的宗旨和目的 正確答案: ABC

88高等教育的經濟功能主要有（）。

A.促進勞動力再生產B.促進政治民主化

C.促進經濟結構的完善D.促進科學技術的再生產 正確答案: ACD

89高等教育對生產力的促進作用主要通過（）來實現。A.促進勞動力的生產和再生產 B.促進科學知識的生產和再生產

C.對文化的延續 D.促進社會的進步 正確答案: AB

90高等教育的文化功能主要有（）。

A.選擇文化B.傳遞文化 C.保存文化D.創新和發展文化 正確答案: ABCD

91大學的文化功能的特性包括（）。

A.基礎性B.上層性C.民族性D.國際性 正確答案: ABCD

92威斯康星思想明確了大學的重要職能，提出大學的任務主要有（）。

A.培養公民B.科學研究 C.傳播知識D.創造文化 正確答案: ABCD 93大學為社會服務的基本途徑包括（）。

A.傳播知識B.推廣技術 C.提供信息D.專家服務 正確答案: ABCD 94當今高等學校社會服務職能發展變化的主要特點包括（）。A.內容和形式更加豐富，日趨多樣化

B.與社區相互合作，使服務呈現雙向性

C.高等學校社會服務實體化 D.社會服務范圍更為廣闊 正確答案: ABCD 95現代大學的職能主要有（）。A.培養專門人才B.發展科學 C.服務社會D.創造新產業 正確答案: ABCD 96下列說法正確的是（）。A.德國大學以文化為中心，把學術視為學生自我發展的手段，培養貴族、紳士

B.英國大學的生命在于學術，把學術發展看成自身的目的，培養學者

C.美國大學的重點在于服務，把學術看作從事服務的工具，培養為社會服務的公民

D.中世紀大學遠離社會生產和生活，只為統治階級培養統治人才，為上流社會培養紳士 正確答案: CD 97科學研究在高校人才培養中發揮著愈益重要的作用，主要表現為（）。

A.提高教學質量B.提高教師水平

C.發揮學生智能D.培養學生能力

正確答案: ABCD 98大學社會服務范圍的不斷擴大，服務的形式日趨多樣，主要

形式有（）。

A.教學服務B.科技服務 C.信息服務D.裝備服務 正確答案: ABCD

99關于高等學校發展的第四職能，目前具有代表性的觀點是（）。

A.國際合作說B.創造新產業說 C.技術創新說D.改造社會說 正確答案: ABCD

100高校為社會服務的意義和作用主要表現在（）。

A.了解社會對人才和科技的需求狀況

B.促進理論與實際的結合 C.增強學生分析和解決實際問題的能力

D.加速科研成果向產品的快速轉化

正確答案: ABCD

101社會階層再生產的含義是（）。

A.階層間的變化B.階層內的變化

C.階層外的變化D.新階層的生成

正確答案: ABD

102以下屬于社會階層再生產的維度是（）。

A.個體維度B.群體維度 C.社會結構維度D.政治結構維度

正確答案: AC

103與現代科學和人才發展趨勢相適應，以培養人才、發展科學為基本職能的高等教育出現了（）。

A.終身教育B.通才教育 C.專才教育D.素質教育 正確答案: BC

104通才教育與專才教育，不僅是一種價值層面的教育理念，更是一種實實在在的（）。A.培養目標B.培養模式C.教

學準則D.教育方針 正確答案: AB

105通才教育實行的是一種博雅教育，注重理智的培養和情感的陶冶。以下屬于其明顯特征的有（）。

A.知識的基礎性B.知識的經典性

C.內容的綜合性和廣泛性 D.教育形式的多樣性和靈活性 正確答案: ABCD

106專才教育的明顯特征有（）。A.教育通過分科進行

B.培養的人才短期內具有不可替代性

C.教學內容與社會生產和生活緊密聯系

D.注重學生實際工作能力的培養

正確答案: ABCD

107中世紀大學實行分科教學，已具有專門人才教育屬性的是（）。

A.科學B.神學C.醫學D.法學 正確答案: BCD

108關于通才教育和專才教育的演變歷史，下列判斷正確的是（）。

A.通才教育與專才教育各有不同特點，也有不可取代的獨特價值

B.是兩種最基本的高等教育人才培養模式，在社會生產力、科學技術以及社會政治制度等因素的作用下，呈“鐘擺”現象 C.在不同的歷史條件下，通才教育和專業教育的內涵和外延存在著較大的差別

D.二者在不同的歷史時期和不同的國度里都取得了一定程度的成功，但又有各自的不足 正確答案: ABCD

109關于對制約通才教育和專才教育的因素分析，下列選項正確的是（）。

A.社會政治與人文思想環境因素決定著教與學的知識源和知識面

B.人才選拔制度對教育的內容和方法具有巨大的指導作用 C.不同的社會經濟體制對人才知識與能力結構和人才規格提出不同的要求

D.科技、文化等的發展既大大開拓了知識領域，同時又對人才素質提出了新要求 正確答案: ABCD 110下列選項屬于高等教育大眾化的初衷的是（）。

A.滿足經濟發展需要B.滿足社會發展需要

C.追求教育民主D.追求教育平等

正確答案: ABCD 111下列選項符合教育民主化初期表現的是（）。A.提供教育的入學機會均等 B.放寬入學者的社會基礎 C.重視教育數量的擴大 D.重視科學技術教育 正確答案: ABC 112在高等教育發展史上，屬于英才教育向大眾教育轉變過程模式的是（）。

A.德國模式B.英國模式C.美國模式 D.日本模式 正確答案: CD 113我國高等教育大眾化應遵循的原則有（）。

A.發展速度要適度B.以內涵發展為主提高規模效益C.建立多元化的籌資體系D.發展終身教育

正確答案: ABCD 114下列選項屬于科學取向的高等教育內容的是（）。A.科學知識B.科學思維C.科

學方法D.科學精神 正確答案: ABCD

115下列選項屬于人文取向的高等教育核心與精髓的是（）。A.順性達情B.和諧發展 C.強調天性、個性及人格尊嚴 D.樹立正確的人生觀、世界觀 正確答案: ABCD

116下列選項屬于以內涵發展為主提升高校規模效益的舉措是（）。

A.充分挖掘現有學校的內部潛力

B.通過聯合辦學的方式，使資源優化配置

C.不建或少建新校，集中力量使現有學校盡量達到合理規模 D.主動適應市場經濟快速發展對人才的需要 正確答案: ABC

117人文教育是關于“做人”的教育，是“價值觀”的教育，是追求“善”的教育。下列選項屬于人文取向的高等教育內容的是（）。

A.人文知識教育B.人文思維教育

C.人文方法教育D.人文精神教育

正確答案: ABCD

118洪堡認為傳授高深知識是大學的基礎，這種知識是（）。A.實用的、專門化的知識 B.“純科學知識” C.脫離社會需要的知識 D.超越社會現實的理性知識 正確答案: BCD

119英國19世紀中葉的新大學運動，實質上就是一場重視（）的大學改造運動。

A.科學教育B.實用教育C.人文教育 D.通識教育 正確答案: AB

120科學教育以不可逆轉之勢向前發展，并逐步取代了人文教育，其原因分析合理的是（）。A.科學教育具有巨大的經濟功能，它適應了工業革命和生產力發展的需要

B.自然科學的發展為科學教育提供了豐富的教學內容 C.以國家為中心的教育價值觀使得科學教育不斷地展示出它實用和功利的一面

D.傳統人文教育對人性的提升和心性的陶冶脫離了客觀物質世界

正確答案: ABCD

知識點: 科學教育與人文教育 121之所以能夠實現科學取向的高等教育與人文取向的高等教育的整合，是因為（）。A.科學精神蘊涵著人文內容 B.科學蘊涵著人文精神 C.二者相互滲透D.二者相互支撐

正確答案: ABCD

122在高等教育中實現科學教育與人文教育整合的渠道包括（）。

A.將人文精神與科學精神同時納入學校的總體人才培養目標以及各專業培養目標

B.建立融科學教育與人文教育為一體的課程體系

C.開設元知識學習與研究課程 D.提升廣大教師的人文與科學素養

正確答案: ABCD

123二戰后，教育平等日益成為各國推行民主政治時所要考慮的重要內容，主要表現為（）。A.就學權利平等B.教育條件平等

C.教育過程平等D.教育結果平等

正確答案: ABCD 124高等教育政策中的兩種基本的價值取向是（）。

A.公平B.平等C.效率D.正義 正確答案: BC 125影響高等教育平等的變量有（）。

A.學習的各種物質因素B.學校的各種物質設施C.家庭環境中的心理因素D.狹義的學習機會 正確答案: ABCD 知識點: 高等教育的平等與效率 126學制建立的基本依據是（）。A.社會的生產力B.科學技術的發展水平

C.社會的政治制度D.受教育者的年齡特征 正確答案: ABCD 127美國學者伯頓根據世界各國高校系統的不同特點，從舉辦者角度將其概括為（）的基本類型。

A.單一公立系統，單一機構部門

B.單一公立系統，多種機構部門 C.多重公立系統，多重機構部門 D.私立和公立系統并重，多重機構部門 正確答案: ABCD 128法國短期技術大學的培養對象包括（）。

A.初中應屆畢業生B.高中應屆畢業生

C.在職工人D.大學生 正確答案: BC 129世界普通高等學校系統的微觀特征主要表現為（）。A.大多數發達國家已經進入高等教育大眾化階段

B.一些國家大眾化教育中依然清晰可見精英教育特征 C.各國高校學生就讀形式呈現多樣化特點

D.各國在各個層次間既考慮到合理的分流，也注意建立相互銜

接和貫通機制 正確答案: ABCD

130目前，我國普通高等學校系統的宏觀總體特征是（）。A.以多重公立系統為主 B.大多高校由各省市舉辦和管理，部分由中央負責 C.私立系統逐步形成

D.高等教育學制分為專科、本科、研究生三個層次 正確答案: ABCD

131目前，我國成人高等教育學校系統從形式上主要分為（）。A.職工大學B.廣播電視大學 C.函授學院D.普通高等學校的夜大學 正確答案: ABCD

132在洪堡的倡導下，德國新型大學的（）科目受到空前重視。A.自然科學B.社會科學C.法學D.醫學 正確答案: AB

133俄羅斯實行新體制的院校基本與國際上通行的學位體制接軌，包括（）。

A.學士學位教育B.不完全高等教育

C.碩士學位教育D.專家資格教育

正確答案: ABCD

134英國高等教育學校的學位分為（）等多個等級。

A.優等學士B.普通學士C.碩士學位 D.哲學博士 正確答案: ABCD

135我國高等學校本科畢業生，要得到學士學位的授予，其學術水平必須是（）。

A.較好地掌握本學科的基礎理論、專業知識和基本技能 B.具有從事科學研究工作或擔負專門技術工作的初步能力 C.在科學或專門技術上作出創

造性的成果

D.在本門學科上掌握堅實的基礎理論和系統的專門知識 正確答案: AB

136我國學位授權工作的審定必須按照（）的原則進行。A.堅持標準B.嚴格要求C.保證質量D.公正合理 正確答案: ABCD

137下列國家屬于證書制的高等學校招生制度的是（）。A.英國B.法國C.美國D.瑞典 正確答案: ABD

138高考制對應的是大學統一考試型模式，它的整體特點有（）。A.具有統一的尺度性B.具有層次的區別性

C.考試都是一次性的D.除考試外仍有補充和輔助手段 正確答案: ABD

139實施中學資料錄取型的國家（）。

A.日本B.俄羅斯C.英國D.德國

正確答案: CD

140.1984年，伴隨著以“計劃經濟為主，市場調節為輔”的經濟體制改革的推進，我國形成了高等學校招生制度的以國家任務為主，以招收（）為輔的招生形式和錄取辦法。

A.委培生B.自費生C.定向生D.保送生 正確答案: AB

141我國“雙軌制”的招生錄取辦法存在的弊端包括（）。A.統一計劃招生和調節計劃招生存在的兩條分數線之間有較大差距

B.出現了在可通過調節性計劃招生的范圍內，有些高分考生因無力繳費而上不了大學的問題 C.違背了教育公平性原則和高等學校的基本理念 D.準確地選擇出適合精英教育的學生 正確答案: ABC 142經過多年的探索，我國的高校招生制度取得了較大的改革成效，主要表現為（）。A.改變了高等學校全部按國家計劃招生的舊制度

B.擴大了高等學校招生方面的自主權

C.結束了普通高校招生“雙軌制”的歷史使命

D.逐步建立了權威的國家考試評價體系 正確答案: ABCD 143多年來，我國嘗試著進行了一系列高等學校招生制度的改革，這些改革的主要方向是（）。A.擴大高等學校的辦學自主權 B.高考制度的改革從有利于全面推進素質教育的原則出發 C.增加對學生實踐能力和綜合素質考核的比重 D.培養多樣化人才 正確答案: ABCD 144自20世紀80年代以來，我國逐步推行的高等學校招生制度有（）。

A.定向生制度B.保送生制度 C.委培生制度D.自費生制度 正確答案: ABCD 145我國高等教育層次結構調整的基本途徑包括（）。A.培育專科教育特色 B.提升博士教育質量 C.停止高等教育大眾化 D.繼續逐步擴大高等教育三個層次的總體發展規模 正確答案: ABD 146高等教育結構戰略性調整的特征是（）。

A.創新性B.前瞻性C.效益性D.長期性 正確答案: ABCD

147在高等教育領域實施一體化改革的國家主要是（）。A.日本B.德國C.瑞典D.美國 正確答案: BCD

148世界各國高等教育的宏觀管理體制主要有（）。A.自主管理型模式

B.中央集權型模式C.權力分散型模式

D.集權與分權結合模式 正確答案: BCD

149我國高等教育結構改革應注意的問題是（）。

A.各種類型高等教育機構要保持自己的特色

B.高等教育為地方經濟建設和社會發展服務 C.實現后勤社會化 D.建立相應的轉學機制 正確答案: ABD

150世界主要發達國家高等教育分類具有的明顯特點是（）。A.設有兩年制社區學院、初級學院和技術學院

B.國家能夠提供多樣化的高等教育

C.各類學校之間呈互補關系，彼此不可替代

D.不同類型和不同層次的高等學校合理分工，形成各自的特色 正確答案: BCD

151高等教育管理體制從本質上講，體現了一個國家在高等教育管理活動中的高校各管理層次、管理單元間的職責、權力和利益關系。這通常被稱為（）。A.高等教育的微觀管理體制 B.高等教育的宏觀管理體制 C.高等學校的運行機制 D.高等學校的管理體制 正確答案: AD

152屬于中央集權型高等教育宏觀管理體制的國家是（）。

A.法國B.瑞典C.美國D.意大利

正確答案: ABD

153下列國家中，屬于集權與分權結合型的高等教育宏觀管理體制的是（）。

A.德國B.意大利C.英國D.日本

正確答案: ACD

154高等教育宏觀管理系統的構成要素主要包括（）。A.中央和地方政府B.社會C.高校D.市場 正確答案: ABC

155高等教育宏觀管理的運行機制基本可分為（）。A.以市場力量為主的運作方式 B.以政府干預為主的運作方式 C.以社會力量為主的運作方式 D.以高校自主辦學為主的運作方式

正確答案: BCD

156美國學者伯頓根據世界各國高等教育的運作特點，所設計的三角模式是由（）共同組成。A.國家權力B.社會C.學術權威D.市場 正確答案: ACD

157我國高校的辦學自主權包括（）。

A.自主調節系科招生比例 B.依法自主設置學科專業 C.自主開展與境外高校的合作 D.人事配置權 正確答案: ABC

158我國高校行使辦學自主權的前提條件是（）。A.堅持社會主義辦學方向 B.以國家的法律為依據 C.權力集中于地方教育部門 D.服從政府部門的宏觀指導和協調

正確答案: ABD

159我國高等學校的組織結構一般有以下類型：（）。A.直線制組織結構B.職能制組織結構

C.直線——職能制組織結構D.矩陣式組織結構 正確答案: ABCD 160西方一些學者通常將西方各國的高校權力結構劃分為三種模式，它們分別是（）。A.瑞典模式B.美國模式C.英國模式

D.歐洲大陸模式 正確答案: BCD 161與過去相比，我國高校現行領導體制突出的特點有（）。A.實行黨委領導B.校長是高校的最高行政長官C.實行黨政分開、各行其職

D.行政管理代替學術管理 正確答案: ABC 162我國高校領導體制改革的重點是（）。

A.構建具有中國特色高校董事會

B.提高高校學術委員會的地位 C.加強高校行政管理，提高高校的辦學效益

D.適當地注重學術管理和行政管理的分離 正確答案: BCD 163我國高校領導體制改革的目的在于建立一個由（）共同作用的相互協調、相互制約的機制。

A.高校黨委B.行政系統C.學術系統D.社會監督系統 正確答案: ABC 164我國高校行政管理體制改革的基本方向是（）。

A.調整高校行政管理的權力結構，權力重心適當下移 B.校級職能部門進一步精簡機構，轉變學校機關職能

C.加快人事制度的改革步伐，加強人員的合理流動

D.實現高校后勤的社會化，提高學校的辦學效益 正確答案: ABCD

165我國高校的教學組織形式包括（）。

A.課堂教學B.課外活動C.社團活動 D.社會實踐 正確答案: ABCD

166高校教學過程的特點是（）。A.教學與科研緊密結合 B.師生教學關系具有相對獨立性

C.教學與實踐的聯系更為緊密 D.更加強調間接知識的學習正確答案: ABC

167高校教學管理的主要任務是（）。

A.確保教學目的與教學目標相一致

B.建立正常的教學秩序 C.調動教師教書育人的積極性 D.建立科學的教學工作體系 正確答案: ABCD

168在遵循“效率優先，兼顧公平”的高校教學管理過程中，要注意做到（）。

A.在教師群體中適當分層B.堅持權力與權威相統一C.完善教學管理制度D.教學管理與科研要求相結合 正確答案: AC

169高校教學管理工作者的威信主要來自（）。

A.學術能力B.教學能力C.管理能力 D.人格魅力 正確答案: CD

170.1810年德國教育家洪堡創辦柏林大學時，提出了（）原則。

A.教學與科研相統一B.分權與

集權相統一

C.權力與權威相統一D.獨立性、自由與合作相統一 正確答案: AD

171從歷史上看，高等教育的教學、科研和社會服務職能分別源自（）。

A.意大利、法國和英國 B.英國、德國和美國 C.中世紀西歐、德國和美國 D.中世紀大學、柏林大學和美國“贈地學院” 正確答案: CD

172高等學校教學管理的原則有（）。A.公平合理原則

B.分權與集權相統一的原則 C.學術管理與行政管理相結合的原則

D.教學管理與科研要求相結合的原則 正確答案: BCD

173制定高校教學計劃的前提與依據是（）。

A.課程設置B.教學環節C.培養目標

D.人才規格要求 正確答案: CD

174下列選項屬于非課程性高校教學環節的是（）。

A.實驗課B.考查考試C.生產實習D.社會實踐 正確答案: CD

175高等學校教學管理的內容包括（）。

A.課程管理B.教學計劃管理 C.教學運行管理D.教學基本建設管理 正確答案: ABCD

176高校教學計劃管理的環節包括（）。

A.制定B.執行C.監督D.評估 正確答案: ABCD 177高校科研按活動對象分，不包括（）。A.自然科學研究

B.工程科學研究C.基礎科學研究

D.人文科學研究 正確答案: ABD 178高等學校科學研究的意義是（）。

A.提升創造力B.爭優創先 C.促進新學科的產生D.服務社會

正確答案: ACD 179高等學校科學研究的任務主要有（）。

A.服務于科研B.服務于人才培養

C.服務于社會D.探索產學研結合的新機制 正確答案: ABCD 180高等學校科學研究的特點主要有（）。

A.緊密結合教學B.科研類型多樣

C.進行多學科交叉研究D.重視教育研究 正確答案: ABCD 181高等教育研究的意義是（）。A.使教師從經驗走向理論B.提高教育決策水平C.賦予理論和實踐工作者尊重科學遵循規律的精神D.明確日教學實踐的前進方向 正確答案: ABCD 182下列選項屬于高校科研活動的單位行為是（）。

A.申請科研項目B.組織項目實施

C.實施科研計劃D.成果鑒定 正確答案: ABD 183高校科研管理內容主要包括（）。

A.科研規劃管理B.科研運行管

理

C.科研項目管理D.科研經費管理

正確答案: ACD

184高校在進行科研經費管理時應注意采取的措施是（）。A.完善經費管理制度，選擇合適的經費管理模式

B.加強科研經費管理，防止科研資金和資產流失

C.建立獎勵機制，實現科技成果產業化

D.建設結構合理、精干高效的管理團隊 正確答案: ABC

185科研管理工作者應具備的基本素質有（）。

A.愛崗敬業B.一專多能C.團結協作D.服從大局 正確答案: ABCD

186關于高等學校科學技術產業化的途徑，敘述正確的是（）。A.高校科研成果在企業中的推廣應用和服務

B.高校通過與地方政府、企業界廣泛聯系，開展產學研合作 C.通過技術入股、參股的方式創辦高科技產業

D.高校與企業共同興辦科學園區

正確答案: ABCD

187高校科研體制改革應注意（）。

A.加強行政管理B.解放思想，更新觀念

C.科研管理部門要轉變職能，提高服務意識

D.實行科研任務的承擔主體由集體轉向個人 正確答案: BCD

知識點: 高等學校科研管理的有效途徑

188高等教育評價的要素主要包括（）。

A.價值目標和標準 B.組織機構和人員 C.評價方法和技術

D.評價對象和評價人員的心理調控

正確答案: ABCD

189依據評價對象，高等教育的評價主要包括（）。

A.宏觀教育評價B.中觀教育評價

C.微觀教育評價D.綜合評價 正確答案: ABC

190依據評價基準，高等教育的評價主要包括（）。

A.相對評價B.絕對評價C.總結評價

D.個體內差異評價 正確答案: ABD

191依據評價功能，高等教育的評價主要包括（）。A.相對性評價B.診斷性評價 C.形成性評價D.終結性評價 正確答案: BCD

192下列選項屬于教育評價模式的是（）。

A.CSE評價模式B.應答評價模式

C.目的游離評價模式D.行為目標評價模式 正確答案: ABCD

193高等教育評價的CIPP評價模式包括的步驟主要有（）。A.背景評價B.輸入評價 C.過程評價D.成果評價 正確答案: ABCD

194高等教育評價的CSE評價模式的實施步驟是由（）和總結性評價組成。

A.確定教育計劃的目標B.需要評定

C.方案設計D.形成性評價 正確答案: BCD

195從20世紀80年代到現在，高等教育評價理論的主要特征是（）。

A.評價主體與價值主體分離 B.價值主體和價值客體同一 C.評價主體價值中立D.提倡終結性評價 正確答案: ABC 196現代高等教育評價的發展趨勢是（）。

A.量化評價與質性評價相結合 B.他人評價與自我評價相結合 C.形成性評價與終結性評價相結合

D.元評價日益受到重視 正確答案: ABCD 197關于教育評價和高等教育評價的關系，敘述正確的是（）。A.教育評價是高等教育評價的屬概念

B.教育評價是高等教育評價的種概念

C.教育評價包含高等教育評價 D.高等教育評價是教育評價的一個組成部分 正確答案: ACD 198高等教育評價的意義主要有（）。

A.促使高校提高教育質量 B.深化高校的教育改革 C.促進高校間的合理競爭 D.加強對高等學校教育的宏觀指導與管理 正確答案: ABCD 知識點: 高等教育評價的意義與功能

199高等教育評價的功能包括（）。

A.鑒定——選拔功能 B.導向——激勵功能 C.診斷——改進功能 D.反饋——調節功能 正確答案: ABCD 200下列選項屬于高等教育評價的基本原則的是（）。A.方向性原則B.科學性原則

C.合作性原則D.激勵性原則 正確答案: ABCD

201目前，我國高等教育評價主體體系由（）構成。

A.校內評價體系B.自我評價體系

C.社會評價體系D.評價中介機構

正確答案: ACD

202高等教育評價中介機構具有（），它是連接高校和政府、高校與顧客（家長、學生及高等教育的投資商）及政府于顧客的紐帶。

A.獨立性B.公正性C.專業性D.服務性 正確答案: ABCD

203屬于組織和協調高校進行評價的評價中介機構是（）。A.英國大學的撥款委員會 B.英國大學的學術審議會 C.美國的高等教育鑒定委員會 D.美國六大區的高等教育質量評價機構 正確答案: AD

204高等教育評價的內容包括（）。

A.高等學校的綜合評估 B.高等學校的課程評估 C.高等學校的教師評估 D.高等學校的學生評估 正確答案: ABCD

205在普通高等學校本科教學工作水平評估的過程中，自始至終貫徹的原則是（），以較好地發揮評估的導向作用和診斷作用。

A.以評促改B.以評促建C.以評促管 D.重在建設 正確答案: ABCD

206高校課堂教學質量評估的基本內容主要有（）。A.課程標準是否合理

B.教學內容是否正確 C.教學方法是否靈活 D.教學效果是否良好 正確答案: BCD

207高校教師評價可分為（）。A.教師素質評價B.教師專業發展評價

C.課堂教學評價

D.教學績效評價 正確答案: ABCD

208高校教師評估的渠道主要包括（）。

A.教師的自評B.學生的評估 C.同行專家的評估D.領導和督導員的評估 正確答案: ABCD

209我國高等教育評估中存在的問題主要有（）。

A.評估體系逐級分解，導致對整體特性把握困難

B.評估采取自上而下的方式展開，難以保證被評價對象主動參與其中

C.指標體系固定化，難以體現高校特色

D.重視總結性評估，忽視過程性評估 正確答案: ABCD

210我國高等教育評估的變革策略包括（）。題目反饋 A.建立、完善高校評估質量監控和保障體系

B.調動多方積極性，促進評估主體的多元化

C.注重指標體系的普遍性和特殊性，突出高校辦學特色 D.改革評估方法，調動被評對象參與評估的積極性 正確答案: ABCD 判斷題共205題

1高等教育作為一種復雜的社會領域和教育現象，它與政治、經濟、文化等各個社會領域有著千絲萬縷的聯系，而且其自身也處于不斷發展變化之中。對 21963年之前，英國的高等教育包括傳統的大學、技術學院和理工學院。錯

3高等教育一般包括普通高等教育、成人高等教育、高等職業教育等三種類型。對

4高等教育是一種特殊的社會現象。對

5高等教育學是以高等教育的特殊矛盾與基本規律為研究對象。對

6科研是大學教師創造性最為集中的體現。對

7教育行動研究是立足本校收集、分析和報告事實性數據及信息的自我反思型研究。錯 8從事高等教育活動的主體是大學教師和大學生，這里的大學教師不包括高校教育管理人員。錯 9戰國中后期誕生的《學記》是世界上最早的教育專著。對 10中國古代的辟雍和國子學是現代意義上的大學。錯 11我國現代的高等教育一般追溯到京師同文館。錯

12高等教育中所有的教學科目都可以成為學科。錯

13“學科”相對應的英文單詞是“discipline”，意指知識的分支或教學科目。對

14高等教育學是一種特定的研究領域，也是一門正在走向成熟的學科。對

15高等教育中的定性觀察是指按事先設計的一套明細而嚴密的“計量系統”實施的觀察。錯 16高等教育中的個案研究是一種定量研究。錯

17重點調查是高等教育中的一種非全面調查，它是從眾多的調查研究對象中有意識地選擇若干個具有代表性的典型單位進

行深入系統的調查研究。錯 18高等教育中的歸納法是從一般原理引出若干事物結論的思維方法，是從一般到特殊的思維運動。錯

19科學研究方法按其地位可以分為上、中、下三個層次：上層為哲學方法論，中層為一般科學研究方法，下層為適應于某些科學領域或某種科學分支甚至某個科研課題的特殊的研究方法。對

20個案研究除了收集個案相關資料以為，還需要與個案進行溝通，以達到輔導、咨詢、解決高等教育問題的目的。對 21中世紀大學已有“碩士”和“博士”學位制度。對

22現代大學最早產生于12世紀的英國和法國，中世紀后期通過各種途徑逐漸傳播到歐洲和其他地區。錯

23古希臘“七藝”的目的旨在培養一種身心全面發展的理想人格。對

24德國教育家洪堡重視學術教育和職業教育。錯

25博洛尼亞的學生組成大學這樣的社團組織，起初是作為一種對抗市民的手段。對

26歐美近代大學的淵源是柏林大學。錯

2720世紀初，德國的大學尤為注重通過專家服務的方式為社會提供服務。對

28除了意大利的博洛尼亞大學、法國的巴黎大學這兩所古老大學之外，位于意大利南部的薩勒諾大學也是歐洲中世紀最早的大學之一。對

29洪堡提出了“大學自治與學術自由”和“科研服務社會”兩條高等教育原則。錯

30科學研究成為高等學校職能

之一始于12世紀。錯

31中世紀大學的教學方法以講授、辯論和大量的練習方法為主。對

32中世紀大學起初均為單科大學，如博洛尼亞大學為法學科、巴黎大學為醫學科、薩勒諾大學為神學科，學習以上學科須以“七藝”為基礎。錯

33近代高等教育發端于美國。錯 34洪堡以人文主義思想指導建立了柏林大學。錯

35學習文科課程是中世紀大學正規教學的第一個臺階。對 36中世紀大學主要培養市政和教會管理人員、律師以及哲學家。錯

37辯論是講授的必要補充，其目的是使高校教師和學生掃清修業中遇到的困難，也給學生提供運用辯證法的實踐。對 38高等教育的大眾化是指接收高等教育人數的大量增加。錯 39西周的“五學之制”是中國有文獻記載的最早的高等教育機構。對

401901年，書院被統一改為學堂，古代書院制度的終結標志著中國古代高等教育的衰落。對 41早在夏商時代，中國就產生了學校，并有了大學與小學之分。對

42國子學的建立，標志著中國封建社會官立大學制度的確立。錯 43書院教育至明末已日趨官學化，完全淪為科舉制度的附庸。錯

44大學堂即現代意義上的大學。對

45洋務派以“救亡圖存”為目的興辦高等學堂，這些高等學堂多為單科學校。對

46壬寅學制涉及整個國民教育體系，影響最大的中小學改革方案是將“七四制”改為“六三三制”。錯

47《壬子癸丑學制》是中國高等教育發展史上的重大改革，標志著中國的高等教育進入現代化的發展階段。錯

481902年制定的壬寅學制又稱《奏定學堂章程》。錯 49壬戌學制以日本的學制為藍本。錯

50蔡元培改革北大的主要舉措是實行大學自治、思想自由、兼容并包、專家服務、五育并舉、倚重研究。錯

51柏拉圖創辦的阿卡德米學園提倡研究，尊奉“為社會培養精英”的辦學理念。錯

52梅貽琦任清華校長期間，極為重視教學與研究的統一。對 53大學理念是流動的，而不是固定的。對

54大學觀念是激勵人們實現大學理想的價值觀念與行為準則。錯

55倫理道德教育是中國古代高等教育的核心。對

56大學理念是理論化、系統化、綜合化了的大學教育信念或曰體系化的教育信念集合。錯 57大學精神是大學的精髓和靈魂。對

58中國最早實施教授治校的理念是清華大學。錯

59終身教授制是教授治校理念的高度體現，美國的研究型大學大多采用終身教授制。對 60.21世紀之前，世界高等教育屬于精英訴求的高等教育。錯 61西方世界，最早的學術自由理念源于亞里士多德。錯 62“大學自治“與”學術自由“兩者之間是既相互聯系又有區別的概念。對

63影響中國高等教育健康發展

最突出的現實問題是規模擴張與內涵發展的問題。對 64高等教育是一種充滿各種矛盾的實踐活動，最根本的就是高等教育與人的發展、社會的發展之間的矛盾。對

65高等教育目的是教育活動的主體對客觀現實之于人的素質發展的需要和可能的主觀認識，以及之于人的素質發展的價值選擇的統一。對

66實踐形態的教育目的是一定社會的人們根據現存的社會條件和教育目的的基本理論所提出的關于教育結果的價值取向，反映的是人們對教育的主觀愿望或意向。錯

67一切高等教育目的都是人們對教育結果的某種主觀要求，都具有某種主觀性。對

68高等教育的最高理想通過高等教育的培養目標體現出來。錯 69與高等教育實踐活動相比，高等教育目的具有邏輯先在性。對 70高等教育目的具有主觀性與客觀性統一的規定性。對 71高等教育目的與高等培養目標之間的關系是整體與部分的關系。錯

72高等教育方針的提出依賴于人們對高等教育政策的正確理解。錯

73孔德在高等教育目的的價值取向上堅持個人本位論。錯 74凱興斯泰納是社會本位高等教育目的論的代表人物。對 75“古之王者，建國君民，教學為先”體現了社會本位的高等教育目的觀。對

76高等教育具有促進人的發展與社會發展的雙重目的。對 77個人本位論高等教育目的觀與社會本位論高等教育目的觀是互為制約、互相否定的辯證統一關系。錯

78.19世紀中葉以前的高等教育基本上是人文教育或者說是人文教育占主導地位。對 79人文主義主張個人價值高于社會價值，反對高等教育的社會目的。錯

80科學主義的高等教育目的觀主張教育目的應當圍繞著能否適應和滿足社會發展的需要。對 81杜威的實用主義的高等教育目的觀具有明顯的社會功利性取向。對

82科學主義的高等教育目的觀代表了世界高等教育發展的方向。錯

83全面發展取向的高等教育目的觀是世界高等教育發展的基本特征與趨勢。對

84高等教育活動最基本、最重要的目的是教育人。錯

85高等教育的質的規定性在于高等教育是培養社會所需要的高級專門人才的一種社會活動。對

86新中國成立后，我國的高等教育目的經歷了從培養“勞動者”、培養“人才”、培養“建設者和接班人”、培養“公民”的轉變過程。對

87高等教育方針的有關規定表述了國家的高等教育目的。對 88怎樣培養人是現代高等教育目的觀的實質與核心。錯 89以人為本的高等教育目的，應把學生看做是目的而非手段。對 90高等教育應致力于學生智慧力量的培育，尤其是知識的積累。錯

91高等教育最基本的功能是培養高級專門人才。錯

92高等教育的功能最終要通過高等學校來表現，其實質就是高等學校的職能。對 93個體政治化反映在高等教育中，只能以開設政治理論課、思想教育課的形式來進行。錯 94通識教育目的是使學生在具備專業知識技能的同時具有相應的政治、文化、科學素養。對 95教育與政治的關系錯綜復雜，教育制約著政治，政治反作用于教育。錯

96社會的發展歸根結底取決于作為個體和群體的人的素質的提高。對

97高等教育要促進人的發展,同樣必須滿足社會發展的需要。對 98《莫里爾法案》規定，贈地學院應承擔直接服務社會的責任。錯

99在17-18世紀，大學僅把科學研究作為自己的職能，故這一時期被稱為歐洲高等教育的“黑暗時代”。錯

100柏林大學的創立把學術研究引入大學，大學至此開始有了第二種職能——發展科學的職能。對

101德國大學的改革不僅影響了其他歐洲國家大學的發展，也波及大洋彼岸的美國大學。對 102美國大學將“求實”精神注入了大學的辦學思想與辦學實踐之中，形成了美國大學的獨特風格，引發了大學的第三職能的發展。對

103發展科學的職能體現在大學的科學研究中。對

10420世紀末是美國高等學校社會服務職能的產生時期。錯 105威斯康星大學最徹底地實現了為民主社會所有需要提供服務的理想。對

106梅貽琦在1919-1948年間擔任南開大學校長，提出了育才救國、以圖自強的辦學理念。錯 107社會階層再生產的社會結構

維度是個體在同一階層內的流動或在不同階層間的轉換。錯 108通才教育實行的是一種博雅教育，注重理智的培養和情感的陶冶。對

109專業教育通常可以依托通才教育，通識教育則通常排斥專才教育。錯

110近代以來，西學東漸，科舉廢止，新學興起。數理化、天地生等自然科學和工程技術科學成為高等教育的重要內容。對 111西方傳統的大學教育的觀念源于古希臘的人文教育。對 112通才教育與專才教育之爭的實質是人才的社會適應性之爭。錯

113大眾教育是普及教育中大眾化程度最高的一種。錯 114依靠私立高等教育系統的擴展，日本實現了由英才教育向大眾教育的轉變。對

115大眾教育雖然包含普及教育，面向社會開放，但并未強制實施，所以事實上并未普及。對 116在工業化初期，必須普及高中階段教育，并逐步實現高等教育的大眾化。錯

117我國前些年啟動的“211工程”和近期創建若干所世界一流大學的舉措，都是推行英才教育的具體體現。對

118高等教育中的人文方法是指對人文知識按照人文思維方式進行原創性工作展開的途徑。對 119洪堡的新人文主義教育思想幾乎脫離人文教育的旨趣，但適時地將科學納入了人文教育的范疇。錯

120科學取向的高等教育雖然有助于解決人與自然的沖突，但加劇了人與人的沖突。錯 121科學取向的高等教育與人文取向的高等教育的整合是指科

學化的人文教育和人文化的科學教育的有機整體，它力圖使科學人文化，使科學建立在人文的基礎之上，以人的全面發展為最高目標，以科學的發展為基礎和實現目標的手段。錯

122公平和效率是高等教育政策中的兩種基本價值取向。錯 123教育平等思想的提出最早可追溯到我國的先秦時期和西方的古希臘。錯

124世界銀行把高等教育效率分為內部效率和外部效率，外部效率是指某一教育系統用盡量減少浪費和提高教學質量的方法所培養學生的數量。錯 125大學校是日本的精英教育機構，對學生的入學條件要求苛刻，必須是高中或大學第一階段的學術尖子。錯

1261951年新學制的確立，使工農業余學校及工農干部文化補習學校的學生都有可能進入高等學校。對

127中世紀大學中的學位在當時主要代表一種教師資格，它在一定程度上反映了不同學位間的學術水平差異，其衡量標準和學位授予程序十分規范。錯 128瑞典的學位在大學教育系列內有大專畢業證書、學士學位、碩士學位、職業學位、博士學位、副博士學位。錯

129從19世紀以來，德國就只有哲學博士一級學位，1965年才設立了碩士學位。對

130法國高等教育的第三階段主要是向學生教授科研方法，是培養科研人才的階段。對 131我國在一定的學科范圍內和一定的總量控制下，碩士點審批權也下放給成立了省級學位委員會的省市和一部分條件較好的高等學校。對 132學位評定委員會由9-25人組成，任期2-3年。成員名單應當由各學位授予單位報主管部門批準，主管部門專報國務院學位委員會備案。對

133自中世紀大學興起以來的很長時期里，大多數貴族子弟只要通過專設的預備學校的畢業考試，即可進入大學就讀。錯 134證書制是中等教育終了資格認定型模式，只要學生通過高中畢業考試（或會考），并獲得畢業資格證書，就保證有上大學的機會。錯

135證書制的考試主要是高中畢業考試，而高考制的考試是專門的大學招生入學考試。對 136實行統一的考試制度，根本目的在于保證不同的高等學校學生入學水準的相對統一性，實行擇優錄取。對

137統一考試的組織者既可以是國家和地方教育主管部門，也可以是社會中的民間組織。對 138目前高校畢業生就業制度的整體框架是少數畢業生由國家安排就業，多數由學生自主擇業。對

139高等學校招生制度的改革是與高等學校畢業生制度的改革配套進行的。錯

140到非公有制單位就業的高校畢業生，公安機關要放寬建立集體戶口的審批條件，及時辦理落戶手續。對

1411990-1998年期間，國家任務計劃招收的高校畢業生，原則上仍由國家負責安排就業。錯 142“雙向選擇”“自主擇業”對于推動高等學校面向社會需要，調整專業設置和培養規格，把競爭機制適當引進辦學過程，促進高等學校教育改革的深化、教育質量的提高具有重要意義。

對

143我國應取消對接收高校畢業生收取的出省（區、市）費、出系統費和其他不合理、不合法的收費政策。對

144從發達或中等發達國家的經驗來看，在人均GDP為1000-2000美元階段，高等教育層次結構的情況是：研究生教育占5%-10%，本科教育占25%-40%，專科教育占40%-60%。錯

145高等教育結構的戰略性調整多在轉型時期，其著眼點是如何維持高等教育結構間合理的比例關系。錯

146高等教育結構適應性調整是在高等教育結構已經失衡時才著手進行。對

147高等教育結構適應性調整需要建立新的結構順序來代替已不適應社會發展的舊秩序。錯 148戰略性調整以高等教育發展的內在邏輯為基準，強調的是高等教育機構對社會制度需要的滿足。錯

149國外許多國家短期高教機構既提供終結性的職業教育，也提供升學準備教育。對

150美國的高等學校分為學術性高等學校和非學術性高等學校兩大類。錯

151法國的高等教育宏觀管理體制是典型的中央集權型模式。對 152英國的高等學校分為國立、公立和私立三部分。錯 153德國的高等教育基金會是一個聯結政府和高校間的特殊機構。錯

154英國和瑞典實行集權與分權結合型的高等教育宏觀管理體制。錯

155法國的大學一般由國家舉辦，政府對高校采取“科層化”的管理方式。對

156美國政府極少直接干預高校的內部行為，鼓勵高校展開競爭。對

157《中華人民共和國高等教育法》的頒布使我國高校的辦學自主權自建國以來第一次得到了法律的保障。對

158在德國高等學校的學部和學校層次上，主要是由教授組成的理事會來行使決策和協調的權力。錯

159高等學校運行機制的核心是權力結構。錯

160在英國，校長是大學的首席行政和學術領袖。錯

161在美國高等學校的學院和系層次上，教學和科研人員保留了較小的學術管理權。錯 162美國高等學校的權力結構表現了明顯的等級性。題對 163校級行政管理機構是全校行政工作的統籌部門，它以黨委領導為核心。錯

164科研是高等學校最本質最經常的活動。錯

165高校教學是實現一定的高等教育目的和人才培養目標的基本途徑。對

166高校教學過程的特殊性、學生學習的自主性、教師的學術自由等因素決定了高校教學管理的意義甚微。錯

167教研室是高校中一級教學管理機構。錯

168教研室是在學校直接領導下進行教學工作，開展高校教學研究等工作的基層教學、科研組織。錯

169高校教學管理在機構層次上進行合理分工，同時要注意做到“宏觀管理，以院為主”。對 170高校教學管理是行政管理與學術管理的結合。對

171高等學校行政管理是指高校中以書記為首的一整套學校管理系統及其所具有的管理職能和所從事的各種管理活動。錯 172高校教學管理中的“兼顧公平”原則是指在保障教學效率與質量的前提下，最大限度地實現科研參與者的利益。錯 173集權與分權主要是指高校教學管理權力在各層級的配置程度。對

174教學與科研相結合是19世紀以來美國大學對世界高等教育的貢獻，它已經成為各國高校普遍遵循的原則。錯

175課程管理主要在高校內部進行，在學校層面上的實施機構為教務處。對

176高等學校課程管理主要包括課程制定者的管理、課程編制內容的管理以及課程編制活動的管理。對

177高等學校教學管理過程一般包括計劃、組織、實施和總結四個階段。錯

178高校的開發研究是增加科技知識的創造性的系統活動。錯 179科學研究是高校發展的基礎和支撐點。對

180我國的高校科研以基礎研究為主。錯

181科研項目管理是高校科研管理的核心工作。錯

182高校科研檔案管理的規范與否直接影響到科研管理的質量、效率和水平，甚至在一定程度上影響著高校科研工作的發展。對 183高校科研成果管理的重點是科研成果的轉化。錯

184高校科研要求學術目標與經濟效益相結合。對

185泰勒認為，教育評價是指為獲取教育活動的決策資料，對參

與教育活動各個部分的狀態、機能、成果等情報進行收集、整理和提供的過程。錯

186美國學者偏重教育評價的“事實判斷”價值，強調在教育評價中收集信息并以此為基礎判斷教育目標或教育計劃的實現程度。對

187正確理解高等教育評價概念是進行教育評價工作的前提。對 188高等教育評價主要研究各種高等教育現象間的關系，探索高等教育規律。錯

189高等教育評價的標準較為規范，往往需要設計出評價指標體系，但穩定性不強。題錯 190高等教育中的個體內差異評價是對被評價集體內每個個體進行今昔比較或對個體諸側面進行比較所作出的評價。對 191高等教育評價是隨學校教育的出現而產生的。對

192在美國，斯密斯被譽為“教育評價之父”。錯

193高等教育中的應答評價模式是由美國學者斯塔克首先提出。對

194高等教育中的CSE評價模式的基本特點是以決策為中心或以決策為導向，強調評價貫穿教育活動的全過程。錯

195現代高等教育評價是把教育的全部領域或與教育活動相關的各個領域作為評價對象。對 196早期泰勒主持的教育評價活動，通常以管理者為評價主體，對評價者實施自上而下的評價。對

197現代高等教育評價的民主化進程，強調以他人評價為主。錯 198高等教育評價的導向作用，是由高等教育評價的功能所決定的。對

199在我國，高等教育評價是以

馬克思主義哲學為依據。對 200高等教育評價的促進性原則也被稱為“激勵性原則”。對 201我國高校評估基本上采用的是“指標——量化”方法。對 202在高校合格評估中，對不合格的學校要進行復評對錯 203普通高等學校本科教學工作水平評估是國家教育行政部門加強宏觀管理和實施分類指導的根本手段。錯

204我國高等教育評估主體與評估對象之間的關系多是單向性關系，評估主體主要以被評估對象所呈現的材料為主要信息源。對

205高校教師教學評價應以課堂教學和教學績效評價為主。對

第三篇：湖南省高校教師資格證考試教育學

高等教育學

第一章：高等教育發展概況

一、成長中的高等教育

1、高等教育的萌芽階段（1）春秋戰國時期出現了世界上第一所數千人的高等學府——稷下學宮（2）特點：教育以非正式，彌散性的方式進行，性質職能專業性模糊，年齡層次差別大。此時的高等教育是相對知識水平而非相對普通教育。

2、高等教育的雛形階段 大約12世紀初，意大利、法國、英國有了由教師和學生組成的大學，如薩萊諾大學、波隆那大學、巴黎大學、牛津大學、劍橋大學等〈即中世紀大學〉

特點：開始走向成型，成為一個專門的獨立的學術與教育學領域。在中國漢代太學為高教從萌芽到雛形奠定基礎，始于唐盛于宋的書院教育是從。。。。。。的標志 ３、成型階段（培養專門人才）始于文藝復興末期和資產階級革命初期

４、高等教育的完善階段高等教育在內部縱橫關系的平衡上以及與其社會其他活動的平衡上都取得了最大的發展。美國高等教育史上特有的“贈地學院”教學科研延伸課程校外 二擴張中的高等教育

1810年，洪堡以新人文主義創辦柏林大學，突破傳統大學模式，科學研究成為大學職能的重要組成部分。1876年霍普金斯大學目標建立一所德國式大學，確定了大學科學研究的地位。引發社會服務職能（威斯康星）

1、規模化 按照馬丁特羅關于高等教育

發展的“三階段論”，世界高等教育必然由精英教育發展到大眾教育，然后再進入普及教育階段。2中心化３綜合化４國際化５職業化６終生化７多元化

三認識高等教育學 性質：高等教育學是教育科學體系分支學科。任務：應用教育學的基礎理論和教育科學中的技術理論以及相應的方法和技術，來認識解決高等教育中的各種問題。發展動因：

1、高等教育事業的發展推動著高教學的產生和成熟；

2、高等教育的內部矛盾促使高教學的研究升華；

3、相關學科的協同效應推動著高教學的發展

四高等教育研究方法（１）多學科研究法：采用多種方法和多學科角度去探討高等

教育現象及其規律的綜合研究方法（２）文獻研究法：收集圖書、報刊、檔案、公文、報告、信函等信息資料加以分析、解釋、以發現事實，檢驗假說的一種常用研究方法。（３）案例分析法：選取典型的，特殊的案例加以分析，研究，并由此得出一般規律的一種研究方法。（４）反思批判法（５）體悟總結法。還有如實證實驗法、定性定量法、經驗總結法、病理診斷法等。

第二章 高教本質

一 教育與高等教育

1、本質：對它認識取決于正確的路徑，沒有定論要探討

2、從人性視角認識教育的本質：（1）、人本主義心理學人性觀：從人的個體生命出發研究人；重視人的潛能、創造性、好奇心與健康人格，強調個體自我實現的內在價值，不足在于忽視了人的社會生命；（2）馬克思主義人性觀：人性的研究必須從現實的人出發，人的本質是一切社會關系的總和，人類本性不斷改變。考察人性必須從個體生命社會生命兩方面入手。

3、建立在人性論基礎上的教育本質。教育的本質屬性在于引導完備人性的建構與發展。

4、高等教育的概念與高等教育的本質屬性（1）高等教育的概念P38在完全的中等教育基礎上進行的專業教育，是培養各類高級專門人才的社會活動。（2）高等教育基本特征P41性質任務上的高等專門性、教育對象上的身心成熟性、勞動過程中的復雜精神性。

二高等教育的地位

1、高等教育的價值（1）高等教育本體價值即個人價值：促進個人發展知識能力的價值、促進個人提高文明素養的價值。（2）社會價值，反映了高等教育客體與社會主體需要之間的關系。a社會化（大學教育在大學生社會化過程中發揮著重要的導向作用）b社會選擇（高等教育擔負著為社會培養各種專門人才的任務，高等教育的社會選擇對于社會發展具有重要意義）c促進人才的社會流動。(3)其他價值觀 a人本位價值觀:高等教育的價值在于促進個人理智的發展，職責 :知識傳遞而非知識創新，主張實施自由教育、人文、普通教育。b知識本位價值觀：價值在于追求真理，創造知識；通過研究進行教學，以自由學術為教學基礎。c社會本位價值觀:首先在于促進國家和社會發展，高等教育的首要目標是

培養公民、造就人才。

2、高等教育主要載體——大學走進社會的中心.是人才庫 思想庫

三 高等教育與社會發展的基本關系 受社會發展制約（生產力、科技發展社會制度文化傳統為社會發展服務（促生產力、科技，為社會制度、文化服務）高等教育與人的發展的關系影響人的發展因素（遺傳素質、環境、教育）高教引導與促進人成長（培養目標、課程體系、教育環境）第三章 高教目的1、教育方針是國黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指針，是教育基本政策的總概括。一般包括教育的性質任務目的，實現目的的基本途徑。

2、我國教育方針：“教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。”

3我國高等教育目的：培養高級專門人才；為社會主義服務，為人民服務的高級專門人才；具有創新精神和實踐的高級專門人才；德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

人的全面發展學說與素質教育

1、馬克思主義關于人的全面發展學說是我國制定社會主義教育方針和教育目的重要理論基礎，同時也是素質教育思想和實踐的理論基礎之一。（1）馬克斯主義給人的全面發展學說以歷史唯物主義的科學基礎：從人類物質生產發展考察人的全面發展是馬克思主義關于人的全面發展學說的出發點（2）分工與人的片面發展：馬克思主義認為人的片面發展是與分工齊頭并進，勞動被分成幾部分，人們自身也隨著被分成幾部分。（3）人的全面法師大工業生產的必然要求。（4）實現人的全面發展的社會條件：a.實現人的全面發展，需要有充分發展的生產力，創造高度發展的物質條件。b.先進的社會制度，是實現人的全面發展的根本保證。c.教育是實現人的全面發展的必要條件。

2、素質教育：它利用遺傳與環境的積極影響，調動學生認識與實踐的主觀能動性，促進學生生理心理，智力非智力，認知與意識因素全面而和諧的發展，促進人類文化向學生個體心理品質的內化，從而為學生的進一步發展形成良性循環。

素質教育全面發展觀的構成：面向全體學生，全程培養學生、全面發展學生； 全程培養學生：1）時時促進學生的全面發展；2）處處促進學生的全面發展 面向全體學生、全程培養學生，最終是為了全面發展學生

3、高等學校培養目標的幾個層次（與教師的目標：知識、技能、情感相結合）兩個大層次：本專科層次和研究生教育層次

四個小層次：專科教育、本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育層次 我國目前已本專科層次的教育為主 專科層次主要有師范專科和高職、高專兩類

師范專科學校主要為中小學培養教師，因而注重未來教師教學技能的培養，注重學生專業知識的學習第四章 高教結構與功能 一高等教育結構的概念

1、高教系統各組成部分的聯系方式和比例關系，是多維多層次的復雜綜合結構，可分宏觀微觀結構兩部。宏觀高等教育結構主括層次、科類、形式、能級、地區、管理體制結構等；微觀高教育結構主指校內部諸要素之間的組成狀態，包括：學科的專業結構、課程、教材、隊伍、各類人員的知識結構等。

2、高教基本職能：職責與功能——高深學問的選擇、傳遞和創造高教育基本職能的特點：穩定性、潛在性、表現形式多樣性

二我國高等教育結構現狀與改革

1、國內高等教育結構：層次結構（專科、本科和研究生）

科類和專業結構（調整比重）形式結構（全日制普通高等學校和成人高等學校）地區結構 不平衡 有緩解

2、我國高等教育結構的調整策略1）層次結構調整：建立少數一流大學，大力發展高職教育2）科類專業結構調整：實現科類結構與產業結構一致，大力推進學科專業綜合化3）形式結構調整：完善終身教育體系，形成多樣的投資結構4地區結構調整：加強西部地區高等學校的發展

三高校的三大基本職能培養人才、發展科學、服務社會

第五章高校教師與學生

認識教師與學生是雙主體的意義教學是

一項相依相存的活動中，教師主動積極性的調動和學生主體積極性的調動時兩個同樣重要的方面，不能有所偏廢，否則，會影響教育質量的提高。總之，“雙主體”說整合了教育活動中的教和學兩個方面，關注教育的“主-主”關系結構，把“教與學”的對立統一轉化為師生主體二者的統一體，使教育活動的主體性能體現出穩定、和諧與協調的特征，調動雙主體的德積極性，能使教育活動在雙主體的最優化互動中，確保教師主體和學生主體積極性的雙向激發過程，最終提高教育質量，實現教育的直接目的和內在價值，既促進學生主體性高度發展 高等學校教師與學生的關系

1、高等學校教師與學生關系現狀 a以教師為主導的中心直接原因：1應試教育體制的毒害2師道尊嚴這種傳統觀念依然根深蒂固3某些教師自身缺乏良好素質，不能正確對待教師職業，也不能正確對待大學生，而是濫用手中的權利 b師生關系比較淡薄

2、創設高等學校良好的師生關系（1）民主與平等：教師是教的主體，學生是學的主體，二者同作為教學過程的主題相互影響、相互作用、相互滲透，是主體間在民主基礎上的統一，在平等基礎上的交融，教師作為教學的主體之一，要拋棄師道尊嚴的觀念，建立平等的師生關系，與學生共同研究、共同探索，如此不僅學生得到了發展，教師也得到了發展，真正做到“教”“學”相長，這是教育的最高境界（2）自由與寬容：作為教師，不僅要以寬容的胸懷鼓勵學生，啟發調動學生積極思考和主動參與，還要積極創設一個心靈自由，信息飽滿，具有很強的親和力，滲透力、感染力的教學人文環境，是大學生時時處于一種潤物細無聲的發展氛圍之中

第六章 高校教學 高等學校課程與教學內容

1課程的定義：狹義：課程即是教學科目，這是一學科的出現為前提的。中義：課程即把各學科總和起來。廣義：課程是學生在學校習得的一切文化的總和。本書以教育管理實踐的角度把課程界定為一種培養人的教育方案，它由課程目標，課程內容，課程結構一級課程教學時數、課程教學先后順序或課程教學進度安

排等要素構成2課程的基本要素：首先，課程是有目的的，不是自然發生的；其次他是一個有組織的體系。有固定的結構而不是雜亂無章的；最后，它有學科體系的意義，也有有目的的教育教學活動體系的意義 3課程的特點（1）高校課程能更深刻更及時的反映出一個國家的教育信息和時代特征（2）高校一直以培養高級專門人才，研究、探求高深學問為主要任務，盡管“高深學問”的內容隨著科學技術和文化的發展經常在發生著變化，但追求新知識已經成為高等學校的一種永恒的職能（3）高教是在青年人接受基礎教育的基礎上，在心理、身體發展趨向成熟時期所能接受的更高級的專業教育，是促使青年人走向更完善之境地的最有效的途徑 高校教育內容的選擇與組織 遵循的原則：（1）適時原則（2）完整原則（3）發展學生個性原則（4）寬口徑原則（5）調動教師積極性原則

高等學校常用的教學方法大致有以下幾類：1.課堂教學的方法，包括講授法、討論法、實驗法、練習法等。2.自習與自學指導的方法。包括讀書指導法，復習法，輔導等。3.現場教學的方法，包括觀察法，調查法，實習法等。4.科研訓練的方法，包括平時科研訓練、論文與設計等。隨著教學改革，在實踐中國內外一些專家又創造了一些教學方法：發現教學法、問題教學法、研討式教學法、掌握學習法、學導式教學法、個性化教學法。教學手段：1.建立了現代化的數字化校園2.建立了適應新教學手段的教材體系3.建立了教育網路系統

第七章 高校 科學研究的原則與組織 原則：1.教學與科研互促性原則2.社會經濟效益與學術水平相用統一的原則3.以應用研究、開發研究支撐基礎研究的原則4.遵循項目指南與尊重自由選題相結合的原則5.多層次、多模式相結合的原則 高校科研的一般流程：科研準備—科研實施—研究成果結題評審報獎—推廣應用階段

高校的科研管理：1.科研規劃和計劃2.科研機構和隊伍管理3.科研資源管理4.科研成果管理

第八章 第一節 國外高等學校服務社會的借鑒（事實性的做法）

高校的服務社會職能始于19世紀末的美國，以1862年林肯總統簡述的《莫雷爾法案》為標志，并最終孕育了美國高等教育史上最著名的“威斯康星思想”。美國高等學校服務社會的兩種新模式典型的有都是大學與教師專業發展學校。國外高校服務社會對我國的啟示：1.大學走出象牙塔是歷史發展的必然2.學術性與實用性的矛盾是高等學校為社會服務過程中面臨的首要難題3.積極探索多種形式為社會服務是我國高校發展的必然趨勢 高校服務社會的內容與管理

內容：（1）教學服務：是高等學校為社會提供的直接服務中最簡單的一種 按照提供教學服務的主體與形式的不同，教學服務可分為：1.高校為了滿足特定單位的實際需要或時代發展的需要而提供的正規教學服務2.高校為當地政府、企業和個人提供崗位培訓3.高校直接提供技術性教學服務（2）科研服務：科研構成了高校的第二大職能，同時也是高校開展教學和服務社會的源泉1.科技開發2.科技成果的推廣和轉讓3.科技咨詢4.科學人才的直接輸入（3）通過信息和設備資源共享為社會服務1.高校參與社會問題的討論，為改革提供輿論支持，引導社會發展2.高校圖書館、。體育館、場館和設施對外開放，為社會的精神文明建設服務3.高校學生參與社會實踐活動，為法律、衛生健康、文化等知識的普及做出貢獻

高校服務社會的管理：（1）社會政府對高校服務社會的管理（政策支持、法律保障和約束、資金鼓勵）（2）高校服務社會過程中的自我管理1.強調校長的職業素質2.統籌安排服務活動3.加強服務人員的隊伍建設4.建立服務行為的激勵機制 第九章 第三節 高等學校管理原則和管理內容

高校管理原則的層次性：（1）一般管理的原則：系統原則、分工—協作原則、反饋原則、能級原則、封閉原則、動態原則、激勵原則、彈出原則（2）學校管理的原則：方向性原則、教育性原則、民主性原則、效應性原則

高校管理的原則：1.入學機會均等于擇優培養原則2.學術自由與教育責任原則3.學術自治與社會參與原則

高校管理的內容：1.教學管理2.科研管理

3.人力資源管理4.財力和物力資源管理 第十章 第二節高校招生和畢業生就業指導制度

高校招生制度：基本上實行全國統一考試的招生制度

招生制度的一些改革：1.在招生手段中實行高中會考和統考相結合的制度2.實行多渠道的招生制度

高校就業指導制度：我國經歷了“計劃分配—雙向選擇—自主擇業”的歷程。改革方向：1.規范畢業生就業市場，創造公平的用人環境2.明確政府在畢業生就業市場中的角色定位3.發揮高校就業指導的主渠道作用4.畢業生要樹立正確的就業觀念，做好充分的職業準備

第十一章 第二節 高等學校學科、專業與課程建設

學科建設在人才培養意義：1.學科建設是人才培養的基礎2.學科建設對人次培養模式變革有著直接的影響3.培養人才的質量取決于高等學校學科發展的水平學科專業建設方略1.合理規劃，確立學科建設的定位和目標2.理順學科體系，優化學科結構a.重點建設主干學科b.扶持建設基礎學科c.積極建設新興交叉學科3.重視學術梯隊建設4.突破原有的學科建設組織形式5.加強與外界的交流和合作 高校課程建設的內容:1.優化課程體系，更新課程內容2.改革教學方法和教學手段3.重視課程管理高校課程建設的評價 第四節 高校校園文化建設

高校校園文化是直接影響大學生成長的環境因素，是高等教育機制中一個非常重要環節。

高校校園文化建設的內容及途徑：（1）共創校園精神1.保證校園文化建設的正確方向，以愛國主義，社會主義、集體主義為校園文化的主旋律。2.培養愛國愛校的家園情感，增強全校師生員工的凝聚力。3.樹立遠大理想，強化成才意識4.共建文明校風，優化校園文化個性5.加強校園物質環境的建設

（2）發展智能結構1.擴大知識面2.發展多種能力.3.提高藝術修養，發展業余愛好（3）培養健全人格（4）豐富業余生活

第四篇：高校教師資格證考試《高等教育學》復習提綱參考答案

高校教師資格證考試《高等教育學》復習提綱參考答案

一、單選題，每題有一個正確答案。

1.太學是我國（C）中央官學的最高學府。

A．戰國時期B．秦朝C．漢代D．唐代

2．終身教育的概念第一次在我國的有關教育法規中出現是在（B）年。

A．1992B．1993C．1997D．1999

3．關于“教育的本質”的諸種觀點中，一般認為，“個人本位論”的最早提出者是A。

A.盧梭B.斯賓塞C.羅素D.杜威

4．根據馬丁·特羅的相關理論，大眾高等教育階段的毛入學率應為B。

A.15％以內B.15％～50％C.50％以上D.75％以上

5．以下西發達國家中，最早進入高等教育大眾化階段的國家是C

A.英國B.法國C.美國D.加拿大

6.美國”贈地學院“的典范威斯康星大學確立了大學的C這一職能。

A.培養人才B.科學研究C.社會服務D.文化交流

7．公元前124年，漢武帝采納董仲舒等儒生的建議，設立中央官學的最高學府（D）。

A、私學B、辟雍C、泮宮D、太學

8．在世界高等教育發展史上，首先將“科學研究”確立為大學的基本職能的是C。

A.紐曼B.約翰·霍普金斯C.洪堡D.范海斯

9.威廉·洪堡創辦的（D）大學，開啟了歐美近代大學集教學與科研于一身的先河。

A、牛津B、哈佛C、法蘭西D、柏林

10.專業是一個（A）范疇。

A、教學B、專業C、知識D、課程

11.根據教育部1998年頒布的《普通高校本科專業目錄》，共設有B學科大類。

A.10個B.11個C.12個D.13個

12.在世界各國的高等教育宏觀管理體制中，A是“中央集權制”的典型代表。

A.法國B.英國C.美國D.德國

13.《高等教育法》第三條規定,國家舉辦的高等學校在管理體制上實行(A)。

A、黨委領導下的校長負責制B、校務委員會制

C、校長負責制D、董事會領導下的校長負責制

14.學位授予的批準必須經學位評定委員會（C）以上通過。P242

A、全體B、2/3C、半數D、60%

15.基于價值觀角度來認識教育本質，有以下幾種教育本質論（ACD）。

A．個人本位 B．國家本位 C．社會本位D．知識本位

16.下列著名大學中，早在中世紀就已經創立的有ABC。

A.意大利的波隆亞大學B.英國的劍橋大學

C.法國的巴黎大學D.德國的柏林大學

17.我國的學位分為(ABC)。

A、學士B、碩士C、博士D、博士后

18.威斯康星大學的服務內容有（ACD）。

A．培養有知識、能工作的公民B．陶冶公民的道德情操

C．發展和創新知識D．傳播和推廣知識

二、名詞解釋

中世紀大學：

教育方針：國家在一定歷史時期，根據社會政治經濟發展的需要和基本的國情，通過一定的立法程序，為教育事業確立總的工作方向和奮斗目標，是教育政策的總概括。

高等教育：高等教育是在完全中等教育基礎上進行的專業教育，是培養各類高級專門人才的社會活動。

教育目的：各級各類教育培養人的總的質量目標和總的規格要求。

高等教育的目的：各級各類高等院校培養人的總的質量目標和總的規格要求。

我國的教育方針：堅持教育為社會主義現代化建設服務，為人民服務，與生產勞動和社會實踐相結合，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。

個人本位論：以個人為中心的價值觀強調，高等教育目的在于促進作為個人的每個學生在個性和理性方面的發展，好培養和揩發展的人。

社會本位論：以社會為中心的價值觀強調，高等教育的目的在于培養為社會或國家服務的人才

高等學校的學制：一個國家各級各類高等學校的系統。

專業：專業是高等學校根據社會專業分工需要和學科體系的內在邏輯而劃分的學科門類。

教學過程：教學過程是學生在教師的引導下，系統學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質的過程。

高校教學計劃：按照高等學校培養目標制定的指導教與學活動的規范性文件。體現了社會對某一種專業人才培養規格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據。

教學大綱：以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述該學科的主要內容的教學指導文件。一般分說明、本文和附錄三部分。

通才教育：通才教育是一種通識教育，其目的是為了培養具有高尚情操，有高深學問、有高級思維，能自我激勵、自我發展的人才。

英才教育：高等教育入學人數低于適齡人口的15%時，屬英才高等教育。這個階段，大學主要培養治國的精英，大學是統治階級服務的機構。教育內容是博雅教育，注重人文精神的陶冶，致力于統治才能的培養。

高校的能級結構：

三、填空題

1、中世紀大學是現代高等教育的直接淵源，是在仿照行會組織的基礎上發展起來的由教師和學生共同組成的專門的、獨立的學術與教育機構。

2、高等教育與社會的關系，主要指高等教育與政治、經濟和文化的關系。

3、高等學校的基本職能，是培養人才、發展科學、服務社會。

4、德國柏林大學的建立，標志著高等學校發展科學職能的正式出現。

5、高等學校直接服務社會職能的正式出現，是以美國的“贈地學院”的出現為標志。

6、威斯康辛思想明確提出，直接為社會服務是大學的重要職能。

7、提倡社會本位論教育價值觀的代表人物是法國的涂爾干。

8、個人本位主義教育價值觀的代表人物有盧梭和斐斯泰洛齊。

9、高校的基本功能：高深學問的選擇、傳遞與創造

10、馬丁·特羅提出，一個國家的高等教育的毛入學率介于15%至50%之間時，處于

大眾化的高等教育階段。

11、按照馬丁·特羅的提法，高等教育入學人數達到適齡人口的15%至50%時，屬大眾化高等教育階段。

12、屬于中央集權型高等教育管理體制的國家，主要有法國、意大利和瑞典。其中以法國最為典型。

13、根據我國學位授予體系的規定，學校授予學位的權力機構是各單位的學位評定委員會。

14、我國高等學校的學位制度，將學位分為學士、碩士和博士。

1980年2月，全國人大常務會通過并公布《中華人民共和國學位條例》，正式確立我國的學位制度。

15、從1984年以來，我國高等院校領導體制改變為黨委領導下的校長負責制。這種高等學校管理體制得到《高等教育法》的確認。

16、我國高等教育宏觀管理體制實行中央和地方兩級管理，以省級統籌為主。

17、科類結構，即不同學科領域的高等教育的構成狀態。

18、具有不同的辦學條件、辦學要求和培養目標的各類高校之間的比例關系，稱為能級結構。

19、高等學校培養人才最基本途徑是教學，教學是高等學校工作的中心環節。

20、科研準備階段的主要活動包括選題、調查研究和申請課題。

21、教師通過口頭語言表述、講解、講演等形式系統地向學生傳授知識、發展智力，提高思想認識的方法，叫講授法。

22、出資設立高等學校的機構或個人，稱為高等教育的舉辦者。

23、我國高等院校教師職務的名稱是，教授、副教授、講師和助教。

24、就高等教育辦學形式而言，根據經費來源和管理體制的不同，可將高等教育機構劃分為公立高等院校和私立高等院校。

25、高等學校按照培養目標制定的指導教與學活動的規范性文件，叫做教學計劃。它體

現了社會對某一種專門人才培養規格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據。

四、簡答題

1、簡述高等院校師生關系的特點。

2、簡述確定專業培養目標和規格所應遵循的基本原則。

答：與國家的教育方針、高等教育的總體培養目標一致；目標與規格要實事求是，切勿偏高或偏低；目標與規格應有層次、規格的差別；人才培養的質量規格應有國際可比性。

3、談談關于教育過程主體的“一體兩面”

4、現代高校基本職能及相互關系

5、簡述高校科研的地位和作用

6、簡述高校的基本教學原則

7、簡述我國高等教育大眾化應遵循的原則

8、結合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹科學性與思想性相統一的原則。

9、高校教師如何處理好師生關系

10、高等院校為什么要強調科學研究？

第五篇：高校教師資格證考試教育學、教育心理學總結

高校教師資格證考試

《教育學》和《心理學》書本資料總結

高校教師資格證考試資料總結《教育學》和《心理學》

1、定義：高等教育是在完全的中等教育基礎上進行的專業教育，是培養各類高級專門人才的社會活動。

2、人們普遍把歐洲中世紀大學作為現代高等教育的開端。

3、中世紀大學主要圍繞文、法、醫、神四科來組織教育和教學，在四科中，文科是基礎，學習拉丁文和文法、修辭、邏輯、算術、幾何、天文、音樂等七藝；法、神、醫是高級學科。

4、英才教育 毛入學率＜15%

大眾化教育

15%－50%

普及化教育 ＞50%

5、在美國把中等后的所有教育都稱為高等教育。

6、《中華人民共和國高等教育法》對高等教育的概念為：本法所稱高等教育，是指完成高等中級教育基礎上實施的教育。

7、從高等教育的性質上看，高等教育是一種專業教育，是依據專業分工培養高級人才的活動。

8、高等教育受一定社會政治、經濟、科技和文化發展的制約，并對一定社會政治、經濟、科技和文化的發展起作用。

9、高等教育與政治的關系？P5

（1）政治對高等教育的制約（2）高等教育的政治功能 10、20世紀80年代，哈佛通識教育的核心課程包括六大類，文學與藝術、科學、歷史研究、社會分析、道德思考、外國文化，意在培養出有教養的美國人。

11、我國古代的“學而優則仕”傳統與官學的設立便是把教育視為一種政治工具的具體表現。

12、高等教育的經濟功能？

（1）高等教育促進經濟增長，一是通過改善教育對象的知識素養和能力結構，來提高其從事社會生產和管理活動的能力，二是通過知識與知識應用，推動科學技術在社會生產和管理活動中的應用，提高社會生產力的水平。（2）高等教育促進經濟結構的高速和完善（3）高等教育可以提高人們的收入

13、舒爾茨的人力資本理論P10

14、高等教育與科學技術的關系？P12

（1）科學技術對高等教育的影響（2）高等教育的科技功能

15、人才培養職能肇始于古代，發展和完善于歐洲中世紀大學，也是現代高等學校最基本的職能。

16、高等教育的出現可以追溯到古希臘的“學園”；在我國，高等教育可以追溯到西周時期；春秋戰國時期，的“稷下學宮”；始于唐代的書院（最早為717年建立的麗正書院，后改為集賢殿書院），則是中國另一種類型的高等學校。

17、最早產生中世紀大學的有：意大利的薩萊諾大學，美國1636年的哈佛學院。我國近代建立的大學有：天津中西學堂，北洋大學堂、南洋公學、京師大學堂

18、中世紀大學的辦學目的與方向決定了其職能基本上是培養專門人才，而科學研究的大學中并沒有找到存在的位置和理由。

19、發展科學職能產生的背景是1810年洪堡的柏林大學的創辦。柏林大學創辦的基本原則是“大學自治與學術自由”，“教學與科研相統一的原則”

20、大學的社會服務職能產生于1862年美國《莫里爾法案》的頒布，引發了美國贈地學院運動。

21、現代大學的職能體系？

（1）培養專門人才是現代高校的基本職能。（2）發展科學是現代高校的重要職能（3）社會服務是現代高校職能的延伸

22、高校為社會服務的形式？

（1）教學服務（2）科技服務（3）信息服務（4）設備開放服務

第二章 高等教育的目的

23、教育目的指明了在一定社會中要把受教育者培養成什么樣的人的根本問題，是一切教育活動的出發點和歸宿。

24、教育方針是指“實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就‘有理想、有道德、有文化、有紀律’，德智體美全面發展的社會主義事業建設者和接班人”。

一個宗旨、兩個重點、四有四全

25、高校的教育目的可表述為“培養德、智、體全面發展的社會主義高級專門人才”。

26、馬克思主義全面發展學說的含義？

（1）人的發展與社會生產以及生產關系相一致（2）舊社會分工造成了人的片面發展（3）機器大工業為人的全面發展創造了物質條件（4）資本主義不可能實現人的全面發展（5）社會主義為人的全面發展提供了條件和基礎，從而為人的全面發展成為可能。（6）只有到了共產主義社會，人的全面發展才能成為現實（7）人的全面發展成為現實的唯一途徑是教育與生產勞動相結合。

27、全面發展包括德育、智育、體育和美育，德育是全面發展教育的方向和動力，智育是全面發展教育的核心，體育是全面發展教育的基礎，他們相輔相成，缺一不可。

28、全面發展教育實施的途徑？P3

5（1）教育工作（2）科學研究（3）社會實踐

第三章 高等教育的幾個理論問題

29、高等教育價值的兩種選擇，（1）社會本位（2）個人本位

30、個人本位和社會本位觀在西方都源自古希臘時期。個人本位可溯源于亞里士多德的“自由教育”理論；社會本可溯源于柏拉圖的哲學家教育和軍人教育。在我國兩種教育觀的沖突，早在孔子和老子的哲學思想中就已萌芽。孔子把教育看成體社會化的過程，學習知識和目的在于修身、齊家、治國、平天下。老子則主要強調個人的修養完善，更好理解“道”。

31、在我國殷商、西周時期，高等教育的培養目標是“大學之道，在于明明德，在于親民，在于止于至善”。教育內容以“六藝”，即禮、樂、射、御、書、數為主。

32、為什么當代教育強調通才和專才教育并重？

（1）通才教育的內涵及特征①傳授知識側重基礎性和經典性②教育內容的綜合性和廣泛 ③教育形式的多樣性和靈活性。（2）專才教育的內涵和特征①專才教育主要針對具體崗位和行業需要來進行的②教育內容與社會生產及生活需要之間有明顯而直接的針對性，偏重于應用③學生在畢業之后能較快適應社會崗位的需要。（3）當代科學技術加速發展必學科交叉整合的趨勢，要求大學在人才培養上，必須走通才教育和專才教育相結合的道路。（4）人的和諧發展與完整人格形成需要通才與專才教育相結合。（5）通才教育與專才教育的結合是社會發展對現代人才提出的要求。

33、我國目前教育已步入大眾化教育階段。

34、英才教育向大眾化轉變的兩種模式：以公立高等教育系統的擴張為主的美國模式和以私立大學規模擴展為主的日本模式。

35、教育平等思想最早可追溯到孔子和柏拉圖。孔子主要“有教無類”，柏拉圖提出了“對所有兒童實施初等教育”

36、瑞典著名教育家胡森認為，教育平等包括起點、連續的過程、和最后目標（結果）三個必不可少的組成部分。

37、在我國大眾化教育階段，如何處理平等與效率的關系？

平等與效率是一對相互對立和統一的范疇，在特定的條件下，對效率的追求必然影響公平的實現，而追求理想化的平等如平均主義往往導致低效率的結果，但效率的實現必須有相對的公平來提供保障，同時，公平的逐步實現又取決于效率不斷提高的社會環境。（1）平等與效率是一對相互對立的范疇。①高等教育的資源要適當集中以保證這種高投入的活動能夠順利、高效進行②對誰受高等教育要有選擇③高等教育應按社會需要分層培養人才，達到學有所用的目的。（2）平等與效率又是一對統一的范疇①人們追求效率以質量為核心，而質量又是平等的基本內涵之一②平等也是提高效率必不可少的條件。（3）我國高等教育政策取向概括為“效率優先，兼顧平等”。

第四章 高等學校教育制度

38、學制是指一個國家的各級各類學校的系統，高等學校學制即指各類各層次高等學校的系統。

39、高等學校從辦學角度將其概括為四種基本類型，（1）單一公立系統，單一管理部門，意大利為代表。（2）單一公立系統，多重管理部門，法國代表。（3）多重公立系統，多重管理部門，澳大利亞為代表。（4）私立和公立系統，多重管理部門，以美國為代表。

40、目前我國高等學校系統的宏觀總體特征是：以多重公立系統為主，私立系統尚處于逐步形成之中。高等教育部門體現為專科、本科和研究生三個層次。

41、學位是評價個人學術水平的一種尺度，也是衡量一個國家學術水平高低的一種標準。學位制度就是國家和高校為保證學校的嚴肅性，通過建立明確的學術衡量標準和嚴格的學位授予程序，對達到相應學術水平的受教育授予一定稱號的制度。現代學位制度主要起源于一些西歐的中世紀大學。

42、教師職務設置的總體原則是“按需設崗，因事高崗”。

43、我國高校教師的職務資格認定和職務設置包括助教、講師、副教授、教授四級。

44、教師崗位設置原則？（1）系統原則（2）整體效應原則（3）最低崗位數量原則（4）動態性原則。

45、我國高等學校實行教師聘任制。高校教師的聘任，應當遵循雙方平等自愿的原則，由高等學校校長與受聘教師簽訂聘任合同。

46、我國高等學校教師聘任制度的改革重點和方向？

（1）在保證學校相對穩定的前提下，實行固定和流動的教師編制相結合，以增強教師隊伍的活力。（2）充分利用市場的調節機制來優化教師的資源配置。（3）適當下放教師專業技術職務的評審權，建立科學的高校評聘工作評價和監督制度。（4）教師的合法權益得到有效的保障是實行教師聘任制度的先決條件。

第五章 高等教育管理體制

47、高等教育管理體制，實際上體現了一國在高等教育管理活動中的中央和地方政府、政府和高校，以及高校各管理層次、管理單元間的職責、權力和利益關系。前兩者通常被稱為宏觀管理體制，后者則是微觀管理體制。

48、高等教育的宏觀管理體制主要體現了一個國家在高等教育管理活動中中央和地方政府，政府和高校間職責、權力和利益關系。

49、高等教育宏觀管理體制的模式？

（1）中央集權型 以法國、意大利為典型。（2）權力分散型 美國。（3）集權與分權相結合以德、日、英國為代表。

50、我國的高校宏觀管理體制

建立和完善“中央與省、自治區、直轄市人民政府兩級管理、分工負責，以省、自治區、直轄市人民政府統籌為主”的體制，即“兩級管理，以省級統籌為主”的體制。

51、高等學校管理模式？

高等學校管理包括學校管理和行政管理。（1）歐洲大陸模式，法國、意大利。（2）美國模式，（3）英國模式，52、我國高校的管理模式是 黨委領導下校長負責制的領導體制。職工代表大會是教職工群眾行使民主權利、民主管理的重要形式。

53、我國高校行政管理在結構上基本分為三個層次：校、學院和系。

第六章高等教育結構

第一節高等教育結構理論

一高等教育結構的概念

高等教育結構是指高等教育系統內各組成部分之間的聯系方式和比例關系，它是一個多維、多層次的復雜的綜合結構，大致分為宏觀結構和微觀結構兩大部分。

宏觀結構包括：層次結構、形式結構、能級結構、地域結構、管理體制結構等。

微觀結構包括：學科專業結構、課程結構、教材結構、隊伍結構等。

二高等教育結構與功能的關系

高等教育的結構和功能從內部聯系、外部聯系兩個方面反映了高等教育系統的特性。高等教育系統的結構和功能是對立統一、相互聯系的兩個方面，沒有結構的功能是不存在的，反之，也不存在沒有沒有功能的結構。另一方面，結構和功能雖聯系緊密，但并不存在必然的一一對應的關系。

三影響高等教育結構的因素分析

1經濟因素經濟因素往往是高等教育結構形成、發展以及調整過程中的決定性要素。文化、傳統要素主要包括社會文化的總體水平，由歷史傳統形成的民族文化特點及觀念。科學、技術因素包括科學技術的總體發展水平與速度、科學技術系統的規模結構等。教育因素教育制度、義務教育、各級普通教育及職業技術教育的規模和結構。

第二節我國高等教育結構的狀況和特點分析

一層次結構

高等教育的層次結構，又稱為水平結構，指高等教育內部由于教育程度和水平的高低不同而劃分的層次及相互關系。（高等專科教育、本科教育、研究生教育）

二科類、專業結構

三形式結構指不同辦學形式的高等教育構成狀態。根據經費來源和管理體制分為：公私

四能級結構研究生院一般院校（本科）專科（應用及技術）

五地區結構梯度結構模式中心城市模式

第三節我國高等教育結構的調整

一世界教育結構改革兩種基本趨勢：一體化模式；多樣化模式。

二影響高等教育宏觀結構調整的若干因素：學術因素；體制因素；區域發展水平的因素。

三高等教育宏觀結構調整的只要方向

高等教育應實行穩步發展的方針和“規范、結構、質量、效益”協調統一的發展戰略。具體來說應把握以下幾個方面：首先，高等教育宏觀結構調整必須以社會需要為出發點，以經濟供給能力為支撐點，做到與經濟社會的發展相協調。其次，中央和地方合理分工，突出高等教育為地方服務的功能。

第七章高等學校的教師和學生（教師和學生是最基本的活動要素，他們構成了高等學校活動的主體）

第一節高等學校的教師

一高等學校教師的地位、作用和任務

作用：第一高校教師通過繼承、傳播、發展和創造人類科學技術、文化知識，來培養各類高級專門人才，促進社會經濟文化的發展。第二高校教師通過社會服務，直接推動社會物質文明和精神文明的建設。

任務：一是培養高級專門人才，即教書育人。二是展開科學研究。三是為社會服務。

二高等學校教師的勞動特點

1高等學校教師勞動的復雜性：主要表現為教育對象的多樣性和差異性，教育活動以及研究活動內容、技術和手段的專業化等； 高校教師勞動的創造性：表現為教師在教學和科研過程中，思想、觀念、方法、技術和手段等的創新特征。高校教師勞動的個體性與群體性：表現為教師個體教學與研究活動的相對獨立性，與不同個體之間在學科、專業以及任務分工上的協作性，二者間存在對立統一的關系。

三高等學校教師的培養與提高：關注三個環節1切實加強青年教師的培養與提高；2選拔培養學術帶頭人和學術骨干教師；3加強高校教師的職業教育；

四高等學校教師的結構與結構調整

結構（四個方面）：

1、職務結構

2、學歷結構

3、年齡結構

4、專業結構。

高校教師結構的優化：第一、完善教師聘任制；第二、利用政策手段一道教師在不同地區、不同高校間合理流動；第三、克服高校教師“近親繁殖”現象。

第二節高等學校的學生

一、高校學生的生理發展特征：首先、生長發育的身體各項指標增長趨于緩慢，已經接近或達到成人水平，運動能力顯著增強。其次、大學生內分泌腺的發育達到穩定和成熟，生殖系統逐漸達到成熟。再次、大學生的神經系統已接近成人水平，這一時期的青年表現為善于分析和綜合客觀事物，能夠堅持較長時間的腦力活動。

二、高校學生的心理發展特征：（105頁）

三、高校學生的基本社會特征：

四、高校學生不同學習階段的特征：

第三節高等學校的師生關系

第八章高等學校的專業設置與人才培養

第一節專業設置與專業調整

一、專業與專業設置

（一）專業的概念

狹義的專業是指高等學校專業，即高等學校培養高級專門人才的基本教育單位，由特定的專業培養目標和相應的課程體系組成。廣義的專業指專門職業，尤指需要經過高等專門化教育后方能從事的復雜勞動的職業。

（二）專業的形成

1、專業的出現以一定的社會分工為前提；

2、專業的出現與自然科學、社會科學不斷分化與綜合的趨勢密切相關；

3、專業的緣起與高等教育自身的發展有密切聯系。

（三）專業設置和調整的原則與指導思想

專業的劃分以一定的社會分工為前提，又與一定的學科基礎相對應。專業設置的原則與指導思想：

1、遵循經濟社會發展需要和人才培養的規律；

2、適應學科、專業本身發展變化的需要；

3、從實際出發，隨時調整專業結構；

4、專業范圍覆蓋面較寬廣；

5、專業設置布局合理性；

6、適合學校的辦學條件。

二、我國高校的專業設置與調整（115頁）

（一）我國專業設置與調整的歷程

（二）我國的專業設置與調整的教訓

三、市場經濟體制下高等學校的專業設置與專業調整

（一）市場經濟條件下專業設置與調整的基本要求

以社會主義現代化建設和公民個人的需要為基本出發點；適應現代科學技術反展的水平和趨勢，更新、改造原有的專業，積極扶植邊緣學科和交叉學科的新興專業；符合高級人才成長的規律，以利于提高人才培養的質量，為此應保持專業設置和教學內容的相對穩定性。

（二）市場經濟條件下高等學校專業設置與調整的具體做法

在適應當前我國計劃經濟向市場經濟轉變

第二節人才素質、培養目標和規格

第九章高等學校教學過程與教學原則

第一節高等學校的教學過程

第二節高等學校的教學原則

第一章心理學概述

第一節人類心理現象

1.心理學是研究人的心里活動及其規律的科學。心理活動又稱心理現象，簡稱心理。

2.個體心理是指個人具有的或在個人身上發生的心理現象。個體心理可以分為心理動力、心理過程、心理狀態和心理特征四個方面。

3.心理動力包括動機、需要、興趣和世界觀等心理成分。動機是人類的各種需要，是個體積極的源泉。

4.人的心理是一種動態的活動過程，包括認知過程、情緒過程和意識過程。

5.認知過程是個體獲取知識和運用知識的過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和言語等。

6.情緒是對客觀事務是否符合自己需要而產生的態度體驗。

7.心理學把這種自覺地確定目的，并為實現目的而有意識地支配和調節行為的心理過程，叫做意志過程。意志常常是與克服困難相聯系，并對人的行為具有發動和制止作用

8.人的心理活動總是處在睡眠狀態、覺醒狀態或注意狀態下。

9.心理特征包括能力、氣質和性格。

10.行為和心理密切相關，心理學有時也可以叫做行為科學。

11.人的心理除有意識外，還有無意識現象。無意識是指人們在正常情況下覺察不到，也不能自覺調節和控制的心理現象。意識是人精神生活的重要特征，無意識也是人精神生活的一部分。

第二節心理學的過去和現在

1.德國著名的心理薛家馮特1879年在德國萊比錫大學創建了世界上第一心理學實驗室，這是心理學成為一門獨立學科的標志。

第二章教育心理學與高等教育心理學

第三節高等教育心理學的研究方法

1.高等教育心理學研究的方法論原則：客觀性原則、發展性原則、理論練習實際的原則、教育性原則。

2.高等教育心理學研究的具體方法：觀察法、實驗法、調查法、個案法。

3.教育實驗法運用的核心是實驗設計，實驗設計中應該遵守兩項基本原則：隨機化原則、局部控制的原則。

4.調查包括口頭調查和書面調查（問卷法）兩種形式。

調查法在實施的過程中一般可以分為三個階段進行：確定調查方案，進行調查準備，收集并分析結果。

第三章高等教育心理學與高等學校教師

第二節教師的能力素質

1.教師的教學效能感分為一般教學效能感和個人教學效能感兩個方面。

2.教師效能感對教師行為的影響：（1）影響教師在工作中的努力程度；（2）影響教師在工作中的經驗總結和進一步的學習；（3）影響教師在工作中的情緒。

3.影響教師教學效能感的因素一般可分為外部環境因素和教師自身因素。

4.教師反思是指教師以自己的教學活動過程為思考對象，來對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。

5.教師反思的過程分為以下四個環節：具體經驗、觀察分析、抽象的重新概括、積極的驗證。

6.教學反思的成分：認知成分、批判成分、教師的陳述

7.教學反思的方法：反思日記、詳細描述、實際討論、行動研究

8.教育機智是教師在教育教學活動中的一種特殊智力定向能力，是指教師對意外情況和偶發事件能夠及時作出靈敏的反應，并采取恰當措施解決問題的特殊能力。

9.影響教育機智的因素：（1）對工作和對學生的態度；（2）意志的自制性和果斷性；（3）深厚的只是素養和經驗積累。

10.教育機智表現的形式：善于因勢利導，善于隨機應變，善于對癥下藥，善于掌握教育時機和分寸。

第四章學習心理概述

第一節學習的實質、類型與特點

1.學習的心理實質：學習是指人和動物在生活過程中，憑借經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化

（1）學習是一個介于經驗與行為之間的中間變量；

（2）學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的

（3）學習是由反復經驗而引起的。由經驗而產生的學習主要有兩種類型：一種是由計劃的練習或訓練而產生的正規學習；另一種是由偶然的生活經歷而產生的隨機學習。

2.廣義的學習是動物和人類所共有的心理現象，狹義的學習專指學生的學習。

3.學習的一般分類

（1）加涅的學習層次分類：根據學習情境由簡單到復雜，學習水平由低級到高級的順序，美國教育心理學加涅把學習分成八類，構成了一個完整的學習層級結構。即：信號學習、刺激－反應學習、連鎖學習、連鎖學習、音語聯結學習、辨別學習、概念學習、規則學習、解決問題學習。

（2）加涅的學習結果分類：智慧技能、認知策略、言語信息、態度

（3）我國心理學家的學習分類：學生的學習課分為知識的學習、技能的學習和行為規范的學習三類。

4.大學生學習的基本特點：

（1）學習內容上的特點：專業化程度提高，職業定向性較強；要求掌握豐富的實踐知識，培養較強的動手能力；學習內容的高層次性和爭議性。

（2）學習方法上的特點：自學方式日益占重要地位；學習的獨立性、批判性和自覺性不斷增強；課堂學習與課外和校外學習相結合。

第三節高等教育的認知學習論基礎

1.美國著名認知教育心理學家奧蘇伯爾曾根據學習進行的方式把學習分為接受學習與發現學習，又根據學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為機械學習與意義學習，并認為學生的學習主要是有意義的接受學習。

教育心理學5~8章 第五章學習動機及其培養

第一節學習動機的實質及其作用

一、學習動機的涵義

動機指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內在心理過程或內部動力。

動機具有三種功能：激活功能，指向功能，強化功能。

二、學習動機的基本結構

1.學習需要內驅力

學習情景中的學習內驅力由以下三個方面組成：（1）認知內驅力（2）自我提高內驅力（3）交往內驅力

2.學習期待與誘因

3.學習需要與學習期待的關系

三、學習動機的種類

近境的直接性動機和遠景的間接性動機

近境的直接性動機是與學習活動直接相連的；遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相聯系的（與學習的結果相聯系）。

四、大學生學習動機的特點 1.學習動機的多元性

2.學習動機的間接性

3.學習動機的社會性

4.學習動機的職業化

五、學習動機與學習效果的關系

學習動機與學習效果的關系并不是直接的，它們之間往往以學習行為為中介。

學習動機是影響學習行為、提高學習效果的一個重要因素，但決不是決定學習活動的唯一條件。

第四節學習動機的激發

學習動機的激發是指在一定的教學情景下，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態變為活動狀態，形成學習的積極性。

激發學習動機的有效措施：（簡答題只寫1.2.3.4.5，論述題多說些）

1.創設問題情境，實施啟發式教學

問題情境指具有一定難度，需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。簡言之，問題情境就是一種適度的疑難情境。想創設問題情境，一是要求教師熟悉教材，掌握教材的結構，了解新舊知識之間的內在聯系；二是要求教師充分了解學生已有的認知結構狀態，使新的學習內容與學生已有水平構成一個適當的跨度。

2.根據作業難度，恰當控制動機水平 在一般情景下，動機水平增加，學習效果也會提高。動機水平也不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而更差。中等程度的動機激起水平最有利于學習效果的提高，這便是有名的耶克斯-多德森定律（簡稱倒“U”曲線）。

3.充分利用反饋信息，妥善進行獎懲

一方面學習者可以根據反饋信息調整學習活動，改進學習策略，另一方面學習者為了取得更好的成績或避免再犯錯誤而增強了學習動機。

表揚與獎勵比批評與指責能更有效的激發學生的學習動機，適當的表揚的效果優于批評。

4.利用爭強好勝心理，妥善組織學習競賽

學習競賽既有積極作用，也有消極影響。

5.正確指導結果歸因，促使學生繼續努力

教師應指導學生進行成敗歸因。一方面，要引導學生找出成功和失敗的真正原因；另一方面，教師也應根據每個學生過去一貫的成績的優劣差異，從有利于今后學習的角度進行歸因，哪怕這時的歸因并不真實。

第六章學習遷移及其促進

第一節學習遷移的實質及其作用

一、學習遷移的涵義：學習遷移是指一種學習中習得的經驗對其他學習的影響，學習的遷移現象廣泛存在，不僅存在于知識、技能的學習之中，而且存在于態度與品德的學習中。

二、學習遷移的分類

1.正遷移與負遷移

正遷移（積極遷移）是指一種經驗的獲得對另一種學習起促進作用。負遷移（消極遷移）是指指一種經驗的獲得對另一種學習起干擾或阻礙作用。

三、學習遷移的作用

學習的遷移貫穿于整個教學系統。

1.學習遷移使習得的經驗得以概括化、系統化，形成一定穩定的整合的心理結構。

2.學習遷移是促進學生心理發展的關鍵，是使習得的知識、技能與道德規范向能力與品德轉化的關鍵。

第三節學習遷移的影響條件（一、學習對象的共同因素；

二、已有經驗的概括水平；

三、認知技能與策略；

四、定勢的作用：定勢也叫心向，它對于學習遷移既有積極影響，也可能起阻礙作用。

第四節學習遷移的有效促進

一、合理確立教學目標（教學目標是一切教學工作的出發點和最終歸宿，確立系統、明確而具體的教學目標是促進學習遷移的重要前提。）

二、科學精選教學材料（所謂具有廣泛遷移價值的材料，就是學科的基本概念、基本原理、基本法則、基本方法、基本態度等。）

三、合理編排教學內容（基本標準就是要使教材結構化、一體化、網絡化。）

四、有效設計教學程序（教學程序既包括宏觀方面的整體安排即學習的先后順序安排，也包括微觀方面的每一節課的教學程序設計。）

五、教授學生學會學習（要讓學生學會如何學習，即掌握學習的方法。學習方法是一種學習經驗，它可以對后繼學習產生一種比較廣泛的一般性遷移。）

第七章認知發展與知識的領會

第一節認知及大學生認知的發展

一、感知及大學生的觀察

1.感知與觀察

觀察是一種受思維影響的、有意識的、主動的和系統的知覺過程，也叫“思維的知覺”。

2.大學生觀察發展的特點

（1）一般知覺能力達到成熟水平，知覺的理解性在學習過程中起著重要作用

（2）觀察具有明確的目的性

（3）觀察具有敏感性和系統性

（4）觀察具有相對的深刻性和穩定性

二、思維及大學生的思維 1.思維與思維品質（思維集中反映著大腦的聰慧程度，是智力的核心因素。思維品質主要指思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創性、批判性等方面。

2.人類個體思維的發展歷程（1）言語前思維階段；（2）直覺行動思維階段；（3）具體形象思維階段；（4）形式邏輯思維階段；（5）辯證邏輯思維階段。

3.大學生思維發展的基本特點（1）處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段；（2）在常規思維繼續發展的同時，創造思維也在顯著發展；（3）在思維能力高度發展的同時，形成了對思維的元認知。

第二節教材直觀與知識的感知

一、教材直觀與知識的感知的類型和特點

直觀可分為實物直觀、模像直觀和言語直觀三種。

二、提高教材直觀與知識感知效果的條件是什么？

答：1.靈活運用各種直觀形式；2.運用感知規律，突出直觀對象的特點；3.培養學生的觀察能力；4.讓學生充分參與直觀過程。

三、教材概括與知識的理解

1.教材概括與知識理解的類型：感性概括和理性概括

2.教材概括與知識的理解的一般過程（思維的一般過程）：

人們運用存儲在長時記憶中的知識經驗，對外界輸入的信息進行分析、綜合、比較、抽象和概括的過程，就是思維過程。

3.提高教材概括與知識的理解成效的條件是什么？

答：（1）配合運用正例和反例：正例又稱肯定例證，指包含著概念或規則的本質特征和內在聯系的例證；反例又稱否定例證，指不包含或只包含了一小部分概念或規則的主要屬性和關鍵特征的例證。（2）提供豐富多彩的變式（3）科學的進行比較（4）啟發學生進行自覺概括。

第八章記憶發展與知識的鞏固

第一節記憶及大學生記憶的發展

一、記憶的實質

從信息加工的觀點看，記憶就是人腦對外界輸入的信息進行編碼、存貯和提取的過程。

識記和保持是再認和回憶的前提，再認和回憶是識記和保持的結果。

二、記憶的類型（瞬時記憶、短時記憶、長時記憶）

三、大學生記憶發展的特點

1.邏輯記憶能力得到顯著提高

2.各種記憶品質得到全面發展

3.掌握各種有效的記憶方法

第二節知識的識記與信息編碼

一、知識的識記與編碼的實質

二、知識的識記與編碼的主要方式

1.視覺編碼

2.語音聽覺編碼

3.語義編碼

4.語言中介編碼

三、影響知識識記與編碼的主要因素（影響識記效果的主要因素）

1.材料的數量與性質（識記材料越多，平均需要的時間和誦讀的次數越多，識記有意義聯系的材料比識記無意義聯系的材料效果要好）

2.識記的目的性和主動性

3.對材料意義的理解度

4.組塊化編碼

5.盡可能使多種分析器協同工作

6.覺醒狀態

7.識記的信心

第三節知識的保持與信息存貯

一、知識的保持與存貯的含義與方式

二、知識遺忘的過程與特點

1.遺忘及其進程

記憶的內容不能再認和回憶，或者再認和回憶時發生錯誤，就是遺忘。

對于遺忘的發展進程，德國心理學家艾賓浩斯（第一個研究遺忘的）最早進行了研究。

遺忘的規律是先快后慢，呈負加速型。

2.知識遺忘的特點

三、記憶遺忘的理論解釋（衰退說，干擾說（干擾的兩種情況：前攝抑制和倒攝抑制），同化說，動機說）

四、合理復習，防止遺忘（如何根據遺忘組織復習？）

1.復習時機要得當

2.復習方法要合理

3.復習的次數要適宜（學習的熟練程度達到150%時，記憶效果最好；超過150%，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。

第十章問題解決和創造性的培養 1.問題解決有兩種類型：一是常規性問題，指解決的是有固定答案的問題，只需使用現成的方法來解決；二是創造性的問題解決，指解決的是沒有固定答案的問題，是通過發展新方法、新步驟實現的。

2.問題解決的早期模型：桑代克的嘗試－錯誤模型、苛勒的頓悟模型、杜威的問題解決模型、瓦拉斯的創造性解決問題模型。

3.問題解決的一般認知過程：發現問題、明確問題、提出假設、檢驗假設

4.問題解決的主要影響因素：有關的知識經驗、定勢與功能固著、問題情境、醞釀效應、原型啟發、情緒和動機狀態。

5.創造性與智力的關系是一種相對獨立，在一定條件下又有相關的非線性關系，高智商雖非高創造性的充分條件，但可以說是高創造性的必要條件。

6.智力操作指智力的加工活動，即對給予的信息內容進行處理，它包括認知、記憶、發散四位、聚合思維和評價。

7.發散思維有三種基本特性：流暢性、靈活性和獨特性。

8.創造性思維的培養：創設有利于創造性發揮的環境；創造性思維訓練的頭腦風暴法；創造性思維訓練的戈登技術。

第十二章態度與品德的形成及其培養

1.態度有三個基本特征：態度是一種“內部狀態”；態度與能力不同；態度是通過經驗組織或學習而形成的。2.態度的結構：態度的認知成分、態度的情感成分、態度的行為成分。

3.品德是道德品質的簡稱，是個體依據一定的社會道德行為規范行動時表現出來的比較穩定的心理特征和傾向。這些穩定的特征和傾向可從道德觀念、道德情感、道德行為中綜合反映出來。

4.品德的心理結構：道德認識、道德情感、道德行為。

5.態度與品德形成的一般過程與條件：遵從、認同、內化。

6.態度與品德改變的一般過程和條件：道德品質不良的轉化，要經歷一個從量變到質變的過程，這個轉化過程須經歷醒悟、轉變以及鞏固和穩定三個階段。

第十三章群體心理與人際交往的調適

1.群體與因時間和空間上的某些因素偶爾聚會在一起的人群的區別主要在于，群體具有一下三個特點：群體成員之間具有一定的共同目標；群體是組織化的人群，具有一定結構；群體成員心理上有依存關系和共同感，并存在一定的相互作用與相互影響。

2.群體劃分威正式群體和非正式群體。

3.社會助長指個人對別人的意識，包括別人在場或與別人一起活動所帶來的行為效率的提高。

4.社會墮化也稱社會惰化作用或社會逍遙，指群體一起完成一件事情時，跟人所付出的努力比單獨完成時偏少的現象。

5.如何克服群眾社會惰化的存在？答：①群體成員之間關系密切；②工作本身具有挑戰性、號召性或有效地激發人們地卷入水平；③以群體整體成功為目標地獎勵引導；④群體有鼓勵個人投入地“團體”精神；⑤個人相信群體成員也像自己一樣努力。

6.“冒險轉移”是群體極化在決策方面的特殊表現。人們傾向于在群體共同決策時比個人決策時表現出更大的冒險性。這種現象被稱為冒險轉移。造成冒險轉移現象的原因是：⑴個人傾向于假設群體鼓勵富有冒險性的見解；⑵責任分散；⑶文化價值傾向于對高冒險性有較高評價。

7.影響從眾的因素：⑴群眾的一致性；⑵個人在群體中的地位；⑶個性特征。

8.大學生人際交往的特點：⑴交往愿望的迫切性；⑵交往內容的豐富性；⑶交往系統的開放性；⑷交往觀念的自主性。

9.按照情感融合的相對程度，將人際關系分為輕度卷入、中度卷入和深度卷入。

10.根據交往雙方的情感卷入水平、自我暴露水平的不同，將人際交往分為定向、情感探索、感情交流和穩定交往四個階段。

11.人際交往的基本原則：⑴交互性原則；⑵社會交換原則；⑶自我價值保護原則；⑷情境控制原則。12.良好人際關系的建立：⑴建立良好的第一印象；⑵主動交往；⑶移情

13.良好人際關系的維護：⑴避免爭論；⑵不要直接批評、責怪和抱怨別人；⑶勇于承認自己的錯誤；⑷學會批評

第十四章心理健康教育

1.健康包括生理健康和心理健康兩方面的內容。心理健康包括兩層涵義：⑴無心理疾病；⑵能積極調節自己的心態，順應環境并有效地、富有建設性地發展和完善個人生活。“無心理疾病”是心理健康的最基本條件。

2.大學生心理健康的標準：⑴能夠從心理上正確認識自己、接納自己；⑵能較好的適應現實環境；⑶具有和諧的人際關系；⑷具有較強的自我調節能力，能較好地協調與控制情緒；⑸合理的行為；⑹具有完整統一的人格品質。

3.心理衛生，又稱精神衛生，是以增進人們的心理健康為目的的，它包括兩方面的內容：一是預防和治療心理疾病；二是促進和提高人們的心理健康水平。維護人的心理健康是心理衛生的最終目的。

4.影響大學生心理健康問題的因素：⑴自我意識明顯分化，理想我和現實我出現矛盾；⑵情緒控制能力較低；⑶缺乏人際溝通能力；⑷缺乏學習動機和興趣；⑸社會適應能力差；⑹家庭問題的影響；⑺缺少心理衛生知識。

5.大學生心理健康教育的對策：⑴有組織、有計劃地開展大學生心理健康問題的調查研究；⑵傳播心理衛生知識；⑶建立完善的心理咨詢機構。

6.大學生心理健康教育的主要內容：⑴入學適應的心理健康教育；⑵大學生學習的心理健康教育；⑶大學生社會適應的心理健康教育；⑷大學生戀愛與性的心理健康教育；⑸大學生擇業與求職的心理健康教育