第一篇：湖北省高校教師崗前培訓考試教育學標準答案

湖北省高校教師崗前培訓考試

高等教育心理學模擬試題

一、名詞解釋

1、自我效能感

2、學習動機

3、先行組織者

4、元認知

5、學習遷移

二、舉例說明下列術語

1、認知策略

2、自我提高內驅力

3、有意義學習

三、簡答題

1、試述認知結構遷移理論的主要觀點，并說明這一理論對于高校教學的意義。

2、試簡要比較強化理論與社會學習理論的不同。

3、舉例說明怎樣創設問題情境才能有效地激發學生的學習動機？

4、大學生思維發展有什么特點？在教學中如何促進大學生思維能力的發展？

5、試述大學生情感發展的特點，針對這些特點如何進行教育。

6、艾賓浩斯遺忘曲線有特點，對我們有什么啟示。

7、教師如何使學生從“要我學”轉化為“我要學”？

8、試述成敗歸因理論的主要觀點，并分析這一理論對于教師教育教學工作的意義。

9、試述經驗泛化說的主要觀點，并說明這一理論對于高校教學的意義。

10、用實例說明觀察學習的基本過程。

四、論述題

1、評述班杜拉社會學習理論的主要內容及對高校教育工作的啟示。

2、根據奧蘇伯爾有意義接受學習理論關于知識同化的三種模式，在你熟悉的學科領

域，進行教學設計。要求：具體說明在每種模式中，新學習的知識是什么，已有知識是什么。

3、什么是從眾？人們為什么會從眾？試聯系高校大學生學習與生活的實際，分析從眾的意義。

4、結合有關創造性的研究和高等教育的實際，試論如何發展和培養大學生的創造性。

五、判斷改錯題

1、正強化提高學生的正確反應，負強化降低學生的錯誤反應。

2、班杜拉的觀察學習是指學習者通過觀察他人的行為方式，然后親自實踐這種方式而

獲得新的行為過程。

3、自我提高的內驅力是一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識的需要，以及系統的闡述問題并解決問題的需要。

4、與別人一起活動總是能夠提高行為效率。

5、加涅將影響人行為選擇的內部狀態或傾向性視作情感。

六、單項選擇題

1、提倡發現學習的心理學家是（）。

Ａ、奧蘇伯爾Ｂ、布魯納

Ｃ、班杜拉Ｄ、加涅

２、一般來說，我們在早晨和臨睡前記憶效果較好，這一現象可用（）來解釋。Ａ、痕跡衰退說Ｂ、干擾說

Ｃ、檢索困難說Ｄ、同化說

３、每個人都有使他的潛能得到實現的需要，這在馬斯洛需要層次理論中屬于（）Ａ、生理與安全需要Ｂ、自我實現需要

Ｃ、歸屬與愛的需要Ｄ、尊重需要

４、學生在英語學習中學會了把直接賓語變成間接賓語，根據加涅的學習結果分類，這是一種（）的學習。

Ａ、智慧技能Ｂ、言語信息

Ｃ、認知策略Ｄ、動作技能

５、某學生把學習的成功歸結為自己能力強，根據韋納的歸因理論，這個學生所作的是（）

Ａ、穩定的內部歸因Ｂ、穩定的外部歸因

Ｃ、可控的內部歸因Ｄ、不可控的外部歸因

６、美國心理學家米勒研究發現，短時記憶的容量大約為（）信息單元。

Ａ、１～３Ｂ、２～６

Ｃ、５～９Ｄ、１５～２０

７、我過心理學工作者研究發現，學習程度為（）時，記憶效果最好。

A、80%B、100%

C、150%D、200%

8、將學習分為接受學習與發現學習的依據是（）。

A、學習的方式B、學習的內容

C、學習的目的D、學習的層次

9、動機強度與學習效率之間的關系是（）。

A、成正比B、成反比

C、線性關系D、倒U型關系

10、根據學習的定義，下列屬于學習的現象是（）

A、成人每天早晨做廣播體操B、入芝蘭之室，久而不聞其香

C、幼兒上幼兒園不再怕見生人D、成人用筷子吃飯

11、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）

Ａ、水平遷移Ｂ、垂直遷移

Ｃ、負遷移Ｄ、逆向遷移

１２、教育和心理發展之間的中間環節是（）

Ａ、領會Ｂ、實踐

Ｃ、知識經驗Ｄ、技能

１３、成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼（）

Ａ、本能Ｂ、怕生

Ｃ、預測Ｄ、經驗

１４、從記憶方式的發展來看，高中生擅長于采用的記憶方式是（）

Ａ、理解Ｂ、機械

Ｃ、內隱Ｄ、無意

１５、奧蘇伯爾認為，學生學習的實質是（）

A、有意義接受學習B、有意義發現學習

C、發現學習D、探究學習

16、根據認知心理學的研究，程序性知識的表征形式主要是（）

Ａ、命題Ｂ、命題網絡

Ｃ、圖式Ｄ、產生式

１７、體現了縱向遷移的具體事例是（）

A、漢語拼音的學習影響英語字母的發音

B、“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學習

C、“石”字的學習影響“磊”字的學習

D、在學校形成的愛護公物的習慣影響在校外的行為表現

18、個體根據一定的社會規范和準則行動時所表現出來的穩定的、具有評價意義的特性

叫做（）

Ａ、品德Ｂ、道德

Ｃ、個性Ｄ、人格

１９、品德心理結構中最具有動力色彩的成分是（）

A、道德認識B、道德情感

C、道德意志D、道德行為

第二篇：高校教師崗前培訓教育學

2009崗前培訓考試資料（教育學）

大學職能的歷史演變（簡答P4）1.十八世紀以前培養人才的職能。2.2.十九世紀初德國大學發展科學職能的產生。3.十九世紀末美國大學服務職能的發展。

現代大學的職能體系（論述P8）大學從最初培養專門人才的單一職能到發展科學、服務社會的多重職能，經歷了一個漫長的歷史過程。在社會經濟生活與國家發展中的重要作用日益為人們所認識，高等學校成為社會生活的中心，人們越來越要求大學在社會中承擔更大職責，發揮更多的職能。1.培養專門人才是現在高校的根本

使命

高校是培養中國特色社會注意事業建設者和接班人的搖籃，是科學文化的殿堂和制高點，也是對外開放的窗口和文化思潮相互激蕩的前沿。誰掌握了高校，誰就擁有人才，從而擁有未來。這就決定了高校肩負著重要的歷史使命。2.發展科學是現代高校的重要職能發展科學的職能體現在大學的科學研究活動中。大學開展科學研究活動，既是培養科學人才不可缺少的途徑，也是科技、經濟發展的客觀要求。3服務社會社會是當代高校職能的延伸培養人才，發展科學，從廣義上講，都是為了服務。但高等學校還通過各種形式為社會提供直接的服務。

現代高校社會服務的范圍已很廣泛，服務的形式已趨向多樣化，主要形式有：（1）教學服務，包括委托培養、推廣教育及舉辦技術人才培訓等。

（2）科技服務，包括科技成果裝讓、技術資訊。

（3）信息服務，包括利用高校數據庫、圖書資料等為社會服務。影響教育目的的因素（簡答P19）1.社會的教育目的是由一定社會的政治經濟制度的。

教育發展的歷史證明，教育的性質是由社會的經濟基礎和政治制度決定的。不同社會，不同階級，都是不同的教育目的。

2.教育目的受一定社會生產力和文化科學發展水平的制約

人類征服自然和改造自然的能力與教育有密切的內在聯系。

3.民族傳統對教育目的產生重大影響 民族傳統是一個民族在長期的社會實踐中形成的世代相傳的具有特點的社會因素，如風俗、習慣、道德、思想、藝術、制服等。

4.確定教育目的，特別是制定各級各類學校的培養目標，還要考慮到受教育者身心發展的規律。

我國高等教育目的的層次性（概念P24）1.高等學校培養目的。2.高等學校培養目標。3.專業培養目標。

我國制定培養目標應處理的幾個關系（論述P26）

高等學校培養目標的制定，要體現國家的教育方針和教育目的，符合高等教育的性質和高等學校的任務，適應大學生身心發展的特征。除此之外，高等學校培養目標的制定還要處理好以下幾種關系： 1.德與才的關系

德與才的關系也被稱為紅與專、政治與業務的關系。我國社會主義人才是按照德才兼備的辨證關系來培養人才的。

2.身與心的關系（P26）

身與心的關系，即身體素質發展與心理發展素質的關系。身體素質是在遺傳性和獲得性的基礎上表現出來的人體形態結構生理功能的綜合的、穩定的特征。包括身體形態、身體機能、身體適應能力與抗疾病的能力。心理發展指心理健康水平和心理素質水平。其中心理健康水平包括智力發展狀況、情緒狀態、行為反應、心理適應能力等具體內容。我們要把二者很好的結合起來，既要重視心理的健康發展又要有強健的體魄。3.業務素質與文化素質的關系

素質是指人的個體在先天生理的基礎上，通過外界環境和教育作用的影響而形成的基礎品質和能力。業務素質的高低，代表一個人從事某種工作的能力水平，要想勝任自己的本職工作就必須具

有較強的業務素質。文化素質，就是做人的基礎。未來社會要求人才要有一定的文化修養，具備一定的文化底蘊。在培養過程中我們要兼顧兩者，不可偏廢。通才教育和專家教育的內涵及其相互關系（簡答P46）

（一）通才教育及其特征通才教育是一種通識教育 1.知識的基礎性和經典性。2.內容的綜合性和廣泛性。3.教育形式的多樣性和靈活性。4.過分通博，學科的深入發展受影響。

（二）專才教育及其特征 專才教育是指培養專門人才的教育 1.專才教育主要是通過分科進行，培養的人才短期內具有不可替代性。

2.教學內容與社會生產和生活緊密聯系，偏重應用。

3.比較注重學生實際工作能力的培養，學生在畢業之后能較快適應社會的需要。4.在專業劃分過細的情況下，片面強調職業教育，會造成學生知識面狹窄，并影響其后期發展。

通才教育與專才教育作為兩種人才培養觀念和模式，既有相斥的一面，又有相聯系的一面。專才教育以一定的基礎學科知識為基礎，基礎步扎實，專業訓練難以深入。反之，博而不約，博而不專，也很難攀上科學的頂峰。

我國高等教育大眾化應遵循的原則（簡答P58）

（一）發展速度要適度

加快發展要注意規模適度，防止大起大落。

（二）以內涵發展為主提高規模效益 一方面應充分挖掘現有學校的內部潛力，不建或少建新校，集中力量實現由學校盡量達到合理規模。

另一方面，應通過聯合辦學的方式，使資源優化配置，在不增加投資的情況下，可學校資源集中共享。

（三）建立多元化的籌資體系

我國政府的稅收還不足以支持大眾化的高等教育，應建立起政府投資為主，多渠道籌集籌集資金的多元化籌集體系。

（四）發展終生教育

高等教育不僅是指正規的有一定年齡階段的學校教育，還包括任何年齡階段的人在生活中的任何階段都能進出的各種非正規教育的形式，即終身教育。

學制建立的基本依據（簡答P61）

（一）學制的建立受制于一定社會的生產力和科學技術的發展水平

（二）學制的建立要受到社會政治制度的制約

（三）學制的建立要適應受教育者的年齡特征和發展水平

只有全面認識學制發展的特點和規律，并據此進行各方面的探索和試驗，才有可能創建比較合理和完善的學制。

推進彈性學制的必要措施（簡答P72）

（一）推進學分制

彈性學制作為學年制與學分制之間的過渡學制，其思想的主旨是逐步向完全學分制目標靠近。

（二）打破學校、專業界限

1．打破學校界限。實行彈性學制后，學生可以跨校選修自己感興趣的課程，學校與學校之間的壁壘被拆除。

2．打破專業界限。實施彈性學制，傳統的專業內涵發生了變化，專業口徑得到拓寬，狹窄的專業得到改造，專業界限被打破。

3．確定學生轉系、轉專業制度。建立學生轉系、轉專業指導委員會。學生在轉系、轉專業前，提供詳細的報告，由評估委員會進行評估來決定學生是否真正的適合轉系或轉專業。

（三）改革教學管理制度 1．改變傳統的班級授課制度。2．改革考試管理制度。3．改革學籍管理制度。

高校現行的領導體制，突出以下哪些特點（P82）

1、實行黨委領導，明確了集團領導和

個人負責的關系，他通過實行民主集中制，一定程度上避免了個人專斷，造成決策失誤的情況。

2、校長作為高校的最高行政長官，長

期以來難以落實的權力一定程度上得到法律的保障，權力和責任分離的狀況有所改善。

3、實行黨政分開，各行其職，有效的客服了多少年來黨政不分、以黨代政的傾向；同時，黨在高校的地位不僅沒有被削弱，反而得到相應的加強。

我國高校行政管理體制改革的幾個基本方向是（P86）

1、進一步調整高校行政管理的權力結

構，適當實行權力重心的下移，擴大學院以及系的自主權，做到權責統一，增強基層靈活應變的能力。

2、校級職能部門必須進一步精簡機

構、大量裁減機關人員編制，提高辦事效率；要轉變校機關職能，提高人員的素質和服務意識，加強制度建設，實行規范化的管理；

3、人事制度的改革是當前及今后我國

高校綜合改革的一個重要方向，他涉及到職稱評定，分配制度和人員聘用和考核等方面。

4、高校辦社會的現狀必須得到根本的改善，特別是后勤的社會優化問題實行后勤社會話的目的在于，卸掉學校辦社會的包袱，使學校集中有限的財力和精力來搞好教學和科研工作，提高學校的辦學效益。

對我國高等教育結構改革的若干啟示（P94）

1、各種類型機構要保持自己的特色，不同類型的高教機構在層次上應有高、中、低之分，在性質上應有學術和職業的區別，這對于提高教育質量和辦學效益都是有益的。

2、高等教育為地方經濟、社會發展服

務，我國各地經濟與社會發展水平極不平和，造成各地對人才數量、規格的要求不一致，地方高等院校應適應地方要求，辦出地方特色。

3、建立對應的轉學機制，專科學校的課程當然不應該是大學課程的簡單濃縮，但對于少數有進一步升學要求和能力的學生，應該建立一種靈

活的機制，讓他們轉入四年制的大學繼續學習，這對于個人何國家都是有益的。

高等教育宏觀結構的主要方向（P96）總體上說，高等教育應實行穩步發展的方針和“過莫、結構、質量、效益”統一的發展戰略。由于高等教育內部有著不同的層次、學科、類型，而我國行業、地區的經濟、文化發展的程度又恨不平衡，所以高等教育結構的調整只能實行非均衡的發展戰略。具體來了說應把握以下幾個方向：

1、高等教育的結構調整必須以社會需

要為出發點，以經濟供給能力為支撐點，做到與社會經濟發展相協調

2、中央和地方合理分工，突出高等教

育為地方服務的功能

3、確立新的高等學校類型結構，實施

不同要求的管理

4、確立各層次的比例和重點

高等學校教師的特點（P103）

1、教師勞動特點的復雜性決定了教師

對職業具有持久穩定的興趣；

2、教師勞動特點的創造性決定了教師

具有強烈的成就感；

3、教師勞動特特點的群體性決定了教

師的高度協作意識。

建立良好的高校師生關系對高校教育教學活動的優勢的影響（P129）

良好師生關系具有民主平等、尊師愛生、教學相長的特點。在大學教學中應充分體現這些特征，教學過程會成為一種雙向甚至多向交流的、充滿樂趣的過程，成為師生平等合作、共同探索的統一過程。

教學過程的概念及其特征（P133）教學作為一種動態過程而展開，被視為教學過程。所謂教學過程就是學生在教師的引導下，系統學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質的過程。

高等學校的教學過程具有雙邊性、目的性和中介性。

雙邊性表現在教學實在教師引導下師生之間的共同過程。目的性表現在學校的教學活動不是自發的、盲目的、而是為實現一定社會教育目的而專門組織起來的活動。中介性表現在教學活動是以教材為中介，主要是通過傳授和學習教材內容來進行的，是教師教什么和學生學什么的一種有意識有目的的學習活動。

教學過程的規律（P135）

教學過程的基本規律是指教學過程內部各構成要素之間必須的內在來納西，是一種客觀存在。

1、直接經驗與間接經驗相結合，教學

內容由間接經驗向直接經驗轉化的規律；

2、傳授知識與培養能力、發展個性相

統一，又以培養能力、發展個性為主的規律；

3、專業知識教學與思想品德教育相統一，注重教學中理論的先導性、社會定向性與自主選擇性的規律；

4、教師的主導作用與學生的主體性相

統一，注重學生學習自主性的規律。大學教學的基本任務（P141）

1促進學生的知識積累和知識結構優化； 2促進學生能力的發展；

3促進學生辯證唯物主義世界觀、社會主義道德和良好的個性品質的形成與發展。

教學計劃：（P164）

高校專業教學計劃是按照高等學校培養目標制定的指導教學活動的規范性文件，它體現了社會對

某一種專門人才培養規格的基本要求，是學校組織和管理教學工作的主要依據。教學計劃專業培養目標、學習年限（學分總計）、課程及其主要的教學形式和學時（學分）的學分分配。簡答：學分制教學計劃（P165）學分制教學計劃是在高等學校推行學分制教學管理制度的過程中相應地制定和實施的。比起學年

制教學計劃來，其更加突出了課程板塊，通過板塊調整學生知識結構。整個課程體系有普通教育、基礎教學和專業教學三大板塊構成，總學分一般為160-170學分，其中普通教育50學分，基礎教育70學分，專業教育50學分。普通教育為全校學生均需修讀的課程，包括“政治理論”、“品德與修養”、“軍事與體育”、“語言與技能”和“綜合知識”等五個系列；基礎教學課程有專業基礎課和溝通臨近學科的課程組成；專業教學除專業教學課程之外。還包括社會實踐與生產實踐等。每個板塊只規定學分，而不限定課程。

編制教學大綱的意義（P166）教學大綱是以系統和連貫的形式，按章節、課題和條目敘述該學科的主要內容的教學指導文件。它根據教學計劃，規定每個學時必須掌握的理論知識、實際技能和基本技能，也規定了教學進度和教學方法的基本要求。

從形式上看，教學大綱一般分為兩個部分，既說明、正文。說明部分闡明本門學科的教學目的、要求，以及教材編選的依據、教學方法的提示；正文部分，即大綱要求的基本部分，是根據學科本身的邏輯系統地安排全部教材的主要課題、要目或章節，規定每個課題的講授內容、基本論點和教學時數；有的還規定練習、作業、實驗等主要教學環節。教學大綱是學科教學的指導性文件。無論是教材或教學參考書的選編，授課計劃的規定，還是成績考核，教學檢查及課程評估都要以教學大綱為依據。

簡答：大學教材的基本特點（P167）

1、教材是從一般書籍中分化出來為教學服務的專用書籍，不僅要為教師服務，同時也要為學生服務，要便于他們獨立鉆研。

2、教材應當是一部學科思想發展史，不但要反映科學知識與理論，還要反應知識獲得的過程。

3、教材能夠反映與科學有關的、從生產與社會提煉出來的實際問題，并能有創見性、針對性和科學性。

4、具體、生動、圖文并茂，應配以精選的插圖、照片、圖表，便于學生學習。

5、統籌安排，綜合平衡。編寫者應從全局出發，積極配合，以提高教材的總體質量。

課程建設的要求（P171）教學大綱要富有特色；

教材要適應所處時代發展的需要； 教學資料要完整； 考核手段要科學；

有一套有效的教學方法，以取得良好的教學效果；

擁有能滿足教學要求的教學設施。

論述：現代教學活動的主要環節（P178）高校的教學活動主要由課堂教學、實驗課的教學、實習、科研和畢業設計（論文）等幾個環節組成。課堂教學

課堂教學的基本環節包括備課、上課和專業成績的考核與評定等。我們主要講備課和上課。

1、備課

備課就是教師上課前的準備。為確保上課的順利進行和教學質量，教師必須在上課前根據課程標準的要求和本門課程的特點，結合學生的具體情況，選擇最合適的表達方式和順序，以保證學生有效地學習。教師在備課時一般需要做好以下幾項工作：

（1）研究課程標準。課程標準是教師備課的指導文件。

（2）鉆研教科書的有關章節內容，真正吃透教科書中的內容和材料，做到“懂”、“透”、“化”，確定教材內容與學生知識儲備的聯系，確定教材重點與難點。（3）研究有關的教學參考資料，收集與本學科、本課題有關的材料并加以精選和組織。

（4）了解學生的一般特點。①了解學生學習新任務的先決條件或預備狀態，這主要指學生在認知、情感態度、學習動力等方面是否已做好了鋪墊工作。②了解學生對目標狀態是否有所涉獵。③

了解學生對學習新任務的情感態度。④了解學生對學習新任務的自我監控能力。

（5）根據課程標準的提示、教科書和教學參考資料的內容及學生特點，選擇有效地教學方法、手段。

（6）擬定教學活動計劃，設計課的結構及進程。教學活動計劃有“學期教學進度計劃”、“課題（單元）教學計劃”和“課時計劃（教案）”。

2、上課

教師在規定的時間內，遵循教學原則，根據教學大綱，選擇有效地教學形式和教學方法，使學生循序漸進地掌握教學大綱所規定的知識和技能，并獲得多方面的能力。

一般而言，要上好一堂課，應力求做到以下幾點：

（1）目標明確。上好課的先決條件在于有一個清晰、明確的教學目標，即教師應時刻注意教什么，怎樣教，最后達到什么目的。明確教學目標關鍵在于鉆研課程標準與教材，深刻掌握課程標準和教學的內在要求。

（2）內容正確。內容正確是指教師要正確的闡明教學內容，因為教學目標主要是通過使學生正確地理解和掌握教學內容來實現的，（3）方法恰當。即課上使用的方法符合教材特點、學生特點并能充分利用現有的設備條件，有利于學生順利掌握本節課的教學內容。教師在課堂上要靈活選擇教學方法。

（4）組織嚴密、緊湊。嚴密、緊湊的課堂組織主要體現在兩個方面：①要處理好課堂中人與人、人與物的相互關系，使各方面的作用得以充分發揮。②要注意將教學活動的各個環節組織的一環扣一環，前后接應，相互銜接，不浪費一分鐘時間，從復習舊課到引入新課，從提問到板書，從鞏固練習到課外作業都要嚴密、緊湊。

（5）積極性高。即教師和學生都能處于積極主動的狀態之中，教師能引導學生的思路，啟發學生的思維，激發學生的潛力，整個課堂活動都能表現出在教師

引導下學生的積極性。實驗課

實驗課是教學環節的重要組成部分。一般由學校安排一定的課時和實驗課教師，學生在教師的指導下，運用一定的儀器設備或其他手段，進行獨立操作，人為地引起事物或現象的變化，從觀察這些事物或現象的變化過程來獲取新知識或驗證已學知識。實驗課具有課堂教授所無法比擬的優勢，直觀性、操作性以及學生在實驗中的主動性、探索性和創造性是實驗課教學的主要特點。實驗教學有驗證性實驗、探索性實驗和設計性實驗三種形式。不論是哪種實驗形式，在教學中都由以下環節組成：

1、實驗課的準備

教師要做到：（1）研究實驗內容，確定實驗方案并準備講義；（2）檢查實驗室有關設備和各項實驗器材的準備情況；（3）準備實驗中要求學生的注意事項；（4）給學生布置要預習的實驗內容；（5）對參加實驗的學生進行分組等。學生在預習中一般要：（1）認真預習實驗教材，了解實驗儀器、設備；（2）寫好實驗預習報告。

2、實驗報告的撰寫

實驗結束后，要立刻對所記錄下來的各種數據進行處理，對各種實驗現象進行分析和討論，得出實驗結論，然后寫出實驗報告。實驗報告一般有以下幾部分組成：（1）實驗名稱；（2）學生簡況；（3）實驗目的、要求；（4）實驗原理；（5）實驗方法、步驟和條件；（6）實驗的數據處理及實驗結果；（7）實驗現象的分析、討論；（8）結論；（9）參考文獻。

3、實驗報告的總結

實驗課結束，師生要一起總結，主要從以下幾個方面進行：（1）討論和檢驗實驗結果是否達到了要求，由教師解答并糾正嚴重存在的問題和不足，并對學生在思想認識、道德品質和科學素養等方面表現出來的問題及時進行批評教育。（2）根據實驗課的進行情況，對實驗中好的做法及存在的問題進行系統的歸納，肯定成績，指出不足，對學生中的共性錯誤，教師要用解答或示范操作加

以糾正；（3）對學生在思想認識、道德品質、科學素養等方面反映出來的問題，要及時進行批評教育。為了養成學生良好的實驗室工作習慣，樹立嚴謹的科學研究態度，做完實驗后，教師要組織學生收拾好實驗器具，經檢查合格才準許離開實驗室。

（三）學年論文（課程設計）學年論文（課程設計）要求如下：

1、課題的選定，應根據確定的課程范圍及其有關的理論知識，選擇具有綜合性并有一定實際意義的課題。

2、學年論文或課程設計，應按一定的研究程序由學生獨立地完成，即能圍繞課題任務，搜集、分析、歸納所需的文獻資料及實際材料，獨立地運用理論知識及占有的材料解決課題提出的問題，并能用通順的文字或準確的圖表系統地表達研究的成果。

3、學年論文或課程設計，一般從本科三年級開始安排，應納入正式教學計劃。

（四）畢業論文（畢業設計）

畢業論文或設計，是帶有總結性的集中的科研訓練，是在系統掌握專業知識與技術及平時科研訓練的基礎上，按照規范化的研究程序與方法所進行的科研活動，畢業設計或畢業論文是高等學校整個教學過程中最后一個基本環節，是整個教學過程的總結，對教學起著檢查、鞏固和提高作用。

1、畢業論文與畢業設計的目的 作為教學的一個重要環節，畢業設計或畢業論文應達到如下目的：

首先，鞏固和加強學生所學的基礎課與專業課的知識，彌補教學過程中的某些薄弱環節，并培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和技能，獨立分析與解決實際問題的能力，以及從事科研的能力。

其次，使學生收到工作、研究能力的綜合訓練，包括：調查研究、查閱文獻、收集資料的能力，撰寫實驗報告、論文和設計說明書的能力。對于理工科來說，還包括設計、計算和繪制工程圖紙的能力、技術分析能力。

再次，培養學生嚴肅認真、嚴謹科學的研究和工作作風。

2、畢業設計的一般過程與要求（1）文獻資料的收集與閱讀階段。學生收集并閱讀本專業內與畢業設計內容有關的書刊、文獻資料，并寫出一定字數的文獻綜述，作為文獻查閱階段的總結。（2）畢業設計的準備階段。學生獨立擬定出完成設計任務的具體方案，并以教學小組為單位進行開題報告，對方案進行必要的論證，確定出完成畢業設計任務的具體步驟、方法和時間安排。（3）設計制圖和試驗研究階段。畢業設計的主要工作將在這段時間內完成。（4）撰寫設計說明書或論文階段。學生在規定的時間內完成畢業設計工作后，要按統一的規格寫出設計說明書或論文。

（5）畢業設計的檢查階段。一般分初期審查、期中檢查和畢業設計的評閱三個階段來進行。

（6）畢業設計的答辯。畢業設計經指導教師簽字后，可以參加畢業答辯。答辯委員會根據學位授予條件提出是否授予學位的建議，報校學位委員會審批。

3、撰寫畢業論文的步驟與方法（1）選擇課題，確定題目。（2）查閱文獻，收集資料，（3）全面思考，擬定提綱。（4）撰寫初稿，修改定稿。（5）論文答辯，評審質量。

4、教師指導畢業論文設計與畢業論文的原則

在學生撰寫論文的過程中，指導教師要發揮其指導作用，對學生全面負責。教師在指導學生時應遵循以下原則。（1）教育性原則。要善于鼓勵學生獨立完成撰寫論文，教育學生正確對待他人的研究成果。

（2）科學性原則。要教育學生按照辯證唯物主義、歷史唯物主義方法論進行調查研究，觀察、分析和解決問題。（3）因材施教原則。在對學生進行普遍指導的同時，還要充分考慮學生不同的特點和差異，給予個別指導。①②①②③④⑤⑥

教學法方法的概念（P189）

教學方法是教師和學生為實現教學目的、完成教學任務所采用的方式和手段的總體，它包括教師的教法和在教師指導下學生的學法。教學評價的類型（P200）

1、診斷性

2、形成性

3、總結性

4、個體內差異

簡答：科學的學業評價有六個步驟（P204）

1、確定和表述代考課程的教學目標

2、編制試題

3、建立試題題庫

4、實施考試，取得信息

5、閱卷評分

6、考試結果的統計分析與對策 簡答：編制試題（P204）

必須緊扣課程教學大綱和總體設計，難易適度。

在同一試卷中，同一類型試題的編寫格式不應有異，要統一規格，以免應試者因格式不同而誤解。

試題用詞要恰當，文字要簡明，表意確切，不泄露解題依據和思路，避免使用艱深字詞，有關答題方法和要求的指導語，應簡明扼要，不至于應考者費解或誤解。

多項選擇題的備選答案，在性質上應有相似之處，但又要避免雷同或存在暗示；正確答案不應排列在相同位置，應隨機編排。

所編試題，應盡可能避免將教材、參考資料中完全相同的文字表述成試題。試題應各自獨立，不可相互牽連，各題之間不要互有關聯和重復，一題的正文或答案的表述不應給其他試題提供線索和暗示。

所編試題應便于作答，易于施測，力求閱卷評分時簡便、準確，有效地排除無關因素干擾。

簡答：高等學校科研的特點（P209）同其他種類的科學研究相比，高等學校的科學研究具有以下幾方面的特點：

（一）高校多門類、多層次的學科結構，有利于科學技術領域相互滲透，宜進行重大、綜合性強的研究課題。

（二）科研與教學相結合，學術思想活躍，研究后備力量充足。

（三）高校是開展基礎研究的重要基地。

（四）信息資源豐富，信息系統發達，能比較快地掌握和集中各種有關科技發展的新動向和經濟建設對科技需求的信息。

（五）重視教育科學的研究室高等學校科研的特色之一。

論述：如何看待高校教師教學與科研之間的觀關系（P222）

論述：如何看待高校教師教學與教研之間關系（無正確答案，自行解決吧：）簡答：思想政治教育的基本途徑（P232）

（一）思想政治教育課教學

思想政治教育課教學是高校對學生進行馬克思主義基本理論教育和共產主義思想教育的主要形式，它包括： 馬列主義理論課教學。思想品德課教學。

（二）教職員工的“三育人”

所謂“三育人”，就是要求教師要教書育人，干部要管理育人，后勤職工要服務育人，以不同的方式對學生實施思想政治教育。

（三）黨、團、學生會組織活動通過這些組織開展活動對學生時時思想政治教育，影響面廣，學生容易接受，可以收到事半功倍的效果。

（四）校園文化

校園文化主要是指通過開展各種文化活動，營造學校的文化氛圍、文化環境，對學校內成員特別是學生思維方式、思想觀念的形成、發展產生積極影響。

（五）社會實踐

社會實踐是學生理論聯系實際的主要途徑，也是學生接受思想政治教育，由知到行的必經之路。

（六）心理教育和心理咨詢渠道在今天社會激烈變化，學生面臨的壓力比過去大的形勢下，有許多學生在心理，思想認識上不能適應這種變化和壓力。心理健康教育和心理咨詢在這方

面發揮著越來越重要的作用。

（七）學生的自我教育渠道

這個渠道的思想教育功能，主要是通過學生會，學生的社團組織，班級組織的系列活動體現出來的。在發揮這一渠道的作用時，要加強學生會，黨團組織，各種社團的核心作用，在為活動提供一定的物質保障的同時，是活動沿著積極有益的方向發展。

總之，高校思想教育工作必須樹立系統觀念，把許多因素有機的聯系起來。學校的思想政治教育工作一定要多渠道，多種手段相配合，才能較好的完成思想政治工作的任務。

論述：新形勢下大學生社會實踐活動所面臨問題與對策（P266）

（一）新形勢下大學生社會實踐活動所面臨問題分析

多年來高校社會實踐活動的開展，取得了巨大的成績，也積累了不少經驗。但隨著改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟的進一步發展，使對社會實踐活動的深入開展面臨著一些新的問題。大學生社會事件受到新的社會因素的制約

社會實踐活動的有效開展需要一個良好的社會環境，需要社會和人民群眾的支持，理解和配合。事實上，新形勢下大學生社會實踐活動在很大程度上受到新的社會因素的制約。

社會實踐活動受到實踐主體——學生自身因素的制約

這一方面反映為部分學生對社會實踐的活動目的不明確，積極參與的主動性較差，常常是為了應付學校布置的任務勉強而為之；或者是抱著從眾心理和好奇心而隨波逐流，甚至有的把“三下鄉”活動看作是借機“游山玩水”的最佳時機等。另一方面，不凡大學生作為社會實踐活動的組織者，缺乏應有的組織能力，語言表達能力，社交能力和分析問題的能力，一旦在社會實際生活中遇到實際問題，顯得難以適應社會等等，這也從一定意義上制約了“三下鄉”活動的有效開展。

大學生社會實踐受到高校自身條件的限

制

這主要表現為三個方面：一是高校在組織，領導和實施大學生社會實踐活動的過程中，對社會時間愛你活動的重視與支持和宣傳發動等學法應有的高度和力度，特別是有些院校對大學生社會實踐活動在思想政治工作中的地位和作用認識不到位，二是部分高校師生的科研水平和現有的科技成果轉化率不高，很難產生直接經濟效益，引不起社會實踐單位的興趣和積極性，這也從某種程度上制約了社會實踐活動的廣泛開展。大學生社會實踐活動缺乏有效的調控機制

大學生社會實踐活動經過20年的發展，可以說許多高校都積累了不少的經驗，并形成了各自的一些確保社會實踐活動有效開展的做法。但是由于各類評比中常常是缺乏一個真正可以量化的科學指標體系和標準，結果是往往憑看材料、聽匯報或憑印象而確定，有時甚至還夾雜著個人人際關系的成分，甚至有人借機搞不正之風，這就使得評比結果失真的現象多有發生，一定程度上挫傷了一些高校和個人參加社會實踐活動的積極性，從而影響了社會實踐活動的深入開展。

（二）深入開展社會實踐的對策性

思考

⒈ 加大宣傳力度，努力提高全社會對社會實踐活動意義的認識

通過“三下鄉”活動總結表彰會、成果展示等各種形式的活動來宣傳大學生社會實踐活動，從而提高全社會對社會實踐活動意義的認識。

⒉ 精心組織，努力消除影響社會實踐活動效果的消極因素

社會實踐活動要始終以“受教育，長才干，做貢獻”為指導方針，從實際出發，有計劃、有組織的開展活動。

⒊ 加強制度建設，努力使社會實踐活動科學化、制度化

首先，應將大學生參加社會實踐活動納入學校整體的教學、管理體系中去，要明確活動時間及計劃安排。其次，必須建立相關的制度，調動教師積極參加社

會實踐活動指導的積極性，可將教師指導學生參加社會實踐活動納入教師工作量，及時對教師參加社會實踐的情況做以鑒定，存入教師個人業務檔案，并與教師評優、評職、分配相掛鉤。再次，要堅持“受教育，長才干，作貢獻”的方針，建立有效、科學的活動評價體系，及時表彰、獎勵先進的集體和個人，調動高校師生組織開展“三下鄉”活動的積極性，以促進“三下鄉”為主要內容的社會實踐活動向深層次發展。⒋ 豐富實踐內容，加強基地建設，努力推進社會實踐科學化

社會實踐的科學化與否，是決定社會實踐活動能否持續、健康發展的關鍵，這里特別要強調幾點：一是要突出實踐活動的教育主題，引導學生圍繞主題展開活動；二是提高實踐活動的內涵，把參加實踐活動同服務社會結合起來。三是要體現時代的特色要有針對性，并注意把建立實踐基地作為依托和載體。

第三篇：湖北省高校教師崗前培訓高等教育學模擬試卷

湖北省高校教師崗前培訓高等教育學模擬試卷

一、名詞解釋

1、高等教育

2、教學過程

3、威斯康星思想

4、高等教育結構

5、教學評估

6、社會本位論

7、隱性課程

8、高等教育大眾化

9、學分制

10、莫里爾法案

11、通才教育

12、教育目的二、簡答題

1、高等教育的文化功能

2、簡述馬克思主義人的全面發展學說的理論要點

3、通才教育和專才教育的內涵及相互關系

4、現代教學活動的主要環節

5、如何理解大學的三項職能之間的關系？

6、試分析大學教學過程的特點。

7、如何突出大學生在教學中的主體地位？

8、優化大學課程結構應處理好哪些關系？

9、大學課程建設包括哪些內容？

10、簡述通才教育的基本特征

11、簡述考試試題編制的基本原則

12、教育與經濟的相關關系怎樣？

三、論述題

1、結合實際，談談你對我國高等教育擴張的看法（包括成就與問題，原因分析，對策等）。

2、結合實際，談談青年教師在推進大學教學整體改革中的應為與可為？

3、結合你的教學特點，談談對某一教學原則的理解，在實踐中如何貫徹這條原則？

4、結合北京大學教師聘任制度改革分析我國目前教師聘任制度中存在的主要問題及其改革思路和對策。

5、結合實際談談你如何貫徹傳授知識與發展能力相統一的原則

6、運用高等教育學原理，結合你的專業，試述教師主導作用和學生主導性的關系。

第四篇：湖北省高校教師崗前培訓總結

湖北省高校教師崗前培訓總結

轉眼間為期八天的新任教師崗前培訓結束了，短暫的教師培訓使我受益匪淺，感觸頗多，同時也令我豁然開朗。從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往的那一套不成熟的觀念。一些些鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益很多。下面就談談我對新教師培訓的點滴體會。

教育，是人類崇高的事業，這一事業的承擔者就是教師。教師傳遞人類的文化科學知識，進行思想品德教育，培養一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達對教師的崇敬。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負著培養社會主義現代化建設者和接班人的重任。而大學教師又以其特定的歷史任務，起著特殊的社會作用，構成其特殊的社會地位。大學教師不同于一般教師的特殊作用是：一、大學教師的基本任務是培養高級專門人才，而高級專門人才在科學技術和社會的發展中起著骨干作用。生產力水平的提高，國民經濟的發展，文化教育衛生事業的繁榮，綜合國力的增強，社會的整體進步，很大程度上都取決于高等教育所培養的人才的數量與質量。而高級專門人才的質量，又離不開大學教師的工作。二、大學教師，既是文化科學的傳遞者，又是文化科學的創造者，歷來對人類社會有偉大貢獻的科學家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學府或當過大學教師。人們往往把大學教師這一職業同文化發達、科學昌盛、政治民主、人類進步緊密聯系在一起，用“學者”、“專家”和“教授”來稱呼大學教師，把大學教師的形象作為社會文明建設的一面鏡子，能夠成為一名光榮的大學教師，我倍感榮幸和自豪。

通過培訓班的學習，我在政治思想上有了明顯的進步。首先是對什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認識。高等教育就是在完全的中等教育的基礎上進行的專業教育，是培養各類高級專門人才的社會活動。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業、解惑也”。教師既當“經師”，又當“人師”。經師教學問，人師則要教行為、教品德、教學生怎樣做人。高等學校教師肩負著為社會主義現代化建設培養合格專門人才的重要使命，高校教師既是學術方面的專家，又是培養造就人才的行家。這就要求我們應具備從事教育教學工作所必須的教育法規、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現象，懂得教育規律，具備良好的職業道德。只有具備了這些方面的知識，自己才能更好地履行教師的職責，勝任教育教學工作。

其次是對高校教師職業道德修養有了更進一步的把握。“師者，人之模仿也”，“為人師表”。古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽。一個社會，一個民族，一個國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動，那么這個社會、國家、民族的文明過程必將中斷，人類將永遠處于愚昧無知的狀態之中。因此，教師職業是一種崇高而又神圣的職業。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業之所以崇高，不僅因為它的光榮，還在于它的無私奉獻精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價值觀。如果一個教師能夠盡心盡力地教育和培養學生，并以自己的崇高道德言行一致地做學生的表率，使學生成為對社會、對國家、對人民有用之材。所以加強教師職業道德修養，提高教師職業道德素質，既是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是教師自我完善的根本要求，它對建設一支高素質的師資隊伍，把學生培養成為合格的建設者和接班人具有深遠的意義。

再次是學習了《高等教育法》后，明確了教師的權利和義務，學會了運用法律法規來處理高等教育中的糾紛與維權。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規以確保科教興國戰略的實施，同時也用法律形式確保了教師與受教育者的權利與義務，使我國的教育事業朝著依法治教、依法育人的方向發展。

通過在培訓班的學習，我在政治思想上有了明顯進步的同時，我也在教學業務技能上亦有一定的提高。首先是對《高等教育心理學》的學習。教育心理學是心理學與教育相結合的.產物。學習教育心理學的首要任務在于揭示學生掌握知識和技能，發展智力和能力，形成道德品質、培養自我意識、協調人際關系的心理規律，揭示學生的學習活動和心理發展與教育情境的依存關系，從而使教育工作建立在心理科學的基礎上，提高教育的科學性和效益，促進教育事業的發展。因此，對教育心理學的學習有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應高校的教育工作，盡快完成從學生到教師的角色轉變，以盡快成為一名合格的大學教師，全面履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質量，自覺進行教學改革。只有運用符合科學規律的教學方式方法，才能達到事半功倍的效果。第二是認識到了學習《高等教育學》的重要性。想想我這種從初中教到高中，再從研究生畢業踏入工作崗位的青年教師，一方面對大學教學理論缺乏足夠了解，另一方面又缺乏大學教學實踐經驗，對大學教學的過程認識不足。青年教師只有在掌握了一些基本的大學教學理論與方法后，在欣賞別人的教學科研成果時才能看出其中的“門道”，將理論運用于實踐，以提高自己的業務水平和教學素養，并在教學活動中進一步開拓和創新，取得新的成果，從而促進大學教學理論的研究，推動大學教學理論的發展和教育方法的更新。

雖然這幾天的學習接觸到的只是理論知識，但今后，我會結合這幾天所學的知識，努力擴展自身的知識面，不斷深度鉆研，改正不足，爭取在各個方面做得更好，做一名合格的大學教師。

第五篇：湖北省高校教師崗前培訓總結

高校教師崗前培訓總結

轉眼間為期八天的新任教師崗前培訓結束了，短暫的教師培訓使我受益匪淺，感觸頗多，同時也令我豁然開朗。從一場場精彩的講座中，我更進一步了解和掌握了新課改的發展方向和目標，反思了以往的那一套不成熟的觀念。一些些鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益非淺。下面就談談我對新教師培訓的點滴體會。

教育，是人類崇高的事業，這一事業的承擔者就是教師。教師傳遞人類的文化科學知識，進行思想品德教育，培養一代又一代的新人。教師的歷史使命，光榮而艱巨。人們用“百年樹人”來表達教師工作的深刻意義，用“辛勤的園丁”、“人類靈魂的工程師”來表達對教師的崇敬。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”，教師是民族希望之所托，肩負著培養社會主義現代化建設者和接班人的重任。而大學教師又以其特定的歷史任務，起著特殊的社會作用，構成其特殊的社會地位。大學教師不同于一般教師的特殊作用是：

一、大學教師的基本任務是培養高級專門人才，而高級專門人才在科學技術和社會的發展中起著骨干作用。生產力水平的提高，國民經濟的發展，文化教育衛生事業的繁榮，綜合國力的增強，社會的整體進步，很大程度上都取決于高等教育所培養的人才的數量與質量。而高級專門人才的質量，又離不開大學教師的工作。

二、大學教師，既是文化科學的傳遞者，又是文化科學的創造者，歷來對人類社會有偉大貢獻的科學家、思想家、活動家，不少是薈集于高等學府或當過大學教師。人們往往把大學教師這一職業同文化發達、科學昌盛、政治民主、人類進步緊密聯系在一起，用“學者”、“專家”和“教授”來稱呼大學教師，把大學教師的形象作為社會文明建設的一面鏡子，能夠成為一名光榮的大學教師，我倍感榮幸和自豪。

通過培訓班的學習，我在政治思想上有了明顯的進步。首先是對什么是高等教育及怎么做一名合格的高校教師有了較為清晰的認識。高等教育就是在完全的中等教育的基礎上進行的專業教育，是培養各類高級專門人才的社會活動。教書育人是教師的神圣天職，“師者，所以傳道、授業、解惑也”。教師既當“經師”，又當“人師”。經師教學問，人師則要教行為、教品德、教學生怎樣做人。高等學校教師肩負著為社會主義現代化建設培養合格專門人才的重要使命，高校教師

既是學術方面的專家，又是培養造就人才的行家。這就要求我們應具備從事教育教學工作所必須的教育法規、教育科學、心理科學等方面的理論知識，樹立依法從教的觀念和科學的教育觀念，熟悉教育活動中的心理現象，懂得教育規律，具備良好的職業道德。只有具備了這些方面的知識，自己才能更好地履行教師的職責，勝任教育教學工作。

其次是對高校教師職業道德修養有了更進一步的把握。“師者，人之模仿也”，“為人師表”。古往今來，多少人用詩一般的語言來贊美教師，賦予教師以崇高的榮譽。一個社會，一個民族，一個國家如果沒有廣大教師的辛勤而有效的勞動，那么這個社會、國家、民族的文明過程必將中斷，人類將永遠處于愚昧無知的狀態之中。因此，教師職業是一種崇高而又神圣的職業。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，教師職業之所以崇高，不僅因為它的光榮，還在于它的無私奉獻精神，更在于其將“得天下英才而教育之”視為人生的最大幸福，最高的人生價值觀。如果一個教師能夠盡心盡力地教育和培養學生，并以自己的崇高道德言行一致地做學生的表率，使學生成為對社會、對國家、對人民有用之材。所以加強教師職業道德修養，提高教師職業道德素質，既是人民教師的崇高職責和時代賦予的使命，也是教師自我完善的根本要求，它對建設一支高素質的師資隊伍，把學生培養成為合格的建設者和接班人具有深遠的意義。

再次是學習了《高等教育法》后，明確了教師的權利和義務，學會了運用法律法規來處理高等教育中的糾紛與維權。國家頒布了《教育法》、《教師法》等法律法規以確保科教興國戰略的實施，同時也用法律形式確保了教師與受教育者的權利與義務，使我國的教育事業朝著依法治教、依法育人的方向發展。

通過在培訓班的學習，我在政治思想上有了明顯進步的同時，我也在教學業務技能上亦有一定的提高。首先是對《高等教育心理學》的學習。教育心理學是心理學與教育相結合的產物。學習教育心理學的首要任務在于揭示學生掌握知識和技能，發展智力和能力，形成道德品質、培養自我意識、協調人際關系的心理規律，揭示學生的學習活動和心理發展與教育情境的依存關系，從而使教育工作建立在心理科學的基礎上，提高教育的科學性和效益，促進教育事業的發展。因此，對教育心理學的學習有助于幫助我們青年教師盡快熟悉和適應高校的教育工作，盡快完成從學生到教師的角色轉變，以盡快成為一名合格的大學教師，全面

履行教書育人的職責，不斷提高教育教學質量，自覺進行教學改革。只有運用符合科學規律的教學方式方法，才能達到事半功倍的效果。第二是認識到了學習《高等教育學》的重要性。想想我這種從初中教到高中，再從研究生畢業踏入工作崗位的青年教師，一方面對大學教學理論缺乏足夠了解，另一方面又缺乏大學教學實踐經驗，對大學教學的過程認識不足。青年教師只有在掌握了一些基本的大學教學理論與方法后，在欣賞別人的教學科研成果時才能看出其中的“門道”，將理論運用于實踐，以提高自己的業務水平和教學素養，并在教學活動中進一步開拓和創新，取得新的成果，從而促進大學教學理論的研究，推動大學教學理論的發展和教育方法的更新。

雖然這幾天的學習接觸到的只是理論知識，但今后，我會結合這幾天所學的知識，努力擴展自身的知識面，不斷深度鉆研，改正不足，爭取在各個方面做得更好，做一名合格的大學教師。