第一篇：1998年湖北省高校教師崗前培訓(xùn)教育學(xué)真題及模擬題

1998年湖北省高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)考試試卷

一、解釋下列詞語（每小題5分，共30分）

1、高等教育

2、馬丁·特羅模式

3、高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃

4、自學(xué)指導(dǎo)法

5、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐

6、高教教育管理體制

二、簡(jiǎn)答題（每題10分，共50分）

1、簡(jiǎn)述高等教育的經(jīng)濟(jì)功能

2、高等教育目的、高校培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)三者之間有何關(guān)系？

3、什么是課程體系？高校各專業(yè)的課程體系主要反映在哪些課程的比例關(guān)系上？

4、高校教學(xué)方法有哪些主要特點(diǎn)？

5、高等學(xué)校開展科學(xué)研究有哪些特點(diǎn)？

三、論述題（任選一題，20分）

1、作為一名高校新教師，你打算如何搞好課程教學(xué)？

2、為什么說通才教育與專才教育的結(jié)合是我國(guó)現(xiàn)階段高等教育的選擇？

第二篇：1996年湖北省高校教師崗前培訓(xùn)教育學(xué)真題及模擬題

1996年湖北省崗前培訓(xùn)考試高等教育學(xué)試題

一、簡(jiǎn)單問答：（每題5分，共50分）

1、知識(shí)與智慧的主要區(qū)別：

2、教學(xué)改革的目的是什么：

3、《教育法》規(guī)定我國(guó)的教育方針是：

4、常用的教學(xué)原則有哪些：

5、基本知識(shí)的含義：

6、科學(xué)講授的功能：

7、常用的教學(xué)方法有哪些：

8、什么是教學(xué)中有效知識(shí)：

9、舉例說明反證思維：

10、舉例學(xué)說猜想思維：

二、繪圖：（20分）

用圖示說明開發(fā)智慧（最近發(fā)展區(qū)）的最佳教學(xué)結(jié)構(gòu)。

三、論證：（30分）

思維方法引進(jìn)教學(xué)引起教學(xué)上的變化。

第三篇：湖北省高校教師崗前培訓(xùn)考試教育學(xué)標(biāo)準(zhǔn)答案

湖北省高校教師崗前培訓(xùn)考試

高等教育心理學(xué)模擬試題

一、名詞解釋

1、自我效能感

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

3、先行組織者

4、元認(rèn)知

5、學(xué)習(xí)遷移

二、舉例說明下列術(shù)語

1、認(rèn)知策略

2、自我提高內(nèi)驅(qū)力

3、有意義學(xué)習(xí)

三、簡(jiǎn)答題

1、試述認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論的主要觀點(diǎn)，并說明這一理論對(duì)于高校教學(xué)的意義。

2、試簡(jiǎn)要比較強(qiáng)化理論與社會(huì)學(xué)習(xí)理論的不同。

3、舉例說明怎樣創(chuàng)設(shè)問題情境才能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

4、大學(xué)生思維發(fā)展有什么特點(diǎn)？在教學(xué)中如何促進(jìn)大學(xué)生思維能力的發(fā)展？

5、試述大學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)，針對(duì)這些特點(diǎn)如何進(jìn)行教育。

6、艾賓浩斯遺忘曲線有特點(diǎn)，對(duì)我們有什么啟示。

7、教師如何使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”？

8、試述成敗歸因理論的主要觀點(diǎn)，并分析這一理論對(duì)于教師教育教學(xué)工作的意義。

9、試述經(jīng)驗(yàn)泛化說的主要觀點(diǎn)，并說明這一理論對(duì)于高校教學(xué)的意義。

10、用實(shí)例說明觀察學(xué)習(xí)的基本過程。

四、論述題

1、評(píng)述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容及對(duì)高校教育工作的啟示。

2、根據(jù)奧蘇伯爾有意義接受學(xué)習(xí)理論關(guān)于知識(shí)同化的三種模式，在你熟悉的學(xué)科領(lǐng)

域，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。要求：具體說明在每種模式中，新學(xué)習(xí)的知識(shí)是什么，已有知識(shí)是什么。

3、什么是從眾？人們?yōu)槭裁磿?huì)從眾？試聯(lián)系高校大學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的實(shí)際，分析從眾的意義。

4、結(jié)合有關(guān)創(chuàng)造性的研究和高等教育的實(shí)際，試論如何發(fā)展和培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造性。

五、判斷改錯(cuò)題

1、正強(qiáng)化提高學(xué)生的正確反應(yīng)，負(fù)強(qiáng)化降低學(xué)生的錯(cuò)誤反應(yīng)。

2、班杜拉的觀察學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者通過觀察他人的行為方式，然后親自實(shí)踐這種方式而

獲得新的行為過程。

3、自我提高的內(nèi)驅(qū)力是一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需要。

4、與別人一起活動(dòng)總是能夠提高行為效率。

5、加涅將影響人行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)或傾向性視作情感。

六、單項(xiàng)選擇題

1、提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。

Ａ、奧蘇伯爾Ｂ、布魯納

Ｃ、班杜拉Ｄ、加涅

２、一般來說，我們?cè)谠绯亢团R睡前記憶效果較好，這一現(xiàn)象可用（）來解釋。Ａ、痕跡衰退說Ｂ、干擾說

Ｃ、檢索困難說Ｄ、同化說

３、每個(gè)人都有使他的潛能得到實(shí)現(xiàn)的需要，這在馬斯洛需要層次理論中屬于（）Ａ、生理與安全需要Ｂ、自我實(shí)現(xiàn)需要

Ｃ、歸屬與愛的需要Ｄ、尊重需要

４、學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了把直接賓語變成間接賓語，根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這是一種（）的學(xué)習(xí)。

Ａ、智慧技能Ｂ、言語信息

Ｃ、認(rèn)知策略Ｄ、動(dòng)作技能

５、某學(xué)生把學(xué)習(xí)的成功歸結(jié)為自己能力強(qiáng)，根據(jù)韋納的歸因理論，這個(gè)學(xué)生所作的是（）

Ａ、穩(wěn)定的內(nèi)部歸因Ｂ、穩(wěn)定的外部歸因

Ｃ、可控的內(nèi)部歸因Ｄ、不可控的外部歸因

６、美國(guó)心理學(xué)家米勒研究發(fā)現(xiàn)，短時(shí)記憶的容量大約為（）信息單元。

Ａ、１～３Ｂ、２～６

Ｃ、５～９Ｄ、１５～２０

７、我過心理學(xué)工作者研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)程度為（）時(shí)，記憶效果最好。

A、80%B、100%

C、150%D、200%

8、將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的依據(jù)是（）。

A、學(xué)習(xí)的方式B、學(xué)習(xí)的內(nèi)容

C、學(xué)習(xí)的目的D、學(xué)習(xí)的層次

9、動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是（）。

A、成正比B、成反比

C、線性關(guān)系D、倒U型關(guān)系

10、根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，下列屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是（）

A、成人每天早晨做廣播體操B、入芝蘭之室，久而不聞其香

C、幼兒上幼兒園不再怕見生人D、成人用筷子吃飯

11、“舉一反三”和“觸類旁通”所說的是（）

Ａ、水平遷移Ｂ、垂直遷移

Ｃ、負(fù)遷移Ｄ、逆向遷移

１２、教育和心理發(fā)展之間的中間環(huán)節(jié)是（）

Ａ、領(lǐng)會(huì)Ｂ、實(shí)踐

Ｃ、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)Ｄ、技能

１３、成人用“如果你再不聽話，大灰狼就來了”的話教育孩子。這是利用兒童的恐懼（）

Ａ、本能Ｂ、怕生

Ｃ、預(yù)測(cè)Ｄ、經(jīng)驗(yàn)

１４、從記憶方式的發(fā)展來看，高中生擅長(zhǎng)于采用的記憶方式是（）

Ａ、理解Ｂ、機(jī)械

Ｃ、內(nèi)隱Ｄ、無意

１５、奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是（）

A、有意義接受學(xué)習(xí)B、有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、探究學(xué)習(xí)

16、根據(jù)認(rèn)知心理學(xué)的研究，程序性知識(shí)的表征形式主要是（）

Ａ、命題Ｂ、命題網(wǎng)絡(luò)

Ｃ、圖式Ｄ、產(chǎn)生式

１７、體現(xiàn)了縱向遷移的具體事例是（）

A、漢語拼音的學(xué)習(xí)影響英語字母的發(fā)音

B、“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)

C、“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)

D、在學(xué)校形成的愛護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)

18、個(gè)體根據(jù)一定的社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的、具有評(píng)價(jià)意義的特性

叫做（）

Ａ、品德Ｂ、道德

Ｃ、個(gè)性Ｄ、人格

１９、品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是（）

A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感

C、道德意志D、道德行為

第四篇：高校教師崗前培訓(xùn)教育學(xué)

2009崗前培訓(xùn)考試資料（教育學(xué)）

大學(xué)職能的歷史演變（簡(jiǎn)答P4）1.十八世紀(jì)以前培養(yǎng)人才的職能。2.2.十九世紀(jì)初德國(guó)大學(xué)發(fā)展科學(xué)職能的產(chǎn)生。3.十九世紀(jì)末美國(guó)大學(xué)服務(wù)職能的發(fā)展。

現(xiàn)代大學(xué)的職能體系（論述P8）大學(xué)從最初培養(yǎng)專門人才的單一職能到發(fā)展科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的多重職能，經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的歷史過程。在社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活與國(guó)家發(fā)展中的重要作用日益為人們所認(rèn)識(shí)，高等學(xué)校成為社會(huì)生活的中心，人們?cè)絹碓揭蟠髮W(xué)在社會(huì)中承擔(dān)更大職責(zé)，發(fā)揮更多的職能。1.培養(yǎng)專門人才是現(xiàn)在高校的根本

使命

高校是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)注意事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃，是科學(xué)文化的殿堂和制高點(diǎn)，也是對(duì)外開放的窗口和文化思潮相互激蕩的前沿。誰掌握了高校，誰就擁有人才，從而擁有未來。這就決定了高校肩負(fù)著重要的歷史使命。2.發(fā)展科學(xué)是現(xiàn)代高校的重要職能發(fā)展科學(xué)的職能體現(xiàn)在大學(xué)的科學(xué)研究活動(dòng)中。大學(xué)開展科學(xué)研究活動(dòng)，既是培養(yǎng)科學(xué)人才不可缺少的途徑，也是科技、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求。3服務(wù)社會(huì)社會(huì)是當(dāng)代高校職能的延伸培養(yǎng)人才，發(fā)展科學(xué)，從廣義上講，都是為了服務(wù)。但高等學(xué)校還通過各種形式為社會(huì)提供直接的服務(wù)。

現(xiàn)代高校社會(huì)服務(wù)的范圍已很廣泛，服務(wù)的形式已趨向多樣化，主要形式有：（1）教學(xué)服務(wù)，包括委托培養(yǎng)、推廣教育及舉辦技術(shù)人才培訓(xùn)等。

（2）科技服務(wù)，包括科技成果裝讓、技術(shù)資訊。

（3）信息服務(wù)，包括利用高校數(shù)據(jù)庫、圖書資料等為社會(huì)服務(wù)。影響教育目的的因素（簡(jiǎn)答P19）1.社會(huì)的教育目的是由一定社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)制度的。

教育發(fā)展的歷史證明，教育的性質(zhì)是由社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政治制度決定的。不同社會(huì)，不同階級(jí)，都是不同的教育目的。

2.教育目的受一定社會(huì)生產(chǎn)力和文化科學(xué)發(fā)展水平的制約

人類征服自然和改造自然的能力與教育有密切的內(nèi)在聯(lián)系。

3.民族傳統(tǒng)對(duì)教育目的產(chǎn)生重大影響 民族傳統(tǒng)是一個(gè)民族在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中形成的世代相傳的具有特點(diǎn)的社會(huì)因素，如風(fēng)俗、習(xí)慣、道德、思想、藝術(shù)、制服等。

4.確定教育目的，特別是制定各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，還要考慮到受教育者身心發(fā)展的規(guī)律。

我國(guó)高等教育目的的層次性（概念P24）1.高等學(xué)校培養(yǎng)目的。2.高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)。3.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

我國(guó)制定培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的幾個(gè)關(guān)系（論述P26）

高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的制定，要體現(xiàn)國(guó)家的教育方針和教育目的，符合高等教育的性質(zhì)和高等學(xué)校的任務(wù)，適應(yīng)大學(xué)生身心發(fā)展的特征。除此之外，高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的制定還要處理好以下幾種關(guān)系： 1.德與才的關(guān)系

德與才的關(guān)系也被稱為紅與專、政治與業(yè)務(wù)的關(guān)系。我國(guó)社會(huì)主義人才是按照德才兼?zhèn)涞谋孀C關(guān)系來培養(yǎng)人才的。

2.身與心的關(guān)系（P26）

身與心的關(guān)系，即身體素質(zhì)發(fā)展與心理發(fā)展素質(zhì)的關(guān)系。身體素質(zhì)是在遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)生理功能的綜合的、穩(wěn)定的特征。包括身體形態(tài)、身體機(jī)能、身體適應(yīng)能力與抗疾病的能力。心理發(fā)展指心理健康水平和心理素質(zhì)水平。其中心理健康水平包括智力發(fā)展?fàn)顩r、情緒狀態(tài)、行為反應(yīng)、心理適應(yīng)能力等具體內(nèi)容。我們要把二者很好的結(jié)合起來，既要重視心理的健康發(fā)展又要有強(qiáng)健的體魄。3.業(yè)務(wù)素質(zhì)與文化素質(zhì)的關(guān)系

素質(zhì)是指人的個(gè)體在先天生理的基礎(chǔ)上，通過外界環(huán)境和教育作用的影響而形成的基礎(chǔ)品質(zhì)和能力。業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低，代表一個(gè)人從事某種工作的能力水平，要想勝任自己的本職工作就必須具

有較強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)。文化素質(zhì)，就是做人的基礎(chǔ)。未來社會(huì)要求人才要有一定的文化修養(yǎng)，具備一定的文化底蘊(yùn)。在培養(yǎng)過程中我們要兼顧兩者，不可偏廢。通才教育和專家教育的內(nèi)涵及其相互關(guān)系（簡(jiǎn)答P46）

（一）通才教育及其特征通才教育是一種通識(shí)教育 1.知識(shí)的基礎(chǔ)性和經(jīng)典性。2.內(nèi)容的綜合性和廣泛性。3.教育形式的多樣性和靈活性。4.過分通博，學(xué)科的深入發(fā)展受影響。

（二）專才教育及其特征 專才教育是指培養(yǎng)專門人才的教育 1.專才教育主要是通過分科進(jìn)行，培養(yǎng)的人才短期內(nèi)具有不可替代性。

2.教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生產(chǎn)和生活緊密聯(lián)系，偏重應(yīng)用。

3.比較注重學(xué)生實(shí)際工作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在畢業(yè)之后能較快適應(yīng)社會(huì)的需要。4.在專業(yè)劃分過細(xì)的情況下，片面強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育，會(huì)造成學(xué)生知識(shí)面狹窄，并影響其后期發(fā)展。

通才教育與專才教育作為兩種人才培養(yǎng)觀念和模式，既有相斥的一面，又有相聯(lián)系的一面。專才教育以一定的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ)，基礎(chǔ)步扎實(shí)，專業(yè)訓(xùn)練難以深入。反之，博而不約，博而不專，也很難攀上科學(xué)的頂峰。

我國(guó)高等教育大眾化應(yīng)遵循的原則（簡(jiǎn)答P58）

（一）發(fā)展速度要適度

加快發(fā)展要注意規(guī)模適度，防止大起大落。

（二）以內(nèi)涵發(fā)展為主提高規(guī)模效益 一方面應(yīng)充分挖掘現(xiàn)有學(xué)校的內(nèi)部潛力，不建或少建新校，集中力量實(shí)現(xiàn)由學(xué)校盡量達(dá)到合理規(guī)模。

另一方面，應(yīng)通過聯(lián)合辦學(xué)的方式，使資源優(yōu)化配置，在不增加投資的情況下，可學(xué)校資源集中共享。

（三）建立多元化的籌資體系

我國(guó)政府的稅收還不足以支持大眾化的高等教育，應(yīng)建立起政府投資為主，多渠道籌集籌集資金的多元化籌集體系。

（四）發(fā)展終生教育

高等教育不僅是指正規(guī)的有一定年齡階段的學(xué)校教育，還包括任何年齡階段的人在生活中的任何階段都能進(jìn)出的各種非正規(guī)教育的形式，即終身教育。

學(xué)制建立的基本依據(jù)（簡(jiǎn)答P61）

（一）學(xué)制的建立受制于一定社會(huì)的生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平

（二）學(xué)制的建立要受到社會(huì)政治制度的制約

（三）學(xué)制的建立要適應(yīng)受教育者的年齡特征和發(fā)展水平

只有全面認(rèn)識(shí)學(xué)制發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，并據(jù)此進(jìn)行各方面的探索和試驗(yàn)，才有可能創(chuàng)建比較合理和完善的學(xué)制。

推進(jìn)彈性學(xué)制的必要措施（簡(jiǎn)答P72）

（一）推進(jìn)學(xué)分制

彈性學(xué)制作為學(xué)年制與學(xué)分制之間的過渡學(xué)制，其思想的主旨是逐步向完全學(xué)分制目標(biāo)靠近。

（二）打破學(xué)校、專業(yè)界限

1．打破學(xué)校界限。實(shí)行彈性學(xué)制后，學(xué)生可以跨校選修自己感興趣的課程，學(xué)校與學(xué)校之間的壁壘被拆除。

2．打破專業(yè)界限。實(shí)施彈性學(xué)制，傳統(tǒng)的專業(yè)內(nèi)涵發(fā)生了變化，專業(yè)口徑得到拓寬，狹窄的專業(yè)得到改造，專業(yè)界限被打破。

3．確定學(xué)生轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)制度。建立學(xué)生轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。學(xué)生在轉(zhuǎn)系、轉(zhuǎn)專業(yè)前，提供詳細(xì)的報(bào)告，由評(píng)估委員會(huì)進(jìn)行評(píng)估來決定學(xué)生是否真正的適合轉(zhuǎn)系或轉(zhuǎn)專業(yè)。

（三）改革教學(xué)管理制度 1．改變傳統(tǒng)的班級(jí)授課制度。2．改革考試管理制度。3．改革學(xué)籍管理制度。

高?，F(xiàn)行的領(lǐng)導(dǎo)體制，突出以下哪些特點(diǎn)（P82）

1、實(shí)行黨委領(lǐng)導(dǎo)，明確了集團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)和

個(gè)人負(fù)責(zé)的關(guān)系，他通過實(shí)行民主集中制，一定程度上避免了個(gè)人專斷，造成決策失誤的情況。

2、校長(zhǎng)作為高校的最高行政長(zhǎng)官，長(zhǎng)

期以來難以落實(shí)的權(quán)力一定程度上得到法律的保障，權(quán)力和責(zé)任分離的狀況有所改善。

3、實(shí)行黨政分開，各行其職，有效的客服了多少年來黨政不分、以黨代政的傾向；同時(shí)，黨在高校的地位不僅沒有被削弱，反而得到相應(yīng)的加強(qiáng)。

我國(guó)高校行政管理體制改革的幾個(gè)基本方向是（P86）

1、進(jìn)一步調(diào)整高校行政管理的權(quán)力結(jié)

構(gòu)，適當(dāng)實(shí)行權(quán)力重心的下移，擴(kuò)大學(xué)院以及系的自主權(quán)，做到權(quán)責(zé)統(tǒng)一，增強(qiáng)基層靈活應(yīng)變的能力。

2、校級(jí)職能部門必須進(jìn)一步精簡(jiǎn)機(jī)

構(gòu)、大量裁減機(jī)關(guān)人員編制，提高辦事效率；要轉(zhuǎn)變校機(jī)關(guān)職能，提高人員的素質(zhì)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)制度建設(shè)，實(shí)行規(guī)范化的管理；

3、人事制度的改革是當(dāng)前及今后我國(guó)

高校綜合改革的一個(gè)重要方向，他涉及到職稱評(píng)定，分配制度和人員聘用和考核等方面。

4、高校辦社會(huì)的現(xiàn)狀必須得到根本的改善，特別是后勤的社會(huì)優(yōu)化問題實(shí)行后勤社會(huì)話的目的在于，卸掉學(xué)校辦社會(huì)的包袱，使學(xué)校集中有限的財(cái)力和精力來搞好教學(xué)和科研工作，提高學(xué)校的辦學(xué)效益。

對(duì)我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)改革的若干啟示（P94）

1、各種類型機(jī)構(gòu)要保持自己的特色，不同類型的高教機(jī)構(gòu)在層次上應(yīng)有高、中、低之分，在性質(zhì)上應(yīng)有學(xué)術(shù)和職業(yè)的區(qū)別，這對(duì)于提高教育質(zhì)量和辦學(xué)效益都是有益的。

2、高等教育為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服

務(wù)，我國(guó)各地經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展水平極不平和，造成各地對(duì)人才數(shù)量、規(guī)格的要求不一致，地方高等院校應(yīng)適應(yīng)地方要求，辦出地方特色。

3、建立對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)學(xué)機(jī)制，?？茖W(xué)校的課程當(dāng)然不應(yīng)該是大學(xué)課程的簡(jiǎn)單濃縮，但對(duì)于少數(shù)有進(jìn)一步升學(xué)要求和能力的學(xué)生，應(yīng)該建立一種靈

活的機(jī)制，讓他們轉(zhuǎn)入四年制的大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，這對(duì)于個(gè)人何國(guó)家都是有益的。

高等教育宏觀結(jié)構(gòu)的主要方向（P96）總體上說，高等教育應(yīng)實(shí)行穩(wěn)步發(fā)展的方針和“過莫、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”統(tǒng)一的發(fā)展戰(zhàn)略。由于高等教育內(nèi)部有著不同的層次、學(xué)科、類型，而我國(guó)行業(yè)、地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的程度又恨不平衡，所以高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整只能實(shí)行非均衡的發(fā)展戰(zhàn)略。具體來了說應(yīng)把握以下幾個(gè)方向：

1、高等教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整必須以社會(huì)需

要為出發(fā)點(diǎn)，以經(jīng)濟(jì)供給能力為支撐點(diǎn)，做到與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)

2、中央和地方合理分工，突出高等教

育為地方服務(wù)的功能

3、確立新的高等學(xué)校類型結(jié)構(gòu)，實(shí)施

不同要求的管理

4、確立各層次的比例和重點(diǎn)

高等學(xué)校教師的特點(diǎn)（P103）

1、教師勞動(dòng)特點(diǎn)的復(fù)雜性決定了教師

對(duì)職業(yè)具有持久穩(wěn)定的興趣；

2、教師勞動(dòng)特點(diǎn)的創(chuàng)造性決定了教師

具有強(qiáng)烈的成就感；

3、教師勞動(dòng)特特點(diǎn)的群體性決定了教

師的高度協(xié)作意識(shí)。

建立良好的高校師生關(guān)系對(duì)高校教育教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)的影響（P129）

良好師生關(guān)系具有民主平等、尊師愛生、教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)。在大學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分體現(xiàn)這些特征，教學(xué)過程會(huì)成為一種雙向甚至多向交流的、充滿樂趣的過程，成為師生平等合作、共同探索的統(tǒng)一過程。

教學(xué)過程的概念及其特征（P133）教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)過程而展開，被視為教學(xué)過程。所謂教學(xué)過程就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過程。

高等學(xué)校的教學(xué)過程具有雙邊性、目的性和中介性。

雙邊性表現(xiàn)在教學(xué)實(shí)在教師引導(dǎo)下師生之間的共同過程。目的性表現(xiàn)在學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)不是自發(fā)的、盲目的、而是為實(shí)現(xiàn)一定社會(huì)教育目的而專門組織起來的活動(dòng)。中介性表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)是以教材為中介，主要是通過傳授和學(xué)習(xí)教材內(nèi)容來進(jìn)行的，是教師教什么和學(xué)生學(xué)什么的一種有意識(shí)有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)過程的規(guī)律（P135）

教學(xué)過程的基本規(guī)律是指教學(xué)過程內(nèi)部各構(gòu)成要素之間必須的內(nèi)在來納西，是一種客觀存在。

1、直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，教學(xué)

內(nèi)容由間接經(jīng)驗(yàn)向直接經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化的規(guī)律；

2、傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性相

統(tǒng)一，又以培養(yǎng)能力、發(fā)展個(gè)性為主的規(guī)律；

3、專業(yè)知識(shí)教學(xué)與思想品德教育相統(tǒng)一，注重教學(xué)中理論的先導(dǎo)性、社會(huì)定向性與自主選擇性的規(guī)律；

4、教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性相

統(tǒng)一，注重學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的規(guī)律。大學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)（P141）

1促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)積累和知識(shí)結(jié)構(gòu)優(yōu)化； 2促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展；

3促進(jìn)學(xué)生辯證唯物主義世界觀、社會(huì)主義道德和良好的個(gè)性品質(zhì)的形成與發(fā)展。

教學(xué)計(jì)劃：（P164）

高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，它體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)

某一種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。教學(xué)計(jì)劃專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限（學(xué)分總計(jì)）、課程及其主要的教學(xué)形式和學(xué)時(shí)（學(xué)分）的學(xué)分分配。簡(jiǎn)答：學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃（P165）學(xué)分制教學(xué)計(jì)劃是在高等學(xué)校推行學(xué)分制教學(xué)管理制度的過程中相應(yīng)地制定和實(shí)施的。比起學(xué)年

制教學(xué)計(jì)劃來，其更加突出了課程板塊，通過板塊調(diào)整學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)。整個(gè)課程體系有普通教育、基礎(chǔ)教學(xué)和專業(yè)教學(xué)三大板塊構(gòu)成，總學(xué)分一般為160-170學(xué)分，其中普通教育50學(xué)分，基礎(chǔ)教育70學(xué)分，專業(yè)教育50學(xué)分。普通教育為全校學(xué)生均需修讀的課程，包括“政治理論”、“品德與修養(yǎng)”、“軍事與體育”、“語言與技能”和“綜合知識(shí)”等五個(gè)系列；基礎(chǔ)教學(xué)課程有專業(yè)基礎(chǔ)課和溝通臨近學(xué)科的課程組成；專業(yè)教學(xué)除專業(yè)教學(xué)課程之外。還包括社會(huì)實(shí)踐與生產(chǎn)實(shí)踐等。每個(gè)板塊只規(guī)定學(xué)分，而不限定課程。

編制教學(xué)大綱的意義（P166）教學(xué)大綱是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科的主要內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定每個(gè)學(xué)時(shí)必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。

從形式上看，教學(xué)大綱一般分為兩個(gè)部分，既說明、正文。說明部分闡明本門學(xué)科的教學(xué)目的、要求，以及教材編選的依據(jù)、教學(xué)方法的提示；正文部分，即大綱要求的基本部分，是根據(jù)學(xué)科本身的邏輯系統(tǒng)地安排全部教材的主要課題、要目或章節(jié)，規(guī)定每個(gè)課題的講授內(nèi)容、基本論點(diǎn)和教學(xué)時(shí)數(shù)；有的還規(guī)定練習(xí)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)等主要教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件。無論是教材或教學(xué)參考書的選編，授課計(jì)劃的規(guī)定，還是成績(jī)考核，教學(xué)檢查及課程評(píng)估都要以教學(xué)大綱為依據(jù)。

簡(jiǎn)答：大學(xué)教材的基本特點(diǎn)（P167）

1、教材是從一般書籍中分化出來為教學(xué)服務(wù)的專用書籍，不僅要為教師服務(wù)，同時(shí)也要為學(xué)生服務(wù)，要便于他們獨(dú)立鉆研。

2、教材應(yīng)當(dāng)是一部學(xué)科思想發(fā)展史，不但要反映科學(xué)知識(shí)與理論，還要反應(yīng)知識(shí)獲得的過程。

3、教材能夠反映與科學(xué)有關(guān)的、從生產(chǎn)與社會(huì)提煉出來的實(shí)際問題，并能有創(chuàng)見性、針對(duì)性和科學(xué)性。

4、具體、生動(dòng)、圖文并茂，應(yīng)配以精選的插圖、照片、圖表，便于學(xué)生學(xué)習(xí)。

5、統(tǒng)籌安排，綜合平衡。編寫者應(yīng)從全局出發(fā)，積極配合，以提高教材的總體質(zhì)量。

課程建設(shè)的要求（P171）教學(xué)大綱要富有特色；

教材要適應(yīng)所處時(shí)代發(fā)展的需要； 教學(xué)資料要完整； 考核手段要科學(xué)；

有一套有效的教學(xué)方法，以取得良好的教學(xué)效果；

擁有能滿足教學(xué)要求的教學(xué)設(shè)施。

論述：現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)（P178）高校的教學(xué)活動(dòng)主要由課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)、實(shí)習(xí)、科研和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等幾個(gè)環(huán)節(jié)組成。課堂教學(xué)

課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課和專業(yè)成績(jī)的考核與評(píng)定等。我們主要講備課和上課。

1、備課

備課就是教師上課前的準(zhǔn)備。為確保上課的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量，教師必須在上課前根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方式和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。教師在備課時(shí)一般需要做好以下幾項(xiàng)工作：

（1）研究課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師備課的指導(dǎo)文件。

（2）鉆研教科書的有關(guān)章節(jié)內(nèi)容，真正吃透教科書中的內(nèi)容和材料，做到“懂”、“透”、“化”，確定教材內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的聯(lián)系，確定教材重點(diǎn)與難點(diǎn)。（3）研究有關(guān)的教學(xué)參考資料，收集與本學(xué)科、本課題有關(guān)的材料并加以精選和組織。

（4）了解學(xué)生的一般特點(diǎn)。①了解學(xué)生學(xué)習(xí)新任務(wù)的先決條件或預(yù)備狀態(tài)，這主要指學(xué)生在認(rèn)知、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面是否已做好了鋪墊工作。②了解學(xué)生對(duì)目標(biāo)狀態(tài)是否有所涉獵。③

了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新任務(wù)的情感態(tài)度。④了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新任務(wù)的自我監(jiān)控能力。

（5）根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的提示、教科書和教學(xué)參考資料的內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，選擇有效地教學(xué)方法、手段。

（6）擬定教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)課的結(jié)構(gòu)及進(jìn)程。教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃有“學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃”、“課題（單元）教學(xué)計(jì)劃”和“課時(shí)計(jì)劃（教案）”。

2、上課

教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，遵循教學(xué)原則，根據(jù)教學(xué)大綱，選擇有效地教學(xué)形式和教學(xué)方法，使學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的知識(shí)和技能，并獲得多方面的能力。

一般而言，要上好一堂課，應(yīng)力求做到以下幾點(diǎn)：

（1）目標(biāo)明確。上好課的先決條件在于有一個(gè)清晰、明確的教學(xué)目標(biāo)，即教師應(yīng)時(shí)刻注意教什么，怎樣教，最后達(dá)到什么目的。明確教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵在于鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，深刻掌握課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)的內(nèi)在要求。

（2）內(nèi)容正確。內(nèi)容正確是指教師要正確的闡明教學(xué)內(nèi)容，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)主要是通過使學(xué)生正確地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)的，（3）方法恰當(dāng)。即課上使用的方法符合教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)并能充分利用現(xiàn)有的設(shè)備條件，有利于學(xué)生順利掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂上要靈活選擇教學(xué)方法。

（4）組織嚴(yán)密、緊湊。嚴(yán)密、緊湊的課堂組織主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①要處理好課堂中人與人、人與物的相互關(guān)系，使各方面的作用得以充分發(fā)揮。②要注意將教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)組織的一環(huán)扣一環(huán)，前后接應(yīng)，相互銜接，不浪費(fèi)一分鐘時(shí)間，從復(fù)習(xí)舊課到引入新課，從提問到板書，從鞏固練習(xí)到課外作業(yè)都要嚴(yán)密、緊湊。

（5）積極性高。即教師和學(xué)生都能處于積極主動(dòng)的狀態(tài)之中，教師能引導(dǎo)學(xué)生的思路，啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的潛力，整個(gè)課堂活動(dòng)都能表現(xiàn)出在教師

引導(dǎo)下學(xué)生的積極性。實(shí)驗(yàn)課

實(shí)驗(yàn)課是教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。一般由學(xué)校安排一定的課時(shí)和實(shí)驗(yàn)課教師，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用一定的儀器設(shè)備或其他手段，進(jìn)行獨(dú)立操作，人為地引起事物或現(xiàn)象的變化，從觀察這些事物或現(xiàn)象的變化過程來獲取新知識(shí)或驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)課具有課堂教授所無法比擬的優(yōu)勢(shì)，直觀性、操作性以及學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主動(dòng)性、探索性和創(chuàng)造性是實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的主要特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、探索性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三種形式。不論是哪種實(shí)驗(yàn)形式，在教學(xué)中都由以下環(huán)節(jié)組成：

1、實(shí)驗(yàn)課的準(zhǔn)備

教師要做到：（1）研究實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，確定實(shí)驗(yàn)方案并準(zhǔn)備講義；（2）檢查實(shí)驗(yàn)室有關(guān)設(shè)備和各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備情況；（3）準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)中要求學(xué)生的注意事項(xiàng)；（4）給學(xué)生布置要預(yù)習(xí)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容；（5）對(duì)參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行分組等。學(xué)生在預(yù)習(xí)中一般要：（1）認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)教材，了解實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備；（2）寫好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告。

2、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的撰寫

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要立刻對(duì)所記錄下來的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，對(duì)各種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和討論，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告一般有以下幾部分組成：（1）實(shí)驗(yàn)名稱；（2）學(xué)生簡(jiǎn)況；（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求；?）實(shí)驗(yàn)原理；（5）實(shí)驗(yàn)方法、步驟和條件；（6）實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理及實(shí)驗(yàn)結(jié)果；（7）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析、討論；（8）結(jié)論；（9）參考文獻(xiàn)。

3、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的總結(jié)

實(shí)驗(yàn)課結(jié)束，師生要一起總結(jié)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）討論和檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否達(dá)到了要求，由教師解答并糾正嚴(yán)重存在的問題和不足，并對(duì)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)等方面表現(xiàn)出來的問題及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育。（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行情況，對(duì)實(shí)驗(yàn)中好的做法及存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，肯定成績(jī)，指出不足，對(duì)學(xué)生中的共性錯(cuò)誤，教師要用解答或示范操作加

以糾正；（3）對(duì)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)、科學(xué)素養(yǎng)等方面反映出來的問題，要及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育。為了養(yǎng)成學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)室工作習(xí)慣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)研究態(tài)度，做完實(shí)驗(yàn)后，教師要組織學(xué)生收拾好實(shí)驗(yàn)器具，經(jīng)檢查合格才準(zhǔn)許離開實(shí)驗(yàn)室。

（三）學(xué)年論文（課程設(shè)計(jì)）學(xué)年論文（課程設(shè)計(jì)）要求如下：

1、課題的選定，應(yīng)根據(jù)確定的課程范圍及其有關(guān)的理論知識(shí)，選擇具有綜合性并有一定實(shí)際意義的課題。

2、學(xué)年論文或課程設(shè)計(jì)，應(yīng)按一定的研究程序由學(xué)生獨(dú)立地完成，即能圍繞課題任務(wù)，搜集、分析、歸納所需的文獻(xiàn)資料及實(shí)際材料，獨(dú)立地運(yùn)用理論知識(shí)及占有的材料解決課題提出的問題，并能用通順的文字或準(zhǔn)確的圖表系統(tǒng)地表達(dá)研究的成果。

3、學(xué)年論文或課程設(shè)計(jì)，一般從本科三年級(jí)開始安排，應(yīng)納入正式教學(xué)計(jì)劃。

（四）畢業(yè)論文（畢業(yè)設(shè)計(jì)）

畢業(yè)論文或設(shè)計(jì)，是帶有總結(jié)性的集中的科研訓(xùn)練，是在系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)與技術(shù)及平時(shí)科研訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的研究程序與方法所進(jìn)行的科研活動(dòng)，畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文是高等學(xué)校整個(gè)教學(xué)過程中最后一個(gè)基本環(huán)節(jié)，是整個(gè)教學(xué)過程的總結(jié)，對(duì)教學(xué)起著檢查、鞏固和提高作用。

1、畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的 作為教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文應(yīng)達(dá)到如下目的：

首先，鞏固和加強(qiáng)學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)課與專業(yè)課的知識(shí)，彌補(bǔ)教學(xué)過程中的某些薄弱環(huán)節(jié)，并培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和技能，獨(dú)立分析與解決實(shí)際問題的能力，以及從事科研的能力。

其次，使學(xué)生收到工作、研究能力的綜合訓(xùn)練，包括：調(diào)查研究、查閱文獻(xiàn)、收集資料的能力，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文和設(shè)計(jì)說明書的能力。對(duì)于理工科來說，還包括設(shè)計(jì)、計(jì)算和繪制工程圖紙的能力、技術(shù)分析能力。

再次，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究和工作作風(fēng)。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)的一般過程與要求（1）文獻(xiàn)資料的收集與閱讀階段。學(xué)生收集并閱讀本專業(yè)內(nèi)與畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容有關(guān)的書刊、文獻(xiàn)資料，并寫出一定字?jǐn)?shù)的文獻(xiàn)綜述，作為文獻(xiàn)查閱階段的總結(jié)。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備階段。學(xué)生獨(dú)立擬定出完成設(shè)計(jì)任務(wù)的具體方案，并以教學(xué)小組為單位進(jìn)行開題報(bào)告，對(duì)方案進(jìn)行必要的論證，確定出完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的具體步驟、方法和時(shí)間安排。（3）設(shè)計(jì)制圖和試驗(yàn)研究階段。畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要工作將在這段時(shí)間內(nèi)完成。（4）撰寫設(shè)計(jì)說明書或論文階段。學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)工作后，要按統(tǒng)一的規(guī)格寫出設(shè)計(jì)說明書或論文。

（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查階段。一般分初期審查、期中檢查和畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)閱三個(gè)階段來進(jìn)行。

（6）畢業(yè)設(shè)計(jì)的答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)指導(dǎo)教師簽字后，可以參加畢業(yè)答辯。答辯委員會(huì)根據(jù)學(xué)位授予條件提出是否授予學(xué)位的建議，報(bào)校學(xué)位委員會(huì)審批。

3、撰寫畢業(yè)論文的步驟與方法（1）選擇課題，確定題目。（2）查閱文獻(xiàn)，收集資料，（3）全面思考，擬定提綱。（4）撰寫初稿，修改定稿。（5）論文答辯，評(píng)審質(zhì)量。

4、教師指導(dǎo)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)與畢業(yè)論文的原則

在學(xué)生撰寫論文的過程中，指導(dǎo)教師要發(fā)揮其指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生全面負(fù)責(zé)。教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)應(yīng)遵循以下原則。（1）教育性原則。要善于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成撰寫論文，教育學(xué)生正確對(duì)待他人的研究成果。

（2）科學(xué)性原則。要教育學(xué)生按照辯證唯物主義、歷史唯物主義方法論進(jìn)行調(diào)查研究，觀察、分析和解決問題。（3）因材施教原則。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行普遍指導(dǎo)的同時(shí)，還要充分考慮學(xué)生不同的特點(diǎn)和差異，給予個(gè)別指導(dǎo)。①②①②③④⑤⑥

教學(xué)法方法的概念（P189）

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)所采用的方式和手段的總體，它包括教師的教法和在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)法。教學(xué)評(píng)價(jià)的類型（P200）

1、診斷性

2、形成性

3、總結(jié)性

4、個(gè)體內(nèi)差異

簡(jiǎn)答：科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有六個(gè)步驟（P204）

1、確定和表述代考課程的教學(xué)目標(biāo)

2、編制試題

3、建立試題題庫

4、實(shí)施考試，取得信息

5、閱卷評(píng)分

6、考試結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析與對(duì)策 簡(jiǎn)答：編制試題（P204）

必須緊扣課程教學(xué)大綱和總體設(shè)計(jì)，難易適度。

在同一試卷中，同一類型試題的編寫格式不應(yīng)有異，要統(tǒng)一規(guī)格，以免應(yīng)試者因格式不同而誤解。

試題用詞要恰當(dāng)，文字要簡(jiǎn)明，表意確切，不泄露解題依據(jù)和思路，避免使用艱深字詞，有關(guān)答題方法和要求的指導(dǎo)語，應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，不至于應(yīng)考者費(fèi)解或誤解。

多項(xiàng)選擇題的備選答案，在性質(zhì)上應(yīng)有相似之處，但又要避免雷同或存在暗示；正確答案不應(yīng)排列在相同位置，應(yīng)隨機(jī)編排。

所編試題，應(yīng)盡可能避免將教材、參考資料中完全相同的文字表述成試題。試題應(yīng)各自獨(dú)立，不可相互牽連，各題之間不要互有關(guān)聯(lián)和重復(fù)，一題的正文或答案的表述不應(yīng)給其他試題提供線索和暗示。

所編試題應(yīng)便于作答，易于施測(cè)，力求閱卷評(píng)分時(shí)簡(jiǎn)便、準(zhǔn)確，有效地排除無關(guān)因素干擾。

簡(jiǎn)答：高等學(xué)校科研的特點(diǎn)（P209）同其他種類的科學(xué)研究相比，高等學(xué)校的科學(xué)研究具有以下幾方面的特點(diǎn)：

（一）高校多門類、多層次的學(xué)科結(jié)構(gòu)，有利于科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域相互滲透，宜進(jìn)行重大、綜合性強(qiáng)的研究課題。

（二）科研與教學(xué)相結(jié)合，學(xué)術(shù)思想活躍，研究后備力量充足。

（三）高校是開展基礎(chǔ)研究的重要基地。

（四）信息資源豐富，信息系統(tǒng)發(fā)達(dá)，能比較快地掌握和集中各種有關(guān)科技發(fā)展的新動(dòng)向和經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)科技需求的信息。

（五）重視教育科學(xué)的研究室高等學(xué)?？蒲械奶厣?。

論述：如何看待高校教師教學(xué)與科研之間的觀關(guān)系（P222）

論述：如何看待高校教師教學(xué)與教研之間關(guān)系（無正確答案，自行解決吧：）簡(jiǎn)答：思想政治教育的基本途徑（P232）

（一）思想政治教育課教學(xué)

思想政治教育課教學(xué)是高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義基本理論教育和共產(chǎn)主義思想教育的主要形式，它包括： 馬列主義理論課教學(xué)。思想品德課教學(xué)。

（二）教職員工的“三育人”

所謂“三育人”，就是要求教師要教書育人，干部要管理育人，后勤職工要服務(wù)育人，以不同的方式對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育。

（三）黨、團(tuán)、學(xué)生會(huì)組織活動(dòng)通過這些組織開展活動(dòng)對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)思想政治教育，影響面廣，學(xué)生容易接受，可以收到事半功倍的效果。

（四）校園文化

校園文化主要是指通過開展各種文化活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)校的文化氛圍、文化環(huán)境，對(duì)學(xué)校內(nèi)成員特別是學(xué)生思維方式、思想觀念的形成、發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

（五）社會(huì)實(shí)踐

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的主要途徑，也是學(xué)生接受思想政治教育，由知到行的必經(jīng)之路。

（六）心理教育和心理咨詢渠道在今天社會(huì)激烈變化，學(xué)生面臨的壓力比過去大的形勢(shì)下，有許多學(xué)生在心理，思想認(rèn)識(shí)上不能適應(yīng)這種變化和壓力。心理健康教育和心理咨詢?cè)谶@方

面發(fā)揮著越來越重要的作用。

（七）學(xué)生的自我教育渠道

這個(gè)渠道的思想教育功能，主要是通過學(xué)生會(huì)，學(xué)生的社團(tuán)組織，班級(jí)組織的系列活動(dòng)體現(xiàn)出來的。在發(fā)揮這一渠道的作用時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生會(huì)，黨團(tuán)組織，各種社團(tuán)的核心作用，在為活動(dòng)提供一定的物質(zhì)保障的同時(shí)，是活動(dòng)沿著積極有益的方向發(fā)展。

總之，高校思想教育工作必須樹立系統(tǒng)觀念，把許多因素有機(jī)的聯(lián)系起來。學(xué)校的思想政治教育工作一定要多渠道，多種手段相配合，才能較好的完成思想政治工作的任務(wù)。

論述：新形勢(shì)下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所面臨問題與對(duì)策（P266）

（一）新形勢(shì)下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所面臨問題分析

多年來高校社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，取得了巨大的成績(jī)，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)。但隨著改革開放的不斷深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，使對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展面臨著一些新的問題。大學(xué)生社會(huì)事件受到新的社會(huì)因素的制約

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效開展需要一個(gè)良好的社會(huì)環(huán)境，需要社會(huì)和人民群眾的支持，理解和配合。事實(shí)上，新形勢(shì)下大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在很大程度上受到新的社會(huì)因素的制約。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)受到實(shí)踐主體——學(xué)生自身因素的制約

這一方面反映為部分學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)目的不明確，積極參與的主動(dòng)性較差，常常是為了應(yīng)付學(xué)校布置的任務(wù)勉強(qiáng)而為之；或者是抱著從眾心理和好奇心而隨波逐流，甚至有的把“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)看作是借機(jī)“游山玩水”的最佳時(shí)機(jī)等。另一方面，不凡大學(xué)生作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織者，缺乏應(yīng)有的組織能力，語言表達(dá)能力，社交能力和分析問題的能力，一旦在社會(huì)實(shí)際生活中遇到實(shí)際問題，顯得難以適應(yīng)社會(huì)等等，這也從一定意義上制約了“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的有效開展。

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐受到高校自身?xiàng)l件的限

制

這主要表現(xiàn)為三個(gè)方面：一是高校在組織，領(lǐng)導(dǎo)和實(shí)施大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，對(duì)社會(huì)時(shí)間愛你活動(dòng)的重視與支持和宣傳發(fā)動(dòng)等學(xué)法應(yīng)有的高度和力度，特別是有些院校對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在思想政治工作中的地位和作用認(rèn)識(shí)不到位，二是部分高校師生的科研水平和現(xiàn)有的科技成果轉(zhuǎn)化率不高，很難產(chǎn)生直接經(jīng)濟(jì)效益，引不起社會(huì)實(shí)踐單位的興趣和積極性，這也從某種程度上制約了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的廣泛開展。大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)缺乏有效的調(diào)控機(jī)制

大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)過20年的發(fā)展，可以說許多高校都積累了不少的經(jīng)驗(yàn)，并形成了各自的一些確保社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有效開展的做法。但是由于各類評(píng)比中常常是缺乏一個(gè)真正可以量化的科學(xué)指標(biāo)體系和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果是往往憑看材料、聽匯報(bào)或憑印象而確定，有時(shí)甚至還夾雜著個(gè)人人際關(guān)系的成分，甚至有人借機(jī)搞不正之風(fēng)，這就使得評(píng)比結(jié)果失真的現(xiàn)象多有發(fā)生，一定程度上挫傷了一些高校和個(gè)人參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性，從而影響了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的深入開展。

（二）深入開展社會(huì)實(shí)踐的對(duì)策性

思考

⒈ 加大宣傳力度，努力提高全社會(huì)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)

通過“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)總結(jié)表彰會(huì)、成果展示等各種形式的活動(dòng)來宣傳大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而提高全社會(huì)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)意義的認(rèn)識(shí)。

⒉ 精心組織，努力消除影響社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)效果的消極因素

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要始終以“受教育，長(zhǎng)才干，做貢獻(xiàn)”為指導(dǎo)方針，從實(shí)際出發(fā)，有計(jì)劃、有組織的開展活動(dòng)。

⒊ 加強(qiáng)制度建設(shè)，努力使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)科學(xué)化、制度化

首先，應(yīng)將大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)校整體的教學(xué)、管理體系中去，要明確活動(dòng)時(shí)間及計(jì)劃安排。其次，必須建立相關(guān)的制度，調(diào)動(dòng)教師積極參加社

會(huì)實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的積極性，可將教師指導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)納入教師工作量，及時(shí)對(duì)教師參加社會(huì)實(shí)踐的情況做以鑒定，存入教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案，并與教師評(píng)優(yōu)、評(píng)職、分配相掛鉤。再次，要堅(jiān)持“受教育，長(zhǎng)才干，作貢獻(xiàn)”的方針，建立有效、科學(xué)的活動(dòng)評(píng)價(jià)體系，及時(shí)表彰、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)的集體和個(gè)人，調(diào)動(dòng)高校師生組織開展“三下鄉(xiāng)”活動(dòng)的積極性，以促進(jìn)“三下鄉(xiāng)”為主要內(nèi)容的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)向深層次發(fā)展。⒋ 豐富實(shí)踐內(nèi)容，加強(qiáng)基地建設(shè)，努力推進(jìn)社會(huì)實(shí)踐科學(xué)化

社會(huì)實(shí)踐的科學(xué)化與否，是決定社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能否持續(xù)、健康發(fā)展的關(guān)鍵，這里特別要強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)：一是要突出實(shí)踐活動(dòng)的教育主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題展開活動(dòng)；二是提高實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)涵，把參加實(shí)踐活動(dòng)同服務(wù)社會(huì)結(jié)合起來。三是要體現(xiàn)時(shí)代的特色要有針對(duì)性，并注意把建立實(shí)踐基地作為依托和載體。

第五篇：湖北省高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)模擬試卷

湖北省高校教師崗前培訓(xùn)高等教育學(xué)模擬試卷

一、名詞解釋

1、高等教育

2、教學(xué)過程

3、威斯康星思想

4、高等教育結(jié)構(gòu)

5、教學(xué)評(píng)估

6、社會(huì)本位論

7、隱性課程

8、高等教育大眾化

9、學(xué)分制

10、莫里爾法案

11、通才教育

12、教育目的二、簡(jiǎn)答題

1、高等教育的文化功能

2、簡(jiǎn)述馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說的理論要點(diǎn)

3、通才教育和專才教育的內(nèi)涵及相互關(guān)系

4、現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)

5、如何理解大學(xué)的三項(xiàng)職能之間的關(guān)系？

6、試分析大學(xué)教學(xué)過程的特點(diǎn)。

7、如何突出大學(xué)生在教學(xué)中的主體地位？

8、優(yōu)化大學(xué)課程結(jié)構(gòu)應(yīng)處理好哪些關(guān)系？

9、大學(xué)課程建設(shè)包括哪些內(nèi)容？

10、簡(jiǎn)述通才教育的基本特征

11、簡(jiǎn)述考試試題編制的基本原則

12、教育與經(jīng)濟(jì)的相關(guān)關(guān)系怎樣？

三、論述題

1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)我國(guó)高等教育擴(kuò)張的看法（包括成就與問題，原因分析，對(duì)策等）。

2、結(jié)合實(shí)際，談?wù)勄嗄杲處熢谕七M(jìn)大學(xué)教學(xué)整體改革中的應(yīng)為與可為？

3、結(jié)合你的教學(xué)特點(diǎn)，談?wù)剬?duì)某一教學(xué)原則的理解，在實(shí)踐中如何貫徹這條原則？

4、結(jié)合北京大學(xué)教師聘任制度改革分析我國(guó)目前教師聘任制度中存在的主要問題及其改革思路和對(duì)策。

5、結(jié)合實(shí)際談?wù)勀闳绾呜瀼貍魇谥R(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的原則

6、運(yùn)用高等教育學(xué)原理，結(jié)合你的專業(yè)，試述教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主導(dǎo)性的關(guān)系。