第一篇：北京市高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)資料(含71期真題)-2016年版

考試一定要看清題目，從是什么，為什么，怎么辦 3個(gè)角度回答問題。文科考試題目都是圍繞這些展開。

北京市高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)閉卷真題 含第71期（2016）最新更新版

高等教育心理學(xué)，高等教育學(xué)閉卷全部題目 兩科均由4道名詞解釋（每題5分）和4道簡(jiǎn)答題（兩道7分，兩道8分）組成：

高等教育心理學(xué)

名詞解釋

71期：高等教育心理學(xué)，集體，心理發(fā)展，自我意識(shí)（和66期相同）

69期：高等教育心理學(xué)，知識(shí)，集體，心理發(fā)展 68期：群體，心理發(fā)展，社會(huì)助長，成就動(dòng)機(jī) 67期：群體（集體），自我意識(shí)，知識(shí)的概念，最佳刺激水平理論

66期：集體，自我意識(shí)，心理發(fā)展，高等教育心理學(xué)

64期：群體定義和類型，知識(shí)的定義和類型，教學(xué)目標(biāo)

59期：群體、意識(shí)、最佳刺激理論、心理發(fā)展 簡(jiǎn)答題

71期：大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)，加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，正遷移負(fù)遷移（舉例），教學(xué)測(cè)驗(yàn)的種類 69期：成熟的自我意識(shí)有哪些表現(xiàn)，學(xué)習(xí)遷移的概念及其類型，大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)，教育心理學(xué)的研究方法

68期：心理咨詢的主要形式，加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，教師智慧與教師能力的關(guān)系，正遷移負(fù)遷移（舉例）

67期：大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)，測(cè)驗(yàn)的分類，高等教師的社會(huì)角色和社會(huì)功能，教師的教學(xué)能力有哪些 66期：大學(xué)生人際交往特點(diǎn)，群體對(duì)個(gè)體影響，教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)，正遷移負(fù)遷移

64期：學(xué)習(xí)遷移的影響因素，教育心理學(xué)的研究方法，教師智慧與教師能力的關(guān)系，情緒情感的分類 59期：影響學(xué)習(xí)遷移的因素、教學(xué)測(cè)驗(yàn)的種類、心理咨詢的主要形式、簡(jiǎn)述教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)能力

高等教育學(xué)

名詞解釋

71期：專業(yè)，教學(xué)評(píng)價(jià)，教育方針，課程 69期：高等教育全球化，人文教育，專業(yè)設(shè)置，教學(xué)評(píng)價(jià)

68期：高等教育學(xué)，教學(xué)大綱，教育方針，學(xué)生觀 67期：通識(shí)教育，課程，學(xué)生觀

66期：高等教育體制結(jié)構(gòu)，教育方針，高等教育全球化，學(xué)科

64期：高等教育學(xué)，高等教育的功能，教學(xué)大綱，高等學(xué)校的教學(xué)管理

名詞解釋：高等教育學(xué)、高等教育功能、教學(xué)大綱、高等學(xué)校教學(xué)管理 簡(jiǎn)答題

71期：教師教學(xué)能力，高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系，人文教育的內(nèi)涵 69期：高等學(xué)校職能的基本內(nèi)涵，高等學(xué)校教學(xué)原則的基本內(nèi)容，馬克思主義對(duì)人的全面發(fā)展的理論，高等學(xué)校教師的教學(xué)能力

68期：高等學(xué)校科學(xué)研究的特點(diǎn)，高等學(xué)校教師的作用，教師教學(xué)能力，高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系 67期：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系，教師教學(xué)能力，高等學(xué)校的職能，教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)

66期：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系，人文教育的內(nèi)涵，群體對(duì)個(gè)體影響，正遷移負(fù)遷

64期：如何理解馬克思主義對(duì)人的全面發(fā)展的理論，如何理解教師的教學(xué)能力，高校的科學(xué)研究的地位和作用，如何理解高等教師的作用 59期：簡(jiǎn)述馬克思主義的人的全面發(fā)展理論的主要思想、教學(xué)能力包括那些內(nèi)容、教師的作用、高等學(xué)校科學(xué)研究的特點(diǎn)。

四門課程復(fù)習(xí)資料（包含開卷，閉卷全部?jī)?nèi)容）

高等教育學(xué) 第一章 緒論

一、高等教育：一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。

二、高等教育學(xué)（68閉）：是一門以研究高等教育規(guī)律為任務(wù)，以培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需的高級(jí)人才為直接目的的學(xué)科——它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢(shì)等諸方面的理論問題。

三、中外高等教育發(fā)展概述。中國的高等教育：

（1）傳說在虞夏之時(shí)已有了高等教育的萌芽，五代以后書院具有高等教育性質(zhì)。

（2）中國近代的高等教育始于清末洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期，1898年設(shè)京師大學(xué)堂，是近代中國近代高等教育的開端。

（3）新中國成立后，接管全國高等學(xué)校，進(jìn)行高等教育改革，把高校分為綜合大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院和專科學(xué)校兩種。

外國的高等教育：

（1）古代（奴隸社會(huì)時(shí)期出現(xiàn)高等教育，世俗與教會(huì)的高等教育學(xué)習(xí)七藝，至文藝復(fù)興）

（2）中世紀(jì)（現(xiàn)代大學(xué)是從歐洲中世紀(jì)大學(xué)開始。中世紀(jì)大學(xué)是高等教育發(fā)展過程中雛型階段的標(biāo)志。他已初步建立了較完整的教育目的、教育計(jì)劃、教育內(nèi)容、教育組織形式和教育管理體制）（3）近代和現(xiàn)代（洪堡建立柏林大學(xué)。。）

四、高等教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位。（1）高等教育為國家培養(yǎng)高級(jí)建設(shè)人才。（2）高等教育為社會(huì)生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)

五、高等教育學(xué)的研究意義（66開）

（1）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要

（2）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的需要

（3）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)識(shí)修養(yǎng)的需要

第二章 高等教育的功能與結(jié)構(gòu)

一、高等教育的結(jié)構(gòu)及其概念。（66閉）

高等教育的結(jié)構(gòu)是指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。高等教育結(jié)構(gòu)分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。

宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu) 微觀結(jié)構(gòu)包括：高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)

二、高等教育的功能（66閉）

（1）高等教育的個(gè)體功能：豐富和深化個(gè)人知識(shí)、提高個(gè)人能力、培養(yǎng)完整人格、加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)以及改變個(gè)人地位。

（2）高等教育的社會(huì)功能：政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能。

三、高等學(xué)校的職能（66閉 69閉）培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開展社會(huì)服務(wù)

四、高等教育的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系（66 68閉）（1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu)

第三章 高等教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)

一、教育目的的基本類型和作用（66閉，原題：培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的區(qū)別和聯(lián)系）

三個(gè)類型：個(gè)人本位論、社會(huì)本位論、文化本位論 三個(gè)作用：導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、評(píng)價(jià)作用

二、制定教育目的的基本依據(jù) 社會(huì)需要、個(gè)體內(nèi)在需要

三、全面發(fā)展教育的組成部分 德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育

四、高等教育的人才培養(yǎng)理論（1）堅(jiān)持以人為本教育的必要性（2）加強(qiáng)通識(shí)教育的緊迫性

五、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的基本關(guān)系（1）專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的關(guān)系（2）精英人才與一般人才的關(guān)系（3）社會(huì)需要與個(gè)人需要的關(guān)系

（4）高標(biāo)準(zhǔn)與可行性、穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系

六、培養(yǎng)目標(biāo)（66閉）

第四章 高等學(xué)校教師與學(xué)生

一、高等學(xué)校教師的作用和任務(wù) 作用（68閉）：（1）歷史文化的傳承者

（2）高級(jí)人才的培養(yǎng)者（3）科技文化創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)者（4）文明建設(shè)的推動(dòng)者 任務(wù)：

（1）教書育人，完成教學(xué)任務(wù)（2）科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平（3）服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

二、高等學(xué)校教師的基本素養(yǎng)（1）堅(jiān)定的政治方向（2）高尚的道德情操（3）合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)（4）優(yōu)秀的教學(xué)能力（5）出色的科研能力

三、高等學(xué)校學(xué)生的身心特點(diǎn)

生理特點(diǎn)：神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、其他系統(tǒng)

心理特點(diǎn)：自我意識(shí)的發(fā)展、認(rèn)識(shí)活動(dòng)的發(fā)展、情感特征的發(fā)展、個(gè)性特征的發(fā)展

四、高等學(xué)校師生關(guān)系的建立（66開）

良好的師生關(guān)系的構(gòu)建應(yīng)從學(xué)校、教師、學(xué)生三個(gè)方面入手。學(xué)校方面：

（1）樹立服務(wù)育人的教育理念（2）為師生交流創(chuàng)造平臺(tái)（3）改革專業(yè)設(shè)置和教學(xué)方法（4）完善扶貧幫困制度 教師方面：

（1）樹立正確的師生觀

（2）提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力（3）了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生（4）建立良好的教與學(xué)的關(guān)系 學(xué)生方面：（1）尊重教師（2）以學(xué)為本（3）培養(yǎng)和諧人際關(guān)系

第五章 高等學(xué)校管理

一、高等學(xué)校管理體制：指在高等學(xué)校教育活動(dòng)中各構(gòu)成要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，它既含

宏觀的政府、社會(huì)與高校各要素之間的相互關(guān)系及其組織運(yùn)行方式，也含微觀里的高等學(xué)校內(nèi)部管理體制。

二、高等學(xué)校管理體制類型 外部體制：

中央集權(quán)型、地方分權(quán)型、中央集權(quán)和地方分權(quán)結(jié)合型 內(nèi)部體制：

（1）高等學(xué)校內(nèi)部決策層的構(gòu)成

校長、決策機(jī)構(gòu)（董事會(huì)、理事會(huì)或校務(wù)委員會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)或?qū)W術(shù)評(píng)議會(huì)）（2）高等學(xué)校的決策模式

科層制模式、學(xué)術(shù)團(tuán)體模式、雙重組織模式

三、管理目標(biāo)與目標(biāo)管理的區(qū)別

管理目標(biāo)是指?jìng)€(gè)體或組織通過一系列的管理活動(dòng)所要達(dá)到的結(jié)果。目標(biāo)管理是指管理者通過制定、執(zhí)行、控制目標(biāo)來進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和管理。

目標(biāo)管理是一種管理手段和管理方式。管理目標(biāo)是通過管理手段達(dá)到的一種管理目的或結(jié)果。通過科學(xué)地、合理地、適宜地運(yùn)用目標(biāo)管理理論的相關(guān)原則和理念對(duì)各組織進(jìn)行管理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)組織管理目標(biāo)。

四、高等學(xué)校管理的主要內(nèi)容

（1）教學(xué)管理：教學(xué)計(jì)劃管理、教材建設(shè)、教學(xué)手段管理、教學(xué)質(zhì)量管理、教學(xué)制定 的建立健全。

（2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍管理、科研資源管理、科研成果管理

（3）人力資源管理教職工聘用、調(diào)配交流、獎(jiǎng)懲任免、培訓(xùn)考核、工資福利、職級(jí)晉級(jí)、離休退休、退職，以及高等學(xué)校學(xué)生的思想管理、日常管理等（4）財(cái)力和物力管理：財(cái)務(wù)管理、基本建設(shè)管理、學(xué)校土地房屋、校園環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書資料和物資設(shè)備等方面的管理

第六章 高等學(xué)校制度

一、高等學(xué)校學(xué)制：（66開，論述我國的高等學(xué)校基本制度）

即高等學(xué)校教育制度，它規(guī)定著各級(jí)各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及他們之間的關(guān)系。

二、世界各國高等學(xué)校學(xué)制概況

（1）初級(jí)學(xué)院或短期大學(xué)（2年、課程比中學(xué)稍深稍廣、畢業(yè)后能適應(yīng)本地區(qū)就業(yè)或轉(zhuǎn)入本科高年級(jí)學(xué)習(xí)，美國稱社區(qū)學(xué)院，日本稱短期大學(xué)）

（2）大學(xué)和專門學(xué)院（大學(xué)一般4-5年，也有3、6年，獨(dú)立專門學(xué)院相當(dāng)于大學(xué)本科教育）

（3）研究生院（高等教育系統(tǒng)的最后層次）

三、我國高等學(xué)校學(xué)制概況（1）全日制高等學(xué)校

普通高等學(xué)校（專科、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院）職業(yè)高等學(xué)校（2）成人高等學(xué)校

廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、函授學(xué)院和普通高等學(xué)校附設(shè)的函授部、教育學(xué)院和中學(xué)教師進(jìn)修學(xué)院、夜大學(xué)

四、高等學(xué)校學(xué)位制度：國家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實(shí)際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位稱號(hào)，以表明其知識(shí)能力的等級(jí)制度

第七章 高等學(xué)校教學(xué)

一、高等學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置（66閉，學(xué)科名詞解釋）

學(xué)科是按學(xué)問性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)專門人才的基本教育單位。學(xué)科是一個(gè)知識(shí)范疇，專業(yè)是一個(gè)教學(xué)范疇。高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，主要是由學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)及自身的學(xué)科發(fā)展水平來決定。學(xué)科設(shè)置的影響因素：

（1）學(xué)科自身的發(fā)展（學(xué)科發(fā)展的成熟水平、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿Γ?/p>

（2）高校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性（3）社會(huì)因素

專業(yè)設(shè)置要處理好的幾個(gè)關(guān)系：（1）學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系（2）專業(yè)設(shè)置于社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系（3）專業(yè)設(shè)置與國家和民族特色之間的關(guān)系

二、高等學(xué)校的課程設(shè)置

課程是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程，是為學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容。

課程特點(diǎn)：專業(yè)性、前沿性、探究性

課程設(shè)置發(fā)展趨勢(shì)：綜合化、多樣化、職業(yè)化、國際化、人文化

三、高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材 教學(xué)計(jì)劃也稱課程計(jì)劃或培養(yǎng)計(jì)劃，它是一個(gè)專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)，是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。

教學(xué)大綱（68閉）是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)

教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能

和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。

教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程內(nèi)容的教學(xué)材料，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。

四、高等學(xué)校的教學(xué)過程和教學(xué)原則

教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過程。教學(xué)原則（69閉）：（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合（2）知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合（3）理論與實(shí)際相結(jié)合（4）教學(xué)與科研相結(jié)合（5）因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合（6）教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合

五、高等學(xué)校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)（66閉 69閉）教學(xué)測(cè)量是根據(jù)某種規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動(dòng)。

教學(xué)測(cè)量——考試——試卷編制、施測(cè)、評(píng)分

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行分析、價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：

教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)（綜合量表評(píng)價(jià)法、分析法、調(diào)查法）

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)（平時(shí)檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯）

第八章 高等學(xué)校科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)

一、高等學(xué)校科學(xué)研究的地位和作用（66開）（特點(diǎn)，68閉）

（1）提高教師素質(zhì)水平的基本途徑（2）發(fā)展學(xué)生智能的重要手段

（3）對(duì)建立新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用（4）高校參與社會(huì)建設(shè)服務(wù)的主要渠道

二、高等學(xué)校科學(xué)研究的程序和方法

（1）準(zhǔn)備階段（確定研究課題、制定研究計(jì)劃）（2）實(shí)施階段（搜集、獲取事實(shí)資料，分析處理事實(shí)結(jié)果）

（3）總結(jié)階段（撰寫論文或研究報(bào)告、成果推廣）

三、高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化 途徑：

（1）高校科研成果在企業(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)（2）高校通過與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作

（3）通過技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)（4）高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū) 第九章 高等教育全球化

一、高等教育全球化（66閉，69閉名詞解釋）：是指在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動(dòng)在全球范圍內(nèi)、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財(cái)力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動(dòng)。

二、高等教育全球化趨勢(shì)

（1）面向全球化的高等教育改革進(jìn)程加深（2）培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國共識(shí)（3）高等教育全球化與地方化共同發(fā)展（4）高等教育全球化進(jìn)程中的國際合作日益密切（5）高等教育教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加（6）高等教育全球化過程中失衡現(xiàn)象有所緩解

三、高等教育全球化人才培養(yǎng)（1）留學(xué)生培養(yǎng)（2）合作辦學(xué)

（3）遠(yuǎn)程教育

全球化對(duì)高等教育的影響（66開）請(qǐng)自己看看 第十章 高等教育熱點(diǎn)問題

一、人文教育的內(nèi)涵（66閉，69閉）（1）以人為本的教育觀（2）尊重主體的教育理念（3）完美人性的教育假設(shè)（4）遵循自然的教育法則

二、人文教育在高等學(xué)校的實(shí)踐（1）教學(xué)方法的改進(jìn)（2）師生關(guān)系的改善

（3）科學(xué)教育和人文教育的并重（4）學(xué)生積極情感的激發(fā)

（5）國際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合（6）教師人文主義素養(yǎng)的提高

三、我國高等教育大眾化（1）發(fā)展規(guī)模

（2）我國高等教育大眾化過渡階段特點(diǎn)（教育觀念

提升、課程設(shè)置改進(jìn)、辦學(xué)形式多樣）

（3）應(yīng)注意的問題（平衡好規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提高的關(guān)系、平衡好高等教育發(fā)展與社會(huì)需求的關(guān)系、平衡好各層次院校之間的關(guān)系）

四、高等學(xué)校的人事管理與教師流動(dòng)

人事管理原則（與時(shí)俱進(jìn)、以人為本、柔性開放、科學(xué)激勵(lì)）

流動(dòng)主要因素（經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境因素）

高等教育心理學(xué) 第一章 緒論

1、教育心理學(xué) 是研究學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

2、高等教育心理學(xué)（66閉，69閉 名詞解釋）P4 是研究高等學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。

3高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象 大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和高校教師的教學(xué)心理規(guī)律。4高等教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容P6-7 1.教育心理學(xué)的基本原理 2.大學(xué)生心理發(fā)展特征與教育 3.“學(xué)”與“教”的心理規(guī)律 4.大學(xué)生品德心理的形成與發(fā)展

5.大學(xué)生身心健康與審美心理的形成與發(fā)展 6.大學(xué)生的心理衛(wèi)生與教育

7.大學(xué)生的個(gè)體差異與智力開發(fā)及測(cè)量 8.現(xiàn)代教育技術(shù)與個(gè)別化教學(xué) 9.大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定

5高等教育心理學(xué)研究原則P12-13客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)合實(shí)際原則、教育性原則 6 高等教育心理學(xué)研究方法 69閉

1.觀察法2.實(shí)驗(yàn)法（自然實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法）3.問卷調(diào)查法4.個(gè)案分析法

7一個(gè)完整的教學(xué)過程包括哪些環(huán)節(jié)？心理學(xué)在其中有什么作用？P2~3 一個(gè)完整教學(xué)過程包括6環(huán)節(jié) ：

1、明確教學(xué)目的 n激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) n樹立行為目標(biāo) n掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、分析任務(wù)n知識(shí)的準(zhǔn)備 n能力的要求 n實(shí)現(xiàn)的步驟

3、確定學(xué)生原有水平n心理發(fā)展水平n知識(shí)能力水平n個(gè)體差異 n需求差異 n動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱

4、設(shè)計(jì)課程 n合適的教材 n適當(dāng)?shù)慕谭?n理論講授 n實(shí)踐環(huán)節(jié) n課外練習(xí)n考試要求

5、教學(xué)n學(xué)生的學(xué)習(xí)n老師的教學(xué) n教學(xué)互動(dòng) n教學(xué)相長

n心理學(xué)提供測(cè)量常模 n心理學(xué)提供評(píng)價(jià)方法

8、心理學(xué)在教學(xué)中作用：

心理學(xué)的理論和方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有重要的指導(dǎo)作用。運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法可以協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)間的關(guān)系，從而使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化，提高教學(xué)系統(tǒng)的效率。n舉例分析 n詳見教材P2。

第二章 高校學(xué)生的身心與認(rèn)知發(fā)展

1心理發(fā)展

P17（66閉，68閉，69閉））

是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展和變化的過程。就是心理活動(dòng)從無到有、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程。

2大學(xué)生生理變化對(duì)心理發(fā)展可能產(chǎn)生的影響。（1）生理變化對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生影響的方式 直接作用：身體變化與心理發(fā)展之間有直接的因果關(guān)系

間接作用：通過個(gè)人因素和社會(huì)文化因素的折射而起作用

（2）體態(tài)變化的影響（3）早熟與晚熟的影響

3大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

簡(jiǎn)答P27

大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展就是思維發(fā)展。所謂思維是以已有知識(shí)為中介，對(duì)客觀事物進(jìn)行概括的、間接的反映。大學(xué)生思維發(fā)展的基本特點(diǎn)：

1）處于由形式邏輯思維向辯證邏輯思維過渡的階段,見教材P27(大學(xué)生的形式邏輯思維繼續(xù)完善;大學(xué)生的辯證邏輯思維逐漸發(fā)展成主要的思維形態(tài)。)2）在常規(guī)思維繼續(xù)發(fā)展的同時(shí)，創(chuàng)造性思維也在顯著發(fā)展； 大學(xué)生情緒情感體驗(yàn)上的特點(diǎn)：P28

1.--的波動(dòng)性2.--的延續(xù)性和心境化3.--的豐富性與深刻性4.情緒、情感的內(nèi)隱性 第三章

學(xué)習(xí)理論概述(7-8講)

1學(xué)習(xí)的心理學(xué)涵義是什么？（學(xué)習(xí)的涵義）P38-40 ? 廣義的學(xué)習(xí)。是指人和動(dòng)物在生活過程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì) 持久的變化。

? 次廣義的學(xué)習(xí)是指人的學(xué)習(xí)。人的學(xué)習(xí)是在社會(huì)生活實(shí)踐中，以語言為中介，有目的、自覺地、積極主動(dòng)掌握社會(huì)和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的過程。? 狹義的學(xué)習(xí)專指學(xué)生的學(xué)習(xí)。是在教師的指導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地

進(jìn)行的，是在較短的時(shí)間內(nèi)接受前人所積累的文化科學(xué)知識(shí)，并以此來充實(shí)自己的過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)不但要掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，還要發(fā)展智能，培養(yǎng)行為習(xí)慣，以及修養(yǎng)道德品質(zhì)和促進(jìn)人格的發(fā)展。

2、大學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)？不是考試重點(diǎn)，思考重點(diǎn)，重視。

1.大學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)：

第一，專業(yè)化程度較高，職業(yè)定向性較強(qiáng)； 第二，實(shí)踐知識(shí)豐富、動(dòng)手能力較強(qiáng)； 第三，學(xué)科內(nèi)容的高層次性和爭(zhēng)議性。

2.大學(xué)生學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)： 第一，學(xué)習(xí)方式日益占重要地位；

第二，學(xué)習(xí)的批判性、獨(dú)立性、自覺性不斷增強(qiáng)； 第三，課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。3什么是觀察學(xué)習(xí)？（社會(huì)學(xué)習(xí)）概念：p60非常重要

人們通過觀察他人的行為，獲得示范行為的象征性表象，并做出與之相應(yīng)的行為的過程。亦稱社會(huì)學(xué)習(xí)。其主要代表人物是美國心理學(xué)家班杜拉。

4、簡(jiǎn)答我國的學(xué)習(xí)分類 概念：P42（3類）1知識(shí)的學(xué)習(xí)2技能的學(xué)習(xí)3行為規(guī)范的學(xué)習(xí)通過知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)與人相處

第四章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(9-10講)全是閉卷形式 1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī):P66學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類：

（1）正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)（2）近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)（3）內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)（4）一般動(dòng)機(jī)與具體動(dòng)機(jī)

2、學(xué)習(xí)需要的三個(gè)組成因素：認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力、自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力

3、培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法：P78簡(jiǎn)答

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) 2.從內(nèi)部動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

3.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲（強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論）

4.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（最佳激起水平理論）

5.正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力（成敗歸因理論）

4、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論

（1）強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論（人的一切行為都是后天再環(huán)境中通過條件反射的方式建立和形成的，而動(dòng)機(jī)則是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的激發(fā)力量，強(qiáng)化必不可少）

（2）成就動(dòng)機(jī)理論（68閉）（在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量）

（3）歸因動(dòng)機(jī)（66開，論述如何正確指導(dǎo)歸因理論分析）（個(gè)人對(duì)其成敗原因的歸納分析，廣泛地影響著后來行為的動(dòng)機(jī)）

（4）自我效能理論（個(gè)人在目標(biāo)追求中面臨一項(xiàng)特殊工作時(shí)，對(duì)該項(xiàng)特殊工作動(dòng)機(jī)之強(qiáng)弱，將決定于個(gè)人對(duì)其自我效能的評(píng)估）

第五章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移（11講）1學(xué)習(xí)遷移（69閉）P85概念:

是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。即包括了先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，也包括后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。（66閉，68閉論述遷移和正負(fù)遷移，舉例）2學(xué)習(xí)遷移的類型，舉例說明 P85（69閉）1.按照遷移的性質(zhì)來劃分，可分為正遷移和負(fù)遷移。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆字；漢語拼音對(duì)英語發(fā)音的干擾）

2．按照遷移的層次來劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。（加減法學(xué)習(xí)對(duì)乘除法學(xué)習(xí)的促進(jìn)；直角、銳角、平角等概念之間的相互相互影響）

3．按照遷移的先后來劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。（物理概念平衡對(duì)化學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)概念平衡產(chǎn)生影響；動(dòng)物概念在學(xué)習(xí)植物、微生物的概念后更加豐富）

4．按照遷移的內(nèi)容來劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。（跳水項(xiàng)目將基本動(dòng)作重新組合；將原理、原則、態(tài)度運(yùn)用到具體事例中）

3促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的方法（策略、有效條件）有哪些？ 簡(jiǎn)答P99-101 ?精選教學(xué)材料 ?合理編排教學(xué)內(nèi)容 ?有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序 ?講授學(xué)習(xí)方法

4、學(xué)習(xí)遷移的理論與最新研究進(jìn)展（1）形式訓(xùn)練說

（2）相同要素說（3）概括原理說（4）關(guān)系轉(zhuǎn)換說

（5）學(xué)習(xí)定勢(shì)說

（6）奧斯古德的三維遷移模式

（7）遷移理論的新發(fā)展

第六章 高校學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育 1意識(shí)和自我意識(shí)的含義

P103（66閉，名詞解釋，自我意識(shí)）

意識(shí)是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，是借助語言對(duì)客觀世界的高級(jí)的反映形式，是心理發(fā)展的最高級(jí)階段。

自我，從內(nèi)容看是指一個(gè)具體的人的存在，從在自我意識(shí)中發(fā)揮的機(jī)能看，可以分解為主格我和賓格我。自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己本身的意識(shí)。是指主體對(duì)自己以及自己與周圍人和客觀世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)也就是主格我對(duì)賓格我的存在、活動(dòng)及活動(dòng)過程的有意識(shí)的反映，是對(duì)于生理自我、心理自我和社會(huì)自我的反映。

2、自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)p104 自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控

自我意識(shí)發(fā)展的一般進(jìn)程（1）自我中心時(shí)期（2）客觀化時(shí)期（3）主觀化時(shí)期

3、成熟的自我意識(shí)包含的內(nèi)容（69閉）（1）能意識(shí)到自己的身體、身體特征和生理狀況（2）能認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到內(nèi)心的心理活動(dòng)

（3）能認(rèn)識(shí)并感受到自己在社會(huì)和集體中的地位和作用

第七章高校學(xué)生的群體心理與人際關(guān)系

1、群體概念或簡(jiǎn)答P119（66閉，集體，的概念，沒打錯(cuò)，是集體。變態(tài)）

? 群體的含義：二人以上, 為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群。

? 群體的類型：有大小、正式非正式、實(shí)際假設(shè)、典型一般之分。

? 群體的特點(diǎn)：共同目標(biāo)、分工合作、心理依存 ?

群體的功能：生產(chǎn)性、維護(hù)性

2、群體對(duì)個(gè)體的影響:（1）社會(huì)助長作用和社會(huì)阻抑作用（社會(huì)助長、社會(huì)阻抑、社會(huì)惰化）（66閉，簡(jiǎn)答）（2）從眾和服從

3、從眾的作用及其影響因素

從積極方面講，從眾對(duì)于個(gè)人適應(yīng)社會(huì)具有非常重要的意義。從消極方面講，傳統(tǒng)中的某些具有消極意義的東西或社會(huì)上不良風(fēng)氣，也會(huì)產(chǎn)生社會(huì)壓力，也會(huì)使人們從眾。

從眾受情境和個(gè)性兩方面因素的制約。其中： 情境因素（問題的性質(zhì)、群體的權(quán)威、群體意見的一致程度）

個(gè)性因素（一個(gè)人的能力、自信心、自尊水平等個(gè)性心理特征與從眾行為有密切關(guān)系；群體規(guī)模、個(gè)人的自我卷入水平、文化差異、性別差異等）

4大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)及意義130（66閉，69閉簡(jiǎn)答）

特點(diǎn)（交往愿望的迫切性、交往內(nèi)容的豐富性、交往系統(tǒng)的開放性、交往觀念的自主性）

意義（提供必要的信息，保證人的身心發(fā)展；有助于建立聯(lián)系，豐富心理內(nèi)容；促進(jìn)自我概念的形成）

5、大學(xué)生人際關(guān)系的建立和維護(hù)強(qiáng)調(diào)，閉卷答。132

1、良好人際關(guān)系的建立 ： ?

建立良好的第一印象； ? 主動(dòng)交往； 移情

2、良好人際關(guān)系的維護(hù)：

避免爭(zhēng)論； 不要直接批評(píng)責(zé)怪和抱怨別人； 勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤； 學(xué)會(huì)批評(píng)。

第八章 大學(xué)生心理健康與高校心理咨詢 1心理健康的概念136 從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本的心理活動(dòng)過程的內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致。

2、高校心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容

從廣泛和根本意義上說，心理健康教育的目標(biāo)就是要全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。具體目標(biāo)是：

（1）使學(xué)生不斷地正確認(rèn)識(shí)自我，并增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力

（2）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)（3）對(duì)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育的能力。內(nèi)容：

（1）智力發(fā)展的教育（2）非智力因素的教育（3）環(huán)境適應(yīng)教育（4）協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教育（5）健康人格的教育

3、影響大學(xué)生心理健康的因素

遺傳因素、生理因素、環(huán)境因素、教育因素

4、高校心理健康教育的方法和途徑66開卷（1）開展心理健康教育

（2）建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)（3）設(shè)立心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu)（4）創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境 第九章 高等學(xué)校中的教師

1高等教師的社會(huì)角色或職責(zé)（功能）

（非常重要170-174牢記）閉卷和開卷會(huì)反復(fù)考。

1、人類科學(xué)文化知識(shí)的傳授者（傳授功能）

4、學(xué)生心目中的楷模（為人師表）

2、年輕一代良好個(gè)性的塑造者（教育功能）

5、學(xué)生的朋友和知己（良師益友）

3、學(xué)生集體活動(dòng)的管理者（組織者功能）

6、學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)者”（身心健康保健員）

2教師的教育能力185-187（66閉，教師的教學(xué)能力有哪些）

是指教師為成功的進(jìn)行教育活動(dòng)所具備的能力，包括：

1、組織教學(xué)的能力

4、獨(dú)立創(chuàng)新的能力

2、言語表達(dá)的能力

5、實(shí)踐操作的能力

3、了解學(xué)生的能力

6、教育科研的能力

3、高校教師對(duì)大學(xué)生的影響

（1）教師的認(rèn)知特征（智能、學(xué)科知識(shí)、學(xué)術(shù)方面的準(zhǔn)備）

（2）教師的人格特征（理解別人、與別人相處、了解自己）

（3）教師的威信：是指學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴。

4、高校教師威信形成的基本條件

教師威信的形成取決于許多因素。包括：社會(huì)對(duì)教師的態(tài)度；教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的態(tài)度；學(xué)生家長對(duì)教師的態(tài)度以及學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度。但教師本身的條件對(duì)教師威信的形成是決定性的因素。第一，崇高的思想和道德風(fēng)范，優(yōu)秀的心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以及有價(jià)值的科研成果是高校教師獲得威信的基本條件。

第二，教師的儀表、工作作風(fēng)和習(xí)慣對(duì)形成威信也有一定的影響。

第三，教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)教師威信有重大影響。

第四，教師要在全體學(xué)生中建立威信，還必須深入了解學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使所有得學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。

第十章 高校教學(xué)中的心理問題

1、知識(shí)的概念（69閉）重要概念，答概念及其類型。191-192 知識(shí)是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動(dòng)的反映，是客觀事物的主觀表征。知識(shí)的類型： n感性知識(shí)和理性知識(shí)

n具體知識(shí)與抽象知識(shí)

n陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)

2、知識(shí)學(xué)習(xí)P195-204

知識(shí)學(xué)習(xí)是指在知識(shí)傳遞系統(tǒng)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受及占有，也就是通過一系列心智活動(dòng)在頭腦中建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。

知識(shí)學(xué)習(xí)的過程： 知識(shí)的領(lǐng)會(huì)——感知與理解 知識(shí)的保持——記與憶

知識(shí)的應(yīng)用——審題、聯(lián)想、解析與類化

3、問題解決的理論主要有哪些？（概念207-209）

1.試誤說 2.頓悟說 3.杜威的五步模式：疑難、分析、假設(shè)、檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)、結(jié)論 4.華萊士的四階段模式（創(chuàng)造性思維四階段）： 準(zhǔn)備階段、孕育階段、明朗階段、驗(yàn)證階段

4、如何培養(yǎng)大學(xué)生解決問題的能力？（重要簡(jiǎn)答，開卷10分，閉卷8分。212）真的浪 費(fèi)時(shí)間，還沒考，不敢說有沒有用

1.采用主動(dòng)的接受學(xué)習(xí)方式，輔以有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和主動(dòng)解決問題的經(jīng)驗(yàn)，有分析、有批判地進(jìn)行特定學(xué)科的教學(xué)

2.教師要注意創(chuàng)造適當(dāng)氣氛，以利于問題的解決 3.讓學(xué)生熟悉學(xué)科在基本理論、認(rèn)識(shí)論和方法論方面的問題，熟悉該學(xué)科所特有的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的策略，使學(xué)生養(yǎng)成有分析地提出異議的態(tài)度，準(zhǔn)確地使用自己的闡述解題過程的習(xí)慣

4.把重點(diǎn)放在課題的知識(shí)上；放在特定的學(xué)科的問題解決的邏輯推理與策略上；放在問題的有效解決的一般原理和原則上 5.理論聯(lián)系實(shí)際 書上:

（1）基本條件的儲(chǔ)備

a．具備有關(guān)課題的知識(shí)并熟悉該學(xué)科所特有的邏輯推理方法 b．認(rèn)知因素 c．人格特性

（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練（3）訓(xùn)練的程序

5如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維？（重要簡(jiǎn)答218）

一、培養(yǎng)創(chuàng)造性的教學(xué)原則：（1）創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境（2）重視學(xué)生直覺思維的發(fā)展（3）引導(dǎo)全面發(fā)展與獨(dú)立思考相結(jié)合（4）提供參加各種實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

二、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練：

（1）腦力激蕩法（開竅反應(yīng)）：集體討論（2）隱喻訓(xùn)練法

（3）戴維斯與豪特曼創(chuàng)造力訓(xùn)練法 第十一章 信息時(shí)代的高校教學(xué)心理

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與普及帶來的全新的教學(xué)形式（重要）

1、現(xiàn)代化教育技術(shù)

2、現(xiàn)代教育媒體

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

4、遠(yuǎn)程教育

2、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育的正負(fù)效應(yīng)（重要）P240-246 書上:

1、網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體心理

(1)網(wǎng)絡(luò)的心理誘惑

A．互聯(lián)網(wǎng)傳播信息的高速性、及時(shí)性，符合當(dāng)代大學(xué)生追求時(shí)效的特點(diǎn)

B．互聯(lián)網(wǎng)信息的豐富性和開放性，符合大學(xué)生對(duì)知識(shí)、信息的追求

C．網(wǎng)絡(luò)的自由性正好符合大學(xué)生強(qiáng)烈追求個(gè)性的心理

D．網(wǎng)絡(luò)交往的隱蔽性、廣泛性符合大學(xué)生渴望真情又懷疑真情的心理特點(diǎn)

E．上網(wǎng)的時(shí)尚性符合大學(xué)生追求時(shí)尚的心理

（2）網(wǎng)絡(luò)誘惑對(duì)大學(xué)生的影響

A．摒棄或減少接觸報(bào)刊、廣播、電視等主流媒體 B．在網(wǎng)上可以快速切換瀏覽信息

C．網(wǎng)絡(luò)信息豐富，開闊眼界，但有信息爆炸、信息污染

D．網(wǎng)絡(luò)是信息寶庫，也是信息垃圾場(chǎng)

2、網(wǎng)絡(luò)人格

（1）自我認(rèn)知不協(xié)調(diào)（2）人際關(guān)系產(chǎn)生障礙（3）阻塞對(duì)真知的內(nèi)化（4）深埋真實(shí)情感（5）唯我獨(dú)尊的意志膨脹

3、網(wǎng)絡(luò)情色：（1）網(wǎng)絡(luò)色情（2）網(wǎng)戀

4、網(wǎng)絡(luò)拼湊抄襲

5、網(wǎng)絡(luò)成癮 老師總結(jié)：

1、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育的積極效應(yīng)

1）促進(jìn)了教學(xué)信息的“多媒體”，提高了學(xué)習(xí)效率 2）實(shí)現(xiàn)了教育網(wǎng)絡(luò)化，構(gòu)建了信息化的教學(xué)環(huán)境 3）促進(jìn)了教育的全方位開放，推動(dòng)了教育的社會(huì)化 4）促進(jìn)了教育的多元化發(fā)展，適應(yīng)了繼續(xù)教育、終生教育的要求 5）實(shí)現(xiàn)了教育的智能力化，促進(jìn)了個(gè)性化教育的發(fā)展

現(xiàn)在的大學(xué)生早已不滿足于課堂和書本給予的知識(shí),因?yàn)檫@和海量的網(wǎng)絡(luò)信息比起來,其使用方法和新鮮程度顯然要落后得多，書架上一本一本尋找的龜速怎比得上鼠標(biāo)的輕點(diǎn)快捷。

n許多大學(xué)還購買了一些專業(yè)資料網(wǎng)站的使用權(quán)，“中國期刊網(wǎng)”等資料庫已被很多學(xué)生所熟悉并使用，在這里可以精心研讀自己所關(guān)注的領(lǐng)域,吸取來自國內(nèi)外研究的最新成果。

學(xué)生們不再是被動(dòng)的信息接受器，而是主動(dòng)的信息處理器，他們從各種渠道主動(dòng)參與和得到立體多媒的相關(guān)知識(shí)。隨意采集信息、加工知識(shí)和整合思維；網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成了年輕人追求的時(shí)尚

2、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育的負(fù)面效應(yīng) ? 網(wǎng)絡(luò)垃圾 ? 倫理失范 ? 減少鍛煉 ? 網(wǎng)絡(luò)成癮 ? 網(wǎng)絡(luò)犯罪

第十二章高校教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià)

1高校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本概念

強(qiáng)調(diào)P 248-249 教學(xué)測(cè)量：是考核教學(xué)成效的一種方法。是借助一定的心理量表及其操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。

教學(xué)評(píng)價(jià)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生成績(jī)測(cè)驗(yàn)所得的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析及解釋。

教學(xué)測(cè)量是教學(xué)評(píng)價(jià)的前提和手段；教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)測(cè)量的結(jié)果和目的。

2高校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有何作用？ 強(qiáng)調(diào)250

1、有利于檢驗(yàn)教學(xué)成效

2、有利于調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)

3、有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

開卷考試6道簡(jiǎn)答，4道論述組成。開卷考試復(fù)習(xí)指南，下面的資料，只是把教學(xué)大綱上寫的，羅列出來，當(dāng)然前人幫忙把頁數(shù)都寫出來了，但是其實(shí)考試的時(shí)候，如果不是太笨，找到是很快的事情。開卷的題量不小，要抓緊速度把答案的骨干寫好，如全都答完還有時(shí)間就往里面再添一些內(nèi)容，沒有時(shí)間就算了。你可以做的是對(duì)著提綱把書上的內(nèi)容劃一下。

我只建議大家做一件事，對(duì)照下面的資料，把書上的東西，用筆畫出來，考試的時(shí)候比較容易抄寫答案。背是真沒必要了。

高等教育法規(guī)概論 第一章 教育法基本原理 法律的概念P1 教育法的概念P6 教育發(fā)的基本原則P91、2、3、4、教育法的體系結(jié)構(gòu)P11 我國現(xiàn)行的基本教育制度P19

第二章 教育法制與教育管理 教育法制的概念P35 教育法制的特征P36 教育法與教育政策的關(guān)系P51 教育法與教育道德的關(guān)系P54

結(jié)合實(shí)際談如何依法治教P44—

48、P71 第三章 教育法的制定、實(shí)施和監(jiān)督 立法的概念P57 法律適用的概念P61 遵守法律的概念P62 教育立法的程序P59

教育法律實(shí)施的主要方式P61 法律的適用和法律的遵守

教育法律監(jiān)督的方式和種類P65—66 第四章 中國高等教育行政 教育行政管理體制的概念P73 高等教育行政行為的概念P76 高等教育行政管理的基本體制P75 高等教育行政行為的合法要件P77 第五章 高等教育基本制度

高等教育學(xué)制P94 高等教育學(xué)業(yè)證書P97 高等教育的方針P90 高等教育的基本原則P92 高等學(xué)校學(xué)歷證書的種類P98 第六章 高等學(xué)校和其它高等教育機(jī)構(gòu)

設(shè)立高等學(xué)校及其它高等教育機(jī)構(gòu)的基本條件P108 高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)的而基本權(quán)利P112 高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)的基本義務(wù)P113 高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)P114 高等學(xué)校的內(nèi)部管理體制P116 何種情況學(xué)生應(yīng)予退學(xué)P121

對(duì)退學(xué)決定有異議的學(xué)生應(yīng)如何申訴P122 高等學(xué)校學(xué)生紀(jì)律處分的類型和條件（此部分內(nèi)容教材缺失，建議教師授課中增加并與退學(xué)作比較）第七章 高等學(xué)校的教師 高等學(xué)校教師的權(quán)利P131 高等學(xué)校教師的義務(wù)P132

高等學(xué)校教師資格的取得與喪失P134—136 高等學(xué)校教師職務(wù)制度的概念和特點(diǎn)P137 高等學(xué)校教師聘任制的概念P138 第八章 高等學(xué)校的學(xué)生 高等學(xué)校學(xué)生的法律地位P148 高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利P149 高等學(xué)校學(xué)生的義務(wù)P160 國家對(duì)貧困大學(xué)生的扶助手段P156 第九章 教育法律救濟(jì) 法律救濟(jì)的概念P164 教師申訴制度的概念P169 學(xué)生申訴制度的概念P171 教師申訴制度的具體內(nèi)容P169 學(xué)生申訴制度的具體內(nèi)容P171 教育行政復(fù)議的受案范圍P173 第十章 教育法律責(zé)任 法律責(zé)任的特征P198 教育法律責(zé)任的概念P199 教育法律責(zé)任的分類P199 學(xué)校的法律責(zé)任P208 教師違犯教師法應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任P211

高校教師職業(yè)道德 第一章 高校教師職業(yè)概述 高校教師職業(yè)的專業(yè)性p24 高校教師職業(yè)的道德性p31 第二章 高校教師職業(yè)道德概述 職業(yè)道德的概念p35

職業(yè)道德也被稱為行業(yè)道德，它是一般社會(huì)道德在職業(yè)生活中的具體體現(xiàn)，是與人們的職業(yè)角色和職業(yè)行為相聯(lián)系的一種高度社會(huì)化的角色道德準(zhǔn)則和規(guī)范。換句話說，所謂職業(yè)道德，就是指從事一定職業(yè)的人們?cè)诼殬I(yè)生活中所應(yīng)該遵循的道德規(guī)范以及與之相適應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)的總和。高校教師職業(yè)道德的內(nèi)涵及基本內(nèi)容p36 內(nèi)涵： 基本內(nèi)容：p37

1.高校教師教書育人的道德p37 2.高校教師學(xué)術(shù)研究的道德p38 3.高校教師社會(huì)服務(wù)的道德p39 4.高校教師人際交往的道德p40 高校教師職業(yè)道德的作用p44

1、高校教師職業(yè)道德對(duì)高校教師做好本職工作具有統(tǒng)領(lǐng)作用

（1）高校教師職業(yè)道德是高校教師步入高等教育職業(yè)殿堂的必修課（2）高校教師職業(yè)道德是高校教師勝任本職工作的重要資源

（3）高校教師職業(yè)道德人格的成熟是高校教師職業(yè)成熟的重要標(biāo)志（4）高校教師職業(yè)道德是照亮高校教師整個(gè)職業(yè)人生的光源 高校教師職業(yè)道德發(fā)展的科學(xué)理念及境界

科學(xué)理念：p48

一、以人為本，注重教師職業(yè)道德人格的培養(yǎng)

二、確立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展理念（三點(diǎn)）

三、構(gòu)建和諧教師文化、促進(jìn)教師生涯發(fā)展 境界：p55

一、職業(yè)境界：視教師工作為職業(yè)，為謀生的手段；對(duì)工作盡職盡責(zé)；獲得教師職業(yè)的穩(wěn)定感、安全感

二、事業(yè)境界：視教師工作為事業(yè)，為發(fā)展的手段；全身心投入，潛心鉆研獲得教師職業(yè)的滿足感、成功感

三、志業(yè)境界：視教師工作為志業(yè)，為人生的目的而非手段；隨心所欲而不逾矩；獲得教師職業(yè)的神圣感、幸福感

第三章 高校教師職業(yè)道德的原則 師德的公益性原則p59

一、師德公益性原則的內(nèi)涵：p59

二、師德公益性原則確立的依據(jù)p61

1、“公益性”是高校組織的特殊屬性

2、“公益性”是高校教師勞動(dòng)的本質(zhì)特征p62

3、“公益性”是高等教育產(chǎn)品對(duì)教師職業(yè)道德的客觀要求p63 公正性原則

一、師德公正性原則的內(nèi)涵p64 首先，其次（四點(diǎn)）

二、師德公正性原則的依據(jù)p67

1、教師的教育公正是現(xiàn)代民主政治對(duì)教育發(fā)展的客觀要求p67

2、教師的教育公正是學(xué)校組織核心價(jià)值觀對(duì)教師專業(yè)勞動(dòng)的客觀要求p68

3、教師的教育公正是教師威信確立的重要資源p69

4、教師的教育公正是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要教育力量p69 人道主義原則p70

一、師德人道主義原則的內(nèi)涵p71

二、師德人道主義原則的依據(jù)p72

1、遵守教育人道主義原則是教育本質(zhì)的內(nèi)在要求p72

2、奉行教育人道主義原則是堅(jiān)守大學(xué)理念和精神的必要基礎(chǔ)p73

3、踐履教育人道主義原則是教師合格與否的最基本尺度p75

4、貫徹教育人道主義原則是受教育者成長發(fā)展的客觀需要p76 主體性原則的內(nèi)涵及依據(jù)p77

一、師德主體性原則的內(nèi)涵p77

1、關(guān)于主體性本質(zhì)的探討（三點(diǎn)）p77

2、關(guān)于主體間性的思考p78

3、師德主體性原則的含義（四點(diǎn)）p79

二、師德主體性原則的依據(jù)p80

1、師德主體性原則的確立是教師群體師德建設(shè)的客觀要求p80

2、師德主體性原則的確立是教師個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)在需要p82

3、師德主體性原則的確立是堅(jiān)持教育主體性原則的需要p82 第四章 高校教師教書育人的道德

教書育人是高校教師的根本任務(wù) 高校教師教書育人的道德規(guī)范p90

一、依法執(zhí)教、廉潔從教p90

1、依法執(zhí)教、廉潔從教的道德意義（三點(diǎn)）

2、依法執(zhí)教、廉潔從教的道德要求

二、熱愛學(xué)生、誨人不倦p94

1、熱愛學(xué)生、誨人不倦的道德意義

2、熱愛學(xué)生、誨人不倦的道德要求

三、以身作則、為人師表p97

1、以身作則、為人師表的道德意義

2、以身作則、為人師表的道德要求

四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、探尋規(guī)律p101

1、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、探尋規(guī)律的道德意義

2、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、探尋規(guī)律的道德要求

高校教師教書育人的德性發(fā)展和美德境界p105

德性發(fā)展

一、高校教師教書育人德性發(fā)展的條件p108

1、良好的社會(huì)環(huán)境是教師教書育人的德性發(fā)展的前提條件

2、良好的教育環(huán)境是教師教書育人的德性發(fā)展的必要條件

3、教師自身的主管因素是教師教書育人德性發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

二、高校教師教書育人德性發(fā)展的要求p110 首先 其次 再次 最后 美德境界p111

1、求生之有我境界

2、執(zhí)迷之忘我境界

3、超越之升華境界

第五章 高校教師學(xué)術(shù)研究的道德 高校教師“學(xué)術(shù)人”的角色、功能及作用； 高校教師學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范的內(nèi)涵p120

學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范是指“從事學(xué)術(shù)型研究活動(dòng)的主體，在進(jìn)行創(chuàng)造性研究活動(dòng)的整個(gè)過程中，處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然之間的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則和規(guī)范。

高校教師學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范的內(nèi)容p122

一、追求真理、學(xué)術(shù)至上

1、獻(xiàn)身學(xué)術(shù)

2、持之以恒

二、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、學(xué)術(shù)誠信

1、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

2、實(shí)事求是

3、誠信第一

三、勇于探索，學(xué)術(shù)創(chuàng)新

1、勇于創(chuàng)新

2、勇于探索

3、注重繼承

4、理性懷疑

四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)術(shù)民主

1、相互協(xié)作

2、公平競(jìng)爭(zhēng) 高校教師學(xué)術(shù)研究的德性價(jià)值p133

1、德性升華了人格的境界

2、德性提升了人生的價(jià)值

第六章 高校教師社會(huì)服務(wù)的道德 高校教師社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵、類型p146 高校教師在社會(huì)服務(wù)中應(yīng)該遵守的道德規(guī)范p151

一、利益交換中的道德規(guī)范p151

1、誠實(shí)守信

2、義利兼顧

二、義務(wù)履行中的道德規(guī)范p154

1、遵紀(jì)守法

2、承擔(dān)責(zé)任

三、奉獻(xiàn)取向中的道德規(guī)范p157

1、造福人類

2、追求公益

3、維護(hù)正義

四、校內(nèi)職責(zé)與校外服務(wù)關(guān)系的道德規(guī)范p162

1、以服務(wù)校內(nèi)為主

2、正確處理利益沖突 高校教師處理校內(nèi)盡職與校外服務(wù)關(guān)系的原則p162 第七章 高校教師人際交往的道德 高校教師人際交往的內(nèi)涵、類型p172 內(nèi)涵：

高校教師人際交往具有教育性、規(guī)范性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。首先，高校是社會(huì) 其次，第三 類型：

1、教師與學(xué)生之間的交往

2、教師間的交往以及教師與領(lǐng)導(dǎo)間的交往

3、教師與社會(huì)之間的交往 高校教師人際交往的重要性p174

1、高校教師在人際交往中實(shí)現(xiàn)職業(yè)目的

2、高校教師在人際交往中獲得職業(yè)幸福

3、高校教師在人際交往中推進(jìn)職業(yè)發(fā)展 高校教師人際交往中的道德規(guī)范p176

一、高校教師與學(xué)生之間交往的道德規(guī)范p176

1、尊重信任學(xué)生

2、理解接納學(xué)生

3、嚴(yán)格要求學(xué)生

4、公正對(duì)待學(xué)生

二、高校教師與教師交往的道德規(guī)范p183

1、融于集體，榮在集體

2、尊重互敬，平等互諒

3、取長補(bǔ)短，競(jìng)爭(zhēng)共進(jìn)

三、高校教師與領(lǐng)導(dǎo)交往的道德規(guī)范p185

1、服從支持領(lǐng)導(dǎo)

2、理解支持領(lǐng)導(dǎo)

3、配合協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)

四、高校教師與社會(huì)交往的道德規(guī)范p188 第八章 高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法和途徑p200

1、致知與踐履

致知——學(xué)習(xí)踐履——實(shí)踐

2、內(nèi)省與慎獨(dú) 內(nèi)省： 慎獨(dú)：

高校教師職業(yè)美德功夫“覺解”的階段p210

1、形成正確的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)

2、陶冶熾熱的職業(yè)道德情感 熱愛學(xué)生 鐘愛本職工作

3、磨煉堅(jiān)忍的職業(yè)道德意志 勇敢 自制力 果斷性堅(jiān)持性

4、強(qiáng)化規(guī)范的職業(yè)道德行為 責(zé)任感 規(guī)范性 第九章 高校教師職業(yè)道德建設(shè)的熱點(diǎn)問題 高校教師在高等教育市場(chǎng)化、國際化、大眾背景下應(yīng)該遵循的師德規(guī)范高校教師在高等教育市場(chǎng)化下應(yīng)該遵循的師德規(guī)范？ 答：P-223

1、克服功利化傾向，恪守公益性原則

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，樹立服務(wù)意識(shí)

3、樹立競(jìng)爭(zhēng)觀念，發(fā)揚(yáng)合作精神

高校教師在高等教育國際化下應(yīng)該遵循的師德規(guī)范？ 答：P-231

1、遵守政治紀(jì)律，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則

2、更新傳統(tǒng)教育理念，吸收國際先進(jìn)文化

3、增強(qiáng)教學(xué)反思能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神

高校教師在高等教育大眾化下應(yīng)該遵循的師德規(guī)范？

答：P-238 充分尊重學(xué)生民主權(quán)利，貫徹公正、公平原則；要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、因材施教、誨人不倦；要重視學(xué)生能過的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)教育教學(xué)意義的理解、生成和提升。

第二篇：北京市高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)資料2016年最新版

北京市高校教師崗前培訓(xùn)第70期復(fù)習(xí)資料2015年最新版_含69期及歷年考試真題

北京市高等學(xué)校教師崗前培訓(xùn)五期閉卷真題 含第69期（2015）

高等教育心理學(xué)，高等教育學(xué)閉卷全部題目

兩科均由4道名詞解釋（每題5分）和4道簡(jiǎn)答題（兩道7分，兩道8分）組成： 高等教育心理學(xué) 名詞解釋

69期：高等教育心理學(xué)，知識(shí)，集體，心理發(fā)展 68期：群體，心理發(fā)展，社會(huì)助長，成就動(dòng)機(jī)

67期：群體（集體），自我意識(shí)，知識(shí)的概念，最佳刺激水平理論 66期：集體，自我意識(shí)，心理發(fā)展，高等教育心理學(xué) 64期：群體定義和類型，知識(shí)的定義和類型，教學(xué)目標(biāo) 59期：群體、意識(shí)、最佳刺激理論、心理發(fā)展 簡(jiǎn)答題

69期：成熟的自我意識(shí)有哪些表現(xiàn)，學(xué)習(xí)遷移的概念及其類型，大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)，教育心理學(xué)的研究方法

68期：心理咨詢的主要形式，加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，教師智慧與教師能力的關(guān)系，正遷移負(fù)遷移（舉例）

67期：大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)，測(cè)驗(yàn)的分類，高等教師的社會(huì)角色和社會(huì)功能，教師的教學(xué)能力有哪些

66期：大學(xué)生人際交往特點(diǎn)，群體對(duì)個(gè)體影響，教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)，正遷移負(fù)遷移 64期：學(xué)習(xí)遷移的影響因素，教育心理學(xué)的研究方法，教師智慧與教師能力的關(guān)系，情緒情感的分類

59期：影響學(xué)習(xí)遷移的因素、教學(xué)測(cè)驗(yàn)的種類、心理咨詢的主要形式、簡(jiǎn)述教師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)能力

高等教育學(xué) 名詞解釋

69期：高等教育全球化，人文教育，專業(yè)設(shè)置，教學(xué)評(píng)價(jià) 68期：高等教育學(xué)，教學(xué)大綱，教育方針，學(xué)生觀 67期：通識(shí)教育，課程，學(xué)生觀

66期：高等教育體制結(jié)構(gòu)，教育方針，高等教育全球化，學(xué)科

64期：高等教育學(xué)，高等教育的功能，教學(xué)大綱，高等學(xué)校的教學(xué)管理 名詞解釋：高等教育學(xué)、高等教育功能、教學(xué)大綱、高等學(xué)校教學(xué)管理 簡(jiǎn)答題

69期：高等學(xué)校職能的基本內(nèi)涵，高等學(xué)校教學(xué)原則的基本內(nèi)容，馬克思主義對(duì)人的全面發(fā)展的理論，高等學(xué)校教師的教學(xué)能力

68期：高等學(xué)校科學(xué)研究的特點(diǎn)，高等學(xué)校教師的作用，教師教學(xué)能力，高等教育結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系

67期：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系，教師教學(xué)能力，高等學(xué)校的職能，教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià) 66期：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)系，人文教育的內(nèi)涵，群體對(duì)個(gè)體影響，正遷移負(fù)遷

64期：如何理解馬克思主義對(duì)人的全面發(fā)展的理論，如何理解教師的教學(xué)能力，高校的科學(xué)研究的地位和作用，如何理解高等教師的作用

59期：簡(jiǎn)述馬克思主義的人的全面發(fā)展理論的主要思想、教學(xué)能力包括那些內(nèi)容、教師的作用、高等學(xué)校科學(xué)研究的特點(diǎn)。

北京高校教師崗前培訓(xùn)第69期（2015最新版）四門課程復(fù)習(xí)資料（包含開卷，閉卷全部?jī)?nèi)容）高等教育學(xué) 第一章 緒論

一、高等教育：一切建立在普通教育基礎(chǔ)上的專業(yè)教育。

二、高等教育學(xué)（68閉）：是一門以研究高等教育規(guī)律為任務(wù)，以培養(yǎng)社會(huì)主義現(xiàn)代化所需的高級(jí)人才為直接目的的學(xué)科——它涉及研究并闡述高等教育的原則和方法及發(fā)展趨勢(shì)等諸方面的理論問題。

三、中外高等教育發(fā)展概述。中國的高等教育：

（1）傳說在虞夏之時(shí)已有了高等教育的萌芽，五代以后書院具有高等教育性質(zhì)。（2）中國近代的高等教育始于清末洋務(wù)運(yùn)動(dòng)和維新運(yùn)動(dòng)時(shí)期，1898年設(shè)京師大學(xué)堂，是近代中國近代高等教育的開端。

（3）新中國成立后，接管全國高等學(xué)校，進(jìn)行高等教育改革，把高校分為綜合大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院和專科學(xué)校兩種。

外國的高等教育：

（1）古代（奴隸社會(huì)時(shí)期出現(xiàn)高等教育，世俗與教會(huì)的高等教育學(xué)習(xí)七藝，至文藝復(fù)興）

（2）中世紀(jì)（現(xiàn)代大學(xué)是從歐洲中世紀(jì)大學(xué)開始。中世紀(jì)大學(xué)是高等教育發(fā)展過程中雛型階段的標(biāo)志。他已初步建立了較完整的教育目的、教育計(jì)劃、教育內(nèi)容、教育組織形式和教育管理體制）

（3）近代和現(xiàn)代（洪堡建立柏林大學(xué)。。）

四、高等教育在現(xiàn)代社會(huì)中的地位。（1）高等教育為國家培養(yǎng)高級(jí)建設(shè)人才。（2）高等教育為社會(huì)生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)

五、高等教育學(xué)的研究意義（66開）

（1）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要（2）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)的需要（3）研究高等教育學(xué)是高等教育工作者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)識(shí)修養(yǎng)的需要 第二章 高等教育的功能與結(jié)構(gòu)

一、高等教育的結(jié)構(gòu)及其概念。（66閉）

高等教育的結(jié)構(gòu)是指高等教育內(nèi)部各要素之間的構(gòu)成狀態(tài)和比例關(guān)系。高等教育結(jié)構(gòu)分為宏觀結(jié)構(gòu)和微觀結(jié)構(gòu)兩大部分。

宏觀結(jié)構(gòu)包括：層次結(jié)構(gòu)、體制結(jié)構(gòu)、科類結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu) 微觀結(jié)構(gòu)包括：高等學(xué)校課程結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)、高等學(xué)校的師資結(jié)構(gòu)

二、高等教育的功能（66閉）（1）高等教育的個(gè)體功能：豐富和深化個(gè)人知識(shí)、提高個(gè)人能力、培養(yǎng)完整人格、加強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)以及改變個(gè)人地位。

（2）高等教育的社會(huì)功能：政治功能、經(jīng)濟(jì)功能、文化功能。

三、高等學(xué)校的職能（66閉 69閉）培養(yǎng)專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)、開展社會(huì)服務(wù)

四、高等教育的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系（66 68閉）（1）高等教育結(jié)構(gòu)決定高等教育功能（2）高等教育功能反作用于高等教育結(jié)構(gòu) 第三章 高等教育的目的和培養(yǎng)目標(biāo)

一、教育目的的基本類型和作用（66閉，原題：培養(yǎng)目標(biāo)與教育目的的區(qū)別和聯(lián)系）三個(gè)類型：個(gè)人本位論、社會(huì)本位論、文化本位論 三個(gè)作用：導(dǎo)向作用、規(guī)范作用、評(píng)價(jià)作用

二、制定教育目的的基本依據(jù) 社會(huì)需要、個(gè)體內(nèi)在需要

三、全面發(fā)展教育的組成部分 德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育

四、高等教育的人才培養(yǎng)理論（1）堅(jiān)持以人為本教育的必要性（2）加強(qiáng)通識(shí)教育的緊迫性

五、制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)處理的基本關(guān)系（1）專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的關(guān)系（2）精英人才與一般人才的關(guān)系（3）社會(huì)需要與個(gè)人需要的關(guān)系

（4）高標(biāo)準(zhǔn)與可行性、穩(wěn)定性與可變性的關(guān)系

六、培養(yǎng)目標(biāo)（66閉）第四章 高等學(xué)校教師與學(xué)生

一、高等學(xué)校教師的作用和任務(wù) 作用（68閉）：（1）歷史文化的傳承者（2）高級(jí)人才的培養(yǎng)者（3）科技文化創(chuàng)新的實(shí)現(xiàn)者（4）文明建設(shè)的推動(dòng)者 任務(wù)：

（1）教書育人，完成教學(xué)任務(wù)（2）科學(xué)研究，提高學(xué)術(shù)水平（3）服務(wù)社會(huì)，促進(jìn)社會(huì)發(fā)展

二、高等學(xué)校教師的基本素養(yǎng)（1）堅(jiān)定的政治方向（2）高尚的道德情操 的建立健全。

（2）科研管理：科研規(guī)劃、科研機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍管理、科研資源管理、科研成果管理（3）人力資源管理教職工聘用、調(diào)配交流、獎(jiǎng)懲任免、培訓(xùn)考核、工資福利、職級(jí)晉級(jí)、離休退休、退職，以及高等學(xué)校學(xué)生的思想管理、日常管理等

（4）財(cái)力和物力管理：財(cái)務(wù)管理、基本建設(shè)管理、學(xué)校土地房屋、校園環(huán)境、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書資料和物資設(shè)備等方面的管理

第六章 高等學(xué)校制度

一、高等學(xué)校學(xué)制：（66開，論述我國的高等學(xué)校基本制度）

即高等學(xué)校教育制度，它規(guī)定著各級(jí)各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及他們之間的關(guān)系。

二、世界各國高等學(xué)校學(xué)制概況

（1）初級(jí)學(xué)院或短期大學(xué)（2年、課程比中學(xué)稍深稍廣、畢業(yè)后能適應(yīng)本地區(qū)就業(yè)或轉(zhuǎn)入本科高年級(jí)學(xué)習(xí)，美國稱社區(qū)學(xué)院，日本稱短期大學(xué)）

（2）大學(xué)和專門學(xué)院（大學(xué)一般4-5年，也有3、6年，獨(dú)立專門學(xué)院相當(dāng)于大學(xué)本科教育）

（3）研究生院（高等教育系統(tǒng)的最后層次）

三、我國高等學(xué)校學(xué)制概況（1）全日制高等學(xué)校

普通高等學(xué)校（專科、大學(xué)和專門學(xué)院、研究生院）職業(yè)高等學(xué)校（2）成人高等學(xué)校

廣播電視大學(xué)、職工大學(xué)和職工業(yè)余大學(xué)、函授學(xué)院和普通高等學(xué)校附設(shè)的函授部、教育學(xué)院和中學(xué)教師進(jìn)修學(xué)院、夜大學(xué)

四、高等學(xué)校學(xué)位制度：國家或授權(quán)高等學(xué)校根據(jù)畢業(yè)生的學(xué)歷及實(shí)際學(xué)術(shù)水平，授予他們一定的學(xué)位稱號(hào)，以表明其知識(shí)能力的等級(jí)制度

第七章 高等學(xué)校教學(xué)

一、高等學(xué)校的學(xué)科與專業(yè)設(shè)置（66閉，學(xué)科名詞解釋）

學(xué)科是按學(xué)問性質(zhì)劃分的門類或研究領(lǐng)域，是高等學(xué)校專業(yè)性質(zhì)分類的基本標(biāo)準(zhǔn)之一。專業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)專門人才的基本教育單位。學(xué)科是一個(gè)知識(shí)范疇，專業(yè)是一個(gè)教學(xué)范疇。高等學(xué)校內(nèi)部的學(xué)科和專業(yè)設(shè)置，主要是由學(xué)校的性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)及自身的學(xué)科發(fā)展水平來決定。

學(xué)科設(shè)置的影響因素：

（1）學(xué)科自身的發(fā)展（學(xué)科發(fā)展的成熟水平、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿Γ?）高校學(xué)科發(fā)展與布局的整體性（3）社會(huì)因素

專業(yè)設(shè)置要處理好的幾個(gè)關(guān)系：（1）學(xué)科發(fā)展與專業(yè)設(shè)置之間的關(guān)系（2）專業(yè)設(shè)置于社會(huì)發(fā)展之間的關(guān)系（3）專業(yè)設(shè)置與國家和民族特色之間的關(guān)系

二、高等學(xué)校的課程設(shè)置

課程是為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)而規(guī)定的教學(xué)科目、結(jié)構(gòu)及其進(jìn)程，是為學(xué)生的個(gè)性全面發(fā)展而創(chuàng)設(shè)的學(xué)校環(huán)境的全部?jī)?nèi)容。

課程特點(diǎn)：專業(yè)性、前沿性、探究性

課程設(shè)置發(fā)展趨勢(shì)：綜合化、多樣化、職業(yè)化、國際化、人文化

三、高等學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材

教學(xué)計(jì)劃也稱課程計(jì)劃或培養(yǎng)計(jì)劃，它是一個(gè)專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)，是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求，是學(xué)校組織和管理教學(xué)工作的主要依據(jù)。

教學(xué)大綱（68閉）是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)文件。它根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，規(guī)定學(xué)生必須掌握的理論知識(shí)、實(shí)際技能和基本技能，也規(guī)定了教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法的基本要求。

教材是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，系統(tǒng)地闡述某門課程內(nèi)容的教學(xué)材料，是闡述教學(xué)內(nèi)容的專用書籍。

四、高等學(xué)校的教學(xué)過程和教學(xué)原則

教學(xué)過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和掌握基本技能，同時(shí)發(fā)展智力和體力，樹立辯證唯物主義世界觀和社會(huì)主義道德品質(zhì)的過程。

教學(xué)原則（69閉）：（1）科學(xué)性與思想性相結(jié)合（2）知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合（3）理論與實(shí)際相結(jié)合（4）教學(xué)與科研相結(jié)合（5）因材施教與統(tǒng)一要求相結(jié)合（6）教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性相結(jié)合

五、高等學(xué)校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)（66閉 69閉）教學(xué)測(cè)量是根據(jù)某種規(guī)則或標(biāo)準(zhǔn)將教學(xué)現(xiàn)象予以數(shù)量化的活動(dòng)。教學(xué)測(cè)量——考試——試卷編制、施測(cè)、評(píng)分

教學(xué)評(píng)價(jià)是根據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用定量或定性等可行的科學(xué)手段，對(duì)教育活動(dòng)進(jìn)行分析、價(jià)值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。

教學(xué)評(píng)價(jià)的方法：

教師教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)（綜合量表評(píng)價(jià)法、分析法、調(diào)查法）

學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)（平時(shí)檢查、學(xué)期或?qū)W年總結(jié)性考察考試、畢業(yè)論文的審查答辯）第八章 高等學(xué)校科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)

一、高等學(xué)校科學(xué)研究的地位和作用（66開）（特點(diǎn)，68閉）（1）提高教師素質(zhì)水平的基本途徑（2）發(fā)展學(xué)生智能的重要手段

（3）對(duì)建立新專業(yè)、發(fā)展新學(xué)科起著重要作用（4）高校參與社會(huì)建設(shè)服務(wù)的主要渠道

二、高等學(xué)校科學(xué)研究的程序和方法

（1）準(zhǔn)備階段（確定研究課題、制定研究計(jì)劃）

（2）實(shí)施階段（搜集、獲取事實(shí)資料，分析處理事實(shí)結(jié)果）（3）總結(jié)階段（撰寫論文或研究報(bào)告、成果推廣）

三、高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)產(chǎn)業(yè)化 途徑：

（1）高校科研成果在企業(yè)中的推廣應(yīng)用和服務(wù)

（2）高校通過與地方政府、企業(yè)界廣泛聯(lián)系，開展產(chǎn)學(xué)研合作（3）通過技術(shù)入股、參股的方式創(chuàng)辦高科技產(chǎn)業(yè)（4）高校與企業(yè)共同興辦科學(xué)園區(qū) 第九章 高等教育全球化

一、高等教育全球化（66閉，69閉名詞解釋）：是指在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下高等教育的相關(guān)理念與活動(dòng)在全球范圍內(nèi)、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財(cái)力資源在高等教育領(lǐng)域中的全球性自由流動(dòng)。

二、高等教育全球化趨勢(shì)

（1）面向全球化的高等教育改革進(jìn)程加深（2）培養(yǎng)全球性人才的觀念成為各國共識(shí)（3）高等教育全球化與地方化共同發(fā)展（4）高等教育全球化進(jìn)程中的國際合作日益密切（5）高等教育教學(xué)內(nèi)容和手段全球化內(nèi)容增加（6）高等教育全球化過程中失衡現(xiàn)象有所緩解

三、高等教育全球化人才培養(yǎng)（1）留學(xué)生培養(yǎng)（2）合作辦學(xué)（3）遠(yuǎn)程教育

全球化對(duì)高等教育的影響（66開）請(qǐng)自己看看 第十章 高等教育熱點(diǎn)問題

一、人文教育的內(nèi)涵（66閉，69閉）（1）以人為本的教育觀（2）尊重主體的教育理念（3）完美人性的教育假設(shè)（4）遵循自然的教育法則

二、人文教育在高等學(xué)校的實(shí)踐（1）教學(xué)方法的改進(jìn)（2）師生關(guān)系的改善

（3）科學(xué)教育和人文教育的并重（4）學(xué)生積極情感的激發(fā)

（5）國際理解教育與民族傳統(tǒng)教育的融合（6）教師人文主義素養(yǎng)的提高

三、我國高等教育大眾化（1）發(fā)展規(guī)模

（2）我國高等教育大眾化過渡階段特點(diǎn)（教育觀念提升、課程設(shè)置改進(jìn)、辦學(xué)形式多樣）

（3）應(yīng)注意的問題（平衡好規(guī)模擴(kuò)張與質(zhì)量提高的關(guān)系、平衡好高等教育發(fā)展與社會(huì)需求的關(guān)系、平衡好各層次院校之間的關(guān)系）

四、高等學(xué)校的人事管理與教師流動(dòng)

人事管理原則（與時(shí)俱進(jìn)、以人為本、柔性開放、科學(xué)激勵(lì)）流動(dòng)主要因素（經(jīng)濟(jì)因素、環(huán)境因素）高等教育心理學(xué) 第一章 緒論

（66閉，69閉 名詞解釋）P4 是研究高等學(xué)校情境中學(xué)生的學(xué)與教師的教的基本心理規(guī)律的科學(xué)。3大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和高校教師的教學(xué)心理規(guī)律。4P6-7 1.教育心理學(xué)的基本原理 2.大學(xué)生心理發(fā)展特征與教育 3.“學(xué)”與“教”的心理規(guī)律 4.大學(xué)生品德心理的形成與發(fā)展

5.大學(xué)生身心健康與審美心理的形成與發(fā)展 6.大學(xué)生的心理衛(wèi)生與教育

7.大學(xué)生的個(gè)體差異與智力開發(fā)及測(cè)量 8.現(xiàn)代教育技術(shù)與個(gè)別化教學(xué) 9.大學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定

5P12-13客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)合實(shí)際原則、教育性原則 6 69 閉

1.觀察法2.實(shí)驗(yàn)法（自然實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法）3.問卷調(diào)查法4.個(gè)案分析法 7P2~3 一個(gè)完整教學(xué)過程包括6環(huán)節(jié) ：

1、明確教學(xué)目的 n激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) n樹立行為目標(biāo) n掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容

2、分析任務(wù)n知識(shí)的準(zhǔn)備 n能力的要求 n實(shí)現(xiàn)的步驟

3、確定學(xué)生原有水平n心理發(fā)展水平n知識(shí)能力水平n個(gè)體差異 n需求差異 n動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱

4、設(shè)計(jì)課程 n合適的教材 n適當(dāng)?shù)慕谭?n理論講授 n實(shí)踐環(huán)節(jié) n課外練習(xí)n考試要求

5、教學(xué)n 學(xué)生的學(xué)習(xí)n老師的教學(xué) n教學(xué)互動(dòng) n教學(xué)相長 n心理學(xué)提供測(cè)量常模 n心理學(xué)提供評(píng)價(jià)方法

心理學(xué)的理論和方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都具有重要的指導(dǎo)作用。運(yùn)用心理學(xué)的理論和方法可以協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)間的關(guān)系，從而使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)整體優(yōu)化，提高教學(xué)系統(tǒng)的效率。n舉例分析 n詳見教材P2。

第一，學(xué)習(xí)方式日益占重要地位；

第二，學(xué)習(xí)的批判性、獨(dú)立性、自覺性不斷增強(qiáng)； 第三，課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)、校外學(xué)習(xí)相結(jié)合。3 p60非常重要 人們通過觀察他人的行為，獲得示范行為的象征性表象，并做出與之相應(yīng)的行為的過程。亦稱社會(huì)學(xué)習(xí)。其主要代表人物是美國心理學(xué)家班杜拉。

第四章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(9-10講)全是閉卷形式

1P66學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類：

（1）正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)（2）近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)（3）內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)（4）一般動(dòng)機(jī)與具體動(dòng)機(jī) 1.創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué) 2.從內(nèi)部動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

3.充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲（強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論）4.根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（最佳激起水平理論）

（1）強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論（人的一切行為都是后天再環(huán)境中通過條件反射的方式建立和形成的，而動(dòng)機(jī)則是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的激發(fā)力量，強(qiáng)化必不可少）

（2）成就動(dòng)機(jī)理論（68閉）（在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量）

（3）歸因動(dòng)機(jī)（66開，論述如何正確指導(dǎo)歸因理論分析）（個(gè)人對(duì)其成敗原因的歸納分析，廣泛地影響著后來行為的動(dòng)機(jī)）

（4）自我效能理論（個(gè)人在目標(biāo)追求中面臨一項(xiàng)特殊工作時(shí)，對(duì)該項(xiàng)特殊工作動(dòng)機(jī)之強(qiáng)弱，將決定于個(gè)人對(duì)其自我效能的評(píng)估）

第五章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移（11講）1（69閉）P85概念: 是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。即包括了先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，也包括后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。（66閉，68閉論述遷移和正負(fù)遷移，舉例）

2P85（69閉）1.按照遷移的性質(zhì)來劃分，可分為正遷移和負(fù)遷移。（寫好毛筆字有助于寫好鋼筆字；漢語拼音對(duì)英語發(fā)音的干擾）

2．按照遷移的層次來劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。（加減法學(xué)習(xí)對(duì)乘除法學(xué)習(xí)的促進(jìn)；直角、銳角、平角等概念之間的相互相互影響）

3．按照遷移的先后來劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。（物理概念平衡對(duì)化學(xué)、生態(tài)、經(jīng)濟(jì)概念平衡產(chǎn)生影響；動(dòng)物概念在學(xué)習(xí)植物、微生物的概念后更加豐富）

4．按照遷移的內(nèi)容來劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。（跳水項(xiàng)目將基本動(dòng)作重新組合；將原理、原則、態(tài)度運(yùn)用到具體事例中）簡(jiǎn)答P99-101 ?精選教學(xué)材料 ?合理編排教學(xué)內(nèi)容 ?有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序 ?講授學(xué)習(xí)方法（1）形式訓(xùn)練說

（2）相同要素說（3）概括原理說（4）關(guān)系轉(zhuǎn)換說（5）學(xué)習(xí)定勢(shì)說

（6）奧斯古德的三維遷移模式（7）遷移理論的新發(fā)展

第六章 高校學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育 1 P103（66閉，名詞解釋，自我意識(shí)）

意識(shí)是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，是借助語言對(duì)客觀世界的高級(jí)的反映形式，是心理發(fā)展的最高級(jí)階段。

自我，從內(nèi)容看是指一個(gè)具體的人的存在，從在自我意識(shí)中發(fā)揮的機(jī)能看，可以分解為主格我和賓格我。

自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己本身的意識(shí)。是指主體對(duì)自己以及自己與周圍人和客觀世界關(guān)系的認(rèn)識(shí)也就是主格我對(duì)賓格我的存在、活動(dòng)及活動(dòng)過程的有意識(shí)的反映，是對(duì)于生理自我、心理自我和社會(huì)自我的反映。

p104 自我認(rèn)知、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控（1）自我中心時(shí)期（2）客觀化時(shí)期（3）主觀化時(shí)期（69閉）

（1）能意識(shí)到自己的身體、身體特征和生理狀況（2）能認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到內(nèi)心的心理活動(dòng)

（3）能認(rèn)識(shí)并感受到自己在社會(huì)和集體中的地位和作用 第七章高校學(xué)生的群體心理與人際關(guān)系 化）（66閉，簡(jiǎn)答）

從積極方面講，從眾對(duì)于個(gè)人適應(yīng)社會(huì)具有非常重要的意義。從消極方面講，傳統(tǒng)中的某些具有消極意義的東西或社會(huì)上不良風(fēng)氣，也會(huì)產(chǎn)生社會(huì)壓力，也會(huì)使人們從眾。

從眾受情境和個(gè)性兩方面因素的制約。其中：

情境因素（問題的性質(zhì)、群體的權(quán)威、群體意見的一致程度）

個(gè)性因素（一個(gè)人的能力、自信心、自尊水平等個(gè)性心理特征與從眾行為有密切關(guān)系；群體規(guī)模、個(gè)人的自我卷入水平、文化差異、性別差異等）

4130（66閉，69閉簡(jiǎn)答）

特點(diǎn)（交往愿望的迫切性、交往內(nèi)容的豐富性、交往系統(tǒng)的開放性、交往觀念的自主性）

意義（提供必要的信息，保證人的身心發(fā)展；有助于建立聯(lián)系，豐富心理內(nèi)容；促進(jìn)自我概念的形成）

第八章 大學(xué)生心理健康與高校心理咨詢 1136 從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本的心理活動(dòng)過程的內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致。

從廣泛和根本意義上說，心理健康教育的目標(biāo)就是要全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。具體目標(biāo)是：（1）使學(xué)生不斷地正確認(rèn)識(shí)自我，并增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力（2）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)

（3）對(duì)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育的能力。

內(nèi)容：

（1）智力發(fā)展的教育（2）非智力因素的教育（3）環(huán)境適應(yīng)教育（4）協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教育（5）健康人格的教育

遺傳因素、生理因素、環(huán)境因素、教育因素 66開卷（1）開展心理健康教育

（2）建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)（3）設(shè)立心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu)（4）創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境 第九章 高等學(xué)校中的教師 1（非常重要170-174牢記）閉卷和開卷會(huì)反復(fù)考。

1、人類科學(xué)文化知識(shí)的傳授者（傳授功能）

4、學(xué)生心目中的楷模（為人師表）

2、年輕一代良好個(gè)性的塑造者（教育功能）

5、學(xué)生的朋友和知己（良師益友）

3、學(xué)生集體活動(dòng)的管理者（組織者功能）

6、學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)者”（身心健康保健員）185-187（66閉，教師的教學(xué)能力有哪些）

是指教師為成功的進(jìn)行教育活動(dòng)所具備的能力，包括：

1、組織教學(xué)的能力

4、獨(dú)立創(chuàng)新的能力

2、言語表達(dá)的能力

5、實(shí)踐操作的能力（1）教師的認(rèn)知特征（智能、學(xué)科知識(shí)、學(xué)術(shù)方面的準(zhǔn)備）（2）教師的人格特征（理解別人、與別人相處、了解自己）（3）教師的威信：是指學(xué)生對(duì)教師的尊敬和信賴。

教師威信的形成取決于許多因素。包括：社會(huì)對(duì)教師的態(tài)度；教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的態(tài)度；學(xué)生家長對(duì)教師的態(tài)度以及學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度。但教師本身的條件對(duì)教師威信的形成是決定性的因素。

第一，崇高的思想和道德風(fēng)范，優(yōu)秀的心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以及有價(jià)值的科研成果是高校教師獲得威信的基本條件。

第二，教師的儀表、工作作風(fēng)和習(xí)慣對(duì)形成威信也有一定的影響。第三，教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)教師威信有重大影響。

第四，教師要在全體學(xué)生中建立威信，還必須深入了解學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，使所有得學(xué)生都能得到發(fā)展和提高。

二、創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練：

（1）腦力激蕩法（開竅反應(yīng)）：集體討論（2）隱喻訓(xùn)練法

（3）戴維斯與豪特曼創(chuàng)造力訓(xùn)練法 第十一章 信息時(shí)代的高校教學(xué)心理

捷。n許多大學(xué)還購買了一些專業(yè)資料網(wǎng)站的使用權(quán)，“中國期刊網(wǎng)”等資料庫已被很多學(xué)生所熟悉并使用，在這里可以精心研讀自己所關(guān)注的領(lǐng)域,吸取來自國內(nèi)外研究的最新成果。

學(xué)生們不再是被動(dòng)的信息接受器，而是主動(dòng)的信息處理器，他們從各種渠道主動(dòng)參與和得到立體多媒的相關(guān)知識(shí)。隨意采集信息、加工知識(shí)和整合思維；網(wǎng)絡(luò)上的自主學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成了年輕人追求的時(shí)尚

2、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育的負(fù)面效應(yīng) ? 網(wǎng)絡(luò)垃圾 ? 倫理失范 ? 減少鍛煉 ? 網(wǎng)絡(luò)成癮 ? 網(wǎng)絡(luò)犯罪

第十二章高校教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià) 1 強(qiáng)調(diào)P 248-249 教學(xué)測(cè)量：是考核教學(xué)成效的一種方法。是借助一定的心理量表及其操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。

教學(xué)評(píng)價(jià)：依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生成績(jī)測(cè)驗(yàn)所得的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析及解釋。教學(xué)測(cè)量是教學(xué)評(píng)價(jià)的前提和手段；教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)測(cè)量的結(jié)果和目的。2強(qiáng)調(diào)250

1、有利于檢驗(yàn)教學(xué)成效

2、有利于調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)

3、有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

4、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

開卷考試6道簡(jiǎn)答，4道論述組成。開卷考試復(fù)習(xí)指南，下面的資料，只是把教學(xué)大綱上寫的，羅列出來，當(dāng)然前人幫忙把頁數(shù)都寫出來了，但是其實(shí)考試的時(shí)候，如果不是太笨，找到是很快的事情。開卷的題量不小，要抓緊速度把答案的骨干寫好，如全都答完還有時(shí)間就往里面再添一些內(nèi)容，沒有時(shí)間就算了。你可以做的是對(duì)著提綱把書上的內(nèi)容劃一下。高等教育法規(guī)概論

第一章 教育法基本原理 法律的概念P1 教育法的概念P6 教育發(fā)的基本原則P91、2、3、4、教育法的體系結(jié)構(gòu)P11 我國現(xiàn)行的基本教育制度P19 第二章 教育法制與教育管理 教育法制的概念P35 教育法制的特征P36 教育法與教育政策的關(guān)系P51 教育法與教育道德的關(guān)系P54 結(jié)合實(shí)際談如何依法治教P44—

48、P71 第三章 教育法的制定、實(shí)施和監(jiān)督 立法的概念P57 法律適用的概念P61 遵守法律的概念P62 教育立法的程序P59 教育法律實(shí)施的主要方式P61 法律的適用和法律的遵守 教育法律監(jiān)督的方式和種類P65—66 第四章 中國高等教育行政 教育行政管理體制的概念P73 高等教育行政行為的概念P76 高等教育行政管理的基本體制P75 高等教育行政行為的合法要件P77 第五章 高等教育基本制度 高等教育學(xué)制P94 高等教育學(xué)業(yè)證書P97 高等教育的方針P90 高等教育的基本原則P92 高等學(xué)校學(xué)歷證書的種類P98 第六章 高等學(xué)校和其它高等教育機(jī)構(gòu)

設(shè)立高等學(xué)校及其它高等教育機(jī)構(gòu)的基本條件P108 高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)的而基本權(quán)利P112 高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)的基本義務(wù)P113 高等學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)P114 高等學(xué)校的內(nèi)部管理體制P116 何種情況學(xué)生應(yīng)予退學(xué)P121 對(duì)退學(xué)決定有異議的學(xué)生應(yīng)如何申訴P122 高等學(xué)校學(xué)生紀(jì)律處分的類型和條件（此部分內(nèi)容教材缺失，建議教師授課中增加并與退學(xué)作比較）

第七章 高等學(xué)校的教師 高等學(xué)校教師的權(quán)利P131 高等學(xué)校教師的義務(wù)P132 高等學(xué)校教師資格的取得與喪失P134—136 高等學(xué)校教師職務(wù)制度的概念和特點(diǎn)P137 高等學(xué)校教師聘任制的概念P138 第八章 高等學(xué)校的學(xué)生 高等學(xué)校學(xué)生的法律地位P148 高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利P149 高等學(xué)校學(xué)生的義務(wù)P160 國家對(duì)貧困大學(xué)生的扶助手段P156 第九章 教育法律救濟(jì) 法律救濟(jì)的概念P164 教師申訴制度的概念P169 學(xué)生申訴制度的概念P171 教師申訴制度的具體內(nèi)容P169 學(xué)生申訴制度的具體內(nèi)容P171 教育行政復(fù)議的受案范圍P173 第十章 教育法律責(zé)任 法律責(zé)任的特征P198 教育法律責(zé)任的概念P199 教育法律責(zé)任的分類P199 學(xué)校的法律責(zé)任P208 教師違犯教師法應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任P211

2、教師的教育公正是學(xué)校組織核心價(jià)值觀對(duì)教師專業(yè)勞動(dòng)的客觀要求p68

3、教師的教育公正是教師威信確立的重要資源p69

4、教師的教育公正是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的重要教育力量p69 人道主義原則p70

一、師德人道主義原則的內(nèi)涵p71

二、師德人道主義原則的依據(jù)p72

1、遵守教育人道主義原則是教育本質(zhì)的內(nèi)在要求p72

2、奉行教育人道主義原則是堅(jiān)守大學(xué)理念和精神的必要基礎(chǔ)p73

3、踐履教育人道主義原則是教師合格與否的最基本尺度p75

4、貫徹教育人道主義原則是受教育者成長發(fā)展的客觀需要p76 主體性原則的內(nèi)涵及依據(jù)p77

一、師德主體性原則的內(nèi)涵p77

1、關(guān)于主體性本質(zhì)的探討（三點(diǎn)）p77

2、關(guān)于主體間性的思考p78

3、師德主體性原則的含義（四點(diǎn)）p79

二、師德主體性原則的依據(jù)p80

1、師德主體性原則的確立是教師群體師德建設(shè)的客觀要求p80

2、師德主體性原則的確立是教師個(gè)體職業(yè)生涯發(fā)展的內(nèi)在需要p82

3、師德主體性原則的確立是堅(jiān)持教育主體性原則的需要p82 第四章 高校教師教書育人的道德 教書育人是高校教師的根本任務(wù) 高校教師教書育人的道德規(guī)范p90

一、依法執(zhí)教、廉潔從教p90

1、依法執(zhí)教、廉潔從教的道德意義（三點(diǎn)）

2、依法執(zhí)教、廉潔從教的道德要求

二、熱愛學(xué)生、誨人不倦p94

1、熱愛學(xué)生、誨人不倦的道德意義

2、熱愛學(xué)生、誨人不倦的道德要求

三、以身作則、為人師表p97

1、以身作則、為人師表的道德意義

2、以身作則、為人師表的道德要求

四、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、探尋規(guī)律p101

1、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、探尋規(guī)律的道德意義

2、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、探尋規(guī)律的道德要求 高校教師教書育人的德性發(fā)展和美德境界p105 德性發(fā)展

一、高校教師教書育人德性發(fā)展的條件p108

1、良好的社會(huì)環(huán)境是教師教書育人的德性發(fā)展的前提條件

2、良好的教育環(huán)境是教師教書育人的德性發(fā)展的必要條件

3、教師自身的主管因素是教師教書育人德性發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

二、高校教師教書育人德性發(fā)展的要求p110 首先 其次 再次 最后

美德境界p111

1、求生之有我境界

2、執(zhí)迷之忘我境界

3、超越之升華境界 第五章 高校教師學(xué)術(shù)研究的道德

高校教師“學(xué)術(shù)人”的角色、功能及作用； 高校教師學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范的內(nèi)涵p120 學(xué)術(shù)研究的道德規(guī)范是指“從事學(xué)術(shù)型研究活動(dòng)的主體，在進(jìn)行創(chuàng)造性研究活動(dòng)的整個(gè)過程中，處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)、個(gè)人與自然之間的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則和規(guī)范。高校教師學(xué)術(shù)研究道德規(guī)范的內(nèi)容p122

一、追求真理、學(xué)術(shù)至上

1、獻(xiàn)身學(xué)術(shù)

2、持之以恒

二、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、學(xué)術(shù)誠信

1、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)

2、實(shí)事求是

3、誠信第一

三、勇于探索，學(xué)術(shù)創(chuàng)新

1、勇于創(chuàng)新

2、勇于探索

3、注重繼承

4、理性懷疑

四、團(tuán)結(jié)協(xié)作，學(xué)術(shù)民主

1、相互協(xié)作

2、公平競(jìng)爭(zhēng) 高校教師學(xué)術(shù)研究的德性價(jià)值p133

1、德性升華了人格的境界

2、德性提升了人生的價(jià)值 第六章 高校教師社會(huì)服務(wù)的道德 高校教師社會(huì)服務(wù)的內(nèi)涵、類型p146 高校教師在社會(huì)服務(wù)中應(yīng)該遵守的道德規(guī)范p151

一、利益交換中的道德規(guī)范p151

1、誠實(shí)守信

2、義利兼顧

二、義務(wù)履行中的道德規(guī)范p154

1、遵紀(jì)守法

2、承擔(dān)責(zé)任

三、奉獻(xiàn)取向中的道德規(guī)范p157

1、造福人類

2、追求公益

3、維護(hù)正義

四、校內(nèi)職責(zé)與校外服務(wù)關(guān)系的道德規(guī)范p162

1、以服務(wù)校內(nèi)為主

2、正確處理利益沖突 高校教師處理校內(nèi)盡職與校外服務(wù)關(guān)系的原則p162 第七章 高校教師人際交往的道德 高校教師人際交往的內(nèi)涵、類型p172 內(nèi)涵：

高校教師人際交往具有教育性、規(guī)范性和復(fù)雜性的特點(diǎn)。首先，高校是社會(huì) 其次，第三 類型：

1、教師與學(xué)生之間的交往

2、教師間的交往以及教師與領(lǐng)導(dǎo)間的交往

3、教師與社會(huì)之間的交往 高校教師人際交往的重要性p174

1、高校教師在人際交往中實(shí)現(xiàn)職業(yè)目的

2、高校教師在人際交往中獲得職業(yè)幸福

3、高校教師在人際交往中推進(jìn)職業(yè)發(fā)展 高校教師人際交往中的道德規(guī)范p176

一、高校教師與學(xué)生之間交往的道德規(guī)范p176

1、尊重信任學(xué)生

2、理解接納學(xué)生

3、嚴(yán)格要求學(xué)生

4、公正對(duì)待學(xué)生

二、高校教師與教師交往的道德規(guī)范p183

1、融于集體，榮在集體

2、尊重互敬，平等互諒

3、取長補(bǔ)短，競(jìng)爭(zhēng)共進(jìn)

三、高校教師與領(lǐng)導(dǎo)交往的道德規(guī)范p185

1、服從支持領(lǐng)導(dǎo)

2、理解支持領(lǐng)導(dǎo)

3、配合協(xié)助領(lǐng)導(dǎo)

四、高校教師與社會(huì)交往的道德規(guī)范p188 第八章 高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)

高校教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法和途徑p200

1、致知與踐履 致知——學(xué)習(xí)踐履——實(shí)踐

2、內(nèi)省與慎獨(dú) 內(nèi)省： 慎獨(dú)： 高校教師職業(yè)美德功夫“覺解”的階段p210

1、形成正確的職業(yè)道德認(rèn)識(shí)

2、陶冶熾熱的職業(yè)道德情感 熱愛學(xué)生 鐘愛本職工作

3、磨煉堅(jiān)忍的職業(yè)道德意志 勇敢 自制力 果斷性堅(jiān)持性

4、強(qiáng)化規(guī)范的職業(yè)道德行為 責(zé)任感 規(guī)范性 第九章 高校教師職業(yè)道德建設(shè)的熱點(diǎn)問題

高校教師在高等教育市場(chǎng)化、國際化、大眾背景下應(yīng)該遵循的師德規(guī)范高校教師在高等教育市場(chǎng)化下應(yīng)該遵循的師德規(guī)范？ 答：P-223

1、克服功利化傾向，恪守公益性原則

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，樹立服務(wù)意識(shí)

3、樹立競(jìng)爭(zhēng)觀念，發(fā)揚(yáng)合作精神

高校教師在高等教育國際化下應(yīng)該遵循的師德規(guī)范？ 答：P-231

1、遵守政治紀(jì)律，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則

2、更新傳統(tǒng)教育理念，吸收國際先進(jìn)文化

3、增強(qiáng)教學(xué)反思能力，培養(yǎng)自主創(chuàng)新精神

高校教師在高等教育大眾化下應(yīng)該遵循的師德規(guī)范？

答：P-238 充分尊重學(xué)生民主權(quán)利，貫徹公正、公平原則；要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、因材施教、誨人不倦；要重視學(xué)生能過的自主發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體精神，從而使學(xué)生達(dá)到對(duì)教育教學(xué)意義的理解、生成和提升。

第三篇：北京市高校教師崗前培訓(xùn)高等教育法規(guī)概論復(fù)習(xí)資料

《高等教育法規(guī)概論》

第一章

教育法基本原理

1、簡(jiǎn)述法律的概念。

1)廣義：與法的含義相同，指由國家制定或認(rèn)可，由國家強(qiáng)制力保證實(shí)施的各種行為規(guī)范的總稱。2)狹義：全國人大及其常委會(huì)按法定程序制定和頒布的規(guī)范性文件。

2、簡(jiǎn)述教育法的概念。

是由國家制定或認(rèn)可并以國家強(qiáng)制力保證實(shí)施教育活動(dòng)的行為規(guī)范的總稱。

3、簡(jiǎn)述教育法的基本原則。

1)保證教育的社會(huì)主義性質(zhì)的原則 2)教育的公共性原則

3)公民受教育機(jī)會(huì)平等的原則 4)教育與宗教相分離的原則

4、試述教育法體系的基本結(jié)構(gòu)。

縱向和橫向結(jié)構(gòu)（P12）

5、試述我國的基本教育制度。（P19）

6、我國有哪些現(xiàn)行有效的教育法律？ 七部

1)1980：《中華人民共和國學(xué)位條例》 2)1986：《中華人民共和國義務(wù)教育法》，2006最新修改 3)1993：《中華人民共和國教師法》 4)1995：《中華人民共和國教育法》 5)1996：《中華人民共和國職業(yè)教育法》 6)1998：《中華人民共和國高等教育法》 7)2002：《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》

第二章

教育法制與教育管理

1、如何理解教育法制。三種含義：

1)指國家制定的有關(guān)教育的法律和制度，是國家有關(guān)教育的法律制度的總合。2)指有關(guān)教育的立法、執(zhí)法、司法、守法和法律監(jiān)督的活動(dòng)過程。

3)將其理解為依法治教，按照依法治理的原則和方式來管理和規(guī)范各種教育活動(dòng)。

2、試述教育法制的特征。（P36）

1)能保障國家教育權(quán)的有效行使 2)能保障公民受教育權(quán)的實(shí)現(xiàn) 3)能保障學(xué)校自主辦學(xué)

4)有完善的立法制度和法規(guī)體系 5)有明確的法律責(zé)任規(guī)定 6)有完善的法律監(jiān)督制度

7)有與法治社會(huì)相適應(yīng)的法律文化

3、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾我婪ㄖ谓獭?/p>

依法治教指依照法律管理教育事業(yè)。具體而言，是指國家機(jī)關(guān)以及有關(guān)機(jī)構(gòu)依照有關(guān)教育的法律規(guī)定，在其職權(quán)范圍內(nèi)從事有關(guān)教育的治理活動(dòng)，以及各級(jí)各類學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、社會(huì)組織和公民依照有關(guān)教育的法律規(guī)定，從事辦學(xué)活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)以及其他有關(guān)教育的活動(dòng)。依法治教包括依法行政、依法治校、依法執(zhí)教。依法治校的基本要求： 1)加強(qiáng)制度建設(shè)：

制定完善學(xué)校章程、教育教學(xué)、學(xué)籍管理等各項(xiàng)制度； 校規(guī)必須透明、公開； 校規(guī)內(nèi)容要合法，應(yīng)適時(shí)修改、廢止、清理。

2)保護(hù)教師、學(xué)生的合法權(quán)益（處分應(yīng)合法、合理、符合正當(dāng)程序）3)完善民主監(jiān)督機(jī)制：校務(wù)公開；推進(jìn)教職工代表大會(huì)對(duì)校務(wù)的民主參與

4、簡(jiǎn)述教育法與教育道德的關(guān)系。（P55）

一致性 區(qū)別： 表現(xiàn)形式 調(diào)整范圍 實(shí)現(xiàn)方式 發(fā)展前景

5、簡(jiǎn)述教育法與教育政策的關(guān)系（P51）

一致性： 教育法是根據(jù)教育政策制定的，也就是說教育法是教育政策的具體化，教育政策是教育法的靈魂。

區(qū)別： 制定機(jī)關(guān) 范圍

形式

實(shí)施方式

穩(wěn)定性

第三章

教育法的制定、實(shí)施和監(jiān)督

1、簡(jiǎn)述立法的概念

立法：國家機(jī)關(guān)依據(jù)法定權(quán)限和程序，制定、修改和廢止法律和法規(guī)的活動(dòng)。

2、簡(jiǎn)述教育立法的程序。

1）教育法律議案的提出 2）教育法律草案的審議 3）教育法律的通過 4）教育法律的公布

3、教育法的實(shí)施有哪幾種方式？

教育法的實(shí)施有兩種方式：法律的適用；法律的遵守 法律的適用：一種特殊的國家管理活動(dòng)

廣義：國家機(jī)關(guān)及其工作人員依照法定權(quán)限和程序，將法律運(yùn)用于具體的人或組織的專門活動(dòng)。狹義：專指國家司法機(jī)關(guān)依照法定的職權(quán)和程序，運(yùn)用法律處理各種案件的專門活動(dòng)。法律的遵守：指公民、社會(huì)團(tuán)體和國家機(jī)關(guān)都按照法律規(guī)定的要求去行為。

4、教育法律監(jiān)督的方式和種類有哪些？

方式：自上而下；自下而上；每一層級(jí)的橫向監(jiān)督

種類：國家權(quán)力機(jī)關(guān)的監(jiān)督 國家行政機(jī)關(guān)的監(jiān)督及教育督導(dǎo)制度 國家司法機(jī)關(guān)的監(jiān)督 社會(huì)力量的監(jiān)督 第四章

中國高等教育行政

1、簡(jiǎn)述教育行政管理體制的概念。

是指國家對(duì)教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)管理的組織結(jié)構(gòu)和工作制度的總稱。主要包括教育行政組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置、各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的隸屬關(guān)系，以及相互之間的職權(quán)劃分

2、簡(jiǎn)述高等教育行政行為的概念。是指教育行政主體在對(duì)高等教育實(shí)施行政管理活動(dòng)或行使職權(quán)過程中所作出的具有法律意義的行為

3、簡(jiǎn)述我國高等教育行政管理體制的基本內(nèi)容。

1)人民代表大會(huì)對(duì)教育行政管理負(fù)有最高、最終的決定權(quán)和監(jiān)督責(zé)任 2)國務(wù)院和省級(jí)政府分工負(fù)責(zé)、分級(jí)管理

3)教育部是全國教育工作的主管部門，負(fù)有統(tǒng)籌規(guī)劃、協(xié)調(diào)管理的職責(zé)

4、試述高等教育行政行為的合法要件

1)主體合法：指做出行為的主體必須依法成立，并且具有教育行政主體資格 2)行政權(quán)限合法：教育行政主體必須在法定職權(quán)范圍內(nèi)實(shí)施管理行為。

3)內(nèi)容合法：行為所涉及的權(quán)利義務(wù)以及對(duì)這些權(quán)利義務(wù)的影響或處理均符合法律法規(guī)的規(guī)定和社會(huì)公共利益。

4)程序合法：行為符合一定的順序、步驟、期限和方式。第五章

高等教育基本制度

1、簡(jiǎn)述我國高等教育的方針。

高等教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

2、試述我國高等教育的基本原則。

1)積極發(fā)展高等教育的原則

2)確保公民依法接受高等教育權(quán)利的原則 3)提高高等教育質(zhì)量和效益的原則

4)保障高等學(xué)校科學(xué)研究、文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作和其他文化活動(dòng)自由的原則 5)高等學(xué)校面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理的原則 6)鼓勵(lì)高等學(xué)校開展交流與協(xié)作的原則

7)扶持和幫助少數(shù)民族地區(qū)發(fā)展高等教育的原則

3、什么是高等教育學(xué)制？

高等教育學(xué)校教育制度，簡(jiǎn)稱高等教育學(xué)制，主要包括各類高等學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、學(xué)習(xí)年限以及它們之間的關(guān)系與聯(lián)系

4、什么是高等教育學(xué)業(yè)證書？

是指經(jīng)國家批準(zhǔn)設(shè)立或者認(rèn)可的高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)，對(duì)在該學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)正式注冊(cè)并完成了規(guī)定的學(xué)業(yè)的受教育者頒發(fā)的證書。

5、高等學(xué)校學(xué)業(yè)證書的種類有哪些？

高等教育學(xué)業(yè)證書包括學(xué)歷證書和非學(xué)歷性的其他證書。學(xué)歷證書包括畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書和肄業(yè)證書三種。第六章

高等學(xué)校和其它高等教育機(jī)構(gòu)

1、設(shè)立高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)的基本條件是什么？

1）組織機(jī)構(gòu)和章程 2）合格的教師

3）符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等 4）必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源

2、高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)有哪些權(quán)利？

1)各級(jí)各類學(xué)校共有的權(quán)利（教育法第28條）? 按照章程自主管理； ? 組織實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)； ? 招收學(xué)生或其他受教育者；

? 對(duì)受教育者進(jìn)行學(xué)籍管理、實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分； ? 對(duì)受教育者頒發(fā)相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書；

? 聘任教師及其它職工，實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)或者處分； ? 管理、使用本單位的設(shè)施和經(jīng)費(fèi)；

? 拒絕任何組織和個(gè)人對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)的非法干涉； ? 法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。

2)高等學(xué)校特有的權(quán)利（高等教育法第32-38條）? 制定招生方案和調(diào)節(jié)系科招生比例 ? 設(shè)置和調(diào)整學(xué)科專業(yè)

? 科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)和社會(huì)服務(wù) ? 對(duì)外科技文化交流與合作 ? 校內(nèi)人事

3、高等學(xué)校及其他高等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)？

? 遵守法律、法規(guī)

? 貫徹國家的教育方針，執(zhí)行國家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量； ? 維護(hù)受教育者、教師及其它職工的合法權(quán)益；

? 以適當(dāng)方式為受教育者及其監(jiān)護(hù)人了解受教育者的學(xué)業(yè)成績(jī)及其它有關(guān)情況提供便利； ? 遵照國家有關(guān)規(guī)定收取費(fèi)用并公開收費(fèi)項(xiàng)目； ? 依法接受監(jiān)督

4、簡(jiǎn)述高等學(xué)校的內(nèi)部管理體制。

? 公辦學(xué)校：黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制 ； 校長為法人代表 ? 民辦學(xué)校：內(nèi)部管理體制由舉辦者決定，但 1)應(yīng)設(shè)立理事會(huì)、董事會(huì)或其他決策機(jī)構(gòu)

2)理（董）事會(huì)由舉辦者或其代表、校長、教職工代表組成；1/3以上成員應(yīng)有5年以上教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

3)法定代表人由理事長、董事長或者校長擔(dān)任

5、哪些情況下學(xué)生應(yīng)予退學(xué)？

學(xué)生有下列情形之一，應(yīng)予退學(xué)

1)學(xué)業(yè)成績(jī)未達(dá)到學(xué)校要求或者在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)（含休學(xué)）未完成學(xué)業(yè)的；

2)休學(xué)期滿，在學(xué)校規(guī)定期限內(nèi)未提出復(fù)學(xué)申請(qǐng)或者申請(qǐng)復(fù)學(xué)經(jīng)復(fù)查不合格的；

3)經(jīng)學(xué)校指定醫(yī)院診斷，患有疾病或者意外傷殘無法繼續(xù)在校學(xué)習(xí)的；

4)未請(qǐng)假離校連續(xù)兩周未參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)的 5)超過學(xué)校規(guī)定期限未注冊(cè)而又無正當(dāng)理由的；

6)本人申請(qǐng)退學(xué)的。

6、高等學(xué)校學(xué)生紀(jì)律處分的類型有哪些？

紀(jì)律處分是對(duì)學(xué)生違法、違紀(jì)行為的一種處理，包括五種形式：

? 警告

? 嚴(yán)重警告

? 記過

? 留校察看

? 開除學(xué)籍

7、對(duì)退學(xué)處理有異議的學(xué)生應(yīng)如何申訴？

1)校內(nèi)申訴：5個(gè)工作日內(nèi)，向?qū)W校學(xué)生申訴處理委員會(huì)提出書面申訴。

2)再申訴：如果對(duì)學(xué)校的復(fù)查決定有異議，應(yīng)在接到學(xué)校復(fù)查決定書之日起 15個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W校所在地省級(jí)教育行政部門提出書面申訴。

第七章

高等學(xué)校的教師

1、教師有哪些權(quán)利？

1)進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；

2)從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流、參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體、在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；

3)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；

4)按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；

5)參與學(xué)校的民主管理

6)參加進(jìn)修或者其他培訓(xùn)

2、教師有哪些義務(wù)？

? 遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；

? 貫徹教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)； ? 對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)教育、法制教育、思想品德、文化、科技教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)； ? 關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展

? 制止有害于學(xué)生的行為或侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象； ? 不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平

3、取得高等學(xué)校教師資格的條件有哪些？

中國公民，遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具有相應(yīng)的教育教學(xué)能力，具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，或者通過國家教師資格考試，經(jīng)認(rèn)定合格，可以取得高校教師資格。

4、哪些情況下可撤銷教師資格？

有下列情形的，由縣級(jí)以上人民政府教育行政部門或受委托的高等學(xué)校撤銷其教師資格： 1)弄虛作假，騙取教師資格的；

2)品行不良，侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

5、簡(jiǎn)述高等學(xué)校教師聘任制的概念

高等學(xué)校和教師在平等自愿的基礎(chǔ)上，由高等學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)需要設(shè)置一定的工作崗位，按照教師職務(wù)的職責(zé)、條件和任期聘請(qǐng)具有一定任職條件的教師擔(dān)任相應(yīng)職務(wù)的制度。第八章

高等學(xué)校的學(xué)生

1、簡(jiǎn)述高等學(xué)校學(xué)生的法律地位。

公民：公民權(quán)

受教育者：受教者的權(quán)利

2、高等學(xué)校學(xué)生有哪些權(quán)利？

1)一般學(xué)生的權(quán)利： 參加教育教學(xué)活動(dòng)，使用設(shè)施設(shè)備圖書資料；按規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金和助學(xué)金；獲得公正評(píng)價(jià)，完成學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)、學(xué)位證書；申訴、訴訟；其他權(quán)利。2)高等學(xué)校學(xué)生的權(quán)利 ： 參加社會(huì)服務(wù)、勤工助學(xué)；

在校內(nèi)組織、參加學(xué)生團(tuán)體及文娛體育活動(dòng)。

3、高等學(xué)校學(xué)生應(yīng)當(dāng)履行哪些義務(wù)？

? 學(xué)生的一般義務(wù)： 遵守法律、法規(guī)；

遵守學(xué)生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣； 努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)；

遵守所在學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)的管理制度。? 高等學(xué)校學(xué)生的特別義務(wù)：

按規(guī)定交納學(xué)費(fèi)及有關(guān)費(fèi)用；

履行獲得貸學(xué)金及助學(xué)金的相應(yīng)義務(wù)。

4、國家對(duì)貧困大學(xué)生有哪些扶助手段？

? 申請(qǐng)補(bǔ)助或者減免學(xué)費(fèi) ? 建立獎(jiǎng)學(xué)金制度

? 設(shè)立勤工助學(xué)基金和貸學(xué)金 ? 設(shè)立助學(xué)金

第九章

教育法律救濟(jì)

1、什么是法律救濟(jì)？

法律救濟(jì)是指通過一定的程序和途徑裁決社會(huì)生活中的糾紛，從而使權(quán)益受到損害的相對(duì)人獲得法律上的補(bǔ)救。

2、簡(jiǎn)述教師申訴制度的概念。

教師對(duì)學(xué)校或其他教育機(jī)構(gòu)及有關(guān)政府部門做出的處理不服，或?qū)η址钙錂?quán)益的行為，依照《教師法》的規(guī)定，向主管的行政機(jī)關(guān)申訴理由，請(qǐng)求處理的制度。《教師法》39條。

3、簡(jiǎn)述學(xué)生申訴制度的概念。

學(xué)生在接受教育的過程中，對(duì)學(xué)校給予的處分不服，或認(rèn)為學(xué)校和教師侵犯了自己的合法權(quán)益而向有關(guān)部門提出申訴，要求處理的制度。《教育法》第42條。

4、試述教師申訴制度的具體內(nèi)容。

? 申訴人； ? 被申訴人； ? 申訴形式； ? 申訴時(shí)效

? 申訴范圍：

1、認(rèn)為學(xué)校侵犯其合法權(quán)益。

2、對(duì)學(xué)校的處理決定不服。

3、認(rèn)為當(dāng)?shù)厝嗣裾嘘P(guān)部門侵犯其合法權(quán)益。

? 受理機(jī)關(guān)：學(xué)校所屬教育行政機(jī)關(guān)，侵權(quán)行政機(jī)關(guān)的同級(jí)人民政府或其上級(jí)行政機(jī)關(guān)。? 處理：應(yīng)在受理后30日內(nèi)做出處理

5、試述高校學(xué)生申訴制度的具體內(nèi)容。

? 校內(nèi)申訴

1)申訴的提出。學(xué)生對(duì)取消入學(xué)資格、退學(xué)處理或者違規(guī)、違紀(jì)處分均可提起申訴。具體應(yīng)在接到學(xué)校處分決定書之日起5個(gè)工作日內(nèi)，向?qū)W生申訴處理委員會(huì)提出書面申訴。2)申訴的受理。

3)申訴的處理。學(xué)生申訴處理委員會(huì)在接到書面申訴之日起15個(gè)工作日內(nèi)，作出復(fù)查結(jié)論并告知申訴人。? 再申訴

學(xué)生如果對(duì)學(xué)校的復(fù)查決定有異議，應(yīng)在接到學(xué)校復(fù)查決定書之日起 15個(gè)工作日內(nèi)向?qū)W校所在地省級(jí)教育行政部門提出書面申訴。省級(jí)教育行政部門應(yīng)在接到學(xué)生書面申訴之日起 30個(gè)工作日內(nèi)作出處理決定。

6、簡(jiǎn)述教育行政復(fù)議的受案范圍。1)2)3)4)5)不服行政處罰的；

對(duì)行政強(qiáng)制措施不服的； 對(duì)行政不作為不服的； 行政侵權(quán)的

行政變更、終止和撤銷的

第十章

教育法律責(zé)任

1、簡(jiǎn)述法律責(zé)任的特征。

1)法律規(guī)定性 2)國家強(qiáng)制性 3)專權(quán)追究性 4)歸責(zé)特定性

2、什么是教育法律責(zé)任？

是指由行為人的違反教育法律規(guī)范的行為所引起的，應(yīng)當(dāng)由其依法承擔(dān)的懲罰性的法律后果。

3、教育法律責(zé)任有哪些類型？

行政法律責(zé)任 民事法律責(zé)任 刑事法律責(zé)任

4、《教師法》對(duì)教師的法律責(zé)任規(guī)定是什么？

《教師法》規(guī)定：

教師有以下情形的，由學(xué)校或教育行政部門給予行政處分或者解聘，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任：

? 故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損失的； ? 體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；

? 品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

第四篇：北京市高校教師崗前培訓(xùn)《高等教育心理學(xué)》復(fù)習(xí)資料

<<高等教育心理學(xué)>>(理論聯(lián)系實(shí)際,調(diào)查研究)第一章 緒論

1、教育心理學(xué)

研究學(xué)校情景中學(xué)生的學(xué)與老師教的基本心理規(guī)律的科學(xué).2、高等教育心理學(xué)

研究高等學(xué)校學(xué)生的學(xué)與老師教的基本心理規(guī)律的科學(xué).3、高等教育心理學(xué)的研究對(duì)象

大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理規(guī)律和高校老師的教學(xué)心理規(guī)律.4、高等教育心理學(xué)的研究?jī)?nèi)容:(page 6)1.研究教育心理學(xué)的基本原理

2.研究大學(xué)生的心理發(fā)展的特征,怎樣開展教育 3.研究高等學(xué)校中,學(xué)與教的基本規(guī)律 4.研究大學(xué)生心理的形成與發(fā)展

5.重點(diǎn)研究大學(xué)生的身心健康,審美心理 6.大學(xué)生的心理衛(wèi)生與教育

7.研究大學(xué)生的個(gè)體差異與具體開發(fā) 8.研究現(xiàn)代技術(shù)與個(gè)別化教學(xué)的問題 9.討論學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)定

10.有關(guān)教育心理學(xué)的其他方面的問題.5、高等教育心理學(xué)研究原則：

1.客觀性,2.發(fā)展性,3.理論聯(lián)系實(shí)際,4.教育性

6、高等教育心理學(xué)研究方法：

實(shí)踐觀察法-上課的時(shí)候看到學(xué)生表現(xiàn)有一些不積極的,有一些值得糾正的地方,如現(xiàn)在學(xué)生說,”必修課選逃,選修課必逃”,如果我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生不愿意上課或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)不明確,或上課積極性不高,這是我們觀察到的.問卷調(diào)查法-到底想干什么?想學(xué)什么?最后想成為什么人才?你現(xiàn)在需要的是什么學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)課程? 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法-教師應(yīng)該進(jìn)行理論上的總結(jié),經(jīng)驗(yàn)的總結(jié).實(shí)驗(yàn)法(自然實(shí)驗(yàn)法和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法統(tǒng)稱為實(shí)驗(yàn)法)-做比較試驗(yàn),不同的班,不同的學(xué)生,經(jīng)過教育心理學(xué)的研究,會(huì)呈現(xiàn)出一些基本規(guī)律.比如,有的班可以進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo),心理素質(zhì)的拓展,心理健康的教育,另一個(gè)班作為對(duì)比班,看兩個(gè)班學(xué)生的心理狀況,心理健康水平,有助于推動(dòng)高等教育心理學(xué)的發(fā)展.個(gè)案分析法-為什么學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,為什么人際交往不良,為什么就業(yè)壓力大,有助于我們自身的學(xué)習(xí)與應(yīng)用,有助于這門學(xué)科的發(fā)展.7、心理學(xué)的研究對(duì)象是什么?人類個(gè)體心理主要包括哪些方面的內(nèi)容?(開卷)心理學(xué)的研究對(duì)象是心理現(xiàn)象及其規(guī)律.1.心理動(dòng)力,心理傾向-為什么上大學(xué),為什么學(xué)這個(gè)專業(yè),這個(gè)專業(yè)社會(huì)需要是什么,他的興趣是什么(專業(yè)興趣,職業(yè)興趣),職業(yè)價(jià)值觀是什么,等等

2.心理過程-每個(gè)人面對(duì)客觀刺激,面對(duì)自己主觀成長的需要,都會(huì)有必然的共同的過程,第一個(gè)是認(rèn)知過程,第二個(gè)是通過認(rèn)知而產(chǎn)生了情感,最后通過情感而推動(dòng)了意志,產(chǎn)生意志行為

3.心理狀態(tài)-心理活動(dòng)在一段時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)的相對(duì)穩(wěn)定的,持續(xù)的狀態(tài)(興奮,抑郁,低落,覺醒)4.心理特征-第一,心理傾向;第二,個(gè)性心理特征,包括氣質(zhì),性格,能力

8、精神分析心理學(xué)

奧地利的精神病醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的,理論來自于治療精神病臨床經(jīng)驗(yàn),通過分析夢(mèng)境和自由聯(lián)想等各個(gè)手段,去發(fā)現(xiàn)病人潛在的東西,心理動(dòng)機(jī),使得精神壓力得以緩解,從而達(dá)到治療精神疾病,清除心理障礙的目的.精神病學(xué)派非常重視異常心理,非常行為的分析,并且強(qiáng)調(diào)心理學(xué)應(yīng)當(dāng)研究意識(shí)現(xiàn)象(有意識(shí)的做某些事情,比如樹立理想,樹立目標(biāo)),還要研究無意識(shí)現(xiàn)象(為什么無意識(shí)的做出這樣一個(gè)行為,這樣一個(gè)動(dòng)作).精神分析心理學(xué)是我們掌握心理學(xué)的一個(gè)重要理論方面.9、一個(gè)完整的教學(xué)過程包括哪些環(huán)節(jié)？心理學(xué)在其中有什么作用？(開卷,重點(diǎn),教材2-3頁)1.明確教學(xué)目的

2.分析任務(wù)-目標(biāo)分解.比如,高等心理學(xué)的目的是,5個(gè)認(rèn)知,2個(gè)應(yīng)用-a.認(rèn)識(shí)大學(xué)生的心理任務(wù),有針對(duì)性的做好大學(xué)生心理成長的促進(jìn),b.認(rèn)識(shí)自己,即高等教師的心理現(xiàn)象,促進(jìn)我們工作效率的提高和心理健康水平的提高,c.認(rèn)識(shí)教學(xué)規(guī)律,在課堂上把我這些規(guī)律,提高教學(xué)效果,d.認(rèn)識(shí)育人規(guī)律,育人有功能性,對(duì)象性,和具體的效率性,e.高校教師要承擔(dān)教學(xué)管理,課外班級(jí)管理,及其他活動(dòng)管理,認(rèn)識(shí)管理,提高管理水平

3.確定學(xué)生水平-學(xué)生是幾年級(jí),什么層次,他們本身學(xué)習(xí)的能力如何,學(xué)習(xí)的效果如何,比如本科和專科就不一樣,成人和普通高等教育就不一樣

4.設(shè)計(jì)課程-通過前面幾個(gè)環(huán)節(jié),來設(shè)計(jì)我們?cè)鯓尤ソ?怎樣使我們的教學(xué)更有效率,取得好的效果 5.實(shí)施教學(xué) 6.進(jìn)行教學(xué)評(píng)比

心理學(xué)的理論與方法對(duì)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)均有重大的指導(dǎo)作用,(通過學(xué)生水平確定研究對(duì)象,設(shè)計(jì)課程,以及明確教學(xué)任務(wù),教學(xué)目標(biāo)),可以協(xié)調(diào)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,從而使整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)整體的優(yōu)化,提高教學(xué)效率.把這個(gè)過程進(jìn)行實(shí)踐的應(yīng)用.10、高等教育心理學(xué)的研究原則與研究方法有哪些？ 第5,第6題綜合起來回答.11、如何理解高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)？(重點(diǎn))理解高等教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是了解這門課程的基礎(chǔ),重要前提.1.是一門應(yīng)用課程,但是具有豐富的理論性,是理論與應(yīng)用相交叉的科學(xué).-心理學(xué)的理論在高等教育過程中應(yīng)用

2.是自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)交叉的科學(xué).3.是古老的話題與新的不成熟的學(xué)科-只有十幾年歷史,很多高等學(xué)校教師不是科班出身,需要補(bǔ)充教育心理學(xué)素質(zhì),需要探討在高等教育過程中應(yīng)用心理學(xué),因?yàn)榻逃睦韺W(xué)更多應(yīng)用于普通教育,而不是高等教育,還探索了新的領(lǐng)域.12、俄國教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“我們的工作對(duì)象是正在形成中的個(gè)性的最細(xì)膩的精神領(lǐng)域，即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)。這些領(lǐng)域也只能用同樣的東西即智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)去影響。”

“具有教學(xué)效果的不是教學(xué)的意圖，而是師生間的相互接觸。”（布貝爾）即中國古語所說“親其師，信其道。” 請(qǐng)結(jié)合教育心理學(xué)的知識(shí)分析這兩段話的涵義(開卷)這兩段話對(duì)高等學(xué)校教師有非常大的激勵(lì)作用,有以下幾個(gè)方面: 1.要做好高等教育的教學(xué),管理工作,或者叫學(xué)生的教育工作,就要了解學(xué)生最細(xì)膩的精神領(lǐng)域

2.要認(rèn)真分析智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)這些精神領(lǐng)域的基本規(guī)律,我們整個(gè)高等教育心理學(xué)就是在研究這些規(guī)律

3.用我們自己教師群體的智慧、感情、意志、信念、自我意識(shí)去影響學(xué)生,他們有他們的情感,老師群體同樣也具有,我們要注重影響

4.師生間的相互接觸,親密的溝通,良好的溝通非常重要,不能上課來,下課走,效果并不好 5.只有情感上的相互接納,才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.第二章 高校學(xué)生的身心與認(rèn)知發(fā)展

1、大學(xué)生情緒情感體驗(yàn)上的特點(diǎn)： 1.波動(dòng)性

2.延續(xù)性-一旦產(chǎn)生了正面或負(fù)面的情感會(huì)持續(xù)很長時(shí)間,比如三好學(xué)生,當(dāng)班干部落選,北京奧運(yùn)會(huì)志愿者落選

3.豐富性,深刻性-本身情緒多元,來自于不同方面,角度,層次的體驗(yàn),對(duì)不同問題體驗(yàn)的深刻性 4.內(nèi)斂性-收斂的,含蓄的表達(dá) 5.激情性-有激情,奧運(yùn)加油,四川加油,當(dāng)然也可能出現(xiàn)負(fù)面激情,比如與老師,同學(xué)對(duì)立

6.情感升華-感謝生活,感謝社會(huì),創(chuàng)造了情感升華的境界,比如經(jīng)歷大的事件,奧運(yùn),地震,尊重生命,熱愛生活

2、大學(xué)生生理變化對(duì)心理發(fā)展可能產(chǎn)生的影響。

生理發(fā)展是心理發(fā)展的基礎(chǔ),是影響心理發(fā)展的重要因素.1.生理發(fā)展對(duì)生理發(fā)展有直接的影響,比如青春期的變化,人的生理不斷地成熟,不斷地完善,一個(gè)人地心理肯定不能再把自己當(dāng)小孩,不能夠處處依賴,所以有積極地推動(dòng)作用.2.生理發(fā)展對(duì)生理發(fā)展也有間接的影響,比如家庭,同伴,學(xué)校,社會(huì),因?yàn)槟闶浅赡耆?因?yàn)槟阋呀?jīng)長大成人,因?yàn)槟阌凶约旱纳钭灾髂芰?因此對(duì)你的期待,對(duì)于你的要求,賦予你的任務(wù)也各不相同,因此對(duì)心理的成熟有極大的促進(jìn)作用.其中間接影響比直接影響更重要.3、心理發(fā)展(17頁)心理活動(dòng)的發(fā)生,發(fā)展,變化的過程,發(fā)展的規(guī)律是從無到有,從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,從低級(jí)向高級(jí)發(fā)展的過程.它是一個(gè)人面對(duì)的社會(huì)刺激,也面對(duì)自己的心理成長,必然的發(fā)展規(guī)律.4、情緒情感的分類： 按照心理學(xué)分為三類: 情緒-人們對(duì)客觀事實(shí)的反應(yīng),表面的,膚淺的,較低級(jí) 情感-較高級(jí),較深刻的,較內(nèi)斂

情操-更內(nèi)斂,更高級(jí),與一定的理想,信念,價(jià)值觀相結(jié)合

5、大學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)

有一定的必然性,規(guī)律性.認(rèn)知發(fā)展也叫做思維發(fā)展,是以已有的知識(shí)為中心,對(duì)外部事物,包括人物,知識(shí),做人交往,辦事,進(jìn)行概括的,間接的反應(yīng).1.正處于形式邏輯思維向辨證邏輯思維過渡的階段 2在常規(guī)思維發(fā)展的同時(shí),創(chuàng)造性思維在顯著發(fā)展

3在思維能力高度發(fā)展的同時(shí),對(duì)思維能力認(rèn)識(shí)更深刻,也叫做形成了對(duì)思維的原認(rèn)知.6、不同年級(jí)大學(xué)生的心理變化是什么？ 三個(gè)階段: 低年級(jí)-心理適應(yīng),對(duì)高等學(xué)校的學(xué)習(xí),生活,人際等適應(yīng)的問題;中間的2,3年級(jí)-對(duì)適應(yīng)容易出現(xiàn)問題,往往是大學(xué)生問題最多的年級(jí);畢業(yè)班-對(duì)找工作,升學(xué)就業(yè),自己創(chuàng)業(yè)有很多困惑,遇到很多矛盾

第三章 學(xué)習(xí)理論概述

1、學(xué)習(xí)的心理學(xué)涵義是什么？（學(xué)習(xí)的涵義）(非常重要)廣義的學(xué)習(xí)是指,憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為和行為潛能,相對(duì)持久的變化,人和動(dòng)物在外界環(huán)境中都要學(xué)習(xí),來適應(yīng)這個(gè)社會(huì).次廣義的學(xué)習(xí),專指人的學(xué)習(xí),在社會(huì)生活中,語言為中介,有目的,自覺的,積極主動(dòng)的掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn),個(gè)體經(jīng)驗(yàn) 狹義的學(xué),專指學(xué)生的學(xué),指老師指導(dǎo)下,學(xué)校情景中,較短的時(shí)間系統(tǒng)的學(xué)習(xí)前人積累的知識(shí),還要掌握知識(shí)技能,發(fā)展?jié)撃?培養(yǎng)行為習(xí)慣,以促進(jìn)人格的發(fā)展,個(gè)人道德水平的提高,即學(xué)做人,學(xué)做事,學(xué)交往,學(xué)學(xué)習(xí).因此延伸的學(xué)習(xí)就是社會(huì)學(xué)習(xí).因此學(xué)習(xí)就是主客觀相互作用,在頭腦中積累經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)與適應(yīng)環(huán)境的過程,學(xué)習(xí)的涵義就是為了適應(yīng)社會(huì),還可以促進(jìn)行為和行為潛能的持續(xù)變化.學(xué)習(xí)給人知識(shí),給人力量,給人發(fā)生變化.2、大學(xué)生的學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)？(重點(diǎn))內(nèi)容的特點(diǎn):a專業(yè)程度較高,職業(yè)定向較強(qiáng);b,動(dòng)手能力強(qiáng);c學(xué)科內(nèi)容高層次性,同時(shí)不完善性,不整體性 方法的特點(diǎn):a學(xué)習(xí)方法十分重要,決定學(xué)習(xí)的成敗;b獨(dú)立性,評(píng)判性,自覺性不斷增強(qiáng);c課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)相輔相成

動(dòng)機(jī)的特點(diǎn):a對(duì)某一學(xué)科有興趣,希望有所建樹;b希望通過讀大學(xué)提高社會(huì)價(jià)值,得到別人的尊重;c家長與親友的期待

經(jīng)常遇到困擾:缺乏動(dòng)力,成績(jī)不理想,方法不適應(yīng),考試焦慮,目的不明確,創(chuàng)造能力隨著年紀(jì)提高有滑坡趨勢(shì)

3、什么是觀察學(xué)習(xí)？（什么是社會(huì)學(xué)習(xí)?）(重點(diǎn))人們通過觀察別人的行為以及行為后果而間接的產(chǎn)生學(xué)習(xí)代表人物是美國心理學(xué)家班都拉.4、簡(jiǎn)答加涅的學(xué)習(xí)層次分類：8 信號(hào)學(xué)習(xí),刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí),連鎖學(xué)習(xí),言語聯(lián)接學(xué)習(xí),辨別學(xué)習(xí),概念學(xué)習(xí),規(guī)則學(xué)習(xí),解決問題學(xué)習(xí)

5、簡(jiǎn)答加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類: 5 智慧技能學(xué)習(xí),認(rèn)知策略學(xué)習(xí),言語信息學(xué)習(xí),運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí),態(tài)度學(xué)習(xí)

6、簡(jiǎn)答奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類

接受學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),意義學(xué)習(xí),機(jī)械學(xué)習(xí)

7、簡(jiǎn)答我國的學(xué)習(xí)分類

知識(shí)學(xué)習(xí),技能學(xué)習(xí),行為規(guī)范學(xué)習(xí)

發(fā)展能力,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),做人,做事,與人相處

8、請(qǐng)結(jié)合任教學(xué)科，論述現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)高等教育教學(xué)工作的指導(dǎo)作用。(page 52)1.現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論多集中于人類學(xué)習(xí)的研究,強(qiáng)調(diào)人類學(xué)習(xí)是建立,重組認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程.2.逐一分析三個(gè)代表人物,布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論,奧蘇伯爾的認(rèn)知同化理論,加涅的信息加工學(xué)習(xí).聯(lián)系實(shí)際,談?wù)勎覀儗?duì)理論的理解和應(yīng)用.第四章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)(大部分概念,小部分簡(jiǎn)答,閉卷)

1、學(xué)習(xí)需要的形成與有效運(yùn)用

原始的學(xué)習(xí)需要是指人和動(dòng)物對(duì)新異的,新奇的刺激所反應(yīng)的一種傾向性,是人和動(dòng)物生存發(fā)展的客觀需要.學(xué)習(xí)需要是由于生存發(fā)展而直接形成的.新的學(xué)習(xí)需要是指:a直接的發(fā)生,在原有基礎(chǔ)上,即為了生存與發(fā)展形成的;b間接的發(fā)生,由原來滿足某種需要的手段或工具轉(zhuǎn)化二來的,利用直接的途徑,組織信息,組織信息量更大的知識(shí),進(jìn)行有吸引力的教學(xué),同時(shí)利用間接的途徑來滿足學(xué)生各種需要和愛好.2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

直接推倒學(xué)習(xí)的動(dòng)力,如學(xué)習(xí)的需要而引發(fā)的學(xué)習(xí)意向,對(duì)學(xué)習(xí)起積極的推動(dòng)作用.3、高校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的特點(diǎn)：(補(bǔ)充)1和層動(dòng)機(jī)居多-綜合的,多種動(dòng)機(jī)越來越多 2外部誘因趨減-評(píng)三好,內(nèi)部誘因趨多-自己想學(xué)習(xí)的作用越來多 3社會(huì)責(zé)任感導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng) 4隨著年齡增長,學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不斷發(fā)展

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)種類:為祖國富強(qiáng),為現(xiàn)代化建設(shè),1/3;既為祖國,又為自己獲得高尚職業(yè),50%;報(bào)答父母養(yǎng)育之恩,親友幫助,10%;個(gè)人出人頭地,9%.影響大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的,有宏觀的社會(huì)因素-社會(huì)需要,職業(yè)評(píng)價(jià),社會(huì)強(qiáng)化;微觀的教育因素-教師,教材,教學(xué).4、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論

強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論認(rèn)為：強(qiáng)化可以使人在學(xué)習(xí)過程中增強(qiáng)某種反應(yīng)重復(fù)可能性的力量，任何學(xué)習(xí)行為都是為了獲得某種報(bào)償。（心理學(xué)實(shí)驗(yàn)）

強(qiáng)化可以分為：正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化 也可以分為：外部強(qiáng)化、自我強(qiáng)化 這一理論有局限性，應(yīng)合理運(yùn)用

5、最佳激起水平理論

美國心理學(xué)家耶克斯和多德森提出倒“U”曲線或拋物線——最佳激起水平理論：中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。

同時(shí)，他們還發(fā)現(xiàn)：

任務(wù)容易，最佳激起水平較高（增加難度）任務(wù)適度，最佳激起水平適度（最佳水平）任務(wù)困難，最佳激起水平較低（降低難度）

6、成就動(dòng)機(jī)理論

成就動(dòng)機(jī)理論是在人的成就需要基礎(chǔ)上產(chǎn)生的它是激勵(lì)個(gè)體樂于從事自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作，并力求獲得成功的一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

在教育實(shí)踐中，對(duì)于力求成功者應(yīng)通過給予新穎且有一定難度的任務(wù)，安排競(jìng)爭(zhēng)的情境，嚴(yán)格評(píng)定分?jǐn)?shù)等方式來激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

對(duì)于失敗者，則要少安排競(jìng)爭(zhēng)或競(jìng)爭(zhēng)性不強(qiáng)的情境，如果取得成功，則要及時(shí)表揚(yáng)給以強(qiáng)化，評(píng)定分?jǐn)?shù)時(shí)可以稍稍防寬些，并盡量避免在公眾場(chǎng)合下批評(píng)指責(zé)。

7、歸因理論

人們?cè)谧鐾暌豁?xiàng)工作之后,往往喜歡尋找自己成功或失敗的原因,不同的人對(duì)自己的行為結(jié)果會(huì)從不同的方面去考慮.美國心理學(xué)家維納對(duì)行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因和外部歸因，穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因，可控制歸因和不可控制歸因。又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素：能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣好壞、身心狀態(tài)、外界環(huán)境。

8、自我效能理論

個(gè)人在目標(biāo)追求中面臨一項(xiàng)特殊工作時(shí),特殊工作動(dòng)機(jī)之強(qiáng)弱,將決定于個(gè)人對(duì)其自我效能的評(píng)估.自我效能是根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn),對(duì)某一特殊工作或事物,經(jīng)過多次成敗的歷練后,確認(rèn)自己對(duì)處理該項(xiàng)工作,是否具有高度的效能.9、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念與分類： 66-67 推倒,引導(dǎo),維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部的學(xué)習(xí)心理過程,動(dòng)力-正確的,錯(cuò)誤的,近景的,遠(yuǎn)景的,內(nèi)部的,外部的,具體的,一般的

動(dòng)機(jī)分為三類:學(xué)科的興趣,提高社會(huì)價(jià)值,為了親友的期待

10、培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法： 培養(yǎng)動(dòng)機(jī)-從無到有, 激發(fā)動(dòng)機(jī)-從原有基礎(chǔ)上激活

具體方法途徑:培養(yǎng)動(dòng)機(jī)要與激發(fā)動(dòng)機(jī)相結(jié)合,要不同的方法相結(jié)合,要教育與教學(xué)相結(jié)合-課堂教學(xué)與課下教育相結(jié)合

1.從人生觀,價(jià)值觀入手,培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感,使命感,牢固樹立專業(yè)意識(shí),引導(dǎo),實(shí)踐,應(yīng)用,正確利用學(xué)習(xí)遷移,去培養(yǎng)對(duì)新學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

2.激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)要靠以下幾點(diǎn): 進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革,講究教學(xué)藝術(shù),學(xué)習(xí)目標(biāo)整合,開展競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生贊賞挫折

第五章 高校學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移

1、學(xué)習(xí)遷移

一種學(xué)習(xí)習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其它學(xué)習(xí)的影響,當(dāng)學(xué)習(xí)遷移與情景具有共同成分時(shí),一種經(jīng)驗(yàn)才能對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,即產(chǎn)生遷移.分為正遷移,負(fù)遷移,縱向遷移,橫向遷移,順向遷移,逆向遷移,特殊遷移,普遍遷移.2、學(xué)習(xí)遷移的類型

1．按照遷移的性質(zhì)來劃分，可分為正遷移和負(fù)遷移。2．按照遷移的層次來劃分，可分為縱向遷移和橫向遷移。3．按照遷移的先后來劃分，可分為順向遷移和逆向遷移。4．按照遷移的內(nèi)容來劃分，可分為特殊遷移和普遍遷移。

3、學(xué)習(xí)遷移的作用

（1）學(xué)習(xí)遷移能給學(xué)習(xí)者帶來事半功倍的學(xué)習(xí)效率。（2）學(xué)習(xí)遷移能夠充分地發(fā)揮教學(xué)地有效作用。

（3）學(xué)習(xí)遷移對(duì)學(xué)生以后在工作中的學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生積極影響。

（4）學(xué)習(xí)遷移的研究不僅具有十分重要的實(shí)踐意義,還具有十分重要的理論意義。

4、學(xué)習(xí)遷移的相同要素說

一種學(xué)習(xí)習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其它學(xué)習(xí)的影響,只有當(dāng)學(xué)習(xí)遷移與遷移具有共同成分時(shí),一種學(xué)習(xí)才能對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,即產(chǎn)生遷移.5、什么是學(xué)習(xí)遷移？舉例說明學(xué)習(xí)遷移的種類

一種學(xué)習(xí)習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其它學(xué)習(xí)的影響,當(dāng)學(xué)習(xí)遷移與情景具有共同成分時(shí),一種經(jīng)驗(yàn)才能對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響,即產(chǎn)生遷移.分為正遷移,負(fù)遷移,縱向遷移,橫向遷移,順向遷移,逆向遷移,特殊遷移,普遍遷移.6、影響學(xué)習(xí)遷移的因素有哪些？ 1學(xué)習(xí)對(duì)象的共同因素-英語,法語, 2已有的經(jīng)驗(yàn)概括水平,學(xué)習(xí)的認(rèn)知技能與方法 3學(xué)習(xí)的定勢(shì)-那些重要,那些應(yīng)該把握

7、促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的方法有哪些？ 99-101 強(qiáng)調(diào)有效的條件:合理確定目標(biāo),科學(xué)精選教材,合理編排內(nèi)容,有效設(shè)計(jì)程序,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

8、如何提高教學(xué)組織能力？（附加論述題）經(jīng)驗(yàn)總結(jié),四個(gè)環(huán)節(jié) 1.教學(xué)準(zhǔn)備階段

應(yīng)該分析教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目的； 應(yīng)該了解學(xué)生需要，確定學(xué)生水平； 應(yīng)該熟悉教學(xué)環(huán)境，合理設(shè)計(jì)課程； 應(yīng)該大方服飾發(fā)型，充分精神準(zhǔn)備。2.開始階段

應(yīng)該提前到達(dá)教室，做好教學(xué)準(zhǔn)備；

應(yīng)該采取有效方式，給學(xué)生良好第一印象； 應(yīng)該分析教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目的； 應(yīng)該了解學(xué)生需要，鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生。3.進(jìn)行階段

應(yīng)該分析教學(xué)大綱，突出教學(xué)重點(diǎn)； 應(yīng)該準(zhǔn)備豐富案例，激勵(lì)學(xué)生的興趣； 應(yīng)該合理設(shè)計(jì)課程，采取多種方式教學(xué)； 應(yīng)該注意學(xué)生的反饋，積極合理的應(yīng)對(duì)。4.結(jié)束階段

應(yīng)該簡(jiǎn)要總結(jié)課程，突出教學(xué)重點(diǎn)； 應(yīng)該布置課外作業(yè)，布置預(yù)習(xí)內(nèi)容； 應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問，解答學(xué)生問題； 應(yīng)該留有提前量，激發(fā)下次課的興趣。

第六章 高校學(xué)生的自我意識(shí)和自我教育

1、意識(shí)和自我意識(shí)的含義：

意識(shí)是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的,是借助語言對(duì)客觀世界的高級(jí)的反映形式,是心理發(fā)展的最高級(jí)階段.自我意識(shí),又稱為自我的概念,是指主體對(duì)自己以及自己與周圍人和客觀世界關(guān)系的認(rèn)識(shí).或者說自我意識(shí)是對(duì)自己的意識(shí),對(duì)自己與周圍世界的,特別是人我關(guān)系的認(rèn)識(shí),是人在社會(huì)化進(jìn)程中逐漸形成的,具有自覺性,能動(dòng)性的特點(diǎn).2、什么是自我教育？(重點(diǎn))主體自我按照社會(huì)要求對(duì)客體自我實(shí)施的教育,在對(duì)自己正確的評(píng)價(jià),對(duì)社會(huì)正確的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,自覺的進(jìn)行自我分析,自我規(guī)劃,自我實(shí)施,自我激勵(lì),自我監(jiān)督,自我完善等等.3、自我意識(shí)的結(jié)構(gòu) 1.生理的自我認(rèn)知 2.社會(huì)角色的自我認(rèn)知 3.心理上的自我認(rèn)知

4、大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的總趨勢(shì)：(可開卷,可閉卷)1.當(dāng)代大學(xué)生自我意識(shí)的總體水平發(fā)展較高,比其他同齡人發(fā)展高.2.大學(xué)三年級(jí)是自我意識(shí)的轉(zhuǎn)折期,這點(diǎn)特別重要,是我們教育的依據(jù).二年級(jí)末,三年級(jí)初,恰逢大學(xué)生平均在20歲前后,生理18歲成熟,20歲基本上心理成熟,這是普遍規(guī)律.個(gè)別窮人孩子早當(dāng)家,也有個(gè)別滯后.3.大學(xué)生的自我意識(shí)具有鮮明的時(shí)代特征.5、大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)發(fā)展的特點(diǎn)： 1自我認(rèn)識(shí)更加積極,主動(dòng),自覺

2自我概念有了明顯的變化,更具有豐富性,完整性,概括性和穩(wěn)定性 3自我評(píng)價(jià)的能力在增強(qiáng) 4但是有時(shí)還片面.6、大學(xué)生的自我體驗(yàn)發(fā)展的特點(diǎn) 具有豐富性,波動(dòng)性

具有敏感性,情景性.有的同學(xué)自尊心,自尊感或者自卑感相互交織,時(shí)而自尊,時(shí)而自卑.當(dāng)取得成績(jī)的時(shí)候,自尊心增強(qiáng);在失敗的時(shí)候,或者某些方面不如人-學(xué)習(xí)成績(jī),交往能力,多方面素質(zhì)的差異,包括興趣,愛好,特長等等,會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的自卑感.有的因?yàn)榭谝?很多是因?yàn)槲镔|(zhì)決定的,比如相貌,家庭經(jīng)濟(jì)困難,等等,造成自卑.7、如何培養(yǎng)大學(xué)生自我教育的能力？

1.理想與人生觀的樹立-正確的理想與正確人生觀會(huì)對(duì)學(xué)生自我教育起到好的傾向性作用

2.要求,引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)自我,客觀的,辨證的認(rèn)識(shí)自我,包括通過他人分析,他人評(píng)價(jià),自己的成果,以及自己的反思,自己的自我批評(píng)來認(rèn)識(shí)自我

3.認(rèn)識(shí)自我的基礎(chǔ)上要積極的,高興的接納自我

4.有效的控制自我,尤為重要-當(dāng)代大學(xué)生不能控制自己的情緒,不能管理自己的世界,因此學(xué)習(xí)效率低.最富有的是精力,卻最浪費(fèi)的是精力.還要控制交往,與老師,同學(xué)要積極的交往,要適度的交往,要合理的交往.5.努力的完善自我.第七章 高校學(xué)生的群體心理與人際關(guān)系

1、群體

也稱團(tuán)體.兩個(gè)人以上,為了達(dá)到共同的目標(biāo),以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群就是群體.2、從眾（從眾心理）

人們?cè)谌后w的影響和壓力下,放棄自己的意見,而采取與大多數(shù)人一致的心理狀態(tài),即在知覺,判斷,信仰以及行為上表現(xiàn)出與群體中多數(shù)人一致的現(xiàn)象.3、社會(huì)助長

個(gè)人對(duì)別人的意識(shí)包括別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來的效率的提高.個(gè)體在群體中活動(dòng)增質(zhì)增量的傾向背稱為社會(huì)助長作用.4、人際交往與人際關(guān)系

人際交往是人與人之間的交流思想,溝通感情,傳遞信息的互動(dòng)過程.人際關(guān)系是指交往基礎(chǔ)上形成的人與人之間的心理關(guān)系,表現(xiàn)為心理距離的遠(yuǎn)近,它影響的因素既有距離的遠(yuǎn)近,態(tài)度的相似,印象的好壞,需求的互補(bǔ),以及交往的頻率,等等.人際交往與人際關(guān)系是兩個(gè)互相聯(lián)系又區(qū)別的概念.人際交往是人際關(guān)系實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)和前提,也是人際關(guān)系形成的途徑.人際關(guān)系則是人際交往的表現(xiàn)和結(jié)果.兩者的區(qū)別在于:交往側(cè)重于人與人之間的聯(lián)系與接觸的過程,側(cè)重于行為方式的程度;而人際關(guān)系則側(cè)重于在此基礎(chǔ)上,所形成的人際交往的心理和結(jié)果狀態(tài).從時(shí)間上看,交往在前,人際關(guān)系在后,人際交往是動(dòng)態(tài)的過程,而人際關(guān)系是相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)果.5、大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)： 迫切性,豐富性,開放性,自主性

6、大學(xué)生人際關(guān)系的建立和維護(hù)(閉卷)1.建立-良好的人際關(guān)系的建立需要有良好的第一印象,需要主動(dòng)交往,需要推己及人,換位思考,需要尊重別人,幫助別人,自助助人,自尊尊人,自信信人

2.維護(hù)-不是避免爭(zhēng)論,而是避免爭(zhēng)吵,不要直接的責(zé)怪別人,要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,即使批評(píng)別人,也要學(xué)會(huì)批評(píng)的藝術(shù),講究批評(píng)的方法

第八章 大學(xué)生心理健康與高校心理咨詢

1、健康新概念

世界衛(wèi)生組織提出來的,不僅僅是生理健康或軀體健康,還要心理健康,還要社會(huì)適應(yīng)良好,還要做到道德健康,要做到生殖健康.2、心理健康的概念

在不違反社會(huì)原則或社會(huì)法規(guī),不影響別人的基礎(chǔ)上,所建立起來的一種高效的,滿意的,可持續(xù)的,最佳的,或良好的心理狀態(tài).3、大學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。1.智力正常,樂于學(xué)習(xí)2.認(rèn)識(shí)自己,接納自己 3.適應(yīng)環(huán)境

4.善于交往,人際和諧 5.自我調(diào)解,情緒穩(wěn)定 6.心理行為反應(yīng)年齡特征 7.意志堅(jiān)定,正視挫折 8.人格統(tǒng)一,言行一致

4、大學(xué)生心理健康的常見問題有哪些？(重點(diǎn),舉例說明,選一兩個(gè)方面舉例即可)1.生理發(fā)育趨于成熟,心理成長滯后,社會(huì)化程度低-表現(xiàn)為對(duì)自己的認(rèn)識(shí)有偏差,自己的某些心理,行為,能力不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求

2.在環(huán)境適應(yīng)上容易出現(xiàn)問題-生活環(huán)境,學(xué)習(xí)環(huán)境 3.交往能力較弱,無法很快的建立良好的人際關(guān)系 4.學(xué)習(xí)目標(biāo)過高,學(xué)業(yè)困難,有的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)

5.家庭經(jīng)濟(jì)困難導(dǎo)致的人際交往困難,自我封閉,自卑 6.異性交往與戀愛問題

7.網(wǎng)絡(luò)心理障礙-有的學(xué)生上網(wǎng)成性導(dǎo)致不及格

8.就業(yè)壓力,社會(huì)因素的影響,使得在職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)問題.5、影響大學(xué)生心理健康的因素有哪些？試舉例說明。(開卷,page139-142)遺傳因素,生理因素,環(huán)境因素,教育因素,個(gè)人主管因素

6、心理咨詢的方式有哪些？(開卷,page152)個(gè)別咨詢,團(tuán)體咨詢,小組咨詢,電話咨詢,網(wǎng)絡(luò)咨詢,書信咨詢

7、心理咨詢的過程與重要原則是什么？(開卷,page150-151)建立關(guān)系,收集問題,澄清問題,確定方案,檢查反饋

8、如何促進(jìn)大學(xué)生心理的健康發(fā)展(重要)1.有組織,有紀(jì)律的開展大學(xué)生心理健康的研究.作為高校老師,必須承擔(dān)學(xué)生的教育管理工作,不妨用心理學(xué)的方法,去開展心理健康問題的研究,無論是網(wǎng)絡(luò)上,還是學(xué)校的心理咨詢中心,會(huì)提供有效的幫助-生源的基本信息,來自何方,家庭狀況,心理素質(zhì)調(diào)查,有利于我們有的放矢的做好大學(xué)生心理健康的教育.2.通過各種途徑向大學(xué)生廣泛宣傳心理健康知識(shí)

3.建立完善的心理咨詢機(jī)構(gòu),做好心理危機(jī)的預(yù)案,必要時(shí)候請(qǐng)心理老師進(jìn)行幫助,或者轉(zhuǎn)入社會(huì)醫(yī)院進(jìn)行積極治療

9、舉例分析大學(xué)生心理健康的案例。(附加題)首先調(diào)查研究,我的班級(jí)哪些問題最多,影響最大,比如人際交往,學(xué)習(xí)壓力,情感就業(yè) 分析問題的原因,包括客觀,主觀,生理,遺傳,社會(huì),家庭,教育因素

討論怎樣促進(jìn)發(fā)展.學(xué)習(xí)上困難,同學(xué)最好的老師,幫助.同學(xué)互動(dòng),同學(xué)之間有豐富的智慧,共同解決.共同克服自卑,共同抗震救災(zāi),老師當(dāng)學(xué)生的心理調(diào)解員,轉(zhuǎn)移學(xué)校心理咨詢中心,或者轉(zhuǎn)入社會(huì)醫(yī)院治療.第九章 高等學(xué)校中的教師

1、高等教師的社會(huì)角色或職責(zé)（功能）：(重點(diǎn),閉卷考試,開卷論述)知識(shí)的傳授者,良好個(gè)性的塑造者,學(xué)生活動(dòng)的管理者,學(xué)生心目中的楷模,學(xué)生的朋友和知己,學(xué)生的心理調(diào)解者

2、教師的教育智慧（機(jī)智）循循善誘,因勢(shì)利導(dǎo);果斷靈活,隨機(jī)應(yīng)變;對(duì)癥下藥,方式多樣;實(shí)事求是,掌握分寸

3、教師的教育能力

包括組織教學(xué),言語表達(dá),了解學(xué)生,獨(dú)立創(chuàng)新,實(shí)際操作,教育科研等方面的能力.才能有效的向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí),教會(huì)學(xué)生如何有效的應(yīng)用這些知識(shí),如何操作某種技能.4、根據(jù)自己所任教學(xué)科的特點(diǎn)，試論述如何樹立教師威信，發(fā)揚(yáng)師愛。(重點(diǎn))教師威信是是指教師具有那種使學(xué)生感到尊嚴(yán)而信服的精神感召力量，是教師對(duì)學(xué)生在心理上和行為上所產(chǎn)生的一種崇高的影響力，是師生間的一種積極肯定的人際關(guān)系的表現(xiàn).如四川大地震,優(yōu)秀教師體現(xiàn)出優(yōu)秀的行為.偉大的愛是教師威信形成的重要基礎(chǔ).威信取決于一系列因素,包括老師的思想道德,淵博的知識(shí),高操的教育,教學(xué)藝術(shù),以及和學(xué)生長期而密切的交往,良好的儀表,生活作風(fēng)習(xí)慣.樹立威信,需要具備以下特征: 1.坦蕩的胸懷,實(shí)事求是的態(tài)度

2.正確的認(rèn)識(shí),合理的運(yùn)用自己的威信 3.不斷進(jìn)取的敬業(yè)精神 4.言行一致,誠性的品質(zhì)

5、師愛的涵義。

師愛是指老師對(duì)學(xué)生的愛.在實(shí)踐過程中,教師的心理智慧,教師的審美感,教師的道德感所凝聚而成的一種崇高的情感.這種情感是一種積極的,強(qiáng)大的教育力量,同時(shí),還是建立師生良好關(guān)系的情感基礎(chǔ).比如同學(xué)染頭發(fā),乒乓外交,引人注目不應(yīng)該僅僅憑借外表,而是通過自己的才華.從知識(shí)角度教育學(xué)生.6、師愛的特征。

1強(qiáng)調(diào)熱愛學(xué)生,2按培養(yǎng)目標(biāo)要求每個(gè)學(xué)生,3對(duì)學(xué)生一視同仁.7、師愛的心理功能。

師愛具有鮮明的心理功能,這種心理功能激勵(lì)學(xué)生成長,感化學(xué)生變化,調(diào)節(jié)學(xué)生功能,具有榜樣的力量-要求別人的,自己要先做到-服裝莊重,學(xué)術(shù)嚴(yán)謹(jǐn).8、師愛的表現(xiàn)形式(要聯(lián)系實(shí)際,老師對(duì)我的愛,我對(duì)學(xué)生的愛)關(guān)懷和愛護(hù)學(xué)生,尊重和信任學(xué)生,同情和理解學(xué)生,熱情期望和嚴(yán)格要求學(xué)生.9、分析題

上課鈴聲剛剛停止，講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的賈老師提著書包匆匆走進(jìn)教室。在宣布上課以后，他說：“我今天因?yàn)楦忻埃行┌l(fā)燒，所以音量可能受影響，請(qǐng)同學(xué)們注意聽講。”他象往常一樣先是講評(píng)作業(yè)：“說實(shí)話，你們是我遇到的學(xué)習(xí)風(fēng)氣最差的班級(jí)，有的人寫作業(yè)是三言兩語應(yīng)付老師，有的人是相互抄襲、欺騙自己。某某來了沒有？某某某呢？站起來！你們已經(jīng)兩次沒交作業(yè)了，知道嗎？課下找我一下。本來我就不愿教書，遇到象你們這樣的學(xué)生，我就更不想教了。”

賈老師正式講課了，他的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，善于理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容豐富多彩，但是他的板書少，語速快，常常有許多學(xué)生聽不清楚或聽不明白，每當(dāng)這時(shí)，賈老師看到一些學(xué)生迷惑不解的樣子總是問大家：“聽明白了嗎？懂了嗎？”下面都沒有回音，于是他又繼續(xù)講課。臨下課時(shí)，他的手機(jī)響了，他趕緊關(guān)掉，繼續(xù)說：“下面的問題不是考試的重點(diǎn)，但我還是要講一講?...”

下課鈴聲響了，賈老師對(duì)圍著他提問的學(xué)生說：“對(duì)不起，我有急事。”然后匆匆地離開了教室。

請(qǐng)運(yùn)用教育心理學(xué)的原理分析賈老師的教學(xué)過程。

1、上課應(yīng)有提前量，以便調(diào)整好情緒，不要來的太晚，更不能遲到

2、聲明自己有病，可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良的心理暗示

3開場(chǎng)白的點(diǎn)名批評(píng)影響學(xué)生的情緒，傷害部分學(xué)生的自尊心

4、“本來我就不愿教書，遇到象你們這樣的學(xué)生，我就更不想教了。”屬不良暗示

5、他的板書少，語速快肯定會(huì)影響教學(xué)效果

6、總是問大家：“聽明白了嗎？懂了嗎？”，倒不如說“我講清楚了嗎？”把責(zé)任留給自己

7、手機(jī)在上課前應(yīng)當(dāng)關(guān)掉，否則算教學(xué)事故

8“下面的問題不是考試的重點(diǎn)，但我還是要講一講?...”有些多余

9、、應(yīng)給學(xué)生提問的時(shí)間，不要來也匆匆。走也匆匆

10.實(shí)例分析：

趙老師是某大學(xué)的一位青年女講師，今天她穿了一套漂亮的吊帶裙，腳上穿著一雙高級(jí)皮拖鞋，顯得分外精神。她走進(jìn)教室，把隨身帶來的教具放在講臺(tái)上，這才發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生正在熱烈討論什么問題，連上課鈴聲都未注意到。

她和藹地向大家招手示意后便開始講課：“??”她備課認(rèn)真，講得流暢而快速。

她偶然注視一下學(xué)生，才發(fā)現(xiàn)有一些后排的學(xué)生又在開小差了。這是她最不愉快的事，便當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名要求他們收斂。她講到重點(diǎn)處，習(xí)慣地提高了音量，然而竟還有同學(xué)說沒聽清楚，要求重復(fù)。她上課的內(nèi)容很豐富，常常到下課鈴響才結(jié)束授課，然后布置一些作業(yè)。

今天是她教學(xué)中最平常的一次，就這次教學(xué)活動(dòng)而論，你認(rèn)為她在哪些方面可能會(huì)影響教學(xué)效果？如何提高自己的教學(xué)組織能力？

1、她穿的服裝，有可能分散學(xué)生的注意力，教師的服裝應(yīng)以莊重、大方、樸素為宜；

2、把隨身帶來的教具放在講臺(tái)上有可能分散學(xué)生的注意力，3、學(xué)生正在熱烈地爭(zhēng)論什么問題，應(yīng)引起教師的注意，并因勢(shì)利導(dǎo)

4、她和藹地向大家招手示意后便開始講課：“??”，不易引起學(xué)生的注意，應(yīng)改進(jìn)。

5、她備課認(rèn)真，講得流暢而快速。不一定能取得較好的教學(xué)效果，應(yīng)把握好節(jié)奏。

6、她偶爾注視一下學(xué)生，更多的時(shí)間干什么了？看講稿？

7、發(fā)現(xiàn)有一些后排的學(xué)生又在開小差了，這是她最不愉快的事。教師在教學(xué)過程中應(yīng)精力集中，不能因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的問題而影響自己的情緒，8、對(duì)學(xué)生在教學(xué)過程中的不良表現(xiàn)，如說話等，不要當(dāng)眾批評(píng)，可靜默數(shù)秒，或課下教育。

9、她講到重點(diǎn)處，應(yīng)當(dāng)配合板書教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)重復(fù)。

10、拖堂不是好習(xí)慣，有時(shí)會(huì)影響其他課程，有時(shí)會(huì)影響學(xué)生生活和休息。課后作業(yè)應(yīng)提前布置，并注意學(xué)生的反應(yīng)。

11、從高校教師的職責(zé)和任務(wù)談學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

六種功能, 知識(shí)的傳授者,良好個(gè)性的塑造者,學(xué)生活動(dòng)的管理者,學(xué)生心目中的楷模,學(xué)生的朋友和知己,學(xué)生的心理調(diào)解者.任務(wù)有五個(gè)方面,認(rèn)識(shí)對(duì)象,認(rèn)識(shí)自己, 認(rèn)識(shí)教學(xué),認(rèn)識(shí)育人,認(rèn)識(shí)管理 老師要做到: 1愛崗敬業(yè),關(guān)愛學(xué)生 2刻苦鉆研,嚴(yán)謹(jǐn)督學(xué) 3勇于創(chuàng)新,奮發(fā)進(jìn)取 4淡泊名利,志存高遠(yuǎn) 5做好教學(xué),育人工作.教師是人類文明的傳承者。推動(dòng)教育事業(yè)又好又快發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師是關(guān)鍵。沒有高水平的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育。尊重教師是重視教育的必然要求，是社會(huì)文明進(jìn)步的重要標(biāo)志，是尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的具體體現(xiàn)。要進(jìn)一步在全社會(huì)弘揚(yáng)尊師重教的良好風(fēng)尚，把廣大教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性更好地發(fā)揮出來。

——必須高度重視和切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。——必須吸引和鼓勵(lì)優(yōu)秀人才從事教育工作。——必須形成尊師重教的良好社會(huì)風(fēng)氣。

第十章 高校教學(xué)中的心理問題(除了3,都是重點(diǎn))

1、知識(shí)的概念

客觀事物的特征與聯(lián)系在人們頭腦中的主觀能動(dòng)的反應(yīng).是客觀事物的主觀表達(dá),是主客觀的統(tǒng)一.類型:感性知識(shí),理性知識(shí),具體知識(shí),抽象知識(shí),陳述性知識(shí),程序性知識(shí).2、知識(shí)的學(xué)習(xí)

在知識(shí)傳遞系統(tǒng)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受及占有,也就是通過一系列心智活動(dòng)在頭腦中建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程.3、教學(xué)直觀的形式及評(píng)價(jià)（開卷,P197）

實(shí)物教學(xué),模象教學(xué),言語教學(xué).三種方法各有優(yōu)缺點(diǎn),評(píng)價(jià)

4、問題解決的理論主要有哪些？

試誤理論(嘗試錯(cuò)誤),頓悟理論(突然理解),杜威五個(gè)理論(疑難,分析,假設(shè),檢驗(yàn)與評(píng)價(jià),結(jié)論),華萊士四個(gè)理論(準(zhǔn)備,孕育,明朗,驗(yàn)證)

5、問題解決的影響因素

知識(shí)的儲(chǔ)備,個(gè)人能力,問題難度,合理步驟,原型啟發(fā),情緒與動(dòng)機(jī)狀態(tài)

6、如何培養(yǎng)大學(xué)生解決問題的能力？(閉卷,如果開卷,要聯(lián)系實(shí)際)1.學(xué)生主動(dòng)接受學(xué)習(xí)

2.老師創(chuàng)造氣氛,適合解決問題 3.學(xué)生熟悉基本理論,基本方法

4.把重點(diǎn)放到課題的知識(shí)上,特定的知識(shí)上

7、如何培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)造性思維？ 1.創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境 2.重視學(xué)生直覺思維的發(fā)展

3.引導(dǎo)全面發(fā)展與獨(dú)立思考相結(jié)合 4.提供參加各種實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

8、短時(shí)記憶

感覺記憶(瞬間記憶)和長時(shí)記憶的中間階段,大概是5秒到2分鐘,這個(gè)信息既有來自短時(shí)記憶的,又有來自長時(shí)記憶的.-電話號(hào)碼,車牌號(hào),人的名字.第十一章 信息時(shí)代的高校教學(xué)心理

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展與普及帶來的全新的教學(xué)形式(重點(diǎn))1.現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)

2.現(xiàn)在教學(xué)的媒體多樣化-網(wǎng)絡(luò),遠(yuǎn)程教學(xué)

2、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育的正負(fù)效應(yīng)(重點(diǎn))正面: 1促進(jìn)教學(xué)信息多媒體化,提高學(xué)習(xí)效率;2實(shí)現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化,構(gòu)建了信息化的教育環(huán)境;3促進(jìn)教育全方位開放,推動(dòng)教育的社會(huì)化;4實(shí)現(xiàn)教育多元化,使繼續(xù)教育,終身教育深入發(fā)展;5實(shí)現(xiàn)教育智能化,促進(jìn)個(gè)性教育.負(fù)面: 網(wǎng)絡(luò)垃圾,減少身體鍛煉機(jī)會(huì),網(wǎng)絡(luò)沉迷,網(wǎng)絡(luò)犯罪

3、研究材料初步揭示，大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展中存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，大約發(fā)生在大學(xué)二年級(jí)末、三年級(jí)初。在你的教育工作中是否也發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，請(qǐng)你談?wù)剬?duì)這轉(zhuǎn)折時(shí)期的看法。(附加題)自我意識(shí)包括自我認(rèn)知、自我情感、自我調(diào)控

大三的學(xué)生自我認(rèn)知日趨辨證，自尊心占主導(dǎo)，自我調(diào)控更加自覺，是自我意識(shí)的轉(zhuǎn)折期。聯(lián)系自己教學(xué)中的實(shí)際，談如何促進(jìn)大學(xué)生自我意識(shí)的健康發(fā)展

4、俄國教育學(xué)家烏申斯基指出：“我們并不對(duì)教師說，你們得這樣或那樣做，但是，我們得對(duì)他們說，你們要研究你們想支配的那些心理現(xiàn)象的規(guī)律，并且在工作中考慮這些規(guī)律和那么想應(yīng)用這些規(guī)律的情況。”

請(qǐng)運(yùn)用教育心理學(xué)的理論談?wù)勛约旱母邢搿?附加題)(第一章)

第十二章 高校教學(xué)成效的測(cè)量與評(píng)價(jià)(1,3題重點(diǎn),其余為附加題)

1、高校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本概念

教學(xué)測(cè)量:借助于一定的心理量表及其操作,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行探測(cè),并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法.教學(xué)評(píng)價(jià):依據(jù)教學(xué)目標(biāo),對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)驗(yàn)所得的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析及解釋.為什么這個(gè)班平均分高,原因.教學(xué)測(cè)量是教學(xué)評(píng)價(jià)的方式和手段,教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)測(cè)量的結(jié)果和目的.2、效度和信度

效度就是有效性,正確性,目的性 信度就是可靠性,穩(wěn)定性,一致性

3、高校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有何作用？ 1.有利于檢驗(yàn)教學(xué)成效 2.有利于調(diào)整和改進(jìn)教學(xué) 3.有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)4.有利于激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)

4、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生學(xué)習(xí)所預(yù)期的結(jié)果.5、教師的教學(xué)監(jiān)控能力(知道即可)對(duì)教學(xué)事先有計(jì)劃,有安排,教學(xué)有評(píng)價(jià)和反饋,同時(shí)對(duì)教學(xué)有主動(dòng)的調(diào)解和有意識(shí)的控制進(jìn)度,重點(diǎn),發(fā)展趨勢(shì).6、毛澤東在延安抗日軍政大學(xué)講辯證法，紅軍小戰(zhàn)士劉熾隨眾聽講。毛澤東講課鄉(xiāng)音頗重，且辯證法理論過于思辨，劉不明所以，不久便在臺(tái)前酣睡起來。旁有紅軍干部急欲喚醒劉，毛澤東微笑止之。

毛澤東在課堂上何以縱劉酣睡？

毛澤東講課鄉(xiāng)音頗重，且辯證法理論過于思辨，是毛自身的問題 毛澤東微笑止之。是毛澤東師愛的體現(xiàn)。

自己在教學(xué)實(shí)踐中是否遇到過類似的現(xiàn)象？如何處理？-遇到事情怎樣做更有效,更尊重學(xué)生的個(gè)性

第五篇：高校教師崗前培訓(xùn)復(fù)習(xí)資料

62期考試題型與要求

第一章

1、教育心理學(xué)（基本概念）；

2、一個(gè)完整的教學(xué)過程包含哪些環(huán)節(jié)？（簡(jiǎn)答或論述題）P

2答：一個(gè)完整的教學(xué)過程所包含六環(huán)節(jié)：（1）明確教學(xué)目的（2）任務(wù)分析（3）確定學(xué)生原有水平（4）課的設(shè)計(jì)（5）教學(xué)（6）評(píng)價(jià)

3、心理學(xué)在其中有什么作用？P24、高等教育心理學(xué)的研究原則與研究方法P1

2研究原則（客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)系實(shí)際原則、教育性原則）研究方法（觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、個(gè)案法）

第二章

1、什么是心理發(fā)展（基本概念）P17

心理發(fā)展：是指心理活動(dòng)的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程，就是心理活動(dòng)從無到有、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展過程。

2、大學(xué)生生理變化對(duì)心理發(fā)展可能產(chǎn)生的影響.P2

3（1）生理變化對(duì)心理發(fā)展產(chǎn)生影響的方式

直接作用：身體變化與心理發(fā)展之間有直接的因果關(guān)系 間接作用：通過個(gè)人因素和社會(huì)文化因素的折射而起作用（2）體態(tài)變化的影響（3）早熟與晚熟的影響

3、大學(xué)生情緒情感的發(fā)展特點(diǎn)（簡(jiǎn)答題）P28

（1）情緒、情感體驗(yàn)的波動(dòng)性

（2）情緒、情感體驗(yàn)的延續(xù)性和心境化（3）情緒體驗(yàn)的豐富性與深刻性（4）情緒、情感的內(nèi)隱性

第三章

1、學(xué)習(xí)的心理學(xué)涵義是什么？（基本概念）P40

學(xué)習(xí)的心理學(xué)涵義：通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而表現(xiàn)出來。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)P39

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)技能主要是掌握前人所積累起來的各種科學(xué)知識(shí)，即間接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，它和科學(xué)家的主要探索尚未發(fā)現(xiàn)的客觀真理的識(shí)別活動(dòng)是不同的。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，也是他們的世界觀、道德品質(zhì)的形成過程。（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)室在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的。

3、各派學(xué)習(xí)理論對(duì)教學(xué)的啟示P43--60

（1）聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論。（2）認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論。

（3）聯(lián)結(jié)——認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論。（4）人本主義的學(xué)習(xí)理論。

4、現(xiàn)代認(rèn)知學(xué)習(xí)理論對(duì)高等教育教學(xué)工作有何指導(dǎo)作用？（論述題）

第四章

1、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的概念與分類、（基本概念）；P66

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)、引導(dǎo)和維持人們進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的種類：P69

（1）正確的動(dòng)機(jī)與錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)（2）近景性動(dòng)機(jī)與遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)（3）內(nèi)部動(dòng)機(jī)與外部動(dòng)機(jī)（4）一般動(dòng)機(jī)與具體動(dòng)機(jī)

2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)理論P(yáng)7

1（1）強(qiáng)化動(dòng)機(jī)理論（人的一切行為都是后天再環(huán)境中通過條件反射的方式建立和形成的，而動(dòng)機(jī)則是由外部刺激引起的一種對(duì)行為的激發(fā)力量，強(qiáng)化必不可少）

（2）成就動(dòng)機(jī)理論（在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵(lì)個(gè)體對(duì)自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的工作樂意去做，并努力達(dá)到完善地步的一種內(nèi)部推動(dòng)力量）

（3）歸因動(dòng)機(jī)（個(gè)人對(duì)其成敗原因的歸納分析，廣泛地影響著后來行為的動(dòng)機(jī)）

（4）自我效能理論（個(gè)人在目標(biāo)追求中面臨一項(xiàng)特殊工作時(shí)，對(duì)該項(xiàng)特殊工作動(dòng)機(jī)之強(qiáng)弱，將決定于個(gè)人對(duì)其自我效能的評(píng)估）

3、培養(yǎng)與激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法（論述題）P78

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生積極思維（2）從內(nèi)部動(dòng)機(jī)入手，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣（3）充分利用反饋信息，給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)定（4）根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平（5）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

第五章

1、學(xué)習(xí)遷移的概念（基本概念）；P8

5學(xué)習(xí)遷移：是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。即包括了先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響，也包括后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。

2、學(xué)習(xí)遷移的理論與最新研究進(jìn)展P88

（1）形式訓(xùn)練說（2）相同要素說（3）概括原理說（4）關(guān)系轉(zhuǎn)換說（5）學(xué)習(xí)定勢(shì)說

（6）奧斯古德的三維遷移模式（7）遷移理論的新發(fā)展

3、促進(jìn)高校學(xué)生學(xué)習(xí)遷移的方法和策略（簡(jiǎn)答題）P99

精選教材、合理編排教學(xué)內(nèi)容、有效設(shè)計(jì)教學(xué)程序、講授學(xué)習(xí)方法

4、如何提高教學(xué)組織能力？（簡(jiǎn)答或論述題）

第六章

1、意識(shí)、自我和自我意識(shí)的含義、自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)（基本概念）P10

3意識(shí)是人在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生的，是借助語言對(duì)客觀世界的高級(jí)的反映形式，是心理發(fā)展的最高級(jí)階段。

自我，從內(nèi)容看是指一個(gè)具體的人的存在，從在自我意識(shí)中發(fā)揮的機(jī)能看，可以分解為主格我和賓格我。

自我意識(shí)是一個(gè)人對(duì)自己本身的意識(shí)。也就是主格我對(duì)賓格我的存在、活動(dòng)及活動(dòng)過程的有意識(shí)的反映，是對(duì)于生理自我、心理自我和社會(huì)自我的反映。自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控

2、自我意識(shí)發(fā)展的一般進(jìn)程P106

自我中心時(shí)期

2）客觀化時(shí)期（3）主觀化時(shí)期

3、成熟的自我意識(shí)包含的內(nèi)容P10

5（1）能意識(shí)到自己的身體、身體特征和生理狀況（2）能認(rèn)識(shí)并體驗(yàn)到內(nèi)心的心理活動(dòng)

（3）能認(rèn)識(shí)并感受到自己在社會(huì)和集體中的地位和作用

4、、大學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)（簡(jiǎn)答題）

5、、分析題：已有研究材料初步揭示，大學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展中存在著一個(gè)轉(zhuǎn)折時(shí)期，大約發(fā)生在大學(xué)二年級(jí)末、三年級(jí)初。在你的教育工作中是否也發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，談?wù)勀銓?duì)大學(xué)生轉(zhuǎn)折期的看法。（論述題）

第七章

1、群體的概念及群體對(duì)個(gè)體的影響（基本概念）P119

群體是兩個(gè)人以上，為了達(dá)到共同的目標(biāo)，以一定的方式聯(lián)系在一起進(jìn)行活動(dòng)的人群。影響：

（1）社會(huì)助長作用和社會(huì)阻抑作用（社會(huì)助長、社會(huì)阻抑、社會(huì)惰化）（2）從眾和服從

2、從眾的作用及其影響因素P1

21從眾是指人們?cè)谌后w的影響和壓力下，放棄自己的意見，而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)。從積極方面講，從眾對(duì)于個(gè)人適應(yīng)社會(huì)具有非常重要的意義。從消極方面講，傳

統(tǒng)中的某些具有消極意義的東西或社會(huì)上不良風(fēng)氣，也會(huì)產(chǎn)生社會(huì)壓力，也會(huì)使人們從眾。從眾受情境和個(gè)性兩方面因素的制約。其中：

情境因素（問題的性質(zhì)、群體的權(quán)威、群體意見的一致程度）

個(gè)性因素（一個(gè)人的能力、自信心、自尊水平等個(gè)性心理特征與從眾行為有密切關(guān)系；群體規(guī)模、個(gè)人的自我卷入水平、文化差異、性別差異等）

3、社會(huì)助長（基本概念）

4、大學(xué)生人際交往的特點(diǎn)；良好人際關(guān)系的建立與維護(hù)（簡(jiǎn)答題）P130

特點(diǎn)（交往愿望的迫切性、交往內(nèi)容的豐富性、交往系統(tǒng)的開放性、交往觀念的自主性）意義（提供必要的信息，保證人的身心發(fā)展；有助于建立聯(lián)系，豐富心理內(nèi)容；促進(jìn)自我概念的形成）良好人際關(guān)系的建立與維護(hù)：

（1）良好人際關(guān)系的建立（建立良好的第一印象、主動(dòng)交往、移情）

（2）良好人際關(guān)系的維護(hù)（避免爭(zhēng)論、不要直接批評(píng)責(zé)怪抱怨他人、勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤、學(xué)會(huì)批評(píng)）

第八章

1、心理健康的概念；P136

從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本的心理活動(dòng)過程的內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致。

2、高校心理健康教育的目標(biāo)與內(nèi)容（簡(jiǎn)答題）P1

43從廣泛和根本意義上說，心理健康教育的目標(biāo)就是要全面提高學(xué)生的心理素質(zhì)。具體目標(biāo)是：（1）使學(xué)生不斷地正確認(rèn)識(shí)自我，并增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力（2）培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理品質(zhì)

（3）對(duì)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育的能力。

內(nèi)容：

（1）智力發(fā)展的教育（2）非智力因素的教育

（3）環(huán)境適應(yīng)教育

（4）協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教育（5）健康人格的教育

3、影響大學(xué)生心理健康的因素（簡(jiǎn)答題）P139

遺傳因素、生理因素、環(huán)境因素、教育因素

4、促進(jìn)大學(xué)生心理健康的方法和途徑（簡(jiǎn)答題）P146

（1）開展心理健康教育（2）建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)（3）設(shè)立心理健康專業(yè)機(jī)構(gòu)（4）創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境

5、促進(jìn)大學(xué)生心理健康的方法和途徑（分析論述題）詳答

第九章

一、高校教師的社會(huì)角色P170

人類文化科學(xué)知識(shí)的傳授者、年輕一代個(gè)性的塑造者、學(xué)生集體的管理者、學(xué)生心目中的楷模、學(xué)生的朋友和知己、學(xué)生的“心理調(diào)節(jié)者”

二、高校教師對(duì)大學(xué)生的影響P17

4（1）教師的認(rèn)知特征（智能、學(xué)科知識(shí)、學(xué)術(shù)）

（2）教師的人格特征（理解別人、與別人相處、了解自己）（3）教師的威信

三、高校教師威信形成的基本條件P18

2教師威信的形成取決于許多因素。包括：社會(huì)對(duì)教師的態(tài)度；教育行政機(jī)關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的態(tài)度；學(xué)生家長對(duì)教師的態(tài)度以及學(xué)生對(duì)教師的態(tài)度。但教師本身的條件對(duì)教師威信的形成是決定性的因素。

第一，崇高的思想和道德風(fēng)范，優(yōu)秀的心理品質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，以及有價(jià)值的科研成果是高校

教師獲得威信的基本條件。

第二，教師的儀表、工作作風(fēng)和習(xí)慣對(duì)形成威信也有一定的影響。第三，教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)教師威信有重大影響。

1、從高校教師的職責(zé)和任務(wù)談學(xué)習(xí)高等教育心理學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義（簡(jiǎn)答或論述題）

2、分析下列實(shí)例，試論述師愛及表現(xiàn)形式

上課鈴聲剛剛停止，講授XX學(xué)的賈老師提著書包匆匆走進(jìn)教室。在宣布上課以后，他說：“我今天因?yàn)楦忻埃行┌l(fā)燒，所以音量可能受影響，請(qǐng)同學(xué)們注意聽講。”他象往常一樣先是講評(píng)作業(yè)：“說實(shí)話，你們是我遇到的學(xué)習(xí)風(fēng)氣最差的班級(jí)，有的人寫作業(yè)是三言兩語應(yīng)付老師，有的人是相互抄襲、欺騙自己。某某來了沒有？某某某呢？站起來！你們已經(jīng)兩次沒交作業(yè)了，知道嗎？課下找我一下。本來我就不愿教書，遇到象你們這樣的學(xué)生，我就更不想教了。”

賈老師正式講課了，他的專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面廣，善于理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容豐富多彩，但是他的板書少，語速快，常常有許多學(xué)生聽不清楚或聽不明白，每當(dāng)這時(shí)，賈老師看到一些學(xué)生迷惑不解的樣子總是問大家：“聽明白了嗎？懂了嗎？”下面都沒有回音，于是他又繼續(xù)講課。臨下課時(shí)，他的BP機(jī)響了，他趕緊關(guān)掉，繼續(xù)說：“下面的問題不是考試的重點(diǎn)，但我還是要講一講??”

下課鈴聲響了，賈老師對(duì)圍著他提問的學(xué)生說：“對(duì)不起，我有急事。”然后匆匆地離開了教室。

3、分析下列實(shí)例，試論述如何提高教學(xué)組織能力：

實(shí)例分析

趙老師是某大學(xué)的一位青年女講師，今天她穿了一套漂亮的吊帶裙，腳上穿著一雙高級(jí)皮拖鞋，顯得分外精神。她走進(jìn)教室，把隨身帶來的教具放在講臺(tái)上，這才發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生正在熱烈討論什么問題，連上課鈴聲都未注意到。她和藹地向大家招手示意后便開始講課：“??”她備課認(rèn)真，講得流暢而快速。

她偶然注視一下學(xué)生，才發(fā)現(xiàn)有一些后排的學(xué)生又在開小差了。這是她最不愉快的事，便當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名要求他們收斂。她講到重點(diǎn)處，習(xí)慣地提高了音量，然而竟還有同學(xué)說沒聽清楚，要求重復(fù)。她上課的內(nèi)容很豐富，常常到下課鈴響才結(jié)束授課，然后布置一些作業(yè)。今天是她教學(xué)中最平常的一次，就這次教學(xué)活動(dòng)而論，你認(rèn)為她在哪些方面可能會(huì)影響教學(xué)效果？如何提高教學(xué)組織能力？第十章

1、知識(shí)的概念（基本概念）知識(shí)是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動(dòng)的反映，是客觀事物的主觀表征。P191知識(shí)學(xué)習(xí)是指在知識(shí)傳遞系統(tǒng)中學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受及占有，也就是通過一系列心智活動(dòng)在頭腦中建立起相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。P195

2、問題解決的理論；（基本概念）P207試誤論、頓悟論、杜威的五步模式（疑難、分析、假設(shè)、檢驗(yàn)評(píng)價(jià)、結(jié)論）、華萊士的四階段模式（準(zhǔn)備、孕育、明朗、驗(yàn)證）

3、問題解決能力的培養(yǎng)；（簡(jiǎn)答題）P212（1）基本條件的儲(chǔ)備（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練（3）訓(xùn)練的程序

4、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。（簡(jiǎn)答題）P213培養(yǎng)創(chuàng)造性的原則：

（1）創(chuàng)設(shè)一種教學(xué)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境（2）重視學(xué)生直覺思維的發(fā)展（3）引導(dǎo)全面發(fā)展與獨(dú)立思考相結(jié)合（4）提供參加各種實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì) 創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練：（1）腦力激蕩法（2）隱喻訓(xùn)練法（3）戴維斯與豪特曼創(chuàng)造力訓(xùn)練法第十一章

1、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高等教育的正負(fù)效應(yīng)（簡(jiǎn)答或論述題）P240（1）網(wǎng)絡(luò)團(tuán)體心理 網(wǎng)絡(luò)的心理誘惑網(wǎng)絡(luò)心理誘惑對(duì)大學(xué)生的影響（2）網(wǎng)絡(luò)人格自我認(rèn)識(shí)不協(xié)調(diào)、人際關(guān)系產(chǎn)生障礙、阻塞對(duì)真知的內(nèi)化、深埋真實(shí)情感、唯我獨(dú)尊的意志膨脹（3）網(wǎng)絡(luò)情色 網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)戀（4）網(wǎng)絡(luò)拼湊抄襲（5）網(wǎng)絡(luò)成癮第十二章

1、高校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)的基本概念（基本概念）；P248教學(xué)測(cè)量師考核教學(xué)成效的一種方法。這是借助于一定的心理量表及其操作，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行 探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學(xué)評(píng)價(jià)是依靠教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)測(cè)驗(yàn)所得的測(cè)量結(jié)果進(jìn)行分析和解釋

2、高校教學(xué)測(cè)量與評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有何作用？（簡(jiǎn)答題）有利于檢驗(yàn)教學(xué)成效，有利于調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)