第一篇：2010江蘇高校教師崗前培訓教育法復習資料

1、依法治教與教育的法治化依法治教的目的是要實現(xiàn)教育的法制化。（1）教育法制化是教育法律化和制度化的簡稱，是指國家機關(guān)制定完備的教育法律，并依照法律的規(guī)定來領(lǐng)導和管理教育事務，促進教育管理的法制化、制度化。（2）教育法制化的要求：A、主體合法。B、內(nèi)容合法。C、程序合法。D、救濟有道。當教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益遭到不法侵害時，國家能為受害主體提供相應的救濟渠道，以懲罰不法者的教育侵權(quán)行為，維護受害者的合法權(quán)益。（3）教育法制化的主要市場經(jīng)濟的發(fā)展和社會進步的需要進行教育改革，促進教育發(fā)展；C、要根據(jù)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要建立和完善終身教育體系。⑺教育以漢語言為基本教育語言的原則；⑻扶持和發(fā)展少數(shù)民族、貧困地區(qū)和殘疾人教育事業(yè)的原則。

13、結(jié)業(yè)證書：在高等教育教育階段，對于學完規(guī)定的全部課程，但是有一些課程不及格，沒有達到畢業(yè)水平的，可以獲取結(jié)業(yè)證書。對于雖然具有正式學籍，但是未完成整個階段的學為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象 ⑹不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平。

權(quán)利與義務的特點：①教師的權(quán)利，往往也就是另一方的義務② 教師的權(quán)利與義務具有相對性特征③教師的權(quán)利與義務具有 轉(zhuǎn)換性特征，教師行駛權(quán)利過渡，可能會帶來相應的義務④教師 的權(quán)利與義務是同時發(fā)生的，教師在取得權(quán)利的同時，也承 擔相應的義務。

22、教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業(yè)資格許研究機構(gòu)根據(jù)其修業(yè)年限、學習成績等發(fā)放相應的學歷證書或其他證書

學位是衡量高等教育各層次專門人才的學術(shù)水平的等級稱號，我國的學位分為學士、碩士、博士

36、高等教育主要分為兩大類：學歷教育和非學歷教育。

37、高等教育的學業(yè)證書制度和學位制度

38、高等學校設(shè)立基本條件1）有組織機構(gòu)和章程 2）有合格的教師 3）擁有符合規(guī)定標準的教學場所及設(shè)施、設(shè)備等4）教育行政部門備案。”7）59：“學校對學生作出的處分決定書應當包括處分和處分事實、理由及依據(jù)，并告知學生可以提出申訴及申訴的期限。”8）第60條規(guī)定：“學校應當成立學生申訴處理委員會，受理學生對取消入學資格、退學處理或者違規(guī)、違紀處分的申訴。學生申訴處理委員會應當由學校負責人、職能部門負責人、教師代表、學生代表組成?！?）第61條規(guī)定：“學生對處分決定有異議的，在接到學校處分決定書之日起5個工作日內(nèi)，可以向?qū)W校學生申訴處理委員會提出書面申訴。”內(nèi)容：包括教育立法、教育行政執(zhí)法、教育司法和教育法制監(jiān)督等方面。

2、教育法的概念：國家擁有教育立法權(quán)的專門機關(guān)在其職權(quán)范圍之內(nèi)，依據(jù)教育立法的程序制定或認可的調(diào)整教育法律關(guān)系，規(guī)范社會主體的教育行為，規(guī)定社會主體教育權(quán)利和教育義務的法律規(guī)范的總稱。

3、教育法體系的基本原則⑴依法治教的原則；⑵提高全民族素質(zhì)，推進人的現(xiàn)代化的原則；⑶依法保障教育主體合法權(quán)益的原則；⑷公民教育權(quán)利平等原則；⑸教育活動應當符合社會公共利益原則；⑹推進教育改革，促進各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展原則；⑺增加教育投入，保障教育經(jīng)費穩(wěn)定來源和增長的原則

4、教育法的淵源指教育法的形式淵源，即教育法律規(guī)范的效力來源。

5、我國教育法的主要淵源：①憲法關(guān)于教育的法律規(guī)范。②有關(guān)教育的法律。③國務院、中央軍委關(guān)于教育的行政法規(guī)和軍事法規(guī)。④國務院教育主管部門制定的行政規(guī)章。⑤地方性教育法規(guī)。⑥地方性教育規(guī)章和教育規(guī)范性文件。⑦最高人民法院、最高人民檢查院有關(guān)教育法的司法解釋，我國政府加入的及其與外國政府締結(jié)的有關(guān)教育的國際公約和條約。

6、教育法律體系是教育法作為社會主義法律體系的一個重要組成部分的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，是指一國現(xiàn)行教育法律規(guī)范所構(gòu)成的完整的、內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的、有機聯(lián)系的教育法律的整體系統(tǒng)。

7、法律部門是法律體系的構(gòu)成單位。

8、我國的教育法體系A(chǔ)、教育根本法（憲法規(guī)定的教育法律規(guī)范）、B、教育基本法（中華人民共和國教育法）、C、教育主體法、D、義務教育法、E、學前教育法、F、中小學教育法、G、高等教育法、H、職業(yè)教育法、I、教育行政法。

9、教育法與社會主義道德？道德與法律都是屬于社會調(diào)整體系的范疇，他們在本質(zhì)上是一致的。① 社會主義道德是教育法 規(guī)定的我國教育的重要內(nèi)容 ② 社會主義道德的原則和規(guī)范貫 徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎(chǔ) ③ 社會主義道德 是教育法得以實現(xiàn)的倫理道德基礎(chǔ) ④ 教育法的順利運行和高 效實現(xiàn)，對于社會主義道德目標的實現(xiàn)、推動社會主義道德的 發(fā)展具有重要意義。

10、教育法與政策之間的關(guān)系：（1）黨和國家的教育政策是我 國教育法的精神內(nèi)核和靈魂，對教育具有指導作用（2）教育法 是黨和國家教育政策的規(guī)范化和法制化（3）具體的教育政策應 當符合教育法的基本原則和規(guī)范的要求。

11、《教育法》的立法宗旨 “為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族的素質(zhì)，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)”。

12、《教育法》的基本原則：⑴堅持思想道德教育原則；⑵繼承和弘揚民族優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)與吸收人類優(yōu)秀成果相結(jié)合的原則；⑶教育必須符合國家和社會公共利益的原則；⑷教育和宗教相分離原則；⑸公民受教育機會平等原則；一方面確保公民有平等受教育的權(quán)義，不受侵犯和剝奪，另一方面在義務教育階段體現(xiàn)為教育機會、條件、效果平等，在非義務教育階段體現(xiàn)為入學機會平等、競爭條件均等。⑹教育要適應市場經(jīng)濟發(fā)展和社會進步原則；表現(xiàn)為：A、教育要主動適應社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的需要；B、要及時根據(jù)社會主義

習任務而中途退學者，只能獲得肄業(yè)證書。

可制度，包括教師資格考試制度和教師資格認定制度。

14、學位制度：是國家賦予其學位授予權(quán)的單位對達到一定學

23、教師資格的要求：由四個要素構(gòu)成，即國籍、思想品德素位水平或者專業(yè)技術(shù)水平的人員授予一定的學位，并向其頒發(fā)養(yǎng)、業(yè)務要素和學歷要素。

相應的學位證書的制度。

24、高等學校教師的聘任制度就是高等學校與符合一定條件的15、學位學科門類分為：哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、教師在平等、自愿的基礎(chǔ)上，按照教師職務所確立的職責、條歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學11類

件和任期來聘請具有一定條件的教師擔任相應的教職的一項

16、教育制度是指由國家性質(zhì)所決定的一國教育活動的各種機制度。

構(gòu)體系和運行規(guī)則的總和。

25、教師資格許可制度1）教師資格要素（1）國籍要素（2）

17、我國教育的基本制度：⑴國家實行學校教育制度；⑵學校道德要素（3）業(yè)務要素（4）學歷要素

實行九年制義務教育制度；⑷國家實行職業(yè)教育制度和成人教2）教師資格認定程序普通高等學校教師資格由國務院或省、育制度；⑷國家實行國家教育考試制度；⑸國家實行學業(yè)證書自治區(qū)、直轄市教育行政部門或者由其委托的學校認定。申請制度；⑹國家實行學位制度；⑺國家實行掃除文盲教育制度；認定教師資格程序：(1)申請者向有關(guān)部門提出申請(2)有關(guān)⑻國家實行教育督導和教育評估制度。

部門依法受理審核(3)頒發(fā)證書

18、教育投入的體制：由國家、社會、集體和公民個人分擔教

26、教師資格的限制：因具有法律規(guī)定的事由而對教師資格取得 育投入責任的體制。教育投入的“兩個提高”和“三個增長”：加以限制。剝奪政治權(quán)利、故意犯罪受到有期徒刑以上刑罰 國家財政教育經(jīng)費支出占國民生產(chǎn)總值的比例應當隨著國民的。教師資格的喪失：已取得教師資格，因規(guī)定事由的出現(xiàn)而引 經(jīng)濟的發(fā)展和財政收入的增長逐步提高；全國各級財政支出總起教師資格的取消。弄虛作假，騙取教師資格的、品行不良，額中教育經(jīng)費所占比例應當隨著國民經(jīng)濟的發(fā)展逐步提高。各侮辱學生，影響惡劣被撤銷教師資格之日起5年內(nèi)不得重新申請 級人民政府教育財政撥款的增長應當高于財政經(jīng)常性收入的認定教師資格，參加國家教師資格考試作弊者3年內(nèi)不得參 增長，并使按在校學生人數(shù)平均的教育費用逐步增長，保證教加教師資格認定考試。

師工資和學生人均公用經(jīng)費逐步增長。

《教師資格條例》規(guī)定：有下列情形之一的，由縣級以上人民

19、法律責任的概念及構(gòu)成要件:法律責任是指行為人不履行政府教育行政部門撤銷其教師資格：一是弄虛作假，騙取教師法律義務或者侵犯他人合法權(quán)益時所必須承擔的法律后果。①資格的；二是品行不良，侮辱學生，影響惡劣的。自撤銷教師責任主體②違法行為③損害結(jié)果④因果關(guān)系⑤主觀過錯。資格之日起５年內(nèi)不得重新申請教師資格，其教師資格證書由20、《教師法》的立法宗旨：為了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)縣級以上人民政府教育行政部門收繳。

具有良好品德修養(yǎng)和業(yè)務修養(yǎng)的教師隊伍，促進社會主義教育

27、教師聘任制度的特點1）教師聘任關(guān)系平等2）聘任關(guān)系事業(yè)，制定本法。

表現(xiàn)為合同形式3）教師聘任形式多樣化，聘任過程實行雙向

21、教師：履行教育教學責任，承擔教書育人、培養(yǎng)社會主義 選擇和擇優(yōu)機制。

事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命的專業(yè)人員。

28、教師聘任制度包括 招聘、續(xù)聘、解聘、辭聘 等形式。權(quán)利：⑴進行教育教學活動，開展教育教學改革和實驗的權(quán)利

29、承擔違反教師法民事法律責任的具體方式：停止侵害、排⑵從事科學研究、學術(shù)交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在 除妨礙、返還財產(chǎn)、賠償損失、支付違約金、消除影響、恢復學術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利

名譽、賠禮道歉、訓誡、具結(jié)悔過。

⑶指導學生的學習和發(fā)展，評定學生的品行和學業(yè)成績的 30、《高等教育法》立法宗旨：《高等教育法》第1條規(guī)定：“為權(quán)利

了發(fā)展高等教育事業(yè)，實施科教興國戰(zhàn)略，促進社會主義物質(zhì)⑷按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑 文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和教育法，制定本法?！卑倨诘膸叫菁俚臋?quán)利

三個方面：①為了發(fā)展高等教育事業(yè)，實施科教興國戰(zhàn)略；②⑸對學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出 為了依法治教，規(guī)范高等教育活動；③為了加快高等教育改革意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參與學 的步伐。

校的民主管理的權(quán)利⑹參加進修或者其他方式的培訓的權(quán)

31、我國高等教育性質(zhì)是社會主義性質(zhì)

利。

32、我國高等教育的方針是我國教育的基本方針在高等教育事義務：⑴遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表

業(yè)中的直接體現(xiàn)。第5條：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服⑵貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學 務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方計劃，履行教師聘約，完成教育教學工作任務

面全面發(fā)展德社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

⑶對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、33、我國高等教育任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學技術(shù) 專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè) 教育，組織、帶領(lǐng)學生開展有益的社會活動

34、高等教育學制：高等教育的學校教育制度，包括高等教育⑷關(guān)心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品 的層次，各類高等學校的性質(zhì)、任務、入學條件、學習年限等。德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展

35、高等教育的學業(yè)證書制度和學位制度接受高等學歷教育的⑸制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權(quán)益的行

學生，由所在高等學?；蛘呓?jīng)批準擔任研究生教育任務的科學

有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源

39高等學校的辦學自主權(quán)利以及相關(guān)其他權(quán)利1）高等學校的招生權(quán)2）專業(yè)設(shè)置權(quán)3）教學自主權(quán)4）科研與服務自主權(quán) 5）海外交流自主權(quán)6）內(nèi)部人事管理的自主權(quán)7）財產(chǎn)管理自主權(quán)

40、高等學校設(shè)立的條件總體要求《高等教育法》第24條規(guī)定：“設(shè)立高等學校，應當符合國家高等教育發(fā)展規(guī)劃，符合國家利益和社會公共利益，不得以營利為目的?！睂嵸|(zhì)條件《教育法》第26條規(guī)定：“設(shè)立學校及其他教育機構(gòu)，必須具備下列基本條件：①有組織機構(gòu)和章程；②有合格的教師；③有符合規(guī)定標準的教學場所及設(shè)施設(shè)備等；④有必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源?！?/p>

41、高等學校的法人資格：高等學校自批準設(shè)立之日起取得法人資格，高等學校的校長為高等學校的法定代表人

42、高校的內(nèi)部管理機制：黨委領(lǐng)導下的校長負責制

43、高等學校的權(quán)力：

1、招生權(quán)

2、專業(yè)設(shè)置權(quán)

3、教學自主權(quán)

4、科研與服務自主權(quán)

5、海外交流自主權(quán)

6、學校內(nèi)部人事管理的自主權(quán)

7、財產(chǎn)管理自主權(quán)

44、高校教師聘任的原則、①高等學校必須是合法設(shè)立的學校，受聘教師應當具備高等學校教師的教師資格和任職的基本條件。②訂立聘任合同必須遵守平等自愿的原則。③聘任合同的內(nèi)容必須遵守憲法和法律的有關(guān)規(guī)定，尊重合同雙方的權(quán)利，明確合同雙方的義務。④訂立聘任合同的形式必須合法。

45、學生的權(quán)利（1）參加學校教育教學計劃安排的各項活動，使用學校提供的教育教學資源（2）參加社會服務、勤工助學，在校內(nèi)組織、參加學生團體及文娛體育等活動（3）申請獎學金、助學金及助學貸款（4）在思想品德、學業(yè)成績等方面獲得公正評價，完成學校規(guī)定學業(yè)后獲得相應的學歷證書、學位證書（5）對學校給于的處分或處理有異議的，向?qū)W校、教育行政部門提出申訴；對學校、教職工侵犯其人身財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或依法提起訴訟（6）其他權(quán)利

46、高等學校學生的處分《普通高等學校學生管理規(guī)定》1）第53條規(guī)定：“紀律處分的種類分為：①警告；②嚴重警告；③記過；④留校察看；⑤開除學籍?！?）第54條規(guī)定：“學生有下列情形之一，學校可以給予開除學籍處分：①違反憲法，反對四項基本原則、破壞安定團結(jié)、擾亂社會秩序的；②觸犯國家法律，構(gòu)成刑事犯罪的；③違反治安管理規(guī)定受到處罰，性質(zhì)惡劣的；④由他人代替考試、替他人參加考試、組織作弊、使用通訊設(shè)備作弊及其他作弊行為嚴重的；⑤剽竊、抄襲他人研究成果，情節(jié)嚴重的；⑥違反學校規(guī)定，嚴重影響學校教育教學秩序、生活秩序以及公共場所管理秩序，侵害其他個人、組織合法權(quán)益，造成嚴重后果的；⑦屢次違反學校規(guī)定受到紀律處分，經(jīng)教育不改的。”3）第55條規(guī)定：“學校對學生的處分，應做到程序正當、證據(jù)充分、依據(jù)明確、定性準確、處分適當?！?）第56條規(guī)定：“學校在對學生做出處分決定之前，應當聽取學生或者其代理人的陳述和申辯。”5）第57條規(guī)定：“學校對學生做出開除學籍處分決定，應由校長會議研究決定。”6）第58條規(guī)定：“學校對學生作出處分，應當出具處分決定書，送交本人。開除學籍的處分決定書報學校所在地省級

10）第32條規(guī)定：“學生在學校規(guī)定年限內(nèi)，修完教育教學計劃規(guī)定內(nèi)容，未達到畢業(yè)要求，準予結(jié)業(yè)，由學校發(fā)給結(jié)業(yè)證書。結(jié)業(yè)后是否可以補考、重修或者補作畢業(yè)設(shè)計、論文、答辯，以及是否頒發(fā)畢業(yè)證書，由學校規(guī)定。對合格后頒發(fā)的畢業(yè)證書，畢業(yè)時間按發(fā)證日期填寫?！?1）第33條規(guī)定：“符合學位授予條件者，學位授予單位應當頒發(fā)學位證書。”12）第34條規(guī)定：“學滿一學年以上退學的學生，學校應當頒發(fā)肄業(yè)證書。”

47、開除學籍的條件：（1）違憲，反

四、破壞安定團結(jié)、擾亂 社會秩序（2）觸犯國家法律，構(gòu)成刑事犯罪（3）違法治安管 理規(guī)定受到處罰，性質(zhì)惡劣（4）代考，替他人參加考試、組織 作弊、使用通訊設(shè)備作弊及其他作弊行為嚴重的（5）剽竊、抄襲他人研究成果，情節(jié)嚴重的（6）違法學校規(guī)定，嚴重影 響學校教育教學秩序、生活秩序以及公共場所管理秩序，侵害 其他個人、組織合法權(quán)益，造成嚴重后果的（7）屢次違法學 校規(guī)定受到紀律處分，經(jīng)教育不該的。

學校在對學生作出處分決定之前，應當聽取學生或其代理人的 陳述和申辯學校對學生作出開除學籍處分決定，應當由校長會 議研究決定處分，應當出具處分決定書。

48、高等學校教師違反高等教育法的法律責任：故意不完成教 育教學任務（行政處分或解聘）、高校教師品行不良，侮辱學 生，影響惡劣（解聘、行政處分、行政處罰、撤銷高校教師資

格）、高等學校教師弄虛作假的行為（行政處分，民事刑事責任）

49、職業(yè)教育是相對于普通教育和成人教育而言的，指國家為實現(xiàn)以初中后為重點的不同階段的教育分流，通過開辦或允許開辦各級各類的職業(yè)教育學校和各種形式的職業(yè)技能培訓，提高勞動者的勞動素質(zhì)，增加勞動者的就業(yè)渠道，為社會輸送大量專業(yè)型、技術(shù)型和應用型人才的一種教育活動。

50、《職業(yè)教育法》的立法宗旨“為了實施科教興國戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動者素質(zhì)，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)制定本法。”

51、建立職業(yè)教育體系的原則

1）實施有計劃、有重點的教育分流的原則 2）職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓并舉的原則 3）職業(yè)教育與其他教育互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則①各級各類學校、有關(guān)機構(gòu)應當依據(jù)開放性原則，相互溝通，具備兼容性。②不同類型的學校應建立相互溝通，相互銜接的教育體制和相互選拔、相互吸納人才的有效機制，為畢業(yè)生提供繼續(xù)深造學習的機會。③各類學校教學內(nèi)容和方法也可相互交流、相互滲透、相互借鑒、相互補充。④職業(yè)教育和其他教育的溝通還體現(xiàn)在教育整體結(jié)構(gòu)的調(diào)整方面。各類教育體系有各自的培養(yǎng)目標，并根據(jù)各自的特點制定相應的方針策略。

52、職業(yè)教育學校有哪些？ 《職業(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)學校教育分為初等、中等、高等職業(yè)學校教育。初等、中等職業(yè)學校教育分別由初等、中等職業(yè)學校實施；高等職業(yè)學校教育根據(jù)需要和條件由高等職業(yè)學校實施，或者由普通高等學校實施。其他學校按照教育行政部門的統(tǒng)籌規(guī)劃，可以實施同層次的職業(yè)學校教育?！?/p>

53、職業(yè)培訓是以就業(yè)、專業(yè)或提高職業(yè)技能水平為目的的非

學歷職業(yè)教育活動，是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，也是職業(yè)學校教育所無法替代的。

54、職業(yè)培訓的形式：《職業(yè)教育法》規(guī)定：“職業(yè)培訓包括從業(yè)前培訓、專業(yè)培訓、學徒培訓、在崗培訓、轉(zhuǎn)崗培訓及其他職業(yè)性培訓，可以根據(jù)實際情況分為初級、中級、高級職業(yè)培訓。”

55、職業(yè)教育實施的原則 1）加強職業(yè)道德教育原則2）實行產(chǎn)教結(jié)合原則3）建立終身學習體系 4）重視農(nóng)業(yè)、科技和職業(yè)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則

56、義務教育的概念國家用法律形式對一定年齡的兒童實施的某種程度的學校教育。特征：強制性，全面性，權(quán)利性和公共性。

57、《義務教育法》立法宗旨：為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國的實際情況，制定本法。立法依據(jù)：憲法和我國現(xiàn)實情況。

58、義務教育法修改的主要內(nèi)容

修改：2004年6月7日，由教育部起草的《修訂稿》上報國務院，2006年1曰14日由溫家寶主持的國務院常務會議，討論并原則通過修訂草案。由原來的18條增至95條，修改的內(nèi)容包括：①教育經(jīng)費，制定相關(guān)經(jīng)費標準，中央和各級政府共同負擔經(jīng)費并落實，教育經(jīng)費向農(nóng)村傾斜，薄弱學校傾斜；②實施素質(zhì)教育，規(guī)范教學內(nèi)容，嚴格課程管理，將德智體美有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力；③合理配置義務教育資源，經(jīng)費投入向農(nóng)村傾斜，薄弱學校傾斜，引導鼓勵高校畢業(yè)生和教師從事義務教育工作，特別到農(nóng)村任教，促進學校均衡發(fā)展；④加強學校管理，保證學校安全，規(guī)范學校收費；⑤加強教師培養(yǎng)和管理，提供教師思想道德和教學業(yè)務水平，改善其工作和生活條件；⑥減少教科書的種類，提高教科書的質(zhì)量，降低教科書成本，防止利用教科書非法牟利；⑦學校安全被首次寫入義務教育法；⑧公共財政體制的議題是義務教育法修改最重要的內(nèi)容。

59、民辦教育法立法宗旨：為了實施科教興國戰(zhàn)略，促進民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展，維護民辦學校和受教育者的合法權(quán)益，根據(jù)憲法和教育法制定本法。民辦教育的性質(zhì)：民辦教育屬于公益性事業(yè)，是社會主義教育事業(yè)的組成部分。民辦教育的法律地位：民辦學校與公辦學校具有同等的法律地位，國家保障民辦學校的辦學自主權(quán)。

60、民辦教育的基本原則：①公益性原則。（重點）教育不得以營利為目的是我國教育法的基本規(guī)定，民辦教育法作為教育法的下位法，不得與教育法相抵觸，否則無效。“民辦學校在扣除辦學成本，預留發(fā)展基金及按照國家有關(guān)規(guī)定提取其他必要的費用后出資人可以從辦學節(jié)余中取得合理回報?！雹诿褶k教育與公辦教育相應主體平等原則。③鼓勵保護原則。④民辦教育規(guī)范有序發(fā)原則。

民辦學校舉辦者有享受稅收優(yōu)惠政策的權(quán)利和依據(jù)協(xié)議獲得合理回報的權(quán)利。

61、教育侵權(quán)行為概念是指行政主體、公民、法人和其他組織違反教育法律、法規(guī)的一般規(guī)定，直接或間接剝奪其他主體的教育權(quán)和受教育權(quán)，使其合法權(quán)益受到侵害而應承擔相應法律責任的違法行為。

62、法律救濟的概念一是指為權(quán)利受到損害的受害者提供法律上的補償，使受損害的權(quán)利得到恢復和補救；二是指通過救濟受害者，使被扭曲、破壞了的社會關(guān)系得以矯正和恢復，從而使個別的法律主體仍然可以在恢復正常的法律關(guān)系中正當?shù)叵碛袡?quán)利。特征：事后性；權(quán)利性；恢復性與彌補性。

63、教育權(quán)法律救濟：當學校、公民的教育權(quán)和受教育權(quán)受到

行政主體、公民、法人或其他組織不當行為的侵害時，由法定的國家機關(guān)依照法定的程序予以矯正、恢復或補救，使之能正管轄。程序：起訴與受理、第一審程序、第二審程序、審判監(jiān)當享有教育權(quán)與受教育權(quán)的法律活動 督的程序、執(zhí)行程序監(jiān)督程序又稱為再審程序，是指人民法院64、我國教育權(quán)法律救濟的基本原則：①事后救濟的原則。該對已經(jīng)發(fā)生法律效力的判決、裁定，發(fā)現(xiàn)違反法律、法規(guī)的規(guī)原則的基本含義是：教育權(quán)法律救濟行為均發(fā)生于教育實體法定，依法再審的程序。第三人：是指同被訴的具體行政行為有所賦予的權(quán)利遭到侵害之后。換言之，只有侵害教育權(quán)益的不利害關(guān)系，而申請或者由人民法院通知參加到訴訟中的公民、法行為發(fā)生之后，受害的當事人才能尋求相應的教育權(quán)法律救法人和其他組織。濟，一般不存在事前救濟或事中救濟。②救濟主體法定的原則。該原則的基本含義是：有權(quán)進行法律救濟的國家機關(guān)要由法律明文規(guī)定，不是任何國家機關(guān)隨心所欲就可以實施教育權(quán)的法律救濟行為。③正當程序原則。法定的國家機關(guān)在進行教育權(quán)的法律救濟，矯正和分配社會正義的過程中，必須遵循法律規(guī)定的程序。65、我國教育權(quán)法律救濟體制主要是由以下各項制度構(gòu)成的：教師申訴制度、學生申訴制度、行政復議、行政訴訟和民事訴訟。我國的法律救濟方法主要是兩種：行政救濟和民事救濟 66、教育申訴制度是指各級各類學校的教師和學生對學校、其他教育機構(gòu)或政府有關(guān)部門作出的影響其利益的處理決定不服，或者在其合法權(quán)益遭受侵害時，依法行使申訴權(quán)，向法定的國家機關(guān)聲明不服、申訴理由、請求復查或重新處理的一項法律制度。特點：1，由教師申訴制度和學生申訴制度兩部分組成；2，是一項正式的法律救濟制度；3，是一項專門性的申訴制度；4，是一項非訴訟意義上的行政申訴制度。范圍：（1）教師認為學?；蚱渌逃龣C構(gòu)侵犯其教師法規(guī)定的合法權(quán)益（2）教師對學?；蚱渌逃龣C構(gòu)作出的處理決定不服的（3）教師認為當?shù)厝嗣裾鹊挠嘘P(guān)部門侵犯其根據(jù)教師法享有的合法權(quán)益的 67、申訴的管轄：隸屬管轄、地域管轄、選擇管轄、移送管轄。68、申訴書的內(nèi)容：（1）申訴主體的姓名、性別、年齡、民族等基本情況、委托代理的還要包括指定代理人的有關(guān)情況（2）被申訴主體的基本情況（3）申訴要求，指申訴主題認為被申訴主體侵犯了其合法權(quán)益或不服被申訴主體的處理決定（4）申訴理由（5）附項 69、行政復議的概念是指公民、法人或者其他組織（即行政相對人）認為行政主體（包括行政機關(guān)和法律、法律授權(quán)的組織）的具體行政行為侵害其合法權(quán)益，依法可以向該機關(guān)的上一級行政機關(guān)或者法律、法規(guī)規(guī)定的行政機關(guān)提出申請，由受理申請的行政機關(guān)（即復議機關(guān)）對原具體政行為進行重新審查并作出相應裁決的活動及其制度。特征：（1）行政主體的具體行政行為的存在和爭議是行政復議的前提條件（2）行政復議以行政相對人為申請人，以行政主體為被申請人（3）行政復議是一種行政活動（4）行政復議以行政主體具體行政行為的合法性與合理性為審查內(nèi)容（5）行政復議必須依照法定程序進行（6）復議機關(guān)包括作出具體行政行為的行政機關(guān)的上一級機關(guān)和法律、法規(guī)規(guī)定的其他機關(guān)和組織（7）行政復議依法具有不同的法律效果基本原則：合法性原則；及時性原則；準確性原則；便民性原則。管轄：上級管轄；本級管轄；特殊管轄；移送管轄；指定管轄。70、行政復議程序：申請；受理；審理；決定；執(zhí)行 71、行政訴訟的概念公民、法人和其他組織（行政相對人）認為行政主體（行政機關(guān)和法律、法規(guī)授權(quán)的組織）的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院提起訴訟，由人民法院對具體行政行為的合法性進行審理并作出裁判的制度。特點：1，訴訟前提的特殊性；2，訴訟被告的恒定性；3，訴訟主體的多元性；4，程序啟動的被動性；5，審理對象的限制性；6，舉證責任的倒置性。基本原則：①具體行政行為合法性審查原則。②起訴不停止執(zhí)行的原則。③被告負舉證責任原則。④不適用調(diào)解原則。管轄：級別管轄、地域管轄、移送管轄、指定

第二篇：精簡版-江蘇高校教師崗前培訓--教育法教程(2014)

1．依法治教與教育的法治化

依法治教的目的是要實現(xiàn)教育的法治化。教育法治化是教育法律化和制度化的簡稱，它是指國家機關(guān)制定完備的教育法律，并依照法律的規(guī)定來領(lǐng)導和管理教育事務，促進教育管理的法治化、制度化。為達到此目標，教育法治化要求做到：（1）主體合法；（2）內(nèi)容合法；（3）程序合法；（4）救濟有道。教育法治化必然要求進行教育法制建設(shè)。教育法制建設(shè)（教育法制化）是社會主義法制建設(shè)和依法治國的重要組成部分，是依法治教的必由之路。主要內(nèi)容包括：（1）教育立法；（2）教育行政執(zhí)法；（3）教育司法；（4）教育法制監(jiān)督。

2．教育法的概念：國家擁有教育立法權(quán)的專門機關(guān)在其職權(quán)范圍之內(nèi)，依據(jù)教育立法程序制定或認可的調(diào)整教育法律關(guān)系，規(guī)范社會主體的教育行為，規(guī)定社會主體教育權(quán)利和教育義務的法律規(guī)范總稱。3．教育法的基本原則（宏觀，是指教育法體系的基本原則）

（1）依法治教的原則；（2）提高全民族素質(zhì)，推進人的現(xiàn)代化的原則（3）依法保障教育主體合法權(quán)益的原則；（4）公民教育權(quán)利平等原則；（5）教育活動應當符合社會公共利益原則；（6）推進教育改革，促進各級各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展原則；（7）增加教育投入，保障教育經(jīng)費穩(wěn)定來源和增長的原則。4．教育法的淵源，是指教育法的形式淵源，即教育法律規(guī)范的效力來源。我國教育法的主要淵源：①憲法關(guān)于教育的法律規(guī)范；②有關(guān)教育的法律；③國務院、中央軍委關(guān)于教育的行政法規(guī)和軍事法規(guī)；④國務院教育主管部門制定的行政規(guī)章；⑤地方性教育法規(guī)；⑥地方性教育規(guī)章和教育規(guī)范性文件；⑦最高人民法院、最高人民檢察院有關(guān)教育法的司法解釋，我國政府加入的及其與外國政府締結(jié)的有關(guān)教育的國際公約和條約。

5．法律體系是指一個國家全部現(xiàn)行法律所構(gòu)成的內(nèi)部和諧一致、有機聯(lián)系的統(tǒng)一整體。法律部門是法律體系的構(gòu)成單位。劃分法律部門的標準：法律調(diào)整的對象和法律調(diào)整的方法。

6．我國的教育法律體系：教育法律體系是教育法作為社會主義法律體系的一個重要組成部分的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，它是指一國現(xiàn)行教育法律規(guī)范所構(gòu)成的完整的、內(nèi)部協(xié)調(diào)一致的、有機聯(lián)系的教育法律的整體系統(tǒng)。教育法的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)由下列教育法律子部門構(gòu)成：（1）教育根本法（2）教育基本法（3）教育主體法（4）學前教育法（5）義務教育法（6）中小學教育教學法（7）高等教育法（8）職業(yè)教育法（9）民辦教育法（10）教育行政法。

7．教育法與社會主義法律體系的關(guān)系：教育法是社會主義法律體系的一個重要構(gòu)成部分。教育法是社會主義教育事業(yè)在法律上的反映。另一方面，教育法是社會主義法律體系中的一個獨立的法律部門。8．教育法與社會主義道德的關(guān)系（論述）★★道德與法律一樣都屬于社會調(diào)整體系的范疇，它們在本質(zhì)上具有一致性，社會主義道德與教育法具有密切的關(guān)系。（1）社會主義道德是教育法規(guī)定的我國教育的重要內(nèi)容。我國許多教育法規(guī)和規(guī)章中都有社會主義道德教育的專門規(guī)定，如中小學生道德教育綱要、中小學生和大學生守則等道德教育的規(guī)章。（2）社會主義道德的原則和規(guī)范貫徹于教育立法之中，是教育立法的道德基礎(chǔ)。社會主義道德尤其是社會主義的教育道德對我國教育法的制定具有十分重要的影響，構(gòu)成了社會主義教育立法的道德基礎(chǔ)。（3）社會主義道德是教育法得以實現(xiàn)的倫理道德基礎(chǔ)。教育法實施的基本途徑還是社會主體自覺遵守教育法，這就要進行廣泛的社會主義道德，特別是教育倫理和道德規(guī)范的教育，以推動我國教育法的高效實施。（4）教育法的順利運行和高效實現(xiàn)，對于社會主義道德目標的實現(xiàn)、推動社會主義道德的發(fā)展具有重要意義。法律與道德的差異表現(xiàn)在：調(diào)整范圍方面；調(diào)整方法和手段方面。教育法運行與實施對社會主義道德的價值意義主要體現(xiàn)在：①教育法的運作與實現(xiàn)本身就包含社會主義道德教育受到應有的重視，社會主義道德原則和道德規(guī)范得到普及；②教育法的順利運作和高效實現(xiàn)也意味著貫徹于教育法中的社會主義道德得到貫徹；③教育法運用國家強制力使一些社會主義道德試圖解決而無法調(diào)整的教育關(guān)系得到調(diào)整和規(guī)范。

9．教育法與政策的關(guān)系（論述）★★政策是一個國家、一個政府處理國家事務、公共事務，調(diào)整各種社會關(guān)系的路線、方針、規(guī)范和措施的統(tǒng)稱。教育法與政策既有緊密聯(lián)系，又有區(qū)別，兩者不能相互替代。教育法與政策的關(guān)系主要表現(xiàn)為：（1）黨和國家的教育政策是我國教育法的精神內(nèi)核和靈魂，對教育法具有指導作用。教育法只有充分體現(xiàn)黨和國家的教育政策的精神才符合國家和人民的利益。（2）教育法是黨和國家教育政策的規(guī)范化和法制化。教育政策應當通過教育法的形式法律化和制度化，以保障教育政策的權(quán)威性和穩(wěn)定性，以有利于國家運用現(xiàn)代法律手段保證黨和國家教育政策的貫徹執(zhí)行。（3）具體的教育政策應當符合教育法的基本原則和規(guī)范的要求。黨和國家的教育主管部門應當在教育法規(guī)定的原則和規(guī)范的范圍內(nèi)，根據(jù)國家教育事業(yè)發(fā)展的實際情況，針對教育發(fā)展中的相關(guān)問題制定和實施具體的教育政策，教育政策不能與教育法相抵觸。

10．《中華人民共和國教育法》，由全國人大于1995

年3月18日通過，自1995年9月1日起施行。立法方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學校的教學計劃，履行教宗旨：①為了發(fā)展教育事業(yè)；②提高全民族的素質(zhì)；師聘約，完成教育教學工作任務的義務；（3）教師有③為了促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)?！督虒W生進行思想品德教育的義務；（4）教師有關(guān)心、育法》第1條規(guī)定：“為了發(fā)展教育事業(yè)，提高全民愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智族的素質(zhì)，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務；（5）教師負有制止根據(jù)憲法，制定本法?！?/p>

有害于學生的行為或者其他侵害學生合法權(quán)益的行11．《教育法》的基本原則：（1）堅持思想道德教育為，批評和抵制有害于學生健康成長的現(xiàn)象的義務；原則。在各級各類教育中，必須對受教育者進行思想6）教師有不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水道德教育。首先要進行愛國主義教育、集體主義教育平的義務。

和社會主義教育，這是思想道德教育的中心內(nèi)容。還24．教師權(quán)利與義務的關(guān)系：

要進行法制和紀律，人生理想等方面的教育。（2）繼（1）教師的權(quán)利往往是另一方的義務，反之亦然；（2）承和弘揚民族優(yōu)秀歷史文化傳統(tǒng)與吸收人類優(yōu)秀成教師的權(quán)利和義務具有相對性特征；（3）教師的權(quán)利果相結(jié)合的原則。植根于中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)之中與義務具有轉(zhuǎn)換性特征，教師行使權(quán)利過度，可能會的現(xiàn)代教育，要正視歷史，去其糟粕，取其精華，同帶來相應的義務；（4）最后，教師的權(quán)利與義務是同時又要給傳統(tǒng)文化注入時代精神。（3）教育必須符合時發(fā)生的，教師在取得權(quán)利的同時，也就應承擔相應國家和社會公共利益的原則。所有的教育行政管理部的義務。

門、各級各類學校和其他教育機構(gòu)，應當以維護國家25．教師資格由四個要素構(gòu)成：國籍要素、思想品德和社會公共利益為出發(fā)點，教育活動必須接受國家和要素、業(yè)務要素、學歷要素。社會的依法管理和合法監(jiān)督。（4）教育與宗教相分離26．教師資格的限制和喪失：的原則。宗教組織和個人不得非法干預教育領(lǐng)域的學（1）受到剝奪政治權(quán)利或者故意犯罪受到有期徒刑校以及其他教育機構(gòu)的教育教學活動，不得在學校這以上刑事處罰的，不能取得教師資格；受到法律限制一非宗教活動場所宣傳宗教思想，發(fā)展宗教教徒。（5）禁止取得教師資格的人，已經(jīng)取得教師資格的，喪失公民受教育機會平等的原則。（6）教育要適應社會主教師資格。（2）弄虛作假，騙取教師資格的；品行不義市場經(jīng)濟發(fā)展和社會進步的原則。（7）教育以漢語良，侮辱學生，影響惡劣的。被撤銷教師資格的，自文字為基本教學語言文字的原則。

撤銷教師資格之日起5年內(nèi)不得重新申請認定教師資12．學校教育制度又稱學制，是規(guī)定各級各類學校的格，其教師資格證書由縣級以上人民政府教育行政部性質(zhì)、任務、入學條件、修業(yè)年限以及它們之間的銜門收繳。

接的關(guān)系的制度。國家實行學前教育、初等教育、中27．教師聘任制度包括招聘、續(xù)聘、解聘和辭聘。等教育、高等教育的學校教育制度。

28．《高等教育法》，由全國人大常委會，于1998年813．義務教育制度是國家依法對適齡兒童、少年實施月29日通過，自1999年1月1日起施行。立法宗旨：的一項教育制度。具有強制性，要求所有適齡兒童、①為了發(fā)展高等教育事業(yè)，實施科教興國戰(zhàn)略；②為少年必須進入學校，接受規(guī)定年限的學校教育；義務了依法治教，規(guī)范高等教育活動；③為了加快高等教教育也具有公共性，教育經(jīng)費由國家承擔。（了解）育改革的步伐?！陡叩冉逃ā返?條規(guī)定：“為了發(fā)14．職業(yè)教育制度和成人教育制度是我國教育制度的展高等教育事業(yè)，實施科教興國戰(zhàn)略，促進社會主義重要組成部分。職業(yè)教育是對學生進行的從事某項職物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和教育法，制定業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)道本法?！?/p>

德教育。成人教育是通過業(yè)余、脫產(chǎn)或者半脫產(chǎn)的途29．高等教育的性質(zhì)、方針和任務：

徑，對成年人進行教育。（了解）

（1）性質(zhì)：我國的高等教育的性質(zhì)必然是社會主義15．學業(yè)證書制度，經(jīng)國家批準設(shè)立或認可的學校及性質(zhì)的高等教育。首先，我國的高等教育是與我國的其他教育機構(gòu)按照國家有關(guān)規(guī)定，頒發(fā)學歷證書或者社會主義建設(shè)密不可分的，是由社會主義社會的性質(zhì)其他學業(yè)證書。學業(yè)證書是指由國家批準設(shè)立或者認決定的；其次，我國的教育事業(yè)始終是在馬克思列寧可的學校及其他教育機構(gòu)，按照有關(guān)規(guī)定，對在該學主義、毛澤東思想和鄧小平理論的指導下成長和發(fā)展校或者該其他教育機構(gòu)正式注冊并完成了相關(guān)學業(yè)的；再次，我國憲法中明確確立了四項基本原則是我的受教育者頒發(fā)的，證明其完成學業(yè)情況的憑證?？蓢鐣髁x各行各業(yè)建設(shè)的基本原則，高等教育的一分為畢業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、肄業(yè)證書三類。切活動同樣必須堅持四項基本原則；最后，高等教育16．學位，是由國家批準或者許可的有學位授予權(quán)的的性質(zhì)決定了我國的高等教育必然要堅持“三個代學校及其他教育機構(gòu)頒發(fā)給相關(guān)人員的一種憑證。學表”的重要思想。（2）方針：高等教育必須貫徹國家位制度是國家賦予其學位授予權(quán)的單位對達到一定的教育方針，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務，與生產(chǎn)勞學位水平或者專業(yè)技術(shù)水平的人員授予一定的學位，動相結(jié)合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發(fā)并向其頒發(fā)相應的學位證書的制度。我國的學位分為展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。主要體現(xiàn)在：學士、碩士、博士三個等級。學位學科門類：哲學、首先，高等教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務；其經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、次，高等教育必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合；最后，根本目農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學共11類。

標是培養(yǎng)社會主義建設(shè)事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！镂覈膶W位管理工作主要有國務院學位委員會負責。（3）任務：培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專學士學位由國務院授權(quán)的高等學校授予；博士、碩士門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建學位由國務院授權(quán)的高等學校和科研機構(gòu)授予。設(shè)。★

17．教育督導制度是縣級以上人民政府授予所屬教育30．高等學校設(shè)立的條件

部門，對所轄地區(qū)的教育工作進行監(jiān)督、檢查、評估（1）總體要求：《高等教育法》第24條規(guī)定：“設(shè)立和指導的制度。（了解）

高等學校，應當符合國家高等教育發(fā)展規(guī)劃，符合國18．教育評估制度是指各級教育行政部門或經(jīng)認可的家利益和社會公共利益，不得以營利為目的。”①高社會組織，依據(jù)一定的教育目標和標準，對學校的辦等學校的設(shè)立應當在國家教育事業(yè)發(fā)展的總體框架學水平和教育質(zhì)量等方面進行評估和估量，以保證基內(nèi)進行，按照國家教育事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃進行高等本辦學質(zhì)量的一項制度。（了解）

學校的設(shè)立規(guī)劃。②高等學校設(shè)立應當符合國家利益19．法律責任是指行為人不履行法律義務或者侵犯他和社會公共利益。③我國的高等學校不得以營利為目人合法權(quán)益時所必須承擔的法律后果。法律責任的構(gòu)的。（2）設(shè)立條件（實質(zhì)條件）：我國高等學校的設(shè)成要件有：①責任主體；②違法行為；③損害結(jié)果；立應當滿足這樣幾個方面的條件：①有自己的組織機④因果關(guān)系；⑤主觀過錯。

構(gòu)和設(shè)立章程；②擁有相應數(shù)量的合格教師；③擁有20．教師是指履行教育教學責任，承擔教書育人、培符合規(guī)定標準的教學場所及教學設(shè)施、設(shè)備等條件；養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的④必備的辦學資金和穩(wěn)定的經(jīng)費來源。

使命的專業(yè)人員。

31．高等學校的法人資格：高等學校自批準設(shè)立之日21．《教師法》，由全國人大常委會于1993年10月31起取得法人資格。高等學校的校長為高等學校的法定日通過，自1994年1月1日起施行。立法宗旨：為代表人。

了保障教師的合法權(quán)益，建設(shè)具有良好品德修養(yǎng)和業(yè)32．高等學校的辦學自主權(quán)：（1）招生權(quán)（2）專業(yè)務修養(yǎng)的教師隊伍，促進社會主義教育事業(yè)，制定本設(shè)置權(quán)（3）教學自主權(quán)（4）科研與服務自主權(quán)（5）法。立法宗旨主要體現(xiàn)在：（1）維護廣大教師的合法海外交流自主權(quán)（6）學校內(nèi)部人事管理的自主權(quán)（7）權(quán)益，保障教師待遇和社會地位的不斷提高，使教師財產(chǎn)管理自主權(quán)。

行業(yè)成為社會上受人尊重的職業(yè)，是制定教師法的主33．我國高等學校的內(nèi)部管理機制，自1989年以來要目的；（2）加強教師隊伍的規(guī)范化管理，確保教師主要實行黨委領(lǐng)導下校長負責制。實質(zhì)是集體決策，隊伍整體素質(zhì)的不斷優(yōu)化和提高；（3）促進社會主義個人負責。集體決策的表現(xiàn)形式：高等學校的校長在教育事業(yè)的發(fā)展。

處理前款規(guī)定的有關(guān)事項時，應當主持召開校長辦公22．教師的權(quán)利：（1）教師享有進行教育教學活動，會議或者校務會議進行。開展教育教學改革和實驗的權(quán)利；（2）教師享有從事34．高校教師聘任的原則

科學研究、學校交流，參加專業(yè)的學術(shù)團體，在學術(shù)（1）高等學校必須是合法設(shè)立的學校，受聘教師應活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利；（3）教師享有指導學生當具備高等學校教師的教師資格和任職的基本條件。學習和發(fā)展，評定學生品行和學業(yè)成績的權(quán)利；（4）（2）訂立聘任合同必須遵守平等自愿的原則。（3）教師享有按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待聘任合同的內(nèi)容必須遵守憲法和法律的有關(guān)規(guī)定，尊遇以及寒暑假期的帶薪休假的權(quán)利；（5）教師享有對重合同雙方的權(quán)利，明確合同雙方的義務。（4）訂立學校教育教學、管理工作和教育行政部門的工作提出聘任合同的形式必須合法。

意見和建議，通過教職工代表大會或者其他形式，參高等學校教師的除了像有教育法和教師法所規(guī)定的與學校民主管理的權(quán)利；（6）教師享有參加進修或者基本權(quán)利外，還享有這樣幾個方面的權(quán)利： 其他方式培訓的權(quán)利。

享有必須的工作條件和生活條件的權(quán)利；參加培訓，23．教師的義務：（1）教師有遵守憲法、法律和職業(yè)提高業(yè)務素質(zhì)的權(quán)利；開展科學研究和敘述交流的權(quán)道德，為人師表的義務；（2）教師有貫徹國家的教育

利；接受公正考核的權(quán)利。

35.高等學校的教師資格包括以下幾個方面：（1）必須是中國公民;（2）遵守中國的憲法和法律；（3）熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德；（4）具備研究生或者大學本科畢業(yè)學歷；（5）具有相應的教學能力；（6）獲得相關(guān)部門的認定資格。36．高等學校學生的權(quán)利

《普通高等學校學生管理規(guī)定》第5條規(guī)定了高等學校學生在校期間依法享有的權(quán)利：（1）參加學校教育教學計劃安排的各項活動，使用學校提供的教育教學資源；（2）參加社會服務、勤工助學，在校內(nèi)組織、參加學生團體及文娛體育等活動；（3）申請獎學金、助學金及助學貸款；（4）在思想品德、學業(yè)成績等方面獲得公正評價，完成學校規(guī)定學業(yè)后獲得相應的學歷證書、學位證書；（5）對學校給予的處分或處理有異議，向?qū)W校、教育行政部門提出申訴；對學校、教職員工侵犯其人身權(quán)、財產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提出訴訟；（6）法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利。37．高等學校學生的處分

（1）處分條件：違法、違規(guī)、違紀。學校給予的紀律處分，應當與學生違法、違規(guī)、違紀行為的性質(zhì)和過錯的嚴重程度相適應。（2）紀律處分的種類：警告、嚴重警告、記過、留校察看、開除學籍。（3）處分的程序：①學校在對學生作出處分決定之前，應當聽取學生或者其代理人的陳述和申辯。②學校對學生作出開除學籍處分決定，應當由校長會議研究決定。③對學生作出處分，應當出具處分決定書，送交本人。開除學籍的處分決定書報學校所在地省級教育行政部門備案。④學校對學生作出的處分決定書應當包括處分和處分事實、理由及依據(jù)，并告知學生可以提出申訴及申訴的期限。⑤學生申訴處理委員會應當由學校負責人、職能部門負責人、教師代表、學生代表組成。⑥學生對處分決定有異議的，在接到學校處分決定書之日起5個工作日內(nèi)，可以向?qū)W校學生申述處理委員會提出書面申述。⑦學生申訴處理委員會對學生提出的申訴進行復查，并在接到書面申訴之日起15個工作日內(nèi)，作出復查結(jié)論并告知申訴人。需要改變處分決定的，由學生申訴處理委員會提交學校重新研究決定。⑧學生對復查決定有異議的，在接到復查決定書之日起15個工作日內(nèi)，可向?qū)W校所在地省級教育行政主管部門提出書面申訴。省教育行政主管部門在接到學生書面申訴30個工作日內(nèi)，應當對申訴人的問題給予處理并答復。⑨被開除學籍的學生，由學校發(fā)給學習證明。學生按規(guī)定期限離校，檔案、戶口退回家庭戶籍所在地。⑩對學生的獎勵、處分材料，學校應當真實完整地歸入學校文書檔案和本人檔案。38．高等學校頒發(fā)學業(yè)證書的條件規(guī)定：

（1）第31條：學生在學校規(guī)定年限內(nèi)，修完教育教學計劃規(guī)定內(nèi)容，德、智、體達到畢業(yè)要求，準予畢業(yè)，由學校發(fā)給畢業(yè)證書。（2）第32條：學生在學校規(guī)定年限內(nèi)，修完教育教學計劃規(guī)定內(nèi)容，未達到畢業(yè)要求，準予結(jié)業(yè)，由學校發(fā)給結(jié)業(yè)證書。結(jié)業(yè)后是否可以補考、重修或者補作畢業(yè)設(shè)計、論文、答辯，以及是否頒發(fā)畢業(yè)證書，由學校規(guī)定。對合格后頒發(fā)的畢業(yè)證書，畢業(yè)時間按發(fā)證日期填寫。（3）第33條：符合學位授予條件者，學位授予單位應當頒發(fā)學位證書。（4）第34條：學滿一年以上退學的學生，學校應當頒發(fā)肄業(yè)證書。（5）第59條：高等學校應當為畢業(yè)生、結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導和服務。39．高等學校違反高等教育法的法律責任：（1）招生方面（2）收費方面（3）造成人員傷亡或者重大財產(chǎn)損失的（4）財務管理制度的40．高等學校教師違反高等教育法的法律責任：（1）故意不完成教育教學任務，給教育教學工作造成損失的行為的法律責任。應當由所在高等學校及其他高等教育機構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或者解聘。（2）高等學校教師品行不良，侮辱學生，影響惡劣的行為的法律責任。由所在高等學校及其他高等教育機構(gòu)或教育行政部門給予行政處分或者解聘。由教育行政部門撤銷其高等學校教師資格，情節(jié)嚴重的還要依法承擔民事責任直至刑事責任。（3）高等學校教師弄虛作假的行為的法律責任。

41．職業(yè)教育：是相對于普通教育和成人教育而言的，指國家為實現(xiàn)以初中后為重點的不同階段的教育分流，通過開辦或允許開辦各級各類的職業(yè)教育學校和各種形式的職業(yè)技能培訓，提高勞動者的勞動素質(zhì)，增加勞動者的就業(yè)渠道，為社會輸送大量專業(yè)型、技術(shù)型和應用型人才的一種教育活動。

42．《職業(yè)教育法》，由全國人大常委會于1996年5月15日通過，自1996年9月1日起施行。立法宗旨：《職業(yè)教育法》第1條規(guī)定，為了實施科教興國戰(zhàn)略，發(fā)展職業(yè)教育，提高勞動者素質(zhì)，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)制定本法。表現(xiàn)為：①推進科教興國戰(zhàn)略，加速提高廣大勞動者素質(zhì)，促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)；②實行依法治教，使復雜的職業(yè)教育活動走向規(guī)范化、有序化；③職業(yè)教育立法是為了發(fā)展職業(yè)教育。立法依據(jù)：憲法、勞動法、教育法。職業(yè)教育法不適用于國家機關(guān)實施的對國家機關(guān)工作人員的專門培訓。

43．建立職業(yè)教育體系的原則★：

（1）實施有計劃、有重點的教育分流的原則；（2）職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓并舉的原則；（3）職業(yè)教育與其他教育互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。44．職業(yè)教育的形式：職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓。

45．職業(yè)培訓是以就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)或提高職業(yè)能水平為目的的非學歷職業(yè)教育活動，是職業(yè)教育體系中的重要組成部分，是職業(yè)學校教育所無法代替的。主要形式：①從業(yè)前培訓②轉(zhuǎn)業(yè)培訓③學徒培訓④在崗培訓⑤轉(zhuǎn)崗培訓⑥其他職業(yè)性培訓。

46．職業(yè)教育實施的原則★：（P148理解）（1）加強職業(yè)道德教育的原則。在職業(yè)教育中，除向勞動者傳授職業(yè)技術(shù)知識外，還應強化勞動者的職業(yè)道德教育，要使勞動者培養(yǎng)起職業(yè)榮譽感和責任感，使他們認識到自己所負的職業(yè)責任和社會責任，幫助他們樹立正確的職業(yè)觀、人生觀與價值觀。（2）實行產(chǎn)教結(jié)合的原則。（簡答）實行產(chǎn)教結(jié)合是職業(yè)教育的性質(zhì)特點所決定的，也是職業(yè)教育的培養(yǎng)目標所決定的。產(chǎn)教結(jié)合原則的含義是：職業(yè)教育的發(fā)展要與國民經(jīng)濟發(fā)展的總體需要相適應，職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構(gòu)要與經(jīng)濟部門、產(chǎn)業(yè)界、用人單位等建立緊密地聯(lián)系與協(xié)作?！铮?）建立終身學習體系的原則?，F(xiàn)代社會生活的快節(jié)奏和信息化社會所帶來的知識結(jié)構(gòu)更新?lián)Q代的頻率加快，使終身學習、終身教育現(xiàn)實地擺在了教育者和受教育者的面前。職業(yè)教育也不例外。

（4）重視農(nóng)業(yè)、科技和職業(yè)教育緊密結(jié)合、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。在職業(yè)教育發(fā)展中，必須把辦好農(nóng)業(yè)教育放在十分重要的地位。一方面，在政策上適當傾斜，增加對農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的投入，引導畢業(yè)生從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)產(chǎn)品開發(fā)；另一方面，學校要鑒定為農(nóng)業(yè)服務的方向，深化教育改革，使教學內(nèi)容與農(nóng)民的發(fā)家致富緊密結(jié)合，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神和解決農(nóng)業(yè)實際技術(shù)問題能力的人才。

46．義務教育是國家用法律形式規(guī)定對一定年齡的兒童實施的某種程度的學校教育。基本特征★：強制性，全面性，權(quán)利性和公共性。

47．《義務教育法》是國家強制推行義務教育而制定的法律規(guī)范的總稱，是以國家、社會、家庭、個人在實施義務教育中的權(quán)利和義務為內(nèi)容，由國家強制力保證實施的行為規(guī)范。（了解）

48．《義務教育法》立法宗旨：為了發(fā)展基礎(chǔ)教育，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，根據(jù)憲法和我國的實際情況，制定本法。立法依據(jù)：憲法和我國現(xiàn)實情況。

49．義務教育法律關(guān)系（1）義務教育法律關(guān)系主體：國家、社會、學校、家庭和個人（適齡兒童，少年）。

（2）義務教育法律關(guān)系內(nèi)容：各主體的權(quán)利和義務。（大致看）（3）義務教育法律關(guān)系客體：義務教育是義務教育法律關(guān)系的客體。

50．義務教育法修改的主要內(nèi)容：

修改：2004年6月7日，由教育部起草的《修訂稿》上報國務院，2006年1曰14日由溫家寶主持的國務院常務會議，討論并原則通過修訂草案。由原來的18條增至95條，修改的內(nèi)容包括：

①教育經(jīng)費，制定相關(guān)經(jīng)費標準，中央和各級政府共同負擔經(jīng)費并落實，教育經(jīng)費向農(nóng)村傾斜，薄弱學校傾斜；②實施素質(zhì)教育，規(guī)范教學內(nèi)容，嚴格課程管理，將德智體美有機統(tǒng)一，培養(yǎng)學生獨立思考和創(chuàng)新能力；③合理配置義務教育資源，經(jīng)費投入向農(nóng)村傾斜，薄弱學校傾斜，引導鼓勵高校畢業(yè)生和教師從事義務教育工作，特別到農(nóng)村任教，促進學校均衡發(fā)展；④加強學校管理，保證學校安全，規(guī)范學校收費；⑤加強教師培養(yǎng)和管理，提供教師思想道德和教學業(yè)務水平，改善其工作和生活條件；⑥減少教科書的種類，提高教科書的質(zhì)量，降低教科書成本，防止利用教科書非法牟利；⑦學校安全被首次寫入義務教育法；⑧公共財政體制的議題是義務教育法修改最重要的內(nèi)容。

51．《民辦教育促進法》，由全國人大常委會，于2002年12月28日通過，自2003年9月1日起施行。立法宗旨：為了實施科教興國戰(zhàn)略，促進民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展，維護民辦學校和受教育者的合法權(quán)益，根據(jù)憲法和教育法制定本法。具體內(nèi)容如下：①推進實施科教興國戰(zhàn)略，促進民辦教育事業(yè)的健康發(fā)展。②實現(xiàn)民辦教育的規(guī)范有序發(fā)展，維護民辦學校和受教育者的合法權(quán)益。③積極推動民辦教育的快速發(fā)展。指導方針：積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理。立法依據(jù)：憲法和教育法。適用范圍：《民辦教育促進法》第2條規(guī)定，國家機構(gòu)以外的社會組織或者個人利用非國家財政性經(jīng)費，面向社會舉辦學校及其他教育機構(gòu)的活動適用本法。

52．民辦教育的性質(zhì)：民辦教育屬于公益性事業(yè)，是社會主義教育事業(yè)的組成部分。

53．民辦教育的法律地位：民辦學校與公辦學校具有同等的法律地位，國家保障民辦學校辦學自主權(quán)。

54．民辦教育的基本原則：

（1）民辦教育的公益性原則。教育不得以營利為目的是我國教育法的基本規(guī)定，民辦教育法作為教育法的下位法，不得與教育法相抵觸，否則無效?！懊褶k學校在扣除辦學成本，預留發(fā)展基金及按照國家有關(guān)規(guī)定提取其他必要的費用后出資人可以從辦學節(jié)余中取得合理回報。”★（2）民辦教育與公辦教育相應主體平等原則。從原則和指導思想上破除了長期以來的民辦與公辦不平等的禁錮，而且具體規(guī)定了學校、教師、受教育者在哪些具體方面享有與公辦教育相應主體享有同等權(quán)利，為基本原則的落實和貫徹提供了保障，為民辦教育的發(fā)展提供了足夠的動力，使民辦教育舉辦者、學校、教師、學生消除了顧慮。（3）鼓 勵保護原則。（4）民辦教育規(guī)范有序發(fā)展原則。行政訴訟的管轄：級別管轄、地域管轄、移送管轄、第九章教育權(quán)的法律救濟 ★★ 指定管轄。55．教育侵權(quán)行為是指行政主體、公民、法人和其他行政訴訟的第三人，是指同被訴的具體行政行為有利組織違反教育法律、法規(guī)的一般規(guī)定，直接或間接剝害關(guān)系，而申請或者由人民法院通知參加到訴訟中的奪其他主體的教育權(quán)和受教育權(quán)，使其合法權(quán)益受到公民、法人和其他組織。侵害而應承擔相應法律責任的違法行為。教育侵權(quán)行行政訴訟的程序：（1）起訴與受理（2）第一審程序為特征：（1）違法前提的特殊性；（2）違法主體的多（3）第二審程序（4）審判監(jiān)督的程序（5）執(zhí)行程樣性；（3）違法性質(zhì)的雙重性；（4）救濟方式的綜合序。審判監(jiān)督程序又稱再審程序，是指人民法院對已性。（P222具體表述）經(jīng)發(fā)生法律效率的判決、裁定，發(fā)現(xiàn)違反法律、法規(guī)56．法律救濟的基本含義： 的規(guī)定，依法再審的程序。再審程序即可由原審法院一是指為權(quán)利受到損害的受害者提供法律上的補的院長提請審判委員會決定而啟動，也可由人民檢察償，使受損害的權(quán)利得到恢復和補救； 院的提起抗訴而引發(fā)。二是指通過救濟受害者，使被扭曲、破壞了的社 會關(guān)系得以矯正和恢復，從而使個別的法律主體仍然可以在恢復正常的法律關(guān)系中正當?shù)叵碛袡?quán)利。法律救濟的特征：事后性；權(quán)利性；恢復性與彌補性。57．教育權(quán)的法律救濟即是指當學校、公民的教育權(quán)和受教育權(quán)受到行政主體、公民、法人或其他組織不當行為的侵害時，由法定的國家機關(guān)依照法定的程序予以矯正、恢復或補救，使之能正當享有教育權(quán)與受教育權(quán)的法律活動。58．我國教育權(quán)法律救濟的基本原則：★★★（1）事后救濟的原則。該原則的基本含義是：教育權(quán)法律救濟行為均發(fā)生于教育實體法所賦予的權(quán)利遭到侵害之后。只有侵害教育權(quán)益的不法行為發(fā)生之后，受害的當事人才能尋求相應的教育權(quán)法律救濟，一般不存在事前救濟或事中救濟。（2）救濟主體法定的原則。該原則的基本含義是：有權(quán)進行法律救濟的國家機關(guān)要由法律明文規(guī)定，不是任何國家機關(guān)隨心所欲就可以實施教育權(quán)的法律救濟行為。受害人的權(quán)利救濟請求也只能向法定的國家機關(guān)提起，即只有法定的國家機關(guān)依照法定的程序才有矯正和分配社會正義的權(quán)力，才能進行教育權(quán)的法律救濟。（3）正當程序原則。法定的國家機關(guān)在進行教育權(quán)的法律救濟，矯正和分配社會正義的過程中，必須遵循法律規(guī)定的程序。59．我國教育權(quán)法律救濟體制構(gòu)成：教師申訴制度、學生申訴制度、行政復議、行政訴訟和民事訴訟。60．教育申訴制度是指各級各類學校的教師和學生對學校、其他教育機構(gòu)或政府有關(guān)部門作出影響其利益的處理決定不服，或者在其合法權(quán)益遭受侵害時，依法行使申訴權(quán)，向法定的國家機關(guān)聲明不服、申訴理由、請求復查或重新處理的一項法律制度。教育申訴制度的特點：①教育申訴制度由教師申訴制度和學生申訴制度兩部分組成；②教育申訴制度是一項正式的法律救濟制度；③教育申訴制度是一項專門性的申訴制度；④教育申訴制度是一項非訴訟意義上的行政申訴制度。61．申訴書的內(nèi)容包括：（1）申訴主體的姓名、性別、年齡、民族、籍貫、職業(yè)、住址等，委托代理的，還應包括指定代理人的有關(guān)情況；（2）被申訴主體的名稱、地址、法定代表人的姓名、性別、職務、住址等；（3）申訴要求，指申訴主體認為被申訴主體侵犯了其合法權(quán)益或不服被申訴主體的處理決定，而要求受理機關(guān)進行處理的具體要求；（4）申訴理由，指寫明被申訴主體侵害其合法權(quán)益或不服被申訴主體的處理決定的事實依據(jù)、法律依據(jù)并陳述相應理由；（5）附項，指寫明并附交有關(guān)的物證、書證或復印件等。62．教師申訴制度的管轄分為：隸屬管轄、地域管轄、選擇管轄、移送管轄。此外還有協(xié)議管轄和指定管轄。63．行政復議，是指公民、法人或者其他組織（即行政相對人）認為行政主體（包括行政機關(guān)和法律、法律授權(quán)的組織）的具體行政行為侵害其合法權(quán)益，依法可以向該機關(guān)的上一級行政機關(guān)或者法律、法規(guī)規(guī)定的行政機關(guān)提出申請，由受理申請的行政機關(guān)（即復議機關(guān)）對原具體行政行為進行重新審查并作出相應裁決的活動及其制度。行政復議的特征：（1）行政主體的具體行政行為的存在和爭議是行政復議的前提條件；（2）行政復議以行政相對人為申請人，以行政主體為被申請人；（3）行政復議是一種行政活動，是行政機關(guān)行使職權(quán)的一種活動；（4）行政復議以行政主體具體行政行為的合法性與合理性為審查內(nèi)容；（5）行政復議必須依照法定程序進行；（6）復議機關(guān)包括作出具體行政行為的上一級機關(guān)和法律、法規(guī)規(guī)定的其他機關(guān)和組織；（7）行政復議具有不同的法律效果。行政復議的基本原則：（1）合法性原則；（2）及時性原則；（3）準確性原則；（4）便民性原則。行政復議的管轄：上級管轄、本級管轄、特殊管轄、移送管轄、指定管轄。行政復議的程序：申請（十五日為限）、受理（復議機關(guān)十日內(nèi)處理）、審理、決定、執(zhí)行。64．行政訴訟是指公民、法人和其他組織（行政相對人）認為行政主體（行政機關(guān)和法律、法規(guī)授權(quán)的組織）的具體行政行為侵犯其合法權(quán)益，依法向人民法院提起訴訟，由人民法院對具體行政行為的合法性進行審理并作出裁判的制度。行政訴訟的特征：①訴訟前提的特殊性；②訴訟被告的恒定性；③訴訟主體的多樣性；④程序啟動的被動性；⑤審理對象的限定性；⑥舉證責任的倒置性。行政訴訟的基本原則：①具體行政行為合法性審查原則。②起訴不停止執(zhí)行的原則。③被告負舉證責任原則。④不適用調(diào)解原則。

第三篇：高校教師崗前培訓復習資料

62期考試題型與要求

第一章

1、教育心理學（基本概念）；

2、一個完整的教學過程包含哪些環(huán)節(jié)？（簡答或論述題）P

2答：一個完整的教學過程所包含六環(huán)節(jié)：（1）明確教學目的（2）任務分析（3）確定學生原有水平（4）課的設(shè)計（5）教學（6）評價

3、心理學在其中有什么作用？P24、高等教育心理學的研究原則與研究方法P1

2研究原則（客觀性原則、發(fā)展性原則、理論聯(lián)系實際原則、教育性原則）研究方法（觀察法、實驗法、調(diào)查法、個案法）

第二章

1、什么是心理發(fā)展（基本概念）P17

心理發(fā)展：是指心理活動的發(fā)生、發(fā)展和變化的過程，就是心理活動從無到有、從簡單到復雜、從低級到高級的發(fā)展過程。

2、大學生生理變化對心理發(fā)展可能產(chǎn)生的影響.P2

3（1）生理變化對心理發(fā)展產(chǎn)生影響的方式

直接作用：身體變化與心理發(fā)展之間有直接的因果關(guān)系 間接作用：通過個人因素和社會文化因素的折射而起作用（2）體態(tài)變化的影響（3）早熟與晚熟的影響

3、大學生情緒情感的發(fā)展特點（簡答題）P28

（1）情緒、情感體驗的波動性

（2）情緒、情感體驗的延續(xù)性和心境化（3）情緒體驗的豐富性與深刻性（4）情緒、情感的內(nèi)隱性

第三章

1、學習的心理學涵義是什么？（基本概念）P40

學習的心理學涵義：通過主客觀的相互作用，在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)驗、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而表現(xiàn)出來。

2、學生學習的特點P39

（1）學生學習知識技能主要是掌握前人所積累起來的各種科學知識，即間接的知識經(jīng)驗，它和科學家的主要探索尚未發(fā)現(xiàn)的客觀真理的識別活動是不同的。

（2）學生的學習過程，也是他們的世界觀、道德品質(zhì)的形成過程。（3）學生的學習活動室在教師的指導下進行的。

3、各派學習理論對教學的啟示P43--60

（1）聯(lián)結(jié)派的學習理論。（2）認知派的學習理論。

（3）聯(lián)結(jié)——認知派的學習理論。（4）人本主義的學習理論。

4、現(xiàn)代認知學習理論對高等教育教學工作有何指導作用？（論述題）

第四章

1、學習動機的概念與分類、（基本概念）；P66

學習動機是指推動、引導和維持人們進行學習活動的一種內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動力。學習動機的種類：P69

（1）正確的動機與錯誤的動機（2）近景性動機與遠景性動機（3）內(nèi)部動機與外部動機（4）一般動機與具體動機

2、學習動機的相關(guān)理論P7

1（1）強化動機理論（人的一切行為都是后天再環(huán)境中通過條件反射的方式建立和形成的，而動機則是由外部刺激引起的一種對行為的激發(fā)力量，強化必不可少）

（2）成就動機理論（在人的成就需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，是激勵個體對自己認為重要的或有價值的工作樂意去做，并努力達到完善地步的一種內(nèi)部推動力量）

（3）歸因動機（個人對其成敗原因的歸納分析，廣泛地影響著后來行為的動機）

（4）自我效能理論（個人在目標追求中面臨一項特殊工作時，對該項特殊工作動機之強弱，將決定于個人對其自我效能的評估）

3、培養(yǎng)與激發(fā)大學生學習動機的方法（論述題）P78

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學生積極思維（2）從內(nèi)部動機入手，培養(yǎng)學習興趣（3）充分利用反饋信息，給予恰當?shù)脑u定（4）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平（5）正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力

第五章

1、學習遷移的概念（基本概念）；P8

5學習遷移：是指一種學習對另一種學習的影響。即包括了先前學習對后繼學習的影響，也包括后繼學習對先前學習的影響。

2、學習遷移的理論與最新研究進展P88

（1）形式訓練說（2）相同要素說（3）概括原理說（4）關(guān)系轉(zhuǎn)換說（5）學習定勢說

（6）奧斯古德的三維遷移模式（7）遷移理論的新發(fā)展

3、促進高校學生學習遷移的方法和策略（簡答題）P99

精選教材、合理編排教學內(nèi)容、有效設(shè)計教學程序、講授學習方法

4、如何提高教學組織能力？（簡答或論述題）

第六章

1、意識、自我和自我意識的含義、自我意識的結(jié)構(gòu)（基本概念）P10

3意識是人在社會實踐活動中產(chǎn)生的，是借助語言對客觀世界的高級的反映形式，是心理發(fā)展的最高級階段。

自我，從內(nèi)容看是指一個具體的人的存在，從在自我意識中發(fā)揮的機能看，可以分解為主格我和賓格我。

自我意識是一個人對自己本身的意識。也就是主格我對賓格我的存在、活動及活動過程的有意識的反映，是對于生理自我、心理自我和社會自我的反映。自我意識的結(jié)構(gòu)：自我認識、自我體驗、自我調(diào)控

2、自我意識發(fā)展的一般進程P106

自我中心時期

2）客觀化時期（3）主觀化時期

3、成熟的自我意識包含的內(nèi)容P10

5（1）能意識到自己的身體、身體特征和生理狀況（2）能認識并體驗到內(nèi)心的心理活動

（3）能認識并感受到自己在社會和集體中的地位和作用

4、、大學生自我教育能力的培養(yǎng)（簡答題）

5、、分析題：已有研究材料初步揭示，大學生自我意識發(fā)展中存在著一個轉(zhuǎn)折時期，大約發(fā)生在大學二年級末、三年級初。在你的教育工作中是否也發(fā)現(xiàn)了這種現(xiàn)象，談談你對大學生轉(zhuǎn)折期的看法。（論述題）

第七章

1、群體的概念及群體對個體的影響（基本概念）P119

群體是兩個人以上，為了達到共同的目標，以一定的方式聯(lián)系在一起進行活動的人群。影響：

（1）社會助長作用和社會阻抑作用（社會助長、社會阻抑、社會惰化）（2）從眾和服從

2、從眾的作用及其影響因素P1

21從眾是指人們在群體的影響和壓力下，放棄自己的意見，而采取與大多數(shù)人一致的行為的心理狀態(tài)。從積極方面講，從眾對于個人適應社會具有非常重要的意義。從消極方面講，傳

統(tǒng)中的某些具有消極意義的東西或社會上不良風氣，也會產(chǎn)生社會壓力，也會使人們從眾。從眾受情境和個性兩方面因素的制約。其中：

情境因素（問題的性質(zhì)、群體的權(quán)威、群體意見的一致程度）

個性因素（一個人的能力、自信心、自尊水平等個性心理特征與從眾行為有密切關(guān)系；群體規(guī)模、個人的自我卷入水平、文化差異、性別差異等）

3、社會助長（基本概念）

4、大學生人際交往的特點；良好人際關(guān)系的建立與維護（簡答題）P130

特點（交往愿望的迫切性、交往內(nèi)容的豐富性、交往系統(tǒng)的開放性、交往觀念的自主性）意義（提供必要的信息，保證人的身心發(fā)展；有助于建立聯(lián)系，豐富心理內(nèi)容；促進自我概念的形成）良好人際關(guān)系的建立與維護：

（1）良好人際關(guān)系的建立（建立良好的第一印象、主動交往、移情）

（2）良好人際關(guān)系的維護（避免爭論、不要直接批評責怪抱怨他人、勇于承認自己的錯誤、學會批評）

第八章

1、心理健康的概念；P136

從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本的心理活動過程的內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致。

2、高校心理健康教育的目標與內(nèi)容（簡答題）P1

43從廣泛和根本意義上說，心理健康教育的目標就是要全面提高學生的心理素質(zhì)。具體目標是：（1）使學生不斷地正確認識自我，并增強調(diào)控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力（2）培養(yǎng)學生健全的人格和良好的心理品質(zhì)

（3）對有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育的能力。

內(nèi)容：

（1）智力發(fā)展的教育（2）非智力因素的教育

（3）環(huán)境適應教育

（4）協(xié)調(diào)人際關(guān)系的教育（5）健康人格的教育

3、影響大學生心理健康的因素（簡答題）P139

遺傳因素、生理因素、環(huán)境因素、教育因素

4、促進大學生心理健康的方法和途徑（簡答題）P146

（1）開展心理健康教育（2）建立心理健康保健網(wǎng)絡(luò)（3）設(shè)立心理健康專業(yè)機構(gòu)（4）創(chuàng)造良好的社會環(huán)境

5、促進大學生心理健康的方法和途徑（分析論述題）詳答

第九章

一、高校教師的社會角色P170

人類文化科學知識的傳授者、年輕一代個性的塑造者、學生集體的管理者、學生心目中的楷模、學生的朋友和知己、學生的“心理調(diào)節(jié)者”

二、高校教師對大學生的影響P17

4（1）教師的認知特征（智能、學科知識、學術(shù)）

（2）教師的人格特征（理解別人、與別人相處、了解自己）（3）教師的威信

三、高校教師威信形成的基本條件P18

2教師威信的形成取決于許多因素。包括：社會對教師的態(tài)度；教育行政機關(guān)、學校領(lǐng)導對教師的態(tài)度；學生家長對教師的態(tài)度以及學生對教師的態(tài)度。但教師本身的條件對教師威信的形成是決定性的因素。

第一，崇高的思想和道德風范，優(yōu)秀的心理品質(zhì)和業(yè)務能力，以及有價值的科研成果是高校

教師獲得威信的基本條件。

第二，教師的儀表、工作作風和習慣對形成威信也有一定的影響。第三，教師給學生的第一印象，對教師威信有重大影響。

1、從高校教師的職責和任務談學習高等教育心理學的現(xiàn)實意義（簡答或論述題）

2、分析下列實例，試論述師愛及表現(xiàn)形式

上課鈴聲剛剛停止，講授XX學的賈老師提著書包匆匆走進教室。在宣布上課以后，他說：“我今天因為感冒，有些發(fā)燒，所以音量可能受影響，請同學們注意聽講?！彼笸Ｒ粯酉仁侵v評作業(yè)：“說實話，你們是我遇到的學習風氣最差的班級，有的人寫作業(yè)是三言兩語應付老師，有的人是相互抄襲、欺騙自己。某某來了沒有？某某某呢？站起來！你們已經(jīng)兩次沒交作業(yè)了，知道嗎？課下找我一下。本來我就不愿教書，遇到象你們這樣的學生，我就更不想教了?！?/p>

賈老師正式講課了，他的專業(yè)基礎(chǔ)扎實，知識面廣，善于理論聯(lián)系實際，內(nèi)容豐富多彩，但是他的板書少，語速快，常常有許多學生聽不清楚或聽不明白，每當這時，賈老師看到一些學生迷惑不解的樣子總是問大家：“聽明白了嗎？懂了嗎？”下面都沒有回音，于是他又繼續(xù)講課。臨下課時，他的BP機響了，他趕緊關(guān)掉，繼續(xù)說：“下面的問題不是考試的重點，但我還是要講一講??”

下課鈴聲響了，賈老師對圍著他提問的學生說：“對不起，我有急事。”然后匆匆地離開了教室。

3、分析下列實例，試論述如何提高教學組織能力：

實例分析

趙老師是某大學的一位青年女講師，今天她穿了一套漂亮的吊帶裙，腳上穿著一雙高級皮拖鞋，顯得分外精神。她走進教室，把隨身帶來的教具放在講臺上，這才發(fā)現(xiàn)不少學生正在熱烈討論什么問題，連上課鈴聲都未注意到。她和藹地向大家招手示意后便開始講課：“??”她備課認真，講得流暢而快速。

她偶然注視一下學生，才發(fā)現(xiàn)有一些后排的學生又在開小差了。這是她最不愉快的事，便當場點名要求他們收斂。她講到重點處，習慣地提高了音量，然而竟還有同學說沒聽清楚，要求重復。她上課的內(nèi)容很豐富，常常到下課鈴響才結(jié)束授課，然后布置一些作業(yè)。今天是她教學中最平常的一次，就這次教學活動而論，你認為她在哪些方面可能會影響教學效果？如何提高教學組織能力？第十章

1、知識的概念（基本概念）知識是客觀事物的特征與聯(lián)系在人腦中的能動的反映，是客觀事物的主觀表征。P191知識學習是指在知識傳遞系統(tǒng)中學生對知識的接受及占有，也就是通過一系列心智活動在頭腦中建立起相應的認知結(jié)構(gòu)的過程。P195

2、問題解決的理論；（基本概念）P207試誤論、頓悟論、杜威的五步模式（疑難、分析、假設(shè)、檢驗評價、結(jié)論）、華萊士的四階段模式（準備、孕育、明朗、驗證）

3、問題解決能力的培養(yǎng)；（簡答題）P212（1）基本條件的儲備（2）結(jié)合教學內(nèi)容進行訓練（3）訓練的程序

4、創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。（簡答題）P213培養(yǎng)創(chuàng)造性的原則：

（1）創(chuàng)設(shè)一種教學民主的學習環(huán)境（2）重視學生直覺思維的發(fā)展（3）引導全面發(fā)展與獨立思考相結(jié)合（4）提供參加各種實踐活動的機會 創(chuàng)造性思維的訓練：（1）腦力激蕩法（2）隱喻訓練法（3）戴維斯與豪特曼創(chuàng)造力訓練法第十一章

1、互聯(lián)網(wǎng)對高等教育的正負效應（簡答或論述題）P240（1）網(wǎng)絡(luò)團體心理 網(wǎng)絡(luò)的心理誘惑網(wǎng)絡(luò)心理誘惑對大學生的影響（2）網(wǎng)絡(luò)人格自我認識不協(xié)調(diào)、人際關(guān)系產(chǎn)生障礙、阻塞對真知的內(nèi)化、深埋真實情感、唯我獨尊的意志膨脹（3）網(wǎng)絡(luò)情色 網(wǎng)絡(luò)色情、網(wǎng)戀（4）網(wǎng)絡(luò)拼湊抄襲（5）網(wǎng)絡(luò)成癮第十二章

1、高校教學測量與評價的基本概念（基本概念）；P248教學測量師考核教學成效的一種方法。這是借助于一定的心理量表及其操作，對學生的學習成績進行 探察，并以一定的數(shù)量來表示的考核辦法。教學評價是依靠教學目標，對學習成績測驗所得的測量結(jié)果進行分析和解釋

2、高校教學測量與評價對教學活動有何作用？（簡答題）有利于檢驗教學成效，有利于調(diào)整和改進教學，有利于促進學生的學習，有利于激發(fā)學生的學習動機

第四篇：高校教師崗前培訓

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遼高校師訓字[2012]1號

────────────────────────────關(guān)于2012年全省高校教師崗前培訓工作有關(guān)問題的通知

各高等學校：

為組織好2012年全省高校教師崗前培訓工作，貫徹落實《遼寧省高等學校教師崗前培訓工作實施方案》（遼高校師訓字[2008]1號，以下簡稱《實施方案》）精神，現(xiàn)將有關(guān)問題通知如下：

一、落實《實施方案》精神，切實組織好本的崗前培訓工作 為保證和提高培訓質(zhì)量，省高校師資培訓中心將定期對各培訓點學?！巴ㄗR”部分的集中培訓和“校本”部分培訓計劃等執(zhí)行情況進行監(jiān)督和檢查，并嚴格按《實施方案》的要求，重點檢查崗前培訓的教學工作。請承擔培訓任務的各高校按照《實施方案》的要求認真履行各項培訓職責，切實落實好《實施方案》中的各項規(guī)定、要求和管理程序，繼續(xù)把提高崗前培訓質(zhì)量作為今年工作的重點抓好抓實。承擔培訓任務的高校要切實保證授課時數(shù)，不得以任何理由減免課時。為保證培訓質(zhì)量，要控制好培訓規(guī)模，人數(shù)過多的應分期組織培訓。

二、2012年培訓點學校設(shè)置

根據(jù)今年各高校的培訓需要，經(jīng)研究決定以下17所高校為2012年崗前培訓點學校，負責“通識”部分的集中培訓以及培訓期間的各項管理工作。

東北大學沈陽師范大學

中國醫(yī)科大學沈陽農(nóng)業(yè)大學

遼寧大學遼寧師范大學

大連理工大學大連醫(yī)科大學

大連大學大連交通大學

渤海大學遼寧醫(yī)學院

鞍山師范學院遼寧科技大學

遼寧工程技術(shù)大學遼寧石油化工大學

遼東學院

各高校可就近選擇培訓點學校。

三、培訓教材的發(fā)放

2012年高校教師崗前培訓教材，分別委托沈陽師范大學（沈陽地區(qū)）、渤海大學（錦州地區(qū)）和省高校師資培訓中心（大連地區(qū)）負責發(fā)放，其他各高校分別到以上三個單位領(lǐng)取所需教材，負責發(fā)放教材的單位請做好教材發(fā)放和書款的登記備案工作。

四、費用

培訓費、考務費、教材費標準仍按原收取標準執(zhí)行。

五、網(wǎng)上報名方法、考試時間

學員考生可點擊http://(遼寧師范大學)→人才培養(yǎng)→高師培訓→遼寧省高等學校教師崗前培訓考試網(wǎng)上報名系統(tǒng)→學員考生注冊頁面進行登錄。

1．網(wǎng)上報名時間為9月1日-9月30日。

2．學員所在學校審核截止日期為10月10日。

3．各主考學校統(tǒng)計學員考生人數(shù)、安排考試事宜截止日期為10月30日。

4．省高校師資培訓中心組織落實全省崗前培訓考試工作時間為10月31日—11月23日。

5．11月24日，全省崗前培訓“通識”部分統(tǒng)一考試。

六、幾點要求

1．各培訓點學校請將課程表（授課教師及職稱）于開課前一周通過E—mail報至中心培訓咨詢部。

2．網(wǎng)上報名具體事宜請登錄中心網(wǎng)站。

3．準考證請按網(wǎng)上考試報名系統(tǒng)設(shè)置的統(tǒng)一格式，由各主考學校自行下載打印、粘貼照片發(fā)放。

4．參加補考的教師按上述網(wǎng)上報名要求，在規(guī)定的時間內(nèi)注冊報名，并注明補考及科目。

聯(lián)系人：陳春光電話：0411-82158139

E—mail：ttcbgs@lnnu.edu.cn

遼寧省高等學校師資培訓中心2012年6月6日

第五篇：高校教師崗前培訓

高校教師崗前培訓《高等教育學》復習題

一、單項選擇題：

1、1984年以來，我國高校領(lǐng)導體制為＿＿＿＿，這種高校領(lǐng)導體制在《高等教育法》中得到了進一步的確認。

2、馬丁·特羅提出，一個國家的高等教育當其毛入學率低于＿＿＿＿時，處于大眾高等教育階段。

3、根據(jù)我國學位授權(quán)體系的規(guī)定，在各學位授予單位中，學位授予的權(quán)力機構(gòu)是＿＿＿＿。

4、屬于中央集權(quán)型高等教育宏觀管理體制的國家主要有＿＿＿＿。

5、德國柏林洪堡大學的建立，標志著高等學校＿＿＿＿的職能正式出現(xiàn)。

6、“威斯康星思想”明確提出把＿＿＿＿作為大學的重要職能。

7、從學科是分科地組織還是綜合地組織，即從分科型或綜合型的觀點來分類，可以將課程劃分為＿＿＿＿。

8、就高等教育的辦學形式而言，如果根據(jù)經(jīng)費來源和管理體制的不同，可以將高等教育機構(gòu)劃分為＿＿＿＿。

9、不同學科、專業(yè)領(lǐng)域的構(gòu)成，體現(xiàn)著高等教育的＿＿＿＿。

10、學生的過程，主要是系統(tǒng)地學習＿＿＿＿的過程。

11、我國高等學校的學位制度將學位分為＿＿＿＿。

12、教學大綱從形式上一般分為三個部分，即＿＿＿＿。

13、高等教育與社會的關(guān)系主要指＿＿＿＿。

14、高等學校直接服務社會職能的正式出現(xiàn)，是以＿＿＿＿的出現(xiàn)為標志的。

15、西方近現(xiàn)代高等教育始于＿＿＿＿。

16、從層次結(jié)構(gòu)上看，可以將課程劃分為＿＿＿＿。

17、高等學校的基本職能是＿＿＿＿。

18、我國高等教育宏觀管理體制是＿＿＿＿。

19、中央集權(quán)型的高等教育宏觀管理體制的代表性國家是＿＿＿＿。

20、我國現(xiàn)行高校領(lǐng)導體制實行的是＿＿＿＿。

21、當今世界高等學校采用較為廣泛的教學管理制度是＿＿＿＿。

22、從社會發(fā)展需要出發(fā)確定高等教育價值的觀點是＿＿＿＿。

23、從個人需要、需要、個體發(fā)展角度出發(fā)確定教育價值的觀點是＿＿＿＿。

24、出資設(shè)立高等學校的機構(gòu)和個人，稱為高等教育的＿＿＿＿。

25、按學年或?qū)W期安排的課程進度進行教學，以學年規(guī)定學生學生達到的水平的教學制度稱為＿＿＿＿。

26、在高等教育發(fā)展史中，高等學校直接為社會服務職能的產(chǎn)生，始于＿＿＿＿。

27、首先提出“教學與科研統(tǒng)一”的新型教育原則而發(fā)展了大學科研職能的是＿＿＿＿。

28、提出“大學向所有人開放,向所有學科開放”的辦學思想的是＿＿＿＿。

29、高等學校培養(yǎng)人才最基本的途徑是＿＿＿＿。

30、首先從理論和實踐兩個方面全面探討班級授課制的教育家是＿＿＿＿。

31、具有不同辦學條件、辦學要求和培養(yǎng)目標的各類高校之間的比例關(guān)系，稱為＿＿＿。

32、具有“單一公立系統(tǒng)、多重部門管理”特征的高等教育系統(tǒng)的國家中，具有代表性的是＿＿＿＿。

33、我國高等學校教師職務的名稱是＿＿＿＿。

34、首先明確提出把服務社會作為大學重要職能的是＿＿＿＿。

35、高等學校按照培養(yǎng)目標制定的指導教與學的規(guī)范性文件是＿＿＿＿。

36、我國目前實行的是＿＿＿＿的高等教育宏觀管理體制。

37、教師通過口頭語言表述、講解或講演系統(tǒng)的知識，以使學生獲得知識、發(fā)展智力、提高思想認識的教學方法，稱為＿＿＿＿。

38、世界各國高等學校招生制度的主要形式有＿＿＿＿。

39、以課程對某一專業(yè)的適應性和相關(guān)性為標準，高校課程可分為＿＿＿＿。

40、教師勞動的＿＿＿＿決定了教師具有強烈的成就感。

41、馬克思主義認為，實現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是＿＿＿＿。

42、美國哈佛大學是世界著名的＿＿＿＿。

43、教學是高等學校教育工作的＿＿＿＿。

44、近現(xiàn)代高等教育直接淵源于＿＿＿＿，它是仿照行會組織發(fā)展起來的由教師和學生共同組成的一種專門的、獨立的學術(shù)于教育機構(gòu)。

45、目前我國大學畢業(yè)生就業(yè)實行＿＿＿＿。

46、出資設(shè)立高等學校的機構(gòu)和個人，稱為高等教育的＿＿＿＿。

二、概念解釋：

1、高等教育

2、社會本位價值觀

3、個人本位價值觀

4、教育方針

5、教學過程

6、教學計劃

7、通才教育

8、高等教育的目的9、高等學校培養(yǎng)目標

10、英才教育

11、高等學校的學制

12、教師中心論

13、學生中心論

14、教師聘任制

15、學分制

16、學年制

17、學年學分制

18、教學大綱

19、高等學校的社會職能

20、教學組織形式

21、教學技術(shù)

22、課程

三、簡答題：

1、簡述確定專業(yè)培養(yǎng)目標和規(guī)格所應遵循的基本原則。

2、簡述高校學生的基本社會特征。

3、簡述社會本位價值觀和個人本位價值觀的內(nèi)涵。

4、簡述高等學?？茖W研究的地位與作用。

5、簡述高等學校學生學業(yè)評價的基本步驟。

6、簡述高校師生關(guān)系的主要表現(xiàn)形式。

7、簡述大學生學習的特點。

8、簡述高?？蒲袘裱脑瓌t。

9、簡述我國高等教育宏觀結(jié)構(gòu)調(diào)整的主要方向。

10、簡述大學生開展社會實踐過程中必須處理好的諸種關(guān)系。

11、簡述高校師生關(guān)系的主要特點。

12、簡述高等學?？茖W研究與教學的內(nèi)在聯(lián)系。

13、簡述現(xiàn)代高等學校的基本職能及其相互之間的關(guān)系。

14、簡述推動我國高等教育大眾化進程應遵循的基本原則。

15、簡述高等學校學制的內(nèi)涵及其制訂的依據(jù)。

16、簡述高等學校教師勞動的特點。

17、簡述社會實踐活動在培養(yǎng)人的過程中的作用。

18、簡述高校思想政治教育在高等教育中地位與作用。

三、論述題：

1、結(jié)合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹科學性與思想性相統(tǒng)一的原則。

2、結(jié)合教師資格證書制度，談談你對高等學校教師專業(yè)化的認識。

3、結(jié)合實際，談談目前我國高校教師聘任制度存在著哪些比較突出的問題及解決途徑。

4、結(jié)合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹面向全體與因材施教相結(jié)合的原則。

5、結(jié)合實際，談談高等學校畢業(yè)生就業(yè)與改革的關(guān)系。

6、結(jié)合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹理論與實踐相結(jié)合的原則。

7、結(jié)合自己所在院校的實際情況，談談在高等教育大眾化背景下中國高等院校應該如何合理定位。

8、結(jié)合實際，談談如何在高校教學過程中貫徹教師主導作用與學生主動性相結(jié)合的原則。

9、從歷史的角度闡述高等學校職能的形成和發(fā)展過程，并結(jié)合實際情況談談你對如何處理好高等學校各職能之間關(guān)系的認識。

10、結(jié)合實際，談談你對高等學校進行系統(tǒng)的馬克思主義基本理論教育必要性與重要性的認識。