第一篇：淺談初中地理教學存在的一些問題及有效對策

淺談初中地理教學存在的一些問題及有效對策

（陜西省商南縣十里坪鎮白魯礎九年制學校

胡威）

摘要：地理學科是我國基礎教育中一門重要的必修學科。但是在農村，由于客觀條件的限制，地理教學相比較城市來講發展的是比較緩慢，并且還遇到了一些問題，地理學科長期的在初中被當作副科的學科，使得地理教學的深入開展還面臨著許多挑戰。因此改善農村地區初中地理教學質量就成為教育工作者需要認真研究的一個課題。

關鍵詞：初中地理 問題 對策

作為農村中學的地理教育，在新教學中遇到了頗為尷尬的種種困境。一直以來，地理在中學課程里就是扮演一個飽受輕視的角色：學校不重視，算超課時津貼，地理是“三等公民”。學生不重視，在他們的心中，地理無非是將小學常識中的知識講得更詳細些，小學常識可考可不考，因此地理也不需要怎樣學習。況且它既抽象，又枯燥，更主要的是對升學并無多大作用，這種急功近利之心理導致的直接后果是，地理學科成了可有可無、名副其實的“副科”。當然，每個教師從教的過程，都會遇到或多或少，或大或小的種種難題與困惑，這種發現問題并尋求解決的過程正是教育本身要必經的路程。

一、目前農村初中地理教學中存在的問題

（一）、教學設備的缺乏

地理地理是一門比較抽象的學科，如果有直觀的圖片或模型，對吸引學生的注意力是很有益處的，可實際情況是農村地理教學設施遠遠跟不上教學需求。如我校除了有一點掛圖外，別無其它。學校所處位置為偏遠地區的農村，教學條件上面臨眾多困難，其余一些散布在更為邊遠山區的學校，其教學設施的落后就可想而知了。這種普遍存在的困難，正是影響農村地理教學質量提升的“瓶頸”之一，不容忽視。

（二）、應試教育使得地理教學在學校不受重視

目前在我國基礎教育領域地理學科不受重視，農村地區更為嚴重。究其原因，很大程度上是受中考指揮棒的影響，因為許多地方地理學科都不參加中考，自然會許多人認為地理不重要。不僅僅是學生不重視地理，從學生所屬的家庭環境到學校環境再到社會環境都不重視地理學科。導致了地理學科的地位普遍偏低。由于在我國應試教育主導了教育領域的總體環境，這把我們地理學科推到了一個十分外圍的地步。

（三）、地理教師的教學方式與教學方法不豐富

許多地理教師都習慣于采用傳統的以教師講授為主的授課模式，教學方法單一，教學思維傳統守舊，教學設計缺少吸引學生的亮點。在新課程改革的形式下還沒有完成教學重心的轉變。許多地理教師還是以書本為核心，在課堂上以教師對知識點的講授來給學生灌輸地理知識。沒有能夠調動起學生學習的主觀能動性。學生被動的去學習地理，這樣學生學起來不容易接受，地理教師教起來也比較辛苦。并且還達不到良好的效果。學生死記硬背教師灌輸的知識，缺乏師生之間的互動，師生之間共同學習、互相進步的效果很難達到。師生之間的情感交流不夠理想，對于學生的熱愛祖國熱愛家鄉的情感價值培養不容易達成。單一的教學方式與方法很難引起學生學習地理的興趣，學生會認為學習地理就是背誦知識點，這個這個知識點還沒有語文課詩詞來的有趣呢。單一的教學方式與方法很難讓地理學科的教學質量再上升一個臺階。

（四）、學生學習地理的積極性不高

中考不考地理導致學生缺乏學習地理的興趣。大多數學生認為地理不參加中考，缺乏學習地理的內驅動力。升學考試對于初中生而言永遠是第一位的，學生進入初中后要面臨許多學科的學習，有的學科考試，有的學科不考試。那么在中考的壓力下，自然會把學科分為重點和非重點了。地理學科不可避免的在學生心理被分到了非重點之列。要是再加上任課地理教師不能很好的引起學生學習地理的興趣，就會對學生學習地理的積極性造成重大打擊。初中生生理年齡和心理年齡都很小，他們不懂得學習地理學科對于理解人類與自然關系的重要性，不懂得學習地理對于自己終身發展的有用性，不懂得學習地理對于認識世界環境的必要性，不懂得學習地理對于將來生活的幫助性。他們只是被應試教育指揮棒指揮著每天重復做著數語外等考試科目的習題，對于地理這樣的科目就無心學習。

（五）、學生家長不重視地理

本人認為對地理學科地位影響更為嚴重的是學生的家長長期對地理學科的不重視。因為比起社會教育、學校教育，家庭教育是學生接受知識的搖籃，對學生的影響最早，也就會影響最深。人很容易被教育成有先入為主的思想，并且與他關系密切的人先對他教育，對他影響，把初中地理中考不考，不用學習的思想先行灌輸給學生后，那么之后老師再做多少的努力，也很難扭轉這種家庭教育對學生長期耳濡目染所造成的不正確的思想。家長們的先行引導已經對我們的學生產生了對地理學科的偏見，導致學生在學習中不看重地理，根本沒有把學習地理放在自己的學習計劃當中。也導致了目前地理教學生學習地理積極性不高，不主動學習地理的嚴重問題。

二、解決目前農村初中地理教學中存在的問題的幾點建議

（一）加大農村教育資金的投入

地理課是最基礎的必修課程之一，學習地理能夠拓寬學生的知識面，能夠擴展學生的眼界、視野，能夠伴隨學生成長有益于一身的發展。學習地理對于學生愛家鄉、愛祖國的情感價值觀的培養有重要意義。所以對于義務教育階段初中的地理教學工作應該被給予足夠的重視。我們應該想方設法努力改變農村地區的地理教育條件，讓農村學生也能向城市里的學生一樣被培養成有可持續發展觀、全球意識的新時代公民。我們應該加大從村地區教育資金的投入，增加農村地理教學加大投入，多關注下農村學校，讓鄉下的孩子能夠享受和城里學校一樣的學習環境。

（二）提高學生對學習地理的認識

首先，提高農村初中學校領導對地理學科的認識。現在學校領導普遍不重視地理學科，認為地理是比較簡單的“小科”，在地里教師任用上通常讓非地理專業出身又教不了主科的老師來教地理課。這樣在領導層面上就不重視地理學科的發展，對學生學習地理也會造成不利的影響。所以我們需要我們農村初中的領導開始就給予地理學科足夠的重視。

其次，提高任課教師對地理學科的認識。

作為教師應該充分利用這段課堂時間，講臺就是教師的舞臺，教師應該充分把握這段展示自我的時刻，給予上地理課足夠的重視，只有你自己先認為它重要才能去感染學生。把地理的重要性傳授給學生，讓學生懂得道理。

再次，提高學生對地理學科的認識。在學生眼里往往是什么考試什么重要。地理學科現在不參加中考。所以學生普遍認為地理不重要。但地理的重要性不是考試能夠衡量的，所以我們不能用考試去測量地理的重要性。地理知識是伴隨人一生的知識，它的重要性是當你遇到實際問題時能夠運用所學地理知識解決時才能體現的。地理的重要在人的成長過程中的每個階段都無時無刻地伴隨其身。是學生成長一生受用的知識。

最后，提高學生家庭環境對地里學科的認識。我們要多做學生和家長的思想工作，逐漸地把地理的重要性，對學生自身發展的重大意義，對祖國需要的人才應具有多方面知識的重要意義講給學生和家長們，讓地理在其心目中的地位逐步的扭轉，達到認識到學習地里是對學生，對祖國發展都有益的。

（三）改變教學方式方法

新課程標準的實施更是要求教師應采取多種方式方法，綜合運用于課堂中，與學生的達到互動學習的目的。新課程更注重于學生主動學習地理知識。要把傳統的課堂教學模式中以教師的“教”為主的方式轉變為以學生的“學”為主的方式。學生學習的效果不在于教師“教”的多好，而是在于學生能夠自己“學”到多少知識。這就要求我們教師打破原有的教學模式，諸如新的教學理念與設計豐富多彩的課堂教學。還要重新審視教師與學生的關系，不能還是一味地認為教師權利至高無上，教師怎么教學生就得怎么學。我們必須改變這些，適應新時代的教育大潮。

1、構建和諧的師生關系

我們對待班級里的每一個學生都應該是平等的。不管學習的好與壞，都要平等的去看待每一個學生。讓每一個學生都能感受到老師的愛心與關懷。學生就更容易被教師所感染，被感動，即使成績不好，學生也會努力去做好一些力所能及的事情。新課程改革要求師生之間平等互助地和諧發展。要達到亦師亦友的效果。學生們很愿意和朋友分享自己的秘密，和朋友分享自己的生活點滴與煩惱。達到這種效果的話教師就能很好與學生建立感情交流。在學生心目中的地位自然而然會穩步提高。

2、改變方式方法

要想提高學生自主學習性，就得給學生一些動力，興趣就是激發自身動力的關鍵因素。無論干什么事，只要有了興趣，干什么都快。那么如何讓學生對地里學習有興趣呢。新課程標準的實施更是要求教師應采取多種方式方法，綜合運用于課堂中，與學生的達到互動學習的目的。我認為可以從以下一些方面改進：

（1）豐富課堂導入方法

課前導入是課堂教學中一個不可缺的環節，通過導入環節，可以幫助學生迅速地進入到學習的狀態，為接下來整堂課的教學活動奠定基礎。容易引起學生興趣的課前導入方式有很多，比如，歌曲導入法，懸念式導入法，故事導入法等。

（2）語言要有幽默感

在地理課上，教師應該從語言上讓地理課生動有趣，吸引學生注意，能讓學生感到上地理課比上考試課有趣。幽默的語言可以活躍課堂的氛圍，還能增加地理教師的個人魅力。幽默的語言對于激發學生學習地理的興趣有很大作用。

（3）利用現代化多媒體信息技術教學地理

學科知識是研究我們人類這個所處世界的學科。僅僅用粉筆在黑板上寫字去教學，很難發揮地理學科的魅力。借助多媒體，我們能方便地把我們這個人類共同生活的家園——地球的面貌完美地呈現給學生。在傳統課堂上我們沒辦法把地理知識很好地描繪出來，學生聽起來也很抽象。現在多媒體技術走進課堂就很好地解決了這個問題。它能把書本上上抽象的知識形象地呈現給我們的學生。地球之大、世界之大驚艷著我們的學生，對于探索宇宙、探索世界學生們是充滿好奇心的。我們正好可以借助現代化手段滿足他們的好奇心。多媒體走進課堂能很好地做到開闊視野，幫助學生更好地學習地理。

（4）總結口訣教學

口訣對地理知識高度概括，化繁為簡，簡單易記。相對于完整版的知識點來說是多么的便于學生掌握啊。這就是地理口訣的作用。它可以簡明形象地概括比較復雜難記的地理知識，便于學生記憶，消化、理解地理知識點。對地理教學有很好的輔助效果。這種口訣式的教學方法就很解決這種問題。能夠輔助學生快樂地學習，記憶起來更快，更容易，學習起來就有興趣，有動力。

第二篇：初中地理教學中存在的問題及對策

初中地理教學中存在的問題及對策

多年以來，初中地理教育教學在社會上急功近利思潮和應試教育思想的雙重沖擊下，學生地理學習水平處在低谷狀態。特別是地理教學質量不令人滿意，經過多年來的地理課堂教學，特別是近年多來，在地理新課程課堂教學中，仍然有相當多的學生沒有學會判讀經緯度、計算實地距離、判斷方位和氣候類型、年平均溫差等實用技能，沒有具備基本的中國地理和世界地理知識的公民意識。

就目前我省來說，當前地理教學的形式不容樂觀,其主要問題表現如下:

一、由于初中升學考試的取消.這樣的取消使得地理學科在初中教學中還是處于“小兒科”、“皮膚科”的地位。初中學生往往剛接觸地理學科積極性還比較高，但越往后，特別是進到八年級時，地理學科在學生的心目中，更充分地突出表現了地理課的“廬山真面目”，使學生學習地理的目的性越來越強：“還是升學學科?語數外理化政?重要”。所以，對初中生來說，地理學科在初中不是“主科”而是增加“負擔”的“副科”的科目，因此，絕大多數學生對地理學科不重視。

二、地理檢測的放任、質量分析的邊緣化.多年的地理學科的教學使我也體會到，地理檢測的形式單一,試卷也不能反映出學生所學.并且地理成績好的學生在老師面前也說過，“地理學科不是主科，上課不能把全部精力放在地理課上，只要考試得到及格分就可以了，也不給老師丟臉”等說法。

三、初中基礎教育的放任.所以，多年來，學生參加市級地理統考的成績及格率都比較低。可以說，初中地理教學是目前地理教學中最難突破的薄弱環節。因此，在新形勢下，地理教師要轉變觀念，要以先進的教育理念，愛的氛圍為地理教育教學提供理想的育人環境，堅定不移的提高學生地理綜合素質的理念，把地理學科擺在應有的地位，不斷提高學生對地理學科的濃厚興趣和提高地理學科的教育教學質量，關鍵的是整合和端正地理學科的學習態度，而更關鍵的是應把地理學科放在同等學科的位置上，地理教育教學質量才能不斷地提高，否則地理教師還是個副職。

在初中地理新課程標準課堂教育教學中，我認為要從以下幾個方面進行課堂教育教學改革：

一、在地理教學中應加強“情感”教育

初中地理教師的教學意識的更新和教學技能的提高，需要從地理教師的主客觀兩方面進行加速。目前在初中地理課堂教學中，地理教師往往過多注重了知識目標而忽視了情感目標。非專業地理的科任教師往往拘泥于課本、強調地理事實和記憶，缺乏地理情趣。非專業地理的兼課教師更拘泥于課本和缺乏地理情趣。而地理專業教師進行課堂教學時，也往往過于嚴謹和強調地理思維、缺乏生動活潑。對于初中學生而言，學習動機、學習目的性還不強烈，愉快、興趣是學生學習驅動力之一，甚至對教師的好感也會成為學習的驅動力。如果學生不喜歡地理課、不喜歡地理教師，那么怎么會喜歡“地理”？怎么能學好地理？所以，在初中地理教育教學活動中，教師更要做到“曉之以理，動之以情，導之以行，持之以恒”和“以趣激疑，以趣引思，以趣導知，知趣相融”努力創造一個輕松、和諧和舒暢的師生關系，才能使師生都充滿著無拘無束地共同“自由地呼吸”親切的地理課堂教育教學和環境的氣氛。因此，地理課堂教學中應該有歡聲笑語，更需要地理教師注意增強自己的組織能力與親和力。在整個教學活動中，教師精湛的語言、詼諧與幽默、機敏的教學智慧、可親可敬的教態，會使學生對地理學習產生濃厚的興趣。特別在初中階段，“愉快”仍然是學生樂于學習的原因之一，不能搞“一堂式”，要發揚“民主”。

二、在新課地理要有“情境”引入

由于長期以來不少初中地理課由其他學科教師兼任，在教學中往往沿用了其他學科的教學方法。普遍存在著兩種引入新課方法。一種是“講”法，即“同學們，今天我們講……”，“同學們，現在老師講……”，這樣就把師生互動的地理教學活動引向“老師講學生聽”的單向活動。還有一種是“翻書”法，即“同學們請把書翻到……頁”，把以地圖教學為主的地理課變成看書劃線的枯燥的文字教學課。初中地理教師應該努力用“學習”或“討論”來代替“講”，用翻“圖”來代替翻“書”。雖然是“一字之差”，這也代表著地理課堂的實質進步的一面。

在實際地理課堂教學中行之有效的“引入”新課的新方法是多種多樣的。如在學習“世界人種”時，我引入故事趣聞法說：毛澤東主席在世時，有一天，在他的書房會見了一位美國友人戴勒時，戴勒在盯看著主席，一句話都不說，主席見后就說，你為什么老盯看我。這時戴勒說，你具有一付東方人的臉。主席聽后直言，我是代表中國人的臉，我們可以演各國的戲，包括你們美國人的戲，你們鼻子長，我們可以加鼻子，可你們是演不了中國人的戲，不能把鼻子割掉。這故事說明了什么？等等，使學生聯想到這是講世界人種特征問題。

三、在地理教學評價中應重視能力化

地理課堂教學改革要與改革地理教學學習評價方法結合起來，特別是要改革死記硬背的考試方法。有的地理教師甚至將學生學好地理的期望放在“考試”上，實踐證明這種想法過去、現在、將來都是行不通的。例如，我們可以像政治學科那樣實行“全開卷”。我多年的地理學科教學，平時不作為主科重視，期末參加市級統考，作為“教”與“學”的評價。在素質教育的今天，就初中地理學科而言，何樂不為呢？所以，我認為地理學科也要像其它地區那樣，“全開卷”不但可以減少學生“作弊”現象的滋生，而且提供了客觀公平的環境，操作上也比“閉卷”方便的多。這種考試方式可以考出學生的真實地理水平，可以引起教師注意地圖教學，同時也可以引導學生平時要注重提高讀圖能力，這確實可以起到地理教學“減負增效”的作用。學生感到，這樣的考試不需要“死記硬背”，可以獨立地發揮自己的地理學習水平。有利于促進地理教與學的雙方“互動”面，促進地理課堂教學水平的大面積的提高。

總之，在新的地理課標理論的指導下，“以學生發展為本”，“學習對生活有用的地理”和“學習對終身有用的地理”的基本理念，加強地理課堂教學，堅持“以學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則，與時俱進，適應網絡環境下和計算機輔助下的地理課堂教學模式，更加高效地完成地理學科的教學目標。以科學發展觀為理念，在地理課堂教學中，通過互動的地理教學與生活密切的地理知識的聯系，傳達地理思想，培養學生學習地理的興趣和初步的能力，最終使學生從“認識地理”到“學會地理”，走向“會學地理”的海闊天空，將是美好的地理課堂教學的春天。

第三篇：淺談初中地理教學存在的問題及對策

淺談初中地理教學存在的問題及對策

保亭中學卓明現

關鍵詞：地理教學問題對策探討

摘要：我省初中地理教學由于會考成績不再納入升學考試的成績中，地理教學質量分析逐漸邊緣化，學生學習地理和部分學校對地理學科的隨意性增強了。隨著社會經濟的不斷發展，地理知識在現實生活中的運用越來越廣泛，廣大地理教師應抓住海南被定為“國際旅游島”這一契機，加強地理課堂教學，努力創設激發學生學習動機的手段，努力提高地理知識在現實生活中的重要地位。同時，從需要入手，有關部門應恢復地理會考成績作為升學成績之一，從而引起學生和基礎教育學校領導的高度重視，讓初中地理教學充滿活力，讓生活因地理知識變的更加精彩。

隨著“國際旅游島”的確立，給我省旅游資源的開發和與旅游業的發展將迎來一個嶄新的發展機遇，因此地理知識在我省公民中的地位顯得更為重要。但是近幾年來，由于急功近利思潮和應試教育思想的沖擊，學生對地理知識的學習處于低谷狀態，許多公民對生活中的地理還是一竅不通，這種狀態是由于長期以來我省初中地理教學存在著諸多問題造成的。

一急功近利思潮和應試教育思想的沖擊

94年開始，地理被取消作為高考的考試科目，直到2002年，在這段時間里，無論是高中還是初中的地理教學都處在低谷狀態，人們總是看到當前的利益，因需要（當前需要）而學習，因高考的需要而選擇學習，2008年初中地理會考成績被取消作為升學考試成績，直到現在，初中地理學科重新處在“小兒科”、“皮膚科”的狀態。對于初中生來說，地理學科在初中不是“主科”，而是增加“負擔”的“副科”的認識重新抬頭，絕大多數學生對地理學科不重視，學習的主動性、積極性不強，學校對地理科的重視程度也不夠強。這反映了我省初中地理教學受急功近利思潮和應試教育思想的嚴重沖擊。

二 初中基礎教育對地理科教學的隨意性

初中學生剛剛接觸地理學科是時積極性較高，但隨著時間的伸展，特別是進到八年級的學習，地理學科在學生的心目中更充分地突出表現了地理課的“廬山真面目”，學習地理的積極性越來越弱。還是升學科目語數外理化政史重要，學習地理知識的目的被當前的升學考試需要沖淡，某些學校也開始隨意安排地理任課老師，有的學校每學年甚至每學期都在更換地理任課教師，如海南師范大學周末流動學院在保亭縣的培訓學習，前個學期參加周末流動學院的教師許多這個學期都沒有參加，與之聯系，才知道這個學期已近不再任地理科的教學了，地理教師就像走馬燈似的不斷更換。學生因當前需要而隨意學習，學校因當前需要而隨意選擇任課教師。

三 地理師資建設緩慢，地理教師整體水平有待提高。

從1987年恢復高考到現在十多年，我省初中地理任課教師中，地理專業畢業的教師寥寥無幾，就保亭縣的八所中學來說，從事初中地理教學的教師中，地理專業畢業的教師只有5人，就是作為縣重點中學的保亭中學，初中地理教師也只有1位是地理專業畢業的。可見我省地理教師的師資建設相當緩慢，造成全省初中地理教師嚴重緊缺。另外，由于大多數地理任課教師都不是地理專業畢業的，造成在地理知識的結構認識、教學理念、教學方法、教學手段、教學策略上都存在著一定的欠缺。總之，地理任課教師的整體水平有待進一步的提高。

面對我省初中地理教學中的問題，在新形勢下，特別是在海南被定格為“國際旅游島”，需要更多的懂得地理知識人才的環境下，我們必須謀求改變問題的策略，盡快融入“國際旅游島”環境中，以適應新形勢下公民對地理知識的需要。那么，我們如何改變我省地理教學中存在的問題呢？

1、加強地理學科教師隊伍的建設，盡快建立一支師資過硬、綜合教育教學能力高的初中地理教師隊伍。

作為嚴重缺少專業人才的初中地理教師隊伍，任課教師如果長期停留在隨意性，要提高課堂教學質量，進而提高全體公民的地理環境意識，那是一句空話。我國黃土高原的水土流失現象，已經在我省的儋州市馬煌嶺出現，如果不盡快提高我省公民的環境意識，那么，像馬煌嶺水土流失的新的環境問題也許會在我省的某個市縣再次出現，這不是危言聳聽。因此，必須建立一支高素質的初中地理教師隊伍，盡快培養出一批專業水平高的地理教學人才，才能避免任課教師選擇的隨意性。同時利用周末流動學院，盡快培養出一批地理學科的骨干教師，并成為當地地理學科的帶頭人，以點輔面，成為引領各市縣地理教學的學科帶頭人，進而提高地理學科的課堂教學能力。

2、從“需要”入手，提升學習地理的積極性

隨著“國際旅游島”的確立，海南地理人才的缺乏將更為凸顯，而我國地理人才的培養是從初中開始的，初中學生學習地理狀況將很大程度的影響我省今后地理人才的質量，光靠廣大地理教師的努力顯然是不夠的，力量也是微薄的，應讓社會、更多的學生和基礎教育的學校領導重新審視地理學科的地位，把對地理知識的認識提高一個新的水平，對地理知識有一個新的全新的認識。因此，我們應把地理學科也當作中招升學考試的科目之一。至少應恢復到07年的水平，從需要（當前需要）中提高地理學科在學生心目中的地位。試問“吃力不討好的事有多少人干”。如果沒有“要我學”，就難以出現“我要學”，更難上升到“我愛學”。

3、加強課堂教學，激發學習動機

加強課堂教學，關鍵在于地理教師，地理教師要加快教學意識和教學觀念的更新及教學技能的提高，在教學中不要拘泥于課本，要注重激發學生的學習動機，要從生活入手，學習生活中有用的地理要關注身邊的地理知識，要“以趣激疑，以趣引思，以趣尋知，知趣相融”，努力創設一個輕松、和諧、舒暢的教學氛圍，要讓學生快樂的學習地理知識。要抓住海南被定為“國際旅游島”需要眾多懂得地理知識，特別是懂得旅游資源、旅游文化這一機遇，努力打造地理課堂教學，讓學生從“認識地理”到“學會地理”，并最終走向“學會地理”.以上僅是本人的一些粗淺的認識，不足之處歡迎廣大同行合作交流共同探討。

參考文獻：

初中地理新課程教學改革初探

地理課堂教育教學問題設想作者:yybzyjhy作者：李廣英

第四篇：初中計算機教學存在問題及對策初探

初中計算機教學存在問題及對策初探摘要：初中計算機信息課程教學效果的好壞，直接影響到學生各方面能力的培養，以及他們綜合素質的提高。筆者結合自己長期從事初中計算機教學工作的實際，對當前初中計算機教學存在的問題進行了深入分析，并提出了解決這些問題的初步建議，希望與同行們進行交流，共同做好初中計算機課程教學，為孩子打下良好的信息技術基礎。

關鍵詞：初中；計算機教學；問題；對策

伴隨著計算機技術在我國的發展和普及，在中學生中間開展計算機教學早已成為一門重要的課程。當前，計算機與網絡逐步滲透于各行各業，并與人們的日常生活越來越貼近，各種與計算機相關的新技術逐一亮相，使人們清醒的看到：掌握不好計算機知識和計算機基本技能，將難以在現代信息社會中有效地工作和生活。可見，初中計算機信息課程教學效果的好壞，直接影響到學生今后各方面能力的培養，以及他們綜合素質的提高。更進一步說，掌握嫻熟的計算機知識是時代對我們提出的基本要求之一，因此，如果中學階段的計算機基礎沒有打牢，將難以成長為合格的社會主義事業建設者。筆者結合自己長期從事初中計算機教學工作的實際，對當前初中計算機教學存在的問題進行了深入分析，并提出了解決這些問題的初步建議，希望與同行們進行交流，共同做好初中計算機課程教學，為孩子打下良好的信息技術基礎。

一、存在的主要問題計算機課程與其他課程相比，有著顯著的區

別。它具有教學信息量大、知識更新速度快、實踐操作性強等特點。教師在教學過程中，因為各自水平和知識掌握程度的差異，難免出現教學思路有區別、教學效果有差異、教學方法有不同等現象。歸結起來可從以下兩個方面進行說明。

1、傳統教學模式與學生對計算機課程期待之間的矛盾現在，越來越多的家庭都配備了計算機，致使孩子們能夠較早地接觸到這一新生的事物，因此，中學生普通對計算機課 程有著濃厚的興趣，學習期望值非常高。然而，由于應試教 育的現實原因，中考、高考對于計算機知識的考核都很少，甚至為零，致使一些學校在課程安排時，有意無意地把計算 機課程的課時進行了壓縮；而部分教師在講授計算機課程 時，也由于慣性思維的影響，還按照傳統的系統性、漸進式 方式授課，很難吸引學生的興趣。即便一些學校有了多媒體 教室，但是也很難滿足所有學生對于計算機知識的個性化需求。因此，傳統教學模式與當前學生對于計算機課程的期待之間，有著較難調和的矛盾，致使教師講解的內容如過眼煙云，教學效果其實并不好。

2、教師計算機知識老化與課程內容快速更新之間的矛 盾計算機是一門快速發展的學科，其知識體系的變化十分快速，這就對計算機課程的教師提出了較高要求，但是迫于當前的現狀，一些計算機教師知識體系普遍跟不上計算機的發 展，也跟不上課程內容快速更新的速度。另一方面，學生的計算機知識，也隨著時代的發展在逐漸提高，因為已經有越 來越多的小學逐漸開展了計算機方面的教學，這些情況都給 教師的教學帶來了很大的壓力。為此，這就要求初中計算機

教師要不斷更新知識體系，適應快速變化的情況，對教學內容進行及時的更新，從而適應不同級別的學生的不同學習需求。但從實際情況來看，從事計算機教學的教師多身兼數職，很難有充裕的時間去提高自己的計算機知識，因此這一矛盾 還將在一定的時間內存。

二、解決問題的思路

1、少講多練，精講多練初中計算機課程是一門重在操 作的課程，教學中應強調學生操作能力的培養。在課堂上，有些內容講得越多，學生越糊涂，講一節課不如操作十幾分鐘。在許多操作課程中，注重教學質量，采取少講多練習，通過精心導入，讓學生了解本節課學習的基本內容，然后再授新內容，最后進行鞏固練習訓練。一堂課一般只安排十幾分鐘進行講解、示范，空出時間讓學生有足夠的上機練習，對所學內容得到鞏固、操作熟練和理解提高目的。有時也可根據學生的理解知識能力，講授內容作一些適當調整，著重 講一些重點、難點、疑點，在有限的時間內最大限度讓學生親自去操作實習。

2、因材施教，分層教學由于計算機基礎的不同，學生個體之間存在著較大的差異，有條件的學生在家長的支持 下，購置了電腦，甚至在小學階段就到各類計算機培訓班進行學習，已經具備了一定的計算機知識和操作應用能力。但大多數學生，由于家庭經濟狀況的原因，或者父母知識水平的限制，要么根本談不上買電腦，要么即便有了也處于無人指導的情況，僅僅有一些計算機方面的零星概念，屬于“電 腦盲”。因此，實施因材施教，分層教學就顯得尤為重要。如：漢字的輸入、資源管理器的操作等，對基礎好的同學布置測驗、小競

賽、提高練習等，并支持他們進行感興趣的一些操作，如：電腦繪圖、打字游戲，鼓勵他們自學課本上選學模塊，并作一定的輔導，這樣就有較多時間對基礎差的同學多指導，使他們順利完成基本教學任務或操作訓練。

3、創設情境，提出問題在初中計算機教學中，為了吸引學生的興趣，教師可以創設情境，設計問題。在設計這個問題的時候，要注意學生的特點與知識接受能力的差異，充分考慮學生的現有文化知識、認知能力和興趣等。在設計的過程中，要始終以學生的角度考慮，根據學生的實際水平來設計。例如在進行《網頁制作》這一教學內容時，在第一次上課的時候，教師可以搜集一些好的網頁給學生看，告訴他 們在網頁中不僅要有好的文字內容，還要有優美的背景音 樂，以及一些好看的動畫效果。這樣的網頁在教學過程中演 示，學生會立即表現出興趣。通過這樣一個情境，可以讓學生認識到什么是網頁，并教會他們利用所學過的軟件來制作網頁，有利于激發學生學習計算機的興趣。

4、形象舉例，直觀呈現初中學生由于思維方式的限制，對于抽象知識的理解能力有限，他們更喜歡直觀的內容，喜歡動手親自操作。在初中計算機教學中，很多知識對于學生來說，都是相對比較抽象的，如果教學中不注重這些特點，學生將很難一下子理解那么多的計算機知識。因此，作為計算機教師，應力求在上課的時候，多舉例子，將深奧的知識講得通俗易懂。例如，在上計算機基礎知識課時，可以將計 算機的硬件比喻成人的五官：人是通過眼睛、鼻子等器官獲 得外

界信息的，可以把它比作計算機的輸入設備；人類獲得信息后由大腦處理，大腦就相當于微處理器；信息經過處理 后再由嘴巴說出來，那嘴巴就相當于輸出設備。這樣一講，通過形象舉例、深奧的知識直觀呈現在學生面前，學生既容易明白，又加強了記憶。

三、總結，以上即是筆者在初中計算機教學中的幾點膚淺認識。計算機技術日新月異，為了緊跟科技的發展，適應初中計算機教材內容的更新頻率，我們應及時調整教學方法。教學是一門藝術，計算機教學剛剛起步，還需要我們共同努力，共同探討，共同完善。實踐呼喚理論，過去多年傳統教學形成的計算機教育觀，需要不斷進行完善，才能適應新的情況，時代需要我們勇于探索并積極創新計算機教育理論，共同為新時代的高素質人才打下良好的信息技術基礎。

【參考文獻】

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第五篇：初中思想品德教學存在問題及對策

初中思想品德教學存在問題及對策

一、當前初中思想品德課教學存在的問題分析

當前初中思想品德課教學存在的問題主要包括以下幾個方面：

1、學科教師結構不夠合理，專業教師少，專職教師少；教師學科專業知識儲備不足，學科素養偏低，駕于課堂教學能力弱。比如：對于教材吃不透，把握不準，停留在教教材階段，書上有什么，教師教什么，不能很好地聯系生活實際，豐富課程資源，學生學得沒興趣，教師教的干干癟癟，課堂缺乏應有的生機與活力。教師的專業成長不能適應新課程改革形勢，不能盡快適應新課程、新理念、新的教學方式，教師自我成長動力不足，缺乏學習，缺乏對新課程的探究精神，這是造成目前課堂高耗、低效的主要原因之一。

2、教師滿足于日常教學活動，缺乏應有的教學研究活動，教研氛圍差，教研活動形式主義的東西多，收效低。不能圍繞教學發現問題，探究問題，解決問題，不同程度地存在著只談優點，回避不足，回避問題等現象；教師不注重合作，自我封閉，缺乏聯系，尤其是與名校名師的對話與學習，沒有實現優質資源的共享。

3、課堂教學過程中表現出的問題主要表現在：教學目標把握不準確，教與學安排不夠科學，教學資源使用不夠合理，濫用或過度使用多媒體，有的不會甚至不使用多媒體。課堂教學過程中形式主義的東西多，表現在小組合作學習、問題探究淺表化，師生互動過程中重形式、輕內容，重認知、輕情感，重師生、輕生生，重預設、輕生成等。練習設計不夠精到，重復低效的多，這些都是造成學生學習低效的重要原因。

4、對不同學生采用不同的態度（重視優生、輕視或放任學困生），在扶優培差過程中方法欠缺，也是造成學生兩極分化的一個重要原因。

5、學科特點體現不明顯，注重知識的傳授，引導學生關注社會、關注生活、關注時事不夠，造成學習興趣不足。

6、對學生科學的學習方法的指導功力不足，對學生復習方法的指導不夠科學，重講解，輕分析；重練習，甚至重復練習，輕指導。

7、學生方面，新的就業形勢嚴峻，出現就業難，于是出現讀書無用思潮，這是學生學習缺乏動力，學習效果差的一個社會原因。

二、提高初中思想品德學科教學質量對策：

1、學科教師要加強學習，盡快提升自己的專業知識結構，學科素養，提升自己駕馭新課程的能力，駕馭新課堂的能力。

2、教研活動不搞形式，課堂教學力求實效。對課堂教學改革、課堂教學實效性的探究堅持立足問題研究，注重實效，力避形式主義。在發現問題、研究問題上下功夫。選好切入點，找準突破口，圍繞課堂教學實效性做文章，比如，怎樣進行二次備課、怎樣設計導入、怎樣選取有效的時事材料？

怎樣設計不同課型的教學模式？

什么情況下適合小組合作、合作的問題如何展示？

怎樣保證探究問題的可行性與層次性？

如何保證教學目標的有效達成？

如何保證練習設計的質量？

教學資源的有效應用問題，不濫用、不過度依賴使用多媒體。

如何保證學生讀書、思考、討論、表達的時間。

學生獲得知識的方法與能力的研究，學生學科素養的培養，有效講解與有效提問的研究，等等。

3、重視信息交流，創建多形式的交流平臺，多種形式（網絡博客、電子郵件、教師博客聯盟）構建網絡教研，實現資源共享。近期擬將暑假名師參加東師大、北師大學習的資源包放在網絡平臺，實現全市學科教師共享。

4、完善課堂教學評價體系，糾正目前部分學校評課過程中不合理現象（不使用多媒體的課不是優質課、沒有小組合作的課不是好課、教師講課超過一定時間的不是好課等等）從關注實效出發，既要關注三維目標的達成，教學設計、教學方法的優化、更要關注師生互動、生生互動、共同提高。關注以生為本、促進學生可持續發展能力的的培養。

我們的課堂教學要做到：內容安排--------定位恰當、難易適度；教學形式-------有利于實現師生互動、學生主動學習，不搞花架子；教學手段---------------恰當使用教學資源，不濫用教學資源，不過度使用多媒體；教學過程---------------環節安排可行，便于操作與實施，不追求花樣翻新；教師語言-----------生動、科學、準確。教學結果，追求實效。

5、關注學生心理健康發展與成長

教學質量的提高與學生的心理健康成長密切相關，學生的學習態度、學習方法、學習環境、學習興趣等直接影響著學生質量的提高。因此，教師要學會真誠地與學生溝通，尊重學生，成為學生的良師益友，學生心靈成長的促進者。

6、提高教學質量，關鍵在于打造一支品德優良、業務精湛、愛崗敬業的學科專業教師隊伍，多種途徑（外出學習、業務評比、研討會）、多種形式實現他們專業成長，使他們對教學工作想干、能干、會干、干好。