第一篇：大班額教學之我見

大班額教學之我見

白銀市平川區長征小學 王育

前不久，我有幸參加了“甘肅省小學數學說課競賽活動”，在活動中與全省各地的數學精英們共同交流數學教學中的一些困惑，其中一個問題引起了大家的關注，那就是，如何進行大班額的教學？的確，我省人口眾多，師資不足，導致了班額過大這種常見現象，這直接限制了師生交流的頻率，減少了學生在課堂上表達的機會，不利于教師及時把握每個學生的情況，很容易造成學生間的兩級分化。可是，作為教師，我們無法改變大班額的現狀,因此，許多教師每天埋頭于“備教輔改考”中，成為“改作業的機器人”根本無瑕顧及其它，更不用說提高教學質量了。那么在現有的條件下如何提高大班額的教學質量呢？談談幾點淺見。

一、紀律是提高大班額教學質量的基礎

一線教師最清楚紀律的重要性，紀律是上好課的基礎，沒有好的課堂紀律，老師很難完成一堂課的教學任務。亂哄哄的課堂上就是想學習的學生也沒法學好，何況不想學、不守紀的學生。大班額紀律影響更大，人多不好管理，六七十人的大班一人小聲說一句，也是哄聲一片，老師怎能上好課？為此，我努力做好以下幾個方面的工作： 1.座位巧安排

大班額座位的安排不是小事，它能直接影響到課堂紀律。座位除按高矮排序外，還要注意把守紀與不守紀的搭配座位，進而考慮到同桌學習基礎的差異，盡量能把學習好的與學習差的放在同桌，以便開展合作探討與互助學習活動。2.行動聽指揮

這就要求教師平時訓練有素，如學生回答問題或質疑問難時一定要養成舉手的習慣，大班不像小班，大班人多勢眾容易生亂。分組合作討論時，開始結束都要作統一要求，教師言語或手勢做到令行禁止，切不能讓老師拍著桌子還停不下來。3.興趣是關鍵

通過對比研究實踐，再次驗證：只要教師把課上得有趣，課堂紀律就好管理。好多教師只怨班額大造成課堂紀律差、亂，其實教師的課能不能吸引學生，是造成課堂紀律好與壞的一個不可忽視的原因。老師課上得有趣，能激發學生的求知欲，學生把精力投入到學習上，就不會亂講話、開小差、做小動作，東戳西搗了。因此，教師要多花精力按新課程標準的要求精心備課，巧妙設計每節課，讓本來對那些基礎差的學生來說很枯燥的數學也變得有趣味，這樣課堂紀律就得到了保證。

二、合作是提高大班額教學質量的保證

大班額除了顯性的課堂紀律不好管理外，還有一個隱性的問題不好解決。這就是一個六七十人的大班，在一節40分鐘的課中，要想讓每個學生都有發言、展示的機會，是不容易做到的，但做不到這一點是違背新課程要求的。如何解決這個矛盾？小組合作學習是解決這個矛盾的最好方法。針對小學生爭強好勝、愛出風頭的心理特點，將學生按優中差搭配，每6人分一組，在課堂上以各種形式的競賽作為催化劑，讓各個小組比學習、比紀律，這樣既激起了他們高漲的學習興趣，又維持了良好的課堂秩序。長期堅持，學生自主學習、自我管理的意識大大增強。在每個小組中，組織學生定期競選組長，主要負責全組學習各個方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報、檢查作業等。課后，組長還可充當“小老師”，幫助教師指導組員改錯，為他們講解一些簡單的問題。這種學習方式為每一位學生提供了大量的發言機會，使他們得以面對面地與同伴進行交流，學生能對照自己的練習情況或糾正別人、或改進自己的解法，表現突出者，還能競選上組長。而教師可在各小組間巡回指導提示，或加入某個小組與學生一起討論探究，這樣既提高了學生學習的成就感，又培養了學生的自信心，大大調動了學習數學的積極性；同時，也使教師及時準確地了解所有學生對知識掌握的程度，得以及時調整教學策略，從而彌補了大班額教學的局限性。

三、質疑是提高大班額教學質量的關鍵

大班額的學生由于人數多，教學時如果“一刀切”或“滿堂灌”，極易養成學生隨大流、不動腦的壞習慣。因此，要經常教育學生，在掌握知識的基礎上相信自己，做到“三大”，即大聲回答問題、大膽指出別人的錯誤、大方說出自己的見解。長期的訓練，能使得學生養成勇于質疑、大膽糾錯的好習慣，他們經常能指出筆者在教學中故意出現的一些失誤，發現課本與練習冊中錯印的篇幅，發明一些有創意的解題方法，提出不懂的問題與大家共同探討，意見相左時還能積極地與其它小組開展辯論。所謂真理越辯越明，在辯論中學生學會了辨別、思考和批判，加深了對數學知識的理解，同時領會別人一些獨特的見解，掌握了更多的解題方法。

總而言之，我認為，要想在大班額中取得良好的教學成績，必須打破“一刀切”的固有思維，在認真備課、講課生動的基礎上，充分發揚教學民主，最大限制地激發學生全員參與的學習熱情，在分析問題、討論問題中積極引導學生大膽質疑，使學生始終保持濃厚的興趣和好奇心，提高整體教學質量，以實現“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上有不同的發展。”

第二篇：大班額教學之我見

大班額教學之我見

一、基本情況

目前，我校共有教學班12個，學生619名，平均班額達51.58人，班級人數最多的是四年級59人，最少的是二年級（2）班46人，50人以上的班級有7個，占58%。可見，我校的大班額問題極為嚴重，已嚴重影響到學校的正常教育教學秩序，影響師生的身心健康，加大了學校的管理難度。大班額教學直接限制了師生交流的頻率，減少了學生在課堂上表達的機會，不利于教師及時把握每個學生的情況，很容易造成學生間的兩級分化。可是，作為教師，我們無法改變大班額的現狀,因此，許多教師每天埋頭于“備教輔改考”中，成為“改作業的機器人”根本無瑕顧及其它，更不用說提高教學質量了。

二、大班額形成原因

1、隨著農村義務教育標準化學校建設的逐步推進，周邊四所學校的五六年級學生合并到我校，這是大班額形成的一個主要原因。

2、教師數量與校舍面積嚴重不足。我校現有一線教學教師27人，師生比為1:23，教師周課時為21.5節次，與其他學校相比，我校教師的任務確實過重。校舍面積也嚴重不足，至今仍有兩個班還分別在實驗室和老教學樓里上課，也就是說，假設有足夠的教師，也沒有足夠的教室來小班額。

3、優質教育資源配置不合理。我校軟硬件建設明顯優于周邊學校，虛榮心、望子成龍心切、從眾效應，促使家長紛紛想盡辦法將孩子轉入我校。

三、大班額教學措施

（一）、紀律是提高大班額教學質量的基礎

一線教師最清楚紀律的重要性，紀律是上好課的基礎，沒有好的課堂紀律，老師很難完成一堂課的教學任務。亂哄哄的課堂上就是想學習的學生也沒法學好，何況不想學、不守紀的學生。大班額紀律影響更大，人多不好管理，五六十人的大班一人小聲說一句，也是哄聲一片，老師怎能上好課？為此，我們應努力做好以下幾個方面的工作：

1.座位巧安排

大班額座位的安排不是小事，它能直接影響到課堂紀律。座位除按高矮排序外，還要注意把守紀與不守紀的搭配座位，進而考慮到同桌學習基礎的差異，盡量能把學習好的與學習差的放在同桌，以便開展合作探討與互助學習活動。

2.行動聽指揮

這就要求教師平時訓練有素，如學生回答問題或質疑問難時一定要養成舉手的習慣，大班不像小班，大班人多勢眾容易生亂。分組合作討論時，開始結束都要作統一要求，教師言語或手勢做到令行禁止，切不能讓老師拍著桌子還停不下來。

3.興趣是關鍵

通過對比研究實踐，再次驗證：只要教師把課上得有趣，課堂紀律就好管理。好多教師只怨班額大造成課堂紀律差、亂，其實教師的課能不能吸引學生，是造成課堂紀律好與壞的一個不可忽視的原因。

老師課上得有趣，能激發學生的求知欲，學生把精力投入到學習上，就不會亂講話、開小差、做小動作，東戳西搗了。因此，教師要多花精力按新課程標準的要求精心備課，巧妙設計每節課，讓本來對那些基礎差的學生來說很枯燥的數學也變得有趣味，這樣課堂紀律就得到了保證。

二、合作是提高大班額教學質量的保證

大班額除了顯性的課堂紀律不好管理外，還有一個隱性的問題不好解決。這就是一個五六十人的大班，在一節40分鐘的課中，要想讓每個學生都有發言、展示的機會，是不容易做到的，但做不到這一點是違背新課程要求的。如何解決這個矛盾？小組合作學習是解決這個矛盾的最好方法。針對小學生爭強好勝、愛出風頭的心理特點，將學生按優中差搭配，每4人分一組，在課堂上以各種形式的競賽作為催化劑，讓各個小組比學習、比紀律，這樣既激起了他們高漲的學習興趣，又維持了良好的課堂秩序。長期堅持，學生自主學習、自我管理的意識大大增強。在每個小組中，組織學生定期競選組長，主要負責全組學習各個方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報、檢查作業等。課后，組長還可充當“小老師”，幫助教師指導組員改錯，為他們講解一些簡單的問題。這種學習方式為每一位學生提供了大量的發言機會，使他們得以面對面地與同伴進行交流，學生能對照自己的練習情況或糾正別人、或改進自己的解法，表現突出者，還能競選上組長。而教師可在各小組間巡回指導提示，或加入某個小組與學生一起討論探究，這樣既提高了學生學習的成就感，又培養了學生的自信心，大大調動了學習數學的積極性；同時，也使教師及時準確地了解所有學生對知識掌握的程度，得以及時調整教學策略，從而彌補了大班額教學的局限性。

三、質疑是提高大班額教學質量的關鍵

大班額的學生由于人數多，教學時如果“一刀切”或“滿堂灌”，極易養成學生隨大流、不動腦的壞習慣。因此，要經常教育學生，在掌握知識的基礎上相信自己，做到“三大”，即大聲回答問題、大膽指出別人的錯誤、大方說出自己的見解。長期的訓練，能使得學生養成勇于質疑、大膽糾錯的好習慣，他們經常能指出筆者在教學中故意出現的一些失誤，發現課本與練習冊中錯印的篇幅，發明一些有創意的解題方法，提出不懂的問題與大家共同探討，意見相左時還能積極地與其它小組開展辯論。所謂真理越辯越明，在辯論中學生學會了辨別、思考和批判，加深了對數學知識的理解，同時領會別人一些獨特的見解，掌握了更多的解題方法。

總而言之，我認為，要想在大班額中取得良好的教學成績，必須打破“一刀切”的固有思維，在認真備課、講課生動的基礎上，充分發揚教學民主，最大限制地激發學生全員參與的學習熱情，在分析問題、討論問題中積極引導學生大膽質疑，使學生始終保持濃厚的興趣和好奇心，提高整體教學質量，以實現“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上有不同的發展。”

第三篇：大班額高效課堂教學之我見

大班額高效課堂教學之我見

曹琳香

隨著人們對教育優質資源的需求意識增強，農民工子弟進城入學的日益劇增，時下城區學校大班額的產生便成了必然，雖然政府、教育部門都作了很大的努力，但要完全消除大班額還有一個相對的過程，大班額已經形成，我們又不能消極對待，教育教學質量照樣要抓好，對學生、對家長、對社會要負責，怎么辦呢？下面總結一下課堂教學中我的做法： 一．做好組織教學

課堂組織教學是指教師通過協調課堂內的各種教學因素而有效地實現預定的教學目標的過程。課堂組織教學是一項融科學和藝術于一體的富有創造性的工作。要做好這項工作，教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。如果我們能讓每一個學生都能專心致志地聽教師授課，那么，教學效果當然會好。怎樣才能讓每個學生認真聽課呢？老師在講課時，不要只顧著自己滔滔不絕，一邊講課一邊要用你明亮的眼睛去觀察學生，看看他們有沒有認真聽課，不失時機地去表揚那些聽課認真的學生，讓他們能更專心地聽講，及時地點醒那些不認真的學生，讓他們覺得老師在關注著他，從而養成認真聽課的好習慣。但老師的精力是有限的，上課時不可能總是去表揚或提醒學生。那怎么辦呢？俗話說的好，群眾的力量是最大的，我運用得多的是“學生表揚法”和“學生批評法”。當老師疲倦了或在板書時，可以請一個表現好的小老師去管管紀律，表揚表現好的，批評不認真的。小老師不要固定是誰，只要是表現好的學生，都可以當。這樣的做法有三個功效：1.可以及時點醒學生，讓他們知道自己的表現。2.可以讓老師背著學生也能知道他們的表現。3.因為每個學生都希望自己能當小老師，所以他們會盡力表現好來爭取當小老師的資格。長期堅持用這種方法，班級紀律就會越來越好，老師上課就會感覺越來越輕松，學習效率就會高。

二.激發學生興趣

古人說得好：“知之者不如好知者，好知者不如樂之者。”這充分體現了寓教于樂的思想。夸美紐斯說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一”。所以，興趣是學生學習的動力源，它可以激發學生的求知欲，從而去掌握知識的技能，有效地促使這些方面的素質發展。興趣是調動學生積極思維，探求知識的內在動力，也是引導學生進入宮殿的入門向導。因此要調動學生思維的積極性，發揮學生學習的主動性，就必須要培養學生的學習興趣。要激發學生的興趣，調動每個學生的思維不是很容易的事，首先，我覺得教師要創設寬松、民主、和諧的教育教學氛圍，優化師生、生生關系，激發學習興趣。陶行知說過：“惟獨從心里發出來的，才能達到心的深處。”奧地利教育家貝爾納也曾強調：“沒有情感的教育不會成為成功的教育；沒有情感的課堂不是成功的課堂。”因此，平等、和諧、信任的師生關系，寬松、民主、融洽的課堂氣氛是喚起學生學習興趣并促其主動學習的基礎，也是實現主體性參與教學的前提。在教育教學中，努力創造寬松、民主、平等、和諧、樂學、互相信任、心情愉悅的課堂教學氛圍，使學生的個性潛能得到釋放，使學生的自由充分得到發展，學生才能把精力放在學習上，愉快的學習，生動活潑地發展。在課堂教學中，教師要尊重學生的人格，發揚教學民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水發言”，充分信任學生，給學生提供發表不同見解的機會，激活學生的生活積累，引導、鼓勵和督促學生表達自己的感受和體會；對學困生和潛能生更要關注，多與他們溝通，不挖苦、不歧視，用真情關心、愛護他們，使他們真正感受到老師的愛，減少他們因學業成績不理想而造成精神上的沉重壓力，善于發現他們的閃光點，以促其建立自信，變“要我學”為“我要學”，積極主動的參與學習。其次，授課老師必須精心備課，設計好思考討論題，讓每個學生都勤于思考。課堂上教師主要進行檢查、啟發引導、組織討論和針對性指導等工作，學生主要進行回答問題、提出疑問和相互討論等學習活動。這樣，課堂教學能較好地發揮教師的主要作用，能充分地調動學生學習的針對性，培養了學生獨立思考、自主學習的能力，保證了教學的有效性。其三，上課時注意授課的形式要能吸引學生，讓學生動起來，讓他們能積極參加到你的教學中來。例如，充分利用課前兩分鐘，引導學生搞一些小競賽，如朗讀、朗誦、演講、講故事、猜謎語、背記格言警句、書法、聽寫字詞、背誦古詩文、默寫課文成語、寫作文片段、介紹名勝古跡等等，同桌之間比，小組之間比，男女生之間比，班級之間比，把競爭帶入課堂，利用學生自尊心、自我表現欲、榮譽感強，好勝不服輸的心理年齡特點，在教師的引導調動下為課堂教學創設一種適合學生的競爭氣氛，有效防止學生疲勞和產生厭煩情緒，積極的參與到競爭學習中，有效地提高學生的學習效率；又比如，在教低年級的學生識字時，我首先教給學生識字的方法，然后用開火車的形式從第一個學生開始請他來當小老師默寫這個生字，教學這個生字。每個學生都要參加這個活動，這節課沒當小老師的學生下節課再當，這樣，既讓學生掌握了識字的方法，又提高了學生學習的積極性，還培養了每個學生的能力，鍛煉了他們的膽量。真是一舉多得啊！三．及時面批作業

面批作業的好處很多：1.省時、省力。作業做好后，讓學生翻開，教師當面批改，這樣做既避免讓學生來回搬上搬下，又能完好無損地保存作業本，還比教師集中批改作業節省不少時間。2.便于糾正學生作業中的錯誤。教師面批作業，能夠及時地把學生作業的情況反饋給學生：作業寫得好的學生可以得到及時的表揚，作業寫得不工整的學生可以及時地要求他重寫，作業有錯誤的學生可以及時地更正錯誤。長此以往，學生的作業會寫得越來越好，錯誤也會越來越少。3.可以增強師生交流，拉近師生間距離。每天批改一次作業，就同每一位學生見一面，除了指導學生作業，還能隨時進行包括生活習慣、學習習慣在內的指導，真正體現了以學生為主體，以教師為指導的雙邊教學活動。另外，這種做法還能提高作業正確率，增強學生自尊心，養成良好的學習習慣，加強師生團結等。教師如果能利用有限的時間對學生的作業進行面批，那教學的效率可以得到很大的保證。

第四篇：淺談大班額教學

淺談大班額教學

岔河中學呂汝林

由于我縣近年來普及九年義務教育使原本學生為數較多學校，變成了“人頭攢動”的局面。因此如何有效地組織課堂活動，圓滿地完成教學任務，是擺在我們課堂面前的一個較棘手的問題。

經過幾個學期的摸索與嘗試，我將幾點做法和心得與各位同仁共享。

一、以“大”化“小”，增強凝聚力。

把班級化成“組中組”，讓學生自己管理自己，讓每個學生都成為學習的“主人”。我會把班級分為幾個組，并起上經過他們研究決定的好聽的名字，如“陽光”、“火箭”小隊等，每堂課的每一環節都加以積分，我會看哪一隊表現最好，表現好的我會獎勵，表現不好的隊我會把“權利”分給每個隊員，讓他們自己“揪出”表現不好的隊員！這個時侯，班上的優等生就會是老師的“好幫手”。他們在小組活動中擔當著“組長”、“顧問”的角色，還是老師的“眼睛”和“耳朵”，及時發現其他學生存在的問題，并糾正。在組與組之間展開競爭，形成了合作互助，爭先恐后的學習風氣。這樣不但能夠減輕老師的負擔，增強學生的凝聚力，還能更有效的提高學生學習的自主性，自覺性！

二、嚴謹組織，加快節奏。

“沒有規矩，不成方圓”。老師即使講得再好學生視而不見、充耳不聞也等于零。我意識到上課良好的班風和傾聽習慣，比講好課更重要。于是我從上課的坐姿，課上回答問題的要求，課后作業的要求……都做了詳細要求，違犯了的同學，要被請到講臺上，充當小老師或背出已學過的說知識等。對于課上違紀者，教師要巧妙地想方設法，因勢利導，既不浪費教學時間，又能使學生有所約束。事實證明，“良好的班風學風是學習知識的保證”。現在我講起課來，得心應手，課上很少因學生違紀而浪費寶貴的時間，課堂效率自然就高了。

不僅如此，在大班中授課，要求老師在課前做好充分準備，做好每個環節之間的導入和過渡，不講廢話，把有限的時間都能得到實際利用。備課時設計的環節，都要環環相扣，一個環節為另一個環節鋪墊，一個環節為另一個環節服務，做到有的放矢，不放空炮，不擺花架子。

三、因材施教，分層教學

經過一段時間的學習，學生成績勢必出現差距，出現了“后進生”。如果教師視若無睹，這部分學生學習就越來越吃力，課堂如聽天書，由此開始兩極分化，產生對課堂的抵觸心理。在很多學科課上，兩極分化都會出現，如果這部分學生在課堂上長期的處于“陪太子讀書”的狀態，強烈的自卑感和由此產生的被人拋棄的感覺。這也正是大班

課堂紀律更混亂，更難控制的原因。因此，一定要讓每個學生做課堂的主人。于是，我采用分層教學。我的分層教學是根據學生的知識水平和接受能力，每堂課都設計不同層次的內容和練習，盡量使各層次的同學都有收獲，都有表現的機會。在課堂上，我把板書分成兩部分，一部分是本堂課的新知識點，重點講讀，滿足大部分學生的胃口；一部分是新知識的外延，使部分基礎較好的同學保持高昂的學習熱情。另外，在練習的設計和檢測上也是因人而異，尤其后進生，作為班級中客觀存在的現象，我在課堂上盡量給他們創造機會，一些簡單問題讓他們回答，答對了給予大力表揚，讓他們感受成功的喜悅，從而激發學習興趣，樹立了自信心。

總之，大班額教學關鍵在于教師的組織。在今后的課堂教學中，我與學校老師們一道還要加強教學反思，深入研究教學技巧，力爭打造事半功倍的高效課堂。

第五篇：大班額有效教學

大班額有效教學

三甲小學 羅德琴

課堂教學是落實素質教育的主渠道，優化課堂教學結構，提高課堂教學質量，使課堂教學由大班額是教學實施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學增加了許多困難,面對這些困難，我們還得想方設法提高教學質量。

一、教師加強學習，轉變觀念，是搞好大班額語文教學工作的基礎。

面對大班額，面對參差不齊的學生，面對渴求知識的孩子們，作為老師要學新課程全新的理念：領悟自主、合作、探究性學習方式的內涵；豐富自己的學識，積淀自己的文化底蘊，成為學生心目中的名師

二、發揮小組合作的功能，讓每個學生都參與到教學活動中來。

在班級授課的情況下，要想照顧學生的個別差異，實現有效教學，首先要讓每一個學生都參與到教學活動中來。在課堂上，總有一些學生并不在聽講，也不思考，他們只是坐在教室里，坐夠四十分鐘。對于這些學生來說，上課幾乎是浪費時間。他們既沒有從事學習活動，也沒得到相應的發展。為了使每個學生真正參與到教學活動中來，最好的方式就是實現小組合作學習。在課堂上有效地發揮學生的參與意識，在小組發言前，學生先在小組內發言、交流。在有限的時間內讓每位學生都有表達自己意見的機會，通過這種交流還可以培養學生的表達能力、傾聽意識——對別人的意見發表自己的看法，先要聽懂別人的意思。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長期堅持下去對學生思維的發展、能力的發展會起到積極的促進作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。

要很好地實施小組合作學習，要注意的問題是小組合作學習形式化。這反映在幾個方面，一是教師對教學的設計，不以教師講授為主，要求教師改變原有的教學設計思想，從教師獨占課堂的固定思維中跳出來，充分信任學生，放手讓學生自主、合作學習。

三、爭取家長的大力支持，營造和諧的家、校教育氛圍，是搞好大班額教學工作的外部動力。

面對大班額，作為教師，一定要很好地挖掘家長的潛力，爭取家長的支持。

首先，要利用好每期一次的家長會。在家長會上，把自己的教學理念、教學設想、本冊的教學重點等陳述清楚，讓家長明白；同時，還應該把學生在校的種種表現，歸類整理，讓家長清楚自己的孩子所屬類型，找準自己孩子的優勢與不足，便于家長在管教自己的孩子有明顯的針對性。

其次，要爭取家長配合，做些必要的輔助工作。

四、建立科學、合理的班級教學管理體系，是搞好大班額語文教學工作的制度保障。

第一、根據學生情況，確定不同層次的教學目標（即分層教學）。在推進我們的教學內容時，教師有意識地把各個層次的知識點滲透到相應的同學身上，以便掌握其內容。課堂上，將一些難度較大的問題，請比較優秀的學生回答，然后再讓差生復述要點，督促其掌握知識；遇到簡單問題，讓差生回答，讓他樹立起自信心，培養起學習積極性；在布置作業時，也采用分類布置的辦法，讓優生吃得飽，讓差生消化得了；同時，利用課外時間對差生輔導時，一定要讓他們把基礎的東西學懂、弄通。在確定各層次目標時，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學生求知欲望的保持，學習興趣的長期存在。

第二、編排學生座位時，采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風。可以設立三至五人為一小組，由組長幫助小組內差生，協助老師檢查、督促完成各種學習任務，促使其不斷進步。以此形成結對幫扶關系。

第三、建立“幫扶成效”考核獎勵機制。這種機制，主要是用來提高幫扶雙方的興趣，讓他們保持一顆強烈的好勝心和永久的責任心。對于幫扶效果好的同學，教師除了精神上的鼓勵外，還適當給予物質獎勵（獎幾個本子、一支鋼筆、一本適合的讀物等）。這樣，既培養了幫扶者的能力，又檢驗了幫扶者掌握知識的情況，還為教師擠出更多時間，鉆研教材、研究更具活力的班級管理辦法。如此一來，形成了教師輕松“教”，學生樂意“學”的氛圍。總之，在大班級里，要提高教學質量，教師必須對教學目的準確把握，對教學方法明確優化，掌握好尖子生、中間生、后進生和學困生的心理狀態，對他們的學習方法分層引導，培養自我觀察、自我監控、自我評價的能力，培養學生對教師和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收獲”。