第一篇：英語課大班額教學心得

英語課大班額教學心得

在國外各國的外語教學中，小班教學是外語學習的主要形式。一般認為，中小學46-55人為大班額。班額的大小對于教學效果有著直接的影響。

由于我校近來校舍進行加固工程，班與班的合并，使原本學生為數較多的英語課堂，變成了“人頭攢動”的局面。因此如何有效地組織課堂活動，圓滿地完成教學任務，是擺在我們英語教師面前的一個較棘手的問題。

經過一個學期的摸索與嘗試，我將幾點做法和心得與各位同仁共享。

一、以“大”化“小”，增強凝聚力。把班級化成“班中班”，“組中組”，讓學生自己管理自己，讓每個學生都成為學習的“主人”。我會把班級分為幾個隊，并起上經過他們研究決定的好聽的名字，如“給力先鋒隊”、“百折不撓”小隊等，每堂課的每一環節都加以積分，我會看哪一隊表現最好，表現好的我會獎以小禮物，表現不好的隊我會把“權利”分給每個隊員，讓他們自己“揪出”表現不好的隊員！這個時侯，班上的優等生就會是老師的“好幫手”。他們在小組活動中擔當著“組長”、“顧問”的角色，還是老師的“眼睛”和“耳朵”，及時發現其他學生存在的問題，并糾正。在隊與隊之間之間展開競爭，形成了合作互助，爭先恐后的學習風氣。這樣不但能夠減輕老師的負擔，增強學生的凝聚力，還能更有效的提高學生學習的自主性，自覺性！

二、嚴謹組織，加快節奏。“沒有規矩，不成方圓”。老師即使講得再好學生視而不見、充耳不聞也等于零。我意識到上課良好的班風和傾聽習慣，比講好英語更重要。于是我從上課的坐姿，課上回答問題的要求，課后作業的要求??都做了詳細要求，違犯了的同學，要被請到講臺上，充當小老師或背出已學過的說單詞等。對于課上違紀者，教師要巧妙地想方設法，因勢利導，既不浪費教學時間，又能使學生有所約束。事實證明，“良好的班風學風是學習英語的保證”。現在我講起課來，得心應手，課上很少因學生違紀而浪費寶貴的時間，課堂效率自然就高了。不僅如此，在大班中授課，要求老師在課前做好充分準備，做好每個環節之間的導入和過渡，不講廢話，把有限的時間都能得到實際利用。備課時設計的環節，都要環環相扣，一個環節為另一個環節鋪墊，一個環節為另一個環節服務，做到有的放矢，不放空炮，不擺花架子。

三、因材施教，分層教學

經過一段時間的學習，學生成績勢必出現差距，出現了“后進生”。如果教師視若無睹，這部分學生學習就越來越吃力，英語課如聽天書，由此開始兩極分化，產生對英語的抵觸心理。在其它學科課上，兩極分化一般不會太嚴重，因為老師講得起碼是學生耳熟能詳的母語，聽到有趣之處，也能取趣其中，抵觸心理不易產生。如果這部分學生英語課長期的處于“陪太子讀書”的狀態，強烈的自卑感和由此產生的被人拋棄的感覺。這也正是大班英語課課堂紀律比其它學科更混亂，更難控制的原因。因此，一定要讓每個學生做課堂的主人。于是，我采用分層教學。我的分層教學是根據學生的知識水平和接受能力，每堂課都設計不同層次的內容和練習，盡量使各層次的同學都有收獲，都有表現的機會。在課堂上，我把板書分成兩部分，一部分是本堂課的新知識點，重點講讀，滿足大部分學生的胃口；一部分是新知識的外延，使部分英語基礎較好的同學保持高昂的學習熱情。另外，在練習的設計和檢測上也是因人而異，尤其后進生，作為班級中客觀存在的現象，我在課堂上盡量給他們創造機會，一些簡單問題讓他們回答，答對了給予大力表揚，讓他們感受成功的喜悅，從而激發學習興趣，樹立了自信心。

總之，大班額教學關鍵在于教師的組織。在今后的課堂教學中，我與英語組教師一道還要加強教學反思，深入研究教學技巧，力爭打造事半功倍的高效課堂。

大班額下英語課堂教學有效性初探

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授在中國教育資源服務平臺“課堂教學論壇”上，就“課堂教學的有效性”與廣大中小學教師進行了在線研討。他認為：從專業角度說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。發展就其內涵而言，指的是知識、技能，過程、方法與情感、態度、價值觀三者（三維目標）的協調發展。“通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。”在大班額下，如何提高英語課堂教學的有效性，讓孩子與課堂快樂地一起飛翔是我們教師永恒的追求。縱觀目前小學英語的現狀，這一話題顯得更為重要。

一、現狀一瞥

為配合搞好新課改的實驗，我縣大部分學校從三年級開始全面開設了英語課，縣直學校師資力量較好，而到了縣級以下，由于一下加大了英語教師的需求，在沒有英語專業畢業生充實到教師隊伍中的情況下，各小學的基本做法是，抽調其他學科教師擔任教學任務。這些教師基本是初中、高中所學的那些英語知識，他們由于長期很少接觸英語，且對新課改理念下的英語教學需求很難適應，教學行政管理部門也很難對這些教師進行系統全面的培訓。因此這部分教師雖然對工作兢兢業業，但仍然出現了一些這樣那樣的問題。主要表現為：發音不準確，書寫不規范，知識點講解不清，重難點把握不準確。另外各學校也存在著這樣那樣的問題，如班額太，課時不足，時間安排不科學等。從而造成學生對英語的好奇心在小學階段已經消磨的蕩然無存，到了中學，教師往往還要花大力氣糾正小學英語學習中遺留的發音、書寫等方面的問題，原本在初二出現的兩極分化現象，在初一就分化的很厲害，相當一部分學生上英語課如同聽“天書”。小學英語的不規范開課已對初中英語教學造成嚴重的影響。

二、有效性初探

以上問題，令人憂心忡忡，然而這些并不是短時間能解決，更不是個別教師能改變的。但作為教師可以努力提高自己的課堂效率。在此，我愿將自己的一些做法，與大家分享。

1、立規矩，整紀律。

“老師，上自習吧”！“老師，自己看課外書吧”！“I 'm your new English teacher.My name is....”我的聲音被學生沖天的吵鬧聲淹沒。這是我送走初三后，滿懷信心，走進小學六年級某班的第一堂課。“沒有規矩，不成方圓”。老師講的再好，學生不聽或根本聽不見，等于零。我意識到上課管好紀律，比講好英語更重要。于是我從課前上課材料的準備，到上課的坐姿，課上回答問題的要求??都做了詳細要求，違犯了的同學，要被請到講臺上，必須用英語唱歌，講笑話，講小故事。對于有些同學，他會覺得做好這些準備，比起被懲罰容易多了。大約有兩周的時間，我的課堂上知識教學處于次要地位，糾正不良習慣卻花費了大量時間。對于課上違紀者，我不惜時間，不惜口舌，因勢利導，曉之以理，動之以情，使之親師而信吾道。事實證明，“磨刀不誤砍柴工”。現在我講起課來，得心應手，課上很少因學生違紀而浪費寶貴的時間，學生的一笑一顰隨我而動，學生的課堂記錄本上記錄的東西越來越多。

2、建立學習小組，進行合作交流

我所任教的學校是縣直實驗學校。班額大一直是我校難以解決、老師頭疼的問題。要使70多個學生在40分鐘內真正練好英語，單靠教師是不夠的。新課改理念倡導自主、合作、探究的學習方式。因此，我把學生分為多個學習小組，以小組為單位讓學生之間進行練習交流，這樣既可減輕教師的壓力，又能增強學習效果。分組很簡單，前面兩個同學轉過身和后面的正好組成一四人小組。從每個小組中，挑選好小組長，課前課后多對他們進行輔導，并指導他們怎樣組織小組練習、分配角色、維持紀律、幫助后進生等。在組與組之間展開競爭，形成合作互助，爭先恐后的學習風氣。

3、因材施教，分層教學

分層教學不是什么新鮮話題，大班額下實施分層教學對英語這一學科尤顯重要。因為，孩子接受新知識的能力各不相同，經過一段時間的學習，學生成績勢必出現差距，這就是所謂的“后進生”。如果教師視若無睹，這部分學生學習就越來越吃力，英語課如聽天書，由此開始兩極分化，產生對英語的抵觸心理。在其它學科課上，兩極分化一般不會太嚴重，因為老師講得起碼是學生耳熟能詳的母語，聽到有趣之處，也能取趣其中，抵觸心理不易產生。如果這部分學生英語課長期的處于“陪太子讀書”的狀態，強烈的自卑感和由此產生的被人拋棄的感覺，會致使其故意做出冒犯行為。這也正是英語課課堂紀律比其它學科更混亂，更難控制的原因。因此，必須讓所有的學生覺得自己是課堂的主人，不能置身于課堂之外。于是，我采用分層教學。我的分層教學是根據學生的知識水平和接受能力，每堂課都設計不同層次的內容和練習，盡量使各層次的同學都有收獲，都有表現的機會。在課堂上，我把板書分成三部分，一部分是本堂課的新知識點，重點講讀，滿足大部分學生的胃口；一部分是與本課有關的以前的詞匯、知識點，幫助基礎差的同學溫故復習；一部分是新知識的外延，使部分英語基礎較好的同學保持高昂的學習熱情。另外，在練習的設計和檢測上也是因人而異，尤其后進生，作為班級中客觀存在的現象，我在課堂上盡量給他們創造機會，一些簡單問題讓他們回答，答對了給予大力表揚，讓他們感受成功的喜悅，從而激發學習興趣，樹立自信心。需要特別指出的是，不管是學生的分層，還是教師教案的分層設計，都是我自己心知肚明，運籌帷幄，讓學生渾然不覺。不然，對于后進生會是一種打擊。

4、設計活動激發興趣，創設英語學習環境

現階段各學校普遍存在著英語開設課時少，時間緊的問題。學生所學知識因為沒有英語學習的環境及時再現，往往猶如“笨熊掰玉米”。創設多樣的英語學習環境，讓學生在具體的語境中去感受英語學習的樂趣為當務之急。所以除了在課堂上我盡量用英語組織課堂教學，鼓勵學生用英語進行交流外，還要求學生課外能用英語的對話盡量用英語。同時協助學生用班級黑板報學習英語諺語。Well begun is half done.（良好的開端是成功的一半）Where there is a will,there is a way.（有志者，事竟成）??.一周一言，不知不覺中，這些語言精華，如“潤物細無聲”的春雨，滋潤了學生的心田。此外，根據學生好動，注意力持久性差的特點，我想盡辦法調動每個學生積極參與學習的熱情。學習小組之間經常進行講故事比賽、歌曲競唱，短劇表演等活動，真正使我的課堂活起來，學生動起來。

通過這一系列措施，我的課堂效率大大提高了。學生的學習習慣明顯改善，學習熱情空前高漲。我將在課堂這片教學陣地上，不斷實踐，大膽創新，使大班額課堂教學更有效。“路漫漫，其修遠兮，吾將上下而求索！鍵詞：大班額

教學

實效性

內容提要：六年級每個班都是超大班額（達到78人），如何來對待每一個孩子，這需要付出很多的努力。建立合作學習小組、調動學生的參與積極性、關注轉化后進生、實行多種評價制度，提高學生的注意力等方法可以提高大班額下英語教學實效性的探究

時間過的很快，轉眼新的一學期又要結束了。這學期我教六年級英語。由于客觀原因，我校六年級每個班都是超大班額（達到78人）。初次走進教室，面對黑壓壓的一片，感覺很熟悉也很陌生，熟悉是因為每個孩子都有一樣稚嫩的心靈，每個心靈還都是一張白紙，容不得被人隨意描畫，陌生是因為每一個孩子都有他們各自的疑問、來自不同的家庭，如何來對待每一個孩子，這需要付出很多的努力。第一節英語課，雖然我作了精心的設計，講的也自我感覺良好，可課堂上仍是嗡嗡的嘀咕聲。在辦公室就聽大家說大班課堂紀律不好維持，只聽見講話聲，卻不見講話者，果然如此啊。面對這種情況，我一邊請教有經驗的老師，一邊上網查詢有關資料。經過進一個學期的實踐和探索，積累了一些粗淺的經驗，現將大班教學試驗方法總結如下：

（一）建立合作學習小組，提高課堂教學時效性

要使全班幾十名學生在課堂有限的時間里真正有效地學習英語，并懂得靈活運用，組織好有限的課堂活動非常重要。學生人數過多，單依靠教師個人的力量是遠遠不夠的，因此把學生分成多個學習活動小組，讓學生之間互相練習、交流與幫助，這樣有助于減輕教師的壓力，也可以增強學生的學習效果，并充分利用好課堂上有限的時間。

1.培養骨干，組織好課堂活動

為了保證各個小組能按要求進行課堂活動，教師要從每個學習小組中選出那些成績偏好、有一定組織能力的學生作為小組長；并把小組長組織起來，先從思想上鼓勵幫助他們，讓他們認識到這是鍛煉自己的機會，鼓勵他們幫助別的同學，再教他們在課堂活動中怎樣分配角色、維持紀律、幫助后進生等。一些有難度的材料教師可以課前先教給各小組長，平時多對他們進行輔導，征求他們在課堂活動中的意見和建議，讓他們有帶頭人的責任感，使他們樂于做這項工作。在課堂上，教師可根據英語材料和學生的情況決定采用小組合作還是自主進行練習。學生練習時，教師積極走動巡視，觀察學生練習和表演的情況，必要時加以指導和鼓勵。

2.根據情況，適時調整組員

班級人數多，隨著時間的推移、語言知識的積累，學生學習成績不平衡的現象也會越來越突出。教師如果還用同一標準來衡量組內每一名學生的發展顯然已經不科學，也難以行得通，就會出現學得好的學生受牽制，能力得不到充分發揮；成績差的學生又跟不上，逐漸失去了學習信心的情況。針對這種現象，教師需要根據各組的學習情況和組員的個別差異對學生重新分組，使他們能夠各得其所，各有所獲。對成績較好的小組，教師可提高學習訓練的要求，如能就所學材料背誦和表演，能根據所學材料自編短文或對話等，使他們的學習潛力和想象力得以充分發展；而對成績較差的一些小組，教師可只要求學生完成基本會話、發音標準等要求。這樣，學生的學習積極性都能得到保護，有助于形成你追我趕的學習氣氛，從而實現因材施教的目標。

（二）調動學生的參與積極性

在班大人多的情況下，如果主要靠教師一個人演示，學生不能積極主動地參與學習是不能達到學習的目的，也不會有很好的學習效果的。因此，采用多管齊下的辦法激發學生的學習興趣，盡量調動每一名學生積極參與學習，也是解決大班教學的有效方法之一。

1.努力創設英語學習的環境

三河市小學英語課程設置每個年級、每個班一周僅三節課，英語開設課時少、間隔時間長，每一節課的時間也相對較短。學生在課外都在看語文、數學，很少會閱讀英語課本，學生沒有英語學習的習慣和外部環境，僅靠課堂上的幾十分鐘就想學好英語幾乎是不可能的事。為了解決這一困難，一方面我盡量在課堂上創設英語學習的環境，讓學生在具體的語境中去感受英語學習的意義和樂趣，在課堂上應盡量用英語組織課堂教學，多鼓勵學生用英語進行簡單交流，感知、體驗并鞏固強化英語學習的實際交際意義；另一方面，我在必要的時候把學生帶出教室，到一定的社會環境中去學習；除此之外，我還鼓勵學生說、書寫日常用語；辦好英語手抄報，以此鼓勵學生課外盡量多地使用英語并把多說英語多看英語變成自覺自愿的行為。

2.開展各種形式的競賽

教學中充分利用小學生求知欲旺盛、好勝心強的特點，開展各種小競賽，以激發更多學生學習的積極性。比賽形式可以是比一比誰做得最好，誰學得快，誰記得牢，誰的發音最好，師生多維評價后可給表現優秀的學生和小組發小獎品。充分有效地利用各小組間和學生間的比賽，促使那些平時不認真聽講的學生樂于參與到小組活動當中，使人人都不甘落后，誰都不肯扯小組的后腿。這樣一個互相幫助、互相促進、共同提高的學習局面便悄然形成。

3.開展豐富多彩的課外活動

課外活動是課堂教學的有益補充。課外活動可采取開展讀書競賽等形式，讓學生在小組間進行會話、書寫、英語歌曲演唱、講英語小故事、收集外國有趣的風俗民情等活動，讓學生融入到英語學習的氛圍中去，使他們擴展語言文化知識，提高自主學習能力，同時也越來越對英語學習感興趣。

（三）關注轉化后進生

班級中有后進生是客觀存在的事實，也是值得特別關注的。“學困生”多有學習習慣、學習態度等多個方面的問題，難以一時改變，需要學校、教師、學生自身及家長等多方面協同努力才能做好后進生轉化的工作。而教師作為直接影響學生課堂學習的關鍵人物，應著力于因材施教，根據后進生的性格和學習狀況制定輔導計劃，鼓勵學生重建自信，趕超學習進度。要改變后進生最重要的是找出原因，發現導致后進的心理因素再加以合理、正確的引導，改變后進生的“后進”心態，使他們樹立學習和生活的自信心。教師可在每一節課專門為“學困生”設計簡單的問題，并在課堂上多給練習的機會，答對了表揚，答錯了鼓勵。對后進生取得的進步，哪怕是一點點也要給予大力的表揚，使他們感受到成功的喜悅，體驗到學習的歡樂和取得成績的歡樂，幫助他們逐步建立對學習的興趣和自信心。

（四）實行多種評價制度，提高學生的注意力

大班額情況下，課堂中教師不能時刻注意到每個學生，致使一部分學生注意力分散，教學任務就不能落實到位。因此，在教學中可采用形式多樣的評價方式，如評出努力傾聽獎、積極發言獎、小小糾錯家獎等，把個人放入小組進行評價，使那些平時不認真聽講、好做小動作、亂插話的學生全部參與到小組評價當中，這樣人人都不甘落后，不扯小組后腿，便會注意力十分集中地聽講，積極地參與。著名教育家斯塔弗爾化姆認為：“在教育領域中，評價的根本旨意不在證明，而在改進。”通過多元化的評價，盡力使每名學生獲得成功的心理體驗，激發他們的熱情，使他們主動、積極地參與到教學中來，從而集中學生的注意力，培養他們良好的傾聽習慣，并進一步產生學好英語的新的動機。在課堂活動進行的過程中，應考慮到學生隨著年齡增大，座位上所能活動的空間越來越小，因此，學生回答問題時如有困難可以不用站起來；教師組織活動時，如有需要，學生可以走出座位，擺脫狹小的空間對身體的束縛，教師完全不必因此而批評學生。學生在教師這樣的評價體系下，身心獲得了自由，便能更好地投入到學習當中。

總之，路是人走出來的。雖然大班額英語教學存在著許多的不足與無奈，我們也不可能在短時間內改變大班教學這個現狀。但我們應盡力利用大班教學的獨特優勢，配合有效的教學方法，使小學英語大班教學更為高效，給那些在大班中學習的孩子多一份成才的希望。

一． 循循善誘，潤物細無聲

“立德樹人”，作為一名教育工作者，教育學生就像教育自己的孩子，細心、耐心地引導，讓愛和知識點滴滲透，幫助孩子和學生成長，無怨無悔。這次學習，湘陰城北學校任建平老師Unit9 It’s one hundred.一課讓我感受頗多，深夜，我默默學習了三次，每次都很感動。

首先，教學設計以學生為主體，時刻體現對學生的引導，關注細節，課堂活，注重教學的實效性。如Let’s learn, 呈現數字21、32、43是讓學生猜，而54是引導學生發現規律再呈現，99、100是通過手勢算式出現，這些就避免單一的教學活動，也為下一步呈現算式做鋪墊。將數學算式與英語學習結合，真實的語境中學習重點句型和單詞，并利用自編 Chant熟練。根據學情，將長句進行處理，教學效果好。其次，用心教學，準備充分。教學設計和教學準備以學生為中心，鼓勵學生運用目標語，讓每一個孩子有事做，都能主動參與學習，學習主動熱情，積極性高。此外，任老師營造了一種輕松的學習氛圍。課堂上，任老師面帶微笑，教態和藹親切，作為一名男教師，教學不溫不火，井井有條，如行云流水，聽他上課，讓人如沐春風。

在我的課堂，對詞匯的教學我主要采取三個措施：第一，圖片、實物與夸張的簡筆畫結合，吸引學生的眼球，激發他們的學習興趣，導入新知，并利用多形式的活動操練詞匯，如 one by one, little teacher, 自編chant等。第二，強化認讀訓練，培養學生養成好的學習習慣，又如 listen and point, listen and repeat, listen and read and so.第三，鼓勵學生用英語。創設情境，四上Unit5 I like noodles.我設置了兩個話題供學生談論。Number 1: It’s lunch time.What do you like? Number 2: I’m hot.What do you like? 當然，在討論時，我會提供圖片，及已學詞匯，讓學生將詞與句結合運用到實際生活中進行交際，鞏固拓展所學知識。

總之，在教學中，我認為教學活動的開展離不開教師對學生的愛和無私地付出，這樣讓學生消除緊張等不利因素，變得更大膽，更自信，這樣，教學才會事半功倍。

二． 以雙基為著力點，提升學生的閱讀能力

小學階段，閱讀教學既是重點亦是難點。我認為閱讀之根本在于詞匯，在處理詞匯與閱讀文本時，我的原則是詞匯與文本是一個整體。閱讀是一個知識能力積淀的過程，扎實的語言基礎和一定的閱讀技巧很重要。我采取的方法是：一，落實雙基，即單詞的聽說，認讀和寫，給學生強有力的輸入基礎。從三年級開始，我先利用字母歌讓學生熟悉26個字母的讀音和形，慢慢在教授單詞時便嘗試讓學生拼讀每個字母，家庭作業也是要求用這種方法拼讀單詞，校內利用課余時間到小老師處拼讀過關，這其實也是讓學生熟練字母為接下來單詞的記憶做鋪墊。三年級上期末學生已掌握單詞的拼寫和認讀，并養成了較好的學習習慣。下學期便開始讓他們聽寫單詞，一個單元詞匯分兩次聽寫，學期過半就可以讓學生嘗試寫句子，從標題入手，適當增加難度進行替換練習。進入四年級，每次新授后都會課后讓學生進行口語練習，根據學生的能力布置抄寫或仿寫作業，采用激勵，范例學習等措施鼓勵學生積極模仿話題進行對話仿寫，例如四上Unit1 PartD 課堂我先示范根據自己的實際情況進行替換，然后讓學生說，接著分層布置作業（模仿D介紹自己的情況），第二天作業完成情況非常好，大肆表揚一番，學生很興奮。三四年級我主要讓學生掌握好書寫詞句認讀單詞句子，注重單詞的積累，嘗試根據情境進行對話的口語替換練習。這樣有了較扎實的詞匯基礎進入五年級的學習，我便教學生一些閱讀的技巧，如將短文分句閱讀，找關鍵詞等，同時也向學生推薦一些閱讀材料：如四下暑假，讓學生做趣味閱讀少兒社出版的，美國語文，悅讀聯播等，同時仍進行分層作業，每天做閱讀的就不做抄寫和課文背誦作業，對于課文中一些好的話題布置仿寫短文的作業。進入六年級，學生能力越強，知識面更廣，但兩級分化現象更嚴重，學優生鼓勵多閱讀多練筆，學困生仍就是掌握雙基，潛能生則將閱讀任務分解，每天認讀理解一句話，長此堅持，大多數學生能做到reading for information，部分學生reading for language,少數達到reading for fun.我個人認為，詞匯是閱讀的根，需要一點一滴的積累，基礎和習慣很重要。二，興趣驅動，讓學生掌握一定的閱讀技巧。興趣就像一支興奮劑，它能激發學生無限的學習動力。三年級湘少版D部分的配圖小故事很funny，尤其是它配套的動畫，惟妙惟肖，如，Dino可以噴火噴水，對很多事物好奇等，這些都讓學生產生濃厚的學習欲望，讓他們進行角色扮演，給Dino, Tim配音等等，學生非常樂于嘗試。其實，這些就是閱讀教學的入門。隨著教學的深入，D部分就有了簡單的文字閱讀材料和習題，教師就可以循序漸進地滲透閱讀策略如Pre-reading, While-reading, and Post-reading.，逐步讓學生掌握并能慢慢自我感受到閱讀中的快樂。此外，一起作業也是一個很好的課外閱讀工具。激發學生閱讀興趣和學生學習動機，是順利開展英語閱讀教學、有效提高學生英語閱讀水平的根本保證。我們可以根據學生不同年段的閱讀要求，從要求閱讀的詞句、課文、故事等入手，布置一些任務，任務設計時注意由淺如深，循序漸進。根據孩子們喜歡動手，善于想象的特點，努力將抽象的閱讀語句形象化，培養學生根據任務要求快速高效地收集整理信息的技能，從而提高閱讀能力。

三．細化教學目標，同伴互助顯成效

這一年，我下鄉支教，擔任三至六年級所以教學班的英語教師。該校學生多，班額大，學生的學習能力與城區學生相比，差距很大，尤其是五六年級。每次上課，學生都是認認真真坐在教室聽我上課，看我一個人在表演，我卻得不到任何回應。課后，我傷心懊惱，看到這一雙雙渴望知識的眼神，我很無助。兩周下來，我一籌莫展，怎么辦？天助自助者，我得想辦法解決，我仔細觀察學生的上課情況，和他們廣泛交流，發現問題之根本就是絕大多數同學不認識單詞，音、形、義都不懂，更不用說文本的理解。于是，我根據自己的教學進度，如果是一周學一個單元，我便將這個單元的主要詞匯和重點句子分成五天的學習任務，每天兩個單詞一個句子，這樣，教學目標細化到每天的量，該單元的詞匯和句子都得到了具體落實。在實際操作中，我用A4紙放大打印，貼在教室醒目位置，一個班分成幾個小組就貼幾張，一般是六個小組。另外，在與學生的交流中發現少數基礎較好學習能力較強的學生，我請他們擔任各組的學習組長，利用早讀時間將當天的學習任務在老師處過關。組員則利用課余時間完成學習任務，如遇不懂之處可以向各自的組長尋求幫助，同時，組長也負責監督和檢查組員的掌握情況。

為了能在最短的時間內產生最佳的效果，每次課前，我也會抽查2-3個小組，反饋學習任務的落實效果，這樣對學生也是一個鞭策。一個月下來，學生的學習能力有了明顯提高，所學的單詞和句型能較好地掌握，他們的學習積極性增強，學習更有自信。堅持一個學期，成效頗豐。堅持一年，在全區的英語期末調研中，學生的學業水平有了質的突破。我的努力也得到了學校領導和教師的贊賞，得到家長的高度評價。高興之余，我也在反思，這一年，我所有的時間都放在了工作上，頗感疲憊。我不是神人，愿得到同行的指點，分享更有效的教學方式和方法。

第二篇：淺談大班額教學

淺談大班額教學

岔河中學呂汝林

由于我縣近年來普及九年義務教育使原本學生為數較多學校，變成了“人頭攢動”的局面。因此如何有效地組織課堂活動，圓滿地完成教學任務，是擺在我們課堂面前的一個較棘手的問題。

經過幾個學期的摸索與嘗試，我將幾點做法和心得與各位同仁共享。

一、以“大”化“小”，增強凝聚力。

把班級化成“組中組”，讓學生自己管理自己，讓每個學生都成為學習的“主人”。我會把班級分為幾個組，并起上經過他們研究決定的好聽的名字，如“陽光”、“火箭”小隊等，每堂課的每一環節都加以積分，我會看哪一隊表現最好，表現好的我會獎勵，表現不好的隊我會把“權利”分給每個隊員，讓他們自己“揪出”表現不好的隊員！這個時侯，班上的優等生就會是老師的“好幫手”。他們在小組活動中擔當著“組長”、“顧問”的角色，還是老師的“眼睛”和“耳朵”，及時發現其他學生存在的問題，并糾正。在組與組之間展開競爭，形成了合作互助，爭先恐后的學習風氣。這樣不但能夠減輕老師的負擔，增強學生的凝聚力，還能更有效的提高學生學習的自主性，自覺性！

二、嚴謹組織，加快節奏。

“沒有規矩，不成方圓”。老師即使講得再好學生視而不見、充耳不聞也等于零。我意識到上課良好的班風和傾聽習慣，比講好課更重要。于是我從上課的坐姿，課上回答問題的要求，課后作業的要求……都做了詳細要求，違犯了的同學，要被請到講臺上，充當小老師或背出已學過的說知識等。對于課上違紀者，教師要巧妙地想方設法，因勢利導，既不浪費教學時間，又能使學生有所約束。事實證明，“良好的班風學風是學習知識的保證”。現在我講起課來，得心應手，課上很少因學生違紀而浪費寶貴的時間，課堂效率自然就高了。

不僅如此，在大班中授課，要求老師在課前做好充分準備，做好每個環節之間的導入和過渡，不講廢話，把有限的時間都能得到實際利用。備課時設計的環節，都要環環相扣，一個環節為另一個環節鋪墊，一個環節為另一個環節服務，做到有的放矢，不放空炮，不擺花架子。

三、因材施教，分層教學

經過一段時間的學習，學生成績勢必出現差距，出現了“后進生”。如果教師視若無睹，這部分學生學習就越來越吃力，課堂如聽天書，由此開始兩極分化，產生對課堂的抵觸心理。在很多學科課上，兩極分化都會出現，如果這部分學生在課堂上長期的處于“陪太子讀書”的狀態，強烈的自卑感和由此產生的被人拋棄的感覺。這也正是大班

課堂紀律更混亂，更難控制的原因。因此，一定要讓每個學生做課堂的主人。于是，我采用分層教學。我的分層教學是根據學生的知識水平和接受能力，每堂課都設計不同層次的內容和練習，盡量使各層次的同學都有收獲，都有表現的機會。在課堂上，我把板書分成兩部分，一部分是本堂課的新知識點，重點講讀，滿足大部分學生的胃口；一部分是新知識的外延，使部分基礎較好的同學保持高昂的學習熱情。另外，在練習的設計和檢測上也是因人而異，尤其后進生，作為班級中客觀存在的現象，我在課堂上盡量給他們創造機會，一些簡單問題讓他們回答，答對了給予大力表揚，讓他們感受成功的喜悅，從而激發學習興趣，樹立了自信心。

總之，大班額教學關鍵在于教師的組織。在今后的課堂教學中，我與學校老師們一道還要加強教學反思，深入研究教學技巧，力爭打造事半功倍的高效課堂。

第三篇：英語課教學心得

英語課教學心得

英語課教學心得1

一、互動式教學模式含義

互動式教學源于1986年KenGoodman提出的整體教學法：“語言是一個有機整體，不能簡單地被拆分為聽、說、讀、寫幾部分”。學習了各項的語言知識，絕不等于掌握了語言整體；語音、語法、詞匯等知識僅是語言的結構體系，掌握了語言的結構體系并非真正掌握了語言。互動式教學模式是以教師為引導，并在民主、平等、和諧的學習環境中進行交流，師生共同參與的一種新型的教學模式。因此，教師開展的一切教學活動應以學生為主體，將課堂教學變成學生進行英語交流的重要場所，以培養學生英語的實際運用的能力。初中學生正處于生長發育期，對新知識有著強烈的探知欲，因地制宜地采取有效的互動模式，可取得較好好的教學成果。如何在初中英語教學中構建互動式教學，本文從以下幾方面進行探索。

二、互動式教學模式在英語課堂上的應用

1．點燃互動激情，疏通互動渠道

在上新課之前，教師應該構思一個合適的課前導入，利用一些與課文相關的課外知識跟學生進行口語互動交流，讓學生很快融入到課堂中來。例如有一課為，要求是重點掌握單詞、詞組、語法等基礎知識。要求教師在課前先布置預習作業，讓學生回家上網搜集國內外傳統的節日、各地風俗習慣，在上新課之前進行提問，將學生引入到這一情境中，讓學生產生強烈的求知欲。在互動課堂教學中，教師要創造條件以激發學生的學習熱情，讓學生大膽地說出來，讓課堂氛圍活躍起來。如在課本中有一課為，讓一個學生自告奮勇站起來蒙住眼睛，在教室中行走，同學們發現他在行走中不斷“碰壁”，引起大家很強烈的興趣。此時教師引入問題在這種環境下，學生們爭先恐后地說起來。根據他們說的寫在黑板上，讓學生掌握等詞組，也能加深領會課文的深層內涵。

2．創設獨特情境，促進互動生成

在實際教學中，英語教師要利用多媒體設備、直觀教具、游戲、角色表演、英文歌曲等各種資源，為學生創造出一種社會生活的真實情境，以激發學生的學習興趣，使他們在真實情境中學習和掌握知識。

（1）利用多媒體進行教學多媒體可以將文字、圖像、動畫、聲音、視頻等多種信息融為一體，在師生與計算機之間的人機交互過程中完成教學。多媒體以更自然、有血有肉的方式傳輸信息，使枯燥的英語教學變成生動活潑，富有樂趣的活動。

（2）運用游戲融入教學中游戲能使學生積極主動參與到課堂活動中，提高學生的實際交流能力。比如學習了天氣方面的詞匯、句型后，插入“天氣預報節目競賽”游戲。先把全班同學分成5組，然后對一幅標有天氣圖標和溫度的全國天氣預報圖進行天氣預報英語播報，可先讓學生在組內討論，再推選出本組預報員向評委介紹該地區的天氣狀況，最后由教師評出最優秀的預報員予以獎勵。

（3）借助角色表演在英語教學中設置一個個情景，讓學生扮演情景中的各個角色，激發學生的學習興趣。如在學習這篇課文中，請幾位學生扮演等角色，他們上講臺用英語進行表演，看誰說得好，演得真。在這樣歡快環境中，學生們爭先恐后搶著進行表演，操練語言。

3．合理分組討論，確保互動到位

合理分組討論有助于學生樹立團隊意識，提高學生的積極性和創造性。一個班級中學生的基礎水平有差異，無差異的教學不利于對知識的掌握，講解過于深奧會使基礎較差的同學不能充分掌握；反之，個別基礎好的同學失去興趣。在討論階段，各小組可由基礎不同的學生組成。成員采用輪流提問題的形式，用英語匯報自己的預習情況，并派出代表做簡短匯報與歸納總結。例如，在學習課文時，可以進行適合的分組，組內可完成以下提問學生分組討論后，讓討論得比較成熟的小組代表發言，教師要不失時機地進行引導，師生共同對所學內容進行歸納，形成一致意見。這樣，不僅使同學們在團結協助中提高學習興趣，還能提高他們的分析、推理、判斷等多種思維能力。

4．課后實踐應用，實現互動目標

學生在有限的課堂時間上學到知識是有限的，如何將有限的理論知識應用到課外實際中，這才是豐富與擴展知識的有效方法。因此，教師要積極引導學生參加課外英語活動，比如組織英語角、開展英語朗誦比賽、英語情景劇表演等活動。如在師生英語角交流中，首先問學生要求學生用英語回答，答案如很多同學都能夠說上一兩句，這樣就引入了課本知識，比如：然后借此來講解英國英語與美國英語的不同，并延伸到課本中，讓學生通過互聯網收集英式與美式英語中有差別的單詞。這樣既能掌握課本的知識又增加了學生的課外知識。總之，互動式教學是一種行之有效的教學模式，是值得我們教育者倡導的比較合理的教學方法。我們開展的一切教學活動應以學生為主體，將課堂教學變成師生間進行英語交流的重要場所，以培養學生英語的實際運用的能力。

英語課教學心得2

10月31日，我有幸參加了學區小學英語高效課堂教學觀摩活動，非常幸運地能夠得到這個學習的機會，本次高效課堂共聽了三節課，三位老師都有自己的風格，有的幽默、有的輕松還有的嚴謹。在他們身上我看到了自己以前沒有見到的東西，也學到了自己從前從未敢嘗試或涉及的內容。教師和學生親切交流，多媒體課件直觀、實用性強，活動設計環環相扣，水到渠成。

雖然各位授課老師的水平不一，風格各異，但每一節課都有很多值得學習借鑒的東西。讓我從中得到了很多的啟發，最大的感觸是幾位老師能夠遵循新課標的要求和理念在教學中大膽創新，勇于實踐。我們在教學實踐中的教學方法和手段就是應該不斷的創新和嘗試。

這次學習讓我受益匪淺，讓我在課前準備、課中授課等一些問題處理上都有了一個更加清晰的認識。

一、課前準備要充分

在課前準備中，一定要弄清楚這節課是什么課型，要怎么去設計以及設計的方法是什么。在進行教學設計之前，一定要對教材有一個比較深入的研究，眼光不要僅僅局限于一個版本的教材，可以適當把眼光放開，看看其他版本是怎么樣設計類似的課題的；其次要對學情進行認真的分析，學生到底是處于一個怎么樣的狀態，學習程度達到了一個怎樣的水平，師生之間的關系怎么樣或者是學生的學風是一個怎么樣的狀態等等，這些問題都需要我們去探索；再就是這節課的重難點和教學目標要進行一個準確的定位。前提工作做好了，才有可能把課教明白，并且讓孩子們聽懂。

二、課中上課要清晰

聽過這三位老師的課后，給我的總體感覺就是他們的教學思路非常的清晰，而且各個環節步驟銜接的非常自然，看不出一點兒雕琢的痕跡。他們是如果做到這一點的呢？我認為他們主要是注意了一下幾個方面的問題：

1.課前導入簡單明了，緊扣主題并且真實有效。每個老師上課前都進行了師生之間的free talk，不過是一對多、多對一或者是一對一之間的區別罷了。在free talk中，都顯得那么輕松自然，問題既和要講的主題有關，又那么輕松，一下就讓孩子們喜歡上了這個老師。

2.新知呈現清楚明白，貼近學生思維和現實生活。因為在之前的熱身環節中，已經給孩子們設下了一個“圈套”，就等著他們往里邊跳了，所以整節課下來老師教的很高興，學生學的也很輕松。

3.操練環節真實有趣，形式多樣。每個老師在操練環節中，都注重了活動的情境性、趣味性和邏輯性。操練活動形式多種多樣，有齊讀、角色表演、歌曲、chant、游戲、多媒體等等。比如譚曉慶老師讓孩子們和她一起活動，這樣的活動沒有一個孩子不喜歡的，這樣既滿足了孩子們喜歡表現的欲望，又加深了對這個單詞的印象。總之，在這個環節中，每個活動的設計都要有他的目的性、實效性和可操作性。最后，我再說一下給我印象比較深的幾位老師的教態表現：

1.笑容親切自然；

2.肢體語言豐富；

3.教學語言流暢、幽默。

通過學習，我認為自己需要學習的東西還有好多好多，為了使自己更加優秀，教學成績更加出色，我會努力學習。

英語課教學心得3

參加完培訓，我對提高數學課堂教學效率有很多感想心得，對我啟發很大。我也會將這些好的經驗應用到我以后的教學中去。提起教學效率，首先應該說說課堂的有效性，而課堂教學效率其實就是課堂的有效性。提高數學教學效率首先必須要從課堂抓起，在課堂不僅要使學生弄懂新的知識點，同時幫助學生鞏固以前學過的知識，逐漸提高他們自我學習的能力和學習的自覺性。以此成功地達到知識的傳授，情感的交流，智慧的培養和以及個性的塑造。我的主要感想心得體會主要有以下幾個方面：

一、激發學習興趣，提高課堂效率。

小學生學習數學是一種有目的、有意識的行為，需要有一種內部動力來達到學習的目的。這種目的就是小學生學習數學的強烈愿望。只有當小學生有了這種學習的欲望時，才能積極地參與整個學習過程。因此，在教學中，教師要采用多種形式激發學生的學習興趣，調動學生主動參與的積極性，從而提高教學效率。

1、精心設疑，激發興趣。設計問題要難易適中、要有層次性、要有恰當的角度。2.動手操作，激發興趣。由于數學知識本身具有抽象性，又相對枯燥無味，與學生以具體形象為主的思維和生動活潑的特點構成矛盾。為了體現學生好奇、好動的特點，強化學生對每個知識點的認知和理解，使學生思維與能力有機結合起來，更重要的是讓學生參與實踐，激發興趣，是他們躍躍欲試。

二、巧妙的設置導入

無論是什么類型的數學課，通常都會遇到如何巧妙地導入新課這樣一個問題。一堂課的好壞，導入是關鍵，它直接關系到這堂課的成功與否。因為，引人入勝的一段課堂導入不僅是一堂課的起步環節，也是激發學生學習興趣的關鍵環節。俗話說地好“興趣是最好的老師”。在教學中教師要充分利用好課本資源,抓住契機,創造教學藝術,培養強化學生對數學的興趣，喚醒學生的學習內驅力。激發學生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。但是作為教師首當其沖的是把握好一堂課的導入。巧妙的導入,既能引起學生的興趣,又能激發學生的求知欲,使整節課有個良好的開端,讓學生學得輕松愉快,真正體現以人為本的教學理念。巧妙的設置導入可以分為借助故事趣導新知、利用問題巧導新知和設置懸念誘導新知。

三、師生平等，營造寬松氛圍。

沒有情感的教育不會成為成功的教育，沒有情感的課堂不是成功的課堂。在數學教學中，根據學科特點，學生心理和認識特征，遵循優良情感發展的一般規律，努力營造自由、民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍情景，使學生個性得到張揚，思維得到拓展，學生才敢相互交流，才能愉快的學習，才會主動參與，起到事半功倍的效果。

四、嘗試成功，增強學生信心。

成功是一個人的基本需要之一，對學生來說，成功對他們樹立自信心是非常重要的。學生內心深處都有一種渴望成功的強烈欲望，但同時也有較強的自尊心，往往想表現但又不敢表現。教師要給學生提供表現的機會。對于學習困難的學生，教師要進行適當的點撥，激勵學生認真的研究。當學生解答出來，要給予恰當的鼓勵，既滿足了學生的自尊心，又增添了學習的興趣，堅定了學習的信心，由被動學習變為主動學習。

五、精選課堂練習，提高課堂效率。

盲目的過多的練習是不科學的，它不僅不能引起學生的積極的思維活動，反而，由于大量機械性的練習題目，使學生的思維會變得呆滯，加上那么多的作業，擠掉他們的自由活動時間和休息時間，阻礙了他們思維的正常發展，是她們在學習上處于被動狀態。因此在教學中要精心選編練習題，力求精而少，練在點子上。

當然，明確教學目標、突出重點難點、善于運用現代化教學手段等對提高課堂效率都很重要，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學過程中，要根據學生心理特點，利用各種有效途徑，引導學生主動學習，讓學生每一天，每一分鐘都學有所獲。

英語課教學心得4

6月17日（星期四）下午，全學區小學教師在什字中小進行了集中教研活動。全體教師專題聽取全學區骨干教師赴外短期培訓的經驗介紹，并對“有效課堂”建設工作提出意見。學科教師作的異彩紛呈、深入扎實的專題講座，讓我們受益匪淺。 此次學區內共有10名教師參加全縣組織的赴外短期培訓，部分老師作為學習培訓教師的代表在經驗交流會上做了主題發言。此次赴外學習主要是圍繞學習先進地區的教育經驗和課改新理念、新舉措、新方法。在3小時的緊張培訓學習中，教師們對發達地區的教育變革、課程改革的步伐和舉措驚嘆不已，進一步堅定了在本校推進課堂改革的決心和信念。教育發達地區就是靠扎實的推進課堂教學方式的變革，使學生回歸課堂主體地位，從而使得教育教學質量得到了大幅度的提升。邊校長最后總結了三點心得體會：1、必須轉變教育觀念，適應課程改革；2、必須轉變課堂教學模式，發揮學生主體作用；3、必須轉變教師角色，做課堂的引領者而不是包辦者。

最后邊校長結合聽課培訓的情況，就本校下一階段各個年級的課堂教學提出了要求，他指出新課程改革已經走過了三年的艱辛之路，時至今日我們還是有不少的教師依然是課堂教學滿堂灌，只關注自身的教、忽視學生的學，致使課堂教學效果不佳，必須大力推進課堂改革，忽視了學生主體地位的教學是不成功的教學，忽視了學情的教師是不合格的教師，全校上下必須進一步抓好“課堂教學改革”建設的落實，推進教育質量再上新臺階，能夠在課改的大潮中劈波斬急、勇立潮頭。

聽課培訓結束了，回顧學習，喜悅和欣慰俱在。一路走下來，從開始的激動、不知所措到現在教學中問題的豁然開朗；從初迷茫的被迫學習到現在迫不及待地領略專家、各位老師授課、指導的風采??這一切讓我的收獲變得燦爛無比。培訓為我提供了一

個學習先進教學方法的平臺。培訓聽課時那一個個生動的教學課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會到教學也是一種藝術，它需要根據學科調整自己的教學方法，從而使學生最大限度地掌握所學知識。他們精辟獨到的分析又使我知道了教學中該注意什么，哪些細節應該拋棄。培訓中，我感受到生活的熱烈與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領略了文化的博大與多元。在這里，我吸收著豐富的營養；在這里，我獲得一個個的靈感，使課堂充滿機智，充滿活力。我的視野開闊了，我的見識深廣了，我的思想活躍了，我的生活充實了。

我非常喜歡這次培訓課程的組織形式，它開辟了一個廣闊的教研天地。曾經的“井底之蛙”借助學習體會到了“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的感覺。培訓點燃了我教育理想的火把，催我前行，激勵我在教育這篇沃土生根發芽。培訓給我的教育教學生活帶來勃勃生機。讓我更加堅定養成終身學習的習慣，轉變學習觀念，做一個享受教育的幸福教師，走教師專業化發展的道路。培訓給我提供了這一契機，讓我從此不再迷茫。

培訓過程中，我不但在教學知識、教研方法、教學藝術等方面有了新的看法，而且對自己所從事的職業都有了更為清晰的認識和提高。閱讀著優秀教師們先進的教學方法和科學的教育理論，我一邊記錄，一邊收藏，一邊還琢磨著自己的教學實踐。不覺之中便有一種“必有一踐”的決心，有一種“必有奇效”的憧憬，同時也有了一種為人師的自信！一次次的與同行交流，特別是指導老師和專家們的指點，我感到自己思想提升了，理論豐富了，經驗深刻了，教學自信了！下定決心去做示范型教師，去做啟發型教師，去做研究型教師，去適應新課改的變化，去創造新課改的變化。爭取教與學的雙豐收！歸納總結培訓學習所獲，我認為有以下兩點：

1. 關于方法的知識是最有用的知識。

就像我們教學生一樣，該教的是思考的方法，并非思考的結果！同樣對于我們，方法的研究和學習尤為重要。教和學得法，

則事半功倍；不得法，則事倍功半。方法之學功用類似于醫學，醫學使人健康，方法之學使人聰明。科學的英語教學法使教師聰明，也使學生聰明。

2. 提高自己的教學水平，成為教學的主人。

我以往是學什么教什么，怎么學就怎么教。當學習了優秀的教學理論后，才知道我們得使自己教英語的水平、學英語的水平、用英語的水平和教育理論水平同步提高！比如，新課改強調把英語作為交際工具來教、學、用，強調培養think in English的能力和習慣。這對于我們的教學水平有了更高的要求。

總之，在短短幾個小時的培訓學習過程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。課程的學習，使我擴大了眼界，豐富了知識，既獲得了知識又充分感受到課堂教學改革的魅力。通過參加這次培訓，我也感覺到了自己知識的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時，我覺得有動力在鼓舞我－－因為有同事的幫助，有領導的支持，有人人不甘落后的學習氛圍。在今后的教育教學中，我會不斷學習，運用現代遠程教育資源，提高自身素質的同時提高學生的學習興趣，我會努力的！

英語課教學心得5

小學英語課堂中情景教學是以培養學生的實際交際能力為英語教學目標的新的課堂教學方法，變傳統教學中學生的被動聽課為現在的主動參與，使學生真正進入角色，真正成為學習的主體，最大限度地在“動”與“活”中快快樂樂地獲取英語知識，輕輕松松地提高學習能力和英語素質。這半年我積極投入課題研究中，通過對小學英語課堂中情景教學的研究，感覺無論是理論上，還是實踐上，都受益匪淺。正因為課題研究重在過程，我更是努力經歷真正的研究過程，體味研究中的所獲所得。在研究過程中，我一如既往地認真鉆研教材，提前備好課，不斷嚴格要求自己，試著用新的理念和方法上好每一節隨堂課，也嘗試創設并運用各種不同類型的情景教學法。這學期以來。回顧研究之路，感覺既充實又有實效：在研究中發現問題，在問題中研究，在研究中成長。

一、課題研究的目的與意義

新課程理念下的小學英語課堂教育更加注重學生的學習過程和學習方式，重視學生情感態度與價值觀的養成。《英語課程標準》明確“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流和合作的能力。”通過積極充分應用教學資源創設有效的教學情景，不斷研究、探索，以期克服目前教學中的一些問題，提高課堂教學的組織能力，逐步提高學生的學習效率。促進學生綜合素質的全面發展；逐漸提高教師的教學效率，促進教師的專業化發展。

二、情景教學實踐研究的方法

1.用實物或模型創設情境的實踐研究這個時期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動的講解，關注于貼切生活的物品。在教學過程中如果能適當的出示生活中的實物或者實物模型，可切實節省講解時間，提高操練效果。

2．利用圖片或簡筆畫創設情境的實踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學生的眼球，還可以增強學生對圖片中物體的感知。而利用簡筆畫教學，往往可取得意想不到的效果。簡筆畫生動簡潔，它要求快、簡，動物、人物、植物、事物，只須迅速的簡單幾筆，便被生動的勾勒出來。

3．用動作創設情境的實踐研究。在教學生表示動作的單詞時就不能僅僅靠圖片來讓學生觀察和讀了，必須配以動作讓學生練習、感知，才能更牢固地掌握所學單詞。

4．用音樂歌曲創設情境

歌曲以其節奏、音韻之美博得孩子們的喜愛。在教學生一些表示時間等的單詞時，因為它們只有文字而沒有圖片，因此容易讓學生產生疲勞的感覺。此時，在學生會讀的基礎之上，教師可以將它們串成歌曲。

5．用多媒體創設情境的實踐研究

現代化的教學，自然離不開前人的智慧引導和自己不斷的經驗總結，但也需要具備現代化的教學條件。電教多媒體有生動活潑的動感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學生通過看、聽、說來學英語。

6．借助問題創設情境的實踐研究

設置問題情境，就是在課堂教學中設置一種具有一定困難、需要學生努力克服而又是力所能及的學習任務，讓學生體驗“跳一跳，摘果子”。拓展學生思維，鼓勵學生全方位、多角度地思考，培養其發散思維能力。

三、情景教學設計的方法

1.研究教材，吃透教材內涵，挖掘情景

通過研讀教材，發現小學英語教材著重于對同學的興趣培養，教材文本自身就蘊含著豐富的情景內容。

2.學習文本，組織學生，創設情景，優化情景。

法國心理學家、外語教學家古恩在研究嬰幼兒習得母語的過程后總結：學生學習外語要像幼兒學習母語的過程一樣，要在自然環境中按思維動作的先后順序模仿操練習得。因此，學習英語要像學習母語那樣，在語言環境中，潛意識的、無意識的，通過聽、說、讀、寫等各種方式獲得。

3.運用多媒體輔助教學，觀摩情景，表演情景。

運用現代化電子教學手段，在英語課堂教學中播放視頻，觀看學習，拓展了教學情景，并模擬扮演情境中的一段情景，加深學生對語言的理解，調動學生參與學習的積極性，協助學生在生活中正確運用語言，使同學更自覺、更有趣地進行英語交際活動。

4.運用肢體語言、積極鼓勵，喚醒情景。

教師的肢體語言，是教態無聲的直接的一種語言魅力。它能對教學情景起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可以使教師通過表情、動作、聲音等讓情景的表示更加豐富些，更容易為同學所接受，一目了然。

5.即興創設活動，引導學生參與，激活情景

根據小學生的心理特點，在小學英語課堂教學中，多創設以活動為載體的情景，激活課堂的教學情景，激發同學的學習興趣，有利于課堂教學效率的提高。

6.反復引導實踐，布置操練，深化情景。

英語課堂上不僅要動靜結合，而且要講練結合；不僅要模仿情景，而

且更要深化情景。“練”是學生習得后的的一種實踐。在英語課堂中，遵循因材施教的原則，引導學生反復在情景中實踐，直到熟能生巧。

四、課堂教學中情景設計存在的問題

隨著知識的深化、目標的提高、學生的學習英語的興趣呈逐年級下降趨勢。學生缺少學習英語的語言環境，學好英語的難度確實很大。現在的英語課堂教學，情景的創設往往不盡人意，大致有以下幾種現象：

（1）教師在設計情景時，僅僅為了創設情景而創設情景，或者只是簡單地把教師主觀認為比較好的情景讓學生去感受、會話，無視學生的體會，如此情景設計只會將學生強制性地納入到教師所創設的情景中去學習，難以激發學生的學習熱情；

（2）情景設計過于虛假，教師在情景設計時沒有從我們的現實生活中去觀察、發現、攝取適當的場景，而是人為地編制了一些單一重復，令學生產生厭煩情緒的情景；

（3）中下學生參與交際時心中有疑慮，好的學生覺得沒有挑戰性，大家越學越沒勁。

以上是我對“小學英語課堂中情景教學研究”研究的一些膚淺體會，希望能起到“拋磚引玉”的作用。分享出來愿和大家一起探討、共同研究、交流經驗、學習借鑒，進一步提高自己的理論水平和教學能力，把該課題研究推向一個更嶄新的階段。在課堂中利用情景教學，把學生帶到活動中來學習英語，可以讓學生有目的地使用英語，發展學生的交流能力，可以使全體學生參與其中，讓學生在輕松愉快的氛圍中學到英語，讓我們老師們的英語課堂中，能巧用情景教學促進課堂的高效性，緊緊地吸引學生的凝聚力，也讓課堂中的情景繪話能成為激發學生學英語的興趣，讓學生學習英語成為一種享受，讓英語教學體現獨特的課堂魅力。

總之，小學英語課堂教學中情景教學的目的就在于要使同學在情景中感知語言，聆聽語言、學習語言、運用語言，真正地愛學、樂學、善學。因此，如何在小學英語課堂中進行情景教學很重要，很有趣味性，我們要充分利用“情景教學”這一重要教學方式，培養、維持和發展學生學習英語的興趣，讓我們深入鉆研，精心構思，使情景教學能更好地服務于學生、服務于課堂教學，更大程度上發揮出英語課堂教學的魅力，提高英語教學的效果。

英語課教學心得6

“教而后知不足”、“臺上一分鐘，臺下十年功”。 以前曾有人對我說過，當一名好教師很不容易。慢慢地，我相信這話不假。從教幾年，本人在這個領域里不斷學習、實踐、思索、改進，現在談談自己在高中英語教學中的一些心得體會和對教育教學的初淺看法，與同行們進行分享交流。我覺得，本著對學生和本職工作負責的精神，一名教師應做好兩方面的事情：做人與做事的修養和教學知識與技能的修煉。只有承認并接受學生的現狀，我們才能調整心態，正確地去看待教學問題。不能把教學質量無法提高的原因完全都歸結于學生的基礎。關于我的心得體會，總結如下。

一、熱愛英語學習。既然我們選擇了英語專業，就應該在專業上不斷地提高自己。每種語言都有其獨特的文化內涵，所以堅持學習英語，與世界接軌，多訪問國外的網站，看別人怎么評價中國，報道事件，以國際化的視野去對待生活，理解人生。在英語學習和使用中獲得滿足和樂趣。

二、熱愛學生。以發展的眼光看待學生，此時他們的英語成績可能不理想，但將來他們可能在各領域會很有成就，我們會以他們而自豪。所以我們要承認他們之間的差異，認識到多元智能的存在，尊重他們，熱愛他們!不要因為目前他們的英語成績不好而一味地職責他們。作為教師，我們的前程是可預見的，我們只是在專業和經驗方面暫時優于他們，可是學生的未來不定性很強，他們很可能會比我們更好。

三、熱愛教學。專研學生和教材教法，使學生對英語有美好的情感體驗，在原有基礎上有所提高。學生對英語的愛和進步會給我們帶來成就感，會讓我們感悟到人生的意義和幸福! 雖然大家可能覺得這三點是老生常談，可確實是我的肺腑之言。我很慶幸我們選擇的是教育事業，面對年輕有活力，充滿朝氣和希望的學生，我們真的已經很幸福了!

最后總結一下，與大家共勉：最重要的是自己的心態和對追求的堅持。

英語課教學心得7

本學期，我校組織了“課內比教學”的活動。作為其中的一員，經歷了說課、賽課、議課、評課等環節，教師們精彩紛呈的課堂表現，教學目標的確定、教學環節的優化、教學問題的設計、教學方法的安排、教學語言的組織……尤其是教學活動的呈現，更是體現出了新時代教師的綜合素養和極其過硬的基本功，讓我受益匪淺、收獲頗多。

說課環節里，每位老師都是從教材、學生、目標、重難點、教學過程、預設效果這幾方面著手，如果沒有深入的理解教材、剖析教材，是不可能有這樣的效果的。

在本活動的重點——賽課環節，讓我懂得了認真組織的課堂是多么的美妙。課堂中教師的語言、教師的引導、教師的評價缺一不可。教師的語言能帶領學生引出狹小的課堂，深入人的心靈。有的老師在教學時，讓學生一邊觀看圖片，一邊聽介紹，聲情并茂的語言勾起了學生思緒。老師扣人心弦的語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發了學習興趣，為學生理解課文內容奠定了基礎；有的老師語言精煉簡潔，使學生能準確的理解知識點。有的老師循循善誘，引領學生步步深入。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，只要將它演繹得好，就能抓住學生的心。

新課標中說到：學生自己的感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。課堂中老師春風化雨般的引導和點撥，滿面春風的微笑和親切和藹的啟發讓學生在輕松自如的學習氛圍中汲取更多的知識。這些課關注學生學習的過程、學習的方式，這是引導學生學會學習的關鍵。一方面在課堂教學中，把學生的自主學習貫穿于教學的全過程。在這一過程中，學生的自學探究是基礎，合作學習是方式，教師的指導是實現有效學習的重要條件。不管是英語課還是科學課、品德課，都把學生的自主學習貫穿于整個學習過程，師生互動、小組討論，合作交流的熱烈場面充分彰顯了學生的個性，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨角戲，每一位學生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為了課堂的主人，學生在學習的過程中，有效地培養主動探究、團結合作、勇于創新的精神培養綜合運用知識、方法解決實際問題的能力。每一位老師都重視了學生合作學習和探究學習的培養。

及時恰當的評價能起到事半功倍的效果，許多老師都運用了鼓勵性的言語、手勢、眼神、以及肢體語言，極大的激發了學生的學習興趣。而生生評價則讓學生學會正確的判斷、評價同學。

議課環節中，有的老師詳盡的記錄了上課老師的每一個提問，并分析了提問的有效性；有的老師用大量的數據展示了課堂上學生聽課的效果；有的老師則分析了課堂活動是否圍繞教學目標展開。這些都體現了老師們在聽課過程中的認真和專注以及他們對叫教學過程的深入分析。

總之，這次活動使我更深刻地體會到了，向別人學習，僅僅學其一招半式是沒有用的，我們不僅要學其形，更要學其神。一堂好課，其內在的神在于教師本身精湛的學科涵養，以及將其自然轉化為教學影響力的智慧。教學一定要吃透教材，吃透學生，不斷學習，博采眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，提升自身素質，積淀教學素養。課堂不應只是知識的授受之所，也不僅僅是教學方法的交流之地。好課絕不是教師“為了好而好“的刻意雕琢，好的一堂課應該是一扇窗戶，打開這扇窗，孩子們可以洞察更多的奧秘，獲得更多的憧憬與向往。

英語課教學心得8

曾經看過這樣一段話：名師是大樹，能改善一方環境，且在枝葉間閃動精彩。最重要的是，名師啟發了我，課堂是個有魅力的地方。

于是，我渴望能有機會與名師近距離接觸，希望能聆聽他的教育思想，目睹他的教學風采，也好讓自己從中受到啟迪，20 年正月12日觀看了主維山名師的精彩視頻，使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來的新變化。

同時我還領略了名師的風采，感受了他對學生、對教育、對英語那深情的愛;感受到了他身上所透露出來的無窮的知識力量;感受到他對學生身心發展以及教育了解之廣、鉆研之深。我通過認真聆聽專家的報告和名師的示范課，感受頗深、受益匪淺，也讓我明白要打造高效的英語課堂，必須放下身段和學生零距離接觸，并能充分運用靈活多樣的教學手段，讓學生主動地參與課堂，讓他在輕松的氛圍下接受知識，這樣才能體現高效的課堂。參加活動的所有老師都深受震撼和鼓舞。原來名師真不愧是名師淡定而精彩，豐富而不華麗，詼諧而幽默，輕松而愉快。下面我就本次活動談談自己的幾點體會。

一、課堂導入的重要性

俗話說良好的開端是成功的一半。豐富有趣的課堂熱身，能培養學生興趣，激發學生學習的興趣，啟迪他的心智，使學生重塑自信，覺得英語課好學、易學，產生興趣，減少焦慮，達到事半功倍的效果。在主維山名師的示范課中，他用了近十分鐘來進行warmup。他用了學生十分喜歡的不同的手段和方式調動學生的積極性，激發學生學習英語的興趣。因此我教師一定要巧設開頭在最短的時間內使學生進入最佳的學習狀態。這也就讓學生后面的學習變得更輕松更容易、更有趣了。

二、靈活多樣的教學手段，提高學生學習的積極性

一塊黑板，一支粉筆盡顯風采，豐富多樣的活動給我留下了深刻的印象，純正的口語，跟學生聊天一樣，不由自主引入新課，是課非課，通過師生之間的交往，學習話語。一下子就引起了學生的興趣，學生的注意力被深深地吸引住，當然就張開了嘴巴，進入了英語的氛圍。讓學生在游戲中讀單詞、感知單詞。正因為主老師的靈活多樣的教學方法，都是根據學生的興趣所設計和變化的，所以才喚起學生開口的欲望，讓他獲得學習的樂趣達到掌握知識的目的，這樣也就真正的做到了打造高效課堂的效果。

名師的課堂，不僅僅是在傳授知識，更是在啟迪智慧，蕩滌心靈。他的課讓我明白，平常的教學也可以讓孩子學到很多知識，并不一定是要在課堂上添加過多的東西，或是加些花里胡哨的東西就能吸引孩子的目光和興趣。只有幫助孩子從各個方面去感受和汲取英語課堂上能夠得到的營養，才能達到我課堂教學的效果。主老師用簡單淳樸的蠟筆畫課件，以講故事的形式將本課娓娓道來，如潤物無聲的春雨，輕輕的滲進了學生的心底。他不用太多語言，卻把自己想給學生的東西完整地呈現出來;他不用太多音樂，卻造就了余音繞梁的效果。不同于熱鬧歡快的課堂，孩子靜靜的沉浸在故事中，卻不知不覺的開口會說了。主老師有意淡化學生對自己口語的印象，卻努力的把學生的注意力吸引到了故事中，這就是語言的浸潤作用。幽默詼諧不僅是一種魅力，更是一種力量。

三、關注每一個學生的情感，讓他融入課堂。

教學的主體是學生，只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生才能在輕松的氛圍下接受。主老師在營造課堂氛圍這方面做的特別好。主老師能放下身段，以朋友的身份來和學生共同學習，這樣零距離的接觸，讓這個課堂變得很親切，我覺得這也是打造高效課堂的關鍵。

興趣是無形的力量。主維山老師的這節課，讓我深深的感受到了興趣的力量。主老師的課把我也很快帶入課堂，孩子不由自主的進入角色，主老師的課深深的吸引著孩子，驅使著他去發現這節課的問題。主老師將這樣一節既深又難的課上的如此簡單，自然，除了老師的魅力，不得不說興趣起到了很大的作用。

四、優化教學方法，采用豐富多彩的課堂活動。

在教學中，作為小學英語教師，一定要始終以“活動，訓練”為主效的課堂。此次西安之行，我也深刻體會到了主教師幽默詼諧的力量。一句簡單而又親切的話立刻拉近了老師與學生的距離。

五、老師教態自然，確實值得我學習。

上課教師的教學語言富有感染力、親和力，他把教學的知識基礎、基本能力、教學過程、教學思想巧妙地融為一體，通過教師循循善誘啟發引導，富有童趣的教學語言，自然默契的師生對話，形成了獨特的智慧課堂。

主老師的課，展示了教育教學改革的新視點，這幾節課，在他的教學中體現了以學生為主體，充分調動了學生的學習積極性和主動性，使學生的思維得到了健康發展。建立了和諧、民主的師生關系，讓學生真正成為了課堂上的主人。他以不同的教學方式展現了新理念下課堂教學的風貌，把“點撥”、“啟發”、“引導”、“激勵”留給自己，把“體會”、“品味”還給了學生。同時，在他的教學中肯定性評價體現出尊重、鼓勵的原則，在新課標的條件下我作為一名教育工作者，確實該對課堂教學中的“評價”問題重新認識。從他的授課中可看出，他都是以學生的發展為主，設計每個教學環節，從而使學生在輕松愉快的學習氛圍中達到“思維活躍流暢、創新精神涌動”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學，把素質教育真正落到實處。

總之，這次網絡培訓讓我開闊了眼界，也看到了自己的不足。通過這次學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今后的教學中優化教學方法，發揮學生在課堂中的主體地位，激發學生學習主動性逐步實現打造高效課堂的目的，希望自己和學生能夠共同努力吧!

英語課教學心得9

在當今新課程理念的大環境中，在主體多元教育思想的引領下，我們小學英語課教學的目的更加明確，主要是激起學生學習英語的愛好，培養他們英語學習的積極態度，使他們初步建立學習英語的自信心，從而享受學習的快樂，為進一步的英語學習打下基礎。但英語課的普遍現狀是孩子的愛好不濃厚、收獲知識較少，為了應對這一現狀，同時也讓學生在英語學習的進程中更加快樂輕松，在實際的教學中，我們就需要采用多種有效的教學方法，如做游戲、唱歌、小組活動、全身動作反應學習法、脫口秀等活動來激起學生學習的愛好，還要充分利用直觀教具輔助教學，如使用實物、圖片、卡片、簡筆劃等，利用錄音機、多媒體等現代化的教學設備調動他們的積極性，給學生們修建一個愉悅高效的英語學習環境，使學生主動，愉快地參與學習活動，并根據小學生模仿能力強和記憶力好的特點，創設條件讓學生多聽、多說、情勢多樣，操練充分，從而使學生的辭匯量得以增多，語法知識得以鞏固，平常會話能力得以進步。使學生體會到語言理解帶來的快樂，到達寓教于樂的目的。情勢豐富、輕松活潑的小學英語課堂才是受學生們歡迎的課堂，才是真正有效力的課堂。在英語課堂上要應用各種方法充分調動學生學習的積極性，教師也要充分投入其中，讓學生善于動腦、勇于動手、勇于開口，讓他們在英語課堂的活動進程中體驗到學習的快樂，并在其中培養他們的思惟能力、觀察能力、口頭表達能力和創新能力。還需要特別留意的是一定要面向全體學生，充分調動每個學生的積極性。特別是當看到有不愛發言的`學生，忽然舉手要發言時，更要給他們機會，叫他們說出自己的想法，不管說的是對是錯，不論是好是壞，我們都要尊重他們的個體差異，等待著他們說完。并且鼓勵他們要大膽英勇的去說。邁出學好英語的第一步。

英語課教學心得10

隨著英語新課程改革的深入，英語課堂教學的有效性逐漸成為了英語教學關注的焦點。著名教育學家夸美紐斯早在幾百年前就提出“尋找一種有效的教學方式，使教師既可以少教 ，而學生又可以學得更多。”眼下有效教學作為一種新鮮的教學理念正逐漸被推廣使用。越來越多的英語教育工作者，和許多教學一線的教師都把目光投向了有效教學。有效的課堂教學已成為現階段各地英語教學改革的重要項目之一。

對于我們初中英語教育工作者來說，如何使我們的英語課堂最大限度的有效，這已是一個很重要的研究課題。可是，因為我們對有效教學理論的理解不夠，并且在實際課堂教學實踐中還存在著的這樣那樣的問題，所以英語課堂教學的發展受到了一定的限制。所以，我們首先要正確地了解有效教學的理念、相關的策略以及在實際英語教學中應采用什么樣的手段等等，同時仔細分析解決英語課堂教學中出現的各式各樣的問題，真正實現初中英語課堂教學的有效性。

1、有效教學是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念。因此，作為一名英語教師，我想就如何提高英語課堂教學的有效性，結合我平時的教學實踐，談談自己個人的體會。

一、深刻理解“初中英語教學中有效課堂教學”的實質。

在我們的實際英語教學中，從表面上看課堂氣氛非常熱鬧，教學設計環環入扣，課堂結構也非常嚴謹，而課堂效果卻不怎么明顯。

1、在英語課堂上氣氛熱鬧不等于這就是有效課堂。在新課程改革深入開展的過程中，尤其是在各種示范課、優質課的展示中，課堂教學表面上熱鬧，師生之間，生生之間有討論，有交流，課堂氣氛熱烈，課上的學生也興趣盎然，然而課后檢測效果卻并不夠理想，學生所獲得的“有效學習效益”也不明顯。此外我們有些老師為了完成所謂的認知目標，只關注知識的有效傳遞，卻放棄了學生情感態度、價值觀、以及創造力的培養。

2 、教學設計形式上環環入扣，但這往往也束縛了課堂教學的靈活性和變通性。正常的英語課堂教學的評課標準強調教學進程安排合理，教學環節井井有條。可是我們許多英語教師上公開課時不敢拿出原汁原味的課，擔心出現漏洞，課堂上教師只期望學生能按教案設想做出恰當的回答，努力引導學生得出預定的結果，整個過程何時講解，何時提問，何時操練都設計的環環相扣，但聽課人往往卻覺得味同嚼蠟。

3、課堂結構方方面面都考慮到，然而卻忽略了學生學習的實際需要。課堂教學是為學生的學習服務的，必須依據學生在學習中的實際需要來設計，讓所有學生真正參與到學習中來，而現實中許多課堂教學的環節是為了迎合新課程的標準而設計，過多依賴多媒體而限制了學生的自發思維，生硬的規范扼殺了學生的靈性，那些所謂的表演成了機械的模仿，課堂失去了真實的有效性。

4、英語課堂任務集中開展的對象往往是成績優秀的學生。在新課程精神指導下的課堂教學中，我們一般都設計可行有效的任務，但當教師在開展合作的過程中，為取得良好的互動效應，往往把任務的執行只集中于少部分的“優秀生”這一塊，這與有效教學所期望的能讓絕大多數的學生在有效的教學時間內能獲得學習效益的最大值是背道而馳的。

二、全面了解影響我們初中英語課堂教學有效性的各種因素。

影響初中英語課堂教學有效性的最主要因素有五個：教學目標達成的有效性；學生主體參與的有效性；教材知識建構的有效性；師生之間互動的有效性；學生發展的有效性。

1、目標達成的有效性體現在： 符合英語課程標準的要求，包括知識、能力、情感態度與價值等方面 ；教學目標明確且具體，基本實現教學目標，多數學生能完成學習任務，每個學生都有不同程度的收獲。

2、學生主體參與有效性體現在：學生對英語課堂情景關注，參與課堂活動積極主動；學生參與英語學習活動的方式多樣，參與英語學習活動的時間充分；學生能提出有意義的問題，總是或能發表個人見解；能按要求正確操作，能夠傾聽、合作和分享教學成果。

3、課堂知識建構的有效性體現在：學習環境有利于學生身心健康，有利于英語教學目標的實現；英語學習內容處理科學，英語學習活動所需要的相關材料充足，教學手段的選擇恰當；教師對學生的英語學習活動進行有針對性的指導，根據英語學習方式創設恰當的問題情景；教學過程調控有度，能夠根據反饋信息對英語教學進程、難度進行適當調整，合理處理臨時出現的各種情況。

4、師生互動的有效性體現在：學生的人格受到尊重，學生的討論和回答問題得到鼓勵，學生的質疑問難得到鼓勵 ；課堂氣氛 活躍、有序，師生、生生交流平等且積極；教師情緒飽滿、熱情，學生小組合作探究情緒高漲，體驗到學習和成功的愉悅；有進一步學習的愿望。

5、學生發展有效性體現在：注重激發學生的學習興趣和熱情；情景創設滿足學生發展需要，學習的主動權由學生掌握；關注學生思維的發展，設計的問題有思維價值，著意培養學生的問題意識和質疑能力，學生能靈活解決英語教學任務中的問題；培養學生英語學習習慣，滲透英語學習方法，教給學生適用的英語學習策略，收集、處理和利用信息的能力，為形成學生的可持續發展學力打基礎。

初中英語課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，但學生是否有進步的發展是衡量教學有效性的唯一指標。以前教學太注重當下發展，實際上還要關注學生的未來發展、可持續發展。有效的課堂教學活動沉淀下來的是一種思維方式和精神。

三、切實提高初中英語課堂教學的有效性

1、要提高英語課堂教學，并使其最大限度的有效，必須重視英語教學過程的探索，重視英語教學中師生交往及生生間的對話，重視我們培養的對象。因為我們培養的是有活力，有語言創造力的人才。所以有效的課堂教學要兼顧知識的傳授，情感的交流，智慧的培養和個性的塑造。在十多年的英語教學中，我積極探索英語課堂教學的有效方法，主要體會如下。

2、備課要扎實有效

英語新課程標準指出，英語教學目標應由以往的“關注知識的傳授”轉向“關注學生的發展”。英語教師在備課時要對英語教材和學生進行綜合分析，把學生在英語學習中可能產生的問題，教師指導什么，怎樣指導列為備課重點，不僅要備教材，更要備學生，在學生身上大做文章，改變傳統的“先講什么，再講什么，怎樣講”的備課思維模式。通過模擬設計真實情景，最大限度發揮英語新教材的課程功能，實現英語教學的個性化發展，幫助學生學會學習，主動學習。

3、課文導入要簡潔高效

上課時課文的導入要注意簡明活潑，直奔主題。緊密結合話題，利用靈活多樣的導入形式，開始有效的課堂教學。開始的前幾分鐘屬熱身與導入環節，簡潔高效的導入將直接拉近師生間的距離，激發學生學習的濃厚興趣，營造和諧的課堂氛圍，為進一步學習新知識打下基礎。英語新課標的話題涉及學校生活、旅游、健康、食品、節假日、環保、家庭生活、聚會以及動物等等，滲透對新課程理念的詮釋

4、英語詞匯要靈活多變

5、初中英語詞匯教學要注重采用恰當的教學方法，這里我們要學會運用“善于放棄”教學策略。在課堂教學中教師常抱怨課時不足，有時在公開課中，為按時完成既定任務，從而忽略了生詞的教學，或對詞匯教學蜻蜓點水，一筆帶過。這樣的課堂教學不能體現學生對知識的學習和掌握過程。這就要求教師要運用“善于放棄”策略，“放棄”指在教學過程中，教師暫時擱置部分教學內容，這些知識可在隨后的教學過程中，通過有所側重的原則來逐步分解和吸收所學。老師暫時放棄講解的內容應在教學隨記或教案中明確記載，要謹防暫時放棄的內容成為知識漏洞。

在處理課文教學中，要善于運用“點線擴展法”來處相關詞匯，充分體現出單詞教學的漸進性和層次感，要求學生掌握詞匯意義的 一個點，即該詞在本課中的基本意義，在單元復習課或階段復習課時抓單詞外延意義的拓展，考前復習，再適當拓展單詞的內涵和聯想意義。

6、教學活動要貼近生活實際

教學總體目標是培養學生綜合語言的運用能力。在導入環節，教師引領學生從生活走向文本，在運用環節，教師又會在學習文本的基礎上將學習活動回歸生活實際，讓學生運用所學的語言知識表達自己的感受，學以致用，體現了“從生活中來，到生活中去”的理念。 讓學生接觸社會，感悟生活。

當然，除了以上提到的這些方面之外，教師還要具備營造寬松融洽的課堂氣氛的能力、具備正確處理師生關系的能力、以及具備把枯

6、燥的內容以生動活潑的形式講給學生的能力等等。總之，要構建好有效的英語課堂教學，我們的英語教師在不斷提高自身語言素質和教學基本功的同時，需要多研究和多思考，認真搞好課堂設計，靈活多樣地采用教學手段，以使英語課堂教學的有效性達到最大限度的提高。

英語課教學心得11

八月十四日我校舉辦了有關“三有”教育的校本培訓，在培訓當中，我認真聆聽了學校領導的講解，深有感觸。

“三有”教育是指“做有信仰的教育”、“辦有文化的學校”、“展有情感的課堂”。“做有信仰的教育”是引領，“辦有文化的學校”是抓手，“展有情感的課堂”是重點。課堂教學只有真正地撥動學生的心弦，激發他們的真摯情感，發揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地提高課堂教學效率，促進學生良好品德的形成和綜合素質的提高。

在中學英語教學中怎樣把知識教學與情感教學結合起來呢？如何在課堂教學中有效地實施情感教學呢？筆者認為以下三點是要充分注意的：

（一）以積極的情感態度對待每節課

教師本身應具有健全的情感、態度和價值觀。保持積極的情感態度是英語課堂成功的關鍵。教師一個得體的手勢、一句贊揚的話語，一臉燦爛的微笑，都會使課堂熠熠生輝。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的情感態度。

案例1：在一次新教師招聘試講課（同一班上同樣的內容）聽課時，我遇到兩位老師。A老師是一位在外省教了十年，經驗豐富的教師。B老師剛畢業找工作。A老師教學條理分明，步驟清晰，但她的語音語調平淡，調動不起學生的情感，課堂氣氛沉悶。而B老師一上臺就Hello，how do you do！一臉燦爛的笑容，一雙炯炯有神的眼睛。她雖然上課沒有A老師那樣精準熟練，但學生很積極活躍，課堂氣氛一個高潮疊一個高潮。我想B老師是重視了與學生的情感交流。B老師用自己的情感去感染每一個學生的心靈，學生愛她這個英語老師，也愛學習英語，他們自然而然地著迷地學她的課。

課堂教學即使知識傳遞和能力培養的過程，又是情感交流的過程。教學活動總是處于一定的情感氛圍之中。這種情感有積極和消極之分。積極的情感氛圍能促進學生的語言學習，而消極的情感氛圍則會使學生的學習積極性受到挫傷，心智活動受到壓抑，無法有效地進行語言學習。

（二）善用語言與非語言行為，創設各種教學活動

中學生普遍渴求一種民主的和諧的、合作的、能互相溝通的課堂環境，渴望心靈的溝通，相互的理解和尊重，而且普遍喜歡靈活多樣的課堂活動。善用語言與非語言行為，創設各種教學活動，對改善學生的情感態度起積極的作用。

（三）關注全體學生的情感，給予學生有效的評價

作為教師，決不能以單純的考試成績來評價學生。許多教師都會課外輔導差生，但課堂上就忽略了他們，很少或不提問他們，怕他們回答不上，傷了他們的自尊心或浪費了課堂時間。如果這樣下去，差生更不學習了。教師應多設計一些他們能回答上的題目，讓他們在同伴面前有顯示的機會。這才符合青少年好表現的心理特征。

教育家贊可夫說過：“扎扎實實地掌握知識，與其靠多次的重復，不如說靠理解，靠內部的誘因，靠學生的情緒狀態而達到。”情感在人的心理活動中有著廣泛的影響．教師在教學中對學生的關心、對教學的責任感和富有感情的生動講述會使得學生樂意接受他的教育。只有這樣，教學過程才會成為師生愉快合作、共同努力求知的實際行動。融洽和諧的課堂氣氛，是教師和學生之間情感互動的結果。

英語課教學心得12

在小學英語課堂教學中，首先教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去;其次，教師要將語言作為交流和描述的工具，把英語教學與各學科有機的整合，以此培養學生的綜合能力。

英語作為一門新興的綜合性課程，走進了小學課堂，要學習它就如同幼兒學習母語一樣，一切要從頭開始。在課堂上，應注意以下幾個方面：

(1)課堂盡量英語化。

盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。

(2)教學做到情景化。

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon。” “How are you? I’m fine， thanks。 And you?”。建立如幾人一組的“Pair work/Group work。”等制度，來加強英語課的語言氛圍。

其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。

再次，通過游戲活動來表現情景。因為游戲是小學生生活的重要組成部分，大多數小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。

(3)在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學。

在英語單詞或課文教學中，教師可以運用人物名字作主語進行造句或創設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時發現有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作為主語造句或創設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

(4)在英語教學中實施素質教育。

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：

①復習已教過的語言材料;

②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等;

③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。

為此，一般采用“五步教學法”;即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式;利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目;通過分排或分行、兩人、小組等進行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力;充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。

總之，在目前這個以知識為基礎的經濟時代，在教育改革的浪潮面前，要想取得良好的教學效果，就必須很好的把握住小學英語教學的特點并努力遵循一些原則性問題。教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在樂中學，樂中練，變苦學為樂學真正做到“樂而好學”。

英語課教學心得13

教師不僅要懂得課堂教學規律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調動學生的有意注意，激發學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。在觀看了20xx年秋季義務教育新課程遠程研修小學英語的課堂教學案例視頻后,有如下感想.

一 課堂盡量英語化。

盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。

二 教學做到情景化。

小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在 40 分鐘的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。

首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向學生傳授課堂用語和日常用語，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, thanks. And you?”。建立如 Daily talk 或 2 - 4 人一組的 “Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，來加強英語課的語言氛圍。

其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創設情景。根據教學內容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內容。

再次，通過游戲活動來表現情景。因為游戲是小學生生活的重要組成部分，大多數小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。游戲活動能使抽象語言內容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發他們學習的積極性。

三 在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學。

在英語單詞或課文教學中，教師可以運用人物名字作主語進行造句或創設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時發現有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作為主語造句或創設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

四 在英語教學中實施素質教育。

隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環節，圍繞學生能力素質的發展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態度”來作為確定學習狀態的特征變量，從而為促進學習能力素質的全面發展服務。由于教學大綱要求的教學內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發展序列分成幾個教學環節。一般來說，除了第一節課以外，每一課教師所要進行教學的內容不外乎三個部分：①復習已教過的語言材料;②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等;③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。為此，一般采用“五步教學法”;即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式;利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目;通過分排或分行、兩人、小組等進行操練;通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力;充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據情況變換自己的角色，保證所教的內容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務.

綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學真正做到“樂而好學”。

英語課教學心得14

麗華二小是一所小巧而精致的新村配套學校，學校現有18個教學班，學生八百余名。近年來，麗華二小英語組作為“常州市優秀教研組”，一直致力于課內外閱讀教學研究。

20xx年9月我校開始嘗試部分班級每周一小時的班內英語漂流閱讀以及20分鐘的繪本閱讀課的探究。20xx年2月，學校為了能讓更多喜愛英語閱讀的孩子互相交流，特意將教學樓五樓西改造成“英語課外閱讀角”，購臵百本國外繪本，供喜愛閱讀的學生隨意閱讀，交流心得。20xx年暑期，學校正式建成了“英語繪本閱覽室”。三至六年級每周的課外閱讀活動開始常態化，學生們紛紛拿出自己購臵的繪本加入“漂流”的行列，“漂流閱讀”活動受到學生和家長的大力支持。我們同時開始嘗試各年級每周一小時的班內漂流閱讀以及20分鐘的繪本閱讀課常態化，每周三下午一次課外閱讀活動表演課，拍攝并上傳優酷，我校學生和家長越來越感受到英語學習的魅力。20xx年3月，學校為繪本室購臵了15臺平板專供電子閱讀，英語組嘗試研究電子繪本的搜集整理和二次開發，繪本室進一步規范化，由學生管理員自行管理，采用閱讀會員升級制度，鼓勵學生個性閱讀，快樂閱讀。

英語課教學心得15

目前，英語學習兩級分化比較嚴重，我們農村的英語教學又成了初中英語教學的新問題。學生底子薄、習慣差、這就更要求農村教師在教法和對學生學習的指導上進行探索和研究。以下是我對閱讀教學的一些看法：

閱讀前：

1、教師可適當介紹與閱讀內容有關的社會、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風俗習慣資料；

2、摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典；

3、引導學生根據文章標題、插圖和有關問題討論并預測文章內容；

4、最后教師提出一兩個能概括全文中心思想的指導性問題，讓學生帶著問題去閱讀。

閱讀時：

可分為計時閱讀，快速閱讀和細節閱讀。通過幾個層次的閱讀理解培養學生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎。

1、快速閱讀（scan）指定的內容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

2、提問好、中、差各層次的學生，問題要圍繞中心思想（mainidea）；

3、提出細節性問題，讓學生獲取有關what，

where，when，why，who，how等基本事實以及start，process，end總體過程脈絡；

4、細讀：布置任務，反復閱讀課文，反復思考；

5、分小組討論問題答案，然后全班檢查答案。

讀完后

1、鼓勵學生用簡略的方式表述自己對文章的見解和領會，而不是復述課文；不要糾正學生的語音、語法錯誤，哪怕比較嚴重；2。在學生對課文理解的基礎上，檢查學生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。

3、把語言運用到實際生活中去。圍繞已學課文開展各種形式的口頭交流活動。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個問題，調查一個項目，采訪相關人士、仿寫與課文相關的話題等；也可動筆對課文進行改寫，列提綱、評述等。具體根據學生的具體情況而定。

總之，教學方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學生發展為本，促進他們的學習習慣和學習能力的提高。

第四篇：大班額有效教學

大班額有效教學

三甲小學 羅德琴

課堂教學是落實素質教育的主渠道，優化課堂教學結構，提高課堂教學質量，使課堂教學由大班額是教學實施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學增加了許多困難,面對這些困難，我們還得想方設法提高教學質量。

一、教師加強學習，轉變觀念，是搞好大班額語文教學工作的基礎。

面對大班額，面對參差不齊的學生，面對渴求知識的孩子們，作為老師要學新課程全新的理念：領悟自主、合作、探究性學習方式的內涵；豐富自己的學識，積淀自己的文化底蘊，成為學生心目中的名師

二、發揮小組合作的功能，讓每個學生都參與到教學活動中來。

在班級授課的情況下，要想照顧學生的個別差異，實現有效教學，首先要讓每一個學生都參與到教學活動中來。在課堂上，總有一些學生并不在聽講，也不思考，他們只是坐在教室里，坐夠四十分鐘。對于這些學生來說，上課幾乎是浪費時間。他們既沒有從事學習活動，也沒得到相應的發展。為了使每個學生真正參與到教學活動中來，最好的方式就是實現小組合作學習。在課堂上有效地發揮學生的參與意識，在小組發言前，學生先在小組內發言、交流。在有限的時間內讓每位學生都有表達自己意見的機會，通過這種交流還可以培養學生的表達能力、傾聽意識——對別人的意見發表自己的看法，先要聽懂別人的意思。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長期堅持下去對學生思維的發展、能力的發展會起到積極的促進作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。

要很好地實施小組合作學習，要注意的問題是小組合作學習形式化。這反映在幾個方面，一是教師對教學的設計，不以教師講授為主，要求教師改變原有的教學設計思想，從教師獨占課堂的固定思維中跳出來，充分信任學生，放手讓學生自主、合作學習。

三、爭取家長的大力支持，營造和諧的家、校教育氛圍，是搞好大班額教學工作的外部動力。

面對大班額，作為教師，一定要很好地挖掘家長的潛力，爭取家長的支持。

首先，要利用好每期一次的家長會。在家長會上，把自己的教學理念、教學設想、本冊的教學重點等陳述清楚，讓家長明白；同時，還應該把學生在校的種種表現，歸類整理，讓家長清楚自己的孩子所屬類型，找準自己孩子的優勢與不足，便于家長在管教自己的孩子有明顯的針對性。

其次，要爭取家長配合，做些必要的輔助工作。

四、建立科學、合理的班級教學管理體系，是搞好大班額語文教學工作的制度保障。

第一、根據學生情況，確定不同層次的教學目標（即分層教學）。在推進我們的教學內容時，教師有意識地把各個層次的知識點滲透到相應的同學身上，以便掌握其內容。課堂上，將一些難度較大的問題，請比較優秀的學生回答，然后再讓差生復述要點，督促其掌握知識；遇到簡單問題，讓差生回答，讓他樹立起自信心，培養起學習積極性；在布置作業時，也采用分類布置的辦法，讓優生吃得飽，讓差生消化得了；同時，利用課外時間對差生輔導時，一定要讓他們把基礎的東西學懂、弄通。在確定各層次目標時，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學生求知欲望的保持，學習興趣的長期存在。

第二、編排學生座位時，采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風。可以設立三至五人為一小組，由組長幫助小組內差生，協助老師檢查、督促完成各種學習任務，促使其不斷進步。以此形成結對幫扶關系。

第三、建立“幫扶成效”考核獎勵機制。這種機制，主要是用來提高幫扶雙方的興趣，讓他們保持一顆強烈的好勝心和永久的責任心。對于幫扶效果好的同學，教師除了精神上的鼓勵外，還適當給予物質獎勵（獎幾個本子、一支鋼筆、一本適合的讀物等）。這樣，既培養了幫扶者的能力，又檢驗了幫扶者掌握知識的情況，還為教師擠出更多時間，鉆研教材、研究更具活力的班級管理辦法。如此一來，形成了教師輕松“教”，學生樂意“學”的氛圍。總之，在大班級里，要提高教學質量，教師必須對教學目的準確把握，對教學方法明確優化，掌握好尖子生、中間生、后進生和學困生的心理狀態，對他們的學習方法分層引導，培養自我觀察、自我監控、自我評價的能力，培養學生對教師和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收獲”。

第五篇：大班額教學之我見

大班額教學之我見

白銀市平川區長征小學 王育

前不久，我有幸參加了“甘肅省小學數學說課競賽活動”，在活動中與全省各地的數學精英們共同交流數學教學中的一些困惑，其中一個問題引起了大家的關注，那就是，如何進行大班額的教學？的確，我省人口眾多，師資不足，導致了班額過大這種常見現象，這直接限制了師生交流的頻率，減少了學生在課堂上表達的機會，不利于教師及時把握每個學生的情況，很容易造成學生間的兩級分化。可是，作為教師，我們無法改變大班額的現狀,因此，許多教師每天埋頭于“備教輔改考”中，成為“改作業的機器人”根本無瑕顧及其它，更不用說提高教學質量了。那么在現有的條件下如何提高大班額的教學質量呢？談談幾點淺見。

一、紀律是提高大班額教學質量的基礎

一線教師最清楚紀律的重要性，紀律是上好課的基礎，沒有好的課堂紀律，老師很難完成一堂課的教學任務。亂哄哄的課堂上就是想學習的學生也沒法學好，何況不想學、不守紀的學生。大班額紀律影響更大，人多不好管理，六七十人的大班一人小聲說一句，也是哄聲一片，老師怎能上好課？為此，我努力做好以下幾個方面的工作： 1.座位巧安排

大班額座位的安排不是小事，它能直接影響到課堂紀律。座位除按高矮排序外，還要注意把守紀與不守紀的搭配座位，進而考慮到同桌學習基礎的差異，盡量能把學習好的與學習差的放在同桌，以便開展合作探討與互助學習活動。2.行動聽指揮

這就要求教師平時訓練有素，如學生回答問題或質疑問難時一定要養成舉手的習慣，大班不像小班，大班人多勢眾容易生亂。分組合作討論時，開始結束都要作統一要求，教師言語或手勢做到令行禁止，切不能讓老師拍著桌子還停不下來。3.興趣是關鍵

通過對比研究實踐，再次驗證：只要教師把課上得有趣，課堂紀律就好管理。好多教師只怨班額大造成課堂紀律差、亂，其實教師的課能不能吸引學生，是造成課堂紀律好與壞的一個不可忽視的原因。老師課上得有趣，能激發學生的求知欲，學生把精力投入到學習上，就不會亂講話、開小差、做小動作，東戳西搗了。因此，教師要多花精力按新課程標準的要求精心備課，巧妙設計每節課，讓本來對那些基礎差的學生來說很枯燥的數學也變得有趣味，這樣課堂紀律就得到了保證。

二、合作是提高大班額教學質量的保證

大班額除了顯性的課堂紀律不好管理外，還有一個隱性的問題不好解決。這就是一個六七十人的大班，在一節40分鐘的課中，要想讓每個學生都有發言、展示的機會，是不容易做到的，但做不到這一點是違背新課程要求的。如何解決這個矛盾？小組合作學習是解決這個矛盾的最好方法。針對小學生爭強好勝、愛出風頭的心理特點，將學生按優中差搭配，每6人分一組，在課堂上以各種形式的競賽作為催化劑，讓各個小組比學習、比紀律，這樣既激起了他們高漲的學習興趣，又維持了良好的課堂秩序。長期堅持，學生自主學習、自我管理的意識大大增強。在每個小組中，組織學生定期競選組長，主要負責全組學習各個方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報、檢查作業等。課后，組長還可充當“小老師”，幫助教師指導組員改錯，為他們講解一些簡單的問題。這種學習方式為每一位學生提供了大量的發言機會，使他們得以面對面地與同伴進行交流，學生能對照自己的練習情況或糾正別人、或改進自己的解法，表現突出者，還能競選上組長。而教師可在各小組間巡回指導提示，或加入某個小組與學生一起討論探究，這樣既提高了學生學習的成就感，又培養了學生的自信心，大大調動了學習數學的積極性；同時，也使教師及時準確地了解所有學生對知識掌握的程度，得以及時調整教學策略，從而彌補了大班額教學的局限性。

三、質疑是提高大班額教學質量的關鍵

大班額的學生由于人數多，教學時如果“一刀切”或“滿堂灌”，極易養成學生隨大流、不動腦的壞習慣。因此，要經常教育學生，在掌握知識的基礎上相信自己，做到“三大”，即大聲回答問題、大膽指出別人的錯誤、大方說出自己的見解。長期的訓練，能使得學生養成勇于質疑、大膽糾錯的好習慣，他們經常能指出筆者在教學中故意出現的一些失誤，發現課本與練習冊中錯印的篇幅，發明一些有創意的解題方法，提出不懂的問題與大家共同探討，意見相左時還能積極地與其它小組開展辯論。所謂真理越辯越明，在辯論中學生學會了辨別、思考和批判，加深了對數學知識的理解，同時領會別人一些獨特的見解，掌握了更多的解題方法。

總而言之，我認為，要想在大班額中取得良好的教學成績，必須打破“一刀切”的固有思維，在認真備課、講課生動的基礎上，充分發揚教學民主，最大限制地激發學生全員參與的學習熱情，在分析問題、討論問題中積極引導學生大膽質疑，使學生始終保持濃厚的興趣和好奇心，提高整體教學質量，以實現“人人學有價值的數學，人人都獲得必需的數學，不同的人在數學上有不同的發展。”