第一篇:英語(yǔ)課大班額教學(xué)心得
英語(yǔ)課大班額教學(xué)心得
在國(guó)外各國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)中,小班教學(xué)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要形式。一般認(rèn)為,中小學(xué)46-55人為大班額。班額的大小對(duì)于教學(xué)效果有著直接的影響。
由于我校近來(lái)校舍進(jìn)行加固工程,班與班的合并,使原本學(xué)生為數(shù)較多的英語(yǔ)課堂,變成了“人頭攢動(dòng)”的局面。因此如何有效地組織課堂活動(dòng),圓滿地完成教學(xué)任務(wù),是擺在我們英語(yǔ)教師面前的一個(gè)較棘手的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸索與嘗試,我將幾點(diǎn)做法和心得與各位同仁共享。
一、以“大”化“小”,增強(qiáng)凝聚力。把班級(jí)化成“班中班”,“組中組”,讓學(xué)生自己管理自己,讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的“主人”。我會(huì)把班級(jí)分為幾個(gè)隊(duì),并起上經(jīng)過(guò)他們研究決定的好聽(tīng)的名字,如“給力先鋒隊(duì)”、“百折不撓”小隊(duì)等,每堂課的每一環(huán)節(jié)都加以積分,我會(huì)看哪一隊(duì)表現(xiàn)最好,表現(xiàn)好的我會(huì)獎(jiǎng)以小禮物,表現(xiàn)不好的隊(duì)我會(huì)把“權(quán)利”分給每個(gè)隊(duì)員,讓他們自己“揪出”表現(xiàn)不好的隊(duì)員!這個(gè)時(shí)侯,班上的優(yōu)等生就會(huì)是老師的“好幫手”。他們?cè)谛〗M活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)著“組長(zhǎng)”、“顧問(wèn)”的角色,還是老師的“眼睛”和“耳朵”,及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生存在的問(wèn)題,并糾正。在隊(duì)與隊(duì)之間之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),形成了合作互助,爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣不但能夠減輕老師的負(fù)擔(dān),增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力,還能更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,自覺(jué)性!
二、嚴(yán)謹(jǐn)組織,加快節(jié)奏。“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。老師即使講得再好學(xué)生視而不見(jiàn)、充耳不聞也等于零。我意識(shí)到上課良好的班風(fēng)和傾聽(tīng)習(xí)慣,比講好英語(yǔ)更重要。于是我從上課的坐姿,課上回答問(wèn)題的要求,課后作業(yè)的要求??都做了詳細(xì)要求,違犯了的同學(xué),要被請(qǐng)到講臺(tái)上,充當(dāng)小老師或背出已學(xué)過(guò)的說(shuō)單詞等。對(duì)于課上違紀(jì)者,教師要巧妙地想方設(shè)法,因勢(shì)利導(dǎo),既不浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,又能使學(xué)生有所約束。事實(shí)證明,“良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的保證”。現(xiàn)在我講起課來(lái),得心應(yīng)手,課上很少因?qū)W生違紀(jì)而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間,課堂效率自然就高了。不僅如此,在大班中授課,要求老師在課前做好充分準(zhǔn)備,做好每個(gè)環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)入和過(guò)渡,不講廢話,把有限的時(shí)間都能得到實(shí)際利用。備課時(shí)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),都要環(huán)環(huán)相扣,一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊,一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù),做到有的放矢,不放空炮,不擺花架子。
三、因材施教,分層教學(xué)
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生成績(jī)勢(shì)必出現(xiàn)差距,出現(xiàn)了“后進(jìn)生”。如果教師視若無(wú)睹,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)就越來(lái)越吃力,英語(yǔ)課如聽(tīng)天書(shū),由此開(kāi)始兩極分化,產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理。在其它學(xué)科課上,兩極分化一般不會(huì)太嚴(yán)重,因?yàn)槔蠋熤v得起碼是學(xué)生耳熟能詳?shù)哪刚Z(yǔ),聽(tīng)到有趣之處,也能取趣其中,抵觸心理不易產(chǎn)生。如果這部分學(xué)生英語(yǔ)課長(zhǎng)期的處于“陪太子讀書(shū)”的狀態(tài),強(qiáng)烈的自卑感和由此產(chǎn)生的被人拋棄的感覺(jué)。這也正是大班英語(yǔ)課課堂紀(jì)律比其它學(xué)科更混亂,更難控制的原因。因此,一定要讓每個(gè)學(xué)生做課堂的主人。于是,我采用分層教學(xué)。我的分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力,每堂課都設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容和練習(xí),盡量使各層次的同學(xué)都有收獲,都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在課堂上,我把板書(shū)分成兩部分,一部分是本堂課的新知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)講讀,滿足大部分學(xué)生的胃口;一部分是新知識(shí)的外延,使部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。另外,在練習(xí)的設(shè)計(jì)和檢測(cè)上也是因人而異,尤其后進(jìn)生,作為班級(jí)中客觀存在的現(xiàn)象,我在課堂上盡量給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì),一些簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們回答,答對(duì)了給予大力表?yè)P(yáng),讓他們感受成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立了自信心。
總之,大班額教學(xué)關(guān)鍵在于教師的組織。在今后的課堂教學(xué)中,我與英語(yǔ)組教師一道還要加強(qiáng)教學(xué)反思,深入研究教學(xué)技巧,力爭(zhēng)打造事半功倍的高效課堂。
大班額下英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性初探
教育部課程改革專(zhuān)家組核心成員余文森教授在中國(guó)教育資源服務(wù)平臺(tái)“課堂教學(xué)論壇”上,就“課堂教學(xué)的有效性”與廣大中小學(xué)教師進(jìn)行了在線研討。他認(rèn)為:從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言,指的是知識(shí)、技能,過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者(三維目標(biāo))的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說(shuō),課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲,有提高,有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會(huì)到會(huì);在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛(ài)到熱愛(ài),從不感興趣到感興趣。”在大班額下,如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,讓孩子與課堂快樂(lè)地一起飛翔是我們教師永恒的追求。縱觀目前小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀,這一話題顯得更為重要。
一、現(xiàn)狀一瞥
為配合搞好新課改的實(shí)驗(yàn),我縣大部分學(xué)校從三年級(jí)開(kāi)始全面開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課,縣直學(xué)校師資力量較好,而到了縣級(jí)以下,由于一下加大了英語(yǔ)教師的需求,在沒(méi)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生充實(shí)到教師隊(duì)伍中的情況下,各小學(xué)的基本做法是,抽調(diào)其他學(xué)科教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。這些教師基本是初中、高中所學(xué)的那些英語(yǔ)知識(shí),他們由于長(zhǎng)期很少接觸英語(yǔ),且對(duì)新課改理念下的英語(yǔ)教學(xué)需求很難適應(yīng),教學(xué)行政管理部門(mén)也很難對(duì)這些教師進(jìn)行系統(tǒng)全面的培訓(xùn)。因此這部分教師雖然對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè),但仍然出現(xiàn)了一些這樣那樣的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為:發(fā)音不準(zhǔn)確,書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,知識(shí)點(diǎn)講解不清,重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。另外各學(xué)校也存在著這樣那樣的問(wèn)題,如班額太,課時(shí)不足,時(shí)間安排不科學(xué)等。從而造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心在小學(xué)階段已經(jīng)消磨的蕩然無(wú)存,到了中學(xué),教師往往還要花大力氣糾正小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遺留的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)等方面的問(wèn)題,原本在初二出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象,在初一就分化的很厲害,相當(dāng)一部分學(xué)生上英語(yǔ)課如同聽(tīng)“天書(shū)”。小學(xué)英語(yǔ)的不規(guī)范開(kāi)課已對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)造成嚴(yán)重的影響。
二、有效性初探
以上問(wèn)題,令人憂心忡忡,然而這些并不是短時(shí)間能解決,更不是個(gè)別教師能改變的。但作為教師可以努力提高自己的課堂效率。在此,我愿將自己的一些做法,與大家分享。
1、立規(guī)矩,整紀(jì)律。
“老師,上自習(xí)吧”!“老師,自己看課外書(shū)吧”!“I 'm your new English teacher.My name is....”我的聲音被學(xué)生沖天的吵鬧聲淹沒(méi)。這是我送走初三后,滿懷信心,走進(jìn)小學(xué)六年級(jí)某班的第一堂課。“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。老師講的再好,學(xué)生不聽(tīng)或根本聽(tīng)不見(jiàn),等于零。我意識(shí)到上課管好紀(jì)律,比講好英語(yǔ)更重要。于是我從課前上課材料的準(zhǔn)備,到上課的坐姿,課上回答問(wèn)題的要求??都做了詳細(xì)要求,違犯了的同學(xué),要被請(qǐng)到講臺(tái)上,必須用英語(yǔ)唱歌,講笑話,講小故事。對(duì)于有些同學(xué),他會(huì)覺(jué)得做好這些準(zhǔn)備,比起被懲罰容易多了。大約有兩周的時(shí)間,我的課堂上知識(shí)教學(xué)處于次要地位,糾正不良習(xí)慣卻花費(fèi)了大量時(shí)間。對(duì)于課上違紀(jì)者,我不惜時(shí)間,不惜口舌,因勢(shì)利導(dǎo),曉之以理,動(dòng)之以情,使之親師而信吾道。事實(shí)證明,“磨刀不誤砍柴工”。現(xiàn)在我講起課來(lái),得心應(yīng)手,課上很少因?qū)W生違紀(jì)而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間,學(xué)生的一笑一顰隨我而動(dòng),學(xué)生的課堂記錄本上記錄的東西越來(lái)越多。
2、建立學(xué)習(xí)小組,進(jìn)行合作交流
我所任教的學(xué)校是縣直實(shí)驗(yàn)學(xué)校。班額大一直是我校難以解決、老師頭疼的問(wèn)題。要使70多個(gè)學(xué)生在40分鐘內(nèi)真正練好英語(yǔ),單靠教師是不夠的。新課改理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此,我把學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組,以小組為單位讓學(xué)生之間進(jìn)行練習(xí)交流,這樣既可減輕教師的壓力,又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。分組很簡(jiǎn)單,前面兩個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)身和后面的正好組成一四人小組。從每個(gè)小組中,挑選好小組長(zhǎng),課前課后多對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo),并指導(dǎo)他們?cè)鯓咏M織小組練習(xí)、分配角色、維持紀(jì)律、幫助后進(jìn)生等。在組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),形成合作互助,爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3、因材施教,分層教學(xué)
分層教學(xué)不是什么新鮮話題,大班額下實(shí)施分層教學(xué)對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科尤顯重要。因?yàn)椋⒆咏邮苄轮R(shí)的能力各不相同,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生成績(jī)勢(shì)必出現(xiàn)差距,這就是所謂的“后進(jìn)生”。如果教師視若無(wú)睹,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)就越來(lái)越吃力,英語(yǔ)課如聽(tīng)天書(shū),由此開(kāi)始兩極分化,產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理。在其它學(xué)科課上,兩極分化一般不會(huì)太嚴(yán)重,因?yàn)槔蠋熤v得起碼是學(xué)生耳熟能詳?shù)哪刚Z(yǔ),聽(tīng)到有趣之處,也能取趣其中,抵觸心理不易產(chǎn)生。如果這部分學(xué)生英語(yǔ)課長(zhǎng)期的處于“陪太子讀書(shū)”的狀態(tài),強(qiáng)烈的自卑感和由此產(chǎn)生的被人拋棄的感覺(jué),會(huì)致使其故意做出冒犯行為。這也正是英語(yǔ)課課堂紀(jì)律比其它學(xué)科更混亂,更難控制的原因。因此,必須讓所有的學(xué)生覺(jué)得自己是課堂的主人,不能置身于課堂之外。于是,我采用分層教學(xué)。我的分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力,每堂課都設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容和練習(xí),盡量使各層次的同學(xué)都有收獲,都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在課堂上,我把板書(shū)分成三部分,一部分是本堂課的新知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)講讀,滿足大部分學(xué)生的胃口;一部分是與本課有關(guān)的以前的詞匯、知識(shí)點(diǎn),幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)溫故復(fù)習(xí);一部分是新知識(shí)的外延,使部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。另外,在練習(xí)的設(shè)計(jì)和檢測(cè)上也是因人而異,尤其后進(jìn)生,作為班級(jí)中客觀存在的現(xiàn)象,我在課堂上盡量給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì),一些簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們回答,答對(duì)了給予大力表?yè)P(yáng),讓他們感受成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立自信心。需要特別指出的是,不管是學(xué)生的分層,還是教師教案的分層設(shè)計(jì),都是我自己心知肚明,運(yùn)籌帷幄,讓學(xué)生渾然不覺(jué)。不然,對(duì)于后進(jìn)生會(huì)是一種打擊。
4、設(shè)計(jì)活動(dòng)激發(fā)興趣,創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境
現(xiàn)階段各學(xué)校普遍存在著英語(yǔ)開(kāi)設(shè)課時(shí)少,時(shí)間緊的問(wèn)題。學(xué)生所學(xué)知識(shí)因?yàn)闆](méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境及時(shí)再現(xiàn),往往猶如“笨熊掰玉米”。創(chuàng)設(shè)多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣為當(dāng)務(wù)之急。所以除了在課堂上我盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流外,還要求學(xué)生課外能用英語(yǔ)的對(duì)話盡量用英語(yǔ)。同時(shí)協(xié)助學(xué)生用班級(jí)黑板報(bào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)諺語(yǔ)。Well begun is half done.(良好的開(kāi)端是成功的一半)Where there is a will,there is a way.(有志者,事竟成)??.一周一言,不知不覺(jué)中,這些語(yǔ)言精華,如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨,滋潤(rùn)了學(xué)生的心田。此外,根據(jù)學(xué)生好動(dòng),注意力持久性差的特點(diǎn),我想盡辦法調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)小組之間經(jīng)常進(jìn)行講故事比賽、歌曲競(jìng)唱,短劇表演等活動(dòng),真正使我的課堂活起來(lái),學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
通過(guò)這一系列措施,我的課堂效率大大提高了。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯改善,學(xué)習(xí)熱情空前高漲。我將在課堂這片教學(xué)陣地上,不斷實(shí)踐,大膽創(chuàng)新,使大班額課堂教學(xué)更有效。“路漫漫,其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!鍵詞:大班額
教學(xué)
實(shí)效性
內(nèi)容提要:六年級(jí)每個(gè)班都是超大班額(達(dá)到78人),如何來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子,這需要付出很多的努力。建立合作學(xué)習(xí)小組、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、關(guān)注轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、實(shí)行多種評(píng)價(jià)制度,提高學(xué)生的注意力等方法可以提高大班額下英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的探究
時(shí)間過(guò)的很快,轉(zhuǎn)眼新的一學(xué)期又要結(jié)束了。這學(xué)期我教六年級(jí)英語(yǔ)。由于客觀原因,我校六年級(jí)每個(gè)班都是超大班額(達(dá)到78人)。初次走進(jìn)教室,面對(duì)黑壓壓的一片,感覺(jué)很熟悉也很陌生,熟悉是因?yàn)槊總€(gè)孩子都有一樣稚嫩的心靈,每個(gè)心靈還都是一張白紙,容不得被人隨意描畫(huà),陌生是因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有他們各自的疑問(wèn)、來(lái)自不同的家庭,如何來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子,這需要付出很多的努力。第一節(jié)英語(yǔ)課,雖然我作了精心的設(shè)計(jì),講的也自我感覺(jué)良好,可課堂上仍是嗡嗡的嘀咕聲。在辦公室就聽(tīng)大家說(shuō)大班課堂紀(jì)律不好維持,只聽(tīng)見(jiàn)講話聲,卻不見(jiàn)講話者,果然如此啊。面對(duì)這種情況,我一邊請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師,一邊上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。經(jīng)過(guò)進(jìn)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐和探索,積累了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn),現(xiàn)將大班教學(xué)試驗(yàn)方法總結(jié)如下:
(一)建立合作學(xué)習(xí)小組,提高課堂教學(xué)時(shí)效性
要使全班幾十名學(xué)生在課堂有限的時(shí)間里真正有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ),并懂得靈活運(yùn)用,組織好有限的課堂活動(dòng)非常重要。學(xué)生人數(shù)過(guò)多,單依靠教師個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,因此把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組,讓學(xué)生之間互相練習(xí)、交流與幫助,這樣有助于減輕教師的壓力,也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,并充分利用好課堂上有限的時(shí)間。
1.培養(yǎng)骨干,組織好課堂活動(dòng)
為了保證各個(gè)小組能按要求進(jìn)行課堂活動(dòng),教師要從每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出那些成績(jī)偏好、有一定組織能力的學(xué)生作為小組長(zhǎng);并把小組長(zhǎng)組織起來(lái),先從思想上鼓勵(lì)幫助他們,讓他們認(rèn)識(shí)到這是鍛煉自己的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)他們幫助別的同學(xué),再教他們?cè)谡n堂活動(dòng)中怎樣分配角色、維持紀(jì)律、幫助后進(jìn)生等。一些有難度的材料教師可以課前先教給各小組長(zhǎng),平時(shí)多對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo),征求他們?cè)谡n堂活動(dòng)中的意見(jiàn)和建議,讓他們有帶頭人的責(zé)任感,使他們樂(lè)于做這項(xiàng)工作。在課堂上,教師可根據(jù)英語(yǔ)材料和學(xué)生的情況決定采用小組合作還是自主進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生練習(xí)時(shí),教師積極走動(dòng)巡視,觀察學(xué)生練習(xí)和表演的情況,必要時(shí)加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。
2.根據(jù)情況,適時(shí)調(diào)整組員
班級(jí)人數(shù)多,隨著時(shí)間的推移、語(yǔ)言知識(shí)的積累,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不平衡的現(xiàn)象也會(huì)越來(lái)越突出。教師如果還用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量組內(nèi)每一名學(xué)生的發(fā)展顯然已經(jīng)不科學(xué),也難以行得通,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)得好的學(xué)生受牽制,能力得不到充分發(fā)揮;成績(jī)差的學(xué)生又跟不上,逐漸失去了學(xué)習(xí)信心的情況。針對(duì)這種現(xiàn)象,教師需要根據(jù)各組的學(xué)習(xí)情況和組員的個(gè)別差異對(duì)學(xué)生重新分組,使他們能夠各得其所,各有所獲。對(duì)成績(jī)較好的小組,教師可提高學(xué)習(xí)訓(xùn)練的要求,如能就所學(xué)材料背誦和表演,能根據(jù)所學(xué)材料自編短文或?qū)υ挼龋顾麄兊膶W(xué)習(xí)潛力和想象力得以充分發(fā)展;而對(duì)成績(jī)較差的一些小組,教師可只要求學(xué)生完成基本會(huì)話、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等要求。這樣,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能得到保護(hù),有助于形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛,從而實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。
(二)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性
在班大人多的情況下,如果主要靠教師一個(gè)人演示,學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)是不能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的,也不會(huì)有很好的學(xué)習(xí)效果的。因此,采用多管齊下的辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,盡量調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),也是解決大班教學(xué)的有效方法之一。
1.努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境
三河市小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班一周僅三節(jié)課,英語(yǔ)開(kāi)設(shè)課時(shí)少、間隔時(shí)間長(zhǎng),每一節(jié)課的時(shí)間也相對(duì)較短。學(xué)生在課外都在看語(yǔ)文、數(shù)學(xué),很少會(huì)閱讀英語(yǔ)課本,學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和外部環(huán)境,僅靠課堂上的幾十分鐘就想學(xué)好英語(yǔ)幾乎是不可能的事。為了解決這一困難,一方面我盡量在課堂上創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和樂(lè)趣,在課堂上應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),多鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流,感知、體驗(yàn)并鞏固強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際交際意義;另一方面,我在必要的時(shí)候把學(xué)生帶出教室,到一定的社會(huì)環(huán)境中去學(xué)習(xí);除此之外,我還鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)、書(shū)寫(xiě)日常用語(yǔ);辦好英語(yǔ)手抄報(bào),以此鼓勵(lì)學(xué)生課外盡量多地使用英語(yǔ)并把多說(shuō)英語(yǔ)多看英語(yǔ)變成自覺(jué)自愿的行為。
2.開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽
教學(xué)中充分利用小學(xué)生求知欲旺盛、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn),開(kāi)展各種小競(jìng)賽,以激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比賽形式可以是比一比誰(shuí)做得最好,誰(shuí)學(xué)得快,誰(shuí)記得牢,誰(shuí)的發(fā)音最好,師生多維評(píng)價(jià)后可給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組發(fā)小獎(jiǎng)品。充分有效地利用各小組間和學(xué)生間的比賽,促使那些平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生樂(lè)于參與到小組活動(dòng)當(dāng)中,使人人都不甘落后,誰(shuí)都不肯扯小組的后腿。這樣一個(gè)互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)局面便悄然形成。
3.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)
課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。課外活動(dòng)可采取開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽等形式,讓學(xué)生在小組間進(jìn)行會(huì)話、書(shū)寫(xiě)、英語(yǔ)歌曲演唱、講英語(yǔ)小故事、收集外國(guó)有趣的風(fēng)俗民情等活動(dòng),讓學(xué)生融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中去,使他們擴(kuò)展語(yǔ)言文化知識(shí),提高自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)也越來(lái)越對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。
(三)關(guān)注轉(zhuǎn)化后進(jìn)生
班級(jí)中有后進(jìn)生是客觀存在的事實(shí),也是值得特別關(guān)注的。“學(xué)困生”多有學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面的問(wèn)題,難以一時(shí)改變,需要學(xué)校、教師、學(xué)生自身及家長(zhǎng)等多方面協(xié)同努力才能做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作。而教師作為直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人物,應(yīng)著力于因材施教,根據(jù)后進(jìn)生的性格和學(xué)習(xí)狀況制定輔導(dǎo)計(jì)劃,鼓勵(lì)學(xué)生重建自信,趕超學(xué)習(xí)進(jìn)度。要改變后進(jìn)生最重要的是找出原因,發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致后進(jìn)的心理因素再加以合理、正確的引導(dǎo),改變后進(jìn)生的“后進(jìn)”心態(tài),使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)和生活的自信心。教師可在每一節(jié)課專(zhuān)門(mén)為“學(xué)困生”設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,并在課堂上多給練習(xí)的機(jī)會(huì),答對(duì)了表?yè)P(yáng),答錯(cuò)了鼓勵(lì)。對(duì)后進(jìn)生取得的進(jìn)步,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也要給予大力的表?yè)P(yáng),使他們感受到成功的喜悅,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和取得成績(jī)的歡樂(lè),幫助他們逐步建立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。
(四)實(shí)行多種評(píng)價(jià)制度,提高學(xué)生的注意力
大班額情況下,課堂中教師不能時(shí)刻注意到每個(gè)學(xué)生,致使一部分學(xué)生注意力分散,教學(xué)任務(wù)就不能落實(shí)到位。因此,在教學(xué)中可采用形式多樣的評(píng)價(jià)方式,如評(píng)出努力傾聽(tīng)獎(jiǎng)、積極發(fā)言獎(jiǎng)、小小糾錯(cuò)家獎(jiǎng)等,把個(gè)人放入小組進(jìn)行評(píng)價(jià),使那些平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講、好做小動(dòng)作、亂插話的學(xué)生全部參與到小組評(píng)價(jià)當(dāng)中,這樣人人都不甘落后,不扯小組后腿,便會(huì)注意力十分集中地聽(tīng)講,積極地參與。著名教育家斯塔弗爾化姆認(rèn)為:“在教育領(lǐng)域中,評(píng)價(jià)的根本旨意不在證明,而在改進(jìn)。”通過(guò)多元化的評(píng)價(jià),盡力使每名學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn),激發(fā)他們的熱情,使他們主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)中來(lái),從而集中學(xué)生的注意力,培養(yǎng)他們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣,并進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的新的動(dòng)機(jī)。在課堂活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中,應(yīng)考慮到學(xué)生隨著年齡增大,座位上所能活動(dòng)的空間越來(lái)越小,因此,學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)如有困難可以不用站起來(lái);教師組織活動(dòng)時(shí),如有需要,學(xué)生可以走出座位,擺脫狹小的空間對(duì)身體的束縛,教師完全不必因此而批評(píng)學(xué)生。學(xué)生在教師這樣的評(píng)價(jià)體系下,身心獲得了自由,便能更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。
總之,路是人走出來(lái)的。雖然大班額英語(yǔ)教學(xué)存在著許多的不足與無(wú)奈,我們也不可能在短時(shí)間內(nèi)改變大班教學(xué)這個(gè)現(xiàn)狀。但我們應(yīng)盡力利用大班教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),配合有效的教學(xué)方法,使小學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)更為高效,給那些在大班中學(xué)習(xí)的孩子多一份成才的希望。
一. 循循善誘,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲
“立德樹(shù)人”,作為一名教育工作者,教育學(xué)生就像教育自己的孩子,細(xì)心、耐心地引導(dǎo),讓愛(ài)和知識(shí)點(diǎn)滴滲透,幫助孩子和學(xué)生成長(zhǎng),無(wú)怨無(wú)悔。這次學(xué)習(xí),湘陰城北學(xué)校任建平老師Unit9 It’s one hundred.一課讓我感受頗多,深夜,我默默學(xué)習(xí)了三次,每次都很感動(dòng)。
首先,教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體,時(shí)刻體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),關(guān)注細(xì)節(jié),課堂活,注重教學(xué)的實(shí)效性。如Let’s learn, 呈現(xiàn)數(shù)字21、32、43是讓學(xué)生猜,而54是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律再呈現(xiàn),99、100是通過(guò)手勢(shì)算式出現(xiàn),這些就避免單一的教學(xué)活動(dòng),也為下一步呈現(xiàn)算式做鋪墊。將數(shù)學(xué)算式與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合,真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型和單詞,并利用自編 Chant熟練。根據(jù)學(xué)情,將長(zhǎng)句進(jìn)行處理,教學(xué)效果好。其次,用心教學(xué),準(zhǔn)備充分。教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備以學(xué)生為中心,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ),讓每一個(gè)孩子有事做,都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)主動(dòng)熱情,積極性高。此外,任老師營(yíng)造了一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上,任老師面帶微笑,教態(tài)和藹親切,作為一名男教師,教學(xué)不溫不火,井井有條,如行云流水,聽(tīng)他上課,讓人如沐春風(fēng)。
在我的課堂,對(duì)詞匯的教學(xué)我主要采取三個(gè)措施:第一,圖片、實(shí)物與夸張的簡(jiǎn)筆畫(huà)結(jié)合,吸引學(xué)生的眼球,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新知,并利用多形式的活動(dòng)操練詞匯,如 one by one, little teacher, 自編chant等。第二,強(qiáng)化認(rèn)讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,又如 listen and point, listen and repeat, listen and read and so.第三,鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)情境,四上Unit5 I like noodles.我設(shè)置了兩個(gè)話題供學(xué)生談?wù)摗umber 1: It’s lunch time.What do you like? Number 2: I’m hot.What do you like? 當(dāng)然,在討論時(shí),我會(huì)提供圖片,及已學(xué)詞匯,讓學(xué)生將詞與句結(jié)合運(yùn)用到實(shí)際生活中進(jìn)行交際,鞏固拓展所學(xué)知識(shí)。
總之,在教學(xué)中,我認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和無(wú)私地付出,這樣讓學(xué)生消除緊張等不利因素,變得更大膽,更自信,這樣,教學(xué)才會(huì)事半功倍。
二. 以雙基為著力點(diǎn),提升學(xué)生的閱讀能力
小學(xué)階段,閱讀教學(xué)既是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。我認(rèn)為閱讀之根本在于詞匯,在處理詞匯與閱讀文本時(shí),我的原則是詞匯與文本是一個(gè)整體。閱讀是一個(gè)知識(shí)能力積淀的過(guò)程,扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和一定的閱讀技巧很重要。我采取的方法是:一,落實(shí)雙基,即單詞的聽(tīng)說(shuō),認(rèn)讀和寫(xiě),給學(xué)生強(qiáng)有力的輸入基礎(chǔ)。從三年級(jí)開(kāi)始,我先利用字母歌讓學(xué)生熟悉26個(gè)字母的讀音和形,慢慢在教授單詞時(shí)便嘗試讓學(xué)生拼讀每個(gè)字母,家庭作業(yè)也是要求用這種方法拼讀單詞,校內(nèi)利用課余時(shí)間到小老師處拼讀過(guò)關(guān),這其實(shí)也是讓學(xué)生熟練字母為接下來(lái)單詞的記憶做鋪墊。三年級(jí)上期末學(xué)生已掌握單詞的拼寫(xiě)和認(rèn)讀,并養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下學(xué)期便開(kāi)始讓他們聽(tīng)寫(xiě)單詞,一個(gè)單元詞匯分兩次聽(tīng)寫(xiě),學(xué)期過(guò)半就可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)句子,從標(biāo)題入手,適當(dāng)增加難度進(jìn)行替換練習(xí)。進(jìn)入四年級(jí),每次新授后都會(huì)課后讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí),根據(jù)學(xué)生的能力布置抄寫(xiě)或仿寫(xiě)作業(yè),采用激勵(lì),范例學(xué)習(xí)等措施鼓勵(lì)學(xué)生積極模仿話題進(jìn)行對(duì)話仿寫(xiě),例如四上Unit1 PartD 課堂我先示范根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行替換,然后讓學(xué)生說(shuō),接著分層布置作業(yè)(模仿D介紹自己的情況),第二天作業(yè)完成情況非常好,大肆表?yè)P(yáng)一番,學(xué)生很興奮。三四年級(jí)我主要讓學(xué)生掌握好書(shū)寫(xiě)詞句認(rèn)讀單詞句子,注重單詞的積累,嘗試根據(jù)情境進(jìn)行對(duì)話的口語(yǔ)替換練習(xí)。這樣有了較扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)進(jìn)入五年級(jí)的學(xué)習(xí),我便教學(xué)生一些閱讀的技巧,如將短文分句閱讀,找關(guān)鍵詞等,同時(shí)也向?qū)W生推薦一些閱讀材料:如四下暑假,讓學(xué)生做趣味閱讀少兒社出版的,美國(guó)語(yǔ)文,悅讀聯(lián)播等,同時(shí)仍進(jìn)行分層作業(yè),每天做閱讀的就不做抄寫(xiě)和課文背誦作業(yè),對(duì)于課文中一些好的話題布置仿寫(xiě)短文的作業(yè)。進(jìn)入六年級(jí),學(xué)生能力越強(qiáng),知識(shí)面更廣,但兩級(jí)分化現(xiàn)象更嚴(yán)重,學(xué)優(yōu)生鼓勵(lì)多閱讀多練筆,學(xué)困生仍就是掌握雙基,潛能生則將閱讀任務(wù)分解,每天認(rèn)讀理解一句話,長(zhǎng)此堅(jiān)持,大多數(shù)學(xué)生能做到reading for information,部分學(xué)生reading for language,少數(shù)達(dá)到reading for fun.我個(gè)人認(rèn)為,詞匯是閱讀的根,需要一點(diǎn)一滴的積累,基礎(chǔ)和習(xí)慣很重要。二,興趣驅(qū)動(dòng),讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。興趣就像一支興奮劑,它能激發(fā)學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力。三年級(jí)湘少版D部分的配圖小故事很funny,尤其是它配套的動(dòng)畫(huà),惟妙惟肖,如,Dino可以噴火噴水,對(duì)很多事物好奇等,這些都讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望,讓他們進(jìn)行角色扮演,給Dino, Tim配音等等,學(xué)生非常樂(lè)于嘗試。其實(shí),這些就是閱讀教學(xué)的入門(mén)。隨著教學(xué)的深入,D部分就有了簡(jiǎn)單的文字閱讀材料和習(xí)題,教師就可以循序漸進(jìn)地滲透閱讀策略如Pre-reading, While-reading, and Post-reading.,逐步讓學(xué)生掌握并能慢慢自我感受到閱讀中的快樂(lè)。此外,一起作業(yè)也是一個(gè)很好的課外閱讀工具。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),是順利開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)、有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的根本保證。我們可以根據(jù)學(xué)生不同年段的閱讀要求,從要求閱讀的詞句、課文、故事等入手,布置一些任務(wù),任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)注意由淺如深,循序漸進(jìn)。根據(jù)孩子們喜歡動(dòng)手,善于想象的特點(diǎn),努力將抽象的閱讀語(yǔ)句形象化,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求快速高效地收集整理信息的技能,從而提高閱讀能力。
三.細(xì)化教學(xué)目標(biāo),同伴互助顯成效
這一年,我下鄉(xiāng)支教,擔(dān)任三至六年級(jí)所以教學(xué)班的英語(yǔ)教師。該校學(xué)生多,班額大,學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與城區(qū)學(xué)生相比,差距很大,尤其是五六年級(jí)。每次上課,學(xué)生都是認(rèn)認(rèn)真真坐在教室聽(tīng)我上課,看我一個(gè)人在表演,我卻得不到任何回應(yīng)。課后,我傷心懊惱,看到這一雙雙渴望知識(shí)的眼神,我很無(wú)助。兩周下來(lái),我一籌莫展,怎么辦?天助自助者,我得想辦法解決,我仔細(xì)觀察學(xué)生的上課情況,和他們廣泛交流,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之根本就是絕大多數(shù)同學(xué)不認(rèn)識(shí)單詞,音、形、義都不懂,更不用說(shuō)文本的理解。于是,我根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度,如果是一周學(xué)一個(gè)單元,我便將這個(gè)單元的主要詞匯和重點(diǎn)句子分成五天的學(xué)習(xí)任務(wù),每天兩個(gè)單詞一個(gè)句子,這樣,教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每天的量,該單元的詞匯和句子都得到了具體落實(shí)。在實(shí)際操作中,我用A4紙放大打印,貼在教室醒目位置,一個(gè)班分成幾個(gè)小組就貼幾張,一般是六個(gè)小組。另外,在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)少數(shù)基礎(chǔ)較好學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生,我請(qǐng)他們擔(dān)任各組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng),利用早讀時(shí)間將當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)在老師處過(guò)關(guān)。組員則利用課余時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù),如遇不懂之處可以向各自的組長(zhǎng)尋求幫助,同時(shí),組長(zhǎng)也負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢查組員的掌握情況。
為了能在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生最佳的效果,每次課前,我也會(huì)抽查2-3個(gè)小組,反饋學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)效果,這樣對(duì)學(xué)生也是一個(gè)鞭策。一個(gè)月下來(lái),學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了明顯提高,所學(xué)的單詞和句型能較好地掌握,他們的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng),學(xué)習(xí)更有自信。堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期,成效頗豐。堅(jiān)持一年,在全區(qū)的英語(yǔ)期末調(diào)研中,學(xué)生的學(xué)業(yè)水平有了質(zhì)的突破。我的努力也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的贊賞,得到家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。高興之余,我也在反思,這一年,我所有的時(shí)間都放在了工作上,頗感疲憊。我不是神人,愿得到同行的指點(diǎn),分享更有效的教學(xué)方式和方法。
第二篇:淺談大班額教學(xué)
淺談大班額教學(xué)
岔河中學(xué)呂汝林
由于我縣近年來(lái)普及九年義務(wù)教育使原本學(xué)生為數(shù)較多學(xué)校,變成了“人頭攢動(dòng)”的局面。因此如何有效地組織課堂活動(dòng),圓滿地完成教學(xué)任務(wù),是擺在我們課堂面前的一個(gè)較棘手的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的摸索與嘗試,我將幾點(diǎn)做法和心得與各位同仁共享。
一、以“大”化“小”,增強(qiáng)凝聚力。
把班級(jí)化成“組中組”,讓學(xué)生自己管理自己,讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的“主人”。我會(huì)把班級(jí)分為幾個(gè)組,并起上經(jīng)過(guò)他們研究決定的好聽(tīng)的名字,如“陽(yáng)光”、“火箭”小隊(duì)等,每堂課的每一環(huán)節(jié)都加以積分,我會(huì)看哪一隊(duì)表現(xiàn)最好,表現(xiàn)好的我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì),表現(xiàn)不好的隊(duì)我會(huì)把“權(quán)利”分給每個(gè)隊(duì)員,讓他們自己“揪出”表現(xiàn)不好的隊(duì)員!這個(gè)時(shí)侯,班上的優(yōu)等生就會(huì)是老師的“好幫手”。他們?cè)谛〗M活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)著“組長(zhǎng)”、“顧問(wèn)”的角色,還是老師的“眼睛”和“耳朵”,及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生存在的問(wèn)題,并糾正。在組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng),形成了合作互助,爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣不但能夠減輕老師的負(fù)擔(dān),增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力,還能更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,自覺(jué)性!
二、嚴(yán)謹(jǐn)組織,加快節(jié)奏。
“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”。老師即使講得再好學(xué)生視而不見(jiàn)、充耳不聞也等于零。我意識(shí)到上課良好的班風(fēng)和傾聽(tīng)習(xí)慣,比講好課更重要。于是我從上課的坐姿,課上回答問(wèn)題的要求,課后作業(yè)的要求……都做了詳細(xì)要求,違犯了的同學(xué),要被請(qǐng)到講臺(tái)上,充當(dāng)小老師或背出已學(xué)過(guò)的說(shuō)知識(shí)等。對(duì)于課上違紀(jì)者,教師要巧妙地想方設(shè)法,因勢(shì)利導(dǎo),既不浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間,又能使學(xué)生有所約束。事實(shí)證明,“良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)知識(shí)的保證”。現(xiàn)在我講起課來(lái),得心應(yīng)手,課上很少因?qū)W生違紀(jì)而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間,課堂效率自然就高了。
不僅如此,在大班中授課,要求老師在課前做好充分準(zhǔn)備,做好每個(gè)環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)入和過(guò)渡,不講廢話,把有限的時(shí)間都能得到實(shí)際利用。備課時(shí)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié),都要環(huán)環(huán)相扣,一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊,一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù),做到有的放矢,不放空炮,不擺花架子。
三、因材施教,分層教學(xué)
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí),學(xué)生成績(jī)勢(shì)必出現(xiàn)差距,出現(xiàn)了“后進(jìn)生”。如果教師視若無(wú)睹,這部分學(xué)生學(xué)習(xí)就越來(lái)越吃力,課堂如聽(tīng)天書(shū),由此開(kāi)始兩極分化,產(chǎn)生對(duì)課堂的抵觸心理。在很多學(xué)科課上,兩極分化都會(huì)出現(xiàn),如果這部分學(xué)生在課堂上長(zhǎng)期的處于“陪太子讀書(shū)”的狀態(tài),強(qiáng)烈的自卑感和由此產(chǎn)生的被人拋棄的感覺(jué)。這也正是大班
課堂紀(jì)律更混亂,更難控制的原因。因此,一定要讓每個(gè)學(xué)生做課堂的主人。于是,我采用分層教學(xué)。我的分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力,每堂課都設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容和練習(xí),盡量使各層次的同學(xué)都有收獲,都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在課堂上,我把板書(shū)分成兩部分,一部分是本堂課的新知識(shí)點(diǎn),重點(diǎn)講讀,滿足大部分學(xué)生的胃口;一部分是新知識(shí)的外延,使部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。另外,在練習(xí)的設(shè)計(jì)和檢測(cè)上也是因人而異,尤其后進(jìn)生,作為班級(jí)中客觀存在的現(xiàn)象,我在課堂上盡量給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì),一些簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們回答,答對(duì)了給予大力表?yè)P(yáng),讓他們感受成功的喜悅,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立了自信心。
總之,大班額教學(xué)關(guān)鍵在于教師的組織。在今后的課堂教學(xué)中,我與學(xué)校老師們一道還要加強(qiáng)教學(xué)反思,深入研究教學(xué)技巧,力爭(zhēng)打造事半功倍的高效課堂。
第三篇:英語(yǔ)課教學(xué)心得
英語(yǔ)課教學(xué)心得
英語(yǔ)課教學(xué)心得1
一、互動(dòng)式教學(xué)模式含義
互動(dòng)式教學(xué)源于1986年KenGoodman提出的整體教學(xué)法:“語(yǔ)言是一個(gè)有機(jī)整體,不能簡(jiǎn)單地被拆分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾部分”。學(xué)習(xí)了各項(xiàng)的語(yǔ)言知識(shí),絕不等于掌握了語(yǔ)言整體;語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)僅是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)體系,掌握了語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)體系并非真正掌握了語(yǔ)言。互動(dòng)式教學(xué)模式是以教師為引導(dǎo),并在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行交流,師生共同參與的一種新型的教學(xué)模式。因此,教師開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體,將課堂教學(xué)變成學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流的重要場(chǎng)所,以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用的能力。初中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期,對(duì)新知識(shí)有著強(qiáng)烈的探知欲,因地制宜地采取有效的互動(dòng)模式,可取得較好好的教學(xué)成果。如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué),本文從以下幾方面進(jìn)行探索。
二、互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用
1.點(diǎn)燃互動(dòng)激情,疏通互動(dòng)渠道
在上新課之前,教師應(yīng)該構(gòu)思一個(gè)合適的課前導(dǎo)入,利用一些與課文相關(guān)的課外知識(shí)跟學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng)交流,讓學(xué)生很快融入到課堂中來(lái)。例如有一課為,要求是重點(diǎn)掌握單詞、詞組、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)。要求教師在課前先布置預(yù)習(xí)作業(yè),讓學(xué)生回家上網(wǎng)搜集國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)的節(jié)日、各地風(fēng)俗習(xí)慣,在上新課之前進(jìn)行提問(wèn),將學(xué)生引入到這一情境中,讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在互動(dòng)課堂教學(xué)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造條件以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生大膽地說(shuō)出來(lái),讓課堂氛圍活躍起來(lái)。如在課本中有一課為,讓一個(gè)學(xué)生自告奮勇站起來(lái)蒙住眼睛,在教室中行走,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他在行走中不斷“碰壁”,引起大家很強(qiáng)烈的興趣。此時(shí)教師引入問(wèn)題在這種環(huán)境下,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)。根據(jù)他們說(shuō)的寫(xiě)在黑板上,讓學(xué)生掌握等詞組,也能加深領(lǐng)會(huì)課文的深層內(nèi)涵。
2.創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境,促進(jìn)互動(dòng)生成
在實(shí)際教學(xué)中,英語(yǔ)教師要利用多媒體設(shè)備、直觀教具、游戲、角色表演、英文歌曲等各種資源,為學(xué)生創(chuàng)造出一種社會(huì)生活的真實(shí)情境,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們?cè)谡鎸?shí)情境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。
(1)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)多媒體可以將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種信息融為一體,在師生與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互過(guò)程中完成教學(xué)。多媒體以更自然、有血有肉的方式傳輸信息,使枯燥的英語(yǔ)教學(xué)變成生動(dòng)活潑,富有樂(lè)趣的活動(dòng)。
(2)運(yùn)用游戲融入教學(xué)中游戲能使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中,提高學(xué)生的實(shí)際交流能力。比如學(xué)習(xí)了天氣方面的詞匯、句型后,插入“天氣預(yù)報(bào)節(jié)目競(jìng)賽”游戲。先把全班同學(xué)分成5組,然后對(duì)一幅標(biāo)有天氣圖標(biāo)和溫度的全國(guó)天氣預(yù)報(bào)圖進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)英語(yǔ)播報(bào),可先讓學(xué)生在組內(nèi)討論,再推選出本組預(yù)報(bào)員向評(píng)委介紹該地區(qū)的天氣狀況,最后由教師評(píng)出最優(yōu)秀的預(yù)報(bào)員予以獎(jiǎng)勵(lì)。
(3)借助角色表演在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置一個(gè)個(gè)情景,讓學(xué)生扮演情景中的各個(gè)角色,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)這篇課文中,請(qǐng)幾位學(xué)生扮演等角色,他們上講臺(tái)用英語(yǔ)進(jìn)行表演,看誰(shuí)說(shuō)得好,演得真。在這樣歡快環(huán)境中,學(xué)生們爭(zhēng)先恐后搶著進(jìn)行表演,操練語(yǔ)言。
3.合理分組討論,確保互動(dòng)到位
合理分組討論有助于學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí),提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的基礎(chǔ)水平有差異,無(wú)差異的教學(xué)不利于對(duì)知識(shí)的掌握,講解過(guò)于深?yuàn)W會(huì)使基礎(chǔ)較差的同學(xué)不能充分掌握;反之,個(gè)別基礎(chǔ)好的同學(xué)失去興趣。在討論階段,各小組可由基礎(chǔ)不同的學(xué)生組成。成員采用輪流提問(wèn)題的形式,用英語(yǔ)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況,并派出代表做簡(jiǎn)短匯報(bào)與歸納總結(jié)。例如,在學(xué)習(xí)課文時(shí),可以進(jìn)行適合的分組,組內(nèi)可完成以下提問(wèn)學(xué)生分組討論后,讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言,教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo),師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納,形成一致意見(jiàn)。這樣,不僅使同學(xué)們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)助中提高學(xué)習(xí)興趣,還能提高他們的分析、推理、判斷等多種思維能力。
4.課后實(shí)踐應(yīng)用,實(shí)現(xiàn)互動(dòng)目標(biāo)
學(xué)生在有限的課堂時(shí)間上學(xué)到知識(shí)是有限的,如何將有限的理論知識(shí)應(yīng)用到課外實(shí)際中,這才是豐富與擴(kuò)展知識(shí)的有效方法。因此,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外英語(yǔ)活動(dòng),比如組織英語(yǔ)角、開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)情景劇表演等活動(dòng)。如在師生英語(yǔ)角交流中,首先問(wèn)學(xué)生要求學(xué)生用英語(yǔ)回答,答案如很多同學(xué)都能夠說(shuō)上一兩句,這樣就引入了課本知識(shí),比如:然后借此來(lái)講解英國(guó)英語(yǔ)與美國(guó)英語(yǔ)的不同,并延伸到課本中,讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集英式與美式英語(yǔ)中有差別的單詞。這樣既能掌握課本的知識(shí)又增加了學(xué)生的課外知識(shí)。總之,互動(dòng)式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式,是值得我們教育者倡導(dǎo)的比較合理的教學(xué)方法。我們開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體,將課堂教學(xué)變成師生間進(jìn)行英語(yǔ)交流的重要場(chǎng)所,以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用的能力。
英語(yǔ)課教學(xué)心得2
10月31日,我有幸參加了學(xué)區(qū)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng),非常幸運(yùn)地能夠得到這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),本次高效課堂共聽(tīng)了三節(jié)課,三位老師都有自己的風(fēng)格,有的幽默、有的輕松還有的嚴(yán)謹(jǐn)。在他們身上我看到了自己以前沒(méi)有見(jiàn)到的東西,也學(xué)到了自己從前從未敢嘗試或涉及的內(nèi)容。教師和學(xué)生親切交流,多媒體課件直觀、實(shí)用性強(qiáng),活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,水到渠成。
雖然各位授課老師的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的東西。讓我從中得到了很多的啟發(fā),最大的感觸是幾位老師能夠遵循新課標(biāo)的要求和理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方法和手段就是應(yīng)該不斷的創(chuàng)新和嘗試。
這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,讓我在課前準(zhǔn)備、課中授課等一些問(wèn)題處理上都有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。
一、課前準(zhǔn)備要充分
在課前準(zhǔn)備中,一定要弄清楚這節(jié)課是什么課型,要怎么去設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)的方法是什么。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前,一定要對(duì)教材有一個(gè)比較深入的研究,眼光不要僅僅局限于一個(gè)版本的教材,可以適當(dāng)把眼光放開(kāi),看看其他版本是怎么樣設(shè)計(jì)類(lèi)似的課題的;其次要對(duì)學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真的分析,學(xué)生到底是處于一個(gè)怎么樣的狀態(tài),學(xué)習(xí)程度達(dá)到了一個(gè)怎樣的水平,師生之間的關(guān)系怎么樣或者是學(xué)生的學(xué)風(fēng)是一個(gè)怎么樣的狀態(tài)等等,這些問(wèn)題都需要我們?nèi)ヌ剿鳎辉倬褪沁@節(jié)課的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位。前提工作做好了,才有可能把課教明白,并且讓孩子們聽(tīng)懂。
二、課中上課要清晰
聽(tīng)過(guò)這三位老師的課后,給我的總體感覺(jué)就是他們的教學(xué)思路非常的清晰,而且各個(gè)環(huán)節(jié)步驟銜接的非常自然,看不出一點(diǎn)兒雕琢的痕跡。他們是如果做到這一點(diǎn)的呢?我認(rèn)為他們主要是注意了一下幾個(gè)方面的問(wèn)題:
1.課前導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了,緊扣主題并且真實(shí)有效。每個(gè)老師上課前都進(jìn)行了師生之間的free talk,不過(guò)是一對(duì)多、多對(duì)一或者是一對(duì)一之間的區(qū)別罷了。在free talk中,都顯得那么輕松自然,問(wèn)題既和要講的主題有關(guān),又那么輕松,一下就讓孩子們喜歡上了這個(gè)老師。
2.新知呈現(xiàn)清楚明白,貼近學(xué)生思維和現(xiàn)實(shí)生活。因?yàn)樵谥暗臒嵘憝h(huán)節(jié)中,已經(jīng)給孩子們?cè)O(shè)下了一個(gè)“圈套”,就等著他們往里邊跳了,所以整節(jié)課下來(lái)老師教的很高興,學(xué)生學(xué)的也很輕松。
3.操練環(huán)節(jié)真實(shí)有趣,形式多樣。每個(gè)老師在操練環(huán)節(jié)中,都注重了活動(dòng)的情境性、趣味性和邏輯性。操練活動(dòng)形式多種多樣,有齊讀、角色表演、歌曲、chant、游戲、多媒體等等。比如譚曉慶老師讓孩子們和她一起活動(dòng),這樣的活動(dòng)沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡的,這樣既滿足了孩子們喜歡表現(xiàn)的欲望,又加深了對(duì)這個(gè)單詞的印象。總之,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要有他的目的性、實(shí)效性和可操作性。最后,我再說(shuō)一下給我印象比較深的幾位老師的教態(tài)表現(xiàn):
1.笑容親切自然;
2.肢體語(yǔ)言豐富;
3.教學(xué)語(yǔ)言流暢、幽默。
通過(guò)學(xué)習(xí),我認(rèn)為自己需要學(xué)習(xí)的東西還有好多好多,為了使自己更加優(yōu)秀,教學(xué)成績(jī)更加出色,我會(huì)努力學(xué)習(xí)。
英語(yǔ)課教學(xué)心得3
參加完培訓(xùn),我對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有很多感想心得,對(duì)我啟發(fā)很大。我也會(huì)將這些好的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我以后的教學(xué)中去。提起教學(xué)效率,首先應(yīng)該說(shuō)說(shuō)課堂的有效性,而課堂教學(xué)效率其實(shí)就是課堂的有效性。提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率首先必須要從課堂抓起,在課堂不僅要使學(xué)生弄懂新的知識(shí)點(diǎn),同時(shí)幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的知識(shí),逐漸提高他們自我學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。以此成功地達(dá)到知識(shí)的傳授,情感的交流,智慧的培養(yǎng)和以及個(gè)性的塑造。我的主要感想心得體會(huì)主要有以下幾個(gè)方面:
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。
小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的行為,需要有一種內(nèi)部動(dòng)力來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種目的就是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。只有當(dāng)小學(xué)生有了這種學(xué)習(xí)的欲望時(shí),才能積極地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此,在教學(xué)中,教師要采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性,從而提高教學(xué)效率。
1、精心設(shè)疑,激發(fā)興趣。設(shè)計(jì)問(wèn)題要難易適中、要有層次性、要有恰當(dāng)?shù)慕嵌取?.動(dòng)手操作,激發(fā)興趣。由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性,又相對(duì)枯燥無(wú)味,與學(xué)生以具體形象為主的思維和生動(dòng)活潑的特點(diǎn)構(gòu)成矛盾。為了體現(xiàn)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解,使學(xué)生思維與能力有機(jī)結(jié)合起來(lái),更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐,激發(fā)興趣,是他們躍躍欲試。
二、巧妙的設(shè)置導(dǎo)入
無(wú)論是什么類(lèi)型的數(shù)學(xué)課,通常都會(huì)遇到如何巧妙地導(dǎo)入新課這樣一個(gè)問(wèn)題。一堂課的好壞,導(dǎo)入是關(guān)鍵,它直接關(guān)系到這堂課的成功與否。因?yàn)椋巳雱俚囊欢握n堂導(dǎo)入不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié),也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)地好“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中教師要充分利用好課本資源,抓住契機(jī),創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。但是作為教師首當(dāng)其沖的是把握好一堂課的導(dǎo)入。巧妙的導(dǎo)入,既能引起學(xué)生的興趣,又能激發(fā)學(xué)生的求知欲,使整節(jié)課有個(gè)良好的開(kāi)端,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,真正體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。巧妙的設(shè)置導(dǎo)入可以分為借助故事趣導(dǎo)新知、利用問(wèn)題巧導(dǎo)新知和設(shè)置懸念誘導(dǎo)新知。
三、師生平等,營(yíng)造寬松氛圍。
沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育,沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,根據(jù)學(xué)科特點(diǎn),學(xué)生心理和認(rèn)識(shí)特征,遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律,努力營(yíng)造自由、民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍情景,使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng),思維得到拓展,學(xué)生才敢相互交流,才能愉快的學(xué)習(xí),才會(huì)主動(dòng)參與,起到事半功倍的效果。
四、嘗試成功,增強(qiáng)學(xué)生信心。
成功是一個(gè)人的基本需要之一,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),成功對(duì)他們樹(shù)立自信心是非常重要的。學(xué)生內(nèi)心深處都有一種渴望成功的強(qiáng)烈欲望,但同時(shí)也有較強(qiáng)的自尊心,往往想表現(xiàn)但又不敢表現(xiàn)。教師要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的研究。當(dāng)學(xué)生解答出來(lái),要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì),既滿足了學(xué)生的自尊心,又增添了學(xué)習(xí)的興趣,堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心,由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
五、精選課堂練習(xí),提高課堂效率。
盲目的過(guò)多的練習(xí)是不科學(xué)的,它不僅不能引起學(xué)生的積極的思維活動(dòng),反而,由于大量機(jī)械性的練習(xí)題目,使學(xué)生的思維會(huì)變得呆滯,加上那么多的作業(yè),擠掉他們的自由活動(dòng)時(shí)間和休息時(shí)間,阻礙了他們思維的正常發(fā)展,是她們?cè)趯W(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)。因此在教學(xué)中要精心選編練習(xí)題,力求精而少,練在點(diǎn)子上。
當(dāng)然,明確教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等對(duì)提高課堂效率都很重要,這里就不再一一陳述。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中,要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn),利用各種有效途徑,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),讓學(xué)生每一天,每一分鐘都學(xué)有所獲。
英語(yǔ)課教學(xué)心得4
6月17日(星期四)下午,全學(xué)區(qū)小學(xué)教師在什字中小進(jìn)行了集中教研活動(dòng)。全體教師專(zhuān)題聽(tīng)取全學(xué)區(qū)骨干教師赴外短期培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)介紹,并對(duì)“有效課堂”建設(shè)工作提出意見(jiàn)。學(xué)科教師作的異彩紛呈、深入扎實(shí)的專(zhuān)題講座,讓我們受益匪淺。 此次學(xué)區(qū)內(nèi)共有10名教師參加全縣組織的赴外短期培訓(xùn),部分老師作為學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師的代表在經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上做了主題發(fā)言。此次赴外學(xué)習(xí)主要是圍繞學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教育經(jīng)驗(yàn)和課改新理念、新舉措、新方法。在3小時(shí)的緊張培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,教師們對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育變革、課程改革的步伐和舉措驚嘆不已,進(jìn)一步堅(jiān)定了在本校推進(jìn)課堂改革的決心和信念。教育發(fā)達(dá)地區(qū)就是靠扎實(shí)的推進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革,使學(xué)生回歸課堂主體地位,從而使得教育教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升。邊校長(zhǎng)最后總結(jié)了三點(diǎn)心得體會(huì):1、必須轉(zhuǎn)變教育觀念,適應(yīng)課程改革;2、必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生主體作用;3、必須轉(zhuǎn)變教師角色,做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。
最后邊校長(zhǎng)結(jié)合聽(tīng)課培訓(xùn)的情況,就本校下一階段各個(gè)年級(jí)的課堂教學(xué)提出了要求,他指出新課程改革已經(jīng)走過(guò)了三年的艱辛之路,時(shí)至今日我們還是有不少的教師依然是課堂教學(xué)滿堂灌,只關(guān)注自身的教、忽視學(xué)生的學(xué),致使課堂教學(xué)效果不佳,必須大力推進(jìn)課堂改革,忽視了學(xué)生主體地位的教學(xué)是不成功的教學(xué),忽視了學(xué)情的教師是不合格的教師,全校上下必須進(jìn)一步抓好“課堂教學(xué)改革”建設(shè)的落實(shí),推進(jìn)教育質(zhì)量再上新臺(tái)階,能夠在課改的大潮中劈波斬急、勇立潮頭。
聽(tīng)課培訓(xùn)結(jié)束了,回顧學(xué)習(xí),喜悅和欣慰俱在。一路走下來(lái),從開(kāi)始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗;從初迷茫的被迫學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專(zhuān)家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采??這一切讓我的收獲變得燦爛無(wú)比。培訓(xùn)為我提供了一
個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。培訓(xùn)聽(tīng)課時(shí)那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例,讓我更加貼近了課改的課堂;使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù),它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法,從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。他們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么,哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄。培訓(xùn)中,我感受到生活的熱烈與絢爛,體悟出思想的幽美與精深,領(lǐng)略了文化的博大與多元。在這里,我吸收著豐富的營(yíng)養(yǎng);在這里,我獲得一個(gè)個(gè)的靈感,使課堂充滿機(jī)智,充滿活力。我的視野開(kāi)闊了,我的見(jiàn)識(shí)深廣了,我的思想活躍了,我的生活充實(shí)了。
我非常喜歡這次培訓(xùn)課程的組織形式,它開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的教研天地。曾經(jīng)的“井底之蛙”借助學(xué)習(xí)體會(huì)到了“海闊憑魚(yú)躍,天高任鳥(niǎo)飛”的感覺(jué)。培訓(xùn)點(diǎn)燃了我教育理想的火把,催我前行,激勵(lì)我在教育這篇沃土生根發(fā)芽。培訓(xùn)給我的教育教學(xué)生活帶來(lái)勃勃生機(jī)。讓我更加堅(jiān)定養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣,轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,做一個(gè)享受教育的幸福教師,走教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。培訓(xùn)給我提供了這一契機(jī),讓我從此不再迷茫。
培訓(xùn)過(guò)程中,我不但在教學(xué)知識(shí)、教研方法、教學(xué)藝術(shù)等方面有了新的看法,而且對(duì)自己所從事的職業(yè)都有了更為清晰的認(rèn)識(shí)和提高。閱讀著優(yōu)秀教師們先進(jìn)的教學(xué)方法和科學(xué)的教育理論,我一邊記錄,一邊收藏,一邊還琢磨著自己的教學(xué)實(shí)踐。不覺(jué)之中便有一種“必有一踐”的決心,有一種“必有奇效”的憧憬,同時(shí)也有了一種為人師的自信!一次次的與同行交流,特別是指導(dǎo)老師和專(zhuān)家們的指點(diǎn),我感到自己思想提升了,理論豐富了,經(jīng)驗(yàn)深刻了,教學(xué)自信了!下定決心去做示范型教師,去做啟發(fā)型教師,去做研究型教師,去適應(yīng)新課改的變化,去創(chuàng)造新課改的變化。爭(zhēng)取教與學(xué)的雙豐收!歸納總結(jié)培訓(xùn)學(xué)習(xí)所獲,我認(rèn)為有以下兩點(diǎn):
1. 關(guān)于方法的知識(shí)是最有用的知識(shí)。
就像我們教學(xué)生一樣,該教的是思考的方法,并非思考的結(jié)果!同樣對(duì)于我們,方法的研究和學(xué)習(xí)尤為重要。教和學(xué)得法,
則事半功倍;不得法,則事倍功半。方法之學(xué)功用類(lèi)似于醫(yī)學(xué),醫(yī)學(xué)使人健康,方法之學(xué)使人聰明。科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)法使教師聰明,也使學(xué)生聰明。
2. 提高自己的教學(xué)水平,成為教學(xué)的主人。
我以往是學(xué)什么教什么,怎么學(xué)就怎么教。當(dāng)學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的教學(xué)理論后,才知道我們得使自己教英語(yǔ)的水平、學(xué)英語(yǔ)的水平、用英語(yǔ)的水平和教育理論水平同步提高!比如,新課改強(qiáng)調(diào)把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教、學(xué)、用,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)think in English的能力和習(xí)慣。這對(duì)于我們的教學(xué)水平有了更高的要求。
總之,在短短幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中,讓我始終感受到名師就在身邊,讓我受益匪淺。課程的學(xué)習(xí),使我擴(kuò)大了眼界,豐富了知識(shí),既獲得了知識(shí)又充分感受到課堂教學(xué)改革的魅力。通過(guò)參加這次培訓(xùn),我也感覺(jué)到了自己知識(shí)的匱乏與欠缺,在感到壓力的同時(shí),我覺(jué)得有動(dòng)力在鼓舞我--因?yàn)橛型碌膸椭蓄I(lǐng)導(dǎo)的支持,有人人不甘落后的學(xué)習(xí)氛圍。在今后的教育教學(xué)中,我會(huì)不斷學(xué)習(xí),運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源,提高自身素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我會(huì)努力的!
英語(yǔ)課教學(xué)心得5
小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的新的課堂教學(xué)方法,變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)課為現(xiàn)在的主動(dòng)參與,使學(xué)生真正進(jìn)入角色,真正成為學(xué)習(xí)的主體,最大限度地在“動(dòng)”與“活”中快快樂(lè)樂(lè)地獲取英語(yǔ)知識(shí),輕輕松松地提高學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素質(zhì)。這半年我積極投入課題研究中,通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)的研究,感覺(jué)無(wú)論是理論上,還是實(shí)踐上,都受益匪淺。正因?yàn)檎n題研究重在過(guò)程,我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程,體味研究中的所獲所得。在研究過(guò)程中,我一如既往地認(rèn)真鉆研教材,提前備好課,不斷嚴(yán)格要求自己,試著用新的理念和方法上好每一節(jié)隨堂課,也嘗試創(chuàng)設(shè)并運(yùn)用各種不同類(lèi)型的情景教學(xué)法。這學(xué)期以來(lái)。回顧研究之路,感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效:在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,在問(wèn)題中研究,在研究中成長(zhǎng)。
一、課題研究的目的與意義
新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教育更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式,重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流和合作的能力。”通過(guò)積極充分應(yīng)用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景,不斷研究、探索,以期克服目前教學(xué)中的一些問(wèn)題,提高課堂教學(xué)的組織能力,逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展;逐漸提高教師的教學(xué)效率,促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
二、情景教學(xué)實(shí)踐研究的方法
1.用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究這個(gè)時(shí)期兒童的形象思維比較靈活,他們喜歡教師生動(dòng)的講解,關(guān)注于貼切生活的物品。在教學(xué)過(guò)程中如果能適當(dāng)?shù)某鍪旧钪械膶?shí)物或者實(shí)物模型,可切實(shí)節(jié)省講解時(shí)間,提高操練效果。
2.利用圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學(xué)生的眼球,還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖片中物體的感知。而利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué),往往可取得意想不到的效果。簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)簡(jiǎn)潔,它要求快、簡(jiǎn),動(dòng)物、人物、植物、事物,只須迅速的簡(jiǎn)單幾筆,便被生動(dòng)的勾勒出來(lái)。
3.用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究。在教學(xué)生表示動(dòng)作的單詞時(shí)就不能僅僅靠圖片來(lái)讓學(xué)生觀察和讀了,必須配以動(dòng)作讓學(xué)生練習(xí)、感知,才能更牢固地掌握所學(xué)單詞。
4.用音樂(lè)歌曲創(chuàng)設(shè)情境
歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛(ài)。在教學(xué)生一些表示時(shí)間等的單詞時(shí),因?yàn)樗鼈冎挥形淖侄鴽](méi)有圖片,因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)。此時(shí),在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)之上,教師可以將它們串成歌曲。
5.用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究
現(xiàn)代化的教學(xué),自然離不開(kāi)前人的智慧引導(dǎo)和自己不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),但也需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)條件。電教多媒體有生動(dòng)活潑的動(dòng)感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果,可讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)來(lái)學(xué)英語(yǔ)。
6.借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究
設(shè)置問(wèn)題情境,就是在課堂教學(xué)中設(shè)置一種具有一定困難、需要學(xué)生努力克服而又是力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳,摘果子”。拓展學(xué)生思維,鼓勵(lì)學(xué)生全方位、多角度地思考,培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。
三、情景教學(xué)設(shè)計(jì)的方法
1.研究教材,吃透教材內(nèi)涵,挖掘情景
通過(guò)研讀教材,發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教材著重于對(duì)同學(xué)的興趣培養(yǎng),教材文本自身就蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)文本,組織學(xué)生,創(chuàng)設(shè)情景,優(yōu)化情景。
法國(guó)心理學(xué)家、外語(yǔ)教學(xué)家古恩在研究嬰幼兒習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程后總結(jié):學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)要像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程一樣,要在自然環(huán)境中按思維動(dòng)作的先后順序模仿操練習(xí)得。因此,學(xué)習(xí)英語(yǔ)要像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣,在語(yǔ)言環(huán)境中,潛意識(shí)的、無(wú)意識(shí)的,通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種方式獲得。
3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),觀摩情景,表演情景。
運(yùn)用現(xiàn)代化電子教學(xué)手段,在英語(yǔ)課堂教學(xué)中播放視頻,觀看學(xué)習(xí),拓展了教學(xué)情景,并模擬扮演情境中的一段情景,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,協(xié)助學(xué)生在生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言,使同學(xué)更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。
4.運(yùn)用肢體語(yǔ)言、積極鼓勵(lì),喚醒情景。
教師的肢體語(yǔ)言,是教態(tài)無(wú)聲的直接的一種語(yǔ)言魅力。它能對(duì)教學(xué)情景起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用,可以使教師通過(guò)表情、動(dòng)作、聲音等讓情景的表示更加豐富些,更容易為同學(xué)所接受,一目了然。
5.即興創(chuàng)設(shè)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與,激活情景
根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn),在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,多創(chuàng)設(shè)以活動(dòng)為載體的情景,激活課堂的教學(xué)情景,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,有利于課堂教學(xué)效率的提高。
6.反復(fù)引導(dǎo)實(shí)踐,布置操練,深化情景。
英語(yǔ)課堂上不僅要?jiǎng)屿o結(jié)合,而且要講練結(jié)合;不僅要模仿情景,而
且更要深化情景。“練”是學(xué)生習(xí)得后的的一種實(shí)踐。在英語(yǔ)課堂中,遵循因材施教的原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)在情景中實(shí)踐,直到熟能生巧。
四、課堂教學(xué)中情景設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
隨著知識(shí)的深化、目標(biāo)的提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呈逐年級(jí)下降趨勢(shì)。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)好英語(yǔ)的難度確實(shí)很大。現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué),情景的創(chuàng)設(shè)往往不盡人意,大致有以下幾種現(xiàn)象:
(1)教師在設(shè)計(jì)情景時(shí),僅僅為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景,或者只是簡(jiǎn)單地把教師主觀認(rèn)為比較好的情景讓學(xué)生去感受、會(huì)話,無(wú)視學(xué)生的體會(huì),如此情景設(shè)計(jì)只會(huì)將學(xué)生強(qiáng)制性地納入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中去學(xué)習(xí),難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;
(2)情景設(shè)計(jì)過(guò)于虛假,教師在情景設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有從我們的現(xiàn)實(shí)生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)、攝取適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景,而是人為地編制了一些單一重復(fù),令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情景;
(3)中下學(xué)生參與交際時(shí)心中有疑慮,好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性,大家越學(xué)越?jīng)]勁。
以上是我對(duì)“小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)研究”研究的一些膚淺體會(huì),希望能起到“拋磚引玉”的作用。分享出來(lái)愿和大家一起探討、共同研究、交流經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)借鑒,進(jìn)一步提高自己的理論水平和教學(xué)能力,把該課題研究推向一個(gè)更嶄新的階段。在課堂中利用情景教學(xué),把學(xué)生帶到活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ),可以讓學(xué)生有目的地使用英語(yǔ),發(fā)展學(xué)生的交流能力,可以使全體學(xué)生參與其中,讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到英語(yǔ),讓我們老師們的英語(yǔ)課堂中,能巧用情景教學(xué)促進(jìn)課堂的高效性,緊緊地吸引學(xué)生的凝聚力,也讓課堂中的情景繪話能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣,讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為一種享受,讓英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)獨(dú)特的課堂魅力。
總之,小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景教學(xué)的目的就在于要使同學(xué)在情景中感知語(yǔ)言,聆聽(tīng)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言,真正地愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。因此,如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行情景教學(xué)很重要,很有趣味性,我們要充分利用“情景教學(xué)”這一重要教學(xué)方式,培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓我們深入鉆研,精心構(gòu)思,使情景教學(xué)能更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于課堂教學(xué),更大程度上發(fā)揮出英語(yǔ)課堂教學(xué)的魅力,提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。
英語(yǔ)課教學(xué)心得6
“教而后知不足”、“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”。 以前曾有人對(duì)我說(shuō)過(guò),當(dāng)一名好教師很不容易。慢慢地,我相信這話不假。從教幾年,本人在這個(gè)領(lǐng)域里不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思索、改進(jìn),現(xiàn)在談?wù)勛约涸诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些心得體會(huì)和對(duì)教育教學(xué)的初淺看法,與同行們進(jìn)行分享交流。我覺(jué)得,本著對(duì)學(xué)生和本職工作負(fù)責(zé)的精神,一名教師應(yīng)做好兩方面的事情:做人與做事的修養(yǎng)和教學(xué)知識(shí)與技能的修煉。只有承認(rèn)并接受學(xué)生的現(xiàn)狀,我們才能調(diào)整心態(tài),正確地去看待教學(xué)問(wèn)題。不能把教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高的原因完全都?xì)w結(jié)于學(xué)生的基礎(chǔ)。關(guān)于我的心得體會(huì),總結(jié)如下。
一、熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。既然我們選擇了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),就應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)上不斷地提高自己。每種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵,所以堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ),與世界接軌,多訪問(wèn)國(guó)外的網(wǎng)站,看別人怎么評(píng)價(jià)中國(guó),報(bào)道事件,以國(guó)際化的視野去對(duì)待生活,理解人生。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用中獲得滿足和樂(lè)趣。
二、熱愛(ài)學(xué)生。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生,此時(shí)他們的英語(yǔ)成績(jī)可能不理想,但將來(lái)他們可能在各領(lǐng)域會(huì)很有成就,我們會(huì)以他們而自豪。所以我們要承認(rèn)他們之間的差異,認(rèn)識(shí)到多元智能的存在,尊重他們,熱愛(ài)他們!不要因?yàn)槟壳八麄兊挠⒄Z(yǔ)成績(jī)不好而一味地職責(zé)他們。作為教師,我們的前程是可預(yù)見(jiàn)的,我們只是在專(zhuān)業(yè)和經(jīng)驗(yàn)方面暫時(shí)優(yōu)于他們,可是學(xué)生的未來(lái)不定性很強(qiáng),他們很可能會(huì)比我們更好。
三、熱愛(ài)教學(xué)。專(zhuān)研學(xué)生和教材教法,使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有美好的情感體驗(yàn),在原有基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)和進(jìn)步會(huì)給我們帶來(lái)成就感,會(huì)讓我們感悟到人生的意義和幸福! 雖然大家可能覺(jué)得這三點(diǎn)是老生常談,可確實(shí)是我的肺腑之言。我很慶幸我們選擇的是教育事業(yè),面對(duì)年輕有活力,充滿朝氣和希望的學(xué)生,我們真的已經(jīng)很幸福了!
最后總結(jié)一下,與大家共勉:最重要的是自己的心態(tài)和對(duì)追求的堅(jiān)持。
英語(yǔ)課教學(xué)心得7
本學(xué)期,我校組織了“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)。作為其中的一員,經(jīng)歷了說(shuō)課、賽課、議課、評(píng)課等環(huán)節(jié),教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織……尤其是教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn),更是體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過(guò)硬的基本功,讓我受益匪淺、收獲頗多。
說(shuō)課環(huán)節(jié)里,每位老師都是從教材、學(xué)生、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、預(yù)設(shè)效果這幾方面著手,如果沒(méi)有深入的理解教材、剖析教材,是不可能有這樣的效果的。
在本活動(dòng)的重點(diǎn)——賽課環(huán)節(jié),讓我懂得了認(rèn)真組織的課堂是多么的美妙。課堂中教師的語(yǔ)言、教師的引導(dǎo)、教師的評(píng)價(jià)缺一不可。教師的語(yǔ)言能帶領(lǐng)學(xué)生引出狹小的課堂,深入人的心靈。有的老師在教學(xué)時(shí),讓學(xué)生一邊觀看圖片,一邊聽(tīng)介紹,聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的語(yǔ)言,烘托了課堂的氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ);有的老師語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔,使學(xué)生能準(zhǔn)確的理解知識(shí)點(diǎn)。有的老師循循善誘,引領(lǐng)學(xué)生步步深入。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù),只要將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心。
新課標(biāo)中說(shuō)到:學(xué)生自己的感悟是第一位的,教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識(shí)。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式,這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中,把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中,學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ),合作學(xué)習(xí)是方式,教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。不管是英語(yǔ)課還是科學(xué)課、品德課,都把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,師生互動(dòng)、小組討論,合作交流的熱烈場(chǎng)面充分彰顯了學(xué)生的個(gè)性,讓我們的課堂不再沉悶,不再是老師唱獨(dú)角戲,每一位學(xué)生都能“張口就說(shuō),提筆就寫(xiě)”,真正成為了課堂的主人,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。每一位老師都重視了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。
及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能起到事半功倍的效果,許多老師都運(yùn)用了鼓勵(lì)性的言語(yǔ)、手勢(shì)、眼神、以及肢體語(yǔ)言,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而生生評(píng)價(jià)則讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的判斷、評(píng)價(jià)同學(xué)。
議課環(huán)節(jié)中,有的老師詳盡的記錄了上課老師的每一個(gè)提問(wèn),并分析了提問(wèn)的有效性;有的老師用大量的數(shù)據(jù)展示了課堂上學(xué)生聽(tīng)課的效果;有的老師則分析了課堂活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。這些都體現(xiàn)了老師們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中的認(rèn)真和專(zhuān)注以及他們對(duì)叫教學(xué)過(guò)程的深入分析。
總之,這次活動(dòng)使我更深刻地體會(huì)到了,向別人學(xué)習(xí),僅僅學(xué)其一招半式是沒(méi)有用的,我們不僅要學(xué)其形,更要學(xué)其神。一堂好課,其內(nèi)在的神在于教師本身精湛的學(xué)科涵養(yǎng),以及將其自然轉(zhuǎn)化為教學(xué)影響力的智慧。教學(xué)一定要吃透教材,吃透學(xué)生,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)百家而頓悟,提升自身素質(zhì),積淀教學(xué)素養(yǎng)。課堂不應(yīng)只是知識(shí)的授受之所,也不僅僅是教學(xué)方法的交流之地。好課絕不是教師“為了好而好“的刻意雕琢,好的一堂課應(yīng)該是一扇窗戶,打開(kāi)這扇窗,孩子們可以洞察更多的奧秘,獲得更多的憧憬與向往。
英語(yǔ)課教學(xué)心得8
曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話:名師是大樹(shù),能改善一方環(huán)境,且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是,名師啟發(fā)了我,課堂是個(gè)有魅力的地方。
于是,我渴望能有機(jī)會(huì)與名師近距離接觸,希望能聆聽(tīng)他的教育思想,目睹他的教學(xué)風(fēng)采,也好讓自己從中受到啟迪,20 年正月12日觀看了主維山名師的精彩視頻,使我深受震撼,真正感受到了“新課程,新理念,新思路”帶來(lái)的新變化。
同時(shí)我還領(lǐng)略了名師的風(fēng)采,感受了他對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)英語(yǔ)那深情的愛(ài);感受到了他身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量;感受到他對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。我通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家的報(bào)告和名師的示范課,感受頗深、受益匪淺,也讓我明白要打造高效的英語(yǔ)課堂,必須放下身段和學(xué)生零距離接觸,并能充分運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段,讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂,讓他在輕松的氛圍下接受知識(shí),這樣才能體現(xiàn)高效的課堂。參加活動(dòng)的所有老師都深受震撼和鼓舞。原來(lái)名師真不愧是名師淡定而精彩,豐富而不華麗,詼諧而幽默,輕松而愉快。下面我就本次活動(dòng)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。
一、課堂導(dǎo)入的重要性
俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半。豐富有趣的課堂熱身,能培養(yǎng)學(xué)生興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,啟迪他的心智,使學(xué)生重塑自信,覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué),產(chǎn)生興趣,減少焦慮,達(dá)到事半功倍的效果。在主維山名師的示范課中,他用了近十分鐘來(lái)進(jìn)行warmup。他用了學(xué)生十分喜歡的不同的手段和方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此我教師一定要巧設(shè)開(kāi)頭在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也就讓學(xué)生后面的學(xué)習(xí)變得更輕松更容易、更有趣了。
二、靈活多樣的教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
一塊黑板,一支粉筆盡顯風(fēng)采,豐富多樣的活動(dòng)給我留下了深刻的印象,純正的口語(yǔ),跟學(xué)生聊天一樣,不由自主引入新課,是課非課,通過(guò)師生之間的交往,學(xué)習(xí)話語(yǔ)。一下子就引起了學(xué)生的興趣,學(xué)生的注意力被深深地吸引住,當(dāng)然就張開(kāi)了嘴巴,進(jìn)入了英語(yǔ)的氛圍。讓學(xué)生在游戲中讀單詞、感知單詞。正因?yàn)橹骼蠋煹撵`活多樣的教學(xué)方法,都是根據(jù)學(xué)生的興趣所設(shè)計(jì)和變化的,所以才喚起學(xué)生開(kāi)口的欲望,讓他獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣達(dá)到掌握知識(shí)的目的,這樣也就真正的做到了打造高效課堂的效果。
名師的課堂,不僅僅是在傳授知識(shí),更是在啟迪智慧,蕩滌心靈。他的課讓我明白,平常的教學(xué)也可以讓孩子學(xué)到很多知識(shí),并不一定是要在課堂上添加過(guò)多的東西,或是加些花里胡哨的東西就能吸引孩子的目光和興趣。只有幫助孩子從各個(gè)方面去感受和汲取英語(yǔ)課堂上能夠得到的營(yíng)養(yǎng),才能達(dá)到我課堂教學(xué)的效果。主老師用簡(jiǎn)單淳樸的蠟筆畫(huà)課件,以講故事的形式將本課娓娓道來(lái),如潤(rùn)物無(wú)聲的春雨,輕輕的滲進(jìn)了學(xué)生的心底。他不用太多語(yǔ)言,卻把自己想給學(xué)生的東西完整地呈現(xiàn)出來(lái);他不用太多音樂(lè),卻造就了余音繞梁的效果。不同于熱鬧歡快的課堂,孩子靜靜的沉浸在故事中,卻不知不覺(jué)的開(kāi)口會(huì)說(shuō)了。主老師有意淡化學(xué)生對(duì)自己口語(yǔ)的印象,卻努力的把學(xué)生的注意力吸引到了故事中,這就是語(yǔ)言的浸潤(rùn)作用。幽默詼諧不僅是一種魅力,更是一種力量。
三、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感,讓他融入課堂。
教學(xué)的主體是學(xué)生,只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂,才能使課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái),學(xué)生才能在輕松的氛圍下接受。主老師在營(yíng)造課堂氛圍這方面做的特別好。主老師能放下身段,以朋友的身份來(lái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí),這樣零距離的接觸,讓這個(gè)課堂變得很親切,我覺(jué)得這也是打造高效課堂的關(guān)鍵。
興趣是無(wú)形的力量。主維山老師的這節(jié)課,讓我深深的感受到了興趣的力量。主老師的課把我也很快帶入課堂,孩子不由自主的進(jìn)入角色,主老師的課深深的吸引著孩子,驅(qū)使著他去發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的問(wèn)題。主老師將這樣一節(jié)既深又難的課上的如此簡(jiǎn)單,自然,除了老師的魅力,不得不說(shuō)興趣起到了很大的作用。
四、優(yōu)化教學(xué)方法,采用豐富多彩的課堂活動(dòng)。
在教學(xué)中,作為小學(xué)英語(yǔ)教師,一定要始終以“活動(dòng),訓(xùn)練”為主效的課堂。此次西安之行,我也深刻體會(huì)到了主教師幽默詼諧的力量。一句簡(jiǎn)單而又親切的話立刻拉近了老師與學(xué)生的距離。
五、老師教態(tài)自然,確實(shí)值得我學(xué)習(xí)。
上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力、親和力,他把教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)、基本能力、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)思想巧妙地融為一體,通過(guò)教師循循善誘啟發(fā)引導(dǎo),富有童趣的教學(xué)語(yǔ)言,自然默契的師生對(duì)話,形成了獨(dú)特的智慧課堂。
主老師的課,展示了教育教學(xué)改革的新視點(diǎn),這幾節(jié)課,在他的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系,讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。他以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌,把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己,把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí),在他的教學(xué)中肯定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則,在新課標(biāo)的條件下我作為一名教育工作者,確實(shí)該對(duì)課堂教學(xué)中的“評(píng)價(jià)”問(wèn)題重新認(rèn)識(shí)。從他的授課中可看出,他都是以學(xué)生的發(fā)展為主,設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動(dòng)”的最佳境界,真正行之有效地改革了課堂教學(xué),把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
總之,這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓我開(kāi)闊了眼界,也看到了自己的不足。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué),從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐步實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目的,希望自己和學(xué)生能夠共同努力吧!
英語(yǔ)課教學(xué)心得9
在當(dāng)今新課程理念的大環(huán)境中,在主體多元教育思想的引領(lǐng)下,我們小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)的目的更加明確,主要是激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好,培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度,使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心,從而享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但英語(yǔ)課的普遍現(xiàn)狀是孩子的愛(ài)好不濃厚、收獲知識(shí)較少,為了應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀,同時(shí)也讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中更加快樂(lè)輕松,在實(shí)際的教學(xué)中,我們就需要采用多種有效的教學(xué)方法,如做游戲、唱歌、小組活動(dòng)、全身動(dòng)作反應(yīng)學(xué)習(xí)法、脫口秀等活動(dòng)來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好,還要充分利用直觀教具輔助教學(xué),如使用實(shí)物、圖片、卡片、簡(jiǎn)筆劃等,利用錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)他們的積極性,給學(xué)生們修建一個(gè)愉悅高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生主動(dòng),愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并根據(jù)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)和記憶力好的特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、情勢(shì)多樣,操練充分,從而使學(xué)生的辭匯量得以增多,語(yǔ)法知識(shí)得以鞏固,平常會(huì)話能力得以進(jìn)步。使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言理解帶來(lái)的快樂(lè),到達(dá)寓教于樂(lè)的目的。情勢(shì)豐富、輕松活潑的小學(xué)英語(yǔ)課堂才是受學(xué)生們歡迎的課堂,才是真正有效力的課堂。在英語(yǔ)課堂上要應(yīng)用各種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,教師也要充分投入其中,讓學(xué)生善于動(dòng)腦、勇于動(dòng)手、勇于開(kāi)口,讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂的活動(dòng)進(jìn)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),并在其中培養(yǎng)他們的思惟能力、觀察能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。還需要特別留意的是一定要面向全體學(xué)生,充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。特別是當(dāng)看到有不愛(ài)發(fā)言的`學(xué)生,忽然舉手要發(fā)言時(shí),更要給他們機(jī)會(huì),叫他們說(shuō)出自己的想法,不管說(shuō)的是對(duì)是錯(cuò),不論是好是壞,我們都要尊重他們的個(gè)體差異,等待著他們說(shuō)完。并且鼓勵(lì)他們要大膽英勇的去說(shuō)。邁出學(xué)好英語(yǔ)的第一步。
英語(yǔ)課教學(xué)心得10
隨著英語(yǔ)新課程改革的深入,英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。著名教育學(xué)家夸美紐斯早在幾百年前就提出“尋找一種有效的教學(xué)方式,使教師既可以少教 ,而學(xué)生又可以學(xué)得更多。”眼下有效教學(xué)作為一種新鮮的教學(xué)理念正逐漸被推廣使用。越來(lái)越多的英語(yǔ)教育工作者,和許多教學(xué)一線的教師都把目光投向了有效教學(xué)。有效的課堂教學(xué)已成為現(xiàn)階段各地英語(yǔ)教學(xué)改革的重要項(xiàng)目之一。
對(duì)于我們初中英語(yǔ)教育工作者來(lái)說(shuō),如何使我們的英語(yǔ)課堂最大限度的有效,這已是一個(gè)很重要的研究課題。可是,因?yàn)槲覀儗?duì)有效教學(xué)理論的理解不夠,并且在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中還存在著的這樣那樣的問(wèn)題,所以英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展受到了一定的限制。所以,我們首先要正確地了解有效教學(xué)的理念、相關(guān)的策略以及在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采用什么樣的手段等等,同時(shí)仔細(xì)分析解決英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各式各樣的問(wèn)題,真正實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。
1、有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。因此,作為一名英語(yǔ)教師,我想就如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勛约簜€(gè)人的體會(huì)。
一、深刻理解“初中英語(yǔ)教學(xué)中有效課堂教學(xué)”的實(shí)質(zhì)。
在我們的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中,從表面上看課堂氣氛非常熱鬧,教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)入扣,課堂結(jié)構(gòu)也非常嚴(yán)謹(jǐn),而課堂效果卻不怎么明顯。
1、在英語(yǔ)課堂上氣氛熱鬧不等于這就是有效課堂。在新課程改革深入開(kāi)展的過(guò)程中,尤其是在各種示范課、優(yōu)質(zhì)課的展示中,課堂教學(xué)表面上熱鬧,師生之間,生生之間有討論,有交流,課堂氣氛熱烈,課上的學(xué)生也興趣盎然,然而課后檢測(cè)效果卻并不夠理想,學(xué)生所獲得的“有效學(xué)習(xí)效益”也不明顯。此外我們有些老師為了完成所謂的認(rèn)知目標(biāo),只關(guān)注知識(shí)的有效傳遞,卻放棄了學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀、以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。
2 、教學(xué)設(shè)計(jì)形式上環(huán)環(huán)入扣,但這往往也束縛了課堂教學(xué)的靈活性和變通性。正常的英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程安排合理,教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條。可是我們?cè)S多英語(yǔ)教師上公開(kāi)課時(shí)不敢拿出原汁原味的課,擔(dān)心出現(xiàn)漏洞,課堂上教師只期望學(xué)生能按教案設(shè)想做出恰當(dāng)?shù)幕卮穑σ龑?dǎo)學(xué)生得出預(yù)定的結(jié)果,整個(gè)過(guò)程何時(shí)講解,何時(shí)提問(wèn),何時(shí)操練都設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣,但聽(tīng)課人往往卻覺(jué)得味同嚼蠟。
3、課堂結(jié)構(gòu)方方面面都考慮到,然而卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。課堂教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的,必須依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì),讓所有學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái),而現(xiàn)實(shí)中許多課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)是為了迎合新課程的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì),過(guò)多依賴多媒體而限制了學(xué)生的自發(fā)思維,生硬的規(guī)范扼殺了學(xué)生的靈性,那些所謂的表演成了機(jī)械的模仿,課堂失去了真實(shí)的有效性。
4、英語(yǔ)課堂任務(wù)集中開(kāi)展的對(duì)象往往是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。在新課程精神指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中,我們一般都設(shè)計(jì)可行有效的任務(wù),但當(dāng)教師在開(kāi)展合作的過(guò)程中,為取得良好的互動(dòng)效應(yīng),往往把任務(wù)的執(zhí)行只集中于少部分的“優(yōu)秀生”這一塊,這與有效教學(xué)所期望的能讓絕大多數(shù)的學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能獲得學(xué)習(xí)效益的最大值是背道而馳的。
二、全面了解影響我們初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的各種因素。
影響初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的最主要因素有五個(gè):教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性;學(xué)生主體參與的有效性;教材知識(shí)建構(gòu)的有效性;師生之間互動(dòng)的有效性;學(xué)生發(fā)展的有效性。
1、目標(biāo)達(dá)成的有效性體現(xiàn)在: 符合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面 ;教學(xué)目標(biāo)明確且具體,基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù),每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。
2、學(xué)生主體參與有效性體現(xiàn)在:學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂情景關(guān)注,參與課堂活動(dòng)積極主動(dòng);學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式多樣,參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間充分;學(xué)生能提出有意義的問(wèn)題,總是或能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解;能按要求正確操作,能夠傾聽(tīng)、合作和分享教學(xué)成果。
3、課堂知識(shí)建構(gòu)的有效性體現(xiàn)在:學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生身心健康,有利于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容處理科學(xué),英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的相關(guān)材料充足,教學(xué)手段的選擇恰當(dāng);教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景;教學(xué)過(guò)程調(diào)控有度,能夠根據(jù)反饋信息對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況。
4、師生互動(dòng)的有效性體現(xiàn)在:學(xué)生的人格受到尊重,學(xué)生的討論和回答問(wèn)題得到鼓勵(lì),學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難得到鼓勵(lì) ;課堂氣氛 活躍、有序,師生、生生交流平等且積極;教師情緒飽滿、熱情,學(xué)生小組合作探究情緒高漲,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅;有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。
5、學(xué)生發(fā)展有效性體現(xiàn)在:注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情;情景創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生發(fā)展需要,學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由學(xué)生掌握;關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展,設(shè)計(jì)的問(wèn)題有思維價(jià)值,著意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力,學(xué)生能靈活解決英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題;培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣,滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法,教給學(xué)生適用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略,收集、處理和利用信息的能力,為形成學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)力打基礎(chǔ)。
初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上,但學(xué)生是否有進(jìn)步的發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展,實(shí)際上還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。
三、切實(shí)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性
1、要提高英語(yǔ)課堂教學(xué),并使其最大限度的有效,必須重視英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的探索,重視英語(yǔ)教學(xué)中師生交往及生生間的對(duì)話,重視我們培養(yǎng)的對(duì)象。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是有活力,有語(yǔ)言創(chuàng)造力的人才。所以有效的課堂教學(xué)要兼顧知識(shí)的傳授,情感的交流,智慧的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造。在十多年的英語(yǔ)教學(xué)中,我積極探索英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效方法,主要體會(huì)如下。
2、備課要扎實(shí)有效
英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由以往的“關(guān)注知識(shí)的傳授”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”。英語(yǔ)教師在備課時(shí)要對(duì)英語(yǔ)教材和學(xué)生進(jìn)行綜合分析,把學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的問(wèn)題,教師指導(dǎo)什么,怎樣指導(dǎo)列為備課重點(diǎn),不僅要備教材,更要備學(xué)生,在學(xué)生身上大做文章,改變傳統(tǒng)的“先講什么,再講什么,怎樣講”的備課思維模式。通過(guò)模擬設(shè)計(jì)真實(shí)情景,最大限度發(fā)揮英語(yǔ)新教材的課程功能,實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展,幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3、課文導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔高效
上課時(shí)課文的導(dǎo)入要注意簡(jiǎn)明活潑,直奔主題。緊密結(jié)合話題,利用靈活多樣的導(dǎo)入形式,開(kāi)始有效的課堂教學(xué)。開(kāi)始的前幾分鐘屬熱身與導(dǎo)入環(huán)節(jié),簡(jiǎn)潔高效的導(dǎo)入將直接拉近師生間的距離,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,營(yíng)造和諧的課堂氛圍,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)新課標(biāo)的話題涉及學(xué)校生活、旅游、健康、食品、節(jié)假日、環(huán)保、家庭生活、聚會(huì)以及動(dòng)物等等,滲透對(duì)新課程理念的詮釋
4、英語(yǔ)詞匯要靈活多變
5、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)要注重采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,這里我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用“善于放棄”教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中教師常抱怨課時(shí)不足,有時(shí)在公開(kāi)課中,為按時(shí)完成既定任務(wù),從而忽略了生詞的教學(xué),或?qū)υ~匯教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水,一筆帶過(guò)。這樣的課堂教學(xué)不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程。這就要求教師要運(yùn)用“善于放棄”策略,“放棄”指在教學(xué)過(guò)程中,教師暫時(shí)擱置部分教學(xué)內(nèi)容,這些知識(shí)可在隨后的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)有所側(cè)重的原則來(lái)逐步分解和吸收所學(xué)。老師暫時(shí)放棄講解的內(nèi)容應(yīng)在教學(xué)隨記或教案中明確記載,要謹(jǐn)防暫時(shí)放棄的內(nèi)容成為知識(shí)漏洞。
在處理課文教學(xué)中,要善于運(yùn)用“點(diǎn)線擴(kuò)展法”來(lái)處相關(guān)詞匯,充分體現(xiàn)出單詞教學(xué)的漸進(jìn)性和層次感,要求學(xué)生掌握詞匯意義的 一個(gè)點(diǎn),即該詞在本課中的基本意義,在單元復(fù)習(xí)課或階段復(fù)習(xí)課時(shí)抓單詞外延意義的拓展,考前復(fù)習(xí),再適當(dāng)拓展單詞的內(nèi)涵和聯(lián)想意義。
6、教學(xué)活動(dòng)要貼近生活實(shí)際
教學(xué)總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師引領(lǐng)學(xué)生從生活走向文本,在運(yùn)用環(huán)節(jié),教師又會(huì)在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸生活實(shí)際,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)自己的感受,學(xué)以致用,體現(xiàn)了“從生活中來(lái),到生活中去”的理念。 讓學(xué)生接觸社會(huì),感悟生活。
當(dāng)然,除了以上提到的這些方面之外,教師還要具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力、具備正確處理師生關(guān)系的能力、以及具備把枯
6、燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生的能力等等。總之,要構(gòu)建好有效的英語(yǔ)課堂教學(xué),我們的英語(yǔ)教師在不斷提高自身語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)基本功的同時(shí),需要多研究和多思考,認(rèn)真搞好課堂設(shè)計(jì),靈活多樣地采用教學(xué)手段,以使英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性達(dá)到最大限度的提高。
英語(yǔ)課教學(xué)心得11
八月十四日我校舉辦了有關(guān)“三有”教育的校本培訓(xùn),在培訓(xùn)當(dāng)中,我認(rèn)真聆聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講解,深有感觸。
“三有”教育是指“做有信仰的教育”、“辦有文化的學(xué)校”、“展有情感的課堂”。“做有信仰的教育”是引領(lǐng),“辦有文化的學(xué)校”是抓手,“展有情感的課堂”是重點(diǎn)。課堂教學(xué)只有真正地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦,激發(fā)他們的真摯情感,發(fā)揮他們的主體作用,才能事半功倍,更好地提高課堂教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和綜合素質(zhì)的提高。
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中怎樣把知識(shí)教學(xué)與情感教學(xué)結(jié)合起來(lái)呢?如何在課堂教學(xué)中有效地實(shí)施情感教學(xué)呢?筆者認(rèn)為以下三點(diǎn)是要充分注意的:
(一)以積極的情感態(tài)度對(duì)待每節(jié)課
教師本身應(yīng)具有健全的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。保持積極的情感態(tài)度是英語(yǔ)課堂成功的關(guān)鍵。教師一個(gè)得體的手勢(shì)、一句贊揚(yáng)的話語(yǔ),一臉燦爛的微笑,都會(huì)使課堂熠熠生輝。教師應(yīng)在教學(xué)中,不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的情感態(tài)度。
案例1:在一次新教師招聘試講課(同一班上同樣的內(nèi)容)聽(tīng)課時(shí),我遇到兩位老師。A老師是一位在外省教了十年,經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。B老師剛畢業(yè)找工作。A老師教學(xué)條理分明,步驟清晰,但她的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)平淡,調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的情感,課堂氣氛沉悶。而B(niǎo)老師一上臺(tái)就Hello,how do you do!一臉燦爛的笑容,一雙炯炯有神的眼睛。她雖然上課沒(méi)有A老師那樣精準(zhǔn)熟練,但學(xué)生很積極活躍,課堂氣氛一個(gè)高潮疊一個(gè)高潮。我想B老師是重視了與學(xué)生的情感交流。B老師用自己的情感去感染每一個(gè)學(xué)生的心靈,學(xué)生愛(ài)她這個(gè)英語(yǔ)老師,也愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ),他們自然而然地著迷地學(xué)她的課。
課堂教學(xué)即使知識(shí)傳遞和能力培養(yǎng)的過(guò)程,又是情感交流的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)總是處于一定的情感氛圍之中。這種情感有積極和消極之分。積極的情感氛圍能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí),而消極的情感氛圍則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷,心智活動(dòng)受到壓抑,無(wú)法有效地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。
(二)善用語(yǔ)言與非語(yǔ)言行為,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動(dòng)
中學(xué)生普遍渴求一種民主的和諧的、合作的、能互相溝通的課堂環(huán)境,渴望心靈的溝通,相互的理解和尊重,而且普遍喜歡靈活多樣的課堂活動(dòng)。善用語(yǔ)言與非語(yǔ)言行為,創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動(dòng),對(duì)改善學(xué)生的情感態(tài)度起積極的作用。
(三)關(guān)注全體學(xué)生的情感,給予學(xué)生有效的評(píng)價(jià)
作為教師,決不能以單純的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。許多教師都會(huì)課外輔導(dǎo)差生,但課堂上就忽略了他們,很少或不提問(wèn)他們,怕他們回答不上,傷了他們的自尊心或浪費(fèi)了課堂時(shí)間。如果這樣下去,差生更不學(xué)習(xí)了。教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些他們能回答上的題目,讓他們?cè)谕槊媲坝酗@示的機(jī)會(huì)。這才符合青少年好表現(xiàn)的心理特征。
教育家贊可夫說(shuō)過(guò):“扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí),與其靠多次的重復(fù),不如說(shuō)靠理解,靠?jī)?nèi)部的誘因,靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到。”情感在人的心理活動(dòng)中有著廣泛的影響.教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)心、對(duì)教學(xué)的責(zé)任感和富有感情的生動(dòng)講述會(huì)使得學(xué)生樂(lè)意接受他的教育。只有這樣,教學(xué)過(guò)程才會(huì)成為師生愉快合作、共同努力求知的實(shí)際行動(dòng)。融洽和諧的課堂氣氛,是教師和學(xué)生之間情感互動(dòng)的結(jié)果。
英語(yǔ)課教學(xué)心得12
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,首先教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律,掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),還必須關(guān)注每一位學(xué)生,運(yùn)用一定的組織藝術(shù),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去;其次,教師要將語(yǔ)言作為交流和描述的工具,把英語(yǔ)教學(xué)與各學(xué)科有機(jī)的整合,以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
英語(yǔ)作為一門(mén)新興的綜合性課程,走進(jìn)了小學(xué)課堂,要學(xué)習(xí)它就如同幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣,一切要從頭開(kāi)始。在課堂上,應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:
(1)課堂盡量英語(yǔ)化。
盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ),做到課堂英語(yǔ)化,以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ),掌握的單詞和句型甚少,但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起,堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子,教師完全可以借助于直觀手段來(lái)教,幫助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣,初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。
(2)教學(xué)做到情景化。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng),讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。
首先,堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ),如:“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon。” “How are you? I’m fine, thanks。 And you?”。建立如幾人一組的“Pair work/Group work。”等制度,來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。
其次,在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際,讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。
再次,通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景。因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分,大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲,游戲會(huì)令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè),是機(jī)械的句型操練起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景,具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn),能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
(3)在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。
在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中,教師可以運(yùn)用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法:如在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書(shū)籍等,教師可以抓住時(shí)機(jī),運(yùn)用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù),增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性,又可以起到提醒學(xué)生的作用,真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
(4)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
隨著教學(xué)觀念的更新,英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識(shí)技能,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的,所以可以直接拿來(lái)使用,在此基礎(chǔ)上,按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性,可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō),除了第一節(jié)課以外,每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分:
①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料;
②教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等;
③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。
為此,一般采用“五步教學(xué)法”;即:復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目;通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力;充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”,練習(xí)冊(cè)中的練習(xí),口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色,保證所教的內(nèi)容大家都能接受,達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
總之,在目前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代,在教育改革的浪潮面前,要想取得良好的教學(xué)效果,就必須很好的把握住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問(wèn)題。教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段,使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué),樂(lè)中練,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。
英語(yǔ)課教學(xué)心得13
教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律,掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),還必須關(guān)注每一位學(xué)生,運(yùn)用一定的組織藝術(shù),努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在觀看了20xx年秋季義務(wù)教育新課程遠(yuǎn)程研修小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)案例視頻后,有如下感想.
一 課堂盡量英語(yǔ)化。
盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ),做到課堂英語(yǔ)化,以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ),掌握的單詞和句型甚少,但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起,堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子,教師完全可以借助于直觀手段來(lái)教,幫助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣,初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。
二 教學(xué)做到情景化。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng),讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在 40 分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài),教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景,做到教學(xué)情景化。
首先,堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng),教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ),如:“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, thanks. And you?”。建立如 Daily talk 或 2 - 4 人一組的 “Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度,來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。
其次,在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際,讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。
再次,通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景。因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分,大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲,游戲會(huì)令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè),是機(jī)械的句型操練起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景,具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn),能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。
三 在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。
在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中,教師可以運(yùn)用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境,以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法:如在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書(shū)籍等,教師可以抓住時(shí)機(jī),運(yùn)用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù),增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性,又可以起到提醒學(xué)生的作用,真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
四 在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
隨著教學(xué)觀念的更新,英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法,它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié),圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識(shí)技能,學(xué)習(xí)能力,學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量,從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的,所以可以直接拿來(lái)使用,在此基礎(chǔ)上,按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性,可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō),除了第一節(jié)課以外,每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分:①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料;②教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等;③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。為此,一般采用“五步教學(xué)法”;即:復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目;通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力;充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”,練習(xí)冊(cè)中的練習(xí),口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng),要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色,保證所教的內(nèi)容大家都能接受,達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù).
綜上所述,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段,使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué),“樂(lè)”中練,變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。
英語(yǔ)課教學(xué)心得14
麗華二小是一所小巧而精致的新村配套學(xué)校,學(xué)校現(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班,學(xué)生八百余名。近年來(lái),麗華二小英語(yǔ)組作為“常州市優(yōu)秀教研組”,一直致力于課內(nèi)外閱讀教學(xué)研究。
20xx年9月我校開(kāi)始嘗試部分班級(jí)每周一小時(shí)的班內(nèi)英語(yǔ)漂流閱讀以及20分鐘的繪本閱讀課的探究。20xx年2月,學(xué)校為了能讓更多喜愛(ài)英語(yǔ)閱讀的孩子互相交流,特意將教學(xué)樓五樓西改造成“英語(yǔ)課外閱讀角”,購(gòu)臵百本國(guó)外繪本,供喜愛(ài)閱讀的學(xué)生隨意閱讀,交流心得。20xx年暑期,學(xué)校正式建成了“英語(yǔ)繪本閱覽室”。三至六年級(jí)每周的課外閱讀活動(dòng)開(kāi)始常態(tài)化,學(xué)生們紛紛拿出自己購(gòu)臵的繪本加入“漂流”的行列,“漂流閱讀”活動(dòng)受到學(xué)生和家長(zhǎng)的大力支持。我們同時(shí)開(kāi)始嘗試各年級(jí)每周一小時(shí)的班內(nèi)漂流閱讀以及20分鐘的繪本閱讀課常態(tài)化,每周三下午一次課外閱讀活動(dòng)表演課,拍攝并上傳優(yōu)酷,我校學(xué)生和家長(zhǎng)越來(lái)越感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。20xx年3月,學(xué)校為繪本室購(gòu)臵了15臺(tái)平板專(zhuān)供電子閱讀,英語(yǔ)組嘗試研究電子繪本的搜集整理和二次開(kāi)發(fā),繪本室進(jìn)一步規(guī)范化,由學(xué)生管理員自行管理,采用閱讀會(huì)員升級(jí)制度,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀,快樂(lè)閱讀。
英語(yǔ)課教學(xué)心得15
目前,英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重,我們農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)又成了初中英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探索和研究。以下是我對(duì)閱讀教學(xué)的一些看法:
閱讀前:
1、教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景,特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料;
2、摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測(cè),而不要忙于查詞典;
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問(wèn)題討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容;
4、最后教師提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。
閱讀時(shí):
可分為計(jì)時(shí)閱讀,快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過(guò)幾個(gè)層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力,強(qiáng)化讀取信息的意識(shí),為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ)。
1、快速閱讀(scan)指定的內(nèi)容(用眼讀而不是用嘴讀,逐句讀而不是逐字讀);
2、提問(wèn)好、中、差各層次的學(xué)生,問(wèn)題要圍繞中心思想(mainidea);
3、提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題,讓學(xué)生獲取有關(guān)what,
where,when,why,who,how等基本事實(shí)以及start,process,end總體過(guò)程脈絡(luò);
4、細(xì)讀:布置任務(wù),反復(fù)閱讀課文,反復(fù)思考;
5、分小組討論問(wèn)題答案,然后全班檢查答案。
讀完后
1、鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對(duì)文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì),而不是復(fù)述課文;不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤,哪怕比較嚴(yán)重;2。在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上,檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況,既然是猜,能沾邊達(dá)意就行。
3、把語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開(kāi)展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如可以復(fù)述課文,分角色扮演,討論某個(gè)問(wèn)題,調(diào)查一個(gè)項(xiàng)目,采訪相關(guān)人士、仿寫(xiě)與課文相關(guān)的話題等;也可動(dòng)筆對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě),列提綱、評(píng)述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。
總之,教學(xué)方法多種多樣,目的都是一致的,那就是以學(xué)生發(fā)展為本,促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。
第四篇:大班額有效教學(xué)
大班額有效教學(xué)
三甲小學(xué) 羅德琴
課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道,優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高課堂教學(xué)質(zhì)量,使課堂教學(xué)由大班額是教學(xué)實(shí)施的一大難題,加之新課程的推行,為課堂教學(xué)增加了許多困難,面對(duì)這些困難,我們還得想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量。
一、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,是搞好大班額語(yǔ)文教學(xué)工作的基礎(chǔ)。
面對(duì)大班額,面對(duì)參差不齊的學(xué)生,面對(duì)渴求知識(shí)的孩子們,作為老師要學(xué)新課程全新的理念:領(lǐng)悟自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵;豐富自己的學(xué)識(shí),積淀自己的文化底蘊(yùn),成為學(xué)生心目中的名師
二、發(fā)揮小組合作的功能,讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
在班級(jí)授課的情況下,要想照顧學(xué)生的個(gè)別差異,實(shí)現(xiàn)有效教學(xué),首先要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在課堂上,總有一些學(xué)生并不在聽(tīng)講,也不思考,他們只是坐在教室里,坐夠四十分鐘。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō),上課幾乎是浪費(fèi)時(shí)間。他們既沒(méi)有從事學(xué)習(xí)活動(dòng),也沒(méi)得到相應(yīng)的發(fā)展。為了使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),最好的方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上有效地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí),在小組發(fā)言前,學(xué)生先在小組內(nèi)發(fā)言、交流。在有限的時(shí)間內(nèi)讓每位學(xué)生都有表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì),通過(guò)這種交流還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、傾聽(tīng)意識(shí)——對(duì)別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法,先要聽(tīng)懂別人的意思。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開(kāi)展交流,長(zhǎng)期堅(jiān)持下去對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、能力的發(fā)展會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。
要很好地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),要注意的問(wèn)題是小組合作學(xué)習(xí)形式化。這反映在幾個(gè)方面,一是教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì),不以教師講授為主,要求教師改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思想,從教師獨(dú)占課堂的固定思維中跳出來(lái),充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。
三、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持,營(yíng)造和諧的家、校教育氛圍,是搞好大班額教學(xué)工作的外部動(dòng)力。
面對(duì)大班額,作為教師,一定要很好地挖掘家長(zhǎng)的潛力,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。
首先,要利用好每期一次的家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上,把自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)想、本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)等陳述清楚,讓家長(zhǎng)明白;同時(shí),還應(yīng)該把學(xué)生在校的種種表現(xiàn),歸類(lèi)整理,讓家長(zhǎng)清楚自己的孩子所屬類(lèi)型,找準(zhǔn)自己孩子的優(yōu)勢(shì)與不足,便于家長(zhǎng)在管教自己的孩子有明顯的針對(duì)性。
其次,要爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合,做些必要的輔助工作。
四、建立科學(xué)、合理的班級(jí)教學(xué)管理體系,是搞好大班額語(yǔ)文教學(xué)工作的制度保障。
第一、根據(jù)學(xué)生情況,確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)(即分層教學(xué))。在推進(jìn)我們的教學(xué)內(nèi)容時(shí),教師有意識(shí)地把各個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)滲透到相應(yīng)的同學(xué)身上,以便掌握其內(nèi)容。課堂上,將一些難度較大的問(wèn)題,請(qǐng)比較優(yōu)秀的學(xué)生回答,然后再讓差生復(fù)述要點(diǎn),督促其掌握知識(shí);遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題,讓差生回答,讓他樹(shù)立起自信心,培養(yǎng)起學(xué)習(xí)積極性;在布置作業(yè)時(shí),也采用分類(lèi)布置的辦法,讓優(yōu)生吃得飽,讓差生消化得了;同時(shí),利用課外時(shí)間對(duì)差生輔導(dǎo)時(shí),一定要讓他們把基礎(chǔ)的東西學(xué)懂、弄通。在確定各層次目標(biāo)時(shí),要采用“跳一跳,摘桃子”的原則,以利學(xué)生求知欲望的保持,學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)期存在。
第二、編排學(xué)生座位時(shí),采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式,便于形成“你幫我扶”的良好班風(fēng)。可以設(shè)立三至五人為一小組,由組長(zhǎng)幫助小組內(nèi)差生,協(xié)助老師檢查、督促完成各種學(xué)習(xí)任務(wù),促使其不斷進(jìn)步。以此形成結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系。
第三、建立“幫扶成效”考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這種機(jī)制,主要是用來(lái)提高幫扶雙方的興趣,讓他們保持一顆強(qiáng)烈的好勝心和永久的責(zé)任心。對(duì)于幫扶效果好的同學(xué),教師除了精神上的鼓勵(lì)外,還適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)(獎(jiǎng)幾個(gè)本子、一支鋼筆、一本適合的讀物等)。這樣,既培養(yǎng)了幫扶者的能力,又檢驗(yàn)了幫扶者掌握知識(shí)的情況,還為教師擠出更多時(shí)間,鉆研教材、研究更具活力的班級(jí)管理辦法。如此一來(lái),形成了教師輕松“教”,學(xué)生樂(lè)意“學(xué)”的氛圍。總之,在大班級(jí)里,要提高教學(xué)質(zhì)量,教師必須對(duì)教學(xué)目的準(zhǔn)確把握,對(duì)教學(xué)方法明確優(yōu)化,掌握好尖子生、中間生、后進(jìn)生和學(xué)困生的心理狀態(tài),對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法分層引導(dǎo),培養(yǎng)自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的能力,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師和自己的信心,相信“一分耕耘,一分收獲”。
第五篇:大班額教學(xué)之我見(jiàn)
大班額教學(xué)之我見(jiàn)
白銀市平川區(qū)長(zhǎng)征小學(xué) 王育
前不久,我有幸參加了“甘肅省小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課競(jìng)賽活動(dòng)”,在活動(dòng)中與全省各地的數(shù)學(xué)精英們共同交流數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些困惑,其中一個(gè)問(wèn)題引起了大家的關(guān)注,那就是,如何進(jìn)行大班額的教學(xué)?的確,我省人口眾多,師資不足,導(dǎo)致了班額過(guò)大這種常見(jiàn)現(xiàn)象,這直接限制了師生交流的頻率,減少了學(xué)生在課堂上表達(dá)的機(jī)會(huì),不利于教師及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的情況,很容易造成學(xué)生間的兩級(jí)分化。可是,作為教師,我們無(wú)法改變大班額的現(xiàn)狀,因此,許多教師每天埋頭于“備教輔改考”中,成為“改作業(yè)的機(jī)器人”根本無(wú)瑕顧及其它,更不用說(shuō)提高教學(xué)質(zhì)量了。那么在現(xiàn)有的條件下如何提高大班額的教學(xué)質(zhì)量呢?談?wù)剮c(diǎn)淺見(jiàn)。
一、紀(jì)律是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)
一線教師最清楚紀(jì)律的重要性,紀(jì)律是上好課的基礎(chǔ),沒(méi)有好的課堂紀(jì)律,老師很難完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。亂哄哄的課堂上就是想學(xué)習(xí)的學(xué)生也沒(méi)法學(xué)好,何況不想學(xué)、不守紀(jì)的學(xué)生。大班額紀(jì)律影響更大,人多不好管理,六七十人的大班一人小聲說(shuō)一句,也是哄聲一片,老師怎能上好課?為此,我努力做好以下幾個(gè)方面的工作: 1.座位巧安排
大班額座位的安排不是小事,它能直接影響到課堂紀(jì)律。座位除按高矮排序外,還要注意把守紀(jì)與不守紀(jì)的搭配座位,進(jìn)而考慮到同桌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異,盡量能把學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的放在同桌,以便開(kāi)展合作探討與互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.行動(dòng)聽(tīng)指揮
這就要求教師平時(shí)訓(xùn)練有素,如學(xué)生回答問(wèn)題或質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)一定要養(yǎng)成舉手的習(xí)慣,大班不像小班,大班人多勢(shì)眾容易生亂。分組合作討論時(shí),開(kāi)始結(jié)束都要作統(tǒng)一要求,教師言語(yǔ)或手勢(shì)做到令行禁止,切不能讓老師拍著桌子還停不下來(lái)。3.興趣是關(guān)鍵
通過(guò)對(duì)比研究實(shí)踐,再次驗(yàn)證:只要教師把課上得有趣,課堂紀(jì)律就好管理。好多教師只怨班額大造成課堂紀(jì)律差、亂,其實(shí)教師的課能不能吸引學(xué)生,是造成課堂紀(jì)律好與壞的一個(gè)不可忽視的原因。老師課上得有趣,能激發(fā)學(xué)生的求知欲,學(xué)生把精力投入到學(xué)習(xí)上,就不會(huì)亂講話、開(kāi)小差、做小動(dòng)作,東戳西搗了。因此,教師要多花精力按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心備課,巧妙設(shè)計(jì)每節(jié)課,讓本來(lái)對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)很枯燥的數(shù)學(xué)也變得有趣味,這樣課堂紀(jì)律就得到了保證。
二、合作是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的保證
大班額除了顯性的課堂紀(jì)律不好管理外,還有一個(gè)隱性的問(wèn)題不好解決。這就是一個(gè)六七十人的大班,在一節(jié)40分鐘的課中,要想讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言、展示的機(jī)會(huì),是不容易做到的,但做不到這一點(diǎn)是違背新課程要求的。如何解決這個(gè)矛盾?小組合作學(xué)習(xí)是解決這個(gè)矛盾的最好方法。針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛(ài)出風(fēng)頭的心理特點(diǎn),將學(xué)生按優(yōu)中差搭配,每6人分一組,在課堂上以各種形式的競(jìng)賽作為催化劑,讓各個(gè)小組比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律,這樣既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣,又維持了良好的課堂秩序。長(zhǎng)期堅(jiān)持,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識(shí)大大增強(qiáng)。在每個(gè)小組中,組織學(xué)生定期競(jìng)選組長(zhǎng),主要負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)各個(gè)方面的工作,如組織討論、交流、記錄、匯報(bào)、檢查作業(yè)等。課后,組長(zhǎng)還可充當(dāng)“小老師”,幫助教師指導(dǎo)組員改錯(cuò),為他們講解一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式為每一位學(xué)生提供了大量的發(fā)言機(jī)會(huì),使他們得以面對(duì)面地與同伴進(jìn)行交流,學(xué)生能對(duì)照自己的練習(xí)情況或糾正別人、或改進(jìn)自己的解法,表現(xiàn)突出者,還能競(jìng)選上組長(zhǎng)。而教師可在各小組間巡回指導(dǎo)提示,或加入某個(gè)小組與學(xué)生一起討論探究,這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感,又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性;同時(shí),也使教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解所有學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度,得以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,從而彌補(bǔ)了大班額教學(xué)的局限性。
三、質(zhì)疑是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵
大班額的學(xué)生由于人數(shù)多,教學(xué)時(shí)如果“一刀切”或“滿堂灌”,極易養(yǎng)成學(xué)生隨大流、不動(dòng)腦的壞習(xí)慣。因此,要經(jīng)常教育學(xué)生,在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上相信自己,做到“三大”,即大聲回答問(wèn)題、大膽指出別人的錯(cuò)誤、大方說(shuō)出自己的見(jiàn)解。長(zhǎng)期的訓(xùn)練,能使得學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽糾錯(cuò)的好習(xí)慣,他們經(jīng)常能指出筆者在教學(xué)中故意出現(xiàn)的一些失誤,發(fā)現(xiàn)課本與練習(xí)冊(cè)中錯(cuò)印的篇幅,發(fā)明一些有創(chuàng)意的解題方法,提出不懂的問(wèn)題與大家共同探討,意見(jiàn)相左時(shí)還能積極地與其它小組開(kāi)展辯論。所謂真理越辯越明,在辯論中學(xué)生學(xué)會(huì)了辨別、思考和批判,加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,同時(shí)領(lǐng)會(huì)別人一些獨(dú)特的見(jiàn)解,掌握了更多的解題方法。
總而言之,我認(rèn)為,要想在大班額中取得良好的教學(xué)成績(jī),必須打破“一刀切”的固有思維,在認(rèn)真?zhèn)湔n、講課生動(dòng)的基礎(chǔ)上,充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,最大限制地激發(fā)學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)熱情,在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑,使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和好奇心,提高整體教學(xué)質(zhì)量,以實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。”