第一篇：英語(yǔ)課大班額教學(xué)心得

英語(yǔ)課大班額教學(xué)心得

在國(guó)外各國(guó)的外語(yǔ)教學(xué)中，小班教學(xué)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要形式。一般認(rèn)為，中小學(xué)46-55人為大班額。班額的大小對(duì)于教學(xué)效果有著直接的影響。

由于我校近來(lái)校舍進(jìn)行加固工程，班與班的合并，使原本學(xué)生為數(shù)較多的英語(yǔ)課堂，變成了“人頭攢動(dòng)”的局面。因此如何有效地組織課堂活動(dòng)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，是擺在我們英語(yǔ)教師面前的一個(gè)較棘手的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的摸索與嘗試，我將幾點(diǎn)做法和心得與各位同仁共享。

一、以“大”化“小”，增強(qiáng)凝聚力。把班級(jí)化成“班中班”，“組中組”，讓學(xué)生自己管理自己，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的“主人”。我會(huì)把班級(jí)分為幾個(gè)隊(duì)，并起上經(jīng)過(guò)他們研究決定的好聽(tīng)的名字，如“給力先鋒隊(duì)”、“百折不撓”小隊(duì)等，每堂課的每一環(huán)節(jié)都加以積分，我會(huì)看哪一隊(duì)表現(xiàn)最好，表現(xiàn)好的我會(huì)獎(jiǎng)以小禮物，表現(xiàn)不好的隊(duì)我會(huì)把“權(quán)利”分給每個(gè)隊(duì)員，讓他們自己“揪出”表現(xiàn)不好的隊(duì)員！這個(gè)時(shí)侯，班上的優(yōu)等生就會(huì)是老師的“好幫手”。他們?cè)谛〗M活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)著“組長(zhǎng)”、“顧問(wèn)”的角色，還是老師的“眼睛”和“耳朵”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生存在的問(wèn)題，并糾正。在隊(duì)與隊(duì)之間之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，形成了合作互助，爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣不但能夠減輕老師的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，還能更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，自覺(jué)性！

二、嚴(yán)謹(jǐn)組織，加快節(jié)奏。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。老師即使講得再好學(xué)生視而不見(jiàn)、充耳不聞也等于零。我意識(shí)到上課良好的班風(fēng)和傾聽(tīng)習(xí)慣，比講好英語(yǔ)更重要。于是我從上課的坐姿，課上回答問(wèn)題的要求，課后作業(yè)的要求??都做了詳細(xì)要求，違犯了的同學(xué)，要被請(qǐng)到講臺(tái)上，充當(dāng)小老師或背出已學(xué)過(guò)的說(shuō)單詞等。對(duì)于課上違紀(jì)者，教師要巧妙地想方設(shè)法，因勢(shì)利導(dǎo)，既不浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，又能使學(xué)生有所約束。事實(shí)證明，“良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的保證”。現(xiàn)在我講起課來(lái)，得心應(yīng)手，課上很少因?qū)W生違紀(jì)而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，課堂效率自然就高了。不僅如此，在大班中授課，要求老師在課前做好充分準(zhǔn)備，做好每個(gè)環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)入和過(guò)渡，不講廢話，把有限的時(shí)間都能得到實(shí)際利用。備課時(shí)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，都要環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊，一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)，做到有的放矢，不放空炮，不擺花架子。

三、因材施教，分層教學(xué)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績(jī)勢(shì)必出現(xiàn)差距，出現(xiàn)了“后進(jìn)生”。如果教師視若無(wú)睹，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)就越來(lái)越吃力，英語(yǔ)課如聽(tīng)天書(shū)，由此開(kāi)始兩極分化，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理。在其它學(xué)科課上，兩極分化一般不會(huì)太嚴(yán)重，因?yàn)槔蠋熤v得起碼是學(xué)生耳熟能詳?shù)哪刚Z(yǔ)，聽(tīng)到有趣之處，也能取趣其中，抵觸心理不易產(chǎn)生。如果這部分學(xué)生英語(yǔ)課長(zhǎng)期的處于“陪太子讀書(shū)”的狀態(tài)，強(qiáng)烈的自卑感和由此產(chǎn)生的被人拋棄的感覺(jué)。這也正是大班英語(yǔ)課課堂紀(jì)律比其它學(xué)科更混亂，更難控制的原因。因此，一定要讓每個(gè)學(xué)生做課堂的主人。于是，我采用分層教學(xué)。我的分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，每堂課都設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容和練習(xí)，盡量使各層次的同學(xué)都有收獲，都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在課堂上，我把板書(shū)分成兩部分，一部分是本堂課的新知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講讀，滿足大部分學(xué)生的胃口；一部分是新知識(shí)的外延，使部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)和檢測(cè)上也是因人而異，尤其后進(jìn)生，作為班級(jí)中客觀存在的現(xiàn)象，我在課堂上盡量給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，一些簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們回答，答對(duì)了給予大力表?yè)P(yáng)，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了自信心。

總之，大班額教學(xué)關(guān)鍵在于教師的組織。在今后的課堂教學(xué)中，我與英語(yǔ)組教師一道還要加強(qiáng)教學(xué)反思，深入研究教學(xué)技巧，力爭(zhēng)打造事半功倍的高效課堂。

大班額下英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性初探

教育部課程改革專(zhuān)家組核心成員余文森教授在中國(guó)教育資源服務(wù)平臺(tái)“課堂教學(xué)論壇”上，就“課堂教學(xué)的有效性”與廣大中小學(xué)教師進(jìn)行了在線研討。他認(rèn)為：從專(zhuān)業(yè)角度說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過(guò)程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。“通俗地說(shuō)，課堂教學(xué)的有效性是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛(ài)到熱愛(ài)，從不感興趣到感興趣。”在大班額下，如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，讓孩子與課堂快樂(lè)地一起飛翔是我們教師永恒的追求。縱觀目前小學(xué)英語(yǔ)的現(xiàn)狀，這一話題顯得更為重要。

一、現(xiàn)狀一瞥

為配合搞好新課改的實(shí)驗(yàn)，我縣大部分學(xué)校從三年級(jí)開(kāi)始全面開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，縣直學(xué)校師資力量較好，而到了縣級(jí)以下，由于一下加大了英語(yǔ)教師的需求，在沒(méi)有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生充實(shí)到教師隊(duì)伍中的情況下，各小學(xué)的基本做法是，抽調(diào)其他學(xué)科教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。這些教師基本是初中、高中所學(xué)的那些英語(yǔ)知識(shí)，他們由于長(zhǎng)期很少接觸英語(yǔ)，且對(duì)新課改理念下的英語(yǔ)教學(xué)需求很難適應(yīng)，教學(xué)行政管理部門(mén)也很難對(duì)這些教師進(jìn)行系統(tǒng)全面的培訓(xùn)。因此這部分教師雖然對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，但仍然出現(xiàn)了一些這樣那樣的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：發(fā)音不準(zhǔn)確，書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，知識(shí)點(diǎn)講解不清，重難點(diǎn)把握不準(zhǔn)確。另外各學(xué)校也存在著這樣那樣的問(wèn)題，如班額太，課時(shí)不足，時(shí)間安排不科學(xué)等。從而造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的好奇心在小學(xué)階段已經(jīng)消磨的蕩然無(wú)存，到了中學(xué)，教師往往還要花大力氣糾正小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遺留的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)等方面的問(wèn)題，原本在初二出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，在初一就分化的很厲害，相當(dāng)一部分學(xué)生上英語(yǔ)課如同聽(tīng)“天書(shū)”。小學(xué)英語(yǔ)的不規(guī)范開(kāi)課已對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)造成嚴(yán)重的影響。

二、有效性初探

以上問(wèn)題，令人憂心忡忡，然而這些并不是短時(shí)間能解決，更不是個(gè)別教師能改變的。但作為教師可以努力提高自己的課堂效率。在此，我愿將自己的一些做法，與大家分享。

1、立規(guī)矩，整紀(jì)律。

“老師，上自習(xí)吧”！“老師，自己看課外書(shū)吧”！“I 'm your new English teacher.My name is....”我的聲音被學(xué)生沖天的吵鬧聲淹沒(méi)。這是我送走初三后，滿懷信心，走進(jìn)小學(xué)六年級(jí)某班的第一堂課。“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。老師講的再好，學(xué)生不聽(tīng)或根本聽(tīng)不見(jiàn)，等于零。我意識(shí)到上課管好紀(jì)律，比講好英語(yǔ)更重要。于是我從課前上課材料的準(zhǔn)備，到上課的坐姿，課上回答問(wèn)題的要求??都做了詳細(xì)要求，違犯了的同學(xué)，要被請(qǐng)到講臺(tái)上，必須用英語(yǔ)唱歌，講笑話，講小故事。對(duì)于有些同學(xué)，他會(huì)覺(jué)得做好這些準(zhǔn)備，比起被懲罰容易多了。大約有兩周的時(shí)間，我的課堂上知識(shí)教學(xué)處于次要地位，糾正不良習(xí)慣卻花費(fèi)了大量時(shí)間。對(duì)于課上違紀(jì)者，我不惜時(shí)間，不惜口舌，因勢(shì)利導(dǎo)，曉之以理，動(dòng)之以情，使之親師而信吾道。事實(shí)證明，“磨刀不誤砍柴工”。現(xiàn)在我講起課來(lái)，得心應(yīng)手，課上很少因?qū)W生違紀(jì)而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，學(xué)生的一笑一顰隨我而動(dòng)，學(xué)生的課堂記錄本上記錄的東西越來(lái)越多。

2、建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行合作交流

我所任教的學(xué)校是縣直實(shí)驗(yàn)學(xué)校。班額大一直是我校難以解決、老師頭疼的問(wèn)題。要使70多個(gè)學(xué)生在40分鐘內(nèi)真正練好英語(yǔ)，單靠教師是不夠的。新課改理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，我把學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，以小組為單位讓學(xué)生之間進(jìn)行練習(xí)交流，這樣既可減輕教師的壓力，又能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。分組很簡(jiǎn)單，前面兩個(gè)同學(xué)轉(zhuǎn)過(guò)身和后面的正好組成一四人小組。從每個(gè)小組中，挑選好小組長(zhǎng)，課前課后多對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，并指導(dǎo)他們?cè)鯓咏M織小組練習(xí)、分配角色、維持紀(jì)律、幫助后進(jìn)生等。在組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，形成合作互助，爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3、因材施教，分層教學(xué)

分層教學(xué)不是什么新鮮話題，大班額下實(shí)施分層教學(xué)對(duì)英語(yǔ)這一學(xué)科尤顯重要。因?yàn)椋⒆咏邮苄轮R(shí)的能力各不相同，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績(jī)勢(shì)必出現(xiàn)差距，這就是所謂的“后進(jìn)生”。如果教師視若無(wú)睹，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)就越來(lái)越吃力，英語(yǔ)課如聽(tīng)天書(shū)，由此開(kāi)始兩極分化，產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)的抵觸心理。在其它學(xué)科課上，兩極分化一般不會(huì)太嚴(yán)重，因?yàn)槔蠋熤v得起碼是學(xué)生耳熟能詳?shù)哪刚Z(yǔ)，聽(tīng)到有趣之處，也能取趣其中，抵觸心理不易產(chǎn)生。如果這部分學(xué)生英語(yǔ)課長(zhǎng)期的處于“陪太子讀書(shū)”的狀態(tài)，強(qiáng)烈的自卑感和由此產(chǎn)生的被人拋棄的感覺(jué)，會(huì)致使其故意做出冒犯行為。這也正是英語(yǔ)課課堂紀(jì)律比其它學(xué)科更混亂，更難控制的原因。因此，必須讓所有的學(xué)生覺(jué)得自己是課堂的主人，不能置身于課堂之外。于是，我采用分層教學(xué)。我的分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，每堂課都設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容和練習(xí)，盡量使各層次的同學(xué)都有收獲，都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在課堂上，我把板書(shū)分成三部分，一部分是本堂課的新知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講讀，滿足大部分學(xué)生的胃口；一部分是與本課有關(guān)的以前的詞匯、知識(shí)點(diǎn)，幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)溫故復(fù)習(xí)；一部分是新知識(shí)的外延，使部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的同學(xué)保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)和檢測(cè)上也是因人而異，尤其后進(jìn)生，作為班級(jí)中客觀存在的現(xiàn)象，我在課堂上盡量給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，一些簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們回答，答對(duì)了給予大力表?yè)P(yáng)，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立自信心。需要特別指出的是，不管是學(xué)生的分層，還是教師教案的分層設(shè)計(jì)，都是我自己心知肚明，運(yùn)籌帷幄，讓學(xué)生渾然不覺(jué)。不然，對(duì)于后進(jìn)生會(huì)是一種打擊。

4、設(shè)計(jì)活動(dòng)激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境

現(xiàn)階段各學(xué)校普遍存在著英語(yǔ)開(kāi)設(shè)課時(shí)少，時(shí)間緊的問(wèn)題。學(xué)生所學(xué)知識(shí)因?yàn)闆](méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境及時(shí)再現(xiàn)，往往猶如“笨熊掰玉米”。創(chuàng)設(shè)多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣為當(dāng)務(wù)之急。所以除了在課堂上我盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流外，還要求學(xué)生課外能用英語(yǔ)的對(duì)話盡量用英語(yǔ)。同時(shí)協(xié)助學(xué)生用班級(jí)黑板報(bào)學(xué)習(xí)英語(yǔ)諺語(yǔ)。Well begun is half done.（良好的開(kāi)端是成功的一半）Where there is a will,there is a way.（有志者，事竟成）??.一周一言，不知不覺(jué)中，這些語(yǔ)言精華，如“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨，滋潤(rùn)了學(xué)生的心田。此外，根據(jù)學(xué)生好動(dòng)，注意力持久性差的特點(diǎn)，我想盡辦法調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)小組之間經(jīng)常進(jìn)行講故事比賽、歌曲競(jìng)唱，短劇表演等活動(dòng)，真正使我的課堂活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

通過(guò)這一系列措施，我的課堂效率大大提高了。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣明顯改善，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。我將在課堂這片教學(xué)陣地上，不斷實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，使大班額課堂教學(xué)更有效。“路漫漫，其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！鍵詞：大班額

教學(xué)

實(shí)效性

內(nèi)容提要：六年級(jí)每個(gè)班都是超大班額（達(dá)到78人），如何來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子，這需要付出很多的努力。建立合作學(xué)習(xí)小組、調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性、關(guān)注轉(zhuǎn)化后進(jìn)生、實(shí)行多種評(píng)價(jià)制度，提高學(xué)生的注意力等方法可以提高大班額下英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的探究

時(shí)間過(guò)的很快，轉(zhuǎn)眼新的一學(xué)期又要結(jié)束了。這學(xué)期我教六年級(jí)英語(yǔ)。由于客觀原因，我校六年級(jí)每個(gè)班都是超大班額（達(dá)到78人）。初次走進(jìn)教室，面對(duì)黑壓壓的一片，感覺(jué)很熟悉也很陌生，熟悉是因?yàn)槊總€(gè)孩子都有一樣稚嫩的心靈，每個(gè)心靈還都是一張白紙，容不得被人隨意描畫(huà)，陌生是因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都有他們各自的疑問(wèn)、來(lái)自不同的家庭，如何來(lái)對(duì)待每一個(gè)孩子，這需要付出很多的努力。第一節(jié)英語(yǔ)課，雖然我作了精心的設(shè)計(jì)，講的也自我感覺(jué)良好，可課堂上仍是嗡嗡的嘀咕聲。在辦公室就聽(tīng)大家說(shuō)大班課堂紀(jì)律不好維持，只聽(tīng)見(jiàn)講話聲，卻不見(jiàn)講話者，果然如此啊。面對(duì)這種情況，我一邊請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的老師，一邊上網(wǎng)查詢有關(guān)資料。經(jīng)過(guò)進(jìn)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐和探索，積累了一些粗淺的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將大班教學(xué)試驗(yàn)方法總結(jié)如下：

（一）建立合作學(xué)習(xí)小組，提高課堂教學(xué)時(shí)效性

要使全班幾十名學(xué)生在課堂有限的時(shí)間里真正有效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，并懂得靈活運(yùn)用，組織好有限的課堂活動(dòng)非常重要。學(xué)生人數(shù)過(guò)多，單依靠教師個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此把學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)小組，讓學(xué)生之間互相練習(xí)、交流與幫助，這樣有助于減輕教師的壓力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并充分利用好課堂上有限的時(shí)間。

1.培養(yǎng)骨干，組織好課堂活動(dòng)

為了保證各個(gè)小組能按要求進(jìn)行課堂活動(dòng)，教師要從每個(gè)學(xué)習(xí)小組中選出那些成績(jī)偏好、有一定組織能力的學(xué)生作為小組長(zhǎng)；并把小組長(zhǎng)組織起來(lái)，先從思想上鼓勵(lì)幫助他們，讓他們認(rèn)識(shí)到這是鍛煉自己的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們幫助別的同學(xué)，再教他們?cè)谡n堂活動(dòng)中怎樣分配角色、維持紀(jì)律、幫助后進(jìn)生等。一些有難度的材料教師可以課前先教給各小組長(zhǎng)，平時(shí)多對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)，征求他們?cè)谡n堂活動(dòng)中的意見(jiàn)和建議，讓他們有帶頭人的責(zé)任感，使他們樂(lè)于做這項(xiàng)工作。在課堂上，教師可根據(jù)英語(yǔ)材料和學(xué)生的情況決定采用小組合作還是自主進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師積極走動(dòng)巡視，觀察學(xué)生練習(xí)和表演的情況，必要時(shí)加以指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

2.根據(jù)情況，適時(shí)調(diào)整組員

班級(jí)人數(shù)多，隨著時(shí)間的推移、語(yǔ)言知識(shí)的積累，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不平衡的現(xiàn)象也會(huì)越來(lái)越突出。教師如果還用同一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量組內(nèi)每一名學(xué)生的發(fā)展顯然已經(jīng)不科學(xué)，也難以行得通，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)得好的學(xué)生受牽制，能力得不到充分發(fā)揮；成績(jī)差的學(xué)生又跟不上，逐漸失去了學(xué)習(xí)信心的情況。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師需要根據(jù)各組的學(xué)習(xí)情況和組員的個(gè)別差異對(duì)學(xué)生重新分組，使他們能夠各得其所，各有所獲。對(duì)成績(jī)較好的小組，教師可提高學(xué)習(xí)訓(xùn)練的要求，如能就所學(xué)材料背誦和表演，能根據(jù)所學(xué)材料自編短文或?qū)υ挼龋顾麄兊膶W(xué)習(xí)潛力和想象力得以充分發(fā)展；而對(duì)成績(jī)較差的一些小組，教師可只要求學(xué)生完成基本會(huì)話、發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等要求。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都能得到保護(hù)，有助于形成你追我趕的學(xué)習(xí)氣氛，從而實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性

在班大人多的情況下，如果主要靠教師一個(gè)人演示，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)是不能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，也不會(huì)有很好的學(xué)習(xí)效果的。因此，采用多管齊下的辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，也是解決大班教學(xué)的有效方法之一。

1.努力創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境

三河市小學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)置每個(gè)年級(jí)、每個(gè)班一周僅三節(jié)課，英語(yǔ)開(kāi)設(shè)課時(shí)少、間隔時(shí)間長(zhǎng)，每一節(jié)課的時(shí)間也相對(duì)較短。學(xué)生在課外都在看語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，很少會(huì)閱讀英語(yǔ)課本，學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的習(xí)慣和外部環(huán)境，僅靠課堂上的幾十分鐘就想學(xué)好英語(yǔ)幾乎是不可能的事。為了解決這一困難，一方面我盡量在課堂上創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)境中去感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義和樂(lè)趣，在課堂上應(yīng)盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，多鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，感知、體驗(yàn)并鞏固強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際交際意義；另一方面，我在必要的時(shí)候把學(xué)生帶出教室，到一定的社會(huì)環(huán)境中去學(xué)習(xí)；除此之外，我還鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)、書(shū)寫(xiě)日常用語(yǔ)；辦好英語(yǔ)手抄報(bào)，以此鼓勵(lì)學(xué)生課外盡量多地使用英語(yǔ)并把多說(shuō)英語(yǔ)多看英語(yǔ)變成自覺(jué)自愿的行為。

2.開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽

教學(xué)中充分利用小學(xué)生求知欲旺盛、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，開(kāi)展各種小競(jìng)賽，以激發(fā)更多學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比賽形式可以是比一比誰(shuí)做得最好，誰(shuí)學(xué)得快，誰(shuí)記得牢，誰(shuí)的發(fā)音最好，師生多維評(píng)價(jià)后可給表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和小組發(fā)小獎(jiǎng)品。充分有效地利用各小組間和學(xué)生間的比賽，促使那些平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生樂(lè)于參與到小組活動(dòng)當(dāng)中，使人人都不甘落后，誰(shuí)都不肯扯小組的后腿。這樣一個(gè)互相幫助、互相促進(jìn)、共同提高的學(xué)習(xí)局面便悄然形成。

3.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。課外活動(dòng)可采取開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽等形式，讓學(xué)生在小組間進(jìn)行會(huì)話、書(shū)寫(xiě)、英語(yǔ)歌曲演唱、講英語(yǔ)小故事、收集外國(guó)有趣的風(fēng)俗民情等活動(dòng)，讓學(xué)生融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍中去，使他們擴(kuò)展語(yǔ)言文化知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也越來(lái)越對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣。

（三）關(guān)注轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

班級(jí)中有后進(jìn)生是客觀存在的事實(shí)，也是值得特別關(guān)注的。“學(xué)困生”多有學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等多個(gè)方面的問(wèn)題，難以一時(shí)改變，需要學(xué)校、教師、學(xué)生自身及家長(zhǎng)等多方面協(xié)同努力才能做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作。而教師作為直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵人物，應(yīng)著力于因材施教，根據(jù)后進(jìn)生的性格和學(xué)習(xí)狀況制定輔導(dǎo)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生重建自信，趕超學(xué)習(xí)進(jìn)度。要改變后進(jìn)生最重要的是找出原因，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致后進(jìn)的心理因素再加以合理、正確的引導(dǎo)，改變后進(jìn)生的“后進(jìn)”心態(tài)，使他們樹(shù)立學(xué)習(xí)和生活的自信心。教師可在每一節(jié)課專(zhuān)門(mén)為“學(xué)困生”設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并在課堂上多給練習(xí)的機(jī)會(huì)，答對(duì)了表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了鼓勵(lì)。對(duì)后進(jìn)生取得的進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)也要給予大力的表?yè)P(yáng)，使他們感受到成功的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的歡樂(lè)和取得成績(jī)的歡樂(lè)，幫助他們逐步建立對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

（四）實(shí)行多種評(píng)價(jià)制度，提高學(xué)生的注意力

大班額情況下，課堂中教師不能時(shí)刻注意到每個(gè)學(xué)生，致使一部分學(xué)生注意力分散，教學(xué)任務(wù)就不能落實(shí)到位。因此，在教學(xué)中可采用形式多樣的評(píng)價(jià)方式，如評(píng)出努力傾聽(tīng)獎(jiǎng)、積極發(fā)言獎(jiǎng)、小小糾錯(cuò)家獎(jiǎng)等，把個(gè)人放入小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，使那些平時(shí)不認(rèn)真聽(tīng)講、好做小動(dòng)作、亂插話的學(xué)生全部參與到小組評(píng)價(jià)當(dāng)中，這樣人人都不甘落后，不扯小組后腿，便會(huì)注意力十分集中地聽(tīng)講，積極地參與。著名教育家斯塔弗爾化姆認(rèn)為：“在教育領(lǐng)域中，評(píng)價(jià)的根本旨意不在證明，而在改進(jìn)。”通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)，盡力使每名學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn)，激發(fā)他們的熱情，使他們主動(dòng)、積極地參與到教學(xué)中來(lái)，從而集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，并進(jìn)一步產(chǎn)生學(xué)好英語(yǔ)的新的動(dòng)機(jī)。在課堂活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，應(yīng)考慮到學(xué)生隨著年齡增大，座位上所能活動(dòng)的空間越來(lái)越小，因此，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)如有困難可以不用站起來(lái)；教師組織活動(dòng)時(shí)，如有需要，學(xué)生可以走出座位，擺脫狹小的空間對(duì)身體的束縛，教師完全不必因此而批評(píng)學(xué)生。學(xué)生在教師這樣的評(píng)價(jià)體系下，身心獲得了自由，便能更好地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

總之，路是人走出來(lái)的。雖然大班額英語(yǔ)教學(xué)存在著許多的不足與無(wú)奈，我們也不可能在短時(shí)間內(nèi)改變大班教學(xué)這個(gè)現(xiàn)狀。但我們應(yīng)盡力利用大班教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，配合有效的教學(xué)方法，使小學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)更為高效，給那些在大班中學(xué)習(xí)的孩子多一份成才的希望。

一． 循循善誘，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲

“立德樹(shù)人”，作為一名教育工作者，教育學(xué)生就像教育自己的孩子，細(xì)心、耐心地引導(dǎo)，讓愛(ài)和知識(shí)點(diǎn)滴滲透，幫助孩子和學(xué)生成長(zhǎng)，無(wú)怨無(wú)悔。這次學(xué)習(xí)，湘陰城北學(xué)校任建平老師Unit9 It’s one hundred.一課讓我感受頗多，深夜，我默默學(xué)習(xí)了三次，每次都很感動(dòng)。

首先，教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，時(shí)刻體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，關(guān)注細(xì)節(jié)，課堂活，注重教學(xué)的實(shí)效性。如Let’s learn, 呈現(xiàn)數(shù)字21、32、43是讓學(xué)生猜，而54是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律再呈現(xiàn)，99、100是通過(guò)手勢(shì)算式出現(xiàn)，這些就避免單一的教學(xué)活動(dòng)，也為下一步呈現(xiàn)算式做鋪墊。將數(shù)學(xué)算式與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合，真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型和單詞，并利用自編 Chant熟練。根據(jù)學(xué)情，將長(zhǎng)句進(jìn)行處理，教學(xué)效果好。其次，用心教學(xué)，準(zhǔn)備充分。教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)準(zhǔn)備以學(xué)生為中心，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)，讓每一個(gè)孩子有事做，都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)熱情，積極性高。此外，任老師營(yíng)造了一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上，任老師面帶微笑，教態(tài)和藹親切，作為一名男教師，教學(xué)不溫不火，井井有條，如行云流水，聽(tīng)他上課，讓人如沐春風(fēng)。

在我的課堂，對(duì)詞匯的教學(xué)我主要采取三個(gè)措施：第一，圖片、實(shí)物與夸張的簡(jiǎn)筆畫(huà)結(jié)合，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新知，并利用多形式的活動(dòng)操練詞匯，如 one by one, little teacher, 自編chant等。第二，強(qiáng)化認(rèn)讀訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又如 listen and point, listen and repeat, listen and read and so.第三，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)。創(chuàng)設(shè)情境，四上Unit5 I like noodles.我設(shè)置了兩個(gè)話題供學(xué)生談?wù)摗umber 1: It’s lunch time.What do you like? Number 2: I’m hot.What do you like? 當(dāng)然，在討論時(shí)，我會(huì)提供圖片，及已學(xué)詞匯，讓學(xué)生將詞與句結(jié)合運(yùn)用到實(shí)際生活中進(jìn)行交際，鞏固拓展所學(xué)知識(shí)。

總之，在教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和無(wú)私地付出，這樣讓學(xué)生消除緊張等不利因素，變得更大膽，更自信，這樣，教學(xué)才會(huì)事半功倍。

二． 以雙基為著力點(diǎn)，提升學(xué)生的閱讀能力

小學(xué)階段，閱讀教學(xué)既是重點(diǎn)亦是難點(diǎn)。我認(rèn)為閱讀之根本在于詞匯，在處理詞匯與閱讀文本時(shí)，我的原則是詞匯與文本是一個(gè)整體。閱讀是一個(gè)知識(shí)能力積淀的過(guò)程，扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)和一定的閱讀技巧很重要。我采取的方法是：一，落實(shí)雙基，即單詞的聽(tīng)說(shuō)，認(rèn)讀和寫(xiě)，給學(xué)生強(qiáng)有力的輸入基礎(chǔ)。從三年級(jí)開(kāi)始，我先利用字母歌讓學(xué)生熟悉26個(gè)字母的讀音和形，慢慢在教授單詞時(shí)便嘗試讓學(xué)生拼讀每個(gè)字母，家庭作業(yè)也是要求用這種方法拼讀單詞，校內(nèi)利用課余時(shí)間到小老師處拼讀過(guò)關(guān)，這其實(shí)也是讓學(xué)生熟練字母為接下來(lái)單詞的記憶做鋪墊。三年級(jí)上期末學(xué)生已掌握單詞的拼寫(xiě)和認(rèn)讀，并養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。下學(xué)期便開(kāi)始讓他們聽(tīng)寫(xiě)單詞，一個(gè)單元詞匯分兩次聽(tīng)寫(xiě)，學(xué)期過(guò)半就可以讓學(xué)生嘗試寫(xiě)句子，從標(biāo)題入手，適當(dāng)增加難度進(jìn)行替換練習(xí)。進(jìn)入四年級(jí)，每次新授后都會(huì)課后讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的能力布置抄寫(xiě)或仿寫(xiě)作業(yè)，采用激勵(lì)，范例學(xué)習(xí)等措施鼓勵(lì)學(xué)生積極模仿話題進(jìn)行對(duì)話仿寫(xiě)，例如四上Unit1 PartD 課堂我先示范根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行替換，然后讓學(xué)生說(shuō)，接著分層布置作業(yè)（模仿D介紹自己的情況），第二天作業(yè)完成情況非常好，大肆表?yè)P(yáng)一番，學(xué)生很興奮。三四年級(jí)我主要讓學(xué)生掌握好書(shū)寫(xiě)詞句認(rèn)讀單詞句子，注重單詞的積累，嘗試根據(jù)情境進(jìn)行對(duì)話的口語(yǔ)替換練習(xí)。這樣有了較扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)進(jìn)入五年級(jí)的學(xué)習(xí)，我便教學(xué)生一些閱讀的技巧，如將短文分句閱讀，找關(guān)鍵詞等，同時(shí)也向?qū)W生推薦一些閱讀材料：如四下暑假，讓學(xué)生做趣味閱讀少兒社出版的，美國(guó)語(yǔ)文，悅讀聯(lián)播等，同時(shí)仍進(jìn)行分層作業(yè)，每天做閱讀的就不做抄寫(xiě)和課文背誦作業(yè)，對(duì)于課文中一些好的話題布置仿寫(xiě)短文的作業(yè)。進(jìn)入六年級(jí)，學(xué)生能力越強(qiáng)，知識(shí)面更廣，但兩級(jí)分化現(xiàn)象更嚴(yán)重，學(xué)優(yōu)生鼓勵(lì)多閱讀多練筆，學(xué)困生仍就是掌握雙基，潛能生則將閱讀任務(wù)分解，每天認(rèn)讀理解一句話，長(zhǎng)此堅(jiān)持，大多數(shù)學(xué)生能做到reading for information，部分學(xué)生reading for language,少數(shù)達(dá)到reading for fun.我個(gè)人認(rèn)為，詞匯是閱讀的根，需要一點(diǎn)一滴的積累，基礎(chǔ)和習(xí)慣很重要。二，興趣驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技巧。興趣就像一支興奮劑，它能激發(fā)學(xué)生無(wú)限的學(xué)習(xí)動(dòng)力。三年級(jí)湘少版D部分的配圖小故事很funny，尤其是它配套的動(dòng)畫(huà)，惟妙惟肖，如，Dino可以噴火噴水，對(duì)很多事物好奇等，這些都讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)欲望，讓他們進(jìn)行角色扮演，給Dino, Tim配音等等，學(xué)生非常樂(lè)于嘗試。其實(shí)，這些就是閱讀教學(xué)的入門(mén)。隨著教學(xué)的深入，D部分就有了簡(jiǎn)單的文字閱讀材料和習(xí)題，教師就可以循序漸進(jìn)地滲透閱讀策略如Pre-reading, While-reading, and Post-reading.，逐步讓學(xué)生掌握并能慢慢自我感受到閱讀中的快樂(lè)。此外，一起作業(yè)也是一個(gè)很好的課外閱讀工具。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是順利開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)、有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的根本保證。我們可以根據(jù)學(xué)生不同年段的閱讀要求，從要求閱讀的詞句、課文、故事等入手，布置一些任務(wù)，任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)注意由淺如深，循序漸進(jìn)。根據(jù)孩子們喜歡動(dòng)手，善于想象的特點(diǎn)，努力將抽象的閱讀語(yǔ)句形象化，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)任務(wù)要求快速高效地收集整理信息的技能，從而提高閱讀能力。

三．細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，同伴互助顯成效

這一年，我下鄉(xiāng)支教，擔(dān)任三至六年級(jí)所以教學(xué)班的英語(yǔ)教師。該校學(xué)生多，班額大，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與城區(qū)學(xué)生相比，差距很大，尤其是五六年級(jí)。每次上課，學(xué)生都是認(rèn)認(rèn)真真坐在教室聽(tīng)我上課，看我一個(gè)人在表演，我卻得不到任何回應(yīng)。課后，我傷心懊惱，看到這一雙雙渴望知識(shí)的眼神，我很無(wú)助。兩周下來(lái)，我一籌莫展，怎么辦？天助自助者，我得想辦法解決，我仔細(xì)觀察學(xué)生的上課情況，和他們廣泛交流，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之根本就是絕大多數(shù)同學(xué)不認(rèn)識(shí)單詞，音、形、義都不懂，更不用說(shuō)文本的理解。于是，我根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度，如果是一周學(xué)一個(gè)單元，我便將這個(gè)單元的主要詞匯和重點(diǎn)句子分成五天的學(xué)習(xí)任務(wù)，每天兩個(gè)單詞一個(gè)句子，這樣，教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每天的量，該單元的詞匯和句子都得到了具體落實(shí)。在實(shí)際操作中，我用A4紙放大打印，貼在教室醒目位置，一個(gè)班分成幾個(gè)小組就貼幾張，一般是六個(gè)小組。另外，在與學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)少數(shù)基礎(chǔ)較好學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我請(qǐng)他們擔(dān)任各組的學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，利用早讀時(shí)間將當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)在老師處過(guò)關(guān)。組員則利用課余時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如遇不懂之處可以向各自的組長(zhǎng)尋求幫助，同時(shí)，組長(zhǎng)也負(fù)責(zé)監(jiān)督和檢查組員的掌握情況。

為了能在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生最佳的效果，每次課前，我也會(huì)抽查2-3個(gè)小組，反饋學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí)效果，這樣對(duì)學(xué)生也是一個(gè)鞭策。一個(gè)月下來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有了明顯提高，所學(xué)的單詞和句型能較好地掌握，他們的學(xué)習(xí)積極性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)更有自信。堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期，成效頗豐。堅(jiān)持一年，在全區(qū)的英語(yǔ)期末調(diào)研中，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平有了質(zhì)的突破。我的努力也得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的贊賞，得到家長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)。高興之余，我也在反思，這一年，我所有的時(shí)間都放在了工作上，頗感疲憊。我不是神人，愿得到同行的指點(diǎn)，分享更有效的教學(xué)方式和方法。

第二篇：淺談大班額教學(xué)

淺談大班額教學(xué)

岔河中學(xué)呂汝林

由于我縣近年來(lái)普及九年義務(wù)教育使原本學(xué)生為數(shù)較多學(xué)校，變成了“人頭攢動(dòng)”的局面。因此如何有效地組織課堂活動(dòng)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，是擺在我們課堂面前的一個(gè)較棘手的問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的摸索與嘗試，我將幾點(diǎn)做法和心得與各位同仁共享。

一、以“大”化“小”，增強(qiáng)凝聚力。

把班級(jí)化成“組中組”，讓學(xué)生自己管理自己，讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的“主人”。我會(huì)把班級(jí)分為幾個(gè)組，并起上經(jīng)過(guò)他們研究決定的好聽(tīng)的名字，如“陽(yáng)光”、“火箭”小隊(duì)等，每堂課的每一環(huán)節(jié)都加以積分，我會(huì)看哪一隊(duì)表現(xiàn)最好，表現(xiàn)好的我會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)，表現(xiàn)不好的隊(duì)我會(huì)把“權(quán)利”分給每個(gè)隊(duì)員，讓他們自己“揪出”表現(xiàn)不好的隊(duì)員！這個(gè)時(shí)侯，班上的優(yōu)等生就會(huì)是老師的“好幫手”。他們?cè)谛〗M活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)著“組長(zhǎng)”、“顧問(wèn)”的角色，還是老師的“眼睛”和“耳朵”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生存在的問(wèn)題，并糾正。在組與組之間展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，形成了合作互助，爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣不但能夠減輕老師的負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，還能更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，自覺(jué)性！

二、嚴(yán)謹(jǐn)組織，加快節(jié)奏。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。老師即使講得再好學(xué)生視而不見(jiàn)、充耳不聞也等于零。我意識(shí)到上課良好的班風(fēng)和傾聽(tīng)習(xí)慣，比講好課更重要。于是我從上課的坐姿，課上回答問(wèn)題的要求，課后作業(yè)的要求……都做了詳細(xì)要求，違犯了的同學(xué)，要被請(qǐng)到講臺(tái)上，充當(dāng)小老師或背出已學(xué)過(guò)的說(shuō)知識(shí)等。對(duì)于課上違紀(jì)者，教師要巧妙地想方設(shè)法，因勢(shì)利導(dǎo)，既不浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間，又能使學(xué)生有所約束。事實(shí)證明，“良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)知識(shí)的保證”。現(xiàn)在我講起課來(lái)，得心應(yīng)手，課上很少因?qū)W生違紀(jì)而浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，課堂效率自然就高了。

不僅如此，在大班中授課，要求老師在課前做好充分準(zhǔn)備，做好每個(gè)環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)入和過(guò)渡，不講廢話，把有限的時(shí)間都能得到實(shí)際利用。備課時(shí)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，都要環(huán)環(huán)相扣，一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊，一個(gè)環(huán)節(jié)為另一個(gè)環(huán)節(jié)服務(wù)，做到有的放矢，不放空炮，不擺花架子。

三、因材施教，分層教學(xué)

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績(jī)勢(shì)必出現(xiàn)差距，出現(xiàn)了“后進(jìn)生”。如果教師視若無(wú)睹，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)就越來(lái)越吃力，課堂如聽(tīng)天書(shū)，由此開(kāi)始兩極分化，產(chǎn)生對(duì)課堂的抵觸心理。在很多學(xué)科課上，兩極分化都會(huì)出現(xiàn)，如果這部分學(xué)生在課堂上長(zhǎng)期的處于“陪太子讀書(shū)”的狀態(tài)，強(qiáng)烈的自卑感和由此產(chǎn)生的被人拋棄的感覺(jué)。這也正是大班

課堂紀(jì)律更混亂，更難控制的原因。因此，一定要讓每個(gè)學(xué)生做課堂的主人。于是，我采用分層教學(xué)。我的分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，每堂課都設(shè)計(jì)不同層次的內(nèi)容和練習(xí)，盡量使各層次的同學(xué)都有收獲，都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在課堂上，我把板書(shū)分成兩部分，一部分是本堂課的新知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)講讀，滿足大部分學(xué)生的胃口；一部分是新知識(shí)的外延，使部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。另外，在練習(xí)的設(shè)計(jì)和檢測(cè)上也是因人而異，尤其后進(jìn)生，作為班級(jí)中客觀存在的現(xiàn)象，我在課堂上盡量給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，一些簡(jiǎn)單問(wèn)題讓他們回答，答對(duì)了給予大力表?yè)P(yáng)，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立了自信心。

總之，大班額教學(xué)關(guān)鍵在于教師的組織。在今后的課堂教學(xué)中，我與學(xué)校老師們一道還要加強(qiáng)教學(xué)反思，深入研究教學(xué)技巧，力爭(zhēng)打造事半功倍的高效課堂。

第三篇：英語(yǔ)課教學(xué)心得

英語(yǔ)課教學(xué)心得

英語(yǔ)課教學(xué)心得1

一、互動(dòng)式教學(xué)模式含義

互動(dòng)式教學(xué)源于1986年KenGoodman提出的整體教學(xué)法：“語(yǔ)言是一個(gè)有機(jī)整體，不能簡(jiǎn)單地被拆分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾部分”。學(xué)習(xí)了各項(xiàng)的語(yǔ)言知識(shí)，絕不等于掌握了語(yǔ)言整體；語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等知識(shí)僅是語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)體系，掌握了語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)體系并非真正掌握了語(yǔ)言。互動(dòng)式教學(xué)模式是以教師為引導(dǎo)，并在民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行交流，師生共同參與的一種新型的教學(xué)模式。因此，教師開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，將課堂教學(xué)變成學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流的重要場(chǎng)所，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用的能力。初中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育期，對(duì)新知識(shí)有著強(qiáng)烈的探知欲，因地制宜地采取有效的互動(dòng)模式，可取得較好好的教學(xué)成果。如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)，本文從以下幾方面進(jìn)行探索。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用

1．點(diǎn)燃互動(dòng)激情，疏通互動(dòng)渠道

在上新課之前，教師應(yīng)該構(gòu)思一個(gè)合適的課前導(dǎo)入，利用一些與課文相關(guān)的課外知識(shí)跟學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng)交流，讓學(xué)生很快融入到課堂中來(lái)。例如有一課為，要求是重點(diǎn)掌握單詞、詞組、語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)。要求教師在課前先布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生回家上網(wǎng)搜集國(guó)內(nèi)外傳統(tǒng)的節(jié)日、各地風(fēng)俗習(xí)慣，在上新課之前進(jìn)行提問(wèn)，將學(xué)生引入到這一情境中，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。在互動(dòng)課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生大膽地說(shuō)出來(lái)，讓課堂氛圍活躍起來(lái)。如在課本中有一課為，讓一個(gè)學(xué)生自告奮勇站起來(lái)蒙住眼睛，在教室中行走，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)他在行走中不斷“碰壁”，引起大家很強(qiáng)烈的興趣。此時(shí)教師引入問(wèn)題在這種環(huán)境下，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)起來(lái)。根據(jù)他們說(shuō)的寫(xiě)在黑板上，讓學(xué)生掌握等詞組，也能加深領(lǐng)會(huì)課文的深層內(nèi)涵。

2．創(chuàng)設(shè)獨(dú)特情境，促進(jìn)互動(dòng)生成

在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師要利用多媒體設(shè)備、直觀教具、游戲、角色表演、英文歌曲等各種資源，為學(xué)生創(chuàng)造出一種社會(huì)生活的真實(shí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們?cè)谡鎸?shí)情境中學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)。

（1）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)多媒體可以將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等多種信息融為一體，在師生與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互過(guò)程中完成教學(xué)。多媒體以更自然、有血有肉的方式傳輸信息，使枯燥的英語(yǔ)教學(xué)變成生動(dòng)活潑，富有樂(lè)趣的活動(dòng)。

（2）運(yùn)用游戲融入教學(xué)中游戲能使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中，提高學(xué)生的實(shí)際交流能力。比如學(xué)習(xí)了天氣方面的詞匯、句型后，插入“天氣預(yù)報(bào)節(jié)目競(jìng)賽”游戲。先把全班同學(xué)分成5組，然后對(duì)一幅標(biāo)有天氣圖標(biāo)和溫度的全國(guó)天氣預(yù)報(bào)圖進(jìn)行天氣預(yù)報(bào)英語(yǔ)播報(bào)，可先讓學(xué)生在組內(nèi)討論，再推選出本組預(yù)報(bào)員向評(píng)委介紹該地區(qū)的天氣狀況，最后由教師評(píng)出最優(yōu)秀的預(yù)報(bào)員予以獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）借助角色表演在英語(yǔ)教學(xué)中設(shè)置一個(gè)個(gè)情景，讓學(xué)生扮演情景中的各個(gè)角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)這篇課文中，請(qǐng)幾位學(xué)生扮演等角色，他們上講臺(tái)用英語(yǔ)進(jìn)行表演，看誰(shuí)說(shuō)得好，演得真。在這樣歡快環(huán)境中，學(xué)生們爭(zhēng)先恐后搶著進(jìn)行表演，操練語(yǔ)言。

3．合理分組討論，確保互動(dòng)到位

合理分組討論有助于學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的基礎(chǔ)水平有差異，無(wú)差異的教學(xué)不利于對(duì)知識(shí)的掌握，講解過(guò)于深?yuàn)W會(huì)使基礎(chǔ)較差的同學(xué)不能充分掌握；反之，個(gè)別基礎(chǔ)好的同學(xué)失去興趣。在討論階段，各小組可由基礎(chǔ)不同的學(xué)生組成。成員采用輪流提問(wèn)題的形式，用英語(yǔ)匯報(bào)自己的預(yù)習(xí)情況，并派出代表做簡(jiǎn)短匯報(bào)與歸納總結(jié)。例如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，可以進(jìn)行適合的分組，組內(nèi)可完成以下提問(wèn)學(xué)生分組討論后，讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，教師要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行引導(dǎo)，師生共同對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納，形成一致意見(jiàn)。這樣，不僅使同學(xué)們?cè)趫F(tuán)結(jié)協(xié)助中提高學(xué)習(xí)興趣，還能提高他們的分析、推理、判斷等多種思維能力。

4．課后實(shí)踐應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)目標(biāo)

學(xué)生在有限的課堂時(shí)間上學(xué)到知識(shí)是有限的，如何將有限的理論知識(shí)應(yīng)用到課外實(shí)際中，這才是豐富與擴(kuò)展知識(shí)的有效方法。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參加課外英語(yǔ)活動(dòng)，比如組織英語(yǔ)角、開(kāi)展英語(yǔ)朗誦比賽、英語(yǔ)情景劇表演等活動(dòng)。如在師生英語(yǔ)角交流中，首先問(wèn)學(xué)生要求學(xué)生用英語(yǔ)回答，答案如很多同學(xué)都能夠說(shuō)上一兩句，這樣就引入了課本知識(shí)，比如：然后借此來(lái)講解英國(guó)英語(yǔ)與美國(guó)英語(yǔ)的不同，并延伸到課本中，讓學(xué)生通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)收集英式與美式英語(yǔ)中有差別的單詞。這樣既能掌握課本的知識(shí)又增加了學(xué)生的課外知識(shí)。總之，互動(dòng)式教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)模式，是值得我們教育者倡導(dǎo)的比較合理的教學(xué)方法。我們開(kāi)展的一切教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，將課堂教學(xué)變成師生間進(jìn)行英語(yǔ)交流的重要場(chǎng)所，以培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用的能力。

英語(yǔ)課教學(xué)心得2

10月31日，我有幸參加了學(xué)區(qū)小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，非常幸運(yùn)地能夠得到這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，本次高效課堂共聽(tīng)了三節(jié)課，三位老師都有自己的風(fēng)格，有的幽默、有的輕松還有的嚴(yán)謹(jǐn)。在他們身上我看到了自己以前沒(méi)有見(jiàn)到的東西，也學(xué)到了自己從前從未敢嘗試或涉及的內(nèi)容。教師和學(xué)生親切交流，多媒體課件直觀、實(shí)用性強(qiáng)，活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣，水到渠成。

雖然各位授課老師的水平不一，風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的東西。讓我從中得到了很多的啟發(fā)，最大的感觸是幾位老師能夠遵循新課標(biāo)的要求和理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，勇于實(shí)踐。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方法和手段就是應(yīng)該不斷的創(chuàng)新和嘗試。

這次學(xué)習(xí)讓我受益匪淺，讓我在課前準(zhǔn)備、課中授課等一些問(wèn)題處理上都有了一個(gè)更加清晰的認(rèn)識(shí)。

一、課前準(zhǔn)備要充分

在課前準(zhǔn)備中，一定要弄清楚這節(jié)課是什么課型，要怎么去設(shè)計(jì)以及設(shè)計(jì)的方法是什么。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)之前，一定要對(duì)教材有一個(gè)比較深入的研究，眼光不要僅僅局限于一個(gè)版本的教材，可以適當(dāng)把眼光放開(kāi)，看看其他版本是怎么樣設(shè)計(jì)類(lèi)似的課題的；其次要對(duì)學(xué)情進(jìn)行認(rèn)真的分析，學(xué)生到底是處于一個(gè)怎么樣的狀態(tài)，學(xué)習(xí)程度達(dá)到了一個(gè)怎樣的水平，師生之間的關(guān)系怎么樣或者是學(xué)生的學(xué)風(fēng)是一個(gè)怎么樣的狀態(tài)等等，這些問(wèn)題都需要我們?nèi)ヌ剿鳎辉倬褪沁@節(jié)課的重難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)要進(jìn)行一個(gè)準(zhǔn)確的定位。前提工作做好了，才有可能把課教明白，并且讓孩子們聽(tīng)懂。

二、課中上課要清晰

聽(tīng)過(guò)這三位老師的課后，給我的總體感覺(jué)就是他們的教學(xué)思路非常的清晰，而且各個(gè)環(huán)節(jié)步驟銜接的非常自然，看不出一點(diǎn)兒雕琢的痕跡。他們是如果做到這一點(diǎn)的呢？我認(rèn)為他們主要是注意了一下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.課前導(dǎo)入簡(jiǎn)單明了，緊扣主題并且真實(shí)有效。每個(gè)老師上課前都進(jìn)行了師生之間的free talk，不過(guò)是一對(duì)多、多對(duì)一或者是一對(duì)一之間的區(qū)別罷了。在free talk中，都顯得那么輕松自然，問(wèn)題既和要講的主題有關(guān)，又那么輕松，一下就讓孩子們喜歡上了這個(gè)老師。

2.新知呈現(xiàn)清楚明白，貼近學(xué)生思維和現(xiàn)實(shí)生活。因?yàn)樵谥暗臒嵘憝h(huán)節(jié)中，已經(jīng)給孩子們?cè)O(shè)下了一個(gè)“圈套”，就等著他們往里邊跳了，所以整節(jié)課下來(lái)老師教的很高興，學(xué)生學(xué)的也很輕松。

3.操練環(huán)節(jié)真實(shí)有趣，形式多樣。每個(gè)老師在操練環(huán)節(jié)中，都注重了活動(dòng)的情境性、趣味性和邏輯性。操練活動(dòng)形式多種多樣，有齊讀、角色表演、歌曲、chant、游戲、多媒體等等。比如譚曉慶老師讓孩子們和她一起活動(dòng)，這樣的活動(dòng)沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡的，這樣既滿足了孩子們喜歡表現(xiàn)的欲望，又加深了對(duì)這個(gè)單詞的印象。總之，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要有他的目的性、實(shí)效性和可操作性。最后，我再說(shuō)一下給我印象比較深的幾位老師的教態(tài)表現(xiàn)：

1.笑容親切自然；

2.肢體語(yǔ)言豐富；

3.教學(xué)語(yǔ)言流暢、幽默。

通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)為自己需要學(xué)習(xí)的東西還有好多好多，為了使自己更加優(yōu)秀，教學(xué)成績(jī)更加出色，我會(huì)努力學(xué)習(xí)。

英語(yǔ)課教學(xué)心得3

參加完培訓(xùn)，我對(duì)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有很多感想心得，對(duì)我啟發(fā)很大。我也會(huì)將這些好的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到我以后的教學(xué)中去。提起教學(xué)效率，首先應(yīng)該說(shuō)說(shuō)課堂的有效性，而課堂教學(xué)效率其實(shí)就是課堂的有效性。提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率首先必須要從課堂抓起，在課堂不僅要使學(xué)生弄懂新的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)幫助學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，逐漸提高他們自我學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。以此成功地達(dá)到知識(shí)的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和以及個(gè)性的塑造。我的主要感想心得體會(huì)主要有以下幾個(gè)方面：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種有目的、有意識(shí)的行為，需要有一種內(nèi)部動(dòng)力來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這種目的就是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。只有當(dāng)小學(xué)生有了這種學(xué)習(xí)的欲望時(shí)，才能積極地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師要采用多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，從而提高教學(xué)效率。

1、精心設(shè)疑，激發(fā)興趣。設(shè)計(jì)問(wèn)題要難易適中、要有層次性、要有恰當(dāng)?shù)慕嵌取?.動(dòng)手操作，激發(fā)興趣。由于數(shù)學(xué)知識(shí)本身具有抽象性，又相對(duì)枯燥無(wú)味，與學(xué)生以具體形象為主的思維和生動(dòng)活潑的特點(diǎn)構(gòu)成矛盾。為了體現(xiàn)學(xué)生好奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)知和理解，使學(xué)生思維與能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐，激發(fā)興趣，是他們躍躍欲試。

二、巧妙的設(shè)置導(dǎo)入

無(wú)論是什么類(lèi)型的數(shù)學(xué)課，通常都會(huì)遇到如何巧妙地導(dǎo)入新課這樣一個(gè)問(wèn)題。一堂課的好壞，導(dǎo)入是關(guān)鍵，它直接關(guān)系到這堂課的成功與否。因?yàn)椋巳雱俚囊欢握n堂導(dǎo)入不僅是一堂課的起步環(huán)節(jié)，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。俗話說(shuō)地好“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中教師要充分利用好課本資源,抓住契機(jī),創(chuàng)造教學(xué)藝術(shù),培養(yǎng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。激發(fā)學(xué)生興趣的方法多種多樣,需要因“地”制宜。但是作為教師首當(dāng)其沖的是把握好一堂課的導(dǎo)入。巧妙的導(dǎo)入,既能引起學(xué)生的興趣,又能激發(fā)學(xué)生的求知欲,使整節(jié)課有個(gè)良好的開(kāi)端,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,真正體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。巧妙的設(shè)置導(dǎo)入可以分為借助故事趣導(dǎo)新知、利用問(wèn)題巧導(dǎo)新知和設(shè)置懸念誘導(dǎo)新知。

三、師生平等，營(yíng)造寬松氛圍。

沒(méi)有情感的教育不會(huì)成為成功的教育，沒(méi)有情感的課堂不是成功的課堂。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生心理和認(rèn)識(shí)特征，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，努力營(yíng)造自由、民主、平等、和諧、互相信任、心情愉悅的課堂氛圍情景，使學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)，思維得到拓展，學(xué)生才敢相互交流，才能愉快的學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)參與，起到事半功倍的效果。

四、嘗試成功，增強(qiáng)學(xué)生信心。

成功是一個(gè)人的基本需要之一，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，成功對(duì)他們樹(shù)立自信心是非常重要的。學(xué)生內(nèi)心深處都有一種渴望成功的強(qiáng)烈欲望，但同時(shí)也有較強(qiáng)的自尊心，往往想表現(xiàn)但又不敢表現(xiàn)。教師要給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，激勵(lì)學(xué)生認(rèn)真的研究。當(dāng)學(xué)生解答出來(lái)，要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，既滿足了學(xué)生的自尊心，又增添了學(xué)習(xí)的興趣，堅(jiān)定了學(xué)習(xí)的信心，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

五、精選課堂練習(xí)，提高課堂效率。

盲目的過(guò)多的練習(xí)是不科學(xué)的，它不僅不能引起學(xué)生的積極的思維活動(dòng)，反而，由于大量機(jī)械性的練習(xí)題目，使學(xué)生的思維會(huì)變得呆滯，加上那么多的作業(yè)，擠掉他們的自由活動(dòng)時(shí)間和休息時(shí)間，阻礙了他們思維的正常發(fā)展，是她們?cè)趯W(xué)習(xí)上處于被動(dòng)狀態(tài)。因此在教學(xué)中要精心選編練習(xí)題，力求精而少，練在點(diǎn)子上。

當(dāng)然，明確教學(xué)目標(biāo)、突出重點(diǎn)難點(diǎn)、善于運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段等對(duì)提高課堂效率都很重要，這里就不再一一陳述。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生每一天，每一分鐘都學(xué)有所獲。

英語(yǔ)課教學(xué)心得4

6月17日（星期四）下午，全學(xué)區(qū)小學(xué)教師在什字中小進(jìn)行了集中教研活動(dòng)。全體教師專(zhuān)題聽(tīng)取全學(xué)區(qū)骨干教師赴外短期培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)介紹，并對(duì)“有效課堂”建設(shè)工作提出意見(jiàn)。學(xué)科教師作的異彩紛呈、深入扎實(shí)的專(zhuān)題講座，讓我們受益匪淺。 此次學(xué)區(qū)內(nèi)共有10名教師參加全縣組織的赴外短期培訓(xùn)，部分老師作為學(xué)習(xí)培訓(xùn)教師的代表在經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上做了主題發(fā)言。此次赴外學(xué)習(xí)主要是圍繞學(xué)習(xí)先進(jìn)地區(qū)的教育經(jīng)驗(yàn)和課改新理念、新舉措、新方法。在3小時(shí)的緊張培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，教師們對(duì)發(fā)達(dá)地區(qū)的教育變革、課程改革的步伐和舉措驚嘆不已，進(jìn)一步堅(jiān)定了在本校推進(jìn)課堂改革的決心和信念。教育發(fā)達(dá)地區(qū)就是靠扎實(shí)的推進(jìn)課堂教學(xué)方式的變革，使學(xué)生回歸課堂主體地位，從而使得教育教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升。邊校長(zhǎng)最后總結(jié)了三點(diǎn)心得體會(huì)：1、必須轉(zhuǎn)變教育觀念，適應(yīng)課程改革；2、必須轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主體作用；3、必須轉(zhuǎn)變教師角色，做課堂的引領(lǐng)者而不是包辦者。

最后邊校長(zhǎng)結(jié)合聽(tīng)課培訓(xùn)的情況，就本校下一階段各個(gè)年級(jí)的課堂教學(xué)提出了要求，他指出新課程改革已經(jīng)走過(guò)了三年的艱辛之路，時(shí)至今日我們還是有不少的教師依然是課堂教學(xué)滿堂灌，只關(guān)注自身的教、忽視學(xué)生的學(xué)，致使課堂教學(xué)效果不佳，必須大力推進(jìn)課堂改革，忽視了學(xué)生主體地位的教學(xué)是不成功的教學(xué)，忽視了學(xué)情的教師是不合格的教師，全校上下必須進(jìn)一步抓好“課堂教學(xué)改革”建設(shè)的落實(shí)，推進(jìn)教育質(zhì)量再上新臺(tái)階，能夠在課改的大潮中劈波斬急、勇立潮頭。

聽(tīng)課培訓(xùn)結(jié)束了，回顧學(xué)習(xí)，喜悅和欣慰俱在。一路走下來(lái)，從開(kāi)始的激動(dòng)、不知所措到現(xiàn)在教學(xué)中問(wèn)題的豁然開(kāi)朗；從初迷茫的被迫學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待地領(lǐng)略專(zhuān)家、各位老師授課、指導(dǎo)的風(fēng)采??這一切讓我的收獲變得燦爛無(wú)比。培訓(xùn)為我提供了一

個(gè)學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法的平臺(tái)。培訓(xùn)聽(tīng)課時(shí)那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課改的課堂；使我體會(huì)到教學(xué)也是一種藝術(shù)，它需要根據(jù)學(xué)科調(diào)整自己的教學(xué)方法，從而使學(xué)生最大限度地掌握所學(xué)知識(shí)。他們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，哪些細(xì)節(jié)應(yīng)該拋棄。培訓(xùn)中，我感受到生活的熱烈與絢爛，體悟出思想的幽美與精深，領(lǐng)略了文化的博大與多元。在這里，我吸收著豐富的營(yíng)養(yǎng)；在這里，我獲得一個(gè)個(gè)的靈感，使課堂充滿機(jī)智，充滿活力。我的視野開(kāi)闊了，我的見(jiàn)識(shí)深廣了，我的思想活躍了，我的生活充實(shí)了。

我非常喜歡這次培訓(xùn)課程的組織形式，它開(kāi)辟了一個(gè)廣闊的教研天地。曾經(jīng)的“井底之蛙”借助學(xué)習(xí)體會(huì)到了“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的感覺(jué)。培訓(xùn)點(diǎn)燃了我教育理想的火把，催我前行，激勵(lì)我在教育這篇沃土生根發(fā)芽。培訓(xùn)給我的教育教學(xué)生活帶來(lái)勃勃生機(jī)。讓我更加堅(jiān)定養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，做一個(gè)享受教育的幸福教師，走教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路。培訓(xùn)給我提供了這一契機(jī)，讓我從此不再迷茫。

培訓(xùn)過(guò)程中，我不但在教學(xué)知識(shí)、教研方法、教學(xué)藝術(shù)等方面有了新的看法，而且對(duì)自己所從事的職業(yè)都有了更為清晰的認(rèn)識(shí)和提高。閱讀著優(yōu)秀教師們先進(jìn)的教學(xué)方法和科學(xué)的教育理論，我一邊記錄，一邊收藏，一邊還琢磨著自己的教學(xué)實(shí)踐。不覺(jué)之中便有一種“必有一踐”的決心，有一種“必有奇效”的憧憬，同時(shí)也有了一種為人師的自信！一次次的與同行交流，特別是指導(dǎo)老師和專(zhuān)家們的指點(diǎn)，我感到自己思想提升了，理論豐富了，經(jīng)驗(yàn)深刻了，教學(xué)自信了！下定決心去做示范型教師，去做啟發(fā)型教師，去做研究型教師，去適應(yīng)新課改的變化，去創(chuàng)造新課改的變化。爭(zhēng)取教與學(xué)的雙豐收！歸納總結(jié)培訓(xùn)學(xué)習(xí)所獲，我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)：

1. 關(guān)于方法的知識(shí)是最有用的知識(shí)。

就像我們教學(xué)生一樣，該教的是思考的方法，并非思考的結(jié)果！同樣對(duì)于我們，方法的研究和學(xué)習(xí)尤為重要。教和學(xué)得法，

則事半功倍；不得法，則事倍功半。方法之學(xué)功用類(lèi)似于醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)使人健康，方法之學(xué)使人聰明。科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)法使教師聰明，也使學(xué)生聰明。

2. 提高自己的教學(xué)水平，成為教學(xué)的主人。

我以往是學(xué)什么教什么，怎么學(xué)就怎么教。當(dāng)學(xué)習(xí)了優(yōu)秀的教學(xué)理論后，才知道我們得使自己教英語(yǔ)的水平、學(xué)英語(yǔ)的水平、用英語(yǔ)的水平和教育理論水平同步提高！比如，新課改強(qiáng)調(diào)把英語(yǔ)作為交際工具來(lái)教、學(xué)、用，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)think in English的能力和習(xí)慣。這對(duì)于我們的教學(xué)水平有了更高的要求。

總之，在短短幾個(gè)小時(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓我始終感受到名師就在身邊，讓我受益匪淺。課程的學(xué)習(xí)，使我擴(kuò)大了眼界，豐富了知識(shí)，既獲得了知識(shí)又充分感受到課堂教學(xué)改革的魅力。通過(guò)參加這次培訓(xùn)，我也感覺(jué)到了自己知識(shí)的匱乏與欠缺，在感到壓力的同時(shí)，我覺(jué)得有動(dòng)力在鼓舞我－－因?yàn)橛型碌膸椭蓄I(lǐng)導(dǎo)的支持，有人人不甘落后的學(xué)習(xí)氛圍。在今后的教育教學(xué)中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，提高自身素質(zhì)的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我會(huì)努力的！

英語(yǔ)課教學(xué)心得5

小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際交際能力為英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的新的課堂教學(xué)方法，變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動(dòng)聽(tīng)課為現(xiàn)在的主動(dòng)參與，使學(xué)生真正進(jìn)入角色，真正成為學(xué)習(xí)的主體，最大限度地在“動(dòng)”與“活”中快快樂(lè)樂(lè)地獲取英語(yǔ)知識(shí)，輕輕松松地提高學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)素質(zhì)。這半年我積極投入課題研究中，通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)的研究，感覺(jué)無(wú)論是理論上，還是實(shí)踐上，都受益匪淺。正因?yàn)檎n題研究重在過(guò)程，我更是努力經(jīng)歷真正的研究過(guò)程，體味研究中的所獲所得。在研究過(guò)程中，我一如既往地認(rèn)真鉆研教材，提前備好課，不斷嚴(yán)格要求自己，試著用新的理念和方法上好每一節(jié)隨堂課，也嘗試創(chuàng)設(shè)并運(yùn)用各種不同類(lèi)型的情景教學(xué)法。這學(xué)期以來(lái)。回顧研究之路，感覺(jué)既充實(shí)又有實(shí)效：在研究中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在問(wèn)題中研究，在研究中成長(zhǎng)。

一、課題研究的目的與意義

新課程理念下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教育更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的養(yǎng)成。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以及交流和合作的能力。”通過(guò)積極充分應(yīng)用教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景，不斷研究、探索，以期克服目前教學(xué)中的一些問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的組織能力，逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展；逐漸提高教師的教學(xué)效率，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

二、情景教學(xué)實(shí)踐研究的方法

1.用實(shí)物或模型創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究這個(gè)時(shí)期兒童的形象思維比較靈活，他們喜歡教師生動(dòng)的講解，關(guān)注于貼切生活的物品。在教學(xué)過(guò)程中如果能適當(dāng)?shù)某鍪旧钪械膶?shí)物或者實(shí)物模型，可切實(shí)節(jié)省講解時(shí)間，提高操練效果。

2．利用圖片或簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究逼真的圖片不僅可以吸引學(xué)生的眼球，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)圖片中物體的感知。而利用簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，往往可取得意想不到的效果。簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)簡(jiǎn)潔，它要求快、簡(jiǎn)，動(dòng)物、人物、植物、事物，只須迅速的簡(jiǎn)單幾筆，便被生動(dòng)的勾勒出來(lái)。

3．用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究。在教學(xué)生表示動(dòng)作的單詞時(shí)就不能僅僅靠圖片來(lái)讓學(xué)生觀察和讀了，必須配以動(dòng)作讓學(xué)生練習(xí)、感知，才能更牢固地掌握所學(xué)單詞。

4．用音樂(lè)歌曲創(chuàng)設(shè)情境

歌曲以其節(jié)奏、音韻之美博得孩子們的喜愛(ài)。在教學(xué)生一些表示時(shí)間等的單詞時(shí)，因?yàn)樗鼈冎挥形淖侄鴽](méi)有圖片，因此容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞的感覺(jué)。此時(shí)，在學(xué)生會(huì)讀的基礎(chǔ)之上，教師可以將它們串成歌曲。

5．用多媒體創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究

現(xiàn)代化的教學(xué)，自然離不開(kāi)前人的智慧引導(dǎo)和自己不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但也需要具備現(xiàn)代化的教學(xué)條件。電教多媒體有生動(dòng)活潑的動(dòng)感、豐富鮮明的色彩以及立體的音響效果，可讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、說(shuō)來(lái)學(xué)英語(yǔ)。

6．借助問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境的實(shí)踐研究

設(shè)置問(wèn)題情境，就是在課堂教學(xué)中設(shè)置一種具有一定困難、需要學(xué)生努力克服而又是力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)“跳一跳，摘果子”。拓展學(xué)生思維，鼓勵(lì)學(xué)生全方位、多角度地思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。

三、情景教學(xué)設(shè)計(jì)的方法

1.研究教材，吃透教材內(nèi)涵，挖掘情景

通過(guò)研讀教材，發(fā)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)教材著重于對(duì)同學(xué)的興趣培養(yǎng)，教材文本自身就蘊(yùn)含著豐富的情景內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)文本，組織學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情景，優(yōu)化情景。

法國(guó)心理學(xué)家、外語(yǔ)教學(xué)家古恩在研究嬰幼兒習(xí)得母語(yǔ)的過(guò)程后總結(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)要像幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)的過(guò)程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動(dòng)作的先后順序模仿操練習(xí)得。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)要像學(xué)習(xí)母語(yǔ)那樣，在語(yǔ)言環(huán)境中，潛意識(shí)的、無(wú)意識(shí)的，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種方式獲得。

3.運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，觀摩情景，表演情景。

運(yùn)用現(xiàn)代化電子教學(xué)手段，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中播放視頻，觀看學(xué)習(xí)，拓展了教學(xué)情景，并模擬扮演情境中的一段情景，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，協(xié)助學(xué)生在生活中正確運(yùn)用語(yǔ)言，使同學(xué)更自覺(jué)、更有趣地進(jìn)行英語(yǔ)交際活動(dòng)。

4.運(yùn)用肢體語(yǔ)言、積極鼓勵(lì)，喚醒情景。

教師的肢體語(yǔ)言，是教態(tài)無(wú)聲的直接的一種語(yǔ)言魅力。它能對(duì)教學(xué)情景起到恰到好處的補(bǔ)充、配合、修飾作用，可以使教師通過(guò)表情、動(dòng)作、聲音等讓情景的表示更加豐富些，更容易為同學(xué)所接受，一目了然。

5.即興創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與，激活情景

根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，多創(chuàng)設(shè)以活動(dòng)為載體的情景，激活課堂的教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于課堂教學(xué)效率的提高。

6.反復(fù)引導(dǎo)實(shí)踐，布置操練，深化情景。

英語(yǔ)課堂上不僅要?jiǎng)屿o結(jié)合，而且要講練結(jié)合；不僅要模仿情景，而

且更要深化情景。“練”是學(xué)生習(xí)得后的的一種實(shí)踐。在英語(yǔ)課堂中，遵循因材施教的原則，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)在情景中實(shí)踐，直到熟能生巧。

四、課堂教學(xué)中情景設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

隨著知識(shí)的深化、目標(biāo)的提高、學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呈逐年級(jí)下降趨勢(shì)。學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)好英語(yǔ)的難度確實(shí)很大。現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)，情景的創(chuàng)設(shè)往往不盡人意，大致有以下幾種現(xiàn)象：

（1）教師在設(shè)計(jì)情景時(shí)，僅僅為了創(chuàng)設(shè)情景而創(chuàng)設(shè)情景，或者只是簡(jiǎn)單地把教師主觀認(rèn)為比較好的情景讓學(xué)生去感受、會(huì)話，無(wú)視學(xué)生的體會(huì)，如此情景設(shè)計(jì)只會(huì)將學(xué)生強(qiáng)制性地納入到教師所創(chuàng)設(shè)的情景中去學(xué)習(xí)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；

（2）情景設(shè)計(jì)過(guò)于虛假，教師在情景設(shè)計(jì)時(shí)沒(méi)有從我們的現(xiàn)實(shí)生活中去觀察、發(fā)現(xiàn)、攝取適當(dāng)?shù)膱?chǎng)景，而是人為地編制了一些單一重復(fù)，令學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒的情景；

（3）中下學(xué)生參與交際時(shí)心中有疑慮，好的學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性，大家越學(xué)越?jīng)]勁。

以上是我對(duì)“小學(xué)英語(yǔ)課堂中情景教學(xué)研究”研究的一些膚淺體會(huì)，希望能起到“拋磚引玉”的作用。分享出來(lái)愿和大家一起探討、共同研究、交流經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)借鑒，進(jìn)一步提高自己的理論水平和教學(xué)能力，把該課題研究推向一個(gè)更嶄新的階段。在課堂中利用情景教學(xué)，把學(xué)生帶到活動(dòng)中來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以讓學(xué)生有目的地使用英語(yǔ)，發(fā)展學(xué)生的交流能力，可以使全體學(xué)生參與其中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)到英語(yǔ)，讓我們老師們的英語(yǔ)課堂中，能巧用情景教學(xué)促進(jìn)課堂的高效性，緊緊地吸引學(xué)生的凝聚力，也讓課堂中的情景繪話能成為激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)成為一種享受，讓英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)獨(dú)特的課堂魅力。

總之，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中情景教學(xué)的目的就在于要使同學(xué)在情景中感知語(yǔ)言，聆聽(tīng)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，真正地愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、善學(xué)。因此，如何在小學(xué)英語(yǔ)課堂中進(jìn)行情景教學(xué)很重要，很有趣味性，我們要充分利用“情景教學(xué)”這一重要教學(xué)方式，培養(yǎng)、維持和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓我們深入鉆研，精心構(gòu)思，使情景教學(xué)能更好地服務(wù)于學(xué)生、服務(wù)于課堂教學(xué)，更大程度上發(fā)揮出英語(yǔ)課堂教學(xué)的魅力，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

英語(yǔ)課教學(xué)心得6

“教而后知不足”、“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。 以前曾有人對(duì)我說(shuō)過(guò)，當(dāng)一名好教師很不容易。慢慢地，我相信這話不假。從教幾年，本人在這個(gè)領(lǐng)域里不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、思索、改進(jìn)，現(xiàn)在談?wù)勛约涸诟咧杏⒄Z(yǔ)教學(xué)中的一些心得體會(huì)和對(duì)教育教學(xué)的初淺看法，與同行們進(jìn)行分享交流。我覺(jué)得，本著對(duì)學(xué)生和本職工作負(fù)責(zé)的精神，一名教師應(yīng)做好兩方面的事情：做人與做事的修養(yǎng)和教學(xué)知識(shí)與技能的修煉。只有承認(rèn)并接受學(xué)生的現(xiàn)狀，我們才能調(diào)整心態(tài)，正確地去看待教學(xué)問(wèn)題。不能把教學(xué)質(zhì)量無(wú)法提高的原因完全都?xì)w結(jié)于學(xué)生的基礎(chǔ)。關(guān)于我的心得體會(huì)，總結(jié)如下。

一、熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。既然我們選擇了英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，就應(yīng)該在專(zhuān)業(yè)上不斷地提高自己。每種語(yǔ)言都有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵，所以堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)，與世界接軌，多訪問(wèn)國(guó)外的網(wǎng)站，看別人怎么評(píng)價(jià)中國(guó)，報(bào)道事件，以國(guó)際化的視野去對(duì)待生活，理解人生。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)和使用中獲得滿足和樂(lè)趣。

二、熱愛(ài)學(xué)生。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，此時(shí)他們的英語(yǔ)成績(jī)可能不理想，但將來(lái)他們可能在各領(lǐng)域會(huì)很有成就，我們會(huì)以他們而自豪。所以我們要承認(rèn)他們之間的差異，認(rèn)識(shí)到多元智能的存在，尊重他們，熱愛(ài)他們!不要因?yàn)槟壳八麄兊挠⒄Z(yǔ)成績(jī)不好而一味地職責(zé)他們。作為教師，我們的前程是可預(yù)見(jiàn)的，我們只是在專(zhuān)業(yè)和經(jīng)驗(yàn)方面暫時(shí)優(yōu)于他們，可是學(xué)生的未來(lái)不定性很強(qiáng)，他們很可能會(huì)比我們更好。

三、熱愛(ài)教學(xué)。專(zhuān)研學(xué)生和教材教法，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有美好的情感體驗(yàn)，在原有基礎(chǔ)上有所提高。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的愛(ài)和進(jìn)步會(huì)給我們帶來(lái)成就感，會(huì)讓我們感悟到人生的意義和幸福! 雖然大家可能覺(jué)得這三點(diǎn)是老生常談，可確實(shí)是我的肺腑之言。我很慶幸我們選擇的是教育事業(yè)，面對(duì)年輕有活力，充滿朝氣和希望的學(xué)生，我們真的已經(jīng)很幸福了!

最后總結(jié)一下，與大家共勉：最重要的是自己的心態(tài)和對(duì)追求的堅(jiān)持。

英語(yǔ)課教學(xué)心得7

本學(xué)期，我校組織了“課內(nèi)比教學(xué)”的活動(dòng)。作為其中的一員，經(jīng)歷了說(shuō)課、賽課、議課、評(píng)課等環(huán)節(jié)，教師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化、教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的安排、教學(xué)語(yǔ)言的組織……尤其是教學(xué)活動(dòng)的呈現(xiàn)，更是體現(xiàn)出了新時(shí)代教師的綜合素養(yǎng)和極其過(guò)硬的基本功，讓我受益匪淺、收獲頗多。

說(shuō)課環(huán)節(jié)里，每位老師都是從教材、學(xué)生、目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、預(yù)設(shè)效果這幾方面著手，如果沒(méi)有深入的理解教材、剖析教材，是不可能有這樣的效果的。

在本活動(dòng)的重點(diǎn)——賽課環(huán)節(jié)，讓我懂得了認(rèn)真組織的課堂是多么的美妙。課堂中教師的語(yǔ)言、教師的引導(dǎo)、教師的評(píng)價(jià)缺一不可。教師的語(yǔ)言能帶領(lǐng)學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈。有的老師在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽(tīng)介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了學(xué)生思緒。老師扣人心弦的語(yǔ)言，烘托了課堂的氣氛，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)；有的老師語(yǔ)言精煉簡(jiǎn)潔，使學(xué)生能準(zhǔn)確的理解知識(shí)點(diǎn)。有的老師循循善誘，引領(lǐng)學(xué)生步步深入。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，只要將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。

新課標(biāo)中說(shuō)到：學(xué)生自己的感悟是第一位的，教師的引導(dǎo)調(diào)控是第二位的。課堂中老師春風(fēng)化雨般的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，滿面春風(fēng)的微笑和親切和藹的啟發(fā)讓學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)氛圍中汲取更多的知識(shí)。這些課關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的方式，這是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。一方面在課堂教學(xué)中，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的自學(xué)探究是基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是方式，教師的指導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要條件。不管是英語(yǔ)課還是科學(xué)課、品德課，都把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，師生互動(dòng)、小組討論，合作交流的熱烈場(chǎng)面充分彰顯了學(xué)生的個(gè)性，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，每一位學(xué)生都能“張口就說(shuō)，提筆就寫(xiě)”，真正成為了課堂的主人，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有效地培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)、方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。每一位老師都重視了學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能起到事半功倍的效果，許多老師都運(yùn)用了鼓勵(lì)性的言語(yǔ)、手勢(shì)、眼神、以及肢體語(yǔ)言，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而生生評(píng)價(jià)則讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的判斷、評(píng)價(jià)同學(xué)。

議課環(huán)節(jié)中，有的老師詳盡的記錄了上課老師的每一個(gè)提問(wèn)，并分析了提問(wèn)的有效性；有的老師用大量的數(shù)據(jù)展示了課堂上學(xué)生聽(tīng)課的效果；有的老師則分析了課堂活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。這些都體現(xiàn)了老師們?cè)诼?tīng)課過(guò)程中的認(rèn)真和專(zhuān)注以及他們對(duì)叫教學(xué)過(guò)程的深入分析。

總之，這次活動(dòng)使我更深刻地體會(huì)到了，向別人學(xué)習(xí)，僅僅學(xué)其一招半式是沒(méi)有用的，我們不僅要學(xué)其形，更要學(xué)其神。一堂好課，其內(nèi)在的神在于教師本身精湛的學(xué)科涵養(yǎng)，以及將其自然轉(zhuǎn)化為教學(xué)影響力的智慧。教學(xué)一定要吃透教材，吃透學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)，充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)百家而頓悟，提升自身素質(zhì)，積淀教學(xué)素養(yǎng)。課堂不應(yīng)只是知識(shí)的授受之所，也不僅僅是教學(xué)方法的交流之地。好課絕不是教師“為了好而好“的刻意雕琢，好的一堂課應(yīng)該是一扇窗戶，打開(kāi)這扇窗，孩子們可以洞察更多的奧秘，獲得更多的憧憬與向往。

英語(yǔ)課教學(xué)心得8

曾經(jīng)看過(guò)這樣一段話：名師是大樹(shù)，能改善一方環(huán)境，且在枝葉間閃動(dòng)精彩。最重要的是，名師啟發(fā)了我，課堂是個(gè)有魅力的地方。

于是，我渴望能有機(jī)會(huì)與名師近距離接觸，希望能聆聽(tīng)他的教育思想，目睹他的教學(xué)風(fēng)采，也好讓自己從中受到啟迪，20 年正月12日觀看了主維山名師的精彩視頻，使我深受震撼，真正感受到了“新課程，新理念，新思路”帶來(lái)的新變化。

同時(shí)我還領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，感受了他對(duì)學(xué)生、對(duì)教育、對(duì)英語(yǔ)那深情的愛(ài);感受到了他身上所透露出來(lái)的無(wú)窮的知識(shí)力量;感受到他對(duì)學(xué)生身心發(fā)展以及教育了解之廣、鉆研之深。我通過(guò)認(rèn)真聆聽(tīng)專(zhuān)家的報(bào)告和名師的示范課，感受頗深、受益匪淺，也讓我明白要打造高效的英語(yǔ)課堂，必須放下身段和學(xué)生零距離接觸，并能充分運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂，讓他在輕松的氛圍下接受知識(shí)，這樣才能體現(xiàn)高效的課堂。參加活動(dòng)的所有老師都深受震撼和鼓舞。原來(lái)名師真不愧是名師淡定而精彩，豐富而不華麗，詼諧而幽默，輕松而愉快。下面我就本次活動(dòng)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、課堂導(dǎo)入的重要性

俗話說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半。豐富有趣的課堂熱身，能培養(yǎng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他的心智，使學(xué)生重塑自信，覺(jué)得英語(yǔ)課好學(xué)、易學(xué)，產(chǎn)生興趣，減少焦慮，達(dá)到事半功倍的效果。在主維山名師的示范課中，他用了近十分鐘來(lái)進(jìn)行warmup。他用了學(xué)生十分喜歡的不同的手段和方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此我教師一定要巧設(shè)開(kāi)頭在最短的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這也就讓學(xué)生后面的學(xué)習(xí)變得更輕松更容易、更有趣了。

二、靈活多樣的教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

一塊黑板，一支粉筆盡顯風(fēng)采，豐富多樣的活動(dòng)給我留下了深刻的印象，純正的口語(yǔ)，跟學(xué)生聊天一樣，不由自主引入新課，是課非課，通過(guò)師生之間的交往，學(xué)習(xí)話語(yǔ)。一下子就引起了學(xué)生的興趣，學(xué)生的注意力被深深地吸引住，當(dāng)然就張開(kāi)了嘴巴，進(jìn)入了英語(yǔ)的氛圍。讓學(xué)生在游戲中讀單詞、感知單詞。正因?yàn)橹骼蠋煹撵`活多樣的教學(xué)方法，都是根據(jù)學(xué)生的興趣所設(shè)計(jì)和變化的，所以才喚起學(xué)生開(kāi)口的欲望，讓他獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣達(dá)到掌握知識(shí)的目的，這樣也就真正的做到了打造高效課堂的效果。

名師的課堂，不僅僅是在傳授知識(shí)，更是在啟迪智慧，蕩滌心靈。他的課讓我明白，平常的教學(xué)也可以讓孩子學(xué)到很多知識(shí)，并不一定是要在課堂上添加過(guò)多的東西，或是加些花里胡哨的東西就能吸引孩子的目光和興趣。只有幫助孩子從各個(gè)方面去感受和汲取英語(yǔ)課堂上能夠得到的營(yíng)養(yǎng)，才能達(dá)到我課堂教學(xué)的效果。主老師用簡(jiǎn)單淳樸的蠟筆畫(huà)課件，以講故事的形式將本課娓娓道來(lái)，如潤(rùn)物無(wú)聲的春雨，輕輕的滲進(jìn)了學(xué)生的心底。他不用太多語(yǔ)言，卻把自己想給學(xué)生的東西完整地呈現(xiàn)出來(lái);他不用太多音樂(lè)，卻造就了余音繞梁的效果。不同于熱鬧歡快的課堂，孩子靜靜的沉浸在故事中，卻不知不覺(jué)的開(kāi)口會(huì)說(shuō)了。主老師有意淡化學(xué)生對(duì)自己口語(yǔ)的印象，卻努力的把學(xué)生的注意力吸引到了故事中，這就是語(yǔ)言的浸潤(rùn)作用。幽默詼諧不僅是一種魅力，更是一種力量。

三、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感，讓他融入課堂。

教學(xué)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂，才能使課堂活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)，學(xué)生才能在輕松的氛圍下接受。主老師在營(yíng)造課堂氛圍這方面做的特別好。主老師能放下身段，以朋友的身份來(lái)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，這樣零距離的接觸，讓這個(gè)課堂變得很親切，我覺(jué)得這也是打造高效課堂的關(guān)鍵。

興趣是無(wú)形的力量。主維山老師的這節(jié)課，讓我深深的感受到了興趣的力量。主老師的課把我也很快帶入課堂，孩子不由自主的進(jìn)入角色，主老師的課深深的吸引著孩子，驅(qū)使著他去發(fā)現(xiàn)這節(jié)課的問(wèn)題。主老師將這樣一節(jié)既深又難的課上的如此簡(jiǎn)單，自然，除了老師的魅力，不得不說(shuō)興趣起到了很大的作用。

四、優(yōu)化教學(xué)方法，采用豐富多彩的課堂活動(dòng)。

在教學(xué)中，作為小學(xué)英語(yǔ)教師，一定要始終以“活動(dòng)，訓(xùn)練”為主效的課堂。此次西安之行，我也深刻體會(huì)到了主教師幽默詼諧的力量。一句簡(jiǎn)單而又親切的話立刻拉近了老師與學(xué)生的距離。

五、老師教態(tài)自然，確實(shí)值得我學(xué)習(xí)。

上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力、親和力，他把教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)、基本能力、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)思想巧妙地融為一體，通過(guò)教師循循善誘啟發(fā)引導(dǎo)，富有童趣的教學(xué)語(yǔ)言，自然默契的師生對(duì)話，形成了獨(dú)特的智慧課堂。

主老師的課，展示了教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，這幾節(jié)課，在他的教學(xué)中體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的思維得到了健康發(fā)展。建立了和諧、民主的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正成為了課堂上的主人。他以不同的教學(xué)方式展現(xiàn)了新理念下課堂教學(xué)的風(fēng)貌，把“點(diǎn)撥”、“啟發(fā)”、“引導(dǎo)”、“激勵(lì)”留給自己，把“體會(huì)”、“品味”還給了學(xué)生。同時(shí)，在他的教學(xué)中肯定性評(píng)價(jià)體現(xiàn)出尊重、鼓勵(lì)的原則，在新課標(biāo)的條件下我作為一名教育工作者，確實(shí)該對(duì)課堂教學(xué)中的“評(píng)價(jià)”問(wèn)題重新認(rèn)識(shí)。從他的授課中可看出，他都是以學(xué)生的發(fā)展為主，設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達(dá)到“思維活躍流暢、創(chuàng)新精神涌動(dòng)”的最佳境界，真正行之有效地改革了課堂教學(xué)，把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

總之，這次網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)讓我開(kāi)闊了眼界，也看到了自己的不足。通過(guò)這次學(xué)習(xí)，我可以更加理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性逐步實(shí)現(xiàn)打造高效課堂的目的，希望自己和學(xué)生能夠共同努力吧!

英語(yǔ)課教學(xué)心得9

在當(dāng)今新課程理念的大環(huán)境中，在主體多元教育思想的引領(lǐng)下，我們小學(xué)英語(yǔ)課教學(xué)的目的更加明確，主要是激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愛(ài)好，培養(yǎng)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，從而享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為進(jìn)一步的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但英語(yǔ)課的普遍現(xiàn)狀是孩子的愛(ài)好不濃厚、收獲知識(shí)較少，為了應(yīng)對(duì)這一現(xiàn)狀，同時(shí)也讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中更加快樂(lè)輕松，在實(shí)際的教學(xué)中，我們就需要采用多種有效的教學(xué)方法，如做游戲、唱歌、小組活動(dòng)、全身動(dòng)作反應(yīng)學(xué)習(xí)法、脫口秀等活動(dòng)來(lái)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，還要充分利用直觀教具輔助教學(xué)，如使用實(shí)物、圖片、卡片、簡(jiǎn)筆劃等，利用錄音機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備調(diào)動(dòng)他們的積極性，給學(xué)生們修建一個(gè)愉悅高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)，愉快地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并根據(jù)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)和記憶力好的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、情勢(shì)多樣，操練充分，從而使學(xué)生的辭匯量得以增多，語(yǔ)法知識(shí)得以鞏固，平常會(huì)話能力得以進(jìn)步。使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言理解帶來(lái)的快樂(lè)，到達(dá)寓教于樂(lè)的目的。情勢(shì)豐富、輕松活潑的小學(xué)英語(yǔ)課堂才是受學(xué)生們歡迎的課堂，才是真正有效力的課堂。在英語(yǔ)課堂上要應(yīng)用各種方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師也要充分投入其中，讓學(xué)生善于動(dòng)腦、勇于動(dòng)手、勇于開(kāi)口，讓他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂的活動(dòng)進(jìn)程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并在其中培養(yǎng)他們的思惟能力、觀察能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。還需要特別留意的是一定要面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性。特別是當(dāng)看到有不愛(ài)發(fā)言的`學(xué)生，忽然舉手要發(fā)言時(shí)，更要給他們機(jī)會(huì)，叫他們說(shuō)出自己的想法，不管說(shuō)的是對(duì)是錯(cuò)，不論是好是壞，我們都要尊重他們的個(gè)體差異，等待著他們說(shuō)完。并且鼓勵(lì)他們要大膽英勇的去說(shuō)。邁出學(xué)好英語(yǔ)的第一步。

英語(yǔ)課教學(xué)心得10

隨著英語(yǔ)新課程改革的深入，英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)。著名教育學(xué)家夸美紐斯早在幾百年前就提出“尋找一種有效的教學(xué)方式，使教師既可以少教 ，而學(xué)生又可以學(xué)得更多。”眼下有效教學(xué)作為一種新鮮的教學(xué)理念正逐漸被推廣使用。越來(lái)越多的英語(yǔ)教育工作者，和許多教學(xué)一線的教師都把目光投向了有效教學(xué)。有效的課堂教學(xué)已成為現(xiàn)階段各地英語(yǔ)教學(xué)改革的重要項(xiàng)目之一。

對(duì)于我們初中英語(yǔ)教育工作者來(lái)說(shuō)，如何使我們的英語(yǔ)課堂最大限度的有效，這已是一個(gè)很重要的研究課題。可是，因?yàn)槲覀儗?duì)有效教學(xué)理論的理解不夠，并且在實(shí)際課堂教學(xué)實(shí)踐中還存在著的這樣那樣的問(wèn)題，所以英語(yǔ)課堂教學(xué)的發(fā)展受到了一定的限制。所以，我們首先要正確地了解有效教學(xué)的理念、相關(guān)的策略以及在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)采用什么樣的手段等等，同時(shí)仔細(xì)分析解決英語(yǔ)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的各式各樣的問(wèn)題，真正實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

1、有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。因此，作為一名英語(yǔ)教師，我想就如何提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，結(jié)合我平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约簜€(gè)人的體會(huì)。

一、深刻理解“初中英語(yǔ)教學(xué)中有效課堂教學(xué)”的實(shí)質(zhì)。

在我們的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，從表面上看課堂氣氛非常熱鬧，教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)入扣，課堂結(jié)構(gòu)也非常嚴(yán)謹(jǐn)，而課堂效果卻不怎么明顯。

1、在英語(yǔ)課堂上氣氛熱鬧不等于這就是有效課堂。在新課程改革深入開(kāi)展的過(guò)程中，尤其是在各種示范課、優(yōu)質(zhì)課的展示中，課堂教學(xué)表面上熱鬧，師生之間，生生之間有討論，有交流，課堂氣氛熱烈，課上的學(xué)生也興趣盎然，然而課后檢測(cè)效果卻并不夠理想，學(xué)生所獲得的“有效學(xué)習(xí)效益”也不明顯。此外我們有些老師為了完成所謂的認(rèn)知目標(biāo)，只關(guān)注知識(shí)的有效傳遞，卻放棄了學(xué)生情感態(tài)度、價(jià)值觀、以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

2 、教學(xué)設(shè)計(jì)形式上環(huán)環(huán)入扣，但這往往也束縛了課堂教學(xué)的靈活性和變通性。正常的英語(yǔ)課堂教學(xué)的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)程安排合理，教學(xué)環(huán)節(jié)井井有條。可是我們?cè)S多英語(yǔ)教師上公開(kāi)課時(shí)不敢拿出原汁原味的課，擔(dān)心出現(xiàn)漏洞，課堂上教師只期望學(xué)生能按教案設(shè)想做出恰當(dāng)?shù)幕卮穑σ龑?dǎo)學(xué)生得出預(yù)定的結(jié)果，整個(gè)過(guò)程何時(shí)講解，何時(shí)提問(wèn)，何時(shí)操練都設(shè)計(jì)的環(huán)環(huán)相扣，但聽(tīng)課人往往卻覺(jué)得味同嚼蠟。

3、課堂結(jié)構(gòu)方方面面都考慮到，然而卻忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。課堂教學(xué)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，必須依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì)，讓所有學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，而現(xiàn)實(shí)中許多課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)是為了迎合新課程的標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)，過(guò)多依賴多媒體而限制了學(xué)生的自發(fā)思維，生硬的規(guī)范扼殺了學(xué)生的靈性，那些所謂的表演成了機(jī)械的模仿，課堂失去了真實(shí)的有效性。

4、英語(yǔ)課堂任務(wù)集中開(kāi)展的對(duì)象往往是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。在新課程精神指導(dǎo)下的課堂教學(xué)中，我們一般都設(shè)計(jì)可行有效的任務(wù)，但當(dāng)教師在開(kāi)展合作的過(guò)程中，為取得良好的互動(dòng)效應(yīng)，往往把任務(wù)的執(zhí)行只集中于少部分的“優(yōu)秀生”這一塊，這與有效教學(xué)所期望的能讓絕大多數(shù)的學(xué)生在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)能獲得學(xué)習(xí)效益的最大值是背道而馳的。

二、全面了解影響我們初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的各種因素。

影響初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的最主要因素有五個(gè)：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性；學(xué)生主體參與的有效性；教材知識(shí)建構(gòu)的有效性；師生之間互動(dòng)的有效性；學(xué)生發(fā)展的有效性。

1、目標(biāo)達(dá)成的有效性體現(xiàn)在： 符合英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值等方面 ；教學(xué)目標(biāo)明確且具體，基本實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，多數(shù)學(xué)生能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)學(xué)生都有不同程度的收獲。

2、學(xué)生主體參與有效性體現(xiàn)在：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂情景關(guān)注，參與課堂活動(dòng)積極主動(dòng)；學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式多樣，參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)間充分；學(xué)生能提出有意義的問(wèn)題，總是或能發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解；能按要求正確操作，能夠傾聽(tīng)、合作和分享教學(xué)成果。

3、課堂知識(shí)建構(gòu)的有效性體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生身心健康，有利于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容處理科學(xué)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)所需要的相關(guān)材料充足，教學(xué)手段的選擇恰當(dāng)；教師對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情景；教學(xué)過(guò)程調(diào)控有度，能夠根據(jù)反饋信息對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程、難度進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，合理處理臨時(shí)出現(xiàn)的各種情況。

4、師生互動(dòng)的有效性體現(xiàn)在：學(xué)生的人格受到尊重，學(xué)生的討論和回答問(wèn)題得到鼓勵(lì)，學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難得到鼓勵(lì) ；課堂氣氛 活躍、有序，師生、生生交流平等且積極；教師情緒飽滿、熱情，學(xué)生小組合作探究情緒高漲，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅；有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。

5、學(xué)生發(fā)展有效性體現(xiàn)在：注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情；情景創(chuàng)設(shè)滿足學(xué)生發(fā)展需要，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)由學(xué)生掌握；關(guān)注學(xué)生思維的發(fā)展，設(shè)計(jì)的問(wèn)題有思維價(jià)值，著意培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和質(zhì)疑能力，學(xué)生能靈活解決英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)中的問(wèn)題；培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生適用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，收集、處理和利用信息的能力，為形成學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展學(xué)力打基礎(chǔ)。

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性雖然表現(xiàn)在不同層次上，但學(xué)生是否有進(jìn)步的發(fā)展是衡量教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)。以前教學(xué)太注重當(dāng)下發(fā)展，實(shí)際上還要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。有效的課堂教學(xué)活動(dòng)沉淀下來(lái)的是一種思維方式和精神。

三、切實(shí)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性

1、要提高英語(yǔ)課堂教學(xué)，并使其最大限度的有效，必須重視英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的探索，重視英語(yǔ)教學(xué)中師生交往及生生間的對(duì)話，重視我們培養(yǎng)的對(duì)象。因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是有活力，有語(yǔ)言創(chuàng)造力的人才。所以有效的課堂教學(xué)要兼顧知識(shí)的傳授，情感的交流，智慧的培養(yǎng)和個(gè)性的塑造。在十多年的英語(yǔ)教學(xué)中，我積極探索英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效方法，主要體會(huì)如下。

2、備課要扎實(shí)有效

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由以往的“關(guān)注知識(shí)的傳授”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”。英語(yǔ)教師在備課時(shí)要對(duì)英語(yǔ)教材和學(xué)生進(jìn)行綜合分析，把學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可能產(chǎn)生的問(wèn)題，教師指導(dǎo)什么，怎樣指導(dǎo)列為備課重點(diǎn)，不僅要備教材，更要備學(xué)生，在學(xué)生身上大做文章，改變傳統(tǒng)的“先講什么，再講什么，怎樣講”的備課思維模式。通過(guò)模擬設(shè)計(jì)真實(shí)情景，最大限度發(fā)揮英語(yǔ)新教材的課程功能，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的個(gè)性化發(fā)展，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、課文導(dǎo)入要簡(jiǎn)潔高效

上課時(shí)課文的導(dǎo)入要注意簡(jiǎn)明活潑，直奔主題。緊密結(jié)合話題，利用靈活多樣的導(dǎo)入形式，開(kāi)始有效的課堂教學(xué)。開(kāi)始的前幾分鐘屬熱身與導(dǎo)入環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)潔高效的導(dǎo)入將直接拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，營(yíng)造和諧的課堂氛圍，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)新課標(biāo)的話題涉及學(xué)校生活、旅游、健康、食品、節(jié)假日、環(huán)保、家庭生活、聚會(huì)以及動(dòng)物等等，滲透對(duì)新課程理念的詮釋

4、英語(yǔ)詞匯要靈活多變

5、初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)要注重采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，這里我們要學(xué)會(huì)運(yùn)用“善于放棄”教學(xué)策略。在課堂教學(xué)中教師常抱怨課時(shí)不足，有時(shí)在公開(kāi)課中，為按時(shí)完成既定任務(wù)，從而忽略了生詞的教學(xué)，或?qū)υ~匯教學(xué)蜻蜓點(diǎn)水，一筆帶過(guò)。這樣的課堂教學(xué)不能體現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程。這就要求教師要運(yùn)用“善于放棄”策略，“放棄”指在教學(xué)過(guò)程中，教師暫時(shí)擱置部分教學(xué)內(nèi)容，這些知識(shí)可在隨后的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)有所側(cè)重的原則來(lái)逐步分解和吸收所學(xué)。老師暫時(shí)放棄講解的內(nèi)容應(yīng)在教學(xué)隨記或教案中明確記載，要謹(jǐn)防暫時(shí)放棄的內(nèi)容成為知識(shí)漏洞。

在處理課文教學(xué)中，要善于運(yùn)用“點(diǎn)線擴(kuò)展法”來(lái)處相關(guān)詞匯，充分體現(xiàn)出單詞教學(xué)的漸進(jìn)性和層次感，要求學(xué)生掌握詞匯意義的 一個(gè)點(diǎn)，即該詞在本課中的基本意義，在單元復(fù)習(xí)課或階段復(fù)習(xí)課時(shí)抓單詞外延意義的拓展，考前復(fù)習(xí)，再適當(dāng)拓展單詞的內(nèi)涵和聯(lián)想意義。

6、教學(xué)活動(dòng)要貼近生活實(shí)際

教學(xué)總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師引領(lǐng)學(xué)生從生活走向文本，在運(yùn)用環(huán)節(jié)，教師又會(huì)在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上將學(xué)習(xí)活動(dòng)回歸生活實(shí)際，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)表達(dá)自己的感受，學(xué)以致用，體現(xiàn)了“從生活中來(lái)，到生活中去”的理念。 讓學(xué)生接觸社會(huì)，感悟生活。

當(dāng)然，除了以上提到的這些方面之外，教師還要具備營(yíng)造寬松融洽的課堂氣氛的能力、具備正確處理師生關(guān)系的能力、以及具備把枯

6、燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生的能力等等。總之，要構(gòu)建好有效的英語(yǔ)課堂教學(xué)，我們的英語(yǔ)教師在不斷提高自身語(yǔ)言素質(zhì)和教學(xué)基本功的同時(shí)，需要多研究和多思考，認(rèn)真搞好課堂設(shè)計(jì)，靈活多樣地采用教學(xué)手段，以使英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性達(dá)到最大限度的提高。

英語(yǔ)課教學(xué)心得11

八月十四日我校舉辦了有關(guān)“三有”教育的校本培訓(xùn)，在培訓(xùn)當(dāng)中，我認(rèn)真聆聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的講解，深有感觸。

“三有”教育是指“做有信仰的教育”、“辦有文化的學(xué)校”、“展有情感的課堂”。“做有信仰的教育”是引領(lǐng)，“辦有文化的學(xué)校”是抓手，“展有情感的課堂”是重點(diǎn)。課堂教學(xué)只有真正地?fù)軇?dòng)學(xué)生的心弦，激發(fā)他們的真摯情感，發(fā)揮他們的主體作用，才能事半功倍，更好地提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成和綜合素質(zhì)的提高。

在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中怎樣把知識(shí)教學(xué)與情感教學(xué)結(jié)合起來(lái)呢？如何在課堂教學(xué)中有效地實(shí)施情感教學(xué)呢？筆者認(rèn)為以下三點(diǎn)是要充分注意的：

（一）以積極的情感態(tài)度對(duì)待每節(jié)課

教師本身應(yīng)具有健全的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。保持積極的情感態(tài)度是英語(yǔ)課堂成功的關(guān)鍵。教師一個(gè)得體的手勢(shì)、一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)，一臉燦爛的微笑，都會(huì)使課堂熠熠生輝。教師應(yīng)在教學(xué)中，不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的情感態(tài)度。

案例1：在一次新教師招聘試講課（同一班上同樣的內(nèi)容）聽(tīng)課時(shí)，我遇到兩位老師。A老師是一位在外省教了十年，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。B老師剛畢業(yè)找工作。A老師教學(xué)條理分明，步驟清晰，但她的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)平淡，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生的情感，課堂氣氛沉悶。而B(niǎo)老師一上臺(tái)就Hello，how do you do！一臉燦爛的笑容，一雙炯炯有神的眼睛。她雖然上課沒(méi)有A老師那樣精準(zhǔn)熟練，但學(xué)生很積極活躍，課堂氣氛一個(gè)高潮疊一個(gè)高潮。我想B老師是重視了與學(xué)生的情感交流。B老師用自己的情感去感染每一個(gè)學(xué)生的心靈，學(xué)生愛(ài)她這個(gè)英語(yǔ)老師，也愛(ài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，他們自然而然地著迷地學(xué)她的課。

課堂教學(xué)即使知識(shí)傳遞和能力培養(yǎng)的過(guò)程，又是情感交流的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)總是處于一定的情感氛圍之中。這種情感有積極和消極之分。積極的情感氛圍能促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而消極的情感氛圍則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受到挫傷，心智活動(dòng)受到壓抑，無(wú)法有效地進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

（二）善用語(yǔ)言與非語(yǔ)言行為，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動(dòng)

中學(xué)生普遍渴求一種民主的和諧的、合作的、能互相溝通的課堂環(huán)境，渴望心靈的溝通，相互的理解和尊重，而且普遍喜歡靈活多樣的課堂活動(dòng)。善用語(yǔ)言與非語(yǔ)言行為，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)活動(dòng)，對(duì)改善學(xué)生的情感態(tài)度起積極的作用。

（三）關(guān)注全體學(xué)生的情感，給予學(xué)生有效的評(píng)價(jià)

作為教師，決不能以單純的考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。許多教師都會(huì)課外輔導(dǎo)差生，但課堂上就忽略了他們，很少或不提問(wèn)他們，怕他們回答不上，傷了他們的自尊心或浪費(fèi)了課堂時(shí)間。如果這樣下去，差生更不學(xué)習(xí)了。教師應(yīng)多設(shè)計(jì)一些他們能回答上的題目，讓他們?cè)谕槊媲坝酗@示的機(jī)會(huì)。這才符合青少年好表現(xiàn)的心理特征。

教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“扎扎實(shí)實(shí)地掌握知識(shí)，與其靠多次的重復(fù)，不如說(shuō)靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生的情緒狀態(tài)而達(dá)到。”情感在人的心理活動(dòng)中有著廣泛的影響．教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的關(guān)心、對(duì)教學(xué)的責(zé)任感和富有感情的生動(dòng)講述會(huì)使得學(xué)生樂(lè)意接受他的教育。只有這樣，教學(xué)過(guò)程才會(huì)成為師生愉快合作、共同努力求知的實(shí)際行動(dòng)。融洽和諧的課堂氣氛，是教師和學(xué)生之間情感互動(dòng)的結(jié)果。

英語(yǔ)課教學(xué)心得12

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，首先教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去;其次，教師要將語(yǔ)言作為交流和描述的工具，把英語(yǔ)教學(xué)與各學(xué)科有機(jī)的整合，以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

英語(yǔ)作為一門(mén)新興的綜合性課程，走進(jìn)了小學(xué)課堂，要學(xué)習(xí)它就如同幼兒學(xué)習(xí)母語(yǔ)一樣，一切要從頭開(kāi)始。在課堂上，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：

(1)課堂盡量英語(yǔ)化。

盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。

(2)教學(xué)做到情景化。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

首先，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon。” “How are you? I’m fine， thanks。 And you?”。建立如幾人一組的“Pair work/Group work。”等制度，來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。

其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。

再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景。因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì)令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)，是機(jī)械的句型操練起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

(3)在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。

在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書(shū)籍等，教師可以抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

(4)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：

①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料;

②教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等;

③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。

為此，一般采用“五步教學(xué)法”;即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目;通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力;充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。

總之，在目前這個(gè)以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在教育改革的浪潮面前，要想取得良好的教學(xué)效果，就必須很好的把握住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問(wèn)題。教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，樂(lè)中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。

英語(yǔ)課教學(xué)心得13

教師不僅要懂得課堂教學(xué)規(guī)律，掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，還必須關(guān)注每一位學(xué)生，運(yùn)用一定的組織藝術(shù)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，激發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。在觀看了20xx年秋季義務(wù)教育新課程遠(yuǎn)程研修小學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)案例視頻后,有如下感想.

一 課堂盡量英語(yǔ)化。

盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂英語(yǔ)化，以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ)，掌握的單詞和句型甚少，但我們應(yīng)該從第一節(jié)課起，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子，教師完全可以借助于直觀手段來(lái)教，幫助學(xué)生盡快對(duì)內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運(yùn)用眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣，初步形成直接用英語(yǔ)的思維能力。

二 教學(xué)做到情景化。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在 40 分鐘的時(shí)間內(nèi)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。

首先，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, thanks. And you?”。建立如 Daily talk 或 2 - 4 人一組的 “Pair work/Group work.”的 Make dialogues 等制度，來(lái)加強(qiáng)英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。

其次，在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設(shè)情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。

再次，通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現(xiàn)情景。因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì)令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)，是機(jī)械的句型操練起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

三 在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。

在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng)設(shè)情境，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時(shí)發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書(shū)籍等，教師可以抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng)設(shè)情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù)，增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性，又可以起到提醒學(xué)生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。

四 在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。

隨著教學(xué)觀念的更新，英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變，這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響著的學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為此，教師在課堂教學(xué)上應(yīng)努力以靈活多樣的教學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)。可采用“知識(shí)技能，學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習(xí)狀態(tài)的特征變量，從而為促進(jìn)學(xué)習(xí)能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內(nèi)容本身就是根據(jù)知識(shí)技能、順序、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的，所以可以直接拿來(lái)使用，在此基礎(chǔ)上，按照知識(shí)技能的相對(duì)完整性，可將教學(xué)知識(shí)技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一般來(lái)說(shuō)，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容不外乎三個(gè)部分：①?gòu)?fù)習(xí)已教過(guò)的語(yǔ)言材料;②教學(xué)新的語(yǔ)言項(xiàng)目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等;③進(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練活動(dòng)。為此，一般采用“五步教學(xué)法”;即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目;通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力;充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù).

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，教師應(yīng)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使學(xué)生充分享受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，讓學(xué)生在“樂(lè)”中學(xué)，“樂(lè)”中練，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)真正做到“樂(lè)而好學(xué)”。

英語(yǔ)課教學(xué)心得14

麗華二小是一所小巧而精致的新村配套學(xué)校，學(xué)校現(xiàn)有18個(gè)教學(xué)班，學(xué)生八百余名。近年來(lái)，麗華二小英語(yǔ)組作為“常州市優(yōu)秀教研組”，一直致力于課內(nèi)外閱讀教學(xué)研究。

20xx年9月我校開(kāi)始嘗試部分班級(jí)每周一小時(shí)的班內(nèi)英語(yǔ)漂流閱讀以及20分鐘的繪本閱讀課的探究。20xx年2月，學(xué)校為了能讓更多喜愛(ài)英語(yǔ)閱讀的孩子互相交流，特意將教學(xué)樓五樓西改造成“英語(yǔ)課外閱讀角”，購(gòu)臵百本國(guó)外繪本，供喜愛(ài)閱讀的學(xué)生隨意閱讀，交流心得。20xx年暑期，學(xué)校正式建成了“英語(yǔ)繪本閱覽室”。三至六年級(jí)每周的課外閱讀活動(dòng)開(kāi)始常態(tài)化，學(xué)生們紛紛拿出自己購(gòu)臵的繪本加入“漂流”的行列，“漂流閱讀”活動(dòng)受到學(xué)生和家長(zhǎng)的大力支持。我們同時(shí)開(kāi)始嘗試各年級(jí)每周一小時(shí)的班內(nèi)漂流閱讀以及20分鐘的繪本閱讀課常態(tài)化，每周三下午一次課外閱讀活動(dòng)表演課，拍攝并上傳優(yōu)酷，我校學(xué)生和家長(zhǎng)越來(lái)越感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力。20xx年3月，學(xué)校為繪本室購(gòu)臵了15臺(tái)平板專(zhuān)供電子閱讀，英語(yǔ)組嘗試研究電子繪本的搜集整理和二次開(kāi)發(fā)，繪本室進(jìn)一步規(guī)范化，由學(xué)生管理員自行管理，采用閱讀會(huì)員升級(jí)制度，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性閱讀，快樂(lè)閱讀。

英語(yǔ)課教學(xué)心得15

目前，英語(yǔ)學(xué)習(xí)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，我們農(nóng)村的英語(yǔ)教學(xué)又成了初中英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題。學(xué)生底子薄、習(xí)慣差、這就更要求農(nóng)村教師在教法和對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)上進(jìn)行探索和研究。以下是我對(duì)閱讀教學(xué)的一些看法：

閱讀前：

1、教師可適當(dāng)介紹與閱讀內(nèi)容有關(guān)的社會(huì)、歷史、人文、自然背景，特別是與我國(guó)不同的英美等西方國(guó)家的歷史地理和風(fēng)俗習(xí)慣資料；

2、摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測(cè)，而不要忙于查詞典；

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題、插圖和有關(guān)問(wèn)題討論并預(yù)測(cè)文章內(nèi)容；

4、最后教師提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導(dǎo)性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。

閱讀時(shí)：

可分為計(jì)時(shí)閱讀，快速閱讀和細(xì)節(jié)閱讀。通過(guò)幾個(gè)層次的閱讀理解培養(yǎng)學(xué)生的能力，強(qiáng)化讀取信息的意識(shí)，為鞏固和運(yùn)用知識(shí)打下了基礎(chǔ)。

1、快速閱讀（scan）指定的內(nèi)容（用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀）；

2、提問(wèn)好、中、差各層次的學(xué)生，問(wèn)題要圍繞中心思想（mainidea）；

3、提出細(xì)節(jié)性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what，

where，when，why，who，how等基本事實(shí)以及start，process，end總體過(guò)程脈絡(luò)；

4、細(xì)讀：布置任務(wù)，反復(fù)閱讀課文，反復(fù)思考；

5、分小組討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案。

讀完后

1、鼓勵(lì)學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對(duì)文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì)，而不是復(fù)述課文；不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，哪怕比較嚴(yán)重；2。在學(xué)生對(duì)課文理解的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生對(duì)生詞的猜測(cè)情況，既然是猜，能沾邊達(dá)意就行。

3、把語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開(kāi)展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如可以復(fù)述課文，分角色扮演，討論某個(gè)問(wèn)題，調(diào)查一個(gè)項(xiàng)目，采訪相關(guān)人士、仿寫(xiě)與課文相關(guān)的話題等；也可動(dòng)筆對(duì)課文進(jìn)行改寫(xiě)，列提綱、評(píng)述等。具體根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。

總之，教學(xué)方法多種多樣，目的都是一致的，那就是以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的提高。

第四篇：大班額有效教學(xué)

大班額有效教學(xué)

三甲小學(xué) 羅德琴

課堂教學(xué)是落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)由大班額是教學(xué)實(shí)施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學(xué)增加了許多困難,面對(duì)這些困難，我們還得想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，是搞好大班額語(yǔ)文教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

面對(duì)大班額，面對(duì)參差不齊的學(xué)生，面對(duì)渴求知識(shí)的孩子們，作為老師要學(xué)新課程全新的理念：領(lǐng)悟自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵；豐富自己的學(xué)識(shí)，積淀自己的文化底蘊(yùn)，成為學(xué)生心目中的名師

二、發(fā)揮小組合作的功能，讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。

在班級(jí)授課的情況下，要想照顧學(xué)生的個(gè)別差異，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，首先要讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。在課堂上，總有一些學(xué)生并不在聽(tīng)講，也不思考，他們只是坐在教室里，坐夠四十分鐘。對(duì)于這些學(xué)生來(lái)說(shuō)，上課幾乎是浪費(fèi)時(shí)間。他們既沒(méi)有從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，也沒(méi)得到相應(yīng)的發(fā)展。為了使每個(gè)學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，最好的方式就是實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上有效地發(fā)揮學(xué)生的參與意識(shí)，在小組發(fā)言前，學(xué)生先在小組內(nèi)發(fā)言、交流。在有限的時(shí)間內(nèi)讓每位學(xué)生都有表達(dá)自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)這種交流還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、傾聽(tīng)意識(shí)——對(duì)別人的意見(jiàn)發(fā)表自己的看法，先要聽(tīng)懂別人的意思。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開(kāi)展交流，長(zhǎng)期堅(jiān)持下去對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、能力的發(fā)展會(huì)起到積極的促進(jìn)作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。

要很好地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)，要注意的問(wèn)題是小組合作學(xué)習(xí)形式化。這反映在幾個(gè)方面，一是教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)，不以教師講授為主，要求教師改變?cè)械慕虒W(xué)設(shè)計(jì)思想，從教師獨(dú)占課堂的固定思維中跳出來(lái)，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

三、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的大力支持，營(yíng)造和諧的家、校教育氛圍，是搞好大班額教學(xué)工作的外部動(dòng)力。

面對(duì)大班額，作為教師，一定要很好地挖掘家長(zhǎng)的潛力，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持。

首先，要利用好每期一次的家長(zhǎng)會(huì)。在家長(zhǎng)會(huì)上，把自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)想、本冊(cè)的教學(xué)重點(diǎn)等陳述清楚，讓家長(zhǎng)明白；同時(shí)，還應(yīng)該把學(xué)生在校的種種表現(xiàn)，歸類(lèi)整理，讓家長(zhǎng)清楚自己的孩子所屬類(lèi)型，找準(zhǔn)自己孩子的優(yōu)勢(shì)與不足，便于家長(zhǎng)在管教自己的孩子有明顯的針對(duì)性。

其次，要爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，做些必要的輔助工作。

四、建立科學(xué)、合理的班級(jí)教學(xué)管理體系，是搞好大班額語(yǔ)文教學(xué)工作的制度保障。

第一、根據(jù)學(xué)生情況，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)（即分層教學(xué)）。在推進(jìn)我們的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師有意識(shí)地把各個(gè)層次的知識(shí)點(diǎn)滲透到相應(yīng)的同學(xué)身上，以便掌握其內(nèi)容。課堂上，將一些難度較大的問(wèn)題，請(qǐng)比較優(yōu)秀的學(xué)生回答，然后再讓差生復(fù)述要點(diǎn)，督促其掌握知識(shí)；遇到簡(jiǎn)單問(wèn)題，讓差生回答，讓他樹(shù)立起自信心，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)積極性；在布置作業(yè)時(shí)，也采用分類(lèi)布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時(shí)，利用課外時(shí)間對(duì)差生輔導(dǎo)時(shí)，一定要讓他們把基礎(chǔ)的東西學(xué)懂、弄通。在確定各層次目標(biāo)時(shí)，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學(xué)生求知欲望的保持，學(xué)習(xí)興趣的長(zhǎng)期存在。

第二、編排學(xué)生座位時(shí)，采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風(fēng)。可以設(shè)立三至五人為一小組，由組長(zhǎng)幫助小組內(nèi)差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，促使其不斷進(jìn)步。以此形成結(jié)對(duì)幫扶關(guān)系。

第三、建立“幫扶成效”考核獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。這種機(jī)制，主要是用來(lái)提高幫扶雙方的興趣，讓他們保持一顆強(qiáng)烈的好勝心和永久的責(zé)任心。對(duì)于幫扶效果好的同學(xué)，教師除了精神上的鼓勵(lì)外，還適當(dāng)給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)（獎(jiǎng)幾個(gè)本子、一支鋼筆、一本適合的讀物等）。這樣，既培養(yǎng)了幫扶者的能力，又檢驗(yàn)了幫扶者掌握知識(shí)的情況，還為教師擠出更多時(shí)間，鉆研教材、研究更具活力的班級(jí)管理辦法。如此一來(lái)，形成了教師輕松“教”，學(xué)生樂(lè)意“學(xué)”的氛圍。總之，在大班級(jí)里，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須對(duì)教學(xué)目的準(zhǔn)確把握，對(duì)教學(xué)方法明確優(yōu)化，掌握好尖子生、中間生、后進(jìn)生和學(xué)困生的心理狀態(tài)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法分層引導(dǎo)，培養(yǎng)自我觀察、自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)的能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收獲”。

第五篇：大班額教學(xué)之我見(jiàn)

大班額教學(xué)之我見(jiàn)

白銀市平川區(qū)長(zhǎng)征小學(xué) 王育

前不久，我有幸參加了“甘肅省小學(xué)數(shù)學(xué)說(shuō)課競(jìng)賽活動(dòng)”，在活動(dòng)中與全省各地的數(shù)學(xué)精英們共同交流數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些困惑，其中一個(gè)問(wèn)題引起了大家的關(guān)注，那就是，如何進(jìn)行大班額的教學(xué)？的確，我省人口眾多，師資不足，導(dǎo)致了班額過(guò)大這種常見(jiàn)現(xiàn)象，這直接限制了師生交流的頻率，減少了學(xué)生在課堂上表達(dá)的機(jī)會(huì)，不利于教師及時(shí)把握每個(gè)學(xué)生的情況，很容易造成學(xué)生間的兩級(jí)分化。可是，作為教師，我們無(wú)法改變大班額的現(xiàn)狀,因此，許多教師每天埋頭于“備教輔改考”中，成為“改作業(yè)的機(jī)器人”根本無(wú)瑕顧及其它，更不用說(shuō)提高教學(xué)質(zhì)量了。那么在現(xiàn)有的條件下如何提高大班額的教學(xué)質(zhì)量呢？談?wù)剮c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、紀(jì)律是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

一線教師最清楚紀(jì)律的重要性，紀(jì)律是上好課的基礎(chǔ)，沒(méi)有好的課堂紀(jì)律，老師很難完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。亂哄哄的課堂上就是想學(xué)習(xí)的學(xué)生也沒(méi)法學(xué)好，何況不想學(xué)、不守紀(jì)的學(xué)生。大班額紀(jì)律影響更大，人多不好管理，六七十人的大班一人小聲說(shuō)一句，也是哄聲一片，老師怎能上好課？為此，我努力做好以下幾個(gè)方面的工作： 1.座位巧安排

大班額座位的安排不是小事，它能直接影響到課堂紀(jì)律。座位除按高矮排序外，還要注意把守紀(jì)與不守紀(jì)的搭配座位，進(jìn)而考慮到同桌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，盡量能把學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的放在同桌，以便開(kāi)展合作探討與互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。2.行動(dòng)聽(tīng)指揮

這就要求教師平時(shí)訓(xùn)練有素，如學(xué)生回答問(wèn)題或質(zhì)疑問(wèn)難時(shí)一定要養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，大班不像小班，大班人多勢(shì)眾容易生亂。分組合作討論時(shí)，開(kāi)始結(jié)束都要作統(tǒng)一要求，教師言語(yǔ)或手勢(shì)做到令行禁止，切不能讓老師拍著桌子還停不下來(lái)。3.興趣是關(guān)鍵

通過(guò)對(duì)比研究實(shí)踐，再次驗(yàn)證：只要教師把課上得有趣，課堂紀(jì)律就好管理。好多教師只怨班額大造成課堂紀(jì)律差、亂，其實(shí)教師的課能不能吸引學(xué)生，是造成課堂紀(jì)律好與壞的一個(gè)不可忽視的原因。老師課上得有趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生把精力投入到學(xué)習(xí)上，就不會(huì)亂講話、開(kāi)小差、做小動(dòng)作，東戳西搗了。因此，教師要多花精力按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心備課，巧妙設(shè)計(jì)每節(jié)課，讓本來(lái)對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)很枯燥的數(shù)學(xué)也變得有趣味，這樣課堂紀(jì)律就得到了保證。

二、合作是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的保證

大班額除了顯性的課堂紀(jì)律不好管理外，還有一個(gè)隱性的問(wèn)題不好解決。這就是一個(gè)六七十人的大班，在一節(jié)40分鐘的課中，要想讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言、展示的機(jī)會(huì)，是不容易做到的，但做不到這一點(diǎn)是違背新課程要求的。如何解決這個(gè)矛盾？小組合作學(xué)習(xí)是解決這個(gè)矛盾的最好方法。針對(duì)小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、愛(ài)出風(fēng)頭的心理特點(diǎn)，將學(xué)生按優(yōu)中差搭配，每6人分一組，在課堂上以各種形式的競(jìng)賽作為催化劑，讓各個(gè)小組比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，這樣既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，又維持了良好的課堂秩序。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識(shí)大大增強(qiáng)。在每個(gè)小組中，組織學(xué)生定期競(jìng)選組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)全組學(xué)習(xí)各個(gè)方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報(bào)、檢查作業(yè)等。課后，組長(zhǎng)還可充當(dāng)“小老師”，幫助教師指導(dǎo)組員改錯(cuò)，為他們講解一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。這種學(xué)習(xí)方式為每一位學(xué)生提供了大量的發(fā)言機(jī)會(huì)，使他們得以面對(duì)面地與同伴進(jìn)行交流，學(xué)生能對(duì)照自己的練習(xí)情況或糾正別人、或改進(jìn)自己的解法，表現(xiàn)突出者，還能競(jìng)選上組長(zhǎng)。而教師可在各小組間巡回指導(dǎo)提示，或加入某個(gè)小組與學(xué)生一起討論探究，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；同時(shí)，也使教師及時(shí)準(zhǔn)確地了解所有學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，得以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而彌補(bǔ)了大班額教學(xué)的局限性。

三、質(zhì)疑是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

大班額的學(xué)生由于人數(shù)多，教學(xué)時(shí)如果“一刀切”或“滿堂灌”，極易養(yǎng)成學(xué)生隨大流、不動(dòng)腦的壞習(xí)慣。因此，要經(jīng)常教育學(xué)生，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上相信自己，做到“三大”，即大聲回答問(wèn)題、大膽指出別人的錯(cuò)誤、大方說(shuō)出自己的見(jiàn)解。長(zhǎng)期的訓(xùn)練，能使得學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽糾錯(cuò)的好習(xí)慣，他們經(jīng)常能指出筆者在教學(xué)中故意出現(xiàn)的一些失誤，發(fā)現(xiàn)課本與練習(xí)冊(cè)中錯(cuò)印的篇幅，發(fā)明一些有創(chuàng)意的解題方法，提出不懂的問(wèn)題與大家共同探討，意見(jiàn)相左時(shí)還能積極地與其它小組開(kāi)展辯論。所謂真理越辯越明，在辯論中學(xué)生學(xué)會(huì)了辨別、思考和批判，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)領(lǐng)會(huì)別人一些獨(dú)特的見(jiàn)解，掌握了更多的解題方法。

總而言之，我認(rèn)為，要想在大班額中取得良好的教學(xué)成績(jī)，必須打破“一刀切”的固有思維，在認(rèn)真?zhèn)湔n、講課生動(dòng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，最大限制地激發(fā)學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)熱情，在分析問(wèn)題、討論問(wèn)題中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和好奇心，提高整體教學(xué)質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。”