第一篇：大班額教學(xué)中

大班額教學(xué)中，由于單個班級人數(shù)較多，學(xué)生個體差異大，經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)，大班額教學(xué)存在的主要問題是：教師難以關(guān)注所有學(xué)生，注意力的覆蓋面偏小；學(xué)生不能全面參與，參與深度也不夠；在閱讀教學(xué)中，存在閱讀效果的展示不夠充分等問題。我校在教學(xué)中急需解決的主要問題是大班額情況下教學(xué)的有效性問題。經(jīng)過分析研究，我們確定的研究問題是： 1.大班額情況下如何設(shè)計有效教學(xué)活動，提高小學(xué)高年級英語閱讀教學(xué)效果。2.小學(xué)高年級英語教學(xué)中如何提高小組合作教學(xué)的有效性。

大班額情況下分層分組教學(xué)的探討

黃建明

摘 要： 長期以來，農(nóng)村初中大班額普遍存在，嚴(yán)重地制約著教學(xué)質(zhì)量的提高，給課程改革也帶來了嚴(yán)重的影響。應(yīng)當(dāng)積極探討研究大班額情況下的教學(xué)，以達到“人人學(xué)有價值的知識，人人都獲得必須的知識，不同的人在學(xué)習(xí)上有不同的發(fā)展”。

關(guān)鍵詞 大班額 分層 分組

在我國西部農(nóng)村地區(qū)，師資長期不足，辦學(xué)條件有限，因而導(dǎo)致大班額現(xiàn)象普遍存在，這直接限制了師生的交流，減少了學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)機會，更不利于教師及時掌握每個學(xué)生的情況。然而，作為教師，無法改變大班額現(xiàn)狀。若再不研究大班額情況下的教學(xué)方法，改進策略，那么就只能每天埋頭于“備、教、輔、改、考”中，成為“改作業(yè)的機器人”，根據(jù)再無力顧及其它，更不需說提高教學(xué)質(zhì)量了。然而，如何在大班額的情況下大面積提高教學(xué)質(zhì)量呢?

1.做好學(xué)生的分組分層工作

對于學(xué)生的分層分組工作，我們可以不同的學(xué)科，進行不同的分層辦法。我是一名數(shù)學(xué)教師，代著初三(8)、(9)兩班數(shù)學(xué)課程，上學(xué)期以成績進行分層。具體辦法是: 150 分 ～100 分為 A 組，100 分 ～70 分為 B 組，70 分以下為 C 組。初三(9)班全班 72 人共分為三大組，第一組 24 人，第二組為 32 人，第三組 16 人。經(jīng)過一個學(xué)期試驗發(fā)現(xiàn)，第三組的人數(shù)不斷在減少，因為有許多學(xué)生經(jīng)過努力進入了第二組，甚至第一組。但也有些學(xué)生因自己落入 C 組，而更加不上進，這樣造成了問題學(xué)生出現(xiàn)。當(dāng)然，也讓學(xué)生自己自由組合為三組或四組，然后讓每組學(xué)生分別討論各自的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同督查學(xué)習(xí)任務(wù)。組與組之間展開競爭，每過一個月全班評選出本月的優(yōu)秀組。這樣也可以避免因成績分組不同出現(xiàn)的心理問題。本學(xué)期，我代初三(9)班開始嘗試這個辦法。目前每個學(xué)生的積極性都比較高。2 做好課堂紀(jì)律工作———這是上好課的保證

一線教師都清楚，沒有好的課堂紀(jì)律做保證，很難完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。大班額紀(jì)律影響更大，人多不好管理，六七十人的大班一人小聲說一句，也是哄聲一片。這樣老師聲音就會淹沒在學(xué)生的吵鬧聲中。那么如何做好紀(jì)律工作呢? 首先，教師要有感召力、親和力，讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏感。這就需要教師不斷修煉自身內(nèi)功，其次要做好: ①座位安排。大班額座位安排不是小事，它直接影響課堂紀(jì)律。在本組內(nèi)座位除按高矮排序外，還要注意把遵守紀(jì)律與不遵守紀(jì)律的搭配座位。進而考虛同桌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，盡量能把學(xué)生好的與學(xué)習(xí)稍差的放在同桌，以便開展合作探討與互助學(xué)習(xí)。我代的初三(9)班 72 人，以講臺為正前方，A 組 在教室內(nèi)的左邊，占 4 個縱行;C 組在中間，占 2 個縱行;D 組在右邊，占 4 個縱行。②要求學(xué)生要聽從老師指揮。這就要求教師平時訓(xùn)練有素，如學(xué)生回答問題或者質(zhì)疑問難時要養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，大班額人多勢眾，容易產(chǎn)生混亂。③激發(fā)學(xué)生興趣。好多老師只怨班額 大，學(xué)生難管理，紀(jì)律差、亂，其實教師的課不吸引學(xué)生，是造成課堂紀(jì)律不好的一個重要原因，若老師課上得有趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生把精力投放到學(xué)習(xí)上，那么亂講話、開小差的學(xué)生就自然減少了。因而，要求教師精心備課，準(zhǔn)備好每組的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)，提前一天印發(fā)給每個學(xué)生，讓他們提前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。這樣那些對基礎(chǔ)差的學(xué)生來說，很枯燥的數(shù)學(xué)也就會慢慢地變得有興趣，以便保證課堂紀(jì)律。本組內(nèi)互相幫助———共同提高

由于本組內(nèi)學(xué)習(xí)水平相差不大，所以提出的難點，大致處在同一水平。因而互相討論都有相同的基礎(chǔ)，教師進行點撥時都能認(rèn)識聽講。具體做法是: 前一天每個學(xué)生先去預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，盡量完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時把預(yù)習(xí)過程中遇到的問題寫下來。第二天先在本組內(nèi)共同討論確定需要老師講解的內(nèi)容。此外，每組在周五的班會上分別討論每個人本周的所學(xué)知識，那些需要教師來講解，那些大家已全部掌握。這樣本組內(nèi)的每個學(xué)生，既互相幫助共同提高，又互相督促。教師精心準(zhǔn)備好每一節(jié)課———這是提高質(zhì)量、激發(fā)興趣的關(guān)鍵

首先在課前要求教師分別寫好每組學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)(其中每組都包含必須要掌握的基礎(chǔ)知識)。通過自己預(yù)習(xí)要求達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并附上二至三道練習(xí)題(在練習(xí)題的設(shè)計上要充分考慮各組的差異，使不同水平的學(xué)生都有收獲)。印發(fā)給每個學(xué)生。第二天，每組組長匯總，需要教師講解的內(nèi)容并寫在小黑板上。教師上課時，前 10 分鐘內(nèi)，各組長在小黑板上分別寫各自內(nèi)容。各組分別繼續(xù)討論，看看問題到底能不能解決。教師在教室內(nèi)巡視進行占拔。若 10 分鐘內(nèi)，問題還不能解決，則教師在黑板上講解。先講解 C 組學(xué)生的問題，然后講解 B 組、A 組的問題。在這個過程中往往會有個別 C 組學(xué)生，當(dāng)聽懂了 C 組的問題后，B 組的問題他也能解決了。這時教師應(yīng)當(dāng)鼓勵這些學(xué)生去講解，這往往能提高他們的興趣和自信力。下課后，教師應(yīng)當(dāng)即時給各組長安排課后作業(yè)，以便各組長分別印發(fā)給各組的每個學(xué)生。其次，每周五，不上新課，專門解決本周所學(xué)知識的疑難點。仍然是先討論確定問題，然后教師講解。這就要求教師要采取分層多維的評價方式。只有這樣，才能有利于學(xué)生個性的發(fā)展，各自潛能的激發(fā)，又能不斷地因材施教。開展活動———激發(fā)興趣

為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)生機會，以補充和延伸課堂教學(xué)，教師還可利用課余時間組織豐富多彩的教學(xué)活動。如辦數(shù)學(xué)手抄報(宣傳本周所學(xué)知識點，疑難點，巧解習(xí)題等)、數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事等。這樣即鞏固了所學(xué)知識，又開闊了學(xué)生視野，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。每月進行一次小測驗———以便教師不斷反省改進，以便學(xué)生證實自己的進步

通過小測驗，教師就會發(fā)現(xiàn)，有些 C 組學(xué)生成績進入了 A 組行列，有些雖然沒有進入，但比以前有了很大進步，在本組內(nèi)名列前茅。對于個別退步學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵，讓他繼續(xù)努力。對于成績進入 A 組行列的學(xué)生，教師可以安排進入 A 組，或者在本組內(nèi)進行表揚。總之，要想在大班額中提高教學(xué)質(zhì)量，必須打破原有的思維模式。我們要創(chuàng)造性地探討新的教學(xué)模式。帶著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的心情去耐心地教導(dǎo)每個學(xué)生。同時大膽突破大班額教學(xué)的時空限制，為不同層次的學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)參與機會，提供展示學(xué)生自己的舞臺，以便提高整體的教學(xué)質(zhì)量。讓每個學(xué)生都能感覺到自己是聰明的人，有發(fā)展的人，有上進心的人。

第二篇：大班額教學(xué)之我見

大班額教學(xué)之我見

白銀市平川區(qū)長征小學(xué) 王育

前不久，我有幸參加了“甘肅省小學(xué)數(shù)學(xué)說課競賽活動”，在活動中與全省各地的數(shù)學(xué)精英們共同交流數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些困惑，其中一個問題引起了大家的關(guān)注，那就是，如何進行大班額的教學(xué)？的確，我省人口眾多，師資不足，導(dǎo)致了班額過大這種常見現(xiàn)象，這直接限制了師生交流的頻率，減少了學(xué)生在課堂上表達的機會，不利于教師及時把握每個學(xué)生的情況，很容易造成學(xué)生間的兩級分化。可是，作為教師，我們無法改變大班額的現(xiàn)狀,因此，許多教師每天埋頭于“備教輔改考”中，成為“改作業(yè)的機器人”根本無瑕顧及其它，更不用說提高教學(xué)質(zhì)量了。那么在現(xiàn)有的條件下如何提高大班額的教學(xué)質(zhì)量呢？談?wù)剮c淺見。

一、紀(jì)律是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

一線教師最清楚紀(jì)律的重要性，紀(jì)律是上好課的基礎(chǔ)，沒有好的課堂紀(jì)律，老師很難完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。亂哄哄的課堂上就是想學(xué)習(xí)的學(xué)生也沒法學(xué)好，何況不想學(xué)、不守紀(jì)的學(xué)生。大班額紀(jì)律影響更大，人多不好管理，六七十人的大班一人小聲說一句，也是哄聲一片，老師怎能上好課？為此，我努力做好以下幾個方面的工作： 1.座位巧安排

大班額座位的安排不是小事，它能直接影響到課堂紀(jì)律。座位除按高矮排序外，還要注意把守紀(jì)與不守紀(jì)的搭配座位，進而考慮到同桌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，盡量能把學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的放在同桌，以便開展合作探討與互助學(xué)習(xí)活動。2.行動聽指揮

這就要求教師平時訓(xùn)練有素，如學(xué)生回答問題或質(zhì)疑問難時一定要養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，大班不像小班，大班人多勢眾容易生亂。分組合作討論時，開始結(jié)束都要作統(tǒng)一要求，教師言語或手勢做到令行禁止，切不能讓老師拍著桌子還停不下來。3.興趣是關(guān)鍵

通過對比研究實踐，再次驗證：只要教師把課上得有趣，課堂紀(jì)律就好管理。好多教師只怨班額大造成課堂紀(jì)律差、亂，其實教師的課能不能吸引學(xué)生，是造成課堂紀(jì)律好與壞的一個不可忽視的原因。老師課上得有趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生把精力投入到學(xué)習(xí)上，就不會亂講話、開小差、做小動作，東戳西搗了。因此，教師要多花精力按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心備課，巧妙設(shè)計每節(jié)課，讓本來對那些基礎(chǔ)差的學(xué)生來說很枯燥的數(shù)學(xué)也變得有趣味，這樣課堂紀(jì)律就得到了保證。

二、合作是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的保證

大班額除了顯性的課堂紀(jì)律不好管理外，還有一個隱性的問題不好解決。這就是一個六七十人的大班，在一節(jié)40分鐘的課中，要想讓每個學(xué)生都有發(fā)言、展示的機會，是不容易做到的，但做不到這一點是違背新課程要求的。如何解決這個矛盾？小組合作學(xué)習(xí)是解決這個矛盾的最好方法。針對小學(xué)生爭強好勝、愛出風(fēng)頭的心理特點，將學(xué)生按優(yōu)中差搭配，每6人分一組，在課堂上以各種形式的競賽作為催化劑，讓各個小組比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，這樣既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，又維持了良好的課堂秩序。長期堅持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識大大增強。在每個小組中，組織學(xué)生定期競選組長，主要負責(zé)全組學(xué)習(xí)各個方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報、檢查作業(yè)等。課后，組長還可充當(dāng)“小老師”，幫助教師指導(dǎo)組員改錯，為他們講解一些簡單的問題。這種學(xué)習(xí)方式為每一位學(xué)生提供了大量的發(fā)言機會，使他們得以面對面地與同伴進行交流，學(xué)生能對照自己的練習(xí)情況或糾正別人、或改進自己的解法，表現(xiàn)突出者，還能競選上組長。而教師可在各小組間巡回指導(dǎo)提示，或加入某個小組與學(xué)生一起討論探究，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；同時，也使教師及時準(zhǔn)確地了解所有學(xué)生對知識掌握的程度，得以及時調(diào)整教學(xué)策略，從而彌補了大班額教學(xué)的局限性。

三、質(zhì)疑是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

大班額的學(xué)生由于人數(shù)多，教學(xué)時如果“一刀切”或“滿堂灌”，極易養(yǎng)成學(xué)生隨大流、不動腦的壞習(xí)慣。因此，要經(jīng)常教育學(xué)生，在掌握知識的基礎(chǔ)上相信自己，做到“三大”，即大聲回答問題、大膽指出別人的錯誤、大方說出自己的見解。長期的訓(xùn)練，能使得學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽糾錯的好習(xí)慣，他們經(jīng)常能指出筆者在教學(xué)中故意出現(xiàn)的一些失誤，發(fā)現(xiàn)課本與練習(xí)冊中錯印的篇幅，發(fā)明一些有創(chuàng)意的解題方法，提出不懂的問題與大家共同探討，意見相左時還能積極地與其它小組開展辯論。所謂真理越辯越明，在辯論中學(xué)生學(xué)會了辨別、思考和批判，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，同時領(lǐng)會別人一些獨特的見解，掌握了更多的解題方法。

總而言之，我認(rèn)為，要想在大班額中取得良好的教學(xué)成績，必須打破“一刀切”的固有思維，在認(rèn)真?zhèn)湔n、講課生動的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚教學(xué)民主，最大限制地激發(fā)學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)熱情，在分析問題、討論問題中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和好奇心，提高整體教學(xué)質(zhì)量，以實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。”

第三篇：大班額有效教學(xué)

大班額有效教學(xué)

三甲小學(xué) 羅德琴

課堂教學(xué)是落實素質(zhì)教育的主渠道，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)由大班額是教學(xué)實施的一大難題，加之新課程的推行，為課堂教學(xué)增加了許多困難,面對這些困難，我們還得想方設(shè)法提高教學(xué)質(zhì)量。

一、教師加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，是搞好大班額語文教學(xué)工作的基礎(chǔ)。

面對大班額，面對參差不齊的學(xué)生，面對渴求知識的孩子們，作為老師要學(xué)新課程全新的理念：領(lǐng)悟自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵；豐富自己的學(xué)識，積淀自己的文化底蘊，成為學(xué)生心目中的名師

二、發(fā)揮小組合作的功能，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。

在班級授課的情況下，要想照顧學(xué)生的個別差異，實現(xiàn)有效教學(xué)，首先要讓每一個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。在課堂上，總有一些學(xué)生并不在聽講，也不思考，他們只是坐在教室里，坐夠四十分鐘。對于這些學(xué)生來說，上課幾乎是浪費時間。他們既沒有從事學(xué)習(xí)活動，也沒得到相應(yīng)的發(fā)展。為了使每個學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中來，最好的方式就是實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)。在課堂上有效地發(fā)揮學(xué)生的參與意識，在小組發(fā)言前，學(xué)生先在小組內(nèi)發(fā)言、交流。在有限的時間內(nèi)讓每位學(xué)生都有表達自己意見的機會，通過這種交流還可以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力、傾聽意識——對別人的意見發(fā)表自己的看法，先要聽懂別人的意思。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長期堅持下去對學(xué)生思維的發(fā)展、能力的發(fā)展會起到積極的促進作用。這樣做才可以保證課堂的交流是有效的。

要很好地實施小組合作學(xué)習(xí)，要注意的問題是小組合作學(xué)習(xí)形式化。這反映在幾個方面，一是教師對教學(xué)的設(shè)計，不以教師講授為主，要求教師改變原有的教學(xué)設(shè)計思想，從教師獨占課堂的固定思維中跳出來，充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。

三、爭取家長的大力支持，營造和諧的家、校教育氛圍，是搞好大班額教學(xué)工作的外部動力。

面對大班額，作為教師，一定要很好地挖掘家長的潛力，爭取家長的支持。

首先，要利用好每期一次的家長會。在家長會上，把自己的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)想、本冊的教學(xué)重點等陳述清楚，讓家長明白；同時，還應(yīng)該把學(xué)生在校的種種表現(xiàn)，歸類整理，讓家長清楚自己的孩子所屬類型，找準(zhǔn)自己孩子的優(yōu)勢與不足，便于家長在管教自己的孩子有明顯的針對性。

其次，要爭取家長配合，做些必要的輔助工作。

四、建立科學(xué)、合理的班級教學(xué)管理體系，是搞好大班額語文教學(xué)工作的制度保障。

第一、根據(jù)學(xué)生情況，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)（即分層教學(xué)）。在推進我們的教學(xué)內(nèi)容時，教師有意識地把各個層次的知識點滲透到相應(yīng)的同學(xué)身上，以便掌握其內(nèi)容。課堂上，將一些難度較大的問題，請比較優(yōu)秀的學(xué)生回答，然后再讓差生復(fù)述要點，督促其掌握知識；遇到簡單問題，讓差生回答，讓他樹立起自信心，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)積極性；在布置作業(yè)時，也采用分類布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時，利用課外時間對差生輔導(dǎo)時，一定要讓他們把基礎(chǔ)的東西學(xué)懂、弄通。在確定各層次目標(biāo)時，要采用“跳一跳，摘桃子”的原則，以利學(xué)生求知欲望的保持，學(xué)習(xí)興趣的長期存在。

第二、編排學(xué)生座位時，采用“好”與“差”相搭配的原則。這樣的編排方式，便于形成“你幫我扶”的良好班風(fēng)。可以設(shè)立三至五人為一小組，由組長幫助小組內(nèi)差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，促使其不斷進步。以此形成結(jié)對幫扶關(guān)系。

第三、建立“幫扶成效”考核獎勵機制。這種機制，主要是用來提高幫扶雙方的興趣，讓他們保持一顆強烈的好勝心和永久的責(zé)任心。對于幫扶效果好的同學(xué)，教師除了精神上的鼓勵外，還適當(dāng)給予物質(zhì)獎勵（獎幾個本子、一支鋼筆、一本適合的讀物等）。這樣，既培養(yǎng)了幫扶者的能力，又檢驗了幫扶者掌握知識的情況，還為教師擠出更多時間，鉆研教材、研究更具活力的班級管理辦法。如此一來，形成了教師輕松“教”，學(xué)生樂意“學(xué)”的氛圍。總之，在大班級里，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須對教學(xué)目的準(zhǔn)確把握，對教學(xué)方法明確優(yōu)化，掌握好尖子生、中間生、后進生和學(xué)困生的心理狀態(tài)，對他們的學(xué)習(xí)方法分層引導(dǎo)，培養(yǎng)自我觀察、自我監(jiān)控、自我評價的能力，培養(yǎng)學(xué)生對教師和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收獲”。

第四篇：大班額教學(xué)之我見

大班額教學(xué)之我見

一、基本情況

目前，我校共有教學(xué)班12個，學(xué)生619名，平均班額達51.58人，班級人數(shù)最多的是四年級59人，最少的是二年級（2）班46人，50人以上的班級有7個，占58%。可見，我校的大班額問題極為嚴(yán)重，已嚴(yán)重影響到學(xué)校的正常教育教學(xué)秩序，影響師生的身心健康，加大了學(xué)校的管理難度。大班額教學(xué)直接限制了師生交流的頻率，減少了學(xué)生在課堂上表達的機會，不利于教師及時把握每個學(xué)生的情況，很容易造成學(xué)生間的兩級分化。可是，作為教師，我們無法改變大班額的現(xiàn)狀,因此，許多教師每天埋頭于“備教輔改考”中，成為“改作業(yè)的機器人”根本無瑕顧及其它，更不用說提高教學(xué)質(zhì)量了。

二、大班額形成原因

1、隨著農(nóng)村義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的逐步推進，周邊四所學(xué)校的五六年級學(xué)生合并到我校，這是大班額形成的一個主要原因。

2、教師數(shù)量與校舍面積嚴(yán)重不足。我校現(xiàn)有一線教學(xué)教師27人，師生比為1:23，教師周課時為21.5節(jié)次，與其他學(xué)校相比，我校教師的任務(wù)確實過重。校舍面積也嚴(yán)重不足，至今仍有兩個班還分別在實驗室和老教學(xué)樓里上課，也就是說，假設(shè)有足夠的教師，也沒有足夠的教室來小班額。

3、優(yōu)質(zhì)教育資源配置不合理。我校軟硬件建設(shè)明顯優(yōu)于周邊學(xué)校，虛榮心、望子成龍心切、從眾效應(yīng)，促使家長紛紛想盡辦法將孩子轉(zhuǎn)入我校。

三、大班額教學(xué)措施

（一）、紀(jì)律是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

一線教師最清楚紀(jì)律的重要性，紀(jì)律是上好課的基礎(chǔ)，沒有好的課堂紀(jì)律，老師很難完成一堂課的教學(xué)任務(wù)。亂哄哄的課堂上就是想學(xué)習(xí)的學(xué)生也沒法學(xué)好，何況不想學(xué)、不守紀(jì)的學(xué)生。大班額紀(jì)律影響更大，人多不好管理，五六十人的大班一人小聲說一句，也是哄聲一片，老師怎能上好課？為此，我們應(yīng)努力做好以下幾個方面的工作：

1.座位巧安排

大班額座位的安排不是小事，它能直接影響到課堂紀(jì)律。座位除按高矮排序外，還要注意把守紀(jì)與不守紀(jì)的搭配座位，進而考慮到同桌學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異，盡量能把學(xué)習(xí)好的與學(xué)習(xí)差的放在同桌，以便開展合作探討與互助學(xué)習(xí)活動。

2.行動聽指揮

這就要求教師平時訓(xùn)練有素，如學(xué)生回答問題或質(zhì)疑問難時一定要養(yǎng)成舉手的習(xí)慣，大班不像小班，大班人多勢眾容易生亂。分組合作討論時，開始結(jié)束都要作統(tǒng)一要求，教師言語或手勢做到令行禁止，切不能讓老師拍著桌子還停不下來。

3.興趣是關(guān)鍵

通過對比研究實踐，再次驗證：只要教師把課上得有趣，課堂紀(jì)律就好管理。好多教師只怨班額大造成課堂紀(jì)律差、亂，其實教師的課能不能吸引學(xué)生，是造成課堂紀(jì)律好與壞的一個不可忽視的原因。

老師課上得有趣，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，學(xué)生把精力投入到學(xué)習(xí)上，就不會亂講話、開小差、做小動作，東戳西搗了。因此，教師要多花精力按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求精心備課，巧妙設(shè)計每節(jié)課，讓本來對那些基礎(chǔ)差的學(xué)生來說很枯燥的數(shù)學(xué)也變得有趣味，這樣課堂紀(jì)律就得到了保證。

二、合作是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的保證

大班額除了顯性的課堂紀(jì)律不好管理外，還有一個隱性的問題不好解決。這就是一個五六十人的大班，在一節(jié)40分鐘的課中，要想讓每個學(xué)生都有發(fā)言、展示的機會，是不容易做到的，但做不到這一點是違背新課程要求的。如何解決這個矛盾？小組合作學(xué)習(xí)是解決這個矛盾的最好方法。針對小學(xué)生爭強好勝、愛出風(fēng)頭的心理特點，將學(xué)生按優(yōu)中差搭配，每4人分一組，在課堂上以各種形式的競賽作為催化劑，讓各個小組比學(xué)習(xí)、比紀(jì)律，這樣既激起了他們高漲的學(xué)習(xí)興趣，又維持了良好的課堂秩序。長期堅持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識大大增強。在每個小組中，組織學(xué)生定期競選組長，主要負責(zé)全組學(xué)習(xí)各個方面的工作，如組織討論、交流、記錄、匯報、檢查作業(yè)等。課后，組長還可充當(dāng)“小老師”，幫助教師指導(dǎo)組員改錯，為他們講解一些簡單的問題。這種學(xué)習(xí)方式為每一位學(xué)生提供了大量的發(fā)言機會，使他們得以面對面地與同伴進行交流，學(xué)生能對照自己的練習(xí)情況或糾正別人、或改進自己的解法，表現(xiàn)突出者，還能競選上組長。而教師可在各小組間巡回指導(dǎo)提示，或加入某個小組與學(xué)生一起討論探究，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；同時，也使教師及時準(zhǔn)確地了解所有學(xué)生對知識掌握的程度，得以及時調(diào)整教學(xué)策略，從而彌補了大班額教學(xué)的局限性。

三、質(zhì)疑是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

大班額的學(xué)生由于人數(shù)多，教學(xué)時如果“一刀切”或“滿堂灌”，極易養(yǎng)成學(xué)生隨大流、不動腦的壞習(xí)慣。因此，要經(jīng)常教育學(xué)生，在掌握知識的基礎(chǔ)上相信自己，做到“三大”，即大聲回答問題、大膽指出別人的錯誤、大方說出自己的見解。長期的訓(xùn)練，能使得學(xué)生養(yǎng)成勇于質(zhì)疑、大膽糾錯的好習(xí)慣，他們經(jīng)常能指出筆者在教學(xué)中故意出現(xiàn)的一些失誤，發(fā)現(xiàn)課本與練習(xí)冊中錯印的篇幅，發(fā)明一些有創(chuàng)意的解題方法，提出不懂的問題與大家共同探討，意見相左時還能積極地與其它小組開展辯論。所謂真理越辯越明，在辯論中學(xué)生學(xué)會了辨別、思考和批判，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，同時領(lǐng)會別人一些獨特的見解，掌握了更多的解題方法。

總而言之，我認(rèn)為，要想在大班額中取得良好的教學(xué)成績，必須打破“一刀切”的固有思維，在認(rèn)真?zhèn)湔n、講課生動的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揚教學(xué)民主，最大限制地激發(fā)學(xué)生全員參與的學(xué)習(xí)熱情，在分析問題、討論問題中積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生始終保持濃厚的興趣和好奇心，提高整體教學(xué)質(zhì)量，以實現(xiàn)“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。”

第五篇：淺談大班額教學(xué)

淺談大班額教學(xué)

岔河中學(xué)呂汝林

由于我縣近年來普及九年義務(wù)教育使原本學(xué)生為數(shù)較多學(xué)校，變成了“人頭攢動”的局面。因此如何有效地組織課堂活動，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，是擺在我們課堂面前的一個較棘手的問題。

經(jīng)過幾個學(xué)期的摸索與嘗試，我將幾點做法和心得與各位同仁共享。

一、以“大”化“小”，增強凝聚力。

把班級化成“組中組”，讓學(xué)生自己管理自己，讓每個學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的“主人”。我會把班級分為幾個組，并起上經(jīng)過他們研究決定的好聽的名字，如“陽光”、“火箭”小隊等，每堂課的每一環(huán)節(jié)都加以積分，我會看哪一隊表現(xiàn)最好，表現(xiàn)好的我會獎勵，表現(xiàn)不好的隊我會把“權(quán)利”分給每個隊員，讓他們自己“揪出”表現(xiàn)不好的隊員！這個時侯，班上的優(yōu)等生就會是老師的“好幫手”。他們在小組活動中擔(dān)當(dāng)著“組長”、“顧問”的角色，還是老師的“眼睛”和“耳朵”，及時發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生存在的問題，并糾正。在組與組之間展開競爭，形成了合作互助，爭先恐后的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣不但能夠減輕老師的負擔(dān)，增強學(xué)生的凝聚力，還能更有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，自覺性！

二、嚴(yán)謹(jǐn)組織，加快節(jié)奏。

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。老師即使講得再好學(xué)生視而不見、充耳不聞也等于零。我意識到上課良好的班風(fēng)和傾聽習(xí)慣，比講好課更重要。于是我從上課的坐姿，課上回答問題的要求，課后作業(yè)的要求……都做了詳細要求，違犯了的同學(xué)，要被請到講臺上，充當(dāng)小老師或背出已學(xué)過的說知識等。對于課上違紀(jì)者，教師要巧妙地想方設(shè)法，因勢利導(dǎo)，既不浪費教學(xué)時間，又能使學(xué)生有所約束。事實證明，“良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)知識的保證”。現(xiàn)在我講起課來，得心應(yīng)手，課上很少因?qū)W生違紀(jì)而浪費寶貴的時間，課堂效率自然就高了。

不僅如此，在大班中授課，要求老師在課前做好充分準(zhǔn)備，做好每個環(huán)節(jié)之間的導(dǎo)入和過渡，不講廢話，把有限的時間都能得到實際利用。備課時設(shè)計的環(huán)節(jié)，都要環(huán)環(huán)相扣，一個環(huán)節(jié)為另一個環(huán)節(jié)鋪墊，一個環(huán)節(jié)為另一個環(huán)節(jié)服務(wù)，做到有的放矢，不放空炮，不擺花架子。

三、因材施教，分層教學(xué)

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績勢必出現(xiàn)差距，出現(xiàn)了“后進生”。如果教師視若無睹，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)就越來越吃力，課堂如聽天書，由此開始兩極分化，產(chǎn)生對課堂的抵觸心理。在很多學(xué)科課上，兩極分化都會出現(xiàn)，如果這部分學(xué)生在課堂上長期的處于“陪太子讀書”的狀態(tài)，強烈的自卑感和由此產(chǎn)生的被人拋棄的感覺。這也正是大班

課堂紀(jì)律更混亂，更難控制的原因。因此，一定要讓每個學(xué)生做課堂的主人。于是，我采用分層教學(xué)。我的分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力，每堂課都設(shè)計不同層次的內(nèi)容和練習(xí)，盡量使各層次的同學(xué)都有收獲，都有表現(xiàn)的機會。在課堂上，我把板書分成兩部分，一部分是本堂課的新知識點，重點講讀，滿足大部分學(xué)生的胃口；一部分是新知識的外延，使部分基礎(chǔ)較好的同學(xué)保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。另外，在練習(xí)的設(shè)計和檢測上也是因人而異，尤其后進生，作為班級中客觀存在的現(xiàn)象，我在課堂上盡量給他們創(chuàng)造機會，一些簡單問題讓他們回答，答對了給予大力表揚，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立了自信心。

總之，大班額教學(xué)關(guān)鍵在于教師的組織。在今后的課堂教學(xué)中，我與學(xué)校老師們一道還要加強教學(xué)反思，深入研究教學(xué)技巧，力爭打造事半功倍的高效課堂。