第一篇：生物課體驗磨練堂探究性教學與高考備考有效性的實踐研究

生物課堂探究性教學與高考備考有效性的實踐研究

生物組 張輝華

新一輪的課改的鋒芒十分明確地指向學習方式這個觸及到了教學領域靈魂的問題上。如何落實新課程的理念、如何提高生物教學質量、如何加強生物高考備考研究是每個教師必須面對的問題。在參觀學習湖北一學校期間，該校領導的報告中，有一點深深地震撼了我：該校的老師人人都將成為研究高考的專家，整個學校的老師研究高考的氛圍非常濃厚；該校的學生在組織設計課外活動或一些專題晚會時都與相關學科知識緊密相聯。我想：學生們在活動的過程中，已經悄然改變了他們傳統的學習方式，變“接受性學習”為“探究性學習”，這也是為高考服務的。該校的一些高考備考策略目前已經達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，不得不令人深思！1 探究性教學與高考備考的關系 1．1 探究性教學的概念

以探究為主的教學，其核心是改變學生的學習方式。具體說，它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究式教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為高考服務，更為終身學習和工作奠定基礎。

1．2 探究性教學與高考備考的共性

有人說，探究性教學是新課改的產物，而高考備考則是強調傳統的應試教學，所以兩者是對立的，不應該同時出現。我認為這個觀點是不科學的，理由有如下：首先，新課程非常重視課堂“三維目標”的落實，其中的“一個維度”就是基礎知識和基本技能（雙基），只是在新課程中倡導通過探究性學習的過程來獲得雙基。而傳統的應試教學是以“雙基”為本位的教學，從學習角度講，即重學會，重在接受知識、積累知識，重結論，以提高解決當前問題的能力，是一種適應性學習。高考的命題方向也是在雙基上逐漸增加權重。所以，兩者的發展目標具有統一性。其次，教師實施探究性教學，旨在根本改變學生的學習方式，培養對象是學生；教師研究高考，而最終參加高考的對象還是學生。所以，兩者具有一致性。2 備考理念的轉變

《考試大綱》由考試中心編寫，主要依據是新課標，逐步落實新課標的理念和能力要求。所以，如果光談課堂教學，不聯系高考，那么這樣的課堂教學將會顯得如此的蒼白無力。所以，進行探究性教學是高考備考中的重要策略之一。2．1 高考落實新理念，課堂教學早體現

當我們還在擔任高二教學的時候，我一直在思考一個問題：怎么上課有利于學生高考？ 答案是我在一進入高二生物上緒論課時，就采取了探究性的教學理念，并撰寫論文《以探究性學習促進學生理解生命》在《生物學通報》上發表。如何將探究的理念轉變為我的教學行為悄無聲息地貫徹在課堂中，這是我設計每一節課始終追隨的靈魂所在。如果感覺課堂不滿意，則及時撰寫教學反思。我曾撰寫了一篇題為《一節僅側重于兩個維度的市級研究課的反思與改進》的教學案例，這是對一節頗不滿意的原課堂設計加以修改，本教學案例獲浙江省一等獎。

2．2 高考落實新理念，撰寫教輔早準備

學生應該選用怎樣的教學輔導用書可以更加有效地備考？為此，我參加了黃岡市教學創新課題組，參加編寫《黃岡高考兵法·生物》、《課時詳解隨堂通·高三生物》、《教材精析精練·理科綜合》等高三復習用書。

2004年秋，生物新課程首批在廣東、海南、山東、寧夏四省實施。當時面臨的問題是配套的教輔資料嚴重稀缺。本人獲得了參與撰寫《高中新課標教材精析精練·生物必修1、2、3》三個模塊的資格。這套書的每一節都分6個環節：觀察與討論；學法建議；潛能開發；體驗探究；學力測評（雙基復習鞏固、綜合拓廣探索）；學習延伸。期間，我還不斷總結整個章節復習的策略：《新陳代謝的命題意圖、高考走向及復習建議》、《生態系統及其穩定性一章的命題意圖及解題啟示》、《生命活動調節的命題意圖、高考走向及復習建議》、《生態學難題的命題意圖及解題啟示》等文章都在報刊上發表。

通過對教學輔導用書的編寫有關復習經驗的總結，為高三的高考復習和對新老課程高考的變遷的認識起了重要作用。3 備考方法的完善 3．1 研究高考試題

高考試題更加重視實驗與探究能力的考查。“試題要重視對學生科學素養的考查”，這是高考命題的指導思想。學生的科學素養包含的因素很多，但從目前高考還只是一種書面考試的角度看，實驗與探究性的試題無疑是最能夠考查考生科學素養的。試題突出實驗與探究能力的考查體現了加強考查科學素養的要求。浙江省近5年的高考實驗題總在回避高中《生物》全一冊的5個實驗，但今年選擇題第4題涉及了還原糖鑒定實驗，浙江省近5年的生物非選擇題都是一道非實驗題和一道實驗題，而今年兩道都算是實驗題，第30題是實驗分析，第31題是實驗設計、分析和評價題，具有一定的開放性。很好體現了“理解所學實驗、實習的內容，包括實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能；具備驗證相關生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理；能對一些生物學問題進行初步的探究性研究。”特別是31題的⑵第一次出現了探究性試題，這是當年考試大綱增加的內容。

高考結束后，我繼續研究2007生物高考的每一道題。撰寫《生物高考試題解題詳析、題型特點及命題趨向》。統計2007-2000年浙江卷生物高考實驗設計情況，試題分別從探究性實驗的研究的問題、作出的假設、實驗材料和用具、實驗步驟、設計表格記錄數據、預期實驗結果、分析實驗結果得出結論等7個環節進行分類歸納研究。然后通過縱橫跟蹤比較法，得出浙江歷年高考中的尚未出現的生物實驗題的命題方向。

新課標的理念如何在高考得以落實，這也將是影響高考改革走向的一個重要因素。07年我們重點研究首批實施生物新課程的海南、廣東、山東、寧夏四省的理綜或生物單科高考試 題的命題方向與新課程教學方向。通過對各省高考試題的連續性研究，我們不僅可以橫向比較試題的動態發展，同時還可以縱向預測未來一年高考的命題方向。3．2 解讀《考綱》

解讀《考綱》，首先要通過跟蹤比較近兩年《考綱》考試范圍變化，特別在“說明”欄中明確指出一些不作要求的內容，高考復習是就不必展開甚至不講。其次要通過跟蹤比較《考綱》中能力要求的變化。第三要關注理科綜合能力測試的命題要求。

生物實驗復習備考策略，我縱觀近幾年的理綜(生物)試題發現：拉距離考能力，非實驗題莫屬，“得實驗(分數)，得理綜之天下”。所以，在復習過程中，務必要逐漸滲透探究性實驗原理、技能、方案的設計與評價。我曾作如下嘗試：通過一道典型性的探究性實驗題（經改編）→學生讀題以后似曾相識，嘗試解答→提供參考答案→暴露解題缺陷→總結審題的四個要素、建構實驗設計的基本框架、熟悉解題的一般規則。這在實驗復習備考在時間規劃和方法上有所突破和創新。3．3 編織網絡

目前高考基礎題仍占相當比例：易 30%、中 50%、難 20%。但發現30％的送分題送不出、得不全。我認為關鍵在于第一輪基礎知識復習不夠落實。所以自從擔任高三教學以來，我一直在思索：如何構建有效的高考復習對策? 通過對近幾年理綜高考考綱中的命題指導思想的修訂進行深入思考，研究和編織有效的高三復習網絡，把每課時分為：考點明細、概念建構、重點分析、知識拓展、能力提升、真題感悟六部分。逐漸形成了教師首先跳進題海，把握十年高考試題的脈搏，然后讓學生跳出題海，掌握其基本概念基本技能的高考復習思路。4 備考信息的獲取 4．1 聆聽高考專家的報告

我參加了由浙江大學繼續教育中心組織的浙江省2007年高考復習備考信息報告會。聽取了北京市和浙江省的特級教師的報告，使我課題的少走很多彎路，研究方向更加明確，研究內容更加具體。

4．2 高考閱卷的反饋信息

在參加浙江省高考理綜閱卷后，了解閱卷組老師對考試中心提供的評分標準的進一步細化與解讀，把這類信息及時反饋給學生，這無疑又在高考備考策略方面錦上添花。

總之，通過編寫新課程的系列教學輔導用書，充分挖掘教材中的探究性素材，領悟新課程的編寫體系，便于更好地進行生物課堂探究性教學。積極開設研究課并及時撰寫教學反思或案例，有利于促進自身的專業化發展。通過對高考和各省市高考試題的研究，逐漸調整備考理念，打破了傳統的高二只是課堂教學到高三才是高考復習的思路，形成了高中兩年的生物教學第一個指向都是高考的創新思維。構建有效的高考備考策略：首先，仔細解讀并內化每年生物學科《考試大綱》的知識和能力條目，正確把握高考命題的動態變化。其次，努力做到“三個結合” ——綱綱結合：《考試大綱》與《教學大綱》、綱本結合：《考試大綱》與《初高中教材》、綱題結合：《考試大綱》與《高考題集》。第三，充分考慮影響今年高考命題的因素，如對當年試題的評價；自主命題的因素；新課標的因素；考試自身的因素；命題人員的因素。第四，明確高考備考的基本原則是：通過高考復習的基礎性，系統性，綜合性的不變，應對高考試題的萬變，最終達到復習好基礎知識、基本技能，提高學 科素養、思維水平、學科能力與智慧的目的；具體原則是：基礎、系統原則，精選、綜合原則，思想、能力訓練貫徹始終原則，穩扎穩打原則，確保在150分鐘內考取最大的分值。

第二篇：踐研究生物課堂探究性教學與高考備考有效性的實踐研究

3,.s，,生物課堂探究性教學與高考備考有效性的實踐研究

生物組張輝華

新一輪的課改的鋒芒十分明確地指向學習方式這個觸及到了教學領域靈魂的問題上。如何落實新課程的理念、如何提高生物教學質量、如何加強生物高考備考研究是每個教師必須面對的問題。在參觀學習湖北一學校期間，該校領導的報告中，有一點深深地震撼了我：該校的老師人人都將成為研究高考的專家，整個學校的老師研究高考的氛圍非常濃厚；該校的學生在組織設計課外活動或一些專題晚會時都與相關學科知識緊密相聯。我想：學生們在活動的過程中，已經悄然改變了他們傳統的學習方式，變“接受性學習”為“探究性學習”，這也是為高考服務的。該校的一些高考備考策略目前已經達到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界，不得不令人深思！

1探究性教學與高考備考的關系

1．1探究性教學的概念

以探究為主的教學，其核心是改變學生的學習方式。具體說，它是指教學過程是在教師的啟發誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。探究式教學特別重視開發學生的智力，發展學生的創造性思維，培養自學能力，力圖通過自我探究引導學生學會學習和掌握科學方法，為高考服務，更為終身學習和工作奠定基礎。

1．2探究性教學與高考備考的共性

有人說，探究性教學是新課改的產物，而高考備考則是強調傳統的應試教學，所以兩者是對立的，不應該同時出現。我認為這個觀點是不科學的，理由有如下：首先，新課程非常重視課堂“三維目標”的落實，其中的“一個維度”就是基礎知識和基本技能（雙基），只是在新課程中倡導通過探究性學習的過程來獲得雙基。而傳統的應試教學是以“雙基”為本位的教學，從學習角度講，即重學會，重在接受知識、積累知識，重結論，以提高解決當前問題的能力，是一種適應性學習。高考的命題方向也是在雙基上逐漸增加權重。所以，兩者的發展目標具有統一性。其次，教師實施探究性教學，旨在根本改變學生的學習方式，培養對象是學生；教師研究高考，而最終參加高考的對象還是學生。所以，兩者具有一致性。2備考理念的轉變

《考試大綱》由考試中心編寫，主要依據是新課標，逐步落實新課標的理念和能力要求。所以，如果光談課堂教學，不聯系高考，那么這樣的課堂教學將會顯得如此的蒼白無力。所以，進行探究性教學是高考備考中的重要策略之一。

2．1高考落實新理念，課堂教學早體現

當我們還在擔任高二教學的時候，我一直在思考一個問題：怎么上課有利于學生高考？答案是我在一進入高二生物上緒論課時，就采取了探究性的教學理念，并撰寫論文《以探究性學習促進學生理解生命》在《生物學通報》上發表。如何將探究的理念轉變為我的教學行為悄無聲息地貫徹在課堂中，這是我設計每一節課始終追隨的靈魂所在。如果感覺課堂不滿意，則及時撰寫教學反思。我曾撰寫了一篇題為《一節僅側重于兩個維度的市級研究課的反思與改進》的教學案例，這是對一節頗不滿意的原課堂設計加以修改，本教學案例獲浙江省一等獎。

2．2高考落實新理念，撰寫教輔早準備

學生應該選用怎樣的教學輔導用書可以更加有效地備考？為此，我參加了黃岡市教學創新課題組，參加編寫《黃岡高考兵法·生物》、《課時詳解隨堂通·高三生物》、《教材精析精練·理科綜合》等高三復習用書。

2004年秋，生物新課程首批在廣東、海南、山東、寧夏四省實施。當時面臨的問題是配套的教輔資料嚴重稀缺。本人獲得了參與撰寫《高中新課標教材精析精練·生物必修1、2、3》三個模塊的資格。這套書的每一節都分6個環節：觀察與討論；學法建議；潛能開發；體驗探究；學力測評（雙基復習鞏固、綜合拓廣探索）；學習延伸。期間，我還不斷總結整個章節復習的策略：《新陳代謝的命題意圖、高考走向及復習建議》、《生態系統及其穩定性一章的命題意圖及解題啟示》、《生命活動調節的命題意圖、高考走向及復習建議》、《生態學難題的命題意圖及解題啟示》等文章都在報刊上發表。

通過對教學輔導用書的編寫有關復習經驗的總結，為高三的高考復習和對新老課程高考的變遷的認識起了重要作用。

3備考方法的完善

3．1研究高考試題

高考試題更加重視實驗與探究能力的考查。“試題要重視對學生科學素養的考查”，這是高考命題的指導思想。學生的科學素養包含的因素很多，但從目前高考還只是一種書面考試的角度看，實驗與探究性的試題無疑是最能夠考查考生科學素養的。試題突出實驗與探究能力的考查體現了加強考查科學素養的要求。浙江省近5年的高考實驗題總在回避高中《生物》全一冊的5個實驗，但今年選擇題第4題涉及了還原糖鑒定實驗，浙江省近5年的生物非選擇題都是一道非實驗題和一道實驗題，而今年兩道都算是實驗題，第30題是實驗分析，第31題是實驗設計、分析和評價題，具有一定的開放性。很好體現了“理解所學實驗、實習的內容，包括實驗目的、原理、方法和操作步驟，掌握相關的操作技能；具備驗證相關生物學事實的能力，并能對實驗現象和結果進行解釋、分析和處理；能對一些生物學問題進行初步的探究性研究。”特別是31題的⑵第一次出現了探究性試題，這是當年考試大綱增加的內容。

高考結束后，我繼續研究2007生物高考的每一道題。撰寫《生物高考試題解題詳析、題型特點及命題趨向》。統計2007-2000年浙江卷生物高考實驗設計情況，試題分別從探究性實

驗的研究的問題、作出的假設、實驗材料和用具、實驗步驟、設計表格記錄數據、預期實驗結果、分析實驗結果得出結論等7個環節進行分類歸納研究。然后通過縱橫跟蹤比較法，得出浙江歷年高考中的尚未出現的生物實驗題的命題方向。

新課標的理念如何在高考得以落實，這也將是影響高考改革走向的一個重要因素。07年我們重點研究首批實施生物新課程的海南、廣東、山東、寧夏四省的理綜或生物單科高考試題的命題方向與新課程教學方向。通過對各省高考試題的連續性研究，我們不僅可以橫向比較試題的動態發展，同時還可以縱向預測未來一年高考的命題方向。

3．2解讀《考綱》

解讀《考綱》，首先要通過跟蹤比較近兩年《考綱》考試范圍變化，特別在“說明”欄中明確指出一些不作要求的內容，高考復習是就不必展開甚至不講。其次要通過跟蹤比較《考綱》中能力要求的變化。第三要關注理科綜合能力測試的命題要求。

生物實驗復習備考策略，我縱觀近幾年的理綜(生物)試題發現：拉距離考能力，非實驗題莫屬，“得實驗(分數)，得理綜之天下”。所以，在復習過程中，務必要逐漸滲透探究性實驗原理、技能、方案的設計與評價。我曾作如下嘗試：通過一道典型性的探究性實驗題（經改編）→學生讀題以后似曾相識，嘗試解答→提供參考答案→暴露解題缺陷→總結審題的四個要素、建構實驗設計的基本框架、熟悉解題的一般規則。這在實驗復習備考在時間規劃和方法上有所突破和創新。

3．3編織網絡

目前高考基礎題仍占相當比例：易 30%、中 50%、難 20%。但發現30％的送分題送不出、得不全。我認為關鍵在于第一輪基礎知識復習不夠落實。所以自從擔任高三教學以來，我一直在思索：如何構建有效的高考復習對策? 通過對近幾年理綜高考考綱中的命題指導思想的修訂進行深入思考，研究和編織有效的高三復習網絡，把每課時分為：考點明細、概念建構、重點分析、知識拓展、能力提升、真題感悟六部分。逐漸形成了教師首先跳進題海，把握十年高考試題的脈搏，然后讓學生跳出題海，掌握其基本概念基本技能的高考復習思路。4備考信息的獲取

4．1聆聽高考專家的報告

我參加了由浙江大學繼續教育中心組織的浙江省2007年高考復習備考信息報告會。聽取了北京市和浙江省的特級教師的報告，使我課題的少走很多彎路，研究方向更加明確，研究內容更加具體。

4．2高考閱卷的反饋信息

在參加浙江省高考理綜閱卷后，了解閱卷組老師對考試中心提供的評分標準的進一步細化與解讀，把這類信息及時反饋給學生，這無疑又在高考備考策略方面錦上添花。

總之，通過編寫新課程的系列教學輔導用書，充分挖掘教材中的探究性素材，領悟新課程的編寫體系，便于更好地進行生物課堂探究性教學。積極開設研究課并及時撰寫教學反思或案例，有利于促進自身的專業化發展。通過對高考和各省市高考試題的研究，逐漸調整備考理念，打破了傳統的高二只是課堂教學到高三才是高考復習的思路，形成了高中兩年的生物教學第一個指向都是高考的創新思維。構建有效的高考備考策略：首先，仔細解讀并內化每年生物學科《考試大綱》的知識和能力條目，正確把握高考命題的動態變化。其

次，努力做到“三個結合” ——綱綱結合：《考試大綱》與《教學大綱》、綱本結合：《考試大綱》與《初高中教材》、綱題結合：《考試大綱》與《高考題集》。第三，充分考慮影響今年高考命題的因素，如對當年試題的評價；自主命題的因素；新課標的因素；考試自身的因素；命題人員的因素。第四，明確高考備考的基本原則是：通過高考復習的基礎性，系統性，綜合性的不變，應對高考試題的萬變，最終達到復習好基礎知識、基本技能，提高學科素養、思維水平、學科能力與智慧的目的；具體原則是：基礎、系統原則，精選、綜合原則，思想、能力訓練貫徹始終原則，穩扎穩打原則，確保在150分鐘內考取最大的分值。

第三篇：小學課體驗磨練堂起步作文的實踐研究

小學課堂起步作文的實踐研究

新課標指出，語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。“寫作能力是學生語文素養的綜合體現”。學期初，我們發現我們年級組學生的寫作狀況是內容大同小異，假話、空話多，語言貧乏，缺少真情實感。我們教研組的老師仔細尋找了原因，也聽取了專家的分析，發現原因是多方面的，但是我們老師的指導方法不當，作文設計理念陳舊也是其中之一。具體表現為：

一、出題形式單一，缺乏創新性

在作文訓練中，學生遇到的作文形式常常是命題作文，半命題作文。我們拘泥于課本中所制定的內容，很少根據學生實際情況來出題。

二、作文要求統一，缺乏針對性

為了方便布置，方便講評，我們在布置作文時，大都是千人一題，無論作文水平高低，無論是否有過類似的體驗，要求都是一致的，忽視了學生之間的差異。

單一的形式，重復的題材，統一的要求，撲滅了學生寫作的激情，扼殺了他們想象的能力，以至于學生覺得作文難、作文煩，漸漸地失去了作文的興趣。

聆聽了專家的指導，我們覺得作為一名新課改背景下的語文教師，應更新作文的設計理念，使作文設計的思路更開闊，讓學生易于動筆，樂于表達，寫出自己的真情實感。新課標指出：“在寫作教學中，應注重培養觀察、思考、表現、評價的能力”，“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”等這些嶄新的理念也為我們的作文教學改革提供了依據。

一、以學生為主體，讓學生愛寫作。“語文教學應激發學生的學習興趣。”這是新課程標準在實施建議中對教師提出的要求。興趣是最好的老師。古人曰：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。我們在進行作文教學時，首先考慮如何激發學生的作文興趣，調動學生的作文熱情，以興趣為先導，逐步讓學生愛上作文。

我們教研組選取了徐鵠老師提供的作文教材，記錄學生的成長過程，這一內容緊密貼合學生生活實際，寫作內容有“名字的由來”“我們一起過生日”等。學生對這些內容非常感興趣，有些內容的完成還得有家長共同參與，讓學生感到收集素材、寫作的過程很有新意，及發起了他們濃厚的興趣。

二、營造寬松的氛圍，創造寫作的環境。

作文教學中，我們確定了學生的主體地位，營造民主、平等、和諧的學習氛圍，讓學生在輕松、寬松、自由的學習環境下作文。讓學生進入一種“我要寫”的精神狀態。我們引導學生把寫作過程看成創造性的勞動，鼓勵他們作文時放開手腳，求新求異，用自己獨特的方式和思路，真切反映自己所見所聞、所想所感，寫出富有創意的作文。

三、激發寫作興趣。

寫作興趣的培養有多種渠道，最主要的就是使學生真正成為寫作的主人，在寫作的實踐中不斷嘗到甜頭，并有表現才能的機會。

第一，真正體現學生主體作用。因為學生的情感、思維、想象和個性對寫作有很大關系，學生只有在良好的心境下，思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發展，文章才能寫好。要創設良好的寫作心境，就要熱愛學生，營造愉快的課堂氛圍，發揚教學民主，真正做到“我手寫我心”進而形成寫作主動性的品質。

第二，開展豐富多彩的寫作活動，改變單一的情況，開展各種作文競賽、把學生優秀的習作推薦給各類報刊發表，鼓勵學生投稿，這些都激發了學生寫作的積極性。

第三，寫實話。

寫實，是從作文內容方面說的，即提倡寫真人真事，表達真實情感，提倡寫現實生活和為生活的實際需要而寫。如寫日記、讀書筆記和書信。寫話，是從文章語言表達方面講的，是說語言要力求樸實，心里怎么想的就怎么寫。這樣不僅可以激發學生的興趣，使寫作成為平常事，而且可以使學生的文章閃現真、樸、美的光彩。

四、鼓勵學生寫創新作文。

創新能力的核心是創新思維。我們在教學中，常常有意無意的壓抑了學生的少兒天性。這就使得學生在寫作時，不是把它看成發表見解的好機會，而是視為機械的拼湊材料、套用理論的苦差事，這種教學，不僅不利于提高學生的作文水平，而且有損學生心靈的健康發展。我們通過多種形式的作文訓練，有效地激發和培養了學生的創造性的思維，培養創新能力。

第一，引導學生對同一題材，從不同的角度進行審視，確立不同的中心，寫出不同立意的作文，從而找出更有新意的東西。

第二，同一材料多種題材。引導學生根據同一題材，選擇適合自己的文體去作文，我們根據學生不同的思維特點和寫作興趣，對他們進行訓練。

第三，同一材料多種表達方式。啟發學生對同一內容，采用多種表達方式，以求構思新、表達巧，給人耳目一新的感覺。比如寫作順序上可采用順敘、倒敘、補敘等形式，在語言表達上，我們讓學生運用不同的句式、修辭，去生動的表情達意。

第四，通過形式多樣的想象作文，可以有效的增強和豐富學生的想象力，促進學生創造性思維的發展。

1、利用童話進行想象，使靜物變動變活，會進行行動，會言語有感情。

2、利用圖畫進行想象作文。教師指導學生圍繞圖畫內容從不同的側面展開想象。

3、利用拓展、推測課文進行想象。

五、寫真情作文

作文言之無物，內容空洞，沒有時代感，其根本原因是作文的主體——學生，遠離了文章的源泉——生活，學生遠離了生活，是因為沒有生活。

大自然的風景優美，美麗的大自然有孕育了千姿百態的動植物。我利用這種優勢，引導學生“見景生情”。把這種情景教育引進小學生作文教學中，會收到事半功倍的效果。

我利用一次外出活動的機會，布置了一篇寫景的作文，但是我并不限制內容，可以寫自己經歷過的任何一次外出時看到的美景。多數同學都寫出了大自然風景的優美，讓人仿佛聞到了泥土的氣息。更讓我意想不到的是，有一部分同學在作文中將寫景、抒情、議論融為一體。其中一位同學寫了自己在假期里外出旅游時的經歷：我躺在這綠草殷殷的草地上，沐浴著青草的氣息，仰望著藍藍的天空中白云朵朵，我在春風的撫摸下進入了夢鄉。忽然，我的手碰到軟軟綿綿的東西，并感到了一絲涼意。我睜開眼睛，哦！是一只可愛的剛剛出生的小羊在舔著我。它看到我往后退了幾步，見我沒有惡意，有“咩咩”的跑過來，在我的身邊上下打量著我。正當我想和它親近時，遠處傳來急促的“咩，咩”的叫聲，我順著叫聲向遠處一望：一只老山羊急匆匆的向這邊跑來。我看到小羊蹦蹦跳跳的跑到了媽媽的身邊，它們的樣子真象久別重逢的母女。

遠離了真實的人生和社會的文章，自然是無源之水，無本之木，剩下的只能是編造作文。寫作的重要任務之一是使學生明白為真情而寫作，為興趣而寫作，為交際而寫作，為實用而寫作。寫作教學在課內課外都應立足于“應需”,使課內外相通，只有這樣才能提高學生的寫作水平，增強它們的生活能力。

四、構建評價體系，激發寫作熱情。

評價具有激勵、制約的作用，因此改革評價的方法很重要。

1、多鼓勵。我們尊重學生的個性，總是從學生的角度思考評價，善于發現學生作文中創新的閃光點，及時給與鼓勵，樹立良好的自信心，激發寫作的動機。

2、評價的方法不求統一。標準因人而已。

3、形式活。我們采取小組互批互改，教師批，學生改。學生自評自改等多種形式批改作文，這樣不僅使學生之間相互學習，而且也培養了學生的批改作文能力。

經過一學期的實踐與摸索，我們的大部分學生對于寫作有了一定的興趣，作文內容能反映真情實感，寫真話、言真情寫作能力較之以前有了明顯的提高。

第四篇：200體驗磨練7年高考政治備考策略

2007年高考政治備考策略

1.以本為本，以綱為綱，夯實基礎，記死學活，注意與大學教材靠攏。

基礎知識成為高考的第一依據，越是基礎的就越有決定性意義，基礎不實是學生失分的第一原因，越是基礎的就越有區分度，培養能力、提高素質均離不開基礎知識的理解和記憶。這就要求我們在平時教學和復習中做到以本為本，狠抓基本概念和基本原理，以綱為綱，認真研究教學大綱（課程標準）。將識記、理解、運用的知識爛熟于胸，在復習中認真研究考試大綱，做到點點清、點點明、點點通，真正將基礎知識落實到位，構筑完整的知識體系，對原理的理解要準確簡練，使用政治術語要規范。就建構完整、準確的知識體系而言，應做到點、線、面的結合。要全面地掌握《考試大綱》所列考點的基本概念、基本觀點、基本原理等決不遺漏。大綱中規定了166個考點，2006試題中涉及到十幾個，不到考點總數的10%，需要學生全面掌握全面的考點知識。只有如此，方能“以不變應萬變”。試題無論怎樣的新、奇、巧，終究“萬變不離其宗”，比如復習貨幣時，聯系銀行。對知識點的復習還要注意把一些容易混淆的概念加以區分，例如：“商品流通”和“商品交換”，通過聯系、比較，那今年的24題就好做了。要注意適當用多種語言說話，如矛盾的對立也就是作為矛盾雙方是不同質的事物, 要注意適當擴展，矛盾雙方有對立、有統一、可依存、可轉化、可包含。對知識線的歸納要“清”，形成基本線索。弄清各知識點的前因后果，來龍去脈；弄清知識點之間的邏輯結構，達到融會貫通，觸類旁通。否則，零散的識記肯定是不牢固的或會因某些疏漏而遺憾。例如當復習“國家宏觀調控”這一知識點時，首先應該回憶一下“市場經濟優點”，接著復習“市場經濟缺點”，然后再復習“宏觀調控的主要任務和手段是什么及如何調控”。這樣圍繞“國家的宏觀調控3w”把相關的知識點串聯在一起。對知識面的輻射要“寬”，把教材的內容按性質或特征分門別類，并在各個類別中劃分出若干層面，做到“縱橫”延伸和輻射。從縱向可把經濟常識的八課、哲學常識的四塊和政治常識的五課分別融會成一個有機整體。如經濟常識，可以把這八課內容按經濟理論、生產、分配、交換、消費進行整合。從橫向來說，關心時事政治，關注社會熱點，也不要放棄冷點，用復習到的理論分析現實鮮活材料，從而進一步加深對理論的把握，提高理論聯系實際的能力,，并適當拓展，靠攏大學教材。

2.關注現實、培養能力、提高素質，體現政策取向，反映國家意志。

大政方針成為高考命題的熱點，熱點不熟是學生失分的又一因素，時政教育成為課堂教學的延伸；考查能力成為高考命題的主要功能，思維不活躍是學生獲不了高分的關鍵原因，培養能力成為教改研究的重點課題。高考改革一直致力于“素質考查、創新精神”的探索，今年也在史實熱點中情景化，以材料題形式出現，這就要求我們在教學中要引入源源不斷的活水去充實教學內容，去更新我們的教學手段，使學生在與時俱進中養成終生受益的學習思維，從而提高運用所學知識去綜合分析解決現實問題，在分析解決現實問題時提高自己多方面能力。高中政治課還應是學生德育的主渠道，因此，提高學生的政治科素質也是我們必須高度重視的，高中生的政治科素質主要體現在政治覺悟的提高上。反映在卷面上，反映在思維過程中，就必須體現政策取向，反映國家意志，堅持與國家立場相一致的原則。總的來說，這點基本不成問題，但學生最大的缺陷是不會說政治術語，學生腔嚴重。因此，我們在平時就應不斷地向學生灌輸政治術語，讓學生在潛移默化中感受國家意志。一些重要句子的表述，應強化記憶。在平時的復習中更加注重貫徹理論聯系實際的原則。一是聯系教材中的事例，以往很多學生并不注重課本中的事例，只是滿足于對教材黑體字的掌握，美國的金錢政治就在書上，處理好黑體字與楷書、小體字部分的關系相當重要，所以不可忽視課本。二是聯系日常生活中的事例，特別是貼近學生生活的事例，用所學知識與校園內外、高三學生思想傾向相聯系，然后運用基本概念和基本原理來分析。如：“農業稅”問題，可以從社會主義本質、稅收作用、普遍聯系、黨的宗旨、國家性質、職能、組織和活動原則等基本原理去分析；對叢飛認識可以用人生價值等知識來分析說明。三是聯系國內、外重大時事，把社會熱點與高考考點有機結合起來，深入淺出，以此把握時代脈搏。要把以知識復習帶動社會熱點的學習和以分析社會熱點帶動知識復習結合起來。具體做法是：以某個熱點問題去分析其所反映的基本原理（一題多理法），或以某個知識點去統率熱點問題（一理多題法），兩種方法互相滲透，交替使用。

3.更新教學觀念，培養思維方法，樹立人文精神。

思想指導行動，為適應綜合考試，要求教師必須樹立科學的教學觀，由傳授記憶變發現、加工、研究知識；必須樹立正確的教師觀，由知識傳授者變學習指導者；必須樹立正確的學生觀，由使學生被動接受變學生主動探究，在培養興趣中去關注科學，在收集各方面資料中培養人文精神。抓住抓好綜合思維。人類的思維可以基本分為兩類：分析思維與綜合思維。分析思維是去粗取精，去偽存真，由整體到要素；綜合思維是由此及彼，由表及里，由要素到整體。多年來，我國的教育重視培養分析思維，卻忽視了綜合思維，而高素質的復合型人才應該二者兼備，且是有機地統一。現在，高考改革無論是從綜合考試的設置還是單科考試來說，都強調考查綜合能力。所以，在繼續重視分析思維的同時，要注意強化綜合思維能力的培養。政治科目中很多知識點是相互關聯的，在復習時一定要把各個知識點聯系起來，不能孤立。還要關注熱點，透過現象把握本質。高考試題往往以重大現實問題立意并作為問題的切入點。2006高考文綜試題，在對熱點問題的處理上，“冷”“熱”結合。但是熱點問題較多且可以以不同的角度來闡述，這樣以來，全部應付是不可能的。我們必須對問題進行篩選，冷靜處理很熱的問題。與考綱及中學生知識無關的問題，考試可能性不大，要關注學科知識中與生產、生活實際密切聯系的知識，如人口、資源和生態環境的關系，可持續發展問題，科技發展動態，文化思想的發展，培養人文精神，提高人文素質，關注國家、世界和人類的命運，樹立人與自然和諧相處、人與社會協調發展的現代意識。當然，在處理這些問題時應與理論結合，回歸教材，突出基礎性，加強對知識的遷移。同時對常識性的知識給以必要的關注，避免完全時政化。

4.謀劃復習策略，改變復習方法，做好“知識重組”，施展“立體復習”。首先，科學安排教學與三輪復習。第一輪（2月底前）：看好自己的門，適當串串門，將本學科知識理解記憶清楚，重組成網，在這個過程中，用基本知識去分析現實問題。第二輪（3月－4月底）：內強素質，苦練內功，以學科內綜合的復習為主，注意“走出去”用本學科知識去分析其他學和有關知識，尋找結合點，“請進來”──用其他學科知許分析本學科的有關知識，尋找交叉點，適度進行跨學科綜合訓練。用熱點問題帶基本知識，著重培養學生提取有效信息能力，分析評價及解決問題能力。事實上，在第一輪復習基礎上進行的第二階段復習，從本質上講，就是要將學過的知識和已經具備的基本技能和方法運用于解決問題的一種復習。因此，本輪復習應不再注重知識結構的先后次序，應本著解決問題的目的，將知識進行必要的拆分、加工和重組。做好“知識重組”，施展“立體復習”，是首選策略。最好構建新型的強調知識結構和知識之間內在聯系的專題復習模式：縱向延伸－橫向拓寬－學科滲透－強化訓練。重視基礎知識和基本理論的復習并不意味著死記硬背，把握知識的內在聯系，不能理解為是章、節、框題知識的簡單壓縮，需要找出聯系這些知識點的主線，把握其內在的本質的聯系。比如復習“意識”時需要把意識－意識能動性－主觀能動性－認識（理性認識、真理、科學理論）－實踐等概念聯系起來理解，用一條主線把相關的知識聯系到一起。按照這一復習思路，可以把經濟常識分為市場經濟主體、客體、社會主義經濟基礎、分配制度、經濟結構調整五個板快。政治常識按上述原則可以劃分為國家（國際）、公民，政黨、民族、宗教五個部分。在本輪復習中，切忌簡單的機械重復和平面化的“復述教材”，要打破教材原有順序和框架結構，優化組合教材知識，選擇最能體現該知識運用的角度，跨框、節、課甚至跨知識體系地進行知識梳理。為此必須構建知識體系、編織知識網絡、突出知識主干，因為無論是學科內綜和，還是跨學科綜和，都在強調綜合，而把知識融會貫通起來最有效方法莫過于構建知識樹，編織知識網，將知識由點到線，由線到面，由面成體，做到宏觀在胸，微觀在手，一拉一條線，一抓一大串，能夠針對問題充分調動知識儲備，整體把握，全方位思考。由于文綜考查不求點全，但求點精，不求知識覆蓋,但求靈活運用、融會貫通,不求問題適應知識,但求知識適應問題。所以在教學時應注意全面把握，在復習時應突出重點。

第三輪（5－6月份）：則應提升修養、鞏固強化、三科并舉、全面開花，即進行全方位的跨學科綜合訓練，進行重點、熱點、焦點問題與各學科知識交叉點專題的訓練，以實現全面提升跨學科綜合能力的目的。高考命題是以“現實問題立意”的形式來體現“能力立意”原則的，而客觀事物并不是按照人安排好的學科路線進行發展的。因此，在復習時就要根據客觀事物本身發展的內在聯系，從不同的角度分析、評價和論證這些事物。就拿文綜來說，政、史、地三個學科盡管在知識上有許多內容互相滲透，但這三個學科在能力要求上大相徑庭。地理重在考查較為形象的空間判斷和思維能力；政治考查的是抽象邏輯思維能力；歷史重在對事件的回顧和思考。文綜試題要求考生在同一單位時間內將大腦中儲存的三個學科的信息不斷地進行轉換使用，具有較大的難度；更難的是要求考生將三個不同學科的學科能力不停地變換運用。鑒于此，我們在跨學科復習過程中，要從現實生活和歷史中選取能夠承載多個學科的學術信息，適合不同學科進行設問的情景材料，或對某些材料進行加工處理，使其內容延伸，觸及到多個學科領域，從不同的角度設計問題，引導學生對過去所學知識進行重組整合，并運用所學知識從不同的角度來分析、解釋、評價、論證這些問題，達到提高學生綜合能力的目的。要分析、整理、歸納前一階段練習、作業及模考中所暴露出來的問題，從相互的聯系上歸納出若干個基礎知識和方法體系中的問題。應該分析錯題錯在什么地方，是概念問題還是思路問題？需從知識與知識的聯系中，從知識的體系中進行分析認識，得到正確的結果。彌補知識網絡體系的漏洞。邊練習查缺、邊復習補漏是這一階段又一特點。

5、加強學法指導，培養答題技巧，突出做題能力，突破表達能力。當前高考命題已由知識立意轉向能力立意。在完成基礎知識復習的前提下，培養能力和強化能力訓練是下一階段復習的首要任務。做題能力是核心，表達能力是外顯。就做題能力而言，從我們現在的學生實際看來，主要應注意兩個方面：一是審題的問題。要讓學生養動筆答題前反復研讀試題設問指向的習慣，要杜絕一看試題就動筆，憑感覺答題的馬虎作風。審好題是答好題的關鍵，模擬訓練要從審題入手，而審好題的訣竅就是多讀題，審題最好的辦法是抓住主要概念，抓住主要概念就可以進行適當的發散：從概念到課，從課到節，這樣整理出相關的知識體系，然后組織相關語言做答案。二是實際聯系理論的問題。要讓學生養成看到材料、看到事例就聯想、思考理論的習慣。在具體操作策略上，要求學生在解每一個訓練題時，都應養成用語言描述自己思維過程的習慣，樹立對于一個問題，你可以不寫答案，但不能不會思考的理念。學科表達能力是通過試卷外顯出來的，主要反映在主觀性試題的解答上。長期以來考生中普遍存在的“答不到點上”、“邏輯性差”等問題都是這一能力欠缺的表現。在本輪復習中，我們要求學生對每一道練習題都要按照高考要求答卷，做到嚴謹、精練、準確。我們要把主要精力放在：要求學生寫意思完整的話、寫有條理的話、寫有專業術語的話、寫有邏輯性的話，要求學生盡最大可能地減少錯別字、減少不通順的句子、杜絕卷面臟、亂、差現象。只有從這些最基礎性的工作做起，才能逐步提高考生的表達能力。

無論是知識記憶還是理解運用以及答題規范都要注重學法指導，如關鍵詞記憶法、奇特聯想法、編順口溜法、分層記憶法、抓來龍去脈法，分層理解法、概要理解法、比較理解法、遷移理解法等，使學生記得清、記得牢、理解得深、理解得透。從今年試題來看，如果審題不清極易跑偏。如38題（6）問要求的角度是政治不是歷史。因此在平時練習中應該注意答題能力的培養和訓練。要做到習題精選、精練、精講。如選擇題注意看背景、抓立意、思設問、聯考點；主觀題注意做到審清題意明要求，回憶考點細思量，根據問題找原理，分析材料不離題，原理材料聯一起。文綜試題尤其是主觀性命題大多通過運用新材料、設置新情境來考查學生綜合解決問題的能力，而不少考生文綜考試中得分低的重要原因是缺乏綜合理解、分析、推理能力，無法拓展思維。因此做好這類試題，一要認真審讀材料及設問要求，特別要注意設問的規定性條件。二要進行信息篩選，找準關鍵詞，它們是答題的依據和切入點。三要尋找試題與課本的關聯點，作為解題的依托。最后，要恰當地使用政治術語，條理清楚、邏輯嚴密地表達自己對問題的認識，真正落實新考綱的能力要求。

6、調整好心態，考出自己正常的水平，以最佳狀態復習迎考。

高考七成考實力，三成考心態。學會正確調整和放松、合理分配有限的時間，做到月、周、日有計劃，心中有數，一切按部就班地去做，就不會出現緊張和慌亂。反對提出超出自己正常水平的目標。因為如果背上超出自己承受力的負擔，高考時思維會僵化，可能會做的也做不出來了。

李德明 李玉芹

第五篇：200體驗磨練8年高考備考工作總結英語科

2008年高考備考工作總結——英語科

廣東兩陽中學 英語備課組 胡紅櫻

2008年高考已經圓滿結束。在校長、下級領導和級長的正確指導下，在英語備課組成員以及學生們的共同努力下，我校的英語科在高考中達到了預期的效果。通過這次高考的檢驗，我們發現這一年的備考工作有很多經驗值得總結完善和發揚，同時也有很多不足需要總結改進。現將本的工作總結如下。

一、2008年本校高考英語科情況。

在今年高考中，我校英語最高分為128分，100分以上的有104人，90分以上的共有145人。70－89分段的有269人。40－69分段的共有290人。今年全市英語成績比較低情況下，能有這樣的成績，已經達到了我們預期的目標。

二、2007年本校英語備考的主要舉措、經驗 ①領導重視。

2007年7月份，學校就成立了高考備考組。在備考過成中，校長、下級領導與級組長經常過問英語備考情況，及時協調幫忙解決英語備考過程中遇到的問題。學校還多次派出英語老師參加各種研討會、備考會和經驗交流會。

②備課組成員之間團結，分工，合作。

完整明晰的計劃，切實具體的步驟，這一切的實施還需要一個富有戰斗力的集體來貫徹、完成。我們備課組成員發揮了團結、分工、合作的精神，集體備課，共同研究，資源共享，相互交流，不僅研究教什么，還要研究怎么教。

③計劃早，目標明，備考工作緊張而有序。

去年7月份，我們備課組就對學生的狀況進行了具體的分析，然后又根據學生具體情況確定了我們的目標，制定了詳細的復習計劃。盡管這屆學生在高二全市期末統測中成績不錯，但進入高三開學后的摸底考試中完全暴露了基礎很差的不足。據此，備課組制定了以扎實基礎為主的復習計劃。我們將復習分為三個階段：第一階段是章節過關復習（2007年7月——2008年3月上旬）；第二階段是專題復習（2008年3月下旬——2008年5月中旬）；第三階段是點撥提高（2008年5月下旬——6月上旬）。考慮到學生基礎差，我們將復習的主要任務放在抓基礎知識方面，大部分時間放在第一階段章節過關上。在這一輪復習過程中，我們將高一到高二的英語課本跟學生詳細進行了復習，每一個單元復習后都進行檢測，進行查缺補漏。

在廣州“一模”中，考生主要存在的問題有：

1、基礎知識不過關，如單詞字母大小寫不會，單詞拼寫錯誤百出，名詞的單復數區別不清，現在分詞、過去分詞的用法不懂，時態語態的運用、動詞短語的固定搭配記得不夠準確，詞匯掌握得不夠好等。

2、完型填空對近義詞的區別及對上下文的理解能力比較差。

3、閱讀方面顯示出學生的詞匯量不夠大，并且不會抓住主題句、不注意排除干擾的相似的信息。

4、寫作方面。基礎寫作不少學生不懂得整合信息或漏寫信息點，讀寫任務顯示出學生的概括能力差，有的僅提及其中某一方面或僅側重某一方面，甚至完全提不到重點；有的在文中摘抄完整的兩個句子作為自己的，或者幾乎一字不變地把原文中的主動句變成被動句等；有的學生以文中細節代替概括,不清楚哪些是事例哪些是概括的語言；有的學生在第一段就發表自己的個人意見。

此外，在寫作中，中式英語的表達也相當多，篇章的邏輯較混亂。發現這些情況后，我們及時調整復習策略，過好詞匯、語法兩關，回歸課本，強化專題訓練。

綜合測試是我們訓練閱讀寫作的重要手段。每周堅持兩次測試是我們鐵定不變的做法（這個做法一直堅持到高考前禁考為止，每次測試均用年級統一安排的時間和上課時間）。每次測試完后，我們都及時批改，及時討論試題的重點、難點，及時精要評講（重點評講閱讀理解和書面表達），及時發現存在問題，及時扶差補缺。為了及時了解學生的測試情況，我們老師常常在下午放學后，不吃晚飯，留在辦公室一直改卷到晚上，直到把卷改完為止。這種廢寢忘食、以校為家的精神大大地鼓舞了學生們的斗志。在第三階段，我們根據幾次模擬試題、幾次備考會交流得來的信息，對學生進行了出題方向和解題思路的點撥提高。

聽力歷來是最容易得分又最容易丟分的一個大題。08屆的聽力訓練材料采用《聽力風暴》，這本書的優點是配套錄音帶發音清晰，內容題材豐富，貼近高考，不足之處就是語速稍快。在征得年級領導的同意后，我們堅持利用每周兩個晚上（7：20pm—7:40pm）播放聽 力錄音。聽完后學生自己對答案，聽不懂的地方自己參考書本后面的朗讀材料。

④重視非智力因素對高考的影響。

臨近高考學生的能力基本已經定型，但一些非智力因素（如書寫等）可能會影響學生的考試成績。因此，我狠抓訓練學生的書寫和填涂答題卡的習慣。讓學生養成書寫工整和正確涂卡等良好的習慣。并要求學生統一用黑色墨水書寫。布置抄寫英語短文作業是我們訓練學生書寫的常用方法。同時，我們也通過其它的一些做法去強迫學生養成嚴格要求的習慣。在模擬考試中凡是不按要求答題者統統按零分處理。

⑤重視規范，緊抓不放。

備考中，我們反復強調，希望學生重視作答的規范，強化得分意識。比如作文寫作，如何體現文體規范重視規范，可以把能得到的分拿多、拿滿，有利于克服失分大于得分的現

這里的“規范”包括：

1．答題思路的規范。懂得如何入手，從哪里入手，要答什么。2．答題表述的規范。說得出來，講的準確，不羅唆。3．答題格式的規范。書寫工整，有條理，無錯字語病。⑥抓重點，注重培優補差工作。

我們特別注意在兩方面抓好重點，一是在備考選材方面抓好重點；二是在對學生的個別輔導上抓好重點。在后期的復習工作中，由于資料很多，各地的模擬題也很多，我們沒有時間也沒有必要全部都 去做。因此抓住重點，選好材料可以取得事半功倍的效果。我們備課組經常一塊先自己做，然后挑選適合我們學生的題目讓他們訓練。我們還特別注重做好培優補差工作。備考伊始，我們就落實培優，抓穩尖子。所謂“落實”、“抓穩”主要是說：早（做）、精（講）、巧（練）。早做：開學不久即考慮培優班的工作落實；抓好人選，集中訓練，組成高分的“沖刺軍團”； 精講：要知道尖子生的迫切問題，分析尖子生的“軟肋”在哪里，為什么會丟分，丟哪里的分。巧練：落實訓練重點，保持相當難度；提高做題速度；加強解題思路訓練，更加從嚴要求，抓好細節問題和規范意識。我們以那些有希望上線的學生為重點，實施了人盯人的辦法，爭取能上線的不落空。⑦堅持“三統一”

1、統一測試內容。

2、統一測試時間。

3、統一復習資料。

我們所用的資料分為四部分：

1、聽力訓練材料；——《聽力風暴》和《英語周報》

2、專項練習（包括語法、完型和閱讀等）——自編；

3、課本配套練習——《學海導航》；

4、測試題——《英語周報》。⑧關注動向，分析信息

“關注動向”，就是要留意備考形勢的推進變化，吸收各方的信息，配合之以做好我們的備考計劃的適時調整。我們備考組老師經常 與其他學校溝通，關注重點中學學校的信息題。同時經常上網查閱相關的最新信息。

面臨著新課程下的新高考，我們需要進行新的學習和接受新的挑戰。我們有決心也有信心，一如既往的努力，爭取新的成績！

三、2008年本校高考英語科存在的主要問題及原因。

通過以上的備考辦法，我校高考英語科雖然取得了預期的效果，但也存在著一些問題，主要有如下幾方面：

①學生基礎不夠扎實，各年級教學連貫不夠。

②低分段的學生人數居多，大部分學生怕學英語，進步不大。

③聽力和語法填空部分依然是學生的薄弱環節。

出現以上問題的主要原因是：

①學生原來基礎差。學校的老師不是循環的，且高一高二高三的老師沒有統一好什么時候應著重訓練什么，著重培養學生哪種能力。大家認為上完自己的課程就完成教學任務，沒有通盤考慮，沒有系統化。到高三時再著手，已經不夠時間了。

②由于基礎差，大家對英語已經失去興趣和信心。

③學生的語言環境還不夠好，基礎知識不過關。

四、對2009年備考工作的意見和建議。

①提前備考。從高一開始。建議采取高中老師任課循環制的辦法或對整個高中課程進行統籌安排，使高考備考從高一開始系統化。

②加強校際之間的交流合作。

③多召開備考研討會、交流會和質檢分析會。