第一篇：200體驗磨練9年福建高考數學試卷的分析與思考

2009年福建高考數學試卷的分析與思考

鄭秀云（福建省漳州一中）

摘要：本文剖析了2009年福建省高考數學文理科試卷的五大特點：主干突出；注重能力；適度創新；合理開放；強調應用。結合多年的教學經驗，提出今后高考復習建議：夯實三基，合理建構；提升能力，適度創新；強化數學思想方法；強化思維過程，提高解題質量；提高試卷的講評效果；求精務實，提高課堂效益；學會反思，提升學習能力。

關鍵詞：創新、應用、能力、思想方法、建構

2009年福建省高考數學試題包括文理試卷各一份。兩份試卷均以新課程標準和2009年福建省考試說明為依據，試卷針對我省各地使用不同版本教材的實際情況，結合中學數學在思想方法和能力等方面的要求，貫徹新課程的理念和2009年福建高考考試說明的精神。2009年高考數學試題從整體看，貫徹了“總體保持穩定，深化能力立意，積極改革創新”的指導思想，在強調積極深化教育改革，全面推進新課標的方向上指導了中學教學，繼續穩步向前推進素質教育。試卷既注重了對基礎知識的重點考查，也注重了對能力的考查。從考生的反映看試題難度題目偏難，尤其是最后幾道大題考查深入較難，有較好的梯度和區分度，有利于高校選拔；堅持重點內容重點考，考潛能，考數學應用，在“知識的交叉處命題”有新的突破，且沒有片面追求知識及基本思想、方法的覆蓋面，反映了新課程的理念，試卷注重對常規數學思想方法以及通性、通法的考查，注重認識能力的考查，注重創新意識，穩中求新，新中求活，活中凸顯能力。

一、2009年福建省高考文理科數學試題的特點分析：

試題淡化特殊技巧，在充分考查中學數學基礎知識、基本技能和基本思想方法的前提下，突出對考生數學能力和素養的考查，注意發揮開放性、探索性試題的評價功能，突出數學本質，倡導“多思少算”。試卷主要有5方面特點。

1.立足基礎，突出主干

命題把重點放在高中數學課程中最基礎、最核心的內容上，充分關注考生在學習數學和應用數學解決問題中必須掌握的核心觀念、思想方法、基本概念和常用技能。試卷對中學數學的核心內容和基本能力，特別是對高中數學的主干知識進行較為全面地考查，主干知識的占分比例在文科卷中約為88%，在理科卷中約為79%。

2.著眼選拔，注重能力

命題堅持能力立意，多角度、多層次地考查各種能力，并關注對不同難度層次問題的設計，突出“淡化層次內的區分，強化層次間的區分”的評價理念。如文16與理15，需運用合情推理，尋找規律，進而運用所學知識予以驗證，有效地考查了考生運用知識分析、解決實際問題的能力。命題堅持從學科整體意義的高度考慮問題，許多試題都強調知識間的交叉、滲透和綜合，注重檢測考生是否具備有序的網絡化的知識體系，并能從中提取相關的信息，有效、靈活地解決問題。

3.適度創新，關注過程

試卷關注對考生自主、靈活地應用相關知識分析、解決問題的思維過程的考查，設計了適量的、沒有現成的解題模式的創新性問題，以基礎知識為基本素材，著重考查考生創造性地應用知識分析問題和解決問題的能力。如理科第10題以二次函數的圖像特征為載體，考查給定方程的解集特征，問題的解決沒有現成的模式可套用，需要考生經歷探求解集中元素間關系的整個思維過程；文科第16題和理科第15題的解決，需要考生經歷嘗試、歸納、猜想與推證的過程。

4．合理開放，倡導探究

命題關注發揮開放性、探索性試題的作用，合理設置了具有一定思維量的開放性、探索性的試題，有效考查考生的探究能力。試卷中既有條件開放的試題，如理

17、理

19、文22是“存在型”探索性問題，要求考生根據題目要求探索結論成立的條件是否存在；又有結論開放性問題，如理18是方案設計問題，符合題設條件的方案不止一種；還有解法開放的試題，如理

18、理

19、理20、文

19、文21及文22等都有多種解法，考生可根據自己的思維習慣，以不同的思考角度探索解決問題的方法，實現“殊途同歸”。

5.注重本質，強調應用

命題注重數學的學科本質，關注數學知識的合理應用。試題既考查了數學知識在學科內的應用，如文科第19題考查三角恒等變形和三角函數的圖像性質的簡單應用；又考查了數學知識在解決實際問題中的應用，如理科第8題和理科第18題等題取材于考生熟悉的學習、生活實際，具有較好的現實意義，不僅考查了考生對相關數學知識的理解水平，而且以這些知識為載體，檢測考生將知識遷移到現實情景的能力。

二、對今后高考復習的啟示與思考：

（一）夯實三基，建立良好知識結構和認知結構體系

課本是考試內容的載體，是高考命題的依據，也是學生智能的生長點，是最有參考價值的資料。只有吃透課本上的例題、習題，才能全面、系統地掌握基礎知識、基本技能和基本方法，構建數學的知識網絡，以不變應萬變。在求活、求新、求變的命題的指導思想下，高考數學試題雖然不可能考查單純背誦、記憶的內容，也不會考查課本上的原題，但對高考試卷進行分析就不難發現，許多題目都能在課本上找到“影子”，如理科第8題，不少高考題就是將課本題目進行引申、拓寬和變化，高考試題千變萬化，異彩紛呈，但無論怎樣變化、創新，都是基本數學問題的組合。所以，對基本數學問題的認識，基本數學問題解法模式的研究，基本問題所涉及的數學知識、技能、思想方法的理解，乃是數學復習課的重心。多年的教學實踐，使我們深刻體會到：基礎題、中檔題不需要題海，高檔題題海也是不能解決的。在第一輪復習中，切忌“高起點、高強度、高要求”，所謂“居高臨下”，往往投入很大，收效甚微，甚至使學生喪失學習數學的興趣和信心。要引導學生重視基礎，切實抓好“三基”（基礎知識、基本技能、基本方法）。最基礎的知識是最有用的知識，最基本的方法是最有用的方法。在復習過程中，我們必須重視課本，夯實基礎。以課本為主，重新全面梳理知識、方法，注意知識結構的重組與概括，揭示其內在聯系與規律，從中提煉出思想方法。在知識的深化過程中，切忌孤立對待知識、方法，而是自覺地將其前后聯系，縱橫比較、綜合，自覺地將新知識及時納入已有的知識系統中去，融代數、三角、立幾、解幾于一體，進而形成一個條理化、有序化、網絡化的高效的有機認知結構。

（二）提升能力，適度創新

考查能力是高考的重點和永恒主題。教育部已明確指出高考從“以知識立意命題”轉向“以能力立意命題”。新大綱提出能力是指思維能力、運算能力、空間想象能力以及實踐能力和創新意識，包括提出問題、分析問題和解決問題的能力，數學探究能力、數學建模能力、數學交流能力、數學實踐能力、直覺猜想、歸納抽象、符號表示、運算求解、演繹證明、體系構建等諸多方面，能夠對客觀事物中的數量關系和數學模式做出思考和判斷。其中理性思維能力是數學能力的核心，而分析問題和解決問題的能力(實踐能力)是數學的一種綜合能力，需將思維、運算、空間想象有機結合去完成的一種復合型能力，是思維能力的更高層次。邏輯思維能力在解題中表現為：①領會題意、明確目標；②尋找解題方向和有效解題步驟；③正確推理和運算，表述解題過程。能力的培養首先應重視知識與技能的學習、思想方法的滲透。知識與技能的掌握有助于能力的提高，思想方法的掌握有助于廣泛遷移的實現。實踐能力在考試中表現為解答應用問題。創新是指在新的問題情境中，綜合靈活地應用所學知識、思想和方法，進行獨立思考、探索和研究，選擇有效的方法和手段分析和處理信息，提出解決問題的思路，創造性地解決問題。創新意識是理性思維高層次表現，對數學問題的“觀察、猜測、抽象、概括、證明，是發現問題和解決問題的重要途徑，對數學知識的遷移、組合、融匯的程度越高，顯示出的創新意識也就越強。

（三）強化數學思想方法

數學不僅僅是一種重要的工具，更重要的是一種思維模式，一種思想。注重對數學思想方法的考查也是高考數學命題的顯著特點之一。數學思想方法是對數學知識最高層次上的概括提煉，它蘊涵于數學知識的發生、發展和應用過程中，能夠遷移且廣泛應用于相關科學和社會生活。數學思想方法是數學的精髓，是適用于數學全部內容的通法，對于數學思想和方法的考查必然要與數學知識考查結合進行。只有運用數學思想方法，才能把數學的知識與技能轉化為分析問題和解決問題的能力。因此，在各個階段的復習中，要結合具體問題不失時機地運用、滲透數學思想方法，對其進行多次再現、不斷深化，逐步內化為自己能力的組成部分，實現“知識型”向“能力型”的轉化。常用的數學思想方法可分為三類：一是具體操作方法，如配方法、消元法、換元法、迭代法、裂項相消法、錯位相減法、特值法、待定系數法、同一法等；二是邏輯推理方法，如綜合法、分析法、反證法、類比法、探索法、解析法、歸納法等；三是具有宏觀指導意義的數學思想方法，如函數與方程的思想方法、數形結合的思想方法、分類與整合的思想方法、化歸與轉化的思想方法等。

在復習備考中，要把數學思想方法滲透到每一章、每一節、每一課、每一套試題中去，任何一道精心編擬的數學試題，均蘊涵了極其豐富的數學思想方法，如果注意滲透，適時講解、反復強調，學生會深入于心，形成良好的思維品格，考試時才會思如泉涌、駕輕就熟，數學思想方法貫穿于整個高中數學的始終，因此在進入高三復習時就需不斷利用這些思想方法去處理實際問題，而并非只在高三復習將結束時去講一兩個專題了事。

（四）強化思維過程，提高解題質量

數學基礎知識的學習要充分重視知識的形成過程，解數學題要著重研究解題的思維過程，弄清基本數學知識和基本數學思想在解題中的意義和作用，注意多題一解、一題多解和一題多變。多題一解有利于培養學生的求同思維；一題多解有利于培養學生的求異思維；一題多變有利于培養學生思維的靈活性與深刻性。在分析解決問題的過程中既構建知識的橫向聯系，又養成學生多角度思考問題的習慣。當處理的題目達到一定的量后，決定復習效果的關鍵因素就不再是題目的數量，而在于題目的質量和處理水平。一節課與其抓緊時間大汗淋淋地講三道題，不如愉快寬松的引導學生探討完兩道題。我們提出“教師跳進題海，學生跳出題海”。教師有計劃的精心研究全國各地的高考題和模擬題，從中精選和改編部分面目新，質量高，難度適中，針對性強的試題，有計劃的組織學生訓練，講評，以少勝多，提高效益。對學生要求“會、對、快”，“會”即有方法，會 動手；“對”即準確，指解答正確；“快”強調速度，在規定的時間內完成規定的題量。只有 會，才有可能得分；只有對，才能得滿分(指某道試題)；只有快，才能多得分(指整套試卷)。在復習中，首先要訓練學生解題有“辦法”，能動手，但決不滿足于此，尤其對“會而不對”、“對而不全”、“眼高手低”的現象要引起足夠的重視。要從審題的仔細、思維的嚴謹、表述的規范、計算的準確等方面下功夫，做到“會做的不丟分”。要盡可能穩中求快，對基本題提高熟悉程度，才有時間去思考新題、難題，對基礎題、中檔題要清楚明白，準確熟練，對難題要量力而行。

（五）認真總結每一次測試的得失，提高試卷的講評效果

試卷講評要有科學性、針對性、輻射性。客觀題建議學生將主要解題過程寫在試卷上，既便于學生自己查錯因，也便于老師收集學生的優秀解法及掌握失誤的原因，為講評提供第一手資料。講評不是簡單的公布正確答案，一是幫學生分析探求解題思路，二是分析錯誤原因，吸取教訓，三是適當變通、聯想、拓展、延伸，以例及類，探求規律。

（六）求精務實，提高課堂效益

1、回歸課本，抓好基礎落實

系統地掌握每一章節的概念、性質、法則、公式、定理、公理及典型例題，這是高考復習必須做好的第一步,高考題“源于課本,高于課本”，這是一條不變的真理，所以復習時萬萬不能遠離課本，必要時還應對一些課本內容進行深入探究、合理延伸和拓展。

2、注重規范，力求顆粒歸倉

網上閱卷對考生的答題規范提出更高要求，填空題要求：數值準確、形式規范、表達式(數)最簡；解答題要求：語言精練、字跡工整、完整規范。考生答題時常見問題：如立幾論證中的“跳步”，代數論證中的“以圖代證”，應用問題缺少必要文字說明，忽視分類討論，或討論遺漏或重復等等。這些都是學生的“弱點”，自然也是考試時的“失分點”，平時學習中，我們應該引起足夠的重視。

3、加強計算，提高運算能力

“差之毫厘，繆以千里”，“會而不對，對而不全”，計算能力偏弱，計算合理性不夠，這些在考試時有發生，對此平時學習過程中應該加強對計算能力的培養；學會主動尋求合理、簡捷運算途徑；平時訓練應樹立“題不在多，做精則行”的理念。

4、整體把握，培養綜合能力

對于綜合能力的培養，我們堅持整體著眼，局部入手，重點突破，逐步深化原則，如對學生感到很棘手的解析幾何，函數、數列、不等式等綜合問題，可采取分散難點逐個擊破的做法。適度關注創新題。高考數學考查學生的能力，勢必設計一定的創新題，以增加試題的區分度，平時學習應注重數學建模、直覺思維能力、合情推理能力、策略創造能力的培養。某些壓軸題往往要求考生具備多角度、多方向地去探索、去發現、去研究、去創新的能力，對學生的個性品質也提出更高要求。的確壓軸題得高分難，但得基礎分的機會還是有的。遺憾的是不少考生不能透過現象看本質，對新問題不能仔細閱讀題意，深刻理解內涵，不能迅速將數學概念遷移到不同情景，顯得萬般無奈，只好全然放棄。

（七）學會反思，提升學習能力

1、查漏補缺,減少易錯點

平時對錯題應及時訂正，對易錯、易混、易漏點進行收集和梳理，對自己常犯的解題錯誤，采取一定的措施以防再犯。

2、歸類整理，構建知識網絡

對做過的習題和學到的方法及時進行回顧、檢驗和反思整理，關注那些形似質異和形異質同的問題，嘗試一題多解和多題一解，學會用發展的眼光，聯系的觀點看待問題。

3、重視數學思想和方法的提煉 函數與方程的思想、數形結合的思想、化歸與轉化思想、分類與整合的思想、特殊與一般的思想、有限與無限的思想等，這些都是高中數學的精髓，但這些“思想”有時只能意會，教學中老師往往也只能是“滲透”。只有在“實踐”中實現自我領悟，在反思中重構自己的經驗，形成自己的行動策略和方式，習得只能意會的知識才能變成可能。

第二篇：200體驗磨練9年福建高考語文語文質量分析

2009年福建高考語文語文質量分析

今年的福建高考語文試卷，總的指導思想是穩步推進，適度創新。卷子符09福建語文考綱的要求。總的來說，有幾個特點：

一、名著閱讀考查學生是否“讀書”

“文學名著閱讀”仍然定位于考查學生是否“讀書”，同時，主、客觀題相結合，避免了簡單的考查識記。考綱要求八部，考了七部（《三國演義》《子夜》《家》《復活》《歐也妮〃葛朗臺》《紅樓夢》《巴黎圣母院》）學生只要有用心閱讀分數一般會好，難度也比去年低。

二、“文化經典閱讀”則根據廣大師生的建議，以考查理解能力的選擇題取代往年的文句翻譯，考點更科學，也適當降低了難度。

三、默寫常見的名句名篇，選自屈原《離騷》荀子《勸學》杜甫《登高》辛棄疾《永遇樂〃京口北固亭懷古》杜牧《阿房宮賦》蘇軾《赤壁賦》符合了09福建考綱背誦十三篇的要求。

四、題目編排“由易到難” 今年的語文試卷結構編排較往年稍有變化，即按“古代詩文閱讀”“文學名著和文化經典閱讀”“現代文（論述類）閱讀”“文學類和實用類文本閱讀”“語言文字運用”“寫作”六大塊順序排列，這樣的編排順序既更符合語文學科教學分類，又有利于考生厘清答題思路，有利于考生水平的發揮。今年的閱讀量少于去年，書寫量基本持平。各板塊題目的具體編排考慮到了“由易到難”，體現對考生的人文關懷。

五、展現地方色彩 新設材料評說題 今年的語文卷在“語言文字運用”中新設材料評說題，所選材料為4月份報刊登載的關于清明節祭祀方式變化的報道，這樣的題目設置既引導學生關注社會、關注生活，又使學生潛移默化受到“科學、文明”的教育。古代詩歌鑒賞，選擇了宋代福建籍詩人嚴羽的一首詩歌，讓考生感受家鄉名士的風采，激發考生的自豪感。

六、作文 這也是一種————————

半命題形式既有利于考生個性的張揚，又能較好地避免宿構和猜題押題,常見誤區警示:

1、擬題俗套，重復雷同。

2、擬題過大，難以下筆。

3、脫離文題，我行我素。2010屆復習建議：

一、以09福建語文考綱作為復習綱領，扎實基礎提早進入高考復習狀態；

二、抓名句名篇力求精準除十三篇外還應對必修1—

5、選修古代詩歌賞析背誦篇章熟習掌握；

三、有序的組織學習文化經典，有計劃的學習名著八部；

四、做好作文素材積累，熟悉幾種作文體裁，適應高考作文要求。

第三篇：200體驗磨練9年高考語文將首次出現論語題

2009年高考語文將首次出現論語題

浙江高考更想看到有文化素養、飽含思想品位的優秀考生

這是昨日“2009年商報中高考公益大講座”首場高考語文講座的啟示

如果說高考是一場鏖戰，其實它早已在高三學子和家長心中開戰，特別是面臨新高考的2009年考生。作為后援的其中一股力量——商報中高考助考大行動的首場講座在昨天下午開講。

“高考季”的不安、惶恐、憧憬、興奮，出現在昨天參加首次講座的高三學生臉上。不過，他們是幸運的，因為相對于記者6年前的高考季，今天媒體的功能更加強大，考生可以抽一個周末的下午，聽一場省級重點高中資深教師的高考復習課，對知識點進行再次梳理和融會貫通。高考前，每一個這樣的機會都是可貴的。

“一張高考卷是有切入點的”

下午2點，高考語文講座如期進行。很多高三考生是由家長陪伴而來的，他們基本“認領”了靠前靠中間的位置，做著聽講前的準備。還有些考生，昨天依然在校上課，講座記錄工作就交給了父母。

由于考生的學習程度不盡相同，同時今年又是浙江省首次新高考，周偉老師首先對整個語文高考做了簡單概述。他的一句話非常有意思：高考卷是有切入點的，考生要知道從哪里下手。具體說，就是考生要對每個考點都有比較清晰的認識。比如，考字形，考生應該知道這類考點需要放到語言環境中去，尋找題目的關注點。“每道題都是其解答技巧，還是說字形考題，學生不僅要記字的外形，還要記字的內涵。”周老師說道。

“高考中需要做一些分析注釋，不要吝惜你的筆頭”

“我們可以從高考試卷上看到一個考生的答題思維。”周偉老師提到，往年他在批改高考卷時，時常會遇到這樣的試卷，只有題目沒有考生的注釋、分析，周老師覺得這種高考是不成功的。“高考中需要做一些分析和注釋，這是考生對一道題目的理解，有助于得到正確的解答。”這種考試方式適合很多題型，像找語病，考生如果光靠感覺就完了，重在理性分析。

“今年高考新出現開放式考題和論語選讀”

周老師著重提到，今年高考語文會出現開放式考題。雖然，對日常生活語言的運用能力依然是高考語文的考查重點，但今年還要考查學生的思想品位。考試可能會提供一些社會現象或者語言現象，讓學生闡述觀點，提供理由，運用語言。“因此，考生要重視《語言文字運用》這本教材。答題時要做到觀點鮮明、理由充分、語言通順。”

從《論語》中提煉考題也是今年的新變化。高中新課程中，《論語選讀》也是獨立成冊的，成為一門課程。考生必須完全掌握《論語選讀》10課時內容，該背的要背，另外一定要對《論語》中所有儒家思想做一個總結。

“古文最好隔一天做一篇 作文不要出現錯別字”

“古文考的是它的文面，也就是意思，考生需要在最后80多天的復習時間里，保持對古文的感覺，尤其是語感。”周老師給自己學生的最低要求是，隔一天就要做一篇古文。

還有，最后的作文也得強調一點。現在，浙江省的高考閱卷都在網上進行，要求學生作文文面要清晰，字要大，少寫連筆字。從去年起，語文閱卷有一個調整，就是錯別字的扣分制，希望今年考生注意，錯別字被扣是很可惜的。另外，總體來說，作文要求開門見山式的，表達方式要直接。

還有一些高考提醒

浙江省作為文化大省，其語文教學越來越重視教材的文化色彩。尤其是作文，開始體現一個省的文化氣度。因此，2009年新高考，也有這個趨勢。今年高考，越來越多的信息表明，考生一定要關注文化，這樣勝出的幾率比較高。

考生還要記得做一做浙江省各地市在今年1月份進行統測的卷子。歷年高考題也要看看。最后講一個細節，標點符號。雖然今年標點符號明確沒有放在考綱中，但并不表示不做要求，書寫不規整也可能失分。

——來源:每日商報（2009-3-16）

第四篇：計算機體驗磨練輔助化學教學探索與思考

計算機輔助化學教學探索與思考 丹陽市第五中學

孫玉林

作者簡介：孫玉林，男，出生于1965.8，88年7月畢業于揚州師范學院化學系，勝任高中循環教學，擔任高三畢業班教學6年，參加鎮江市第一期骨干教師培訓班學習，98年蘇大研究生課程班學習，現為丹陽市化學學科帶頭人，丹陽市第五中學政教處主任。

關鍵詞：計算機輔助化學教學

摘要：本文從計算機輔助化學教學手段入手，探索提高課堂效率的重要課題，分析CAI具有的功能，CAI在化學教學中必要性和可行性，CAI在各類課型中如何具體運用。當今世界，科學技術突飛猛進。隨著課程教材改革的全面推行和逐步深入，教學手段的現代化是當前實施素質教育，提高課堂教學效率的重要課題。二十一世紀的課堂是多媒體的課堂，以黑板、粉筆為主要教具的傳統教學模式正受到新的挑戰，計算機輔助教學CAI正無可抗拒地成為世界范圍的教育領域和未來教學的發展趨勢。我校已申報《運用多媒體技術優化學科教學的研究》課題，本文就計算機輔助化學教學的功能必要性和應用方面作些探索和思考。

一、CAI在化學教學中的功能

心理學表明，初中生主要通過形象思維理解和掌握知識，高中生的邏輯思維能力得到迅速的發展，其觀察能力、記憶能力、想象能力不斷發展變化和完善，他們不僅能認識事物的本質屬性，還能揭示事物運動發展變化的原因。就計算機輔助化學教學而言有如下功能：

1．多媒體集文字、圖形、聲音、動畫、影片等多種信息來幫助化學教師

動是人對外界信息進行積極加工的過程。學生的學習是典型的認知活動，學生智能的發展首先依賴于外界信息本身，因此，要突破上述難點，就必須使不可見的微觀世界宏觀化，抽象理性的理論具體化、感性化，并且盡可能通過多媒體、多方位地為學生提供學習信息。

自上個世紀末開始，硬件方面PC成本的劇跌而逐漸普及家庭，軟件方面微軟的WINDOWS操作平臺的誕生和面向對象編程機制的成熟使得應用軟件易學好用。因此，許多教育專家認為從事CAI研究成為可能，給CAI研究注入了新的活力。掌握一定的計算機基礎知識，中學化學教師完全可設計出符合化學教學實際的CAI軟件。目前，部分學校都已配備了軟、硬件，建立校園局部網，甚至可以上信息高速公路，交流教育信息，真正實現教育世界化，實行資源共享。

三、CAI在中學化學課堂教學中的運用 1．緒論課

基礎化學課程的緒論課，一般都要介紹學科研究對象，學科發展簡史、學科特點、物質分類、學習方法及本學科在國民經濟中的地位和作用。其教學目的，不僅應使學生對本學科有一個大致了解，而且要激發學生濃厚的學習興趣。

眾所周知，學生的學習動機，尤其是內部動機，是學習自覺性的強大動力。學習自覺性強的學生，對學習和工作富有責任心和社會責任感。上好緒論課，對于幫助學生樹立良好的內部動機，有著很重要的作用。運用電教手段，如放錄像，精選一些和化學相關的科技知識、化學發展史和市場息息相關的內容，讓學生感受時代需要我們學習好在充分直觀的基礎上，大致介紹化學的學習要求和方法，能起到事半功倍的效果。

2．物質性質課

可將一些反應速度較快、有顏色變化的演示實驗，改試管實驗為培養皿實驗并投影至屏幕上；將一些制備、性質、檢驗等系列實驗，通過制作，利

3． 劉長林

計算機輔助教學對突破化學教學難點的作用

《中學化學教學參考》

1999-8 65-66

第五篇：2013安徽高考數學試卷分析與專家點評

2013安徽高考數學試卷分析與專家點評（理科）

縱觀2013年安徽省數學高考試卷,全卷命題視角獨特,立意新穎,設問巧妙,情境設置合理,選材緊扣教材而又高于教材,重視知識的生成、發展、遷移、歸納和拓展,做到了“考基礎、考能力、考素質、考潛能”的“四考”合一,體現了崇尚質量、重視能力的特點.一、客觀題:“穩”字優先

1.選擇題——注重基礎.較以往選擇題的難度基本持平,試題全部考查基礎知識,題題源自教材,引導考生回歸課本.既有考查基本概念,通性通法的試題,也有知識點的交匯題.如第(8)題以函數為載體,將數形結合的思想有機地融為一體,題面新穎而又不偏不怪.2.填空題——表現平穩.其中第(11)、(12)、(13)等題均源自教材,是考查基礎知識和基本技能的常規題,一般考生能從容應對.而第(14)題是一道立意較新的題目,它以平面幾何中的梯形為載體,其實質是對考生數列知識的考查。構思巧妙,意在考查考生提取關鍵信息轉化問題的能力。（15）題是一道多選題，通過一個正方體的背景設置，圍繞試題提供的信息和情境進行多角度、多層次的設問,融空間想象、知識遷移、推理論證等多種能力考查于一體,著力考查考生的審慎思維習慣和一定的數學視野,考核考生繼續學習的潛能,需要考生在一定量的解題訓練后獲得解題靈感.命題者在控制運算量的同時,加大了對思維能力考核的力度.二、解答題:平易近人,“穩”中求活

六道解答題特點明顯,少陷阱留平實,少交匯顯自然.淡化壓軸,變最后一兩題把關為多題把關,收效頗好.交匯自然,受到家長和考生的歡迎.第(16)題中三角函數中未知變量的求解和函數單調性的考查，是考生平時訓練的常規題目, 可謂是一道“送分題”,一般考生能順利完成.第(17)題以函數為依托，通過新概念的定義，第一問實質是對不等式的求解的相關知識的考查。第二問重在考查考生對函數的分類討論思想的把握，難度較第一問明顯有區分度.第(18)題是基礎的橢圓知識題目，第一問求方程，難度較小；第二問證明，考查考生一定的分析能力及邏輯思維能力。第(19)題是比較新穎的立體幾何題，它以圓錐為依托，有一定的混淆度。重點考查考生的空間想象能力和運算能力，以及其面對新問題處變不驚的心態。第(20)題考查函數知識,第一問利用函數的零點存在定理可輕松得分,第二問為函數和數列結合的考查模式。此模式下,題目的綜合性就比較高，對考生的能力要求也比較強，是本試卷中難度較高的一道題目。.最后一道題為概率的題目，一反往年真題的特點,今年高考將概率放在最后一題作為壓軸題目，相比之前難度略有增加。可見概率的難度在今后的考試中有增加的趨勢，此點要引起重視。

2013年安徽省數學試題“難易適中又區分良好,理念創新又趨向理性”,是一份高質量的高考試題,受到社會、教師和學生的肯定和歡迎。