第一篇：信息化條件下初中思想品德(道德與法治)課堂教學模式及教法學法的轉變與創新研究

信息化條件下初中思想品德（道德與法治）課堂教學模式及教法學法的轉變與創新研究

——淺談電化教學在初中思想品德學科中的運用

咸豐縣民族中學

盧鳳

【摘要】當今世界是一個信息化時代，傳統的教學觀念和教法已經不能適應社會發展的要求，如何在初中思想品德教學中巧妙運用電化教學手段，優化思想品德課堂教學的教學結構、教學方法和教學手段，從而激發學生的學習情趣，提高課堂教學實效和教學質量，是擺在我們面前的一大課題。

【關鍵詞】 電化教學

優化課堂教學結構

優化教學方法和手段

提高課堂教學實效

常言道：“教無定法，貴在得法”，這里所說的“得法”是所采用恰當的教學手段和方法。隨著社會信息化程度的加深，世界各國均不同程度地加強了對信息技術教育的重視程度。電化教學隨著社會的進步和科學技術的發展而發展起來。我在近幾年的初中思想品德教學過程中采用了電化教學手段來實現課堂教學的最優化，收到了良好的教學效果，總結起來，具體做法如下：

一、不斷轉變教學觀念和教學方法

初中階段是人一生中世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，初中思想品德課課堂教學質量的優劣，直接影響著學生對思想品德課的學習興趣，影響著中學生正確政治方向的確立和良好的世界觀、人生觀、價值觀的形成，關系到中學生良好素質的提高。因此，優化初中思想品德課的課堂教學是全面貫徹落實黨的教育方針，充分發揮思想品德課這一德育主渠道功能的客觀要求。

“只有當教學走在發展的前面的時候，教學才有好的結果”。我們過去的教學觀念、教學方法和手段已經遠遠不能適應21世紀孩子們的需求了。當前初中思想品德課堂教學普遍存在以下問題：教學目標單一，重知識傳授、輕能力培養與學法指導；教師照本宣科，教學枯燥無味，理論與實際脫節；以教師的教代替學生的學，學生的主體地位受到嚴重削弱；教學手段陳舊呆板，以一支粉筆、一本教材應付一堂課；只注重最終的結果而忽視日常良好行為習慣的培養等等。這種傳統落后的教學思想和課堂教學模式，妨礙了初中思想品德課德育功能的發揮與實現，只能培養一些有才無德的庸才，與時代發展和素質教育的要求很不適應。因此，優化初中思想品德課的課堂教學，發揮思想品德課德育功能，造就適應社會發展要求的德才兼備的人才，已經成為我們每一個初中德育工作者深思的重要課題。

二、運用電化教學，提高學生直觀的感知力 1．適時運用電化教學，激發學生的情感

“教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發揮其高度有效的作用。”在每一節課的教學中，要巧妙創設情景，引導學生觸景生情。常言道：“百聞不如一見”。鮮明、形象、生動的情景會使學生產生相應的情感，所以教師教學時恰當地運用電化教學手段創設引人入勝的道德情境，引導學生進入角色，產生情感共鳴，形成心理上的最佳狀態。例如：我教學七年級思想品德中“做自尊自信的中國人”這一內容時，通過多媒體展示有關“童第周”的事例，并播放中華人民共和國國歌，讓學生一邊聽歌，一邊從內心油然而生一種強烈的愛國情感，同時也理解了這樣一個問題：“在任何情況下都要考慮祖國的榮譽與民族的尊嚴，絕不做有損國格人格的事。”再如，在教學“我屬于多種群體”’這一內容時，我播放了我們本地的景點坪壩營，優美的風景配上動人的音樂，讓學生徜徉在美好的場景中，感受到了家鄉的美，激發了他們對家鄉的熱愛之情，找到了自己屬于家鄉這樣的歸屬感。此時，再讓學生談談怎樣去愛家鄉、建設家鄉，學生就會真情流露，不會空洞無物了。這樣把思想品德課教學中的內容與現實生活中的實例有機的結合起來，寓情于理，情理交融，產生了強烈的情感效應，從而使學生的情感得到升華，達到教學目的。

2．巧妙運用電化教學，對學生曉之以理

思想品德課教學的主要特點是明理。因此，教師要根據學生的認知特點及思想政治教材的特色，巧妙用電化教學手段創設情境，把教材中抽象的理論具體化、形象化，引導學生通過教材的具體事情、具體情景得到教育啟發，引起學生思想上的共鳴，從而明白事理，提高道德認識。例如：在教學七年級思想品德中“人生需自立”這一內容時，我播放了兩組幻燈片：第一組幻燈片內容為父母外出，十二歲的小花自己在家得了重感冒發高燒而躺在床上的危險情形；第二組幻燈片內容為有關自立的名言，如“痛苦常使弱者厭世輕生，卻使強者更加清醒奮發等。通過播放這些內容以及對這兩組幻燈片的分析，學生不僅懂得了依賴的危害性，更重要的是他們認識到了自立的重要性和必要性。這樣的教學，既使學生入情入境，又突破重、難點，為激發學生的情感，曉之以理打下堅實的基礎。

3.靈活運用電化教學，對學生導之以行

學生的道德行為是學生道德認識和道德情感的外在具體表現。而導行就是對學生的道德行為進行指導，使其知道應該怎樣做。由于初中生缺乏實踐經驗，喜歡模仿，自我控制能力較差，其道德認識、情感與行為之間經常出現不一致情況。因此，我在引導其行為時，從學生初步的道德認識出發，巧妙運用電化教學，指導道德行為，把學生引入創設的情景之中，使其身臨其境。這樣不僅能激發學生學習興趣，而且對道德行為的形成有促進作用。例如：教學七年級思想品德中“尋找應對挫折的有效方法”這一內容時，運用多媒體展示以下內容：（1）初一顧影同學在期中考試中，本屬自己強項的數學考砸了，試卷發下后，雖然他很難過，但是他認真分析了其中的原因，以便在今后的學習過程中，進一步調整學習方法，最后他終于在期末考試中取得了優異的成績。(2)小薛的座位旁邊有兩張廢紙，班上的衛生評比被扣了兩分，幾個同學說她是故意的。小薛整整一天都悶悶不樂。回到家里她向母親訴說了這件事，在母親的開導下，她的心情漸漸地好起來。通過對以上事例的討論與分析，學生懂得了戰勝挫折，就要樹立正確的人生目標；在遭遇挫折時，首先要冷靜地分析造成挫折的各種原因，然后對癥下藥，找到應對挫折的有效方法；還可以向小薛學習學會自我疏導，將消極情緒轉化為積極情緒，增添戰勝挫折的勇氣。這樣根據學生心理特點，學生的學習有標準，從而避免盲目的導行，其效果是不言而喻的。

在課堂教學中，如果通過電化教學巧妙的把激情、明理、導行有機地結合起來，就有利于激發學生道德情感，提高學生的道德認識，培養學生的道德行為，從而達到提高學生素質的目的。

三、恰當運用電化教學，優化思想品德課堂教學，提高課堂教學實效

1.利用電化教學手段，有利于優化教學過程

教學過程要從傳統的邏輯分析講授過程，轉變為讓學生通過積極思考去發現問題、探究問題從而獲得知識、培養能力、提高覺悟的過程。在不少中學思想品德教師的觀念中，教師在課堂教學中的任務僅是把要教學的內容，通過教師準確無誤地講解傳授給學生。因此，教師從備課到教學，始終圍繞著“講”字下功夫，衡量一堂課成功與否的標準似乎也只是講得準確、完整、科學、生動而已。這種以教師為中心，把教學過程視為邏輯分析講授過程的課堂教學，必然使學生成為機械被動的學習者，學生的學習主動性、個性思維受到嚴重抑制。再加上思想品德課教學內容抽象，理論性較強，如果教師一味地以自己的講代替學生的學，學生就會對所學內容感到乏味而產生厭學情緒。相反，教師如果充分尊重并發揮學生的主體作用，充分運用電化輔助教學，把教學過程真正轉變到引導學生發現問題、探究問題、解決問題上來，就會極大地調動學生學習的積極性和主動性，不斷提高學生發現問題、分析問題、解決問題的能力，有利于學生個性思維的發展，有利于開拓創新型人才的培養。因此，把教學過程從以教師的教為中心轉移到以學生的學為中心的軌道上來，是當前課堂教學改革的一項重要內容。而要實現這一過程的轉變，則有賴于教師靈活運用電化教學方法和現代教育技術，不斷優課堂教學過程。但無論采用何種教學方法和現代教育技術，都必須把握好以下幾個方點：是否變注入式為啟發式或者探究式；是否變說教式為情感式；是否變單向式為多向式；是否變封閉式為開放式。否則就是人們所說的“穿新鞋走老路”了。此外，教師還要運用比較的方法，研究多種教學法的長處和短處，根據教學的實際情況，進行合理選擇、組合運用，不要生搬硬套。要在教學實踐中，不斷探索各種教學方法在新的歷史條件下的變化，根據發展了的教學實際，進行進一步的充實和調整，使教學方法更趨科學，教學過程更加優化。

2.利用電化教學，有利于優化教學手段

教學手段要從簡單落后的粉筆加黑板模式向現代化的電化教學方向轉變。在很大程度上取決于教學的現代化，作為現代化教學手段的集中表現——電化教學具有形象化、可再現性、綜合性等特點，便于學生把抽象的概念、原理通過直觀、具體、形象的電教媒體作用加以理解和掌握。同時，電化教學對改善教學環境、增強感染力、加大信息容量、提高課堂教學效率和實效等方面均起著重要的作用。對中學思想品德課來說，開展電化教學尤為重要。因為學生對這門學科的知識信息要求新而且廣泛，教師的教學僅局限于教材是遠遠不能滿足學生知識需求的。而且，由于思想品德學科本身內容新、時代性強，教學中必須把教材內容與社會實際緊密結合起來，這就要求教師在自身不斷學習的基礎上，有選擇地補充大量社會信息作為教學輔助材料，幫助學生更好地理解和掌握課本知識。而要做到這些，憑簡單落后的傳統教學手段是無法實現的，必須依靠現代電化教學手段的運用來優化教學手段。

總之，只有當教學走在發展的前面的時候，教學才有好的結果。只要我們能夠充分認識運用現代教育思想與技術的必要性，不斷提高運用電教手段的能力，恰當運用現代教育技術的手段優化課堂教學，就可以產生事半功倍的效果，實現教學過程與教學手段的最優化，從而提高初中思想品德課教學的實效和質量。

第二篇：初中《道德與法治》課堂教學小議

初中《道德與法治》課堂教學小議

【摘要】《道德與法治》是初中階段的一門基礎學科，是以初中生的生活為基礎，以引導和促進學生思想品德和法治素養發展為根本目的的綜合性課程，對學生核心素養的培養與良好品德的形成發揮著重要作用。隨著《道德與法治》新教材的普遍實施，以及課改的推進與發展，廣大授教《道德與法治》課的教師面臨一系列的問題，初中《道德與法治》課教師作為一線教學的實施者、實踐者、組織者，對如何利用好新教材、如何培養學生核心素養、如何上好《道德與法治》課等問題存在一定程度的困惑。筆者就如何開展《道德與法治》課堂教學進行小議，希望對上《道德與法治》課的廣大同仁有所幫助，同時，若有不當之處，也請廣大同仁批評指正。

【關鍵詞】道德與法治、新課改、課堂教學、運用策略

從2016年秋季學期開始，基于《義務教育思想品德課程標準（2011版）》和《青少年法治教育大綱》編寫的道德與法治教材開始進入教學實踐。2016年9月，筆者參加了《道德與法治》新教材培訓；2017年9月至今，參與了州道德與法治名師工作室多次研修活動。通過學習、研修，提高了認識，并得到很大啟發，再經過這三年的教學實踐，筆者認為我們廣大道德與法治教育工作者應該對如何上好《道德與法治》課這一課題作一些反思、思考、總結。筆者現把自己的一些膚淺的心得、教學經驗與廣大同仁分享、探討，以促進道德與法治課的教育教學。那么，什么樣的道德與法治課才是一節好課呢？筆者認為，有趣的、自然的、簡潔的、樸實的、和諧的一節道德與法治課，就是一節好課。

一、激發學生的學習興趣。俗話說，“興趣是最好的老師”，道德與法治課的學習也不例外。學生的學習興趣高，學習的主動性、積極性就高，學習效率也高，成績自然不差。那么，如何激發道德與法治課的學習興趣呢？教師的人格魅力、詼諧的語言、情感豐富、表情豐富；有趣的故事情節；身臨其境的情感體驗；巧思答辯；表演、歌唱；多媒體展示；知識點分化、簡單化、趣味化等都是提升學習興趣的好方法。以上這些方法可適當穿插于教學的各個環節。

二、巧構一節自然的課。所謂自然的課，筆者認為是這樣的課：新課導入自然，不突兀；知識點上下銜接自然、過渡自然；學生獲取新知水到渠成、知識自然生成等。

1、導入自然。在新授課中，導入部分須受到重視。導入做得好，能快速激發學生的學習熱情，較容易進入學習狀態。要做到自然導入，語言要精煉、設問要簡潔、樸實、貼近生活，時間控制在2—3分鐘。導入的方式方法有很多，如復習導入、設問導入、視頻導入、情景導入等。比如在學習八年級上冊第四課第一框《尊重他人》時，設問“剛才我們起立時師生相互問好體現了什么”（體現了老師對學生的尊重、學生對老師的尊重），從而很自然地引入新課。我們在教學實踐中，很多時候，導入部分，教師的巧問很重要，值得我們好好探究。

2、知識點之間上下銜接自然。我們在初中《道德與法治》課教學實踐中，基本上一個課時就上一個框題，而一個框題下可能會有幾個知識點。如何做好知識點之間上下自然銜接，是我們道德與法治授課教師應掌握的技能。我們研究教材不難發現，專家在編寫教材時，基本上是按照是什么、為什么、怎么做的思路來編排教學內容的。所以，我們教師也可以按照這樣的思路來設問，做到知識點之間的自然銜接。例如，在講授《尊重他人》這一框時，認識了“什么是尊重”這一知識點后，課設問“我們為什么要尊重他人”，從而很自然過渡到下一個知識點“為什么要尊重他人”。

綜上所述，要巧構一節很自然的課，教師的巧思設問很重要。并且，教師提問，學生思考，學生回答，教師循循善誘，學生對知識的掌握就能水到渠成，同時也容易使學生達到新知識的生成。

三、設計一節簡潔的課。簡潔，在這里指的是學習目標簡潔、教學思路清晰、教學過程簡潔。在目前《道德與法治》課的評價制度（在中考中及格分以上以10分計入中考總分）的大背景下，《道德與法治》課的周課時不足、偏少、學校不重視、學生不重視、家長不重視是普遍現象。導致我們《道德與法治》課的教師教學任務重、成績難出。所以，怎樣向40分鐘的課堂要質量、要效率，是我們每個《道德與法治》課的教師迫切需要面對和解決的問題。而設計一節簡潔的課就可以很好解決這一問題。

1、適當運用好教材中的課程資源。現目前，一課時40分鐘，在這40分鐘當中，需要完成新授導入、目標展示、自主預習、自主學習探究、課堂小結、知識鞏固等過程環節，這就要求我們教師課前精心備課、設計，方能完成。在這一過程中就涉及到怎樣利用教材中的課程資源問題。在初中《道德與法治》教材中，有單元導語、課題導語、運用你的經驗、探究與分享、相關鏈接、拓展空間、閱讀感悟、方法與技能等備課資源，怎樣有效利用這些課程資源、用多少、怎樣用，是我們《道德與法治》課的教師在備課、課堂設計時應充分考慮的因素。筆者認為，這些課程資源在一節課中沒必要全部用到，因為課堂時間有限，我們可以選擇性的使用2—4個，特別是小組自主學習探究活動，一節課中設計2—3個就足夠了，多了就完成不了教學內容。

2、學習目標、教學過程盡量做到簡潔。在課堂教學中，簡潔可使學生清楚明白的知道這節課要學什么、要做什么、怎樣去學、怎樣去做；簡潔可使教師對課堂易于把控、可操作性強。一方面，學習目標要簡潔。我們在課堂設計時，學習目標盡量簡潔、具體，情感價值觀等目標可省略。另一方面，教學過程要簡潔。第一步做什么、第二步做什么，教師要做到心中有數、思路清晰，把握好教學節奏，完成教學內容。

四、打造一節樸實的課。樸實，就是在教學中踏踏實實、樸實無華、不花里胡哨，知識點能落實、學生對知識的掌握能落實、學生的情感能受到感染和升華。在課堂教學中，要做到樸實，我們要有對知識點的把控能力，對知識點做到細分細化、化難為易，讓學生輕松獲取知識；通過故事情節、設置情景體驗，貫穿社會主義核心價值觀，學生的情感受到感染和升華，形成初步的人生觀、價值觀和世界觀。

五、營造和諧的課堂學習氛圍。和諧的學習氛圍，能讓學生放輕心情、快樂學習，促進學生的身心健康成長。

1、師生關系和諧。民主、平等、和諧是新型的師生關系。尊重每一位學生、鼓勵學生的進步和表現、詼諧的語言、面帶笑容、彰顯教師的人格魅力等都是拉近師生距離、營造和諧師生關系的有效手段。親其師信其道，和諧的師生關系是學生學習的基礎，也是營造和諧課堂氛圍的關鍵。

2、同學之間關系和諧。和諧的同學關系是打造團結向上班集體的基礎。在課堂上，學生在自主學習的基礎上，進行小組相互交流、合作探究、推選發言人等，促進同學之間的情感思想交流，達到共同學習、共同進步的目的，同時也培養學生團結協作精神、團隊意識。和諧的同學關系使課堂學習效率高效。

在氛圍和諧的課堂上，學生在發言、答辯、自我展示等過程中，認識了自我、提高了思維能力、語言表達能力、促進同學之間的情感思想交流，體驗到學習的樂趣，促進了學生身心健康發展。

在前面，筆者從五個方面探討了如何上好初中《道德與法治》課，筆者是從怎樣的道德與法治課才是一節好課來闡釋這一問題。筆者的觀點是，一節有趣的、自然的、簡潔的、樸實的、氛圍和諧的道德與法治課，就是一節好課。限于筆者的學識、教學經驗，分析不夠深入、語言不夠精煉是難免的。在這里只是起到一個拋磚引玉的作用，望對初中道德與法治課的教師有所幫助、有所啟示。

參考資料：

1、《淺談初中道德與法治課學識核心素養的培養》作者：朱文余

2、《基于課程標準的初中道德與法治教學》作者：王郁

第三篇：初中教學創新模式初探與道德課堂試驗研究

初中教學創新模式初探與道德課堂試驗研究

一、課題研究的背景與意義

課題組針對當前初中生教育展開調查，發現在長期升學考試的競爭和壓力下，課堂的評價最為直接的標準就是對于學生關于知識的掌握，即每次測試的成績，以及各個階段的考試成績。在這樣的標準下，課堂教學的整體境況堪憂；知識本位，分數本位的課堂評價標準大行其道。在這樣的標準下，課堂的主體并非是學生，而是教師。滿堂灌普遍存在，整節課學生都是在被動的接受知識，而非是主動學習。基于此，如何轉變課堂的行為主體為學生，對于教師來說，要改變的是傳統的授課方式，尤其是填鴨式的教學，最終達到探究性的學習。但是要讓學生真正接受新的教學方式，更應該轉變的是對于學生成功的評價方式的變化，從而進一步促進道德課堂在實際教學中的應用。

二、指導思想

依托道德課堂理論，結合本校實際，在基礎教育的不同階段開展調查研究，逐步細化至各個階段，如：七年級學生道德課堂的理論模式等；以及各個階段道德課堂與學生實際相結合，構建具有新時代特點的新型課堂。

三、基本思路

初中英語課堂教學包括聽說課，讀寫課，復習課等幾種課型。我們課題組分工協作，進行教學模式的探索。我們把新課標作為研究資料，所教的學生作為研究對象。以初中英語最常見的聽說課為研究課 型，努力摸索出實用的教學模式。

四、研究方法

蘇霍姆林斯基曾經說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。”因此，新課程中，教學改革的一個重點就是通過教學目標、內容和途徑方法的調整，幫助學生改變原有的單純的接受式學習方式，在開展有效的接受學習的同時，形成一種對知識進行主動探求，并重視實際問題解決的主動積極的學習方式。我們將采取行動研究法，調查法，經驗總結法，案例分析法等，來進行課題的研究。

五、研究過程

（一）課題的前期準備

為了搞好研究，課題研究組首先搜集有關的英語教學的資料，購買了教學資料，教育理論書籍，訂閱英語學習雜志。

課題組成員分工：董慧蘊校長負責該課題的全面協調工作；劉瑛副校長負責教育教學理論對于教學的指導作用的研究；宋庭棟主任負責調查學生在學習中存在的困難；何濤老師負責教師專業的發展，促進課堂評價轉變的研究。

（二）調查研究，發現問題，確定研究方向。

我們充分利用扶輪外國語學校作為鄭州市教育局唯一一所十二年一貫制學校的體制優勢，在本校的小學六年級和初中一年級開展調查研究，并根據調查的結果有針對性的開展英語授課模式的探究，找 到符合本校實際的初中英語課堂教學模式。我們在本校選定小學六年級和初中一年級各一個班學生作為跟蹤研究的對象，并于2011年9，10月對于這個兩個班進行問卷調查。通過跟蹤走訪，個別談話等形式，對于學生的各方面信息進行了解。并結合教師的授課模式與小學的英語教師進行座談，以對比小學和初中英語授課模式的差異給學生英語學習帶來的變化，特別是教學過程中存在的問題對于學生英語學習帶來的負面影響。

通過以上的調查分析，我們發現學生在英語學習中存在以下問題：

1、學習興趣。

部分學生對英語學習不感興趣，甚至認為學習英語學習是一件痛苦的事情。

2、學習方法。

有些學生對于英語學習的方法不科學，片面的認為英語就是個死記硬背的學科，對于英語學習中最基礎的單詞學習只是一味的背誦，絲毫不發掘其中的聯系，特別是音標學習對于單詞記憶的幫助。從而導致了隨著單詞記憶的難度增大學生對于單詞記憶越來越吃力，對于英語學習的興趣在逐漸失去。

3、學習能力。

學生獨立思考，小組合作學習的意識不強，學習效率不高。

4、學生情況。

學生在英語學習上兩極分化現象較為嚴重，部分學生甚至放棄學習英語的學習。

5、家長素質。

家長由于自身文化水平有限，許多家長對于英語一竅不通，因此對于學生學習英語過程中，除了給孩子報輔導班，也沒有其他的幫助。更有甚者對于學生的學習漠不關心，不管不問。

同時在教師方面我們也發現在實際教學中還存在著以下問題：

1、學情關注。

課堂上老師往往只是關注部分學生，如班級的優等生。對于全體學生的關注度不夠，特別是學困生。

2、課堂時間分配不均。

教師還是習慣于自己講，學生聽，讓學生被動的接受知識。課堂上給予學生自主學習的時間不夠，未能讓學生充分體驗到學習的快樂。

3、學習方法。

在課堂內或課下的輔導中僅僅是就題論題，沒有在學習方法上對于學生進行有效的指導。

通過以上的調查分析，我們發現應對與初中英語課堂模式進行創新，找到適合學生的教學方法，使學生在有限的上課時間內，集中學生的學習注意力，提高學習效率，掌握英語學習的方法，從而達到提高學習成績的目的。

（三）課題組成員各負其職，大膽探索，向同行學習，不斷提高教研水平 課題組的每位成員都明確自己的任務，在實際的工作中貫徹新課改精神，將教學研究落實到實際的教學中去。為了積極探索新的課型模式，董慧蘊校長多次帶領課題組成員奔赴北京四中，武漢實驗外國語學校，深圳外國語學校參觀學習，認真觀摩這些學校的英語授課模式，并與同行交流解決研究中遇到的問題和困惑。

（四）學以致用，結合實際，積極探索

在教育理論的支持下，在學習了名校先進的教學經驗后，結合本校實際，選定英語聽說課教學模式為課題研究的重點，并在平時的教育教學中予以實踐。

六、研究的成果。

（一）基礎教育道德課堂下的語言知識教學模式

1、傳統課堂模式特點。

由于傳統的英語課堂注重的是知識的講解和掌握，尤其是英語的的詞匯和語法的講解，再加上如今的教育體制的限制，考試成績是檢驗學生和教師的重要標準之一，這樣就造就了傳統的英語課堂的目的是傳授知識為主，一是課堂的主題是知識，主要有教師教，學生被動的學習，記憶知識。二是千課一面，教學模式單一，不考慮知識內容，教學程序化，基本遵循的是復習舊課—導入新課—教授新課的知識點—舉例練習—學生遵循老師的例子練習—作業鞏固。這些僅僅是為了教而教設計的，中心是教師教授知識，至于學生的自主學習能力，情感態度價值觀的培養，探究知識的能力都無法進行培養。這樣就使傳統的英語教學課堂氣氛沉悶成了少數學生學習的舞臺。

2、道德課堂要求課堂教學改革和創新。

道德課堂的特點是以學生為主體，誠信尊重，關愛，民主，和諧學習生態的課堂。因此我們應該提倡學生通過體驗，參與，合作交流的方式來主動參與學習。教師應采取任務型教學法，組織學生通過參與課堂活動來培養學生語言應用能力。這才是把英語這門學科恢復為其基本功能，英語是一門語言，其最基本的功能是交流應用，而非目前的考試成績。如果學生不能有效參與課堂活動，不能將所學知識英語與實際活動中，那么長此以往，學生在沒有有效地外部英語語言環境的條件下，只能逐步對英語失去興趣，從而喪失英語學習的動力。因此只有教師在課堂上設臵了學生感興趣的場景，并輔以方法的運用，模擬生活中的場景，讓英語這門語言能讓學生感受到實際生活中英語的使用。我們也可以充分利用班班通這個現代化的教學工具，整合課本知識，打破單元限制，根據課堂需要，學生情況，自由支配課本知識，設臵語境，讓學生在具體的語境中實際運用所學的語言知識，這也是體現著名教育學家杜威的“做中學”的教學理念。

根據調查分析，青少年的心理特點，結合本校學生的實際情況，我們以英語課中聽說課的教學模式：邀請學生以情景短劇的形式檢查預習情況——導入新課——分小組完成學習任務——分組完成知識點的講授——導學案的練習——對話鞏固——布臵作業。這種教學模式中小組的分配非常重要，結合本校實際，將班級學生以學習成績優良差進行分配，并結合學生的發言情況，分配組員。整個聽說課的的學習讓學生以小組的形式進行合作學習。使得人人參與，喚起學生學習新知識的熱情，之后布臵學生合作完成新知識的學習，使得學生在探究中學習，讓學生真正成為課堂的主人。導學案的練習，對話鞏固從筆頭和口頭來鞏固知識，最后的作業可以讓學生進一步復習所學的知識。

（二）聽說課堂教學模式探究

聽說課是初中英語課堂中最常見的課型，它主要是講授每單元的新單詞，句型，一般常應用于每單元的第一和第三個課時，主要講授每單元A和B部分的新單詞，句型。這些是整個單元最基礎的地方，內容僅限于單詞和一兩個句型，學習的過程主要是以讓學生開口認讀新單詞，并應用于對話中。因此如何將孤立的一個個單詞變成具有活力的事物讓學生感興趣，進而牢牢記住。因此我們選取一情景劇的形式來完成，這樣每個小組成員都能參與，在不同的情境下學生可以在身臨其境中完成對話。

由于聽說課是每單元需要講授新單詞和句型的課程，這也是每個單元中最基礎的知識，如果新單詞句型掌握的不好，就為之后的教學帶來極大的困難。而新單詞的教授對于學生又是枯燥的，傳統的方法只是教師領讀，集體朗讀，直至最后提問學生。這樣教授的問題有兩個，一是單詞各個之間比較孤立，二是無法提供英語語境，學生只是機械的替換句型中單詞，無法讓學生在語境中學習。英語課就成了以錄音教讀和單詞替換練習，所學的單詞和句型很孤立，無法和之前所學的內容有機的結合起來。

所設立的情景可以與現實的生活聯系起來，也可以是家里和父母 的對話，家里的兄弟姐妹的游戲，學生間的對話，以及模仿現在流行電視電影中的某一個場景，還有名著里的對話。這些和學生的生活息息相關，學生排練起來覺得有興趣，設計的句型也以學過的句子為主，這樣可以有效的營造英語學習的情境，同時也能鞏固所學的知識。

以下是我們在初中英語聽說課教學中采取的新舉措：

1、針對學生設計情景的需要，為學生補充講解英語國家的風俗和習慣，人文地理。

由于環境的限制，學生每天只有在英語早讀和課堂里，學生才能使用英語的機會。課本上只是講解知識點，對于英語國家的風俗習慣，人文地理只是零星的講，不系統的講解。因此學生對英語只是課本的內容，對于英語國家的具體印象不多。

因此我根據課程內容，提前講解英語國家的風俗習慣，例如七年級下冊的第八單元講授的是人的外形外貌及衣著。我就借此補充講解了，英語國家的傳統服裝，例如英國的蘇格拉人傳統的方格裙子，燕尾服，以及正式場合男女穿著的正式的禮服的要求。

第九單元講授的是食品，我就補充了西方人飲食的特點，早中晚餐的飲食習慣，比如晚餐是正餐，是由于西方人中午不團聚，中午休息時間僅是一個小時他們只是簡單地吃點快餐，但是下班時間早，晚上全家人聚會在一起，一起吃得很豐盛。下午四點左右就要下班了，大家休息一下，因此被叫做下午茶時間，西方人習慣喝的是紅茶，里面添加牛奶，糖等，以餅干點心為主補充能量。

2、利用網絡資源，豐富教學內容。隨著班班通工程的實施，為英語教學提供了大量的教學素材。班班通系統的備課平臺，課件庫中有大量的教育素材，我們可以充分的利用。特別英語作為世界上應用最廣泛的語言，許多國家都是以英語播放新聞的，同時也是更新最快的語言，新詞層出不窮。我們借助于電子白板可以把最新的有趣的材料提供給學生來激發學生的學生的學習興趣。為了擴寬學生的知識面，我把現在最新的時政新聞展示給學生，并對于現在出現的一些新詞予以講解，例如新流行的跑酷。電子白板的應用我可以穿插圖片，也可以讓學生當堂書寫，并且讓學生直接相互改正，這樣讓學生更直觀的面對錯誤，并且能當堂改正。

3、整合課程內容，根據實際需要使用。

在課堂之初的檢查階段，讓學生更具實際需要編寫短劇，并比設臵問題，讓其他小組的學生回答，這樣讓學生就帶著問題觀看，既練習了口語又練習了聽力，由于問題的提出，使得學生能夠集中注意力去聽。隨后結合課程內容可以把本來先講的內容放臵后面講解。這樣可以讓學生的注意力保持到一個高度，從而促進學習。而編寫預習的情景劇，也可以讓學生鍛煉了寫作，動口能力。真正鍛煉了學生的聽說讀寫的能力。

（三）教學評價方式的轉變

傳統的課堂方式以終結性為主，這樣不利于激發學生的興趣。而課堂評價是課堂教學中必不可少的一部分，這樣可以讓學生有目的的學習，從而獲得教師的評價。但是傳統的評價只是對個體學生評價，那么學習成績差的學生就鮮有回答對問題的機會，即便給他設臵認讀 單詞這么簡單的任務，那么這種程度的學生在課堂上只能是認讀單詞，如何使用也是一知半解，給了他機會沒有老師的幫助也很難完成。因此我們改變評價方式，以小組為單位評價，每個人可以積分，等到下課時以總分評價勝利。或者讓兩個小組展開競賽，比賽內容為所學的單詞和句子的背誦，同樣以總分評價。這樣小組內的學生就會為同一個目標努力，互相幫助，從而提高學生的學習興趣。

具體實施后，對于英語的學習有極大地促進，每節課前學生都要積極準備，小組內成員還相互提醒督促準備。為了獲勝大部分學生都能積極發言，或努力的為本組成員幫助學習，直至學會。每節課還未結束，各小組都能認真算本小組的分數，能不能獲勝。即便不能獲勝，課下小組也要一起總結，找出問題，爭取下節課獲勝。這樣可以讓學生的學習熱情保持高漲。

在每階段的考試來臨之前，如月考，期中考試，期末考試等，各小組也要制定目標，指定本小組考前誓言。全班分為四個小組，每組十二三位學生，以好中差學生分配，最后四個小組以本小組的平均分為考核，平均分數高的小組獲勝。考完試后獲勝的小組每位組員可獲得相應的獎勵。這樣就可以把課堂上的學習熱情，最終轉化為學習成績的提升。

從事課題研究一年以來，我們更新了教學理念，我們駕馭教材的能力的有了提升，在設臵小組學習的過程中，對于學生課堂情緒的調動有了自己的方法，通過實踐學生的學習成績有了提升。所實驗班級的英語成績也有用了提升，主要是學生對于英語學習的熱情很高，大 多能夠開口說，喜歡說，愿意寫，喜歡寫。

七、存在的問題及展望

初中英語教學模式的探究，之前有很多同行進行研究，但是如何保持學生高漲的學習熱情，盡可能少讓學生掉隊，跟得上教學進度。是初中英語教學的難題。課題組成員成員教學任務繁重，研究時間有限，研究工作做的不細致。參加課題研究的教師人數有限，研究工作做的不細致，這些問題都需要在今后的研究中進一步完善。

基礎教育道德課堂中初中英語課堂教學模式探究的實驗還有其他方面值得探討，例如初中英語的讀寫課，語法課的課型探究等，隨著教師的理論水平的提高，將來會進一步進行后語的研究。

第四篇：提高初中道德與法治課堂教學效率的思考

提高初中道德與法治課堂教學效率的思考

摘要：道德與法治課的開設是初中新課程改革進入新里程的標志，如何提高課堂教學的有效性，仍是教師需要探究的問題。教學實踐中，需要老師首先提高自身素質，做好表率，并且課堂上注重讀、講、議結合，讓學生把課堂當做研究基地，在研究中逐漸成長。

關鍵詞：道德與法治 課堂教學 有效性 思考

思想品德課改為“道德與法治”課，對初中政治教師提出了新的要求。需要教師要不斷鉆研新的教育教學理念，要求教師在實踐中不斷地改變自己，調整并改進教學行為，使自己能跟上教學改革的步伐。實現最優化的課堂教學，要不斷探索研究，要勇于創新。要實現課堂內容和課外實踐之間的銜接，所學知識與學生親身體驗有機結合。

一、以提高教師素質作為上好課的前提

提高教師的素質，要有扎實的專業知識、要有較強的業務能力，要有好的言行修養、要有較高的道德覺悟。作為一名道德與法治老師不能滿足于已有的知識和教學經驗，要不斷鉆研學習，不斷更新課本以外的知識，自己的認知跟上時代發展的需要。只有我們掌握充足的知識，才能在課堂上做到舉一反三，課內課外融會貫通，學生才能學的有趣、教師在課堂上游刃有余，才能把學生的學習興趣調動起來，激發起學生的求知欲望。因此老師要用知識來武裝自己，不斷的學習，不斷吸收新的教育理念，其他學科知識，經常進行教學反思，豐富已有的教學經驗，在教育教學少走彎路，讓學生在愉悅的氛圍中學習。可以從多方面、多源頭中去學習，可以是教育教學類書籍，也可以從報紙，新聞聯播，人民關注的熱點，在教學中都可以體現出來，豐富我們的課堂。提高教學效率。

提升自我思想道德，在為人師表方面起到表率作用。以高尚的思想覺悟為學生樹立楷模，用自身的言行舉止影響，培養學生良好的品行。在語言上，要對學生負責。對同一問題有不同的看法，在學生中講話要有分寸，生活中的有很多的不如意，不能在學生中表現出來。在行動上，要成為學生的榜樣，要求學生做到的事情老師必須做到。一名已畢業的學生曾經說過，豐富的初中生活給我們留下了很多回憶，我從老師這里學到了最寶貴的--誠實守信做人，踏踏實實做事。這是對老師最好的評價。

二、課堂注重讀、議、講結合

課堂教學是教師實現三維目標的主陣地，所以老師要堅持的教學原則是自己起主導作用、學生是學習的主體，教法要改進，課堂教學要有良好的學習氛圍，課堂教學才能高效。

教學中一般運用學生自己讀、有不懂得或不理解的問題分組討論，然后教師歸納總結、教師結合課內練習重點講解大部分學生存在的問題，這種課堂教學是最有效的、最直接的方法。“讀”是讓學生成為學習的主人，掌握一些基本的最基礎的知識。“議”是開發學生形象思維和抽象思維另外一種學習方式，是學生之間互相討論時加深對知識的理解、找出自己對事物認知的誤區、自我進步的過程。老師應把握好議論的切入點，明確討論的問題，積極開拓學生的思維，及時引導學生找出問題的關鍵點，讓學生闡明自己的意見，激勵學生積極探討問題，調動他們的學習興趣。培養學生思考問題的能力，鍛煉學生的語言和表達能力。“講”是點撥問題的關鍵點，難度的知識要精講，重點知識要讓學生抓住關鍵環節給予指導，及時發現學生中存在的共性問題予以集中指導。鞏固知識的重要環節是“練”是學生綜合能力的培養。“測”對所學知識的鞏固情況，反饋學生掌握知識的情況和教學效果要通過測試這一教學環節來實現。及時查漏補缺，讓學生鞏固已有的基礎知識，使已有的知識前后連接貫通在實踐操作中更好地運用。多樣的教學形式，要求我們應面對不同教學內容，聯系學生生活實際，采用不同的教學方法。

三、讓學生把課堂當成研究基地

新課改理念之一是要關注學生學習過程。問題解決要始終貫穿課堂，這一環節是抓好道德與法治教學的重中之重，要求學生通過對所要學知識探索鉆研，以獲得新知識新理念。教師可以引導學生自己先閱讀教材然后發現自己不理解的問題、并列出提綱，通過探討、研究、分析，自己解決存在的疑惑，自己建立對新知識的理解和對一些問題的看法與見解。

一位偉人曾經說過：孩子的頭腦解放了，他們自己能想敢想；孩子的眼睛放開了，他們能看得更高，看得更?h；放開孩子的嘴，他們能說出自己的所思，自己的見解，教師才能更深入的了解孩子們的思想動機和他們的意愿；給孩子一個自由的空間，讓他們近距離的接觸社會和大自然，放飛孩子的夢想實現自己的理想。把學習的自主權交給學生自己是教育思想的核心部分，讓學生愛學并主動的去學習。葉圣陶先生說過：教是為了不教。是告訴老師們要教給學習方法，讓學生學會如何學習，自己主動去學，這是學生終身受用的方法。

學習方法不是千篇一律的要因人而異，作為教師要做到“擇其善者而從之，其不善者而改之”。要教給孩子正確的學習方法。在學期的第一節課上要引導學生樹立正確的人生觀，端正他們的學習態度并如何高效的學習，掌握正確的學習方法。新課標要求，引導學生如何課前進行預習；課上注意聽講、分析、研討、分組活動，積極回答老師提出的問題；課后練習題演練要注意的事項，如何做好復習，及時有效的記憶等等。還可以引導學生提出新穎的、富有創意的見解和主張，為他們提供一個寬松的學習環境和學習氛圍，讓學生參與到學習中來，讓他們會自己學習。班里學習成績較好的學生，讓他們把自己已有的學習方法、學習經驗、學習心得，介紹給大家和其他同學一起分享經驗和快樂，讓學生們找出自己在學習中不足，以達到共同進步。這樣學生不僅掌握適合自己的學習方法，還增強了學生之間的友誼，更有利于創建和諧的學習氛圍更濃的班集體。

參考文獻：

[1]季巧萍.談初中道德與法治的互動教學[J].青少年日記（教育教學研究），2017，（10）.[2]侯慶蕊.初中思想品德課的法治教育研究[D].聊城大學，2017.[3]王德偉.初中法制教育的教材內容研究[D].遼寧師范大學，2016.（作者單位：山東省泰安市寧陽第二十中學）

第五篇：提高初中道德與法治課堂教學效率的探索

提高初中道德與法治課堂教學效率的探索

摘 要：

初中道德與法治課是理論性較強的課，要克服純粹的說理去提高效率，那就要從實際出發改變過去的教學方法，利用因材施教等多種教學手段、方法去激發學生的學習興趣，達到提高教學效率的目的。關鍵詞： 效率；方法；提高

初中道德與法治課是對初中生進行良好思想品德教育的重要課程。由于其思想性、時代性強，而且又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現象。在新的形勢下，要真正落實素質教育，減輕學生過重的學業負擔，即要牢固掌握知識，而且要達到知識、能力、覺悟的全面提升的要求，探索如何提高道德與法治課堂教學效率顯得尤為迫切。

一、因材施教，講求實效

就是一切從本校、本班、本學科的實際出發，根據不同類型，不同層次學生的實際情況，有區別地開展教學工作，對不同層次的學生要提出不同的要求，反對一個模式，一刀切。因此，我通過認真分析和考察后，根據我校七年級學生實際狀況，分別為三種類型學生提出有所區別的要求：①學習成績好的學生，要求在牢固掌握基礎知識的基礎上，適當深化，把知識轉變為能力和覺悟，并加強綜合訓練；②學習成績一般的學生，要狠抓基礎知識，注重在基本知識過關和基 本訓練上下功夫，讓學生理解記憶；③學習成績較差的學生，則適當降低要求，扎扎實實抓好基礎知識的查補和復習，強調從基本概念入手，加強基本訓練，力求學一點，當堂復習，當堂鞏固。同時，適當開展一些第二課堂活動，培養學生學習的興趣。如組織學生學習時事、討論課、辯論會、知識競賽等，搞一些與教材內容有關的社會調查活動，并結合學生所學到的知識加以分析，指導學生撰寫小論文，做到理論聯系實際，收到了實效。

二、教學方法要靈活，教學手段要現代化

就是要盡量多采用啟發式教學法、點撥法、討論式、圖表法、比較法、歸納法、濃縮強化記憶法等多種教學方法和手段。在整個教學過程中，我們強調學生的主體地位，重視調動學生學習的主動性和積極性。在備課時，我們做到“三備”（備教材、備教法、備學生）；在上課時，我們讓學生既動眼、又動手；既動腦、又動口，充分發揮師生的雙邊活動的作用。如在講到“青春期的矛盾心理”時，我首先指導學生認真閱讀、思考，并設計了以下幾個問題組織學生討論。①青春期的矛盾心理是什么（表現）？②為什么會產生青春期的矛盾心理？③如何解決青春期的矛盾心理？學生經過看書、思考、討論后，用書上的事例加以解答。在此基礎上，組織學生再深入討論：“青春期的矛盾心理在我們身上有些怎樣的表現？”在討論過程中，教師給以必要的點撥，然后，教師加以歸納，學生就比較容易地理解“調適青春期的矛盾心理的方法”，克服了死記硬背，也使學生從中領悟到解決青春期的矛盾心理，要結合自身實際，從而教活了知識。

三、以課程標準和教材為準

講課時，我們應準確地把握本課在全書中的地位，以及重點、難點，盡量避免違反科學性的錯誤。特別是對于基本概念和基本原理的教學，更要做到準確、明了、簡潔，如在講“我國的基本國情”時，首先讓學生認識我國正處于并將長期處于社會主義初級階段的原因，然后講明社會主義初級階段持續的時間——從上世紀五十年代算起，至少要經歷100年時間。接著講述認識這一國情的重要意義。從而讓學生正確認識我國的基本國情，堅定了實現現階段我國人民共同理想的信心。同時，日常的教學、練習和測試的過程中，十分強調學生答題的規范化和準確率。

四、教師要做到精講、精練、精評

在課堂教學中，我們較好地突出重點、難點，詳略得當，有針對性地講解，做到化難為易，使學生有“茅塞頓開之感”，把更多的學習時間還給學生。同時，我們也注意加強學生作業的練習和講評的精練。在練習過程中，我們主要依據課程標準和教材，針對教材中的基本概念和基本原理，重點與難點，并對各地有關的練習進行精選，反對照抄照搬，搞題海戰術。在講評過程中，主要是針對學生錯誤多的地方有的放矢地進行講評，幫助學生分析出現錯誤的原因，以及如何糾正，并能夠做到舉一反三，鞏固了知識。在教學實踐中，應注意做到：一是練習與學生實際水平相符合；二是練習與中考試題題型相符合。力求做到：上課聽得懂，基礎知識記得牢，考試成績有提高。

五、面向全體、抓兩頭、促中間，積極轉化和輔導差生

要實施素質教育，就要轉變以往的教學思想，努力為國家培養合格的人才。要面向全體，對學生全面負責，著眼于大多數和大面積的提高，決不讓一個學生落伍。既要培養優等生和中等生，保證為上一級學校輸送優秀的學生，更要注意去積極轉化和輔導差生，這是全面提高教學質量的一個必不可少的環節。

轉化差生是一項艱苦、細致的工作，對差生要熱心、耐心，愛護他們的自尊心，激勵他們的上進心。首先，教師應端正教育思想，認識到差生優生同樣是祖國的花朵，都是四化建設的后備軍，差生學習基礎差，更需要得到教師的精心培育，需要得到教師和全體同學的尊重。對差生，決不歧視他們，而是偏愛差生，重視差生，關心愛護他們，切忌一味指責。課外多花一點時間與差生談心、談學習，幫助他們分析落后的原因所在，指導他們查漏補缺和掌握正確的學習方法，培養差生學習的主動性、積極性和創造性。用愛心去關心他們，幫助他們，樹立學習的自信心；其次，要努力去尋找和發現差生身上的閃光點，多表揚，少批評，多肯定，少否定。每位差生都有自己的閃光點，常為自己的優點不被人所知而感到委屈；最后，要耐心輔導，逐步提高。教學上要充分考慮到差生的接受能力，從易到難，循序漸進。“關鍵在課內，功夫在課外”，也就是在平時。在課外，要組織差生給予耐心輔導，特別像我們這樣的農村中學，學生基礎差，只有耐心輔導，才能全面提高教學質量。我們經常利用早晚自修等課余時間，每次組織三至五名差生，給予耐心輔導，決不歧視、諷刺、打擊他們。在輔導中，主要是教給他們正確的學習方法，糾正他們錯誤的學習態 度，而且針對差生知識的缺漏，循序漸進，多啟發、多引導，鼓勵他們，使他們不致于破罐子破摔，而是逐漸增強自信心。臺下十年功，臺上幾分鐘，經過一年的努力，大部分差生的學習成績明顯提高。

總之，思想品德課的教學在注重素質教育的同時，應狠抓教學質量的提高。一方面努力抓好課堂教學，優化課堂教學過程，全面提高教學質量，另一方面重視輔導和轉化差生，只有這樣，思想品德課教學才會取得明顯的成效。參考文獻：

1、《中學政治教學參考》.陜西師范大學雜志社出版，2010年第3期

2、初中道德與法治教師用書