第一篇：導學案教學模式下的中學思品課小組合作學習策略初探 --劉永鵬

導學互動教學模式下的中學思品課

小組合作學習策略初探

老城初中 政治 劉永鵬

在新課改的背景下，我們如何實現教師教學方式和學生學習方式的轉變成為基礎教育的一個重大課題，而且教學方式的轉變是關鍵。導學互動教學模式下的小組合作學習實現了教師的“教”和學生的“學”的有機結合。充分發揮了教師的主導作用和學生的主體作用。小組合作學習為導學互動教學模式提供了有力的支撐。

在總結和反思一些學校落實“新課改”的做法和經驗的基礎上并結合我校學生實際，我在思品課堂教學中實施了導學互動課堂教學模式。何為導學互動教學模式？簡而言之，是指以學生學會學習為宗旨，以學案為依托，以教師為主導，以學生為主體，以創新性和發展性為目標，實現學生自學能力、合作能力、創新能力和整體素質共同提高的一種教學模式。這種模式有以下幾個基本特征：

第一、以學生學會學習為宗旨。以學會學習為宗旨順應了時代的要求，體現了時代精神。在這樣一個時代，如果一個人沒有學會學習，你最終將被社會所淘汰，因此以學會學習為宗旨體現了對學生的終身負責的精神。

第二、以學案為依托。所有教學目標的實現都體現在落實上，而導學互動正是落實以學生學會學習這一宗旨的有效方式之一。導學互動學案既是教師教學的流程圖，也是學生學習的流程圖。這體現了導學互動學案教學模式與以往教案教學的不同：重在落實。

第三、以教師為主導，以學生為主體。這種教學思想是對傳統教育思想的批判繼承，體現了新課改的理念。這種教育思想如何將它真正落實到教學中，不同的學校和老師有不同的做法，但是效果不一。導學互動學課堂教學模式遵循“先學后教”的原則，按照自主學習、精講互動和達標訓練、自編訓練等環節的要求，把以教師為主導，以學生為主體的教育思想落到了實處，從而提高了課堂教學的有效性。

第四、以創新性和發展性為目標。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過這樣一句話：“教師的教育勞動的獨特之處是，為未來而工作。今天在孩子身上所培養起來的，要在幾年之后，甚至是幾十年之后才會成為一個成熟人的公民性、道德和精神面貌的因素。教育應當為人的幸福生活奠基，而且是為孩子一生的幸福。剛才我提到了導學互動課堂教學模式是以學生學會學習為宗旨并且導學互動教學所設計的幾個環節無不體現了這一宗旨。這些都體現了以創新性和發展性為目標。

第五、實現學生自學能力、合作能力、創新能力和整體素質共同提高。新課改提倡自主學習、合作學習和探究式學習。導學互動課堂教學模式基本上遵循四個環節即自主學習、小組合作學習、精講互動和達標訓練，這種設計正是這一理念的體現。

導學互動課堂教學模式無論從教學理念、教學方式，還是教學目標，無不體現了新課改的教學理念。但是如何將導學互動課堂教學模式進一步落到實處。經過長期的實踐與探索，我們找到了小組合作學習是落實導學互動教學模式的有效載體。小組合作學習是指在學生自主學習的基礎上，通過小組成員的交流、討論、合作與探究，從而有效達成學習目標的一種學習方式和教學方式。

實踐使我深深地感受到了高效課堂教學的真諦在于如何引導學生“學”，努力形成以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的教學方式，同時還需要很好地落實自主學習、小組合作探究、展示交流、反饋訓練的學習方式。我認為，落實課堂四環節的關鍵在于：①導入直接精彩，學習目標有展示有解讀。②自主學習：相信學生，放手學生，做到不看不講，要求學生圈點勾畫批注，駕馭全體，關注個體，巡視到位。③精講互動：發揮教師主導作用，“講”到重點上，“釋”在難點上，幫助學生建立知識構架，引導學生知識理解和應用，根據學情適度拓展延伸；學生互動組織有效，小組合作及展示充分，評價及時、客觀有激勵。④達標訓練：根據學情適當增減，指導學生在規定時間內獨立或合作當堂完成，現場采用不同方式展示和評價，學生參與度高，并及時糾錯。⑤課堂小結：言簡意賅，提綱攜領，突出重點，抓住難點，梳理知識，建立小組合作學習是指在學生自主學習的基礎上，通過小組成員的交流、討論、合作與探究，從而有效達成學習目標的一種學習方式和教學方式。

（一）處理好自主學習與合作學習關系

1.自主是合作的前提和基礎，合作是自主的必然要求。在小組學習的過程中很容易忽視的就是學生的自主學習。小組合作學習的最終目的是要促進個體的發展并且只有進行有效的自主學習，小組合作學習才能更有效。所以在導學互動教學設計過程中，設計了自主學習這一環節。其次、學生對于自己不懂的問題，可求教其他組員，也可向老師求教。最后，每組選出一位代表，代表本組匯報本小組學習成果。讓學生在老師引導下學會自主學習，合作學習，學會怎樣從教材中獲取關鍵而有用的信息，提高了學生的自學合作能力和學習的主動性和積極性。

2．小組合作學習以集體的方式彌補了個體學習的某些不足。這種學習方式更加強調生生互動，而且在生生互動的同時進行師生互動。最大程度上實現了“兵教兵”，從而提高了課堂教學的有效性。在精講互動環節，可利用多媒體展示一些有關的漫畫或文段，讓學生通過小組合作學習的方式談談對漫畫或文段的看法，形成小組共同學習氛圍。

（二）那么如何構建學生自主學習小組呢？結合思品教學實際，談談我的看法。

第一、首先要確定小組。每個組一般為6人,6人由好、中、差三類學生構成并且每小組選出組長1名，爭取使每名同學都有他所承擔的任務，做到人人有事做，事事有人做。

第二、要給每小組取名字來激勵本小組的同學，同時也增強了本小組的凝聚力，同時各小組提出自己的口號。

第三、要調整班級的座位，面對面圍成一圈，也可以小組為單位前后坐成兩排，這樣做的目的是便于學生討論、合作學習和探究學習。學生自主學習小組構建完成之后，如何發揮學生自主學習小組在教育教學方面的最大作用就成為至關重要的問題了，否則構建學生自主學習小組就會流于形式。在這里，我要談一下在應用學生自主學習小組時應當注意的幾個方面。

1.正確處理好幾個人和一群人的關系。構建學生自主發展小組的一個重要目的就是實現“兵教兵”，最大限度的發揮集體的力量，從而實現教學效果的最大化。我的做法首先是選擇那些學習成績較好但不愛發言的同學作為發言人。這樣就可以促使他參與到小組討論中，在自己不會的情況下積極求教別人。其次，充分發揮小組長的組織協調作用。每組都有一個小組長，要選擇那些認真負責并且 組織能力強的學生擔任小組長。這樣做目的是確保在小組長的堅強領導下，有更多的人能加入到小組的活動當中。最后，對于那些參與不積極的同學，可以采用個別談話的方式，轉變其思想觀念，使之能以更加積極的姿態參與到集體的活動當中，使課堂教學能夠最大程度地面向全體。

2.正確處理好應用學生自主學習小組與課堂管理的關系。在應用學生自主學習小組的過程中，在小組合作學習的環節，我想一是要加強對班級和課堂的管理。相對于傳統課堂而言，構建學生自主學習小組的課堂對老師組織和管理學生的要求是提高了而不是降低了。所以，教師應當加強對課堂的組織和管控，從而更充分地運用學生自主學習小組。二是要利用自主學習小組的激勵機制，對于那些上課表現好的小組給予加分和表揚。三是發揮小組長的管理作用，使小組長成為你運用學生自主學習小組的左膀右臂。

3.正確處理好內容與形式的關系。我想教師應注意以下幾方面： 一是不可盲目使用。要根據課型、上課的內容以及學生實際來決定是否使用小組合作學習，不要逢課便用。

二是合理把握討論的時間。在課堂上，教師要深入到每個小組，及時了解學生討論的進展情況，以便隨時調整討論的時間。所以，既要留給學生充足的討論時間，又要盡可能節省時間，努力做到省時高效。

三是加強教師的組織力度。合作學習成功與否，同教師的管理、調控、引導、參與是密不可分的。同時，在合作學習中，要努力創設熱烈的氣氛和積極的情緒，及時注意各小組每個學生在合作學習中的參與度，作出及時的指導和調節，提高學生的學習效率，構建高效課堂。

（三）正確發揮自主學習小組作用

如何充分發揮學生自主學習小組在促進學生自主學習、合作學習和探究學習過程中的作用呢？下面就結合自己的教學實踐談談看法。自主學習和小組合作學習相結合。在小組合作學習的過程中很容易忽視的就是自主學習，殊不知這是提高學生學習能力的重要方式，也是小組合作學習的前提和基礎。在導學互動教學模式中，自主學習是教學的重要環節。在自主學習中，我一般會提出一些基礎性的問題，學生通過閱讀課本就能解決的問題。教師還要給學生一定的方法指導，使得他們能夠更好地完成自主學習任務并提高他們的自學能力。

1.發揮小組長作用。發揮每組學生當中學習成績好、學習態度端正的同學的作用。在每一組當中必須有一個能夠帶領本組同學共同學習，共同奮斗的同學，而這些同學必須在同學當中有一定的威望并有較強的責任心，既能夠管好紀律，又能夠組織好本小組有效地開展自主學習和合作學習。當老師要求學生自主學習時，他們總能維持好本小組的紀律并督促那些學習不主動的組員認真學習；當老師要求小組討論某個問題時，他總是能積極地組織大家參與討論。

2.小組間展開競賽。小組與小組之間可以開展各種形式的學習競賽。這樣做可以充分調動他們的學習積極性并增強學生的集體榮譽感。在教學實踐過程中，在做隨堂測試時，我采用給每一小組發一份試卷，要求他們舉全組之力完成。然后評出一、二、三等獎并發給小獎品。各組同學參與積極性都很高，取得了不錯的效果。

（四）建立長效的激勵機制

構建學生自主學習小組被認為是落實新課改理念的一種行之有效的方式。在構建學生自主學習小組時，教師認真落實，最重要的是學生的參與熱情高漲。那 么如何建立一種長期有效的激勵機制呢？我認為應從以下幾方面進行努力。

1.構建起全面的評價體系。這種評價體系既要突出個人的作用，又要凸顯集體的力量。這種評價體系應該涵蓋教育教學以及學生學習和生活的方方面面，既包括課堂上的教育教學，也包括課后的作業檢查；既包括教師對課堂的管理，也包括班主任對學生的管理。比如在課堂上，有同學不遵守紀律，我一般既給他本人扣分，也給小組扣分。這樣做既給個人以警示，也給小組組長提出了要求，從而使得學生盡量避免犯錯誤。

2.激勵和評價方式應多樣化。激勵和評價的方式既應包括物質層面的評價，也應包括精神層面的評價；從具體方式上看既應包括加分減分制，也應包括口頭表揚、小獎品或給予一定的榮譽等方式；評價對象既可以以個人為單位，也可以以小組為單位。這種多樣化的評價方式可以使學生增強新鮮感并且更大程度上增強他們的集體榮譽感，從而激勵他們更加積極主動的參與到學生自主學習小組當中。我在教學中更愿意表揚那些通過集體努力而取得的成果，更愿意給這些人加分，以激勵他們開展自主合作學習，而學生也發現了個人力量的有限性，從而更加自覺地參與小組合作學習。

3.貴在堅持不懈、鍥而不舍。對于構建和運用學生自主學習小組不能“新官上任三把火”，也不能“三天打魚，兩天曬網”。雖然我們不主張天天用，節節用，但是適合用的時候要盡量用，而且要用得漂亮，起到它應有的效果。總而言之，“開弓沒有回頭箭”，新課改的目標明確，我們要堅定不移地貫徹新課改理念，而且要創新方式、創造性貫徹新課改的理念。導學互動教學模式下的小組合作學習方式不失為一種積極有益的探索。當然作為一種新生事物，這種模式還存在不完善的地方，在實際運用中還存在這樣或那樣的問題。所以我們要在實踐中不斷完善這種方式，以期發揮它更大的作用。

第二篇：學案導學 小組合作教學模式的反思

淺談學案導學小組合作教學中解決問題的策略

學案導學小組合作教學模式實施過程中學生的調控問題是課堂實施過程中的重點和難點。從過去的教學實踐來看，小組合作學習過程中表現出很多制約課堂效益的因素，如果不隨時解決勢必影響學生的全面提高，可能出現“優生更優，差生更差”的現象。例如在小組合作學習中，學生的表現機會不均等，存在部分優生獨霸課堂的現象，這是由于個別學生的學習基礎差、學習自信心不大、學習的惰性、思維的惰性等原因，導致少數學困生在小組合作學習過程中處于“不動或被動”狀態，不思考、不主動學習、不參與討論，不主動表現自我。

在本學期初，通過教學研討和課堂教學反思，我們加強了學習小組長的責任感，實施小組成員成績捆綁制。要求教師在實施課堂教學的過程中，不僅要求學生在知識的學習上互相幫助，更重要的是注重非智力因素和團結協作意識的培養，幫助學習困難生解決學習的障礙，幫助學習困難生克服心理上的障礙，提高參與學習的積極性。對小組合作學習成效的評價，我們從小組合作學習的知識把握、學習困難生的表現次數及學習困難生學習和表現的主動性等多方面進行評價。

在對學生評價上，我們廢除和禁止了對學習困難生的學習和表現進行單獨評價。比如：個別老師覺得好不容易這些學習困難生能展現自我了，就格外地進行表揚，從教學實踐的體會來看，這有可能會刺激學生的自尊心。

再比如在小組合作交流時，由于組長一般是學習成績較好的學

生，由于學生普遍存在依附的心里特點，所以作為優秀生的組長的意見具有先聲奪人之勢，影響或左右了其他組員的正常思維，導致學習困難生產生“不思維，等待接受他人意見”的惰性學習習慣。

為解決這個問題，本學期我們要求在小組合作交流時，要求組長先不要提前發表自己的見解和看法，而要注意傾聽其他同學的討論，并負責對討論過程中出現的知識偏差進行“商討式”的糾正，組長要注意調節小組討論過程中的氣氛，引導和調動學習困難生的參與意識，給學習困難生提供發言的時機和機會。

再就是學生的注意力過于注重轟轟烈烈的活動，注意力隨活動方式和活動地點的變化而變化，影響了對知識的學習和思維的連貫性，導致部分學習困難生過于注重活動的表面。也就是說在小組合作學習活動中，我們看到的往往是近乎“熱鬧”的討論和“轟轟烈烈”的辯論，包括一些學習困難生也是這樣。從表面上看好象是很積極、很熱烈地參與學習活動，但這只是一種表象，對知識的把握和能力的提高遠沒有達到要求。因此，在實際課堂教學中，我們注重了“雙基訓練”，特別是針對學習困難生的雙基知識的把握，主要從兩個環節入手：一是課堂提問和課堂展示；二是達標測試；逐個把關，充分發揮學生的作用，把“兵教兵”、“兵管兵”、“兵練兵”、“兵強兵”落實到實處。

另外，我們在課堂教學中，注重學生的自學能力、表現欲望、語言表達能力的提高的同時，把學生的書寫和答題能力列為重點。我們在課堂教學改革中，通過“小組討論匯報提綱（由組長指定寫）”、“成果展示（注重書寫和解題步驟）”、和“達標測試”三個環節進行調控，在測試中增加了“卷面書寫分”，由此解決所存在的問題。與此相配合的是各班成立的“書法興趣小組”和班內設置了“書法角”，學校組織舉行的書法比賽和“規范作業展”進一步促進了學生書寫、答題等方面的規范性。

第三篇：學案教學下的小組合作學習

學案教學下的小組合作學習

摘 要： 學案教學是相對于教案教學而言的。教案是教師的主要工具，是教師在閱讀和分析教學大綱及教材的基礎上根據自己的知識、經驗和教學實際加工整理出來的，有關教材內容、教學組織及教授方法等的案例總結。很顯然，教案教學的核心是教師，重點是教，而學案教學則恰恰相反，核心是學生，重點是學。

關鍵詞： 學案教學 小組合作學習

學案是在教師的指導下，由學生直接參與的一系列問題探索、要點強化等學習活動的案例，其目的是開啟學生的智能，發展學生的能力。

教學的方法可以引導社會的發展，但要符合適應社會的發展。傳統教學流派將“教師、課堂、課本”當做教學的三大中心。科學巨人們的偉大發現和發明為工業革命提供了理論基礎，而工業革命的實現需要大批懂得現代科技的人才，教案教育應運而生，它將依靠教師經驗的教學模式，通過教案規范化，使得現代科技文明迅速擴張，這在教學史上是一次偉大的突破。隨著信息時代的來臨，人們獲得顯性知識的能力越來越強，標準化規范化的教學已經不能滿足現代社會的需求，教學模式迫切需要培養個性、溝通能力、團隊合作能力等。教案教學已經不能滿足實際的需要，以“學生、活動、經驗”為核心的教學理論，取代原有模式，這就是學案教學。

現代社會對人的個性化要求越來越突出的時候，對人們的溝通協作能力、團隊精神和領導能力要求越來越高。沒有完美的個人，只有完美的團隊。個人的能力再強，也不可能面面俱到，參與團隊的合作是對每一個生活在這個社會里的人的要求，這就需要教學方式適應這種要求，培養這方面的能力。小組學習是符合當前社會需要的一種學習方式。學習不再是孤獨枯燥的，而是充滿快樂的。在小組里，學生了解到分工的意義，認識到合作的重要性，感覺到團隊的榮譽，學到溝通的技巧，達到1+1大于2的效果。

將學案教學與小組學習相結合，實際上是將教學重點放在學習小組里，如何圍繞小組設計學案，如何利用小組激發學習興趣，如何使小組成員相互幫助，如何檢驗小組和個人的學習效果，都是學案教學下的小組學習要考慮的重點。

學案是學生學習的工具，好的學案設計不僅幫助學生完成預習、輔導、作業和糾錯等基礎的功能，而且像一張尋寶圖一樣，指引著學生，幫助他們克服困難，在這一過程中，教會他們如何克服困難，發現規律。“授人以魚，不如授人以漁”，好的學案是魚與漁的綜合。學生在使用學案學習、在得到問題答案的同時，也訓練了他們的能力。應試教育的弊端，在于過于強調結果，忽略過程，對考試結果的追求扭曲科學的學習方法，使得教學與實踐脫節，高分未必高能。學案教學是素質教育的一種工具，是能力培養的一種方法。

圍繞小組設計學案，要求學案設計的單位為小組，而不是個人或者簡單的個人累加，從小組的劃分就應該考慮到這些問題，小組里有分工，有不同的觀點，有意見的討論，有碰撞甚至矛盾，但也有交流溝通。不僅是小組內部，小組之間也存在競爭與合作。如何利用小組，達到最佳的學習效果，對學案設計者提出更高要求，不但要掌握所教授的知識，而且需要熟悉學生的情況特點。沒有任何一種學案設計方法是萬能的，只有因材施教，符合實際，才能達到理想的效果。

興趣是學習的動力，如何激發學生興趣，是學案教學成功的關鍵所在。學案教學強調學生的學，教師起到的是引導輔助的作用，學生是否有足夠的興趣學習，能否保持足夠的興趣，都考查學案設計者和執行者的水平。發生在身邊的最直觀的事例是最能激發學生的興趣和求知欲的工具，多少偉大的科學家就是在興趣的驅使下和對身邊現象的觀察總結中，追逐事物的本質和規律。好的事例可以教會學生如何觀察身邊的事物，如何抓住事物的重點和核心，鼓勵他們勇于嘗試，善于總結。求知的欲望和對科學的興趣，是一生的財富。

如果把對個人的培養比喻成培養乒乓球或羽毛球的單打運動員，那么小組學習更像是訓練一支籃球或足球隊。團隊的成功需要個人的成功，也會成就個人的成功，但絕不是個人成功的疊加，團隊需要分工合作，需要組織也需要領袖還需要相互鼓勵和幫助。分工，溝通合作都是提高效率的有效途徑，參與小組學習，不會埋沒個人的才華，相反更能體現個人的能力。小組學習的優點在于參與感、榮譽感。小組內和小組間的討論，可以激發學生學習和鉆研的興趣，通過互動更可以維持這種興趣。而且這種方法更接近社會工作的實際，讓學生在未來更容易地融入社會。

教育的目的在于啟發，而不是束縛。教育工作者最大的樂趣是被自己教育的對象超越，而不是永遠高高在上。在不同的歷史時期，對教學要求不一樣。當人類進入信息時代，是計算機和互聯網的使用使得人們獲取信息的能力大大提高，顯性知識的積累和訓練已經不再那么重要，相反對信息的總結加工能力、創新能力等以能力為基礎的訓練成為教學重點。農業生產時代的個人勞動和工業時代的大生產模式已經被團隊取代，團隊合作和團隊精神成為個人融入社會的條件。教學模式需要根據社會發展的需要做出調整。素質教育成為未來發展的主方向，學案教學結合小組學習，正是素質教育從方法上的一種探索，它既突出學生個性，又強調合作溝通，是符合社會發展的一種新的教學模式，但它對教師的要求較高，還有很多方面需要嘗試，經驗需要積累。但相信這種教學方法必將走向成熟，成為未來教學的主要模式。

第四篇：“學案導學小組合作”式復習課教學模式的教案設計及總結反思

“學案導學小組合作”式復習課教學模式的教案設計及總結反思

山東淄博周村實驗中學王婧華

“學案導學小組合作”式復習課教學模式教案設計：

一、教學目的：復習高一英語必修4Module 2的有關內容

二、教學方法：學案導學 小組合作

三、教學用具：錄音機.多媒體

四、教學步驟：復習單詞

復習詞組1）夯實基礎=〉（2）能力擴展

背誦重點句

=〉（3）綜合能力鞏固=〉（4）走進高考 =〉

（5）作業 寫作練習（能力運用）

一.提問單詞：(夯實基礎)

（用多媒體分組出示單詞漢語讓學生先讀出英語再拼寫，小組比賽，全對得1分。答不上的小組，其他小組可以搶答,搶對一次加0.1分.）

(以下題目為學案內容, 學案提前一天發給學生讓他們做,上課時讓各小組把所有的題目全部討論完,老師分題讓學生在黑板上展示,全對的小組加分2,書寫規范得0.5分,對于黑板上的錯誤讓小組搶答,搶對一次加0.1分,最后公布各個小組的量化積分.)

二．單詞拼寫：(夯實基礎)It took us all day to reach our ____________(目的地)I will go if my health ___________(允許)When you have paid for sth, a _________(收據)is given to you.4 To travel by ______________(地鐵)is very convenient.The streets are full of ____________(旅客)

6.The new airport is still under _____________(建造)The wheels of the car got_________(陷在)in the mud and we could not go on.I want two second-class ________(單程票)to Beijing.三、寫出下列詞組（夯實基礎）

1．與…相連2.被困在……

3.馬上/一會兒4.到處旅游

5.四處走動6.正在建設在中

7.關上8.保持冷靜

9.肯定不,沒門兒10.上班高峰期

11.使某人發瘋12.對…滿意

13.不牽扯進去/避開

四．、背誦默寫課文重點句：(在掌握基礎之上的能力擴展,在小組黑板展示同時,下面的各個小組口頭背誦比賽,每對一個得0.5分)

1.只要你招招手,馬上就會有出租車開過來.2.你得確保出租車有營業許可證,并且一定要索取發票.3.最好是避開交通高峰期.4.編號大于100的公共汽車可以到達郊區.5.不過也有夜班車,編號在200到300之間.6.如果嫌出租車貴工交車擁擠的話,在有些地方,你可以乘座有12個作為的小公共汽車.7.地鐵快捷方便,但是,交通高峰期時段情況就可能非常糟糕.8.如果你想逛逛老北京的胡同,三輪車就值得坐一坐了.五.完成下列句子(能力擴展)

1.明天早點來,你就會見到她。

____________________ tomorrow ________ you’ll meet her.2．即使邀請她,她也不會來的。

She won’t come _________________ she is invited.3.如果你方便的話,明天到這里來一趟。

_______________________________ to you, come here tomorrow.4.不僅你而且她這次英語考試不及格。

______ __________ you _______ ______ she has failed in the exam.5.他跑的如此的快,所以我沒追上他。

He ran __________ _________ _________ I didn’t catch up with him.六.根據課文填空:(綜合鞏固)

You can use different means of transport to get around in Beijing.Simply raise you hand, and a taxi appears _________.You should check the cab has a business ______, and __________ you ask for a receipt.There are 20,000 buses and trolleybuses in Beijing, but they can get very crowded during the ________.There is also a night bus service, ________by buses with a number in the 200s._________in which you can always have a seat run regular services and follow the same route as the public buses.Underground trains are fast and convenient, but rush hours can be terrible.If you want to go to the narrow alleys of old Beijing, ________ are worth using

七、選擇填空：（綜合鞏固，精選錯題率較高的題并稍微更改）

1、--Sinceyoucan'tfindabetterjob，whydon'tyousticktothepresentone?

--Well________.A、IbelievenotB、will cookC、NevermindD、I mightaswell2、Applesaresoldby ______weight，andeggsby ______ dozen.A、the，theB、/，aC、/，theD、the，a3、______ childrenthewayIdo，Kateshoulddobetter.A、LikingB、tolikeC、LikeD、Liked4、--Hedidn'taskmetogotoseeher

--But ______ifhehad

A、wouldyougoB、wouldyouhavegone

C、didyouwanttogoD、hadyougone5、Themostexcitingthingforhimwas ______ hefinallyfoundtwotinnedfruitsin ______ seemedtohimtobeaservant'sbedroom

A、what，thatB、what，what

C、that，thatD、that，what6、Whatworriesmemostis ______ hewillcome ______ hewillgethere。Thetrainissoonstarting。

A、thatboth，andB、notonlythat，but alsothat

C、notwhetherbuthowD、notwhether，butwhen7、Theteacherspokeinsuchalowvoiceintoday'sclassthatIcouldhear ______ nothing。

A、almostB、nearlyC、hardlyD、mostly8、Mother ______ usstorieswhenwewereyoung

A、wasusedtotellB、isusedtotelling

C、usedtotellD、usedtotelling

八、走近高考（精選與本單元有關的高考原題用于檢測復習效果）

1．（2006年全國卷1）Mary ,______here-----everybody else,stay where you are.A.comeB.comesC.to comeD.coming

2.(2005年高考天津卷)If it is quite _________to you ,I will visit you next Tuesday.A.convenientB.fairC.easyD.comfortable

3.(2005年高考湖南卷)Allow children the space to voice their opinions,_______they are differentfrom your own.A.untilB.even ifC.unlessD.as though

4.(2006年四川卷)Start out right away,________ you’ll miss the first train.A.andB.butC.orD.while

5.(2005年遼寧卷)Follow your doctor’s advice, _______ your cought will get worse.A.orB.andC.thenD.so

6.(2006年北京卷)-----________leave at the end of this month.-----I don’t think you should do that until ______another jo

b.A.I’m going to , you ‘d found

B.I’m going to, you’ve found

C.I’ll;you’ll find

D.I’ll;you’d find

九．教師就出現的問題點撥，并用多媒體出示所有題目的答案，讓學生自己檢查反思，把錯題改在錯題本上。

十、家庭作業：saysomethingabouttraffic jam of our county(書面表達,能力運用)

關于“學案導學小組合作”式英語復習課模式的總結反思：

我校自實行以學生為主體的新課堂教學模式后，我們把各班按優勢互補的原則分成了六個學習小組,通過“學案導學，自主探究，合作交流，學生展示，教師點撥”的形式，即把“學案導學”與“小組合作”相結合的教學方式，老師把學生每節課在黑板上的展示結果和其他表現按小組積分量化,學校每周一公布,每月一評選,每班評選出三個優秀小組，極大的調動了學生的積極性,學生厭學現象基本消失。我們在各種課堂教學模式上大膽探索，積極創新，逐漸摸索出了一套適合我校各類班級學生的教學模式，我們主要嘗試了新授課，復習課，講評課，英語閱讀課，英語寫作課的教學模式。高中英語的復習課一直是老師們感覺很難把握的課型，以往我們就是讓學生做卷子，老師在課堂上講很多，自己累，學生感覺大多是無效教學，收獲不大，沒有實效。為此我們在復習課上很下功夫，按“學案導學小組合作”式英語復習課模式設計了課型，并在評價制度上努力做了一些新的嘗試，盡量做到公平公正、科學合理，下面我以我在級部出示的一堂公開課為例，初步探討出了復習課的課堂教學模式。

第一步：教師公布上一天各個小組的累計得分，宣布前三名的小組，讓學生們用掌聲鼓勵他們，老師給后三名的小組鼓勁，鼓勵他們爭取今天超過前三個小組的得分，從上課一開始就激發他們不服輸的精神和敢超的斗志。

第二步：公布課前老師檢查學案的完成情況和課代表統計的作業完成情況，沒做完的每人扣0.1分記入小組得分。

第三步：讀單詞

每次找一個到兩個小組到講臺上讀單詞，其他同學聽后糾正。這是我根據英語的學科特點，專門給語音基礎不好的學生設計的展示機會，這步不能省略，否則這個檔次的學生就一點也不學了，我這樣做的初衷就是在課堂上體現對每一個學生的關注，讓所有人都有成就感，體會到成功進步的喜悅，進而對英語這門課產生興趣，但這步不能浪費太多時間，一次最多找兩個學生代表本組，就沖這個機會這一類的學生也會課下做準備，并且我給語音不好的學生每人找了個好學生結對子,課下可以隨時幫助他們。學生單詞全讀對得0.1分。

第四步：聽寫單詞

每天堅持聽寫20個單詞，前一天就告訴學生聽寫的內容，這樣學生好準備，學生聽寫全對的得0.2分,書寫好的加0.1分。

第五步：小組討論

討論內容：

1.上一天的6個漢譯英句子，課代表派每個小組輪流提前一天寫在黑板上，學生做在作業本上。

2.上一天老師發下去讓學生做的學案，它是備課組通過集體備課編寫的，讓學生把所有的題目都討論一遍。

討論過程及注意事項：

1．老師及時深入到各個小組參與討論，并及時了解學生感覺難度很大的題目，或板書在黑板上或展示前先集體講解。

2．小組討論包括組內交流組外求助。討論氣氛熱烈，態度認真，并且全員參與的小組得0.1分，本小組成員都不會的題目可向其他小組求助或問老師，前三名先討論完的小組，組長向老師要板書的題目，其他同學安靜地坐在座位上的得0.1分。

3．給各個組分題時也有很多技巧：讓先討論完的小組做內容多書寫多的題目，讓整體水平高的小組做難度大的題目，讓最后討論完的小組做書寫少的題目，這樣保證幾個小組幾乎同時做完，便與同時聽講。對于整體實力相對較弱的小組給他們簡單點的題目，讓所有人體會到成功的快樂，我發現讓基礎差的學生多到黑板展示有利于提高他們小組討論的參與意識。

4．每個小組都有活動記錄員，記錄本課小組活動情況，誰沒參與，誰表現比較好。可在實際中他們只寫好的，一般我讓基礎差的學生擔任，讓他感覺有事可做，也讓他感覺老師重視他信任他，以此來調動這個層次的學生上課參與的積極性，下課后讓他把活動記錄交上來我查看。

5．每個小組有一名噪音控制員，在討論聲太高或紀律不好時他可以起作用。第六步：小組黑板展示

1．在六個小組都領到題目開始板書的同時，各小組噪音控制員安排小組其他成員安靜下來，這時老師找一個難度大的題目或有利于口語訓練的題目先和同學們口頭做一遍（比如口頭說六個句子），或直接做其他的題目。板書完畢，老師開始在黑板上讓學生們糾錯。對于發現黑板上的錯誤又糾正過來的小組每次得0.1分。

2．黑板展示內容全對的小組得1分，其次適當減分，書寫好的加0.1分。自從我宣布加書寫分后，學生的板書很自然地好起來。

3．糾正錯誤后，老師適當點撥后，再讓學生在錯題本上改錯，同時把全部答案用多媒體展示出來，學生遇到問題再繼續討論或請教老師。

4．課后課代表統計分數并寫在張貼在墻上的排行榜上，第二天我宣布上一天的結果，并及時鼓勵得分高的小組，調動得分低的小組的競爭意識。

對該復習課課堂教學模式的總結和深層反思：自編學案涉及面廣，課時容量大，教學效率高，課堂氣氛活躍，小組成員積極參與組內交流合作，小組間競爭意識強，從學生一開始討論的躍躍欲試到爭搶著找錯改錯來看，該課改變了以往學生被動學習的局面，真正體現了課堂教學以學生為主體的教學理念，老師適時適當地點撥，且點撥到位，真正把課堂還給了學生，是很適合我校學生具體情況的實用的復習課教學模式。由于學生隨時會提出新的問題，老師可能課前難以預料，相對來說對老師知識方面的要求更高了，該課型模式對老師來說是個新的挑戰。同時老師還要調控好課堂，該討論時要讓學生動起來，學生上黑板后，要讓其他學生迅速靜下來，在老師的引導下互動，這對老師的管理水平和管理能力又是一個新的挑戰，教師只有做到動靜結合,收放自如才能真正駕御課堂。

其實任何一種教學模式都不是萬能的，在實際教學過程中還要注意多和學生交流.比如：每次我在上班下班的路上只要遇到學生，只要放學后我發現班里還有學生在,我就順便問他們英語課有什么問題，需要什么地方改進，你感覺哪里難，你認為老師怎么講你能接受等，并針對學生提出的問題及時調整自己的課堂教學，使它更適合學生的需要。由此我也得出一個結論：讓學生喜歡、適合自己學生并能讓學生真正學到東西的課才是一堂好課。每天進行教學反思是很必要的，總結上課的得失，有利于下一次的改進，有時在一個班講完課，發現問題在另一班就及時調整。另外對學生進行思想教育也很重要，比如：愛國愛校教育，感恩教育，信心教育，惜時教育，學習是時代發展需要的教育，通過張貼優秀學生的學習方法和優秀學生勵志語教育學生等。同時還要注重對學生責任心的培養；合作精神、競爭意識、執著和不服輸的精神的培養；良好的學習習慣和科學的學習方法的培養；良好的學習氛圍和優良的班風的培養；還應注意多激發他們思維的創造性、質疑性、批判性，以開發學生的智力，同時定期召開學習經驗交流班會，介紹學習方法也很有效。最重要的任課老師的工作責任心、工作熱情、工作積極性和老師的敬業精神、奉獻精神，都直接影響著學生的責任心和學習積極性。總之這個模式的運作需要老師不斷地激發調動學生學習的欲望、積極性和競爭意思，需要老師除了具備豐富的專業知識外還要有豐富的課外知識和調動學生的能力,這對老師確實是一種新的挑戰,因為一切都是在研究探索中,需要教師付出大量的心血。從課改一開始教委分管領導的親自督導,區教研室領導學校校長以及分管校長親自聽課評課指導并為大家排憂解難，以及級部主任對公開課的堂堂把關以及到位的指導,充分證明領導重視是這次課改模式運作順利的根本保證。

第五篇：“差異·合作”學習模式下初中生物導學案的編制

“差異·合作”學習模式下初中生物導學案的編制

合作學習是一種新的教學理論和策略體系。它不斷向自主探索、合作交流和操作實踐等多樣化的學習方式轉變。導學案是教師教學思路的載體，是“教”與“學”的一種變革，強調“學”的地位。“學案導學”能讓學生有計劃、有目的、有要求地參與學習活動。

一、導學案“學習目標”板塊的編制

本節課的學習目標有以下兩個層次：①描述體循環和肺循環的途徑，區別體循環和肺循環中血液的變化；熟練使用顯微鏡觀察小魚尾鰭血液循環。這些是學生必須達成的目標，用Δ標注。②了解心血管疾病等知識，體驗生命、關愛生命。這些是更高層次的目標，用☆標注。教師要帶領學生知曉本節的學習目標，如此才能讓學生的學習做到有的放矢，為課后的自我檢測提供對照。

二、導學案“自主學習”板塊的編制

“自主學習”是把學習的主動權交給學生，讓學生成為學習的主體，凸顯導學案“導學”的功能。

自學可分為課前預習和課上自學。教師要明確自學的時間（根據學習內容的難易程度）、內容和要解決的問題，提高學習效率。如本節課讓學生自學P18的相關內容，規定4分鐘的學習時間，學生將知識點劃下來并思考：①什么是血壓？正常值是多少？②什么是高血壓和低血壓？③什么是心血管疾病？如何預防？如果設置課前預習部分，教師還要在導學案上預留出學生書寫疑問的空間，學生在知曉疑問的前提下，聽課時的注意力更加集中，教學效果更好。

三、導學案“合作探究”板塊的編制

所謂探究式教學是指在教師的引導下，以學生自主學習和合作討論為前提，以現行教材為基本探究內容，為學生提供充分的自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教學形式。本節課的導學案設置了兩項“合作探究”的內容：一是模擬哈維實驗（5分鐘），實驗完成后，學生思考并回答以下問題：①用繃帶扎緊上臂時，為什么肘和腕處的脈搏摸不著了？②如果動脈出血，止血帶應扎在什么部位？學生實驗后很容易解決第一個問題，第二個問題聯系生活實際，需要他們動動腦筋，合作討論完成。教師要按照學生的認知特點，由淺入深地設計一系列“階梯性”問題，體現差異，既讓學困生有參與實驗和討論的興趣，不隨波逐流，又能讓學有余力的學生思維得到提升。二是“觀察血液循環的途徑”（6分鐘），學生合作解決以下問題：③在人體內，體循環與肺循環是同時進行的嗎？它們在何處連通在一起，構成一條完整的血液循環路線？④體循環、肺循環的起點和終點在哪里？血液成分有何變化？血液循環對初二學生而言，既看不見又摸不著，理解起來有一定的困難，所以，筆者將血液循環這個較為復雜的過程分解為幾個相對簡單的小問題，從了解體循環、肺循環的路線到理解血液循環的途徑、血液成分的變化，符合學生的認知規律，也留給不同層次的學生思考的空間。

導學案編寫過程中，教師還要對課堂進行預設，預想學生可能會遇到的疑問以及學生難以解決的問題，教師應當在導學案上提供幫助，如學習方法指導等，只有這樣，才能更好地發揮導學案的作用，避免學生課堂上無效的討論。

四、導學案“知識構建”板塊的編制

知識網絡就是將相關知識建立起內在的聯系，形成一種類似網絡的聯結。大腦中有了這個網絡，需要某些知識的時候就可以隨時調用。如人體血液循環知識框架的構建，不僅有助于學生梳理本節課主要的知識點，還能讓學生在更高層次上運用知識去解決更加復雜的問題。如本節課教師可設計如下的知識框架，幫助學生在理解的基礎上記憶。當然，教師應該鼓勵學生構建符合自身認知規律的個性化的知識框架。

五、導學案“拓展提升”板塊的編制

在導學案的編制和使用中，教師要重視學生的選擇性，否則學生的學習依舊是被動的。如果要檢測學生的學習情況，教師要根據教學大綱編寫“規定動作”（容易的題目）和“自選動作”（較難的題目），并用不同的符號標注以示難易程度，真正做到面向全體學生。課堂教學的展示點評環節，教師可以采用搶答等多種競爭機制，調動大家（特別是學困生）回答問題的積極性，并給予及時的評價。教師應努力做到當堂鞏固知識，不留書面的課外作業，減輕學生負擔。

六、導學案“評價”板塊的編制

導學案使用效果的評價指標應當是一個多元化指標構成的體系，它至少包括學生學業成績、學生課堂表現、學習習慣、思維品質等。教師應當考慮到學生的差異，根據每一位學生的實際水平和他們取得的進步，給予表揚，讓他們充分體驗自主學習、合作探究帶來的成功，增強他們的自信心。

在導學案的編寫過程中，教師應當充分考慮到學生的個體差異，重視學生的基礎，關注能力的拓展與提升。要避免將導學案變成作業紙，降低生物課堂的趣味性和學生的學習熱情。總之，教師應當最大限度地發揮導學案“導學”的功能，并在教學過程中不斷地補充、修改和完善它，使之更好地服務于學生、服務于生物課堂。

（作者單位：江蘇省揚州中學教育集團樹人學校）