第一篇：初探農(nóng)村中學(xué)小班化背景下的思品課高效課堂教學(xué)模式

初探農(nóng)村中學(xué)小班化背景下的

思品課高效課堂教學(xué)模式

摘要：農(nóng)村中學(xué)小班化教育教育體制深入改革的必然產(chǎn)物，是一種精致教育，一種賞識教育，教師在小班化的教學(xué)活動中，能夠發(fā)現(xiàn)并放大每一個孩子的優(yōu)點，關(guān)注并促成每一個孩子的全面發(fā)展。小班化教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)的思品課教學(xué)活動中具很多優(yōu)勢，農(nóng)村中學(xué)的老師在小班化的背景下可以從重視課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)最佳平臺、知識檢測多元等方面提高農(nóng)村中學(xué)小班化背景下思品課的高效課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué) 小班化思品課

高效課堂 教學(xué)模式，小班化教學(xué)已成為一種趨勢，如何使農(nóng)村中學(xué)小班化背景下思品課教學(xué)高效進行，本文試著從農(nóng)村中學(xué)小班化后思品課教學(xué)的優(yōu)勢和舉措等方面進行探討。

一、農(nóng)村中學(xué)小班化后思品課課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1、教師教學(xué)方面的優(yōu)勢

小班化教學(xué)，倡導(dǎo)的是教與學(xué)的更加民主化，能夠更充分的激發(fā)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，從而更好地培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的個性發(fā)展。小班化后，由于學(xué)生人數(shù)比傳統(tǒng)大班級少了很多，教師在組織教學(xué)時，問題的設(shè)置，就能夠盡可能地兼顧到每位同學(xué)的情況；回答問題時也能讓每位同學(xué)都能夠參與，能夠得到表現(xiàn)自己的機會。比如我們在進行“理想教育”的授課時，不但可以從理論上講清楚理想的含義，而且還能夠從每個同學(xué)的實際情況出發(fā)，去傾聽他們關(guān)于理想的見解以及分享每個同學(xué)的理想，極大地提高了教師教學(xué)的靈活性。在傳統(tǒng)的大班級教學(xué)時，我們就不能夠做到這一點。大班級人數(shù)多，這是農(nóng)村中學(xué)小班化思品課教學(xué)的優(yōu)勢之一。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢

我們知道，農(nóng)村學(xué)生普遍存在害羞，膽小，不善言辭，訥于交際的不足。尤其是在大庭廣眾下更是說不出話來。而在小班級里，同學(xué)人數(shù)少了，同學(xué)相互之間能夠盡快的熟悉。這樣在課堂上的表現(xiàn)就能夠不那么拘束，在闡述問題時能放得開。對于感興趣的問題，學(xué)生有條件充分參與，充分展現(xiàn)自己的自信。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，由于小班化教學(xué)班級人數(shù)的減少，學(xué)生受教育的時間、條件得到改善，師生交往的頻率加大，交往機會增多，師生之間更加了解，感情更加密切。小班的小組學(xué)習(xí)，相對于原先大班級情況下，小組學(xué)習(xí)能夠更好的組織學(xué)生參與進來。在傳統(tǒng)的大班級教學(xué)中，全班滿滿一堂人，老師不可能照顧到每一個人。教學(xué)任務(wù)緊，時間有限，如果要蜻蜓點水，就不可能深入；如果要對幾個同學(xué)深入，又顧不了全體學(xué)生。老師總在個體與全體中疲于奔命。可是小班級教學(xué)中，教師的參與度更高，輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加有效，也更加便于操作了。師生交往的互動性完全可以淡化教師在傳統(tǒng)大班級教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者主導(dǎo)地位，強調(diào)的是“以人為本”而非“知識的傳授為本”，使學(xué)生的主動性和主體性在小組內(nèi)得以最大程度地發(fā)揮，思維的火花看到激烈的交流與碰撞。比如我在組織一個小班學(xué)生學(xué)習(xí)《勿行小惡》時，先組織學(xué)生通過一系列的漫畫，積極投入對問題的共同探討之中，為學(xué)生提供了思考和提問的時間與空間。學(xué)生的提問，哪怕是打亂了老師課前的教學(xué)設(shè)計，或者是教師回答不上來，那也是可取的，也是我們小班化教學(xué)的巨大進步。因為終于把學(xué)生從傳統(tǒng)的死氣沉沉的思品課堂里拉了過來，因為學(xué)生提問的本身就是課堂的閃光點，它體現(xiàn)出學(xué)生的主動參與和主動學(xué)習(xí)。我們的思品老師在這種情況下，要能夠及實地調(diào)整自己的教學(xué)預(yù)案，盡可能地位學(xué)生的提問和討論提供或者創(chuàng)造條件。學(xué)生激烈討論，教師參與其中，教師深入其中，表面上看“好一個亂字了得”，其實，越“亂”之時，往往就是思維碰撞漸入佳境的時候。這樣的激烈提問、激烈討論情況，是在以前的大班教學(xué)中所沒有的。小班化后思品課課堂的“吵鬧”與大班時的“死氣沉沉“，形成了完全不同的兩個天地。學(xué)生喜歡的，肯定是那個雖然是吵鬧卻是難忘的小班學(xué)習(xí)。只要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果，那就是好方法。這是農(nóng)村中學(xué)小班化后思品課教學(xué)的優(yōu)勢之二。

二、創(chuàng)建農(nóng)村中學(xué)小班化背景下思品課的高效教學(xué)模式的舉措

1、要更加重視課前預(yù)習(xí)，力求目標(biāo)任務(wù)化。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生相對內(nèi)向、害羞、學(xué)習(xí)的主動性不夠強，所以我們在組織小班化的思品課教學(xué)是，要更加重視對這些農(nóng)村孩子的課前預(yù)習(xí)能力訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)搞好了，一節(jié)課就成功了一半。思品課課前的預(yù)習(xí)，老師要力爭使知識目標(biāo)任務(wù)化。比如我在初二的一個班組織學(xué)生對“公民的權(quán)利和義務(wù)”一節(jié)進行預(yù)習(xí)時，先指導(dǎo)學(xué)生分別把公民的權(quán)利和義務(wù)設(shè)計成填空題的方式，題目是由這些平時都不怎么說話的兩個同學(xué)設(shè)計的。然后把班級里的學(xué)生分成兩個小組，每個小組十一二個人（班級總?cè)藬?shù)二十多個），然后看哪個小組答對的多，并給與適當(dāng)?shù)莫剟睢＠蠋煱讶蝿?wù)布置給思品科代表，科代表負(fù)責(zé)在預(yù)備鈴時間檢查完成的情況。由于人數(shù)少，運作起來也方便。通過這樣的環(huán)節(jié)之后，我再來進行權(quán)利與義務(wù)知識的講解時，學(xué)生普遍反映學(xué)起來就不那么抽象了。目標(biāo)任務(wù)化，是提高農(nóng)村小班級后學(xué)生思品課效率的最有效方法之一。

2、努力創(chuàng)設(shè)最佳平臺，展示個性知識。

由于是小班級教學(xué)，更加注重對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的個性展示，所以我們的思品課老師，在自己的備課環(huán)節(jié)，要充分的研究教材的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，充分挖掘教材各個板塊之間、各個框題之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)最佳的平臺模式，最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到一個最佳的教學(xué)效果。現(xiàn)在我們的思品課教材，每課前邊都設(shè)置了一些先進人物的事跡，或者是國內(nèi)外有關(guān)教材內(nèi)容的一些最新動態(tài)，教師在創(chuàng)設(shè)平臺的過程中，要充分的合理運用這些材料，找出這些材料中學(xué)生興趣的觸發(fā)點，再給以適當(dāng)?shù)狞c撥，合理的引導(dǎo)，相信能夠達(dá)到一個理想的教學(xué)效果。在發(fā)掘材料的過程中，我們還可以借助多媒體的聲、色、行、情等等方面的優(yōu)勢，把課本中的材料與多媒體上的人物故事寫實材料進行對比，從而達(dá)到更好地激發(fā)農(nóng)村中學(xué)生對思品課的學(xué)習(xí)興趣。如果能夠長期堅持下去，形成教學(xué)常態(tài)，相信能夠起到很好的教學(xué)效果。

3、盡量輸入多維信息，激活思品課堂。

我們在組織農(nóng)村中學(xué)課堂小班化的思品課的教學(xué)活動時，要盡可能的輸入多維信息，從而激活思品課堂。傳統(tǒng)的思品課堂，老師往往都是為教思品而教思品，不能夠深入地去挖掘教材中那些有趣的信息，不能夠借助身邊可以利用的資源，比如多媒體。思品課中的很多事例的講解分析，我們其實沒有必要去分成那么多的條條框框，然后讓學(xué)生去一遍又一遍的記誦。這樣做的效果只能是適得其反，嚴(yán)重的挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造力。我在自己的思品課的教學(xué)實際中，把很多材料涉及的故事，在多媒體上展現(xiàn)出來，讓學(xué)生從這些有聲、有形、有趣的呈現(xiàn)中，自然而然地熟悉了事物的來龍去脈、意義與本質(zhì)。學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)過程，既掌握了思品課的知識內(nèi)容，有得到了美的享受，陶冶了愛國情操，達(dá)到了比較理想的教學(xué)效果。

4、豐富教學(xué)方式，力求靈活多樣。

傳統(tǒng)的思品課堂，老師的“教“與學(xué)生的“學(xué)”是聯(lián)系不緊密的，老師只負(fù)責(zé)自己的“教”，學(xué)生只負(fù)責(zé)自己的“學(xué)”；老師怎么去“教”，學(xué)生就怎么去“學(xué)“。特別是農(nóng)村的學(xué)生，對很多熱點問題了解不多，信息閉塞。如果教學(xué)方式簡單，農(nóng)村學(xué)生就可能僅僅是知其然，不知其所以然。實行小班化教學(xué)后，我們在課堂教學(xué)中做了許多有益的嘗試，力求教學(xué)方式的靈活多變。比如我們采用情境問題式的課堂組織教學(xué)法，依據(jù)課本中的具體情境，由學(xué)生提出問題，或者問題由師生共同提出來，結(jié)合當(dāng)前的社會熱點問題，共同設(shè)計答案內(nèi)容；允許學(xué)生提出自己的不同意見，甚至可以是完全相反的意見；允許不同觀點的交流，允許不同觀點的碰撞。這種方法一改傳統(tǒng)課堂的簡單的一問一答的課堂形式，極大地調(diào)動了學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，變學(xué)生的”要我學(xué)“為”我要學(xué)“，收到了非常良好的教學(xué)效果。比如在講公民的權(quán)利的“隱私權(quán)”時，我讓學(xué)生把自己認(rèn)為有侵犯自己的隱私行為寫出來，寫不出來的就講出來學(xué)生表現(xiàn)特別踴躍，又說“媽媽偷聽電話”的，有說“爸爸悄悄查看手機短信“的，也有說”老師翻開書信的“，等等。這樣一個說或者寫的過程，其實就是舒緩了學(xué)生的心理壓力，同時也增強了這些農(nóng)村學(xué)生對思品課的興趣，有利于他們的進一步學(xué)習(xí)。

5、知識檢測多元，培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)，在掌握了教材的知識的基礎(chǔ)上，對知識的鞏固和提升就顯得比較重要了。而鞏固提升的方法通常都是用檢測題。檢測題既能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行檢測，又能更進一步的提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。檢測題主要由老師提供。可以包括必做題和選做題。必做題是屬于難度比較低的知識檢測，如思品課本中的框題的識記，概念的識記，人物生平、事件年代等等。這類題目適合大多數(shù)同學(xué)去完成。選做題部分的難度比必做題大，要求小班級里所有的學(xué)生積極參與，但又是必須通過動腦筋才能夠完成的。主要訓(xùn)練學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力。為了提高學(xué)生的興趣，題目設(shè)置盡可能體現(xiàn)有趣、難度遞進的原則。由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生課余時間有可能還要幫助家里，所以課后作業(yè)可以少布置，甚至不布置，力爭在課堂完成所有知識的消化與積累。

參考資料：

1、李杰《淺議中學(xué)思想政治教育的有效性》，【J】開封教育學(xué)院

2、張志興《農(nóng)村中學(xué)思想政治教育應(yīng)注意的幾個問題》，【J】甘肅教編輯部，2006，（06）.3、劉日邦，鈕秀渠《對加強農(nóng)村中學(xué)思想政治教育有效性的思考》，【J】改革開放，2009，（05）

4、宋玉彬《在新環(huán)境下中學(xué)思想政治教育的思考》，【J】中國校外教育（理論）編輯部，2008，（06）.5、張愷《追求小班化背景下思想政治課的優(yōu)效教學(xué)模式》，教學(xué)研究，2012，(12).

第二篇：小班化高效課堂教學(xué)模式的研究

小班化高效課堂教學(xué)模式的研究

一、課題研究目的及意義

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入開展，全國各地的很多教育工作者對“小班化教育”進行了實驗研究，并取得了較好的成效。伴隨著我市高效課堂的再次推進，結(jié)合我校學(xué)生少、班額小的實際，如何讓我校 “小班化”課堂教學(xué)達(dá)到高效，是擺在我們面前的現(xiàn)實問題。為此，我們必須找到一個抓手，找準(zhǔn)一個著力點、一個突破口，經(jīng)過多次研討研究，決定著眼于“小班化高效課堂教學(xué)模式的研究”，爭取經(jīng)過一年半研究實踐，使教師的教學(xué)觀、學(xué)生觀、課程觀、評價觀等方面得到較大幅度的提高，努力為學(xué)生營造和諧課堂，使學(xué)生在課堂上有效地甚至高效地互動、合作、交流，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，為學(xué)生終身的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過對當(dāng)下課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，找出問題，研究對策，有針對性地進行調(diào)整和優(yōu)化，以達(dá)到讓學(xué)生輕松愉快的學(xué)習(xí)，提高每一節(jié)課的效率，促進師生的共同發(fā)展的目的。同時，利用該課題研究，打造一支素質(zhì)優(yōu)良的教師隊伍，促進學(xué)校教育科研發(fā)展，努力提升學(xué)校教育科研特色的內(nèi)涵。

二、課題研究項目的主要研究

1、建構(gòu)和諧開放的課堂。課堂教學(xué)是師生互動的雙邊活動。通過研究，創(chuàng)設(shè)出一種和諧的課堂環(huán)境，使師生在課堂上輕松、愉快的開展學(xué)習(xí)活動，有效地提高師生的活動質(zhì)量，進而提高課堂教學(xué)的效果。

2、小組合作學(xué)習(xí)的研究。現(xiàn)在社會需要的是那種會合作，又能積極參與競爭的人才。小班化教學(xué)過程應(yīng)重視學(xué)生的小組合作意識的培 養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成合作的習(xí)慣。

3、重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力。為了學(xué)生終身發(fā)展的需要，我們必須重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，針對小學(xué)生的年齡特點，應(yīng)該著重在學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會合作與交流、學(xué)會搜集資料，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，以保證課堂交流中聽課的質(zhì)量，培養(yǎng)認(rèn)真預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，不斷提高自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)認(rèn)真作業(yè)的習(xí)慣，提高知識運用的能力。

三、該課題的研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢的分析

赫斯特（Hisrst）認(rèn)為教學(xué)的目的是發(fā)展和擴大概念圖式和心理技能，從而引起行為變化。因此，教師應(yīng)該經(jīng)常考慮怎樣使得教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生接受，使得學(xué)生真正學(xué)到知識。合理地運用不同的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)思想可以使得學(xué)生學(xué)到更深、更多和更廣泛的知識。杜威以兒童為中心、以經(jīng)驗的重組為教學(xué)本質(zhì)、以活動和練習(xí)為基本教學(xué)組織方式等實用的教學(xué)觀，布魯納的結(jié)構(gòu)主義教學(xué)，克拉夫基的“范例教學(xué)”，維果茨基的兒童最近發(fā)展區(qū)和最佳教學(xué)階段的學(xué)說，贊克夫的教學(xué)與發(fā)展理論，巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)和布魯姆的目標(biāo)分類等，從中我們可以發(fā)現(xiàn)對課堂教學(xué)效率的探尋。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進，全國各地的教育工作者積極探討了課堂教學(xué)模式，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，通過各種形式的研究，摸索了許多行之有效的方法：如“東廬教學(xué)”，“洋思”教學(xué)模式等，他們的教改經(jīng)驗通過有關(guān)媒體的介紹在全省及至全國引起了極大的反響。給我們的實踐研究提供了很好的借鑒，但是這 些教學(xué)模式及課題成果在適用對象、領(lǐng)域等方面有其不可避免的局限性。

研究小班化高效課堂教學(xué)的模式，有利于提高課堂教學(xué)的整體水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；有利于以此為突破口進一步深化課堂教學(xué)改革實驗；有助于推動學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的提升；而且有利于正確引導(dǎo)素質(zhì)教育理念下課堂教學(xué)的價值取向；有利于拓展課堂教學(xué)改革的思路。

四、運用的主要研究方法和手段

文獻(xiàn)研究法：運用文獻(xiàn)研究法收集、整理和應(yīng)用現(xiàn)今國內(nèi)外與課題相關(guān)的先進教育教學(xué)理論，在分析比較的基礎(chǔ)上為課題提供充實可靠的理論依據(jù)。

行動研究法：本課題旨在通過對傳統(tǒng)課堂進行優(yōu)化重組，構(gòu)建起高效低耗的既樸實本色有實效又充滿生機和智慧的課堂教學(xué)模式，促進學(xué)生積極、有效自主學(xué)習(xí)，宜采用行動研究法進行驗證和分析以不斷優(yōu)化和改進預(yù)設(shè)的小班化課堂教學(xué)模式。

經(jīng)驗總結(jié)法：在構(gòu)建小班化高效課堂教學(xué)模式的實踐研究過程中對一些成功的經(jīng)驗及時總結(jié)，對有效的教育教學(xué)方法及時推廣。

“他山之石，可以攻玉”，充分學(xué)習(xí)和借鑒他人的研究成果和成功做法，課題組成員堅持認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)小班化教學(xué)研究的專著和理論文章，切實轉(zhuǎn)變觀念，在實踐中不斷探索，尋求有效的途徑和方法，著重于提高課堂教學(xué)實施的研究。

五、該研究項目的特色實施小班化教育是當(dāng)前教育改革的一大潮流，國外和國內(nèi)的一些大城市，小班化教育已經(jīng)較為普及，并且取得了一定成效。在許多地區(qū)，小班化已實施了多年，通過實行小班化追求，讓學(xué)生更充分享受各種教育資源，增加接受優(yōu)質(zhì)教育的機會，小班化教學(xué)已成為個性化實施素質(zhì)教育的重要載體，被稱為“教育領(lǐng)域的一場革命”。

“小班化高效課堂教學(xué)模式的研究”是針對現(xiàn)在許多課堂教學(xué)低效、無效的現(xiàn)狀并結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的教學(xué)模式。對于一堂課而言，我們所要做的是，把復(fù)雜無效內(nèi)容變得簡明高效，讓拖沓的教學(xué)過程變得簡捷，使花哨的教學(xué)方法變得簡單有效，追求一種簡約而不失高效豐厚的課堂，在一個動態(tài)的過程中追求學(xué)生的和諧發(fā)展，努力完成一節(jié)課的三維目標(biāo)，實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)這一根本愿望。從而確定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)環(huán)節(jié)、取舍教學(xué)內(nèi)容、考慮教學(xué)進程、有效組織教學(xué)就有了目標(biāo)，課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和層次就容易清晰起來，高效低耗的課堂教學(xué)模式便自然達(dá)成。

六、“研究項目計劃”實施的步驟設(shè)計（含完成工作指標(biāo)）

本課題從2013年11月起開始到2015年6月結(jié)束。分三個階段：

1、第一階段：（2013年11月）方案準(zhǔn)備與申報階段。

成立課題組，組織學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變觀念，更新思想，從本校實際出發(fā)，申報方案。

2、第二階段：（2013年12月—2015年5月），方案研究與實施階段。

按照方案認(rèn)真組織實施，在實施過程中加強總結(jié)，在條件許可的情況下，請上級教研室的專家進行可行性論證，使其科學(xué)化，更具有可操 性。形成高效性的小班化教學(xué)的模式。

階段成果：課題研究案例集、高效課堂教學(xué)實錄。

3、第三階段：（2015年6月）成果深化總結(jié)。

深化研究方案，全面進行方案研究總結(jié)，撰寫方案研究總結(jié)報告，形成與方案相關(guān)的材料。

最終成果：課題研究結(jié)題報告、小班化高效課堂教學(xué)模式的理論體系論文集

七、完成本課題研究任務(wù)的條件分析

（一）完成研究任務(wù)的可行性分析

1、課題組核心成員均具備中、高級職稱，均為本科學(xué)歷，具有多年的小班教學(xué)經(jīng)驗。他們都參與過省、市級課題的研究工作，具有很強的科研能力。

2、學(xué)校教學(xué)設(shè)備齊全，近幾年來，學(xué)校在教學(xué)硬件和軟件上投入了大量的經(jīng)費，辦學(xué)條件得到了明顯改善。

3、近幾年來，我校在上級教科研部門的領(lǐng)導(dǎo)下，進行了一系列的課題實驗與研究，積累了大量的研究經(jīng)驗，同時培養(yǎng)了一支科研能力強的教師隊伍。

（二）完成課題研究任務(wù)的保障條件

組織保障：學(xué)校成立了以校長親自掛帥的課題組，由校長室、教導(dǎo)處、教研組組成，小班教師全員參與，教導(dǎo)處具體管理、專人負(fù)責(zé)課題研究的計劃、實施、監(jiān)測、指導(dǎo)等工作。

制度保障：建立建全課題研究的實施網(wǎng)絡(luò)，課題研究的獎懲制度，工 作匯報制度，定期向上級匯報研究進展情況。

人員保障：我校大多數(shù)教師具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗，并有眾多的具有一定科研能力的青年教師，同時學(xué)校還將聘請主任指導(dǎo)本課題的研究。

資料保障：學(xué)校為教師訂閱了大量教育教學(xué)方面的書報雜志，并為小班教室配備了多媒體，各教師辦公室均能寬帶上網(wǎng)，為教師上網(wǎng)查找資料提供了強有力的保證。

經(jīng)費保障：學(xué)校準(zhǔn)備了充分的科研專項經(jīng)費，為課題研究工作的有效開展提供了強大的經(jīng)濟支撐。

另外，本課題研究是迫在眉睫的要事，是關(guān)系到學(xué)校新課程順利實施的大事，也是當(dāng)今教育對課堂教學(xué)提出的新要求。

第三篇：思品課課堂教學(xué)反思

思品課課堂教學(xué)反思

有人說：“課堂教學(xué)是`一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進一步改進、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)后，我們應(yīng)及時進行教學(xué)反思，本人就課堂反思談幾點自己的做法。

一、給學(xué)生留足時間和空間

教師在教學(xué)過程中盡量給學(xué)生多一點思考的時間，多一個活動的空間，多一次表現(xiàn)的機會，多一些嘗試成功的喜悅，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的天地。

在思想品德課教學(xué)中，教師就要考慮到學(xué)生發(fā)展的多種需求，給學(xué)生足夠的自主支配的時間和空間，鼓勵學(xué)生用適合自己的方法來參與并展示自己的成果，使不同層次的學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能，都能從活動中、從合作中、從探究中獲得收益。

二、利用好社會大課堂，與社會實踐相結(jié)合。

理論聯(lián)系實際，也就是小課堂與社會大課堂結(jié)合，是初中思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式就是學(xué)到相關(guān)知識的時候，讓學(xué)生結(jié)合社會調(diào)查采訪，聯(lián)系自身和同學(xué)的實際，開闊學(xué)生的視野，進一步認(rèn)識中國特色社會主義建設(shè)理論和改革開放推動著我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展。然后在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學(xué)習(xí)生動活潑，在思想品德課所學(xué)的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學(xué)生對社會的認(rèn)識和追求，有效地提高學(xué)生思想品德學(xué)科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。例如，針對學(xué)生厭學(xué)，在講“珍惜受教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)”時，考慮學(xué)生去落后農(nóng)村不方便，我結(jié)合學(xué)生實際，讓學(xué)生上網(wǎng)搜集落后學(xué)校條件的相關(guān)內(nèi)容和圖片，加上自己搜集的，做成課件，通過和我們學(xué)校的條件對比，展示給學(xué)生，讓他們感受農(nóng)村尤其山區(qū)學(xué)生不容易，學(xué)習(xí)條件不好甚至惡劣，生活環(huán)境那么艱苦仍然努力學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的求知欲。

三、實現(xiàn)課堂教學(xué)形式多樣化不能走“形式”

初中《思想品德》課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實施的過程中，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們都在積極地探索多種教學(xué)形式，其目的是為了改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進行教學(xué)的狀況，我們組織了豐富多彩的教學(xué)活動，在這些活動中，學(xué)生可以投身其中直接參與教學(xué)，師生、生生之間共同合作完成教學(xué)任務(wù)。但是，有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點綴。例如，小品劇是學(xué)生非常喜歡的形式，但是我們在設(shè)計這些活動、指導(dǎo)學(xué)生編演時應(yīng)該充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么，避免出現(xiàn)表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈，內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了，表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎是我們每節(jié)課都要采用的教學(xué)形式，但是有些問題根本就不具有討論性，甚至有些問題書中是可以找到答案的，只要給學(xué)生時間看書，學(xué)生就能歸納出來，討論實在是畫蛇添足，不但不能開啟學(xué)生的思維，引發(fā)爭論，進出火花，久而久之還會泯滅學(xué)生思考的熱情。因此，我們的課堂教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設(shè)情境而創(chuàng)設(shè)情境。如果一味的追求表面的形式，那會遠(yuǎn)離新課程改革的要求。四、一勤天下無難事

如果說學(xué)習(xí)理科可以舉一反三，觸類旁通的話。那么學(xué)習(xí)文科就像鬼子進村一樣全部掃蕩。正因如此，我們給孩子們上的第一課是只要你用功、用腦、用心你就可以在政治學(xué)科有豐厚的收獲。

人的本性是懶惰的，更何況是十六七歲的孩子，孩子們有惰性但老師不能有惰性。盡管孩子們了解，也能夠深刻體會認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性，精力不集中，功夫不到位使他們的通病。如果這時沒有及時發(fā)現(xiàn)并予以糾正，時間一長，就會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降的不良后果。我們每一位老師都有一套適合本學(xué)科內(nèi)容的，針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果監(jiān)察機制。像思品學(xué)科，對于學(xué)生學(xué)習(xí)成效的監(jiān)督，僅僅局限在課堂上的隨堂小測，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。背的東西太多，且難于理解，在課堂有限的時間內(nèi)，根本無法完成。這就需要學(xué)生自己自覺利用其他時間做大量的自學(xué)工作。所以，為了保證大部分的學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，起到敦促作用，除了課堂之外，我們政治老師也在課余時間付出了大量的心血。基本上采用的是定時定人監(jiān)察和隨見隨問的方式。每節(jié)課間我們都會指定幾名學(xué)生進行抽測，抽測的方式一筆試和口試相結(jié)合。隨即抽測是看到在課堂小測中表現(xiàn)不夠理想的學(xué)生，不論是走廊、操場甚至衛(wèi)生間，在哪看到想起來就問。讓學(xué)生心里時時裝著思品這一學(xué)科。這一方法的實踐效果非常理想。

第四篇：新課改下如何提高思品課課堂教學(xué)效率

新課改下如何提高思想品德課課堂教學(xué)效率

思想品德課是一門理論性很強的學(xué)科。在新形勢下，面對社會接觸面廣、又受市場經(jīng)濟的影響，僅用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式來講授這門課程已難以產(chǎn)生好的教學(xué)效果;如果單憑老師講學(xué)生聽，就會造成課堂無活力，學(xué)生無興趣的被動局面。因此，探討和推廣政治課新的教學(xué)方法和模式勢在必行。近年來，我校加大了政治課教學(xué)改革的力度，在開發(fā)利用電教媒體、開拓教學(xué)新思路方面有了可喜的進展。本文就“創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系實際，提高課堂教學(xué)效率”談點做法和體會。

一、運用漫畫導(dǎo)趣，列出問題導(dǎo)思，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)巧用漫畫創(chuàng)設(shè)新的樂學(xué)情境，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有獨特功用;而設(shè)疑引思，讓學(xué)生根據(jù)問題觀看漫畫、理解漫畫，是學(xué)習(xí)過程不可缺少的思路和方法。教師可利用漫畫，列出問題，訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力;教師可利用漫畫，聯(lián)系提出的問題誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過對畫面的理解，問題的解答，實現(xiàn)從簡單到復(fù)雜，從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，作趣味中完成教學(xué)任務(wù)，落實知識點。

例如，筆者在講“黨的基本路線”時，制作了一幅漫畫:大園圈，寫上“國情:人口多底子簿”;園圈中間一個人，腦袋上寫著“經(jīng)濟建設(shè)”，肩上扛著五星紅旗，旗上寫著“四項基本原則”，兩條腮上分開寫著“改革”，“開放”，腳下是兩條路，兩只手臂上分開寫著“自力更生”，“艱苦奮斗”。一上課，筆者就放映漫畫，銀幕畫面妙趣橫生，幽默詼諧，蘊含哲理，馬上吸引了學(xué)生的注意力。接著，在黑板上掛出思考題“

1、黨的基本路線與國情有什么聯(lián)系？

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2、這條路線的核心是什么？

3、為什么說堅持四項基本原則是立國之本，堅持改革開放是強國之路，腳下兩條路有什么意義?

4、自力更生，艱苦奮斗寫在手臂上有什么含義?

5、黨的社會主義初級階段的基本路線是根據(jù)我國現(xiàn)階段的國情制定的，從唯物論來說是一條什么路線，體現(xiàn)了什么原理？”此時，呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的是畫面、問題，學(xué)生立即通過對畫面的理解 回答捉出的問題，教學(xué)活動自然展開。師生在設(shè)置的情境中，邊觀看漫畫，邊思考問題，從局部到整體，層層解釋漫畫，回答問題。整個教學(xué)過程老師誘導(dǎo)點撥，學(xué)生思考發(fā)言，老師總結(jié)歸納、教得活潑、學(xué)得輕松，效果很好。

以上僅是一例，實踐多次證明:只要在選用制作漫畫時，注重漫畫的趣味性、知識性、啟發(fā)性、思想性的統(tǒng)一;注重漫畫與教材內(nèi)容緊密相聯(lián)，與政治觀點、原埋、方法交融相配;注重提問從教學(xué)需要出發(fā)，與教材、漫畫內(nèi)容相符，那么，采用這種教學(xué)方式就能為搞好課堂教學(xué)提供活水源頭。

二、運用錄像導(dǎo)學(xué)，結(jié)合時政導(dǎo)結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生能力 運用錄像導(dǎo)學(xué)，對貫徹理論聯(lián)系實際，幫助學(xué)生理解、消化教材內(nèi)容有重要意義。因為錄像聲形并茂，可以將靜態(tài)的變成動態(tài)的、將枯燥抽象的理論變得有血有肉、形象具體。在觀看錄像過程中，師生雙方容易產(chǎn)生思想上的共鳴、認(rèn)識上的趨同，有利于用例證說明理論，而結(jié)合時政導(dǎo)結(jié)，對聯(lián)系社會實際、拓寬學(xué)生思路、培養(yǎng)學(xué)生能力、鞏固所學(xué)知識具有重要作用。

例如，在講“社會主義本質(zhì)”時，如果只用傳統(tǒng)的講授法來

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講，就會顯得單調(diào)乏味，言之無力。于是，筆者選用了放錄像的教學(xué)方式。織學(xué)生觀看《我國改革開放30年系列片》，當(dāng)學(xué)生們看到改革開放以來的變化時，喜形于色，自豪感、幸福感在心中蕩漾，老師就此出示思考題:我國發(fā)展變化這么快的根本原因是什么?為什么說社會主義的恨本任務(wù)就是解放發(fā)展生產(chǎn)力嚴(yán)同學(xué)們通過議論、思考、回答，對社會主義根本任務(wù)的重要性、必要性有了清楚的認(rèn)識:接著，又換上神州吟系列片《不平衡的舞臺》，當(dāng)銀幕上出現(xiàn)山區(qū)農(nóng)民仍然缺吃少穿、生活十分困苫的鏡頭時，學(xué)生們頓時心情沉重、眉頭緊鎖，老師立即抓住這一情境啟發(fā)提問:“在社會主義初級階段，由于經(jīng)濟條件和地理環(huán)境的差異，生產(chǎn)力發(fā)展不平衡，不可能同時致富，經(jīng)濟發(fā)展必然存在著差距，但這種差距不應(yīng)也不能越拉越大，這是為什么?”在學(xué)生們經(jīng)過討論明白了這是社會主義初級階段的必然現(xiàn)象后，老師結(jié)合時政闡述：“黨中央、國務(wù)院正在加大扶貧力度，動員全社會力量幫助落后地區(qū)解放發(fā)展生產(chǎn)力，要基本解決貧困地區(qū)農(nóng)村人口的溫飽問題。東南沿海先富起來了，應(yīng)該幫助落后地區(qū)逐步致富。同學(xué)們默默地點看頭。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生歸納，社會主義本質(zhì)包括社會主義根本任務(wù)和目的兩部分，二者構(gòu)成一個有機的整體。這樣教學(xué)，從事實引出理論，從理論回到現(xiàn)實，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，而且能有效地進行思想覺悟教育，符合政治課教學(xué)改革發(fā)展的趨勢。

需要提示的是，在使用這一教學(xué)方式前，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容選用錄像資料，要堅持自己先觀看、審查，放哪些片斷、鏡頭要有計劃、有準(zhǔn)備，同時，又要考慮能否結(jié)合時政導(dǎo)

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結(jié)，不可亂套亂用。只有做到巧妙組合，恰當(dāng)運用，才能有好的效果。

三、中學(xué)思想政治課教學(xué)必須堅持理論聯(lián)系實際的原則。

（一）聯(lián)系社會實際

政治教材與時事教育相聯(lián)系。國家教委在《關(guān)于進一步加強和改進中學(xué)思想政治課教學(xué)工作的意見》中指出：“時事教育是思想政治課的重要組成部分，時事教育內(nèi)容是對思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補充。這就要求我們在教學(xué)中一定要把時事政策教育融匯于思想政治教學(xué)之中，這不僅有助于學(xué)生理解和掌握基本原理，而且能促使他們關(guān)心國內(nèi)外大事。如每一年3月分召開的“全國人大”和“全國政協(xié)會議”，我都間接或直接組織學(xué)生及時學(xué)習(xí)“我國的人民代表大會制度”和“人民政協(xié)”的有關(guān)知識，同時指導(dǎo)學(xué)生收看“兩會”報道，受到學(xué)生歡迎。

基本理論聯(lián)系學(xué)生“熱點”問題。所謂“熱點”，是指學(xué)生群體較為關(guān)心和注意的某一事物或某一問題。中學(xué)生由于閱歷淺，社會經(jīng)驗少，辯證思維能力差，思想方法簡單，對一些“熱點”往往存在著模糊甚至錯誤的看法。因此，解析與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)而又屬學(xué)生敏感的熱點問題，既有助于同學(xué)們證確理解基本理論，又能澄清其頭腦中的疑問。如講高中思想政治課“中國共產(chǎn)黨的宗旨是全心全意為人民服務(wù)”時，教師要聯(lián)系黨內(nèi)存在的腐敗現(xiàn)象加以引導(dǎo)，通過疏導(dǎo)，同學(xué)們對黨的感情加深了，更加堅定了跟著共產(chǎn)黨走社會主義道路的信心。

（二）聯(lián)系學(xué)生實際

針對中學(xué)生特別是初中學(xué)生的年齡特征和知識水平，我覺

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得在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)囟噙\用圖表、成語、寓言故事、英雄人物的事跡等，把抽象的理論知識變成有趣的思想教材，使學(xué)生愉快地接受并引起共鳴，受到感染。如給初中學(xué)生講“保衛(wèi)祖國抵抗侵略;依法服兵役和參加民兵組織的義務(wù)”時，我讀了老山前線戰(zhàn)士在陣地寫的一幅對聯(lián)給學(xué)生聽:上聯(lián)是“你也苦，我也苦，咱不吃苦，誰吃苦”，下聯(lián)是:“體育家，我有家，沒有國家，哪有家”。橫批是“國泰民安”。該聯(lián)言簡意賅，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，又能加深對課本的理解。

現(xiàn)代教育觀告訴我們，教育必須是開放方式的，也就是說教育局限于課堂，內(nèi)容局限于理論，方法局限于灌輸?shù)淖鞣ǎ褳闀r代所棄。現(xiàn)代社會發(fā)展迅猛，特別是在建設(shè)社會主義市場經(jīng)濟的過程中，新問題新現(xiàn)象不斷涌現(xiàn)，不斷沖擊學(xué)校教育，要把學(xué)生培養(yǎng)成現(xiàn)代社會的弄潮兒，這就要求教師在教學(xué)過程中經(jīng)常了解學(xué)生實際，不斷地對學(xué)生進行思想教育，及時清除學(xué)生思想上的垃圾，使追求吃、喝、玩、樂、一切向錢看等錯誤思想，在學(xué)生中沒有市場。

四、充分發(fā)揮鄉(xiāng)土事例在教學(xué)中的作用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論指導(dǎo)實踐、解決實際問題的能力。

在教學(xué)中，我注意利用典型的鄉(xiāng)土事例進行教學(xué)，收到了良好效果。

（一）鄉(xiāng)土事例易于激發(fā)學(xué)生興趣。學(xué)生在結(jié)合鄉(xiāng)土事例的學(xué)習(xí)過程中，把所學(xué)的理論知識面向社會，與實際相結(jié)合，學(xué)以致用，可激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高認(rèn)識問題的能力。在講解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力時，老師舉出這樣一個例子：本鎮(zhèn)一個村

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的兩戶農(nóng)民，在土地土質(zhì)、水肥條件完全相同的情況下，一戶種植玉米3畝，另一戶種植玉米6.8畝，兩戶都收獲玉米1200公斤。請同學(xué)們分析產(chǎn)生其結(jié)果的原因。這樣的事例具有啟發(fā)性，能激勵學(xué)生思考。同學(xué)們經(jīng)過激烈的爭論，最后得出一個和實際相符合的結(jié)論:獲得高產(chǎn)的農(nóng)民有科學(xué)文化知識，靠科學(xué)種田;另一戶農(nóng)民應(yīng)用舊的傳統(tǒng)方法種植管理。活生生的事例使同學(xué)們受到極大觸動，加深了對科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)為的理解，進一步認(rèn)清了文化知識的重要性，激發(fā)了他們學(xué)好文化知識的熱情。學(xué)生鄭旋由于提高了認(rèn)識，努力學(xué)習(xí)文化知識，學(xué)習(xí)勞動技術(shù)課，初中畢此后，馬上在家中辦起了養(yǎng)雞廠和養(yǎng)豬廠，雞糞喂豬、豬糞肥田，成了靠科學(xué)致富的帶頭人。

(二)運用發(fā)生在同學(xué)們身邊的事例教學(xué)，便于同學(xué)們理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)解決實際問題的能力。例如八年級學(xué)生李向陽患重病，生命垂危，家庭拮據(jù)，無力支付大量醫(yī)療費用，我們因勢利導(dǎo)，及時召開班會，同學(xué)們紛紛表示：我們要伸出友誼之手幫助他，讓他體會到社會主義大家庭的溫暖。應(yīng)用在同學(xué)們身邊的事例教學(xué)，往往可以收到事半功倍的效果。

通過改革思想品德課教學(xué)，在我們學(xué)校，思想品德課不再是可有可無的裝飾品，真正成了同學(xué)們成長做人的指南。

社會在前進，知識在發(fā)展，教材在變化，作為一名思想品德課教師，一方面要不斷地豐富自己 的知識，更新觀念，提高自身的素質(zhì)。另一方面要深入社會實際和學(xué)生實際，去了解學(xué)生，了解社會，索取材料，拓寬思想品德課的教學(xué)途徑。只有這樣，才能體現(xiàn)思想品德課的時代特點，培養(yǎng)出大批新時代所

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需要的人才。

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第五篇：農(nóng)村初中小班化課堂教學(xué)模式研究

農(nóng)村初中小班化課堂教學(xué)模式的行動研究

一、問題的提出

許多地方根據(jù)實際需要“小班化課堂教學(xué)”已經(jīng)推廣，并取得了成功的經(jīng)驗，小班化教育已成為新時期教育改革創(chuàng)新的探索熱點，其根本目的是最大限度的促進每一個學(xué)生全面而富有個性的發(fā)展。

近年來，隨著農(nóng)村老百姓外出經(jīng)商、務(wù)工人數(shù)逐年增多以及計劃生育政策實施導(dǎo)致我校生源出現(xiàn)了自然萎縮現(xiàn)象。特別是隨著農(nóng)村經(jīng)濟的快速發(fā)展，學(xué)生家長的意識也在不斷的進步，許多家長希望子女在學(xué)校生活中有更大的發(fā)展空間，有更多的機會處于活動的中心地位，有更多的時間與教師交流，得到教師的更多的個性化教學(xué)。

我校初中生源較少，13個班，每班內(nèi)人數(shù)平均35人。小班化教學(xué)，有利于教師從容的關(guān)注每一位學(xué)生，有利于師生間、學(xué)生間的互動，有利于每個學(xué)生充分享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，是小班化教育最大優(yōu)勢。

二、發(fā)現(xiàn)的問題

目前，教師“重教不重學(xué)”的講授式教學(xué)方式，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力：

1、本校沒有成為高中優(yōu)質(zhì)生源基地。

2、本校中老年教師相對較多，教學(xué)模式比較固定，很多教師只憑老經(jīng)驗教學(xué)，跟不上課堂改革發(fā)展的要求，上級的課改要求在老教師群體中實施有難度。

3、本校青年教師相對較少，尤其近幾年新分配的大學(xué)生很少，課題教學(xué)改革的突破口最好在青年教師身上，所以學(xué)校上下要改變思想作風(fēng)，鼓勵青年教師課堂教學(xué)改革，給青年教師擁有的精神鼓勵和物質(zhì)鼓勵。

4、很多教師在組織學(xué)生活動的有序性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的創(chuàng)新性等方面有待加強。

課改是什么？就是改變傳統(tǒng)的課堂上只有傳授，極少思考的教學(xué)局面，讓課堂上學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。直面當(dāng)前教育發(fā)展與改革的新挑戰(zhàn)，面對初中出現(xiàn)的新問題，為了抓住機遇、迎接挑戰(zhàn)，堅持“精辦初中，質(zhì)量優(yōu)先”的發(fā)展思路，堅持“面向每一位學(xué)生，為學(xué)校明天做好準(zhǔn)備”的辦學(xué)理念，要站在為“教學(xué)生一天，育學(xué)生一生”負(fù)責(zé)的角度來看，我們必須樹立“學(xué)生為本、高效課堂”的旗幟，課改初中課堂教學(xué)模式，力求構(gòu)建《初中小班化“學(xué)生課前預(yù)習(xí)、小組合作、自主學(xué)習(xí)”》課堂教學(xué)模式，力爭實現(xiàn)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

三、理論依據(jù)：

1、“有教無類，因材施教”理論。“小班化教學(xué)”是初中辦學(xué)從形式到內(nèi)容的一次變革。“有教無類，因材施教”是我國古代教育家孔子于兩千多年前對教育提出的精辟論斷，他的這一理論得到了世界各國教育家的高度重視。在我們實施素質(zhì)教育的今天，我們也同樣提出了“因材施教”。而“小班化教學(xué)”由于學(xué)生人數(shù)少這一特征，教師就能根據(jù)學(xué)生的個性差異進行課堂教學(xué)，使孔子的這一理論落到實處。

2、教育機會均等理論。讓每一個學(xué)生都能夠在不同水平上得到發(fā)展，這是學(xué)校實現(xiàn)“教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的重要標(biāo)志。小班化教育則是針對目前學(xué)生數(shù)減少的形勢而提出的全新的教學(xué)模式。在國內(nèi)外，這一舉措已經(jīng)開始實驗并得到了認(rèn)可：在美國，在法國，墨西哥,英國，在日本，小學(xué)與初中每班人數(shù)降至35人以下甚至更少；在國內(nèi)，21世紀(jì)初，北京、上海、杭州等對實施小班化教學(xué)進行了專題研究，已經(jīng)取得了研究成果和經(jīng)驗。

四、初中發(fā)展優(yōu)勢

1、成績優(yōu)勢

馬莊初中雖然地處諸城的西北角，但是論教學(xué)質(zhì)量還是驕傲的。我校近幾年中考升學(xué)率都在50%以上。我校在農(nóng)村，學(xué)生父母去城里打工的很多，導(dǎo)致有較多的留守兒童，即使這樣，2013年的全市中考，我校化學(xué)和歷史兩科全市第一、生物第四、物理第六。

2、師資優(yōu)勢

本校有傳承多年的教書育人、愛崗敬業(yè)的職業(yè)理念以及熱愛學(xué)生、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)的職業(yè)風(fēng)尚。教師隊伍中有領(lǐng)軍帶頭人。有高級教師4人、中學(xué)一級教師35人、濰坊市教學(xué)能手3人，濰坊優(yōu)秀班主任2人，諸城市級別的榮譽更多，教師兢兢業(yè)業(yè)、有愛心、有責(zé)任感。

3、硬件優(yōu)勢

從教學(xué)設(shè)施上來說，教室、計算機設(shè)備、多媒體、實驗室條件等學(xué)校硬件條件滿足教學(xué)的需要。

4、小班優(yōu)勢

實施“小班化教育”將讓學(xué)生能夠充分享受各種教育資源，增加優(yōu)質(zhì)教育的機會，更好地促進學(xué)生全面和富有個性發(fā)展。一方面，它是課堂教學(xué)領(lǐng)域的教育現(xiàn)代化的一項體現(xiàn)，是當(dāng)代優(yōu)質(zhì)教育、發(fā)達(dá)教育的一種象征與發(fā)展趨勢。在中學(xué)階段實施小班化教育將為我國實施素質(zhì)教育和實現(xiàn)教育現(xiàn)代化尋找到了一條新的途徑和實現(xiàn)形式。進入新的世紀(jì)，人們教育民主化的愿望將會更加強烈，家長希望孩子擁有平等的受教育機會和平等的教育成功的機會，小班化教育為每一個學(xué)生增加了更多教育平等的機會，適應(yīng)了時代發(fā)展的要求。另一方面，“小班化教育”的提出為教育資源優(yōu)化組合提供了一個重要依據(jù)，既可以提高教育標(biāo)準(zhǔn)化、現(xiàn)代化的程度，又可以有效地保護教育資源，為全面提高教育質(zhì)量創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

五、實施計劃

第一階段：研究準(zhǔn)備階段（2013年4月）

通過看書、上網(wǎng)、查閱資料，收聽了著名的教育改革家魏書生先生報告、衡水中學(xué)校長的報告，給了我特別大的啟迪。

校長為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，領(lǐng)導(dǎo)班子多次坐下來分析本校課堂教學(xué)中存在的問題。通過多次研究，一致認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生能夠由被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，最后決定先在本校的青年優(yōu)秀教師中通過實施課堂教學(xué)改革來解決這個問題。

2013年4月末，召開了“課改教學(xué)改革會議”，宗旨是：統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，積極行動，落實貫徹。為“加強教學(xué)研究，促進教學(xué)質(zhì)量提升”，統(tǒng)一了思想。教師要優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)造高效課堂，要把培養(yǎng)學(xué)生具有較高的自主學(xué)習(xí)動機和自主學(xué)習(xí)能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的個別差異，讓學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)的知識與技能，改變教師“滿堂灌”的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人。課堂上：一有意義：要讓學(xué)生學(xué)到新的知識，提高學(xué)生的能力，有良好的、主動的情感體驗，越來越積極地投入到學(xué)習(xí)中去。二有效率：要讓好的、中間的、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。整個過程中，大家都有事情干，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生都發(fā)生了一些變化。三有生成性：在課堂中，要有學(xué)生和教師情感、智慧、精力和思維的投入，有互動的過程。

教學(xué)一定要與科研相結(jié)合。教師只有通過科研工作才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，開闊自己的視野，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。

以教研組為單位，結(jié)合實際教學(xué)制定詳細(xì)計劃，進行校本課題研究。以“小班化、分組探究”教研為突破口，以“學(xué)生先帶問題預(yù)習(xí)，老師后點撥講授”為課堂教學(xué)模式，通過實施“導(dǎo)學(xué)案”變“授人以魚”為“授人以漁”，探索高效課堂，立足自身實際，把校本培訓(xùn)作為教師專業(yè)發(fā)展的突破口。做到：八個研究即（1）研究考綱。（2）研究學(xué)案。（3）研究教材。（4）研究學(xué)情。（5）研究教法。（6）研究作業(yè)。（7）研究輔導(dǎo)。（8）研究考試。目的是讓教師有針對性優(yōu)化課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)達(dá)到高效，把培養(yǎng)學(xué)生有自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)動機作為教學(xué)目標(biāo)之一，對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程進行引導(dǎo)，解決讓學(xué)生想學(xué)、會學(xué)的問題，盡力為學(xué)生營造和諧課堂，使學(xué)生通過分組在課堂上高效地合作交流，給每一位學(xué)生思考提供一個足夠的空間，創(chuàng)建和諧、民主、高效的課堂，讓每位學(xué)生活起來、動起來，成為學(xué)習(xí)的主人為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。再就是研究方法、實施途徑等運作方式做了具體闡述，為全面實施《初中小班化課堂教學(xué)模式》的行動研究打下了良好的基礎(chǔ)。

第二階段：實施階段（2013年5月——7月）

學(xué)校先后組織了“初中小班化課堂教學(xué)模式”培訓(xùn)、開展了全體教師參與的《小班化自主教學(xué)研討課》活動、優(yōu)秀青年教師的《小班化“自主學(xué)習(xí)”研究》課堂競賽活動。5月初，邀請了市教研員等專家來我校進行教學(xué)指導(dǎo)和調(diào)研，同時我們還根據(jù)上級要求多次派教師外出學(xué)習(xí)考察，學(xué)習(xí)外地名校先進的教學(xué)理念和教科研工作經(jīng)驗。老師們?nèi)チ酥T城市龍源學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)了“和諧高效，分組聯(lián)動”課堂是怎樣構(gòu)建的？學(xué)習(xí)了“三大理念、四大要素、五大板塊”。我們通過學(xué)習(xí)、參觀和教研員之間的互動：“聽課——評課——再聽課——再評課”，感悟到新課程背景下的課堂教學(xué)改革，獲得了寶貴的課改經(jīng)驗。同時，校領(lǐng)導(dǎo)先后出臺了《初中“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)改革實施方案》、《初中教師職稱評審教務(wù)處考核項目評定辦法》、《初中“自主學(xué)習(xí)”課堂評價標(biāo)準(zhǔn)》、《初中教育教學(xué)獎勵方案》、《初中學(xué)生星級評比》、《初中學(xué)生成長手冊》等運行機制。

為了使課改工作取得有效性進展，40歲以下的青年老師做了一節(jié)“小班化課堂報告”，課前要求進行集體備課活動，嚴(yán)格按學(xué)校《集體備課制度》，認(rèn)真組織備課，極大調(diào)動了全體教師的積極性，大力促進了課堂教學(xué)改革。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想達(dá)成一致，深入課堂，與教師們共同實踐、共同研究。據(jù)統(tǒng)計，上學(xué)期校領(lǐng)導(dǎo)班子聽課評課次數(shù)達(dá)到200次以上，通過一階段的努力，基本完成了《初中小班化課堂教學(xué)模式》行動研究框架搭建。具體如下：

1、老師指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

老師通過編制和引用導(dǎo)學(xué)案，給學(xué)生設(shè)定預(yù)習(xí)的范圍、方法和提綱，給學(xué)生確定重點、難點，做好預(yù)習(xí)筆記。分為總體預(yù)習(xí)、單課預(yù)習(xí)和單元預(yù)習(xí)等。

總體預(yù)習(xí)：老師指導(dǎo)學(xué)生了解教科書的編排體系、內(nèi)容安排，并以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)項目為主線，通過任務(wù)型活動和完成項目來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

單元預(yù)習(xí)：老師引領(lǐng)學(xué)生瀏覽本單元的內(nèi)容，讓學(xué)生有一個整體框架的感知，再根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出預(yù)習(xí)要求。其次，指導(dǎo)學(xué)生明確本單元的重點內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識解決新問題，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

單課預(yù)習(xí)：老師指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)本課的內(nèi)容，確定重點、難點，通過做習(xí)題找出存在的問題，以便聽課時能有的放矢，做到心中有數(shù)。

2、老師指導(dǎo)學(xué)生小組合作

學(xué)生要科學(xué)分組，合理分工，教師給各組明確每科的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)會交流，學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

學(xué)校給每班安裝了2塊大黑板，把學(xué)生按學(xué)習(xí)情況合理搭配分成6—7個小組，每組4-5人。每組設(shè)有組長和副組長，起協(xié)調(diào)管理作用，在整個課堂教學(xué)過程中進行合作、交流、探究活動。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)是旁觀者，必須深入到每個小組，察言觀色、認(rèn)真傾聽大家的發(fā)言，適時的與小組成員進行交流，成為學(xué)生的點撥者，對學(xué)生點撥要“到位”而不“越位”。

在時間上，實施“10+35”時間模式，即教師點撥10分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動不少于35分鐘。實施學(xué)生先預(yù)習(xí)，老師后點撥，當(dāng)堂訓(xùn)練，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。老師要注意活動過程中對各小組的指導(dǎo)，尤其要重視對那些學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生組成的小組的指導(dǎo)工作。

老師要以激勵為主，如果學(xué)生有點滴成功，微小進步，就要給予學(xué)生表揚和肯定，使學(xué)生體會到探究成功的樂趣。

3、老師指導(dǎo)學(xué)生自主作業(yè)

老師指導(dǎo)學(xué)生自主作業(yè)一定要做到“三個并重”學(xué)習(xí)困難的、中間的、即好的學(xué)生并重；課外輔導(dǎo)與課堂教學(xué)并重；家庭教育與學(xué)校教、社會教育并重。“四個學(xué)會”即讓學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作和學(xué)會生活。

學(xué)生作業(yè)要有針對性：對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、中等生、優(yōu)等生提出不同的要求。有時效性：以強化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點、難點知識為主。有適量性：不布置大量重復(fù)抄寫、機械性作業(yè)，防止學(xué)生陷入題海。

第三階段：進一步深化研究階段（2013年9月——11月）

1、教師利用導(dǎo)學(xué)案讓學(xué)生感知教材、理解教材，完成自選題目，進一步加深理解課堂學(xué)習(xí)的重點和難點。

2、通過合作交流讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，形成一種學(xué)生動起來，課堂活起來，教學(xué)效果高起來的有效活動形式。

3、通過課后自主作業(yè)，教師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，逐漸形成學(xué)生自學(xué)的能力，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。

4、力爭達(dá)到教師會教、善教、樂教，學(xué)生會學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)的目的。

5、教學(xué)課堂由“靜”變“動”，由“教”變“學(xué)”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)生方面

學(xué)生課前能夠積極主動預(yù)習(xí)，課上主動參與合作學(xué)習(xí)，課后主動拓展知識視野，學(xué)生把學(xué)習(xí)建立在積極主動參與和促進其能力充分發(fā)展的能力之上。突出表現(xiàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識、主動探索知識的欲望強烈，課堂氣氛活躍，學(xué)生在課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且具有良好的自學(xué)習(xí)慣和能力。學(xué)習(xí)困難、中間的、好的的各類學(xué)生得以關(guān)注，處處有平等參與的機會，都有成功的體驗，學(xué)生在獲得成功的喜悅中增強自信心，有較強的合作意識，語言表達(dá)能力、綜合邏輯能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力得到明顯提高，一部分學(xué)生繪畫、演講、書法、合唱等比賽中得到了展示。

一個學(xué)生說：“以前我在課堂上最多發(fā)一兩次言，現(xiàn)在我每節(jié)課都要有很多次的發(fā)表自己見解的機會，膽子也變大了。”反思課的演講，盡情展示著學(xué)生的才能，他們發(fā)自內(nèi)心的大聲說出：我能行！

老師方面

通過《初中小班化課堂教學(xué)模式》行動的研究，我們的教師開始用欣賞的眼光看學(xué)生，用反思的目光看自己，老師都相信“好孩子是被夸出來的”，老師們在課改教學(xué)過程中學(xué)會了發(fā)現(xiàn)、學(xué)會了欣賞，不再吝惜贊揚，不再高高在上，師生關(guān)系變得和諧而民主。平時只要學(xué)生有閃光點，老師都會不惜筆墨的大加鼓勵，讓每個孩子的心中充滿自信、快樂。老師們能關(guān)注學(xué)生的個性、特長和發(fā)展，讓師生之間獲得更多的交流。

年輕教師迅速脫穎而出，成為課改教學(xué)骨干，教師的學(xué)習(xí)意識、研究意識、研究能力得到了顯著的提高。

六、思考

魏書生說過： 不動搖、不懈怠、不折騰，我們要守住我們自己的優(yōu)點，改革是為了解放學(xué)生，更是解放自己，減輕學(xué)生和老師的負(fù)擔(dān)。教師的教學(xué)境界是：教是為了不教，讓學(xué)生超過自己，老師由主演變成導(dǎo)演，由師長變成朋友。把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，我們要把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，目的是解決學(xué)生會學(xué)問題。

今后，我們堅定不移地實施《小班化課堂教學(xué)模式》課題實驗研究，探索《以學(xué)生為主、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)》有效課堂之路，堅持“精辦初中，質(zhì)量優(yōu)先”的發(fā)展思路，以深化體制機制改革為動力，努力辦人民滿意的幸福的高質(zhì)量、現(xiàn)代化、特色化名校，為馬莊的父老鄉(xiāng)親做貢獻(xiàn)。

七、2013年4—11月主要成果：

4月：校名師到龍源學(xué)校做諸城市初一復(fù)習(xí)觀摩課1節(jié)。

5月：校教研組研討《初中小班化課堂教學(xué)模式》，并做示范課10節(jié)。6月，青年教師在校開展《初中小班化課堂教學(xué)模式》匯報課20節(jié)，聽課人數(shù)223人次。6月17日到28日學(xué)校開展全校“教學(xué)開放日”活動，開設(shè)老師觀摩課12節(jié)，聽課人數(shù)215人次。

7月校名師到龍源學(xué)校做諸城市小班化教學(xué)示范課1節(jié)。9—11月：

班主任做晨讀課、晨跑課、讀書課共計800多節(jié)。

每位導(dǎo)師幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，談話共計1000次以上。學(xué)生做反思觀摩課10節(jié)。

根據(jù)教育局提出的海量閱讀，學(xué)生自編自導(dǎo)《我愛讀書，書香校園》活動。參與率：初一100%，初100%，獲獎率90%。