第一篇：多媒體參與下的語文教學(xué)模式初探臨猗二中 楊娥

多媒體參與下的語文教學(xué)模式初探

臨猗二中

楊娥

摘要：多媒體手段具有豐富的表現(xiàn)力,它能將教學(xué)內(nèi)容用聲、光、色、形等富有情趣的方式表現(xiàn)出來,給學(xué)生以身臨其境之感,能吸引學(xué)生不斷地觀察、探索和思考,滿足他們的求知欲望,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；雖然增加了教師的備課容量，也加大了課堂的容量，大大節(jié)約了課堂時間，提高了課堂效率。遠(yuǎn)教的大信息為學(xué)生及語文教學(xué)開辟了廣闊的天地

關(guān)鍵詞；多媒體、教學(xué)模式、課堂效率、課堂容量

語文教學(xué)改革的春風(fēng)早已吹遍大江南北,作為縣直學(xué)校我校最早配備了先進(jìn)的遠(yuǎn)教設(shè)備,多媒體的介入讓我們的語文課堂也呈現(xiàn)全新的氣象。經(jīng)過一段時間的實(shí)踐摸索,我的課堂初步形成了導(dǎo)入—自讀—聽讀—欣賞—再讀、揣摩—練筆的教學(xué)模式。

一、導(dǎo)課環(huán)節(jié)

老師導(dǎo)入課題,可以用一段優(yōu)美的詩樣語言開場,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，再配以相關(guān)的影視視頻,就能增加感染力，令學(xué)生在形象中走進(jìn)文本。

二、自讀感知

學(xué)生自讀課文,是學(xué)生從文本中提取信息的過程。教師首先要提出具體要求,學(xué)生整體感知全文。學(xué)生有目的地邊讀邊想,順利進(jìn)入“讀書內(nèi)化”的自由王國。當(dāng)課文的語言表達(dá)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不能重合時,就會造成閱讀障礙,學(xué)生就讀不懂語言文字所表達(dá)的意思。此時,需要教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境,彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足,幫助學(xué)生順利閱讀。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多,一般可以用多媒體簡介作者及時代背景,或媒體創(chuàng)設(shè)情境、擴(kuò)充相關(guān)知識。例如學(xué)習(xí)《桃花源記》,文言文比較艱深,學(xué)生初讀時很難進(jìn)入課文場景,此時,教師就可以用簡潔的語言將東晉歷史與課文相關(guān)的章節(jié)做一些介紹,或可以用多媒體放相關(guān)影視資料,再結(jié)合課文下面注釋與工具書,點(diǎn)撥學(xué)生快速進(jìn)入自讀狀態(tài),達(dá)到初步感知課文的目的。

三、聽讀熏陶

一些優(yōu)美散文，文言文、古詩，學(xué)生通過自讀感知后,也還只是停留于表面較膚淺的層次,所以教師可以調(diào)集各類資源,如聽配樂朗讀、看視頻朗讀。這些聲情并茂的朗讀,具有巨大的語言感染力,能讓學(xué)生通過感官和心靈在感受課文語言的同時,發(fā)揮出對語言的直覺的感知判斷——即語感能力,從而產(chǎn)生理解文章的意思,體會作者情感,也牢牢把握住了文章的感情基調(diào),從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴,字里行間的蘊(yùn)意有時難以言傳,這時通過聲情并茂的聽讀,能使學(xué)生心領(lǐng)神會,因此,讓學(xué)生通過聽讀是直接感受課文、培養(yǎng)語感、提高聽讀水平最有效的方法,也是對課文把握較便捷的途徑。對于文言文,經(jīng)過聽讀,能更深入理解古人的語氣、句讀以及課文深刻的含義。

四、自行欣賞

教師針對課文及學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際,預(yù)先準(zhǔn)備好音頻、視頻或幻燈片。具體欣賞可以是課文內(nèi)容的完整的欣賞,也可以是為了突出某一部分,為了便于觀察和感受,指引學(xué)生一部分一部分地欣賞。如對優(yōu)美詞句的欣賞;對動人情節(jié)的欣賞;對人物形象的欣賞;對自然景物描寫的欣賞等;根據(jù)不同的文體,欣賞的內(nèi)容各有側(cè)重。如對說明文《中國石拱橋》的欣賞,側(cè)重知識圖片性的,所以要求學(xué)生在欣賞的同時從說明文的角度去理解課文文字,學(xué)會說明方法技巧。《背影》側(cè)重人物形象性的,應(yīng)著眼于情感教育,品德教育、語文知識和語文能力教育,即要以一定的情感為基礎(chǔ)。《登岳陽樓》這首詩歌側(cè)重于意境美及語言美的表現(xiàn),欣賞就要注重岳陽樓上看到的洞庭水的浩渺氣勢神韻。

五、再讀、揣摩

學(xué)生通過欣賞,再次回到課本，教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓精彩句段瑯瑯地讀,使學(xué)生多種感官同時活動,有助于記憶精彩句段內(nèi)容,想象情境,感受作品中的意境美,人物美和語言美;可以抓意境想象讀。為了引人入勝,作者都比較注意意境描寫。如有的開頭,揭示故事的廣闊背景,或渲染某種濃烈的情調(diào),吸引讀者往下讀;有的文中,對具體事物作細(xì)致而傳神的描繪,激發(fā)讀者想象和聯(lián)想,得到美感體驗(yàn);有的結(jié)尾,給讀者留下思維的空間,讓讀者體味、辨析、感悟。因此,閱讀作品中這部分內(nèi)容,應(yīng)要求學(xué)生根據(jù)內(nèi)容展開合理想象,使自己入境入情,和作者產(chǎn)生共鳴,從而感受和鑒賞作品的意境美;也可抓構(gòu)思,布局聯(lián)系地讀,一篇文章猶如是一個精心雕刻的藝術(shù)品,不僅要語詞優(yōu)美,形象生動,意境深遠(yuǎn),還要巧妙布局,有獨(dú)具匠心的構(gòu)思,從而使學(xué)生感受讀物的結(jié)構(gòu)美,提高鑒賞美的能力。揣摩及引導(dǎo)學(xué)生品味、咀嚼言語,應(yīng)將精力放在“精要”“精妙”之處。反復(fù)思考,推求語言的深層含義、精神實(shí)質(zhì)和感情色彩。1.可通過替換比較,辨析感悟的方式進(jìn)行。因?yàn)閷ρ哉Z的品味,最簡單、最直接的辦法就是通過對關(guān)鍵的詞語的刪減、替換,加以對照、比較,看看句子意思、感情是否發(fā)生了變化。如《從百草園到三味書屋》中對百草園景物的生動描寫,需要教師指導(dǎo)學(xué)生通過飽含深情的誦讀,讓讀者與作者直接溝通,再現(xiàn)作品真情語言的自然本色,使靜態(tài)的文字通過形象化、動態(tài)化的聲音表現(xiàn)出來,以至讀者心領(lǐng)神會。2.結(jié)合語境,品味詞語。所謂語境,“字不離詞,詞不離句,句不離篇”。如《媽媽，我想您了》中有對“種子”的理解,就需要結(jié)合課文語境去理解,才能更好的把握內(nèi)容。3.由表及里,挖掘言語。教材所選課文都是文質(zhì)兼美,筆法精妙,意蘊(yùn)豐富,含義深刻的,這些對于思維習(xí)慣,思維能力尚未成熟的學(xué)生來說,一下子難以明其旨,得其要,需要教師精心設(shè)計,引導(dǎo)學(xué)生由此及彼,由表及里,逐層挖掘。這些精彩句、段，重點(diǎn)句、段，可以通過幻燈片出示，所做的簡析，給學(xué)生明確的展示。

六、課堂練筆

學(xué)生學(xué)習(xí)主要是為了運(yùn)用,每完成一篇課文的教學(xué),都要引導(dǎo)運(yùn)用課文寫作知識進(jìn)行練筆,這是閱讀教學(xué)中作文訓(xùn)練的重要方法。精心設(shè)計這一練筆環(huán)節(jié),可以起到事半功倍的效果。練筆訓(xùn)練不是簡單的移植,應(yīng)是把握好讀與寫的結(jié)合點(diǎn),把讀與寫的訓(xùn)練融合于一體。可以是三言兩語,也可以是洋洋長篇。可以是課文借用的一段視頻場景;也可以是課外下載的相關(guān)視頻;可以是仿照寫法完成;也可以是想象補(bǔ)充……如學(xué)了《卜算子·詠梅》托物抒情,就可以出示梅、竹、蘭、菊花中四君子的圖片,讓學(xué)生觀察、想象,仿照寫法表達(dá)自己的志向或情感。課堂練筆現(xiàn)已成為語文教學(xué)中一道亮麗的風(fēng)景線。閱讀教學(xué)的課堂練筆將讀寫結(jié)合,注重讀寫技能、方法的結(jié)合。它要讓學(xué)生融入文本的角色之中,打破固定的模式,尋找新的生命力,將個性化的解讀感悟流淌筆尖,書寫心得和發(fā)現(xiàn),在生長言語的同時積蓄精神生命的源流。

總之,多媒體手段具有豐富的表現(xiàn)力,它能將教學(xué)內(nèi)容用聲、光、色、形等富有情趣的方式表現(xiàn)出來,給學(xué)生以身臨其境之感,能吸引學(xué)生不斷地觀察、探索和思考,滿足他們的求知欲望,對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；雖然增加了教師的備課容量，也加大了課堂的容量，大大節(jié)約了課堂時間，提高了課堂效率。遠(yuǎn)教的大信息為學(xué)生及語文教學(xué)開辟了廣闊的天地,如何更有效地利用現(xiàn)代電教手段,如何讓信息更好地為教學(xué)服務(wù),還是值得我進(jìn)一步探索的課題。

多媒體參與下的語文

教學(xué)模式初探

臨 猗 二 中

楊

娥

第二篇：運(yùn)用多媒體參與語文教學(xué)

運(yùn)用多媒體參與語文教學(xué)

在語文課堂教學(xué)過程中，如何利用有限的時間教會學(xué)生自己能讀，培養(yǎng)語文能力，這是語文老師都在研究、探索的一個重要問題。當(dāng)今語文教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，多媒體已經(jīng)廣泛的運(yùn)用于各科教學(xué)當(dāng)中。這種現(xiàn)代化教學(xué)手段現(xiàn)如今已發(fā)展到電腦多媒體參與語文教學(xué)，把聲、圖、像、文、情、境與看、思、讀、寫等諸多手段結(jié)合起來，組成一個立體化、多方位的語文課堂教學(xué)形式，多媒體的生動、形象、具體、直觀的優(yōu)勢，大大提高了課堂有效時間的利用率，增大了教學(xué)傳播的信息量，拓寬了學(xué)生的知識面，開闊了視野，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了思維能力，這種教學(xué)手段至它產(chǎn)生的那一天起，就給課堂教學(xué)帶來了一場前所未有的改革，掀起了課堂教學(xué)史上一次意義深遠(yuǎn)的革命。

一、發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的先進(jìn)性與科學(xué)性

要在語文教學(xué)中可以充分借助多媒體的先進(jìn)性和科學(xué)性，將“大語文教育”的教育觀，融入到每一課的教學(xué)當(dāng)中，借助Internet提供的豐富的信息資源，和資源共享的先進(jìn)性，將教學(xué)從“學(xué)習(xí)一課”的微觀教學(xué)中走出來，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，并通過強(qiáng)大信息量的刺激，達(dá)到積累和沉淀知識的目的，以求厚積而勃發(fā)，同時還可以借助更為先進(jìn)的“人機(jī)互動”式教學(xué)模式，改革課堂教學(xué)形式，提升學(xué)生在教學(xué)中的主體性，營造出師生平等，發(fā)展和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、切合實(shí)際 講求實(shí)效 深入鉆研《大綱》和教材內(nèi)容，吃透《大綱》和教材精神，把握好各單元和各篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)和關(guān)鍵，切實(shí)分析學(xué)生的實(shí)際情況。緊緊圍繞教學(xué)的主要內(nèi)容，也就是教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及那些用傳統(tǒng)教學(xué)手段無法講清或難以講清，或者雖然能夠講清，但教學(xué)效率比較低的內(nèi)容，并且能有效發(fā)揮多媒體優(yōu)勢的內(nèi)容來設(shè)計多媒體的語文課堂教學(xué)內(nèi)容。做到該用的地方一定用，不該用的地方絕對不用。很多老師在教學(xué)中運(yùn)用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，其實(shí)在某些教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)的幻燈片操作也能顯示出其獨(dú)到的優(yōu)勢。現(xiàn)代教學(xué)的手段的運(yùn)用一定要講求實(shí)效，切忌形式主義，只要是學(xué)生喜歡的，能有效地達(dá)到教學(xué)目的，升華教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)手段，就是好的。

三、全面考慮 優(yōu)化組合

要想充分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，克服形式主義。教師還須根椐語文教學(xué)的需要全面考慮、優(yōu)化組合多種媒體。要考慮綜合使用多種媒體比用一種媒體效果要好；還要考慮教學(xué)需要和各種媒體的特點(diǎn)和功能，并把各種媒體有機(jī)地結(jié)合起來，合理地應(yīng)用于語文教學(xué)過程，力求使各種媒體的長處在教學(xué)中充分發(fā)揮出來。這樣才能真正大達(dá)到擴(kuò)大課堂知識容量，加快教學(xué)速度，變“少慢差費(fèi)”的語文課堂教學(xué)為“多快好省”的語文課堂教學(xué)。

四、設(shè)置情境 減少難度

有些教學(xué)內(nèi)容，涉及的問題廣，距離現(xiàn)實(shí)生活遙遠(yuǎn)、教學(xué)難度大，且不易被學(xué)生接受。使用現(xiàn)代化的聲光教學(xué)工具，可以使學(xué)生不受時間、空間的限制，及時得到事物的信息。也有些現(xiàn)象，學(xué)生很難感知或者無法感知，我們可以借助于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備使傳輸?shù)男畔⒒蛐蜗筮h(yuǎn)化近、近化遠(yuǎn)，高速轉(zhuǎn)化為緩慢、緩慢轉(zhuǎn)化為高速，大化小、小化大，本質(zhì)化現(xiàn)象。減少了教學(xué)難度，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

五、現(xiàn)代教學(xué)手段運(yùn)用中的幾點(diǎn)思索和困惑

1、電腦多媒體教學(xué)手段的使用，要求我們語文教師不僅要會用多媒體，而且要善用多媒體手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大語文課堂教學(xué)的密度，提高語文課堂教學(xué)的效率。這就將語文教師的要求提到了一個更深的高度，所以作為一名語文教師要很亮基本功，努提高操作、運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的水平。

2、現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，一定要講求實(shí)效，切忌華而不實(shí)，要明白現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率的工具，他永遠(yuǎn)只能是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫手。

3、語文教學(xué)，是一項(xiàng)體現(xiàn)個性思維和創(chuàng)造性思維的活動。在教學(xué)的實(shí)踐活動中往往因?yàn)榕鋫涞慕虒W(xué)軟件不適應(yīng)自己的教學(xué)設(shè)計而給教學(xué)工作帶來許多不必要的麻煩，有時還因?yàn)檎n件的原因，束縛了老師教學(xué)個性的體現(xiàn)，如果在平時的教學(xué)時間當(dāng)中花費(fèi)大量的時間去設(shè)計每一課的課件，那也是不太現(xiàn)實(shí)的事情，我常常想能不能設(shè)計開發(fā)一套能讓老師自己設(shè)計制作語文教學(xué)課件的的一套軟件，這套軟件根據(jù)現(xiàn)行的教材，在軟件里不提供現(xiàn)成的課件，而是提供每一課的課件素材，教師在教學(xué)當(dāng)中可以根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計，自由組合素材，制作成和自己的教學(xué)設(shè)計相匹配的課件。這樣既有了自己理想的課件又不至于為了一個課件而花費(fèi)太多的時間。總之，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段參與語文課堂教學(xué)，有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語文教學(xué)的一支粉筆、一本書中走了出來，更使學(xué)生從“苦學(xué)”走進(jìn)了“樂學(xué)”，充分體學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮了主動精神，能認(rèn)真觀察，積極思考，能發(fā)現(xiàn)、提出問題，并用所學(xué)知識分析問題，通過自己動腦、動口、動手去獲取知識，發(fā)展智能，開闊了視野，擴(kuò)大了知識面。

第三篇：多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式探討

前 言

在科技迅猛發(fā)展的今天，我們生活的各個部門都離不開科技的指導(dǎo)，就教育教學(xué)而言，我們教師也不再是三尺講臺一支筆，多媒體和信息技術(shù)已經(jīng)融入到我們的教育教學(xué)之中，利用它特有的方便、直觀和學(xué)生感興趣等優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，使教學(xué)效果更好，從而促進(jìn)社會的發(fā)展和進(jìn)步。

一、導(dǎo)語激發(fā)興趣，歌曲視頻創(chuàng)設(shè)情境

1、緊扣教材精心設(shè)計一個“開場白 ”

興趣是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。凡是學(xué)習(xí)感興趣的事物，必然力求去認(rèn)識它，掌握它。因此，在地理教學(xué)中，提高教學(xué)成績，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑是一條重要的途徑。良好的開端等于成功的一半。在地理新課開始時要緊扣教材精心設(shè)計一個“開場白 ”，或提出疑問，或創(chuàng)設(shè)情境，或反激情，或以舊引新，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2、“課伊始，趣已生”

做到“課伊始，趣已生”是每節(jié)課成功的基礎(chǔ)，因?yàn)樵?jīng)有人說過“興趣是最好的老師”，只要設(shè)置出趣味百生的開始曲，并利用和本節(jié)課有關(guān)的歌曲和視頻資料輔助教學(xué)，相信一定會收到事半功倍的效果。

二、充分利用直觀教學(xué)手段

1、充分利用課本中的插圖、地圖和掛圖

地圖是地理教學(xué)中最常用的教具，地圖又是一種特殊的地理教科書，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識，是地理的“第二語言”，中學(xué)地理課本中的插圖，地理圖片是課本內(nèi)容的重要組成部分，一幅好的插圖、照片可以充實(shí)和簡化課本有關(guān)內(nèi)容的文字?jǐn)⑹觯苓_(dá)到以圖釋文，圖文結(jié)合目的，教學(xué)形象直觀，還有助于學(xué)生對地理知識的理解，能擴(kuò)大學(xué)生的地理視野，創(chuàng)設(shè)地理情景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。

2、認(rèn)真設(shè)計好課堂略圖，提高課堂教學(xué)效果

認(rèn)真設(shè)計好地理略圖，提高地理教學(xué)效果。在地理教學(xué)中，有針對性地設(shè)計地理略圖進(jìn)行教學(xué)，有利于學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識，既能起到抓住特征突出重點(diǎn)，又能培養(yǎng)學(xué)生直接學(xué)會畫地圖的基本技能。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，邊講邊畫，學(xué)生邊聽邊記，學(xué)生的注意力隨著老師的筆觸和語言自然轉(zhuǎn)移，做到了視聽結(jié)合，頭腦并用，思維集中，印象深刻便于記憶，并且更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講長江的內(nèi)容時，在黑板上繪制長江干流略圖，從長江的發(fā)源地繪起，一直畫到入海口處，先畫干流，給學(xué)生講干流像一個不規(guī)則的英文字母Ｗ，然后講到哪里就畫到哪里。首先講上、中、下游的劃分，把宜昌和湖口兩地名稱用色筆標(biāo)在干流上；接著講長江的支流，用藍(lán)色粉筆從西向東畫出主要支流，邊畫邊講哪些支流在上游，哪些支流在中游；然后講長江上、中、下游的特征，并標(biāo)注在適當(dāng)?shù)奈恢蒙希嫌巍八魍募保ωS富”，中游“河道彎曲，容易泛濫”，下游“江闊水深，便于航運(yùn)”。這樣有形有意，展現(xiàn)在學(xué)生面前的地理略圖不是靜而是動的感覺，可以特別體現(xiàn)事物的特征，發(fā)展學(xué)生的觀察力、注意力和思維力，也能有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)地理的主動性和積極性。

3、充分利用電化教育手段

充分利用電化教育手段——投影、幻燈、電影、錄像的直觀優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電化教育是現(xiàn)代化教育的組成部分，是優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效途徑之一。投影以其直觀，形象，生動、感染力強(qiáng)等獨(dú)特的長處和優(yōu)勢顯現(xiàn)出極大的生命力，成為廣大教師廣泛采用的一種手段。運(yùn)用自制的投影片作為一種直觀性、實(shí)用性、形象性的地理教學(xué)軟件，解決了很多傳統(tǒng)教學(xué)形式解決不了的問題，并能取得較好的教學(xué)效果。

恰當(dāng)運(yùn)用投影媒體，可以幫助學(xué)生建立地理概念，形成空間概念。學(xué)生學(xué)習(xí)地理概念的過程是由感性認(rèn)識上升的理性認(rèn)識的過程，在傳統(tǒng)教法中，解決地理概念很多是靠語言講，即使掛圖、板圖也無法跳出靜的框框。若在教學(xué)中把一些難以理解的概念，通過投影化虛為實(shí)，化靜為動，使抽象的概念具體化，就可以幫助學(xué)生利用直觀的圖象演示，深化地理概念，并形成空間觀念。如講“黃河下游——地上河”的概念時，可先打出繪有黃河未形成“地上河”時的河道橫剖面圖，接著講述黃河攜帶大量泥沙進(jìn)入下游，年復(fù)一年的沉積，不斷抽動繪有向上凹的泥沙沉積帶投影片，說明河床不斷抬高，進(jìn)而造成水位不斷升高。這時可向上抽動繪有河水橫斷面的水位線投影片，于是河床承受不了上漲的水位而不斷加高堤壩，再向上拉動繪有不斷加高的堤壩投影片，這樣，就展示出河床高出地面的清晰畫面。一步步的演示，配合教師的講解，就把“地上河”這一地理概念的形成過程及原因，形象地展示在學(xué)生面前，便于學(xué)生理解和掌握。

三、巧妙鏈接，激發(fā)情趣

1、巧妙的運(yùn)用投影媒體，優(yōu)化教學(xué)效果

巧妙的運(yùn)用投影媒體，可以突破難點(diǎn)與突出重點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)效果。地理教學(xué)中有許多重要的地理現(xiàn)象和地理過程是比較抽象的，看不見，摸不著。如果借助投影，利用活動投影片來制造模擬的運(yùn)動現(xiàn)象和過程，化不可見為可見，化抽象為形象，化靜為動，使學(xué)生接受信息時首先有一種嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的感覺，配之以精練的講解，知識重難點(diǎn)會因勢利導(dǎo)得以突破，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。如講“太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律和世界各地晝夜長短變化”這一問題時，可制作一幅旋轉(zhuǎn)片，把繪有赤道、南北回歸線、南北極圈的地球示意圖投影片作為底片，把繪有太陽光線和用陰影部分表示夜半球的投影片作為旋轉(zhuǎn)片，演示時轉(zhuǎn)動旋轉(zhuǎn)片，使太陽直射點(diǎn)由北回歸線逐漸南移，可見北半球正午太陽高度由最高值逐漸變小，白天時間逐漸變短，北極圈內(nèi)有極晝現(xiàn)象的范圍越來越小，南半球正好相反；當(dāng)太陽直射點(diǎn)移動到赤道上時，南北半球同緯度地區(qū)中午太陽高度角相同，晝夜平分；當(dāng)太陽直射點(diǎn)繼續(xù)難移到南回歸線時，北半球晝最短，北極圈以內(nèi)全是極夜，南半球正好相反。本來一個很難講的問題，通過投影演示，使學(xué)生耳聞目睹，重難點(diǎn)迎刃而解。

2、適當(dāng)?shù)囊蒙鷦拥摹⑿蜗蟮摹⒂腥さ牟牧霞右杂∽C

把視覺形象和聽覺形象統(tǒng)一在一起，把形象編碼和語義編碼揉合在一起，生動直觀，學(xué)生一看就懂，且印象特別深刻。由于微機(jī)演示、動畫的各個步驟是事先設(shè)計好的，所以使用方便，操作簡單，便于教師貫徹教學(xué)意圖，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。ＣＡＩ軟件能夠方便地模擬動態(tài)，這對于地理教學(xué)中一些動態(tài)性知識的展示很有好處。例如：“影響天氣變化的因素”一課中，各種鋒過境前后對天氣的影響，傳統(tǒng)課堂教學(xué)只能運(yùn)用圖示進(jìn)行靜態(tài)展現(xiàn)，而ＣＡＩ軟件則能化靜為動，清晰地展現(xiàn)各種鋒過境前后不同的天氣現(xiàn)象，幫助學(xué)生進(jìn)行動態(tài)觀察，突破難點(diǎn)。

四、巧用方法、提高興趣

1、適當(dāng)引用民謠、諺語通俗易懂，且易生趣

教學(xué)中抓住區(qū)域地理相互聯(lián)系的規(guī)律，編成簡潔明快、瑯瑯上口的歌訣，學(xué)生頗感興趣，記憶較快。適當(dāng)引用民謠、諺語進(jìn)行教學(xué)，通俗易懂，且易生趣，并且加深了對地理知識的理解和運(yùn)用。如引用：“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的歌謠講解我國西北地區(qū)大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真，富有感染力。講內(nèi)蒙古高原用：“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美好意境去理解溫帶草原的遼闊、壯麗。這樣的教學(xué)能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。有如長江一節(jié)要求記憶的東西特別多，有長江的源頭、長度、流經(jīng)的11個省、直轄市、自治區(qū)、上中下游、注入的海洋，編成順口溜即：長江源頭沱沱河，流自各拉丹東山。青藏川滇渝鄂湘，贛皖蘇滬入東海。宜昌湖口上中下，黃金水道六千三。我國海運(yùn)條件優(yōu)越，沿海多優(yōu)良港灣，需要記的開放海港城市有十四個，對學(xué)生來說難度較大，借助歌訣記憶較好：江海連波通三州，秦皇云煙上青天。運(yùn)用歌訣記憶地理事物不但鞏固了地理知識，激發(fā)了興趣而且也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲試進(jìn)行地理歌訣創(chuàng)作的熱情。

2、合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步

教育改革與發(fā)展的根本目的是提高民族素質(zhì)，多出人才，出好人才。但傳統(tǒng)的教學(xué)受到升學(xué)的束縛，偏重知識傳授，重理論輕應(yīng)用，重分?jǐn)?shù)輕創(chuàng)造，教學(xué)方法呆板，啟迪學(xué)生的智能、重視學(xué)生的個性方面都顯得很薄弱，課程缺少綜合性和彈性，難度大，份量重，基本上是為應(yīng)試服務(wù)。而地理教學(xué)內(nèi)容中許多豐富生動的德育等因素，因?yàn)椴豢迹處熌懿恢v就不講，能少講就少講，放松了地理學(xué)科中的德育，就是以喪失總體的、遠(yuǎn)期的、持久的價值來攫取短期的、甚至最終是無效的教學(xué)價值。這樣的教學(xué)必然會影響學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。我們必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變應(yīng)式教育為素質(zhì)教育，寓德育于地理教學(xué)之中。這就要求我們?nèi)w地理教育工作者，在新時期的地理教學(xué)中，要面向全體學(xué)生，使人人都得到發(fā)展；要深入鉆研教材，全面挖掘德育因素，使學(xué)生德、智、體和心理素質(zhì)全面提高；使學(xué)生生動、活潑、主動、和諧地發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育觀念的根本轉(zhuǎn)變。

五、形象的描繪，生動的語言，激發(fā)學(xué)生興趣

1、和諧動聽、節(jié)奏明快的語言，活躍課堂氣氛

語言是人們交流思想感情的工具。在地理教學(xué)中，知識的傳播，思維的引導(dǎo)，認(rèn)識的提高，能力的培養(yǎng)，處處都需要通過語言這個載體來實(shí)施。地理教學(xué)無論用什么形式和方法，都離不開教師的語言。因此，對地理課堂教學(xué)的有效調(diào)控，在一定程度上取決于教師的語言組織和表達(dá)能力。教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確科學(xué)，符合邏輯，遵循語法，通俗流暢，學(xué)生才能樂于接受，易于理解，印象深刻；教師的教學(xué)語言應(yīng)當(dāng)簡明扼要，內(nèi)容具體，生動形象，富有感情，才能集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師的語言還要語音清晰，音量適度，語速適中，有節(jié)奏感，音樂性濃，才能增強(qiáng)語言的吸引力和感染力，提高課堂教學(xué)效果。

教師在教學(xué)中要講究語言藝術(shù)。描述地理事物和現(xiàn)象時，要生動形象，造成一種地理意境；總結(jié)地理規(guī)律時，要抓住要領(lǐng)，編成口訣，言簡意賅；講述重點(diǎn)時，可提高音量，減慢語速，適當(dāng)重復(fù)；學(xué)生注意力分散時，可暫時變換聲調(diào)，幾句幽默，提醒注意；突出思想教育時，要富于感情，聲情并茂，使學(xué)生受到感染。這樣，通過教師嚴(yán)謹(jǐn)生動、流暢優(yōu)美的藝術(shù)語言，牢牢地控制學(xué)生的注意力，時而將他們帶入神秘的境界，時而將他們引入寧靜的遐想，時而將他們引向思維的浪峰，使整個地理課堂教學(xué)處于一種張弛有致、跌宕起伏、生動活潑、饒有趣味的良性運(yùn)作狀態(tài)。

2、適當(dāng)應(yīng)用游戲促進(jìn)教學(xué)

講解不同的教材內(nèi)容時，應(yīng)該表現(xiàn)出不同的神情。用熱情自豪的神情講祖國的風(fēng)景秀麗、資源豐富，用嚴(yán)肅憂慮的神情講當(dāng)前面臨的環(huán)境、人口等問題，用充滿信心的神情講祖國未來的前景。這樣，學(xué)生就會情不自禁地與教師的喜、怒、憂、樂發(fā)生共鳴，達(dá)到“未聽曲調(diào)[1]先有情”的境界。教師的最佳情緒狀態(tài)，是學(xué)生產(chǎn)生最佳心理狀態(tài)的先決條件之一。教師上課時進(jìn)入“角色”，以飽滿的、愉快的、積極的情緒投入地理教學(xué)，真正用情去講授，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的學(xué)習(xí)情境，而且使學(xué)生受到教師情緒的感染，將全身心投入地理學(xué)習(xí)中去。在這樣輕松、愉快、和諧的教學(xué)氛圍中，教師適當(dāng)應(yīng)用游戲使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒飽滿，思維活躍。整個課堂教學(xué)在輕松愉快的氛圍中取得非常好的效果。

六、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的幾個問題

1、教師角色的巧妙轉(zhuǎn)變

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命。今天的學(xué)校教育，既要求提高教學(xué)質(zhì)量，又要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，這是當(dāng)今社會普遍關(guān)心的問題。會學(xué)知識”比“學(xué)會知識”更重要。埃德加·富爾在聯(lián)合國教科文組織出版的《學(xué)會生存》一書中曾精辟地指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的[2]人。”老教育家葉圣陶也曾說過：“嘗為教師教各種學(xué)科，其最終目的在于達(dá)到不復(fù)教，[3]而學(xué)生能自求探索，自求解決，故教師之謂教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”相機(jī)誘導(dǎo)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動發(fā)現(xiàn)精神，激發(fā)其在學(xué)習(xí)過程中自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)的高漲熱情。因?yàn)橹袑W(xué)生有一個共同的心理特點(diǎn)：希望老師和同學(xué)尊重自己，希望獲得榮譽(yù)和鼓勵，同時他們對一切都感到新奇和充滿興趣，有著強(qiáng)烈的探索欲望。這種心理甚至被一種強(qiáng)烈的人格觀念和自主精神所支配。因此，教師因勢利導(dǎo)，重視利用這一心理特點(diǎn)，給學(xué)生提供一個表現(xiàn)機(jī)會、逐步培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)品質(zhì)。改變以往滔滔不絕、口若懸河地說教式教育，當(dāng)個好“導(dǎo)”師，引導(dǎo)學(xué)生在知識的海洋中自由地翱翔，變“教”師為“導(dǎo)”師，變“教”課為“導(dǎo)”課。我在中學(xué)地理教學(xué)中大膽嘗試“導(dǎo)”課，讓學(xué)生都當(dāng)“演員”，學(xué)生跟著我“導(dǎo)”的方向走，課堂上有聲有色，教學(xué)效果明顯轉(zhuǎn)好。

2、靈活使用各種現(xiàn)代媒體，積極創(chuàng)造創(chuàng)新條件

二十一世紀(jì)的世界將是一個多元、多變、多彩的世界。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法是一項(xiàng)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的“奠基工程”。作為跨世紀(jì)的素質(zhì)教育，為了讓學(xué)生都能適應(yīng)未來的需要，不僅要求學(xué)生掌握科學(xué)文化知識，更要提高各種能力獲得全面發(fā)展。更新教學(xué)觀念改變“重教輕學(xué)” 現(xiàn)狀，以培養(yǎng)思維能力為核心，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造各種機(jī)會，為學(xué)生疏通思路，搬開“思維障礙”，讓學(xué)生發(fā)展自己，把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在教學(xué)過程的始終.3、靈活多變的考核方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

（1）識圖、用圖能力的考核 地圖是學(xué)習(xí)地理必不可少的工具，它是地理事物空間分布具體而形象的反映。學(xué)習(xí)地理如果不會閱讀和使用地圖，不能把所學(xué)地理事物和知識用地圖聯(lián)系起來，就很難形成空間分布的觀念。．讀圖能力的培養(yǎng)。地圖是地理課堂第二語言，要注意指導(dǎo)學(xué)習(xí)閱讀和運(yùn)用地圖。從指圖回答入手，把書本知識一一落實(shí)在圖上，做到圖文結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱圖、用圖能力。．引導(dǎo)學(xué)生勾畫地圖。能力的培養(yǎng)，是眼、腦、手多種感官的密切協(xié)作的結(jié)果。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生親自動手指一指，畫一畫，可以加深對地理事物的印象。填充練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生識圖能力、用圖技巧的重要方法。使填充練習(xí)成為學(xué)生掌握地理知識的重要途徑。總之，設(shè)計多種練習(xí)，把知識鞏固在地圖上，這是培養(yǎng)識圖，用圖能力的重要途徑。

（2）學(xué)生的記憶能力的考核 良好的記憶能力是保證學(xué)生發(fā)展智力的重要條件之一。要想使學(xué)生能記住，必須先使他們感知的東西要鮮明、清晰、形象生動，這樣才能使表象更豐富突出，以達(dá)到幫助學(xué)生識記、保持、回憶和再認(rèn)的目的。熟悉地圖。要想記憶祖國３4個省級行政區(qū)，就要逐步在分區(qū)各單元的教學(xué)過程中，運(yùn)用比較法。啟發(fā)學(xué)生從省區(qū)的特征進(jìn)行辨認(rèn)，方法有以下三種。①從省區(qū)輪廓酷似的形象辨認(rèn)。如山東省好似駱駝，黑龍江省好似小天鵝，遼寧省好似張嘴的犀牛頭，云南省好似孔雀，湖北省好似青蛙等等。②從省區(qū)的大、小上來辨認(rèn)如較大的省區(qū)是新疆維吾爾自治區(qū)、內(nèi)蒙古自治區(qū)和西藏自治區(qū)等，較小的省區(qū)是寧夏回族自治區(qū)和臺灣盛海南省等。③動手拼圖，反復(fù)辨認(rèn)學(xué)生經(jīng)常看祖國政區(qū)圖，往往不能把全國３４個省區(qū)記住，如果讓學(xué)生利用科技課材料“中國政區(qū)拼圖”，反復(fù)練習(xí)，并舉行拼圖比賽，不需多久，學(xué)生就能記住各省區(qū)的形狀。這樣把需要記住的材料變成學(xué)生活動和思考的直接對象，讓多種感官參加識記，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生智力活動的積極性，還有助于提高學(xué)生記憶效果。

（3）學(xué)生觀察能力的考核 生理學(xué)家巴甫洛夫說：“觀察、觀察、再觀察。”伽利略從觀察教堂里銅吊燈的搖曳開始，[4]發(fā)明了擺的等時定律。觀察是獲得感性認(rèn)識的重要步驟。兒童的地理知識，感性認(rèn)識是所有認(rèn)識活動的基矗因此要培養(yǎng)學(xué)生對各種地理事物、地理圖形、地理模型、地理標(biāo)本等的觀察能力。在眾多的地理觀察對象中，對地圖的觀察次數(shù)最多，觀察者最普遍。學(xué)生對地圖的觀察，已從指圖開始，并得到相應(yīng)程度的訓(xùn)練，而填圖練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的延續(xù)和深化，是對初步形成觀察能力的鞏固與強(qiáng)化。如在省區(qū)教學(xué)中，已初步培養(yǎng)了學(xué)生識省辨區(qū)的觀察能力，即能夠根據(jù)省區(qū)形狀、大小區(qū)分省區(qū)。在課堂練習(xí)階段，設(shè)計省區(qū)填充練習(xí)題，就能使初步獲得的觀察力得到及時鞏固與提高，深化與發(fā)展。經(jīng)常性的填圖練習(xí)，學(xué)生觀察能力就會得到長足發(fā)展。

（４）學(xué)生思維能力的考核

思維是學(xué)生掌握知識的主要心理過程，在各種能力中居核心地位，是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)只有激發(fā)學(xué)生積極思維，才能讓學(xué)生主動地獲取知識，多利用地圖去分析地理事物的相互關(guān)系，闡明地理規(guī)律是發(fā)展思維能力的有效途徑。地圖不僅是聯(lián)想“地”和“理”的紐帶，而且是指示地理特征，地理規(guī)律和地理成因的鑰匙。如《多樣的氣候》一課，要求學(xué)生了解我國氣候復(fù)雜多樣的特征，初步認(rèn)識和掌握我國氣溫和降水的分布規(guī)律及形成的主要原因，這些認(rèn)識對于學(xué)生來說是不容易的。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀地理圖冊中“地球”的五帶“圖”，抓住學(xué)過的陽光直射和斜射這個根本原因來分析我國的氣候。

總之，多媒體教學(xué)作為一門新興的學(xué)科，其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)模式，但是傳統(tǒng)的有借鑒價值的方法和經(jīng)驗(yàn)我們應(yīng)該繼續(xù)保留下來為我所用。我們要確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用，就必須 探討信息技術(shù)教學(xué)的模式，使其逐漸走向成熟。

結(jié) 論

多媒體教學(xué)作為一門新興的學(xué)科，其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)有其獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)模式，但是傳統(tǒng)的有借鑒價值的方法和經(jīng)驗(yàn)我們應(yīng)該繼續(xù)保留下來為我所用。根據(jù)教學(xué)實(shí)際，我們有理由相信，將多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合在一起對教育教學(xué)更有利。我們要確保多媒體教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其更大的作用，應(yīng)該不斷探討信息技術(shù)教學(xué)的新模式，使其更好的為教育教學(xué)服務(wù)，讓我們共同努力，為祖國現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多的全面發(fā)展的人才。

最后，感謝各位領(lǐng)導(dǎo)和同仁的幫助，謝謝。

參考文獻(xiàn)

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[3]．葉瀾等.教師角色與教師發(fā)展新探[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2001． [4].劉捷.專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師[M]．北京：教育科學(xué)出版社，2002．

第四篇：新課改下語文多媒體教學(xué)初探

新課改下語文多媒體教學(xué)初探

鄔 娟

摘要：恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂知識容量，開闊學(xué)生的視野，使語文課堂得到延伸。適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，有利于很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。多媒體在教學(xué)過程中的運(yùn)用產(chǎn)生了許多誤區(qū)，在教學(xué)過程中帶來負(fù)面影響。教材被冷落，學(xué)生關(guān)注文本少了。課堂上師生情感交流受阻。課堂教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)的靈活與開放受到了限制。忽略了語言文字的學(xué)習(xí)。要遵循適量，適當(dāng)?shù)脑瓌t。多媒體畢竟是一種教學(xué)輔助手段，讓它更好的服務(wù)于教學(xué)。

關(guān)鍵詞:多媒體，新課標(biāo)，語文教學(xué)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類進(jìn)入了全新的信息時代，信息量大，更新速度快，以及信息資源的共享性、信息交流的互動性等特點(diǎn)，正改變著處于這個社會的每一個人的生存方式和思維觀念，也改變了傳統(tǒng)語文教學(xué)中死板的教學(xué)方法，沉悶的課堂氣氛等。尤其多媒體的出現(xiàn)確實(shí)給語文教學(xué)帶來了先進(jìn)的理念，提供了科學(xué)的手段，注入了新鮮的活力。許多教師運(yùn)用多媒體制作了精美實(shí)用的課件運(yùn)用到語文教學(xué)中來，收到了較好的教學(xué)效果。特別在貫徹落實(shí)語文新課程理念及策略的過程中也起到了很好的作用。但是有些教師在運(yùn)用多媒體上也存在認(rèn)識上的不足，駕馭能力欠佳，不能很好地與語文課堂教學(xué)整合，誤用，濫用現(xiàn)象時時出現(xiàn)。下面我就實(shí)施新課標(biāo)以來多媒體在語文教學(xué)中的得與失談幾點(diǎn)看法。

（一）恰當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加課堂知識容量，開闊學(xué)生的視野，使語文課堂得到延伸

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過教師“傳道、授業(yè)、解惑”，即教師將自知的知識、經(jīng)驗(yàn)、技能，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。由于其課堂容量小，一節(jié)課下來，學(xué)生所得并不多。年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，學(xué)生往往產(chǎn)生厭倦情緒，這自然會影響學(xué)生的成績。多媒體的出現(xiàn)，給傳統(tǒng)的語文教學(xué)注入了新的活力，使苦惱于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的語文教育者，感謝高科技的發(fā)展，給了他們新的生命力。多媒體教學(xué)，憑借其形象性、趣味性、新穎性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產(chǎn)生全方位的綜合刺激，這很適合學(xué)生的接受特點(diǎn)，可以給學(xué)生留下深刻印象，增強(qiáng)教學(xué)效果，這是一個口才絕佳的教師，站在三尺講臺上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。印象最深的是我在講《南州六月荔枝丹》一課時，適值冬天，可學(xué)生讀了課文，學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容后，都有一種想親眼目睹荔枝的強(qiáng)烈愿望，課前我考慮到了這一點(diǎn)，在信息網(wǎng)上搜集下載了許多有關(guān)荔枝的圖片，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行了加工整理，當(dāng)那一組組圖片形象逼真地展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，他們不僅僅得到的是視覺上，心理上的滿足，同時更加深了對課文內(nèi)容的理解，以及作者在寫作上的匠心獨(dú)運(yùn)等等。

多媒體的另一個優(yōu)點(diǎn)是容量大，不受時空的限制。雖然教師在準(zhǔn)備時略顯費(fèi)時，但隨著操作技術(shù)的不斷熟練，信息網(wǎng)絡(luò)的連通，制作的語文課件文字，圖片，聲音等容量會很大，可以不斷地拓寬學(xué)生的知識面，課內(nèi)，課外連通，形成很大的知識網(wǎng)，語文課堂得到極大的延伸，學(xué)生的視野不斷開闊，滿足了學(xué)生不斷增長的求知欲望。這在以前的傳統(tǒng)教學(xué)中是無法做到的。

（二）適當(dāng)運(yùn)用多媒體，可以強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，有利于很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

其實(shí)以前人們就體會到了“情景教學(xué)”在學(xué)習(xí)過程中的重大作用，而我認(rèn)為多媒體可以看作是“情景教學(xué)”的一個發(fā)展。我們可以利用多媒體聲、形、色具備的這種特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景氛圍，使學(xué)生在一種虛擬而又真實(shí)的生活空間中得到最深切的情感體驗(yàn)，化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學(xué)內(nèi)容，以及對重難點(diǎn)的消化和理解，從而很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。例如，我講的《從“千里馬”說起》一課，這是韓愈的《馬說》一課的拓展課，這節(jié)課的難點(diǎn)就在于理解不同時代的人才與伯樂的關(guān)系。開頭導(dǎo)入我就運(yùn)用了一段影像資料，畫面上展現(xiàn)的是一望無際的草原上奔騰的駿馬，音樂上是騰格爾在歌唱，這種創(chuàng)設(shè)的意境很快就感染了每一個學(xué)生，那種對馬的熱愛之情已經(jīng)演化成對人才的愛惜，更深一步引發(fā)了學(xué)生豁達(dá)的人生觀。他們在討論和回答問題時都是那樣真切，對于千里馬與人才與伯樂的關(guān)系也有了自己獨(dú)到的理解，甚至有一個學(xué)生在談感想時說：我非常想做一匹千里馬，為國家，為人民貢獻(xiàn)自己的力量。還有一個學(xué)生說：我真希望這個社會多培養(yǎng)一些伯樂出來，好去發(fā)現(xiàn)千里馬，不再讓千里馬被埋沒。后來學(xué)生在這節(jié)課后寫了作文，內(nèi)容上體現(xiàn)出來的思想深度，廣度是我始料不及的。

多媒體作為一種輔助手段，在語文教學(xué)中的作用應(yīng)該引起廣大同行的重視，但這種重視必須堅持適量、適當(dāng)?shù)脑瓌t。如果過分夸大多媒體作為輔助性手段的作用，一味的追求，盲目地認(rèn)為在課改新課標(biāo)下優(yōu)質(zhì)課少不了多媒體，用多媒體才能體現(xiàn)出老師的現(xiàn)代性。這勢必使多媒體在教學(xué)過程中的運(yùn)用產(chǎn)生了許多誤區(qū)，在教學(xué)過程中帶來負(fù)面影響。

1.教材被冷落，學(xué)生關(guān)注文本少了

一些運(yùn)用了多媒體的語文課，用屏幕上演示的文字代替了教材。學(xué)生的眼睛多半時間盯著屏幕，手中的教材被冷落在一邊。如第一次熟悉詞語時，學(xué)生注視屏幕，詞句及圖像等不斷呈現(xiàn)不斷消失，詞句給學(xué)生留下的印象是不深刻的，有時甚至學(xué)生做筆記也來不及；閱讀分析等其他環(huán)節(jié)也存在這樣的問題。因?yàn)槎嗝襟w呈現(xiàn)的課文內(nèi)容往往一閃而過，學(xué)生無法重復(fù)學(xué)習(xí)和回味，對詞句的理解往往不夠深刻和充分。如果這樣學(xué)習(xí)，就不符合新課標(biāo)下要求學(xué)生直接與文本對話，讀出自己獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。教材所提供的知識是學(xué)生主動建構(gòu)的認(rèn)識工具，所以教師要幫助學(xué)生喜歡并熱愛教材。上多媒體課時，教師不能放棄讓學(xué)生充分的閱讀教材、關(guān)注教材。

2.課堂上師生情感交流受阻

課堂上教師與學(xué)生之間情感交流的作用與功能是不可忽視的。教師的一顰一笑一舉手一投足，有時可以使師生心心相通，激活學(xué)生的思維，喚起學(xué)生的創(chuàng)造欲望。這正是語文課堂教學(xué)藝術(shù)的關(guān)鍵所在。多媒體的運(yùn)用，使得師生在交流中多了一個中介，且這個中介是沒有感情的機(jī)器，師生情感交流由于它的存在有時顯得冷冷冰冰，妨礙了師生情感互動。因?yàn)榻處熽P(guān)注更多的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生知識掌握和能力培養(yǎng)情況的反饋信息常被忽視；學(xué)生關(guān)注更多的是多媒體所演示的內(nèi)容，教師的言語鼓動和情感宣泄常被學(xué)生忽視。有時教師會有顧了這頭，而顧不上那頭的手忙腳亂的感覺。如課文的配樂朗誦固然好，但如果上課教師自己能朗誦，或讓條件好的學(xué)生來朗誦，那不是更能影響學(xué)生的情緒，更能渲染課堂氣氛嗎？多媒體所帶來的便捷不能取代課堂上的生生互動與師生互動。

3.課堂教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)的靈活與開放受到了限制

教學(xué)過程和結(jié)構(gòu)本身需要有序，但這是相對而言的。多媒體課件一旦制作成功，它的程序就固定不變了。上課時，教師只能一步步按照課件的固定程序進(jìn)行演示，不能隨著課堂教學(xué)過程的變化而靈活調(diào)整演示程序，教師總是想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到多媒體既定的程序中去，整堂課的教學(xué)過程完全由多媒體的程序控制，不僅學(xué)生，就連教師的思維與講解都被多媒體控制了，整個課堂的靈活性與開放性受到了限制，學(xué)生獨(dú)到的見解，智慧火花的碰撞是無法在多媒體上預(yù)先設(shè)置的。有些教師設(shè)置好的問題，答案也是預(yù)先設(shè)計好的，但對許多問題，學(xué)生與教師的理解是有很大差異的，學(xué)生有很多有創(chuàng)意的答案無法放進(jìn)多媒體向全體同學(xué)展示。長期如此，學(xué)生就不積極思考，或者不愿意發(fā)表自己的富有個性的看法，而是期待教師的答案早點(diǎn)展示出來。新課標(biāo)下的語文課倡導(dǎo)的是自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生疑問，探討解答是非常靈活與開放的，如果多媒體設(shè)置的課堂框架限制了這種學(xué)習(xí)方式，那就與新課標(biāo)的要求背道而馳了。更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己動手查閱資料，主動學(xué)習(xí)探究的習(xí)慣。

4.忽略了語言文字的學(xué)習(xí)

多媒體所展示的圖像、聲音一般只是對語言文字的一種淺層次的詮釋，而且它是經(jīng)過教師理解后的產(chǎn)物，已經(jīng)失去了課文中語言文字的原汁原味。如果以視聽來代替對語言文字的咀嚼，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏由淺入深、由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象的領(lǐng)會過程，缺乏分析、推理、歸納的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生對一些較淺層次的語言現(xiàn)象也可能只是知其然而不知其所以然，至于較高層次的語文能力，更難得到較好的培養(yǎng)。許多課文的內(nèi)容要求通過學(xué)生的豐富的想象力，聯(lián)想能力去感悟和理解，心領(lǐng)神會是最符合新課標(biāo)下語文課的學(xué)習(xí)內(nèi)涵，如果非要用多媒體把語言文字的內(nèi)涵用固定的畫面展示出來，那勢必局限了學(xué)生想象思維的空間，用聽代替了學(xué)生的讀，就使學(xué)生失去了直接感受語言文字的機(jī)會，使學(xué)生對語言文字的品味不夠深入與直接了。

總之，語文課在選用與制作多媒體課件時，要遵循適量，適當(dāng)?shù)脑瓌t。多媒體畢竟是一種教學(xué)輔助手段，它不是板書的簡單替代品，它是服務(wù)于教學(xué)的。恰到好處的運(yùn)用多媒體，會使語文教學(xué)收到事半功倍的效果。如果運(yùn)用不恰當(dāng)，就會顯得費(fèi)時費(fèi)力，使語文課堂變得失去活力，失去了靈活性與開放性。為體現(xiàn)新課標(biāo)下的語文教學(xué)的理念，語文教師要動腦筋制作精美，靈活的多媒體課件，讓它們更好的服務(wù)于語文教學(xué)，使語文教學(xué)再上新的臺階。

參考文獻(xiàn)

1.龔肇蘭;語文教學(xué)改革初探[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);1980年04期 2.王煥勛;解放思想 改革語文教學(xué)[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);1980年05期 3.張鴻苓;關(guān)于語文教學(xué)體系的科學(xué)化問題[J];北京師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);1980年06期

第五篇：多媒體下的語文教學(xué)

淺談多媒體下的小學(xué)語文教學(xué)

安仁縣靈官中心小學(xué) 許紅

摘要：多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，使授課方式變得方便、快捷、節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學(xué)效率。但是，我們也不要忽視，多媒體也僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，我們不能企盼其包辦代替一切，它是一柄名副其實(shí)的雙刃劍，只有在課堂中恰當(dāng)、巧妙、有效的使用這一技術(shù)，才能真正發(fā)揮其功用。關(guān)鍵詞：多媒體 語文教學(xué) 資源共享

這是一個信息當(dāng)?shù)赖臅r代，網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)千家萬戶，而我們也早已迎來了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在小學(xué)語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以充分利用信息資源為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，為教師提供多樣化的教學(xué)方案和為學(xué)生提供多種認(rèn)知途徑，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的互動創(chuàng)造了必要條件。學(xué)校的教師通過多媒體可以非常形象直觀的講述清楚過去很難描述的課程內(nèi)容，而且學(xué)生可以更形象的去理解和掌握相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。

一．有效地縮短了教學(xué)時間。小學(xué)語文課，一般一篇課文是兩課時，在不用多媒體的情況下其實(shí)我們一般兩課時還是很趕的，畢竟老師既要板書又要講，可運(yùn)用多媒體的話可以有效地縮短教學(xué)時間，最大限度地調(diào)動學(xué)生的有意注意與無意注意。通過演示課件，使授課方式變得方便、快捷，節(jié)省了教師授課時的板書時間，提高了教學(xué)效率。我們學(xué)校現(xiàn)在的拍翼網(wǎng)還實(shí)現(xiàn)了教師資源共享，在校園網(wǎng)或者是教育網(wǎng),甚至整個互聯(lián)網(wǎng)上，教師們可以更迅速的找到自己所需的教學(xué)素材。教學(xué)形式也不再只是單一的教師講，學(xué)生聽。學(xué)生能更好地成為課堂的主人。這也恰恰符合了新課標(biāo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

二． 綜合應(yīng)用文字、圖片、音頻、動畫和視頻等資料來進(jìn)行教學(xué)活動，一些抽象難懂的知識在普通條件下難以實(shí)現(xiàn)的、而在多媒體下觀察到的過程卻更直觀而形象。尤其是用音頻、圖片、動畫和視頻就更直觀更形象。

（1）音頻的運(yùn)用，使朗讀更輕松。

讀課文是學(xué)課文的前提，而朗讀在現(xiàn)在教學(xué)中也顯得越發(fā)重要，在農(nóng)村部分年紀(jì)較大的老師其自身的普通話就很差，每次朗讀對于他們來說本就是個大難題，而多媒體朗讀就解決了他們這個難題，同時也減少了教師過度用嗓子而造成的某些職業(yè)病，當(dāng)然更多的是使朗讀更生動、有趣、多元化、正確化，學(xué)生也就會愛上朗讀。

（2）多媒體下“活”的生字詞。

這次我們學(xué)校又組織全體教師學(xué)習(xí)了如何使用拍翼網(wǎng)，講師給我們示范了里面的教學(xué)資源，里面有不同版本不同年級所需的課件，比以往的課件更全面、細(xì)致。生字也不再是單一的注音、組詞，加入了生字的筆順，例如，我們常寫的豎心旁，教學(xué)方法是先寫兩點(diǎn)，可很多時候教師沒注意，直接從左寫到了右，然后學(xué)生也學(xué)著這樣，錯誤就這樣給延續(xù)下去了，可有了這個課件，如果你筆順是錯的，字就會自動彈走，這樣你就能及時更正自己的錯誤，避免做出錯的示范。

（3）情感中的“樂學(xué)”。

小學(xué)高年級語文教材中有許多要求學(xué)生體會人物內(nèi)心活動的片斷。如何把握人物的性格特征，確定鮮明的形象，關(guān)鍵在于如何縮小學(xué)生與教材的心理距離。教學(xué)時，單憑詞句的分析是不夠的。運(yùn)用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠螅员銣?zhǔn)確引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨(dú)特功能，誘發(fā)學(xué)生的“樂學(xué)”情緒。

（4）突破重難點(diǎn)。

一堂課是否優(yōu)質(zhì)，主要是看重點(diǎn)和難點(diǎn)能否突破。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，多媒體自身的優(yōu)勢為我們更好地突破重難點(diǎn)提供了有利的條件。1.化抽象為形象，化概括為具體由于多媒體可以提供聲像并茂、視聽結(jié)合的客觀世界的表象，將抽象、概括的文字符號轉(zhuǎn)化為形象可感的東西，使文字與客觀事物之間建立了聯(lián)系，化難為易。如《題西林壁》 這是一首哲理詩，通過學(xué)生自己的預(yù)習(xí)，他們大致知道了詩的意思，可是里面為什么作者說“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”呢？ 這時，教師可用多媒體演示：出示圖片，有橫看的，有豎看的，在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，學(xué)生便領(lǐng)悟到了“不識廬山真面目，只愿身在此山中”的含義。這樣，學(xué)生就經(jīng)歷了感知→理解→運(yùn)用，抽象→具體→抽象的過程。2.化虛為實(shí)想象、聯(lián)想是作者從客觀實(shí)體上生發(fā)出來的。以多媒體為載體，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的主觀感受，可以化虛為實(shí)，化靜為動。例如，教學(xué)《春》一課時，引導(dǎo)學(xué)生理解“閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒。”是一個難點(diǎn)。如何突破難點(diǎn)呢？先讓學(xué)生在音樂聲中欣賞各種開發(fā)的花。接著，多媒體演示：花朵越開越多，慢慢的凋謝，然后結(jié)成小果??最后又回到花朵，學(xué)生在欣賞的過程中，隨著小作者的觀察想象，整個難點(diǎn)的突破是在欣賞的過程中完成的。

以上都是多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，但是我們還必須認(rèn)識到任何事物都有其所長，亦有其所短。并不是說多媒體教學(xué)就很完美了，它也還是有些弊端的。

一是感覺疲勞的問題，長期使用多媒體上課，新鮮感很快就消失，學(xué)生容易習(xí)以為常，需要不時變換形式刺激學(xué)生的神經(jīng)，使其興奮起來。比如在教學(xué)中采用競賽的方式激勵學(xué)生，過一階段就以小組為單位進(jìn)行比賽。

二是限制了學(xué)生的抽象想象能力，直觀教學(xué)對于中等甚至基礎(chǔ)差的學(xué)生是有效的，但對于優(yōu)秀學(xué)生，很多時候這樣直觀的形式限制了他們的抽象想象和思維能力。因此老師在多媒體設(shè)備出圖以前應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先想象一下，不要給學(xué)生一味地灌輸知識。

三是多媒體教學(xué)，課件都是教師設(shè)置好的，促成學(xué)生只是一味地跟著老師的設(shè)計思維走，這樣有順序的游覽形式，禁錮了學(xué)生的發(fā)散式思維，而且知識量也相對應(yīng)增多，學(xué)生一時很難消化。

綜上所有多媒體的特點(diǎn)可見，多媒體技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，可以優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率，促進(jìn)能力培養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育等等，其優(yōu)越性是不容置疑的。但是，我們也不要忽視，多媒體也僅僅是一種輔助教學(xué)的手段，我們不能企盼其包辦代替一切，它是一柄名副其實(shí)的雙刃劍，只有在課堂中恰當(dāng)、巧妙、有效的使用這一技術(shù)，才能真正發(fā)揮其功用。語文是活得知識，而多媒體在語文教學(xué)中的種種問題也是我們其他學(xué)科會面對的問題，就讓我們帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)，在教學(xué)中正確地運(yùn)用多媒體。