第一篇：在金色的沙灘上教學(xué)反思

在金色的沙灘上教學(xué)反思

在金色的沙灘上>教學(xué)反思

（一）《在金色的沙灘上》是一篇充滿>童趣，文治優(yōu)美的課文。課文承載著培養(yǎng)學(xué)生識字能力，培養(yǎng)孩子朗讀興趣的任務(wù)。作為二年級的學(xué)生，由于他們已經(jīng)經(jīng)歷了在校三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，所以，和一年級相比，孩子們已經(jīng)初步具備了一定語文學(xué)習(xí)的能力。如何才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識技能是備課教師十分值得思考的問題。以“識好字，讀好文”為出發(fā)點(diǎn)，在設(shè)計(jì)這課的教學(xué)時(shí)，我注重運(yùn)用并發(fā)揮學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在課堂上利用學(xué)生已有的識字能力，讓學(xué)生自主識字，以此提高學(xué)生的識字效率。

一、幫助學(xué)生“識好字”。

1、利用學(xué)生的已有識字經(jīng)驗(yàn)，自主運(yùn)用識字工具（即拼音）自主學(xué)習(xí)字音。

2、運(yùn)用已有的識字方法，記憶字形。如：“堆”和“準(zhǔn)”的出示，教師意在以舊代新，加以比較，在比較的過程中，讓孩子自己進(jìn)行區(qū)分記憶，從而達(dá)到準(zhǔn)確記憶。

3、深層次理解字義。生字的教學(xué)主要在生字的音、形、義，而“義”是學(xué)生較難把握的。

4、字形上放手。

二、引導(dǎo)學(xué)生“讀好文”。

1、要讓孩子讀出情，讀出趣，體會到讀的快樂。抓重點(diǎn)，有取舍，提高讀的效率。隨著年級的升高，我們面對的一個(gè)現(xiàn)實(shí)就是：長文越來越多了。向一年級時(shí)的句句指導(dǎo)，段段讀好是一件非常不現(xiàn)實(shí)的事，這就要求教師要有取舍，要抓住重點(diǎn)內(nèi)容，有側(cè)重的給予學(xué)生讀的指導(dǎo)。如：本課我抓的是第三自然段，讓學(xué)生在讀中感受堆與挖，在讀中感受一座座，在讀中體會省略號的作用。

2、讀好重點(diǎn)詞，讓孩子感受課文所要表達(dá)的快樂。如：金字詞語的讀。這里不單單是讓孩子讀明意思，更意在讓孩子在文中找到快樂，在口中讀出快樂，進(jìn)一步感受沙灘帶來的快樂。

3、在讀中對孩子進(jìn)行語言訓(xùn)練，也是我本課力求的一點(diǎn)這次備課的過程，也是我個(gè)人成長的過程。如何才能抓住年級特點(diǎn)“讀好文”就使自己深有感觸。初次試講，在指導(dǎo)學(xué)生讀文時(shí)，自己只知道讓學(xué)生帶著感情讀，生硬直白不說，還達(dá)不到期待的效果。但在古老師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的幫助下，自己歷經(jīng)三次試講，在這個(gè)過程中，使自己深深地體會到，讀的指導(dǎo)方法多種多樣：可以圖片激情，可以教師言語導(dǎo)讀，還可以抓住重點(diǎn)詞的特點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。這些適合低年級的導(dǎo)讀方法是我在這次活動(dòng)中的>收獲之一。同時(shí)也希望也能給低段教師一點(diǎn)啟示。

在金色的沙灘上教學(xué)反思

（二）良、純潔美好的心靈。課文按照事情發(fā)展的順序，主要講了三個(gè)情節(jié)：小姑娘為青年畫家看守衣服；畫家送給小姑娘貝殼，小姑娘不收；畫家故意捅破塑料袋，使貝殼掉在地上，小姑娘撿起來還給畫家。通過小姑娘的行為和話語，使我們對她的敬佩之情油然而生。

教學(xué)時(shí)，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。

1、抓住主線，長文短教。

這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不能收到很好的效果。這就需要教師提煉課堂目標(biāo)，精簡課堂內(nèi)容，對目標(biāo)和內(nèi)容大膽取舍，做到“長文短教”，不僅避免煩瑣的情節(jié)分析，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高>語文教學(xué)效率。教學(xué)這堂課時(shí)，我抓住“美”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的句子，通過個(gè)性化的朗讀讀出自己感受到的美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。

2、注重朗讀，讀中感悟。

（1）引導(dǎo)讀題，啟發(fā)想象

教學(xué)中，我首先讓學(xué)生齊讀課題，讓學(xué)生想象課題給我們展示的畫面，再利用多媒體課件出示金色沙灘的圖片，讓學(xué)生直觀感受沙灘的美，進(jìn)而告訴學(xué)生：金色的沙灘多美呀，課文還寫了什么美呢，趕快讀讀課文吧！學(xué)生帶著這個(gè)問題讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，（2）反復(fù)讀文，引起體驗(yàn)

在此環(huán)節(jié)教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生找出最能表現(xiàn)“海水美”“貝殼美”“小姑娘美”的句子進(jìn)行多種形式的品讀與交流，并充分發(fā)揮多媒體課件的作用激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教學(xué)“貝殼美”時(shí)，我展示課件中五光十色的貝殼圖，讓學(xué)生感受貝殼的絢麗奪目，然后讓學(xué)生說說自己看到這么美的貝殼想說些什么，此時(shí)學(xué)生真切體會到了自己的喜歡與羨慕，讀起來就能入情入境，也為下面理解小姑娘誠實(shí)善良的品質(zhì)作好鋪墊。理解“小姑娘美”時(shí)，我讓學(xué)生劃出最能打動(dòng)自己的句子，帶著自己的感受讀一讀，再與小組同學(xué)交流自己的感受。此時(shí)，學(xué)生通過自己的讀與說，已經(jīng)深入地理解了課文，并深深被小姑娘崇高的品德所打動(dòng)。

3、拓展延伸，升華情感。

課文中有一句“畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。”，這其實(shí)是一個(gè)“空白”，可以成為一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)。我抓住這一句話，讓學(xué)生進(jìn)行“補(bǔ)白”：此時(shí)，畫家的心中涌動(dòng)著千言萬語，由感動(dòng)變成了敬佩，誰來幫他說一說？這樣的訓(xùn)練，能幫助學(xué)生深入理解人物內(nèi)心，進(jìn)一步體會小姑娘的心靈美。

在金色的沙灘上教學(xué)反思

（三）《在金色的海灘上》這篇課文有23個(gè)自然段，講的是發(fā)生在金色的沙灘上的>故事，表現(xiàn)了一個(gè)小姑娘誠實(shí)善良、純潔美好的心靈。課文按照事情發(fā)展的順序，主要講了三個(gè)情節(jié)：小姑娘為青年畫家看守衣服；畫家送給小姑娘貝殼，小姑娘不收；畫家故意捅破塑料袋，使貝殼掉在地上，小姑娘撿起來還給畫家。通過小姑娘的行為和話語，使我們對她的敬佩之情油然而生。

教學(xué)時(shí)，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，體現(xiàn)“強(qiáng)化誦讀，注重感悟”的教學(xué)理念。這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，又不能收到很好的效果。這就需要教師提煉課堂目標(biāo)，精簡課堂內(nèi)容，對目標(biāo)和內(nèi)容大膽取舍，做到“長文短教”，不僅避免煩瑣的情節(jié)分析，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的興趣，從而提高語文教學(xué)效率。教學(xué)這堂課時(shí)，我抓住“美”這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的句子，通過個(gè)性化的朗讀讀出自己感受到的美，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。

第二篇：在金色的沙灘上教案

在金色的海灘上

中旺小學(xué) 楊志通

教學(xué)目標(biāo) 能在閱讀的過程中獨(dú)立認(rèn)識冒出、連衣裙、漏出來、礁石等詞語。2 正確流利地朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，并能依照提示復(fù)述課文。3 體會小女孩的美好心靈，受到美的熏陶和感染，并在生活中傳播美。教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景、引入新課： 出示海景圖片，使學(xué)生進(jìn)入情景，直觀地感受海景美。師：書上是如何描寫這美麗的景色嗎？ 出示句子：

碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！（學(xué)生朗讀句子。）展示貝殼：在金色的沙灘上有著這么多美麗的貝殼。小結(jié)揭題：剛才我們感受到了海邊的景色美，沙灘上的貝殼美，今天我們要學(xué)習(xí)的課文中還有比這些更美的東西，那究竟是什么呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)《在金色的沙灘上》。齊讀課題。

（二）由境入文、整體感知 自學(xué)提示：輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。用已學(xué)過的方法理解詞語。課文主要講了一件什么事？ 交流：

出示詞語：冒出 連衣裙 漏出來 礁石 看著 泡沫 沁 出 焦急

擱在 盼呀 沙蜊子 捅洞 想一想，課文主要講了一件什么事？ 出示填空：

小姑娘在海灘上拾貝殼，畫家請她。她等待畫家回來，老伯伯勸她回家，她。畫家終于回來了，想把貝殼送給小姑娘，但是她

，畫家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿，小姑娘。

（三）品讀詞句，感受人物美 師：剛才我們已經(jīng)感受到了海景美、貝殼美，你有沒有發(fā)現(xiàn)文中比這些更美的東西是什么？

小結(jié)：文中海景美、貝殼美，小姑娘的心靈更美。

2輕聲讀課文，是從哪些語句感受到的？用筆劃出來，讀一讀。3 學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況：

重點(diǎn)品讀小姑娘的語言，出示重點(diǎn)句：

（1）小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。”

小姑娘為畫家看衣服等了那么長時(shí)間，心里非常焦急，但是為什么不聽老伯伯的勸告，依

然耐心地等待畫家回來？從文中找出有關(guān)語句，用“因?yàn)??所以??”練習(xí)說話。

因?yàn)樾」媚锎饝?yīng)了叔叔，一定得等他回來，所以她不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待。

小姑娘為什么這么說？“一定得”說明了什么？ 指名朗讀句子，“一定得”要加重語氣。

通過朗讀了解小姑娘守信，對人、對事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。

過渡: 畫家叔叔終于回來了，當(dāng)他送給小姑娘貝殼時(shí)，小姑娘是怎么做的？（2）小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說了，不能隨便要?jiǎng)e人的東西。我要回家吃飯了！”

1.指名讀，評議誰讀得最好。全班跟著讀。

2.從小姑娘的這句話，你了解到了什么？體會到了什么？（了解小姑娘的純樸，不計(jì)報(bào)酬的高尚品質(zhì)。）

3.再在體會的基礎(chǔ)上朗讀句子，讀出感情。

過渡：當(dāng)畫家故意把貝殼丟在沙灘上，讓小姑娘撿時(shí)，她撿了嗎？（3）沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。

1.畫家叔叔原本想什么？（出示填空）

畫家叔叔原本想：。（學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空）

2.師：但是沒想到——（引讀句子）

3.那么從小姑娘的言行中你感受到了什么？（小姑娘誠實(shí)美好的心靈。）4.再讀句子。

（四）總結(jié)課文，拓展深化 師：我們從課文中尋找到了比海景、貝殼更美的就是小姑娘的心靈美。讓我們再來讀一讀課題：18 在金色的沙灘上

“金色”不僅指的是沙灘的顏色，更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質(zhì)。總結(jié)：

在我們的身邊有著許多與小姑娘一樣擁有金子般心靈的人。讓我們向他們

學(xué)習(xí)，使自己也擁有一顆美好的心靈。作業(yè)布置

找一找你身邊像小姑娘這樣擁有高尚品質(zhì)的同學(xué)，快來寫一寫他吧！板書: 在金色的沙灘上

小姑娘

看衣服 不收貝殼歸還貝殼一定得等 不隨便要東西喊 撿 還

助人為樂 守信做事不計(jì)報(bào)酬

第三篇：在金色的沙灘上教學(xué)設(shè)計(jì)意圖doc

《在金色的沙灘上》教學(xué)設(shè)計(jì)解析

《在金色的沙灘上》講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，描述了一位可愛的小姑娘在金色的沙灘上信守承諾，幫助一位畫家叔叔看衣服，并拒收畫家叔叔送給她貝殼的故事。文章通過對小姑娘神態(tài)、動(dòng)作和語言的描寫，體現(xiàn)了其金子般的心靈。故事情節(jié)生動(dòng)，語言優(yōu)美。但這篇課文很長，有21 個(gè)自然段，教學(xué)時(shí)如果面面俱到，逐段進(jìn)行講解分析，既費(fèi)時(shí)費(fèi)力，我們小組在備課時(shí)緊扣“美”這一情感主線開展教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生找出文中最能表現(xiàn)“美”的重點(diǎn)句子，通過找重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞、想象說話、簡要復(fù)述等讓學(xué)生感悟美，并立足文本創(chuàng)設(shè)語境，內(nèi)化語言，受到美的熏陶。

一、營造環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

翻開課文你會看到一幅太陽剛剛冒出海面的海上美景圖。太陽剛冒出海面，海面上泛著金色的波光。屹立在靠近岸邊的礁石上望去,只看見碧藍(lán)的海水一眼望不到邊，海浪拍打著礁石激起的泡沫像一堆堆白雪，美麗極了。天漸漸地亮了，平靜的沙灘上逐漸變得喧鬧起來，有的在沙灘上追逐嬉戲，有的盡情地享受著日光的沐浴。海灘上燦爛奪目的貝殼吸引了一個(gè)小女孩的目光，她彎下腰，拾起一顆顆貝殼，她的身后留下一串串小小的腳印。這近處的沙灘、海水，遠(yuǎn)處的礁石，天上的海鳥??在上課伊始，老師就利用多媒體，配合以優(yōu)美的敘述，為同學(xué)展現(xiàn)了海灘美景。我們這個(gè)城市叫上海，但在上海卻看不到真正的海灘。我們查閱了資料，奉賢有碧海金沙、石化有城市海灘，但這兩個(gè)都是人工海灘。比較真實(shí)一點(diǎn)的是金山衛(wèi)海灘，但海水特別黃。所以我們很多土生土長的上海孩子沒有真正意義上的看到過海，更鮮有機(jī)會在沙灘上盡情的玩過。那就更別提在沙灘上撿貝殼，踩浪花，玩沙子了。所以雖說老師的嗓音有些沙啞，但這并不影響孩子的美好感受。一下子把孩子們帶入了詩情畫意令人向往的海邊沙灘，仿佛置身于浪花拍打的海灘，細(xì)數(shù)著各種各樣的貝殼，學(xué)習(xí)興趣油然而生。

二、立足語境，優(yōu)化識字教學(xué)。

在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學(xué)句中識字，在閱讀中識字，使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進(jìn)行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。我們這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一就是：能在語言環(huán)境中自主識字：“蜊、螄、捅”理解并積累“礁石、碧藍(lán)、一望無際、羨慕、翻騰”等詞語。在教學(xué)中，我們立足文本，運(yùn)用多重手段，促使學(xué)生對字、詞進(jìn)行理解。在教學(xué)“蜊、螄”時(shí)，運(yùn)用直接感官和教師的解釋，使學(xué)生形象記憶這兩個(gè)字。“捅”字的教學(xué)則是在語句出示后，請學(xué)生結(jié)合動(dòng)作，進(jìn)行理解。在教學(xué)“礁石、碧藍(lán)、一望無際”是設(shè)計(jì)在老師的引語敘述帶領(lǐng)下，由媒體展示，直接進(jìn)行理解。而“羨慕、翻騰、一定得、靈機(jī)一動(dòng)”則是在句中進(jìn)行或近義詞理解、或句子拓展訓(xùn)練的想象理解。堅(jiān)持在識詞、學(xué)句中識字，能有效地培養(yǎng)理解詞義、句意的能力。而理解詞句是理解課文的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)閱讀能力的起點(diǎn)。再者，在識詞、學(xué)句中識字，既能提高識字質(zhì)量，又能結(jié)合進(jìn)行詞和句的訓(xùn)練。而詞句訓(xùn)練是初步的語言訓(xùn)練，是發(fā)展語言的起點(diǎn)。這樣既促進(jìn)獨(dú)立識字能力的提高，又加速培養(yǎng)了閱讀能力。

三、品詞研讀，體驗(yàn)美好心靈。

本課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過理解重點(diǎn)詞句，體會小姑娘善良、辦事認(rèn)真、幫助別人不計(jì)報(bào)酬的可貴品質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生從已感受到的海景美、貝殼美進(jìn)而體會小姑娘的心靈美。小姑娘的心靈美主要是通過小姑娘的語言表現(xiàn)出來的。因此在設(shè)計(jì)時(shí)我們讓學(xué)生在整體閱讀課文7-14節(jié)后，劃出描寫小姑娘的句子。又進(jìn)一步將學(xué)生的讀引向探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的層次上，引導(dǎo)學(xué)生速讀課文，找出“你最受感動(dòng)的地方”。從中體會出小姑娘負(fù)責(zé)守信、高尚純潔、誠實(shí)美好的品質(zhì)。

學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上匯報(bào)：

“太陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。”句中的“沁、焦急”讓我感動(dòng)于小女孩的負(fù)責(zé)。

“小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。”句中的“一定得”讓我感動(dòng)于小女孩的樂于助人、守信。

“小姑娘把畫家的畫夾和衣服緊緊地?fù)г谛厍埃徊揭徊酵笸耍劬χ蓖甘沁叀！本渲械摹熬o緊地”讓我感動(dòng)于小女孩的不圖回報(bào)。

學(xué)生邊讀邊找邊品邊議。3句子中，我們對于第一句感覺學(xué)生比較難以從關(guān)鍵詞理解女孩的美好品質(zhì)。所以我們就采取由教師直接引語，引導(dǎo)學(xué)生通過口頭填空方式：老師引語：是啊，太陽越升越高，此時(shí)已到了中午時(shí)分，天氣已經(jīng)很學(xué)生補(bǔ)充：（熱了），老師引語：小姑娘從早上等到了中午，已經(jīng)等了學(xué)生補(bǔ)充：（很長時(shí)間），老師引語：所以她的額頭上學(xué)生補(bǔ)充：（沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，）老師引語：眼睛里學(xué)生補(bǔ)充：（露出焦急的神情。），并結(jié)合“沁、焦急”的理解和說話訓(xùn)練：小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情，她心想：。來感受女孩在烈日下盡管很熱但依然執(zhí)著的守候著畫家叔叔，因?yàn)樗饝?yīng)過叔叔要幫他看東西的。

而第三句句子，我們則是利用班級中語感好的同學(xué)來朗讀這句話，引導(dǎo)學(xué)生體會小女孩的美好品質(zhì)。

在體會了這令人感動(dòng)的描繪小女孩的三句句子后，利用課文的第13節(jié)作為過渡語，直接進(jìn)入下文的學(xué)習(xí)。

“我不要，老師說了，不能隨便要?jiǎng)e人的東西。我要回家吃飯了！” 小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的貝殼掉了！”小姑娘不僅這么說，還——彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。因?yàn)楫嫾乙采钍芨袆?dòng)，所以眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰??我們在這里也設(shè)計(jì)了說話訓(xùn)練，目的在于通過想象說話，深化對女孩美好品質(zhì)的理解。

這一環(huán)節(jié)以引導(dǎo)學(xué)生品讀后進(jìn)行想象說話進(jìn)行感悟，入情入境地朗讀課文為主要手段，達(dá)到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累語言，培養(yǎng)語感，提高閱讀能力的目的。

四、簡要復(fù)述，深化文本理解。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有三。第一，識記生字并積累。第二，根據(jù)所給提綱，簡要復(fù)述課文。第三，體會小女孩具有美好的心靈。經(jīng)過學(xué)習(xí)，對于閱讀理解已無大礙，只是課文篇幅比較長，給復(fù)述帶來一些困難。而文后《閱讀芳草地》中提出了“根據(jù)提綱簡要復(fù)述”的要求。不過，學(xué)生如果完全根據(jù)這三個(gè)提綱進(jìn)行復(fù)述顯然只有骨架，會過于簡要。因此，教學(xué)時(shí)我們設(shè)計(jì)結(jié)合教學(xué)的第3個(gè)目標(biāo)，在體會小女孩具有美好心靈的同時(shí)，反復(fù)朗讀這些表現(xiàn)美好心靈的句子，并板書關(guān)鍵詞語于黑板上，為學(xué)生復(fù)述提供了具體內(nèi)容。

學(xué)生在復(fù)述后再來理解課題中“金色”不僅指的是沙灘的顏色，更是指小姑娘那純潔善良、像金子般美好的心靈，也就水到渠成了。

第四篇：《在金色的沙灘上》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

22、《在金色的海灘上》教案設(shè)計(jì)

竹桿龍橋小學(xué)教師 陳鳳鳴

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課出現(xiàn)的生字新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自讀自悟中積累語言。

3、學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、誠實(shí)、守信的良好品德。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、播放“趕海的小姑娘”歌曲欣賞

同學(xué)們，這首歌好聽嗎？今天我們跟著老師一起繼續(xù)了解在金色的海灘上發(fā)生的一個(gè)讓我們感動(dòng)的故事。（1）板書課題，齊讀課題。

（2）讀了課題，在我們的眼前仿佛出現(xiàn)了——（生：在我眼前仿佛出現(xiàn)了一片金色的沙灘）

2、品讀句段，感受“美”（1）海水美

a、哪些句子能讓我們感受到海水美？（指導(dǎo)朗讀“碧藍(lán)的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪。”）

b、（課件出示海水圖）你們看到了什么？（我看到了碧藍(lán)的海水、雪白的泡沫，這大海真美！）

C、是呀，多美的大海呀，把你們的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧！d、指名讀，評議。e、集體讀

師：海水這么美，那么在金色的海灘上還有比海水更美的是什么呢？

（2）小姑娘美

太陽剛剛冒出海面的時(shí)候 有一位身穿藍(lán)色連衣裙的美麗小姑娘在這金色的海灘上來拾貝殼，她碰到了一位畫家，于是故事就開始了：

a:這位畫家請這位姑娘一件什么事呢？誰能在文中找出來？

他脫下衣服和鞋子，指著遠(yuǎn)處的礁石對小姑娘說：“哪兒的貝殼更好看，你幫我看著東西，我去拾，好不好？”

小姑娘點(diǎn)點(diǎn)頭，把東西和畫夾放在身旁，望著畫家游向礁石。

從這里我們感受到她是一位怎樣的孩子？

生回答后板書：助人為樂

b這位可愛的小姑娘是如何為畫家看衣服呢？這是課文的哪幾自然段？請你們用喜歡的方式，把表現(xiàn)小姑娘美的句子或最使你感動(dòng)的句子話劃下來，帶著你的感受多讀幾遍。并與小組伙伴交流自己劃的句子及自己讀后的感受。

c、全班交流，讀讀最令你感到的句子，說說你為什么感動(dòng)。重點(diǎn)品讀以下句子，依照學(xué)生發(fā)言順序進(jìn)行教學(xué)：

太陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細(xì)細(xì)的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

（指導(dǎo)體會小姑娘信守諾言，讀出她雖然焦急，但仍然在炎熱中等待）

一個(gè)好心腸的老伯伯走過來 問小姑娘：“孩子，你在等誰呀？”

小姑娘說：“一個(gè)畫畫的叔叔，我給他看著衣服哩。” 老伯伯說：“傻孩子，火熱的太陽會把你曬壞的。你回家吧，東西擱在這兒，我給你看著。”

小姑娘搖了搖頭，說：“我答應(yīng)了叔叔，一定得等他回來。”（讀出小姑娘的苦苦等待的心情，體會她的誠實(shí)守信）

板書：誠實(shí)守信

海水輕輕地漫上沙灘。小姑娘站起來，把畫家的畫夾和衣服緊緊地?fù)г谛厍埃徊讲酵笸耍劬χ蓖甘沁叀?/p>

（體會小姑娘認(rèn)真負(fù)責(zé)，讀出小姑娘的苦苦等待的心情。）小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說了不能隨便要?jiǎng)e人的東西。我要回家吃飯了。”（體會小姑娘雖然喜歡這些貝殼，但她牢記老師的話，不能要?jiǎng)e人的東西。）

師：是畫家的撿的貝殼不美嗎？姑娘不想要嗎？ 生自由讀文，找出描寫貝殼美的句子。

3、貝殼美 美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：‘啊，真好看！’”

小姑娘多么喜歡貝殼呀，畫家希望她能悄悄地?fù)炱饋恚瑳]想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。

（小姑娘面對自己如此喜愛的貝殼，絲毫沒有動(dòng)心，并主動(dòng)撿起來還給畫家，體會小姑娘誠實(shí)的美好品德）

板書：不圖回報(bào)

畫家望著小姑娘遠(yuǎn)去的背影久久不能平靜?? 議議：畫家此時(shí)正在想什么呢??

（體會畫家此時(shí)激動(dòng)的心情，再次感受小姑娘的高尚品質(zhì)）

4、總結(jié)升華，體驗(yàn)“美”

（1）此時(shí)，畫家的胸中涌動(dòng)著千言萬語，他想說些什么，誰來幫他說一說？

（生甲：貝殼這么美，你又這么喜歡，我送給你你不要，我故意掉在地上你都不撿，你的行為真是令人感動(dòng)。生乙：你的品德太高尚了，你的行為令人敬佩！）

（2）時(shí)此刻，你們也一定有許多的話想對小姑娘說吧！（小姑娘，你多么誠實(shí)善良，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣??）（3）課文學(xué)到這兒，你們對課題中的“金色” 是不是有了更深一層的理解？這金色不光是指海灘，更是指——（生：小姑娘金子般純潔善良的心。）總結(jié)：是啊，小姑娘那美好的心靈，像那美麗的貝殼，像那蔚藍(lán)的大海，像那金色的海灘，感染著畫家，也感染著我們每一個(gè)人。

5、布置作業(yè)，內(nèi)化“美”

想給自己布置點(diǎn)什么作業(yè)呢？

1.把課文給你感受最深的句子背下來。2.把你想對小姑娘說的話寫下來。

3.板書 ：

用實(shí)際行動(dòng)向小姑娘學(xué)習(xí)，做誠實(shí)守信的好少年。

22金色的海灘上

助人為樂

誠實(shí)守信 不圖回報(bào)

第五篇：《在金色的沙灘上》三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《在金色的沙灘上》三年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小姑娘助人為樂的精神。

2、運(yùn)用學(xué)過的方法閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過理解重點(diǎn)詞句，體會小姑娘天真、善良、辦事認(rèn)真、幫助別人不計(jì)報(bào)酬的可貴品質(zhì)。教具準(zhǔn)備：錄音磁帶

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、板書課題，導(dǎo)入新課。

上一課我們學(xué)的《雨中》講的是小學(xué)生和過路人主動(dòng)幫助姑娘撿蘋果的事。今天我們要學(xué)的這一課也是講助人為樂的，事情發(fā)生在沙灘上。

板書課題，齊讀。

二、初步自學(xué)。

1、提出自學(xué)要求：借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字的音和義，一邊讀課文，一邊標(biāo)出自然段的序號，想想哪幾個(gè)自然段可以合并在一起，全文可以分成幾段。

2、學(xué)生按要求自學(xué)課文。

3、討論交流。

（1）同桌互相討論不懂的詞句。

（2）學(xué)生提出仍然不懂的問題。

（3）討論分段。

4、按劃分的段落默讀課文，想想每段說的是什么意思。

三、進(jìn)一步自學(xué)課文。

1、出示思考題，要求學(xué)生一邊默讀課文，一邊思考問題。

（1）小姑娘在什么時(shí)間在哪兒撿貝殼？她遇到誰？他們說了些什么？

（2）小姑娘喜歡貝殼嗎？從哪里可以看出來？

（3）小姑娘為什么沒要畫家的貝殼？通過這件事說明小姑娘是個(gè)什么樣的孩子？

（4）小姑娘反撒落在海灘上的貝殼拾起來還給畫家，畫家的眼圈為什么紅了？

2、學(xué)生根據(jù)思考題，逐段默讀課文。

四、討論、交流。

1、同桌討論思考題。

2、指名回答思考題。

五、練習(xí)有感情地朗讀課文。

1、學(xué)生自己練習(xí)讀課文。

2、練習(xí)分角色讀課文。

3、指名朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

在金色的沙灘上

小姑娘貝殼青年畫家

不計(jì)報(bào)酬、心靈美