第一篇：小學語文：在金色的沙灘上 教學設計(北京版二年級下冊)

在金色的沙灘上

教學要求：

知: 學習課文中的生字詞,并能理解.能：在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文。

德：通過學習課文，教育學生學習課文中小姑娘助人為樂，誠實淳樸的美好品質。

教學重點:通過課文中所敘述的具體事情，領會小姑娘的美好心靈。教學難點:引導學生抓住敘述重點事情的重點詞，體會小姑娘的美好心靈。教學時間:2課時。教學準備:錄音機、課件。教學過程：

第一課時

一、讀課題。

二、自己出聲讀課文，想：課文中主要寫的是誰？看圖說話（在金色的沙灘上，畫家遇到了一位拾貝殼的小姑娘。）

三、讀這篇課文要帶著什么問題呢？

1.小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？2.小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？

四、帶著問題再次讀書分段:第一段（1～6）第二段（7～12）第三段（13～21）

五、認準以下這些詞語的音（見板書。）

六、齊讀課文。

七、把自己不懂的地方畫下來（詞或句子。）

八、作業(yè)：讀書，想一想，課文一共寫了幾件事。

第二課時

導言：

你到過海邊嗎？你喜歡海灘上那些奇形怪狀、五光十色的貝殼嗎？但是在海灘上還有比貝殼更美好的東西，是什么呢？讀讀課文你就知道了。

一、讀全文:請同學們邊讀邊想：發(fā)生在金色的海灘上的事情是一件什么事？指名三人各讀一大段。

二、深入理解內容。

（一）讀第一大段，說一說主要內容。（第一件事是小姑娘為畫家看衣服。）

（二）當小姑娘捧著貝殼讓畫家看時，畫家“笑了笑”，畫家心里可能想什么？（畫家看到小姑娘喜歡貝殼，又發(fā)現(xiàn)小姑娘在海灘上撿的貝殼不是很好看。心里想我去給她撿點漂亮的貝殼。）

（三）畫家游向礁石，是給誰拾貝殼去了？小姑娘知道嗎？她怎樣做的？（畫家是給小姑娘拾貝殼去了，小姑娘并不知道。她給畫家看著衣服。）

（四）找出描寫海灘美麗的句子，這是一個什么句子？（比喻句）這樣寫有什么好處？聯(lián)系上下文理解“一望無際”的意思。

（五）總結學法。（出示投影片。）

1.讀文知內容。

2.抓重點詞句。

3.分析與概括。

（六）用上述方法學習第2、3大段。

1.第二大段主要講什么？（主要講小姑娘給畫家看衣服的經(jīng)過。）要抓的詞語是“焦急”、“緊緊地”。

小姑娘為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？（我答應了叔叔，一定得等他回來。）課文通過天熱，時間長，老伯伯的勸說，體現(xiàn)了小姑娘的什么品質？（樂于助人，認真負責的好品質。）小姑娘開始是焦急，當海水輕輕地漫上海灘時，她為什么要緊緊地抱？

2.第3大段主要內容是什么？引導學生找出兩件事來。（分成兩層。）畫家撿來的貝殼怎么樣？為什么小姑娘不要？抓詞語“燦爛奪目”什么意思？（她給畫家看衣服，幫助別人不圖回報。）畫家感動之極，他怎樣做的？為什么這么做？結果怎樣？（故意丟殼，回報姑娘。）小姑娘把落在海灘上的貝殼，一顆一顆撿起來還給畫家。畫家的眼圈為什么紅了？（被小姑娘淳樸、誠實的行為所感動。）

三、總結全文說說小姑娘的美好心靈？

四、創(chuàng)設情境，配樂朗誦。

（一）文中有幾個角色？

（二）分角色朗讀。

（三）讀出感情。

本文抒情意味很濃，使學生在一種美好的情境中去領會那美好的心靈。

第二篇：二年級語文下冊《在金色的沙灘上》教案 北京版

《在金色的海灘上》

教材分析：這篇課文講的是發(fā)生在海灘上的故事。主要講了三件事。第一件事是小姑娘為畫家看衣服；第二件事是畫家送貝殼給小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家的路上，畫家故意將貝殼丟在沙灘上要小姑娘撿，小姑娘撿起后，又還給了畫家。體現(xiàn)了小姑娘純樸、誠實、信守諾言的美好心靈。課文雖以敘事為主，但抒情意味很濃，寓情于景，寓情于事，那美麗的貝殼，那金色的沙灘，都為表現(xiàn)小姑娘的美好的心靈起到了襯托作用。

教學目標：

1.通過閱讀課文，感受大海、沙灘、貝殼的美麗，了解沙灘上發(fā)生的事，體會文中小姑娘助人為樂，誠實淳樸的美好品質。

2.在理解課文內容的基礎上，有感情地朗讀課文。

教學重點：通過課文中所敘述的具體事情，領會小姑娘的美好心靈。

教學難點：引導學生抓住敘述重點事情的重點詞，體會小姑娘的美好心靈。

教學過程：

一、揭題導入，想像“美”。

1、師：這堂課老師帶大家到一個神秘的地方去。閉上你的眼睛，豎起你的耳朵，注意聽，你來到了一個什么樣的地方？（播放音樂）

2、交流（大海邊）師：看，（出示大海圖片）小朋友真聰明！喜歡美麗的大海嗎？那就跟我哦一起去海邊走走吧！（出示沙灘圖片）

3、（生觀看圖片）小朋友，看了之后，你有什么感受嗎？（生談感受）

4、師小結：今天就讓我們踏上那片金色的海灘，來學習一篇課文《在金色的海灘上》（板書課題）

5、齊讀課題，指名讀課題，突出“金色”，讀出對海灘贊美的語氣。

6、導入：金色的沙灘多美呀！課文還寫了什么美呢？趕快讀讀課文吧！

二、初讀感知，發(fā)現(xiàn)“美”。

1、師：小朋友，用你喜歡的方式讀課文，遇到生字和難讀的詞語句子多讀幾遍。有不認識的字詞，可以做上記號，讀完后，向同桌請教，也可以舉手，讓我來幫你，好嗎？（生自由讀課文）

2、師：在金色的沙灘上走了一圈，老師發(fā)現(xiàn)了一些美麗的貝殼，誰愿意帶領大家一起來拾貝殼，讀一讀貝殼上的字詞。（出示字詞）（指名讀，開小火車讀。）

3、師：大家讀得真棒。現(xiàn)在能不能告訴我，你在金色的海灘上發(fā)現(xiàn)了哪些美麗的東西？

4、反饋；[ 美麗的大海 美麗的貝殼 美麗的小姑娘 ]

（板書：大海美（海水美）貝殼美 小姑娘更美）

三、品讀句段，感受“美”。

（一）海水美

1．師：到了海邊，怎么可能不欣賞美麗的大海呢？哪些句子能讓我們感受到海水美？（生回答）

2．課件出示句子：“碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！”指一生讀。海水美在哪里？

3、反饋：重點抓住“一望無際”，把泡沫比作白雪來理解。（出示圖片）

4、朗讀：看，面對這么美麗的大海，（播放海浪聲）誰愿意來讀讀這句話，讓海浪來為我們伴奏吧！（指名讀，齊讀）

（二）小姑娘美和貝殼美

1．師：在這么美的海灘上，我的目光卻被一位美麗的姑娘所吸引。請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看小姑娘究竟美在哪里呀？（生自由讀課文）

2、反饋：師：你發(fā)現(xiàn)小姑娘美在哪里呢？（根據(jù)學生回答：概括板書：守信用，不隨便要別人的東西，拾金不昧）

評價語：老師不光被海灘上的這位美麗的小姑娘給吸引了，也被眼前的聰明的小朋友們給吸引了。

3、師：現(xiàn)在就把你覺得小姑娘美的句子劃下來吧。然后輕輕地讀一讀，好嗎？

4、師：和小組里的小伙伴交流一下，看看他們找的和你的一樣嗎？互相說說找的理由，聽聽說得有沒有道理。

5、全班交流，指導朗讀，體會品質。

師：大家討論得真熱烈啊，看得老師也心癢癢的，要和大家一起交流一下，可以加入你們的行列嗎？這樣吧，我們交流的時候，先說說你找了描寫小姑娘哪方面的品質，再說出你找的句子，談談你的體會。

（1）守信用

①你從哪里看出她非常守信用？

②小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來。” A．（出示句子）師：小姑娘說這話時，會是一種什么樣的語氣呀？（堅定）

B．誰來讀讀？（指名讀）

③師：我們除了可以從小姑娘說的話中體會出小姑娘的守信用，你還能從別的地方體會出來嗎？（出示7至16節(jié)。）請你輕輕地讀一讀這幾段話吧。你可以抓住一個句子，甚至一個詞語來體會一下。

④太陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。

A.天氣越來越熱了，小姑娘會想找一個地方去休息一下嗎？如果你就是那個小姑娘，這個時候，你心里會想些什么呢？(生自由回答)

B.誰來讀一讀？（指名讀，齊讀）

⑤海水輕輕地漫上沙灘。小姑娘站起來，把畫家的畫夾和衣服緊緊地摟在胸前，一步步往后退，眼睛直望著礁石那邊。

A．師：你說，她在想什么呀？（生自由回答）B。朗讀指導。

（2）不隨便要別人的東西

①這個東西是指什么呀？（美麗的貝殼）

②畫家撿到的貝殼美嗎？（畫家撿到的貝殼真美啊！）你從哪里看出來？

美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。

第18自然段

A．（課件出示美麗的貝殼）師：看到這么美的貝殼，你們想說什么？

B．（生自由回答）

③師：畫家撿到的貝殼可美拉，什么沙蜊子，大貓眼，小螺螄，金海螺等等，有些名字我連聽都沒聽到過。小姑娘喜歡嗎？你從哪里看出來呀？

句子：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”

④師：這么美的貝殼，也不是花很多錢買來的，小姑娘又那么喜歡，那為什么不挑幾個呢？（因為不能隨便拿別人的東西）

⑤師：多善良的小姑娘呀，讓我們一起來把這部分讀一讀吧。（出示第17-19自然段）（生讀）

（3）拾金不昧

①出示：小姑娘多么喜歡貝殼呀，畫家希望她能悄悄地撿起來。沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。

畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。

A．畫家的眼圈為什么紅了？（生自由回答）

B．此時此刻，畫家的胸中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說？（生自由說）

四、總結升華，體驗“美”

1.此時此刻，你們也一定有許多的話想對小姑娘說吧？

2.課文學到這兒，你們對課題中的“金色”是不是有了更深一層的理解呢？ 師：今天，我們不僅在金色的海灘上看到了美麗的大海和貝殼，還和一位美麗的小姑娘交上了朋友。這個小姑娘誠實守信，不隨便要別人的東西，還拾金不昧，她有著一顆金子般純潔善良的心。

3．最后，讓我們帶著對小姑娘的喜愛和贊美，再一起來讀一讀這個課題吧。

五、布置作業(yè)，內化“美”

1．把課文中給你感受最深的句子背下來。

2．把你想對小姑娘說的話寫下來。

設計意圖：

教學時，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學，體現(xiàn)“誦讀以對話，感悟促理解”的教學理念。

1、“美”的主題教學

這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進行講解分析，既費時費力，又不能收到很好的效果。這就需要教師提煉課堂目標，精簡課堂內容，對目標和內容大膽取舍，做到“長文短教”，不僅避免煩瑣的情節(jié)分析,更重要.的是能激發(fā)學生的興趣,從而提高語文教學效率。教學這堂課時，我抓住“美”這一情感主線，引導學生找出文中最能表現(xiàn)“美”的句子，通過個性化的朗讀讀出自己感受到的美，內化語言，受到美的熏陶。

2、“讀”的感悟理解。

人們的語文能力是習得的，而語文能力的習得無一不是從感悟開始。通過對語言材料的反復感悟，學生才會從中總結出一些帶有規(guī)律性的東西，并積累豐富的語言材料和語感經(jīng)驗，形成良好的語文素養(yǎng)。根據(jù)教材內容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。（1）引導讀題，啟發(fā)想象

教學中，我首先讓學生聽一段錄音，把學生帶到美麗的海灘上，讓學生想象自己置身于海邊，再利用多媒體課件出示金色沙灘的圖片，讓學生直觀感受沙灘的美，進而告訴學生：金色的沙灘多美呀，課文還寫了什么美呢，趕快讀讀課文吧！學生帶著這個問題讀課文，在讀中發(fā)現(xiàn)海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，（2）反復讀文，引起體驗

在此環(huán)節(jié)教學中，我引導學生找出最能表現(xiàn)“海水美”“貝殼美”“小姑娘美”的句子進行多種形式的品讀與交流，并充分發(fā)揮多媒體課件的作用激發(fā)學生的朗讀興趣，培養(yǎng)學生的朗讀能力。教學“貝殼美”時，我展示課件中五光十色的貝殼圖，讓學生感受貝殼的絢麗奪目，然后讓學生說說自己看到這么美的貝殼想說些什么，此時學生真切體會到了自己的喜歡與羨慕，讀起來就能入情入境，也為下面理解小姑娘誠實善良的品質作好鋪墊。理解“小姑娘美”時，我讓學生劃出最能打動自己的句子，帶著自己的感受讀一讀，再與小組同學交流自己的感受。此時，學生通過自己的讀與說，已經(jīng)深入地理解了課文，并深深被小姑娘崇高的品德所打動。

（3）再次讀題，強化體驗

當學生通過各種形式的讀、悟已經(jīng)強烈感受到小姑娘誠實守信、認真負責、拾金不昧的高尚品質時，我問學生：課文學到這兒，你們對課題中的“金色”是不是有了更深一層的理解呢？引導學生理解著“金色”不光是指沙灘，更是指小姑娘那純潔善良、像金子一般美好的心靈。接著，我讓學生帶著新的感受再讀課題，前后兩次讀題，學生的感受是截然不同的。

3、“對話”以升華情感。

課文中有一句“畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。”，這其實是一個“空白”，可以成為一個很好的訓練點。我抓住這一句話，讓學生進行“補白”：此時，畫家的心中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說？這樣的訓練，能幫助學生深入理解人物內心，進一步體會小姑娘的心靈美。

第三篇：小學語文：在金色的沙灘上 教學設計2(北京版二年級下冊)

在金色的沙灘上

教學目標 ：

1.有感情地朗讀課文，自主學習生字和詞，能區(qū)分并運用多音字。

2.了解沙灘上發(fā)生的事，感受大海沙灘貝殼的美。體會小姑娘天真、善良、誠實的美好品質。

3.學習小姑娘樂于助人、對人對事認真負責的精神。

教學重點：了解大海沙灘上發(fā)生的事，體會小姑娘的美好品質，受到美的熏陶和感染，并在生活中傳播美。

教學難點：“金色”的除了指美麗的沙灘外，還代表小姑娘“金子”般的心。教學準備： 美麗大海沙灘的風景錄象、課文錄音磁帶。教學過程 ：

第一課時

一、談話導入 新課

師：同學們，你們去看過大海嗎？

師：去年暑假老師也去過海邊，看到了美麗的椰樹，踩到了柔軟的沙灘，同時也感受到了海浪陣陣、海濤洶涌的壯觀場面。碧藍的海水一望無際，而金色沙灘上發(fā)生的事給我留下了 深刻的印象。

師：聽老師這么說，同學們想去看大海嗎？

師：你想知道沙灘上到底發(fā)生了什么事嗎？

二、學生初步感知課文

1．用自己喜歡的方式學習課文。

(1)找出讀不準的字詞和多音字。

(2)思考：課文講了一件什么事？講了那幾個片段。？(3)小姑娘給你留了什么印象？(4)你還想知道些什么？

（指明學生提問，相機板書學生提出的不懂的問題）

三、分析課文

1.學習第一片段（分角色朗讀1-6段）師指導朗讀 大意： 畫家去拾貝殼，小姑娘幫忙看衣服。

朗讀：男-老伯伯（蒼老 慈祥 親切）女-小姑娘（細小 甜美 認真）2.學習第二片段

大意：畫家送貝殼，可是小姑娘不要貝殼。（找小伙伴合作、討論）

討論： 為什么小姑娘不要畫家送的貝殼呢？

“ 這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺絲，這是金海螺，你要哪個 隨你挑。”通過描寫貝殼的種類寫出貝殼的美。3.學習第三片段

大意：畫家故意丟貝殼，小姑娘撿還貝殼。

師：在黃昏的沙灘上，他們倆又是你什么樣的方式告別這美麗的沙灘和大海的呢？

表演：（學生上臺表演師指導動作和神態(tài)）

四、總結課文

師：這位天真可愛善良的小姑娘有著樂于助人和對人對事都很認真負責的精神。她淳樸而誠實的心靈深深打動了我們的心，同時她也給我們帶來了美的享受，同學們，你們喜歡這小姑娘嗎？

師：大海沙灘上發(fā)生了這么一件美麗感人的事，讓我們覺得大海的一切可真美啊！除了這些，你還知道什么也美嗎？

1．找找課文中描寫大海、沙灘、貝殼美的句子。2．標題“金色的沙灘上”有其他更深的意思嗎？

五、鞏固拓展課文

1．師：大海美 沙灘美，貝殼又多又美，而且小姑娘的心靈更美，就讓我們帶著激動渴望和敬佩的心情把這篇美文美美的齊讀一遍吧。2．把你認為美的句子抄下來，反復誦讀。

六、深化延伸課文

在我們的生活中也會遇到這樣的事情，同學們也應該像課文中的小姑娘一樣，擁有一顆金子般的心，從小事做起，從身邊做起，為祖國這個美麗的大家庭奉獻自己的愛，祖國才會更美好！

板書設計：

在金色的沙灘上

畫家 小姑娘

拾貝殼 看著東西

送貝殼 不收貝殼

丟貝殼 撿還貝殼

大海：一望無際 浪花美極了

貝殼：燦爛奪目 各種各樣

（這一切都美極了）

第四篇：《在金色的沙灘上》三年級語文教學設計之二

《在金色的沙灘上》三年級語文教學設計 教學要求：

1、理解課文內容，學習小姑娘助人為樂的精神。

2、運用學過的方法閱讀課文，培養(yǎng)學生的自學能力。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

通過理解重點詞句，體會小姑娘天真、善良、辦事認真、幫助別人不計報酬的可貴品質。教具準備：錄音磁帶

教學時間：一課時

教學過程：

一、板書課題，導入新課。

上一課我們學的《雨中》講的是小學生和過路人主動幫助姑娘撿蘋果的事。今天我們要學的這一課也是講助人為樂的，事情發(fā)生在沙灘上。

板書課題，齊讀。

二、初步自學。

1、提出自學要求：借助拼音和字典學習生字的音和義，一邊讀課文，一邊標出自然段的序號，想想哪幾個自然段可以合并在一起，全文可以分成幾段。

2、學生按要求自學課文。

3、討論交流。

（1）同桌互相討論不懂的詞句。

（2）學生提出仍然不懂的問題。

（3）討論分段。

4、按劃分的段落默讀課文，想想每段說的是什么意思。

三、進一步自學課文。

1、出示思考題，要求學生一邊默讀課文，一邊思考問題。

（1）小姑娘在什么時間在哪兒撿貝殼？她遇到誰？他們說了些什么？

（2）小姑娘喜歡貝殼嗎？從哪里可以看出來？

（3）小姑娘為什么沒要畫家的貝殼？通過這件事說明小姑娘是個什么樣的孩子？

（4）小姑娘反撒落在海灘上的貝殼拾起來還給畫家，畫家的眼圈為什么紅了？

2、學生根據(jù)思考題，逐段默讀課文。

四、討論、交流。

1、同桌討論思考題。

2、指名回答思考題。

五、練習有感情地朗讀課文。

1、學生自己練習讀課文。

2、練習分角色讀課文。

3、指名朗讀課文。

板書設計：

在金色的沙灘上

小姑娘貝殼青年畫家

不計報酬、心靈美

第五篇：在金色的沙灘上教學設計意圖doc

《在金色的沙灘上》教學設計解析

《在金色的沙灘上》講的是發(fā)生在金色的沙灘上的故事，描述了一位可愛的小姑娘在金色的沙灘上信守承諾，幫助一位畫家叔叔看衣服，并拒收畫家叔叔送給她貝殼的故事。文章通過對小姑娘神態(tài)、動作和語言的描寫，體現(xiàn)了其金子般的心靈。故事情節(jié)生動，語言優(yōu)美。但這篇課文很長，有21 個自然段，教學時如果面面俱到，逐段進行講解分析，既費時費力，我們小組在備課時緊扣“美”這一情感主線開展教學，給學生創(chuàng)設美的氛圍，引導學生找出文中最能表現(xiàn)“美”的重點句子，通過找重點句、關鍵詞、想象說話、簡要復述等讓學生感悟美，并立足文本創(chuàng)設語境，內化語言，受到美的熏陶。

一、營造環(huán)境，激發(fā)學習興趣。

翻開課文你會看到一幅太陽剛剛冒出海面的海上美景圖。太陽剛冒出海面，海面上泛著金色的波光。屹立在靠近岸邊的礁石上望去,只看見碧藍的海水一眼望不到邊，海浪拍打著礁石激起的泡沫像一堆堆白雪，美麗極了。天漸漸地亮了，平靜的沙灘上逐漸變得喧鬧起來，有的在沙灘上追逐嬉戲，有的盡情地享受著日光的沐浴。海灘上燦爛奪目的貝殼吸引了一個小女孩的目光，她彎下腰，拾起一顆顆貝殼，她的身后留下一串串小小的腳印。這近處的沙灘、海水，遠處的礁石，天上的海鳥??在上課伊始，老師就利用多媒體，配合以優(yōu)美的敘述，為同學展現(xiàn)了海灘美景。我們這個城市叫上海，但在上海卻看不到真正的海灘。我們查閱了資料，奉賢有碧海金沙、石化有城市海灘，但這兩個都是人工海灘。比較真實一點的是金山衛(wèi)海灘，但海水特別黃。所以我們很多土生土長的上海孩子沒有真正意義上的看到過海，更鮮有機會在沙灘上盡情的玩過。那就更別提在沙灘上撿貝殼，踩浪花，玩沙子了。所以雖說老師的嗓音有些沙啞，但這并不影響孩子的美好感受。一下子把孩子們帶入了詩情畫意令人向往的海邊沙灘，仿佛置身于浪花拍打的海灘，細數(shù)著各種各樣的貝殼，學習興趣油然而生。

二、立足語境，優(yōu)化識字教學。

在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學句中識字，在閱讀中識字，使識字結合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。我們這節(jié)課的教學目標之一就是：能在語言環(huán)境中自主識字：“蜊、螄、捅”理解并積累“礁石、碧藍、一望無際、羨慕、翻騰”等詞語。在教學中，我們立足文本，運用多重手段，促使學生對字、詞進行理解。在教學“蜊、螄”時，運用直接感官和教師的解釋，使學生形象記憶這兩個字。“捅”字的教學則是在語句出示后，請學生結合動作，進行理解。在教學“礁石、碧藍、一望無際”是設計在老師的引語敘述帶領下，由媒體展示，直接進行理解。而“羨慕、翻騰、一定得、靈機一動”則是在句中進行或近義詞理解、或句子拓展訓練的想象理解。堅持在識詞、學句中識字，能有效地培養(yǎng)理解詞義、句意的能力。而理解詞句是理解課文的基礎，是培養(yǎng)閱讀能力的起點。再者，在識詞、學句中識字，既能提高識字質量，又能結合進行詞和句的訓練。而詞句訓練是初步的語言訓練，是發(fā)展語言的起點。這樣既促進獨立識字能力的提高，又加速培養(yǎng)了閱讀能力。

三、品詞研讀，體驗美好心靈。

本課學習的關鍵是通過理解重點詞句，體會小姑娘善良、辦事認真、幫助別人不計報酬的可貴品質。引導學生從已感受到的海景美、貝殼美進而體會小姑娘的心靈美。小姑娘的心靈美主要是通過小姑娘的語言表現(xiàn)出來的。因此在設計時我們讓學生在整體閱讀課文7-14節(jié)后，劃出描寫小姑娘的句子。又進一步將學生的讀引向探究、發(fā)現(xiàn)、感悟的層次上，引導學生速讀課文，找出“你最受感動的地方”。從中體會出小姑娘負責守信、高尚純潔、誠實美好的品質。

學生在讀文的基礎上匯報：

“太陽越升越高，小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的神情。”句中的“沁、焦急”讓我感動于小女孩的負責。

“小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來。”句中的“一定得”讓我感動于小女孩的樂于助人、守信。

“小姑娘把畫家的畫夾和衣服緊緊地摟在胸前，一步一步往后退，眼睛直望著礁石那邊。”句中的“緊緊地”讓我感動于小女孩的不圖回報。

學生邊讀邊找邊品邊議。3句子中，我們對于第一句感覺學生比較難以從關鍵詞理解女孩的美好品質。所以我們就采取由教師直接引語，引導學生通過口頭填空方式：老師引語：是啊，太陽越升越高，此時已到了中午時分，天氣已經(jīng)很學生補充：（熱了），老師引語：小姑娘從早上等到了中午，已經(jīng)等了學生補充：（很長時間），老師引語：所以她的額頭上學生補充：（沁出了細細的汗珠，）老師引語：眼睛里學生補充：（露出焦急的神情。），并結合“沁、焦急”的理解和說話訓練：小姑娘的額頭上沁出了細細的汗珠，眼睛里露出焦急的神情，她心想：。來感受女孩在烈日下盡管很熱但依然執(zhí)著的守候著畫家叔叔，因為她答應過叔叔要幫他看東西的。

而第三句句子，我們則是利用班級中語感好的同學來朗讀這句話，引導學生體會小女孩的美好品質。

在體會了這令人感動的描繪小女孩的三句句子后，利用課文的第13節(jié)作為過渡語，直接進入下文的學習。

“我不要，老師說了，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了！” 小姑娘把他喊住了：“叔叔，您的貝殼掉了！”小姑娘不僅這么說，還——彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。因為畫家也深受感動，所以眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰??我們在這里也設計了說話訓練，目的在于通過想象說話，深化對女孩美好品質的理解。

這一環(huán)節(jié)以引導學生品讀后進行想象說話進行感悟，入情入境地朗讀課文為主要手段，達到幫助學生理解課文內容，積累語言，培養(yǎng)語感，提高閱讀能力的目的。

四、簡要復述，深化文本理解。

這篇課文的教學目標主要有三。第一，識記生字并積累。第二，根據(jù)所給提綱，簡要復述課文。第三，體會小女孩具有美好的心靈。經(jīng)過學習，對于閱讀理解已無大礙，只是課文篇幅比較長，給復述帶來一些困難。而文后《閱讀芳草地》中提出了“根據(jù)提綱簡要復述”的要求。不過，學生如果完全根據(jù)這三個提綱進行復述顯然只有骨架，會過于簡要。因此，教學時我們設計結合教學的第3個目標，在體會小女孩具有美好心靈的同時，反復朗讀這些表現(xiàn)美好心靈的句子，并板書關鍵詞語于黑板上，為學生復述提供了具體內容。

學生在復述后再來理解課題中“金色”不僅指的是沙灘的顏色，更是指小姑娘那純潔善良、像金子般美好的心靈，也就水到渠成了。