第一篇：在海邊,沙灘上散文

陸戰隊兩棲登陸集訓結束后，向單位請了個假，在農墾局招待所住下，小憩些日。招待所正對的就是三亞灣大道，在山里是開門見山，而在這里可謂是開窗開門都見海了。

三亞灣大道的盡頭，左邊是宏偉的海關大樓，右邊是海軍四二五醫院，這二座大院落的圍墻外，就是一條綢緞似柔軟的銀色沙灘，往東經詹州村到三亞碼頭，往西一直廷綿到天涯海角，甚至更遠。

清晨，月亮還掛在半空，海水與天空接壤的蒼穹漸漸地露出了魚肚白，海島，天亮得比任何地方都快。以為自己起了個早，來到海邊，才發現，沙灘上人已經不少。有外地來的游客，他們滿臉寫著好奇，隨便撿起一塊殘缺的貝殼都會驚喜萬分；也有附近的居民，都是上了些年紀的，或是踱步，或是小跑；還有那些身體已無大礙，等待康復的海軍官兵，他們提著小桶，專撿那些硬幣大小的螃蟹，和擱淺在礁石凹處活蹦亂跳的小魚小蝦。我自然地加入他們的隊列，他們告訴我，把這些小東西處理一下，裹上面糊，放入油鍋一炸，配飯下酒，都不失為一道美味佳肴，讓人開胃。

忽然，一個女孩甜美的聲音把大家的目光都朝一個方向引去：“快拍照留影，海上日出了。”她把手機遞給身邊的戀人，鞋子一踢，走到海邊，任憑浪花拍打著她忘記卷起來的褲腳。

往大海深處眺望，天際那邊，干凈明亮的紅霞似呼在沉睡中迷迷茫茫地被天空喚醒扶起，那一團團云朵，也開始涂上或深或淺的桃紅早妝，在空中你擁我擠，千姿萬態。漸漸地，如同斗笠般的太陽，懶洋洋地被海水簇擁而出，頗有幾分害羞。

那姑娘興奮地擺弄著各種造型，戀人忙個不亦樂呼，左移右挪，每一道閃光燈留下的都是一份美好。我旁邊那位海軍戰士眼睛眨都不眨，盯著姑娘瞅，像被勾了魂似的，那雙和海水一樣清澈的雙眸似乎蕩漾著期盼和希望。

那對戀人已經開始注意他的神態，我輕輕地咳了幾聲，才把他從夢幻般的遐想中喚醒，他終于回過神來，撓撓頭，不好意思地沖著我嘿嘿一笑：“上尉同志，失態，讓你見笑了，俺剛從礁島回來休假，半年了，只有三個弟兄朝夕相處，哪見過這么水靈的姑娘。”

他的話那對戀人也聽到了，被人贊譽著，姑娘心甜，小伙子也高興，姑娘落落大方地沖他招手：“兵哥哥，來，一起合個影，我會發到你電子信箱去。”小伙子也微笑著沖他點頭示意。他突然拘泥起來，對他們的邀請感到意外，當他看我時，我用肯定的目光鼓勵著他。

拍好照，他從自己鑰匙扣上取下一個精美的貝殼掛件，遞給姑娘：“留個紀念，這是我在島上閑時打磨的。”姑娘高興得蹦了起來，也不顧男友是否樂意，冷不丁大大方方地給他一下擁抱。他的臉都發燙到了脖子，比那初升的旭日還要紅。這時，人越來越多，美好的一天，在陽光下祥和地開始了。

第二篇：在金色的沙灘上教案

在金色的海灘上

中旺小學 楊志通

教學目標 能在閱讀的過程中獨立認識冒出、連衣裙、漏出來、礁石等詞語。2 正確流利地朗讀課文，了解課文的內容，并能依照提示復述課文。3 體會小女孩的美好心靈，受到美的熏陶和感染，并在生活中傳播美。教學過程

（一）創設情景、引入新課： 出示海景圖片，使學生進入情景，直觀地感受海景美。師：書上是如何描寫這美麗的景色嗎？ 出示句子：

碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了！（學生朗讀句子。）展示貝殼：在金色的沙灘上有著這么多美麗的貝殼。小結揭題：剛才我們感受到了海邊的景色美，沙灘上的貝殼美，今天我們要學習的課文中還有比這些更美的東西，那究竟是什么呢？讓我們一起來學習《在金色的沙灘上》。齊讀課題。

（二）由境入文、整體感知 自學提示：輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。用已學過的方法理解詞語。課文主要講了一件什么事？ 交流：

出示詞語：冒出 連衣裙 漏出來 礁石 看著 泡沫 沁 出 焦急

擱在 盼呀 沙蜊子 捅洞 想一想，課文主要講了一件什么事？ 出示填空：

小姑娘在海灘上拾貝殼，畫家請她。她等待畫家回來，老伯伯勸她回家，她。畫家終于回來了，想把貝殼送給小姑娘，但是她

，畫家故意把貝殼丟在地上要小姑娘撿，小姑娘。

（三）品讀詞句，感受人物美 師：剛才我們已經感受到了海景美、貝殼美，你有沒有發現文中比這些更美的東西是什么？

小結：文中海景美、貝殼美，小姑娘的心靈更美。

2輕聲讀課文，是從哪些語句感受到的？用筆劃出來，讀一讀。3 學生交流學習情況：

重點品讀小姑娘的語言，出示重點句：

（1）小姑娘搖了搖頭，說：“我答應了叔叔，一定得等他回來。”

小姑娘為畫家看衣服等了那么長時間，心里非常焦急，但是為什么不聽老伯伯的勸告，依

然耐心地等待畫家回來？從文中找出有關語句，用“因為??所以??”練習說話。

因為小姑娘答應了叔叔，一定得等他回來，所以她不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待。

小姑娘為什么這么說？“一定得”說明了什么？ 指名朗讀句子，“一定得”要加重語氣。

通過朗讀了解小姑娘守信，對人、對事認真負責的態度。

過渡: 畫家叔叔終于回來了，當他送給小姑娘貝殼時，小姑娘是怎么做的？（2）小姑娘搖搖頭，對畫家說：“我不要，老師說了，不能隨便要別人的東西。我要回家吃飯了！”

1.指名讀，評議誰讀得最好。全班跟著讀。

2.從小姑娘的這句話，你了解到了什么？體會到了什么？（了解小姑娘的純樸，不計報酬的高尚品質。）

3.再在體會的基礎上朗讀句子，讀出感情。

過渡：當畫家故意把貝殼丟在沙灘上，讓小姑娘撿時，她撿了嗎？（3）沒想到小姑娘把他喊住了：“叔叔，你的貝殼掉了！”她彎下腰，把一顆顆貝殼撿了起來，還給了畫家。

1.畫家叔叔原本想什么？（出示填空）

畫家叔叔原本想：。（學生根據課文內容填空）

2.師：但是沒想到——（引讀句子）

3.那么從小姑娘的言行中你感受到了什么？（小姑娘誠實美好的心靈。）4.再讀句子。

（四）總結課文，拓展深化 師：我們從課文中尋找到了比海景、貝殼更美的就是小姑娘的心靈美。讓我們再來讀一讀課題：18 在金色的沙灘上

“金色”不僅指的是沙灘的顏色，更指的是小姑娘這種如同金子般的高尚品質。總結：

在我們的身邊有著許多與小姑娘一樣擁有金子般心靈的人。讓我們向他們

學習，使自己也擁有一顆美好的心靈。作業布置

找一找你身邊像小姑娘這樣擁有高尚品質的同學，快來寫一寫他吧！板書: 在金色的沙灘上

小姑娘

看衣服 不收貝殼歸還貝殼一定得等 不隨便要東西喊 撿 還

助人為樂 守信做事不計報酬

第三篇：23、沙灘上的童話

23沙灘上的童話 主備人：李楠

項目目標：

1、理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景，體會童年的生活，熱愛生活。

2、展開想象，補充故事情節。學情分析：

二年級的學生想象力較好，喜歡自己編故事，但在編故事過程中，往往不夠注意細節，而使得故事不夠豐滿。重點難點：

口展開想象，補充故事情節。教學過程： 活動一：導入

從小到大我們讀過很多童話，那你自己有沒有編出過一個童話呢？有這樣一群可愛的孩子，他們在沙灘上創造了一個屬于他們自己的童話。活動二：初讀課文

1、出示自讀要求：用自己喜歡的方式認讀生字，要求讀正確、讀通課文。活動三：再讀課文，了解文章大意，續編故事。

1、默讀課文，想一想文章講了一件什么事？

2、小伙伴們是怎樣把公主救出來的，從課文中找到相關的句子，讀一讀。

3、展開想象：我們是怎樣挖的地道？挖地道的感受如何？大家在地道中邊挖邊前行的心情如何？公主被關押在哪里？我們用了什么辦法救出公主？又是怎樣轟塌了城堡？救出公主后，公主說什么了？??

（根據提示的問題，展開想象，將挖地道救公主的故事補充出具體的情節。）

4、這是這些小朋友們的童年樂趣，你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在哪里做的最得意的事。

23沙灘上的童話 生字項目

主備人：李楠

項目目標：

1、正確認讀本課18個二類字；掌握十個生字的音（讀音、注音）形（筆順、結構、部首、書寫）義（組詞、運用）。

2、認識建之旁并指導書寫，區分同音字“在”和“再”。

3、發現漢字規律，總結記字方法。教學設計：

一、學習生字。

1、師：今天我們來學習第23課的生字。和學生一齊回憶學習生字的幾個步驟：筆順、組詞、結構部首、易錯字的記字方法及提醒易錯處。

2、重點指導及講解：

1）本課的生字筆順不太難，重點落在指導個別字的筆順上。重點檢查“再”和“建”的筆順。（檢查學困生）

2、開火車學生組詞：話、狠、充、造、藥、再、補、建、反、忘10個字，如果學生組的是較為通俗易懂的成語，則板書到黑板對應字的下面，并對大部分學過的四個字的成語進行講解。

3、開火車說一說生字的結構和部首，重點講解“建之旁”。

4、同學說一說難記字的方法或易錯字的提醒，區分同音字“在”和“再”。

“在”和“再”是同音字，對比運用：

小明（）家寫作業。他（）一次去了學校。

5、指導書寫。

狠：反犬旁注意彎鉤的寫法。中間部分是注意不用太彎。

忘：心字底臥鉤的寫法。

6、學生練寫，教師巡視。1）調整好自己的三姿。

2）認真觀察字的占格，把字寫飽滿。3）正確漂亮的書寫。

第四篇：《沙灘上的童話》說課稿

《沙灘上的童話》

我今天說課內容是滬教版小學語文二年級第二學期《沙灘上的童話》，下面我從以下幾個方面進行說課：

一、教材分析

本單元的課文都比較具有童趣，與孩子的生活相貼近，符合孩子的年齡特點。因此本單元的教學在情感上的目標就是讓學生感受童年的快樂，在語言能力上所要達到的目標則是能根據課文展開合理的想象。

本課本文是一篇洋溢著的歡樂，洋溢著溫情的童年故事。故事描述了小伙伴們在沙灘上堆城堡，玩游戲的情景。課文語言親切、自然、質樸，較適合朗讀。而課文內容妙趣橫生，能在孩子心中產生共鳴，激發他們展開想象。通過這篇課文的教學可以很好地落實這一單元的目標。

在這篇文章中作者還把孩子對母親的摯愛與游戲結合在了一起，更表現出了孩子純潔而又充滿幻想的心靈。

二、學情簡介

三年級的學生更喜歡情節性較強的故事，要在故事中體驗情感。本篇課文所體現出的情感有兩層，一是編織童話的快樂，二是母子情深。對學生而言更容易感受的是第一層情感，因此這是我們教學的重點。后者，學生在讀文后還并不一定能體會到，這則要通過教師的引導學生體會。

三、教學目標 知識與技能：

1、能正確認讀生字10個，描寫其中5個生字，自主積累詞語。

2、能正確朗讀課文。能分角色朗讀課文，嘗試讀出人物對話不同的語氣，感受孩子們的快樂。過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景，感悟字里行間給大家的樂趣。

2、能在閱讀中了解孩子們所編織的童話故事的內容，并試著用連貫的語句說一說。引導展開想象編說童話。情感、態度與價值觀：

1、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。

2、增進孩子對文章的喜愛，培養學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。

四、教學設計

研究了教材，制定了教學目標后，我對課堂教學進行了如下設計。1．在朗讀中感受課文人物的情

這是一篇指導朗讀的佳作。但朗讀不能只停留在表面，必須幫助學生感受、體會文本所表達的情感。

在對文本有了整體的感知后，主要細讀課文，幫助學生通過學習重點段落體驗到文本中的情感。在閱讀教學中，我抓住“你一句，我一句”“歡呼”等詞語，讓學生感受到孩子們在編織童話時熱鬧、快樂的情景。通過教師語言的引導，讓學生體會到孩子們對母親的喜愛。

分角色讀文，因為文章的語言貼近孩子的生活，符合孩子們的語言特點，所以分角色朗讀，更能使學生融入課文。可以讓學生在小組內以自己喜愛的方式，進行生動地演繹。

引讀課文，這既能讓學生在教師的引下發現文章的內部聯系，又能讓學生所感受的情感在朗讀時集中體現，所以在教學中也多次采用此方法。

2．在實踐中提升語言能力

除了朗讀教學外，結合單元重點，我設計了多處的說話訓練，提升學生的語言能力。說話訓練由易到難，層層推進。

借助給出的關鍵動詞，運用動作的詞語，一句話概括救公主的內容。（看似要求很高，但教師的板書已經羅列出主要內容，其實只要把老師板書的內容加上主語串講即可。其中既有句式的練習，還有動賓詞組的學習。）

利用“歡呼”一詞擴展說話，體會“你一句，我一句”的熱鬧。

每個孩子的能力不同，為了讓更多的同學選擇合適的練習，我設計了分層練習：

三題任選一題

1）哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

2）有人說，課文中炸城堡的方法會傷害公主，同學們，展開想象，也來編一個智救公主的故事。

3）孩子們在金色的沙灘上，還壘了什么,那里發生了什么事？自己想象編一個童話故事。

第五篇：沙灘上的童話教案

沙灘上的童話教案 篇1

教學目標：

知識與技能：

1、會認18個生字，會寫10個生字。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法：

1、在讀懂課文的基礎上，能夠邊讀邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景。感悟課文帶給大家的樂趣。

2、展開小組討論，對課文中的詞、句、思想內容及情感進行分析。

情感、態度與價值觀：

1、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。

2、增進孩子對文章的喜愛，培養學生學習的興趣，提高閱讀能力。體會文字的美。

教學準備：

學生準備童話故事和生詞卡片；教師準備生字、生詞卡片、音樂磁帶

教學過程：

教師與學生活動過程設計意圖教學再設計及隨筆

一、觀察題目，導入新課

1、師：“大家請看題目，你們知道童話是什么意思嗎？（學生自由回答）你最喜歡的童話是什么？沙灘上的童話會發生什么事呢？請大家猜一猜！”（學生開始交流）

2、這節課我們大家一起走進這沙灘上，看一看究竟發生了什么動人的故事吧！

二、提出質疑，理解詞語

1、教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。

（學生用自己的理解回答）

2、學生自己讀課文，找出不明白的詞語，小組內說一說。

3、出示詞語卡片。

開火車讀、指名讀、齊讀。問：“哪個詞語不明白？”

（學生提出問題，學生和教師共同解決）

4、小組長用生字卡檢查。相信學生，給他們時間自主的讀文識字，合作交流，然后教師做一個查缺補漏，指導方法，鞏固加深，引導點拔的工作。

三、通過理解，概括全文

1、小組長檢查課文朗讀情況。

2、指名分自然段朗讀，為讀得好的同學頒發小標志。

3、分角色朗讀。

4、問：“你能用自己的話把這篇課文講給大家聽嗎？”

5、請講得好的講一講。

6、小組內開始講故事。選出講得好的全班進行講故事大賽。

7、活動開始。（請大家邊聽邊想象孩子們在沙灘上玩耍的情景）

四、續編故事，拓展延伸

1、師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開始交流）

2、師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”

（學生暢所欲言）

五、形式多樣，識記生字

1、配樂分角色讀課文。

2、出示生字卡片。問：“你認識哪個字，是怎么認識的？”

（學生開始交流）

3、教師隨機用形近字記憶的方法幫助記生字。

話—活 很—狠

補—撲 建—健

4、用同音字記憶

在—再

5、用學生喜歡的方法記憶生字。

6、學生獨立寫字。

沙灘上的童話教案 篇2

一、教學內容：

S版語文三年級上冊4課《沙灘上的童話》

二、設計理念：

創設自主學習的情境，讓學生自主閱讀、自主感悟、自主探索、自主發展，促進學生語文綜合素質的提高，并在積極的思想活動中豐富學生的想象力。

三、教學目標：

1、指導學生讀懂課文內容，了解小朋友們編織了一個怎樣的童話。讓學生試著編一個童話，培養學生豐富的想象力。

2、有感情地朗讀課文。

3、會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”8個生字。

4、學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。

四、教學重點、難點：

重點是了解小朋友們所編織的童話，并從中感悟兒童富于幻想的特點及勇敢、善良的優秀品質。難點在于指導學生編童話，著力培養學生想象力，鍛煉學生的表達能力。

五、教具準備：

掛圖及生字卡片等。

六、課時安排：

2課時

第一課時

一、談話引趣，讀題質疑

1、小朋友們，你們喜歡看童話嗎?都看過哪些童話呢?

2、今天我們要去感受另外一種童話。板書課題：沙灘上的童話。齊讀課題。

3、讀了課題，你們有什么疑問?

(沙灘上怎么會有童話?童話怎么會在沙灘上呢?)

[談話導入，營造和諧的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。]

二、初讀課文，整體感知

1、借助拼音讀準生字，讀通課文。

2、同桌互讀生字，教師巡視檢查。

3、自由讀課文，說說“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。

4、指名回答(只要意思表達清楚即可)。

5、全班交流，歸納。

(童話講的是魔王搶了公主，三個勇士救公主的事。)

[讀書有層次，先掃除字詞障礙，然后才能讀通句子，讀懂課文。]

三、細讀課文，理解感悟

1、仔細朗讀課文，用“____”畫出描寫童話內容的語句。

2、指名朗讀。

3、用自己的話復述這個童話故事，先自己試著說，再小組交流。[

4、指名回答，全班評議并歸納。

(這個童話說的是城堡里住了一個兇狠的魔王，他搶去了美麗的公主，三個勇士挖地道，并在地下裝上火藥，把城堡炸開了，炸死了魔王，救出了公主。)

5、引導學生體會故事的敘述順序。

整個故事是按照事情的發生、發展和結果的順序來敘述的，這樣的敘述順序叫做事情發展的順序。

6、分角色朗讀課文，思考：你喜歡這篇課文里的小朋友們嗎?你喜歡他們編的童話嗎?為什么?

7、學生自由發表看法，教師引導學生抓重點字詞句感悟。

(1)由小朋友們所編的童話，可以看出他們有豐富的想象力。

(2)由小朋友們在沙灘上自由玩耍，可以體會到他們的生活是多么快樂。

(3)從勇士奮不顧身地救出公主的行為，可以感受到他們善良、勇敢的優秀品質。

[指導要做到重點突出，有的放矢，以提高課堂教學效率。]

四、總結全文，拓展延伸

“我們”在沙灘上成了英勇的戰士，不僅打敗了兇狠的魔王，還救出了美麗的公主，這多么令“我們”高興和自豪啊!同學們，你們一定也和沙灘上那三位小朋友一樣，有許多奇妙的幻想吧?你能自己編一個童話故事并講給同學們聽嗎?下一節課，我們來開個小小童話故事會，好不好?

[激趣拓展，為下節課的學習做準備。]

五、作業

1、在括號里填上合適的詞語。

( )的天地 ( )的活動 ( )的城堡

( )的公主 ( )的魔王 ( )的童話

2、運用事情發展的順序，編一個童話故事，并說給爸爸媽媽聽。

板書設計：

4 沙灘上的童話

城堡 魔窟

我們 成了 勇士

媽媽 公主

(天真活潑 幸福快樂)

第二課時

一、談話引入

同學們，你編了一個怎樣的童話故事呢?有沒有講給爸爸媽媽聽，他們是怎樣評價你的故事的`?

[了解學生作業完成的情況，為新課展開作鋪墊。]

二、開小小童話故事會

1、小組內互相講講你自己編的童話故事，注意敘述的順序。

2、每小組推選一名代表參加童話故事比賽，參賽者說完后，其他同學可以補充，也可以對不明白的地方提出疑問。

3、選出最佳童話故事并作獎勵。

4、小結：同學們真棒，編的故事既生動又有趣，老師真為你們驕傲!

[通過講童話故事，培養學生的想象力，鍛煉學生的語言表達能力。]

三、鞏固生字，積累詞語

1、“開火車”認讀生字卡。

2、全班交流記字方法。

3、口頭給生字組詞，再選擇詞語說句子。

4、自由讀課文，把喜歡的詞語畫出來，然后抄在詞語花籃里，再讀一讀。

[以組詞造句的方式記憶生字，理解詞語，引導學生積累知識。]

四、綜合性學習

1、把所編的童話寫下來，在編寫過程中盡量運用平時積累的好詞佳句。

2、以小組為單位訂成冊子，在班內互相傳看。

五、作業

1、用“一面……一面……”寫兩個句子。

2、編寫童話故事。

沙灘上的童話教案 篇3

教學目標

1．正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。

2．理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

3．讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。

教學重點：

正確認讀本課十八個生字和由這些生字組成的詞語。幫助學生理解課文中出現的“兇狠”、“補充”、“編織”、“反駁”、“贊賞”等詞語的意思。

教學難點：

1．理解課文內容，感受想象孩子們在沙灘上玩耍時的情景。

2．讓孩子體會童年生活的快樂，培養熱愛生活的品質。

教學設計

第一課時：

一、導入：

同學們喜歡童話嗎？誰來說說你都讀過哪些童話？今天老師也給大家帶來一個“童話”，但是這個“童話”和我們大家度過的不太一樣，我們趕快翻開書來看看吧！

從孩子們喜聞樂見的“童話”入手，引起孩子們的共鳴，不用老師過多闡述，學生自然進入文本。

二、初讀文本：

以自己喜歡的方式來讀讀課文，不認識的字通過查字典或和同桌交流。

1．學生自由讀課文。

2．教師巡視，幫助解決學認讀生字和方法指導。

3．指名讀，老師給予肯定和表揚。

通過自由讀課文給孩子一個整體的感知機會，通過讀課文讓學生進入自識生字的環節。讀的過程就是學生認讀生字的過程。

三、識字教學：

剛才同學們都已經認識了本課的一些生字和詞語，那么我們怎么才能很好的把它記住并能夠活學活用呢？

1．生自由說記憶方法。

2．老師逐字進行各種方法認讀較復雜生字的學習。如：“壘、塌、轟、魔”等字可置于具體的語言環境中引領學生反復認讀；“保---堡、工---攻、亡---忘、史---駛”等課利用熟字記憶新字。

3．簡單的生字提倡學生自己分析字形及占格位置，練習書寫，老師進行示范。如：“建、藥”要寫好看，寫正確；“補”字的左邊不能與“視”的偏旁寫一樣。

4．幫助學生進行“在”與“再”字的用法區分。

識字教學是本課的教學重點,多種形式的識字方法來幫助孩子認讀生字,且重點放在孩子對字的整體間架結構和字形上。

四、再讀課文，鞏固所學生字。

同桌兩人一組，互相讀著聽，比比誰讀得更流利、更通順。同桌推舉讀得好的同學給全班同學范讀。

學完生字后的朗讀，不僅是對所學生字的一個即時鞏固，同時是讓孩子對文章更進一步的深入。有助于對于文本的理解。

五、作業：

1．把這篇文章美美得讀給自己的爸爸媽媽聽。

2．根據所學的生字，制作生詞卡片。

朗讀能力的培養始終貫穿文本的教學，作為作業讀給家人增強來孩子們朗讀的興趣，同時生詞卡片的制作也是對于生詞的鞏固。

沙灘上的童話教案 篇4

教學內容分析:

《沙灘上的童話》講的是“我們”在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事。本文內容淺顯易懂，貼近學生生活，極富童真童趣，折射出“我們”天真活潑，富于幻想和勇敢無畏、心地善良的美好心靈，同時也描繪出了一幅無憂無慮、幸福快樂的童年畫面。選編本文，目的是激發學生的想象力，培養學生勇敢、善良的優秀品質。內容看似簡單，但是如果讓學生說出“我們”在沙灘上編織了一個怎樣的童話還是很困難的，所以教學時應該給學生必要的提示，讓學生把“我們”做的東西和想象的內容結合起來，體會“我們”富于幻想的品質。課文教學還可以從質疑入手，在初讀課文環節滲透識字教學，解決生字讀音，整體感知課文。然后分三大板塊進行感悟理解教學，尊重學生的獨特感悟。在以上教學環節的鋪墊之下，引導學生進行拓展訓練——續編童話，讓語文教、學由文本走入生活。

教學目標:

1、會認“壘、堡、插”等15個生字，會寫“補、充、搶”等

8個生字。能正確讀寫“海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語。

2、讀懂課文內容，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個童話，培養學生的想象力。

3、學習“我們”勇敢、善良的品質。

4、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。

教學重點:

讀懂課文，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學習“我們”勇敢、善良的優秀品質。

教學難點:

讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。

教學課時:

2課時

教學過程:

第一課時

教學目標:

1、會認“壘、堡、插”等15個生字，會寫“補、充、搶”等

8個生字。能正確讀寫“海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

一、“編織”導入抓文眼

1、直接板書：編織。指名讀，正音。提問：在日常生活中，蜘蛛會編織什么？你的媽媽呢？

歸納：哦，從你們的回答中，老師知道了，“編織”兩個字都是“纟”（偏旁加紅），是因為蛛網和毛衣都是用長長的絲線編織而成的。

2、教學“編織”兩字，說說去了“纟”，右邊的字認識嗎？并在教學中提示學生，這兩個字是形聲字。

3、指導寫字。老師邊引導邊范寫，在指導中讓學生明白左右結構的字要寫成左窄右寬。

4、學生按要求練寫。老師巡回指導，提醒學生注意寫字的姿勢。

5、過渡：今天，老師給大家帶來了一篇有趣的課文，文中的小朋友也會編織，他們會編織什么呢？用自己喜歡的方式讀讀課文，答案就在課文里。

二、初讀課文，感知課文，理清文路。

1、帶著問題學生自由讀課文。讀后反饋。（板書：沙灘上的童話）指名讀課題。

2、沙灘上也能編織童話，多有趣啊！讓我們再一次用心地去讀讀它，遇到不認識的字問問同學，也可以查查工具書，并標出自然段的序號。

3、學生再一次讀課文后，老師提問：還有沒有哪些字詞需要老師和同學的幫助？師生共同解決。

4、出示一組詞語：

海邊、補充、公主、親手、勇士、飛機、地道、火藥、終于、勝利、叫喊、忘記

（1）誰來展示一下

（2）開火車讀

（3）齊讀展示

過渡：同學們真能干，這么短的時間就把這么多詞語學會了，現在讓我們把這些詞語放回到課文中，再一次輕輕地讀一讀，仔細地想一想，孩子們是怎樣編織童話故事呢？把你的理解在書上劃一劃。

5、教師指名輪讀課文，相機指導生字的讀音。“扔”讀rēng，不要讀成réng；“魔”讀mó，不要讀成mé；“筑、駛”都是翹舌音的字，不要讀成平舌音。

6、生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。

三、細讀課文，理解感悟

1、找出寫童話內容的部分自由朗讀。

2、用自己的話復述這個童話故事。

3、你喜歡這個童話嗎？為什么？

四、指導書寫。

1、觀察生字，看看有哪些生字在書寫時有困難。

2、同學互相提示。

3、師重點指導“炸、藥、補”等字的書寫。

4、學生描紅，老師巡視指導。

5、學生書寫生字。

五、作業設計。

1、把課文讀正確流利。

2、用本課的生字做詞語卡片。

3、查字典，了解“編織”“魔窟”等字詞的意思。

第二課時

教學目標:

1、讀懂課文內容，了解“我們”在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個童話，培養學生的想象力。

2、學習“我們”勇敢、善良的品質。

3、培養孩子樂觀向上的生活態度，敢于追求美好的童年，熱愛生活，敢于挑戰。

一、品讀感悟識童趣

（一）壘城堡

1、自由讀課文，并在書上劃出有關的句子。

2、同桌之間先交流交流，向同桌讀讀自己劃出的句子。

3、學生自由反饋，適時板書：壘

4、出示句子研讀：

這城堡里住著一個兇狠的魔王！他搶去了美麗的公主！你們快聽，公主在城堡里哭呢？

（1）自由讀一讀，把它讀通順。

（2）誰想站起來試試。

（3）學生讀得好時，可以這樣引導：你讀得真好，你的讀想告訴大家什么？讀得不好時，引導學生跟著老師把句子讀通順。

（4）像他這樣誰還會讀？

（5）你也來試試。從他的讀中，你們聽出了什么？

（6）你能讀嗎？我發現“兇狠”這個詞你讀得特別標準，能給大家再讀一遍嗎？出示詞卡：兇狠，指名學其它學生讀一讀

（7）教學“狠”字。

①誰有好辦法記住它。狼——狠，歸納識字方法：換偏旁、用熟字想生字、猜迷語等。

②誰能組組詞。

③寫好這個字應注意什么？重點引導寫好“反犬旁”。老師可引導：反犬旁

的背駝一點，因為狗、狼、獅等動物大多是四只腳彎腰走路的。教師邊說邊范寫。

④學生模仿著寫一寫，速度快的同學可寫兩個。

（8）這么兇狠的魔王你喜歡嗎？那就讓我們用這樣的語氣再一次去讀讀這三句話。

（9）引讀欣賞：一個小朋友討厭的說：“這城堡里住著一個兇狠的魔王！”另一個小朋友接著說：“他搶去了美麗的公主！”第三個小朋友聽了著急的說：“你們快聽，公主在城堡里哭呢？”

過渡：是啊，小伙伴著急了，公主在哭呢？同學們，這個童話故事又將怎樣紡織下去呢？請大家快速讀讀8—16小節。適時板書：搶

（二）救公主

1、誰來說說我們在沙灘上又編織出了什么？（8—16小節哪一節都可以）

2、學生反饋中老師可適時評價：你讀得真好！你讀得還不夠通順，請再來一次吧！聽得出，你也成了沙灘上的一員了……

3、理童話，出示：

哦，原來為了救公主，我們自己成了（攻打魔窟的勇士），用（挖地道的）方法，炸死了（魔王），救出了（公主）。

4、引導學生用“開心、愉快”的心情讀讀這一句話。過渡：公主得救了（板書：救），我們真高興啊！那么，我們的童話又將編織到哪兒了呢？請讀讀20—24小節，讀了課文，說說你的發現。

（三）公主是媽媽

1、請學生說說讀后的發現。

A、小伙伴在沙灘上玩得真開心。

B、媽媽變成了公主……

2、媽媽為什么會變成公主呢？你是從哪里讀出來的？從這個句子你還能讀出什么？

四、小結升華主題

是啊，平時關心自己、愛護自己的媽媽也許早就成了孩子們心中的公主。同學們，沙灘上的童話編織結束了嗎？不，童話還有繼續，在一個個童話中，我們編織出了快樂、童真、童趣（板書），愿美麗的童話陪伴著我們開心度過每一天。

五、板書設計

壘

快樂編

沙灘上的童話救

童趣織搶

沙灘上的童話教案 篇5

設計思路：

[《沙灘上的童話》講的是一群孩子在沙灘上修筑城堡并編織了一個美麗的童話故事，表現了兒童天真活潑、富于幻想的天性和勇敢、善良的美好品質，同時也表現了童年生活的幸福和快樂。課文教學從質疑入手，在初讀課文環節滲透識字教學，解決生字讀音，整體感知課文；分三大板塊進行感悟理解教學，注重從學生讀文后，抓住字詞品讀，尊重學生的獨特感悟；在以上教學環節的鋪墊之下，學生進行拓展訓練——續編童話，將語文教學由文本走入生活。]

教學目標：

1．指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話。讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．會認“扔、趣、堡、筑、魔、攻、駛、藥”等8個生字。

[4. 學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。]

教學重點：指導學生讀懂課文，了解小朋友們在沙灘上編織了一個什么樣的童話；學習小朋友們勇敢、善良的優秀品質。

[教學難點：讓學生試著編一個沙灘上的童話，培養學生的想象力。]

課前準備：1．課文朗讀錄音 2．多媒體

教學過程：

第1課時

一、談話引入，讀題質疑

1. 同學們喜歡看童話嗎？你們看過哪些童話？師簡介童話。（板書：童話）

2. （展示第二屏）板書課題：沙灘上的童話（齊讀課題）

[3. 讀了課題，你有什么疑問？（沙灘上怎么會有童話？童話怎么會在沙灘上呢？）]

4. 這節課我們大家一起走進這沙灘，看一看究竟發生了什么動人的故事吧！

二、初讀課文，滲透識字方法，整體感知

[1. 學生用以前學過的方法借助拼音自讀課文，畫出生字。]

2. 同桌互相檢查、認讀生字。

3. （展示第三屏）采用多種形式檢查字詞讀音。

[4. 教師配樂朗讀課文，請同學們想一想課文講了一件什么事。]

5. 學生再讀課文，說說孩子們在沙灘上編了一個什么童話。

三、細讀課文，理解感悟

[1. 找出寫童話內容的部分自由朗讀。為讀得好的同學頒發小標志。]

2、分角色朗讀。

3. 用自己的話復述這個童話故事。

[4. 你喜歡這個童話嗎？為什么？]

四、作業設計。

1．把本課生字詞制作成詞語卡片。

2．熟讀課文。

第2課時

一、復習導入

1. 檢查學生自制的詞語卡片。

2. 開火車認讀生字、詞語。

二、理解課文，感悟朗讀

1. 自由朗讀第1-7自然段。

（1）（展示第五屏）說說“快樂天地”在哪兒？我們為什么稱它為“快樂天地”？

[（2）（展示第六屏）我們玩了一個什么“有趣的活動”？活動是怎樣做的？我們編織了一個什么童話？（理解“編織”）出示對話：大家你一句，我一句：“這城堡里住著一個兇狠的魔王。” “他搶去了美麗的公主！” “你們快聽，公主在城堡里哭呢！” 就這樣，我們編織著童話。轉眼間，我們親手建造的城堡成了一座魔窟，我們也成了攻打魔窟的勇士。]

師：這就是孩子想要攻城堡的原因吧，看他們想象多豐富，編得多有趣。

（3）師再次引讀第1-7自然段。

2. 學習文中“救出公主”部分內容（第8-16自然段）

（1）指名讀并評議。

[①抓住“趴”、“四面八方”、“挖呀、挖呀”、“歡呼”、“終于”、“一就”等詞句來體會小朋友心地純善。]

②“我們歡呼著勝利，歡呼著炸死了魔王，歡呼著救出了公主。”排比句寫出了孩子們戰勝邪惡、贏得勝利的無比興奮的心情。

（2） 指導后再次分角色朗讀，賽讀。（展示第七屏）

3. 學習文中“找到公主”部分內容（第17-23自然段）

（1）自讀第17-23自然段,主要講了什么?

（2）聽老師朗讀18自然段，學生思考：媽媽怎么會出現在身后？媽媽為什么開心地笑了？（展示第八屏）

[孩子們的故事是真的嗎？媽媽為什么會被我們當作是公主？聽老師朗讀，學生思考。（我們太高興了，我們被當時的情景感染了。）媽媽怎么會出現在身后？（結合第一自然段的“偷偷”來理解：“偷偷”說明我們怕大人知道批評我們貪玩，制止我們去玩。于是只好不告訴大人，私自去玩，還自以為大人不知道。可事實上，媽媽或許見我們玩得很高興很有意思，并沒有責怪我們。只是見我們沒按時回家有點擔心我們，便找來了。）引導學生充分說，來體會父母對孩子的愛。天色已經晚了，媽媽也許早就在他們身后了，可是看見孩子們玩得那么開心，編的童話如此有趣，真不忍心打攪他們。而當孩子們回頭看到了溫柔美麗的媽媽，怎么會不把她當作美麗的公主呢？也許在每個孩子的心中，媽媽就是公主。指名讀。]

（3）練習分角色朗讀，指名朗讀。 仿照人物的語言發揮想象說說。

（一個小伙伴說：“阿姨，您是我們救出來的公主。”” “您好漂亮，阿姨像公主一樣漂亮！”另一個小伙伴說。從中體會大人和孩子之間的和諧關系）

4. 你們覺得課文中的小朋友們可愛嗎？為什么？

三、拓展延伸

[師小結：“瞧，在沙灘上的孩子多么開心、快樂呀！你知道故事過后還會有什么事發生嗎？請你再講一講吧！”（小組內開始交流）]

師：“你和小伙伴們的樂園在哪兒？說說你們在那里做得最得意的事吧！”