第一篇：《在金色的海灘上》說課稿及教學設計

《在金色的海灘上》

說課稿及教案

大河鎮大河小學 劉政權

2016年5月20日

《在金色的海灘上》說課稿

一、說教材

《在金色的海灘上》是S版教材第六冊中第22課的一篇精讀課文。我計劃安排兩課時進行教學,現在說的是第二課時。下面就第二課時的教學，說說教材、教法及教學程序這幾部分談談自己的設想。

在第一課時學習了生字新詞、初讀課文、了解課文大意后，這課時著重進行課文重點句段的學習。文章通過記敘一位小姑娘在海灘頂著烈日為一位畫家看守衣服和畫夾，而謝絕畫家送給她貝殼的故事，贊揚了小姑娘誠實守信、樂于助人的美好品質。

本文共20個自然段。先講小姑娘答應為畫家看衣服和畫夾，接著講小姑娘認真負責地為畫家看東西，最后講小姑娘不肯要畫家送給她的貝殼，拾還貝殼。“為畫家看衣服”和“不肯接受貝殼、還貝殼”是文章的重點段落。

這篇文章的語言寫得很美，宛如海邊一幅風景畫。景是美的----剛冒出海面的太陽，碧藍的海水，海浪激起的白雪般的泡沫，金色的海灘，各色各樣的貝殼……人更美----心疼小姑娘，愿意給小姑娘幫助的好心的老伯伯，一心想對小姑娘表示感謝的畫家，特別是淳樸誠實的小姑娘，更是讓人感到可敬可愛。課文寓 1

情于景，語言簡潔，用詞準確，人物的動作、語言、心理描寫生動地表現了不同人的個性與心情。

學習課文，體會“畫家的心情為什么久久不能平靜？”的含義。有感情地朗讀課文，交流討論中升華“美”。這兩點是文章的重難點和關鍵。

通過本節的學習，要讓學生領悟小姑娘樂于助人、信守承諾、不求回報的精神品質。

課文很長，文質兼美，教學時我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學，體現“加強學生之間的交流討論，強化誦讀，以讀為本，讀中感悟積累”的教學理念。教學中，我讓學生在讀中發現海水美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，再引導學生通過個性化的朗讀，讀出自己感受到的美。學生在自讀自悟的過程中，積累詞句、內化語言，受到情感的熏陶與感染。

感受大自然的美，學習小姑娘的美好品質是本課的教學目標。感受課文中的美，培養學生的審美情趣是本文的一個重難點。

二、說教法

根據課文的教學特點，這篇課文應讓學生去自讀自悟，加強小組討論交流，讓學生成為學習的主人。在讀中加深對內容的理解，有所感悟和思考，從而使學生受到情感的熏陶。這篇文章無論是大海和沙灘，還是沙灘上的小姑娘畫家和老伯伯，都沒有離開一個字“美”，本文贊揚的是大自然的景物美和人物的心靈美。2

應抓住課文中的重點句子多讀多思，讀中感悟，讓學生在自主學習中感受美。

教學時，我采用長文短教的方法，緊扣“美”這一情感主線開展教學。

1、抓住主線，長文短教。

這篇課文很長，如果面面俱到，逐段進行講解分析，既費時費力，又不能收到很好的效果。這就需要教師提煉課堂目標，精簡課堂內容，對目標和內容大膽取舍，做到“長文短教”，不僅避免煩瑣的情節分析,更重要.的是能激發學生的.興趣,從而提高語文教學效率。教學這堂課時，我抓住“美”這一情感主線，引導學生找出文中最能表現“美”的句子，通過個性化的朗讀讀出自己感受到的美，內化語言，受到美的熏陶。

2、讀中感悟，討論交流。

有感情地朗讀課文，讓學生感受“美”，根據課文內容和生活實際，讓學生討論交流升華感悟“美”，讓學生真正成為學習的主人。

三、說教學流程

一、由圖導入，再讀課文。

上課伊始，出示海灘圖，啟發談話：同學們，你們去過海邊嗎？今天，老師特意給大家帶來了一幅海灘圖，你們看(出示幻燈圖片一一這近處的沙灘、海水，遠處的礁石、泡沫……)看到 3

海灘你們能聯想到什么？在這么美的海邊，出現了哪些人？發生了一件什么事？帶著這幾個問題讓學生自讀課文，去思考。

二、悟讀課文，感受“美”。

提問：在這么美的海邊，出現了哪些人？發生了一件什么事？

(1)小姑娘美

a、感受小女孩的美：樂于助人、誠實守信、不求回報。b、重點交流討論“美”。

2、抓重點句，感受美。(2)海水美

①哪些句子能讓我們感受到海水美？

②指導朗讀：“碧藍的海，水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪。”

(3)貝殼美

①你是從哪些句子感受貝殼美的？

②指導朗讀：美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”

三、突破難點，美讀課文。

寓情于景，寓情于事是本文寫法的一個特點。以讀代講，以討論交流為主，即對重點句段進行情感朗讀然后討論交流，讓學生領悟海景美和小姑娘的美。想一想：小姑娘究竟美在何處？我們從小姑娘身上學到了什么? 課文結尾處：“畫家望著小姑娘

遠去的背影，心情久久不能平靜……”讓學生討論思考：此時畫家的胸中涌動著千言萬語，誰來幫他說一說？教師邊啟發邊引導學生發言。

如此以讀代講、以問帶講、以引導學生自悟為主，使學生走進小姑娘那金色的內心世界，感悟甚于“景美”的“心美”。從而揭示課題：在瑰麗無比的海灘上，太陽灑下點點金光，這正如小姑娘純真、美好的心靈在閃光，真是景美，人美，心靈更美!

《在金色的海灘上》第二課時教案

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，在自 讀自悟中感受“美”。

2、學習小姑娘樂于助人、誠實守信，的良好品質。重點難點：

1、感受景色的美。

2、感受人更美。聯系生活實際，教師引導孩子們交流討論，使其受到美的熏陶，升華美。

教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、復習導入：

1、幻燈片出示海灘圖，問：“從圖中你看了什么？用一句完整的話表述出來（藍天、白云、大海、海灘……）。播放背景聲音，問：“你聽到了什么？”（海浪聲、海鷗聲……）

出示課題《在金色的海灘上》

2、復習第一課時生字詞語。a、學生齊讀生字詞語。b、教師正音指導。

kān（看家）

（板書）看

kàn（看書）

?????

二、默讀課文，理清故事。（1）讀前思考：

a、海灘上出現了哪些人？ b、在海灘上發生了什么事？

（2）播放音頻文件，朗讀課文，學生默讀。

a、交流討論，理清課文脈絡，學生匯報，教師幻燈片展示。b、引導學生總結：“三件事”，升華美。c、小組討論，交流匯報，教師引導總結。

升華：“多美的小姑娘呀”！（3）情感碰撞：

a、聯系實際想一想，然后說一說，你從小姑娘身上學到了什么？

b、此時，畫家的胸中涌動著千言萬語，他想說些什么，誰來幫他說一說？

（生甲：貝殼這么美，你又這么喜歡，我送給你你不要，我故意掉在地上你都不撿，你的行為真是令人感動。生乙：你的品德太高尚了，你的行為令人敬佩！……）

c、時此刻，你們也一定有許多的話想對小姑娘說吧！

（小姑娘，你多么誠實善良，你是我們學習的榜樣……）d、課文學到這兒，你們對課題中的“金色” 是不是有了更深一層的理解？這金色不光是指海灘，更是指——（生：小姑娘金子般純潔善良的心。）

三、細讀課文，發現“美”。

1、還有比這畫面更美的，是什么呢？ 趕快打開書，大 聲地讀讀課文吧！注意：把字音讀準，把課文讀通順。

2、教師提問：“課文除了小姑娘很美，你還能感受到哪些美？”

3、匯報交流。(提煉出“海水美”、“貝殼美”、“小姑娘美”這一主線）

4、品讀句段，感受“美”（1）海水美

a、哪些句子能讓我們感受到海水美？（指導朗讀“碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪。”）

b、（課件出示海水圖）你們看到了什么？（我看到了碧藍的海水、雪白的泡沫，這大海真美！）

c、是呀，多美的大海呀，把你們的感受通過朗讀表現出來吧！

d、指名讀，評議。e、集體讀。（2）貝殼美

a、你是從哪些句子感受貝殼美的？（指導朗讀 ：美麗的貝殼映著陽光，更加燦爛奪目。小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”）

b、（課件出示美麗的貝殼）看到這么美的貝殼，你們想說什么？（生甲：哇，這些貝殼真美！生乙：要是我能擁有這么美的貝殼，那該多好呀！）

c、小姑娘和你們一樣喜歡這些貝殼，帶著你們的感受練習讀讀這句話。

d、指名讀，評議。E、集體讀。(3)小姑娘更美

a、用自己喜歡的方式再讀課文，找出最能表現小姑娘美的句子或最使你感動的句子話劃下來，帶著你的感受多讀幾遍。

b、與小組伙伴交流自己劃的句子及自己讀后的感受。c、全班交流，讀讀最令你感到的句子，說說你為什么感動。

(4)教師引導學生總結：出示幻燈片。（5）總結升華，體驗“美”。

在金色的海灘上，真是景美人更美。（板書：大海美 貝殼美 小姑娘更美）

四、布置作業，內化“美”。

1、把課文給你感受最深的句子多讀幾遍。

2、把你想對小姑娘說的話寫下來。

3、用實際行動向小姑娘學習，做誠實守信的好孩子。

4、欣賞圖片（大海、海水、貝殼）。

5、欣賞音樂。

五、附：板書設計：

大海美

在金色的海灘上

美

貝殼美

? kān（看家）

看 ??

?? kàn（看書）

小姑娘更美

第二篇：《金色的魚鉤》說課稿教學設計

《金色的魚鉤》說課稿

雙城小學沈小芳

《金色的魚鉤》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇閱讀課文。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養學生快速閱讀的能力。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇文章的目的我認為有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。

文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

結合單元訓練重點，根據學生實際，圍繞新課標的精神和修訂教材的要求，我設計了以下教學目標：

1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。學習老班長舍己為人的崇高品質，培養學生團結友愛的精神。

2．領悟文章的表達方法。

3．收集戰爭期間令人感動的人或事。

4． 訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法

5．訓練朗讀能力，培養自主合作學習能力

教學重點

入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。

理解外貌，語言，神態，動作描寫的含義和作用

教學難點

領悟文章的表達方法。

在學法指導上，本課側重指導快速閱讀的方法。課前預習初步感知課文，課中交流呈現自主學習，合作學習的態勢；重點明確，抓住重點句感悟全文。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“快速閱讀文章”指導上，借助引導學生勾畫兩“笑”三“哭”，揣摩體會，悟出方法。通過訓練，學生悟出快速

閱讀的重要性，為以后的學習打下基礎。

在教學程序上，我主要分兩個步驟進行，一是課前鋪墊。了解課文背景，尋找有關長征的歷史資料及課件，為課中教學的有效實施打下基礎。

二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀——勾畫——體會。快速閱讀的對象是全文，勾畫的對象兩“笑”和三“哭”。體會的對象是老班長的崇高品質和作者的敬愛與懷念之情。既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知。

在教學環節上，我是這樣設計的：

（一）緊扣課題，設置懸念，使快速閱讀有目的的進行。

1、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出問題：“這是一個怎樣的魚鉤？魚鉤隱藏了一個什么故事？為什么以金色的魚鉤為題？”

2、學生帶著問題自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問題。

（二）互動交流，勾畫重點，仔細研讀，提高快速閱讀的質量。

1、交流課文的主要內容和敘述順序。

2、交流初讀課文后的感悟，引導提出本課需要解決的重點問題。文章的主要人物是老班長，而題目為什么是“金色的魚鉤”？為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

3、抓住重點，直奔中心，深入領會。

教師質疑，“我”為什么小心地把魚鉤保存起來？“我”說生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚鉤”為題？讓學生進一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。

4、感情朗讀，體味情感。讓學生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀，通過朗讀，加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。

在板書設計上，主要體現中心明確，重點突出，簡潔明了三個特點。主要體現中心明確，重點突出，簡潔明了。

《金色的魚鉤》教學設計

教學目標

1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。學習老班長舍己為人的崇高品質，培養學生團結友愛的精神。

2．領悟文章的表達方法。

3．收集戰爭期間令人感動的人或事。

4． 訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法

5．訓練朗讀能力，培養自主合作學習能力

教學重點

入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。

理解外貌，語言，神態，動作描寫的含義和作用

教學難點

領悟文章的表達方法。

教學過程：

一、導言

《金色的魚鉤》是發生在紅軍長征過草地時的一個感人至深的故事。想信同學們讀過這篇課文之后，一定會被那位老班長的精神所感動。上節課我們已經學習了字詞，讀熟了課文，下面我們來聽寫。

聽寫，同桌交換檢查書寫情況冰推薦字好和得100的同學，得星星。

二.新授：

１、下面請同學們快速閱讀課文，注意要入眼看得快，入腦想得快，并結合下列閱讀要點進行閱讀：

⑴想想課文主要講了一件什么事。

⑵劃出課文中最使你感動的部分。

⑶說說你“在這個長滿了紅銹的魚鉤上??這句的理解。

2.課文的主要人物是誰呢？

（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。

A外貌描寫：（第2821222328 段）

含義：劃出描寫班長外貌的詞句

全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：

課文第2節，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，......兩鬢都斑白了。”

第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。

課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，”班長皺起眉頭“。

課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完后，”臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意“。

課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：”老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。“

課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節里，班長已經奄奄一息了，但

”他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯“。

B動作和語言描寫：（找幾處不唯一，自由說）

C人物神態描寫的語句，從文中畫出來。

3、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)

4、本文是刻畫老班長，為什么寫“我“呢？(討論)（反面襯托）

5、分析老班長的性格特征。（板書）舍己為人? 忠于黨和人民??

6、品讀老班長犧牲的段落（28—33）

（1）找一學生有感情朗讀。（2）師設疑，生分組討論回答。

7、選讀你喜歡的語句。（要飽含真情）

8、討論，提高思想認識。（ppt課件）

A.作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?〔老班長精神不死，流芳百世。〕

“我”把魚鉤收藏起來，是為了革命勝利后送到革命烈士紀念館去，教育子子孫孫要學習老一輩革命家舍己為人，忠于黨，忠于革命的高尚品質。

B用”金色的魚鉤"做課題說明了什么?

金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。

魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。那個長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。

C你是怎樣理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的？（同上）

三、擴展與延伸.你能列舉老班長式的人物嗎？

（“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志” “媽媽”“爸爸”??..）

四．作文片段訓練：（二選一）

受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰士互相幫助，艱難地走出草地的情景。

五．作業：

1、縮寫本文

2、把故事講給家人聽

3、搜集長征時期的故事

板書設計

《金色的魚鉤》

外貌描寫

老班長-------語言描寫-------------“我”

神態描寫

動作描寫

（正面描寫）--------------------------（側面襯托）

忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人

《金色的魚鉤》教學反思

這篇課文生動感人。作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。我在教學中注意如下幾個方面：

1.本文描寫的是紅軍長征途中發生的一件感人至深的故事。因此我提前讓學生查閱歷史資料背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。

2．這篇文章要求進行快速閱讀的訓練。初讀課文時，要求學生入眼看得快，入腦想得快，邊讀質疑:課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎？作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

3．在初步理解文章之后，我再讓學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在字行句間。之后，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。

4．這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學生領會神態描寫對反映人物精神品質的作用。

第三篇：《金色的魚鉤》說課稿教學設計

《金色的魚鉤》 說課稿

雙城小學 沈小芳

《金色的魚鉤》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇閱讀課文。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養學生快速閱讀的能力。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇文章的目的我認為有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。

文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

結合單元訓練重點，根據學生實際，圍繞新課標的精神和修訂教材的要求，我設計了以下教學目標：

1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。學習老班長舍己為人的崇高品質，培養學生團結友愛的精神。

2．領悟文章的表達方法。

3．收集戰爭期間令人感動的人或事。

4． 訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法

5．訓練朗讀能力，培養自主合作學習能力 教學重點

入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。理解外貌，語言，神態，動作描寫的含義和作用 教學難點

領悟文章的表達方法。

在學法指導上，本課側重指導快速閱讀的方法。課前預習初步感知課文，課中交流呈現自主學習，合作學習的態勢；重點明確，抓住重點句感悟全文。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“快速閱讀文章”指導上，借助引導學生勾畫兩“笑”三“哭”，揣摩體會，悟出方法。通過訓練，學生悟出快速閱讀的重要性，為以后的學習打下基礎。

在教學程序上，我主要分兩個步驟進行，一是課前鋪墊。了解課文背景，尋找有關長征的歷史資料及課件，為課中教學的有效實施打下基礎。

二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀——勾畫——體會。快速閱讀的對象是全文，勾畫的對象兩“笑”和三“哭”。體會的對象是老班長的崇高品質和作者的敬愛與懷念之情。既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知。

在教學環節上，我是這樣設計的：

（一）緊扣課題，設置懸念，使快速閱讀有目的的進行。

1、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出問題：“這是一個怎樣的魚鉤？魚鉤隱藏了一個什么故事？為什么以金色的魚鉤為題？”

2、學生帶著問題自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問題。

（二）互動交流，勾畫重點，仔細研讀，提高快速閱讀的質量。

1、交流課文的主要內容和敘述順序。

2、交流初讀課文后的感悟，引導提出本課需要解決的重點問題。文章的主要人物是老班長，而題目為什么是“金色的魚鉤”？為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

3、抓住重點，直奔中心，深入領會。

教師質疑，“我”為什么小心地把魚鉤保存起來？“我”說生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚鉤”為題？讓學生進一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。

4、感情朗讀，體味情感。讓學生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀，通過朗讀，加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。

在板書設計上，主要體現中心明確，重點突出，簡潔明了三個特點。主要體現中心明確，重點突出，簡潔明了。

《金色的魚鉤》教學設計

教學目標

1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。學習老班長舍己為人的崇高品質，培養學生團結友愛的精神。

2．領悟文章的表達方法。

3．收集戰爭期間令人感動的人或事。

4． 訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法

5．訓練朗讀能力，培養自主合作學習能力 教學重點

入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。

理解外貌，語言，神態，動作描寫的含義和作用 教學難點

領悟文章的表達方法。

教學過程：

一、導言

《金色的魚鉤》是發生在紅軍長征過草地時的一個感人至深的故事。想信同學們讀過這篇課文之后，一定會被那位老班長的精神所感動。上節課我們已經學習了字詞，讀熟了課文，下面我們來聽寫。

聽寫，同桌交換檢查書寫情況冰推薦字好和得100的同學，得星星。

二.新授：

１、下面請同學們快速閱讀課文，注意要入眼看得快，入腦想得快，并結合下列閱讀要點進行閱讀：

⑴想想課文主要講了一件什么事。

⑵劃出課文中最使你感動的部分。

⑶說說你“在這個長滿了紅銹的魚鉤上??這句的理解。2.課文的主要人物是誰呢？

（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。

A 外貌描寫：（第2 8 21 22 23 28 段）

含義：劃出描寫班長外貌的詞句

全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：

課文第2節，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，......兩鬢都斑白了。” 第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。

課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，”班長皺起眉頭“。

課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完后，”臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意“。

課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：”老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。“ 課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節里，班長已經奄奄一息了，但”他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯“。

B 動作和語言描寫：（找幾處不唯一，自由說）

C 人物神態描寫的語句，從文中畫出來。

3、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)

4、本文是刻畫老班長，為什么寫“我“呢？(討論)（反面襯托）

5、分析老班長的性格特征。（板書）舍己為人? 忠于黨和人民??

6、品讀老班長犧牲的段落（28—33）

（1）找一學生有感情朗讀。（2）師設疑，生分組討論回答。

7、選讀你喜歡的語句。（要飽含真情）

8、討論，提高思想認識。（ppt課件）

A.作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里? 〔老班長精神不死，流芳百世。〕

“我”把魚鉤收藏起來，是為了革命勝利后送到革命烈士紀念館去，教育子子孫孫要學習老一輩革命家舍己為人，忠于黨，忠于革命的高尚品質。

B”金色的魚鉤"做課題說明了什么? 金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。

魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。

那個長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。C 你是怎樣理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的？（同上）

三、擴展與延伸.你能列舉老班長式的人物嗎？

（“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志” “媽媽”“爸爸”??..）四．作文片段訓練：（二選一）

受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰士互相幫助，艱難地走出草地的情景。

五．作業：

1、縮寫本文

2、把故事講給家人聽

3、搜集長征時期的故事

板書設計

《金色的魚鉤》

外貌描寫

老班長-------語言描寫-------------“我”

神態描寫

動作描寫

（正面描寫）--------------------------（側面襯托）

忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人

《金色的魚鉤》教學反思

這篇課文生動感人。作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。我在教學中注意如下幾個方面：

1.本文描寫的是紅軍長征途中發生的一件感人至深的故事。因此我提前讓學生查閱歷史資料背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。

2．這篇文章要求進行快速閱讀的訓練。初讀課文時，要求學生入眼看得快，入腦想得快，邊讀質疑:課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎？作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？ 3．在初步理解文章之后，我再讓學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在字行句間。之后，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。

4．這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學生領會神態描寫對反映人物精神品質的作用。

第四篇：《金色的魚鉤》說課稿教學設計思

說課吧《金色的魚鉤》說課稿、教學設計、反思

《金色的魚鉤》說課稿：

《金色的魚鉤》是人教版小學語文第九冊第五單元的一篇閱讀課文。“閱讀要有一定的速度”是本單元的訓練重點。本組課文的教學，重點是培養學生快速閱讀的能力。通過不斷練習，熟能生巧，使學生的理解能力和閱讀能力得到提高。選擇這篇文章的目的我認為有兩個：一是對學生進行革命傳統教育，懂得今天的幸福生活來之不易。二是進行快速閱讀能力的培養。

文章記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。透過老班長的神情、動作、語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

結合單元訓練重點，根據學生實際，圍繞新課標的精神和修訂教材的要求，我設計了以下教學目標：

1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。學習老班長舍己為人的崇高品質，培養學生團結友愛的精神。

2．領悟文章的表達方法。

3．收集戰爭期間令人感動的人或事。

4． 訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法

5．訓練朗讀能力，培養自主合作學習能力

教學重點

入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。

理解外貌，語言，神態，動作描寫的含義和作用

教學難點

領悟文章的表達方法。

在教學方法上，為了突破這一重點和難點，我設計了以下教學過程。（1）、教學前，運用多媒體播放錄像，簡介時代背景，創設情境，初步感知課文。（2）、從課題入手，直引課文的最后一段，讓學生體會“金色”的含義，抓住中心，讀中感悟，體會課文表達的思想感情。結合老班長的外貌、行動、語言、神態的詞句分析，進一步體會老班長的崇高的內心世界。

在學法指導上，本課側重指導快速閱讀的方法。課前預習初步感知課文，課中交流呈現自主學習，合作學習的態勢；重點明確，抓住重點句感悟全文。課前做到學習什么，解決什么問題，胸有成竹。在“快速閱讀文章”指導上，借助引導學生勾畫兩“笑”三“哭”，揣摩體會，悟出方法。通過訓練，學生悟出快速閱讀的重要性，為以后的學習打下基礎。

在教學程序上，我主要分兩個步驟進行，一是課前鋪墊。了解課文背景，尋找有關長征的歷史資料及課件，為課中教學的有效實施打下基礎。

二是一條主線貫穿始終：即快速閱讀——勾畫——體會。快速閱讀的對象是全文，勾畫的對象兩“笑”和三“哭”。體會的對象是老班長的崇高品質和作者的敬愛與懷念之情。既突出了本課的教學重點，又合理地串聯了課文的主要內容；從知識的層次性看，由淺人深；從兒童心理看，符合認知。

在教學環節上，我是這樣設計的：

（一）緊扣課題，設置懸念，使快速閱讀有目的的進行。

1、板書課題《金色的魚鉤》，由課題引出問題：“這是一個怎樣的魚鉤？魚鉤隱藏了一個什么故事？為什么以金色的魚鉤為題？”

2、學生帶著問題自由讀課文，一邊讀一邊思考這些問題。

（二）互動交流，勾畫重點，仔細研讀，提高快速閱讀的質量。

1、交流課文的主要內容和敘述順序。

2、交流初讀課文后的感悟，引導提出本課需要解決的重點問題。文章的主要人物是老班長，而題目為什么是“金色的魚鉤”？為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒？

3、抓住重點，直奔中心，深入領會。

教師質疑，“我”為什么小心地把魚鉤保存起來？“我”說生銹的魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒，這“金色的光芒”是指什么？為什么以“金色的魚鉤”為題？讓學生進一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。

4、感情朗讀，體味情感。讓學生找出最使自己感動的部分有感情的朗讀，通過朗讀，加深對老班長的崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。

在板書設計上，主要體現中心明確，重點突出，簡潔明了三個特點。主要體現中心明確，重點突出，簡潔明了。

《金色的魚鉤》教學設計

教學目標

1．通過入情入境閱讀課文，體會文中人物間令人震撼的情。學習老班長舍己為人的崇高品質，培養學生團結友愛的精神。

2．領悟文章的表達方法。

3．收集戰爭期間令人感動的人或事。

4． 訓練運用圈劃的讀書方法，理解在人物刻畫中關鍵詞語的作用，體會從外貌動作語言神態多種角度刻畫人物的寫作方法

5．訓練朗讀能力，培養自主合作學習能力

教學重點

入情入境地讀，體會作者表達的思想感情。

理解外貌，語言，神態，動作描寫的含義和作用

教學難點

領悟文章的表達方法。

教學過程：

一、導言

《金色的魚鉤》是發生在紅軍長征過草地時的一個感人至深的故事。想信同學們讀過這篇課文之后，一定會被那位老班長的精神所感動。上節課我們已經學習了字詞，讀熟了課文，下面我們來聽寫。

聽寫，同桌交換檢查書寫情況冰推薦字好和得100的同學，得星星。

二.新授：

１、下面請同學們快速閱讀課文，注意要入眼看得快，入腦想得快，并結合下列閱讀要點進行閱讀：

⑴想想課文主要講了一件什么事。

⑵劃出課文中最使你感動的部分。

⑶說說你“在這個長滿了紅銹的魚鉤上??這句的理解。

2.課文的主要人物是誰呢？

（老班長）對他的刻畫主要從外貌，語言，動作，神態等描寫來完成的，我們來找一下（在書上畫出來）并說出其含義。

A外貌描寫：（第2821222328 段）

含義：劃出描寫班長外貌的詞句

全文有六處描寫班長的外貌，這是課文思路的主線。這六處是：

課文第2節，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，......兩鬢都斑白了。”

第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。”

課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。

課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節里，班長已經奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。

B動作和語言描寫：（找幾處不唯一，自由說）

C人物神態描寫的語句，從文中畫出來。

3、這篇文章除了通過老班長的外表來揭示人物的內心世界之外，還通過“我”的神態、動作、語言來襯托老班長的內心。(同學們從課文中畫出有關的句子。)

4、本文是刻畫老班長，為什么寫“我“呢？(討論)（反面襯托）

5、分析老班長的性格特征。（板書）舍己為人? 忠于黨和人民??

6、品讀老班長犧牲的段落（28—33）

（1）找一學生有感情朗讀。（2）師設疑，生分組討論回答。

7、選讀你喜歡的語句。（要飽含真情）

8、討論，提高思想認識。（ppt課件）

A.作者為什么要把老班長留下的魚鉤小心的包起來，放在貼身的衣兜里?

〔老班長精神不死，流芳百世。〕

“我”把魚鉤收藏起來，是為了革命勝利后送到革命烈士紀念館去，教育子子孫孫要學習老一輩革命家舍己為人，忠于黨，忠于革命的高尚品質。

B用“金色的魚鉤”做課題說明了什么?

金子是高貴的，而老班長的精神同樣是高貴的。

魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒，就像一盞燈，點亮了革命者前進的方向。

那個長滿了紅銹的魚鉤身上看到了老班長那顆金子般的心。

C你是怎樣理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的？（同上）

三、擴展與延伸.你能列舉老班長式的人物嗎？

（“馬背上的小紅軍”“草塘中的老同志” “媽媽”“爸爸”??..）

四．作文片段訓練：（二選一）

受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰士互相幫助，艱難地走出草地的情景。

五．作業：

1、縮寫本文

2、把故事講給家人聽

3、搜集長征時期的故事

板書設計

《金色的魚鉤》

外貌描寫

老班長-------語言描寫-------------“我”

神態描寫

動作描寫

（正面描寫）--------------------------（側面襯托）

忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人

《金色的魚鉤》教學反思：

這篇課文生動感人。作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。我在教學中注意如下幾個方面：

1.本文描寫的是紅軍長征途中發生的一件感人至深的故事。因此我提前讓學生查閱歷史資料背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。

2．這篇文章要求進行快速閱讀的訓練。初讀課文時，要求學生入眼看得快，入腦想得快，邊讀質疑:課文的題目是“金色的魚鉤”，這個魚鉤真的是金色的嗎？作者為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？

3．在初步理解文章之后，我再讓學生把感受較深的部分有感情地多讀幾遍，并把自己心中的感受寫在字行句間。之后，組織學生進行交流，把感受最深的部分讀給大家聽，并說說自己為什么受到感動。

4．這篇課文作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的精神境界。教學中我有意識地為學生在讀寫之間架起橋梁，引導學生從讀學寫。如，課文中幾次描寫了老班長的神態，從課文中畫出有關語句讀一讀，思考這幾次描寫老班長的神態有什么不同，你能從中感悟到什么？從而使學生領會神態描寫對反映人物精神品質的作用。

第五篇：六上《金色的腳印》教學設計

《金色的腳印》教學設計

永豐鎮石佛洋小學

謝芬

教學目標

1.理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

2．能有感情地朗讀課文。

3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。教學重點：

理解課文內容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。教學難點：

揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實、具體的。教學準備：

收集人與動物、動物與動物之間發生的真情故事。課時安排： 1課時

教學流程：

一、啟發談話，導入新課

1、談話：同學們，在以往的文學作品以及你的生活經驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學生簡單談對狐貍的印象。）

那么，通過昨天對24課的預習，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說。

2、是什么讓同學們對狐貍的印象發生了那么大的變化？我們一起學習課文《金色的腳印》。

3、介紹作者椋鳩十：作家高洪波曾這樣評價“動物小說之于椋鳩十，相當于童話之于安徒生，詩歌之于普希金，是兩相尋找的一種文學結果。”

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，完成以下內容：

（1）.小聲自讀課文及閱讀提示，讀準字音，讀通語句，了解故事大意，并勾畫出重要提示。

（2）．本文重點寫了哪幾個角色，這些角色之間發生了一件講了什么事？

2、全班交流

（1）檢查生字新詞（2）交流 起因：

正太郎家的男傭抓到一只小狐貍。經過：

狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。狐貍和“我”日益親近并救了“我”。

結果：

正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印。本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩，和正太郎日益親近，并救了正太郎，正太郎和爸爸把小狐貍放歸山林的故事。

三、自主探究，討論交流

1、再讀課文，思考：（1）、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？哪些情景最讓你感動？

（2）、狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

（3）.課文為什么以“金色的腳印”為題？

（4）.思考作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實寫具體的。

2．集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍夫妻倆設“調虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養、營救小狐貍。）

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

（2）狐貍一家和正太郎的關系發生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導學生從多方面進行探討。“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關心而團聚，又開始了它們美好的生活；

這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護。

3．教師小結：動物是可愛的，友好的，更有感情的。當人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護和尊重。當動物對人類流路感情時，一點也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜。

四、課外延伸，升華主題

1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？（海豚奧利納；海龜救人的故事；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學校??）

2、補充資料（體現動物和人類父母對子女的愛的文章）看了這些故事，你想說些什么呢？

3．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現真情的一個片段；②課文情節生動，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學生選擇自己感興趣的內容進行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？

4、朗讀高洪波的《我喜歡你，狐貍》 五.板書：

24、金色的腳印

小狐貍（被捉）

奶

樁

回

喂

木

放 要

咬

老狐貍

送食

正太郎

（聰明、善良）

搭救

（善良）