第一篇：上海交通大學(xué)探索校企聯(lián)合培養(yǎng)工程人才新模式實(shí)施方案
上海交通大學(xué)探索校企聯(lián)合培養(yǎng)工程人才新模式實(shí)施方案.txt同志們：別炒股，風(fēng)險太大了，還是做豆腐最安全！做硬了是豆腐干，做稀了是豆腐腦，做薄了是豆腐皮，做沒了是豆?jié){，放臭了是臭豆腐！穩(wěn)賺不虧呀！上海交通大學(xué)探索校企聯(lián)合培養(yǎng)工程人才新模式實(shí)施方案
2011-03-04
上海交通大學(xué)教務(wù)處
上海交通大學(xué)探索校企聯(lián)合培養(yǎng)工程人才新模式的總體目標(biāo)是：創(chuàng)新精英工程教育模式，建立“能力建設(shè)+知識探究+人格養(yǎng)成”三位一體的精英工程人才培養(yǎng)體系；實(shí)施以企業(yè)項目研究為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)精英工程人才的“雙導(dǎo)師”制和項目資助制，建立和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，探索精英工程人才培養(yǎng)的新模式。該項目具體分三個階段來進(jìn)行。
1.籌劃啟動階段（至2011年）：在本科和研究生兩個層面同時啟動精英工程人才的培養(yǎng)計劃；在校企聯(lián)盟的基礎(chǔ)上與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，探索校企聯(lián)合精英工程人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制；制訂培養(yǎng)方案，啟動具有上海交大特色的精英工程人才培養(yǎng)模式的探索。
2.組織實(shí)施階段（至2013年）：參與計劃的首批本科生畢業(yè)；建立“能力建設(shè)+知識探究+人格養(yǎng)成”三位一體的精英工程人才培養(yǎng)體系；實(shí)施以企業(yè)項目研究為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)精英工程人才的“雙導(dǎo)師”制和項目資助制；完成工程博士培養(yǎng)方案，啟動工程博士的培養(yǎng)。
3.深化總結(jié)階段(至2014年)：參加計劃的首批專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，完成以企業(yè)項目研究為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)精英工程人才的“雙導(dǎo)師”制，創(chuàng)建以項目資助制為核心的校企聯(lián)合培養(yǎng)精英工程人才新模式。
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，上海交通大學(xué)擬采取以下改革措施：
1.創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)工程精英人才的新模式：與企業(yè)共建“工程實(shí)踐教育中心”，創(chuàng)新工程教育產(chǎn)學(xué)研合作模式與機(jī)制；通過與企業(yè)聯(lián)合制定學(xué)生培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)；確保學(xué)生有本科生階段半年以上和研究生階段一年以上的在企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)時間，學(xué)生的本科生畢業(yè)論文和碩士學(xué)位論文課題應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際。
2.建立面向“三位一體”目標(biāo)體系的課程體系，實(shí)施與通識教育相結(jié)合的寬口徑專業(yè)教育：通過跨學(xué)科課程的設(shè)計和創(chuàng)新項目，培養(yǎng)跨學(xué)科團(tuán)隊合作能力；通過國際化合作設(shè)計項目培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和國際合作能力；通過開設(shè)綜合性課程、講座等培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和領(lǐng)悟人類發(fā)展重大問題（如環(huán)境、能源、氣候等）及培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。
3.建設(shè)面向工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系：建立校級工程訓(xùn)練與創(chuàng)新中心，搭建面向工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺；通過綜合性、開放性、工程型的課程設(shè)計改革，加強(qiáng)系統(tǒng)化工程訓(xùn)練；改革畢業(yè)設(shè)計模式，強(qiáng)調(diào)面向工程實(shí)際，提高學(xué)生工程能力；結(jié)合企業(yè)工程項目的研發(fā)，培養(yǎng)研究生能夠關(guān)注社會發(fā)展，捕捉社會需求，善于發(fā)現(xiàn)、凝練、解決企業(yè)重大工程問題的能力。
4.面向工程人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)方法改革：引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，探討將教師的科研與工程實(shí)踐融會于工程教育教學(xué)之中的有效途徑；發(fā)揮工程教育課堂教學(xué)主渠道作用，采用與工程實(shí)際相結(jié)合的課堂教學(xué)方式，在工程案例引用、工程實(shí)踐與科學(xué)研究相融合等方面積極探索。
5.建設(shè)國際化工程教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源：逐步建設(shè)一批全英語示范課程、若干全英語工程專業(yè)課程（或系列英語教學(xué)的專業(yè)課程）；形成一批高水平的工程教育全英語教材；進(jìn)一步推進(jìn)工程教育的國際化辦學(xué)。
6.建立面向工程專業(yè)本科人才能力培養(yǎng)的質(zhì)量評價體系與考核方法，包括課程教學(xué)效果評價、實(shí)踐教學(xué)效果評價、培養(yǎng)過程控制標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)生質(zhì)量評價等。
為完善改革措施，上海交通大學(xué)擬出臺以下四項配套政策：
1.教師考核制度。改革教師考評制度，注重工科類教師工程能力的提升。由人事處負(fù)責(zé)，2011年出臺。
2.教師聘任制度。就教師聘任、績效考核和職稱評定等事宜采取相關(guān)措施，提高參與工程人才培養(yǎng)計劃教師的待遇，鼓勵在職教師到企業(yè)親歷工程實(shí)踐或進(jìn)修，了解企業(yè)需求，參與課程改革和工程項目研發(fā)。由人事處負(fù)責(zé)，2011年出臺。
3.企業(yè)兼職教師聘任制度。制訂企業(yè)兼職教師的聘任制度，聘請資深工程師擔(dān)任學(xué)校兼職教師，加強(qiáng)學(xué)生在工業(yè)界實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。由人事處負(fù)責(zé)，2011年出臺。
4.制定國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心、開放實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開放的政策。由教務(wù)處、研究生院、實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備處、科研院協(xié)同負(fù)責(zé)，2011年出臺。
該項目還通過以下保障條件來確保項目順利進(jìn)行：學(xué)校成立項目領(lǐng)導(dǎo)小組，總體協(xié)調(diào)該計劃實(shí)施中的重大事宜；對于參加“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的專業(yè)，學(xué)校將在經(jīng)費(fèi)投入上予以支持；加大實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)力度，建設(shè)面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺；建立鼓勵教授吸納學(xué)生參與其高水平科研項目的機(jī)制。
該項目的進(jìn)度安排是：2010年，完成培養(yǎng)方案的制訂與完善，在六個優(yōu)勢工科專業(yè)啟動試點(diǎn)，開始實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”；2011年，開始培養(yǎng)參與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的本科生和專業(yè)碩士研究生；2012年，啟動“工程技術(shù)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計劃”，推出工程博士培養(yǎng)方案；2013年，首批參與計劃的本科生畢業(yè)，在試點(diǎn)專業(yè)完成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)；2014年，首批參與計劃的研究生畢業(yè)，全面完成以企業(yè)項目研究為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)精英工程人才的“雙導(dǎo)師”制和項目資助制為核心的校企聯(lián)合培養(yǎng)精英工程人才新模式的創(chuàng)建。
第二篇：上海交通大學(xué)探索校企聯(lián)合培養(yǎng)工程人才新模式實(shí)施方案[定稿]
上海交通大學(xué)探索校企聯(lián)合培養(yǎng)工程人才新模式實(shí)施方案
上海交通大學(xué)探索校企聯(lián)合培養(yǎng)工程人才新模式的總體目標(biāo)是：創(chuàng)新精英工程教育模式，建立“能力建設(shè)+知識探究+人格養(yǎng)成”三位一體的精英工程人才培養(yǎng)體系；實(shí)施以企業(yè)項目研究為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)精英工程人才的“雙導(dǎo)師”制和項目資助制，建立和完善人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系，探索精英工程人才培養(yǎng)的新模式。該項目具體分三個階段來進(jìn)行。
1.籌劃啟動階段（至2011年）：在本科和研究生兩個層面同時啟動精英工程人才的培養(yǎng)計劃；在校企聯(lián)盟的基礎(chǔ)上與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，探索校企聯(lián)合精英工程人才培養(yǎng)運(yùn)行機(jī)制；制訂培養(yǎng)方案，啟動具有上海交大特色的精英工程人才培養(yǎng)模式的探索。
2.組織實(shí)施階段（至2013年）：參與計劃的首批本科生畢業(yè)；建立“能力建設(shè)+知識探究+人格養(yǎng)成”三位一體的精英工程人才培養(yǎng)體系；實(shí)施以企業(yè)項目研究為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)精英工程人才的“雙導(dǎo)師”制和項目資助制；完成工程博士培養(yǎng)方案，啟動工程博士的培養(yǎng)。
3.深化總結(jié)階段(至2014年)：參加計劃的首批專業(yè)碩士研究生畢業(yè)，完成以企業(yè)項目研究為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)精英工程人才的“雙導(dǎo)師”制，創(chuàng)建以項目資助制為核心的校企聯(lián)合培養(yǎng)精英工程人才新模式。
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，上海交通大學(xué)擬采取以下改革措施：
1.創(chuàng)建校企聯(lián)合培養(yǎng)工程精英人才的新模式：與企業(yè)共建“工程實(shí)踐教育中心”，創(chuàng)新工程教育產(chǎn)學(xué)研合作模式與機(jī)制；通過與企業(yè)聯(lián)合制定學(xué)生培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案，共同負(fù)責(zé)學(xué)生的培養(yǎng)；確保學(xué)生有本科生階段半年以上和研究生階段一年以上的在企業(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)時間，學(xué)生的本科生畢業(yè)論文和碩士學(xué)位論文課題應(yīng)緊密結(jié)合企業(yè)實(shí)際。
2.建立面向“三位一體”目標(biāo)體系的課程體系，實(shí)施與通識教育相結(jié)合的寬口徑專業(yè)教育：通過跨學(xué)科課程的設(shè)計和創(chuàng)新項目，培養(yǎng)跨學(xué)科團(tuán)隊合作能力；通過國際化合作設(shè)計項目培養(yǎng)學(xué)生的國際視野和國際合作能力；通過開設(shè)綜合性課程、講座等培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心和領(lǐng)悟人類發(fā)展重大問題（如環(huán)境、能源、氣候等）及培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感。
3.建設(shè)面向工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系：建立校級工程訓(xùn)練與創(chuàng)新中心，搭建面向工程創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺；通過綜合性、開放性、工程型的課程設(shè)計改革，加強(qiáng)系統(tǒng)化工程訓(xùn)練；改革畢業(yè)設(shè)計模式，強(qiáng)調(diào)面向工程實(shí)際，提高學(xué)生工程能力；結(jié)合企業(yè)工程項目的研發(fā)，培養(yǎng)研究生能夠關(guān)注社會發(fā)展，捕捉社會需求，善于發(fā)現(xiàn)、凝練、解決企業(yè)重大工程問題的能力。
4.面向工程人才培養(yǎng)的課堂教學(xué)方法改革：引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，探討將教師的科研與工程實(shí)踐融會于工程教育教學(xué)之中的有效途徑；發(fā)揮工程教育課堂教學(xué)主渠道作用，采用與工程實(shí)際相結(jié)合的課堂教學(xué)方式，在工程案例引用、工程實(shí)踐與科學(xué)研究相融合等方面積極探索。
5.建設(shè)國際化工程教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源：逐步建設(shè)一批全英語示范課程、若干全英語工程專業(yè)課程（或系列英語教學(xué)的專業(yè)課程）；形成一批高水平的工程教育全英語教材；進(jìn)一步推進(jìn)工程教育的國際化辦學(xué)。
6.建立面向工程專業(yè)本科人才能力培養(yǎng)的質(zhì)量評價體系與考核方法，包括課程教學(xué)效果評價、實(shí)踐教學(xué)效果評價、培養(yǎng)過程控制標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)生質(zhì)量評價等。
為完善改革措施，上海交通大學(xué)擬出臺以下四項配套政策：
1.教師考核制度。改革教師考評制度，注重工科類教師工程能力的提升。由人事處負(fù)責(zé)，2011年出臺。
2.教師聘任制度。就教師聘任、績效考核和職稱評定等事宜采取相關(guān)措施，提高參與工程人才培養(yǎng)計劃教師的待遇，鼓勵在職教師到企業(yè)親歷工程實(shí)踐或進(jìn)修，了解企業(yè)需求，參與課程改革和工程項目研發(fā)。由人事處負(fù)責(zé)，2011年出臺。
3.企業(yè)兼職教師聘任制度。制訂企業(yè)兼職教師的聘任制度，聘請資深工程師擔(dān)任學(xué)校兼職教師，加強(qiáng)學(xué)生在工業(yè)界實(shí)戰(zhàn)能力的培養(yǎng)。由人事處負(fù)責(zé)，2011年出臺。
4.制定國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心、開放實(shí)驗(yàn)室以及相關(guān)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室向?qū)W生全面開放的政策。由教務(wù)處、研究生院、實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備處、科研院協(xié)同負(fù)責(zé)，2011年出臺。
該項目還通過以下保障條件來確保項目順利進(jìn)行：學(xué)校成立項目領(lǐng)導(dǎo)小組，總體協(xié)調(diào)該計劃實(shí)施中的重大事宜；對于參加“卓越工程師培養(yǎng)計劃”的專業(yè)，學(xué)校將在經(jīng)費(fèi)投入上予以支持；加大實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)力度，建設(shè)面向創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺；建立鼓勵教授吸納學(xué)生參與其高水平科研項目的機(jī)制。
該項目的進(jìn)度安排是：2010年，完成培養(yǎng)方案的制訂與完善，在六個優(yōu)勢工科專業(yè)啟動試點(diǎn)，開始實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”；2011年，開始培養(yǎng)參與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的本科生和專業(yè)碩士研究生；2012年，啟動“工程技術(shù)領(lǐng)軍人才培養(yǎng)計劃”，推出工程博士培養(yǎng)方案；2013年，首批參與計劃的本科生畢業(yè)，在試點(diǎn)專業(yè)完成創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)；2014年，首批參與計劃的研究生畢業(yè)，全面完成以企業(yè)項目研究為主導(dǎo)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)精英工程人才的“雙導(dǎo)師”制和項目資助制為核心的校企聯(lián)合培養(yǎng)精英工程人才新模式的創(chuàng)建。（上海交通大學(xué)教務(wù)處供稿）
第三篇：校企合作 探索大學(xué)生實(shí)習(xí)新模式
校企合作 探索大學(xué)生實(shí)習(xí)新模式
(2008-03-14 12:13:12)轉(zhuǎn)載▼
標(biāo)簽： 雜談
摘要：由于受到就業(yè)形勢的影響，高校大學(xué)生實(shí)習(xí)工作也開始逐漸受到各界的關(guān)注，取得了許多可喜的成果，但是同時也存在一些新的問題。成為制約高等教育發(fā)展的瓶頸，成為教學(xué)管理人員所應(yīng)面臨的一項緊迫任務(wù)。本文在分析目前比較普遍存在的大學(xué)生實(shí)習(xí)的兩種模式利弊的基礎(chǔ)上，提出了建立校企合作的新的大學(xué)生實(shí)習(xí)的模式，以順應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：大學(xué)生實(shí)習(xí)校企合作
大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐活動是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識的重要途徑。特別是隨著大學(xué)的擴(kuò)招，未來幾年每年都將有不斷增多的畢業(yè)生加入就業(yè)大軍，而畢業(yè)生最大的就業(yè)劣勢就是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。這樣大學(xué)生實(shí)習(xí)不僅是高校教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生步入職場的一個必要的過渡階段。
在這個過程中他們可以將自己所掌握的理論知識運(yùn)用于工作和生活實(shí)際，這樣不僅有利于加深對書本知識的理解和鞏固，還能提高他們在理論知識的指導(dǎo)下觀察、分析和解決問題的實(shí)際工作能力。并且只有在實(shí)際工作中他們才能更全面地認(rèn)識自己和了解職業(yè)，并據(jù)此科學(xué)地設(shè)計自己的職業(yè)生涯。
雖然近幾年，大學(xué)生實(shí)習(xí)引起了社會廣泛的關(guān)注，也取得許多可喜的成果。然而，我們也應(yīng)清醒地看到，在實(shí)習(xí)工作中也引發(fā)了一些新問題，這一理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，受各種因素的影響，困難越來越大，已成為目前教學(xué)工作中比較突出的薄弱環(huán)節(jié)，成為制約高等教育發(fā)展的瓶頸，直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何在新的形勢下加強(qiáng)這一工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，目前已成為社會和教育界關(guān)心的焦點(diǎn)之一，也成為我們教學(xué)管理人員面臨的一項緊迫任務(wù)。
根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前比較普遍存在的大學(xué)生實(shí)習(xí)模式主要有以下兩種：一是學(xué)校不具體安排實(shí)習(xí)時間，一般給半年到一年的時間，由學(xué)生自己聯(lián)系，自由選擇實(shí)習(xí)單位，自主確定實(shí)習(xí)時間，最后直接上交一份蓋有實(shí)習(xí)單位公章以及簽有實(shí)習(xí)單位鑒定意見的表格。另一種形式則是由學(xué)校在教學(xué)計劃中集中留有半個月到一個月的時間，供學(xué)生在這一段時間突擊實(shí)習(xí)。這兩種模式都有其存在的合理性和必然性，譬如第一種模式賦予了學(xué)生更多的自主選擇機(jī)會，讓學(xué)生選擇適合自身專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展前途的崗位，呈現(xiàn)出實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)目標(biāo)一致性的特點(diǎn)，求的是一個磨練和積累的機(jī)會，為學(xué)生今后的正式就業(yè)添加自信的砝碼。第二種模式則便于學(xué)校集中安排實(shí)習(xí)時間，把實(shí)習(xí)作為各專業(yè)學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有一部分教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作崗位上完成的，這樣較好地保證了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容不至于發(fā)生脫節(jié)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)計劃與實(shí)習(xí)計劃相吻合。但是這兩種模式目前也受到普遍的詬病，主要在于這兩種模式存在不同程度的流于形式，而缺乏實(shí)際的效果。經(jīng)過認(rèn)真的分析，并結(jié)合在工作中的一些體會和認(rèn)識，我們認(rèn)為可以從兩個方面來看待這個問題。
從教育系統(tǒng)內(nèi)部看，影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要原因有以下幾方面： 第一，在教學(xué)觀念上許多高校還是把課堂傳授知識作為首要任務(wù)，而把實(shí)習(xí)教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式。因此，一旦課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)發(fā)生沖突時，往往以犧牲實(shí)踐教學(xué)為代價。由于對實(shí)踐教學(xué)重視不夠，投入不足，導(dǎo)致許多學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)十幾年不變甚至逐年減少，教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)相對滯后于其他教學(xué)基本建設(shè)。因此許多學(xué)校對學(xué)生的實(shí)習(xí)采取“放羊”，就是像第一種模式那樣，由學(xué)生自主確定實(shí)習(xí)單位，而學(xué)校并不介入，這使得一些有門路的同學(xué)可以利用父母的人際關(guān)系，幫其搞定一切。而大多數(shù)沒有門路的同學(xué)則發(fā)現(xiàn)順利找到一個實(shí)習(xí)單位，并不是那么容易的，主要是大學(xué)生本身存在的問題就是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對工作中人際關(guān)系的處理比較陌生，而現(xiàn)在的實(shí)習(xí)單位又比較看重這些，所以對于像那些第一次找實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)生大多數(shù)公司都不歡迎。最后他們?yōu)榱藨?yīng)付學(xué)校的實(shí)習(xí)任務(wù)而隨便找一個與他們本身專業(yè)并不適合的單位實(shí)習(xí)，或者利用其他手段僅是取得了工作單位的實(shí)習(xí)鑒定，而沒有參加具體的實(shí)習(xí)工作。
第二，管理不嚴(yán)格，使教學(xué)實(shí)習(xí)效果不理想。特別是第一種情況，僅僅憑借一張并不能說明問題的表格，而缺少相應(yīng)的嚴(yán)格的管理和質(zhì)量監(jiān)控，這也使得一些校外實(shí)習(xí)流于形式，甚至變成參觀游覽。
第三，管理模式陳舊，沒有順應(yīng)社會的變化。對于第二種模式，許多高等學(xué)校的實(shí)習(xí)方式都是延續(xù)過去多年的做法，即成批量進(jìn)行，每次實(shí)習(xí)的時間比較短，并且各個學(xué)校幾乎都在同一時間安排實(shí)習(xí)。這與企業(yè)的工作安排產(chǎn)生了矛盾，在較短的時間內(nèi)讓大批量的學(xué)生參加實(shí)際工作，這幾乎是不可能的，而企業(yè)需要人時，學(xué)校卻按兵不動，這自然影響企業(yè)的積極性，影響了實(shí)習(xí)的效果。
從教育系統(tǒng)外部看，影響大學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要原因有以下幾方面：
首先，由于大部分國有企業(yè)的轉(zhuǎn)制、實(shí)行崗位責(zé)任制、對工藝技術(shù)保密等因素，使許多企業(yè)對大學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)與社會實(shí)踐活動已不如以前熱情，有的甚至拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí)。所以會出現(xiàn)在第一種“放羊”模式下的，學(xué)生并沒有參與真正的實(shí)習(xí)活動。即便有些企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)，一般也不讓學(xué)生接觸最先進(jìn)的設(shè)備和工藝，這與科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)今社會形成反差，影響實(shí)習(xí)效果。
其次，在計劃經(jīng)濟(jì)時代，企業(yè)對學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)是作為一項任務(wù)來完成，而在市場經(jīng)濟(jì)條件下，一般的企業(yè)對教學(xué)實(shí)習(xí)是作為一項業(yè)務(wù)工作來經(jīng)營。學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校需要向企業(yè)付一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用，再加上學(xué)生的交通、住宿補(bǔ)貼等，費(fèi)用較高，這對高等學(xué)校來講，負(fù)擔(dān)是比較重的。所以高校在對待學(xué)生實(shí)習(xí)這方面的問題上給予的支持力度不夠，不是根據(jù)情況的需要，而讓學(xué)生去自找門路實(shí)習(xí)。
第三，國家缺少鼓勵學(xué)校、企業(yè)和社會各界支持學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐的政策及法規(guī)。所以有些學(xué)校會集體選擇一個集中的實(shí)習(xí)時間，而不考慮各個專業(yè)，系所對應(yīng)不同行業(yè)不同的發(fā)展時效性，只是為了應(yīng)付大綱規(guī)定中的任務(wù)，而不考慮實(shí)習(xí)要達(dá)到的效果。
總的來說以上兩種模式還存在計劃經(jīng)濟(jì)體制下的痕跡，而不能適應(yīng)現(xiàn)在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求。所以為了彌補(bǔ)以上兩種模式的缺陷，我們認(rèn)為應(yīng)該主動適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)的新形勢，拓寬工作思路，積極尋求解決辦法，建立大學(xué)生實(shí)習(xí)新模式，走學(xué)校和企業(yè)合作，產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)習(xí)模式。在計劃經(jīng)濟(jì)的模式下，實(shí)習(xí)工作是學(xué)校一方受益；而市場經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是要雙方均受益，這樣才能長久。因此，尋找與企業(yè)共贏的契合點(diǎn)才是解決問題的關(guān)鍵。怎樣讓企業(yè)獲益？怎樣與企業(yè)進(jìn)行主動接觸、積極合作，這些都將成為今后高校實(shí)習(xí)管理工作應(yīng)該考慮的重點(diǎn)。因此學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)男问剑⑵鹋c企業(yè)間緊密的、穩(wěn)定的聯(lián)系，并想方設(shè)法發(fā)揮出“準(zhǔn)人力資源”的作用，拓展產(chǎn)學(xué)合作的內(nèi)容，讓企業(yè)介入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，要大力宣傳《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神。通過宣傳工作，進(jìn)一步提高高等學(xué)校及社會對這項工作的認(rèn)識，使全社會都關(guān)心并支持大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)及社會實(shí)踐活動。
其次，國家應(yīng)從財政、稅收、交通等方面著手研究制定一些有利于社會支持產(chǎn)學(xué)合作教育的政策和法規(guī)，逐步形成社會各界自覺支持教育的運(yùn)行機(jī)制。
第三，建立企業(yè)與高校合作的新模式。在這種模式的指導(dǎo)下，高等學(xué)校要注重學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；要大力推動各種形式的產(chǎn)、學(xué)合作教育，鼓勵高校發(fā)揮自身優(yōu)勢，以社會需求為導(dǎo)向，探索多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。主要包括以下幾種形式：
一、建立產(chǎn)學(xué)合作教育服務(wù)中心，這是側(cè)重于提供信息服務(wù)的合作形式。她打破了傳統(tǒng)的學(xué)校教務(wù)處與相關(guān)院系共管、計劃性強(qiáng)而靈活性不足的實(shí)習(xí)組織方式。產(chǎn)學(xué)合作教育中心的工作，主要負(fù)責(zé)整個學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)的全面服務(wù)型工作。一方面是通過與產(chǎn)方的緊密聯(lián)系，分析研究社會對人才的需求信息，反饋給學(xué)生，按專業(yè)需要和就業(yè)意向引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐；另一方面是積極地向企事業(yè)單位推薦學(xué)校的學(xué)生，為他們尋找到合適的人力資源；同時，跟蹤合作教育的全過程，從中發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。在服務(wù)中心下根據(jù)不同的院系可在具體設(shè)立若干個產(chǎn)學(xué)合作教育工作站，不同的學(xué)院對應(yīng)不同的行業(yè)領(lǐng)域，這些工作站負(fù)責(zé)收集企業(yè)提供的技改課題，學(xué)校負(fù)責(zé)安排合適的學(xué)生進(jìn)站工作，以解決企業(yè)的課題。同時，工作站又是具體實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育的工作場所，在工作站中，企業(yè)技術(shù)人員、管理人員和學(xué)校的教師共同組成了學(xué)生課題指導(dǎo)小組，對學(xué)生在企業(yè)的工作提供幫助，同時對學(xué)生的生活、待遇等做出安排。
二、成立股份制辦學(xué)實(shí)體。這是一種具有鮮明時代特色的校企合作教育形式，順應(yīng)了市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。具體辦法主要是在高校內(nèi)部建立這種辦學(xué)實(shí)體，成立類似于股份制辦學(xué)的學(xué)院，該學(xué)院以集資入股形式創(chuàng)建，高校作為辦學(xué)主體，以無形資產(chǎn)占30%的恒定股份，再在社會上尋找相應(yīng)企業(yè)以資金或?qū)嵨锶牍桑餐M成董事會，共同管理該學(xué)院，利益共享、任務(wù)互擔(dān)，使得企業(yè)與學(xué)校建立了以利益分配機(jī)制為基礎(chǔ)的合作關(guān)系。學(xué)生校外實(shí)習(xí)主要在股東企業(yè)中進(jìn)行。股東企業(yè)各異的生產(chǎn)品種和管理模式、不同的工藝流程和控制措施，不同年代、不同國別的設(shè)備以及不同的生產(chǎn)技術(shù)等，都將會極大地豐富實(shí)習(xí)的內(nèi)容。或許由于一些財力、人力、物力等方面的限制，有些高校還具備建立這種股份制辦學(xué)實(shí)體的條件，但是可以嘗試著與國內(nèi)比較知名的一些企業(yè)建立合作關(guān)系，進(jìn)行共建。共建后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采取現(xiàn)場教學(xué)的辦法，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的可操作性，使理論與實(shí)踐緊密相連，使動腦和動手在第一時間同時完成。
三、與企業(yè)所屬學(xué)校合作辦學(xué)。我國的大中型企業(yè)一般都辦有自己的技術(shù)學(xué)校或職工大學(xué)，與這些企業(yè)所屬的學(xué)校合作辦學(xué)，對方可以方便安排實(shí)習(xí)學(xué)生的后勤管理和協(xié)助指導(dǎo)，同時也為這些學(xué)校教師進(jìn)修、優(yōu)秀學(xué)生深造開辟了一條通道。
四、發(fā)揮大學(xué)科技園中企業(yè)的教育功能。大學(xué)科技園正在我國蓬勃興起，由于大學(xué)科技園與大學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系，資產(chǎn)關(guān)系、技術(shù)淵源、合作關(guān)系、原來的上下級關(guān)系、師生關(guān)系、校友關(guān)系，更有良好的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)氛圍和先進(jìn)的技術(shù)樣本，正是極好的實(shí)習(xí)基地。大學(xué)可以利用大學(xué)科技園的有利條件在培養(yǎng)科技產(chǎn)業(yè)管理人才方面進(jìn)行卓有成效的探索。學(xué)校可以與國家高新技術(shù)開發(fā)區(qū)簽訂了高新科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，在本科生中舉辦高科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班。強(qiáng)化班在教學(xué)計劃中設(shè)置企業(yè)見習(xí)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計兩個重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在大學(xué)科技園的特殊園區(qū)環(huán)境和氛圍中迅速提高能力和素質(zhì)。以商學(xué)院的學(xué)生實(shí)習(xí)為例，由學(xué)校在商學(xué)院的實(shí)習(xí)生中組建這種強(qiáng)化班，再采取了咨詢項目式的管理方式，班內(nèi)分為若干個實(shí)習(xí)小組，實(shí)習(xí)的每個小組相當(dāng)于一個項目組，由學(xué)校聯(lián)系科技園中的相關(guān)企業(yè)，讓實(shí)習(xí)的同學(xué)先進(jìn)行為期一周的企業(yè)內(nèi)部調(diào)研，然后是為期一周的企業(yè)外部調(diào)研，接著是為期兩周的報告寫作與修改時間，最后是赴企業(yè)匯報。在這個過程中特別強(qiáng)調(diào)這種項目小組的團(tuán)隊合作精神，因?yàn)樵趯?shí)習(xí)活動要求每個小組在實(shí)習(xí)之前就制定好詳細(xì)的實(shí)習(xí)計劃和調(diào)研提綱，在實(shí)習(xí)結(jié)束后還要提交不少于10000字的調(diào)研報告和不少于10000字的診斷報告，每位同學(xué)還要提交不少于6000字的支撐性報告，此外每個小組還要制作不少于60張的PPT到企業(yè)匯報并接受企業(yè)方面的質(zhì)詢。這樣在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生與企業(yè)的溝通工作比如聯(lián)系訪談、分發(fā)問卷等工作全部由學(xué)生自己去做，這無疑是對學(xué)生綜合能力的一種鍛煉，而且這也是對集體協(xié)作能力的一種考驗(yàn)。通過對企業(yè)的不同方面的調(diào)研，學(xué)生必須發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合自己的知識儲備和思考給出合理的決策化建議。實(shí)習(xí)過程中，每個小組需對自己的工作進(jìn)展作中期報告，以保持調(diào)研工作的正確方向。實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)會對報告做出相關(guān)評價，相當(dāng)于項目驗(yàn)收。通過這種方式，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識咨詢項目的一般流程，而且對咨詢過程中應(yīng)該注意的方面也有了切身的體會把學(xué)生以往被動參觀式實(shí)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動調(diào)研式實(shí)習(xí)，學(xué)生必須學(xué)會調(diào)查研究、發(fā)現(xiàn)問題，并設(shè)計解決問題的方案，提交相應(yīng)的調(diào)研報告與分析診斷報告。實(shí)習(xí)不再只是一個花架子，而是真正鍛煉學(xué)生能力，使學(xué)生將所學(xué)到的知識與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，通過企業(yè)實(shí)踐，不僅可以使學(xué)生增強(qiáng)對已有知識的理解，認(rèn)識理論與現(xiàn)實(shí)的差距，而且可以真正給企業(yè)一些決策建議，增強(qiáng)高校的社會影響力。(04年文檔，被發(fā)現(xiàn)于老舊優(yōu)盤)
第四篇：校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房
校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學(xué)服務(wù)”人才探析
作者：陽素娥,肖湘君,曾建紅,黃月圓,陳旭,葉巧群
【摘要】 隨著我國地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的加快,高等醫(yī)藥院校結(jié)合自身的特點(diǎn)如何順應(yīng)時代發(fā)展,科學(xué)定位,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為醫(yī)藥院校教育工作者研究的重點(diǎn)。本文對新形勢下藥學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討,提出了校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學(xué)服務(wù)”人才模式。
【關(guān)鍵詞】 藥學(xué)人才;校企培養(yǎng);社會服務(wù)
【Abstract】 With the rapidness of local economic development process,according to the hgher mdical and parmaceutical colleges and universities' own peculiarity,how to follow the development trend,make scientific orientation and innovate the mode of talent training will be an important research topic.This paper analyzes the new situation pharmacy training model,and put forward a mode of talent training of community pharmacy “pharmaceutical care” through schoolenterprise training.【Key words】 pharmaceutical talent;schoolenterprise training mode;social services
在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下,高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)三大任務(wù)。高校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)是教育部“十一五”發(fā)展綱要的體現(xiàn),是堅持科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)和諧社會的需要,也是地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和高校自身不斷發(fā)展的需要。而醫(yī)藥院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會必須結(jié)合市場需求,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,突出辦學(xué)特色,增強(qiáng)服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力,推動高校科學(xué)發(fā)展[1]。面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,針對我國藥學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)狀,探索校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學(xué)服務(wù)”人才模式,是高校深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀,深化高等教育改革,促進(jìn)藥學(xué)教育科學(xué)發(fā)展,從而有效服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要途徑。
校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學(xué)服務(wù)”人才的必要性
1.1 是藥師職能轉(zhuǎn)換的需求
隨著國民文化素質(zhì)普遍提高,對生命和健康質(zhì)量高度關(guān)注,自我保健意識逐漸增強(qiáng),大病上醫(yī)院、小病到藥店、沒病多保健已蔚然成風(fēng)。同時醫(yī)療制度的不斷深化,特別是“新農(nóng)合”及城鎮(zhèn)醫(yī)保制度的建立和藥品分類管理制度的實(shí)施,我國社會藥房的職能正從傳統(tǒng)的單純藥品銷售向高層次的提供藥學(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)換[2]。社會藥房作為公眾藥品供應(yīng)主渠道之一,在日顯重要的社區(qū)保健事業(yè)中承擔(dān)著越來越重要的使命。公眾呼喚社會藥房藥師作為藥學(xué)專業(yè)技術(shù)人員肩負(fù)起指導(dǎo)顧客選擇安全、經(jīng)濟(jì)、有效的藥品的重任[3]。社會藥房執(zhí)業(yè)藥師在指導(dǎo)公眾合理用藥、促進(jìn)全民身體健康、降低衛(wèi)生資源消耗等方面發(fā)揮著越來越重要的不可替代的作用。藥師職能的轉(zhuǎn)換要求藥師具備多學(xué)科的知識,因此,深化藥學(xué)高等教育改革、創(chuàng)新藥學(xué)人才培養(yǎng)模式、開展社會藥房藥學(xué)服務(wù)教育、改善社會藥房藥師知識結(jié)構(gòu)、完善藥學(xué)服務(wù)體系和社會藥房功能,培養(yǎng)適應(yīng)社會藥房需求的藥學(xué)服務(wù)人才,是社會發(fā)展的必然[4];也是實(shí)現(xiàn)藥學(xué)教育與國際接軌、順應(yīng)國際藥學(xué)教育發(fā)展趨勢的需要;是拓寬藥學(xué)辦學(xué)空間、拓展藥學(xué)生就業(yè)渠道的有效途徑;是加快藥學(xué)建設(shè)步伐、推進(jìn)藥學(xué)院全面發(fā)展、和諧發(fā)展、科學(xué)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)的重要途徑。
1.2 是現(xiàn)行藥師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀的需求
我國新醫(yī)改《實(shí)施方案》中指出“零售藥店必須按規(guī)定配備執(zhí)業(yè)藥師為患者提供購藥咨詢和指導(dǎo)”。自1994年我國開始實(shí)施執(zhí)業(yè)藥師資格制度至2008年底,已有162 632人取得執(zhí)業(yè)藥師資格。目前我國社會藥房(零售)藥店總量已達(dá)34萬家,按每個藥店至少配備1名執(zhí)業(yè)藥師計算,我國零售藥店執(zhí)業(yè)藥師的缺口為32.4萬人,而從業(yè)藥師同樣匱乏[5]。按照發(fā)達(dá)國家藥學(xué)保健水平的正常配置,目前我國的執(zhí)業(yè)藥師無論是數(shù)量還是素質(zhì)與國外社會藥房藥學(xué)服務(wù)相比,都有很大的差距[6]。從藥師質(zhì)量上看,大多數(shù)傳統(tǒng)藥學(xué)高等教育培養(yǎng)的社會藥房從業(yè)人員(含執(zhí)業(yè)藥師),對臨床醫(yī)學(xué)、藥物治療等知識欠缺,知識結(jié)構(gòu)不盡如人意。藥學(xué)工作新模式的轉(zhuǎn)變,使社會藥房能夠開展藥學(xué)服務(wù)的人才極度缺乏[7]。
校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學(xué)服務(wù)”人才模式的探索
我國傳統(tǒng)的藥學(xué)教育是以藥物為中心的知識、技能教育,注重藥物研制、生產(chǎn)、銷售等方面的培養(yǎng),所培養(yǎng)的人才往往存在明顯的知識結(jié)構(gòu)缺陷[8]。因此,為了滿足社會藥房對藥學(xué)服務(wù)的需求,適應(yīng)藥學(xué)事業(yè)向保證合理用藥的方向發(fā)展,與國際教育接軌,我們以校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學(xué)服務(wù)”人才模式創(chuàng)新試驗(yàn)區(qū)為依托,以“實(shí)習(xí)與就業(yè)”相結(jié)合為基礎(chǔ),積極探索訂單式校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學(xué)服務(wù)”人才模式。主要舉措如下:一是開展社會藥房藥學(xué)教育。率先在國內(nèi)地方醫(yī)藥院校中開展社會藥房藥學(xué)教育,改革傳統(tǒng)的以藥物為中心的培養(yǎng)模式(藥物研發(fā)、生產(chǎn)制造、銷售)向以患者為中心的人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)目標(biāo)定位于社會藥房藥學(xué)服務(wù)人才[9]。二是創(chuàng)新課程體系。參照國際上對藥師的要求,以生物藥學(xué)、藥學(xué)、行為學(xué)與社會科學(xué)三個課程模塊組建全新的課程體系,以適應(yīng)社會藥房藥學(xué)服務(wù)人才知識能力和結(jié)構(gòu)的要求。三是創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法和手段。實(shí)踐教學(xué)以突出對藥品合理使用能力的培養(yǎng),加強(qiáng)人文關(guān)懷、溝通能力的培養(yǎng)為主線,改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式。突出應(yīng)用型人才的特點(diǎn),增加社會藥房實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),強(qiáng)化社會藥房綜合技能的訓(xùn)練,與企業(yè)共同建立后期實(shí)踐綜合技能訓(xùn)練項目[10],以適應(yīng)社會藥房的需要。
通過校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學(xué)服務(wù)”人才模式的探索,近年來,我們先后與深圳海王星辰連鎖藥店有限公司等企業(yè)建立實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的關(guān)系,并就聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房藥師、提高社會藥房藥學(xué)服務(wù)質(zhì)量等進(jìn)行有益的探索。目前已在藥學(xué)高職開展校企合作,聯(lián)合培養(yǎng)藥房從業(yè)人員。2008年4月,與深圳海王星辰連鎖藥店有限公司開辦首期社會藥房藥學(xué)服務(wù)實(shí)驗(yàn)班,2009年有74人到該公司實(shí)習(xí)。其中90%以上的同學(xué)被公司確定錄用。公司認(rèn)為經(jīng)校企聯(lián)合培養(yǎng)的社會藥房藥學(xué)服務(wù)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生,在藥學(xué)服務(wù)技能、醫(yī)學(xué)知識、指導(dǎo)患者合理用藥、藥品使用知識等方面與傳統(tǒng)藥學(xué)畢業(yè)生相比有明顯優(yōu)勢,從而有力促進(jìn)了創(chuàng)新社會藥房“藥學(xué)服務(wù)”人才培養(yǎng)模式工作的開展。2009年以來,繼續(xù)開辦了深圳海王星辰、廣東大參林連鎖藥店兩個“社會藥房藥學(xué)服務(wù)實(shí)驗(yàn)班”,企業(yè)定期派人到學(xué)校給實(shí)驗(yàn)班學(xué)生上課,深受學(xué)生歡迎。校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學(xué)服務(wù)”人才的效果 3.1 拓寬了畢業(yè)生就業(yè)途徑
近年來,隨著醫(yī)藥工業(yè)化、規(guī)模化、自動化、集約化以及全國醫(yī)藥企業(yè)大規(guī)模的GMP和GSP驗(yàn)證結(jié)束,藥品生產(chǎn)企業(yè)對藥學(xué)人才需求量急劇減少。同時由于醫(yī)改推進(jìn)、醫(yī)院制劑室的撤銷,藥品研發(fā)部門、檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)對藥學(xué)畢業(yè)生的需求也大大萎縮,導(dǎo)致畢業(yè)生在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的就業(yè)渠道越來越狹窄[11]。此外,由于我們地處西部地區(qū),就業(yè)形勢顯得更為嚴(yán)峻。然而由于社會藥房(連鎖藥店)的快速發(fā)展,使藥店對藥學(xué)人才需求日趨旺盛。致使現(xiàn)有藥學(xué)教育模式培養(yǎng)的藥學(xué)生呈飽和趨勢,畢業(yè)生的就業(yè)主渠道由原來的企業(yè)藥品生產(chǎn)技術(shù)、醫(yī)院藥房、制劑室、藥品研發(fā)、檢驗(yàn)以及藥品監(jiān)督管理機(jī)構(gòu)為主轉(zhuǎn)為以醫(yī)藥公司、藥品生產(chǎn)企業(yè)營銷部、連鎖藥店(社會藥房)藥師為主的崗位轉(zhuǎn)換,隨之,實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合的主要基地也由藥廠轉(zhuǎn)換為社會藥房。到社會藥房實(shí)習(xí)就業(yè)的畢業(yè)生逐年增多。因此,我們積極探索校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學(xué)服務(wù)”人才模式,將 “實(shí)習(xí)與就業(yè)”相結(jié)合,以實(shí)習(xí)推動就業(yè)[12],并取得了良好成效。
校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學(xué)服務(wù)”人才模式的開展,拓寬了藥學(xué)畢業(yè)生就業(yè)渠道,有力地促進(jìn)了藥學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)。2008年畢業(yè)的藥學(xué)生從事社會藥房“藥學(xué)服務(wù)”工作約占30%,2009年達(dá)到了51%.3.2 校企互動、互惠互利,拓展了服務(wù)領(lǐng)域
校企聯(lián)合培養(yǎng)社會藥房“藥學(xué)服務(wù)”人才不能停留在簡單的短暫需求上,要立足地方,走可持續(xù)發(fā)展之路。一方面,加強(qiáng)與廣西醫(yī)藥企業(yè)的合作,建立有形的合作平臺,拓寬合作領(lǐng)域,開辟廣西區(qū)內(nèi)特別是北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的社會藥房藥學(xué)人才培養(yǎng)實(shí)踐基地,改革創(chuàng)新傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式,突出應(yīng)用型人才的特點(diǎn),強(qiáng)化社會藥房藥學(xué)人才綜合技能的訓(xùn)練,以培養(yǎng)真正適應(yīng)社會藥房需要的合格藥學(xué)服務(wù)人才,更好地為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)。另一方面,企業(yè)為了自身發(fā)展的需要,也要求具備多學(xué)科綜合知識,能夠開展良好藥學(xué)專業(yè)化服務(wù)的藥師,以提升社會藥房在醫(yī)療保健體系中的重要作用,增強(qiáng)企業(yè)競爭實(shí)力與競爭優(yōu)勢。校企聯(lián)合對社會藥房“藥學(xué)服務(wù)”人才的培養(yǎng),順應(yīng)時代發(fā)展,結(jié)合社會需求,定位明確,豐富了教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化了實(shí)踐環(huán)節(jié),提高了學(xué)生的綜合素質(zhì),轉(zhuǎn)變了畢業(yè)生的就業(yè)觀念,畢業(yè)生的適應(yīng)性普遍提高,社會聲譽(yù)不斷提升,得到了廣泛的認(rèn)同與好評,用人單位對畢業(yè)生普遍認(rèn)可,從而有效拓展藥學(xué)生的就業(yè)空間,拓寬了地方醫(yī)藥院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的領(lǐng)域。
我們認(rèn)為,地方醫(yī)藥院校應(yīng)針對我國現(xiàn)階段社會藥房執(zhí)業(yè)藥師的藥學(xué)服務(wù)水平低下的狀況,參考國外藥學(xué)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn),適時調(diào)整藥學(xué)人才培養(yǎng)模式,開展社會藥房藥學(xué)教育,培養(yǎng)適應(yīng)社會藥房需求的專業(yè)技術(shù)人員,是地方醫(yī)藥院校形成辦學(xué)優(yōu)勢,提高自己競爭實(shí)力的有效措施,才能真正實(shí)現(xiàn)地方醫(yī)藥院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的目標(biāo)。【參考文獻(xiàn)】
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第五篇：探索通過校企合作在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)用型人才
探索通過校企合作在實(shí)踐中培養(yǎng)實(shí)用型人才
【摘 要】當(dāng)前普通高校的傳統(tǒng)教育模式大多數(shù)是重理論而輕實(shí)踐，培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)當(dāng)前社會的高速發(fā)展。單純的理論教學(xué)，舊有經(jīng)驗(yàn)的復(fù)制，忽略實(shí)踐動手能力，以考試分?jǐn)?shù)評高低，忽視人文教育等都是傳統(tǒng)教育模式的弊端。目前，各地涌現(xiàn)的各類大中專院校，特別是高職類院校采用校企合作的模式探索新時代教育人才上的創(chuàng)新，但大多數(shù)院校更多注重的是形式而不深入研究方法，培養(yǎng)方案較為單一，在傳統(tǒng)校企合作中只是將學(xué)生以訂單班的形式定時派送到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，合作模式與效果都不甚理想。本文討論了校企合作模式的必要以及在實(shí)踐中摸索出的高效率的校企合作方案。
【關(guān)鍵詞】校企合作；產(chǎn)學(xué)結(jié)合；實(shí)踐能力；培養(yǎng)模式
一、現(xiàn)實(shí)背景
課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。實(shí)施校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職院校根據(jù)社會、企業(yè)的需求和要求，通過教學(xué)和生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)有較高專業(yè)素質(zhì)及實(shí)踐能力的學(xué)生的最有效的方法和途徑之一。近年來逐步嘗試“校企合作，產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的模式，2013年底初步形成涵蓋教學(xué)與實(shí)習(xí)、生產(chǎn)與管理、教師培養(yǎng)與課程體系建設(shè)等的科學(xué)、有序的辦學(xué)模式和培養(yǎng)模式。實(shí)施校企合作模式改革，是基于以下幾點(diǎn)思考：
（一）技能型人才培養(yǎng)的需要
結(jié)合當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，勞力密集型、粗放型和低附加值型產(chǎn)業(yè)將逐步被高新技術(shù)型、集約型和高附加值型產(chǎn)業(yè)取代，這需要數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和實(shí)用型技能人才。國務(wù)院、教育部相繼制定了一系列大力發(fā)展職業(yè)教育的政策，明確指出職業(yè)院校要加強(qiáng)“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式改革，為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供人力支撐。
（二）適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要
按照“素質(zhì)培養(yǎng)為先、職業(yè)定位準(zhǔn)確，培養(yǎng)模式先進(jìn)，專業(yè)特色鮮明，人才質(zhì)量優(yōu)良”的要求，構(gòu)建“校企一體、崗位能力為主”的專業(yè)課程體系，開展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新與建設(shè)，以企業(yè)為依托，以“教、學(xué)、做、知識、能力、素質(zhì)”六位一體教學(xué)方法為突破口，突出人才培養(yǎng)模式改革，打造“專兼結(jié)合、動態(tài)組合、團(tuán)隊合作”的雙師型教師團(tuán)隊，增強(qiáng)各專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展能力。
（三）適應(yīng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要
深化與企業(yè)的合作，完善“訂單培養(yǎng)”、“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式；以建設(shè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)核心課程為重點(diǎn)，構(gòu)建體現(xiàn)“產(chǎn)學(xué)結(jié)合、雙證融合”的課程體系，建設(shè)融教學(xué)、培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定、模擬實(shí)訓(xùn)功能于一體的學(xué)習(xí)型實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿足崗位綜合能力課程教學(xué)和頂崗實(shí)習(xí)需求。
（四）高職生身心發(fā)展的需要
職業(yè)教育的特點(diǎn)和高職生身心發(fā)展規(guī)律迫切需要我們轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，弱化理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化突出動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)和崗位的需要。而目前制約高職校技能訓(xùn)練的一個瓶頸就是學(xué)校缺乏真實(shí)的企業(yè)化實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)環(huán)境，學(xué)校教育與企業(yè)需要之間不能完全對接。
校企合作實(shí)施方法與流程
鑒于以上所述，我系決定通過校企合作，與企業(yè)共建校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，引入企業(yè)直接進(jìn)行理論知識及技能培訓(xùn)，不斷探索“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革。下文將以我系國際金融專業(yè)與天津渤海證券股份有限公司（以下簡稱企業(yè)）的合作案例為例，詳述我系在校企合作中探索出的新方法：
在以往的校企合作過程中，大多數(shù)院校更多注重的是形式而不深入研究方法，培養(yǎng)方案較為簡單，在傳統(tǒng)校企合作中只是將學(xué)生以訂單班的形式定時派送到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，合作模式單一，合作效果也較為有限。而我們學(xué)院與相關(guān)專業(yè)的就業(yè)單位在學(xué)生培養(yǎng)和頂崗實(shí)習(xí)雙方面進(jìn)行了較為深入的合作，具體合作模式如下：
學(xué)院與企業(yè)建立聯(lián)系，雙方通過簽訂校企合作協(xié)議，編制訂單班。將企業(yè)文化及崗位培訓(xùn)引入校園，系部與企業(yè)通過交流分別制定教學(xué)及培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校期間就接受企業(yè)培養(yǎng)。系部提供教學(xué)設(shè)備及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)將行業(yè)內(nèi)具有資深經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)講師派往學(xué)院參與教學(xué)。雙方在教學(xué)內(nèi)容上緊扣學(xué)生實(shí)踐能力及從業(yè)資格考試等。頂崗實(shí)習(xí)階段該專業(yè)學(xué)生可以直接參與到企業(yè)各項業(yè)務(wù)中，并具備相關(guān)從業(yè)資格證。
以國際金融專業(yè)為例，該專業(yè)有明確的職業(yè)崗位針對性，培養(yǎng)能勝任該職業(yè)崗位的高技能高素質(zhì)人才。堅持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的培養(yǎng)途徑，將滿足市場、企業(yè)的需求作為課程開設(shè)出發(fā)點(diǎn)，以職業(yè)場所工作環(huán)境為背景，全力提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性。探索和建立根據(jù)市場、企業(yè)用人“訂單”進(jìn)行教育的機(jī)制，即以崗位定培養(yǎng)。
從目前教學(xué)狀況和畢業(yè)生反饋信息來看，國際金融專業(yè)開設(shè)課程能夠基本滿足學(xué)生就業(yè)能力的需要。但是由于近年來國際市場的不穩(wěn)定，國際金融相關(guān)專業(yè)出現(xiàn)了下滑態(tài)勢，相應(yīng)報考國際金融專業(yè)學(xué)生的人數(shù)也出現(xiàn)了一定的不穩(wěn)定現(xiàn)象，為解決上述情況，突出我學(xué)院國際金融專業(yè)的特色，我系教研室老師決定繼續(xù)加大校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，增加企業(yè)一線人員和本專業(yè)教師的聯(lián)系，擴(kuò)大校企合作的規(guī)模，爭取更大幅度的提高我專業(yè)學(xué)生的各項能力，從自身出發(fā)克服困難。
在與企業(yè)的合作過程中，我們摒棄了以往其他院校單純簽訂訂單班而缺乏具體培養(yǎng)措施的方式，與企業(yè)進(jìn)行深入合作，按照相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定了相應(yīng)的定向培養(yǎng)計劃，以一學(xué)期為例，具體安排如下：
1.由企業(yè)制定整套針對于金融專業(yè)的在校學(xué)生對于金融知識、職業(yè)展望、商務(wù)禮儀、興趣活動及證券從業(yè)資格的相關(guān)培訓(xùn)內(nèi)容。
2.按照以每周一次的在校教學(xué)模式，組織在校學(xué)生參與培訓(xùn)或以社團(tuán)興趣活動的形式進(jìn)行，做到培訓(xùn)、活動相結(jié)合。
3.培訓(xùn)的主要對象是在校的金融系所有學(xué)生。
4.以一年在校學(xué)習(xí)時間為周期，在大二下半期末最后兩個月有意愿從事證券行業(yè)的學(xué)生集體到企業(yè)集中參與證券從業(yè)資格考前培訓(xùn)，確保大三開學(xué)之際正式進(jìn)入企業(yè)上崗實(shí)習(xí)。
5.在學(xué)生符合企業(yè)錄取標(biāo)準(zhǔn)后，與企業(yè)簽訂委托代理合同，正式在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)工作。
6.學(xué)生在實(shí)習(xí)期間每半年為一考核周期，未達(dá)到公司制定業(yè)績指標(biāo)下限者，退回學(xué)校。完成全年業(yè)績指標(biāo)學(xué)員，公司出具實(shí)習(xí)報告書并繼續(xù)留用。
二、成果與啟示
（一）實(shí)現(xiàn)了四個優(yōu)化：
1.優(yōu)化了實(shí)訓(xùn)基地
由于引入企業(yè)后深化了校企合作，企業(yè)方面也成為我系的校外實(shí)訓(xùn)基地。目前，我系兩個專業(yè)都有獨(dú)立的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在校期間和頂崗實(shí)習(xí)期間均擁有大量的實(shí)訓(xùn)機(jī)會。
2.優(yōu)化了師資隊伍
一方面，校企合作單位選派富有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人才或者業(yè)務(wù)骨干擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，充實(shí)了教師隊伍，優(yōu)化了教師結(jié)構(gòu)比例；另一方面，學(xué)校教師定期與企業(yè)交流，參與真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營環(huán)節(jié)，提高了職業(yè)技能，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉了動手示范能力。
3.優(yōu)化了教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容結(jié)合專業(yè)需要和企業(yè)業(yè)務(wù)項目需要進(jìn)行創(chuàng)新，企業(yè)針對我系國際金融專業(yè)學(xué)生的從業(yè)需要，為學(xué)生提供免費(fèi)的證券從業(yè)資格考試培訓(xùn)，由企業(yè)一線員工進(jìn)行有針對性的教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力、也相應(yīng)提高了學(xué)生的積極性。
4.優(yōu)化了校園文化
我系引入優(yōu)秀的企業(yè)文化作為學(xué)校文化的有益補(bǔ)充，實(shí)訓(xùn)場所的布置、規(guī)章制度、標(biāo)語以及現(xiàn)場管理等等完全按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和要求運(yùn)行，例如學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場所必須著企業(yè)提供的服裝，“進(jìn)校如進(jìn)廠，上課如上崗”的氛圍初步形成。
（二）啟示：
1.有效實(shí)現(xiàn)幾個對接，提高了人才培養(yǎng)規(guī)格
該模式實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接，教材內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對接，技能與崗位的對接，縮短學(xué)校教育與用人單位需求之間的差距，提高中職校人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高中職生就業(yè)競爭力。
2.遵循了學(xué)生發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)了教師能力，有利于課程體系建設(shè)
該模式尊重了學(xué)生好動、喜歡動手的身心規(guī)律。學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中訓(xùn)練，熟悉企業(yè)管理、熟悉崗位操作要求，能縮短就業(yè)時企業(yè)培訓(xùn)時間，甚至可以直接上崗。為教師的職業(yè)技能培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)了基地，有效解決了教師下企調(diào)研或者掛職鍛煉操作上的困難，理論與實(shí)踐結(jié)合，促進(jìn)教師理論水平和實(shí)踐能力提升，為雙師型教師的培養(yǎng)提供了豐富的土壤。在教學(xué)內(nèi)容的處理和更新方面有了基礎(chǔ)，校本教材的開發(fā)有了根基和實(shí)驗(yàn)論證條件。
3.節(jié)約了教學(xué)成本，更好的發(fā)揮了服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的能力
該模式有效節(jié)約了教學(xué)實(shí)訓(xùn)成本，有利于學(xué)校進(jìn)一步改善辦學(xué)條件，提升辦學(xué)實(shí)力，更好的發(fā)揮職業(yè)院校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的職能，吸引了企業(yè)參與辦學(xué)、參與教學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會、經(jīng)濟(jì)互動發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[2]《促進(jìn)校企合作提高我國科技競爭力》，冶金工業(yè)出版社，2009年11月，郭新寶著
[3]《校企合作研究――基于應(yīng)用型高校的模式及保障機(jī)制》，知識產(chǎn)權(quán)出版社，2012年5月，尹慶民著
[4]《職業(yè)院校校企合作實(shí)務(wù)》，海洋出版社，2010年7月，王文槿，林仙福 著
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