第一篇：校企零距離對接培養平面圖像處理人才論文

摘 要：為了最大限度地滿足企業的人才需求，通過校企“零距離對接”培養平面圖像處理人才，實現了理論與實踐相結合，使學生的應用能力和設計能力得到了全面發展。

關鍵詞：校企“零距離對接”；平面圖像外理；人才培養

圖像處理課程只有與校企緊密結合，實現人才培養“零距離”,學生的應用能力和設計能力才能產生質的飛躍，培養出來的學生才能更加貼近企業需求。

一、校企合作，構建項目化課程

1、深化課程的模塊式項目化改革

教師要及時根據社會、企業的需要調整課程的知識結構，將本課程的所有內容和知識點根據企業實際工作流程進一步優化、整合、重新排序，與企業共同構建以崗位對知識的不同需求為導向的教學模塊，形成新的理論與實踐一體的模塊式項目化課程結構，使之與企業生產實際要求結合更加緊密。

2、編制課程的模塊式項目化教材

（1）深入行業企業調研，優選課程內容

積極開展崗位調研，依據崗位具體工作任務確定學習任務，堅持“企業需要什么我們就教什么”的教學理念，大膽改革教學內容，緊密依托行業企業，從行業企業高技能人才的培養要求出發，以強化圖像處理技術應用能力培養為主線，與企業合作，精選課程教學內容。

（2）引入行業企業項目，開展教學設計

以往大多數圖像處理的教材還是以知識點來劃分章節的，()所選案例也是根據知識點來選擇的，但我們發現，這些案例只是讓學生掌握了操作技能，與企業實際存在脫節，針對這一問題，我們引入了企業的真實制作項目作為項目教學的案例資源，開展教學設計。組織學生真實地參加項目設計、履行和管理的全過程，帶領學生了解制作流程與創意過程，在項目實施過程中完成教學任務，達到校企合作“零距離”培養人才的目標。

二、校企合作，改革教學方法

1、模擬企業生產環境進行項目教學

采用項目教學法教學更利于培養企業需要的應用型人才。根據企業提供的實際項目，模仿企業生產環境，用一定的課時完成一個相對完整的項目，使學生在完成企業項目的過程中學會軟件的操作和各種知識，既提高了學生的學習興趣，又簡化了學生融入企業的過程，做到學校和企業的“零距離”.2、聘請企業技術人員進行現場教學

學校聘請合作企業的高級技術人員、專家為學生講課，學校教師與技術人員密切合作，創造和諧的實訓環境，實現把企業的人才標準帶到實訓基地，讓學生能夠快速準確地向企業需求靠攏，把最實用的技術教給學生，讓學生能夠快速與企業接軌，實現校企融合，共同育人的目的。

總之，只有在平面圖像處理與校企合作工作中不斷探索與實踐，才能實現校企結合“零距離”培養平面圖像處理人才的目標，更好地為社會和企業服務，推動地方經濟的發展。

參考文獻：

馮為毅。校企結合培養平面圖像處理人才。考試周刊，2012（72）。深化校企合作創新人才培養模式論文校企合作產品研發制作案例淺析校企合作論文：基于校企合作的本科教育教學模式探析

第二篇：論校企合作培養技能人才論文

論文摘要：現代的就業和企事單位的用人普遍存在這樣的問題：畢業生找不到合適的工作，而用人單位卻為找不到合適的人才發愁。對于中職學校的優勢就是學生具備一定的技能，但如果所學習的技能落后于時代的發展，跟不上市場的需要，就失去了職業學校的教育意義。本文理論聯系實際，探討校企合作培養高技能人才的一些設想。

論文關鍵詞：中等職教；校企合作；技能人才

社會是進步的，時代是發展的，為了適應需求，中職教育閉門造車已經過時，要培養適應社會適應企業的“搶手人才”，得另辟新路，不然中職教育之路會越走越窄，目前校企合作正悄然興起，更有待探索。

一、目前中職學校所面臨的問題

2005年，國務院印發的《關于大力發展職業教育的決定》及其后召開的全國職業教育工作會議強調：“大力發展職業教育，是推進我國工業化、現代化的迫切需要，是促進社會就業、全面建設小康社會的重要途徑，是完善現代國民教育體系的必然要求。”隨著重慶工業的不斷發展，近十年來，中職學校受到了熱捧，中職學校以培養優秀技能人才為目的．就業水準相對較低．但社會需求大，就業更容易。在就業壓力日益劇增的今天．技校生之所以脫穎而出，原因就是中職學生要求工作的門檻低，且具備技能，企業更能“拿來”就用。可如今，中職學校雖擁有這些優勢，仍出現招生難的問題。先總結一下，中等職業教育發展工作的重要性可用這句話來代替：“學生進得來，留得住，學得會，出得去。”進入中職學校門檻低，大部分學生來自農村，家庭收入少，受教育少，或是在初中義務教育中淘汰出來的差生；讓學生被學校留得住和學會技能是學校教育教學管理的核心環節；“出得去”是學生畢業后的就業關口，也是每一個學生和家長的期望，是我們招生的首要王牌。

近兩年來，中職學校的招生開始走下坡路，一個是家長的觀念轉變，開始走“普高熱”，加上國家普及高中義務教育，中職的收費對農村家庭來說是一個負擔；另一個原因是學生的初衷沒有得到很好的實現——就業，這就喪失了中職教育的一大優勢。我認為，以上兩個原因只是外部因素，一所職校能否在激烈的競爭中求得發展，關鍵要看培養的人才能否適應市場，能否得到市場的認可。簡單點說，就是要有自己的區別于其他同類的優勢和品牌。職業教育直接服務于社會經濟建設，承擔著為社會輸送高素質勞動者的職責。而目前職業教育的辦學質量與經濟建設和社會發展、企業用人要求還存在一定差距。如何使職業教育較快地和更好地滿足市場和社會發展的需要?曾經單純地培養一個技工的方式已不再適應這個時代的需要了，我們應盡快改革職業教育的人才培養模式。

二、企業需要怎樣的人才

中職教育的成果是用人單位對學生的肯定，要造什么樣的車還得看市場有什么樣的需要，正所謂因時制宜，與時俱進。據調查。企業需要的人才如下：

1．能直接帶來效能的人才。

2擁有主觀能動性，具有創新思維的人才。

3．忠于企業富有責任心的人才。所謂效能是能夠在企業上崗的技術能力，這關乎企業文化，企業生產技術，企業生產方向，簡言之要融入企業為企業辦實事，而這方面只關在學校學習基礎理論和基礎實訓是無法獲得的。所謂創新，即為企業的生存發展帶來新的觀念、技術，勇于專研。所謂責任，是要以一個感恩的心，火樣的熱情愛這個團體，從企業利益出發思考，這與員工的思想道德水準有關，而這不是上班一兩天就能培養起米的，需要學校的啟蒙教育。

三、校企合作的意義

隨著“普高熱”、“就業難”等對中職之阻礙，中職教育之路越來越窄，無疑校企合作能為中職學校的發展帶來又一契機，是技能人才培養制度的另一創新，既能發揮學校和企業的各自優勢，又能共同培養社會與市場需要的人才，是職校與企業(社會)雙贏的模式之一。加強學校與企業的合作，教學與生產的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用、利益共享，是實現職業教育及企業管理現代化、促進生產力發展、加快企業自有人才的學歷教育，使教育與生產可持續發展的重要途徑。

一方面，解決了學校就業出口，另一方面培養了學校師資力量．再是為學校的教育、教學和管理提供了設備、場地，及時更新社會信息，使學校不再“封閉”。

四、校企合作的一些設想

學校必須發展適合自己的專業道路，打造自己的品牌。學校可以進行分班制：普通專業班和企業班(可以以企業名字進行命名)。普通專業班主要是對學生進行基礎教育，包括基本文化教育，德育教育，就業意識教育，基礎專業課(理論課和實訓課)等是學生進入社會和企業前的崗前教育。企業班是專為某個企業輸送人才而開設的班級。學校需要有專門的部門對社會企業進行考察、選擇．對認可的企業把我們學校進行推銷，推銷自己的特色使其認可，讓企業到學校進行考查，合格后，可簽訂定向培養合同，然后根據企業的要求進行專門培養屬于企業自己的一批員工。企業從學校的普通專業班進行選人(學生自愿報名進行雙向選擇)，企業通過面試、考核等方法選拔初步具備所需能力的學生，之后校企雙方擬定培養計劃、課程，為培養出具有適應企業所需的人才，可將該班選派的老師送入到企業實際培訓，感受企業文化，讓任課老師思想上有對該企業認識的初步雛形以便于引導學生，培養過程中，可讓學生定期去企業參觀實訓。參加企業的各種活動甚至拓展，感受文化氛圍。對于企業的技術方面培養，企業可以派專家到學校給學生講解，經濟實力龐大的企業可以為我校提供先進設備和對該班學生提供教學促進手段，(如發獎學金，發補助)等，企業之間的有差距才會使學生有競爭有向往的動力，良性循環，學校發展才會生生不息學校為企業管理培養，企業為學校輔助服務，開辟就業出口，校企合作乃社會發展長遠之計。

第三篇：堅持校企合作培養合格人才 新聞稿

堅持校企合作培養合格人才

為進一步推動我校校企合作工作的開展，加強示范校建設，促進學校與企業的溝通協調，及時掌握我校學生在實習期間存在的問題。11月15日下午，我校在1號會議室召開了校企合作洽談會。我校校企合作相關老師和中國水利水電第十六工程局有限公司代表參加了此次會議。會議由教學處主任主持。

會上黨委書記對我校的整體情況作了介紹，對現階段示范校建設進行了總結。中水十六局人力資源處主任對我校的發展和辦學質量給予了肯定，他認為從我校畢業的學生大多能吃苦耐勞、愛崗敬業，并且具有合格的專業技能，同時他也希望以后繼續加強合作。中水十六局的其他代表也指出了技校生的一些優點和缺點，為我校今后的示范校建設提供了比較好的建議。

最后主任作總結發言，指出我校校企合作已取得初步成效，我們要進一步加強與企業的聯系，為校企合作成員單位創建交流平臺。

第四篇：堅持校企合作 培養實用型護理人才

堅持校企合作 培養實用型護理人才

襄樊職業技術學院

充分利用襄樊市7家教學醫院豐富的臨床護理資源，搭建護理教育與衛生行業溝通和合作的平臺，實施“早期接觸臨床”和“臨床基地教學”，創新“醫教結合、院校聯動”的護理專業人才培養模式；按照護士職業核心能力和護理崗位需求，創新“崗位見習、模擬實訓、崗前培訓、頂崗實習”的實踐教學模式

第一學年完成崗位技能訓練、崗位知識學習，主要在校內護理實訓基地完成，主要完成常用護理技術訓練和護士禮儀規范訓練，融“教、學、做”為一體，將專業思想教育滲透到整個教學過程中。

第二學年學生進入教學醫院、社區衛生服務中心、新型農村合作醫療網點完成8周的臨床基地教學，突出早期接觸臨床，實現課堂與臨床實踐、仿真實訓與崗位見習、學校與醫院的“三結合”，在學校和基地老師的雙重指導下完成技能訓練和知識學習；第四學期在校內護理實訓基地完成崗前培訓。

第三學年頂崗實習，主要在校外實習基地進行綜合職業技能訓練，全面提高職業能力；接受醫院和學校共同組織的護理綜合技能考核，實施校院聯動、雙元監控的運行機制，全面提高學生的綜合職業能力。

護理實訓基地是也是我院與襄樊市護理學會共建的襄樊市護理繼續教育基地。以此為平臺，承擔了襄樊市轄區內在職護士繼續教育培訓、新上崗護士培訓等任務；開展護理兼職教師教育教學能力培訓；與襄樊市勞動就業局合作，開辦下崗女工和農村勞動力轉移“護工”培訓班，為下崗女工和農村富余勞動力的就業提供技能培訓。

經過近5年的校企合作，2009年6月護理專業被湖北省教育廳確定為湖北省第六批教育教學改革試點專業。

幾年來，在中央財政的支持下，我院護理實訓中心取得了突飛猛進的發展，為襄樊市及周邊區域護理教育的發展做出了很大貢獻。但我們也清醒地認識到，該中心在實現實訓教學效率最大化、開展社會服務、區域共建共享等方面還存在一定差距。今后，我們將進一步更新理念，加大投入，提高質量，讓護理實訓中心在護理教學改革中發揮更大作用。

第五篇：探索通過校企合作在實踐中培養實用型人才

探索通過校企合作在實踐中培養實用型人才

【摘 要】當前普通高校的傳統教育模式大多數是重理論而輕實踐，培養的人才很難適應當前社會的高速發展。單純的理論教學，舊有經驗的復制，忽略實踐動手能力，以考試分數評高低，忽視人文教育等都是傳統教育模式的弊端。目前，各地涌現的各類大中專院校，特別是高職類院校采用校企合作的模式探索新時代教育人才上的創新，但大多數院校更多注重的是形式而不深入研究方法，培養方案較為單一，在傳統校企合作中只是將學生以訂單班的形式定時派送到企業進行頂崗實習，合作模式與效果都不甚理想。本文討論了校企合作模式的必要以及在實踐中摸索出的高效率的校企合作方案。

【關鍵詞】校企合作；產學結合；實踐能力；培養模式

一、現實背景

課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。實施校企合作、產學結合是高職院校根據社會、企業的需求和要求，通過教學和生產的有機結合，培養有較高專業素質及實踐能力的學生的最有效的方法和途徑之一。近年來逐步嘗試“校企合作，產學結合”的模式，2013年底初步形成涵蓋教學與實習、生產與管理、教師培養與課程體系建設等的科學、有序的辦學模式和培養模式。實施校企合作模式改革，是基于以下幾點思考：

（一）技能型人才培養的需要

結合當前我國經濟發展現狀，勞力密集型、粗放型和低附加值型產業將逐步被高新技術型、集約型和高附加值型產業取代，這需要數以億計的高素質勞動者和實用型技能人才。國務院、教育部相繼制定了一系列大力發展職業教育的政策，明確指出職業院校要加強“校企合作、產學結合”的辦學模式和人才培養模式改革，為社會經濟的發展提供人力支撐。

（二）適應社會主義現代化建設的需要

按照“素質培養為先、職業定位準確，培養模式先進，專業特色鮮明，人才質量優良”的要求，構建“校企一體、崗位能力為主”的專業課程體系，開展教學內容與教學方法的創新與建設，以企業為依托，以“教、學、做、知識、能力、素質”六位一體教學方法為突破口，突出人才培養模式改革，打造“專兼結合、動態組合、團隊合作”的雙師型教師團隊，增強各專業的可持續發展能力。

（三）適應專業建設發展的需要

深化與企業的合作，完善“訂單培養”、“工學交替”人才培養模式；以建設產學結合優質核心課程為重點，構建體現“產學結合、雙證融合”的課程體系，建設融教學、培訓、職業技能鑒定、模擬實訓功能于一體的學習型實訓基地，加強校外實訓基地建設，滿足崗位綜合能力課程教學和頂崗實習需求。

（四）高職生身心發展的需要

職業教育的特點和高職生身心發展規律迫切需要我們轉變觀念，加強校內外實訓基地建設，弱化理論學習，強化突出動手能力的培養，使學生適應企業和崗位的需要。而目前制約高職校技能訓練的一個瓶頸就是學校缺乏真實的企業化實訓、生產環境，學校教育與企業需要之間不能完全對接。

校企合作實施方法與流程

鑒于以上所述，我系決定通過校企合作，與企業共建校內外實訓基地，引入企業直接進行理論知識及技能培訓，不斷探索“校企合作、產學結合”的人才培養模式改革。下文將以我系國際金融專業與天津渤海證券股份有限公司（以下簡稱企業）的合作案例為例，詳述我系在校企合作中探索出的新方法：

在以往的校企合作過程中，大多數院校更多注重的是形式而不深入研究方法，培養方案較為簡單，在傳統校企合作中只是將學生以訂單班的形式定時派送到企業進行頂崗實習，合作模式單一，合作效果也較為有限。而我們學院與相關專業的就業單位在學生培養和頂崗實習雙方面進行了較為深入的合作，具體合作模式如下：

學院與企業建立聯系，雙方通過簽訂校企合作協議，編制訂單班。將企業文化及崗位培訓引入校園，系部與企業通過交流分別制定教學及培養方案，使學生在校期間就接受企業培養。系部提供教學設備及校內實訓基地，企業將行業內具有資深經驗的培訓講師派往學院參與教學。雙方在教學內容上緊扣學生實踐能力及從業資格考試等。頂崗實習階段該專業學生可以直接參與到企業各項業務中，并具備相關從業資格證。

以國際金融專業為例，該專業有明確的職業崗位針對性，培養能勝任該職業崗位的高技能高素質人才。堅持產學研相結合的培養途徑，將滿足市場、企業的需求作為課程開設出發點，以職業場所工作環境為背景，全力提高人才培養的針對性和適應性。探索和建立根據市場、企業用人“訂單”進行教育的機制，即以崗位定培養。

從目前教學狀況和畢業生反饋信息來看，國際金融專業開設課程能夠基本滿足學生就業能力的需要。但是由于近年來國際市場的不穩定，國際金融相關專業出現了下滑態勢，相應報考國際金融專業學生的人數也出現了一定的不穩定現象，為解決上述情況，突出我學院國際金融專業的特色，我系教研室老師決定繼續加大校內外實訓基地的建設，加強學生動手能力的培養，增加企業一線人員和本專業教師的聯系，擴大校企合作的規模，爭取更大幅度的提高我專業學生的各項能力，從自身出發克服困難。

在與企業的合作過程中，我們摒棄了以往其他院校單純簽訂訂單班而缺乏具體培養措施的方式，與企業進行深入合作，按照相關專業的人才培養方案制定了相應的定向培養計劃，以一學期為例，具體安排如下：

1.由企業制定整套針對于金融專業的在校學生對于金融知識、職業展望、商務禮儀、興趣活動及證券從業資格的相關培訓內容。

2.按照以每周一次的在校教學模式，組織在校學生參與培訓或以社團興趣活動的形式進行，做到培訓、活動相結合。

3.培訓的主要對象是在校的金融系所有學生。

4.以一年在校學習時間為周期，在大二下半期末最后兩個月有意愿從事證券行業的學生集體到企業集中參與證券從業資格考前培訓，確保大三開學之際正式進入企業上崗實習。

5.在學生符合企業錄取標準后，與企業簽訂委托代理合同，正式在企業進行實習工作。

6.學生在實習期間每半年為一考核周期，未達到公司制定業績指標下限者，退回學校。完成全年業績指標學員，公司出具實習報告書并繼續留用。

二、成果與啟示

（一）實現了四個優化：

1.優化了實訓基地

由于引入企業后深化了校企合作，企業方面也成為我系的校外實訓基地。目前，我系兩個專業都有獨立的校內外實訓基地，學生在校期間和頂崗實習期間均擁有大量的實訓機會。

2.優化了師資隊伍

一方面，校企合作單位選派富有經驗的專業技術人才或者業務骨干擔任實訓指導教師，充實了教師隊伍，優化了教師結構比例；另一方面，學校教師定期與企業交流，參與真實的企業運營環節，提高了職業技能，積累了教學經驗，鍛煉了動手示范能力。

3.優化了教學內容

教學內容結合專業需要和企業業務項目需要進行創新，企業針對我系國際金融專業學生的從業需要，為學生提供免費的證券從業資格考試培訓，由企業一線員工進行有針對性的教學，既培養了學生的職業能力、也相應提高了學生的積極性。

4.優化了校園文化

我系引入優秀的企業文化作為學校文化的有益補充，實訓場所的布置、規章制度、標語以及現場管理等等完全按照企業的標準和要求運行，例如學生進入實訓場所必須著企業提供的服裝，“進校如進廠，上課如上崗”的氛圍初步形成。

（二）啟示：

1.有效實現幾個對接，提高了人才培養規格

該模式實現教學過程與生產過程的對接，教材內容與職業標準的對接，技能與崗位的對接，縮短學校教育與用人單位需求之間的差距，提高中職校人才培養質量，提高中職生就業競爭力。

2.遵循了學生發展規律，培養了教師能力，有利于課程體系建設

該模式尊重了學生好動、喜歡動手的身心規律。學生在真實環境中訓練，熟悉企業管理、熟悉崗位操作要求，能縮短就業時企業培訓時間，甚至可以直接上崗。為教師的職業技能培養創設了基地，有效解決了教師下企調研或者掛職鍛煉操作上的困難，理論與實踐結合，促進教師理論水平和實踐能力提升，為雙師型教師的培養提供了豐富的土壤。在教學內容的處理和更新方面有了基礎，校本教材的開發有了根基和實驗論證條件。

3.節約了教學成本，更好的發揮了服務地方經濟的能力

該模式有效節約了教學實訓成本，有利于學校進一步改善辦學條件，提升辦學實力，更好的發揮職業院校服務地方經濟的職能，吸引了企業參與辦學、參與教學管理，實現學校與社會、經濟互動發展。

參考文獻：

[1]《高職院校校企合作――方法、策略與實踐》，清華大學出版社，2012年3月，林潤惠著

[2]《促進校企合作提高我國科技競爭力》，冶金工業出版社，2009年11月，郭新寶著

[3]《校企合作研究――基于應用型高校的模式及保障機制》，知識產權出版社，2012年5月，尹慶民著

[4]《職業院校校企合作實務》，海洋出版社，2010年7月，王文槿，林仙福 著