第一篇：【長沙市信息職業技術學校校企合作經驗材料】推進產教深度融合,培養產業合格人才

推進產教深度融合，培養產業合格人才 ——長沙市信息職業技術學校校企合作經驗材料

長沙市信息職業技術學校堅持“校企合作、產教融合”的專業建設思路，在呼叫中心專業建設過程中，緊緊貼近市場需求和企業需要，注重與行業標桿企業合作，通過引企入校和校企共建等方式，充分發揮行業企業的作用，充分發揮職教集團——校企合作聯盟的辦學優勢，推動專業人才培養方案與產業崗位人才需求相銜接，增強了人才培養針對性，為呼叫中心產業培養了大量人才，取得了良好的效果。

一、夯實基礎，選好重點合作企業

呼叫中心專業是教育部在2010年為解決服務外包與呼叫中心產業發展，應對80萬人力資源需求市場而專設的專業。學校在2012年在全省率先開設了這一專業。由于這是新設立的專業，市場上沒有現成的經驗可循。為高起點建設好該專業，選擇好合作企業就顯得十分重要。根據多年校企合作經驗，我們認為應該從以下幾個方面來選擇企業：一是從地理位置來說，既要著眼全國，又要立足地方；二是從企業實力來說，要么是專業建設領導者，要么是行業標準制定者；三是從合作程度來說，重點企業要深度合作，其他企業要廣泛合作。

根據上述原則，通過調查篩選，我們選定兩家重點合作企業。第一家為國家服務外包人力資源研究院旗下的華唐教育集團——一家致力于服務外包及呼叫中心領域職業教育、實訓系統研發集成和人力資源服務的教育科技集團。華唐教育集團是全國職業院校呼叫中心專業建設的領導者。在華唐教育集團的幫助下，學校對呼叫中心產業和專業進行了大量深入的調研。學校組成了考察組到了北京、洛陽和廣州等地進行了實地考察，參觀大量呼叫中心企業和一些學校。經過調查論證，學校確認呼叫中心專業是一個人才需求量大、就業前景好、產業契合度高、具有良好發展前景的專業。學校就下定決定，大力建設該專業。

第二家為客戶世界機構——呼叫中心行業CC-CMM國際標準的制定者。CC-CMM國際標準是國際呼叫中心產業最具權威性與產業價值的國際標準體系之一。在客戶世界機構的帶領下，學校與包括百度客服中心，梅賽德斯-奔馳(中國)客服中心、中英人壽和中國聯通等大型呼叫中心進行了聯絡，更進一步地了解了呼叫中心產業發展動態，了解了呼叫中心產業人才需求規格。通過與行業標準的制定者的交流合作，學校呼叫中心專業建設站在較高的起點上。除重點合作企業之外，學校還積極與長沙本土的呼叫中心企業開展廣泛合作，加強在人才培養、在職培訓和產業發展等方面的合作。在合作交流中增加對企業的了解，也努力提升自己服務產業的能力，提高服務地方經濟發展的水平。

二、打造平臺，促進產教深度融合

為了更好地推動校企合作，促進專業與產業的深度融合，學校通過多條渠道打造校企合作交流的平臺。

一是建立專業建設指導委員會。學校建立了呼叫中心專業建設指導委員會，聘請了該行業的領軍人物作為指導專家。其中客戶世界機構總裁趙溪和服務外包人力資源研究國家服務外包人力資源研究院BPO主任曹明元就是學校的特聘專家。學校每年定期召開研討會，就人才培養方案進行研討，按照產業發展動態和企業人才需求標準來動態調整專業課程。

二是加入長沙服務外包行業協會。長沙服務外包行業協會是由在長沙從事信息技術外包、業務流程外包和知識流程外包的企業和從事服務外包人才培訓的大中專院校、培訓機構以及服務外包領域其它的機構等自愿聯合成立的非營利性社會團體法人。在協會的領導下，學校就人才培養與專業建設經常性地與長沙當地的呼叫中心企業交流，學校逐步地融入了產業當中，并且擁有了一定的話語權。2014年學校當選為長沙服務外包行業協會副會長單位。

三是成立校企合作聯盟。在市教育局、市商務局的指導下，學校依托實習實訓基地和學校專業優勢，發動了15家企業和19所職業院校成立了長沙市服務外包產學研校企合作聯盟，我校任理事長單位。聯盟旨在為職業院校和服務外包企業之間搭建一個互相交流合作的平臺，通過聯盟職業院校和企業之間可以更好地就人才培養、校企合作、專業建設、產業發展等方面開展深入合作。成立大會上聯盟舉行了“呼叫中心職業教育與產業發展高峰論壇”。

通過這些平臺的交流，學校專業建設基本上做到了與產業的良性互動。為進一步發揮平臺作用，推動呼叫中心產業發展，作為聯盟理事長單位的學校在今年9月份以“基于校企合作聯盟的呼叫中心公共培訓平臺”為名申報了長沙市服務外包公共平臺項目，項目將為長沙市呼叫中心企業提供培訓服務。目前項目通過了市商務局的初步審核。聯盟還將建立“長沙市服務外包人力資源銀行”，以構建聯盟院校畢業生就業和聯盟企業用工招聘信息交流平臺，將其打造成長沙市服務外包人才庫。

三、建立機制，發揮企業主體作用

如何調動企業的積極性，如何發揮企業的重要辦學主體作用，這是校企合作中要面對的一個重要問題。學校建立了一種合作共享、共建共贏的合作機制。

一是引企入校，校企合作共建校內生產性實習實訓基地。學校通過爭取長沙市政府投資600萬元建設了擁有220個坐席的呼叫中心專業實訓基地。為充分發揮實訓基地的作用，使實訓基地既可以用于學生實訓，又可以為公司盈利，成為一個真正地企業實體，就需要引企入校，校企共建生產性實習實訓基地。通過洽談，學校與華唐教育集團合作，在實習實訓基地的基礎上，按照“基地建設企業化、實踐教學生產化”的總體要求，將其建設成“高水平、高效益、有特色、成規模”，融產學研和社會服務功能于一體的校企合作生成性實習實訓基地。

二是共同開展人才培養，讓企業參與人才培養全過程。為了培養合格的呼叫中心產業人才，學校千方百計地加強與企業的交流，不斷地了解產業發展動態和企業需求，讓企業參與人才培養全過程。在呼叫中心專業招生中，學校與華唐教育集團共同制定了一套面試標準，只有符合面試要求的學生才能夠報名該專業。此外，在實習實訓中發揮企業主體作用，實訓的管理以企業為主，學校配合。在2014年暑假，實訓基地進行了兩個月的試運營，收到了良好的效果。試運營引進了“伽豐呼叫中心的數據清洗”真實業務。100多名學生開展了實習，近10位老師參與了實習管理和項目運營。兩個月來，學生進步明顯，實習效果顯著。學生從當初每天完成1-2單業務提高了每天完成到30單左右。學生在實習時也獲得了一定的工資收益，教師團隊也得到了鍛煉，公司也有一定盈利，校企雙方真正實現了雙贏。

三是橫向聯合，與當地呼叫中心企業聯合開展培訓。學校在學歷教育的同時，與長沙當地的大型呼叫中心企業開展職業培訓。其中包括中國電信長沙分公司、鷹皇商務、歐柏泰克軟件科技園、湖南海普科技、神舟商務、快樂購和仁豐可森等數十家公司。在培訓中學校負責基礎知識和基本技能的培訓，企業負責業務知識和企業文化的培訓。校企雙方共同制定培訓計劃、培訓課程，共同開展培訓。由于培訓效果好，培訓規模大，學校在2014年上半年成為市商務局認定的長沙市服務外包人才培訓基地。

總之，學校以靈活的校企合作思路，多方位，多層次，多角度與企業開展合作，在合作中選擇好標桿企業，搭建好合作平臺，發揮好企業重要辦學主體作用，讓企業全過程全方位參與人才培養，從而推動學校專業建設深度融入產業發展中，學校人才培養方式全面對接產業崗位人才需求，真正做到專業引領產業。

第二篇：深化校企合作 推進產教融合

深化校企合作 推進產教融合

---溧水中等專業學校與京東集團校企合作新聞報道

12月7日上午9:30溧水中等專業學校曾憲生副校長、呂棟山副校長，文經部儲海平主任和江京東農村電商生態中心運營總監杜彪先生對建設溧水中等專業學校京東電商學院進行初步洽談。為了推動人才培養模式改革，推進產教深度融合，貫通人才培養體系，共建共享優質資源，培養更多高素質、精技能、善管理、會經營的電商人才，為建設強富美高的新溧水做出新貢獻。

會上儲海平主任介紹了目前學校所辦的電子商務專業情況，介紹了學校電子商務專業辦學現狀，以及目前發展過程中的瓶頸問題，學生技能培養缺乏適應市場的，針對性的輔導，教師沒有真正的實戰經驗，課堂教學說服力不夠。

杜彪總監介紹了：京東在2015年大力推進農村電商，通過與三到六線城市的線下IT數碼或家電零售店面合作，以“京東幫服務店”的形式幫助傳統零售店面向電子商務綜合服務型企業轉型。農村電商推廣過程中，配套人才的巨大缺口問題凸顯。

呂棟山副校長表示推行產教融合、工學結合，突出做中學、做中教，推進專業課程內容與職業標準對接，把職業崗位所需要的知識、技能和職業素養融入相關專業教學中，將相關課程考試考核與公司業績考核合并進行，這種緊密型的工學結合模式有效地解決了中職教育的實踐實訓教學問題。

曾憲生副校長說：近年來學校進一步明確了建設高水平特色中專學校的辦學定位，京東集團是中國收入規模最大的互聯網企業、是國內第一個成功赴美上市的大型綜合型電商平臺；與京東集團合作，將有利于突出我校的電子商務專業特色，有利于建立創新型產教合作人才培養模式，提高學生實踐能力與社會適應能力，有利于我校教學科研與地方政府產業緊密結合，逐步建立產學研緊密結合的體制機制。

通過初步洽談，雙方對在溧水區域范圍內建立京東商學院達成了共識，雙方將進一步結合地方經濟發展，邀請政府指導，共同做好溧水本地的電商人才培養，為地方經濟發展做貢獻。

（供稿人：儲海平）

第三篇：堅持校企合作培養合格人才 新聞稿

堅持校企合作培養合格人才

為進一步推動我校校企合作工作的開展，加強示范校建設，促進學校與企業的溝通協調，及時掌握我校學生在實習期間存在的問題。11月15日下午，我校在1號會議室召開了校企合作洽談會。我校校企合作相關老師和中國水利水電第十六工程局有限公司代表參加了此次會議。會議由教學處主任主持。

會上黨委書記對我校的整體情況作了介紹，對現階段示范校建設進行了總結。中水十六局人力資源處主任對我校的發展和辦學質量給予了肯定，他認為從我校畢業的學生大多能吃苦耐勞、愛崗敬業，并且具有合格的專業技能，同時他也希望以后繼續加強合作。中水十六局的其他代表也指出了技校生的一些優點和缺點，為我校今后的示范校建設提供了比較好的建議。

最后主任作總結發言，指出我校校企合作已取得初步成效，我們要進一步加強與企業的聯系，為校企合作成員單位創建交流平臺。

第四篇：探索校企合作、產教融合的辦學模式

探索校企合作、產教融合的辦學模式

淄博市技師學院數控工程系 于棟梁

【摘要】加強校企合作，推進產教融合，實現校企雙贏，是促進職業技術教育改革和發展的必由之路和培養緊缺型高技能實用人才的強勁動力。

【關鍵詞】校企合作；產教融合

職業教育實際上是從業前的教育，如何讓學生的就業觀與用人單位的用人觀吻合，這是當前職業教育工作者需要探討的問題。我們首先要確立“以企業為中心”的觀念，一切以社會需要和企業需要為準則，致力于發揮學校的優勢和潛力去解決企業用人需求的問題。

校企合作是隨著市場經濟的發展，職業教育與企業共同發展的必然選擇，校企合作的辦學模式，是學校和企業雙方共同參與人才培訓的過程。它改變了傳統教育的培養，找到一條適合企業用人要求和學校培養技能人才的新路子；校企合作為學校和企業搭建了平臺，學生到企業實習，既接受專業知識與技能實操的訓練，同時又能接受企業文化、職業道德、準職業人崗位素質要求、技能質量標準的學習，實現了學生由會考試型向學做人做事型的方向轉變。

1.完善學校教育與企業培養緊密聯系、相互結合的高技能人才培養體系

國務院《關于進一步加強高技能人才工作的意見》等文件中明確指出：進一步建立和完善與市場要求和勞動就業緊密結合，校企合作、工學合作，結構合理、形式多樣，靈活開放、自主發展的現代職業教育體系，要依靠行業、企業發展職業教育，推動職業院校與企業的密切合作。學校應采取多樣化、靈活化的合作培養模式，與許多企業確立了緊密的合作關系，形成了一校對多企的合作局面，逐步建立起學校教育與企業培養緊密聯系，相互結合的高技能人才培養體系。1.1加強校企合作組織體系建設。學校應該加強對校企深度合作的研究，根據改革發展實際建立校企合作的工作機制，確定相應管理機構，明確工作職責，形成工作方案，為校企合作工作的開展奠定組織基礎。1.2建立健全專家咨詢體系，為校企合作注入活力。學校應積極組織選聘在行業、企業中管理經驗豐富、技術能力強，在各自領域具備一定權威性和影響力的專家學者，建立“校企合作咨詢委員會”，通過加強校企聯系、開辦技術講座、舉行校企合作咨詢會議、開展經驗總結交流、舉辦校企聯誼活動等形式，為校企合作提供決策咨詢、市場中介、業務指導和技術服務，提高學校校企合作的前瞻性和科學性。1.3大力發展校辦產業，形成“產為教設，教促產興”的良好局面。學校應以校辦工廠為依托，通過不斷強化教學基地的實訓功能，對實習學生管理、實習教學方法、實習課程設置、實習效果評價等進行全面的改革和完善，擴大教學基地實習學生和教師培訓的規模，提高實習教學水平，強化實習效果，并認真總結和推廣產教結合的成功經驗，使其成為校企合作，共建實訓基地的“示范田”。

1.4多層次、多形式建立與企業進行師資、設備，培訓、教學相交互的校企合作體系，形成學校教學與企業生產共同發展的雙贏格局。學校應該與大型企業開展校企合作項目，通過簽訂校企合作協議，規范校企雙方在職業教育方面的責、權、利關系，不斷擴大校企合作的深度和廣度，建立起長期、緊密的校企合作關系，為人才培養創造更多的實踐機會，為專業設置、課程設定、教學方法等的改革與發展創造了有利條件。

2.不斷探索校企合作的新模式，積極推進高技能人才培養工程 學校在高技能人才的培養實踐過程中，應改變傳統的教育教學模式，根據不同行業和企業對應用型高技能人才的具體需求，不斷加強校企之間的信息交流、技術交流、人才交流和設施交流，促進教學內容和教學方法的變革，建立起滿足企業需要的各類應用型高技能人才的專業體系和教學模式，以滿足在職職工、社會勞動力、應屆畢業生等多種生源的不同需要，構建適應經濟社會發展、面向個體生涯全程開放式職業教育體系。通過不斷拓展合作層面，豐富合作內容，創新合作思路，形成多種符合學校教學發展實際和企業人才需求的合作模式。

2.1學生就業合作模式。學生就業推薦是學校與企業之間建立最早、形式最普遍的合作模式，根據學校與企業的合作協議，通過自主擇業，雙向選擇實現就業。學校與各級各類用人企業形成良好的供求關系，拓寬學生分配渠道，加強學校與企業之間，學生與企業之間的交流，積極創造畢業生就業機會，在提高畢業生就業安置率的基礎上，不斷優化就業崗位，保證畢業生學有所用，學有所為。

2.2生產實習合作模式。通過校企之間建立生產實習合作模式，充分利用行業企業的優質資源，建立穩定的校外實訓實習基地，一方面彌補學校在實訓設備方面的不足，一方面切實加強了實踐和實訓環節的教學，實現了教育內容與就業崗位的“零距離”，為技能人才的培養奠定了堅實基礎。

2.3企業訂單培養模式。企業訂單式培養根據企業的用工需要招生，針對性、目的性與專業性較強，在培養過程中，企業關注度高，專門為學生提供實習場地和條件，同時為學生提供就業。學校應開辟委托培養、定向就業的新型校企聯合辦學模式，逐步實現畢業生就業從“以產定銷”向“以銷定產”的轉變。

2.4校企互動合作模式。學校與企業共同組建培訓中心或培訓基地，通過場地、資金、技術、設備、人員等各方面的合理配置和優化組合，建立校企優勢互補，互利共贏的合作機制，利用雙方共建的培訓中心或基地，一方面對學校師資、學生提供專業培訓條件，一方面又可用于企業技術人員培訓。

2.5專業建設合作模式。作為校企合作的深度模式，專業建設合作主要是根據企業生產的實際需要和市場需求，讓企業積極參與學校專業建設，學校與企業共同商討培養目標、教學計劃、教學內容和實習方式，更緊密地將企業市場需求與學校高技能人才培養結合起來。由企業負責提供專業教學設備，雙方在企業短期教學培訓資料的基礎上共同編制專業教學計劃大綱和專業課程標準及教材，共同培訓師資，為新專業的建設和發展注入新的活力。

2.6對外技術合作模式。在引進企業力量參與學校辦學的基礎上，學校應該發揮自身的技術和師資優勢，按照“政府推動、院校主動、企業互動”的原則，從市場和企業對高技能人才的需求出發，成立學校技能培訓中心、技能鑒定所，以多樣化，多層次，靈活化的方法方式進行校企合作，從開拓企業在職高級工、技師、高級技師的培訓和職業資格鑒定入手，為企業制訂職業教育培訓規劃提供專業指導，開展企業專業技術人員的培訓與服務，提高從業人員的技術、技能和管理能力。

高技能人才隊伍的建設是我國“人才強國”戰略的重要任務之一，也是職業教育的最終目標。“校企合作、產教融合”作為職業教育改革與發展的重要途徑和必然選擇，必將成為加快高技能人才隊伍建設，開創職業培訓新局面的持續動力。職業院校作為高技能人才培養的主要力量，應立足于行業和企業對高技能人才的需求，不斷加強與各類企業的全方位合作，為學校的改革與發展注入新的活力。

第五篇：堅持產教融合、校企合作,著力提升人才培養質量

堅持產教融合、校企合作,著力提升人才培養質量

日前，省教育廳轉發了教育部《關于深化職業教育教學改革 全面提高人才培養質量的若干意見》（以下簡稱《意見》），對進一步深化職業教育教學改革做出了全面部署，確立了以提高質量為核心的職業教育發展觀。《意見》把“堅持產教融合、校企合作”作為深化職業教育教學改革的基本原則，指導職業院校教育教學改革工作的全過程。目前，職業院校產教融合不深、校企合作不力，已成為困擾提高職業院校教學質量的難點和瓶頸。堅持產教融合、校企合作，應成為職業院校深化職業教育教學改革，全面提高人才培養質量的主要著力點和工作主線。筆者結合2015年9月參加新加坡南洋理工學院培訓的體會，就職業院校學習貫徹《意見》精神，談一些看法和建議。

一、樹立產教融合、校企合作的辦學理念

加強產教融合、校企合作是由職業教育的培養目標決定的。職業院校和企業是職業教育辦學的雙主體，產教融合、校企合作的辦學理念可以促進職業院校和企業互利共贏、共同發展。從職業院校角度看，通過產教融合、校企合作，可以改善辦學條件，提升師資技能水平和技能人才培養質量，進而提高職業教育質量和辦學效益。從企業角度看，通過產教融合、校企合作，可以滿足人力資源及技術提升需求，進而提升勞動生產率和經濟效益。新加坡南洋理工學院長期堅守產教融合、校企合作的辦學理念，實現了學校和合作企業的共同發展。

《意見》中強調，“堅持產教融合、校企合作。推動教育教學改革與產業轉型升級銜接配套，加強行業指導、評價和服務，發揮企業重要辦學主體作用，推進行業企業參與人才培養全過程，實現校企協同育人”，這為職業院校的改革發展指明了方向。職業院校應把服務經濟社會發展作為自己的使命，把為企業提供合格的人才作為目標，把為企業發展提供技術支撐作為努力方向。在辦學策略上，強調以市場為導向，建立適合市場、有利于開展校企合作的一整套辦學方案。這樣才能做到校企緊密合作，實現企業與學校的雙贏。

二、建立產教融合、校企合作的體制機制

新加坡在學習借鑒德國“雙元制”職業教育模式的基礎上，形成了獨具特色的職業教育理念，新加坡南洋理工學院將其總結為“卓越辦學要素”。學院通過董事會、專業咨詢委員會等部門在產教融合、校企合作方面開展了卓有成效的探索，積累了成功的實踐經驗。

新加坡南洋理工學院最高決策機構是董事會，成員來自政府部門、行業專家和知名企業家。董事會預判經濟社會轉型升級和產業發展的方向，從經濟社會發展大局統籌規劃學校發展，進行產教融合的頂層設計。而專業咨詢委員會成員來自企業專業人士，以企業需求和企業、產業發展趨勢為依據，為學校專業建設、課程開發及人才培養方案等提供咨詢建議，為培養人才做好專業規劃和準備。這些體制機制確保了學校產教融合、校企合作的有效實施。

2014年印發的《河南省人民政府關于加快發展現代職業教育的意見》指出，要“完善產教融合、校企合作機制。進一步發揮省職業教育校企合作促進委員會的作用，建立教育與產業對話協作機制，健全行業職業教育校企合作指導委員會，完善校企合作規劃、合作治理、合作培養機制，搭建對話協作平臺，促進職業教育與產業深度融合”。日前，省教育廳剛剛印發了《關于進一步加快體制機制創新 深化職業院校產權制度改革的指導意見（試行）》，文件提出實行由政府、行業、企業、社會團體或個人、教職工代表等多方參與的理事會或董事會領導下的校長負責制，提升治理能力。這些政策措施為職業院校做好產教融合、校企合作的頂層設計提供了有力支持。

科學完善的體制機制是貫徹落實產教融合、校企合作辦學理念的重要支柱和運行載體。我省已成立了行業職業教育校企合作指導委員會（以下簡稱行指委）和行業職業教育集團，進一步密切了職業教育與行業企業的關系，引導、協調、指導各行業的校企合作工作，以產業和專業為紐帶，統籌行業、企業和職業院校等資源。職業院校除積極加入行指委和職教集團，應重點建設和完善董事會、專業咨詢委員會等機制，科學引領和規劃學校的校企合作工作。

三、遵循產教融合、校企合作的規律

職業院校教學工作特別是專業教學工作的全過程都應當積極貫徹產教融合、校企合作辦學理念，遵循產教融合、校企合作規律。南洋理工學院在專業設置、課程開發以及教學模式等方面遵循產教融合、校企合作規律，取得了豐碩成果。

專業設置方面：學校根據經濟社會發展、企業發展和學生成長需求開發設置新專業。首先，由專業籌備小組充分調研并進行需求分析，確定畢業生所需具備的專業知識和技能水平，設計專業教學結構，提出新專業建議；其次，由學校的學術委員會聽取專業咨詢委員會針對新專業提供的咨詢意見，并從學術管理角度修改并批準新專業計劃，然后報呈學校批準。專業計劃獲批后，籌備小組確定培訓目標，組織培訓，準備教材、教學設備等，各項教學準備到位后方能開展教學，并在學生、教師和企業反饋的基礎上進行持續改進。

課程開發方面：新課程開發以對國家人才開發需求、企業需求所進行的分析為前提。第一，學校成立有企業人員參與的課程開發小組，開展市場調研和需求分析，提出新課程建議，準備課程結構和課程大綱。第二，提請系主任、咨詢委員會、學術委員會批準。第三，委托科目協調講師，準備教學目標、教材以及教學設備。第四，制訂教學計劃，開展課程教學，收集反饋意見，實施課程改進等。在課程實施之后，要定期研討，隨時根據企業需求和科技發展情況進行修正。

教學模式方面：為實施“教學工廠”理念和開展“項目化”教學，南洋理工學院在教學運行機制上進行改革，各專業在第三學年均實行雙軌制項目教學模式。南洋理工學院三年學制的前兩學年為專業寬基礎理論學習和學期小型項目，第三學年為專向培訓、全日制項目研發和企業實習。雙軌制項目教學模式把學生分為A、B 兩組，第一學期A 組開展專向培訓，B 組開展全日制項目和企業實習，第二學期再對調。開展全日制項目和企業實習的B組也分為全日制項目組（B1 組）和企業實習組（B2 組），3 個月后兩組對調。通過這種模式保證了全年都有學生在做項目，都有學生在企業實習，滿足了企業連續生產的需要。南洋理工學院對即將畢業的學生進行專業方向和項目及企業實習教學，特別重視具有創新性的畢業項目和企業項目教學。學生的技能水平在第三學年實現質的飛躍，畢業即可到企業上崗直接從事生產，或者在學校直接與企業開展業務，真正實現學校與企業的無縫對接。

教育部《意見》中要求“職業院校要結合自身優勢，科學準確定位，緊貼市場、緊貼產業、緊貼職業設置專業。要建立專業設置動態調整機制，努力形成與區域產業分布形態相適應的專業布局”，強調了職業院校要遵循產教融合、校企合作的規律。職業院校要認真貫徹《意見》要求，在解析學校自身辦學條件、辦學特色的基礎上，深入調研學校所在區域相關行業產業以及經濟社會發展趨勢和狀況，遵循產教融合、校企合作規律，謀劃學校專業設置、課程開發和教學模式，形成科學的人才培養方案，為提升教育教學質量打下堅實基礎。

四、以校企合作為紐帶，提高師資隊伍建設水平

南洋理工學院注重從企業引進高素質的專業教師，其70%的專業課教師來自于企業生產管理和研發一線，且有五年以上工作經驗。這部分教師與企業有密切聯系，十分了解企業發展趨勢、生產工藝流程、用人標準、人才需求等，在參與校企合作、項目研發中優勢明顯，他們既是工程師又是講師，是真正的“雙師型”教師。南洋理工學院注重教師培養，在新聘教師入職后，為其制訂專門培養與使用計劃，明確一名導師負責對其進行指導培養，使其盡快適應教學需要。

《意見》要求：“加強教師培養培訓。建立健全高校與地方政府、行業企業、中職學校協同培養教師的新機制，積極探索高層次‘雙師型’教師培養模式。實行新任教師先實踐、后上崗和教師定期實踐制度，培養造就一批‘教練型’教學名師和專業帶頭人。”我省去年出臺的《河南省人民政府關于加快發展現代職業教育的意見》中規定：“職業院校可以將編制總數的30%用于聘任高技能人才和能工巧匠作為兼職教師。”這些政策措施為職業院校建設高素質的“雙師型”教師隊伍提供了有力的政策指導。

五、搭建多種形式的校企合作平臺，提升產教融合深度和廣度

南洋理工學院的“教學工廠”是新加坡職業教育模式的核心要素。“教學工廠”將學生的學習過程完全放置在一個真實的企業環境中，由模擬到模仿再到融合。同時，學校持續引進企業生產項目和研發項目，形成學校、教學工廠、企業三位一體的綜合教學模式，形成企業實習、企業項目與學校教學的有機結合。借助“教學工廠”校企合作平臺，南洋理工學院實現了三大目標：一是人才培養目標。學生得到真實工作環境的鍛煉，提高了實踐能力、工作意識與創業精神，達到潛能的最大開發和專業技能的全面提升，畢業就能勝任企業的工作崗位。二是教師培養目標。“教學工廠”是一個靈活、新穎又富伸縮性的教學系統，以先進的科技達到對教師的“超前培訓”，通過企業項目實施教學，促使教師和企業研發人員一起學習、研究，不斷更新知識結構，提升專業開發能力。三是學校發展目標。學校和企業緊密聯系在一起，學校緊貼經濟社會發展需求甚至引領需求，實現了學校創新發展、服務社會的目標。同時，合作企業既獲得了高質量的技術技能人才，又提升了產品科技研發能力，真正實現了校企合作雙贏。

2012年印發的《河南省職業教育校企合作促進辦法（試行）》要求“各級政府應整合職業教育相關專項資金，引導和鼓勵職業教育校企合作，主要用于資助職業院校與企業聯合設立職業教育實習實訓基地、合作建設實驗室或生產車間等校企合作項目”，這為職業院校和企業共建校企合作平臺提供了政策和資金支持。

職業院校應根據學校自身專業特點，結合區域產業特色和發展趨勢，發揮政策引領作用，在產教融合、校企合作辦學理念與體制機制的指導下，搭建多種形式的校企合作平臺，提升實踐教學水平，切實提高技能人才的培養質量。

總之，要破解職業教育產教融合、校企合作中的難題，從學校外部看，需要政府政策的引領，需要社會的認可，需要行業企業的支持。從學校內部來說，一定要切實樹立產教融合、校企合作的辦學理念，建立產教融合、校企合作的體制機制，遵循產教融合、校企合作的規律，以校企合作為紐帶，提高師資隊伍建設水平，搭建多種形式的校企合作平臺，提升產教融合深度和廣度，這樣才能實現學校、企業辦學雙主體的合作共贏、協同發展。

我省職業教育在實施職教攻堅進程中得到了迅速發展。職業教育在兼顧規模發展的同時，更加注重質量的提升，更加注重結構的優化，更加注重對產業競爭力和經濟運行質量的人才支撐，而堅持產教高度融合、校企緊密合作正是實現這個關鍵轉變的重要突破口。我們要把提高質量作為教育改革發展的核心任務，深化職業教育教學改革，努力打造特色鮮明、內涵突出的示范職業院校，全面提高人才培養質量，有效提升職業教育服務現代產業發展的能力和水平，促使職業教育為我省經濟社會發展作出更大的貢獻。

（責編 陳 穎）