第一篇：積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì) 探索校企合作新模式

積極服務(wù)地方經(jīng)濟(jì) 探索校企合作新模式

經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)快速發(fā)展離不開(kāi)高水平技能應(yīng)用型人才。作為地方高職院校擔(dān)負(fù)著為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)培養(yǎng)既具有豐富的理論知識(shí)又具備較強(qiáng)動(dòng)手能力高技能人才的重大歷史使命，就必須積極尋找與企業(yè)合作的切入點(diǎn)，積極為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)，探索校企合作新模式，不斷提高自身服務(wù)社會(huì)的能力。本文從地方經(jīng)濟(jì)與校企合作之間的關(guān)系出發(fā)，在深入分析當(dāng)前高職院校校企合作的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)之上探索高職院校校企合作的創(chuàng)新模式。

一、當(dāng)前高職院校校企合作現(xiàn)狀概述

1.立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，積極與企業(yè)落實(shí)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。為了彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的不足，實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生與職業(yè)崗位“零距離”接觸，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地是當(dāng)前高職院校校企合作過(guò)程中的普遍做法。經(jīng)過(guò)多年的努力，大多數(shù)高職院校都能根據(jù)學(xué)校自身的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生技能崗位需求，積極尋找合適的企業(yè)作為自己學(xué)校穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地。同時(shí)，通過(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和運(yùn)行，能及時(shí)了解當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，發(fā)現(xiàn)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面的不足，從而更加有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)改革，提高整體辦學(xué)實(shí)力。

2.通過(guò)校企共建生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)中心，逐步形成“校中廠”或“廠中校”。為了進(jìn)一步深化“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的教育教學(xué)改革，真正實(shí)現(xiàn)“融專業(yè)、入產(chǎn)業(yè)”，很多高職院校已經(jīng)逐步形成了“廠中校、校中廠”的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。通過(guò)這種深度校企融合的教學(xué)模式，使學(xué)校擁有了更加廣泛的教育資源和教育環(huán)境，利用學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢(shì)，將以課堂傳授間接知識(shí)為主的教育環(huán)境與直接獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和能力為主的生產(chǎn)環(huán)境有機(jī)結(jié)合起來(lái)，廣泛開(kāi)展企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生技能、合作生產(chǎn)、產(chǎn)品研發(fā)、發(fā)明創(chuàng)造、工藝改進(jìn)等活動(dòng)，促進(jìn)多形式、多層次校企合作的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生提高技能水平起到了很好的促進(jìn)作用。

3.積極實(shí)施“2+1”頂崗實(shí)習(xí)模式，為學(xué)生就業(yè)擴(kuò)寬渠道。頂崗實(shí)習(xí)是高職教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以“企業(yè)人”的身份參與真實(shí)的職業(yè)場(chǎng)景，進(jìn)行實(shí)際的職業(yè)操作，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)生就業(yè)的無(wú)縫銜接，使學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，增強(qiáng)崗位意識(shí)和崗位責(zé)任感，提升畢業(yè)生的技能操作水平和綜合素質(zhì)。多年來(lái)，各大高職院校在頂崗實(shí)習(xí)方面做了大量的探索和實(shí)踐，雖然也存在學(xué)生管理困難、經(jīng)費(fèi)緊缺、合作企業(yè)提供的崗位與學(xué)生所學(xué)專業(yè)不吻合等問(wèn)題，但從總體上來(lái)說(shuō)，對(duì)提高學(xué)生的技能、幫助學(xué)生就業(yè)還是起著很大的促進(jìn)作用。

4.聯(lián)手企業(yè)，積極實(shí)施專業(yè)技能競(jìng)賽工程。學(xué)生專業(yè)技能競(jìng)賽成績(jī)是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)志之一。當(dāng)前各大高職院校都非常重視專業(yè)技能競(jìng)賽，通常也會(huì)聘請(qǐng)企業(yè)的技術(shù)專家與學(xué)校專業(yè)教師共同指導(dǎo)學(xué)生參與各類技能競(jìng)賽。通過(guò)參加各類技能大賽，以賽促教，以賽促學(xué)，教賽結(jié)合，逐漸形成面向能力培養(yǎng)、面向崗位就業(yè)的創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來(lái)加快技能人才的培養(yǎng)，提高高職院校實(shí)踐教學(xué)水平，也提升了學(xué)校的社會(huì)知名度。

二、當(dāng)前高職院校校企合作存在主要問(wèn)題分析

1.“校企合作”的深度不夠，還處于淺層次合作階段。按照目前區(qū)高職院校“校企合作”的情況來(lái)看，大多數(shù)還處于淺層次合作，僅限于學(xué)校根據(jù)市場(chǎng)調(diào)查按企業(yè)所需確定專業(yè)方向，并在相應(yīng)的企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，聘請(qǐng)企業(yè)的相關(guān)專家與學(xué)校的老師共同建立專業(yè)專家指導(dǎo)委員會(huì)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)委員會(huì)，還未能形成真正能深度合作的校企利益共同體。

2.“校企合作”中校企需求不同步，企業(yè)熱情不高。長(zhǎng)期以來(lái)，開(kāi)展“校企合作”都是“一頭冷一頭熱”，學(xué)校開(kāi)展合作的意愿很強(qiáng)烈，經(jīng)常積極主動(dòng)向地方企業(yè)乃至擴(kuò)展到周邊企業(yè)尋求合作伙伴。但是，從企業(yè)方面來(lái)說(shuō)，由于參與“校企合作”需要投入一定的人力成本和資金成本，往往無(wú)法產(chǎn)生相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)效益。因此，企業(yè)參與校企合作的熱情不高，動(dòng)力明顯不足。

3.高職院校自身科研能力較弱，無(wú)法幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。雖然現(xiàn)在高職院校的師資力量雄厚，在職教師中具有高級(jí)職稱的教師占到三分之一以上，其中大部分教師除了具備教師系列的職稱外都擁有某一專業(yè)技能方面的證書(shū)。但是，大多數(shù)教師由于缺乏在企業(yè)實(shí)際工作的經(jīng)歷，所以在幫助解決企業(yè)技術(shù)難題以及開(kāi)展產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)革新方面還顯得力不從心。

4.校企合作缺乏互動(dòng)交流信息平臺(tái)。從目前情況來(lái)看，大多數(shù)高職教育校企合作還缺乏一個(gè)有效的、能及時(shí)相互溝通的信息平臺(tái)。一般來(lái)說(shuō)是學(xué)校需要落實(shí)實(shí)習(xí)基地、簽訂共同培養(yǎng)協(xié)議、安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等事宜時(shí)才會(huì)與企業(yè)的相關(guān)人員進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，而企業(yè)只有在需要招聘員工時(shí)才會(huì)來(lái)到學(xué)校的就業(yè)部門(mén)進(jìn)行洽談。除此之外，企業(yè)與學(xué)校之間聯(lián)系并不多。由于缺乏高效的互動(dòng)溝通交流的校企合作平臺(tái)，拓展“校企合作”的深度與廣度就會(huì)非常困難，企業(yè)校企文化融合及優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)也很難實(shí)現(xiàn)。

三、立足地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，積極探索校企合作新模式

1.積極推行“校企雙制”辦學(xué)模式，讓校企合作真正走向深入。各大高職院校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)發(fā)展趨勢(shì)，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，并積極尋找相關(guān)企業(yè)推行“校企雙制”辦學(xué)。“校企雙制”是指依據(jù)技能人才培養(yǎng)和使用的規(guī)律，依托院校和企業(yè)雙方優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)政府出政策、企業(yè)出崗位、院校出學(xué)位，校企聯(lián)合招工招生、送崗送學(xué)、雙制培養(yǎng)，充分發(fā)揮院校育人機(jī)制和企業(yè)用人機(jī)制的耦合作用，建立院校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才的新的辦學(xué)制度。目前，廣東省政府為了應(yīng)對(duì)該省經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，針對(duì)出現(xiàn)的企業(yè)招工難、穩(wěn)工難和學(xué)校招生難、培養(yǎng)難的問(wèn)題，通過(guò)借鑒德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育模式，創(chuàng)新并推行廣東技工教育“校企雙制”培養(yǎng)模式，建立學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)技能人才的新的教學(xué)制度，使技工教育培養(yǎng)出企業(yè)滿意、社會(huì)認(rèn)可的技能人才。近年來(lái)，已經(jīng)向企業(yè)輸送了100萬(wàn)名技能人才，大力促進(jìn)了廣東省人力資源的優(yōu)化提升和有效配置。

2.“工學(xué)交替”合作模式，讓學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)的交替學(xué)習(xí)中完成學(xué)業(yè)。工學(xué)交替是當(dāng)前我國(guó)職業(yè)教育改革的重要方向。工學(xué)交替也稱為工學(xué)結(jié)合、半工半讀，是指職業(yè)院校學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)校學(xué)習(xí)交叉交替進(jìn)行。高職院校要積極牽手地方知名企業(yè)，探索課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，使學(xué)生在“邊教邊學(xué)、邊學(xué)邊做”中實(shí)現(xiàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)的互動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中完成生產(chǎn)與實(shí)訓(xùn)任務(wù)，掌握綜合操作技能，從而在學(xué)校學(xué)習(xí)和在企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)交替進(jìn)行中完成學(xué)業(yè)。現(xiàn)有很多高職院校已經(jīng)在這方面做了很多的探索和實(shí)踐，也取得了顯著的成就。如，廣東省某職業(yè)技術(shù)學(xué)校食品類專業(yè)先后聯(lián)手廣州市長(zhǎng)隆集團(tuán)、廣達(dá)香食品有限公司、深圳圣安娜食品有限公司、廣州市綠茵閣西餐廳等30多家當(dāng)?shù)刂髽I(yè)實(shí)施“旺入淡出，工學(xué)交替”的校企合作模式，即根據(jù)食品行業(yè)生產(chǎn)周期變化的額規(guī)律，編排教學(xué)計(jì)劃，在非繁忙季節(jié)安排學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，在食品生產(chǎn)旺季如中秋節(jié)、廣交會(huì)、春節(jié)等，安排學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)踐學(xué)習(xí)。

3.建設(shè)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)，提高高職院校教師服務(wù)社會(huì)能力。高職院校與地方區(qū)域產(chǎn)業(yè)的天然聯(lián)系，使它們之間具有一種資源結(jié)構(gòu)與功能設(shè)計(jì)的同質(zhì)性與互補(bǔ)性，這種同質(zhì)性與互補(bǔ)性也成為區(qū)域高職院校協(xié)同創(chuàng)新的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，與普通本科院校相比，高職院校參與協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)，其取得的成果與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際更貼近，實(shí)用性強(qiáng)，能夠給企業(yè)直接帶來(lái)效益，與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的聯(lián)系更為緊密。因此，高職院校應(yīng)抓住機(jī)遇，立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，為教師開(kāi)展校企科技合作提供機(jī)遇，幫助解決企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，推動(dòng)科技成果向企業(yè)轉(zhuǎn)化，努力實(shí)現(xiàn)科研力量與企業(yè)的對(duì)接。如，江蘇某職業(yè)技術(shù)學(xué)院依托蘇州大學(xué)、江南大學(xué)、南通大學(xué)、魯泰紡織股份有限公司、江蘇大生集團(tuán)、江蘇聯(lián)發(fā)集團(tuán)等省內(nèi)外高等院校和知名企業(yè)中的行業(yè)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)或技術(shù)工程中心，聯(lián)合常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇金太陽(yáng)紡織科技有限公司等單位，形成我國(guó)紡織行業(yè)產(chǎn)業(yè)共性技術(shù)一流的研發(fā)基地，集聚和培養(yǎng)一批紡織科學(xué)與工程領(lǐng)域技術(shù)拔尖創(chuàng)新人才及高端技能型人才，取得一批有顯示度的創(chuàng)新成果。

4.“訂單式”校企合作培養(yǎng)人才模式，徹底解決高職學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。所謂“訂單式”人才培養(yǎng)模式，就是企業(yè)根據(jù)其對(duì)未來(lái)不同規(guī)格人才需求的情況，與有關(guān)院校簽訂培養(yǎng)協(xié)議（訂單），然后由學(xué)校按照學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃和用人單位提出的人才規(guī)格和數(shù)量要求進(jìn)行培養(yǎng)，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過(guò)工學(xué)交替的方式分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。這種模式對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)可以針對(duì)用人單位需求和實(shí)際崗位需要安排、組織和實(shí)施教學(xué)計(jì)劃；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，畢業(yè)后就能直接進(jìn)入相應(yīng)的就業(yè)崗位，有效地解決當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)困難的問(wèn)題；對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以最大限度地避免以往用人時(shí)出現(xiàn)的適應(yīng)期長(zhǎng)、所學(xué)非所用等弊端，極大地提高了人才資源的配置和使用效益。這是一種能夠很好實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生“三贏”的校企合作模式。

地方經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展與當(dāng)?shù)馗呗氃盒５慕ㄔO(shè)和壯大是相互促進(jìn)、相輔相成的。因此，高職院校應(yīng)積極順應(yīng)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，主動(dòng)適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型和升級(jí)，不斷優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教學(xué)改革，積極推進(jìn)校企深度合作，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，努力提高服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平。[項(xiàng)目基金號(hào)：2012 年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究課題“高職高專院校基于‘校企合作，工學(xué)結(jié)合’背景下的人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012SJD880101）]

（作者單位：鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校）

第二篇：校企合作 探索大學(xué)生實(shí)習(xí)新模式

校企合作 探索大學(xué)生實(shí)習(xí)新模式

(2008-03-14 12:13:12)轉(zhuǎn)載▼

標(biāo)簽： 雜談

摘要：由于受到就業(yè)形勢(shì)的影響，高校大學(xué)生實(shí)習(xí)工作也開(kāi)始逐漸受到各界的關(guān)注，取得了許多可喜的成果，但是同時(shí)也存在一些新的問(wèn)題。成為制約高等教育發(fā)展的瓶頸，成為教學(xué)管理人員所應(yīng)面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。本文在分析目前比較普遍存在的大學(xué)生實(shí)習(xí)的兩種模式利弊的基礎(chǔ)上，提出了建立校企合作的新的大學(xué)生實(shí)習(xí)的模式，以順應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。關(guān)鍵詞：大學(xué)生實(shí)習(xí)校企合作

大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一，是指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新意識(shí)的重要途徑。特別是隨著大學(xué)的擴(kuò)招，未來(lái)幾年每年都將有不斷增多的畢業(yè)生加入就業(yè)大軍，而畢業(yè)生最大的就業(yè)劣勢(shì)就是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)。這樣大學(xué)生實(shí)習(xí)不僅是高校教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生步入職場(chǎng)的一個(gè)必要的過(guò)渡階段。

在這個(gè)過(guò)程中他們可以將自己所掌握的理論知識(shí)運(yùn)用于工作和生活實(shí)際，這樣不僅有利于加深對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解和鞏固，還能提高他們?cè)诶碚撝R(shí)的指導(dǎo)下觀察、分析和解決問(wèn)題的實(shí)際工作能力。并且只有在實(shí)際工作中他們才能更全面地認(rèn)識(shí)自己和了解職業(yè)，并據(jù)此科學(xué)地設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯。

雖然近幾年，大學(xué)生實(shí)習(xí)引起了社會(huì)廣泛的關(guān)注，也取得許多可喜的成果。然而，我們也應(yīng)清醒地看到，在實(shí)習(xí)工作中也引發(fā)了一些新問(wèn)題，這一理論聯(lián)系實(shí)際的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，受各種因素的影響，困難越來(lái)越大，已成為目前教學(xué)工作中比較突出的薄弱環(huán)節(jié)，成為制約高等教育發(fā)展的瓶頸，直接影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。如何在新的形勢(shì)下加強(qiáng)這一工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，目前已成為社會(huì)和教育界關(guān)心的焦點(diǎn)之一，也成為我們教學(xué)管理人員面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

根據(jù)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)目前比較普遍存在的大學(xué)生實(shí)習(xí)模式主要有以下兩種：一是學(xué)校不具體安排實(shí)習(xí)時(shí)間，一般給半年到一年的時(shí)間，由學(xué)生自己聯(lián)系，自由選擇實(shí)習(xí)單位，自主確定實(shí)習(xí)時(shí)間，最后直接上交一份蓋有實(shí)習(xí)單位公章以及簽有實(shí)習(xí)單位鑒定意見(jiàn)的表格。另一種形式則是由學(xué)校在教學(xué)計(jì)劃中集中留有半個(gè)月到一個(gè)月的時(shí)間，供學(xué)生在這一段時(shí)間突擊實(shí)習(xí)。這兩種模式都有其存在的合理性和必然性，譬如第一種模式賦予了學(xué)生更多的自主選擇機(jī)會(huì)，讓學(xué)生選擇適合自身專業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展前途的崗位，呈現(xiàn)出實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)目標(biāo)一致性的特點(diǎn)，求的是一個(gè)磨練和積累的機(jī)會(huì)，為學(xué)生今后的正式就業(yè)添加自信的砝碼。第二種模式則便于學(xué)校集中安排實(shí)習(xí)時(shí)間，把實(shí)習(xí)作為各專業(yè)學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有一部分教學(xué)內(nèi)容在實(shí)際工作崗位上完成的，這樣較好地保證了學(xué)生的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容不至于發(fā)生脫節(jié)，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與實(shí)習(xí)計(jì)劃相吻合。但是這兩種模式目前也受到普遍的詬病，主要在于這兩種模式存在不同程度的流于形式，而缺乏實(shí)際的效果。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的分析，并結(jié)合在工作中的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為可以從兩個(gè)方面來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。

從教育系統(tǒng)內(nèi)部看，影響實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要原因有以下幾方面： 第一，在教學(xué)觀念上許多高校還是把課堂傳授知識(shí)作為首要任務(wù)，而把實(shí)習(xí)教學(xué)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充形式。因此，一旦課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)發(fā)生沖突時(shí)，往往以犧牲實(shí)踐教學(xué)為代價(jià)。由于對(duì)實(shí)踐教學(xué)重視不夠，投入不足，導(dǎo)致許多學(xué)校教學(xué)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)十幾年不變甚至逐年減少，教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)相對(duì)滯后于其他教學(xué)基本建設(shè)。因此許多學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)采取“放羊”，就是像第一種模式那樣，由學(xué)生自主確定實(shí)習(xí)單位，而學(xué)校并不介入，這使得一些有門(mén)路的同學(xué)可以利用父母的人際關(guān)系，幫其搞定一切。而大多數(shù)沒(méi)有門(mén)路的同學(xué)則發(fā)現(xiàn)順利找到一個(gè)實(shí)習(xí)單位，并不是那么容易的，主要是大學(xué)生本身存在的問(wèn)題就是缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)工作中人際關(guān)系的處理比較陌生，而現(xiàn)在的實(shí)習(xí)單位又比較看重這些，所以對(duì)于像那些第一次找實(shí)習(xí)單位的實(shí)習(xí)生大多數(shù)公司都不歡迎。最后他們?yōu)榱藨?yīng)付學(xué)校的實(shí)習(xí)任務(wù)而隨便找一個(gè)與他們本身專業(yè)并不適合的單位實(shí)習(xí)，或者利用其他手段僅是取得了工作單位的實(shí)習(xí)鑒定，而沒(méi)有參加具體的實(shí)習(xí)工作。

第二，管理不嚴(yán)格，使教學(xué)實(shí)習(xí)效果不理想。特別是第一種情況，僅僅憑借一張并不能說(shuō)明問(wèn)題的表格，而缺少相應(yīng)的嚴(yán)格的管理和質(zhì)量監(jiān)控，這也使得一些校外實(shí)習(xí)流于形式，甚至變成參觀游覽。

第三，管理模式陳舊，沒(méi)有順應(yīng)社會(huì)的變化。對(duì)于第二種模式，許多高等學(xué)校的實(shí)習(xí)方式都是延續(xù)過(guò)去多年的做法，即成批量進(jìn)行，每次實(shí)習(xí)的時(shí)間比較短，并且各個(gè)學(xué)校幾乎都在同一時(shí)間安排實(shí)習(xí)。這與企業(yè)的工作安排產(chǎn)生了矛盾，在較短的時(shí)間內(nèi)讓大批量的學(xué)生參加實(shí)際工作，這幾乎是不可能的，而企業(yè)需要人時(shí)，學(xué)校卻按兵不動(dòng)，這自然影響企業(yè)的積極性，影響了實(shí)習(xí)的效果。

從教育系統(tǒng)外部看，影響大學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的主要原因有以下幾方面：

首先，由于大部分國(guó)有企業(yè)的轉(zhuǎn)制、實(shí)行崗位責(zé)任制、對(duì)工藝技術(shù)保密等因素，使許多企業(yè)對(duì)大學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已不如以前熱情，有的甚至拒絕接受學(xué)生實(shí)習(xí)。所以會(huì)出現(xiàn)在第一種“放羊”模式下的，學(xué)生并沒(méi)有參與真正的實(shí)習(xí)活動(dòng)。即便有些企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)，一般也不讓學(xué)生接觸最先進(jìn)的設(shè)備和工藝，這與科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)形成反差，影響實(shí)習(xí)效果。

其次，在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)習(xí)是作為一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，而在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一般的企業(yè)對(duì)教學(xué)實(shí)習(xí)是作為一項(xiàng)業(yè)務(wù)工作來(lái)經(jīng)營(yíng)。學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校需要向企業(yè)付一定的實(shí)習(xí)費(fèi)用，再加上學(xué)生的交通、住宿補(bǔ)貼等，費(fèi)用較高，這對(duì)高等學(xué)校來(lái)講，負(fù)擔(dān)是比較重的。所以高校在對(duì)待學(xué)生實(shí)習(xí)這方面的問(wèn)題上給予的支持力度不夠，不是根據(jù)情況的需要，而讓學(xué)生去自找門(mén)路實(shí)習(xí)。

第三，國(guó)家缺少鼓勵(lì)學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)各界支持學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的政策及法規(guī)。所以有些學(xué)校會(huì)集體選擇一個(gè)集中的實(shí)習(xí)時(shí)間，而不考慮各個(gè)專業(yè)，系所對(duì)應(yīng)不同行業(yè)不同的發(fā)展時(shí)效性，只是為了應(yīng)付大綱規(guī)定中的任務(wù)，而不考慮實(shí)習(xí)要達(dá)到的效果。

總的來(lái)說(shuō)以上兩種模式還存在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的痕跡，而不能適應(yīng)現(xiàn)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新要求。所以為了彌補(bǔ)以上兩種模式的缺陷，我們認(rèn)為應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)，拓寬工作思路，積極尋求解決辦法，建立大學(xué)生實(shí)習(xí)新模式，走學(xué)校和企業(yè)合作，產(chǎn)學(xué)合作的實(shí)習(xí)模式。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的模式下，實(shí)習(xí)工作是學(xué)校一方受益；而市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)是要雙方均受益，這樣才能長(zhǎng)久。因此，尋找與企業(yè)共贏的契合點(diǎn)才是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。怎樣讓企業(yè)獲益？怎樣與企業(yè)進(jìn)行主動(dòng)接觸、積極合作，這些都將成為今后高校實(shí)習(xí)管理工作應(yīng)該考慮的重點(diǎn)。因此學(xué)校應(yīng)采取適當(dāng)?shù)男问剑⑵鹋c企業(yè)間緊密的、穩(wěn)定的聯(lián)系，并想方設(shè)法發(fā)揮出“準(zhǔn)人力資源”的作用，拓展產(chǎn)學(xué)合作的內(nèi)容，讓企業(yè)介入教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先，要大力宣傳《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神。通過(guò)宣傳工作，進(jìn)一步提高高等學(xué)校及社會(huì)對(duì)這項(xiàng)工作的認(rèn)識(shí)，使全社會(huì)都關(guān)心并支持大學(xué)生教學(xué)實(shí)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

其次，國(guó)家應(yīng)從財(cái)政、稅收、交通等方面著手研究制定一些有利于社會(huì)支持產(chǎn)學(xué)合作教育的政策和法規(guī)，逐步形成社會(huì)各界自覺(jué)支持教育的運(yùn)行機(jī)制。

第三，建立企業(yè)與高校合作的新模式。在這種模式的指導(dǎo)下，高等學(xué)校要注重學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；要大力推動(dòng)各種形式的產(chǎn)、學(xué)合作教育，鼓勵(lì)高校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，探索多樣化的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式。主要包括以下幾種形式：

一、建立產(chǎn)學(xué)合作教育服務(wù)中心，這是側(cè)重于提供信息服務(wù)的合作形式。她打破了傳統(tǒng)的學(xué)校教務(wù)處與相關(guān)院系共管、計(jì)劃性強(qiáng)而靈活性不足的實(shí)習(xí)組織方式。產(chǎn)學(xué)合作教育中心的工作，主要負(fù)責(zé)整個(gè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)習(xí)的全面服務(wù)型工作。一方面是通過(guò)與產(chǎn)方的緊密聯(lián)系，分析研究社會(huì)對(duì)人才的需求信息，反饋給學(xué)生，按專業(yè)需要和就業(yè)意向引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐；另一方面是積極地向企事業(yè)單位推薦學(xué)校的學(xué)生，為他們尋找到合適的人力資源；同時(shí)，跟蹤合作教育的全過(guò)程，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐。在服務(wù)中心下根據(jù)不同的院系可在具體設(shè)立若干個(gè)產(chǎn)學(xué)合作教育工作站，不同的學(xué)院對(duì)應(yīng)不同的行業(yè)領(lǐng)域，這些工作站負(fù)責(zé)收集企業(yè)提供的技改課題，學(xué)校負(fù)責(zé)安排合適的學(xué)生進(jìn)站工作，以解決企業(yè)的課題。同時(shí)，工作站又是具體實(shí)施產(chǎn)學(xué)合作教育的工作場(chǎng)所，在工作站中，企業(yè)技術(shù)人員、管理人員和學(xué)校的教師共同組成了學(xué)生課題指導(dǎo)小組，對(duì)學(xué)生在企業(yè)的工作提供幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生的生活、待遇等做出安排。

二、成立股份制辦學(xué)實(shí)體。這是一種具有鮮明時(shí)代特色的校企合作教育形式，順應(yīng)了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。具體辦法主要是在高校內(nèi)部建立這種辦學(xué)實(shí)體，成立類似于股份制辦學(xué)的學(xué)院，該學(xué)院以集資入股形式創(chuàng)建，高校作為辦學(xué)主體，以無(wú)形資產(chǎn)占30%的恒定股份，再在社會(huì)上尋找相應(yīng)企業(yè)以資金或?qū)嵨锶牍桑餐M成董事會(huì)，共同管理該學(xué)院，利益共享、任務(wù)互擔(dān)，使得企業(yè)與學(xué)校建立了以利益分配機(jī)制為基礎(chǔ)的合作關(guān)系。學(xué)生校外實(shí)習(xí)主要在股東企業(yè)中進(jìn)行。股東企業(yè)各異的生產(chǎn)品種和管理模式、不同的工藝流程和控制措施，不同年代、不同國(guó)別的設(shè)備以及不同的生產(chǎn)技術(shù)等，都將會(huì)極大地豐富實(shí)習(xí)的內(nèi)容。或許由于一些財(cái)力、人力、物力等方面的限制，有些高校還具備建立這種股份制辦學(xué)實(shí)體的條件，但是可以嘗試著與國(guó)內(nèi)比較知名的一些企業(yè)建立合作關(guān)系，進(jìn)行共建。共建后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，采取現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的辦法，充分發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)設(shè)備的可操作性，使理論與實(shí)踐緊密相連，使動(dòng)腦和動(dòng)手在第一時(shí)間同時(shí)完成。

三、與企業(yè)所屬學(xué)校合作辦學(xué)。我國(guó)的大中型企業(yè)一般都辦有自己的技術(shù)學(xué)校或職工大學(xué)，與這些企業(yè)所屬的學(xué)校合作辦學(xué)，對(duì)方可以方便安排實(shí)習(xí)學(xué)生的后勤管理和協(xié)助指導(dǎo)，同時(shí)也為這些學(xué)校教師進(jìn)修、優(yōu)秀學(xué)生深造開(kāi)辟了一條通道。

四、發(fā)揮大學(xué)科技園中企業(yè)的教育功能。大學(xué)科技園正在我國(guó)蓬勃興起，由于大學(xué)科技園與大學(xué)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，資產(chǎn)關(guān)系、技術(shù)淵源、合作關(guān)系、原來(lái)的上下級(jí)關(guān)系、師生關(guān)系、校友關(guān)系，更有良好的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)氛圍和先進(jìn)的技術(shù)樣本，正是極好的實(shí)習(xí)基地。大學(xué)可以利用大學(xué)科技園的有利條件在培養(yǎng)科技產(chǎn)業(yè)管理人才方面進(jìn)行卓有成效的探索。學(xué)校可以與國(guó)家高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)簽訂了高新科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，在本科生中舉辦高科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理強(qiáng)化班。強(qiáng)化班在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置企業(yè)見(jiàn)習(xí)和創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)兩個(gè)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在大學(xué)科技園的特殊園區(qū)環(huán)境和氛圍中迅速提高能力和素質(zhì)。以商學(xué)院的學(xué)生實(shí)習(xí)為例，由學(xué)校在商學(xué)院的實(shí)習(xí)生中組建這種強(qiáng)化班，再采取了咨詢項(xiàng)目式的管理方式，班內(nèi)分為若干個(gè)實(shí)習(xí)小組，實(shí)習(xí)的每個(gè)小組相當(dāng)于一個(gè)項(xiàng)目組，由學(xué)校聯(lián)系科技園中的相關(guān)企業(yè)，讓實(shí)習(xí)的同學(xué)先進(jìn)行為期一周的企業(yè)內(nèi)部調(diào)研，然后是為期一周的企業(yè)外部調(diào)研，接著是為期兩周的報(bào)告寫(xiě)作與修改時(shí)間，最后是赴企業(yè)匯報(bào)。在這個(gè)過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)這種項(xiàng)目小組的團(tuán)隊(duì)合作精神，因?yàn)樵趯?shí)習(xí)活動(dòng)要求每個(gè)小組在實(shí)習(xí)之前就制定好詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和調(diào)研提綱，在實(shí)習(xí)結(jié)束后還要提交不少于10000字的調(diào)研報(bào)告和不少于10000字的診斷報(bào)告，每位同學(xué)還要提交不少于6000字的支撐性報(bào)告，此外每個(gè)小組還要制作不少于60張的PPT到企業(yè)匯報(bào)并接受企業(yè)方面的質(zhì)詢。這樣在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生與企業(yè)的溝通工作比如聯(lián)系訪談、分發(fā)問(wèn)卷等工作全部由學(xué)生自己去做，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生綜合能力的一種鍛煉，而且這也是對(duì)集體協(xié)作能力的一種考驗(yàn)。通過(guò)對(duì)企業(yè)的不同方面的調(diào)研，學(xué)生必須發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備和思考給出合理的決策化建議。實(shí)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)小組需對(duì)自己的工作進(jìn)展作中期報(bào)告，以保持調(diào)研工作的正確方向。實(shí)習(xí)結(jié)束后，企業(yè)會(huì)對(duì)報(bào)告做出相關(guān)評(píng)價(jià)，相當(dāng)于項(xiàng)目驗(yàn)收。通過(guò)這種方式，不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)咨詢項(xiàng)目的一般流程，而且對(duì)咨詢過(guò)程中應(yīng)該注意的方面也有了切身的體會(huì)把學(xué)生以往被動(dòng)參觀式實(shí)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)調(diào)研式實(shí)習(xí)，學(xué)生必須學(xué)會(huì)調(diào)查研究、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案，提交相應(yīng)的調(diào)研報(bào)告與分析診斷報(bào)告。實(shí)習(xí)不再只是一個(gè)花架子，而是真正鍛煉學(xué)生能力，使學(xué)生將所學(xué)到的知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。這樣，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，不僅可以使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)已有知識(shí)的理解，認(rèn)識(shí)理論與現(xiàn)實(shí)的差距，而且可以真正給企業(yè)一些決策建議，增強(qiáng)高校的社會(huì)影響力。(04年文檔，被發(fā)現(xiàn)于老舊優(yōu)盤(pán))

第三篇：校企合作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作階段總結(jié)

校企合作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作

階段性評(píng)估總結(jié)

2013年4月份，校企合作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展辦公室對(duì)學(xué)院各系部2012年下半年及2013年第一季度工作推進(jìn)情況進(jìn)行了一次階段性評(píng)估、督查。本次評(píng)估主要針對(duì)學(xué)院各系部17個(gè)重點(diǎn)校企合作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展項(xiàng)目落實(shí)推進(jìn)情況，主要內(nèi)容涉及各系部校企合作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作中的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資建設(shè)、實(shí)習(xí)教學(xué)、教學(xué)評(píng)價(jià)、人才培養(yǎng)模式、專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、校企合作項(xiàng)目和服務(wù)實(shí)效、服務(wù)創(chuàng)收等十一項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)和相關(guān)17項(xiàng)二級(jí)評(píng)估要素。現(xiàn)將評(píng)估情況總結(jié)如下：

一、校企合作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作總體情況

1、思路清晰、目標(biāo)明確

各系部領(lǐng)導(dǎo)師生高度重視，充分理解這項(xiàng)工作的重要意義。各系部以地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要為目標(biāo)，變“要我服務(wù)”為 “我要服務(wù)”的理念已經(jīng)牢固樹(shù)立起來(lái)。各系部都針對(duì)自身專業(yè)特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的結(jié)合點(diǎn)和切入點(diǎn)，形成了比較明確的工作思路，制定有目標(biāo)明確的工作規(guī)劃和具有操作性的工作方案。各系都能自覺(jué)堅(jiān)持“培養(yǎng)高技能型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)”的宗旨, 結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)及企業(yè)需求，不斷加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè) 的深度合作，深化教育教學(xué)改革，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

2、措施得力、推進(jìn)扎實(shí)

在工作推進(jìn)過(guò)程中，各系部與學(xué)院校企合作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作領(lǐng)導(dǎo)組織自覺(jué)對(duì)接，成立了相應(yīng)的由系部一把手親自主抓的領(lǐng)導(dǎo)組織和管理機(jī)構(gòu)，形成了較為完整的院系兩級(jí)管理體系。各系部在扎實(shí)推進(jìn)深度校企融合的過(guò)程中，普遍重視構(gòu)建校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制，校企雙方專人聯(lián)絡(luò)，定期溝通，信息互聯(lián)互通，簡(jiǎn)歷有日常性的聯(lián)絡(luò)制度和具有各自特色的合作規(guī)則。對(duì)于校企合作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作，各系部普遍采取較為科學(xué)嚴(yán)格的項(xiàng)目管理，對(duì)項(xiàng)目的論證、立項(xiàng)、決策、規(guī)劃、執(zhí)行、變化管理、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)都建立了職責(zé)明確、責(zé)任到人、分工合作、目標(biāo)清晰地工作推進(jìn)臺(tái)賬展，保證了各項(xiàng)工作措施得力，進(jìn)度扎實(shí)，取得實(shí)效。

二、以專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)，以課程建設(shè)為核心，通過(guò)深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

各系部在校企合作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展工作中，牢牢把握一個(gè)中心思想，那就是作為高職院校，只有不斷提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能提升服務(wù)的水平和質(zhì)量。因此在校企合作推進(jìn)和深化的過(guò)程中，各系領(lǐng)導(dǎo)師生能夠自覺(jué)強(qiáng)化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，逐步走上了校企合作提升人才培養(yǎng)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量更好的服務(wù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展軌

道。

在專業(yè)建設(shè)上，各系加強(qiáng)了專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)合的緊密程度。例如音樂(lè)系與市教育局、小哈佛教育集團(tuán)合作，針對(duì)幼教事業(yè)尤其是民辦幼兒教育發(fā)展的需求，共建幼兒師資培訓(xùn)基地；食品工程系與經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)人事組織勞動(dòng)局謀劃框架協(xié)議約定在我校設(shè)立“職業(yè)技能培訓(xùn)中心”；與市人才交流中心聯(lián)合申報(bào)舉辦“食品行業(yè)專業(yè)技術(shù)人員知識(shí)更新高級(jí)研修班”；啟動(dòng)面向漯河各食品企業(yè)和院校的食品行業(yè)特有工種職業(yè)資格鑒定的建站工作；

在課程建設(shè)上，各專業(yè)加大了以企業(yè)為主導(dǎo)的，有企業(yè)專家參與的課程開(kāi)發(fā)的力度。例如信息工程系聘請(qǐng)聯(lián)通漯河分公司公司寬帶工程部總工程直接參與修訂計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案；藝術(shù)設(shè)計(jì)系聘請(qǐng)企業(yè)一線主管及高級(jí)設(shè)計(jì)師來(lái)校參與人才培養(yǎng)方案的制定、課堂教學(xué)、藝術(shù)作品評(píng)比、課程開(kāi)發(fā)等各類教學(xué)活動(dòng)，做到各專業(yè)人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求的對(duì)接，即裝潢專業(yè)針對(duì)本地廣告行業(yè)；環(huán)藝專業(yè)針對(duì)本地裝飾裝修行業(yè)；攝影專業(yè)針對(duì)影樓服務(wù)及淘寶網(wǎng)店行業(yè)；多媒體專業(yè)針對(duì)游戲造型行業(yè)；包裝專業(yè)針對(duì)漯河包裝印刷業(yè)，把各行業(yè)實(shí)際項(xiàng)目引入課程，按照工作過(guò)程排序課程內(nèi)容，真正做到教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)要求一致。

人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新上，各系部各專業(yè)更加注重職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)對(duì)接，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求的對(duì)接，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)

程對(duì)接，專業(yè)技能與企業(yè)要求對(duì)接，力求按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求，制定“訂單班” 人才培養(yǎng)計(jì)劃。如建工系實(shí)施“無(wú)學(xué)期式、分類分層分崗位”精英教育培養(yǎng)方式，深化“校企合作、工學(xué)交替、雙證融通”的培養(yǎng)模式，在2012級(jí)建筑工程技術(shù)專業(yè)中選拔成立 “魯班精英班”、“工學(xué)交替班”；在2012級(jí)建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)成立 “校企合作班”。加強(qiáng)校企合作，共同培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作技能。在企業(yè)的配合下，2012年我系按照人才培養(yǎng)方案及教學(xué)進(jìn)度的安排，三個(gè)專業(yè)累計(jì)開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)20項(xiàng)，涉及四個(gè)年級(jí)學(xué)生2530人，累計(jì)126137/人?天，實(shí)習(xí)遍布500多家企業(yè)，參與的企業(yè)指導(dǎo)教師近300人，校內(nèi)指導(dǎo)教師近30人，有效地增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能和就業(yè)能力。

三、校企合作的深化推動(dòng)了師資和教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

在工作中，各系部雙師型團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及校企合作“互兼雙進(jìn)”的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)成效顯著。如工商管理系要求教師們就要走出教室、走出校門(mén)，到社會(huì)上去、到企業(yè)中去。2月初，物流管理專業(yè)的全體教師到洛陽(yáng)大張商業(yè)集團(tuán)進(jìn)行了為期五天的掛職鍛煉；3月初管理教研室教師到鶴壁天海集團(tuán)開(kāi)始了為期6個(gè)月的掛職鍛煉；建工系目前已考取建設(shè)行業(yè)注冊(cè)資格證書(shū)的教師達(dá)11人，并兼職為企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)；有7人為河南省建設(shè)工程評(píng)標(biāo)專家?guī)鞂＜摇?人為漯河市政府采購(gòu)評(píng)審專家，參加省市招標(biāo)評(píng)標(biāo)工作10余項(xiàng)。教師共參與項(xiàng)目招投標(biāo)、為企業(yè)提供技術(shù)咨詢服務(wù)等工作10余人次。

四、以產(chǎn)教研一體化為特色的職業(yè)教育實(shí)踐性教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的新局面

在實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合，提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展質(zhì)量，拓展服務(wù)的領(lǐng)域和范圍的過(guò)程中，各系部通過(guò)校企共建的方式，鞏固和建設(shè)了一批集多功能于一體的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，與企業(yè)互動(dòng)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、職業(yè)技能訓(xùn)練與職業(yè)意識(shí)培養(yǎng)、職業(yè)資格認(rèn)證與職業(yè)素質(zhì)實(shí)踐培養(yǎng)緊密結(jié)合的產(chǎn)教研一體化、工學(xué)結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)特色更加鮮明和突出，學(xué)生參與頂崗實(shí)習(xí)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)的時(shí)間、人數(shù)都取得了歷史性突破。例如音樂(lè)系與深圳雜技藝術(shù)團(tuán)、廣州同仁教育集團(tuán)、小哈佛教育集團(tuán)簽署了合作辦學(xué)協(xié)議，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)。經(jīng)管系2010級(jí)市場(chǎng)營(yíng)銷和連鎖經(jīng)營(yíng)管理專業(yè)283名學(xué)生赴雙匯全國(guó)市場(chǎng)進(jìn)行營(yíng)銷綜合實(shí)訓(xùn)；開(kāi)拓了與杭州贏動(dòng)教育有限公司的合作，解決了電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的完全對(duì)口實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn).組織了2010級(jí)電子商務(wù)專業(yè)45名學(xué)生到杭州東方電子商務(wù)園區(qū)相關(guān)電商企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)；建筑工程系建筑工程技術(shù)、建筑裝飾工程技術(shù)、工程監(jiān)理三個(gè)專業(yè)自2012年下半年起至今，已經(jīng)安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)1332人；輕工系2012級(jí)和2013級(jí)學(xué)生赴申州國(guó)際、泛美服飾、波司登、銀鴿集團(tuán)等企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)的人數(shù)也達(dá)到170人；食品工程系校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地包括雙匯、佳源、白象、幫泰、福馨、樂(lè)嘉、親親、旺旺、三劍客、徐福記等近二十家食品企業(yè)，僅2010、2011級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)超過(guò)750人。五、一批校企合作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展項(xiàng)目已經(jīng)初見(jiàn)成效 其中校企共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目

1、音樂(lè)系與漯河有線電視臺(tái)大活動(dòng)中心合作，建立漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院音樂(lè)表演實(shí)訓(xùn)基地。

2、工商管理系與雙匯物流配送中心、豫南物流口岸中心的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。

3、機(jī)電工程系與漯河振華職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校簽訂協(xié)議，成立了“宏運(yùn)汽車駕駛?cè)藛T培訓(xùn)基地”。與漯河遠(yuǎn)工機(jī)械有限公司簽訂協(xié)議，掛牌成立了“漯河遠(yuǎn)工機(jī)械有限公司人力資源培養(yǎng)基地”和“校企合作生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間”。與漯河精誠(chéng)軸承制造有限公司、漯河世林鑫源汽配有限公司、漯河昌達(dá)汽修有限公司簽訂協(xié)議，掛牌成立了“漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系實(shí)訓(xùn)基地”。

訂單培養(yǎng)項(xiàng)目

1、電器電子工程系與浙江天煌科技、漯河市利通橡膠、上海閔原集團(tuán)三家企業(yè)簽訂了三個(gè)訂單班；

2、經(jīng)管系與外語(yǔ)系和機(jī)電系合作，共同組建上海閔原集團(tuán)訂單班；

社會(huì)培訓(xùn)項(xiàng)目

1、音樂(lè)系在文化局的統(tǒng)一組織和協(xié)助下，為我市的群眾文化品牌“舞動(dòng)漯河大家跳”和“激情廣場(chǎng)大家唱”等培訓(xùn)文化藝術(shù)骨干；

2、建工系開(kāi)展二級(jí)建造師考前培訓(xùn)、建設(shè)行業(yè)關(guān)鍵崗位資

格培訓(xùn)、建設(shè)部職業(yè)技能鑒定等各類行業(yè)培訓(xùn)，2012全年共培訓(xùn)800余人次，其中面向社會(huì)培訓(xùn)70余人次，取得了良好社會(huì)效應(yīng)。

3、輕工系為天安保險(xiǎn)公司漯河中心支公司和人保財(cái)險(xiǎn)漯河分公司大學(xué)路營(yíng)銷部進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，企業(yè)反映良好。

4、信息工程系為漯河第五人民醫(yī)院、召陵區(qū)住房保障和房屋管理局、漯河卷煙廠在職員工開(kāi)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)；為市第五人民醫(yī)院、郾城區(qū)人民醫(yī)院?jiǎn)T工進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)，并提供醫(yī)院計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備技術(shù)保障；為首批30余名職工進(jìn)行為期一周的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)培訓(xùn)；漯河市政府辦公室信息采集系統(tǒng)培訓(xùn)。

合作辦學(xué)項(xiàng)目

1、音樂(lè)系與烏克蘭利沃夫國(guó)立音樂(lè)學(xué)院簽署了合作辦學(xué)協(xié)議。

科技研發(fā)服務(wù)項(xiàng)目

1、藝術(shù)設(shè)計(jì)系師生在河南麗光廣告有限公司等五家企業(yè)進(jìn)行實(shí)地實(shí)訓(xùn)的同時(shí)參與了實(shí)體項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與施工。如裝潢藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室、壁畫(huà)與環(huán)境工作室共引進(jìn)、完成河南麗光廣告公司“城市景觀浮雕”設(shè)計(jì)與制作；河南一銘廣告公司“漯河食品城”花墻制作；一銘廣告公司“卡通造型果皮箱制作”美圖廣告公司雙建管樁戶外高塔廣告設(shè)計(jì)與制作；美圖廣告公司漯河高中校園文化建設(shè)設(shè)計(jì)與制作；美圖廣告公司漯河小學(xué)校園

文化建設(shè)設(shè)計(jì)與制作；美圖廣告公司學(xué)院去向牌設(shè)計(jì)與制作；美圖廣告公司春暖職院晚會(huì)設(shè)計(jì)與制作;美圖廣告公司新華保險(xiǎn)年終頒獎(jiǎng)晚會(huì)的舞美設(shè)計(jì)與制作與安裝;昌建“M0CO地產(chǎn)戶外廣告宣傳”等。

2、工商管理系為漯河市佳慧鞋業(yè)有限公司產(chǎn)品在阿里巴巴上線提供技術(shù)支持。

3、輕工系為鄭州泛美服飾提供技術(shù)服務(wù)，效果顯著，企業(yè)很滿意，并予以5000元的資金支持。化工專業(yè)教師受漯河興茂鈦業(yè)有限公司邀請(qǐng)，針對(duì)其新廠區(qū)燃料供應(yīng)所需的的天然氣輸配管線走向及建設(shè)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題提出了多項(xiàng)安全對(duì)策措施，為企業(yè)天然氣管線建設(shè)項(xiàng)目提供了有力的技術(shù)保障。

4、食品工程系與永利乳業(yè)公司的成果轉(zhuǎn)化工作，目前已轉(zhuǎn)入永利生產(chǎn)車間進(jìn)行適應(yīng)性小批量生產(chǎn)，包裝上市工作正在積極籌備中。

“校中廠”“廠中校”項(xiàng)目

1、藝術(shù)設(shè)計(jì)系成功引進(jìn)了漯河美圖廣告公司入住；

2、工商管理系完成校中廠“中通速遞校園服務(wù)站”的組建運(yùn)營(yíng)工作；

3、建工系與上海安琦裝飾有限公司簽訂協(xié)議，引企入系，建立“校中廠”；與深圳雪狼裝飾設(shè)計(jì)工程有限公司簽訂協(xié)議，探索校企合租，建立“廠中校 ”，使學(xué)生在實(shí)景中學(xué)習(xí)板材構(gòu)件生產(chǎn)工序，延展設(shè)計(jì)、施工方面學(xué)習(xí)；

服務(wù)平臺(tái)類項(xiàng)目

1、工商管理系利用電子商務(wù)專業(yè)為我市及周邊的中小企業(yè)服務(wù)，從各個(gè)專業(yè)選拔一批學(xué)生組建“淘寶創(chuàng)業(yè)班”，成立了“電子商務(wù)服務(wù)平臺(tái)”。

2、建工系引進(jìn)漯河市裝飾協(xié)會(huì)，搭建行業(yè)平臺(tái)，利用優(yōu)勢(shì)資源為企業(yè)進(jìn)行宣傳，使會(huì)員單位參與專業(yè)教學(xué)、課程專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)就業(yè)平臺(tái)。

3、輕工系掛牌成立了輕工系服裝設(shè)計(jì)工作室，利用學(xué)院資源及師資優(yōu)勢(shì)，在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)揮重要作用。

其他社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目

1、音樂(lè)系與市文化局合作，成立了漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院藝術(shù)團(tuán)，已經(jīng)為市人大六屆二次會(huì)議進(jìn)行了精彩匯報(bào)演出，又多次受邀，到漯河市幾家單位進(jìn)行了演出。

2、建工系與市規(guī)劃設(shè)計(jì)院簽訂協(xié)議，開(kāi)展密切合作，成立建工系測(cè)量隊(duì)，參與該院一些野外測(cè)量、道路測(cè)量和建筑沉降觀測(cè)等工作；依托上海安崎裝飾工程公司，與院總務(wù)處、院實(shí)訓(xùn)中心、機(jī)電系、輕工系合作，自主帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)院小型工程建設(shè)，完成了機(jī)電系機(jī)房隔斷工程的、輕工系服裝展廳的改建工程；

3、經(jīng)管系學(xué)生成立的V淘工作室與福馨面包屋合作開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、代購(gòu)業(yè)務(wù)；

4、輕工系服裝專業(yè)教師服裝專業(yè)以服裝設(shè)計(jì)工作室為依托，為學(xué)生拉拉隊(duì)設(shè)計(jì)制作了表演服裝；承辦了由省教育廳主辦的河南省服裝制版與工藝及全國(guó)服裝制版與工藝高職組河南賽

區(qū)選拔賽；

5、信息工程系承辦中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行漯河分行柜員模擬考試、衛(wèi)生系統(tǒng)職稱考試上機(jī)考試、全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試。六、一大批校企合作服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展項(xiàng)目在積極運(yùn)作中

其中校企共建實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目

1、電器電子工程系與漯河市冰峰制冷有限公司、漯河市雙冰機(jī)電設(shè)備安裝工程有限公司達(dá)意向，建立兩家制冷專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地；

2、機(jī)電工程系與鄭州宇通客車汽車專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，與山西晉城富士康成立富士康鴻準(zhǔn)模具人才輸送基地項(xiàng)目在積極運(yùn)作。

3、經(jīng)管系與河南明泰財(cái)稅管理有限公司洽談，準(zhǔn)備引該公司入校開(kāi)辦漯河分公司，主要開(kāi)展會(huì)計(jì)事務(wù)、涉稅事務(wù)和評(píng)估事務(wù)等三項(xiàng)業(yè)務(wù)，同時(shí)保證我系會(huì)計(jì)專業(yè)教師和學(xué)生的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)需要。

4、輕工系到福建泉州考察，與361度、虎都、勁霸、利郎、七匹狼、九牧王等多家知名服裝企業(yè)進(jìn)行洽談，初步達(dá)成合作意向。

5、信息工程系集實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、真實(shí)工作情境為一體的“企業(yè)式實(shí)訓(xùn)基地”正在構(gòu)建中。

訂單培養(yǎng)項(xiàng)目

1、藝術(shù)設(shè)計(jì)系與宏源包裝有限公司聯(lián)系、溝通，即將開(kāi)設(shè)包裝技術(shù)與設(shè)計(jì)宏源訂單班，預(yù)計(jì)人數(shù)30名，由企業(yè)每年提供2萬(wàn)元的獎(jiǎng)助學(xué)金等。目前課程設(shè)置以及實(shí)訓(xùn)、企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校上課、企業(yè)錄用畢業(yè)生的辦法商談已經(jīng)完成，簽約在即；

2、機(jī)電系與市委組織部招商引資項(xiàng)目合作組建訂單班；

3、食品工程系擔(dān)任了由召陵區(qū)科技局牽頭的召陵區(qū)食品產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟副理事長(zhǎng)單位，肉、乳等六個(gè)科技服務(wù)小組可隨時(shí)進(jìn)駐相關(guān)企業(yè)，以聯(lián)盟為平臺(tái)建立食品檢測(cè)、食品營(yíng)銷和食品工藝三個(gè)訂單班。

科技研發(fā)服務(wù)項(xiàng)目

1、信息工程系與市第五人民醫(yī)院達(dá)成為其開(kāi)發(fā)人事管理系統(tǒng)的協(xié)議，并計(jì)劃以此為契機(jī)組建軟件開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)；與舞陽(yáng)縣舞泉鎮(zhèn)政府簽訂協(xié)議，為其開(kāi)發(fā)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行社會(huì)事務(wù)管理的一格四員社會(huì)管理服務(wù)系統(tǒng)。

“校中廠”“廠中校”項(xiàng)目

1、電器電子工程系探索校企合作、建立“廠中校、校中廠”，計(jì)劃把漯河銳控驅(qū)動(dòng)科技有限公司引進(jìn)我系，建立“校中廠”；把漯河宏力電器有限公司作為“廠中校”。現(xiàn)在已經(jīng)與上述兩家公司達(dá)成了初步的合作意向，將于近期簽署正式的合作協(xié)議；

2、建工系與深圳雪狼公司合作，建立廠中校培養(yǎng)模式。服務(wù)平臺(tái)類項(xiàng)目

1、電器電子工程系成立漯河市無(wú)線智能控制工程技術(shù)研究

中心，為當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)提供技術(shù)支持，為教師發(fā)表科研論文提供平臺(tái)。

2、信息工程系分專業(yè)組建軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、廣告設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)四個(gè)技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，以此為基礎(chǔ)成立“計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)服務(wù)中心”。

其他社會(huì)服務(wù)項(xiàng)目

1、音樂(lè)系以藝術(shù)團(tuán)為依托，為食品博覽會(huì)、豫中南汽車展銷交易會(huì)演出；與漯河市總工會(huì)、團(tuán)市委合作，在 “五一”勞動(dòng)節(jié)、“五四”青年節(jié)等重要節(jié)日開(kāi)展演出活動(dòng)；為房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)?開(kāi)展宣傳性的演出活動(dòng)；與漯河及周邊地市的高中和職業(yè)中專合作，通過(guò)演出活動(dòng)搭建友誼院校的平臺(tái)；與沙澧河建設(shè)管理委員會(huì)合作，積極開(kāi)展文化藝術(shù)進(jìn)景區(qū)活動(dòng)；

2、工商管理系承辦2013年“全國(guó)高職高專企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理模擬沙盤(pán)大賽”，助推我院物流、電子商務(wù)等專業(yè)建設(shè)、發(fā)展，加快專業(yè)成長(zhǎng)的步伐與速度；

3、機(jī)電系與大劉鎮(zhèn)服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)接，利用機(jī)電系專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展服務(wù)三農(nóng)工作；

4、建工系與市勘測(cè)規(guī)劃設(shè)計(jì)院進(jìn)一步洽談共同進(jìn)行市北環(huán)道路的規(guī)劃測(cè)量工作；和市建筑學(xué)會(huì)的學(xué)術(shù)合作，與省住建廳人教處、省建設(shè)教育協(xié)會(huì)協(xié)調(diào)申辦建設(shè)行業(yè)區(qū)域考點(diǎn)；

5、信息工程系與漯河新天地科技市場(chǎng)金碩科技公司合作開(kāi)展電腦組裝、維修與系統(tǒng)維護(hù)技術(shù)服務(wù)，組建計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)。

第四篇：新時(shí)期校企合作有哪些新模式

新時(shí)期校企合作有哪些新模式？

2012-1-5 8:00:01來(lái)源：半月談網(wǎng)

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在當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展大環(huán)境下，校企合作成為衡量高校人才培養(yǎng)模式的參考點(diǎn)，是高校教育發(fā)展的流行趨勢(shì)，也是企業(yè)獲取新的發(fā)展和參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的主要選擇。當(dāng)前的校企合作仍處于較淺層次階段，與深層次階段仍有差距，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

一是從企業(yè)角度看認(rèn)識(shí)不足。目前，多數(shù)企業(yè)對(duì)于校企合作缺乏戰(zhàn)略的思考和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，在校企合作中處于消極與被動(dòng)狀態(tài)，與學(xué)校的合作僅局限于獎(jiǎng)助學(xué)金的設(shè)立、文體活動(dòng)的資助等，使校企合作陷于有“合”無(wú)“作”的狀態(tài)。這種合作，并不能算是真正意義上的校企合作。

二是從學(xué)校角度看力度不夠。在已形成的校企合作中，有一部分校企合作是存在紙上協(xié)議的。一方面是應(yīng)付各級(jí)的專業(yè)評(píng)估檢查，突擊簽訂紙上協(xié)議；另一方面是學(xué)校科研經(jīng)費(fèi)有限，企業(yè)學(xué)校之間的科研合作項(xiàng)目受到限制。

三是從學(xué)生角度看目標(biāo)沖突。首先，企業(yè)追求的是生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的利潤(rùn)，更傾向于利用廉價(jià)勞動(dòng)力，不能真正參與校外的教學(xué)；其次，實(shí)習(xí)學(xué)生穩(wěn)定性較差，企業(yè)留住他們會(huì)有一定難度，所以企業(yè)對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的投入與培訓(xùn)會(huì)有所保留，帶來(lái)的直接后果是企業(yè)留不住人才，學(xué)生學(xué)不到技術(shù)。

校企合作育人，在為學(xué)生全面發(fā)展提供更好的教育環(huán)境的同時(shí)為企業(yè)積蓄了一批用得上、留得住、可發(fā)展的高素質(zhì)、高技能、創(chuàng)新型人才。越來(lái)越多的國(guó)家、企業(yè)、學(xué)校開(kāi)辦不同層次、不同類型的合作院校和項(xiàng)目。創(chuàng)建校企合作育人機(jī)制，既彰顯了高校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，也是區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的迫切要求。在新時(shí)期下如何與時(shí)俱進(jìn)，更新觀念，探索校企合作新模式，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。

校企攜手教學(xué)聯(lián)動(dòng)，提高學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與職業(yè)素質(zhì)

新時(shí)期社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展逐漸步入高速階段，高校人才培養(yǎng)的著力點(diǎn)在于學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力和解決一線實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，而這種能力是課堂上難以獲得的。為了使學(xué)校在校內(nèi)的教學(xué)過(guò)程盡量貼近企業(yè)，符合企業(yè)的實(shí)際需要，學(xué)校攜手企業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)聯(lián)動(dòng)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)與職業(yè)素質(zhì)。

第一，校企共建企業(yè)學(xué)習(xí)班。企業(yè)學(xué)習(xí)班是由學(xué)校和企業(yè)為提高學(xué)生專業(yè)技能和社會(huì)適應(yīng)能力而聯(lián)合開(kāi)辦，是學(xué)校和企業(yè)謀求共同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的全新模式。其主要目的在于加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校合作，培養(yǎng)和拓展學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生在學(xué)校、企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境中學(xué)會(huì)做人、做事，增長(zhǎng)知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手能力，便于學(xué)生提前接觸和了解社會(huì)，同時(shí)也進(jìn)一步開(kāi)拓畢業(yè)生就業(yè)渠道。企業(yè)學(xué)習(xí)班學(xué)員的選拔標(biāo)準(zhǔn)由校企雙方共同設(shè)定，由學(xué)生自愿報(bào)名、企業(yè)面試篩選的方式產(chǎn)生。該班為虛擬班級(jí)，不影響學(xué)校正常教學(xué)秩序，是學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)新型人才的先進(jìn)模式。

第二，校企共搭信息交流橋。信息交流橋指的是學(xué)校定期安排相關(guān)人員走訪企業(yè)，了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，關(guān)心學(xué)生實(shí)習(xí)及就業(yè)情況，并及時(shí)反饋信息，適度影響學(xué)校教育教學(xué)及人才培養(yǎng)方案；而企業(yè)則在適當(dāng)時(shí)間到學(xué)院舉辦講座、論壇、宣講會(huì)，內(nèi)容涉及職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)理念、科研動(dòng)態(tài)、企業(yè)管理等多方面，向?qū)W校及學(xué)生傳達(dá)最新知識(shí)，拓展學(xué)生專業(yè)知識(shí)面。通過(guò)這種合作模式，使學(xué)生對(duì)公司有了全面的了解與認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探索專業(yè)知識(shí)的興趣，及時(shí)更新學(xué)生成長(zhǎng)成才的思想觀念，擴(kuò)大校企雙方的合作范圍與影響力度。

搭建實(shí)踐交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)對(duì)接

目前，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)愈加嚴(yán)峻和極端。一方面是學(xué)生找不到理想的工作，就業(yè)難現(xiàn)象愈演愈烈；另一方面則是企業(yè)找不到滿意的員工，招工難現(xiàn)象此消彼長(zhǎng)。其主要原因在于學(xué)校畢業(yè)生教育與企業(yè)需求存在嚴(yán)重脫軌現(xiàn)象。

第一，建立就業(yè)實(shí)踐基地。就業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)能夠?yàn)槠髽I(yè)、學(xué)校搭建起過(guò)度的橋梁，使教學(xué)與生產(chǎn)緊密結(jié)合，使校企合作成為幫助學(xué)生就業(yè)的又一有利資源。這種模式為學(xué)生提供實(shí)踐平臺(tái)，使實(shí)習(xí)和就業(yè)有機(jī)結(jié)合，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，提升適應(yīng)能力；由于能夠從中得到穩(wěn)定的經(jīng)過(guò)專業(yè)技能培訓(xùn)的員工，越來(lái)越多的企業(yè)傾心這種合作模式。

第二，舉辦專業(yè)技能大賽。專業(yè)技能大賽是校企雙方立足專業(yè)特色，結(jié)合行業(yè)需要，由企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同參與的一種大型專業(yè)技能比賽。這種大賽以鞏固專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)技能為宗旨，有利于引起學(xué)生對(duì)學(xué)用結(jié)合的高度重視。同時(shí)，企業(yè)可以通過(guò)這種大型、正規(guī)的比賽挖掘科技新人，培養(yǎng)人才之星。據(jù)了解，這種專業(yè)技能大賽在國(guó)內(nèi)高校普及程度并不是很高，因此，這種校企合作模式值得校企雙方認(rèn)真探討，大力發(fā)展。此外，通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系與協(xié)作，定期交流，相互促進(jìn)，共同發(fā)展，形成校企良性互動(dòng)，為畢業(yè)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

設(shè)立校園活動(dòng)基金，力促企業(yè)與學(xué)生共贏

第一，設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)、助學(xué)金。目前在全國(guó)各大高校設(shè)立的企業(yè)獎(jiǎng)、助學(xué)金主要是針對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異和家庭條件困難的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)和資助。不可否認(rèn)，這種模式是對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)，是對(duì)貧困學(xué)生的援助和關(guān)心，能夠幫助學(xué)生減輕生活負(fù)擔(dān)，激勵(lì)他們更好地學(xué)習(xí)。但是，某種程度上，這種模式存在輻射面狹窄、資助對(duì)象單一等缺點(diǎn)。為此，校企雙方可以進(jìn)一步溝通交流，嘗試一種新型的企業(yè)資助方式。即在原有資助對(duì)象的基礎(chǔ)上，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生干部、科研技能突出、對(duì)學(xué)校和社會(huì)作出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人予以獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)他們更好的為學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)服務(wù)。這種新型資助模式傳遞出企業(yè)崇高的奮斗精神和奉獻(xiàn)精神，有助于提高企業(yè)的社會(huì)地位和公共形象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的感恩意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，對(duì)于學(xué)生思想道德教育有一定的促進(jìn)作用，形成了校企雙向依賴、互動(dòng)共生的利益共同體。

第二，贊助校園文化活動(dòng)。校園文化與企業(yè)文化存在一定落差，校企文化的相互交融是啟動(dòng)學(xué)生大腦機(jī)器、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的有效實(shí)踐方式。

因此，必須深化校企合作內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)環(huán)境適應(yīng)能力，為將來(lái)走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。調(diào)查顯示，目前高校中企業(yè)贊助并冠名的文體活動(dòng)如辯論賽、文藝晚會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等為學(xué)生提供了豐盛的文化大餐，推進(jìn)高校精神文明建設(shè)。值得一提的是，這種合作模式以“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合關(guān)系為紐帶，促進(jìn)企業(yè)文化悄然滲透，實(shí)現(xiàn)校、企合作“雙贏”。（文：殷子惠 趙明月 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)）

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第五篇：校企合作,打造會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新模式

校企合作，打造會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新模式

會(huì)計(jì)是一門(mén)實(shí)務(wù)性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，并針對(duì)不同的層次表現(xiàn)出不同的需求標(biāo)準(zhǔn)，人才的競(jìng)爭(zhēng)也因此更趨激烈。職校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型技術(shù)人才，從事職業(yè)教育的學(xué)校在課程設(shè)置及教學(xué)方式、教學(xué)效果的改進(jìn)與強(qiáng)化中，應(yīng)在系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知與動(dòng)手能力，以適應(yīng)生產(chǎn)、管理及服務(wù)等第一線的需要，使學(xué)生成為能滿足職業(yè)崗位需求的，既有理論知識(shí)又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及動(dòng)手能力的技術(shù)型、復(fù)合型人才。故此，本人認(rèn)為，職校與用人單位“聯(lián)姻”，實(shí)行校企合作，打造會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)新模式是解決這一問(wèn)題的重要途徑。

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要

1.教學(xué)理念落后。人們習(xí)慣于“應(yīng)試教育”，從教到學(xué)一切活動(dòng)均圍繞“認(rèn)證考試”進(jìn)行，忽視了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力、判斷能力的教育和培養(yǎng)，不能滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技術(shù)人才的需要。

2.缺乏有綜合知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師。由于會(huì)計(jì)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涉及到一些經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融、管理、法律和稅收等方面的知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中，能夠擁有廣博經(jīng)濟(jì)背景等基礎(chǔ)知識(shí)的教師并不多。不少教師避開(kāi)了現(xiàn)實(shí)生活中會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的介紹和討論，就書(shū)本講會(huì)計(jì)、就會(huì)計(jì)講會(huì)計(jì)。目前，我國(guó)職校中從事會(huì)計(jì)教學(xué)的大多數(shù)青年教師是從學(xué)校到學(xué)校，社會(huì)閱歷淺，缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，再加上一些其他條件的制約，使會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)難以達(dá)到令人滿意的效果。

3.教材缺少生動(dòng)性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教材對(duì)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)仍舊采用文字描述的方法，闡述不生動(dòng)。各種業(yè)務(wù)也只能靠學(xué)生通過(guò)字面來(lái)聯(lián)想、揣摩和記憶。

4.教學(xué)方法與手段落后。傳統(tǒng)的審計(jì)教學(xué)方法以傳授知識(shí)為主，教師依據(jù)教材采用“填鴨式”傳授知識(shí)，學(xué)生在考前背復(fù)習(xí)資料應(yīng)付考試。雖然近年多媒體教學(xué)方法較為普遍，但其模式實(shí)質(zhì)并沒(méi)有改變。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)匱乏。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)重理論而輕實(shí)踐，課堂實(shí)踐信息量少。會(huì)計(jì)教學(xué)脫離千差萬(wàn)別的會(huì)計(jì)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)如霧里看花，實(shí)踐動(dòng)手能力差，參加工作后無(wú)法較快適應(yīng)工作。盡管有會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，但這些根本不足以與現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作接軌，都不能達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的目的。

因此，一方面社會(huì)需要大量高素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才，另一方面畢業(yè)生卻就業(yè)難。這充分說(shuō)明現(xiàn)行的會(huì)計(jì)教學(xué)與社會(huì)需求的不適應(yīng)性。

二、校企合作的會(huì)計(jì)教學(xué)模式探討

校企合作模式是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制,利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資源,采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合的方式,學(xué)校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過(guò)程的教學(xué)模式。它的基本內(nèi)涵是產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與,實(shí)施的途徑和方法是產(chǎn)學(xué)結(jié)合、定崗實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是增強(qiáng)辦學(xué)活力,提高學(xué)生的全面素質(zhì),適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才綜合素質(zhì)的需要。建立校企間良好有效的合作機(jī)制,真正把職業(yè)教育當(dāng)成“企業(yè)眼中的教育”和“企業(yè)手中的教育”,既是國(guó)際職教發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn),也是破解在職業(yè)教育中突出技能培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)難題的一劑良方,是職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展的必然趨勢(shì)。因此,筆者認(rèn)為 ,有必要加強(qiáng)對(duì)校企合作模式、合作機(jī)制、合作內(nèi)容進(jìn)行研究、探索和實(shí)踐,尋求最佳的校企合作模式。

(一)“企業(yè)配合”培養(yǎng)模式

企業(yè)配合培養(yǎng)模式是以學(xué)校為主體對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)。在合作中企業(yè)處于輔助地位，人才培養(yǎng)的目標(biāo)和計(jì)劃主要由學(xué)校提出和制定，并承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)。企業(yè)只提供相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，并以師帶徒等方式協(xié)助學(xué)校完成部分技能培養(yǎng)任務(wù)。

近年來(lái)，我省很多職校利用企業(yè)資源建立了穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生在完成基礎(chǔ)理論教學(xué)和綜合性實(shí)操教學(xué)之后，來(lái)到實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)運(yùn)行狀況，以便畢業(yè)后盡快適應(yīng)環(huán)境。這是職業(yè)學(xué)校多年來(lái)普遍采用的傳統(tǒng)的校企合作模式，是目前環(huán)境下比較容易操作的，因此我校的部分專業(yè)仍然保留著這種模式。

(二)“校企聯(lián)合”培養(yǎng)模式

校企聯(lián)合培養(yǎng)模式是指企業(yè)不僅作為學(xué)校的實(shí)習(xí)基地，同時(shí)還參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，確立了緊密型關(guān)系。在校企雙方緊密型合作過(guò)程中，由于教學(xué)計(jì)劃是校企雙方共同制定的，所以學(xué)生在實(shí)習(xí)前初步具備了頂崗生產(chǎn)的能力，使企業(yè)感受到接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不僅不是負(fù)擔(dān)，而且成為有效的勞動(dòng)生產(chǎn)力。同時(shí)學(xué)校讓合作企業(yè)優(yōu)先挑選、錄用實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出色的學(xué)生，使企業(yè)降低了招工、用人方面的成本和風(fēng)險(xiǎn)；獲得了實(shí)惠與利益，提高了參與職業(yè)教育的積極性。這是目前我省很多職校采用的主要辦學(xué)模式。

在校企緊密合作中，學(xué)校建立了專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，委員會(huì)成員多數(shù)是來(lái)自企事業(yè)單位、行業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)和專家。委員會(huì)主要承擔(dān)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位、專業(yè)教學(xué)文件審定、專業(yè)

建設(shè)研究、指導(dǎo)校企合作等職責(zé)。通過(guò)委員會(huì)企業(yè)對(duì)人才的需求及時(shí)反饋到學(xué)校，為學(xué)校制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃提供依據(jù)。學(xué)校與這些企業(yè)加強(qiáng)了校企互動(dòng)，企業(yè)工程師走上講臺(tái)，教師走向車間，促進(jìn)了師資隊(duì)伍建設(shè)。我校還制定了相關(guān)制度要求專業(yè)教師每?jī)赡甑狡髽I(yè)實(shí)習(xí)不少于兩個(gè)月，以避免教學(xué)內(nèi)容滯后生產(chǎn)實(shí)際的弊病，使教學(xué)更加具有針對(duì)性。

（三）“訂單式”合作模式

訂單式培養(yǎng)模式是讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后以企業(yè)準(zhǔn)員工身份接受職業(yè)教育，形成了招生與招工結(jié)合、實(shí)習(xí)與就業(yè)同步的校企零距離合作新模式。在實(shí)踐中我們按職業(yè)教育的規(guī)律開(kāi)展教學(xué)，又要按市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的規(guī)律辦事，采取了相應(yīng)的行之有效的策略。

1、學(xué)校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。人才培養(yǎng)方案涉及到培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)校和企業(yè)各自承擔(dān)的培養(yǎng)和考核任務(wù)及責(zé)任等，要做到人才培養(yǎng)方案科學(xué)，由學(xué)校和企業(yè)共同制定。

2、學(xué)校充分利用企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源。根據(jù)企業(yè)需求調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，把握企業(yè)人才需求動(dòng)向，使人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)基本適應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)的變化需要，全面提高學(xué)生的就業(yè)水平與發(fā)展能力。根據(jù)企業(yè)的要求進(jìn)行課程設(shè)置、組織教學(xué)，彌補(bǔ)了課本知識(shí)落后于現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展的不足，使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求同步，培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的要求。讓學(xué)生了解企業(yè)文化，熟悉企業(yè)規(guī)章制度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感和敬業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)，提高學(xué)生的組織管理與決策能力。把企業(yè)的設(shè)施設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員充分利用起來(lái)，一方面作為專業(yè)教學(xué)資源，另一方面作為“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)的重要資源。

三、校企“聯(lián)姻”助推會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)

（一）提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

校企合作通過(guò)學(xué)校與企業(yè)間的交流，在生產(chǎn)實(shí)踐中幫助學(xué)生把學(xué)到的書(shū)本知識(shí)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，融會(huì)貫通。學(xué)生在企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)際工作，不單是為了拿學(xué)分及完成實(shí)習(xí)課程，而是通過(guò)了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)過(guò)程，掌握生產(chǎn)設(shè)備的操作，熟悉專業(yè)知識(shí)及行業(yè)背景，為將來(lái)就業(yè)做好思想上及行動(dòng)上的準(zhǔn)備。這樣既能使學(xué)生完善知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高動(dòng)手能力，也能使企業(yè)通過(guò)學(xué)生們?cè)谄髽I(yè)的表現(xiàn)，選定和儲(chǔ)備人才，使這些優(yōu)秀的畢業(yè)生能為企業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。同時(shí)，通過(guò)校企合作，可使學(xué)生熟悉企業(yè)的生產(chǎn)流程，熟練地操作生產(chǎn)設(shè)備，在實(shí)踐中積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便今后充當(dāng)企業(yè)的生產(chǎn)骨干；同時(shí)還可避免學(xué)歷越高、動(dòng)手能力越差的情況，幫助學(xué)生克服浮躁心態(tài)和好高騖遠(yuǎn)的思想，甘愿在生產(chǎn)第一線工作，踏踏實(shí)實(shí)從基層做起，這樣才可能盡快掌握第一線的生產(chǎn)資料

和新技術(shù)，了解專業(yè)新動(dòng)態(tài)，為自身的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

(二)“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”鍛造教師隊(duì)伍。

教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。即所謂的“人才培養(yǎng)，師資是關(guān)鍵”。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要求專業(yè)教師不僅要有較高師德水準(zhǔn)和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識(shí)，而且還必須有豐富的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練的專業(yè)操作，掌握較全面的會(huì)計(jì)理論并具備較高的發(fā)現(xiàn)和分析實(shí)際問(wèn)題的能力。職校應(yīng)采取各種措施加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)師資力量的建設(shè)。培養(yǎng)有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的或有會(huì)計(jì)師職稱的“雙師型”教師是實(shí)踐教學(xué)的先決條件。為了滿足會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的需要，可以采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法，從以下幾個(gè)方面入手：⑴通過(guò)安排承擔(dān)會(huì)計(jì)課程的進(jìn)企業(yè)實(shí)習(xí)、參與審計(jì)工作等方式提高教師的理論、實(shí)踐水平；⑵采用更科學(xué)的方法考核教師的工作業(yè)績(jī)，不斷地獎(jiǎng)勵(lì)那些在實(shí)踐教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的教師；⑶可以從企業(yè)聘請(qǐng)有豐富經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)師、審計(jì)師等到校任教或兼職，與教師交流座談，在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還可以幫助學(xué)校教師自身水平的提高。

(三)調(diào)整教學(xué)方法。

會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的當(dāng)務(wù)之急是將傳統(tǒng)的“教師單向講授式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒?dòng)，實(shí)踐、討論式”教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)教師應(yīng)將“知識(shí)的運(yùn)用”始終視為教學(xué)的首要及終極目標(biāo)，即我們常說(shuō)的要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合。務(wù)必要以“運(yùn)用”為旗幟，以“實(shí)踐”為手段，以理論知識(shí)為依托，不斷練習(xí)，加以鞏固，最終才能達(dá)到為培養(yǎng)出社會(huì)所需有用人才的目標(biāo)。

(四)組織學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企事業(yè)單位實(shí)習(xí)。

社會(huì)是一所沒(méi)有圍墻的課堂，會(huì)計(jì)除了實(shí)驗(yàn)室模擬實(shí)驗(yàn)外，更重要的是在實(shí)踐中學(xué)、向社會(huì)學(xué)。社會(huì)實(shí)踐拓展了第一課堂的功能，是人才培養(yǎng)必不可少的程序、載體和手段。建立相應(yīng)實(shí)習(xí)基地、組織學(xué)生到會(huì)計(jì)師事務(wù)所和企事業(yè)單位實(shí)習(xí)，不僅有利于大學(xué)生接觸社會(huì)和了解社會(huì)，而且也為學(xué)生的實(shí)地參觀、專業(yè)實(shí)習(xí)提供了便利條件，給學(xué)生以實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，是一種很好的實(shí)踐教學(xué)摸式。通過(guò)實(shí)習(xí)基地這一實(shí)踐教學(xué)的載體，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新念識(shí)。

(五)改革考核與評(píng)價(jià)體系。

職校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種考核與評(píng)價(jià)體系：一種是社會(huì)的考核與評(píng)價(jià)，另一種是學(xué)校內(nèi)部的考核與評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生考核與評(píng)價(jià)方法的改革，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課程內(nèi)容采取靈活多樣的考試方法。如對(duì)一些理論性較強(qiáng)的課程可以進(jìn)行理論知識(shí)考核；對(duì)一些既有理論又有實(shí)踐的課程可以既進(jìn)行理論考核又進(jìn)行操作技能考核，兩者各占有一定的比

例；對(duì)一些以實(shí)踐為主的課程則可只進(jìn)行操作技能考核。此外，在對(duì)學(xué)生的考核中還應(yīng)重視創(chuàng)新能力的考核。

(六)校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，科研項(xiàng)目合作。

教師做科研需要環(huán)境和條件，鼓勵(lì)教師承擔(dān)橫向課題，利用和企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)，多了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容跟上社會(huì)需求的變化；鼓勵(lì)教師承擔(dān)理論研究課題，使教師把握會(huì)計(jì)理論發(fā)展前沿，使教學(xué)內(nèi)容不偏離理論發(fā)展的主流。兩者結(jié)合將保障會(huì)計(jì)課教學(xué)內(nèi)容滿足理論性和滿足社會(huì)實(shí)踐需求兩方面兼顧的要求。教學(xué)內(nèi)容的更新關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)，教師是社會(huì)需求與學(xué)生能力培養(yǎng)之間的橋梁，如果教師不清楚會(huì)計(jì)的社會(huì)需求，不了解會(huì)計(jì)理論的研究熱點(diǎn)，那么培養(yǎng)滿足社會(huì)需要的高素質(zhì)的人才便是空談。因此應(yīng)鼓勵(lì)教師“走出去”，比如給教師提供良好的研究環(huán)境和研究條件，“走出去”是為了更好地“融進(jìn)來(lái)”。

總之，在實(shí)踐教學(xué)中校企合作有著不可替代的作用。應(yīng)該指出的是，對(duì)校企合作的重視，不能僅僅停留在學(xué)分如何分配的層面上，更應(yīng)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中。通過(guò)校企合作使學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)中得到鍛煉，鞏固在校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，把理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生能盡早了解專業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，完善理論知識(shí)向生產(chǎn)實(shí)踐的轉(zhuǎn)變，從而盡快適應(yīng)市場(chǎng)需求，掌握生產(chǎn)實(shí)踐的第一手資料，提高自身的動(dòng)手能力。