第一篇：幼兒美術教育中存在的問題與改進方法

幼兒美術教育中存在的問題與改進方法

到幼兒園工作已快半年了，不管是在日常的美術教學活動還是與幾位從事美術教育的老師的交流中，我發現我園的美術活動存在著不少的問題。我試從以下幾個方面來闡述：

一、單一性：

首先，從制訂的教學計劃上看，大多數美術活動都是出自同一本教本，而且在制定計劃的時候雖然跟著每個主題走，但是，每次的美術活動都如出一轍，沒有什么新異，比較老套，與現在的“課程改革”有較大的差距！其次，從幼兒的操作材料上來說，我們的孩子擁有的僅是最最簡單的，最最基本的白紙、勾線筆和油畫棒。這些東西對于他們來說，當然不會有什么創新的東西，只可能用唯一的一種形式——繪畫。雖說孩子喜歡畫畫，但是他們更喜歡一些新鮮的東西，也喜歡去發現，用自己的思維去想象，但是這需要“條件”！再次，從形式上來說，幼兒所用的形式也僅僅是單純的繪畫（這與前面所提到材料是有著必然的聯系的），而幼兒的繪畫形式也只會勾輪廓平涂上顏色。有的幼兒更是用一種顏色涂完了整張畫，用我們專業的術語來說“那與黑白稿沒什么兩樣”！但是孩子不懂，覺得有了顏色就是畫畫了。其實，就算用最簡單的黑白兩色，也能繪出不一樣美麗的畫面——這才是美術！只要作出適當的調整，幼兒美術教育活動也會變的豐富多彩！

二、局限性：

1、教學內容的局限性：教學計劃大多是在開學出急急的制定出來的，并沒有深思熟慮，也參考僅有的基本教本，然后挑一些適合每周主題的教學活動，以此類推整個學期的教學活動都顯得很“死”！教學內容上都是炒冷飯，有的都是用了好幾年的老教本，雖然對孩子來說，每堂課的內容是新的，但并不是真正意義上的“新”。在網上，我看過很多幼兒園美術活動的教案和幼兒作品，他們都有著自己的活力和張力，是否我們也可以這樣試一試？

2、幼兒思維的局限性：在美術活動前，有些幼兒都會問我：“老師，今天我們畫什么？”從這句話我們不難看出：幼兒把美術等同于畫畫，而且在他們的印象中只是單純的用勾線筆與油畫棒來畫。這讓我覺得難過！一方面，是我們做老師的失職，給他們在無形中灌輸了這樣的思想；另一方面，也是因為受到學具的限制才會導致他們那么想。還有，他們現在大多都是模仿老師的范畫來畫自己的畫，在畫的時候把原本自己有的想象力和創造力都拋棄了，所以我經?？紤]到底要不要示范，矛盾！

雖然我們也在美術活動中插入制作的成分，但是我們把美術和制作區分的很清楚，細化固然很好，但在孩子看來制作就是制作，美術就是畫畫，模糊了美術的概念?，F代的美術中是這樣來解釋美術的定義的，初步我們把它分為傳統美術與現代美術；普通的來說則是素描、色彩、雕塑、設計這四大類。而涉及到幼兒的美術則是微乎其微，其實，我個人認為幼兒的接受能力很強，吸收能力比成人還要快、強。因此，為了讓幼兒能夠在美術領域中有更好的發展，我決定把自己的專業適當的運用到幼兒美術活動中去，為此，我提了以下幾點建議：

1、形式要多樣化：

從培養素質教育以及“新課程改革”的角度上來說，現在我園的幼兒美術活動僅有一種單一的蠟筆繪畫形式是遠遠不夠的，在今后的教學活動中，我們完全可以增加一些形式，諸如：國畫，民間工藝中的剪紙、刻紙，設計等等。也許這些聽起來讓幼兒來完成似乎很難，但是我們至少應該讓他們去接觸和了解，何況幼兒時期的接受能力比任何時期都強，只是他們缺乏一種對事物的判斷能力，但是只要我們加以有效的引導我想他們應該會很棒！在這里，我認為不光是從美術活動課程上展開多樣化，因為幼兒在園的時間大多都是以游戲的形式來完成學習，所以在我們平常的區域游戲活動中，也要把以往單一的繪畫形式進行豐富；把傳統的“美術角”改為“藝術設計室”更為恰當。幼兒在該活動區中，可以接觸到新的各類形式，比如：口吹畫、用牙刷做噴繪、用顏料彩繪等等，這樣一來，幼兒參與游戲的積極性與主動性得到極大的發揮，也不會產生“長此以往”的厭倦感，對幼兒在藝術領域的發展有積極作用。

2、活動要靈活化：

現在的教學，不管是哪一科，都存在著照本宣科的現象。一個計劃的制訂，勢必是為了更好的實行，但是有時候卻恰恰相反，因為有計劃，所以我們少了更多思考，一味的依照計劃行使，我個人認為這對幼兒的發展有一定的局限性。我們的目標和宗旨就是“一切為了孩子”，那么我們就該根據孩子的實際情況和他們的愛好來靈動的制定一些新的活動內容。當然我要指出的仍是在堅持計劃的情況下作出適當的調整。比如某次活動幼兒的興趣十分高漲，那么我們就可以在下次活動作個延伸；另外，我們可以在區域活動中觀察幼兒，他們是否對某一中美術形式特別感興趣，如果有，我們就可以把它帶入教學活動。這種游戲與活動相結合的方式應該更能得到幼兒的響應！

身為一名幼兒教師，本著自己的專業對幼兒美術的一點思索，我對幼兒美術初步提出了上述看法和建議，相信在今后的實踐中我園的幼兒美術活動會成熟起來，逐步成為有特點的教學活動，讓幼兒活動的多姿多彩，成為一個特色！

第二篇：朗讀教學中存在的問題與改進方法

朗讀教學中存在的問題與改進方法

閱讀是語文課程中極其重要的學習內容，閱讀教學是小學語文教學的核心部分。然而，朗讀是閱讀教學中經常遇到的必不可少的教學手段，是培養學生具有感受，理解，欣賞和評價等綜合能力的有效途徑。因此在教學中重視學生的朗讀是尤其重要的。但是，目前小學生在朗讀中普遍存在一些問題： 1．朗讀時“多字、漏字”。2．朗讀時“唱讀”。

3．“一字一頓”，速度過慢。4．速度過快，無法品位。

一、學生在朗讀方面存在的問題，我們分析了這些問題產生的原因：

（一）朗讀“多字、漏字”。

1．注意力不集中，沒有仔細看課文。

2．學生讀的少，不熟練。學生預習不充分，在指名讀課文時，經常出現這種情況。

（二）朗讀時“唱讀”。

1．學生對感情朗讀的方法不夠理解，對聲音的輕重，速度的快慢掌握不好。2．在低年級時養成的拖腔拖調的習慣沒有及時糾正。

（三）“一字一頓”速度過慢。

1．學生在朗讀時的構詞能力不強，導致語法錯誤。難以知道在什么地方停頓。2．在低年級時養成用手指著讀的習慣沒有糾正。

（四）速度過快，無法品位。

1．教師在布置任務時，只求速度，不求理解。2．品位朗讀指導不夠。

二、根據朗讀中存在的問題成因，我選擇了相應的改進方法。我們在設計改進方案的時候，對朗讀中存在的問題設計了以下幾種改進方法：一是端正學生的朗讀態度，培養學生認真讀，多讀的習慣。二是充分發揮老師的范讀作用。三是加強朗讀技巧的指導。四是要求學生讀思結合，讀中品味。這四種方法我們是根據一般的朗讀指導制定的，根據學生的不同問題，我們對癥下藥靈活運用其中的一些方法，對學生的朗讀進行指導。

（一）朗讀時“多字、漏字”。

為何有些學生在讀課文時出現“多字、漏字”的現象呢？我們針對造成這一問題的兩個原因采取了相應的辦法。

其一，注意力不集中，沒有仔細看課文。對此，我嘗試用個人，小組輪讀和品評的方式集中學生的注意力。其中品評的效果最為明顯，學生在品評中須做到：動腦想，使思維處于一種緊張、興奮的狀態，專心聽，使注意力高度集中：動口說，使語言組織和表達能力得到有效訓練，品評朗讀能養成學生用心讀書的良好習慣，當學生個體朗讀一個片斷或一篇文章后，不管是否達到預期的目的，都應舍得花時間組織學生討論、比較，這樣學生會聽得很認真，特別會用心記，不但可以將他們所學的朗讀技巧用于評價別人的朗讀，而且自己朗讀時“多字、漏字”的現象會大大減少。其二，讀得少，不熟練。對此，就要注意激發學生朗讀的興趣，比如在語文課前五分鐘開展朗讀比賽，每次兩人，每人兩分鐘，教師及時講評記分，一輪下來，學生的朗讀積極性會大有提高，學語文的興趣也會更濃厚。

（二）朗讀時的“唱讀”。要防止或糾正唱讀，在學生的朗讀訓練中應做到：1.多做正確的范讀，或多放一些與課文相配套的朗讀錄音磁帶，讓學生模仿。2.在語文教學的過程中，齊讀應安排的少一點，再少一些，我們借助學生模仿力強，好勝心強的優點。采用各種方式的讀，如比讀、挑戰讀、請讀得好的同學領讀等，來激起學生朗讀的欲望，提高其朗讀能力，克服朗讀中“拖腔拖調”的現象。比如《董存瑞舍身炸碉堡》一課描寫了戰斗英雄董存瑞舍身炸碉堡的壯烈場面，全文彌漫了烈士英勇無畏的英雄氣概，學生都很喜歡讀，但剛開始讀時學生節奏把握不好，如在這萬分緊急的關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。導火索“哧哧”地冒著白煙，閃著火花?；鸸庹樟亮怂卿撹T一般的臉?！耙幻腌?、兩秒鐘??他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒”。這句話體現了董存瑞堅定不移，英勇頑強，無所畏懼的革命精神，應讀得稍慢一些。董存瑞高喊：“同志們，為了新中國，沖??！”這句話寫出了董存瑞的英雄形象，學生在讀的時候應讀的有氣勢，高昂一點兒，不能拉長聲。經過這樣的訓練，學生朗讀中的“拖腔拖調”的現象漸漸少了，學生開始注意調整朗讀的速度，把握恰當的音量。

（三）“一字一頓”速度過慢。

學生一字一頓的讀，是因為教師范讀太少，尤其是教師沒有通過范讀引導學生注意到句子中大停頓和小停頓。要防止或糾正這一錯誤我們采取以下幾種方法：1.在朗讀訓練中，引導學生注意句子中的大停頓和小停頓，即在朗讀一個長句時，主語與謂語之間的停頓應該稍短一些，既小停頓，當然不要對學生講這些術語，應多做范讀，讓學生模仿而且這種方法不可過分機械的訓練，否則學生會把課文讀得結結巴巴毫無味道。2.教師可采用范讀的方式來進行朗讀指導，通過范讀可以讓學生領會句子的停頓，重音及語調的變化，對于這些字數較多的長句，范讀是最好的方法。3.我們教學生一點兒方法，使學生能自然而然的讀出語氣語調來，比如讓學生動手劃劃詞，讀讀句子。隨后讓他們找找哪里是詞與詞連讀的地方，劃出來再讀讀句子。

（四）速度過快，無法品味。

學生朗讀速度過快，特別是在背課文時，速度尤其快，針對這一弊病的原因，我們要做到以下兩點：1.在布置朗讀任務時，應強調朗讀的時間和朗讀的質量，不強調朗讀的遍數。2.加強品味性的朗讀訓練，指導學生邊朗讀課文邊展開聯想和想象，體會感情，品味語言。

朗讀是語文教學中一項十分重要的工作，我們在克服學生在朗讀中存在問題的同時，教師還可以通過幾種有效的方法，激發學生朗讀興趣。

一、提高學生朗讀的興趣，營造良好的朗讀氛圍。

（一）在課堂創設一個能夠展現自我、與同伴交流的開放、寬松的空間。進入課改后，我深深的體會到，讓孩子們有興趣地去學習，要比他們被動地接受知識重要得多。朗讀也是這樣，在課堂上，我充分利用課文，抓住點滴的時間讓學生自由地大聲地讀，并讓他們讀完后再找自己的好朋友去讀。剛開始，孩子們不知所措，漸漸地，他們都能很主動地找學習伙伴讀書，有的讀著讀著，還會不知不覺地搖頭晃腦！這時候，我就積極的鼓勵他們，告訴他們讀書是一件美好的事情。孩子們的興趣也濃厚起來，讀書時都想把故事讀得更生動些。

（二）把握利用教材，在朗讀中感受語言的音樂美。

低年級語文教材中，詩歌、童話等體裁的課文有著準確的用詞、生動的造句、回環的音韻、錯落的節奏，它們都是培養兒童語感的極好材料。教師不僅要留意發現其中的音樂性，而且還要善于引導學生通過朗讀來感受、欣賞、認識語言的音樂美。

如《月牙兒》一課，月牙兒像什么？媽媽說：像秋天收割的鐮刀。月牙兒像什么？爸爸說：像又黃又大的香蕉。月牙兒像什么？我說：像夜媽媽微微翹起的嘴角。這短短的四小節，寫得優美形象、富有情趣。充分表現了孩子對月牙兒的喜愛之情。在教學時，我用多媒體展示一幅畫面：幽藍的夜空中，閃爍著一顆顆星星，一彎新月掛在天邊，這美妙的畫面很快就把學生帶入了情境，然后在畫面的下端出示課文內容，重點指導學生朗讀。1.幫助學生劃出輕聲詞，指導學生讀出輕音。2.確定朗讀的重音，這樣，強弱的重音，加上鮮明的節奏，形成了獨特的音樂美，極具感染力。朗讀時，配上輕柔的音樂，孩子們反復吟誦，陶醉于優美的旋律中，仿佛置身于美妙的夜空中。的確，在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”，學生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感受到了語言的美。久而久之，不但鍛煉了學生的朗讀能力，而且培養了學生對語言的敏銳感受。

二、采用多種形式，引導學生多讀。

為了讓學生把課文讀熟讀透，達到朗讀要求和“以讀代講、以讀促解”的目的，在指導朗讀的時候，就要讓學生多讀課文，但不能很枯燥的讓學生一遍一遍地讀。可采用多種形式激發學生的朗讀興趣。

（1）集體讀。這是一種全員參與的朗讀形式，要防止有的學生“充數”，次數不能過多，過多會降低學生的朗讀興趣。

（2）分小組讀。小組成員全體參加，可分段接讀，也可以小組內自行組織朗讀，教師做好“服務性”指導調控工作。

（3）分角色朗讀。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他們特別愿意走入文中的童話世界，讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式，教師可以制作一些簡單的道具，激發學生朗讀的興趣。

（4）表演朗讀。既讓學生在分角色朗讀的基礎上，加上自編動作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學生邊讀邊演，這種朗讀形式，學生很喜歡，幾遍“演讀”，學生可以背誦文中的某些段落。

（5）比賽朗讀。采用打擂臺的形式，讓學生分組進行比賽，輪流上臺賽讀，賽讀之前可由小組長組織小組內全體同學給予指導，達到全員參與的目的，這樣 學生的積極性就會很高。

（6）配樂朗讀。教師根據課文內容選取恰當的音樂給學生創設情境，讓學生受到音樂的感染，在情境中朗讀。

三、適當發揮范讀的作用。

葉圣陶指出：語言文字的訓練最要緊的是訓練語感。也就是說，學習語言的方法不是靠理性分析，而是靠對語言直接感受積累。朗讀就是對語言的直接感受，讀的多了，文章的語言、節奏、句式、格調等自然而然地浸潤到學生的內心深處，不知不覺中就提高了學生對語言的感受力，轉化成了自己的語言，古人所言：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”就是這個道理。然而，作為小學生，他們不會創造性地讀，但他們的模仿力很強，他們的朗讀大部分都是模仿教師的，因此，教師的范讀對于提高學生的朗讀水平十分有效。范讀時機的選擇也要恰當，不是學生初次接觸文本就范讀，我們要充分相信學生對文本的感知能力，在什么時候范讀依具體情況而定，可在學生遇到困難不能解決時范讀，在學生要求范讀時再范讀，教師要做到語言準，富有激情，表情到位，真正為學生起到示范作用。范讀的內容：依具體情況而定，為了讓學生進一步體會文章內容可范讀全文，為解決難點可范讀一些重點句段，范讀那些與中心思想關系密切、語言鮮明生動的段落。范讀時可以由教師范讀，也可以找領悟快、朗讀能力強的學生范讀。

四、注重朗讀的過程性評價，關注每個學生。

1.以學生為主體，注重每個學生的發展。經過觀察，我發現，班里學生的朗讀能力是有差別的。有的孩子能夠讀得有聲有色，有的孩子讀得干干巴巴。尤其是一些認字慢，學前教育不充分或家里沒有相應學習環境的孩子。怎么能讓他們的朗讀能力得到發展呢？我想，只要從這些孩子的角度出發，哪怕是一點小小的進步，就是成功。所以在朗讀能力的培養方面，要以學生為主體，注重每個孩子的發展。2.評價一定要注重內涵。在朗讀教學中，教師要結合文本內容，對學生的朗讀作出有針對性地評價。如《快樂的節日》一文中寫節日的熱烈氣氛，孩子們快樂的心情這幾句，學生讀得有滋有味，教師真誠地夸獎學生：“聽了你的朗讀，老師的眼前好像真的出現了孩子們一個個天真、可愛的笑臉?！奔幢闶且赋鰧W生的不足之處也要巧用評價用語，如在上《小馬過河》一課時，一位學生讀老牛說的話“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去”時，聲音比較小，教師應這樣評價：“你讀得很有感情，可惜聲音有點小，小馬會聽不清的，你能再大聲地讀讀這句話嗎？”結合語境對學生的朗讀作出反饋，既不打擊學生的朗讀積極性，又能使學生明確朗讀的方向，升華朗讀的情感。

3.朗讀評價要采用多種形式和手段，也可以引導學生角色移位。根據學情，使學生在不知不覺中將自己當成課文中的主人公或課文所描寫的對象去參與朗讀。如教學《手捧空花盆的孩子》一課時，當學生讀到老國王高興時說的話“找到了！找到了！我就是要找一個誠實的孩子做國王?！苯處熯咟c評邊引導：“這位國王，你看到眼前這個手捧空花盆的孩子，你有什么感受呀？” 這位朗讀國王的同學馬上意識到自己就是國王了:“他很誠實，我感到很幸福?！庇羞@么個誠實的孩子，這位國王你真幸福呀！還有哪位國王愿意夸夸你誠實的孩子？角色移位后的朗讀更具真情，更有情趣。除此之外，課堂上，對有進步的學生，我一定要把他的成功告訴大家，讓同學們夸夸他，老師和同學們的評價就是一種良好的心理暗示，讓暫時有困難的學生充滿了繼續努力的勇氣和信心。對于讀得不認真的孩子，不指出也不行。我常常說：“老師一直相信你夠讀得更好”“你完全可以讀好”“只是再用心一點就更好了”之類的話。因為，相信學生，不斷地給他們積極的鼓勵，他們的成功也會使你感到驚喜。

通過這些方法，能夠讓孩子們喜歡讀，主動讀，在朗讀中獲得成功感，能與課文中表達的思想感情水乳交融。

語文，是有聲的藝術。朗讀能使無聲的文字變成一句句動聽的話，一幅幅絢麗多彩的畫卷，朗讀能使學生理解的同時受到感染和熏陶。總之，讓我們的語文課上書生朗朗，情意濃濃吧！

第三篇：課堂教學中存在問題的改進方法與措施

課堂教學中存在問題的改進方法與措施：

1.嚴格執行國家課程方案和標準，遵循教育教學規律，不搞題內損失題外補，減負增效首先要做到減負有效?？梢栽O定一個大概的時間分配，復習導入五分鐘左右，新授十五到二十分鐘，鞏固練習十五到二十分鐘，力求“當堂任務當堂清”，采取當堂檢測的方式提高課堂教學的效率。特別是最后的作業時間一定要保證，教師就得思考怎樣用二十五分鐘完成教學任務，提高教學效益。

2.重視教研活動的多樣性，促進學科教師的專業發展。加強校本教研，以研促教，形成獨具特色的校本教研模式。開展各項常規教研活動，加強對備課、上課、作業、輔導和評價的研究，3.要充分發揮骨干教師的示范作用。骨干教師要加強學習教育理論，感受理論的魅力，品味理論指導給教學帶來的甘甜，發揮骨干教師的示范作用和傳幫帶作用，采取師徒結對，促進青年教師的快速成長。

4.教師是課堂教學、教學時間、課內外作業的管理者，對教師要加強培訓與指導。充分理解和把握課程標準，從整體著眼確定和處理教學內容，確定教學重點，明確突破難點，根據學生的實際確定有效的教學方法，不斷提高教育教學質量。扎實、真實、樸實的課堂應成為教師的自覺追求。

5.轉變教學方式和學習方式是新課程推進的關鍵。突出學生的主體地位，精心設計和組織有效的學習活動，給學生創設自主、合作、探究的空間，加強實踐體驗，把教學內容巧妙地轉化為具有潛在意義的問題，引發學生的探究和思考。把創設教學情境貫穿課堂教學的始終，努力使學生保持持久的、穩定的自覺性和主動性。

6.充分利用教學課件，網絡資源等，使現代信息技術成為課堂教學的重要手段。運用信息技術，重在突破教學難點，達到“啟其所感，導其所難”的目的，開發學生的智能，拓寬學習和教學渠道，提高學習和教學效率。

經過新一輪的課程改革，我們的課堂教學逐步由感性走向理性，由膚淺走向深刻。要積極地通過課堂教學有效地實現知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等教學目標，促進學生健康、快樂地成長。按照課堂教學有效管理的要求，努力實現每一堂課都“充滿活力，充滿激情，充滿探索，充滿創新”，實現師生“互動、和

第四篇：幼兒美術教育的方法

幼兒美術教育的方法

幼兒美術教育能培養幼兒的感知能力、動手能力、觀察能力、想象力、創造力，還能有效開發幼兒右腦，增長幼兒各方面知識，提高幼兒的審美素養，增強幼兒記憶力。所以掌握幼兒美術方法是做好幼兒教育的重要組成部分。

一、感知欣賞法

教師通過語言描述，引導幼兒用多種感官觀察欣賞事物的審美特征，幫助幼兒積累內在圖式，深化幼兒的表象，使他們獲得鮮明、深刻、完整的視覺表象，提高其審美感知能力。教師在引導幼兒進行感知欣賞時，感知內容上須是事物的造型、結構、色彩、運動模式等審美屬性，感知方法上應注意從整體到局部再到整體的觀察順序，同時注意用啟發性和藝術性兩種語言引導幼兒進行觀察。

二、情感體驗法

教師為幼兒創設寬松的心理環境和充滿情感色彩的審美環境，使幼兒的內心情感模式與外在事物模式形成同構的方法。教師在引導幼兒進行情感體驗時，首先應注意為他們創設寬松自由的心理環境和充滿情感色彩的審美環境，并有意識地引導幼兒對對象進行想象和體驗，同時對內在的表象進行加工和改造，使之能在頭腦中形成視覺形象。

三、游戲練習法

教師通過游戲的形式，讓幼兒在積極愉快的狀態下習得美術操作技能，把視覺形象變為視覺運動形象，提高手眼協調能力，培養幼兒對美術活動的興趣。游戲練習法的使用靈活多樣，教師應注意美術命題的游戲性、操作過程的游戲性、具有可游戲的美術成果以及游戲活動中的美術訓練等幾個方面。

四、范例演示法

教師直接呈現現成的作品或把美術活動中的重點、難點直接操作給幼兒觀摩，以利于他們學習美術活動必需的—些工具與材料的基本使用方法。一般而言，范例演示法不利于幼兒創造性的發揮，因此教師應盡量少用它。教師在使用這種方法時，應注意范例應該多樣化、有美感，其創作方法應讓幼兒能理解和接受。演示應注意盡量讓幼兒既知其然，也知其所以然。

五、兒歌簡化訓練法

教師將繪畫步驟編成兒歌簡，讓幼兒通過兒歌掌握繪畫要領，從而使幼兒在一種輕松愉悅的氛圍中完成繪畫作品。這不僅增強了幼兒繪畫的樂趣，也提高了幼兒繪畫的興趣。

六、由簡到繁、由易到難法

教師安排幼兒學習的內容應由簡到繁，由易到難，循序漸進，克服幼兒易枯燥厭學，難而知難放棄的特點。從而提升幼兒繪畫的信心，為幼兒學習美術開了個好頭。

七、興趣培養法

(一)選材要新穎，形式要多樣

幼兒開始學習畫畫時，教師一定要在選材內容上下一番功夫，一定要選擇幼兒生活中熟悉的、感興趣的、具有較強吸引力的題材。假如一開始就教幼兒正規學畫，從單調、枯燥、呆板的幾何圖形入手，勢必抑制他們學畫的興趣，挫傷他們的積極性，甚至對學畫失去信心，產生厭惡感。

選擇幼兒感興趣的內容，教師一定要采取靈活的、多種多樣的教學形式，引導幼兒對教學內容產生濃厚的興趣，從而產生強烈的畫畫的欲望。游戲是幼兒的天性，讓幼兒在“玩”中學，不但愿意學，而且能起“樂學”之效。

(二)認識幼兒的涂畫表現，尊重幼兒的情感表達

三歲的孩子處于涂鴉階段，他們的畫有他們自己的特點，線條不直，歪歪扭扭，比例不正確，造型不完整，畫出的物體大致相似，甚至很不像樣，但正是那些不太規范的圓圈、點點和線線，以及一些近似于符號的圖形，都包含了孩子這一時段的想法和情感，作為教師要正確認識這種現象，這時，我們可以試著去問問孩子，讓他們給你講一講畫中表達的是什么。例如：有個小朋友在畫人物時，只是畫了幾個歪歪斜斜的圓圈及一些線條，而他的回答的確令人吃驚，他說：“我畫的是一個人在和別人吵架，你看他正在哭呢?！卑?，原來那些在我們看來是亂線條的畫，他竟有這么多想法，這時我及時當眾表揚了他，說他畫的畫很好，孩子高興極了，逢人就說他畫的畫最好。從此，這個孩子對繪畫產生了極大的興趣，進步很快。我認為，對于孩子的作品，盡管有些很不成熟，也要給予充分的肯定。教師應充分了解孩子們的創作意圖，經常問問孩子“你畫的是什么?他們在干什么?” 認真聽孩子在繪畫中的言談，幫助他們開拓思路，及時給予技巧上的指導，孩子在得到教師的鼓勵和指導后，才會感到他的畫是有意義的，畫的興趣就會更濃，進步會更快。

(三)為幼兒創造良好的繪畫學習環境

創造良好的繪畫學習環境，雖然它不是直接的做法，也不能產生直接的作用與效果，但它對幼兒卻是一種極好的熏陶，能引起幼兒共鳴，使幼兒得到潛移默化的影響。

大自然是美好的，花、鳥、魚、蟲、田野風光，都是幼兒所喜愛的，教師可利用各種機會，使幼兒更多地接觸大自然，引導幼兒觀察、認識、了解大自然，開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的知識，充實幼兒的頭腦。我們還經常帶幼兒觀看大班幼兒作畫，欣賞哥哥姐姐的畫，定期為幼兒辦畫展，展出全班幼兒的作品，充分發揮環境的刺激作用，對幼兒繪畫興趣培養同樣是一種行之有效的方法。

美術興趣的培養，關鍵是教育觀、兒童觀的轉變和更新，只有樹立正確的教育觀和兒童觀，樹立整體觀、發展觀、個體差異觀，把兒童看成是發展中的個體，是學習中的主體，在教育中施以各種各樣方法，才能發揮幼兒的潛能和個體，把孩子培養成具有健全的人格，美好的心靈，想象的翅膀和創造的、活力的一代新人，使繪畫在孩子的發展中發揮更好、更大的作用。

總之，要想做好幼兒美術教育，以上這些要點是我們教師必須掌握的知識。相信，在不斷的實踐中我們還會總結出更多更好的方法，使我們的幼兒美術教育精彩紛呈。

第五篇：淺析美術教育存在的問題

淺析高中美術課堂教學的存在的問題

學校 建湖縣第一中學

姓名

陸玲

學科

美術

美術教育學家尹少淳說“：美術是最具靈性和綜合性質的人類活動之一?！敝袑W美術教育，是學生美育的一個重要階段。教育的任務不僅 是傳授知識，更重要的是啟發智力，是一種培養創造性的教育，是以 提高想象力為目的的素質教育。

溫家寶總理在2006年3月5日的政府工作報告中指出，各級各類學校要全面推進素質教育。那么，我國中學美術教育的實踐狀況又如何呢？筆者是才工作不到五年的年輕教師，雖然教齡很短，但正因為是鑒于學生和老師這樣的和角色之間，所以對當前的我們學校美術教育問題的感觸更加直觀，現談幾點膚淺的認識：

一、觀念認識上存在誤區，應試教育仍占主導，美術課程認識淡薄

在我國當前的教育體制下，固然大談特談素質教育，不可承認，應試教育依然是我國教育的一個主流。許多學校把美術課當做“靈敏課”，可上可不上，淡薄的課程認識使得美術課程在普通中學中形同虛設，教員、學生均不注重，常常只能消磨時間，流于方式。在這樣的大環境下，與考試無關的美術課當然被視為“雞肋”，棄之不能，食之無味。

二、功利思想影響了中學美術教育

在高考壓力下，學校大力宣傳美術高考，文化學習不是很優秀的學生和家長為走“捷徑”，被迫參與各類短期美術急訓班，“病急亂投醫”，不思索個人能否具有美術專業學習的主客觀條件，片面追求專業課的學習而不注重文化課學問的積聚，急功近利的思想嚴重。美術帶給孩子整整一個少年時期的只是痛苦，曾經不再是享用和快樂了。

三、教育針對性不強，脫離學生的生活經歷

由于美術課不作為考試科目，面向全體學生的教學顯得非常隨意，多把簡單、基礎的美術史學即鑒賞課作為授課內容。而這樣一來，對于一些已經有美術基礎和有藝術開展意向的學生，得不到更進一步的學習；對于缺乏美術根底的學生，時斷時續的教育又讓他們學不到什么東西。同時，教學局限在學科之中，沒有與學生的生活相聯絡，學問在構建過程中很難得到真正的內化，學習變得毫無意義。

四、美術課程的綜合性和多樣性缺乏

依據學習范疇或學科群的特征來研制和設立綜合課程，減少分科課程，這是世界教育的一個開展趨向。但在理論中，不少教師沒有覺得到這種新型課程對學生開展的促進作用，反而覺得它擾亂了系統的學科學問教學。其緣由是多方面的，有的可能是由于主題或概念超越了學生的生活經歷和了解程度，有的可能是設計的相關學問整合得比擬牽強，缺乏內在的自然的聯絡，也有詳細的教學操作的問題。

綜上所述，針對美術教育存在的問題及現狀，該如何改良呢？我以為，要改動這種現狀：

第一，徹底轉變教育觀念，積極探究新的學習內容和辦法。新課改充沛表現了課程的時期性、根底性和選擇性，滿足了學生的開展需求。新課改注重學生的學習過程和辦法，以模塊式的課程構造，實行學分管理，為學生提供了自主選擇和個性開展的可能性。新課改理念改動了教員的教育觀念之后，教員要對本人的課堂教學停止積極的探究與嘗試，從傳統的灌輸走向師生的互動，使課堂教學充溢活力。

第二，變革過去的評價方式。

要采用積極評價機制，培育創新肉體，促進學生開展，進步藝術表達才能。以往我們對學生作業的評價方式過于單調呆板，結果是學生對評價提不起興味。要樹立以學生的整體素質為首與學問并重，注重學生的個性專長開展的質量觀，對學校停止多層次、多類別、多元化的全方位的綜合考核來界定學校的教育質量。

第三，培養學生的學習興味。

興味是最好的教師，當學生對某一件事情感興味的時分，他們的學習效率普通比擬高。美術學習更是如此，只要靜下心來學習美術，將本人完整融入美術學習之中，才干真正領會美術的魅力和精華。

第四，增強與學生、家長和學校的溝通。

由于遭到應試教育的影響，很多家長以為美術是沒有用的學科，未來也不能幫學生上一所好的大學、找一份好的工作，這就需求教員不時努力，去與家長溝通。能夠經常和學生說話，耐煩地個別輔導，讓他們曉得本人喜好的開展出路、應如何爭獲得到家庭的支持等；經過家長會和電話的手腕親密聯絡學生家長，讓家長看到學生的進步，分享到學生勝利的喜悅，爭取家長的支持，堅決學生的自信心，營造好學習的大環境。

第五，增強對美術師資的培育。

要給每位美術教員提供最新美術教育信息，提升美術教員的理論程度，進步美術教員的素質。我們學校想把學校辦成有特色藝術學校必須加強對美術學科的投入，組織美術老師經常出去學習和參觀，只有老師的技能和審美有提升，跟上當前形勢和審美趨勢才能從根本上解決培養學生的問題。