第一篇：談現(xiàn)行成本核算方法中存在的問題及改進(jìn)方法

談現(xiàn)行成本核算方法中存在的問題

及改進(jìn)方法

摘要

隨著企業(yè)內(nèi)外環(huán)境的深刻變化,我國(guó)現(xiàn)行成本會(huì)計(jì)核算方法受技術(shù)性因素等的影響而面臨新的挑戰(zhàn)，我國(guó)現(xiàn)行的成本核算方法,經(jīng)過十多年來的不斷革新,為國(guó)民經(jīng)濟(jì)核算和宏觀決策提供了大量的信息,起到了積極作用。但在有計(jì)劃的商品經(jīng)濟(jì)體制的新形勢(shì)下,仍很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革的需要,且日益暴露出種種弊端。因此,針對(duì)成本核算方法中存在的問題，改進(jìn)現(xiàn)行成本核算方法是當(dāng)務(wù)之急。

關(guān)鍵詞 成本核算 問題 改進(jìn)方法

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,現(xiàn)行成本核算方法也面臨著重大的挑戰(zhàn)。同時(shí)全球經(jīng)濟(jì)的融合使得全球各國(guó)間的文化交流更加頻繁,包括成本核算方法的選擇與應(yīng)用也會(huì)相互影響。

一、現(xiàn)行成本核算方法中存在的問題

我國(guó)目前采用了國(guó)際通用的制造成本法，這與現(xiàn)行的經(jīng)濟(jì)環(huán)境相適應(yīng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來改變了現(xiàn)行成本核算的環(huán)境。現(xiàn)行的成本核算方法已越發(fā)顯示出它的不適應(yīng)性,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一，成本核算的內(nèi)容進(jìn)一步拓寬，既然知識(shí)資源已成為生產(chǎn)要素的主要因素，因而知識(shí)資源的消耗理所當(dāng)然的成為產(chǎn)品成本的構(gòu)成部分，而現(xiàn)行產(chǎn)品會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)都將無形資產(chǎn)的價(jià)值攤?cè)牍芾碣M(fèi)用，沒有計(jì)入產(chǎn)品成本，這顯然已不符合知識(shí)經(jīng)濟(jì)下成本的內(nèi)涵，因此，如何完整的核算企業(yè)的無形資產(chǎn)，并將其價(jià)值計(jì)入產(chǎn)品成本將是成本會(huì)計(jì)會(huì)計(jì)的緊迫課題。同時(shí)，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，創(chuàng)造發(fā)明知識(shí)，掌握和使用知識(shí)的人力資源價(jià)值也應(yīng)是成本核算涉及的對(duì)象。第二，制造費(fèi)用的分配方法亟待改進(jìn)。制造費(fèi)用的內(nèi)容和金額已發(fā)生了巨大的變化，最初制造費(fèi)用只占人工成本的60%,且占全部產(chǎn)品成本的比重也只有10%左右，將制造費(fèi)用按照各產(chǎn)品的生產(chǎn)工時(shí)或生產(chǎn)工人工資的比例在各產(chǎn)品之間進(jìn)行分配既有一定的科學(xué)依據(jù)，又不影響成本計(jì)算的準(zhǔn)確性，然而現(xiàn)在制造費(fèi)用的內(nèi)容越來越多，金額越來越大,已相當(dāng)于人工成本的300%左右，甚至600%，且占全部成本的比重已大大提高，如果仍然按照各產(chǎn)品生產(chǎn)工時(shí)或生產(chǎn)工人工資比例進(jìn)行分配，產(chǎn)品成本資料的失真，將影響根據(jù)成本所進(jìn)行的各項(xiàng)決策。第三，生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與期末在產(chǎn)品之間的分配將不再存在。由于適時(shí)生產(chǎn)系統(tǒng)、零存貨及顧客化生產(chǎn)的出現(xiàn)，企業(yè)的生產(chǎn)將以小批量的單元生產(chǎn)為主，加之技術(shù)的進(jìn)步，使產(chǎn)品的生產(chǎn)周期大大縮短，從而使產(chǎn)品的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)周期與成本計(jì)算期有可能始終一致，當(dāng)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)期與成本計(jì)算期一致時(shí)，生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品與期末產(chǎn)品之間的分配將不復(fù)存在。第四，我國(guó)現(xiàn)行成本核算方法多是以計(jì)算產(chǎn)品的實(shí)際成本為中心,即先按一定時(shí)期將料、工、費(fèi)發(fā)生額進(jìn)行歸集,再按一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分配,最后計(jì)算出該產(chǎn)品的實(shí)際成本.這種方法只便于考核企業(yè)完成成本計(jì)劃情況,是一種事后反映,不便于進(jìn)行成本控制,不能提供企業(yè)進(jìn)行經(jīng)營(yíng)決策所需的各種成本資料。

二、對(duì)現(xiàn)行成本核算的改進(jìn)方法

目前，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體質(zhì)改革已進(jìn)入了攻堅(jiān)階段，國(guó)內(nèi)內(nèi)需不足，而在國(guó)際上又面臨著進(jìn)一步開放國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的壓力。在這樣的環(huán)境下，企業(yè)能否生存、關(guān)鍵在于如何加強(qiáng)管理，提供競(jìng)爭(zhēng)力，而成本又在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力中占據(jù)至關(guān)重要的地位。但長(zhǎng)期以來大量的實(shí)踐表明傳統(tǒng)成本法雖然在某些方面取得了一定的效果，但產(chǎn)品的實(shí)際成本與傳統(tǒng)成本法分配得到的產(chǎn)品成本存在較大的偏差。現(xiàn)行制造費(fèi)用的分配方法不能準(zhǔn)確真實(shí)的反映各產(chǎn)品的真實(shí)水平，因此必須加以改進(jìn)。本文認(rèn)為改進(jìn)方法有二：其一是區(qū)分各種不同的制造費(fèi)用，分別采用不同的分配標(biāo)準(zhǔn)。這種方法只能治標(biāo)不能治本，因?yàn)楦黜?xiàng)標(biāo)準(zhǔn)可能會(huì)因時(shí)因地不斷變化。其二是從根本上改變現(xiàn)行的分配方法，引入作業(yè)成本核算。由于作業(yè)成本是從成本動(dòng)因上尋找各項(xiàng)費(fèi)用的分配標(biāo)準(zhǔn)，從而可以從根本上消除分配標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)的弊端。

作業(yè)成本法計(jì)算是西方國(guó)家于八十年代末開始研究、九十年代以來在先進(jìn)制造企業(yè)首先應(yīng)用起來的一種全新的企業(yè)管理理論和方法。作業(yè)成本計(jì)算通過對(duì)所有作業(yè)活動(dòng)的追蹤以及動(dòng)態(tài)反映，實(shí)現(xiàn)了成本計(jì)算與成本管理和控制的結(jié)合。作業(yè)成本法在優(yōu)化企業(yè)成本預(yù)測(cè)、成本決策、成本控制與成本考核等方面都對(duì)傳統(tǒng)成本會(huì)計(jì)有重大突破，既提高成本計(jì)算的準(zhǔn)確性，又提高了資源的利用效率。第一，作業(yè)成本法和目標(biāo)成本法的融合。（1）作業(yè)成本法和目標(biāo)成本法的聯(lián)系。作業(yè)成本法和目標(biāo)成本法都具有鮮明的市場(chǎng)屬性，都是立足于競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)導(dǎo)向的企業(yè)戰(zhàn)略。作業(yè)成本法和目標(biāo)成本法具有共同的過程屬性，都突破了傳統(tǒng)成本管理的靜態(tài)特征而發(fā)展成為動(dòng)態(tài)屬性，但是其展開的方式并不相同，看問題的角度也不相同。作業(yè)成本法的重點(diǎn)是企業(yè)作業(yè)鏈間的連接關(guān)系和成本動(dòng)因，是對(duì)企業(yè)及其相關(guān)方面的過程在空間形態(tài)上的一種解釋，側(cè)重于業(yè)務(wù)過程的空間形態(tài)。而目標(biāo)成本法著眼于業(yè)務(wù)過程的時(shí)間階段，這種以時(shí)間為軸的過程思想有著與作業(yè)成本法以空間為軸的過程思想不可取代的意義，它在產(chǎn)品樣式未定型的階段就全面地和徹底地以先發(fā)制人的方式剔出了大部分的成本不利因素，具有更為鮮明的戰(zhàn)略意義。（2）作業(yè)成本法和目標(biāo)成本法的融合點(diǎn)。在戰(zhàn)略成本管理框架下，企業(yè)將作業(yè)成本法和目標(biāo)成本法融合起來以適應(yīng)新的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，獲得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)地位。兩種方法的融合點(diǎn)體現(xiàn)在：一是目標(biāo)成本的確定。在這一環(huán)節(jié)里首先用目標(biāo)成本法對(duì)市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手進(jìn)行研究，制定市場(chǎng)價(jià)格，即目標(biāo)銷售價(jià)格，然后根據(jù)企業(yè)確定的目標(biāo)利潤(rùn)，從市場(chǎng)價(jià)格中減去利潤(rùn)得到產(chǎn)品的成本，也就是準(zhǔn)許成本。同時(shí)，利用作業(yè)成本法來準(zhǔn)確地評(píng)估在當(dāng)前設(shè)計(jì)和生產(chǎn)技術(shù)產(chǎn)生的當(dāng)前成本。然后，將準(zhǔn)許成本和當(dāng)前成本進(jìn)行比較，如果準(zhǔn)許成本小于當(dāng)前成本，那么企業(yè)就要采取措施降低當(dāng)前成本，重新確定目標(biāo)成本。二是成本分析與改進(jìn)。一方面，作業(yè)成本法通過對(duì)所有作業(yè)活動(dòng)的跟蹤分析，盡可能消除“不增值作業(yè)”，改進(jìn)“增值作業(yè)”來達(dá)到降低成本的目的。所以在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研發(fā)階段，設(shè)計(jì)者就可以在作業(yè)成本法下的特定作業(yè)活動(dòng)中進(jìn)行降低成本的活動(dòng)。另一方面。目標(biāo)成本法從用戶需求出發(fā)，剔出不必要功能所引起的不必要作業(yè)達(dá)到降低成本的目的。第二，作業(yè)成本法與標(biāo)準(zhǔn)成本法的融合。（1）作業(yè)成本法和標(biāo)準(zhǔn)成本法的聯(lián)系。標(biāo)準(zhǔn)成本法是一套將標(biāo)準(zhǔn)成本與實(shí)際成本相比較的科學(xué)的成本控制系統(tǒng)，但是在新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，作業(yè)成本法的產(chǎn)生對(duì)標(biāo)準(zhǔn)成本法提出了挑戰(zhàn)，表現(xiàn)為制造費(fèi)用根據(jù)生產(chǎn)準(zhǔn)備次數(shù)、設(shè)備調(diào)整次數(shù)、材料移動(dòng)次數(shù)以及包裝次數(shù)等成本動(dòng)因分配的結(jié)果，無法與標(biāo)準(zhǔn)成本法中技術(shù)出的成本差異相聯(lián)系，難以確定差異發(fā)生的真正原因。在這種情況下，作業(yè)成本法和標(biāo)準(zhǔn)成本法的融合，將傳統(tǒng)的以產(chǎn)品為中心的成本控制轉(zhuǎn)化為以作業(yè)為中心的成本控制，改進(jìn)了標(biāo)準(zhǔn)成本法，同時(shí)使得作業(yè)成本法的作用也不再不僅僅局限于成本計(jì)算，還有利于成本控制，完善了作業(yè)成本法。（2）作業(yè)成本法和標(biāo)準(zhǔn)成本法的融合點(diǎn)。作業(yè)成本法和標(biāo)準(zhǔn)成本法的融合可以從以下兩個(gè)方面考慮：一方面，對(duì)直接材料、直接人工的核算仍然按照標(biāo)準(zhǔn)成本法進(jìn)行計(jì)算和控制；另一方面，對(duì)制造費(fèi)用根據(jù)多樣化的成本動(dòng)因?yàn)楦髯鳂I(yè)制定作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化成本，同時(shí)計(jì)算各作業(yè)的生產(chǎn)能力和服務(wù)量標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)各作業(yè)實(shí)際成本和實(shí)際利用生產(chǎn)能力和服務(wù)量進(jìn)行成本差異和生產(chǎn)能力或服務(wù)量差異的分析、控制和考核。其一，標(biāo)準(zhǔn)成本的制定。在作業(yè)成本法下，企業(yè)生產(chǎn)是一系列作業(yè)的集合體，最終產(chǎn)品是全部作業(yè)的價(jià)值集合。因此，生產(chǎn)的投入與產(chǎn)出意味著作業(yè)的消耗與實(shí)現(xiàn)，產(chǎn)品成本是全部有效作業(yè)成本的總和，以是否增加顧客的價(jià)值區(qū)分為不增值作業(yè)成本和增值作業(yè)成本。不增值作業(yè)成本成本標(biāo)準(zhǔn)為零，增值作業(yè)成本標(biāo)準(zhǔn)則為每項(xiàng)作業(yè)用于增值生產(chǎn)的各類費(fèi)用的總和。直接材料、直接人工的標(biāo)準(zhǔn)成本仍然按照標(biāo)準(zhǔn)成本法的做法，分別制定直接材料的標(biāo)準(zhǔn)用料量和標(biāo)準(zhǔn)單價(jià)以及直接人工的標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)量和標(biāo)準(zhǔn)工資率，然后根據(jù)產(chǎn)品的實(shí)際數(shù)量計(jì)算產(chǎn)品的直接材料和直接人工。但是制造費(fèi)用標(biāo)準(zhǔn)成本的制定不能像原來一樣，簡(jiǎn)單地區(qū)分為變動(dòng)制造費(fèi)用差異和固定費(fèi)用差異，而針對(duì)每一作業(yè)分別制定標(biāo)準(zhǔn)制造費(fèi)用分配率和標(biāo)準(zhǔn)制作費(fèi)用數(shù)量計(jì)算并制定作業(yè)制造費(fèi)用的標(biāo)準(zhǔn)成本。根據(jù)成本動(dòng)因制定的標(biāo)準(zhǔn)費(fèi)用分配率不再是一種單一的數(shù)量標(biāo)準(zhǔn)（單位人工工時(shí)、機(jī)器工時(shí)），而是包括材料移動(dòng)的次數(shù)、資源的單價(jià)、單筆修理費(fèi)等等。相應(yīng)地標(biāo)準(zhǔn)制造費(fèi)用數(shù)量也包括資源的消耗量、工時(shí)耗費(fèi)、使用的機(jī)器設(shè)備數(shù)量和運(yùn)輸次數(shù)等。其二，成本差異分析。實(shí)際業(yè)績(jī)與標(biāo)準(zhǔn)業(yè)績(jī)的比較是一項(xiàng)控制制度的起點(diǎn)和終點(diǎn)。對(duì)于不增值作業(yè)的成本差異來說，由于其標(biāo)準(zhǔn)耗用量為零，所以它的成本差異即為這部分增值作業(yè)的預(yù)算成本。直接材料和直接人工按照標(biāo)準(zhǔn)成本法下的差異分析方法，將差異分為數(shù)量差異和價(jià)格差異。制造費(fèi)用的差異分析按照不同的作業(yè)成本庫(kù)進(jìn)行分析，細(xì)分為各作業(yè)消耗的資源，分別進(jìn)行數(shù)量差異分析和價(jià)格差異分析。另外，作業(yè)成本法將企業(yè)視為一個(gè)連貫的作業(yè)鏈，按新的成本形態(tài)進(jìn)行預(yù)算控制，作業(yè)之間實(shí)施差異分析和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)環(huán)環(huán)相扣，避免了孤立地評(píng)價(jià)某一個(gè)環(huán)節(jié)。這也是作業(yè)成本法和標(biāo)準(zhǔn)成本法融合的優(yōu)勢(shì)所在。其三，成本差異處理。在作業(yè)成本法下，并不是所有的作業(yè)成本都是產(chǎn)品成本，只有增值作業(yè)才構(gòu)成產(chǎn)品成本，而非增值作業(yè)應(yīng)是消除的無效作業(yè)，這是管理者應(yīng)特別關(guān)注的零目標(biāo)成本。在會(huì)計(jì)處理上，與生產(chǎn)有關(guān)的賬戶按照作作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)成本入賬，不增值作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)成本為零，計(jì)入“期間費(fèi)用”賬戶。對(duì)于作業(yè)成本差異部分，如果差異較小，又符合實(shí)際情況，可以將差異作為當(dāng)期銷貨成本的調(diào)整項(xiàng)目；如果差異較大，就應(yīng)按比例在銷貨成本與存貨間進(jìn)行分?jǐn)偂Ｔ谶@種情況下，對(duì)于直接材料等的價(jià)格差異應(yīng)在月末庫(kù)存量和當(dāng)月生產(chǎn)用量之間按標(biāo)準(zhǔn)成本的比例進(jìn)行分配；作業(yè)固定成本差異計(jì)入當(dāng)期損益，其他的作業(yè)變動(dòng)成本差異則在完工產(chǎn)品與在產(chǎn)品的實(shí)際作業(yè)消耗量之間按標(biāo)準(zhǔn)成本比例進(jìn)行分配。

總之，盡管目前在我國(guó)企業(yè)實(shí)踐中尚不具備應(yīng)用作業(yè)成本法計(jì)算的條件，但隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立和完善，將會(huì)更多的采用新技術(shù)成果，提高自動(dòng)化程度。運(yùn)用先進(jìn)的成本核算方法，避免只顧短期利益，一味以低成本來衡量各項(xiàng)決策的短期行為，才能真正發(fā)揮戰(zhàn)略成本管理的效用，使企業(yè)取得持久競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。參考文獻(xiàn)

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第二篇：社區(qū)文化建設(shè)的存在問題及改進(jìn)方法

社區(qū)文化建設(shè)的存在問題及改進(jìn)方法

公管04 0422310123 吳麗娟

[摘要]：隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，社區(qū)居民對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)也提出了更為迫切的要求。社區(qū)文化作為和諧社會(huì)主義文化的一部分，具有地域性、導(dǎo)向性等特點(diǎn)。然而，目前我國(guó)的社區(qū)文化的建設(shè)還存在著很多問題，這就要求我們一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，努力改進(jìn)在社區(qū)文化的發(fā)展中遇到的問題。

[關(guān)鍵詞]：社區(qū)文化建設(shè) 特點(diǎn) 存在問題 改進(jìn)方法

隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，我國(guó)的城鎮(zhèn)化程度也呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的趨勢(shì)，社區(qū)作為城鎮(zhèn)的基本組成單位，愈發(fā)成為人們一個(gè)重要的生活共同體。經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)促使了人民生活水平以及認(rèn)知水平的提高，對(duì)社會(huì)主義精神文明建設(shè)也提出了更為迫切的要求，社區(qū)文化在滿足城鎮(zhèn)居民精神需求方面扮演著重要角色。社區(qū)文化指在一定社區(qū)內(nèi)，從居民日常生活行為所反映出來的，區(qū)別于其他社區(qū)的心理傾向、行為特征和文化特性的總和，對(duì)社區(qū)成員的價(jià)值取向、行為標(biāo)準(zhǔn)以及道德標(biāo)準(zhǔn)具有重大影響。因而建設(shè)社區(qū)文化，鞏固社會(huì)和諧的思想道德基礎(chǔ)，是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的一項(xiàng)重要任務(wù)，社會(huì)主義核心價(jià)值體系是建設(shè)在和諧社區(qū)文化的基礎(chǔ)上的。

社區(qū)文化作為和諧社會(huì)主義文化的一部分，具有與別的文化不一樣的特點(diǎn)。

1、地域性

不同的社區(qū)，由于各方面條件的不同，必定具有不同的特色。在比較富裕的社區(qū)，其治安水平、物業(yè)管理水平、居民素質(zhì)、公共設(shè)施會(huì)比較貧困的社區(qū)的各方面水平要好。在較貧困的社區(qū)人員組成會(huì)比較復(fù)雜，比如待業(yè)青年、下崗工人、外來務(wù)工人員等會(huì)較富裕社區(qū)多，這樣就使得不同的社區(qū)具有地域性的特點(diǎn)。由于社區(qū)文化工作負(fù)責(zé)人的管理風(fēng)格不一樣，社區(qū)也會(huì)呈現(xiàn)出多樣化的風(fēng)格。比如有的是學(xué)習(xí)型社區(qū)，社區(qū)內(nèi)設(shè)置有名目眾多的興趣班、培訓(xùn)班以及學(xué)習(xí)小組，整個(gè)社區(qū)學(xué)習(xí)氣氛濃郁;有的社區(qū)則是娛樂型的社區(qū)，經(jīng)常舉行各種晚會(huì)、舞會(huì)以及組織旅游等等，社區(qū)居民更樂于通過參加這樣那樣的娛樂活動(dòng)來放松身心，增進(jìn)交流。

2、導(dǎo)向性

社區(qū)文化對(duì)于社區(qū)居民的行為具有導(dǎo)向作用。社區(qū)文化對(duì)居民的影響是潛移默化的，其社區(qū)傳承下來的道德標(biāo)準(zhǔn)、行為規(guī)則對(duì)社區(qū)居民具有約束力，在日常生活中指引著居民作出符合該社區(qū)價(jià)值觀的行為。比如說某社區(qū)的傳統(tǒng)是敬老愛幼，在這種情況下如果一個(gè)新搬來的住戶虐待老人，那么他們就會(huì)受到該社區(qū)居民的譴責(zé)，如果該住戶不改變作風(fēng)，就有可能受到別的住戶的排擠，最后導(dǎo)致無法在該社區(qū)生活下去。人是社會(huì)性的動(dòng)物，該住戶為了在這個(gè)群體當(dāng)中生存下去，就有可能改變作風(fēng)以適應(yīng)該社區(qū)的生存環(huán)境。就這樣，社區(qū)文化無形中就起到了價(jià)值導(dǎo)向的作用，為社區(qū)居民的行為起到導(dǎo)向作用。

3、整合性

社區(qū)一般是指聚集在一定地域范圍內(nèi)的社會(huì)個(gè)體、社會(huì)群體和社會(huì)組織,根據(jù)一套規(guī)范和制度結(jié)合而成的關(guān)系密切、出入相友、守望相助的社會(huì)生活共同體。這樣，社區(qū)就具有了整合性。在社區(qū)文化的作用下，居民通過不同的活動(dòng)以及集會(huì)得到交流、合作、共處的機(jī)會(huì)，通過這些相互之間得互動(dòng)，居民的價(jià)值觀、人生觀、道德評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)趨同，漸漸變成一個(gè)緊密的整體。居民在社區(qū)生活中得到歸屬觀，認(rèn)為社區(qū)是不能分割的大整體，自我認(rèn)同為這個(gè)大整體的一分子，與整體關(guān)系密不可分。

4、娛樂性

社區(qū)是由一個(gè)個(gè)家庭組成的，是居民在繁忙的工作之余放松、休息、進(jìn)行自我調(diào)整的地方，因而社區(qū)一個(gè)很重要的特性就是具有娛樂功能。在茶余飯后社區(qū)常會(huì)舉行各種活動(dòng)，如書畫展、聯(lián)歡晚會(huì)、體育比賽等，讓居民得到身心的放松之余，更在各方面得到發(fā)展提高。有的社區(qū)組成離退休老年人合唱團(tuán)、秧歌隊(duì)、籃球隊(duì)什么的，其組員經(jīng)常一起排練、訓(xùn)練，豐富了居民的日常生活，并讓居民在各種各樣的交流中滿足了社會(huì)需要。

隨著城鎮(zhèn)化水平的提高，社區(qū)文化的發(fā)展也生機(jī)勃勃。然而在社區(qū)文化百花齊放、百家爭(zhēng)鳴局面的背后，也存在著各種各樣的問題，這些問題的存在可能會(huì)導(dǎo)致社區(qū)文化的發(fā)展萎縮不前或者畸形發(fā)展。這就要求我們及早發(fā)現(xiàn)問題，盡快解決問題，讓社區(qū)文化朝著更為健康有序的方向發(fā)展，讓社區(qū)文化的發(fā)展成為我們社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要保證。

目前，在社區(qū)文化的建設(shè)途中遇到的問題主要有以下幾個(gè)方面：

1、經(jīng)費(fèi)不足

精神文明的建設(shè)要以物質(zhì)文明的發(fā)展作為基礎(chǔ)，社區(qū)文化的建設(shè)同樣也離不開經(jīng)費(fèi)的支撐。社區(qū)要搞什么活動(dòng)，或者建設(shè)一些有益居民身心發(fā)展的公共設(shè)施，都需要經(jīng)費(fèi)的支持。然而國(guó)家對(duì)于基層文化建設(shè)的投入畢竟是有限的，這就需要社區(qū)居民通過各種渠道自行籌集款項(xiàng)。這樣就導(dǎo)致了比較富裕的社區(qū)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)充裕，活動(dòng)能夠充分開展，社區(qū)文化發(fā)展較好；而另一方面較貧困的社區(qū)因?yàn)榻?jīng)費(fèi)不足，各種活動(dòng)缺乏支撐，社區(qū)文化發(fā)展萎縮不前。由此社區(qū)文化的差異也發(fā)映出貧富差異。

2、片面發(fā)展

有些社區(qū)在進(jìn)行社區(qū)文化建設(shè)時(shí)理解片面，把社區(qū)文化的建設(shè)純粹理解為娛樂活動(dòng)的開展，認(rèn)為只要多些娛樂設(shè)施，居民在閑暇的時(shí)候能夠有更多的消遣，便是豐富了社區(qū)文化，便是進(jìn)行社區(qū)文化的建設(shè)。于是社區(qū)內(nèi)大量建設(shè)歌廳、網(wǎng)吧、甚至賭博場(chǎng)所，給居民帶來負(fù)面影響，社區(qū)文化畸形發(fā)展。這就要求我們正確理解社區(qū)文化的建設(shè)，用社會(huì)主義先進(jìn)文化來引領(lǐng)社區(qū)文化的發(fā)展，讓社區(qū)成為居民提高自身綜合水平、完善自我的場(chǎng)所。

3、居民參與意識(shí)不強(qiáng)

有些社區(qū)居民對(duì)社區(qū)文化理解不到位，認(rèn)為社區(qū)活動(dòng)就是離退休的老人在家沒事唱唱歌跳跳舞，與自己無關(guān)，社區(qū)公告欄的什么活動(dòng)通知都一掃而過，漠不關(guān)心，更談不上積極參與了，造成了參與人數(shù)少、年齡結(jié)構(gòu)不合理、文化素質(zhì)偏低等情況。殊不知社區(qū)的建設(shè)是關(guān)乎社區(qū)內(nèi)每一個(gè)居民的事，關(guān)系到每一位居民的切身利益。人是具有社會(huì)性的動(dòng)物，只有在集體的交流與合作中才能體現(xiàn)自身的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自我存在的意義。社區(qū)作為人們重要的生活共同體，是居民參加集體生活的一個(gè)重要途徑。積極參加社區(qū)活動(dòng)，可以讓居民發(fā)掘自己多方面的興趣愛好，讓自己的才能得到發(fā)揮，得到精神上的滿足，同時(shí)也促進(jìn)了社區(qū)文化的發(fā)展，是社會(huì)主義精神文明的重要補(bǔ)充。

4、法規(guī)不健全

目前關(guān)于社區(qū)建設(shè)的法規(guī)還不健全，在管理上存在漏洞，工作亦存在很大的隨意性與盲目性，讓一些不法分子鉆了空子，污染了社區(qū)的環(huán)境。但社區(qū)文化的發(fā)展一定會(huì)在曲折中前進(jìn)。

要想讓社區(qū)文化健康有序地發(fā)展，讓居民安居樂業(yè)，讓社區(qū)發(fā)展得更為繁榮昌盛，我認(rèn)為可以從以下幾方面下手，努力改進(jìn)在社區(qū)文化的發(fā)展中存在的問題：

1、面向社會(huì)募集資金

既然經(jīng)費(fèi)在社區(qū)文化的發(fā)展中是必不可少的，那么首先就要解決發(fā)展的經(jīng)費(fèi)問題。有些社區(qū)無力承擔(dān)的大型公共設(shè)施可以向社會(huì)開放，引入社會(huì)上的資金。比如說某社區(qū)想建立一所圖書館，但是基金不足，他就可以向社會(huì)招募，吸引社會(huì)的資金在該社區(qū)建立圖書館，這樣的話社區(qū)就比較輕易地解決了圖書館問題。各種活動(dòng)中心也可以合理收取一定費(fèi)用來支持自身的運(yùn)轉(zhuǎn)。應(yīng)“鼓勵(lì)多種形式”、“多種投入” 充分利用現(xiàn)有的文化設(shè)施逐漸增加資金來源。

2、把活動(dòng)設(shè)置得更貼近公民生活

有些居民對(duì)社區(qū)活動(dòng)不感興趣是因?yàn)榛顒?dòng)設(shè)置不切合居民實(shí)際，比如說在說普通話地區(qū)舉辦粵劇的表演，居民都聽不懂臺(tái)詞，摸不透劇情的發(fā)展，自然就提不起興趣了。因而在設(shè)置社區(qū)活動(dòng)時(shí)一定要從居民的實(shí)際出發(fā)，以人為本，貫徹為人民服務(wù)的宗旨，通過問卷調(diào)查、座談、訪談等形式對(duì)社區(qū)成員的興趣愛好作廣泛的了解分析，在組織活動(dòng)的時(shí)候盡量滿足到不同層次的人的需求。社區(qū)還應(yīng)從自己的地域環(huán)境、歷史文化、成員的文化價(jià)值取向等實(shí)際狀況出發(fā)，形成具有個(gè)性的社區(qū)精神，并組織一些具有導(dǎo)向性的活動(dòng)，寓教于樂，帶動(dòng)居民文化活動(dòng)的整體提高。

3、提高居委會(huì)、社區(qū)居民素質(zhì)

成立以馬克思主義思想為主導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)班子，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)，并選擇有特長(zhǎng)并具有一定管理能力的人進(jìn)居委會(huì)，處理居委會(huì)的一些日常問題。進(jìn)一步提高社區(qū)干部隊(duì)伍的思想政治素質(zhì)、理論素質(zhì)和文化素質(zhì), 使社區(qū)干部在社區(qū)文化建設(shè)中, 形成一支思想政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)素質(zhì)精、領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的社區(qū)隊(duì)伍。對(duì)社區(qū)文化工作者隊(duì)伍應(yīng)實(shí)行“穩(wěn)定隊(duì)伍、提高素質(zhì)”的方針，加強(qiáng)對(duì)社區(qū)文化的宣傳，對(duì)居委會(huì)以及以下的各個(gè)組織進(jìn)行培訓(xùn)，提高活動(dòng)質(zhì)量，提高社區(qū)的整體素質(zhì)。

4、社區(qū)建設(shè)要量力而行

在建設(shè)社區(qū)文化時(shí)一定要正確理解社區(qū)文化建設(shè)，綜合考慮社區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況、地理環(huán)境、人員組成、興趣愛好等各方面情況，一切從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)實(shí)際需要量力而行，切不可勞民傷財(cái)，大費(fèi)周章擺花架子，搞形象工程,造成不必要的浪費(fèi)甚至破壞。

5、大力加強(qiáng)社區(qū)的制度建設(shè)

因法制不健全而導(dǎo)致社區(qū)工作在運(yùn)行時(shí)出現(xiàn)眾多問題,要想消除因管理或者是機(jī)制上的漏洞出現(xiàn)的問題,就要健全社區(qū)的各種制度措施、管理措施和服務(wù)措施, 然后要嚴(yán)格規(guī)范各項(xiàng)制度措施的貫徹與執(zhí)行,最后要建立健全社區(qū)建設(shè)的監(jiān)督機(jī)制,為社區(qū)工作的開展形成良好的運(yùn)行環(huán)境。良好的制度環(huán)境是社區(qū)文化健康發(fā)展的重要保證。

[參考文獻(xiàn)]：劉文娟.論社區(qū)文化資源的德育功能.廣東青年干部學(xué)院學(xué)報(bào).第21卷68期

王麗華.關(guān)于城市社區(qū)文化建設(shè)的思考.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化.2007年

02期

丁桂英.吳壽松.盛愛蘭.金華市社區(qū)文化建設(shè)探析.金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2005.12 王艷艷.淺談和諧社會(huì)建設(shè)中社區(qū)文化的建構(gòu).民主.2007年 02期

文化建設(shè)課題組.關(guān)于恩施州社區(qū)文化建設(shè)的調(diào)查與思考.清江論壇.2006.3.

第三篇：幼兒美術(shù)教育中存在的問題與改進(jìn)方法

幼兒美術(shù)教育中存在的問題與改進(jìn)方法

到幼兒園工作已快半年了，不管是在日常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)還是與幾位從事美術(shù)教育的老師的交流中，我發(fā)現(xiàn)我園的美術(shù)活動(dòng)存在著不少的問題。我試從以下幾個(gè)方面來闡述：

一、單一性：

首先，從制訂的教學(xué)計(jì)劃上看，大多數(shù)美術(shù)活動(dòng)都是出自同一本教本，而且在制定計(jì)劃的時(shí)候雖然跟著每個(gè)主題走，但是，每次的美術(shù)活動(dòng)都如出一轍，沒有什么新異，比較老套，與現(xiàn)在的“課程改革”有較大的差距！其次，從幼兒的操作材料上來說，我們的孩子擁有的僅是最最簡(jiǎn)單的，最最基本的白紙、勾線筆和油畫棒。這些東西對(duì)于他們來說，當(dāng)然不會(huì)有什么創(chuàng)新的東西，只可能用唯一的一種形式——繪畫。雖說孩子喜歡畫畫，但是他們更喜歡一些新鮮的東西，也喜歡去發(fā)現(xiàn)，用自己的思維去想象，但是這需要“條件”！再次，從形式上來說，幼兒所用的形式也僅僅是單純的繪畫（這與前面所提到材料是有著必然的聯(lián)系的），而幼兒的繪畫形式也只會(huì)勾輪廓平涂上顏色。有的幼兒更是用一種顏色涂完了整張畫，用我們專業(yè)的術(shù)語來說“那與黑白稿沒什么兩樣”！但是孩子不懂，覺得有了顏色就是畫畫了。其實(shí)，就算用最簡(jiǎn)單的黑白兩色，也能繪出不一樣美麗的畫面——這才是美術(shù)！只要作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，幼兒美術(shù)教育活動(dòng)也會(huì)變的豐富多彩！

二、局限性：

1、教學(xué)內(nèi)容的局限性：教學(xué)計(jì)劃大多是在開學(xué)出急急的制定出來的，并沒有深思熟慮，也參考僅有的基本教本，然后挑一些適合每周主題的教學(xué)活動(dòng)，以此類推整個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng)都顯得很“死”！教學(xué)內(nèi)容上都是炒冷飯，有的都是用了好幾年的老教本，雖然對(duì)孩子來說，每堂課的內(nèi)容是新的，但并不是真正意義上的“新”。在網(wǎng)上，我看過很多幼兒園美術(shù)活動(dòng)的教案和幼兒作品，他們都有著自己的活力和張力，是否我們也可以這樣試一試？

2、幼兒思維的局限性：在美術(shù)活動(dòng)前，有些幼兒都會(huì)問我：“老師，今天我們畫什么？”從這句話我們不難看出：幼兒把美術(shù)等同于畫畫，而且在他們的印象中只是單純的用勾線筆與油畫棒來畫。這讓我覺得難過！一方面，是我們做老師的失職，給他們?cè)跓o形中灌輸了這樣的思想；另一方面，也是因?yàn)槭艿綄W(xué)具的限制才會(huì)導(dǎo)致他們那么想。還有，他們現(xiàn)在大多都是模仿老師的范畫來畫自己的畫，在畫的時(shí)候把原本自己有的想象力和創(chuàng)造力都拋棄了，所以我經(jīng)常考慮到底要不要示范，矛盾！

雖然我們也在美術(shù)活動(dòng)中插入制作的成分，但是我們把美術(shù)和制作區(qū)分的很清楚，細(xì)化固然很好，但在孩子看來制作就是制作，美術(shù)就是畫畫，模糊了美術(shù)的概念。現(xiàn)代的美術(shù)中是這樣來解釋美術(shù)的定義的，初步我們把它分為傳統(tǒng)美術(shù)與現(xiàn)代美術(shù)；普通的來說則是素描、色彩、雕塑、設(shè)計(jì)這四大類。而涉及到幼兒的美術(shù)則是微乎其微，其實(shí)，我個(gè)人認(rèn)為幼兒的接受能力很強(qiáng)，吸收能力比成人還要快、強(qiáng)。因此，為了讓幼兒能夠在美術(shù)領(lǐng)域中有更好的發(fā)展，我決定把自己的專業(yè)適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用到幼兒美術(shù)活動(dòng)中去，為此，我提了以下幾點(diǎn)建議：

1、形式要多樣化：

從培養(yǎng)素質(zhì)教育以及“新課程改革”的角度上來說，現(xiàn)在我園的幼兒美術(shù)活動(dòng)僅有一種單一的蠟筆繪畫形式是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，我們完全可以增加一些形式，諸如：國(guó)畫，民間工藝中的剪紙、刻紙，設(shè)計(jì)等等。也許這些聽起來讓幼兒來完成似乎很難，但是我們至少應(yīng)該讓他們?nèi)ソ佑|和了解，何況幼兒時(shí)期的接受能力比任何時(shí)期都強(qiáng)，只是他們?nèi)狈σ环N對(duì)事物的判斷能力，但是只要我們加以有效的引導(dǎo)我想他們應(yīng)該會(huì)很棒！在這里，我認(rèn)為不光是從美術(shù)活動(dòng)課程上展開多樣化，因?yàn)橛變涸趫@的時(shí)間大多都是以游戲的形式來完成學(xué)習(xí)，所以在我們平常的區(qū)域游戲活動(dòng)中，也要把以往單一的繪畫形式進(jìn)行豐富；把傳統(tǒng)的“美術(shù)角”改為“藝術(shù)設(shè)計(jì)室”更為恰當(dāng)。幼兒在該活動(dòng)區(qū)中，可以接觸到新的各類形式，比如：口吹畫、用牙刷做噴繪、用顏料彩繪等等，這樣一來，幼兒參與游戲的積極性與主動(dòng)性得到極大的發(fā)揮，也不會(huì)產(chǎn)生“長(zhǎng)此以往”的厭倦感，對(duì)幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展有積極作用。

2、活動(dòng)要靈活化：

現(xiàn)在的教學(xué)，不管是哪一科，都存在著照本宣科的現(xiàn)象。一個(gè)計(jì)劃的制訂，勢(shì)必是為了更好的實(shí)行，但是有時(shí)候卻恰恰相反，因?yàn)橛杏?jì)劃，所以我們少了更多思考，一味的依照計(jì)劃行使，我個(gè)人認(rèn)為這對(duì)幼兒的發(fā)展有一定的局限性。我們的目標(biāo)和宗旨就是“一切為了孩子”，那么我們就該根據(jù)孩子的實(shí)際情況和他們的愛好來靈動(dòng)的制定一些新的活動(dòng)內(nèi)容。當(dāng)然我要指出的仍是在堅(jiān)持計(jì)劃的情況下作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。比如某次活動(dòng)幼兒的興趣十分高漲，那么我們就可以在下次活動(dòng)作個(gè)延伸；另外，我們可以在區(qū)域活動(dòng)中觀察幼兒，他們是否對(duì)某一中美術(shù)形式特別感興趣，如果有，我們就可以把它帶入教學(xué)活動(dòng)。這種游戲與活動(dòng)相結(jié)合的方式應(yīng)該更能得到幼兒的響應(yīng)！

身為一名幼兒教師，本著自己的專業(yè)對(duì)幼兒美術(shù)的一點(diǎn)思索，我對(duì)幼兒美術(shù)初步提出了上述看法和建議，相信在今后的實(shí)踐中我園的幼兒美術(shù)活動(dòng)會(huì)成熟起來，逐步成為有特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒活動(dòng)的多姿多彩，成為一個(gè)特色！

第四篇：課堂教學(xué)中存在問題的改進(jìn)方法與措施

課堂教學(xué)中存在問題的改進(jìn)方法與措施：

1.嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案和標(biāo)準(zhǔn)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，不搞題內(nèi)損失題外補(bǔ)，減負(fù)增效首先要做到減負(fù)有效。可以設(shè)定一個(gè)大概的時(shí)間分配，復(fù)習(xí)導(dǎo)入五分鐘左右，新授十五到二十分鐘，鞏固練習(xí)十五到二十分鐘，力求“當(dāng)堂任務(wù)當(dāng)堂清”，采取當(dāng)堂檢測(cè)的方式提高課堂教學(xué)的效率。特別是最后的作業(yè)時(shí)間一定要保證，教師就得思考怎樣用二十五分鐘完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效益。

2.重視教研活動(dòng)的多樣性，促進(jìn)學(xué)科教師的專業(yè)發(fā)展。加強(qiáng)校本教研，以研促教，形成獨(dú)具特色的校本教研模式。開展各項(xiàng)常規(guī)教研活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和評(píng)價(jià)的研究，3.要充分發(fā)揮骨干教師的示范作用。骨干教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育理論，感受理論的魅力，品味理論指導(dǎo)給教學(xué)帶來的甘甜，發(fā)揮骨干教師的示范作用和傳幫帶作用，采取師徒結(jié)對(duì)，促進(jìn)青年教師的快速成長(zhǎng)。

4.教師是課堂教學(xué)、教學(xué)時(shí)間、課內(nèi)外作業(yè)的管理者，對(duì)教師要加強(qiáng)培訓(xùn)與指導(dǎo)。充分理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)，從整體著眼確定和處理教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重點(diǎn)，明確突破難點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際確定有效的教學(xué)方法，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。扎實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)的課堂應(yīng)成為教師的自覺追求。

5.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式是新課程推進(jìn)的關(guān)鍵。突出學(xué)生的主體地位，精心設(shè)計(jì)和組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究的空間，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問題，引發(fā)學(xué)生的探究和思考。把創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境貫穿課堂教學(xué)的始終，努力使學(xué)生保持持久的、穩(wěn)定的自覺性和主動(dòng)性。

6.充分利用教學(xué)課件，網(wǎng)絡(luò)資源等，使現(xiàn)代信息技術(shù)成為課堂教學(xué)的重要手段。運(yùn)用信息技術(shù)，重在突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到“啟其所感，導(dǎo)其所難”的目的，開發(fā)學(xué)生的智能，拓寬學(xué)習(xí)和教學(xué)渠道，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率。

經(jīng)過新一輪的課程改革，我們的課堂教學(xué)逐步由感性走向理性，由膚淺走向深刻。要積極地通過課堂教學(xué)有效地實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂地成長(zhǎng)。按照課堂教學(xué)有效管理的要求，努力實(shí)現(xiàn)每一堂課都“充滿活力，充滿激情，充滿探索，充滿創(chuàng)新”，實(shí)現(xiàn)師生“互動(dòng)、和

第五篇：朗讀教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)方法

朗讀教學(xué)中存在的問題與改進(jìn)方法

閱讀是語文課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的核心部分。然而，朗讀是閱讀教學(xué)中經(jīng)常遇到的必不可少的教學(xué)手段，是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞和評(píng)價(jià)等綜合能力的有效途徑。因此在教學(xué)中重視學(xué)生的朗讀是尤其重要的。但是，目前小學(xué)生在朗讀中普遍存在一些問題： 1．朗讀時(shí)“多字、漏字”。2．朗讀時(shí)“唱讀”。

3．“一字一頓”，速度過慢。4．速度過快，無法品位。

一、學(xué)生在朗讀方面存在的問題，我們分析了這些問題產(chǎn)生的原因：

（一）朗讀“多字、漏字”。

1．注意力不集中，沒有仔細(xì)看課文。

2．學(xué)生讀的少，不熟練。學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，在指名讀課文時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)這種情況。

（二）朗讀時(shí)“唱讀”。

1．學(xué)生對(duì)感情朗讀的方法不夠理解，對(duì)聲音的輕重，速度的快慢掌握不好。2．在低年級(jí)時(shí)養(yǎng)成的拖腔拖調(diào)的習(xí)慣沒有及時(shí)糾正。

（三）“一字一頓”速度過慢。

1．學(xué)生在朗讀時(shí)的構(gòu)詞能力不強(qiáng)，導(dǎo)致語法錯(cuò)誤。難以知道在什么地方停頓。2．在低年級(jí)時(shí)養(yǎng)成用手指著讀的習(xí)慣沒有糾正。

（四）速度過快，無法品位。

1．教師在布置任務(wù)時(shí)，只求速度，不求理解。2．品位朗讀指導(dǎo)不夠。

二、根據(jù)朗讀中存在的問題成因，我選擇了相應(yīng)的改進(jìn)方法。我們?cè)谠O(shè)計(jì)改進(jìn)方案的時(shí)候，對(duì)朗讀中存在的問題設(shè)計(jì)了以下幾種改進(jìn)方法：一是端正學(xué)生的朗讀態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀，多讀的習(xí)慣。二是充分發(fā)揮老師的范讀作用。三是加強(qiáng)朗讀技巧的指導(dǎo)。四是要求學(xué)生讀思結(jié)合，讀中品味。這四種方法我們是根據(jù)一般的朗讀指導(dǎo)制定的，根據(jù)學(xué)生的不同問題，我們對(duì)癥下藥?kù)`活運(yùn)用其中的一些方法，對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行指導(dǎo)。

（一）朗讀時(shí)“多字、漏字”。

為何有些學(xué)生在讀課文時(shí)出現(xiàn)“多字、漏字”的現(xiàn)象呢？我們針對(duì)造成這一問題的兩個(gè)原因采取了相應(yīng)的辦法。

其一，注意力不集中，沒有仔細(xì)看課文。對(duì)此，我嘗試用個(gè)人，小組輪讀和品評(píng)的方式集中學(xué)生的注意力。其中品評(píng)的效果最為明顯，學(xué)生在品評(píng)中須做到：動(dòng)腦想，使思維處于一種緊張、興奮的狀態(tài)，專心聽，使注意力高度集中：動(dòng)口說，使語言組織和表達(dá)能力得到有效訓(xùn)練，品評(píng)朗讀能養(yǎng)成學(xué)生用心讀書的良好習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生個(gè)體朗讀一個(gè)片斷或一篇文章后，不管是否達(dá)到預(yù)期的目的，都應(yīng)舍得花時(shí)間組織學(xué)生討論、比較，這樣學(xué)生會(huì)聽得很認(rèn)真，特別會(huì)用心記，不但可以將他們所學(xué)的朗讀技巧用于評(píng)價(jià)別人的朗讀，而且自己朗讀時(shí)“多字、漏字”的現(xiàn)象會(huì)大大減少。其二，讀得少，不熟練。對(duì)此，就要注意激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，比如在語文課前五分鐘開展朗讀比賽，每次兩人，每人兩分鐘，教師及時(shí)講評(píng)記分，一輪下來，學(xué)生的朗讀積極性會(huì)大有提高，學(xué)語文的興趣也會(huì)更濃厚。

（二）朗讀時(shí)的“唱讀”。要防止或糾正唱讀，在學(xué)生的朗讀訓(xùn)練中應(yīng)做到：1.多做正確的范讀，或多放一些與課文相配套的朗讀錄音磁帶，讓學(xué)生模仿。2.在語文教學(xué)的過程中，齊讀應(yīng)安排的少一點(diǎn)，再少一些，我們借助學(xué)生模仿力強(qiáng)，好勝心強(qiáng)的優(yōu)點(diǎn)。采用各種方式的讀，如比讀、挑戰(zhàn)讀、請(qǐng)讀得好的同學(xué)領(lǐng)讀等，來激起學(xué)生朗讀的欲望，提高其朗讀能力，克服朗讀中“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象。比如《董存瑞舍身炸碉堡》一課描寫了戰(zhàn)斗英雄董存瑞舍身炸碉堡的壯烈場(chǎng)面，全文彌漫了烈士英勇無畏的英雄氣概，學(xué)生都很喜歡讀，但剛開始讀時(shí)學(xué)生節(jié)奏把握不好，如在這萬分緊急的關(guān)頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底中央，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導(dǎo)火索。導(dǎo)火索“哧哧”地冒著白煙，閃著火花。火光照亮了他那鋼鑄一般的臉。“一秒鐘、兩秒鐘??他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅(jiān)毅的光芒”。這句話體現(xiàn)了董存瑞堅(jiān)定不移，英勇頑強(qiáng)，無所畏懼的革命精神，應(yīng)讀得稍慢一些。董存瑞高喊：“同志們，為了新中國(guó)，沖啊！”這句話寫出了董存瑞的英雄形象，學(xué)生在讀的時(shí)候應(yīng)讀的有氣勢(shì)，高昂一點(diǎn)兒，不能拉長(zhǎng)聲。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生朗讀中的“拖腔拖調(diào)”的現(xiàn)象漸漸少了，學(xué)生開始注意調(diào)整朗讀的速度，把握恰當(dāng)?shù)囊袅俊?/p>

（三）“一字一頓”速度過慢。

學(xué)生一字一頓的讀，是因?yàn)榻處煼蹲x太少，尤其是教師沒有通過范讀引導(dǎo)學(xué)生注意到句子中大停頓和小停頓。要防止或糾正這一錯(cuò)誤我們采取以下幾種方法：1.在朗讀訓(xùn)練中，引導(dǎo)學(xué)生注意句子中的大停頓和小停頓，即在朗讀一個(gè)長(zhǎng)句時(shí)，主語與謂語之間的停頓應(yīng)該稍短一些，既小停頓，當(dāng)然不要對(duì)學(xué)生講這些術(shù)語，應(yīng)多做范讀，讓學(xué)生模仿而且這種方法不可過分機(jī)械的訓(xùn)練，否則學(xué)生會(huì)把課文讀得結(jié)結(jié)巴巴毫無味道。2.教師可采用范讀的方式來進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，通過范讀可以讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)句子的停頓，重音及語調(diào)的變化，對(duì)于這些字?jǐn)?shù)較多的長(zhǎng)句，范讀是最好的方法。3.我們教學(xué)生一點(diǎn)兒方法，使學(xué)生能自然而然的讀出語氣語調(diào)來，比如讓學(xué)生動(dòng)手劃劃詞，讀讀句子。隨后讓他們找找哪里是詞與詞連讀的地方，劃出來再讀讀句子。

（四）速度過快，無法品味。

學(xué)生朗讀速度過快，特別是在背課文時(shí)，速度尤其快，針對(duì)這一弊病的原因，我們要做到以下兩點(diǎn)：1.在布置朗讀任務(wù)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)朗讀的時(shí)間和朗讀的質(zhì)量，不強(qiáng)調(diào)朗讀的遍數(shù)。2.加強(qiáng)品味性的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀課文邊展開聯(lián)想和想象，體會(huì)感情，品味語言。

朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)十分重要的工作，我們?cè)诳朔W(xué)生在朗讀中存在問題的同時(shí)，教師還可以通過幾種有效的方法，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

一、提高學(xué)生朗讀的興趣，營(yíng)造良好的朗讀氛圍。

（一）在課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠展現(xiàn)自我、與同伴交流的開放、寬松的空間。進(jìn)入課改后，我深深的體會(huì)到，讓孩子們有興趣地去學(xué)習(xí)，要比他們被動(dòng)地接受知識(shí)重要得多。朗讀也是這樣，在課堂上，我充分利用課文，抓住點(diǎn)滴的時(shí)間讓學(xué)生自由地大聲地讀，并讓他們讀完后再找自己的好朋友去讀。剛開始，孩子們不知所措，漸漸地，他們都能很主動(dòng)地找學(xué)習(xí)伙伴讀書，有的讀著讀著，還會(huì)不知不覺地?fù)u頭晃腦！這時(shí)候，我就積極的鼓勵(lì)他們，告訴他們讀書是一件美好的事情。孩子們的興趣也濃厚起來，讀書時(shí)都想把故事讀得更生動(dòng)些。

（二）把握利用教材，在朗讀中感受語言的音樂美。

低年級(jí)語文教材中，詩(shī)歌、童話等體裁的課文有著準(zhǔn)確的用詞、生動(dòng)的造句、回環(huán)的音韻、錯(cuò)落的節(jié)奏，它們都是培養(yǎng)兒童語感的極好材料。教師不僅要留意發(fā)現(xiàn)其中的音樂性，而且還要善于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來感受、欣賞、認(rèn)識(shí)語言的音樂美。

如《月牙兒》一課，月牙兒像什么？媽媽說：像秋天收割的鐮刀。月牙兒像什么？爸爸說：像又黃又大的香蕉。月牙兒像什么？我說：像夜媽媽微微翹起的嘴角。這短短的四小節(jié)，寫得優(yōu)美形象、富有情趣。充分表現(xiàn)了孩子對(duì)月牙兒的喜愛之情。在教學(xué)時(shí)，我用多媒體展示一幅畫面：幽藍(lán)的夜空中，閃爍著一顆顆星星，一彎新月掛在天邊，這美妙的畫面很快就把學(xué)生帶入了情境，然后在畫面的下端出示課文內(nèi)容，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。1.幫助學(xué)生劃出輕聲詞，指導(dǎo)學(xué)生讀出輕音。2.確定朗讀的重音，這樣，強(qiáng)弱的重音，加上鮮明的節(jié)奏，形成了獨(dú)特的音樂美，極具感染力。朗讀時(shí)，配上輕柔的音樂，孩子們反復(fù)吟誦，陶醉于優(yōu)美的旋律中，仿佛置身于美妙的夜空中。的確，在朗讀中，富有音樂性的語言變成了語言性的“音樂”，學(xué)生聆聽著自己朗讀的聲音，真切地感受到了語言的美。久而久之，不但鍛煉了學(xué)生的朗讀能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的敏銳感受。

二、采用多種形式，引導(dǎo)學(xué)生多讀。

為了讓學(xué)生把課文讀熟讀透，達(dá)到朗讀要求和“以讀代講、以讀促解”的目的，在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，就要讓學(xué)生多讀課文，但不能很枯燥的讓學(xué)生一遍一遍地讀。可采用多種形式激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

（1）集體讀。這是一種全員參與的朗讀形式，要防止有的學(xué)生“充數(shù)”，次數(shù)不能過多，過多會(huì)降低學(xué)生的朗讀興趣。

（2）分小組讀。小組成員全體參加，可分段接讀，也可以小組內(nèi)自行組織朗讀，教師做好“服務(wù)性”指導(dǎo)調(diào)控工作。

（3）分角色朗讀。在孩子的眼中，一切都是有生命的，他們特別愿意走入文中的童話世界，讓孩子扮演文中的角色讀文是他們很喜歡的一種朗讀形式，教師可以制作一些簡(jiǎn)單的道具，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。

（4）表演朗讀。既讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上自編動(dòng)作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學(xué)生邊讀邊演，這種朗讀形式，學(xué)生很喜歡，幾遍“演讀”，學(xué)生可以背誦文中的某些段落。

（5）比賽朗讀。采用打擂臺(tái)的形式，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽，輪流上臺(tái)賽讀，賽讀之前可由小組長(zhǎng)組織小組內(nèi)全體同學(xué)給予指導(dǎo)，達(dá)到全員參與的目的，這樣 學(xué)生的積極性就會(huì)很高。

（6）配樂朗讀。教師根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)囊魳方o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到音樂的感染，在情境中朗讀。

三、適當(dāng)發(fā)揮范讀的作用。

葉圣陶指出：語言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語感。也就是說，學(xué)習(xí)語言的方法不是靠理性分析，而是靠對(duì)語言直接感受積累。朗讀就是對(duì)語言的直接感受，讀的多了，文章的語言、節(jié)奏、句式、格調(diào)等自然而然地浸潤(rùn)到學(xué)生的內(nèi)心深處，不知不覺中就提高了學(xué)生對(duì)語言的感受力，轉(zhuǎn)化成了自己的語言，古人所言：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”就是這個(gè)道理。然而，作為小學(xué)生，他們不會(huì)創(chuàng)造性地讀，但他們的模仿力很強(qiáng)，他們的朗讀大部分都是模仿教師的，因此，教師的范讀對(duì)于提高學(xué)生的朗讀水平十分有效。范讀時(shí)機(jī)的選擇也要恰當(dāng)，不是學(xué)生初次接觸文本就范讀，我們要充分相信學(xué)生對(duì)文本的感知能力，在什么時(shí)候范讀依具體情況而定，可在學(xué)生遇到困難不能解決時(shí)范讀，在學(xué)生要求范讀時(shí)再范讀，教師要做到語言準(zhǔn)，富有激情，表情到位，真正為學(xué)生起到示范作用。范讀的內(nèi)容：依具體情況而定，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文章內(nèi)容可范讀全文，為解決難點(diǎn)可范讀一些重點(diǎn)句段，范讀那些與中心思想關(guān)系密切、語言鮮明生動(dòng)的段落。范讀時(shí)可以由教師范讀，也可以找領(lǐng)悟快、朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生范讀。

四、注重朗讀的過程性評(píng)價(jià)，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。

1.以學(xué)生為主體，注重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)，班里學(xué)生的朗讀能力是有差別的。有的孩子能夠讀得有聲有色，有的孩子讀得干干巴巴。尤其是一些認(rèn)字慢，學(xué)前教育不充分或家里沒有相應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境的孩子。怎么能讓他們的朗讀能力得到發(fā)展呢？我想，只要從這些孩子的角度出發(fā)，哪怕是一點(diǎn)小小的進(jìn)步，就是成功。所以在朗讀能力的培養(yǎng)方面，要以學(xué)生為主體，注重每個(gè)孩子的發(fā)展。2.評(píng)價(jià)一定要注重內(nèi)涵。在朗讀教學(xué)中，教師要結(jié)合文本內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的朗讀作出有針對(duì)性地評(píng)價(jià)。如《快樂的節(jié)日》一文中寫節(jié)日的熱烈氣氛，孩子們快樂的心情這幾句，學(xué)生讀得有滋有味，教師真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)學(xué)生：“聽了你的朗讀，老師的眼前好像真的出現(xiàn)了孩子們一個(gè)個(gè)天真、可愛的笑臉。”即便是要指出學(xué)生的不足之處也要巧用評(píng)價(jià)用語，如在上《小馬過河》一課時(shí)，一位學(xué)生讀老牛說的話“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去”時(shí)，聲音比較小，教師應(yīng)這樣評(píng)價(jià)：“你讀得很有感情，可惜聲音有點(diǎn)小，小馬會(huì)聽不清的，你能再大聲地讀讀這句話嗎？”結(jié)合語境對(duì)學(xué)生的朗讀作出反饋，既不打擊學(xué)生的朗讀積極性，又能使學(xué)生明確朗讀的方向，升華朗讀的情感。

3.朗讀評(píng)價(jià)要采用多種形式和手段，也可以引導(dǎo)學(xué)生角色移位。根據(jù)學(xué)情，使學(xué)生在不知不覺中將自己當(dāng)成課文中的主人公或課文所描寫的對(duì)象去參與朗讀。如教學(xué)《手捧空花盆的孩子》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生讀到老國(guó)王高興時(shí)說的話“找到了！找到了！我就是要找一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子做國(guó)王。”教師邊點(diǎn)評(píng)邊引導(dǎo)：“這位國(guó)王，你看到眼前這個(gè)手捧空花盆的孩子，你有什么感受呀？” 這位朗讀國(guó)王的同學(xué)馬上意識(shí)到自己就是國(guó)王了:“他很誠(chéng)實(shí)，我感到很幸福。”有這么個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子，這位國(guó)王你真幸福呀！還有哪位國(guó)王愿意夸夸你誠(chéng)實(shí)的孩子？角色移位后的朗讀更具真情，更有情趣。除此之外，課堂上，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生，我一定要把他的成功告訴大家，讓同學(xué)們夸夸他，老師和同學(xué)們的評(píng)價(jià)就是一種良好的心理暗示，讓暫時(shí)有困難的學(xué)生充滿了繼續(xù)努力的勇氣和信心。對(duì)于讀得不認(rèn)真的孩子，不指出也不行。我常常說：“老師一直相信你夠讀得更好”“你完全可以讀好”“只是再用心一點(diǎn)就更好了”之類的話。因?yàn)椋嘈艑W(xué)生，不斷地給他們積極的鼓勵(lì)，他們的成功也會(huì)使你感到驚喜。

通過這些方法，能夠讓孩子們喜歡讀，主動(dòng)讀，在朗讀中獲得成功感，能與課文中表達(dá)的思想感情水乳交融。

語文，是有聲的藝術(shù)。朗讀能使無聲的文字變成一句句動(dòng)聽的話，一幅幅絢麗多彩的畫卷，朗讀能使學(xué)生理解的同時(shí)受到感染和熏陶。總之，讓我們的語文課上書生朗朗，情意濃濃吧！