第一篇：淺談幼兒生活常規教育中存在的問題及改進對策

淺談幼兒生活常規教育中存在的問題及改進對策

幼兒園常規是指幼兒在幼兒園日常生活中所要遵守的行為規則。良好的常規習慣可以使教學活動有序開展，提高教學效果，提高幼兒在幼兒園的生活和學習質量；良好的常規習慣有利于促進幼兒今后良好習慣的養成，使幼兒終身收益，反之，將貽誤終身。幼兒期是培養良好行為習慣的關鍵時期，錯過了最佳時期，再想改掉不良習慣，將事半功倍。

一、幼兒園常規教育中存在的問題

在實踐中，我發現我們在實施常規教育時存在著以下問題：

一是自由型常規教育。教師強調讓幼兒自由地發展，認為常規教育是對幼兒主體性的限制。所以，教師較多地考慮如何讓幼兒“活”起來，注重體現幼兒的主體性，讓幼兒自由活動，卻忽視了對幼兒行為習慣的要求，結果滋長了幼兒自由散漫的習性。這一現象在我所帶的班上總是會有，我要努力汲取經驗。

二是管制型常規教育。此類常規教育中，教師將“常規教育”和“如何管理幼兒”等同看待。常規教育成了對幼兒行為進行控制的過程，以督促、提醒和提要求為主，對違反常規的幼兒進行懲罰，其結果不利于幼兒的個性發展，使幼兒成為了“木頭人”，甚至使有些幼兒從心理上抵觸教師，不喜歡幼兒園。對于這一現象我表示不贊同。

三是說教型常規教育。此類常規教育中，教師通常采用說教的方式對幼兒的行為進行規范和指導，并且這類教育方式以限制性的常規居多，如“不許大聲說話”“不能亂丟玩具”等，卻沒有引導幼兒去理解行為被禁止的真正原因，忽視了幼兒通過體驗習得常規的特點。這一點和以上的自由型常規教育是緊密聯系在一起的，要采取適當的方法讓幼兒“活”起來。

《綱要》中指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！逼渲忻鞔_了良好的常規在幼兒自我學習、自我管理、獨立解決生活問題等方面的重要意義；同時也引導我們去反思傳統的管理行為與幼兒主體發展之間存在的問題。因此，在實踐過程中，我們應該針對問題采取相應的教育對策。

二 常規教育需改進的對策

(一)規范幼兒行為，形成良好常規

實施自由型常規教育的教師以新教師為主。他們在管理常規方面沒有豐富的經驗，多年習得的兒童觀告訴他們：教師應該給予幼兒充分的發展空間，讓幼兒的主動性得到充分發揮，個性得到充分張揚，所以教師不應該給幼兒過多的限制。這些教師的出發點是非常好的，他們考慮到了幼兒個體的發展，但沒有顧及幼兒的整體發展。“人人自由則無自由”，如果對于每個幼兒都放任自由，那么一個班級二十多個幼兒就會使整個環境變得吵吵鬧鬧，什么活動都進行不下去。因此，教師應認識到，必要的常規對幼兒園教育有著非常重要的作用，它可以幫助幼兒適應幼兒園環境，學習在集體中生活，也可以有助于教師維持班級活動的秩序。通過常規教育規范幼兒行為，使幼兒形成良好的生活習慣，還可以促進幼兒對生活知識和社會知識技能的掌握，發展自理、自律能力，學習協調與他人關系的技能，形成群體意識，從而促進幼兒社會性和良好個性品質的形成。

實施自由型常規教育的教師還需要在幼兒心中樹立威信，與每個幼兒建立良好的關系，促使幼兒和諧相處。當然，這種威信要讓幼兒認為教師的指令和建議是既有益于他們的共同生活，也有益于他們個人發展的。只有這樣，幼兒才會愿意聽從教師的指令和建議。此外，這些教師要了解并參與制訂班級的日常規則，與搭班教師保持一致，盡量采用正面引導的方式來督促幼兒遵守規則，如重復強化那些積極的行為：每個活動結束后觀察幼兒整理物品和活動室的情況，在必要時督促和幫助幼兒，保持環境的井然有序：讓幼兒熟悉一日活動的環節和常規，并將班級一日作息表和其他規則懸掛在幼兒能看到的地方，使幼兒有穩定感、安全感；每提出一個常規要求教師都要深思熟慮，反復論證，還要督促每個幼兒去遵守，如吃飯前先上廁所再洗手的要求提出后，教師每天都在不同的時段進行觀察和引導，確保幼兒能遵守這些規則。

(二)以幼兒為本，促進幼兒從他律轉為自律

管制型常規教育的教師認為常規教育就是“管住幼兒”，每個幼兒都應該依照一定的行為規范活動。這類教師在培養幼兒良好生活習慣和行為習慣方面起著非常重要的作用，保障了一切事情順暢地進行，減少了由人際沖突帶來的安全隱患，讓幼兒安全、健康地在幼兒園生活。但是，由于過多地控制幼兒的行為，阻礙了幼兒思維的自由發展，使幼兒缺少自由探索習得知識和經驗的能力。我認為，常規教育要以幼兒為本，教師應該把幼兒的發展擺在首位來思考。在嚴格管制下幼兒的“問題行為”少了，“規矩”的幼兒多了，但幼兒也因此失去了很多。他們失去了學習與同伴交往、合作和解決問題的機會，失去了幼兒應有的天真和活潑，其主動性和積極性更無從談起。

因此，在常規教育中教師要幫助幼兒理解常規是如何產生的，為何需要常規，從而使幼兒從他律過渡到自律。常規管理中，教師不能一味地依靠權威，借助批評和懲罰來達到管理的目的，不能總以“不許這樣，不能那樣”來規范幼兒，而要使幼兒體會到常規給自己帶來的樂趣和益處，這樣幼兒才能將常規視為自身的需要，從而轉變成自律的行為。

(三)不變性常規和可變性常規的協調統一

實行教條型常規教育的教師認為常規應該是“穩定的、不變的”。但在常規教育的實施過程中，這些教師常把常規的“不變性”夸大，不能靈活運用常規來為教育服務。的確，不變的常規易使幼兒養成習慣，有助于幼兒面對相似問題情境時做出良好的反應，而不用花費太多的時間去試探成人的規則界限。另外，不變的常規也能為成人樹立一定的權威，讓幼兒覺得成人是說話算數的，可以信賴的。但是，在面對特定情境時，常規也應具有“可變性”。面對不同類型的幼兒，教師應運用不同的方式進行常規教育，不能用同一標準來評判不同類型的幼兒，而是要給各種類型的幼兒提供寬松的人際環境，如給內斂、動作慢的幼兒更多的時間，引導活潑、沖動的幼兒注意細節等。幼兒從小班升到中大班，常規不可能是一成不變的，而應該是隨著幼兒年齡的增長和認知的發展漸漸改變的。如果一直以小班的常規要求來規范已是大班的幼兒，必然阻礙大班幼兒良好習慣和性格的養成，使幼兒有依賴性。在常規教育實施過程中，有些常規在前一階段實行得很好，但在后一階段卻得不到貫徹，這就需要對常規做出變通。這時，教師應根據實際情況來反思，是幼兒的發展造成常規的不適應，還是常規本身有問題?確定原因后，再重新商討，對原設的常規加以修正，以使常規真正行之有效，從而達到常規的不變性和可變性的協調統一。

(四)運用多種方式促進幼兒常規的養成

說教型常規教育存在方法單

一、活動乏味等問題。因此，在常規教育中，教師要準備不同形式的活動來幫助幼兒實際體驗常規的重要性，而不能單憑說教的形式。幼兒的思維是具體形象的，加上他們的生活經驗有限，說教的方法對于他們是很難起作用的。只有以具體、生動的方式，才能引起幼兒的注意及學習模仿的興趣。如故事講述法，通過講述<大公雞和漏嘴巴>的故事，讓幼兒形象地了解愛惜糧食的重要性；兒歌講述法，通過講述《洗手歌》，既讓幼兒熟練地掌握了洗手的要領，又讓幼兒把握了動作的先后順序：歌曲表演法，通過表演《三輕歌》，讓幼兒在表演中體會到走路輕、說話輕的作用：榜樣示范法，運用正面的榜樣為幼兒樹立正確的行為準則，激發幼兒的道德情感。

以上四點對策只是許多常規教育方法的一部分，遠遠不能應對所有教育實踐中遇到的問題。因此，如何在實踐中體會、總結、反思并最終形成一套適合幼兒年齡特點和心理特征的方法是目前幼兒教師首先要考慮的問題。社會在進步，教育在發展，幼兒教育在其發展中也不斷向我們提出更高的要求和更新的問題，因此，沒有哪一種方法是永遠有效的，這就要求教師要把自己的方法和觀點在實踐中不斷創新總結，形成體系，推進幼兒常規教育的有效發展.中堡鎮 中心幼兒園 陸愛華

2014年7月

第二篇：初中語文教學中存在的問題及改進對策

初中語文教學中存在的問題及改進對策

摘要：語文是一門綜合性較強的學科，初中語文教學的開展，為提升學生的語言表達、書面表達、閱讀理解等能力等奠定了牢固的基礎。在新課標改革的背景下，初中語文教學方式發生了巨大的變化，為提高初中語文課堂教學質量提供了新思路。筆者結合自身多年擔任語文教師的任課經驗，從初中語文教學中存在的問題出發探討了初中語文教學的改進對策。

關鍵詞：初中語文教學；問題；改進對策

前言：課堂是初中語文教學的重要平臺，提高教學質量是語文教師需要完成的重任，而當前初中語文教學還不盡如人意，還有較大的發展空間。根據語文新課標的相關內容“初中語文教學要堅持發揮學生的主體作用，教師只是學生語文學習的引導者、支持者”，為了杜絕教學誤區，在新時期下如何提升初中語文教學是初中語文教師應該探討的話題。

一、初中語文教學存在的問題 1.教學模式有待改進

中學新課標改革以來，現代教學技術被普遍應用到了課堂教學。但是，不容樂觀的是，教師在課堂授課的時候，大多依賴黑板板書、參考書完成教學目標，對于新技術、新模式應用較少。筆者曾經就掉入一個固定教學“圈套”中，在這種情況下，一般教師直接安排下背誦內容，較少考慮學生的理解程度。教師一旦沿用從前教學模式，則會對學生的思維產生禁錮和限制。傳統教學模式，只會加重學生的記憶負擔，讓學生增添厭學情緒，嚴重與新課標改革的要求脫軌。

2.應試目的嚴重

在多年傳統應試教育的束縛下，考試成績是評價學校、教師、學生好壞的重要參考依據，尤其是中考成績的上線率，成為提高學校的知名度和證明教師教學質量的首要籌碼。雖然國家提出了素質教育，新課標規定要充分發揮學生的主體作用，但是部分學校為了提高升學率和學校的知名度，擴大招生，不得不依然采取應試教育。教師作為學校的員工，為了在短期內達到學校規定的教學目標，在初中語文教學過程中仍然采用滿堂灌的教學模式，忽視了對學生基本語文素養的培養，導致了學生的高分低能，使初中語文教學目標形同虛設。更為嚴重的是，部分教師根據學生成績對學生的“好壞”進行評價，對對成績優異的學生過分關照，可是對班上的成績較差的則不管不顧。

3.教師水平急需提高

初中語文教師水平急需提高，體現在以下幾個方面：首先，初中語文教師整體趨向于老齡化。毋庸置疑，教齡越長，教學經驗越豐富，教學質量一般相對比較高。但是也存在問題，在新課標改革后，許多先進的教學理念和更新的教學內容使這些教齡較長的教師難以接受；第二，現代教學技術手段落后。比如多媒體技術在語文教學課堂的深入，雖然國家和學校投入巨資，在一般地區普及了多媒體設備，但是很多教師，無論是年紀較大的還是剛工作的教師對現代教育技術在課堂的運用都還不夠充分，不僅造成了教學資源的浪費，還使初中語文教學質量難以得不到改善；第三，教師自身的素質欠缺，部分教師由于知識儲備不足或者是缺乏合理的教學內容安排，使教師在教學中無法幫助學生拓展知識面。一些老師缺乏責任感，忽視了備課的作用，沒有花時間和精力領悟新課標的精神。

二、改進初中語文教學的策略 1.豐富課堂教學模式，提高課堂有效性

課堂是實現教學目標的重要平臺，豐富課堂教學模式是提高課堂教學有效性的重中之重。教師要結合自身的教學風格創新課堂教學模式。鑒于此，筆者結合自身經驗，提出以下建議。第一，教師要合理的創設問題，引導學生自主思考、自主探索、自主歸納總結，鼓勵學生發表自己的看法，活躍課堂；第二，教師要合理運用現代技術手段，營造教學意境，化抽象為具體；第三，鼓勵學生自主學習、發散思維，角色互換，激發學生課堂主體意識。比如，教師在教學過程中可以運用魏書生提出的“六步課堂教學法”，其中包括定向、自學、討論、答疑、自測、自結六個步驟。教師和學生一起探討出課本的重難點，學生通過自學、討論解決重難點，并且做好筆記記錄，教師針對學生自學、討論之后不能解決的問題進行答疑，問題解決后學生通過學生自己出題或相互出題來進行自測。此法創造性的豐富了課堂教學模式，不僅提高了課堂效率，而且提升了學生的基本素養。

2.培養學生學習興趣

教師要想達到提高學生文學素養的長期目標，必須從學生的學習興趣入手。要想培養學生的學習興趣，就要從娃娃抓起。首先，師生之間要營造良好和諧的 人際關系，一般來講，受學生歡迎的教師所帶的科目教學效果較好。筆者在教學過程中始終堅持學生第一的教學思想，不僅在語文學習上不讓每一位學生掉隊，而且更加注重學生的身心健康，努力為學生營造一個輕松、快樂的學習氛圍，推動學生綜合發展。其次，教師要結合學生的心理特點，創設有關的教學情境，激發學生的求知欲和好奇心。

3.發揮學生學習語文的主動性

新課改的教學目標明確提出要發揮學生在語文教學的主體作用，發揮學生學習語文的主動性要從以下方面入手：豐富教學手段，增添課堂教學的趣味性；注重培養學生的自學能力，激發學生自主探究，自主解決問題的興趣；重視小組之間學習交流合作，優勢互補，在討論中發現語文的魅力。課堂大部分時間交給學生，發揮學生學習的主動性。比如，筆者在進行教學過程中，一部分課程我只做引導，而課程的教授交給學生，讓學生講評，充當“臨時老師”，之后再對學生的“授課”進行總結，對于授課不完整部分再進行補充。這樣極大地激發了學生學習語文的主動性，并且學生做了“老師”自身的責任感也增強了。

4.提高教師自身專業水平

提高教師自身的專業水平，可以從以下幾個方面入手：第一，在語文教師隊伍中，在老青教師之間建立師徒關系，彼此之間相互學習，相互促進，相互交流經驗；第二，定期對教師的專業水平進行考核，考核分幾次，達不到學校標準的教師予以相應的懲罰措施，同時請來初中語文教學領域資深的學者對教師進行培訓，提高教師自身專業素質；第三，注重教師運用現代教學技術手段水平，組織統一的培訓，建立現代教學技術的咨詢中心；第四，在教師之間展開優秀語文教師的評比活動，定期讓教師進行聽課測評，在教師之間形成競爭力。

結語：

作為長期堅守在初中語文教學上的一名一線教師，筆者深刻的意識到教學質量對學生未來發展的重要性。本文所提出的初中語文教學質量改進措施的研究，希望給同行業者以及相關人士帶來一定的積極作用。

參考文獻：

[1]董秋菊.初中語文教學存在的問題及改進策略[J].學周刊,2015,27:86.[2]翟張從.初中語文教學中存在的問題及對策[J].甘肅教育,2013,22:62.

第三篇：城市園林存在的問題及改進對策

城市園林存在的問題及改進對策

摘要：園林作為現代城市建設的重要組成部分，正在受到人們越來越普遍的關注。本文分析了我國東北城市園林存在的問題，主要表現為：園林植物種類不多，缺乏資源優勢；規劃設計理念不夠先進，景觀不豐富，缺少大型綠地；苗木規格不統一，來源雜，檢疫失控；種植與養護管理不科學，生長勢衰弱，病蟲害嚴重。并針對這些問題提出了改進對策。

關鍵詞：城市園林；問題與對策

中國園林歷史悠久，起源于商、周時期，成熟于唐代，至明、清兩代達到頂峰，皇家園林和江南(私家)園林更是我國園林藝術的瑰寶。故我國園林被譽為“世界園林之母”。園林作為現代城市建設的重要組成部分，在繼承古代園林藝術風格與結合現代元素的基礎上，正在煥發著古老的藝術青春，受到人們越來越普遍的關注。采用適宜的綠化材料。在進行科學的富有個性的設計和精心施工之基礎上獲得理想的園林效果，是人們從事園林始終追求的根本目標。由于我國幅員遼闊，氣候復雜多變，導致各地園林植物的種類、特性與配置效果等都存在著很大差別，加之社會人文和設計理念的差異，致使不同地域的園林水平不盡相同。我國東北處于北半球中緯度地帶，溫度低，氣候干旱、寒冷是其基本特點，適用于園林綠化的植物種類相對較少，缺乏資源優勢。筆者根據多年的實踐，分析了我國東北城市園林綠化存在的主要問題，并提出了改進對策，與同行們商榷，以便達成共識。推動東北城市園林事業不斷發展，為建設和諧社會發揮積極作用。

1存在的問題

1．1園林植物(材料)種類不多，缺乏資源優勢

植物依賴于一定的環境生存，從植物分布規律的角度看，北方植物種類相對較少，這與北方干旱、寒冷的氣候有關，是綜合生態因子作用的結果。長白山植物區系有高等植物I 700余種，可謂北方植物種類最豐富的區系。但是，應用于城市園林綠化的種類不過50 6o種，缺乏常綠植物，花徑大、花色鮮艷的種類亦不多，且絕大多數種仍處于野生或半野生狀態。同我國南方相比較園林植物(材料)種類不多，缺乏資源優勢。低緯度的園林植物在東北栽培都很難度過寒冷的冬季，或適應不了春季較長時間的干旱(大連等東北沿海城市除外)，引種成功的例證很少，即便能夠成活，通常也改變了原有的生長特性。例如，刺槐(原產北美)在我國黃河流域可長成高大的喬木，而引種到沈陽以北則表現為小喬木或灌木狀態，園林效果截然不同。

總體看，東北各城市的園林植物種類相差不大，構成景觀的效果顯得單調。

1．2規劃設計理念不夠先進，景觀不豐富。缺少大型綠地

作為一座城市，首先應做好城市建設與發展的總體規劃，然后在總體規劃的框架內精心設計好每項園林工程和其他城市建設工程。然而，由于受城市建設歷史、經濟發展水平、城市建設理念等諸多因素的影響，東北的城市建設始終是“改造發展型”模式。這種模式給現代化城市建設帶來了極大難題，狹窄彎曲的馬路，七零八落的幾棵樹，破舊擁擠的住宅，繁雜地鑲嵌在一起的生產生活區，著實讓設計師頭痛；加之人們的設計理念始終框在“改造發展型”模式之中，即便在新城區的綠化上都可以看到“改造發展型”模式的影子。因而，東北城市的園林綠化始終處在低水平狀態，景觀單調、呆板，觀賞價值不高；綠地總量不足，缺少大型綠地。城市的綠地面積應達到城市總面積的30％，才能維持城市的環境質量，能達到這個指標的東北城市屈指可數。

1．3苗木(材料)規格不統一，來源雜，檢疫失控

苗木規格主要體現在株高(樹高)、篷徑(冠幅)、苗齡(樹齡)等幾個指標上，目前尚無統一標準。

因此，各工程使用的苗木規格不盡相同，綠化效果亦有很大差別。適當的苗木規格在施工結束后就能收到一定的效果，這里我們強調的是“適當”。然而，在實際綠化建設中?？梢妰煞N傾向。一是自行投資的單位綠化，通常所用的苗木規格較小，成活率雖然高，但短時期內顯現不出綠化效果。二是國家投資的綠化項目或住宅小區綠化項目，使用的苗木規格較大，綠化效果固然顯著，若養護管理跟不上則死亡率較高，不得不大量補植；既使勉強成活，樹木生長勢亦很弱，極易感染病蟲害，同樣收不到理想的綠化效果，又造成了資金和資源的浪費。近幾年來，吉、長等城市大樹移栽進城現象有愈演愈烈之勢，已不能用“大苗”的概念來解釋，移植樹木的直徑小則十幾厘米，大的二十幾厘米。

這種現象應引起高度重視。大樹移栽，原本是綠地建設中一種為了達到特殊目的而采用的高難的特殊種植技術，如用于名木古樹或具有一定體量的園林大樹因城市道路拓寬、綠地重新規劃的保護性移栽等，這是勿庸質疑的。但是，在初始的綠化工程建設中就使用幾十厘米的大樹是不科學的。樹齡越大其發生新根的能力越弱。新根系遲遲不能形成，吸收功能減弱，蒸騰大于吸收，樹木體內水分失衡，成活率降低；即便成活，“緩苗期”亦很長，看不到生機盎然之生長景象。目前多采用在林區掘挖的方法獲得大樹，既破壞了森林結構(挖樹的林分到處是裸露著心土的大坑，滿目蒼傷)，又浪費了資源，移栽進城的大樹大量枯死的現象比比皆是。城市園林苗圃的數量少，苗木生產缺少計劃性，苗木儲備不足，園林苗木市場很不完善。因此，．每到園林工程施工的黃金季節，施工單位到處調苗，導致苗源較雜，良莠不齊，苗木質量得不到保證，造成有些苗木的適應性不強，降低了成活率；尤其重要的是病蟲害檢疫失控，檢疫的覆蓋面減少，針對性檢疫力度不夠，致使病蟲害蔓延流行。例如，嚴重為害油松的日本松干蚧已在長春市區(雙陽區)發現，在城區已有個別油松植株被感染。

1．4種植與養護管理不科學，生長勢衰弱，病蟲害嚴重

園林植物是在城市生態條件下由人工組建的植物群落，而城市土壤多為已被破壞了原生結構的土壤，且建筑垃圾充斥其中，較之森林土壤條件相差甚遠。很多施工單位在種植環節上不科學，種植穴(溝)尺寸不夠，不客土，基本不施肥，建筑垃圾清理得不徹底；種植時苗木根系沒有充分舒展開，有窩根現象，澆水量不夠或不及時，致使成活率降低。另一方面，工程責任期結束后的養護管理不到位，持久天旱時不及時澆水；病蟲害預防工作做得很少，由于樹木生長勢弱，極易感染病蟲害。例如，近些年長春、吉林等城市中廣泛用于街路綠化的銀中楊，有很多植株感染了楊樹爛皮病或楊樹潰瘍病等，對感病株與發病枝沒有進行及時清理，既影響了綠化效果，又形成了新的病菌傳染源。

2改進對策

2．1立足本地資源，積極引進域外種，促進園林植物多樣性的提高

東北的地理位置、氣候特點決定了園林植物資源相對缺乏的客觀事實，我們應遵循植物分布規律和植物適應性規律從事園林植物種類的選擇工作，促進城市園林植物多樣性的提高，為豐富景觀設計奠定物質基礎。

2．1．1立足本地資源選擇園林植物

據資料統計，長白山具有較高觀賞價值的植物有330余種，而目前用于園林綠化的只有50—60種，大量應用的種類則更少。因此，要立足本地，將長白山的植物資源充分利用好，積極開展野生植物的引種馴化工作?？蒲性核⒋髮Ｔ盒?、企業的工程技術人員應在繁殖方法、栽培技術、整形修剪等方面進行廣范試驗，篩選適用于園林綠化的種類，為生產應用提供技術支撐。近些年的實踐證明，長白山的許多野生種都能適應東北城市的環境。例如，山桃稠李列植做行道樹或孤植做庭院樹，其挺拔的姿態、粉白色的串串小花、黃褐色光澤的樹皮都具有較高的觀賞價值；茶條槭引入城市后，通常將其修剪為球狀，效果不亞于女貞球，秋季紅色的葉子更勝女貞一籌。

2．1．2積極引進域外種，科學利用外地資源

引種是豐富當地植物種類最直接的途徑和手段，普遍應用于世界各國。東北城市引種首先要考慮寒冷、干旱這兩個生態因子；其次，應采取必要有效的馴化措施。當被引進材料分布區較大時，應從距引種地最近的種源區選擇引進材料，或采取逐步遷移引種的方法，或適當采用防寒措施，以提高引進材料的抗寒性和適應性。例如，銀杏具有極高的觀賞價值，浙江有野生分布，沈陽以南、廣西以北各地均有栽培，在沈陽以北不能栽培?，F在，在長春“桃花苑”已安家落戶，只要將其避開風口、種植在建筑物南側即可安全越冬；再如，長春國聯花卉公司從歐洲引進的歐洲垂樺，可以在長春的氣候條件下自然越冬；北京在引種雪松時，早期于其西北方向設置風障，晚秋時主干“涂白”，使其逐漸提高抗寒性，目前無需設置風障即可越冬。這說明，只要我們思路正確，科學分析引進材料的生物學與生態學特性，采取的措施得當，有些南方植物還是可以在東北城市落戶的。2．2更新規劃設計理念，豐富景觀類型

東北可用的園林植物種類不多，缺乏資源優勢，這是不爭的客觀事實。雖然“巧婦難為無米之炊”，然而，只要我們更新規劃設計理念，轉變觀念，尊重科學，堅持研究，堅持探索與實踐，努力發掘，努力學習，“借它山之石為我所用”，必定會尋覓到解決問題的途徑和方法。因為，我們必定還有資源，只是資源不夠豐富而已，必定還有那些沉睡于大山之中而未被開發的資源。日本資源豐富嗎?否，然而他們有能力利用他人的資源與技術巧秒地進行改造和創新，加之勤奮刻苦、孜孜不卷的鉆研精神，僅利用戰后40 a時間就使其經濟總量居世界第二位。事物的本質是同一的，園林事業同樣可以借鑒他們的理念和成功經驗。

首先，我們的行政首長、行業主管部門要轉變觀念，摒棄陳腐的長官意志，尊重科學，實事求是，按客觀規律辦事；不懂則不為，多聽取不同意見，兼聽則明，偏聽則暗，不能再以長官意志代替科學決策，不能再搞那種前任的事全否，我來了就得聽我的，那一片全挖了，換其它材料。這樣勢必造成巨大的浪費，也阻滯了城市建設的步伐。筆者認為，不同屆別的行政首長應是城市建設長跑的接力運動員，每一棒都應為最終制勝的目標竭盡全力而不應保存“實力”，真正做到執政為民。

其次，我們的園林工程師也要轉變觀念，樹立全新的設計理念，不但要向書本學，向實踐學，亦要向同行學，到南方去學，有條件的也可以到國外去學。學習他們的設計理念，學習他們的設計手法，材料雖然不同，但空間布局、景物搭配、構圖造型、視覺效果等還是同一的，即用不同的材料，做著同一件事情。無非我們的觀賞期短一些、效果遜色一點而已。當然我們也可以用自己的材料作出他們的材料所無法表達的景觀內涵與效果，如孤植的長自松之景觀在世界上也是獨一無二的，這就是特色吧。更要向先人學習，中華民族的傳統園林有著悠久的歷史，“天人合一”是人與自然和諧關系的生動寫照，是“世界園林之母”——中國園林藝術的精髓?；始覉@林之所以規模宏大、富貴豪華，是在皇權思想指導下自然美與人工美有機結合的結晶；頤和園、避暑山莊等都具有這樣的審美特征。而精巧素雅、玲瓏多姿、以少勝多、小中見大，則是蘇州園林之美的主要特征；善于在有限的空間里把山水、花木、建筑融為一體，把自然美、人工美、藝術美有機地結合在一起。我們的設計人員應汲取其精華為我所用，更要善于發掘自己的特色，提高設計水平，多出精品，豐富景觀藝術效果。

再次，近幾年，隨著城市經濟的高速發展，城區的半徑也在加大。我們要汲取老城區園林的教訓，不能在新開發的城區重蹈覆轍。老城區受條件限制，很難再增加大面積的綠地，應將老城區缺少的綠地面積在新城區彌補回來。因此，必須做好城市建設的總體規劃，綠地的面積應按30％進行設計。應重點解決以下問題，一是在城市的主干道建設街路樞紐綠地廣場，盡可能不建設硬鋪裝廣場，長春市的做法值得借鑒。二是要建設一定數量的公園，應合理布局，以方便人們休閑游玩為原則，面積可大可小。

在大型公園里，景觀設計除滿足人們休閑、游樂、觀賞外，亦可建設一定面積的森林植物群落結構的森林景觀，將森林的氣息和元素引入城市。三是在城市的近郊應建立環城綠色屏障，例如，長春市已經建成的環城綠化帶。

第四，植物景觀的配置設計應根據綠化材料的特性、綠化場地的實際情況，靈活運用。具體而言，材料可以列植、群植、孤植，或充分考慮空間結構的合理利用，使喬、灌、花、草搭配錯落有致，給人一種自然群落的視覺。同一材料造型不同，效果不同，應注重材料整形修剪的研究。通過造型增加差異感，以較少的種類獲得較多的景觀效果。應充分考慮空間結構的合理利用，使喬、灌、花、草搭配錯落有致，給人一種自然群落的視覺。

2．3統一苗木規格，控制來源，嚴格檢疫

苗木規格直接影響著園林綠化效果，目前尚無統一標準，有關部門應組織研究人員、工程技術人員、行業管理人員編制“園林綠化苗木標準”。標準應對樹種、苗齡(樹齡)、株高(樹高)、篷徑(冠幅)作出明確規定，達不到或超過標準的材料應被禁止用于園林綠化。尤其是喬木樹種更應作出硬性規定，否則超大徑級的大樹移栽仍將繼續下去，造成損失，影響效果，破壞浪費資源。筆者認為，大樹定植時的胸高直徑以6~8 cm為宜，一般不能超過10 cm。這樣規格定植的材料新根發生快，緩苗時間短，緩苗后長勢強勁，很快能達到林分中同齡植株的體量。禁止在現有林分中挖掘大樹，應就近在園林苗圃中有計劃地培育大苗，以縮短運輸距離，降低成本，減少苗木失水，提高成活率。嚴格控制苗木來源，確實需要從外地調運苗木，則應從生態條件相近的產地調運；北苗適當南調應被允許，而“南苗北調”一般應受到控制；凡是調運的苗木均應進行現場檢疫，發現病蟲害時不能調運，若有檢疫對象的則應就地銷毀。建立責任追究制度，凡因苗木調運而造成檢疫病蟲害流行的，應追究其責任。該項工作應通過立法進行規范。

2．4科學種植，精心管護

“三分栽、七分管”，道出了“種”與“養”的辨證關系，它應該成為園林工作的行為準則。在具體操作時，要按技術規范進行種植施工，植苗穴必須符合規格，要精心栽植，不得窩根；若土壤中侵入較多的建筑垃圾，則必須進行客土；若栽植的材料對立地條件要求苛刻，喜水肥，或土壤十分瘠薄，則應施入適量的有機肥作基肥；無論栽植的是大樹還是小苗，都必須澆足水，如果天旱少雨，則應反復澆水，以確保成活。

精心管護關鍵在于“精心”兩個字，管護工作并非十分高難、復雜，但卻很繁瑣，這就要求要有良好的職業道德和高度的)責任心。工程責任期結束后的管護工作要注意的問題，一是旱天的補水，持續干旱應加大補水量和補水次數，尤其是淺根性的草坪更應及時補水；二是病蟲害的防治，由于受環境污染的影響，許多微生物不同程度地產生了生理小種變異，對藥物產生了抗性，給防治帶來了較大困難；應加強防控，特別是檢疫對象，一但發現應即刻就地銷毀，防止其蔓延。三是對綠地的日常管護，重點是草皮和花灌木，若措施得當可延長使用壽命，否則會提前更新，造成浪費。此外，要及時清除大樹的枯枝及病死株。

公共綠地應由行業主管部門協調落實管護責任，并應派員指導單位綠地的管護，因有些單位缺少專業技術人員。

3結語

城市是歷史的，也是現代的，更是將來的，城市是接力的城市。我們要用發展的眼光，全新的理念，來建設我們共同的城市。城市園林雖然只是城市建設的一小部分，但他是城市環境的支撐，他的作用是其他任何城市建設都代替不了的，城市園林事業同樣要用科學發展觀做統領，精心規劃、設計、建設好我們的城市；努力克服城市園林存在的問題，積極探索和借鑒先進的園林理念和先進的園林方法，將我們的家園建設成美麗的大花園、浩瀚的大森林，真正實現生態安全、生態文明，社會和諧

第四篇：教學案例撰寫中存在的問題及改進對策

教學案例撰寫中存在的問題及改進對策

◆您現在正在閱讀的教學案例撰寫中存在的問題及改進對策文章內容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!教學案例撰寫中存在的問題及改進對策隨著新課程改革的深入開展，案例研究與寫作對促進教師素質提高的積極作用日益彰顯。然而，教學案例對大多數教師來講還是一個新生事物，很多教師還不能真正理解其內涵。下面就此問題，略呈淺識。

一、存在的主要問題

1．主題不明確。主要體現為：①主題渙散。有的案例象記流水帳，沒有根據需要進行恰當的取舍，看不出作者要反映、探討什么問題，缺乏指導性、創新性和參考性；②定題過于隨意。有近一半的案例直接用案例研究依據的文題為題目，如《“三角形”教學案例等，題目不鮮明、不形象，影響讀者的選讀和案例的傳播。

2．結構不合理。案例作為一種文體，有它自己的寫作結構，只有優化案例的結構，才能增強案例的可讀性和指導性。有些老師對案例的結構特征并不很了解，主要表現為：(1)寫成一般的教學設計，一般包括“備課思路、教學目標、教學重點、教學方法、課前準備、教學內容、教學過程”等內容；(2)寫成教學實錄，把一堂課從頭到尾詳盡地記錄下來，再寫上作者的看法；(3)重記錄輕分析，過程描述多，評析少

第 1 頁 等等。沒有創新，平淡無趣，看不出案例研究和反映的問題。3．選材面過窄。從內容上看，多數案例是關于課堂教學甚至局限于一節課的研究，這說明有的教師對教學情境的豐富性、復雜性和聯系性認識不夠。案例的內涵是極其豐富的，除了對一節課的案例研究，還可以針對其他情況進行研究。4．缺乏典型性。有的案例缺乏典型性，對教學實踐沒有挖掘與反思，隨意摘取一些教學片段泛泛而談、人云亦云，沒有實用價值。作為教學案例要具有一定的典型性，要能夠通過對某一事件現象的分析、處理、詮釋，達到舉一反三的效果，這樣才能對他人有較大的借鑒作用。

5．描述與分析脫節。有的案例描述與分析矛盾，讓人不知所云；有時反映的是一種觀點，分析闡明的是另一種觀點，雖然不矛盾，但聯系不緊密；有的分析中熱衷于抄錄教育理論的一些條條，脫離案例描述的事件而空談理論，顯得空泛無物。

二、撰寫教學案例的幾點舉措

1．掌握四個原則。要寫好教學案例，筆者認為，除了平時多積累素材，學習他人的案例作品以提高寫作技巧外，還應把握以下四點：(1)要有對事件的描述和解決問題的策略。這個描述不是簡單的教學活動實錄，更要反映這節課(或片段)發生的過程，重點描述反映師生角色的變化和戲劇化的情境，尤其是重點描述教與學的方法巧妙運用的始末；(2)

第 2 頁 這節課(或片段)的描述和解決問題的策略中應當蘊含一定的教育墓本原理和教育思想；(3)應當從案例中總結出一定的經驗教訓；(4)要有一定的理性思考。

上述第(1)點，猶如記敘文寫作，突出主題，詳寫重點，雕刻高潮。第(2)點，實際是將撰寫者自己的教育理念以及教育基本素質原理滲透于描述的字里行間，比如學生做了什么，參與程度，投入程度如何，教師如何引導點撥，師生心理、行為變化情況等，無不體現撰寫者的教學思想和教育基本原理。第(3)點，即從案例描述中分析、總結、歸納出經驗或教訓，給人以啟示。第(4)點，最重要，可以說是統領以上三點的，所謂理性思考，就是撰寫者的教育思想和教育理念在教學實踐中的體現。

2．用好四種表述。教學案例的表述方法很多，可以歸納為以下四種方法：(1)敘事式陳述法。就是教學全程或某一精彩教學片段實錄，包括教師和學生的一言一行。陳述時，根據操作程序作一點“簡評”，最后作“總評”。(2)以案說理。對教學過程進行陳述時，舍去與文題不相關或不重要的部分，并強化與主題相關的重要情節，尤其是引發高潮的關鍵行為，然后有較長篇幅的理性思考。(3)圖表展示法。用圖表進行統計的形式體現撰寫者的教育思想，給人以一目了然的感覺，幫助讀者迅速了解撰寫者的寫作意圖，是常用的一種案例撰寫方法。比如，描述學生的參與人數，投入程度，第 3 頁 解決問題的質量等多個問題，都可以在一張或數張圖表上用百分比或個(次)數進行統計。在每一張圖表后，應有一段“結論”或“分析”，將撰寫者的教學理念進行理性闡述，亦可在圖表展示后，總的提出自己對案例的分析和建議。(4)分析討論法，相當于文科中的思辯課。通過師生合作針對某一教學難點進行思辯，尋找較為準確的答案，盡管答案不是唯一的，但是學生通過思辯，會使自己在不斷汲取別人意見的過程中發展創新思維。在撰寫時，應汲取分析討論中最精彩的部分做深入、細致的全面記錄，最后撰寫者還必須對討論情況做一分析，或提出一些值得今后進一步思考以引起分析討論的問題。

3．設計鮮明主題。每篇案例都應有一個鮮明的主題，它通常關系到教學的核心理念、常見問題、處理方法等等，可以說，主題就是案例的靈魂。而主題的最佳表現形式就是文題直接體現主題。因此，設計主題就要有新意、有時代感，通俗地說就是與眾不同，要有獨特見解、獨家發現。來源于實踐的教學案例并非都有同等價值，關鍵要看撰寫者對實踐的發展與理論的升華程度，包括對題目的推敲。如有的教學案例重點描述了有戲劇性的情節，用了“細節決定成敗”的題目，給人耳目一新，一下子揪住了讀者的心。再如，一些有創意的題目《“導之有方”方能“導之有效”》、《跳出數學

第 4 頁 教數學》、《在疑處悟成長》、《捕捉資源 因勢利導》等等，讓人一看題目就有閱讀的欲望。實踐證明，在寫作案例時，選擇有感悟、有新意的內容，在明確主題，恰當擬題后再動筆，才能寫出高質量的案例。

第 5 頁

第五篇：小學科學教育中存在的問題及對策

小學科學教育中存在的問題及對策

摘要：隨著素質教育的不斷發展，加強小學綜合能力培養成為促進小學生成長的重要基礎，我國高度重視對小學科學的教育工作，各級組織已經充分感受到科學教育對于促進民族富強具有重要意義；但是受到傳統教育的影響，我國小學科學教育仍然存在很多問題和弊端，為了能夠更好的促進小學科學教育的發展，從而提高我國素質教育的要求和進步，本文結合小學教學特點，對小學科學教育現狀進行了合理的分析，并提出了相關的對策，希望能夠為促進我國教育行業的發展做出貢獻。

關鍵詞：小學教育；科學教育；問題及對策

小學科學教育作為小學階段的重點學科教學，對于發散學生的思維能力，培養學生的學習興趣都有著積極影響。小學科學課程在小學課程體系中占有十分重要的地位，特別是對于學生樹立科學觀念和激發創新思維等性格具有重要的意義，但是在很多小學教學過程中，沒有給予足夠的重視，嚴重的削弱了科學教育的重要性；本文結合小學科學教育存在的問題進行分析，并且提出積極的解決措施，希望能夠提高小學科學教育在小學教育中的地位。

一、小學科學教育中存在的問題和弊端

小學科學教育作為小學基礎學科的重要組成部分，應該受到教學重視，并且采取積極、趣味的方式引導學生，提高學生的科學觀念和意識。為了能夠更好的強化小學科學教育，要積極了解當前小學科學教育存在的問題，從而進行合理的分析，更好促進科學教育發展。

（一）教師隊伍科學素養不高

與國外相比，我國小學科學教育存在很大的差距，科學教育還較為落后。尤其是師資力量明顯不足，教學設備也較為落后，導致我國小學科學教育的發展始終不能令人滿意。因此，針對這樣的現象，很多學校為了能夠開展科學教育，讓很多文科老師兼任科學的教育工作。這些老師往往沒有經過系統的培訓，知識儲備不豐富，專業素質不高，在教學的過程中往往就是照著課本內容進行朗讀，缺乏對知識系統性的講解，對于一些專業性知識的原理不能夠系統、深刻、完整的表述，只是簡單的一帶而過，特別是很多科學細節，受到專業限制，不能夠用淺顯易懂的語言對學生進行傳授，從而導致很多學生對相關的知識存在很多疑問和模糊不清的地方，阻礙了學生的正常學習進度。與此同時，很多學生受到科學檢測難度的影響，會對科學教育課程存在很大的負面情緒，缺乏學習的興趣，不利于教學工作的順利開展。

（二）對科學教育的認識程度不夠

隨著素質教育的不斷改革，科學教育逐漸受到了社會、學校以及家長的重視，科學教育的重要性逐漸凸顯。但是，在實際的教育工作中，科學教育的開展還是僅僅圍繞對考試重點的講解，大綱中也明確規定學生只需要掌握書本上的重點即可，缺乏對于實際生活的聯系，從而學生對于整個課程學習缺乏興趣和激情，造成整個課程教學氛圍枯燥、乏味，不能夠激發學生思考熱情，使整個教學過程的學習效率較低，因此，針對于這樣的問題，老師必須轉變教學理念，加強實踐工作。

（三）科學教育設施不完善

科學教學應當具有很強的實踐性，需要借助科學設備，讓學生在自己動手的過程中掌握知識點，不斷去探索知識。只有讓學生親自接觸了相關的實踐過程，才能幫助學生樹立起正確的學科觀念，才能真正掌握學科知識。但是，對于我國很多小學而言，實驗設備存在很大的限制性，特別是一些大型的實驗儀器，甚至很多小學都沒有專門的實驗室，這樣的窘迫的教學環境造成課堂教學只能完全依賴于課本知識，不能夠有效的提高學生的動手能力、思考能力，整個教學過程不能達到良好的教學效果。

二、小學科學教育教學中問題的解決策略

為了能夠能夠更好的促社會的進步和發展，加強小學科學教育教學力度，培養學生的科學意識和科學實踐能力，對于學生個人成長以及社會進步具有舉足輕重的作用；針對上面的小學科學教育存在的問題，如何通過合理的措施和辦法加以解決，提高學生的學習興趣的基礎上，更好的促進科學教育的發展成為當前素質教育的重要工作，本文結合相關的問題進行合理分析，總結出以下幾個方面的解決措施：

（一）提高對小學科學教育的認識

我國小學科學教育起步較晚，具有明顯的滯后性，發展速度也比較遲緩，這樣一系列的客觀因素導致我國小學科學教育受到了很多的阻礙和限制。因此，為了能夠積極的提高小學科學教育的發展程度，必須從思想和觀念上進行轉變，重新審視小學科學教育，充分落實新課標改革的要求，嚴格提高科學教學的實踐性和重視程度。與此同時，要對針對不同地區的特點進行小學科學教育教學的模式創新和轉變，采取有效對策為學生營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣，鼓勵他們發散思維，主動思考，培養他們動手、動腦能力，確保教學質量；在教學的過程中，應當將課堂知識與生活實際相聯系，鼓勵學生主動實踐，積極創新，確保小學科學教育真正發揮其作用。

（二）培養具有專業科學素養的教師團隊

目前很多小學的教師缺乏專業的科學素質和知識，雖然對于科學知識有一定的了解，但是大部分是為應對教學過程進行簡略的學習，綜合素質知識停留于書本表面，缺乏實際能力；所以，在今后的培訓過程中，格外重視對教師教學實踐性和實效性的培養，為教師的學習提供機會，鼓勵教師在公共平臺上進行交流，提高教師的科學教育的綜合能力，強化科學教學資源，促進整個教學質量和效率的進步。另一方面，為了能夠提高學生的實際動手能力，要積極加強科學實驗設備的資金投入，切實解決我國很多小學實驗室設備匱乏的問題，從而提高整個科學教學的高效性。隨著新課標教育改革的不斷推進，加強小學科學教育逐漸成為素質教育的重要工作內容。本文結合教學的實際情況，提出相關的對策，希望能為相關工作者提供一定的借鑒，真正推動我國小學科學教育的發展。

參考文獻

[1]

馬宏佳.以科學探究為核心的科學教育教學策略研究[D];南京師范大學;2005年02期

[2]

王永斌.中國科學教育的問題、困境與發展策略[J];教育與現代化;2007年01期

[3]

丁琦.淺談小學科學教育[J];新課程(小學);2010年12期