第一篇：英語五步十環(huán)節(jié)教學模式

英語五步十環(huán)節(jié)教學模式

課前熱身、明確目標——通過唱歌、游戲、競賽、自由會話等活動將學生的注意力吸引到特定的教學任務和教學程序中。然后適當抓住時機將各層次目標展示在學生面前。

導學提示、自學探究——出示導學提示，明確在學習過程中嘗試解決的一些問題，引導學生按一定的步驟、采用恰當?shù)姆椒ㄈW習。小組交流，示范點評——通過自學探究，對學習成果、困惑在學伴、小組、全班研討交流，通過學生、教師的示范點評把本節(jié)課的知識點提升出來。

情景操練，交際運用——小組合作，根據(jù)自己的能力選擇熟讀、背誦對話、分角色對話或自編并表演對話。

達標測評，鞏固應用——提供問題或情境，檢測學習效果。

第二篇：音樂--五步十環(huán)節(jié)

音樂“和諧互助”五步十環(huán)節(jié)

熊兒寨小學

張保伶

2012.10 科目：音樂

課型：唱歌課

課題：二年級下冊第5單元《童謠》 學習內容簡析：

1、學唱《童謠》這首歌曲。

2、了解體會童謠的質樸、稚氣和變化發(fā)展。學情分析：

歌曲中帶有X.X 節(jié)奏型，在歌曲中會反復練習。教學目標：

1、了解童謠說、唱、說唱結合的表現(xiàn)形式。

2、準確演唱并背唱歌曲《童謠》。

3、了解體會童謠的質樸、稚氣和變化發(fā)展。教學重點、難點：

重點：知道童謠有說、唱、說唱結合的三種形式。難點：歌曲中帶有X.X 節(jié)奏型 策略、方法：

師友和諧互助、影音結合。教學過程：

一、互助導學

1、師傅和學友根據(jù)老師的要求相互復習以前所學的知識。

看老師播放的影片歌曲《小白兔》《拉大鋸》，分析屬于哪類歌謠形式。-----說歌謠

2、教師出示情景導入，激發(fā)學生學習興趣。教師提出問題后，巡視指導。

二、探究釋疑

1、師友交流自主學習情況

教師播放本課要學《童謠》，教師提出問題，這首童謠屬于什么類型的？ 學友先給師傅說，并講出為什么這樣判斷。然后師傅判斷對否，在進行分析。意見不一致時可問其他小組。

2、教師就重點只是出示相關知識點，由師傅根據(jù)圖示講解相關知識，其他學生可以補充講解。講的不完整的、達不到深度的教師補充。①、歸納總結，歌曲演唱形式為--------唱歌謠。②、對每一樂句進行學唱。

③、找出難點X.X 節(jié)奏型，進行分析學唱。④、完整演唱

三、鞏固提高

1、學生自主鞏固所學知識。

師友之間，小組之間對所學知識進行鞏固。師友唱唱師傅聽聽找出問題所在，一起糾正。

2、教師就重點問題，對學生進行檢查。

①、師生一起唱唱難點X.X ②、歌曲的情感，強弱對比等處理的過程。

四、拓展升華

1、教師根據(jù)所學內容結合學生課堂掌握情況，師友分組進行練習，如歌唱表演，器樂演奏，讓學生自主完成。

分組進行練習演唱，可以有創(chuàng)新表演。

2、全班交流展示聯(lián)系效果，全班同學進行點評，教師可做進一步的講解。開拓學生視野，豐富學生知識。小組展示表演。同學點評，講出理由。

教師做進一步評價，鼓勵為主。

出示童謠《打花巴掌》的另一種形式--------說唱

五、總結鞏固

1、教師或者學友總結本課重點，總結師友表現(xiàn)。①、學生總結本課的學習收獲

②、教師強調重點、難點，并滲透審美教育、德育教育。

2、教師布置課后的音樂拓展作業(yè)。搜集更多的歌謠并分析出它的表演形式。

第三篇：小學英語“五步”教學模式

千陽縣啟文小學英語學科教學改革實驗報告

小學英語“五步”教學模式

千陽縣啟文小學

李娟

2014年10月

千陽縣啟文小學英語學科教學改革實驗報告

小學英語“五步”教學模式

千陽縣啟文小學

李娟

【背景】

長期以來，小學英語教學一直強調學生對語言詞匯，語法等知識的掌握，教學活動也就相應的一直采用“帶讀——講解——翻譯——記憶——默寫”的單一模式。教師總是向學生灌輸，而學生始終處于消極，被動的學習地位，忽視了對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)，挫傷了學生學習英語的興趣。即使教師采用一些學生能夠參與的活動也往往流于形式，或者是局限于教師與個別學生的相互應和，大多數(shù)的學生在課堂上是聽眾。雖然這是大多數(shù)教師和學生所普遍接受的教學方式，但它卻隱含著不利于學生身心全面發(fā)展的因素。自從2009年，我縣實施“高效課堂”教改實驗以來，以灌輸為主的傳統(tǒng)英語教學模式所具有的弊端日益明顯，而課堂教學又是落實新課程，實施高效課堂和提高教育教學質量的主陣地和基本途徑。因此，探索小學英語課堂教學模式勢在必行?！灸Ｊ健?/p>

小學英語“五步”教學模式:熱身激趣——創(chuàng)設情境——模仿操練——加深鞏固——小結互評

1.熱身激趣

課前熱身，師生互動，是必不可少的活動。該環(huán)節(jié)是復習與新知有密切聯(lián)系的舊知識，為新知識的引入做鋪墊，老師可以通過Free

talk,Greeting,Chant等活動來活躍課堂氣氛。因為對于小學生來說，只有感興趣的東西，才會使他們產生學習的欲望和動力，因此，我們要根據(jù)小學生的興趣愛好特點，想方設法，以新穎，豐富的活動激發(fā)學生興趣，激活他們的學習動機，變苦學為樂學，變要我學為我要學，把學生的注意力吸引到課堂上來，為進一步探索新知凝聚了動力。

2.創(chuàng)設情境

這是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，它是老師引導學生感知語言，學習語言知識的黃金時段。情景是英語教學的核心，也是有在情景中才能實現(xiàn)師生互動。設計與現(xiàn)實生活近似的情景，用卡片，課件等多種手段，從情境中萌生本節(jié)課的新單詞，句子等。讓學生感知到英語知識的學習亦是從日常生活中發(fā)生和發(fā)展的。本環(huán)節(jié)的主要教學手段，就是采用情景教學方法，教師必須以最直接，最清楚地表達方式讓學生明白它的具體含義，只有教師清晰的引導，學生才能清晰地理解。因為，他是一個重要的知識輸入的過程，必須保證它的正確性和準確性。在諸個環(huán)節(jié)里所涉及的活動多數(shù)為師生活動，因為此時學生還離不開堅實的幫助和指導。

3.模仿操練

操練體驗是學生英語交流的關鍵環(huán)節(jié)，是讓學生把剛剛習得的新知進行系統(tǒng)升級，在反復的練習中變成自己的東西，通過相對獨立而又逐層深入的活動，引導學生參與體驗，本環(huán)節(jié)要讓學生反復理解新語言點，教師可以采用各種游戲活動，在師生之間，生生之間，小組之間開展活動，活動要求不可太難，要有趣，又能訓練語言。雖然他

是一個機械記憶語言，訓練語言的過程，但它是學習語言必不可少的過程。而這種機械訓練必須體現(xiàn)在游戲形式上，只有有趣，學生才樂學。主要教學手段：聽聽做做，聽聽找找，搶答，表演，競賽，模仿等等，通過學生之間相互合作互動完成學習。

4.加深鞏固

本環(huán)節(jié)是運用語言的過程，主要活動形式為：學生個體活動，組內活動，小組之間活動，配對活動，班級活動等等。在學生經過初步感知，游戲操練等形式后，已經基本掌握所學語言，此時就要充分利用幻燈片，圖片，簡筆畫，表演，對話等形式設計一些任務型活動。但要注意活動設計的有意義性和有效性，以便發(fā)展為學生自己能主動地，創(chuàng)造性地學習，從而培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。

5.小結互評

此環(huán)節(jié)是組織學生對一節(jié)課中師生表現(xiàn)的回顧，兩、三分鐘就可以解決問題，但不可沒有。要突出小結的精確性，不求面面俱到，可分組，也可集體進行，可老師評價學生，亦可學生評價老師，學生評價學生。通過這種互評方式鼓勵大家合作，尤其是小組評價可培養(yǎng)學生與他人的合作能力，增強學好英語的責任意識，培養(yǎng)積極的學習情感態(tài)度，促進學生主動學習的能動性?！具\用】

高效課堂實施以來，學生在這樣的課堂上樂學，不僅掌握了知識，更增長了能力。明確的學習目標，讓學生的自主學習有章可循，學生的質疑問難，主動探究，打通了學習過程中的“瓶頸”問題，形式多

樣的操練，穿插著師生之間、生生之間多元化的評價，真正做到了“減負、增效”。在課堂教學中我們積極運用“五步”教學模式，來規(guī)范、指導教學，下面就以冀教版五年級下冊第17課為例。

五年級 英語 《Lesson 17 Let’s buy postcards！》導學單

主備人：李娟

班級：______ 小組：_______ 姓名：______ 指導教師：______ [學習目標] 掌握四會單詞“postcard, letter, E-mail,”和”How much”句式的用法，通過學到的日常用語進行簡單的購物對話，進一步提高英文會話能力。[學習重點] 能夠用對話表達自己想買什么，學會用英文購物，提高英語交際能力。[知識鏈接] 電子郵件（electronic mail），簡稱e-mail，其標志是@，又稱電子信箱，它是一種用電子手段提供信息交換的通信方式，是Internet應用最廣的服務。通過網絡的電子郵件系統(tǒng)，用戶可以用非常低廉的價格，以最快的方式（幾秒鐘之內可以發(fā)送到世界上任何你指定的目的地），與世界上任何一個角落的網絡用戶聯(lián)系，這些電子郵件可以是文字、圖像、聲音等各種方式。同時，用戶可以得到大量免費的新聞、專題郵件，并實現(xiàn)輕松的信息搜索。[自主學習] 學法指導：自由快速的讀課文，相信你會將下面的問題完成的很棒。

在課文中找出下列單詞。

（1）明信片________（2）信_______（3）電子郵件________（4）送、寄出_______（5）電腦________ 自我評價： 家長評價： 同伴評價： [合作探究] 1.扮演郵差.設計意圖：在鞏固所學的單詞同時也練習書上對話，自己體會這三者的不同。

熟讀教材34頁內容，各組抽出一名同學來扮演小郵差，發(fā)給每人一個信件，根據(jù)每個信件的不同來分類。紅色箱子裝postcard，藍色箱子裝letter，黃色箱子收集E-mail。你可以練習運用書上的語句(邊說邊放進箱子)：

This is a postcard.A postcard has a picture on it..This is a letter.You write a letter on paper.This is an E-mail.You write an E-mail on a computer.2.獨自購物我最棒！

設計意圖：用模擬實際情境的方式學習書上的對話，改變思維方式，活躍課堂氣氛。

拿出自己準備的最喜歡的明信片，練習35頁上的場景，先在組內互相展示，然后每組挑選一組在班內進行比賽，可以自由發(fā)揮。你可以像這樣做：

S1：Look at this postcard.It has a ________ on it.I want to send it to ______.How much for this postcard? S2: _______ yuan.S1: I’ll take _____.自我評價： 小組評價： [當堂鞏固]我們來總結一下，看你棒不棒！How___for this postcard ? Five yuan.How___students are there in your class ? Forty—five.I want to send this postcard___ my mother.我的收獲：________________________________________________ 自我評價： 小組評價： 教師評價： 【效果】

自從采用小學英語課堂互動教學模式進行教學，學生的課堂教學互動參與率提高了，學習主動性得到了發(fā)展，學生的英語學習成績和英語學習興趣態(tài)度也在一定程度上得到了提高學生積極參與課堂教學互動，一改往日課堂“靜坐傾聽”的狀態(tài)，學生在課堂教學中角色的轉變，每位學生都能找到適合自己的課堂教學互動形式，他們會因此而感到教學活動與自己息息相關。一旦學生融入了英語課堂教學互動之中，他們便會在這一過程中逐漸培養(yǎng)起良好的英語學習興趣態(tài)度，在良好的學習興趣和態(tài)度作用下，學生的英語學習成績自然也會有所提高。

【評價】

教學模式的變革是教學改革中重要的內容，它對于整個教學改革起著重大的推動作用。如何啟動英語教學模式的改革，以適應社會發(fā)展與英語教學改革發(fā)展的要求。小學英語課堂互動模式為我們提供了一個可供借鑒的范例。本文盡管應用互動教學模式構建的各個方面進行了分析和闡述，并將此模式投入教學實踐加以檢驗且取得初步成效，但也能說是一個初探，是將互動教學理念和英語教學相結合的一次嘗試，其探索結果也有許多不妥當，不完善的地方。它需要在今后的研究與實踐中不斷更新與完善。

第四篇：五步十環(huán)節(jié)的應用

“和諧互助”教學模式中

“五步十環(huán)節(jié)”的應用

五步十環(huán)節(jié)：我校9門學科均建立起“和諧互助”教學模式，都是五步十環(huán)節(jié)，五步固定十環(huán)節(jié)活用；分三種課型：新授課、復習課、講評課，其中物理、化學、生物等有實驗課，英語的新授課又分為“對話課”和“閱讀課”。

《五步十環(huán)節(jié)解剖》

①交流預習（溫故知新，探究新知）→先學

}先學后導

②互助探究（師生合作，評價學習）→后導

③分層提高（問題訓練、分層練習）→以學定導}互助共贏、問題評價

④總結歸納（師生總結、互助評價）→學導和諧

⑤鞏固反饋（當堂檢測、評價反饋）→學導和諧

模式是一種最低要求，高水平的老師在此基礎上靈活運用。

語文“和諧互助”新授課教學策略

（一）交流感知

1、教師創(chuàng)設情境，導入新課，師友討論交流，明確本節(jié)課的學習目標。

2、教師出示預習提綱，檢測課前預習情況。

（1）學生先根據(jù)提綱自查，再師友相互檢查，重點看學友的預習情況，然后老師組織在全班交流易錯點。

（2）整體感知文章內容，師傅先說，再讓學友說，不足之處，師傅補充，然后在全班交流。

（二）研讀共品

1、教師出示研讀提綱（包括選讀語段、問題設計及學法指導等），學生先根據(jù)提綱自己獨立研讀課文內容，然后師友互議，可以師傅先說，再讓學友說，師傅補充修正，也可以師傅直接提問學友，檢查學友的自學情況，并幫助學友完善答題思路和要點。

2、品讀文章中精美的段落、句子，賞析語言的美點、妙點和文章的寫作技巧。

（1）教師出示問題組，學生先獨立精讀課文，在書上圈點勾畫出相關語句和段落并賞析，然后師友互相交流。師傅可以先給學友舉例示范，教給學友賞析的方法，然后再讓學友自己從文中找出相關語句或段落并賞析，師傅幫助學友找出賞析中的疏漏之處并告訴他改正的方法，以期達到良好的品讀效果。

（2）全班交流，教師先檢查學友的掌握情況，不足之處讓師傅補充。教師在此基礎上選點精講，進行學法指導，概括寫作技巧。

（三）互助釋疑

1、師友互相質疑，共同討論解決，并將解決不了的疑難點進行記錄。教師巡視，掌握學情。

2、全班交流，解決疑難。主要采取“生問生答”的形式，學友能解答的，盡量讓學友說，學友解答不了的，再由師傅說；學生自己能解答的，盡量讓學生相互解答，教師只做必要的提示或補充。

（四）鞏固拓展

1、鞏固當堂所學知識。

（1）教師出示訓練內容，學生當堂訓練，師友相互批改。

（2）教師組織在全班交流，重點看學友的掌握情況，學友有不足之處，再讓師傅補充，教師對重難點和易錯點進行強調。

2、由課內拓展到課外，加深對課文內容的理解。

（1）教師選取與課文相關的文章，進行比較閱讀，師友共同研讀，討論兩篇文章的異同，然后全班交流，加深對課文的理解。

（2）教師出示與課文有關聯(lián)的具有現(xiàn)實意義的問題，師友互相討論談感受，然后全班共同交流心得，加深對課文內容和主題的理解。

（五）總結提高

1、師友互相討論歸納本節(jié)課的知識點，然后全班交流，教師歸納知識體系，再次強調重點。

2、師友互談本節(jié)課的學習收獲，然后全班交流，教師最后點撥提升，并出示下節(jié)課的預習提綱。

思想品德“和諧互助”復習課教學模式

（1）教師選擇性地出示師友準備好的知識提綱，全班交流，教師補充強調。

（2）師友間互相檢查提問，師傅對學友掌握情況進行指正。教師巡視，了解學情，抽查學生掌握情況。

2、互助釋疑

（1互學。（學友會的先讓學友講，學友不會的時候師傅給學友講，師友都不會的時候，自主向其他師傅或向教師請教）

（2）師傅或學友做典型發(fā)言，教師總結，點撥應注意問題并指導學習方法。

3、拓展思維

（1）教師結合相關時政熱點或課本知識設計綜合性問題，通過多媒體出示給學生，學生先獨立完成，然后師友討論，全班交流。

（2）學生再鞏固知識，可自己補充筆記，也可師友互講。

4、互助提高

（1）師友共同總結本課的收獲（知識易錯點，答題技巧、方法，注意問題），全班交流，教師補充。

（2）教師出示知識體系，強調重點。

5、總結深化

（1）教師總結師友表現(xiàn)或讓師友互相評價。

（2）教師說明下節(jié)課的復習任務，提出要求。學生自主看書，然后師友共同列出下節(jié)課的知識提綱。

數(shù)學“和諧互助”講評課教學模式

講評課的質量直接關系到知識的完善和能力的培養(yǎng)，上好講評課的關鍵在于“評”，既要評“不足”，評“誤解”，又要評“進步”，評“亮點”，要評出方向，評出信心，要把它作為教學過程的一種重要課型。通過試卷講評，既可以復習鞏固所學知識，澄清學生在某些方面的模糊認識，還能提高學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在講評課中，通過師友互助，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，使他們在輕松、愉悅、和諧的氛圍中主動學習。

1、師友互助

(1)學生自改。學生自己改正測試中的錯誤題目，標出難以理解的地方，作為師友互改的重點。

(2)師友互改。對于在自改過程中解決不了或比較模糊的地方，教師要因勢利導，組織好師友合作，一些相對簡單的問題就可以在師友的互動中解決了。

在自改和互改過程中，教師要進行必要的參與，一方面要指導學生解決困惑，引導學生挖掘錯誤的原因和知識的根源，以利于在平時養(yǎng)成周密細致的品質。另一方面，從學生的交流過程中，收集有益信息，彌補自己在試卷分析時的疏漏，為后面的重點講解做更充分的準備。

2、交流質疑

(1)教師要針對學生反映出來的帶有普遍性的突出問題進行剖析（圍繞試題的知識考查點、學生的出錯原因等方面進行分析），使學生加深對所學知識的理解，提高分析問題、解決問題的能力。

(2)師傅輪流發(fā)言，指出自己在本次測試中出錯原因以及師友共同存在的未解決疑難，師友共同探究解決。

此兩環(huán)節(jié)可據(jù)實際情況靈活調整

3、課堂鞏固

(1)師友二人合作交流，把出錯的題目或重點題目再講解一遍，以鞏固加深。

(2)針對學生普遍存在的問題，教師出示變式題，讓學生當堂進行補償訓練，再次加深理解，鞏固知識，達到舉一反三的目的。

4、總結提升

(1)師友兩人進行總結交流，師傅了解學友存在的疑惑，然后進一步梳理知識點，學友在師傅的幫助下強化對知識點的掌握，鞏固所學。

(2)老師對所講內容進行梳理，把所考內容的重點、難點、易錯點等組織整理，融會貫通，把所能用的解題方法和解題技巧進行全面的總結，使同學們在以后的學習中能夠得心應手的運用。

5、整理反思

(1)學生自主整理，將錯題改在糾錯本上。

(2)教師當堂布置預習內容，從定義、性質、法則、公式等基礎知識入手，練習題目和典型例題分層次設置。

第五篇：山東青島即墨二十八中“五步十環(huán)節(jié)”課堂模式

赴山東學習培訓心得

2016年11月27日，我非常有幸地到即墨28中進行了觀摩、學習。我們先參加了該校的升旗儀式，而后參觀了校園，感受到濃厚的文化氛圍、又聽了28中李志剛校長做的講座，對和諧互助教學有了初步的認識。走進課堂聽了幾節(jié)課，親身體驗了即墨28中的師友和諧互助學習的方式，感受頗多。

通過李校長的講座了解到，二十八中的教師從開學第一天起，就著手了解學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力。通過觀察，按學科把他們劃分為四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較弱。然后，每個學科把全班學生按照強弱配對調整座位，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績弱點的，就是學友?？茖W搭配師友是實施“和諧互助”教學策略的前提。

在實施“和諧互助”教學時，課堂上再也見不到教師滿堂灌、口若懸河、唱獨角戲的現(xiàn)象，老師簡單的幾句話引導便引來學生熱火朝天的學習，課堂完全凸顯了學生的主體性。在“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”等過程中，“學友”如果遇到不會的題目，“師傅”就負責把“學友”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“學友”，如果“師傅”們都不會，最后由老師講解。這種課堂學習活動組織的轉變，使后進生感到自己不再是“被遺忘的角落”，慢慢自信起來，逐漸由“邊緣地帶”轉向了中心位置，全體學生都得到了鍛煉和提高?！昂椭C互助”教學策略讓師生在共同體驗、探究中，充滿愉悅和活力，思維不斷被豐富、提升，實現(xiàn)了生命與生命的交流。以《三峽》一堂課為例，第一步，上課時老師教師有選擇地展示師傅或學友總結的知識點或知識結構，全班交流，教師補充強調，而后師友互助檢查提問，教師巡查。重點鞏固課文中的重點詞語和句子的翻譯。第二步是閱讀探究，教師根據(jù)教學重點設計問題，讓學生獨立完成，然后集體交流。這時師傅針對學友的做題情況進行強調。第三步是互動釋疑，師生共同梳理所學知識體系，并強調重點、難點、解題方法和技巧，并適當評價師友表現(xiàn)。第四步是拓展提升，教師預設類似的課外文言文進行對比閱讀，提高學生的文言文能力。第五步總結反饋，學生交流本節(jié)課的收獲：知識易錯點，學習方法，數(shù)學規(guī)律等，總結易錯點，教師在此時、出示知識結構，進一步強調本節(jié)所學，達到對所學知識鞏固的目的。教師適當評價師徒表現(xiàn)。

這種教學模式，遵循一個原則，就是“小徒弟”會的先讓“小徒弟”講，“小徒弟”不會的時候“小師傅”再給“小徒弟”講，“小徒弟”會了再講給“小師傅”聽。師徒都不會的時候，再由“小師傅”自主地向其他“小師傅”請教后再講給自己的“小徒弟”聽。教師及時了解情況后，就重難點進行糾正點評。這樣，就特別關注了“小徒弟”學習的主動性與積極性，也為“小師傅”展示自己為師者的風采提供契機。從形式上看，教師已經退居次要位置；其實，教師的作用又無時不在，只不過這個作用是更好地發(fā)揮了全班學生的能動性而已。

通過這次培訓我很受啟發(fā)。教師不能不放心學生，不要急于告訴學生答案，不要把重點放在如何教上，要多考慮學生怎樣才能學會。要還學生自主探索的空間，不要過多的師生對話，要讓生生互動。師友在討論學習時，教師不要旁觀等待，要隨時觀察，適時介入。老師要善于激發(fā)、引導學生獨立思考、自主探索、合作交流，和諧互動的課堂減少了教師的工作量，也激發(fā)了教師的創(chuàng)新能力，使教師在引導點撥，駕馭課堂方面的能力得到鍛煉和提高。

總之，高效課堂，有效教學是我們今后的教學方向，只有因材施教，因地制宜，根據(jù)學生的具體情況，在教學實踐中不斷總結經驗，在探索中不斷完善，才能找到適合我們學校的教學模式，真正做到教育要創(chuàng)新，要發(fā)展，這樣才能達到教書育人的目的。