第一篇：即墨二十八中五步十環節學習心得

五步十環節學習心得

通過學習即墨28中的教學五步十環節的學習，我收獲頗多，現就我在這次學習活動中的心得體會與大家分享。

一，對?和諧互助?高效教學模式的認識

?一半師傅一半學友占據課堂的整個江山，師友同桌‘和諧互助’；教師只占15分鐘的授課時間，點撥、總結、提升，真正實現了價值的濃縮。?這種教學策略是一種由學生和詣參與、互幫互助的新的教學策略，以?還學生以自主，還生命以本色?理念為基礎，以?精講高效、精練互助?為原則，以培養學生自主感受、理解、欣賞、評價及學生探究性學習和創造性學習的能力為指導思想，體現學生、教師、文本之間和諧對話的過程。

二、這種模式的作用

能夠極大調動學生學習的積極性，增多學生課堂的有效學習時間，加深學生對知識的理解和掌握，增加學生學習的樂趣和信心，培養學生的自學能力，鍛煉學生的思維能力，使學生學得深入、學得透徹，學得扎實。

三、即墨二十八中的這種教學模式與其他模式的不同

這種模式樸實，簡單，實用，易學，始終貫徹在五步十環節中，形式簡單，采取一助一的教學方式，即一個師傅帶一個學友，針對性強，這種模式讓每個學生都有事做，充分體現了學生學習的主動性。

四、這種教學模式都是五步十環節。無論哪一種課，都有自始自終貫徹有五步，五步固定，十環節活用。都分三種課——新授課、復習課、講評課

第一步，檢查預習，交流感知 第二步，研讀共品 第三步，互助釋疑 第四步，鞏固拓展 第五步，總結提高

在這五步十環節中，將師傅與學友始終捆綁在一起，都是先各自思考，自學，再學友向師傅匯報，師友共同討論，師傅并作點評，補充，糾正，然后師友共同在班上展示，最后由教師補充、講解、引導，整個教學過程中，充分發揮學生的主體性，讓每個學生都積極地參與到教學中去。

總之，教學中，無論采取哪一種教學模式。一定要根據自己的實際，選擇真正適合自己的。教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發活力，在自主探究、合作交流中得到充分發揮，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞臺。有效地促進學生的可持續發展。

2015年5月13日

第二篇：山東青島即墨二十八中“五步十環節”課堂模式

赴山東學習培訓心得

2016年11月27日，我非常有幸地到即墨28中進行了觀摩、學習。我們先參加了該校的升旗儀式，而后參觀了校園，感受到濃厚的文化氛圍、又聽了28中李志剛校長做的講座，對和諧互助教學有了初步的認識。走進課堂聽了幾節課，親身體驗了即墨28中的師友和諧互助學習的方式，感受頗多。

通過李校長的講座了解到，二十八中的教師從開學第一天起，就著手了解學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力。通過觀察，按學科把他們劃分為四大類：優秀、良好、一般、較弱。然后，每個學科把全班學生按照強弱配對調整座位，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績弱點的，就是學友。科學搭配師友是實施“和諧互助”教學策略的前提。

在實施“和諧互助”教學時，課堂上再也見不到教師滿堂灌、口若懸河、唱獨角戲的現象，老師簡單的幾句話引導便引來學生熱火朝天的學習，課堂完全凸顯了學生的主體性。在“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”等過程中，“學友”如果遇到不會的題目，“師傅”就負責把“學友”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“學友”，如果“師傅”們都不會，最后由老師講解。這種課堂學習活動組織的轉變，使后進生感到自己不再是“被遺忘的角落”，慢慢自信起來，逐漸由“邊緣地帶”轉向了中心位置，全體學生都得到了鍛煉和提高。“和諧互助”教學策略讓師生在共同體驗、探究中，充滿愉悅和活力，思維不斷被豐富、提升，實現了生命與生命的交流。以《三峽》一堂課為例，第一步，上課時老師教師有選擇地展示師傅或學友總結的知識點或知識結構，全班交流，教師補充強調，而后師友互助檢查提問，教師巡查。重點鞏固課文中的重點詞語和句子的翻譯。第二步是閱讀探究，教師根據教學重點設計問題，讓學生獨立完成，然后集體交流。這時師傅針對學友的做題情況進行強調。第三步是互動釋疑，師生共同梳理所學知識體系，并強調重點、難點、解題方法和技巧，并適當評價師友表現。第四步是拓展提升，教師預設類似的課外文言文進行對比閱讀，提高學生的文言文能力。第五步總結反饋，學生交流本節課的收獲：知識易錯點，學習方法，數學規律等，總結易錯點，教師在此時、出示知識結構，進一步強調本節所學，達到對所學知識鞏固的目的。教師適當評價師徒表現。

這種教學模式，遵循一個原則，就是“小徒弟”會的先讓“小徒弟”講，“小徒弟”不會的時候“小師傅”再給“小徒弟”講，“小徒弟”會了再講給“小師傅”聽。師徒都不會的時候，再由“小師傅”自主地向其他“小師傅”請教后再講給自己的“小徒弟”聽。教師及時了解情況后，就重難點進行糾正點評。這樣，就特別關注了“小徒弟”學習的主動性與積極性，也為“小師傅”展示自己為師者的風采提供契機。從形式上看，教師已經退居次要位置；其實，教師的作用又無時不在，只不過這個作用是更好地發揮了全班學生的能動性而已。

通過這次培訓我很受啟發。教師不能不放心學生，不要急于告訴學生答案，不要把重點放在如何教上，要多考慮學生怎樣才能學會。要還學生自主探索的空間，不要過多的師生對話，要讓生生互動。師友在討論學習時，教師不要旁觀等待，要隨時觀察，適時介入。老師要善于激發、引導學生獨立思考、自主探索、合作交流，和諧互動的課堂減少了教師的工作量，也激發了教師的創新能力，使教師在引導點撥，駕馭課堂方面的能力得到鍛煉和提高。

總之，高效課堂，有效教學是我們今后的教學方向，只有因材施教，因地制宜，根據學生的具體情況，在教學實踐中不斷總結經驗，在探索中不斷完善，才能找到適合我們學校的教學模式，真正做到教育要創新，要發展，這樣才能達到教書育人的目的。

第三篇：山東青島即墨二十八中“五步十環節”課堂模式

山東青島即墨二十八中“五步十環節”課堂模式

還我精彩——“和諧互助”課堂鑄就自信人生

二十八中的教師從開學第一天起，就著手了解學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力。通過半學期的觀察，按學科把他們劃分為四大類：優秀、良好、一般、較弱。然后，每個學科把全班學生按照強弱配對調整座位，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績弱點的，就是學友。科學搭配師友是實施“和諧互助”教學策略的前提。

在實施“和諧互助”教學時，課堂上再也見不到教師滿堂灌、口若懸河、唱獨角戲的現象，課堂完全凸顯了學生的主體性。在“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”等過程中，“學友”如果遇到不會的題目，“師傅”就負責把“學友”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“學友”，如果“師傅”們都不會，最后由老師講解。這種課堂學習活動組織的轉變，使后進生感到自己不再是“被遺忘的角落”，慢慢自信起來，逐漸由“邊緣地帶”轉向了中心位置，全體學生都得到了鍛煉和提高。

以筆者聽的一堂數學課為例，上課的江朝霞老師在導入新課以后，就讓學生們“交流預習”；老師穿插在各對師友之間，觀察、答疑、詢問；然后讓師友上講臺就本節課的重難點為全班同學講解。

“互助探究”時，師友共同學習例題之后，教師出示預先準備好的習題，師友各自獨立做題，然后互助糾錯，學友會的學友先講，學友不會的師傅給學友講，學友會了以后再講給師傅聽，那種追求展示自我、完美自我的勁頭令人感嘆。

“分層提高”環節，教師出示不同難度變式題，成績優秀的學生可以放棄1—2道基礎題，擠出時間做難題。一段時間之后集體交流，訂正答案。基礎題是學友講給師傅聽，學友解決不了的題由師傅幫忙解決，較高難度的題經老師點撥后小組討論。很多較高難度的題目，學友們也躍躍欲試，那種永不服輸永不示弱的自信讓人感動。

“總結歸納”時，師友交流、總結知識點和解題方法。學生集體交流，教師點評、提升。

課堂最后環節是“鞏固反饋”，老師出示兩個典型題，讓學生當堂限時完成，并讓師友互批，教師總結提升。

為了進一步證明自己的看法，筆者從三個級部中找了幾個師傅座談。

這就是一節完整的“和諧互助”數學課教學過程。上課的江老師說，以前完全是自己講，而且是一講到底，現在她覺得自己僅僅是一個課堂的組織者、引導者和調控者，學生往往不給你更多的時間和機會總結講解。

一、新授課

自主學習---互助釋疑---互動鞏固---互助提高---共同歸納 具體內容為:

1、自主學習(1)師友根據教師出示的復習內容和預習提綱相互檢查舊知識和相互交流預習情況，教師巡查。（2）教師展示導學提綱，學生自主學習新知識，找出有疑問的知識點或提出其他問題。

2、互助釋疑（1）師友交流自學情況。(2)全班交流，教師點撥。

3、互動鞏固（1）師友總結本節的知識點、知識結構、實驗過程及結論、重點、方法或規律等。教師點撥規范。（2）師友鞏固本節的內容，教師巡查。

4、互助提高（1）教師用多媒體展示課前精心設計的練習題，學生獨立完成。（2）師友交流練習情況，全班交流正確答案，最后教師點撥。

5、共同歸納（1）師友總結知識體系，互相交流。

（2）全班交流，教師引導規范、點評。教師評價師友互助表現。

二、復習課

知識梳理---知識運用---拓展提高---總結提高---課堂鞏固

1、知識梳理(1)教師有選擇地展示師傅或學友總結的知識點或知識結構，全班交流，教師補充強調。（2）師友互助檢查提問，教師巡查。

2、知識運用(1)教師將曾經做過的典型題目進行歸納，使題目由易到難，由淺入深，循序漸進，將題目及頁數板書在板書在黑板上或投影在大屏幕上。師友按照老師的出示的題目結合自己的情況互講互學。

（2）師傅或學友針對某些問題做典型發言。

3、拓展提高

（1）教師根據復習內容設計綜合習題，讓學生獨立完成，然后集體交流。（2）師傅針對學友的做題情況進行強調。

4、總結歸納

（1）師友交流本節課的收獲。

（2）師生共同梳理該階段所學知識體系，并強調重點、難點、解題方法和技巧，并適當評價師友表現。

5、課堂鞏固

（1）教師當堂布置鞏固性作業，師友互助完成。（2）教師布置預習作業，師友互助完成。

三、講評課

互助糾錯---交流評價---總結提高---互助釋疑---課堂鞏固

1、互助糾錯

（1）學生自改。學生對試卷中存在的錯誤進行再認識并力爭能夠改正其中的錯誤試題。不能自己改正的，標出難以理解的地方和疑點，作為師友互改的重點。

（2）師友互改。對于在自改過程中解決不了或比較模糊的問題，就可以在師友互改中解決。教師因勢利導，組織好師友合作。

2、交流評價

（1）師友代表輪流發言，指出自己的失誤，分析出題目要考察的知識點，自己忽略的知識點，讓全班同學對題目進一步加深和認識。

（2）教師針對學生試卷反映出的帶有普遍性的問題進行剖析，圍繞知識點、學生錯誤原因等方面進行分析，使學生對所學知識進行理解，促進學生能力水平的進一步提高。

3、總結提高

（1）師友兩人進行互評，師傅通過講評，了解自己和學友存在的疑惑，對知識點進一步梳理，學友在師傅的幫助下對知識歸納總結，鞏固所學，明確今后的努力方向。

（2）教師把所學內容的類型、解題規律、注意事項等組織整理，融會貫通，把所用的解題方法和解題技巧進行全面的總結，

第四篇：即墨二十八中學習心得

各位領導，各位老師，大家好。

在2016年最開始，我有幸成為去即墨二十八中學習成員之一。本次學習一共是兩天時間，在這兩天時間里我有很多的感觸，下面我來跟各位老師分享一下這幾天我都感觸。

第一點感觸是文化。

走進即墨28中，首先映入眼簾的雷鋒塑像，駐步于雷鋒像前，一種崇高和敬畏感油然而生。當人們漸漸淡忘雷鋒時，28中將“雷鋒精神”提升為校魂，以此激發學生的愛心，責任心以及在學習上刻苦鉆研的精神，發揚了我們中國的光榮傳統，在我們參觀了該校的榮譽展室、檔案室的過程中有一個專門的雷鋒精神的展覽室，里面有好多的感謝信，我仔細看了看里面的內容，其中大多數是去某個公共場所打掃衛生，照顧老人。雖看似小事，但在他學校里面將這種精神得到了升華，讓學生每時每刻都不忘校魂;給雷鋒同志系紅領巾是學校每周都必須舉行的非常莊重的一項活動。在后來觀看的有關學校歷史發展、教育教學成果的展板，德育工作展室，學生作品展等。讓我感受到即墨二十八中歷史文化悠久，校園文化建設匠心獨運，“四區六樓十八苑”、八座偉人像、二十八顆松樹，藝術走廊等表現的更為明顯，可見學校領導在研究學校建設和宣傳方面下了大功夫。所有展現給我的這一切都讓我深深體會到了一個學校文化氛圍之濃。

第二點感觸是師友互助。

各位老師都很清楚，即墨二十八中最有特色的就是他的課改———師友互助，當然，我也是奔著這個目的去的，想看一下他們學校的師友互助跟我們的有什么區別。在聽課之前先聽了李校長給我們做的報告。這兩天針對我所教的學科為主要聽了二十八中的兩節數學課，了解了他們的特色：“和諧互助”課堂。正像他們所說的，這是一種一學就會簡潔高效的神奇教學策略。也是他們將學雷鋒活動“課程化、系列化”的表現。“雷鋒精神”就是二十八中的校魂，他們逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學中來。具體地說，“和諧互助”就是學生同桌兩人為一個學習組，學習優秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上通過學生幫學生，學生教學生，一師一友，最終實現師友互助雙贏。這樣的課堂達成率很高，學生的參與面更廣，是高效的課堂。在課堂上的每一次發言都是由學友先回答，師傅再做補充和評價。這樣給了后進生更多的機會和平臺發 1 展自我，也給了他們更多關注、鼓勵與幫助。讓那些學習本來較弱，沒有自信的學生，也能越來越好，越來越自信。師傅再給學友講解和幫助的時候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，同時也鍛煉了自己的各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個學生都得到不同程度的提高。

之后我還聽了兩節八年級的數學課，一節復習課。他的整體思路就是讓師友自主完成這節課的學習，老師再結合題目加以點撥，讓學生理解掌握。

第一步知識回顧通過知識框架的形式讓學生交流本章節的具體內容。然后教師檢查并提問定義及內容，然后針對知識點進行相應的練習，分別找不同的學友來回答。講解完成之后 完成相應的課堂練習。

第二步，典型題目講解。第一環節師友講解

老師指定題目，讓學生在規定的時間內完成規定題目的講解，老師會指定第幾頁的第幾題，師友交流之后老師針對學生所講的題目提問所考察的知識點。

第二環節 教師點撥

針對某個或某兩個典型教師在方法和思路上進行講解。老師講解完成之后,再次讓師友之間重新講解。

第三步 互助提高

第一環節基礎部分練習，題目比較簡單，師友都是單獨完成的。同時還涉及了一個題目是挑戰師傅。也就是說在做題的同時既鞏固了學友同學的基礎知識，同時還強化了對師父的練習提高。

在整節課中針對師友講解時老師會提問“學友在哪方面有不足？”或者是“在做題過程中，學友出現了哪些問題？”老師講解之后會告訴師友“講給你的師父聽”“讓學友講給你聽”??這些話等同于給師父和學友安排的任務。

在這兩節課中都遵循了一個原則，就是“學友”會的先讓“學友”講，“學友”不會的時候“小師傅”再給“學友”講，“學友”會了再講給“小師傅”聽。師徒都不會的時候，再由“小師傅”主動地向“大師傅”請教后再講給自己的“學友”聽。教師及時了解情況后，就重難點進行糾正點評。這樣，就特別關注了“學友”學習的主動性與積極性，也為“小師傅”展示自己為師者的風采提供契機。從形式上看，教師已經退居次要位置；其實，教師的作用又無時不在，在學生有 2 錯誤或者說需要老師點題地方老師能夠及時點醒學生，彌補學生之間講解的不足之處，更好地發揮了全班學生的能動性而已。

第三點感觸 評價機制

周一我們去了之后首先參加的就是參加的升旗儀式。在升旗儀式中，對學生不僅對優秀班級進行獎勵，對學校的優秀學生也進行表彰。后來在報告中偶然獲知，學校只要舉辦活動，那么就一定會有活動的結果，哪怕是一個年級自己舉辦的一次手抄報比賽或者是自己年級組織的某一學科的考試，對于表現優秀的同學學校也會放大這次結果，可能在學校或者老師看來這就是一次小小的活動，但只要一在升旗大會上表揚，那么學生就會非常重視。這樣不管是學校的什么活動或者是考試，學生都能夠重視起來，充分調動起來學生的積極性。在我個人看來我認為這點很值得我們去學習。第四點今后的設想

任何事務都不能照抄照搬，要因地制宜的學習他人的長處來補自己的短處。激發學生的積極性，從而提高成績。用洋思中學秦校長的話來說就是教學不可以模式化，但需要有模式，不是說規定老師講幾分鐘就只能將幾分鐘，可多也可少，這要根據我們自身的學科和學生來隨機應變。

總之，高校課堂，師友互助是我們今后的教學方向，只有因材施教，因地制宜，根據學生的具體情況，在教學實踐中不斷總結經驗，在探索中不斷完善，才能找到適合我們的教學模式。

第五篇：即墨二十八中學習心得

感受他人經典 加強自身品牌建設 ——即墨二十八中學習心得

王小俊

2013年12月13日，我們一行15人對即墨二十八中進行了參觀學習。總結起來就是三個 “下功夫”。首先保存完好的校園歷史資料、豐富多彩的藝術走廊、整齊擺放的自行車，“四區六樓十八苑”、二十八座偉人像、每年級二十八個班級等匠心獨運的和“28”有關的校園文化建設讓我見識了學校領導在研究學校建設和宣傳方面下的大功夫；隨后聽的兩節課讓我感受到了教師在研究課堂教學方面下的大功夫；課堂上師友間熱烈的討論和學習又讓我體會到了學生在課前準備和課堂學習上下的大功夫。

下面我結合聽的這兩節政治課，針對其“和諧互助”的課堂教學模式，具體談談自己在教學方面的一些心得。

一、“和諧互助”模式的基本情況

首先，“和諧互助”的主人公是師、友，即師傅和學友。再者，“和諧互助”的過程是“五步十環節”。以新授課為例，五環節為：交流感知－研讀共品－互助質疑－鞏固拓展－總結提高，而這五步中每一步都含有“自學”和 “展示”兩個環節，加起來就是“十環節”。

在這些模式中都要遵循一個原則，就是“學友”會的先讓“學友”講，“學友”不會的時候“小師傅”再給“學友”講，“學友”會了再講給“小師傅”聽。師徒都不會的時候，再由“小師傅”自主地向其他“小師傅”請教后再講給自己的“學友”聽。教師及時了解情況后，就重難點進行糾正點評。正如教育部新課程教學專業組評價的那樣：“一半師傅一半學友占據課堂的整個江山，師友同桌和諧互助，真正實現了生命的狂歡；教師只占15分鐘的授課時間，點撥、總結、提升，真正實現了價值的濃縮。”

二、“和諧互助”模式與我校教學模式的對比

1、同我校的“生態和諧高效課堂”一樣，兩者都很好地體現了新課標的自主合作探究的精神，向課堂要效率，體現了學生的主體地位；教師在學生的交流和討論后做必要的補充、評價和引導，把握課堂的方向，凸顯了其主導地位。

2、我校的小組合作和二十八中的師友合作，都充分體現了合作的力量，在兵教兵的過程中解決問題。

3、我們的“三段式”教學模式和他們的“五步十環節”都是先小范圍自學討論，再提出質疑全班解決，到最后的教師點撥。這樣，優生和差生的問題都得到了解決，師友共同得到

了提高。

總之，“和諧互助”的五步十環節教學模式與我校生態和諧高效的“三段式”教學模式模式有異曲同工之妙。

三、關于“和諧互助”教學模式的幾點思考及運用

1、為了更好的讓這種模式服務于我們的教學，首先要審視、細化咱們的小組成員，把小組成員按照優秀——一般，良好——較弱的座位調好，明確各自的職責和任務。位置不是固定不變的，應實行動態管理，激發學生的積極性。

2、強化做題思路的培養。我覺得這點對于政治開卷考試很重要。我學習回來后給學生上課就在說這個問題。其實平時上課我們也在用，但砸的不實。我認為以后可以在做練習題的時候，先不寫答案，而是先寫答題思路，把陌生的題轉化為學生熟悉的課本上的問題，這樣做可以事半功倍。

3、完善評價體系和激勵機制。我們有小組評價，但課堂上回答問題的正確率是其中加減分數的一個方面，應注意評價的多元化。另外，我們大多是老師對學生評價，其實生生評價也非常重要。在初中階段，同齡人的評價有時候甚至比老師還重要。

4、教師要充分備課。對于我們的教學來說，自學階段問題的設置就顯得尤為重要了。我在二十八中聽政治課時，他們的政治老師就十分注重時政問題，熱點問題，在設置自學問題時也與時政結合起來，設置的細致有層次，讓學生回答起來有抓手。但同時又不能讓學生很容易的找到答案，必須能夠引導學生的思維，使學生通過一定程度的思考才能解決問題，這樣就突出了重點、突破了難點，落實了學生的主體地位。

5、精簡習題夯實基礎。在二十八中聽政治課，習題大部分是課上做，課下不布置作業。我當時就在琢磨，為什么這樣成績還很好呢？后來想想原因應該是課上給學生的時間多，教師把經典題，重點題，摘出來，精簡了習題。課堂上通過反復討論反復講，舉一反三，把最基礎的砸瓷實了。這其實是對備課提出了更高的要求。哪些話說哪些不說，怎樣說，哪些題做，怎樣做，做多長時間。哪一部分自主做，哪一部分互助做，哪一部分先自主后互助。習題的先后順序，難易程度，都要根據自己班學生的掌握程度在備課中調控45分鐘的內容。要求教師在心里把課本簡化，把重點難點簡化，然后用更多的時間和精力去備學生。

四、“和諧互助”教學模式的延伸

即墨二十八中以“雷鋒精神”為校魂，幫助別人已經成為即墨二十八中的習慣，這也在無形中為學習生活中的互幫互助創造了良好的氛圍。我想我們學校也可以有一個明確的精神支柱，讓這種精神力量感染到所有師生，感染到課上課下。

最后以一句話結束今天的發言：一心一意搞課改，全心全意塑品牌。相信通過對二十八中學習的思考和實踐，我們的學校一定會越來越好。