第一篇：即墨二十八中學習心得體會

即墨二十八中學習心得體會

為近一步提升教育教學質量，更好的落實我校“361”教學策略。三月16日，我有幸跟隨徐校長和部分老師，赴即墨二十八中參觀學習。3月17日，我們起了個大早，先觀看了即墨二十八中獨具特色的升旗儀式，接著又聆聽了校長李志剛的精彩演講，最后聽了兩節思想品德課。通過一天來緊張的學習和觀摩，即墨二十八中的“和諧互助”理念和師友一對一互助學習模式，給我留下了深刻的印象，本人覺得不虛此行，收獲頗多。

走進即墨二十八中，靜立校園，面對雷鋒塑像，深深地觸動著我的心。這是一所全國學雷鋒先進單位。校園很大氣，只有初中部三個年級就有學生五千多人，是一所規范相當大的學校。聽了二十八中的兩堂課，了解了他們的特色：“和諧互助”課堂。正像他們所說的，這是一種一學就會簡潔高效的神奇教學策略。也是他們將學雷鋒活動“課程化、系列化”的表現。“雷鋒精神”就是二十八中的校魂，他們逐漸將雷鋒精神滲透到課堂中來，滲透到“和諧互助”課堂教學中來。具體地說，“和諧互助”就是學生同桌兩人為一個學習組，學習優秀的做“師傅”，學習較弱的當“學友”，課堂上通過學生幫學生，學生教學生，一師一友，最終實現師友互助雙贏。這樣的課堂達成率很高，學生的參與面更廣，是高效的課堂。在課堂上的每一次發言都是師友一對一同起立，都由學友先回答，師傅再做補充和評價。這樣給了后進生更多的機會和平臺發展自我，也給了他們更多關注、鼓勵與幫助。讓那些學習本來較弱，沒有自信的學生，也能越來越好，越來越自信。師傅再給學友講解和幫助的時候，也加深了自己對知識的鞏固和理解，同時也鍛煉了自己的各方面的能力。所以在這樣的課堂里每一個學生都得到不同程度的提高。

通過這次學習我打算今后要做到以下幾點：

一、要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件，是高效率完成教學任務的基礎。這樣看來，起著“穿針引線”作用的導學案就尤為重要了。我們備課組今后要在編制導學案上下功夫，努力做到指導性和實用性。

二、要認真組織好課堂教學，努力創設民主、輕松、活潑的課堂教學氛圍。課堂上要充分發揮學生的主體作用，引導學生積極參與，讓學生動腦、動手、動

口，互幫互助。要善于用激勵的語言鼓勵學生大膽創新，培養學生的問題意識，探究精神和科學態度。

三、要多讀書多學習努力提高自身綜合素質。多讀書，讀好書，從書中汲取營養，豐厚自己的文化底蘊，才能用知識駕馭課堂，讓自己多一點點“內涵”，腹有詩書氣自華。

體會是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語的。“學然后知不足”,此次學習，讓我認識到了自身還有許多的不足之處，同時也給我指明了今后努力的方向。在以后日子里我會進一步學習新的教育理論和教學方法，使自己在教學中創造出更好的成績，為推動我市思想品德課堂教學與改革做出自己的貢獻。

2014/3/23

第二篇：即墨二十八中學習心得體會

即墨二十八中學習心得體會

總寨中心小學 夏春艷

即墨二十八中是一所現代化的中學，占地198畝，有78個教學班，5000多名學生，每個教室都配有多媒體輔助教學，提高了師生在課堂上的效率。

二十八中有四區、六樓、十八苑，加起來正好是二十八

四區分別是：迎賓區、教學區、運動區、生活區

六樓分別是：勤學樓、樂學樓、智學樓、博學樓、行政樓、怡學樓

十八苑有：金銀苑、方竹苑、牡丹苑等，不再一一列舉

每個年級的教學樓共四層，每層七個教室，正好也是二十八

進入校門有兩列名人雕塑，一列八個寓意兩個八既二十八

對于這所學校除環境優美外，給我印象最深刻的是他們的校園文化、校園宣傳，以及和諧互助課堂教學，下面我就從這三個方面介紹自己學習所得。

一、校園文化

在即墨二十八中，有一個雷鋒的塑像，雷鋒的雕像上有一行勵志語“用愛心和智慧開啟未來”每周一都要給雷鋒進行戴紅領巾儀式，每年全校師生都要面對雷鋒塑像進行紀念意識，每當下課時總是播放雷鋒歌曲，這寓意著要讓雷鋒精神傳遍校園，這也是二十八中的靈魂——師友互助，一幫一。

下面我就二十八中的校園文化列舉幾個例子

帶著思考走進課堂，求知而來，載知而歸

好動和不滿足是進步的第一必須品

創意給人生命和生趣

學習如此精彩，細節決定人生

營造和諧課堂，探索科技奧秘

輕聲慢步過走廊

腳步輕一點，文明多一點

最嚴重的錯誤莫過于不覺得自己有任何錯誤

象以上的勵志語言在校園內隨處可見，連樓梯沿上都有，讓學生時時置身于濃厚的文化氛圍中。

二、校園宣傳

在即墨二十八中除了有學生學習的教室以外還有雷鋒展廳，里面有雷鋒的生平介紹，雷鋒的各種各樣的照片，甚至還有一臺電視來專門播放雷鋒的教育片。除此之外還有榮譽室，一大間房子里面張貼滿了學校的獲獎錦旗、獎狀、獎杯、獎牌。資料室，全是有關教育教學及學校管理的原始資料。作品展室，里面是書法和美術作品。

三、和諧互助課堂教學

在參觀完了校園后，聽取了二十八中校長對學校的展示和介紹，從以下六個方面介紹了本校“和諧互助”一幫一師傅教徒弟的教學方法

1、和諧互助，創建高效課堂的影響

2、和諧互助，創建高效課堂的原因

3、和諧互助，創建高效課堂的過程

4、和諧互助，創建高效課堂的展示

5、和諧互助，創建高效課堂的措施

6、和諧互助，創建高效課堂的管理職能

“和諧互助”策略優化課堂教學過程

現在，二十八中的教師從開學第一天起，就著手了解學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力。通過半學期的觀察、交流，把他們劃分為四大類：優秀、良好、一般、較差。然后，把全班學生按照優秀—一般，良好—較差的座位調好，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績差點的，就是徒弟。師徒搭配是實施“和諧互助”教學策略的前提。

而在實施“和諧互助”教學時，完全顛覆了傳統教學中老師講，學生聽的教學模式。在傳授新課時，學生分別進入“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”、“總結歸納”、“鞏固提高”五個步驟。這樣的課堂模式，創造性地將自主學習、探究性學習、合作學習、分層次教學等多種教學模式有機地整合在一起。課堂上再也不見了教師滿堂灌、口若懸河、唱獨角戲的現象。課堂完全凸顯了學生的主體性。

學生們在“交流預習”、“互助探究”、“分層提高”等過程中，如果“徒弟”遇到不會的題目，“師傅”就負責把“徒弟”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解。這一種轉變，使后進生感到自己不再是“被遺忘的角落”，慢慢自信起來，逐漸由“邊緣地帶”轉向了中心位置。從而，促使全體學生都有所提高。

另外，一節課被劃分為“五步十環節”，每個步驟，學生都有明確的目標，任務越小，目標越明確，學生就越容易做。在有限的時間內完成五個步驟，就如同要在短短四五十分鐘里翻越一座又一座小山，這讓學生們始終保持亢奮狀態，課堂也因此變得緊張而活潑，學生不再無精打采，昏昏欲睡；相反，他們注意力集中、精神飽滿，爭著展示自己的學習收獲，知識的獲取由被動變為主動。

學生主體地位的恢復，呼喚著教師角色的重新定位。英國教育家威廉·亞瑟說“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優秀的教師是示范，偉大的教師是啟發。”在“和諧互助”教學中，教師由傳授式教學向啟發式教學轉變。教師不再單純地“傳道授業解惑”，而是有意識地引導學生學，不僅要學會做題，而且是會分析題，把題和更多的相類似的題、知識點聯系起來。

此外，“和諧互助”教學實現了師徒的共榮共進。師傅常常為了很好地給徒弟講解，首先自己鉆研教材，而在給徒弟的講解中，師傅又一次“溫故而知新”，這種“兵教兵”、“兵練兵”，最終實現了“兵”與“兵”的雙贏。而每每看到自己的徒弟進步了，小師傅也會感到自豪。

新授課“五步十環節”

1、交流預習。

（1）學生根據預習作業，師徒相互提問與這節課相關舊知識。

（2）師徒相互交流預習新課的情況，教師巡視，讓預習充分的師徒上講臺就本節課的重難點為全班講解，其他學生補充，老師點撥，并規范做題步驟。

2、互助探究。

（1）師徒共同學習例題，并通過相互講解加深理解。

（2）教師出示準備好的習題，師徒各自獨立做題，互相糾錯，徒弟會的先讓徒弟講，徒弟不會時師傅給徒弟講，徒弟會了再給師傅聽，師徒都不會的時候，師傅向其他師傅請教后給徒弟講。教師及時了解情況后，就重難點進行點評。

3、分層提高。

（1）教師通過多媒體分不同難度出示變式題，學生進行書面練習，成績優秀的學生可以選擇放棄1—2道基礎題，擠出時間做難題。

（2）集體交流，教師訂正答案，基礎題讓徒弟講給師傅聽，徒弟解決不了的題讓師傅幫忙解決，較高難度的題經老師點撥后小組討論，分層練習。鼓勵徒弟思考中等難度問題，老師在巡視過程中有針對性地檢查師傅的情況。

4、總結歸納。

（1）教師引導學生回顧本節課新學知識，師徒交流、總結知識點和解題方法。學生集體交流，教師進行補充，糾正或點評，對優秀的師徒予以表揚，樹立典型。

（2）教師出示知識體系，作簡要強調。

5、鞏固反饋。

（1）老師出示

一、兩個典型題，讓學生當堂限時完成，并讓師徒互批。（2）師傅根據徒弟反饋的情況課后互助過關，教師出示下節課預習內容。

即墨二十八中的課堂模式分成五步：交流預習—互相探究—分層提高—總結歸納—鞏固反饋。第一步學生通過完成預習作業，預習完課本基礎知識體系并做完課后習題，對預習所得經過溫故、探究得出新知；第二步師友合作，對學習情況進行評價；第三步對本節可能出現的問題及題型進行全方位訓練，結合《新課堂同步學習與探究·數

學》進行分層次練習；第四步對本節內容歸納總結，師友間互相評價；第五步老師給出幾個題目進行當堂檢測，在有限的時間內完成盡可能多的練習，及時反饋。在整個模型中都遵循的原則是：“師友”先讓“學友”講，“學友”不會的時候，“師友”再給“學友”講。師徒都不會的時候，再由“師友”向其他“師友”請教后再講給自己的“學友”聽。教師及時了解情況后，就重難點進行糾正點評。

通過上面的展示介紹，對二十八中的高效課堂有了更深入的了解，帶著學習的心態我們走進了二十八中的課堂聽課，感觸頗深

1、小師傅都很稱職，對于自己領導的小徒弟嚴格要求，一絲不茍，小徒弟也虛心請教，不厭其煩

2、有多媒體輔助教學，課堂容量相當的大，授課速度很快，一走神就跟不上，這也從一方面鍛煉了學生認真聽講的能力。

當然，在我看來也有不盡人意之處，如學生的整理時間和課堂思考時間很少，使部分學生無法充分思考及進行課堂鞏固。

最后，以我在報告中聽到的老師的幾個變化階段來結尾

學習型教師—研究型教師—智慧型教師—藝術型教師

藝術型教師是教師的最高境界，希望我們都能達到這種境界

第三篇：即墨二十八中

即墨二十八中“ 和諧互助”高效課堂學習體會

—— 吳 玲

2013年4月學校組織我們到山東省即墨二十八中進行兩天的學習，懷揣著期待和疑問來到了即墨，即墨二十八中是聞名山東省乃至全國的學校，提倡“和諧互助”高校課堂，實施有效教學策略的理念。和諧互助是一種至高至善的課堂學習境界，師友在互幫互助中，很容易找到成就感、歸屬感。下面將即墨二十八中“和諧互助高效課堂”的學習情況以及主要感受報告如下。

剛下車，學校的相關領導就帶領我們參觀了他們的學校。踏進校園映入眼簾的是整潔安靜的校園，幾百米長的藝術長廊，陳列的是學校歷屆學生的優秀的字、畫、手工作品，還有每個畢業班贈給母校的留言銅牌，走在其中便讓人感受到了學校的和諧互助的精神內涵。橫穿學校主干道兩旁東西方偉人、名人雕像。尤其是雷鋒的塑像更是他們的德育教育的精神所在，雷鋒精神不僅蘊藏在校園之中，而且雷鋒精神的內涵也延伸到了課堂。二十八中“和諧互助”教學策略真是別具一格，發人省醒。

不用說“和諧互助”課堂便是即墨二十八中的特色教育。所謂的和諧互助我的理解就是同桌兩人為一個學習小組，學習優秀的做師傅，學習較弱的當學友，課堂上通過師友互助，實現雙贏。即墨的“和諧互助”教學模式完全顛覆了傳統課堂教學老師講學生聽的滿堂灌的教學模式，他們的課堂采取的是“五步十環節”的步驟，在教授新課時學生分別進入“交流預習”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結提高”五個步驟，每個步驟中又有不同的細致環節。

學習期間，教師授新課時，學生分別進入“交流預習”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結提高”五個步驟。學生們在“交流預習”、“互助釋疑”、“互助拓展”等過程中，如果“徒弟”遇到不會的題目，“師傅”就負責把“徒弟”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解。二十八中的教師從開學第一天起，就著手了解學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力。通過一段時間的觀察、交流，把學生劃分為四大類：優秀、良好、一般、較差。然后，把全班學生按照優秀—一般，良好—較差的座位調好，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績差點的，就是徒弟。開始老師指定分配，再后來就是學生可以自主選擇自己的師傅，不同的學科全班都有不同的師友隊。學友接受師傅全面的管理，教師對師傅進行培訓，師友互助培訓等形式。

課堂上一節課被劃分為“五步十環節”，每個步驟學生都有明確的目標，任務越小，目標越明確，學生就越容易做。我們有幸在即墨28中分別聽了初一，初二和初三的英語課，每節課課堂上都有各自的特色，先是由學生自己完成前一天老師布置的導學案（預習互助提綱），然后由學友講解或到黑板上做題，再由師友點評補充或更正，最后再由老師點撥。每個學生的積極性都非常高。因為學友和師友的成績是捆綁在一起的，所以師傅盡心盡意地教，徒弟也竭盡全力地學，這讓學生們始終保持亢奮狀態，課堂也因此變得緊張而有序，學生不再無精打采，昏昏欲睡；相反，他們注意力集中、精神飽滿，爭著展示自己的學習收獲，知識的獲取由被動變為主動。

之前從未觀摩過自主互助課堂的教學模式，只是通過查閱有關資料、查找此類的視頻教學，對“自主互助”課堂也略微有了了解，自己也在不斷地摸索并嘗試自主互助課堂教學模式，我在班級里也設立了師友隊，建立了相關的自主互助學習制度。結合我們班級學生的基礎比較差，學習習慣不好的特點，借鑒二十八中的“自主互助學習、和諧互助”教學策略，再次合理的劃分好師友隊，建立公平合理的師友互助學習制度，將師友和學友的成績捆綁在一起，這會更促使師傅盡心教，徒弟用心學，這也會激發學生的積極性，課堂的效率也會提高，我們的課堂也會同樣會因和諧互助而精彩。

總之，自主互助，高效課堂，有效教學是我今后的教學探索努力的方向，只有因材施教，因地制宜，根據學生的具體情況，在教學實踐中不斷總結經驗，在探索中不斷完善，才能找到適合我自己課堂教學模式。

第四篇：即墨二十八中

即墨二十八中“和諧互助”課堂教學模式(2012-05-12 22:47:54)轉載▼ 標簽： 雜談

一、師友互助的含義：

“師”即師傅，即學習優秀的當師傅，“友” 一方面指學友，即學習較弱的當徒弟；另一方面指的是一種友好的學習關系。“互助”指的是師友在相互幫助中提升自身素質。“和諧互助”就是“和而共諧，助而互進”，課堂上學習棒學生、學生教學生，最終實現師友互助共贏。二、三種課堂教學環節模式

新授課基本流程：互助探究、分層提高、交流預習、總結歸納、鞏固反饋

1、交流預習

（1）學生根據預習作業，在教師指導下，師友互助提問與這節課相關的知識。

（2）教師一定在此期間仔細觀察學生預習情況，哪些問題可以通過預習掌握，包括對概念、例題、課本習題，哪些問題存在疑問，哪些問題通過師友互助交流解決，在師友交流中遇到的困惑，教師要參與到交流中，掌握整體學生預習情況。

2、互助探究

這是模式課的核心環節，在教師的引導下，要培養學生具備“自主參與、學會探究、學會合作”的學習能力，實現從“我要學”到“我會學”、“我樂學“的轉變。主要注意以下：根據學生預習情況，讓預習充分的師友到講臺講本節課的重點和難點，給全班展示，讓其他組的師友適當補充，對給學生機會，而不是再次重復學生講的。教師真正的做課堂的引領者和合作者，有針對性的幫助學生突破難點，并規范解題步驟，注意思維能力的培養和數學思想、方法的滲透于補充。

3、分層提高

（1）教師根據前兩項工作情況，有多媒體出示不同難度（可以使例題的變形，可以使教師補充的問題，可以是師友互助過程中的苦難點）的變式題，采用口頭或書面練習，可以視本節的難易程度適當拓展和拔高，讓學有余力的學生得以提高，體現分層和因材施教。

（2）集體交流：基礎題讓學友講，較高難度的讓師傅幫助學友講解，教師適當點撥后，師友互助解決，鼓勵學員思考有難度的練習，并嘗試講解，教師給予鼓勵。

4、總結歸納

（1）教師引導學生歸納總結本節課的新知識，師友交流總結知識點和解題方法，以及包含的數學思想方法，教師糾正補充點評，給優秀的師友予以表揚，樹立典型。（2）教師總結知識體系，并強調重難點。

5、鞏固反饋

（1）根據課堂授課內容及學生掌握情況靈活安排，教師出示2-3道典型題(體現本節思想方法的)，限時讓學生完成，當堂檢查或師友課后檢查，或教師自己檢查。（2）布置下一節課的課堂預習作業，或實踐性作業。

復習課基本流程：知識回顧、題型講解、互助提高、當堂作業、總結提升

1、知識回顧

（1）提前讓學生總結本單元的知識點，上課展示，其他學生適當補充。

（2）教師出示知識結構圖，師友互相提問檢查概念定理等知識，教師適當抽查。（3）視單元知識情況可以有知識診斷性練習，茹：簡單的判斷、選擇、填空。

2、題型講解

（1）教師將已學過的本單元的相關習題進行精選歸類，用多媒體展示給學生。

（2）學生根據自己實際情況相互學習、相互提問、相互講解，主要是對已學題型的回顧復習。

3、互助提高（分層提高）

（1）教師根據本單元的重點、難點、易錯點設置各類有梯度習題，讓學生獨立完成，集體交流訂正，師友互助講解錯題，達到靈活應用和拓展延伸。教師適當補充，對出錯的的問題教師隨即補充適當練習加以鞏固。

（2）出完成以上工作外，教師可根據掌握情況，適當滲透一些中考題，但要選好難度、選好補充的時機，把中考題適當拆分。

4、總結提升

學生交流本節課的收獲，包括知識易錯點、規律總結，以及從師或友那里學會了什么，教師進一步樹立本單元知識結構，強調解題技巧和方法。

5、當堂作業或鞏固反饋

（1）教師出示2-3道典型題，學生自主完成，當堂檢查或師友課后檢查，或教師收起來批改，要視題目掌握情況和課堂時間靈活處理。（2）布置預習作業或操作性作業。

講評課的基本流程：師友互助、交流質疑、課堂鞏固、整理反思、總結提升

1、師友互助

（1）學生自改。先自己改正測試過程中的錯題，找出疑難點，難以理解的地方。

（2）師友互改。自己不能改的或自己還模糊的地方進行師友互助合作，教師巡視參與，及時掌握師友互助不能解決的問題。

2、交流質疑

（1）教師要針對學生反映出來的普遍性問題進行剖析，圍繞試題的知識點、出錯的原因進行分析，讓學生加深理解，提高分析問題、解決問題的能力。

（2）讓師傅交流，指出自己在本次測試中出錯的原因，以及在與學友交流中沒有解決的疑難。

3、課堂鞏固

（1）同位兩人合作交流，把出錯的題或本試卷的重難點再講解，加深鞏固。

（2）對于學生反映出來的普遍問題，教師在課前出好變式題，當堂進行補救練習，加深學生自己對問題的理解，達到舉一反三的目的。

4、總結提升

（1）師友兩人進行總結交流，把存在的疑難點進一步梳理，強化對知識的掌握，鞏固已學知識。

（2）教師對所講知識進行梳理，把重點、難點、易錯點組織整理，融會貫通，所用到的技巧規律、思想方法全面總結，使學生在以后學習中能夠得心應手。

5、整理反思

（1）給學生自主消化鞏固時間，把錯題、典型題整理到記錄本上。（2）別沒有達到融會貫通的學生有一點再討論的時間。（3）布置預習作業或本單元的再練習。

第五篇：即墨二十八中

“ 和諧互助”高效課堂

提倡“和諧互助”高效課堂，實施有效教學策略的理念。和諧互助是一種至高至善的課堂學習境界，師友在互幫互助中，很容易找到成就感、歸屬感。所謂的和諧互助我的理解就是同桌兩人為一個學習小組，學習優秀的做師傅，學習較弱的當學友，課堂上通過師友互助，實現雙贏。即墨的“和諧互助”教學模式完全顛覆了傳統課堂教學老師講學生聽的滿堂灌的教學模式，他們的課堂采取的是“五步十環節”的步驟，在教授新課時學生分別進入“交流預習”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結提高”五個步驟，每個步驟中又有不同的細致環節。

教師授新課時，學生分別進入“交流預習”、“互助釋疑”、“互助鞏固”、“互助拓展”、“總結提高”五個步驟。學生們在“交流預習”、“互助釋疑”、“互助拓展”等過程中，如果“徒弟”遇到不會的題目，“師傅”就負責把“徒弟”教會，如果“師傅”也不會，先向其他“師傅”請教，再教會自己的“徒弟”，如果“師傅”都不會，最后由老師講解。

教師從開學第一天起，就著手了解學生的知識基礎、興趣愛好、學習能力。通過一段時間的觀察、交流，把學生劃分為四大類：優秀、良好、一般、較差。然后，把全班學生按照優秀—一般，良好—較差的座位調好，兩個人中有一個成績好點的，作為師傅；成績差點的，就是徒弟。開始老師指定分配，再后來就是學生可以自主選擇自己的師傅，不同的學科全班都有不同的師友隊。學友接受師傅全面的管理，教師對師傅進行培訓，師友互助培訓等形式。

課堂上一節課被劃分為“五步十環節”，每個步驟學生都有明確的目標，任務越小，目標越明確，學生就越容易做。每節課課堂上都有各自的特色，先是由學生自己完成前一天老師布置的導學案（預習互助提綱），然后由學友講解或到黑板上做題，再由師友點評補充或更正，最后再由老師點撥。因為學友和師友的成績是捆綁在一起的，所以師傅盡心盡意地教，徒弟也竭盡全力地學，這讓學生們始終保持亢奮狀態，課堂也因此變得緊張而有序，學生不再無精打采，昏昏欲睡；相反，他們注意力集中、精神飽滿，爭著展示自己的學習收獲，知識的獲取由被動變為主動。

總之，自主互助，高效課堂，有效教學是今后的教學探索努力的方向，只有因材施教，因地制宜，根據學生的具體情況，在教學實踐中不斷總結經驗，在探索中不斷完善，才能找到適合我們自己課堂的教學模式。