第一篇：語文課堂和諧互助“五步十環節”

語文“和諧互助”五步十環節

一、語文“和諧互助”五步十環節新授課教學模式

（一）交流感知

1、教師創設情景導入新課→師友討論交流明確本課學習目標。

2、教師出示預習題綱→檢測課前預習情況。

（1）學生根據提綱自查 → 師友相互檢查（重點看學友的預習情況）→老師組織全班交流易錯點。

（2）整體感知文章內容，（師傅先說，學友后說，不足之處師傅補充）→全班交流。

（二）研讀共品

1、教師出示研讀提綱（包括選讀語段、問題設計及學法指導等）→學生先根據提綱自己獨立研讀課文內容 →師友互議（可以師傅先說，學友后說，師傅補充修正；也可以師傅直接提問學友檢查學友的自學情況，并幫助學友完善答題思路和要點。）

2、品讀文章中精美的段落、句子，賞析語言的美點、妙點和文章的寫作技巧。

（1）教師出示問題組→學生獨立精讀課文，圈點勾畫出相關語句和段落并賞析。→師友相互交流（師傅可先給學友舉例示范，交給學友賞析的方法，然后再讓學友從文中找出相關語句和段落并賞析，師傅幫助學友找出賞析中的疏漏之處并告訴他改正的方法，以期達到良好的品讀效果）。

（2）全班交流，教師先檢查學友的掌握情況，不足之處讓師傅補充。→教師選點精講進行學法指導。→概括寫作技巧。

（三）相互釋疑

1、師友相互質疑，問題共同討論解決。→解決不了的疑難點進行記錄。→教師巡視，掌握學情。

2、全班交流，解決疑難。（原則主要采取“生問生答”的形式，學友能解答的盡量讓學友說，學友解答不了的再由師父說；學生能解答的盡量讓學生相互解答，老師只做必要的提示和補充。）

（四）鞏固拓展

1、鞏固當堂所學的知識

（1）教師出示訓練內容。→學生當堂訓練。→師友相互批改。（2）教師組織在全班交流，→重點看學友的掌握情況，學友不足，師傅補充。→教師對重難點和易錯點進行強調。

2、由課內拓展到課外，加深對課文內容的理解。

（1）教師選取與課文相關的文章，進行比較閱讀。師友共同研讀，討論兩篇文章的異同。→全班交流，加深對課文的理解。（2）教師出示與課文有關聯的具有現實意義的問題。→師友相互討論談感受。→全班交流心得加深對課文的理解。

（五）總結提高

1、師友相互討論歸納本節課的知識點。（全班交流→教師歸納知識體系，再次強調重點。）

2、師友互談本節課的學習收獲→全班交流→教師最后點撥提升→教師出示下節課的預習提綱。

二、語文“和諧互助”五步十環節復習課教學模式

（一）鞏固基礎

1、師友相互交流本節課的知識點→教師組織在全班交流，明確本節課的復習要點。

2、教師出示基礎訓練題組→一名學友到黑板板演→其他學生自己獨立完成練習→師友互批糾錯→教師對個別問題進行強調。

（二）深化閱讀

1、理清閱讀思路，明確閱讀技巧。

（1）師友各自閱讀文本，總結該類文題文章的閱讀方法→師友相互交流先讓學友說，師傅補充。

（2）全班交流閱讀技巧 → 教師補充知識要點。

2、深化閱讀，加深對知識點的鞏固。

（1）教師出示課內復習題組→進行學法指導或舉例示范答題思路。

（2）學生先獨立完成習題→師友相互檢查復習情況→全班交流→教師強調重、難點和易錯點。

（三）拓展提高

1、教師根據本節知識重點出示拓展性練習題→學生獨立思考作答。

2、師友相互交流答案→教師組織全班交流→教師點撥提升，對共性的問題進行強調

（四）互助釋疑

1、師友共同討論并解答復習過程中存在的疑惑。

2、全班交流釋疑→教師重點講解集中存在的問題。

1、師友相互談本節課的收獲→全班交流復習心得。

2、教師出示知識體系進一步強調本節課的復習重點→學生補充筆記→教師評價師友表現。

（五）總結歸納

三、語文“和諧互助”五步十環節講評課（作文）教學模式

（一）美文品讀

1、美點欣賞：

師友根據作文要求討論選出所批改文章中好的片段或句子→師友共賞文中的亮點→師傅要發現學友文章中的精彩句子或片段→教師巡視。

2、美文交流：

教師選出優秀文章或師友推薦批閱時發現的美文→美文作者自己誦讀

→師友相互點評文中的亮點→全班共評→教師點撥（重點看學友的收獲）

（二）互助探究

1、師友找出所批改文章中的錯別字、病句、語法修辭等存在的問題，用符號標記出來→師友之間共同討論病因及修改意見。

2、教師出示病文片段或師友推薦批閱中發現的病文片斷→師友互相研究病因，討論修改意見，合作批改。→全班交流修改意見，找出病因，進行批改。

（三）反思完善

1、學生重新品析自己的作文，根據批注進一步挖掘閃光點，反思存在的不足。

2、是有修改完善自己的文章。

（四）總結歸納

1、師友交流本次講評課的收獲，以學友為主，師傅提醒、補充為輔。

2、全班交流收獲。→教師總結寫作技巧。

（五）拓展提高

1、教師根據訓練重點，當堂進行相應的片段練筆。

2、師友交換批改各自文章，找出優點，發現不足，用符號標記出來并加上批注。→教師巡視，精選佳作。→全班共賞文中亮點。

第二篇：音樂--五步十環節

音樂“和諧互助”五步十環節

熊兒寨小學

張保伶

2012.10 科目：音樂

課型：唱歌課

課題：二年級下冊第5單元《童謠》 學習內容簡析：

1、學唱《童謠》這首歌曲。

2、了解體會童謠的質樸、稚氣和變化發展。學情分析：

歌曲中帶有X.X 節奏型，在歌曲中會反復練習。教學目標：

1、了解童謠說、唱、說唱結合的表現形式。

2、準確演唱并背唱歌曲《童謠》。

3、了解體會童謠的質樸、稚氣和變化發展。教學重點、難點：

重點：知道童謠有說、唱、說唱結合的三種形式。難點：歌曲中帶有X.X 節奏型 策略、方法：

師友和諧互助、影音結合。教學過程：

一、互助導學

1、師傅和學友根據老師的要求相互復習以前所學的知識。

看老師播放的影片歌曲《小白兔》《拉大鋸》，分析屬于哪類歌謠形式。-----說歌謠

2、教師出示情景導入，激發學生學習興趣。教師提出問題后，巡視指導。

二、探究釋疑

1、師友交流自主學習情況

教師播放本課要學《童謠》，教師提出問題，這首童謠屬于什么類型的？ 學友先給師傅說，并講出為什么這樣判斷。然后師傅判斷對否，在進行分析。意見不一致時可問其他小組。

2、教師就重點只是出示相關知識點，由師傅根據圖示講解相關知識，其他學生可以補充講解。講的不完整的、達不到深度的教師補充。①、歸納總結，歌曲演唱形式為--------唱歌謠。②、對每一樂句進行學唱。

③、找出難點X.X 節奏型，進行分析學唱。④、完整演唱

三、鞏固提高

1、學生自主鞏固所學知識。

師友之間，小組之間對所學知識進行鞏固。師友唱唱師傅聽聽找出問題所在，一起糾正。

2、教師就重點問題，對學生進行檢查。

①、師生一起唱唱難點X.X ②、歌曲的情感，強弱對比等處理的過程。

四、拓展升華

1、教師根據所學內容結合學生課堂掌握情況，師友分組進行練習，如歌唱表演，器樂演奏，讓學生自主完成。

分組進行練習演唱，可以有創新表演。

2、全班交流展示聯系效果，全班同學進行點評，教師可做進一步的講解。開拓學生視野，豐富學生知識。小組展示表演。同學點評，講出理由。

教師做進一步評價，鼓勵為主。

出示童謠《打花巴掌》的另一種形式--------說唱

五、總結鞏固

1、教師或者學友總結本課重點，總結師友表現。①、學生總結本課的學習收獲

②、教師強調重點、難點，并滲透審美教育、德育教育。

2、教師布置課后的音樂拓展作業。搜集更多的歌謠并分析出它的表演形式。

第三篇：五步十環節的應用

“和諧互助”教學模式中

“五步十環節”的應用

五步十環節：我校9門學科均建立起“和諧互助”教學模式，都是五步十環節，五步固定十環節活用；分三種課型：新授課、復習課、講評課，其中物理、化學、生物等有實驗課，英語的新授課又分為“對話課”和“閱讀課”。

《五步十環節解剖》

①交流預習（溫故知新，探究新知）→先學

}先學后導

②互助探究（師生合作，評價學習）→后導

③分層提高（問題訓練、分層練習）→以學定導}互助共贏、問題評價

④總結歸納（師生總結、互助評價）→學導和諧

⑤鞏固反饋（當堂檢測、評價反饋）→學導和諧

模式是一種最低要求，高水平的老師在此基礎上靈活運用。

語文“和諧互助”新授課教學策略

（一）交流感知

1、教師創設情境，導入新課，師友討論交流，明確本節課的學習目標。

2、教師出示預習提綱，檢測課前預習情況。

（1）學生先根據提綱自查，再師友相互檢查，重點看學友的預習情況，然后老師組織在全班交流易錯點。

（2）整體感知文章內容，師傅先說，再讓學友說，不足之處，師傅補充，然后在全班交流。

（二）研讀共品

1、教師出示研讀提綱（包括選讀語段、問題設計及學法指導等），學生先根據提綱自己獨立研讀課文內容，然后師友互議，可以師傅先說，再讓學友說，師傅補充修正，也可以師傅直接提問學友，檢查學友的自學情況，并幫助學友完善答題思路和要點。

2、品讀文章中精美的段落、句子，賞析語言的美點、妙點和文章的寫作技巧。

（1）教師出示問題組，學生先獨立精讀課文，在書上圈點勾畫出相關語句和段落并賞析，然后師友互相交流。師傅可以先給學友舉例示范，教給學友賞析的方法，然后再讓學友自己從文中找出相關語句或段落并賞析，師傅幫助學友找出賞析中的疏漏之處并告訴他改正的方法，以期達到良好的品讀效果。

（2）全班交流，教師先檢查學友的掌握情況，不足之處讓師傅補充。教師在此基礎上選點精講，進行學法指導，概括寫作技巧。

（三）互助釋疑

1、師友互相質疑，共同討論解決，并將解決不了的疑難點進行記錄。教師巡視，掌握學情。

2、全班交流，解決疑難。主要采取“生問生答”的形式，學友能解答的，盡量讓學友說，學友解答不了的，再由師傅說；學生自己能解答的，盡量讓學生相互解答，教師只做必要的提示或補充。

（四）鞏固拓展

1、鞏固當堂所學知識。

（1）教師出示訓練內容，學生當堂訓練，師友相互批改。

（2）教師組織在全班交流，重點看學友的掌握情況，學友有不足之處，再讓師傅補充，教師對重難點和易錯點進行強調。

2、由課內拓展到課外，加深對課文內容的理解。

（1）教師選取與課文相關的文章，進行比較閱讀，師友共同研讀，討論兩篇文章的異同，然后全班交流，加深對課文的理解。

（2）教師出示與課文有關聯的具有現實意義的問題，師友互相討論談感受，然后全班共同交流心得，加深對課文內容和主題的理解。

（五）總結提高

1、師友互相討論歸納本節課的知識點，然后全班交流，教師歸納知識體系，再次強調重點。

2、師友互談本節課的學習收獲，然后全班交流，教師最后點撥提升，并出示下節課的預習提綱。

思想品德“和諧互助”復習課教學模式

（1）教師選擇性地出示師友準備好的知識提綱，全班交流，教師補充強調。

（2）師友間互相檢查提問，師傅對學友掌握情況進行指正。教師巡視，了解學情，抽查學生掌握情況。

2、互助釋疑

（1互學。（學友會的先讓學友講，學友不會的時候師傅給學友講，師友都不會的時候，自主向其他師傅或向教師請教）

（2）師傅或學友做典型發言，教師總結，點撥應注意問題并指導學習方法。

3、拓展思維

（1）教師結合相關時政熱點或課本知識設計綜合性問題，通過多媒體出示給學生，學生先獨立完成，然后師友討論，全班交流。

（2）學生再鞏固知識，可自己補充筆記，也可師友互講。

4、互助提高

（1）師友共同總結本課的收獲（知識易錯點，答題技巧、方法，注意問題），全班交流，教師補充。

（2）教師出示知識體系，強調重點。

5、總結深化

（1）教師總結師友表現或讓師友互相評價。

（2）教師說明下節課的復習任務，提出要求。學生自主看書，然后師友共同列出下節課的知識提綱。

數學“和諧互助”講評課教學模式

講評課的質量直接關系到知識的完善和能力的培養，上好講評課的關鍵在于“評”，既要評“不足”，評“誤解”，又要評“進步”，評“亮點”，要評出方向，評出信心，要把它作為教學過程的一種重要課型。通過試卷講評，既可以復習鞏固所學知識，澄清學生在某些方面的模糊認識，還能提高學生的創新精神與實踐能力。在講評課中，通過師友互助，充分發揮學生學習的主觀能動性，使他們在輕松、愉悅、和諧的氛圍中主動學習。

1、師友互助

(1)學生自改。學生自己改正測試中的錯誤題目，標出難以理解的地方，作為師友互改的重點。

(2)師友互改。對于在自改過程中解決不了或比較模糊的地方，教師要因勢利導，組織好師友合作，一些相對簡單的問題就可以在師友的互動中解決了。

在自改和互改過程中，教師要進行必要的參與，一方面要指導學生解決困惑，引導學生挖掘錯誤的原因和知識的根源，以利于在平時養成周密細致的品質。另一方面，從學生的交流過程中，收集有益信息，彌補自己在試卷分析時的疏漏，為后面的重點講解做更充分的準備。

2、交流質疑

(1)教師要針對學生反映出來的帶有普遍性的突出問題進行剖析（圍繞試題的知識考查點、學生的出錯原因等方面進行分析），使學生加深對所學知識的理解，提高分析問題、解決問題的能力。

(2)師傅輪流發言，指出自己在本次測試中出錯原因以及師友共同存在的未解決疑難，師友共同探究解決。

此兩環節可據實際情況靈活調整

3、課堂鞏固

(1)師友二人合作交流，把出錯的題目或重點題目再講解一遍，以鞏固加深。

(2)針對學生普遍存在的問題，教師出示變式題，讓學生當堂進行補償訓練，再次加深理解，鞏固知識，達到舉一反三的目的。

4、總結提升

(1)師友兩人進行總結交流，師傅了解學友存在的疑惑，然后進一步梳理知識點，學友在師傅的幫助下強化對知識點的掌握，鞏固所學。

(2)老師對所講內容進行梳理，把所考內容的重點、難點、易錯點等組織整理，融會貫通，把所能用的解題方法和解題技巧進行全面的總結，使同學們在以后的學習中能夠得心應手的運用。

5、整理反思

(1)學生自主整理，將錯題改在糾錯本上。

(2)教師當堂布置預習內容，從定義、性質、法則、公式等基礎知識入手，練習題目和典型例題分層次設置。

第四篇：即墨二十八中五步十環節學習心得

五步十環節學習心得

通過學習即墨28中的教學五步十環節的學習，我收獲頗多，現就我在這次學習活動中的心得體會與大家分享。

一，對?和諧互助?高效教學模式的認識

?一半師傅一半學友占據課堂的整個江山，師友同桌‘和諧互助’；教師只占15分鐘的授課時間，點撥、總結、提升，真正實現了價值的濃縮。?這種教學策略是一種由學生和詣參與、互幫互助的新的教學策略，以?還學生以自主，還生命以本色?理念為基礎，以?精講高效、精練互助?為原則，以培養學生自主感受、理解、欣賞、評價及學生探究性學習和創造性學習的能力為指導思想，體現學生、教師、文本之間和諧對話的過程。

二、這種模式的作用

能夠極大調動學生學習的積極性，增多學生課堂的有效學習時間，加深學生對知識的理解和掌握，增加學生學習的樂趣和信心，培養學生的自學能力，鍛煉學生的思維能力，使學生學得深入、學得透徹，學得扎實。

三、即墨二十八中的這種教學模式與其他模式的不同

這種模式樸實，簡單，實用，易學，始終貫徹在五步十環節中，形式簡單，采取一助一的教學方式，即一個師傅帶一個學友，針對性強，這種模式讓每個學生都有事做，充分體現了學生學習的主動性。

四、這種教學模式都是五步十環節。無論哪一種課，都有自始自終貫徹有五步，五步固定，十環節活用。都分三種課——新授課、復習課、講評課

第一步，檢查預習，交流感知 第二步，研讀共品 第三步，互助釋疑 第四步，鞏固拓展 第五步，總結提高

在這五步十環節中，將師傅與學友始終捆綁在一起，都是先各自思考，自學，再學友向師傅匯報，師友共同討論，師傅并作點評，補充，糾正，然后師友共同在班上展示，最后由教師補充、講解、引導，整個教學過程中，充分發揮學生的主體性，讓每個學生都積極地參與到教學中去。

總之，教學中，無論采取哪一種教學模式。一定要根據自己的實際，選擇真正適合自己的。教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的從事數學活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發活力，在自主探究、合作交流中得到充分發揮，真正地讓語文課堂變成學生交流與互動的舞臺。有效地促進學生的可持續發展。

2015年5月13日

第五篇：英語五步十環節教學模式

英語五步十環節教學模式

課前熱身、明確目標——通過唱歌、游戲、競賽、自由會話等活動將學生的注意力吸引到特定的教學任務和教學程序中。然后適當抓住時機將各層次目標展示在學生面前。

導學提示、自學探究——出示導學提示，明確在學習過程中嘗試解決的一些問題，引導學生按一定的步驟、采用恰當的方法去學習。小組交流，示范點評——通過自學探究，對學習成果、困惑在學伴、小組、全班研討交流，通過學生、教師的示范點評把本節課的知識點提升出來。

情景操練，交際運用——小組合作，根據自己的能力選擇熟讀、背誦對話、分角色對話或自編并表演對話。

達標測評，鞏固應用——提供問題或情境，檢測學習效果。