第一篇：高考化學(xué)復(fù)習(xí)：不要一味依賴錄像背實(shí)驗(yàn)

高考化學(xué)復(fù)習(xí)：不要一味依賴錄像背實(shí)驗(yàn)

發(fā)布時(shí)間：2012-5-24 瀏覽人數(shù)：230 本文編輯：高考學(xué)習(xí)

2012年高考的腳步越來(lái)越近，備考有何注意事項(xiàng)？有哪些錯(cuò)誤可以避免？如何提高自己的復(fù)習(xí)效率？如何有針對(duì)性地彌補(bǔ)薄弱環(huán)節(jié)？邀請(qǐng)教研專家及高三一線任課教師為考生指點(diǎn)迷津。

邀請(qǐng)嘉賓

吳益平：海南省教育研究培訓(xùn)院化學(xué)教研員、省級(jí)學(xué)科帶頭人

海南省教育研究培訓(xùn)院化學(xué)教研員、省級(jí)學(xué)科帶頭人吳益平老師具有豐富高考閱卷經(jīng)驗(yàn)，回顧往年高考閱卷情況，吳老師提醒考生，高考化學(xué)試題正在發(fā)揮出“指揮棒”的引導(dǎo)作用，只靠背實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)是難以在化學(xué)考試中順利得分的。

命題趨勢(shì)：重視主干知識(shí)核心概念

今年高考《考試說(shuō)明》與去年相比基本沒(méi)有變化。這意味著，今年的化學(xué)試題難度、題型和考查方式均不會(huì)有大的變化。

吳老師指出，從最近幾年來(lái)高考化學(xué)命題趨勢(shì)來(lái)看，有以下特點(diǎn)：重視主干知識(shí)、核心概念；強(qiáng)化獲取信息能力的考查等。如2011年高考化學(xué)海南卷考查中學(xué)化學(xué)的主體內(nèi)容，涉及的主干知識(shí)有：核素、蓋斯定律、氧化還原反應(yīng)、重要的有機(jī)物及其轉(zhuǎn)化、元素周期律、離子反應(yīng)、化學(xué)方程式、物質(zhì)的量與阿伏加德羅常數(shù)、化學(xué)反應(yīng)與反應(yīng)熱、可逆反應(yīng)與化學(xué)平衡、化學(xué)電源、Fe3+的檢驗(yàn)、元素及其化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作等。

2011年高考化學(xué)海南卷圖表豐富，包括元素周期表局部、實(shí)驗(yàn)裝置圖、反應(yīng)能量變化的坐標(biāo)圖、工業(yè)生產(chǎn)的流程圖、有機(jī)合成路線等等，這些信息應(yīng)引起考生關(guān)注。如第9題關(guān)于“碳捕捉技術(shù)”的生產(chǎn)流程圖、第20題氨堿法的工藝流程圖等，展現(xiàn)在考生面前的是陌生的信息。這些試題旨在考查學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。

另外，高考試題還體現(xiàn)出了化學(xué)課程的時(shí)代特色。選考試題則力求賦分、難度等值，體現(xiàn)出了各模塊的特色。

避免失誤：化學(xué)方程式書寫要規(guī)范

從去年的高考化學(xué)試題看，不定項(xiàng)選擇題的總體難度高于單項(xiàng)選擇題，如第2題考查使用酸式滴定管時(shí)液體體積的正確讀法，能確保真正做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生才能得分，沒(méi)有真正做過(guò)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生很可能誤選。當(dāng)前確實(shí)存在忽視實(shí)驗(yàn)操作、依賴錄像、背實(shí)驗(yàn)、畫實(shí)驗(yàn)的弊端，這道題有針對(duì)性地做出了正確指引。

在評(píng)閱去年的高考試卷時(shí)，發(fā)現(xiàn)考生答題失分多因基礎(chǔ)不扎實(shí)。比如答14題時(shí)，寫錯(cuò)化學(xué)式失分者多。在答第15題時(shí)，計(jì)算平衡常數(shù)錯(cuò)誤較多，在書寫平衡常數(shù)的表達(dá)式時(shí)，有人因不清楚平衡常數(shù)的含義而造成計(jì)算錯(cuò)誤。在判斷濃度、壓強(qiáng)對(duì)平衡的影響時(shí)，有些考生在表述平衡移動(dòng)方向時(shí)出現(xiàn)了“順向”、“正面”、“酸性”、“體積縮小方向”等不規(guī)范不準(zhǔn)確的解答。

答16題時(shí)，化學(xué)名稱書寫不規(guī)范現(xiàn)象也相當(dāng)突出。如將乙醇寫成酒精或工業(yè)酒精或1-乙醇、乙二醇、乙酸等。方程式書寫不規(guī)范現(xiàn)象突出。如有機(jī)物不用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式表示，用結(jié)構(gòu)式甚至化學(xué)式表示；有機(jī)物中與碳原子相連的氫原子，不是多氫就是少氫；漏寫或錯(cuò)寫反應(yīng)條件，反應(yīng)類型寫成脂化、脫水縮合、加成、消去等。

在選考部分，《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的試題中，考生不寫反應(yīng)條件，原因表述不清楚的現(xiàn)象較為普遍。在《化學(xué)與技術(shù)》模塊的試題中，以純堿的工業(yè)生產(chǎn)為載體，化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史貫穿其中，從路布蘭法到索爾維的氨堿法，再到侯德榜的聯(lián)合制堿法，考查了核心的化學(xué)知識(shí)、生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)。考生答題存在的主要問(wèn)題有：化學(xué)方程式書寫不規(guī)范，缺少反應(yīng)條件的情況普遍，或化學(xué)式書寫錯(cuò)誤等。有的考生分析流程圖的能力弱，對(duì)圖中各環(huán)節(jié)含義不清楚，敘述不全面不到位。

備考建議：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力

吳老師認(rèn)為，高考試題多為原創(chuàng)，所提供的情境具有陌生性。如2011年試題中出現(xiàn)的“凈速率”、“碳捕捉”、“CH3MgCl”等。考試結(jié)果表明，試題的陌生感是造成部分學(xué)生丟分的主要原因。面對(duì)陌生的情境，如何調(diào)用既有的知識(shí)存儲(chǔ)，迅速準(zhǔn)確地切入問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)？這種能力是需用心培養(yǎng)的。

目前，在黑板上畫實(shí)驗(yàn)、通過(guò)多媒體播放實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。這既不利于知識(shí)的鞏固、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?chuàng)新能力的發(fā)展，也不利于高考成績(jī)的提升。建議在加大投入建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，配齊硬件，配備實(shí)驗(yàn)員同時(shí)，有計(jì)劃地加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，開展實(shí)驗(yàn)探究課的研討。

審題不仔細(xì)、表達(dá)不完整、用語(yǔ)不妥當(dāng)?shù)仁遣糠挚忌耐ú　＿@不能簡(jiǎn)單歸因于學(xué)生的馬虎了事，需要從教學(xué)中尋找突破口。吳老師建議，要增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)的主動(dòng)性；理解含義，提高學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)的能力；教師在言傳身教、規(guī)范書寫的同時(shí)，督促學(xué)生在使用化學(xué)用語(yǔ)中加深理解。

另外，我省開設(shè)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)與技術(shù)》模塊的學(xué)校較少，主要原因是師資不夠，實(shí)行走班制教室不夠，管理有困難。今后，應(yīng)繼續(xù)挖掘與整合各種教學(xué)資源，盡可能多開設(shè)選修模塊，為學(xué)生提供選學(xué)選考的機(jī)會(huì)。

第二篇：高考輔導(dǎo)：化學(xué)不要一味依賴錄像背實(shí)驗(yàn)

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高考輔導(dǎo)：化學(xué)不要一味依賴錄像背實(shí)驗(yàn)

命題趨勢(shì)：重視主干知識(shí)核心概念

今年高考《考試說(shuō)明》與去年相比基本沒(méi)有變化。這意味著，今年的化學(xué)試題難度、題型和考查方式均不會(huì)有大的變化。

從最近幾年來(lái)高考化學(xué)命題趨勢(shì)來(lái)看，有以下特點(diǎn)：重視主干知識(shí)、核心概念；強(qiáng)化獲取信息能力的考查等。如2011年高考化學(xué)海南卷考查中學(xué)化學(xué)的主體內(nèi)容，涉及的主干知識(shí)有：核素、蓋斯定律、氧化還原反應(yīng)、重要的有機(jī)物及其轉(zhuǎn)化、元素周期律、離子反應(yīng)、化學(xué)方程式、物質(zhì)的量與阿伏加德羅常數(shù)、化學(xué)反應(yīng)與反應(yīng)熱、可逆反應(yīng)與化學(xué)平衡、化學(xué)電源、Fe3+的檢驗(yàn)、元素及其化合物知識(shí)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作等。

2011年高考化學(xué)海南卷圖表豐富，包括元素周期表局部、實(shí)驗(yàn)裝置圖、反應(yīng)能量變化的坐標(biāo)圖、工業(yè)生產(chǎn)的流程圖、有機(jī)合成路線等等，這些信息應(yīng)引起考生關(guān)注。如

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生在表述平衡移動(dòng)方向時(shí)出現(xiàn)了“順向”、“正面”、“酸性”、“體積縮小方向”等不規(guī)范不準(zhǔn)確的解答。

答16題時(shí)，化學(xué)名稱書寫不規(guī)范現(xiàn)象也相當(dāng)突出。如將乙醇寫成酒精或工業(yè)酒精或1-乙醇、乙二醇、乙酸等。方程式書寫不規(guī)范現(xiàn)象突出。如有機(jī)物不用結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式表示，用結(jié)構(gòu)式甚至化學(xué)式表示；有機(jī)物中與碳原子相連的氫原子，不是多氫就是少氫；漏寫或錯(cuò)寫反應(yīng)條件，反應(yīng)類型寫成脂化、脫水縮合、加成、消去等。

在選考部分，《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊的試題中，考生不寫反應(yīng)條件，原因表述不清楚的現(xiàn)象較為普遍。在《化學(xué)與技術(shù)》模塊的試題中，以純堿的工業(yè)生產(chǎn)為載體，化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史貫穿其中，從路布蘭法到索爾維的氨堿法，再到侯德榜的聯(lián)合制堿法，考查了核心的化學(xué)知識(shí)、生產(chǎn)技術(shù)知識(shí)。考生答題存在的主要問(wèn)題有：化學(xué)方程式書寫不規(guī)范，缺少反應(yīng)條件的情況普遍，或化學(xué)式書寫錯(cuò)誤等。有的考生分析流程圖的能力弱，對(duì)圖中各環(huán)節(jié)含義不清楚，敘述不全面不到位。

備考建議：培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力

吳老師認(rèn)為，高考試題多為原創(chuàng)，所提供的情境具有陌生性。如2011年試題中出現(xiàn)的“凈速率”、“碳捕捉”、“CH3MgCl”等。考試結(jié)果表明，試題的陌生感是造成部分學(xué)生丟分的主要原因。面對(duì)陌生的情境，如何調(diào)用既有的知識(shí)存儲(chǔ)，迅速準(zhǔn)確地切入問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)？這種能力是需用心培養(yǎng)的。

目前，在黑板上畫實(shí)驗(yàn)、通過(guò)多媒體播放實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象相當(dāng)普遍。這既不利于知識(shí)的鞏固、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺?chuàng)新能力的發(fā)展，也不利于高考成績(jī)的提升。建議在加大投入建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，配齊硬件，配備實(shí)驗(yàn)員同時(shí)，有計(jì)劃地加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，開展實(shí)驗(yàn)探究課的研討。

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含義，提高學(xué)好化學(xué)用語(yǔ)的能力；教師在言傳身教、規(guī)范書寫的同時(shí)，督促學(xué)生在使用化學(xué)用語(yǔ)中加深理解。

另外，我省開設(shè)《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》、《化學(xué)與技術(shù)》模塊的學(xué)校較少，主要原因是師資不夠，實(shí)行走班制教室不夠，管理有困難。今后，應(yīng)繼續(xù)挖掘與整合各種教學(xué)資源，盡可能多開設(shè)選修模塊，為學(xué)生提供選學(xué)選考的機(jī)會(huì)。

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第三篇：高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)

2007屆高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)精要

一.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的七原則

掌握下列七個(gè)有關(guān)操作順序的原則，就可以正確解答“實(shí)驗(yàn)程序判斷題”。

1.“從下往上”原則。以C12實(shí)驗(yàn)室制法為例，裝配發(fā)生裝置順序是：放好鐵架臺(tái)→擺好酒精燈→根據(jù)酒精燈位置固定好鐵圈→石棉網(wǎng)→固定好圓底燒瓶。

2.“從左到右”原則。裝配復(fù)雜裝置應(yīng)遵循從左到右順序。如上裝置裝配順序?yàn)椋喊l(fā)生裝置→集氣瓶→尾氣吸收。

3.先“塞”后“定”原則。帶導(dǎo)管的塞子在燒瓶固定前塞好，以免燒瓶固定后因不宜用力而塞不緊或因用力過(guò)猛而損壞儀器。

4.“固體先放”原則。上例中，燒瓶?jī)?nèi)試劑MnO2應(yīng)在燒瓶固定前裝入，以免固體放入時(shí)損壞燒瓶。總之固體試劑應(yīng)在固定前加入相應(yīng)容器中。

5.“液體后加”原則。液體藥品在燒瓶固定后加入。如上例中濃鹽酸應(yīng)在燒瓶固定后在分液漏斗中緩慢加入。

6.先驗(yàn)氣密性(裝入藥口前進(jìn)行)原則。

7.后點(diǎn)酒精燈(所有裝置裝完后再點(diǎn)酒精燈)原則。

二.中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中溫度計(jì)的使用分哪三種情況以及哪些實(shí)驗(yàn)需要溫度計(jì)

1.測(cè)反應(yīng)混合物的溫度：這種類型的實(shí)驗(yàn)需要測(cè)出反應(yīng)混合物的準(zhǔn)確溫度，因此，應(yīng)將溫度計(jì)插入混合物中間。

①測(cè)物質(zhì)溶解度。②實(shí)驗(yàn)室制乙烯。

2.測(cè)蒸氣的溫度：這種類型的實(shí)驗(yàn)，多用于測(cè)量物質(zhì)的沸點(diǎn)，由于液體在沸騰時(shí)，液體和蒸氣的溫度相同，所以只要測(cè)蒸氣的溫度。①實(shí)驗(yàn)室蒸餾石油。②測(cè)定乙醇的沸點(diǎn)。

3.測(cè)水浴溫度：這種類型的實(shí)驗(yàn)，往往只要使反應(yīng)物的溫度保持相對(duì)穩(wěn)定，所以利用水浴加熱，溫度計(jì)則插入水浴中。①溫度對(duì)反應(yīng)速率影響的反應(yīng)。②苯的硝化反應(yīng)。

三.常見(jiàn)的需要塞入棉花的實(shí)驗(yàn)有哪些

需要塞入少量棉花的實(shí)驗(yàn)，它們是加熱KMnO4制氧氣，制乙炔和收集NH3。其作用分別是：防止KMnO4粉末進(jìn)入導(dǎo)管；防止實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的泡沫涌入導(dǎo)管；防止氨氣與空氣對(duì)流，以縮短收集NH3的時(shí)間。

四.常見(jiàn)物質(zhì)分離提純的10種方法

1.結(jié)晶和重結(jié)晶：利用物質(zhì)在溶液中溶解度隨溫度變化較大，如NaCl，KNO3。

2.蒸餾冷卻法：在沸點(diǎn)上差值大。乙醇中(水)：加入新制的CaO吸收大部分水再蒸餾。

3.過(guò)濾法：溶與不溶。

4.升華法：SiO2(I2)。

5.萃取法：如用CCl4來(lái)萃取I2水中的I2。

6.溶解法：Fe粉(A1粉)：溶解在過(guò)量的NaOH溶液里過(guò)濾分離。

7.增加法：把雜質(zhì)轉(zhuǎn)化成所需要的物質(zhì)：CO2(CO)：通過(guò)熱的CuO；CO2(SO2)：通過(guò)NaHCO3溶液。

8.吸收法：用做除去混合氣體中的氣體雜質(zhì)，氣體雜質(zhì)必須被藥品吸收：N2(O2)：將混合氣體通過(guò)銅網(wǎng)吸收O2。

9.轉(zhuǎn)化法：兩種物質(zhì)難以直接分離，加藥品變得容易分離，然后再還原回去：Al(OH)3，F(xiàn)e(OH)3：先加NaOH溶液把Al(OH)3溶解，過(guò)濾，除去Fe(OH)3，再加酸讓NaAlO2轉(zhuǎn)化成A1(OH)3。

10.紙上層析（不作要求）

五.常用的去除雜質(zhì)的方法10種

1.雜質(zhì)轉(zhuǎn)化法:欲除去苯中的苯酚，可加入氫氧化鈉，使苯酚轉(zhuǎn)化為酚鈉，利用酚鈉易溶于水，使之與苯分開。欲除去Na2CO3中的NaHCO3可用加熱的方法。

2.吸收洗滌法:欲除去二氧化碳中混有的少量氯化氫和水，可使混合氣體先通過(guò)飽和碳酸氫鈉的溶液后，再通過(guò)濃硫酸。

3.沉淀過(guò)濾法:欲除去硫酸亞鐵溶液中混有的少量硫酸銅，加入過(guò)量鐵粉，待充分反應(yīng)后，過(guò)濾除去不溶物，達(dá)到目的。

4.加熱升華法:欲除去碘中的沙子，可采用此法。

5.溶劑萃取法:欲除去水中含有的少量溴，可采用此法。

6.溶液結(jié)晶法(結(jié)晶和重結(jié)晶):欲除去硝酸鈉溶液中少量的氯化鈉，可利用二者的溶解度不同，降低溶液溫度，使硝酸鈉結(jié)晶析出，得到硝酸鈉純晶。

7.分餾蒸餾法:欲除去乙醚中少量的酒精，可采用多次蒸餾的方法。

8.分液法:欲將密度不同且又互不相溶的液體混合物分離，可采用此法，如將苯和水分離。

9.滲析法:欲除去膠體中的離子，可采用此法。如除去氫氧化鐵膠體中的氯離子。

10.綜合法:欲除去某物質(zhì)中的雜質(zhì)，可采用以上各種方法或多種方法綜合運(yùn)用。

六.化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作中的“不”15例

1.實(shí)驗(yàn)室里的藥品，不能用手接觸；不要鼻子湊到容器口去聞氣體的氣味，更不能嘗結(jié)晶的味道。

2.做完實(shí)驗(yàn)，用剩的藥品不得拋棄，也不要放回原瓶（活潑金屬鈉、鉀等例外）。

3.取用液體藥品時(shí)，把瓶塞打開不要正放在桌面上；瓶上的標(biāo)簽應(yīng)向著手心，不應(yīng)向下；放回原處時(shí)標(biāo)簽不應(yīng)向里。

4.如果皮膚上不慎灑上濃H2SO4，不得先用水洗，應(yīng)根據(jù)情況迅速用布擦去，再用水沖洗；若眼睛里濺進(jìn)了酸或堿，切不可用手揉眼，應(yīng)及時(shí)想辦法處理。

5.稱量藥品時(shí)，不能把稱量物直接放在托盤上；也不能把稱量物放在右盤上；加法碼時(shí)不要用手去拿。

6.用滴管添加液體時(shí)，不要把滴管伸入量筒(試管)或接觸筒壁(試管壁)。

7.向酒精燈里添加酒精時(shí)，不得超過(guò)酒精燈容積的2/3，也不得少于容積的1/3。

8.不得用燃著的酒精燈去對(duì)點(diǎn)另一只酒精燈；熄滅時(shí)不得用嘴去吹。

9.給物質(zhì)加熱時(shí)不得用酒精燈的內(nèi)焰和焰心。

10.給試管加熱時(shí)，不要把拇指按在短柄上；切不可使試管口對(duì)著自己或旁人；液體的體積一般不要超過(guò)試管容積的1/3。

11.給燒瓶加熱時(shí)不要忘了墊上石棉網(wǎng)。

12.用坩堝或蒸發(fā)皿加熱完后，不要直接用手拿回，應(yīng)用坩堝鉗夾取。

13.使用玻璃容器加熱時(shí)，不要使玻璃容器的底部跟燈芯接觸，以免容器破裂。燒得很熱的玻璃容器，不要用冷水沖洗或放在桌面上，以免破裂。

14.過(guò)濾液體時(shí)，漏斗里的液體的液面不要高于濾紙的邊緣，以免雜質(zhì)進(jìn)入濾液。

15.在燒瓶口塞橡皮塞時(shí)，切不可把燒瓶放在桌上再使勁塞進(jìn)塞子，以免壓破燒瓶。

七.化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的先與后22例

1.加熱試管時(shí)，應(yīng)先均勻加熱后局部加熱。

2.用排水法收集氣體時(shí)，先拿出導(dǎo)管后撤酒精燈。

3.制取氣體時(shí)，先檢驗(yàn)氣密性后裝藥品。

4.收集氣體時(shí)，先排凈裝置中的空氣后再收集。

5.稀釋濃硫酸時(shí)，燒杯中先裝一定量蒸餾水后再沿器壁緩慢注入濃硫酸。

6.點(diǎn)燃H2、CH4、C2H4、C2H2等可燃?xì)怏w時(shí)，先檢驗(yàn)純度再點(diǎn)燃。

7.檢驗(yàn)鹵化烴分子的鹵元素時(shí)，在水解后的溶液中先加稀HNO3再加AgNO3溶液。

8.檢驗(yàn)NH3(用紅色石蕊試紙)、Cl2(用淀粉KI試紙)、H2S[用Pb(Ac)2試紙]等氣體時(shí)，先用蒸餾水潤(rùn)濕試紙后再與氣體接觸。

9.做固體藥品之間的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，先單獨(dú)研碎后再混合。

10.配制FeCl3，SnCl2等易水解的鹽溶液時(shí)，先溶于少量濃鹽酸中，再稀釋。

11.中和滴定實(shí)驗(yàn)時(shí)，用蒸餾水洗過(guò)的滴定管先用標(biāo)準(zhǔn)液潤(rùn)洗后再裝標(biāo)準(zhǔn)掖；先用待測(cè)液潤(rùn)洗后再移取液體；滴定管讀數(shù)時(shí)先等一二分鐘后再讀數(shù)；觀察錐形瓶中溶液顏色的改變時(shí)，先等半分鐘顏色不變后即為滴定終點(diǎn)。

12.焰色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，每做一次，鉑絲應(yīng)先沾上稀鹽酸放在火焰上灼燒到無(wú)色時(shí)，再做下一次實(shí)驗(yàn)。

13.用H2還原CuO時(shí)，先通H2流，后加熱CuO，反應(yīng)完畢后先撤酒精燈，冷卻后再停止通H2。

14.配制物質(zhì)的量濃度溶液時(shí)，先用燒杯加蒸餾水至容量瓶刻度線1cm～2cm后，再改用膠頭滴管加水至刻度線。

15.安裝發(fā)生裝置時(shí)，遵循的原則是：自下而上，先左后右或先下后上，先左后右。

16.濃H2SO4不慎灑到皮膚上，先迅速用布擦干，再用水沖洗，最后再涂上3％一5%的 NaHCO3溶液。沾上其他酸時(shí)，先水洗，后涂 NaHCO3溶液。

17.堿液沾到皮膚上，先水洗后涂硼酸溶液。

18.酸(或堿)流到桌子上，先加 NaHCO3溶液(或醋酸)中和，再水洗，最后用布擦。

19.檢驗(yàn)蔗糖、淀粉、纖維素是否水解時(shí)，先在水解后的溶液中加NaOH溶液中和H2SO4，再加銀氨溶液或Cu(OH)2懸濁液。

20.用pH試紙時(shí)，先用玻璃棒沾取待測(cè)溶液涂到試紙上，再把試紙顯示的顏色跟標(biāo)準(zhǔn)比色卡對(duì)比，定出pH。

21.配制和保存Fe，Sn等易水解、易被空氣氧化的鹽溶液時(shí)；先把蒸餾水煮沸趕走O2，再溶解，并加入少量的相應(yīng)金屬粉末和相應(yīng)酸。

22.稱量藥品時(shí)，先在盤上各放二張大小，重量相等的紙(腐蝕藥品放在燒杯等玻璃器皿)，再放藥品。加熱后的藥品，先冷卻，后稱量。

八.實(shí)驗(yàn)中導(dǎo)管和漏斗的位置的放置方法

在許多化學(xué)實(shí)驗(yàn)中都要用到導(dǎo)管和漏斗，因此，它們?cè)趯?shí)驗(yàn)裝置中的位置正確與否均直接影響到實(shí)驗(yàn)的效果，而且在不同的實(shí)驗(yàn)中具體要求也不盡相同。下面擬結(jié)合實(shí)驗(yàn)和化學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)圖，作一簡(jiǎn)要的分析和歸納。

1.氣體發(fā)生裝置中的導(dǎo)管；在容器內(nèi)的部分都只能露出橡皮塞少許或與其平行，不然將不利于排氣。

2.用排空氣法(包括向上和向下)收集氣體時(shí)，導(dǎo)管都必領(lǐng)伸到集氣瓶或試管的底部附近。這樣利于排盡集氣瓶或試管內(nèi)的空氣，而收集到較純凈的氣體。

3.用排水法收集氣體時(shí)，導(dǎo)管只需要伸到集氣瓶或試管的口部。原因是“導(dǎo)管伸入集氣瓶和試管的多少都不影響氣體的收集”，但兩者比較，前者操作方便。

4.進(jìn)行氣體與溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，導(dǎo)管應(yīng)伸到所盛溶液容器的中下部。這樣利于兩者接觸，充分發(fā)生反應(yīng)。

5.點(diǎn)燃H2、CH4等并證明有水生成時(shí)，不僅要用大而冷的燒杯，而且導(dǎo)管以伸入燒杯的1/3為宜。若導(dǎo)管伸入燒杯過(guò)多，產(chǎn)生的霧滴則會(huì)很快氣化，結(jié)果觀察不到水滴。

6.進(jìn)行一種氣體在另一種氣體中燃燒的實(shí)驗(yàn)時(shí)，被點(diǎn)燃的氣體的導(dǎo)管應(yīng)放在盛有另一種氣體的集氣瓶的中央。不然，若與瓶壁相碰或離得太近，燃燒產(chǎn)生的高溫會(huì)使集氣瓶炸裂。

7.用加熱方法制得的物質(zhì)蒸氣，在試管中冷凝并收集時(shí)，導(dǎo)管口都必須與試管中液體的液面始終保持一定的距離，以防止液體經(jīng)導(dǎo)管倒吸到反應(yīng)器中。

8.若需將HCl、NH3等易溶于水的氣體直接通入水中溶解，都必須在導(dǎo)管上倒接一漏斗并使漏斗邊沿稍許浸入水面，以避免水被吸入反應(yīng)器而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。

9.洗氣瓶中供進(jìn)氣的導(dǎo)管務(wù)必插到所盛溶液的中下部，以利雜質(zhì)氣體與溶液充分反應(yīng)而除盡。供出氣的導(dǎo)管則又務(wù)必與塞子齊平或稍長(zhǎng)一點(diǎn)，以利排氣。

11.制H2、CO2、H2S和C2H2等氣體時(shí)，為方便添加酸液或水，可在容器的塞子上裝一長(zhǎng)頸漏斗，且務(wù)必使漏斗頸插到液面以下，以免漏氣。

12.制Cl2、HCl、C2H4氣體時(shí)，為方便添加酸液，也可以在反應(yīng)器的塞子上裝一漏斗。但由于這些反2+2+

應(yīng)都需要加熱，所以漏斗頸都必須置于反應(yīng)液之上，因而都選用分液漏斗。

九.特殊試劑的存放和取用10例

1.Na、K：隔絕空氣；防氧化，保存在煤油中(或液態(tài)烷烴中)，(Li用石蠟密封保存)。用鑷子取，玻片上切，濾紙吸煤油，剩余部分隨即放人煤油中。

2.白磷：保存在水中，防氧化，放冷暗處。鑷子取，并立即放入水中用長(zhǎng)柄小刀切取，濾紙吸干水分。

3.液Br2：有毒易揮發(fā)，盛于磨口的細(xì)口瓶中，并用水封。瓶蓋嚴(yán)密。

4.I2：易升華，且具有強(qiáng)烈刺激性氣味，應(yīng)保存在用蠟封好的瓶中，放置低溫處。

5.濃HNO3，AgNO3：見(jiàn)光易分解，應(yīng)保存在棕色瓶中，放在低溫避光處。

6.固體燒堿：易潮解，應(yīng)用易于密封的干燥大口瓶保存。瓶口用橡膠塞塞嚴(yán)或用塑料蓋蓋緊。

7.NH3·H2O：易揮發(fā)，應(yīng)密封放低溫處。

8.C6H6、、C6H5—CH3、CH3CH2OH、CH3CH2OCH2CH3：易揮發(fā)、易燃，應(yīng)密封存放低溫處，并遠(yuǎn)離火源。

9.Fe鹽溶液、H2SO3及其鹽溶液、氫硫酸及其鹽溶液：因易被空氣氧化，不宜長(zhǎng)期放置，應(yīng)現(xiàn)用現(xiàn)配。

10.鹵水、石灰水、銀氨溶液、Cu(OH)2懸濁液等，都要隨配隨用，不能長(zhǎng)時(shí)間放置。

十.中學(xué)化學(xué)中與“0”有關(guān)的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題4例

1.滴定管最上面的刻度是0。

2.量筒最下面的刻度沒(méi)有“0”。

3.溫度計(jì)中間刻度是0。

4.托盤天平的標(biāo)尺中央數(shù)值是0。

十一.能夠做噴泉實(shí)驗(yàn)的氣體

NH3、HCl、HBr、HI、SO2等易溶于水的氣體均可做噴泉實(shí)驗(yàn)。當(dāng)以其它溶劑作溶劑時(shí)還要考慮氣體與溶劑之間的反應(yīng)。

十二.主要實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的具體實(shí)驗(yàn)80例

1．鎂條在空氣中燃燒：發(fā)出耀眼強(qiáng)光，放出大量的熱，生成白煙同時(shí)生成一種黑色物質(zhì)。

2．木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放出熱量。

3．硫在氧氣中燃燒：發(fā)出明亮的藍(lán)紫色火焰，放出熱量，生成一種有刺激性氣味的氣體。

4．鐵絲在氧氣中燃燒：劇烈燃燒，火星四射，放出熱量，生成黑色固體物質(zhì)。

5．加熱試管中碳酸氫銨：有刺激性氣味氣體生成，試管上有液滴生成。

6．氫氣在空氣中燃燒：火焰呈現(xiàn)淡藍(lán)色。

7．氫氣在氯氣中燃燒：發(fā)出蒼白色火焰，產(chǎn)生大量的熱。

8．在試管中用氫氣還原氧化銅：黑色氧化銅變?yōu)榧t色物質(zhì)，試管口有液滴生成。

9．用木炭粉還原氧化銅粉末，使生成氣體通入澄清石灰水，黑色氧化銅變?yōu)橛泄鉂傻慕饘兕w粒，石灰水變渾濁。

10．一氧化碳在空氣中燃燒：發(fā)出藍(lán)色的火焰，放出熱量。

11.向盛有少量碳酸鉀固體的試管中滴加鹽酸：有氣體生成。

12．加熱試管中的硫酸銅晶體：藍(lán)色晶體逐漸變?yōu)榘咨勰以嚬芸谟幸旱紊伞?/p>

13．鈉在氯氣中燃燒：劇烈燃燒，生成白色固體。

14．點(diǎn)燃純凈的氯氣，用干冷燒杯罩在火焰上：發(fā)出淡藍(lán)色火焰，燒杯內(nèi)壁有液滴生成。

15．向含有C1的溶液中滴加用硝酸酸化的硝酸銀溶液，有白色沉淀生成。

16．向含有SO4的溶液中滴加用硝酸酸化的氯化鋇溶液，有白色沉淀生成。

17．一帶銹鐵釘投入盛稀硫酸的試管中并加熱：鐵銹逐漸溶解，溶液呈淺黃色，并有氣體生成。

18．在硫酸銅溶液中滴加氫氧化鈉溶液：有藍(lán)色絮狀沉淀生成。

19．將Cl2通入無(wú)色KI溶液中，溶液中有褐色的物質(zhì)產(chǎn)生。

20．在三氯化鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液：有紅褐色沉淀生成。2--2+

21．盛有生石灰的試管里加少量水：反應(yīng)劇烈，發(fā)出大量熱。

22．將一潔凈鐵釘浸入硫酸銅溶液中：鐵釘表面有紅色物質(zhì)附著，溶液顏色逐漸變淺。

23．將銅片插入硝酸汞溶液中：銅片表面有銀白色物質(zhì)附著。

24．向盛有石灰水的試管里，注入濃的碳酸鈉溶液：有白色沉淀生成。

25．細(xì)銅絲在氯氣中燃燒后加入水：有棕色的煙生成，加水后生成綠色的溶液。

26．強(qiáng)光照射氫氣、氯氣的混合氣體：迅速反應(yīng)發(fā)生爆炸。

27.紅磷在氯氣中燃燒：有白色煙霧生成。

28．氯氣遇到濕的有色布條：有色布條的顏色退去。

29．加熱濃鹽酸與二氧化錳的混合物：有黃綠色刺激性氣味氣體生成。

30．給氯化鈉(固)與硫酸(濃)的混合物加熱：有霧生成且有刺激性的氣味生成。

31.在溴化鈉溶液中滴加硝酸銀溶液后再加稀硝酸：有淺黃色沉淀生成。

32．在碘化鉀溶液中滴加硝酸銀溶液后再加稀硝酸：有黃色沉淀生成。

33．I2遇淀粉，生成藍(lán)色溶液。

34．細(xì)銅絲在硫蒸氣中燃燒：細(xì)銅絲發(fā)紅后生成黑色物質(zhì)。

35．鐵粉與硫粉混合后加熱到紅熱：反應(yīng)繼續(xù)進(jìn)行，放出大量熱，生成黑色物質(zhì)。

36．硫化氫氣體不完全燃燒(在火焰上罩上蒸發(fā)皿)：火焰呈淡藍(lán)色(蒸發(fā)皿底部有黃色的粉末)。

37．硫化氫氣體完全燃燒(在火焰上罩上干冷燒杯)：火焰呈淡藍(lán)色，生成有刺激性氣味的氣體(燒杯內(nèi)壁有液滴生成)。

38．在集氣瓶中混合硫化氫和二氧化硫：瓶?jī)?nèi)壁有黃色粉末生成。

39．二氧化硫氣體通入品紅溶液后再加熱：紅色退去，加熱后又恢復(fù)原來(lái)顏色。

40．過(guò)量的銅投入盛有濃硫酸的試管，并加熱，反應(yīng)畢，待溶液冷卻后加水：有刺激性氣味的氣體生成，加水后溶液呈天藍(lán)色。

41．加熱盛有濃硫酸和木炭的試管：有氣體生成，且氣體有刺激性的氣味。

42．鈉在空氣中燃燒：火焰呈黃色，生成淡黃色物質(zhì)。

43．鈉投入水中：反應(yīng)激烈，鈉浮于水面，放出大量的熱使鈉溶成小球在水面上游動(dòng)，有“嗤嗤”聲。

44．把水滴入盛有過(guò)氧化鈉固體的試管里，將帶火星木條伸入試管口：木條復(fù)燃。

45.加熱碳酸氫鈉固體，使生成氣體通入澄清石灰水：澄清石灰水變渾濁。

46．氨氣與氯化氫相遇：有大量的白煙產(chǎn)生。

47.加熱氯化銨與氫氧化鈣的混合物：有刺激性氣味的氣體產(chǎn)生。

48.加熱盛有固體氯化銨的試管：在試管口有白色晶體產(chǎn)生。

49．無(wú)色試劑瓶?jī)?nèi)的濃硝酸受到陽(yáng)光照射：瓶中空間部分顯棕色，硝酸呈黃色。

50．銅片與濃硝酸反應(yīng)：反應(yīng)激烈，有紅棕色氣體產(chǎn)生。

51．銅片與稀硝酸反應(yīng)：試管下端產(chǎn)生無(wú)色氣體，氣體上升逐漸變成紅棕色。

52.在硅酸鈉溶液中加入稀鹽酸，有白色膠狀沉淀產(chǎn)生。

53．在氫氧化鐵膠體中加硫酸鎂溶液：膠體變渾濁。

54．加熱氫氧化鐵膠體：膠體變渾濁。

55．將點(diǎn)燃的鎂條伸入盛有二氧化碳的集氣瓶中：劇烈燃燒，有黑色物質(zhì)附著于集氣瓶?jī)?nèi)壁。

56．向硫酸鋁溶液中滴加氨水：生成蓬松的白色絮狀物質(zhì)。

57．向硫酸亞鐵溶液中滴加氫氧化鈉溶液：有白色絮狀沉淀生成，立即轉(zhuǎn)變?yōu)榛揖G色，一會(huì)兒又轉(zhuǎn)變?yōu)榧t褐色沉淀。

58.向含F(xiàn)e的溶液中滴入KSCN溶液：溶液呈血紅色。

59．向硫化鈉水溶液中滴加氯水：溶液變渾濁。S2-+Cl2=2Cl2-+S↓

60．向天然水中加入少量肥皂液：泡沫逐漸減少，且有沉淀產(chǎn)生。

61．在空氣中點(diǎn)燃甲烷，并在火焰上放干冷燒杯：火焰呈淡藍(lán)色，燒杯內(nèi)壁有液滴產(chǎn)生。3+

62．光照甲烷與氯氣的混合氣體：黃綠色逐漸變淺，時(shí)間較長(zhǎng)，（容器內(nèi)壁有液滴生成)。

63.加熱(170℃)乙醇與濃硫酸的混合物，并使產(chǎn)生的氣體通入溴水，通入酸性高錳酸鉀溶液：有氣體產(chǎn)生，溴水褪色，紫色逐漸變淺。

64．在空氣中點(diǎn)燃乙烯：火焰明亮，有黑煙產(chǎn)生，放出熱量。

65．在空氣中點(diǎn)燃乙炔：火焰明亮，有濃煙產(chǎn)生，放出熱量。

66．苯在空氣中燃燒：火焰明亮，并帶有黑煙。

67．乙醇在空氣中燃燒：火焰呈現(xiàn)淡藍(lán)色。

68．將乙炔通入溴水：溴水褪去顏色。

69．將乙炔通入酸性高錳酸鉀溶液：紫色逐漸變淺，直至褪去。

70.苯與溴在有鐵粉做催化劑的條件下反應(yīng)：有白霧產(chǎn)生，生成物油狀且?guī)в泻稚?/p>

71．將少量甲苯倒入適量的高錳酸鉀溶液中，振蕩：紫色褪色。

72．將金屬鈉投入到盛有乙醇的試管中：有氣體放出。

73．在盛有少量苯酚的試管中滴入過(guò)量的濃溴水：有白色沉淀生成。

74．在盛有苯酚的試管中滴入幾滴三氯化鐵溶液，振蕩：溶液顯紫色。

75．乙醛與銀氨溶液在試管中反應(yīng)：潔凈的試管內(nèi)壁附著一層光亮如鏡的物質(zhì)。

76．在加熱至沸騰的情況下乙醛與新制的氫氧化銅反應(yīng)：有紅色沉淀生成。

77．在適宜條件下乙醇和乙酸反應(yīng)：有透明的帶香味的油狀液體生成。

78．蛋白質(zhì)遇到濃HNO3溶液：變成黃色。

79．紫色的石蕊試液遇堿：變成藍(lán)色。

80．無(wú)色酚酞試液遇堿：變成紅色。

第四篇：化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

高三化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)

一，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的地位：

課程標(biāo)準(zhǔn)中課程性質(zhì)：高中化學(xué)課程應(yīng)有助于學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建自身發(fā)展所需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。進(jìn)一步了解化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，加深對(duì)物質(zhì)世界的認(rèn)識(shí)；有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的基本方法，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；有利于學(xué)生形成科學(xué)和自然觀和嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。更深刻地認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的相互關(guān)系，逐步樹立可持續(xù)發(fā)展的思想。

課程標(biāo)準(zhǔn)中課程的基本理念：5，通過(guò)以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的改變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)中的目標(biāo)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，掌握基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能和方法，進(jìn)一步體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的基本過(guò)程，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用，提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二，高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求

化學(xué)高考對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ψ髁巳缦陆缍ǎ?/p>

1、用正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作，完成規(guī)定的“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”的能力；

2、觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論的能力；

3、初步處理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有關(guān)安全問(wèn)題的能力；

4、能識(shí)別和繪制典型的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖的能力；

5、根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題的要求，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。

三，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容：

（一）必修內(nèi)容中：

1，體驗(yàn)科學(xué)研究過(guò)程，學(xué)習(xí)運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證方法。

2，初步學(xué)會(huì)物質(zhì)的檢驗(yàn)、分離、提純和溶液的配制等實(shí)驗(yàn)技能。

3，樹立安全意識(shí)，能識(shí)別化學(xué)品安全使用標(biāo)識(shí)，初步形成良好的實(shí)驗(yàn)工作習(xí)慣。

4，能夠獨(dú)立或與同學(xué)合作完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并能主動(dòng)進(jìn)行交流。

5，初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)條件的控制、數(shù)據(jù)處理等方法在化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中的應(yīng)用。

（二）選修《化學(xué)與實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)》中：

1，認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在學(xué)習(xí)和研究中的作用。

2，具有安全意識(shí)，能順利地完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

3，樹立綠色化學(xué)思想，形成環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

4，知道物質(zhì)分離和提純的常用方法，能根據(jù)常見(jiàn)物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計(jì)分離和提純物質(zhì)的方案，并初步掌握基操作技能。

5，初步了解常見(jiàn)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)的檢測(cè)方法，知道質(zhì)譜儀、核磁共振儀、紅外光譜儀等現(xiàn)代儀器在測(cè)定物質(zhì)結(jié)構(gòu)中的作用。

6，初步掌握天平、酸度計(jì)搶救無(wú)效儀器的使用方法，能根據(jù)誤差分析的原理對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，認(rèn)識(shí)定量分析在化學(xué)研究中的重要性。

7，認(rèn)識(shí)反應(yīng)條件控制在化學(xué)研究中的意義和作用，初步掌握控制反應(yīng)條件的一些方法。8，了解常見(jiàn)物質(zhì)的制備和合成方法。

9，能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問(wèn)題，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

10，能根據(jù)具體情況設(shè)計(jì)解決化學(xué)問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方案，并予以評(píng)價(jià)和優(yōu)化。

11，能通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)收集有關(guān)數(shù)據(jù)，并科學(xué)地加以處理。

12，能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出合理解釋，運(yùn)用比較、歸納、分析、綜合等方法初步揭示化學(xué)變化的規(guī)律。

四，化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的思路：

總的來(lái)說(shuō)，分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

（一）分散復(fù)習(xí)

化學(xué)

1、化學(xué)

2、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)原理中的有關(guān)實(shí)驗(yàn)，在復(fù)習(xí)元素化合物、有機(jī)化學(xué)、化學(xué)反應(yīng)原理的過(guò)程中結(jié)合相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)；如：常見(jiàn)物質(zhì)的制備、性質(zhì)、檢驗(yàn)、除雜等。

選修實(shí)驗(yàn)化學(xué)基礎(chǔ)中的部分內(nèi)容也可分散到相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí)過(guò)程中，如：在復(fù)習(xí)元素化合物內(nèi)容時(shí)，可將“海帶中碘元素的分離及檢驗(yàn)”、“鋁及其化合物的性質(zhì)”、“亞硝酸鈉和食鹽的鑒別”等實(shí)驗(yàn)一起復(fù)習(xí)；在復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容時(shí)，可將“乙醇和苯酚的性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)結(jié)合復(fù)習(xí)；在復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)原理時(shí)，可結(jié)合復(fù)習(xí)“硫代硫酸鈉與酸反應(yīng)速率的影響因素”、“催化劑對(duì)過(guò)氧化氫分解反應(yīng)速率的影響”、“反應(yīng)條件對(duì)化學(xué)平衡的影響”、“原電池與電解池”等實(shí)驗(yàn)。

（二）集中復(fù)習(xí)

在第一輪復(fù)習(xí)的后階段，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行集中復(fù)習(xí)，主要復(fù)習(xí)內(nèi)容為：常見(jiàn)化學(xué)儀器的使用、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作與技能、常見(jiàn)氣體制備實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、定量實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等。

分析歷年來(lái)高考化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，從試題考查的內(nèi)容來(lái)看，實(shí)驗(yàn)題的命制基本上是從以下幾個(gè)方面來(lái)著手的：

1、了解實(shí)驗(yàn)的目的，本實(shí)驗(yàn)做些什么：這是對(duì)考生“實(shí)驗(yàn)意識(shí)”的考查，要求考生善于通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，提煉出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課題，用科學(xué)的語(yǔ)言準(zhǔn)確、完整、清晰和具體地闡明實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

2、實(shí)驗(yàn)所需的儀器及其安裝連接順序：要求熟悉常見(jiàn)化學(xué)儀器的使用原理及其功能，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案恰當(dāng)選擇，裝配好化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置。

3、實(shí)驗(yàn)操作的正確步驟：要求根據(jù)題意，靈活運(yùn)用化學(xué)知識(shí)、技能選擇科學(xué)、有效和巧妙的實(shí)驗(yàn)方法和步驟。

4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中現(xiàn)象的觀察，要求能獨(dú)立地、系統(tǒng)地和有條不紊地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察，客觀地、完整地和規(guī)范地記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程、條件、現(xiàn)象和結(jié)果。

5、實(shí)驗(yàn)中故障產(chǎn)生的原因及故障排除的方法：要求能有效地判斷出實(shí)驗(yàn)條件是否合適，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題有充分的認(rèn)識(shí)及找出妥善處理這些問(wèn)題的方法。

6、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析：要求能準(zhǔn)確、清晰、全面地表述和概括實(shí)驗(yàn)的全部?jī)?nèi)容及其結(jié)果，簡(jiǎn)明、規(guī)范地撰寫實(shí)驗(yàn)性或定量報(bào)告。

從高考實(shí)驗(yàn)試題的類型來(lái)看，一般分為兩種類型：一種是基本操作類試題，另一種是綜合類試題。基本操作類試題常見(jiàn)的立意方式為：以常見(jiàn)儀器的使、以實(shí)驗(yàn)安全知識(shí)、以典型實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、以混合物分離操作方法、以pH試紙使用操作、以沉淀進(jìn)行程度和洗滌方法、以實(shí)驗(yàn)儀器洗滌方法等為立意方式；綜合類試題近年加重了對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力的考查，例如今年全國(guó)化學(xué)卷第16題，要完成混合物的分離并得到固體甲的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)就屬于實(shí)驗(yàn)操作步驟的設(shè)計(jì)，此類題目要求根據(jù)給定的器材和藥品，以及實(shí)驗(yàn)提出的目的，設(shè)計(jì)或補(bǔ)全實(shí)驗(yàn)步驟。這類題目體現(xiàn)了理論與實(shí)際相結(jié)合，及學(xué)以致用的特點(diǎn)，要求考生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)時(shí)，培養(yǎng)“根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題要求和相關(guān)原理設(shè)計(jì)出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方法”的能力及通過(guò)分析、綜合、比較和論證，選擇解決問(wèn)題的最佳方案的評(píng)價(jià)能力。

五、對(duì)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議：

（一）夯實(shí)基礎(chǔ)，扎扎實(shí)實(shí)地抓好第一輪復(fù)習(xí)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)應(yīng)貫穿在高三化學(xué)復(fù)習(xí)的全過(guò)程，而第一輪復(fù)習(xí)應(yīng)該在《考試說(shuō)明》的指導(dǎo)下，緊靠新教材化學(xué)課本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來(lái)開展，通過(guò)第一輪復(fù)習(xí)使學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：

1、使學(xué)生熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作是提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ谋貍涞幕A(chǔ)，它也是保證順利完成實(shí)驗(yàn)的前提，沒(méi)有熟練的、準(zhǔn)確的、規(guī)范的基本操作，要做好實(shí)驗(yàn)甚至是解答好一道實(shí)驗(yàn)題都是不可能的。

在復(fù)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，對(duì)每一步操作的要領(lǐng)和原理都要理解，不僅要讓學(xué)生掌握如何操作，還要理解為什么要這樣做？如1998年高考試題中給出4種使溫度計(jì)的典型裝置，讓學(xué)生對(duì)其具體應(yīng)用作出判斷，充分突出培養(yǎng)與基本操作相關(guān)思維能力的重要性。要讓學(xué)生對(duì)常用化學(xué)儀器的主要規(guī)格有基本的了解。例如，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用托盤天平的感量；常用燒杯、燒瓶、試管的規(guī)格；量筒、滴定管的規(guī)格及量取液體的精確度；常用試劑的濃度都應(yīng)有一定的了解。在對(duì)常規(guī)儀器的使用，它的用途有多少種，在復(fù)習(xí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考?xì)w納。例如量筒常規(guī)用法是量取液體，當(dāng)它與洗氣瓶配合得當(dāng)又可作量氣體體積的裝置。

2、使學(xué)生熟練掌握常見(jiàn)氣體的實(shí)驗(yàn)室制法、反應(yīng)原理、收集方法。

回顧歷年高考實(shí)驗(yàn)試題，多年均在綜合實(shí)驗(yàn)題中考查到氣體的制備、收集、干燥、檢驗(yàn)、氣體性質(zhì)、尾氣處理等問(wèn)題。可見(jiàn)關(guān)于氣體的制備、性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容既是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，又是高考實(shí)驗(yàn)命題的熱點(diǎn)。復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)注意：

（1）強(qiáng)調(diào)氣體制備實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)基本操作的聯(lián)系。氣體制備與實(shí)驗(yàn)操作密切相關(guān)，在相同的實(shí)驗(yàn)原理前提下，不同的實(shí)驗(yàn)操作可能帶來(lái)不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。因此，歷年的高考試題對(duì)氣體制備中的實(shí)驗(yàn)基本操作都很重視，考試重現(xiàn)率較高的有裝置氣密性檢查、儀器裝置順序等。針對(duì)這樣的考試模式，在對(duì)氣體制備知識(shí)的復(fù)習(xí)中，我們就應(yīng)特別注重對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的復(fù)習(xí)鞏固。從藥品的取用、稱量、溶液的配制、儀器的加熱以及儀器的裝配和儀器的洗滌等方面都要注意與氣體制備相聯(lián)系。

（2）注重氣體的凈化。凈化主要是除去副反應(yīng)所生成的氣體、反應(yīng)物的揮發(fā)和氣體中混入的水汽三大類。

（3）重現(xiàn)實(shí)驗(yàn)安全。實(shí)驗(yàn)安全是實(shí)驗(yàn)成功的一個(gè)重要指標(biāo)，設(shè)計(jì)嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)方案，可以杜絕不安全的隱患，避免實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。因此，歷年高考的氣體制備試題都十分重視實(shí)驗(yàn)安全。目前對(duì)實(shí)驗(yàn)的安全性問(wèn)題主要表現(xiàn)在防止氣體倒吸回流和尾氣處理等兩個(gè)方面。防止氣體倒吸的方法很多，大多必須依靠特定的儀器裝置，如倒置的漏斗、空的集氣瓶、可收縮與膨脹的氣球等，但原理大致相同，對(duì)于不同的氣體要區(qū)別對(duì)待，對(duì)室溫下在該溶液中的溶解度特別大的氣體應(yīng)考慮使用防止倒吸的措施。

（4）體現(xiàn)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和思考。對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考分析，由此作出某種結(jié)論，是氣體制備試題測(cè)試的新角度。影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素有很多，小到加熱方式、反應(yīng)溫度，大到實(shí)驗(yàn)的流程及方案。小的變化往往會(huì)改變最終的結(jié)論，利用實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的變化的多樣性，要求學(xué)生根據(jù)當(dāng)前情況對(duì)正常或不正常的現(xiàn)象作出分析，是實(shí)驗(yàn)考查高層次的表現(xiàn)，有助于考查學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特別是對(duì)一些開放性的試題，更是有一點(diǎn)研究性的意義，這樣的試題往往分值較大，因此在復(fù)習(xí)過(guò)程中對(duì)這種實(shí)驗(yàn)中因果關(guān)系要引起足夠的重視。

（二）歸納總結(jié)、對(duì)比分析

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有不少實(shí)驗(yàn)都會(huì)使用到同一種儀器。在復(fù)習(xí)時(shí)必須把使用同一儀器的實(shí)驗(yàn)放在一起，通過(guò)對(duì)比分析，理解其中的道理，就能夠較好地掌握該儀器的用途。在一些實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要多次用到同一儀器或裝置，由于該儀器或裝置處于不同的實(shí)驗(yàn)階段和位置，其作用也有所差異。此外，許多儀器具有相同（相似）的功能，如作量具的儀器有量筒、滴定管、容量瓶等。雖然都可用于量取液體的體積，但由于它們的精確度不同，因此要根據(jù)具體實(shí)驗(yàn)的需求來(lái)選擇；同樣的，像可以用來(lái)加熱的儀器有試管、燒杯、蒸餾燒瓶、蒸發(fā)皿、坩堝等，但加熱的方法有所不同（有的能夠直接加熱，而有的則要墊上石棉網(wǎng)才能加熱），在不同的實(shí)驗(yàn)中的要求也是不同的，要根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求合理選擇。

（三），深入挖掘、分析研究

科學(xué)規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。（1）對(duì)操作原理的認(rèn)識(shí)（解決實(shí)驗(yàn)操作理論依據(jù)的問(wèn)題）；

（2）對(duì)操作方法的認(rèn)識(shí)（解決如何操作的問(wèn)題）；（3）對(duì)操作目的的認(rèn)識(shí)（解決為何要安

排這樣的操作）；（4）對(duì)錯(cuò)誤操作造成后果的認(rèn)識(shí)（解決為何要這樣操作的問(wèn)題）。

（四），重視儀器裝置功能的開發(fā)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，對(duì)于同一儀器或裝置，通過(guò)不同的操作或一定的組合、改進(jìn)，就可以實(shí)現(xiàn)儀器裝置功能的拓展。例如，下圖裝置，采用不同的操作，可開發(fā)出不同用途：（1）用作排氣集氣裝置；（2）用作排水集氣裝置；（3）可用于測(cè)量化學(xué)反應(yīng)中產(chǎn)生氣體的體積；

（4）可用作安全裝置；（5）可用作尾氣吸收裝置；（6）可以用作觀察氣體排放快慢的裝置；（7）可用作凈化和干燥裝置；（8）可以用作反應(yīng)器等。

（五），訓(xùn)練發(fā)散思維以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，提高信息遷移水平

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)往往有許多途徑。為了適應(yīng)中學(xué)生的知識(shí)能力水平，中學(xué)課本中的某些實(shí)驗(yàn)可能不是最優(yōu)的方案。所以在實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中要根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟和裝置，掌握一些裝置和儀器藥品的替代方法，力求使設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)儀器簡(jiǎn)單、操作便捷、節(jié)省試劑、現(xiàn)象明顯、安全防污等，培養(yǎng)和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)造性思維能力。近年來(lái)，實(shí)驗(yàn)題中新情境試題不斷增多，這類試題的特點(diǎn)是將基本的實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)置于新的情境中（主要是中學(xué)課本沒(méi)有的新反應(yīng)或新裝置或是能使中學(xué)生理解的最新科技知識(shí)、簡(jiǎn)化的改進(jìn)的裝置等），結(jié)合學(xué)生原有的知識(shí)和能力，來(lái)進(jìn)行儀器組裝、現(xiàn)象描述、數(shù)據(jù)分析、考慮安全和防污等，用來(lái)考查考生自學(xué)能力、思維能力、分析綜合及評(píng)價(jià)的能力。由于這類實(shí)驗(yàn)試題情境新穎、設(shè)問(wèn)巧妙、鋪墊得當(dāng)、知識(shí)新、思維量大、所以區(qū)分度很好，能確實(shí)將一些基礎(chǔ)扎實(shí)、自學(xué)能力強(qiáng)、思維敏捷、心理素質(zhì)好的考生選撥出來(lái)。所以，新情境實(shí)驗(yàn)試題將是今后實(shí)驗(yàn)試題的命題方向

（六），優(yōu)化課堂教學(xué) 提高復(fù)習(xí)的有效性

復(fù)習(xí)過(guò)程中，要把化學(xué)實(shí)驗(yàn)與有關(guān)的基本概念、基本理論和元素化合物知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，從實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論（數(shù)據(jù)）、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)誤差分析等幾個(gè)方面對(duì)課本中的演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，同時(shí)注意將所學(xué)的知識(shí)與技能用于新情境中解決新的問(wèn)題。

1，重做實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的特殊優(yōu)勢(shì)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

有些儀器的使用、實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)生遺忘了，通過(guò)直觀實(shí)驗(yàn)的刺激，可加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化記憶。如：

①氣密性的檢查：在學(xué)生理解了氣密性檢查的原理、方法后，讓學(xué)生做幾套典型的裝置，學(xué)生的興致高，帶著問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，效果好。必要時(shí)，可課后讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室再練習(xí)。

②分液漏斗的使用：讓學(xué)生做如不先打開上端的塞子或使塞子上的凹槽或小孔對(duì)準(zhǔn)漏斗口上的小孔，液體就不能滴下來(lái)。

③對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生動(dòng)手做一做 對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)生最大的困難不是實(shí)驗(yàn)原理，而是對(duì)新裝置不熟悉，不清楚其使用技巧。在練習(xí)中出現(xiàn)這一類習(xí)題時(shí)，補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，感受新裝置的設(shè)計(jì)精妙之處和使用方法。積少成多，用多了，學(xué)生也就慢慢產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的靈感和創(chuàng)造力。如乙炔的制備、銅與稀硝酸的反應(yīng)（見(jiàn)右圖）。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)理應(yīng)是化學(xué)教師的一大法寶，用好實(shí)驗(yàn)一是有利于加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，二是可吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，三是有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和潛能。

2，巧設(shè)問(wèn)題情境，增加有效思維的廣度，進(jìn)一步落實(shí)好基礎(chǔ)

沒(méi)有基礎(chǔ)，就沒(méi)有能力，更談不上創(chuàng)新。課堂教學(xué)中如何既復(fù)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力？關(guān)鍵是吸引學(xué)生參加到課堂復(fù)習(xí)中來(lái)。為引可通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生多想、多說(shuō)，多動(dòng)手；從而將存在的問(wèn)題都暴露出來(lái)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和有效性。

3，引導(dǎo)反思 做完一道題后，可讓學(xué)生從如下幾個(gè)方面思考：①此題的背景是什么？②題源在哪里？③考查了哪些知識(shí)點(diǎn)和化學(xué)思想方法？④其形式是否可變，條件能否減少？⑤有無(wú)其他解法，哪一種解法更優(yōu)？⑥有無(wú)進(jìn)一步的結(jié)論？解題后的反思最有利于學(xué)生形成解

題能力考核成績(jī)和鞏固相關(guān)知識(shí)，可幫助學(xué)生悟出其中的道理，悟出解題思路，悟出思維方法，悟出知識(shí)規(guī)律。如復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制Cl2時(shí)，可通過(guò)下列題組進(jìn)行一點(diǎn)多聯(lián)的訓(xùn)練。

①選擇氣體發(fā)生裝置的條件有哪些？中學(xué)常用的氣體發(fā)生裝置有幾套？分別適用于哪些氣體的制備？

②除MnO2外，KMnO4、K2Cr2O7、KClO3等氧化劑，是否可以制得Cl2？

③制得的Cl2中含有HCl、H2O，如何除去？中學(xué)常見(jiàn)的干燥劑有哪些？干燥裝置有哪些？使用干燥劑的原則及注意事項(xiàng)是什么？

④可用Cl2的裝置進(jìn)行中學(xué)常見(jiàn)的哪些物質(zhì)的定量測(cè)定？

⑤該實(shí)驗(yàn)為什么只能用濃鹽酸？收集有毒、有污染的氣體時(shí)應(yīng)注意些什么？其實(shí)驗(yàn)裝置如何設(shè)計(jì)？

4，加強(qiáng)講評(píng)

在講評(píng)中要重點(diǎn)突出。點(diǎn)明這道題好，好在什么地方，有幾個(gè)亮點(diǎn)，與前面所做過(guò)的類似題相比有什么新的突破。特別是在學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)比較熟悉的情況下，重點(diǎn)突出的講評(píng)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，提高講評(píng)效果。研讀高考評(píng)分細(xì)則——選取高考題，指導(dǎo)學(xué)生如何踩點(diǎn)，提高學(xué)生的感悟能力，提高答案的準(zhǔn)確性。

5，對(duì)比歸納 延伸拓展

對(duì)一些易混淆的實(shí)驗(yàn)將其進(jìn)行對(duì)比。如①萃取、分液、過(guò)濾、滲析、鹽析的比較；②蒸餾與分餾的比較；③有刻度的玻璃儀器。有些實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，如：①溫度計(jì)在實(shí)驗(yàn)中的使用（見(jiàn)附錄3）；②水浴加熱的類型；③噴泉實(shí)驗(yàn)的原理與設(shè)計(jì)；同時(shí)進(jìn)行必要的拓展，如課本中的一些實(shí)驗(yàn)：①檢驗(yàn)裝置氣密性的方法；②收集氣體的方法；③吸收氣體的方法；④儀器特殊使用方法：如量筒也可量氣（排水法及集水法），干燥管如連接在裝置的末端時(shí)，用來(lái)吸收空氣中的CO2和水蒸氣，防止空氣中的CO和水蒸氣侵入反應(yīng)體系造成誤差，也可代替尾氣吸收裝置中的倒扣漏斗以防止倒吸；⑤冷凝裝置有——空氣冷凝（制硝基苯）、流水冷凝（蒸餾）、靜水冷凝（液化少數(shù)氣體）；⑥對(duì)課本上重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)深化拓展，在此基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律，幫助學(xué)生全面加深對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的理解，真正做到吃透課本，以不為類萬(wàn)變。如有機(jī)制備可進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。

（七），強(qiáng)化表達(dá)規(guī)范 提升能力

教師們往往有這樣的體驗(yàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題目往往是“知其然，難言其然，難言其所以然”。實(shí)驗(yàn)題得分不高的原因之一是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的描述和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋不準(zhǔn)確。究其原因：學(xué)生認(rèn)為只要懂了就行，對(duì)書寫不重視，犯了動(dòng)腦不動(dòng)手的毛病。因此，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中除強(qiáng)調(diào)相關(guān)知識(shí)與技能的全面提升之外，還應(yīng)注重化學(xué)表述能力的培養(yǎng)，規(guī)范表述訓(xùn)練。為此：①要求學(xué)生課上寫，寫步驟、寫現(xiàn)象、寫結(jié)論；②通過(guò)作業(yè)發(fā)現(xiàn)典型錯(cuò)誤，加大點(diǎn)評(píng)力度，讓學(xué)生來(lái)評(píng)錯(cuò)在哪里；③教師做總結(jié)。這樣可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中獲得正確的、深刻的認(rèn)識(shí)。一方面可鍛煉學(xué)生在語(yǔ)言文字表述方面的規(guī)范性、準(zhǔn)確性、清晰性、全面性，也提高了學(xué)生解化學(xué)實(shí)驗(yàn)題的能力；另一方面又能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)素養(yǎng)，一絲不茍的科學(xué)態(tài)度及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)術(shù)語(yǔ)的規(guī)范表述和規(guī)范使用，對(duì)諸環(huán)節(jié)如實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)、現(xiàn)象表述、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等的描述要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)轿唬迷~（化學(xué)術(shù)語(yǔ)）準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅、語(yǔ)意貼切、符合語(yǔ)法、邏輯性強(qiáng)。

（八），加強(qiáng)解題指導(dǎo) 強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力

注意選部分典型習(xí)題，幫助中等和中上水平的學(xué)生熟悉高考題目（特別是近三年全國(guó)、上海、廣東高考試卷中典型的實(shí)驗(yàn)題目，同時(shí)兼顧各地的模擬試題），讓他們了解這些試題的主要類型、功能和特點(diǎn)，掌握典型題目的解題思路、方法、技巧、步驟及注意事項(xiàng)，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，增強(qiáng)他們的題型意識(shí)。這樣既能迅速提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)題解答能力、又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行解題規(guī)范化訓(xùn)練，達(dá)到知識(shí)與能力相結(jié)合。

針對(duì)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)常感到困難，進(jìn)行這部分專題復(fù)習(xí)時(shí)，可精選源自教材的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如 Al(OH)

3、硫酸亞鐵銨和乙酸乙酯的制備，中和滴定，從海帶中提取碘，植物體中某些元素的檢驗(yàn)等。進(jìn)而指出：（1）方案設(shè)計(jì)要以可行性為前提。在化工生產(chǎn)中，除要考慮生產(chǎn)流程、原料用量、價(jià)格，同時(shí)還要考慮反應(yīng)所需的條件，以及對(duì)設(shè)備的要求；實(shí)驗(yàn)制備中，要考慮實(shí)驗(yàn)室所能提供的條件，在以可行性為前提的條件下，選擇最佳制備方案。

（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)常見(jiàn)的題型是簡(jiǎn)答題，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。指導(dǎo)學(xué)生一定要注意表達(dá)的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、有序性，要符合實(shí)驗(yàn)常規(guī)，一般的簡(jiǎn)答順序是：“操作——現(xiàn)象——結(jié)論”。

在高三后期階段，①可將近幾年化學(xué)高考實(shí)驗(yàn)大題進(jìn)行集中強(qiáng)化訓(xùn)練，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練，要學(xué)生明白高考實(shí)驗(yàn)考什么、怎樣考、只有學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)題的功能，考查范圍、考查特點(diǎn)弄清楚、才能理順解答實(shí)驗(yàn)題的思路。②和學(xué)生一起總結(jié)實(shí)驗(yàn)題解題方法，既弄清目的—→找準(zhǔn)原理—→設(shè)計(jì)過(guò)程—→選擇裝置—→規(guī)范操作—準(zhǔn)確描述現(xiàn)象。

（九）充分運(yùn)用多媒體技術(shù) 增強(qiáng)復(fù)習(xí)教學(xué)的效率

由于高中化學(xué)總復(fù)習(xí)具有時(shí)間短內(nèi)容多任務(wù)重的特點(diǎn)，如果用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師難以把大綱中所有要求掌握的實(shí)驗(yàn)中涉及到的儀器、裝置都一一畫出，也不可能把演示過(guò)的實(shí)驗(yàn)再演示一次。難以獲得理想的教學(xué)效果。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)的教學(xué)中，除了充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段和發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的作用以外，還注意挖掘電教媒體的輔助作用和使用技巧，從而有效地提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)總復(fù)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。在復(fù)習(xí)過(guò)程中充分利用投影、錄像特別是電子計(jì)算機(jī)技術(shù)，將以黑板和文字教材為媒體的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)化成以音、像、影、視等多種媒體組成的教學(xué)過(guò)程，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，使復(fù)習(xí)過(guò)程更加直觀、生動(dòng)和快捷。不但提高了課堂容量，還有利于比較、加深理解記憶，達(dá)到溫故而知新的目的；觀看實(shí)驗(yàn)錄像可喚起學(xué)生對(duì)具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的回憶與再認(rèn)識(shí)。播放錄像過(guò)程中，教師可以對(duì)其中的某些鏡頭進(jìn)行定格講解或組織學(xué)生討論；每看完一段錄像后都要求學(xué)生認(rèn)真完成提綱上的相應(yīng)部分。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)校的教育資源情況，及時(shí)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)。

第五篇：高考化學(xué)專題復(fù)習(xí)——化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)綱要

高三化學(xué)總復(fù)習(xí)綱要

第五部分 化學(xué)實(shí)驗(yàn)

第十五單元 化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)

一、常見(jiàn)儀器的使用

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作

三、試劑保存與實(shí)驗(yàn)室安全

第十六單元 物質(zhì)的制備

四、常見(jiàn)氣體的制備

五、重要無(wú)機(jī)物的制備

六、重要有機(jī)物的制備

第十七單元 物質(zhì)的分離、提純與鑒別

七、物質(zhì)的分離

八、物質(zhì)的提純

九、物質(zhì)的鑒別

第十八單元 化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)

十、化學(xué)定量實(shí)驗(yàn)

十一、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理

第十九單元 化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)

十二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的基本要求

十三、制備實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

十四、性質(zhì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)

十五、綜合實(shí)驗(yàn)的分析與評(píng)價(jià)