第一篇：2017蘇教版數學一上《認數1～5》教學設計.doc

認數1～5 教學目標：

知識與技能：

讓學生形成5以內數的初步概念，理解這5個數的含義，并會讀、寫，培養學生的數感，培養用數表達和交流信息的能力。情感與態度：

培養學生的學習興趣，能用數描述和交流。解決問題：

在現實生活中學會發現數學問題。

教學重點：

正確書寫1～5各數。

教學過程：

一、創設情境。

教師節是幾月幾日，大家知道嗎？（滲透思想教育）

教師節這天同學們開展了慶祝活動，一起去看看吧。（課件展示主題圖）師：大家觀察圖，這些小朋友為老師準備了什么節目？還有什么？ 說一說，數一數，體會日常生活里的數。

二、自主探索。

1.擺學具，幫助學生感悟。

師：若一個氣球用一個圓片表示，將唱歌的人數，拉風琴的人數，黑板上字的個數，讓學生獨立用圓片擺，全班交流。2.能用算珠表示圖上的物體個數嗎？ 學生邊拔邊說。3.應用鞏固。

師：小朋友已經認識了1、2、3、4、5，你們能用每一個數說一句話嗎？ 小組內交流。（如：我看2只腳）教師巡回檢查，表揚好的學生。4.寫數。

談話：我們認識了1～5，你們愿意寫一寫嗎？誰來當小老師，教教別人，請到黑板上日字格中書寫，師生共同評價，學生舉手書寫。師指導寫數。

寫數比賽，看誰寫的最漂亮，展示作品，并獎勵。

三、鞏固深化。

1.電腦出示P15第1題。

談話：這兒有一些蔬菜想與數字交朋友，你們能幫它們找一找，連一連嗎？（連好交流）

2.電腦出示P15第2題。

師：題中的數字如何讀？會用0表示嗎？ 看數畫0，讓學生動手畫畫。3.電腦出示P15第3題。

師：這兒的水果各有幾個？數數，說說，再在日字格里寫數。4.電腦出示P15第4題。

讓學生根據花瓶上的數字說出各個花瓶里應該有幾朵花，再想想缺了幾朵？動手畫一畫，看誰畫的最漂亮。

四、總結

小朋友，今天學到了什么新知識？說一說生活中有哪些地方能用到這些數字。

第二篇：2017北京版數學一上《認數0》教學設計.doc

認數0 教學目標：

1.認識數字0并且會正確書寫。

2.通過認數、數數滲透數學與實際生活密不可分的思想。3.在學習過程中激發學生學習數學的興趣。

教學重點：

指導書寫0。

教學難點：

明確0所表示的意思。

教學過程：

一、導入

想一想在日常生活中你在哪兒見到過0？

二、新授

1.根據平時你對0的認識,用自己的話說說0表示的意思,舉例說明也可以。2.觀察圖（課件），說說可以用數字幾表示，為什么？0表示什么意思？你還能舉一些例子嗎？

3.說圖意：籠子里有1只鳥，用1表示，鳥飛走了，用0表示。1大于0。4.0——5的數序。

5.想一想，在什么地方你見過0？

找出生活中的0，并指導0不僅可以表示什么也沒有，同時也表示起點。6.指導書寫

重點指導起筆，落筆。要求：寫圓滑、勻稱、美觀。7.生練寫。

三、鞏固練習27頁

1.連一連

2.比一比，填一填 3.看圖填空，并回答問題

學生填空，回答問題，然后請學生提出問題。

四、課堂小結：

說說這節課你又學會了什么？

五、作業：

把你學到的知識說給家長聽。

第三篇：《認數1～5》說課稿

湖南省教育科學“十一五”規劃課題 小學數學教學資源開發研究——教學設計

《認數1～5》說課稿

教材剖析：認數

（一）這一單元安排教學10以內的數，1至5的認識是第一課時，這是本冊教材中第一次出現“數”。教材選取了學生熟悉的生活場景——“慶祝教師節”作為例題進行教學，圖中融入了1至5這些數。由于學生在生活中經常接觸這些數，已經積累了一些感性認識，所以不難發現。教材把1—5各數相對集中起來教學是可行的。在數出物體個數以后，再用算珠表示個數，這是對一類等價集合元素個數的一次概括；用算珠表示數，還以清楚的顯示一個數添上1就成為另一個數，滲透了自然數的計算單位和相鄰兩個自然數相差1。最后用數來表示個數并學習寫數。“想想做做”中通過多種題型，如找朋友、看數畫圈、看圖寫數等使學生進一步建立數與形的聯系，更好的理解和認識1～5各數。教材還注重培養學生的符號感，如第2題看數畫圈，讓學生用“○”來表示數。教法建議：本課的教學重點是認數和寫數1—5，教學難點是建立數與形之間的聯系，初步培養學生的符號感，以下是我的一些教學設想，僅供參考。首先創設情境，引入新課。因為教學本課時，正好接近教師節了，教師可以利用這個素材導入新課。如：小朋友們，教師節快到了，一

（一）班的小朋友準備了一場精彩的節目送給老師作為教師節的禮物。你們看，他們演得正熱鬧呢！這時電腦出示14頁的例題圖，讓學生仔細觀察圖上有什么，自然的引入新課。在熟悉的生活情境中，學生很快便能說出圖上有什么。教師根據學生的回答有序的板書“彈手風琴的小朋友、花盆、跳舞的小朋友、氣球、黑板上的字”等等，再讓學生依次數出這些物體的個數并用符號來表示。這里教師可以讓學生自己選擇喜歡的符號，如“△、○、☆、□”等等，然后選定一種來表示；也可以用“●”來表示，因為第一課就學習了用小圓點來表示物體的個數，本課中再次出現學生容易接受，同時也能滲透相鄰的兩個自然數相差1的思想。學生能用圖形、符號來表示個數以后，教師再引導學生“還可以怎樣表示個數最方便？”雖然1～5各數在教材中是第一次出現，也比圖形更加抽象，但學生早就熟悉了這些簡單的數，教學起來并不困難。新的課程標準指出要學有用的數學，要加強數學與現實生活的聯系。在認識1～5各數后，要在練習中進一步讓學生加強數與形、數學與生活的聯系。可以讓學生找生活中的1～5，用喜歡的數說一句話，用1—5其中的兩個數說一句話。對于教材中“想想做做”第1、2題，可以用“找朋友”、“畫一畫”的形式出現，并要挖掘題中的內容。如第1題中，1沒有朋友，你能幫他找個朋友嗎？第2題也可以讓學生用其它符號來表示。最后，我設計了兩組這樣的題目：

1、電腦出示1盤香蕉（5個）、1籃蘋果（4個）、1串葡萄，讓學生用不同的語言來描述。如5支香蕉也可以用1來描述，說成1盤香蕉；但一串葡萄比較多，有可能數不清楚，講一串葡萄就可以了。

2、如果●●表示1，那么2應該怎樣表示？3呢？5呢？寫數是本堂課的另一個重點，教師要培養學生良好的寫字習湖南省教育科學“十一五”規劃課題 小學數學教學資源開發研究——教學設計 慣。學生對1～5各數早已很熟悉了，主要是引導學生規矩、工整的寫數。這一教學環節就要充分利用電腦軟件的直觀性，清楚的顯示1～5各數運筆的軌跡，先讓學生觀察、感知，再通過描紅、獨立書寫達到預期的效果。教學效果：本堂課的知識較為簡單，但相對零散。如果按部就班的從1教到5，教學過程就顯得重復、繁雜。我這樣設計，將認數和寫數相對集中起來，教學過程緊湊，學生活而不亂，又很好的培養了他們的語言能力、觀察能力和動手能力。在課堂上，將主動權完全交給學生，參與面廣，學得愉快。教師充當的只是一個引導者和聆聽者的角色，教得輕松。習題的設計，考慮到不同層次學生，有一定的梯度。如在認數中先用指定的數說一句話，再選擇你喜歡的數說話，最后用1～5其中的兩個數說一句話，雖然都是說話，但問題面向的學生不同；又如用符號表示數也是一個開放性的練習，既能鞏固所學知識，又可以在原基礎一有所提高。

第四篇：《認數》教學設計[定稿]

第五單元：認數

（一）教學內容

認識1－5（教材P11頁例題，第12頁“想想做做”第1－3題。）

課時

第一課時

教學目標

1、使學生通過在具體情境中數數以及相應的操作活動，初步理解1～5各數的含義，會認、讀、寫1～5各數，會用這些數表示數量在5以內的物體的個數。

2、使學生經歷1～5各數的抽象過程，初步感受數與生活的聯系，有用數進行交流的的愿望。

3、結合教學進行愛學校、愛老師和有學習的教育，初步學生認真寫數的習慣。教學重點

指導學生寫1－5各個數字，特別是3和5。

教學難點

經歷1～5各數的抽象過程，正確理解1～5各數的含義。教學具準備

教學光盤、教師準備小動物貼畫若干張、學生準備學具盒 教學過程

一、激情引趣

1、你會數數教室里哪些東西，能數給同桌聽嗎？

2、在我們的生活中呀，經常需要數數，還需要把數記下來，你能告訴同學和老師一些你認識的數字嗎？（絕大部分學生已知道，讓他們充分說）

二、動手操作，合作探究

1、初步感知1—5各數

出事例題場景圖，讓學生說說圖意。（適當進行思想點撥。）你能數出圖中的一些東西有多少嗎？

（1塊黑板，2盆花，3個小朋友，4個氣球，5個字）

2、認數、寫數（1）認識“1”。

“1”可以在計數器上撥1顆珠子表示，也可以用一個圓點表示，還可以用一個方塊表示。還可以用什么表示呢？（寫數字“1”來表示）你會用“1”來說一句話嗎？ 你能寫一個很漂亮的“1”，和老師比一比嗎？（學生自寫一個“1”。）你想把這個“1”寫得再漂亮一點嗎？（描寫課本上的“1”）再寫兩個“1”和同桌比一比誰棒！

（適當指導：寫“1”時，要寫得稍微斜一點，筆畫要直。）（2）用類似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。寫“2”時說明要在哪里拐彎，拐彎時要寫得流暢一些。寫“3”時說明3的字形像兩個半圓，開口向左。寫“4”時說明4的字形像小旗。寫“5”時說明5的字形像稱鉤。

3、強化1—5各數

拿出1—5的是數字卡片，按次序排在課桌上，讀讀這5個數。

三、鞏固新知

1、“想想做做”第1題：先看圖中有什么，再數一數。

2、“想想做做”第2題：先看第一格，上面寫的是幾，下面涂了幾個圓？你能看著每一格里上面的數，再在下面涂出幾個圓嗎？自己涂一涂。

3、“想想做做”第3題：要求先數一數每種水果的個數，再在相應的“日”字格里寫數。

四、總結全課

1、這節課我們寫了哪些數？請大家一起讀一讀這幾個數。

2、回家用1—5這五個數和爸爸、媽媽各說一句話。

第五篇：人教版數學四年級上冊教學設計 認數

第一學段已經教學了萬以內的數，本單元繼續教學更大的整數。全單元的內容隨認數范圍逐步擴大可以分成三部分，第一部分是億以內數的認、讀、寫；第二部分是整億的數以及把整億、整萬的數改寫成用億或萬作單位的數；第三部分是幾個億和幾個萬組成的數，求多位數的近似數。認、讀、寫數著重教學與十進制計數法有關的基礎知識，數的改寫和求近似數的學習突出實際應用的需要。十進制計數法是本單元內容的核心，無論是認識較大的數還是改寫成萬或億作單位的數，都離不開十進制計數原理。學生對十進制計數法的理解，是在認數與數的改寫這些內容的教學中逐漸實現的，他們在學習萬以內數時已經有了初步的體會，在本單元的認數中會有更清楚的理解。1? 認數教學以理解數的意義為重點。為了幫助學生理解數的意義，教材注意了以下三點：（1）讓學生在現實的情境中認數。學生在日常生活中鮮有接觸大數的機會，因此，缺乏對大數的感性認識是他們學習大數往往感到困難的一個重要原因。為了彌補這點不足，教材十分重視讓學生聯系現實情境學習較大的數。首先是在現實情境中引出較大的數，引發學習這些數的內在動機。第86頁例題以我國2003年茶葉、甘蔗、甜菜三種農產品的總產量引出億以內的數；第91頁例題以我國2003年水泥、原煤、布三種工業產品的總產量引出整億的數；第94頁例題又以我國2003年糧食和鋼材的總產量引出幾億幾千萬的數。例題引出新的數以后，教材都引導學生質疑：這些數有多大？怎么寫呢？正是這些疑問，引發了學生內在的學習需要。其次是在現實的情境中一邊進行讀、寫數的練習，一邊體會大數的意義。想想做做里的一些讀數和寫數練習，都結合現實背景進行，如聯系天安門廣場的面積與頤和園的占地面積讀整萬數；聯系南京長江二橋和上海輕軌線的長度讀非整萬數；聯系地球的年齡讀整億數。又如結合恐龍滅絕時間和昆蟲的種數寫整萬數；結合江蘇省2003年大、中、小學學生人數寫非整萬的數；結合人的腦細胞和毛細血管的長度寫整億數在現實情境中進行讀、寫數的練習，既增加了數學學科外的知識，更能讓學生體會較大的數在描述、表達自然現象、社會生活、生產發展、經濟增長等方面的作用。隨著數概念的形成和實際應用數的經驗的積累，數感逐漸得到發展。（2）讓學生了解十進制計數法。十進制計數法是整數的計數方法，學生了解十進制計數法對理解整數的意義有重要的作用。十進制計數法的主要內容有兩點：一是計數單位間的關系相鄰兩個計數單位間的進率是10；二是計數法的位值原則哪一個數位上的數是幾，就表示有幾個這樣的單位。為了幫助學生了解十進制計數法，教材通過一個單位、一個單位地數，逐步建立新的計數單位。學生在學習萬以內數的時候，已經知道10個一是一

十、10個十是一百、10個百是一千、10個千是一萬，即10個單位就是一個相鄰的較大單位。本單元教材第86頁例題繼續讓學生照這樣去數，一邊數一邊接受10個萬是十萬、10個十萬是一百萬、10個百萬是一千萬，從而引出了新的計數單位十萬、百萬和千萬。第91頁例題仍然讓學生一千萬一千萬、一億一億、十億十億地數，教學計數單位億、十億、百億和千億。在一個單位、一個單位地數的活動中，學生充分體會每數滿10個單位就產生一個新的計數單位，感受了兩個相鄰計數單位間的進率都是10。第二，及時整理數位順序表。在教學萬以內數的時候，初步出現了數位順序表。本單元分兩次擴展數位順序表。第86頁例題先把十萬、百萬、千萬這三個計數單位引上計數器，了解個、十、百千萬在計數時的排列順序。然后讓學生在數位順序表里填寫十萬位、百萬位和千萬位，通過填寫知道從個位到千萬位的數位順序，初步把這些數位分成個級和萬級。第91頁例題再次擴展數位順序表，表里的內容也豐富了，有數級、數位、計數單位。教材把億級及相關的數位、計數單位都留給學生填寫，讓他們知道數級、數位和計數單位間的對應聯系。在整理了數位順序表后，教材還通過每相鄰兩個計數單位之間有什么關系這個問題，概括地講述了十進制計數法。第三，讓學生體會計數法的位值原則。第95頁想想做做第4題里有四個多位數，每個數里都有一個9，通過用線連一連，使學生感受9在不同數位上有不同的含義。同樣，第90頁第5題中千萬位、萬位和千位上的2，意義是不同的。體會位值原則，有助于學生了解十進制計數法，有利于學生理解數的意義并掌握讀數、寫數的方法。（3）把讀數與寫數的教學同理解數的意義緊密結合起來。讀數與寫數不是單純的方法與技能的教學，而是繼續理解數的意義的教學。讀、寫多位數歷來是教學難點，特別是中間有0的數的讀、寫更為突出，本單元教材改變了多位數讀法與寫法的教學。首先是作了合理的安排，先讀、寫整萬的數，再教學若干個萬與若干個一組成的數；先讀、寫整億的數，再教學幾個億與幾個萬合成的數。先教學的內容是后續教學的基礎，由簡單到復雜，循序漸進地安排，既利于教，也便于學。其次是突出分級讀寫，逐級讀寫的方法。教材設計了一些比一比、讀一讀，比一比、寫一寫的練習，讓學生體會各個數級上的數的讀寫方法。如第87頁想想做做第3題里有六組數，通過同組的兩個數的讀法比較，學生能體會到個級上的數表示多少個一，萬級上的數表示多少個萬，它們的讀法有相同的地方，也有不同的地方，從而在能讀萬以內數的基礎上學會讀整萬數。又如第92頁第2題，分別寫出五十、五十萬和五十億，學生能體會到這三個數的單位不同，50在數里的位置就不同，從而在會寫萬以內數的基礎上學會寫整萬、整億的數。讀、寫較復雜的多位數的教學，選用了適宜學生主動學習的方法。第88頁例題中要讀三個多位數，其中第一個數在對照著計數器上的珠寫出52395239后，教材告訴學生這個數是5239個萬和5239個一合起來的數，并示范了讀法。通過講解和示范，學生感受多位數的讀法。例題里的另兩個多位數都留給學生自己讀，教材只在數的組成上給予一些點撥。由于突出了先分級再從高往低逐級讀的方法，數中間0的難點也被化解了。第89頁想想做做第2題把寫多位數留給學生自己學習，教材為他們提供一張簡易數位順序表，引導學生先分級、后寫數，從高往低逐級寫。教材沒有用文字形式總結多位數的讀法和寫法，這并不是不重視讀數與寫數的基本方法，而是為教學留出空間，由教師組織學生體驗方法、交流方法。學生總結的方法是自己真實的體會和經驗，是主動獲得知識的表現。2? 教學數的改寫和求近似數，便于在生活中應用多位數。在認、讀、寫多位數之后，教材中還有把整萬數、整億數改寫成以萬或億作單位的數，以及求多位數的近似數這兩個內容。學生理解和掌握這些知識，能更方便地在生活中應用多位數。（1）在數的改寫活動中體會簡便寫法。第92頁例題要求學生寫出九百六十萬和十三億這兩個數，前一個是整萬數，后一個是整億數。有些學生會分別寫出9600000和1300000000，也有些學生會寫作960萬和13億。教材里出現的兩個等式都含有三層意思，一是9600000和960萬都是九百六十萬，1300000000和13億都是十三億，是同一個數的兩種寫法。二是比較各個等式的左右兩邊，寫成960萬和13億明顯簡便得多。三是示范了把整萬數、整億數改寫成以萬或億作單位的數的書寫格式。教材讓學生在交流和比較中理解新學的知識。（2）結合實際應用體會近似數。第96頁例題教學求多位數的近似數，教材分三步安排。第一步是在比較中體會近似數，通過對我國公共圖書館2709個和圖書館藏書約43776萬冊這兩個數的體會，弄清楚前一個數準確地講了公共圖書館的個數，后一個數是圖書館藏書的大約數。又通過自然保護區1999個和面積14398萬公頃這兩個數，繼續體會什么是精確數，什么不是精確數。在這些感性材料的基礎上，教材告訴學生與精確數比較接近的數是近似數。學生從中初步知道什么是近似數，為什么使用近似數。第二步教學求多位數的近似數的方法，教材利用學生已有經驗，從484204比較接近48萬和486685比較接近49萬引導學生思考，還示范了求近似數的書寫格式。教材設計的這種教法，培養了學生的數感，避免了機械接受的教學方式。教材還突出這兩個數的千位上分別是4和6，隱含了四舍五入的方法。然后在第96頁底注中講述了四舍五入法，學生憑借在例題中獲得的感性認識，結合閱讀底注的這段話，就理解了四舍五入法。第三步是第97頁的試一試，在求多位數的近似數時，如果結合應用萬或億為單位的知識，能更方便。為了幫助學生掌握求多位數的近似數的方法，想想做做里設計了相應的練習。第2題省略各數最高位后面的尾數寫出近似數，這些數都是萬以內的數。設計這道題有兩個意圖，一是讓學生知道較小的數也有近似數，也可以求近似數。二是認識尾數以及按尾數的最高位上的數進行四舍五入，為接著練習第3、4題打好基礎。第5題是開放性的題，能幫助學生進一步理解四舍五入取近似數的方法。另外，本單元中還有兩道推算題。第90頁第6題從100張紙大約厚1厘米推算一百萬張紙大約厚多少米。第93頁第5題從100萬枚1元硬幣大約重6噸推算1億枚1元硬幣大約重多少噸。這兩題運用相鄰計數單位間的進率是10以及在一個數的末尾添上一個0這個數就乘10這兩個知識，讓學生從較小的數量推算較大的數量，既發展推理能力，又發展數感。