第一篇：初中生物教學中培養學生學習興趣的研究實施計劃

初中生物教學中培養學生學習興趣的研究實施計劃

主持人 唐世虎

研究時間:2015年1月至2015年7月

一、指導思想

貫徹黨的教育方針，堅持以人為本，求真務實，探索創新的原則，更新教育理念，變革生物教學方法，實施生物素質教育，充分挖掘教育資源，讓學生融入自然，回歸社會，培養學生濃厚的生物學習興趣，讓學生具備一定的生物科學素養，提高生物教學質量。

二、總體思路

做好課題的研究工作，抓好課題研究實施計劃的制定與落實，抓好課題研究的過程管理與指導，嚴格按計劃開展課題研究工作，提倡教師之間的合作、探究，提倡將課題研究與問題有機地結合，確立“問題即課題，教師即研究者，教學即研究，課堂即實踐”的意識，教師在教育教學實踐中，按照課題計劃進行研究，多一種意識，多一種實踐，多一份總結，注意研究成果的應用與推廣。

三、課題研究目標

1、課堂上積極調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，讓學生在快樂中接受知識，養成愛學習的好習慣。

2、通過本課題的研究改變我校生物學科課堂教學中伴隨著教學方式和學習方式發生轉變而出現的學生學習形式化嚴重、實效性較差的問題。

3、教師對學生進行有效的自學指導、學生自主合作學習、積累優勢教學資源、提高學科教師的業務水平，進而提高我校生物學科的教學水平。

四、工作重點

1、初中生物教學中培養學生學習興趣的研究。

2、在教學中要把激發和調動學生學習的主動性、積極性和自覺性貫徹在教學過程的始終。

3、走到學生中去與學生交流、溝通，想學生之所困，解學生之所困。

五、研究內容 新人教版生物教材，新增了一些圖片、文字提示等資料，使生物學貼近生活，如何用學到的生物學知識解決生活中遇到的問題，一些學生陷入困境，為解決學生厭學生物學或難學生物學的實際問題，教學中培養學生的生物學興趣，激發他們學習生物的激情，提高生物成績。并利用課余時間進行專題講座，與學生交流等，激發學生學習生物的興趣。

六、課題研究工作安排

第一階段：準備階段（2015年1月——2015年3月）

1、組織教師學習“課程改革綱要”與“標準”，掌握教育新理念，確實轉變教育觀念。

2、組建“初中生物教學中培養學生學習興趣的研究實施方案”課題組，落實研究成員。

3、撰寫初中生物教學中培養學生學習興趣的研究實施方案。

第二階段：實施階段（2015年3月——2015年5月）

1、收集有關“提高學生生物學習興趣”的材料，加強理論學習，提高認識，了解和分析現階段學生的學習狀況，結合學科課堂教學實際確定研究方向。

2、擬定學生學習生物的興趣的活動方案，在八年級各班成立生物興趣小組。

3、按照活動方案開展活動，建立學生成長檔案袋。活動中做到指導與自主結合，階段性與經常性結合。撰寫有關的體會文章。

4、積累有關研究資料及理論依據，整理分析實施過程和成敗。

第三階段：總結驗收階段（2015年5月——2015年7月）

整理、分析，撰寫課題研究論文，形成本課題的結題驗收報告

七、課題研究的組織與管理

1、學習研討組織：

唐世虎：組織協調，確立研究活動與目標。

唐世虎：分析和指導研究過程中出現的問題的解決辦法。

張玉飛：負責整理研究過程中的活動記錄及資料。

唐世虎：負責研究過程中存在問題及現象的分析總結。

2、過程管理

課題主持人是每次課題的主講人，課題每次活動定時間、定討論題，進行課題研究的論文撰寫、聽講座、開展課題研討課的觀摩、理論學習心得的交流、教學反思的切磋等，并做好研究的原始記錄，注意做好課題成果的搜集工作。

3、制度與獎懲

①課題必須按時參加學習、研討活動。

②課題研究工作每階段一小結，及時發現問題并及時彌補。

第二篇：淺談初中生物教學中興趣的培養

淺談初中生物教學中興趣的培養

【摘要】：生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，它具有較強的理論性和實踐性以及應用的廣泛性等特點。濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能培養學生探索精神，開發他們的創造力；濃厚的興趣，還會減弱學生學習中的疲勞，從而提高效率，取得優異成績。

關鍵詞： 誘發 激發 提高 增強 興趣

經了解目前各地有相當部分學校的生物課教學比較難，學生及家長多是盯住中考科目不放松，而生物是非嚴格中考科目，雖然到八年級進行了地理與生物的中考考試，但由各學校自行組織考試和評卷，不是那么嚴格和重視，學生學習興趣不濃，提不起精神，教師難于教學。怎樣落實生物素質教學，培養學生喜愛生物課，提高生物教學質量，是每個生物教師的新任務和新課題。在教學實踐過程中，我深深感到：濃厚的興趣，能加強學生學習的自覺性，能培養學生探索精神，開發他們的創造力；濃厚的興趣，還會減弱學生學習中的疲勞，從而提高效率，取得優異成績。下面就如何在生物教學中培養學生的興趣談談幾點體會。

一、培養學生的好奇心，誘發興趣

有好奇心才會有求新欲望，就有了學習的動力。在學習中應先調動學生的積極性，激發學習欲望，明確學習目的，就有了事半功倍的收效。激發學習興趣，不同的學科，不同的領域有不同方式，根據生物學科特點的基礎性和實用性，一般選取側重理論聯系實際的內容，即所要學習知識能聯系生產和日常生活實際，來激發學習興趣。產生了興趣學生就會被所要認識的生物所吸引，從而促使他們主動地分析、研究。如“大樹底下為什么好乘涼?植物葉為什么不會被灼傷而萎蔫?“園林工人在移栽樹苗時，為什么將一部分的枝葉剪掉呢?”在學習《激素調節》這一章時，提出“相同年齡為什么出現身高差異很大呢?”等等。在教學中教師語言的生動、有趣的話語都能吸引學生，為教學創設一個良好的氛圍。

二、通過生物學家的故事及生物研究成果，激發興趣

生物教學中有許多生物學家的故事及生物研究成果，教師除要充分利用教材內容外，平時還應注意收集來自各方面與生物科學有關的資料，用帶有情感色彩的生物學史實使學生獲得情感體驗。例如，在學習《緒言》部分時，介紹“雜交水稻之父——袁隆平”的故事：袁隆平利用雜種優勢進行水稻雜交試驗，于1974年在世界上首次培育出雜交水稻，從1979年起在全國大面積推廣種植后，使全國每年至少增產100億公斤，為解決我國的吃飯問題作出了巨大的貢獻。他還把有關雜交水稻技術轉讓給美國等20多個國家和地區，為中華民族增了光，為人類糧食問題的“綠色革命”作出了卓越的貢獻。在學習《激素調節》一節內容時，介紹“王應睞和人工合成牛胰島素”，1965年，我國科學院上海生物化學研究所在所長王應睞的組織領導下，在世界上第一次用人工方法合成出具有生物活性的蛋白質——結晶牛胰島素。人工牛胰島素的合成，標志著人類在認識生命、探索生命奧秘的征途上邁出了重要的一步。王應睞對生物科學作出了巨大貢獻，人們稱他為“中國生物化學的奠基人之一”。

學生學習這些材料，一方面為科學家的精神所激勵，另一方面會為我國科學家的突出成就而自豪，激發學生的學習興趣。

三、做好實驗探究，加強直觀教學，激發興趣

在實驗探究過程中培養學生對生物學的興趣。生物學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗教學實踐性強，更能有效地培養學生動手動腦的創新能力。中學生好奇、好動，喜歡鮮明生動的事物，對實驗有著非常濃厚的興趣。通過觀察和實驗的教學過程，培養學生的學習興趣，調動學生的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力。

在實驗探究過程中，給學生想象的空間，鼓勵他們想說、敢說、敢于大膽質疑乃至異想天開。例如，在“探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用”的實驗中，對于實驗材料的選擇，有的學生說用面包，有的說用饅頭，也有的說用淀粉，而對于實驗條件的選擇，有的同學加清水，有的選擇加沸水，也有的放在37℃的恒溫水中，還有的放在冰箱中，用來觀察不同條件下唾液淀粉酶的消化情況。通過學生們的積極思考和親自動手而得出結論，學生是多么高興和自豪。這樣的課堂是多么的活躍、生動而又充滿著鮮活的新課改氣息，教師要善于打破課堂上舊有的條條框框，真正形成老師是引導，學生是主體的課堂。使學生不知不覺中熱愛了生物知識，同時也形成了盼望上生物課的思想情感。

四、創設教學情境，提高興趣

在教學中，運用故事、成語、俗語、謎語、笑話等創設課堂情境。學習興趣是學習動機中最活躍、最積極的成分，也是學習活動中最基本的內驅力因素。如何激發學生學習興趣，使學生樂在生物課的學習中，這是生物課教學成功的關鍵之所在。

例如，在“生物的遺傳”的教學中，從俗語“種瓜得瓜，種豆得豆”入手，請學生分析這句話的含義，得出生物普遍存在著遺傳現象的結論，然后引出遺傳概念的教學。又如，在講解食物鏈時，用“螳螂捕蟬，黃雀在后”這一成語導入，收到良好的效果。在探究種子與果實的區別時，可用謎語“麻屋子，紅帳子，里面睡個大胖子”引入，讓學生猜一猜這是什么。再進一步設疑，“麻屋子指的是果實中的哪個結構?紅帳子指的是種子中的哪個結構?”從而達到調動學生探究興趣的目的。在生物教學中，教師生動而幽默的語言，結合與生物學有關的故事、成語、俗語、謎語等進行教學，不僅會把枯燥無味的內容講得生動有趣，而且能激發學生的興趣，抓住學生的心思，從而加深了對生物學的親熱感。

從網上搜索一些名人軼事，歷史故事及動植物趣事，為學生提供教學情景，可以提高學生學習興趣，幫助學生理解所學知識。如在教學“遺傳與變異”一節內容

時，從網上搜索到近親結婚與遺傳疾病的典型例子，“英國女王維多利亞的家史”、“達爾文的悲劇”等。課堂上，當講到“禁止近親結婚”時，首先向學生提出問題：“中國民間有名古話：‘近親結婚親上加親。’可是國家婚姻法卻明確規定：直系血親和三代以內旁系血親禁止結婚。你們知道這是為什么嗎?”等學生討論后，再給學生講述，近親結婚到底有多大危害。這時列舉這樣的兩個事例：1840年2月，21歲的維多利亞女王和她的表哥阿爾伯特結婚，婚后給她的家庭生活帶來了巨大不幸。他們生下的9個孩子中，有3個患有遺傳病——血友病，其他人是血友病基因的攜帶者。真是無獨有偶，1839年，30歲的達爾文與他的表妹愛瑪結婚。誰也沒有料到，他們的6個孩子中競有3人中途夭亡，其余3人終身不育。到了晚年，達爾文在研究植物的生物進化過程時發現，異花授粉的個體比白花授粉的個體結出的果實又大又多，而且白花授粉的個體非常容易被大自然淘汰。這時，達爾文才恍然大悟：大自然討厭近親結婚。向學生講解這些名人的沉痛教訓，學生很容易就理解了近親結婚會導致遺傳病，所以是應當禁止的。又如在講“環境保護”一節時，從網上下載一些有關環境保護如“赤潮及其危害”、“酸雨及危害”等的文字材料及圖片資料，可使課堂內容豐富多彩，讓學生看到他們平時看不到的東西，激發學生的學習興趣，提高學習效果。

五、重視師生情感交流，增強興趣

現代教學過程是人與人之間交流的過程，即師生情感交流的過程。在當前學習負擔的狀態下，如果沒有掌握適度，沒有教師的深情厚誼，沒有在班上創造舒適的心理環境，那么學生的心理就可能支持不住。因而，在生物教學中要創造一種輕松、和諧的氣氛，并通過靈活的教法、生動的語言、豐富的表情、大方的動作，配以親切的微笑、激勵的目光努力創建愉悅的學習氛圍。只有這樣，才能感染和影響學生，使學生的情緒處于興奮狀態，使課堂充滿生機和活力。

教師尊重、熱愛學生是培養師生良好情感的基礎。教學實踐證明，一個被教師

喜愛的學生，常常充滿信心，朝氣蓬勃，積極向上。由于師生情感交往上的體驗，自然會影響學生對生物學的情緒。學生能從教師那里獲得溫暖、信任、理解、尊重的心理體驗，獲得知識和能力。這樣的師生關系，以及由此而形成的和諧的教學氛圍，會使學生心理上產生安全感、愉悅感。這種良好的心態促進學生對教師產生滿意、熱愛、信任的情感，也使學生對所學的知識產生興趣，從而對生物課的學習產生一種等待和期盼心理，總希望能早一點、更多地上生物課。有的學生會因為師生關系融洽而喜愛教師所教的課程。這種感染效應往往會長期地起作用，甚至可以影響學生的一生。

總之，要提高生物教學質量，使學生熱愛生物學，興趣是關鍵，正如愛因斯坦說過的：“興趣是最好的老師”。生物學是研究生命現象和生命活動規律的科學，它具有較強的理論性和實踐性以及應用的廣泛性等特點。作為教師要根據不同的教學目標、教學內容和學生的認知規律，巧妙組織教學內容，以生動形象的語言和生產、生活實例，積極創設問題情境，使學生思維得到訓練和啟發，養成學習興趣，自覺、主動地學習，激發學生的求知熱情，使學生得到全面、和諧的發展。

第三篇：初中生物教學中培養學生問題意識的研究

初中生物教學中培養學生問題意識的研究

[摘 要]問題是教學中的“金鑰匙”，它為學生開啟了知識的殿堂。培養問題意識，有助于綜合素養的提升。在簡單分析目前生物課堂教學中學生問題意識缺乏的現狀的基礎上，對初中生物課堂教學培養學生的問題意識進行了研究，從注重課前問題啟發、營造師生平等對話的氛圍、優化問題教學方式等幾個方面，論述了培養學生問題意識的主要策略，以期通過問題意識培養的落實，幫助學生學好生物，提高生物學習效果。

[關鍵詞]問題意識；初中生物；原因；策略

[中圖分類號] G633.91 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）02008802

問題是思維的源泉，問題是思維的動力，而主動提問是創造、創新的開始。生物是一門以實驗為主的學科，生物知識具有前瞻性和實踐性，在生物教學中培養學生的問題意識更具有實際意義。

一、初中生物教學中學生問題意識缺乏的原因

1.受教師的威嚴所致，問題意識困乏

學生問題意識困乏的主要表現之一是有問題不敢問。有問題不敢問，關鍵在于“不敢”，“不敢”的原因，毋庸置疑是教師的威嚴所致。

教師滔滔不絕地“灌輸”，不給學生插話的機會，教師嚴肅的態度，使師生之間的情感疏離，教師給學生的感覺是“害怕”“震懾”，使學生產生很大的心理壓力，造成師生情感的“一邊倒”――課堂上唯唯諾諾，猶如“老鼠見到貓”。這種現象的普遍存在，使得學生在課堂上連教師提出的問題都不敢回答，有問題也難以表達，更不要說提問題了。

2.受教材權威的遏制，問題意識缺乏

教材具有權威性婦孺皆知，師生們也普遍認同。教師在教學中對教材中的問題的講解常停留在知識的表面，目的是為了引發學生對知識的關注，讓學生掌握知識點。如《植物的呼吸作用》的教學中，教師會提出“什么是呼吸作用？呼吸作用的過程是什么、結果怎樣？呼吸作用與光合作用有什么聯系與區別？”等問題，顯然這些問題是以知識的學習與掌握為主要目的的。這樣，學生即使對教材中的某個地方有疑問，也不敢提出來，他們潛意識里認為教材最權威，無須質疑，無須提問。久而久之，學生的問題意識就被“束之高閣”了。

3.受自身的表達能力所限，問題意識淡薄

在生物教學中，常發現多數學生有問題但在表達時詞不達意，難以表達出真正的意思，而正因為受表達能力的限制，學生的問題意識逐漸淡薄，最后發展為沒有問題，導致不敢質疑，不敢發問，也不會發問。

“教會學生解決一百個問題，不如引導學生提出一個問題”，說明問題意識培養的重要性。生物教學中，忽視問題意識的培養，是生物教學質量滯后的主要原因。

二、培養學生問題意識的幾個主要策略

1.注重課前問題啟發，培養學生的問題意識

課前以問題引導學生自主學習，鼓勵學生相互提問，是培養學生問題意識，提升學生問題能力的重要舉措。只有注重問題的啟發性、趣味性和探究性，才會促進學生好問、敢問、會問和善問。

例如，在教學《人體的血液循環》前，可以創設問題情境：人的頭部受傷，需要打針，而打針的部位是臀部，而不是頭部，這樣打針有效嗎？藥液是如何進入受傷部位的？借由這個問題的設計和提出，經由學生討論后，有效進入本節課的學習主題，導出教學的重點。對于知識點“三種血管的結構與功能特點”的教學，教師可以設計問題：三種血管的結構與功能特點有什么異同？問題提出后，讓學生列表比較。教學前，設計問題，讓學生帶著問題自主學習，可形成良好的學習習慣。

問題意識是各個學科的綜合素養之一，生物學科中的問題素養，更具有舉足輕重的地位和核心作用，教師應充分意識到問題意識培養的重要性，分析目前制約學生問題意識培養的阻礙因素，從而在實施和貫徹問題意識培養目標的教學中，能有的放矢，不斷探索，不斷創新，進一步提高學生的科學素養。

2.營造師生平等對話的氛圍，使學生敢于質疑

學生有問題不敢問，是師生關系緊張所致。要讓學生敢于質疑，首先應改善師生關系，營造師生平等對話的氛圍。而要營造平等對話的氛圍，激發學生的學習興趣是主要的策略。

例如，在教學《生物與環境的關系》時，在課始，筆者用多媒體呈現“竹子開花”的圖片，以及兩只熊貓在一起談話的畫面。一只熊貓說：“竹子開花了，以后咱們吃什么呀？”另一只熊貓回答道：“我也不知道。”“竹子開花”這個情境對學生來說，具有新鮮感，能激發他們的好奇心。熊貓們的對話，采用擬人化的手法，增添了生活化的色彩；而熊貓們眼巴巴地望著竹子開花，憨態可掬的樣子，讓學生產生學習興趣。此時，教師可結合這些情境與學生共同探討：竹子開花，熊貓吃什么呢？讓學生暢所欲言，進而引導學生質疑：竹子開花，熊貓不能吃到竹葉和竹筍，這個事實說明了什么問題？從而引出本節課的教學主題。

又如，在教學《生物因素對生物的影響》時，教師可借助多媒體展示一頭大獅子和一只小白兔的圖片，引導學生感知：大獅子吃小白兔，教師以問題“獅子吃兔子說明兩者之間是什么關系？”啟發學生思考，待學生得出

“捕食關系”后，教師再給出老虎、獅子和兔子的圖片，引導學生討論：老虎、獅子和兔子三者的關系是什么？老虎和獅子之間又是什么關系？……在這樣的教學導入和教學引導中，教師不再是知識的占有者，也不再是高高在上的師者，而是學生合作的伙伴、學習的引路人，教師放下了權威的架子，學生“親其師，信其道”。課堂是學生展示才能的舞臺，只要讓學生愿意提出自己的問題，愿意自主學習、合作探究，就能實現生物課堂教學的有效開展。

3.注意提問藝術，優化問題教學方式

課堂教學是學生學習和建構知識的主要途徑。課堂教學中，教師應注意提問的藝術，把握問題的實質和關鍵，優化問題教學的方式，真正以問題引導、啟發學生，讓學生學會發現問題、提出問題，并根據提出的問題進行相關探究活動。

例如，在教學《生物與環境的關系》時，筆者利用多媒體先給學生呈現一種司空見慣的生物――鼠婦的圖片，然后以問題引導學生思考，如圖片中的這些生物，你們認識嗎？你們在哪兒見過它們？當學生說出圖片中的動物是“潮蟲”時，教師可給出它的另外兩個名字：“鼠婦”和“西瓜蟲”；待學生說出日常生活中在花盆底下、下水道口、石頭縫的下面、腐爛的木樁下等見過鼠婦時，教師可進一步引導學生回憶生活情境并思考：石頭下面有“鼠婦”，但搬開石頭后，會看到什么現象？待學生回答“鼠婦會迅速跑開后”，教師可繼續追問：“這個現象說明什么問題？你能設計實驗并進行實驗觀察，然后歸納總結實驗結論嗎？”

上述教學中，以情境為基礎，以問題為導向，將問題貫穿教學始終，從知識的建構向實驗探究?^渡，引導學生提出實驗課題：光對鼠婦是否有影響，然后對實驗做出假設。在做出假設時，要求學生注意收據證據，不能憑空想象。實驗后，教師再提出探究性問題：除了光對鼠婦有影響外，還有哪些因素會影響鼠婦的生活與繁殖？學生再次進行猜想、觀察、實驗和總結，最后再對實驗的結果進行交流，從而構建互動的生物課堂。問題教學的優化，課堂模式的改變，讓學生的問題意識漸濃，探究興趣漸高，促進了生物教學質量的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]關芬芬.在初中生物探究實驗中培養學生的問題意識[J].福建基礎教育研究，2011（11）.[2]魏松偉.對初中生物課堂教學中問題意識培養的有效策略分析[J].新課程?中學，2016（8）.[3]趙芳.強化問題意識，提升初中生物教學[J].中國校外教育（旬刊），2015（Z2）.[4]童軍正.初中生物課堂教學培養學生“問題意識”初探[J].課程教育研究（新教師教學），2013（7）.（責任編輯 黃春香）

第四篇：淺談體育教學中如何培養學生的學習興趣

淺談體育教學中如何培養學生的學習興趣

摘要：在體育教學中，如何培養學生的學習興趣是體育教學中的一項重要任務。然而多年來以競技體育項目為主編排的體育的教材及活動內容貫穿于學校的體育教學中，雖然這些內容中的技術要求很高，改變了過去的嚴謹有余活潑不足的編排風格，但是由于常規的教學手段根深蒂固，課中的活動內容枯燥單調，教學方法陳舊，教學手段單調，致使學生感到枯燥乏味，被動性的學習導致了學生對體育課的熱情下降，久而久之就會使學生失去學習興趣，因而影響教學效果，本文主要針對以上問題，在前人研究的基礎上，從目的性教育，豐富教材內容，改進教學方法，更新教學手段落，講解及正確示范等幾方面，進一步培養學生的學習興趣，以便對提高教學效果有所幫助。

關鍵詞：體育教學 目的性教育 豐富教材內容

改進教學方法 更新教學手段 講解及正確示范前言：從心理學上解釋，興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向。當一個人對某種事物有興趣時，他就把自己的注意力經常集中和趨向于某種事物上，同時也對該事物產生一定的情感。因此，興趣是對人的活動具有非常重要的作用。學習興趣是學生學習的內在動力，也是教學成功的重要因素。所以，在體育教學中，教師應根據學生身心發展的特點采取各種方法去培養學生的興趣，從而達到完成課的任務，促進學生身心健康發展的目的。

1.進行目的性教育心理學上告訴我們，興趣與一個人的追求有關，追求是人們用積極行動經過努力爭取達到的某種目的，練習有明確的需要，具體的需要指標，使學生懂得經過努力會產生所需達到的效果，才會對練習有濃厚的興趣，產生進取行為。例如，為了提高學生短跑成績，應使學生明白短跑是所有田徑運動的基礎項目，它對整個田徑運動水平提高有重要影響。要想提高其它項目如鉛球、跳遠、跳高等的成績，必須先提高短跑的成績，因為短跑包含了速度、力量、靈敏、彈跳力等素質在內，而短跑又是我們的教材內容，就更應該努力提高它的成績了。通過上述啟發使學生明確努力的方向，有所追求的目標，練習興趣就這樣產生了，那么學生練習的積極性也就大大加強了。

2.不斷豐富教材內容美國著名教育家布內認為：“學生對學習材料本身具有內在興趣，這是最好不過的動機。”從心理學上分析，是誘因促使動機的產生。以學習材料作為分部刺激的“誘因”來促進學生學習的興趣，達到這種“動機”的產生。它的選擇和設計也是很重要的。因此教師在選擇和設計課堂內容時要注意教材的科學性、趣味性、難度性和實用性。2.1科學性在教學上做到難易合理，新舊教材搭配得當，一般來說，課的前半部分學生的精力和體力充沛，注意力較集中，應把新授內容和動動負荷較小的教材以及靈敏、速度、柔韌和協調性的練習內容安排在課的前半部分；課的后半部分學生體力有所下降，注意力不易集中，為使學生保持學習的興奮性和積極性，應把競爭性較強的游戲、比賽、測試、力量性、耐力性的教材安排在課的后半部分。

2.2趣味性教育心理學研究表明，學習動機中最現實、最活躍的因素是認識的興趣，人們在滿懷興趣的狀態下所學的一切，常常掌握得迅速而且牢固。采用多媒體這一新生事物在學生的眼中是新鮮好奇的象征，在體育教學過程中運用多媒體課件輔助教學，實質上是給學生一種新異的刺激，目的在于誘導學生對新異刺激的探究反射，換句話說，就是采用新穎的教法手段來激發學生的學習興趣。例如在教籃球基礎配合時，運用多媒體技術，我們設計了一個籃球基礎配合課件，利用聲音、圖像、動畫來表現籃球基礎配合的全過程，比較形象的展現了籃球基礎配合的動作要點、動作方法、移動路線等，幫助學生建立正確的動作概念，使學生快速的掌握此項技術。

2.3難度性有關研究表明：人們從語言獲得的知識能夠記憶15%，而利用視覺加聽覺獲得的知識可接受65%。在以往的體育與健康知識的教學中，抽象的知識往往以語言描述為主,即使使用一些掛圖、模型等直觀手段也顯得較為呆板。采用多媒體課件可利用二維、三維等空間的設計，全方位地剖析難點、化難為易，使看不見，摸不著的生理現象變得生動形象，加快了學習速度，提高了學習效率。例如在前滾翻教學中，利用前滾教學課件慢放，使學生認識到幾種常見的錯誤動作的原因、過程，從而在練習時盡量避免，在教學中起到積極作用。

3.不斷改進教學方法，更新教學手段在體育教學中，必須要有學生的積極參與，要想使學生對新學的內容產生濃厚興趣，激發其學習的主動性，教師就應根據教材特點，運用新穎、多樣、有效的教學方法來培養學生對體育學習的興趣。

3.1創設教學情景通過用感情激發學生的學習興趣，教師在教學中創設和利用特定的教學情景，化理為情融情入理，用真情實感感染學生，才能觸及其靈魂。震撼其心魂，達到以情激情，以情育情之目的。例如講授乒乓球技術時，先讓學生唱國歌，再讓學生觀看中國體育健兒在奧運會上取得優異成績時升旗儀式的錄像，接著介紹容國團、江嘉良、鄧亞萍、馬林等乒乓體育健兒勇奪世界多項金牌的動人事跡。結果許多學生被他們的愛國行為所感動，紛紛表示要以他們為榜樣，為報效祖國而努力，緊接著教師提出這樣的問題：“那么新時期作為青少年應如何報效祖國呢？”答案只有一個，那就是學好知識，將來為祖國多做貢獻。通過一系列教學活動就達到了化理為情，融情入理的效果。另外教師結合自身獨特經歷的感受來說明教材上的一些原理。使學生有如身臨其境，若歷其事之感。同樣可以達到用感情激發學生學習興趣的目的。

3.2開設游戲情景教學為了活躍課堂氣氛，教師要從教學效果出發，通過精心設計，將最新的教學理念融入到每節課的教學過程中，注意廣泛收集體育學科最新技術，結合教學內容，巧妙地包裝隆重地介紹激發學生的興趣。平時多利用豐富多彩的游戲活動，培養學生對體育游戲的興趣，體育游戲來源于生活，創造于實踐中，它具有 鍛煉身體、增強體質、發展思維能力的功能。而且內容豐富，形式多樣，生動活潑。根據小學生年齡小的特點和教材內容的要求，制作一些既符合教學要求，又符合小學生年齡特點的小卡片、小動物頭像，設置在體育游戲中。如老膺捉小雞這一游戲，可將“老鷹”“母雞”和“小雞”的頭像讓學生戴在頭上進行練習。使學生參與整個學習過程中增強了學生的興趣，成功的喜樂。使學生情緒倍增，效果良好。

4.正確的示范及講解根據小學生情緒不穩定，注意力不集中，練習的積極性和自覺性不持久的特點，教師在教學中應進行正確的示范和生動簡練的講解進一步誘發學生的學習興趣。

4.1充分利用電教媒介體進行示范動作：本人通過這幾年的摸索，如果采用現代教育技術（即多媒體教學）能使學生建立清晰的動作表象。因為清晰的動作表象是形成技能的重要基礎，它來源于教師的講解、示范、演示等教學過程。體育教學過程中有些技術動作很難用言語來描述清楚，尤其是騰空之后的一些技術細節，講解的難度大，示范的效果也不能盡如人意。多媒體課件就能十分輕松地解決這些疑難問題，幫助學生理解動作，形成概念，記住結構，并在腦中建立清晰的動作表象。例如，在前面所說的前滾翻的教學中，魚躍前滾翻動作有一個騰空過程，而教師的示范只能是完整聯貫的技術動作，不可能停留在空中讓學生看清楚了空中的動作，對于初學者來說，這樣的示范在腦中只能留下支離破碎的模糊的印象，不利于他們的學習。而利用多功能媒體課件，可以想快就快，想慢就慢，學生比較清晰地建立動作表象。實踐表明，利用此項技術，可以充分提高學習效率，激發學生學習興趣。

4.2生動的講解由于體育課的時間有限，任務重不可能也不應該長篇大論，滔滔不絕地光由教師講，所以教師講話務必力求簡明扼要、條理清楚、重點突出。講解分析要形象生動，新鮮活潑富有鼓動性和幽默感。5小結綜上所述，在體育教學中要培養學生的學習興趣，必須滿足學生的需要，使學生明確學習體育的目的。通過不斷地改進和更新教學方法，讓學生在活潑愉快的教學氛圍中享受體育運動的樂趣，掌握體育運動技能，從內心體會到學習的愉快。變“強制性”教學活動為“主動性參與”的教學活動，只有這樣才能真正提高課堂教學質量，減輕學生負擔，提高學生的素質能力。

主要參考文獻：

1、張建祥的《淺談體育課的興趣》北京體育師范學院出版

2、《體育心理學》高等教育出版

第五篇：淺談語文教學中如何培養學生的學習興趣

淺談語文教學中如何培養學生的學習興趣

鄧州市趙集一初中 李金權

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”心理學的研究也早已證明：學習興趣是構成學習動機中最現實、最活躍的成分，尤其對中學生而言，興趣更是他們學習的一種強大的內驅力。我國古代偉大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有“好之”、“樂之”，才能有高漲的學習熱情和強烈的求知欲望，才能以學為樂，欲罷不能。所以一個好的老師首先應該學會如何激發學生的學習興趣，讓學習成為學生的一種享受而不是負擔。那么，如何才能培養學生的學習興趣呢？根據平時教學實踐，我認為可從以下方面著手：

一、巧設導語，引發興趣。

俗話說?好的開端等于成功了一半。?教育心理學家認為，在幾十分鐘的授課講演中，開頭的幾分鐘是十分重要的。在課堂教學中要引發學生的興趣，首先應該抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢的吸引住。這樣既能迅速調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，增強吸引力，使學生進入主動參與學習的心理狀態，從而達到學習活動的最佳狀態，又使教師講課水到渠成、輕松自如。因此語文老師要善于設計富有針對性、啟發性、新穎性、趣味性和簡潔性的導語，?第一錘就敲在學生的心上?。導語可由名言警句、古詩詞導入，如教《孔乙己》時從大散文家余秋雨的名言入手。余秋雨說：?名人成就地名，地名成就名人。?浙江省文化名城紹興是我國現代偉大文學家魯迅的故鄉。今天紹興城里的咸亨酒店前，一個黑色的石像天天站在那里?笑迎八方來客，招徠四方錢財?。大家知道這人是誰嗎？他就是魯迅筆下的文學人物孔乙己。今天我們就去看看20世紀20年代孔乙己的悲慘命運，聽聽他的傷心故事吧！上《隆中對》時，先出示一首小詩：?豫州當日嘆孤窮，何幸南陽有臥龍！欲識他年分鼎處，先生笑指畫圖中?，由學生熟悉的歷史故事?三顧茅廬?引入課文所記敘的那令人贊嘆不已的?畫紙之上分天下，談笑之間定乾坤?的會面。可由故事導入，如學習《生命生命》時，我播放音樂《命運》，并動情地講述了少女默然勇敢地面對死亡、熱愛生命的故事，又介紹了課文作者杏林子從小病魔纏身，毫不放棄生命的事跡。?未成曲調先有情?，兩個感人肺腑的故事帶給學生心靈的震撼。可由歌曲導入，如導入《愚公移山》時，巧妙地融入流行歌曲《愚公移山》的片段，學生耳聞?聽起來是奇聞，講起來是笑談，任憑那扁擔把脊梁壓彎……?的優美旋律，目睹?望望頭上天外天，面對著王屋與太行，憑著是一身肝膽?的老人形象時，會真切地感受到愚公移山的堅定信心。也可由影視導入，如可先讓學生興趣盎然地觀看動畫片《刮目相看》，后教學《孫權勸學》一文。總之，導語的方法多種多樣，不拘形式，要因?材?設計。

二、設疑問難，促發興趣。古人云：?學起于思，思源于疑。?學生探求知識的思維活動，總是由問題開始的，又在解決問題過程中得到發展。問題情境具有情感上的吸引力，容易使學生產生興趣，形成尋求解決問題的欲望。在疑問的驅使下，學生會主動地產生學習的意愿，并渴望及時解疑。波利亞曾說：?學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的規律、性質和聯系。?教師在教學中應通過設置問題，以疑促思，激發學生強烈的好奇心和求知欲，讓學生從存疑、質疑到釋疑的過程中體驗到求知的樂趣，進而提高思維能力。但教師一定要注意，設置問題必須有一定的針對性，要層層推進，這樣才能真正激發學生積極的思維活動。我在教學《死海不死》時，設計了五個問題，全面概括了課文的內容。這五個問題是：第一，“死海”得名的原因？第二，“死海”為什么又“不死”？第三，“死海”的浮力為什么會那樣大？第四，“死海”將來會怎么樣呢？第五，死海的蒸發量難道固定不變嗎？學生對前四個問題均能對答如流，因為在文中都能找到答案，可到了第五個問題就被卡住了，但學生對這個問題特感興趣。學生討論激烈，最后結合物理知識得出結論：海水不斷蒸發，它的面積逐漸縮小，蒸發量也隨著減少，死海不一定會死（干涸）。這個與課文內容不相符的推論，拓寬了學生的思維空間。

三、求新、求異，誘發興趣

好奇好勝是初中生的特點之一，新異的刺激能引起他們的定向探究活動，因此初中生學語文的興趣常常來自于新。如果一個老師的教學形式公式化，就會使學生產生厭倦感。反之，如果能不斷更新和變化，就可有效地激發學生新的探求活動，保持與發展旺盛的求知欲。在課堂上，老師一次不落俗套的引入，一句不同凡響的話語，一回出人意料的設計，一件精巧制作的教具，往往會成為學生注意的焦點，調動起學生學習的積極性，激發學生學習的熱情，對所學的內容產生極大的興趣。因此，教師應增強學生的主體參與意識，不斷地?求新?、?求異?，爭取每節課都能給學生新的刺激。使課堂?活起來?。例如分析課文時，可以摒棄從頭到尾分析講解的模式，經常變換切入的角度，有時從開頭切入（例《背景》），有時從標題講起（例《從百草園到三味書屋》），有時從學生最喜歡的語段入手，有時從學生的疑點入手。在閱讀課的設計上，也可以經常變換花樣，采取討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學生互相指定朗讀法，分角色朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學小結有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式……如我在講《楊修之死》這一課時，我啟發學生：?千秋功過事，留與后人說?，請大家結合文本，圍繞?楊修之死?的原因，各抒己見，進行一場辯論比賽，最后還要求學生結合自己對文章的感悟，自選角度在楊修的墓碑上寫一句簡潔的話。學習《孔乙己》時，我一改過去逐段講解的方法，請學生小組合作，填寫《孔乙己履歷表》（內容包括姓名、籍貫、年齡、出生年月、學歷、身體狀況、特長、工作單位、家庭成員、主要社會關系、生活簡歷、主要成績、主要優點、主要缺點、總體評價等），以一?表?帶動全文，使學生理解了小說中的人物形象、人物死因、社會環境特點等。學習《威尼斯商人》時，通過?評選夢想劇場最佳扮演者?的形式讓學生感情朗讀或模擬表演，從而解讀劇中人物各自性格。由于經常變換各種方法，學生聽課常聽常新，從而有效地保持、鞏固了學生對語文課的興趣。

四、展開想象，激發興趣

美國著名教育家托蘭斯提倡的創新教育方法之一就是：不要滿堂灌，而要向學生提供必要的線索和信息，留出更大的余地讓學生推測和預料，使學生的想象力和創造力在這種環境中得到發展。實際上學生的這種想象力就是一種獨特的創造性思維。在講解臺灣詩人余光中的詩作《鄉愁》時，我讓學生想象讀每節詩時腦海里映現出的畫面。學生的發散思維就被充分調動起來，幾乎每一名同學的想象都很成功。其中一男生是這樣想象第三幅畫面的：?一位中年男子步履匆匆地走在回鄉小路上，當他急切而激動地推開家門時，迎接他的卻是墻上遺像中母親永恒的微笑。瑟瑟秋風中，枯葉與紙錢的灰燼在空中飛舞，淚流滿面的兒子在母親墳前長跪不起，那‘子欲養而親不待’的遺憾和無奈從他的悲苦的眼神流露。?我又讓學生想象李白送別孟浩然?孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流?時李白的心理描寫；讓學生設計《周總理，你在哪里》一詩的MTV畫面；甚至讓學生擴寫阿長為魯迅買《山海經》的經過。學生通過想象目不識丁的長媽媽為她心愛的迅哥兒買《山海經》一書的艱難過程，更深切的體會到了魯迅在這篇文章中所抒發的對長媽媽深深的感激與懷念之情。學生想象力的充分發揮不僅充分發展了他們的發散思維，更促進了他們自覺的去學習，深入課文之中，從而激發了學生的學習興趣，增強了學習動力。

五、調動情感，啟發興趣

語文教師的施教對象，不是工廠里聽憑處理的原料，而是活生生的青少年。學生的內心世界是一片洶涌的海洋，從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想激發了學生的學習興趣，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為?情感場?。教師如果能用豐富的情感磁石般的吸引學生，他們便會忘我的投入學習，潛能就能得到最大限度的發揮，極大的提高課堂情緒的興奮性和對教學內容的接受性，是學生智力的催化劑。而語文教材大多數都充滿了深厚的感情，更有不少抒情名篇，教師如果能夠飽含激情進行課堂教學，那么，教材的情感、教師的情感都可以感染學生，引起學生感情的共鳴，讓學生在積極健康的情感驅使下真正進入課文的意境，品嘗學習語文的樂趣。激發學生的情感的方法有多種：

1、通過放錄像、錄音或生動的講解，把學生帶入一個特定的情境，使之受到感染與陶冶，如講《鷹》一文時，把幾種動物的圖片投影給學生看，讓他們說出自己了解動物的外形，生活習性等。再投影鷹的圖片同時把文中精彩的段落放給學生聽，或由老師聲情并茂地講解，將學生引入動物世界，來激起他們的高度熱情。

2、以充滿感情的范讀吸引學生，培養學生的學習興趣。在教《最后一課》時，教師可為學生朗讀課文的最后一部分，這是小說的高潮部分。通過生動的朗讀，教師無須再過多進行分析，學生就已經可以理解人物、理解課文的主題了。

3、找一件能引起學生豐富想象的物品，使學生睹物思情。如教《背影》一文時，讓學生把父母送給自己的一件珍貴禮物或與父母的合影拿來，講述一段難忘的經歷，體會父子、母子之間深摯的感情。

4、以情動情，教師用情感打動學生，如教《七根火柴》一文，教師拿出事先準備好的火柴，深情地講述：?火柴是極為平常的日用品，可是你們可曾想到艱苦的戰爭年代里，在紅軍行走在荒無人煙的草地時，這小小的火柴具有怎樣的價值和意義？今天我們要學習的這篇課文，它描繪了一個動人心弦的故事，譜寫了一曲感人肺腑的贊歌，下面就讓我們帶著對革命前輩的崇敬心情認真地學習這篇課文吧。?這樣，學生的學習欲望被啟動了，學習積極性自然產生。

總之，激發學生學習語文的興趣，是一個長期的、復雜的過程，它必須結合教學內容，貫穿于教學的始終。這就需要我們教育工作者，大膽改革，勇于實踐，才能實現教育的創新，才能培養出一代又一代的創新人才。