第一篇：信息技術對教育的改革

信息技術的出現，極大地提高了信息傳遞的質量和速度，使信息的處理功能遠遠超越了人類自身的能力，達到了信息存儲、傳遞、處理、利用的一體化和自動化，開創了一個全新的信息時代。信息時代的到來，不僅延伸了人的大腦功能，拓展了人類的智力，從而極大地增強了人類認識世界和改造世界的能力；而且廣泛滲透和影響到人類社會的各個領域。在教育領域內，引起了從教育觀念到教育過程各環節的巨大變革。而在學習領域內，信息技術也起到了極大地變革作用。

我是從教育和學習這兩個方面來看現代信息技術給我們帶來的變革的影響的。

一、從教育方面來看

第一，現代信息技術引起教育觀念的變革，現代信息技術從各個方面沖擊著傳統的教育模式，首先引起教育觀念的革命。其中，又包括以下三種變革：

①教學觀念的變革，在傳統教學中，教師是教學主體，而學生則是學習主體。知識由教師到學生的流動，是一種單向注入式的，缺乏雙向互動。現代信息技術在教育中的廣泛應用，首先就是教育不再局限于校內，而是以信息為傳輸技術核心，拓展到課外教育、家庭教育、社會教育；教育對象也突破青少年的圈子而向中老年延伸，轉變為終身教育；教師借助新式的信息化、多媒體化工具，采用動感的畫面和音響效果，由傳統的線性教學轉變為非線性的資源型教學理念。在信息化的教學過程中，教師采取開放式的教學，只是課堂的管理者、組織者、指揮者，機和網絡則取而代之進行“傳道、授業、解惑”；學生不僅是知識、信息的接受者，而且是課堂活動的積極參與者；教師和學生必須具備獲取信息、處理信息、創造信息和發布信息的能力，在接受和熟練掌握知識的基礎上，還必須具備作為信息時代人的創新意識和創新能力。

②課程觀念的變革，隨著信息技術在教育中的運用，課時與課程的要求相應較為靈活，教師借助教學支持系統和備課系統，可以采集到各學科的大量相關知識信息，用以支持自己的授課內容，這樣不僅大大地豐富和生動了自己授課內容，而且極大地擴大了學生的知識面，實現了學科知識之間的融合，使學生的知識具有了整體性和連貫性。

③教育評價觀念和人才觀念的變革，信息化教育模式則由應試型向素質型轉變，教育目標的價值取向也不再單是高分數，而是培養“面向現代化、面向世界、面向未來”的現代化的新型人才，這樣的人才應是精神、智慧、毅力與創建性的綜合體，他們不僅需要扎實的基礎知識和深厚的理論功底，還須具備應對高科技的高能力、高綜合素質、不斷進取的拼搏精神和求真務實、勇于開拓、勇于創新的精神。

第二，教材變革

與觀念變革同步的是教育過程各環節的變革。信息技術革命使傳統的以紙版等印刷品為主的教材向多樣化的信息載體過渡。現代信息化教材以CD-ROM教材和Web教材為主，CD-ROM教材包括機課件、專業數據庫和信息檢索系統等，可依靠計算機巨大的存儲容量，開發功能強大的軟件，兼容了音像教材和紙版教材的功能，不僅能實現真實再現，還能模擬真實過程，使靜態信息轉化為動態信息，抽象概念形象化。Web教材則可利用Web傳播媒體，以最快速度推出新的教材或對現有的教材不斷翻新充實。目前越來越多的教材實現了多媒體化，它們不但包括文字和圖形，還能呈現聲音、動畫、錄像以及三維圖像，通過超媒體鏈接，使得畫面、聲音、文字融為一個動態的連續過程，使書本知識變得鮮活起來。

第三，教學環境的變革

現代信息技術使單調枯燥的教學環境向多樣化、新穎活潑邁進。多功能教室配置有電化教學設備和多媒體計算機設備，即信息的接收和輸入、輸出裝置，可連接學校有線電視系統和各種國際因特網、學校校園網以及大屏幕和音像系統，面向教學把各組件集成在一起，組成一個圖文聲像并茂的教學信息呈現系統，對多媒體信息進行獲取、加工、處理和展示。從而突破了有限的課堂教學時間和資料限制，向學生展示最大信息量。除了課堂教學環境外，還包括實驗教學環境的變革。虛擬實驗室的出現，為基礎教學創造了仿真和模擬的教學環境，給實驗教學環境帶來了革命性的變化。現代信息技術的虛擬現實技術，解決了人類視覺的時空盲點和生理極限所帶來的實驗困難，使現實中或短期內無法觀察到的實驗過程和結果瞬間呈現在眼前；同時，虛擬實驗使得實驗的進行不再受場地、器材、時間、自然環境的限制，為學習者創造了更多實踐機會。現代信息技術所引起的課堂和實驗教學環境的變革，有助于促進教師開展創新教育，提高教學效率；也有助于學生在最短時間內獲得最大知識信息，提高學習效率。

第四，教育方式變革

現代信息技術使之得以創新和，在傳統的面對面的教學基礎上，在象原先那樣采用的文字教案的同時，教師開始利用教師備課系統和教學工作支持系統，篩選與授課內容有關的信息制成CAI課件，學生也可自主制作CAI。現代信息技術還使得另一種教育方式——網上遠程教育，越來越成為當今化時代不可缺少的教育方式。1999年，經國務院批轉的《面向21世紀教育振興行動計劃》正式提出“實施現代遠程教育工程，形成開放式教育網絡，構建終身學習體系”。還明確規定，實施現代遠程教育工程，有效地發揮現有教育資源的優勢，是我國教育資源短缺的條件下辦好大教育的戰略措施，要作為重要的基礎設施加大建設力度。并首次在浙江大學建立遠程教育中心，通過網絡進行教學。網上遠程教學使人們足不出戶就可以上網獲取信息，進行學習，極大地提高了人們學習的自主性；同時網上遠程教學優化配置了網上優質的教育教學資源，擴大了共享面。

二、從學習方面來看

隨著現代信息技術的快速發展，我們的學習方式和方法也在悄然改變，特別是以微電子技術、通信技術、計算機技術和網絡技術為核心的信息技術，它們為教育和學習突破時空的限制，為教育大眾化的同時更加個別化和個性化提供了日益先進的技術支撐，同時也為終生學習的實現提供了良好的平臺。

第一，實現終生學習的條件

①軟件環境

主要是指要進行終生學習的社會的、人們的思想等的變革和程度。主要包含：A學習觀念和學習內容；B從傳統的封閉的學校教育走向全方位的開放。

②硬件環境

終生教育的興起和發展，它完全依賴于社會的發展和科學技術的進步。微電子技術、通信技術、計算機技術和網絡技術為核心的信息技術，它的不斷發展和應用于教育實踐，給超越時空的遠程教育以發展和壯大的空間。現代遠程教育正迅速地改變著傳統的教育形態，促進教育整體的改革。同時，現代遠程教育為學習者終生學習開辟了通途，為終生學習提供了必不可少的硬件條件。

第二，現代遠程教育及其在終生學習中的作用

①遠程教育的特征

A遠程教育以學習者為主體

B多媒體遠程學習材料的設計是更為個性化的設計 C遠程教育更為注重對學習者的學習支助

②現代遠程教育在終生學習中的作用

A現代遠程教育是每個人終生學習的最佳選擇 B遠程教育促進了終生學習體系的構建 C遠程教育推進了學習的個別化和個性化 D現代教育技術的應用實現了教育和學習資源的共享。

第二篇：信息技術對教育改革的影響

信息技術的飛速發展對傳統行業帶來巨大沖擊，教育行業所受沖擊尤甚，它不僅帶來教育方式方法的巨大變革，更從教育觀念上沖擊著這個行業，引發教育教學理論和實踐的深刻變革。

首先，信息技術引入教育領域后對教育教學的觀念帶來的變革，從教師的教到學生的學的觀念都受到沖擊。

在信息技術引入教育前，教師作為知識的擁有者，作為學生的知識之源，在教學行為中占據主導地位，盡管，在理論界長期質疑并力圖改變這種教學觀念和教學模式，但由于教育體制的制約和功利化教育教學管理模式下，教師的反應并不積極，同時學生由于缺乏知識的來源也只能被動的接受這種現實，導致長期這種狀態不能發生根本性變化，而這種教育觀念的固化直接導致我們的受教育者被動接受知褒的傳播，其思維方式的行為模式也深受教師和主導，嚴重制約學生的個性化和創新力的發展，使我們的教育背上了“失敗者的教育”的惡名。但隨著信息技術的發展，學生的知識來源多元化，他們接受新事物的能力和對于事物的看法也不再局限于課堂、局限于教師限定的思維，在這個時代，新知識、新思維、新觀念的傳播更便利，直接導致學生的個性化更強，這種背景下我們發現我們的舊的教育觀念所面對的挑戰越來越大，持有舊觀念有的教師的課堂不得不面對學生無言的反抗甚至和學生的沖突，這使得越來越多的教師從教育觀念上思考我們的教育，我們不得不面對這種變化，教師是學生學習過程中的一個環節，我們不能主導他們的學習，只能起引導和輔助作用，我們應該還課堂于學生，還學習于學生，只有改變這種陳舊的觀念才能使教師適應網絡進代的教育發展，同樣，學生的學習觀念也應與時俱進，自主學習、廣泛汲取，學會從更廣的渠道汲取新的知識才能適應這個時代。

其次，我們作為教師也應深刻反思教師在教學中的作用。

教師的作用是什么？“傳道、授業、解惑”是最好的注解也是作為教師亙古不變的最高行為準則，在網絡時代這種作用雖然沒有根本改變，但是，卻也有著不同于以往的內涵，在舊的教育觀念下，教師的“傳道”是“我傳你受”，“解惑”也是我解你聽，學生是沒有自主選擇的權利也沒有條件選擇的，然而，現在，網絡給學生打開了一個選擇更多的“道”的大門，也會給他們更及時解更多的“惑”，如果這時的教師依然顧我，則會失去教育的本質，變傳道為說道，沒有人聽，也沒有人接受。我們必須面對網絡給我們形成的挑戰，網絡是個潘多拉盒子，它給我們的學生打開知識之門的時候也會給他們精神垃圾，作為我們教師，能作的就是將自己的作用變“傳道”為“引路”，我們要接觸學生所能接觸的一切甚至比他們更多，從中找尋精華剔除糟粕，把美好的東西指引給我們的學生。因此，網絡時代教師的作用本質未變，形式卻在因應形式而變，由原來的“傳”變為現在的“傳”“引”結合，同樣在教學活動中其作用也是兩個部分：

一、作知識的提供者和傳播者，二、作知識的引導者，這第二個部分正是當前教育思想所強調的，此時，我們己經不能無視網絡對教育的沖擊，網絡上源源不斷的新觀念，學生很難取舍，作為教師應作好學生的指路明燈，把學生從網絡這個信息的海洋中引向成功的彼岸。

三、信息技術改變了教學方式方法，使教學更為高效

1、學生學習信息的方式多樣化和快速化。在傳統的教育模式下，由于教學手段的限制，教學活動主要是在教師、學生、課本、教學環境幾者之間進行，學生學習信息的傳遞方式比較單一和遲緩，無法滿足學生渴求知識的愿望。例如，學生想提問時，只有等待教師有足夠的接受提問時才能提出，等到教師有足夠的時間時才能得到答復。一般一名教師要面對幾十名學生，教師用在答復提問的時間分配上的工作密度可想而知。因此在傳統的課堂上，往往是教師“主動講解”，學生基本不問的單方面“灌輸”。學生的主動性、創造性受到限制。而網絡引入課堂后，因在教學環境、教學對象、教學手段和目標等多方面與傳統的課堂教學相比，具有眾多的不同，從學生參與學習過程上看，具有十分鮮明的學生與計算機和網絡的“交互式”特點。在網絡教學中，學生把從教師和教材上的得到的指導性語言，變成自己對計算機的一種操作，計算機立即給予驗證和響應，反饋迅速及時。學生的學習活動，由“要我學”，變成“我要學”，提高了學生的學習積極性，使學習更加高效。

2、在教學進度和教學要求上“異步”。傳統的文化課教學，教學內容相對統一，教師是在教育大綱的要求下授課，學生必須按部就班，一步一步的進行學習，缺乏靈活性，不能適應學習者的多種需要。網絡引入教學后，給學生提供了一個可操作、可自學的環境，他們可以根據自己的需要和興趣選擇學習內容，根據自己的能力和水平確定學習進度。這樣，學生的學習進度往往在多個方面表現出極大的差異性。如一個學生不可能在還沒有學會解一元一次方程，就去解微分方程。而一個人卻有可能在不知計算機語言為何物的情況下熟練利用電腦進行圖像處理，甚至達到很高的水準。再有，學生掌握計算機的水平可能十分不同，不少學生的知識和技能在某些方面甚至超過了教師。在這樣的一種教學對象的群體中，只有因材施教，實行比較徹底的“異步教學”。讓不同年級的學生在一起學習，這在傳統課堂上是不可想象的。

3、學生學習的“多向互動性”。傳統的學校教育模式教學，由于學習內容的漸進性和系統性，無法進行有效的協作學習。在大多數時候，基礎較差的學生向基礎較好的學生請教，這種關系基本是固定的和單方面的。基礎好的學生只能占用自己的學習和休息時間去幫助和指導基礎較差的的學生，而基礎較差的學生很難有機會以同樣的方式來給基礎較好的同學以幫助。雖然有經驗的教師也經常要求學生互相幫助，強調協作學習，合作教育，但實際上是以犧牲優等生的學習時間為代價，換取了差生的進步和優等生互助精神的提高，其總體的教學效率并未得到實質性的提高，學生的協作熱情必須在教師的不斷要求下才能得以維持。而網絡信息技術引入教學后，由于網絡環境的支持，使課堂不僅僅局限在一間教室里，甚至不局限在一座城市、一個國家內，只要網絡聯通的地方，都可以成為學習的場所。互助性學習可以在同學—同學、同學—教師、同學—在線專家、同學—課件、同學—資源庫等之間之間展開，這里的協作是多向互動的，是自發的，也是高效的。

4、教學組織形式由集體授課轉變為小組學習、個別化學習。傳統教育模式下實行的是組班教學，學生在一個固定的教室里分門別類地、按部就班地接受各種文化知識的學習。網絡教學雖然仍存在集體授課這種基本的教學組織形式，但小組學習、特別是個別化學習已經占據了相當的分量。網絡的交互性在一定意義上促進了個別化的概念的產生。網絡信息技術環境下的計算機成為學習者獲取學習資源、傳播自己觀點的雙向媒體，強調了學習者的個性，網絡環境還為小組學習提供了新的模式，突破了前后座位的相鄰概念，允許學生自由選擇班上的任一位同學作為小組伙伴，一起來研究討論問題，從而更深刻的體會“網上鄰居”的含義，對學生的思維方式產生一定的影響。

網絡信息技術的發展給教育、教學提供機遇的同時也提供了挑戰。如何解決教育觀念、教學方式方法，進一步適應社會科技經濟文化的發展；如何充分發揮信息技術的作用和潛能；如何引導學生正確地對待、應用網上繁復而多樣的信息，都是我們不得不關注的問題，然而，事物總是在發展變化，相信網絡對教育的積極影響會越來越大。

第三篇：對教育改革的看法

對教育改革的看法

響應中央教育改革，以建設石油石化學科領域世界一流的研究型大學為目標，掌握先進的教育領域理念的改良措施，培養具有高素養的社會主義建設人才是本校一貫的辦學宗旨，并且洞悉新時代條件下的就業形勢，竭力為學生打造創業，研究平臺，使他們學以致用，成為祖國最夯實的基礎。

高舉中國特色社會主義偉大旗幟，深入學習貫徹黨的十八大精神，以鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀為指導，全面落實教育規劃綱要，以加快推進教育現代化、努力辦好人民滿意的教育為目標，以破解制約教育科學發展的關鍵領域和薄弱環節為突破口，以加快轉變教育發展方式、完善推進教育改革的體制機制為著力點，不失時機深化教育領域綜合改革。

不斷從加強專業改革與建設，多樣化人才培養，加強實踐育人，推進優質教學資源共建共享，完善教學質量監控評價等方面來提高人才培養質量，要開拓思維，發現新方法，新思路，探索技術技能型人才系統培養模式，創新教育教學方法，加強大學生創新創業教育，提升教師教學水平，加快信息技術與教學的融合，在培養人才的探索道路上越走越寬廣。并且要竭盡所能搭建人才創實業，做實事的平臺，拓寬就業渠道，使人盡其用，培養學生的面試技巧，雖然目前就業形勢嚴峻，但是我們要做到人才的合理配置，優化人才在社會主義建設過程中的積極作用，更好的為社會經濟的發展服務。

第四篇：深化教育改革更需要信息技術支撐

深化教育改革更需要信息技術支撐

——韓雪絨

目前，隨著現代信息技術的快速發展，而且其價格越來越低廉的走勢，它正逐步成為人們生活、學習與工作當中不可或缺的一部分。我們的生存環境也逐步邁向依賴信息技術的數字化環境。

十八屆中央委員會第三次全體會議研究了全面深化教育領域綜合改革的若干重大問題，作出如下決定。大力促進教育公平，健全家庭經濟困難學生資助體系，構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區域、城鄉、校際差距。統籌城鄉義務教育資源均衡配置，實行公辦學校標準化建設和校長教師交流輪崗，不設重點學校重點班，破解擇校難題，標本兼治減輕學生課業負擔。加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色爭創一流。推進學前教育、特殊教育、繼續教育改革發展。

推進考試招生制度改革，探索招生和考試相對分離、學生考試多次選擇、學校依法自主招生、專業機構組織實施、政府宏觀管理、社會參與監督的運行機制，從根本上解決一考定終身的弊端。義務教育免試就近入學，試行學區制和九年一貫對口招生。推行初高中學業水平考試和綜合素質評價。加快推進職業院校分類招考或注冊入學。逐步推行普通高校基于統一高考（微博）和高中學業水平考試成績的綜合評價多元錄取機制。探索全國統考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考。

從學習方式的變遷與創新、教育資源的開放與共享、教育公共服務平臺的生態化發展、學習環境從數字化走向智能化、課堂教學變革新風向、新的教育技術研究及用人機制和招生考試制度改革等一系列教育改革問題，無一不涉及到信息技術的大力支撐，隨著信息化時代發展的要求，站在國家高度，推進教育信息化已成為各國搶占教育發展的制高點.我國著名教育家錢學森在論述未來的教育時，曾經談到：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。當信息技術越來越普及，越來越走進我們的教育，那么，我們就應該重新審視信息技術與教育的關系。事實上，信息技術不僅僅只是一些學科專家所談到的只是教育教學的一個工具而已。信息技術，尤其是新的信息技術工具，將會對教育產生革命性的影響。

教育的發展離不開技術，但技術絕不是教育的全部，甚至還不是最重要的部分；技術的革新會促進教育思想和教育觀念的變革，有的時候，技術還會主導變革的方向。教育在發展的過程中，技術一直是相伴相隨的。教育的內容、教育的方法，通常需要借助技術手段才能夠得以保留或者傳遞，發揮著類似工具的作用。在實施教育的過程中，技術本身往往并不是教育的目的，但如果沒有這些技術，文化的傳承和創新將遇到很大的困難。技術的進步，使得人們的思想觀念發生了重大的變革，觀念決定行為，教育在這其中也得到了改革和發展。

到了今天，隨著信息技術的不斷發展，電子白板等更先進的技術設備進入了課堂，但依然是圍繞聽和看來支撐教學的，并沒有實質性的變化。

教育技術的現代化，給教師的教和學生的學帶來了不少新的氣象。原本教師掌握足夠豐富的資源，學生只能通過教師才能獲得部分資源，現在學生可以通過技術途徑自主去獲得，有時候甚至比教師掌握的還要多；孩子們生活在信息技術的環境之中，對這些技術有著天然的敏感性，運用技術沒有障礙，常常比教師更具有優勢??

教育技術的現代化，必然會給傳統課堂帶來沖擊，但是否會取代傳統的課堂，這個還很難說。傳統的課堂也有自己的優勢，有一些學習內容，用傳統的方式來教效益可能更高。有一些學科，比如說語文，對文本本身閱讀和理解，其中就有培養學生想象力的成分在其中。如果都做成多媒體的課件，通過視頻、音頻、圖片等多種技術呈現文本，視覺的沖擊力可能很強，但學生的想象力也許就給扼殺了。

總而言之，信息技術，作為一種新的教學和學習的工具和手段，能助推教育機制、教學方式、學習方式和師生關系的改變。對我國的快速發展提供有力支撐、技術保障和智力支撐。

第五篇：隨著信息技術的飛速發展和教育改革的不

隨著信息技術的飛速發展和教育改革的不斷深入，信息技術與課程整合已成為當今教育的一個熱點。在教學中運用信息技術是學前教育改革的一項重要內容，代表了當前學前教育發展的趨勢和方向。信息技術教學能把聲音、圖文有機的結合在一起，它能為幼兒創設情境，有效的激發幼兒的學習興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動，形成良好的人機互動，開拓幼兒的思維，培養他們的創新精神。因此，從教育心理學角度看，信息技術教學對幼兒園教學大有裨益。

1.信息技術在語言活動中的應用--創設情境，激發興趣

在幼兒園語言活動中，多媒體課件鮮艷生動的圖像、動靜結合的畫面、悠揚悅耳的音樂，喚起了幼兒高漲的學習興趣。幼兒的感覺、知覺、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態，有利于促進幼兒的認知發展。愉快輕松的情感體驗更有利于幼兒形成積極、健康、愉快的情感。

《云彩和風》是大班學習活動中的一個素材點。活動的主要意圖是通過詩歌讓幼兒體會風吹云動的變化過程。在運用傳統圖片形式教學效果不佳的情況下，我們選擇了制作FLASH軟件。結果我們發現，多媒體形式可以清晰地演示出云彩的變化過程，再加上美妙的背景音樂，配上教師朗朗唱頌詩歌的聲音，一下子把詩歌中特有的優美意境表現出來了。而云彩的變化讓幼兒不再覺得陌生，變成了可以“觸摸”到的變化。在活動當中，幼兒感興趣極了，還基于自己的已有經驗，創編出許多新的詩歌，教學效果明顯優于傳統教學中的圖片講解。多媒體課件不僅讓幼兒體驗到了成功的喜悅，也喚起了他們的求知欲望和學習熱情。可見，為幼兒創設最佳學習情境，調動幼兒的學習興趣和積極性、主動性，使幼兒在生動活潑的氛圍中愉快地學習是信息技術的一大優勢。

2.