第一篇：教育改革

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上課，我們今天怎樣做老師——教育改革帶來的思考

作者：劉水連文章來源：本站原創點擊數：147更新時間：10/29/2008

上課，我們今天怎樣做老師

------教育改革帶來的思考

劉水連

做老師難，做語文老師更難；上課難，上語文課更難。

一同事曾說，下輩子不做老師，三輩子不做語文老師。北京某名師也說，后代八輩子不做語文老師。

噫吁乎，難哉！教語文之難，難于上青天。

很是感嘆，那些名師成就卓著，很是感嘆，那些專家駕輕就熟。

反觀自己，庸庸碌碌，疲憊困頓，了無生趣。何也？

循規導矩。不敢放手、囿于成見，如此之類而已

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

當下，呼喚創新，創新人才、創新思維的培養成為大家關注、討論、研究的焦點。素質教育的提出也引導人們對傳統教學作出了深刻思考，一定意義上引導人們回歸學科本質，遵循學科教學規律。

那些，語文課到底該怎樣上呢？

作為一名中學語文教師，我想通過自己語文學科教學的反思為此命題提供借鑒。

一、倡導民主風氣

放下架子，甘當小學生。人民群眾才是偉大的創造者。老師不是權威，尤其語文老師更是如此，教參，參考書更不能是經典。古人尚云：

“盡信書，不如無書。”再說，縱觀歷史，凡學術繁榮時期，必定是百家爭鳴之際，凡學術落后時代，必定是獨尊一術之中。

“星星之火，可以燎原。”但那必須是在無急風吹之、雨淋之的條件下的。要讓學生創新的火花迸射，燎起平原，老師只能微送輕風。火助風勢，風助火威，此亦可謂

“教學相長”也，民主風氣的形成也確實是需要師生雙方的合作。為師者，如果是一名清醒而自覺的教師，需要從精神和行為方式上對自己進行一次

“脫胎換骨”，打碎以往那種所謂 “天經地義”的霸道主義，以修養，學識，善意，科學精神和教育藝術贏得學生的敬意，重塑一種嶄新的富有民主精神的“權威”。比如教師的個性，尊嚴，權威等受到學生的挑戰，教材的思想，觀點，藝術特色等受到學生的質疑，某些學生的思想，情感、個性等受到來自教師或同學的壓抑等，諸如此類的情況一旦發生，教師的態度處理技巧應當符合民主原則，力戒教師權威、教材權威和學生權威對學生個性和創造力的傷害。

二、廣讀多背，注重積累

傳統的語文教學特別注重熟讀成誦學習習慣的培養，憑著這種略帶強制性的教學手段，學生受到了古圣賢人的思想、道德的感染

和智慧的啟迪、情感的浸潤，尤其是他們趁著記憶力旺盛，在少年時代廣讀多背，積累了一筆終生受用的財富。

“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”創新思維不是空洞的，而必須依托一定的知

識和經驗。只有讓學生打下堅實的基礎，才能讓創新精神建立在實實在在的人格與能力之上。積累和創新的關系，就是知識和能力的關系。創新是知識的組織與整合，任何一種創新都是先把原有的知識從固定的結構中游離出來，然后在組織中產生全新的結構。

讀背

除教綱要求之外，尤重視古典優秀作品如唐詩宋詞的背誦。而積累工作則以考綱語言知識和表達部分所列項目為主，而又著重做好作文素材積累工作，如背名言，講故事，做讀書筆記等。

應提一筆的是，語文教師在積累方面應有表率作用，如經常背誦一些名篇名句，讀社會，人生，甚至也應讀經常提示平常教學中碰到的而又經常在誠卷中出現的字、詞中，成語等，為師者如有讀書筆記以示學生則更好了。

三、確當訓練

“操千曲而曉聲，觀千劍而后識器。”知識轉化為能力，知識需要遷移，能力需要運用，這一切均離不開訓練。《禮記.月令》：

“鷹乃學習。”學習，本義是鳥屢次拍著翅膀飛。可以，學生學習（屢次）訓練。孔子云： “舉一隅而三隅反。

“三隅反”的過程本身就是訓練的真義，況語文教學中更多的是 “舉三隅而反一隅”現象，也就是說，只有多次反復才能鞏固所學。“題海戰術”是應試教育，但

后教育并不排斥訓練，只是應把握火候而已。主要應正確處理以下幾個問題：

1、質與量關系；

2、是途徑關系；

3、針對性與普高化關系；

4、創新與繼承關系；

5、主動與被動關系；

6、任務與興趣關系；

7、階段性懷持續性關系；

8、知識與能力關系等等。通常訓練的方式盡管多種多樣，但作為一個教學整體（階段性與過程性規劃任務均是一他整體。）以上各種關系都應該考慮在內。

四、立于言語形式

語文課從來立于言語形式，語文教學必須立于言語形式，這是不可改變的客觀存在，這是語文教學的規律。立是言語形式，以言語形式作為處理語文教學問題矛盾的主要方面，應成為指導語文教學第一位的“理念”

《在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話》是江澤民主題在慶祝北大百年誕辰所做的一篇講詞，既說了北大的歷史，又說了中國的歷史，既說了北大百年優良傳統，又說了自己在上海交大上大學的感覺等。如果只從內容上去掌握，它就應該是歷史課或政治課了，那語文課的學習又有什么意義呢？

“文以載道。”從作者角度說，要載道，應以何種言語形式是關鍵，對于讀者品味作者以何種言語形式以載道是關鍵，因為學以致用要義在于以創造的工作來豐富人類文化或文明而不僅僅在于繼承。

“道”應繼承，但也應與埋俱進，而這時言語形式當以其本質上是規范的這一特點來責無旁貸地承擔載道任務。試想，一篇（部）言語形式極其拙劣甚至不規范的作品，縱其極其特有價值，恐怕也會是一紙空文，所謂，言之無文，行而不遠。正如一個啞巴，縱有奇思妙想，但苦于無法與人溝通（其它可能也排除），那，他那可能意義重大的發現也會“養在深閨無人識”。

品味言語中，體會情感，把握色彩，揣摩含義，明確節奏，讀出氣勢，感受形象，最終做到積累運用。這應該是語文課上必不可少的東西。

英語課上，老師傳授的主要是言語形式，為什么語文課同樣是語言課卻往往架空分析

課文內容呢？

警惕！沒有良好的言語形式，人類一切文字記載的文明完全是垃圾！

難哉，語文老師？

教育改革，既謂之改革，當革弊興利。既遵循學科規律，又適合學生身心的教法，學法無論何時卻能也應該堅守課堂！

不為，則易者亦難矣，為之，則難者亦易矣。

文章錄入：yuwen責任編輯：yuwen

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第二篇：教育改革

教育改革

我們一直在說教育改革，從參加工作至今，我就經歷了兩次教育改革——素質教育和新課改。

所謂素質教育，就是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。大家都知道，中國的教育最終都是為了迎接高考，而高考的科目里卻沒有素質教育這一項，遺憾啊！別說高考了，就說我們小學吧，為了更好的進行素質教育，我們的課本是每期都要更改，可改來改去我發現，除了把課文改動了，把題目的標題貼近口語化了，并沒看到有其他的起色。打開我們的教本，每一冊的語文書都是八個單元，每一單元都基本有四到五篇課文，一年級的課本還要學習拼音，單只這拼音至少就得教一個月，試問，教學任務這么繁重，素質教育該如何進行？從三年級開始，學生就要進行寫作訓練，不知道別的老師是怎么安排的，我從帶的上一屆學生教作文這一塊來看，感覺沒有太多時間花在這一塊上，所以，這也就造成了班里作文寫得好的只在少數。本人認為這不怪學生，只怪老師的教學任務太重，沒有更多的時間花在這個薄弱環節上。平時大會小會各級領導都會提倡素質教育，可真正到了考試，特別是考試比賽的時候，誰還會記得這是素質教育的時代？ 所以我認為，要想真正落實素質教學，首先出版社得改革，而不是只會光喊口號，讓我們一線老師舉步維艱。

新課改，即新一輪基礎教育課程改革。話說，新課改主要有以下幾大“改變”：

1、反對過于注重知識傳授，讓學生自己去做實驗，在實驗過程中學習、理解和記憶，體驗過程，培養能力，形成正確的思維方式和價值觀。

2、強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

因為新課改來襲時本人教的是低年級，還沒有真正接觸到新課改。但從課改老師的談論中，從學生考試的成績中，我們不難總結出，新課改對于愛學習、有想法的孩子確實有幫助，成績確實有提高，但對于那些本身就懶散的孩子來說，無疑是給他們再次創造了懶散的空間。中國教育究竟該如何改革，我想，還需慎重！

第三篇：教育改革

姓名：高霞學號：41204035班級：英語師范二班

教育改革對中小學課堂的影響

高考改革的新聞繼續發酵，引發社會極大關注。根據教育部最新披露的消息，教育部已制定完成有關考試招生改革總體方案。其中，最令社會關注的一項變化是：探索外語不再在統一高考時舉行，而是實行社會化一年多考的改革，由學生自主選擇考試時間和次數。在應試教育盛行的今天，考核方式的變化將對中小學課堂產生一系列從教學模式到教學內容的影響。

影響一 考試的科目分布更加合理化。

中國自古以來注重教育，享譽全國的大教育家不計其數，例如孔子，孟子，程朱等等，但自宋但以后，中國教育的弊端逐漸趨于明顯。這一現象與中國的歷史，文化，政治等等的關系密切，但是于中國教育的內容有 很大的聯系。中國的教育向來關注人的內心，怎樣成為一個更好的人，怎樣有更加和諧的人際關系，如“己所不欲，勿施于人”，“領邦相望，民老死不相往來”等都是如此。而西方社會更注重解決實際問題，致力于人在現實中活的更好，所以不斷給個動力，發展工具，而這些方面中國無一樹建，究其原因，教育的成分不可忽視。以往高考的三門主項--語、數、外，均屬工具類，而多數國家為語、數、科，其導向和效果的差距不言自明；如若中國的教育改革繼續深化，對教學科目的結構不斷優化，在基礎教育中加入興趣類，科學類的科目，對學生進行科學啟蒙，培養觀察力，激發好奇心與求知欲，將逐步解決應試教育的學科結構問題。

影響二。英語教學內容將更加科學，合理。

中國的外語教學本身問題較大、效率極低，學生從幼兒園到博士階段一直在學習英語，但是收效甚微，因為應試教育下的英語學習忽略了語言本身的最基礎的目的-----交流。應試教育下的英語學習重心完全錯誤，學生多以單詞和語法為主，但是聽說讀寫能力不佳，導致學生掌握大量詞匯和句法，但組織不出正確的詞句，口語表現最為明顯，中小學學習若干年的英語之后，做不出流利，完整的自我介紹。此外，由于教學中教師多關注學生的成績，課堂多練習強調語法，忽略發音，語氣等等，導致學生口語問題嚴重，發音錯誤，影響了學生今后的英語學習。

英語教育改革推行后，英語教學將發生很大的改變。首先，語言的學習應以“交流”為目的，以聽說讀寫為中心，提高學生的英語理解能力，尤其應該重視英語口語與聽力理解，強調學生語音的準確性，不斷地提高正真正的英語能力，讓學生能說出準確，流利的英語。此外，英語教學將改變單一的以課本為主線的教學，可引入西方國家的文化背景，歷史淵源，地理知識，在文化為基礎的背景下學習，更能幫助學生理解與掌握這門語言。且

可以引入英文歌曲，英語名著，科幻小說等學生感興趣的方式，讓英語學習輕松有趣，影響三 英語教學方式將更加輕松有趣。

在課堂教學方式上，以往的教育多采取傳統的教學模式，以教材為準，老師講，照本宣科，不斷地重復被視為考點的語法內容，不斷地用漢語解釋英語的語法規則。學生的任務是聽講，并記下老師所講的重點內容，不斷重復記憶。練習多采用題海戰術，用大量的習題不斷的鞏固復習，英語教學難免枯燥，長此以往會讓學生喪失興趣。

在課堂教學模式上，改變以往枯燥，乏味的課堂，改變死記硬背式的學習方法，引入先進的學習方法，加入活動環節，讓學生參與其中，使學生變成課堂的主人。讓英語學習輕松有趣，使學生的英語學習以興趣為主要驅動力，切實的推進中國與世界的交流，支撐中國的國際化與現代化。

影響四.學生學習更加自主

以往的教育模式下,學生的學習都是在壓力下強制性的學習,學習的方式只是在題海中不斷的枯燥重復,.長此以往,學生的學習沒有絲毫的熱情與興趣,但是教育與改革之后,學習會在相對輕松的環境下進行,英語學習會更加輕松有趣,學生會在興趣的激勵下,采取更加積極自主的學習方法,采用觀賞英語英語影片,排練英語話劇，練習英語配音等有趣的方式，自己研究更加實用的英語，以此來提高英語學習的效率。

英語教育在中國國際化與現代化的過程中不可或缺，長此以來英語教育存在的巨大問題已經不斷暴漏并開始著手解決，此次的改革具有舉足輕重的地位，雖然有一定的弊端，但從長遠考慮，利大于弊，改革勢在必行！

第四篇：教育改革

公平正義比太陽更有光輝

---教育改革必須落到實處

“教育是一個民族發展的根本”。教育作為國家的一項重要發展策略，舉足輕重，因此要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務。唯有如此，才能全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革。

教育改革落到實處需要改革教育質量評價制度。當前的教育評價都是圍繞著“高考”“中考”以成績為導向。由于教育內外部多方面的原因。大部分學校單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向沒有得到根本扭轉。根本的原因在于傳統的教育評價制度，最終的結果導致了重分數輕素質、重知識傳授輕全面育人、學生學業負擔過重等突出問題。高分低能舉不勝舉，這樣會導致學生的綜合素質沒有得到整體發展。傳統評價模式嚴重影響了學生的全面發展，健康成長，制約了學生社會責任感、創新精神和實踐能力的培養。因此必須要改革教育質量評價的制度。

教育改革落到實處轉變政府職能、改進宏觀管理。以往的政府在教育改革中冶承擔了重要的作用。教育部“小學生減負十條規定”征求意見稿近日引發熱議。主要是該規定存在諸多問題，這部“待產”的小學生減負新規在民間輿論場遭遇了遲疑、質疑。其根源在于該規定并沒有落到實處。因此，學校首先應該在教育觀念上作出調整。而且通過改進教學方法來促進學生全面發展。并且在宏觀管理過程中，教育部門需進一步推進義務教育均衡，做到教育公平。改革中高考制度，建立科學、多元評價體系；包括戶籍改革，流動人口子女教育問題。政府應當引導，學校鼓勵學生在學習中找到樂趣，把學習的負擔變成求知的快樂。實現真正的素質教育。總而言之，要把政府的功能落到實處，做好宏觀管理。

教育改革落到實處強化評價工作，發揮評價的引導作用。我國教育制度存在很多的問題，其中一個就是評價制度。近年來提出教育改革，新課程改革后，評估機制有了突破。但是我國的教育仍然是以分數作為標準，對于進入名校的渴望壓抑了無數的家長和學生。評價工作沒有落到實處，更談不上引導了。同時候教育資源分配也是一個巨大的問題。就需要國家積極促進教育資源的均衡發展，取消重點學校重點班級的存在，讓教育公平真正落到實處，受惠于每一個孩子。把教育的公平，也作為一個導向，作為一個評價機制。

“華山雖高，頂有過路“，教育改革志在必得。教育改革落到實處需要改革教育質量評價制度，需改革教育質量評價制度。并且轉變政府職能、改進宏觀管理，唯有如此，才能深化教育改革

第五篇：基礎教育改革

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基礎教育改革

《人性的弱點》的作者是

D.卡耐基

教師的課程智慧主要顯示為教師的（）A.備課

下列哪部電影體現了“像母親一樣慈愛”的主題？A.《鄉村女教師》 “自學輔導教學法”實驗的主持人是（）D.盧仲衡 “自強不息，厚德載物”出自（）D.周易

由“自然類比”研究方法而形成比較完整的教育思想的教育家首推（）C.夸美紐斯 《容忍比自由更重要》這篇文章的作者是B.胡適 管理的根本精神是（）D.民主

“螞蟻抱團”可以體現以下哪種精神?A.團隊精神 民主的輔助策略是（）B.管理技巧

教師超越教材的做法是（）B.以“加法”的態度對 《中國人你為什么不生氣》這篇文章的作者A.龍應臺 游戲的一個很重要的秘密是？C.及時反饋

教育中“類比研究”的代表人物是（）B.孟子 更新教材又可稱作（）C.開發教材

教師人格中最重要的品格是（）B.主動精神 “自強不息，厚德載物”出自（）D.周易 敘事研究的重點是（）C.教學敘事

根絕小說《飄》改編的電影是？C.《亂世佳人》 目標教學是以下哪個的延伸和更新？A.單元教學法

從敘事的主題和內容上看，敘事研究不包括（）D.教學行為敘事 教師的教學智慧主要顯示為教師的（）B.課堂行為 “異步教學法”的倡導者是（）C.黎世法

美國學者（）被稱為設計教學法之父。B.克伯屈 “嘗試教學法”的倡導者的是（）B.邱學華 好老師擁有一個最基本的元素是D.愛心

“敘事的教育行動研究”主要的行動者是（）D.中小學教師 教師行動有一個“前因后果”，其中“前因”是（）D.教師學習

“學習即是學走路”的教育隱喻意味著學習是一個（）的過程。C.自學 “民主管理”的前提條件是（）C.教師威信 《來吧，孩子》的作者是（）D.池莉

“明心論”的代表人物有（）

A.陸九淵B.孟子

韓愈提出的一個“好教師”的基本標準是（）

A.傳道B.授業D.解惑

教師的“人格魅力”包括（）

A.樂觀B.主動C.有生活情趣 教師的主動精神顯示為（）

A.控制感B.創造性地執行C.生涯設計 教師的教學智慧包括

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A.傳道C.授業D.解惑 行動研究的特點包括（）

A.系統B.參與C.公開D.改進

中國近現代教學改革的基本主題包括（）

A.自學輔導B.人生觀教育C.研究性學習D.生活實踐 教師怎樣做行動研究？

A.校本課程開發C.校本教學研究D.校本管理研究 教師應該如何處理教材？

B.吃透教材C.補充教材D.更新教材 “好老師”的所具有的要素包括（）

A.專業智慧C.人格魅力

什么樣的老師受學生歡迎（）

A.實習教師B.像母親一樣慈愛的老師C.充滿愛心的老師D.寬容的老師 課程資源包括（）

A.教材B.教師C.學生D..社區 教師的行動研究包括（）

A.教師學習B.教師發表C.教師行動

從敘事的主題和內容上看，敘事研究大體包括（）

A.教學生活敘事C.教學敘事D.自傳敘事 教師的樂觀精神主要包括（）

B.有激情的生活C.賞識意識D.寬容精神 素質教育的基本精神是（）

A.創新精神B.實踐能力C.態度、情感、價值觀D.知識與技能 教師專業發展的基本途徑包括（）

A.教師學習B.教師行動C.教師發表 敘事研究的內容包括（）

A.德育敘事B.管理敘事D.教學敘事

貫穿整個西方教學論的基本主題是（）和（）之間的爭執

A.實質教育D.形式教育 有關學習的三條隱喻是

A.學走路B.認地圖C.打游戲

貫穿整個中國教學論的基本主題是（）與（）之間的爭鳴

B.學C.思

敘事研究可以分化為（）

B.敘事的教育行動研究 C.敘事的教育人類學研究 “博學論”的代表人物有（）

A.孔子C.荀子D.朱熹

新課程倡導的教學方式（）

A.自主學習B.創造性學習C.合作學習D.探究學習

教師學習的方式包括（）

B.教師研修C.教師拜師D.教師閱讀 教師的管理智慧可以概括為（）

A.教師要培育學生的民主精神B.教師要有管理技巧D.教師要有威信

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實驗教育學的代表人物是（）

C.梅伊曼D.拉伊

做老師有一個底線，這個底線就是：一定要說話算話。

√ 教師在授課時要重視知識結構。

√

真正好的小說，能讓人看到人性中的神性。√

幫助學生是教師的天職，但真正的幫助是讓學生“擺脫一個人對另一個人的依附”。

√ 清華大學的校訓“自強不息，厚德載物”出自《大學》。× 教師應從事行動研究。√

德育敘事是敘事研究的重點。× 不是教教材，而是用教材教。√ 嘗試教學法提倡“先學后教”、“先練后講”。× 教師行動的“前因”是“教師學習”，“后果”是“教師發表”。√

幼兒園、小學的男性教師越來越少，女性越來越多，這是一種積極的教師分布。×

一個善于講課的老師，他可能在不斷地講，但實際上他是在與學生進行心與心的交流。√ 教師應該尊重家長，不能收取家長好處也不能訓斥家長。√ 真正出色的教學工作者，首先是一個課程工作者。√ 教是為了不需要教。√

“敘事研究”中的敘述者可以是中小學教師，也可以是校外研究者。√ “敘事的教育行動研究”主要是中小學教師自己展開的研究方式。√ 類比研究典型的思維方式是“像??”或“??是??”。√ 學習的核心是自主學習。√

“教師威信”是民主管理的輔助策略。× 好的教學應該引起學生的主動學習。√ “用鋼筆錄像”是教學敘事的第二個步驟。教師的課程智慧主要顯示為教師的備課行為。√

電影《音樂之聲》介紹了一種“不寬容的老師”的角色。× “教師行動”也可稱為“做中學”√。

“傳道“中的“道“只能傳遞的，不可以感染。×

行動研究包括教師學習、教師行動和教師發表三個部分。√ 好的教師應該讓學生有敬畏感。√

“學習就是學走路”暗示了主動學習的原理。√ “異步教學法”提出了“小步子教學”的原則。×

只有在有效教學的“眼光”與行動研究的“方法”二者相互支持的地方，才可能發生“校本教學研究”。√

每一個老師都有自己的個性，但個性是可以被超越的。× 教師的樂觀心態和主動精神是兩個相輔相成的品格。√ 教學智慧可以表述為傳道、授業、解惑。√ 好的行動研究報告要有一種“自傳感”。√ 閱讀是一種精神的出差、文化的出軌。√ 對于老師和學生來說，“控制感”不重要。×

唱好一首歌，需要有節奏感，但上好一堂課不需要。× 沒有哪一個學生完全是老師教出來的。√

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知識教育比人格教育更重要。×

“目標教學”提出的一個很重要的策略就是“重新再做一次”。√ 渴望賞識是人性的一大缺點，而不是優點。×

自卑是折磨人的一種情緒，他會把學生的成績一口一口地咬掉。√ 教師應參與課程開發。√

學英語實際上是一種整體學習。√

實習老師的好在于：年輕、平等、有激情。√ 教師“寫”教育事件是變革課堂教學的突破口。√

貫穿整個中國教學論的基本主題是“形式教育”與“實質教育”之間的爭執。× 學習的唯一合法定義是自學。×

分類研究典型的思維方式是“像??”或“??是??”。× 拜師和閱讀構成了教師學習。× 教師閱讀不能導致“教師行動”。×

生涯設計不是“自強不息”的一個要素。×

行動研究的特點包括：參與、改進、整合、公開。× “學習就是認地圖”暗示了整體學習的原理。√

通過“引證自然”的方式提出了一整套“自然教育”理論的教育家是洛克。× “教師博客”也稱為“教師發表”。√ “解惑”即引起學生主動學習。√

教師的教學智慧主要顯示為教師的備課行為。× 好的教學應該引起學生的合作學習。√

在鄉村，有一個根深蒂固的觀念：不打不成材。√ 管理的核心是讓學生學會自我管理、自主發展。√

談談你對“期望效應”或“皮革馬利翁效應”的理解。參見教材P113-114 簡述細節教育與整體教育的區別。參見教材第56-57頁