第一篇：淺析教育改革

淺析教育改革

在六十年代，母校提出過教育革命，當時我和同學們，還有我們的師長，一起從哈爾濱巿到阿城建新校址，在東北的冬季都是冰天雪地，用長木板和磚頭搭起長凳子，然后架起黑板，霸天上課，這一情景至今難忘。當時年輕也搞不清教育革命到底要改什么，反正那個年代，聽學校和老師的就行了，學校讓去農村深翻土地，那地皮被凍得很硬，要挖一米多深，真是不容易，到也走過來了。今天也提教育改革，改什么呢？

在民間，人們議論小學生書包太沉，作業太多，有的孩子要十一點以后睡覺，小學生戴眼鏡的比例相當可觀。各種兒童培訓班和補課培訓班，像雨后春筍般，收費價格驚人，有的一年要三至五萬元。初中的孩子學奧數，屢禁不絕，這是為什么？因為老師要出奧數題考學生，只好進培訓班，好將來考重點中學。過去我上小學和中學卻沒有聽說什么重點中學，都是就近上學。

孩子初中畢業，都想考大學，成績不太好的孩子，家長急，孩子壓力太大。中專不受重視。可是大學畢業的學生有些找不到工作，甚至博士生，由于專業對不上，進大企業得有門路，加上大材小用，用人單位只好拒之門外。這在過去我們那個年代不會發生的事。還有一個現象是，市場經濟條件下，人們價值觀變了，作為父母都想望子成龍成鳳，作為孩子都想當科學家、藝術家、畫家，都去考主持人、公務員、表演專業，總之想成名成家，想當官、當企業家、當將軍，可是人們想一想，能出大名的有幾個，現在是名人、明星、主持人都出書，有些公眾人物比支持他們的幕后人士要大紅大紫，飛機、高級嬌車、別墅應有盡有，真是風光。

可是在第一線的工人、農民、戰士、科技人員，他們還受人尊敬嗎？昔日學雷鋒、學時傳祥的精神己有一些人在批判，他們反對做螺絲釘，其實他們否定的不是螺絲釘精神，而是否定行行出狀元。社會現象給人們的感覺也是這樣。這難道不值得深思嗎？！

可喜的是，今年央視播出夲年度財經人物評選頒獎會上，將第一線工人群體推上了央視平臺，似乎有“高人”指點迷津，給廣大民眾一線曙光，在第一線干活的廣大勞動者可以走上央視平臺，受人尊敬，受人追捧。也許這是我一廂情愿，實際上對我而言已毫無意義了，但對千千萬萬個家庭，對成千上億的年青人可有深遠意義。我們的教育改革不能像房改，讓人買不起房，如果過去不是分房，那么七十年代前出生的人，有多少人能有住房，那會是什么樣呢？

我們的教育改革，要面向廣大民眾，讓大多數家庭為孩子的教育少一些負擔，無論是經濟上，還是精力上。也要讓孩子們真正減少身上的負擔，而不是單純書包負擔和作業負擔。否則將來子子孫孫會怎么想啊！！

第二篇：教育改革

姓名：高霞學號：41204035班級：英語師范二班

教育改革對中小學課堂的影響

高考改革的新聞繼續發酵，引發社會極大關注。根據教育部最新披露的消息，教育部已制定完成有關考試招生改革總體方案。其中，最令社會關注的一項變化是：探索外語不再在統一高考時舉行，而是實行社會化一年多考的改革，由學生自主選擇考試時間和次數。在應試教育盛行的今天，考核方式的變化將對中小學課堂產生一系列從教學模式到教學內容的影響。

影響一 考試的科目分布更加合理化。

中國自古以來注重教育，享譽全國的大教育家不計其數，例如孔子，孟子，程朱等等，但自宋但以后，中國教育的弊端逐漸趨于明顯。這一現象與中國的歷史，文化，政治等等的關系密切，但是于中國教育的內容有 很大的聯系。中國的教育向來關注人的內心，怎樣成為一個更好的人，怎樣有更加和諧的人際關系，如“己所不欲，勿施于人”，“領邦相望，民老死不相往來”等都是如此。而西方社會更注重解決實際問題，致力于人在現實中活的更好，所以不斷給個動力，發展工具，而這些方面中國無一樹建，究其原因，教育的成分不可忽視。以往高考的三門主項--語、數、外，均屬工具類，而多數國家為語、數、科，其導向和效果的差距不言自明；如若中國的教育改革繼續深化，對教學科目的結構不斷優化，在基礎教育中加入興趣類，科學類的科目，對學生進行科學啟蒙，培養觀察力，激發好奇心與求知欲，將逐步解決應試教育的學科結構問題。

影響二。英語教學內容將更加科學，合理。

中國的外語教學本身問題較大、效率極低，學生從幼兒園到博士階段一直在學習英語，但是收效甚微，因為應試教育下的英語學習忽略了語言本身的最基礎的目的-----交流。應試教育下的英語學習重心完全錯誤，學生多以單詞和語法為主，但是聽說讀寫能力不佳，導致學生掌握大量詞匯和句法，但組織不出正確的詞句，口語表現最為明顯，中小學學習若干年的英語之后，做不出流利，完整的自我介紹。此外，由于教學中教師多關注學生的成績，課堂多練習強調語法，忽略發音，語氣等等，導致學生口語問題嚴重，發音錯誤，影響了學生今后的英語學習。

英語教育改革推行后，英語教學將發生很大的改變。首先，語言的學習應以“交流”為目的，以聽說讀寫為中心，提高學生的英語理解能力，尤其應該重視英語口語與聽力理解，強調學生語音的準確性，不斷地提高正真正的英語能力，讓學生能說出準確，流利的英語。此外，英語教學將改變單一的以課本為主線的教學，可引入西方國家的文化背景，歷史淵源，地理知識，在文化為基礎的背景下學習，更能幫助學生理解與掌握這門語言。且

可以引入英文歌曲，英語名著，科幻小說等學生感興趣的方式，讓英語學習輕松有趣，影響三 英語教學方式將更加輕松有趣。

在課堂教學方式上，以往的教育多采取傳統的教學模式，以教材為準，老師講，照本宣科，不斷地重復被視為考點的語法內容，不斷地用漢語解釋英語的語法規則。學生的任務是聽講，并記下老師所講的重點內容，不斷重復記憶。練習多采用題海戰術，用大量的習題不斷的鞏固復習，英語教學難免枯燥，長此以往會讓學生喪失興趣。

在課堂教學模式上，改變以往枯燥，乏味的課堂，改變死記硬背式的學習方法，引入先進的學習方法，加入活動環節，讓學生參與其中，使學生變成課堂的主人。讓英語學習輕松有趣，使學生的英語學習以興趣為主要驅動力，切實的推進中國與世界的交流，支撐中國的國際化與現代化。

影響四.學生學習更加自主

以往的教育模式下,學生的學習都是在壓力下強制性的學習,學習的方式只是在題海中不斷的枯燥重復,.長此以往,學生的學習沒有絲毫的熱情與興趣,但是教育與改革之后,學習會在相對輕松的環境下進行,英語學習會更加輕松有趣,學生會在興趣的激勵下,采取更加積極自主的學習方法,采用觀賞英語英語影片,排練英語話劇，練習英語配音等有趣的方式，自己研究更加實用的英語，以此來提高英語學習的效率。

英語教育在中國國際化與現代化的過程中不可或缺，長此以來英語教育存在的巨大問題已經不斷暴漏并開始著手解決，此次的改革具有舉足輕重的地位，雖然有一定的弊端，但從長遠考慮，利大于弊，改革勢在必行！

第三篇：教育改革

教育改革

我們一直在說教育改革，從參加工作至今，我就經歷了兩次教育改革——素質教育和新課改。

所謂素質教育，就是以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。大家都知道，中國的教育最終都是為了迎接高考，而高考的科目里卻沒有素質教育這一項，遺憾啊！別說高考了，就說我們小學吧，為了更好的進行素質教育，我們的課本是每期都要更改，可改來改去我發現，除了把課文改動了，把題目的標題貼近口語化了，并沒看到有其他的起色。打開我們的教本，每一冊的語文書都是八個單元，每一單元都基本有四到五篇課文，一年級的課本還要學習拼音，單只這拼音至少就得教一個月，試問，教學任務這么繁重，素質教育該如何進行？從三年級開始，學生就要進行寫作訓練，不知道別的老師是怎么安排的，我從帶的上一屆學生教作文這一塊來看，感覺沒有太多時間花在這一塊上，所以，這也就造成了班里作文寫得好的只在少數。本人認為這不怪學生，只怪老師的教學任務太重，沒有更多的時間花在這個薄弱環節上。平時大會小會各級領導都會提倡素質教育，可真正到了考試，特別是考試比賽的時候，誰還會記得這是素質教育的時代？ 所以我認為，要想真正落實素質教學，首先出版社得改革，而不是只會光喊口號，讓我們一線老師舉步維艱。

新課改，即新一輪基礎教育課程改革。話說，新課改主要有以下幾大“改變”：

1、反對過于注重知識傳授，讓學生自己去做實驗，在實驗過程中學習、理解和記憶，體驗過程，培養能力，形成正確的思維方式和價值觀。

2、強調變“要學生學”為“學生要學”，要激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手、學會合作。

因為新課改來襲時本人教的是低年級，還沒有真正接觸到新課改。但從課改老師的談論中，從學生考試的成績中，我們不難總結出，新課改對于愛學習、有想法的孩子確實有幫助，成績確實有提高，但對于那些本身就懶散的孩子來說，無疑是給他們再次創造了懶散的空間。中國教育究竟該如何改革，我想，還需慎重！

第四篇：教育改革

[推薦]上課，我們今天怎樣做老師——教育改革帶來的思考【字體：小 大】

上課，我們今天怎樣做老師——教育改革帶來的思考

作者：劉水連文章來源：本站原創點擊數：147更新時間：10/29/2008

上課，我們今天怎樣做老師

------教育改革帶來的思考

劉水連

做老師難，做語文老師更難；上課難，上語文課更難。

一同事曾說，下輩子不做老師，三輩子不做語文老師。北京某名師也說，后代八輩子不做語文老師。

噫吁乎，難哉！教語文之難，難于上青天。

很是感嘆，那些名師成就卓著，很是感嘆，那些專家駕輕就熟。

反觀自己，庸庸碌碌，疲憊困頓，了無生趣。何也？

循規導矩。不敢放手、囿于成見，如此之類而已

“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

當下，呼喚創新，創新人才、創新思維的培養成為大家關注、討論、研究的焦點。素質教育的提出也引導人們對傳統教學作出了深刻思考，一定意義上引導人們回歸學科本質，遵循學科教學規律。

那些，語文課到底該怎樣上呢？

作為一名中學語文教師，我想通過自己語文學科教學的反思為此命題提供借鑒。

一、倡導民主風氣

放下架子，甘當小學生。人民群眾才是偉大的創造者。老師不是權威，尤其語文老師更是如此，教參，參考書更不能是經典。古人尚云：

“盡信書，不如無書。”再說，縱觀歷史，凡學術繁榮時期，必定是百家爭鳴之際，凡學術落后時代，必定是獨尊一術之中。

“星星之火，可以燎原。”但那必須是在無急風吹之、雨淋之的條件下的。要讓學生創新的火花迸射，燎起平原，老師只能微送輕風。火助風勢，風助火威，此亦可謂

“教學相長”也，民主風氣的形成也確實是需要師生雙方的合作。為師者，如果是一名清醒而自覺的教師，需要從精神和行為方式上對自己進行一次

“脫胎換骨”，打碎以往那種所謂 “天經地義”的霸道主義，以修養，學識，善意，科學精神和教育藝術贏得學生的敬意，重塑一種嶄新的富有民主精神的“權威”。比如教師的個性，尊嚴，權威等受到學生的挑戰，教材的思想，觀點，藝術特色等受到學生的質疑，某些學生的思想，情感、個性等受到來自教師或同學的壓抑等，諸如此類的情況一旦發生，教師的態度處理技巧應當符合民主原則，力戒教師權威、教材權威和學生權威對學生個性和創造力的傷害。

二、廣讀多背，注重積累

傳統的語文教學特別注重熟讀成誦學習習慣的培養，憑著這種略帶強制性的教學手段，學生受到了古圣賢人的思想、道德的感染

和智慧的啟迪、情感的浸潤，尤其是他們趁著記憶力旺盛，在少年時代廣讀多背，積累了一筆終生受用的財富。

“水之積也不厚，則其負大舟也無力。”創新思維不是空洞的，而必須依托一定的知

識和經驗。只有讓學生打下堅實的基礎，才能讓創新精神建立在實實在在的人格與能力之上。積累和創新的關系，就是知識和能力的關系。創新是知識的組織與整合，任何一種創新都是先把原有的知識從固定的結構中游離出來，然后在組織中產生全新的結構。

讀背

除教綱要求之外，尤重視古典優秀作品如唐詩宋詞的背誦。而積累工作則以考綱語言知識和表達部分所列項目為主，而又著重做好作文素材積累工作，如背名言，講故事，做讀書筆記等。

應提一筆的是，語文教師在積累方面應有表率作用，如經常背誦一些名篇名句，讀社會，人生，甚至也應讀經常提示平常教學中碰到的而又經常在誠卷中出現的字、詞中，成語等，為師者如有讀書筆記以示學生則更好了。

三、確當訓練

“操千曲而曉聲，觀千劍而后識器。”知識轉化為能力，知識需要遷移，能力需要運用，這一切均離不開訓練。《禮記.月令》：

“鷹乃學習。”學習，本義是鳥屢次拍著翅膀飛。可以，學生學習（屢次）訓練。孔子云： “舉一隅而三隅反。

“三隅反”的過程本身就是訓練的真義，況語文教學中更多的是 “舉三隅而反一隅”現象，也就是說，只有多次反復才能鞏固所學。“題海戰術”是應試教育，但

后教育并不排斥訓練，只是應把握火候而已。主要應正確處理以下幾個問題：

1、質與量關系；

2、是途徑關系；

3、針對性與普高化關系；

4、創新與繼承關系；

5、主動與被動關系；

6、任務與興趣關系；

7、階段性懷持續性關系；

8、知識與能力關系等等。通常訓練的方式盡管多種多樣，但作為一個教學整體（階段性與過程性規劃任務均是一他整體。）以上各種關系都應該考慮在內。

四、立于言語形式

語文課從來立于言語形式，語文教學必須立于言語形式，這是不可改變的客觀存在，這是語文教學的規律。立是言語形式，以言語形式作為處理語文教學問題矛盾的主要方面，應成為指導語文教學第一位的“理念”

《在慶祝北京大學建校一百周年大會上的講話》是江澤民主題在慶祝北大百年誕辰所做的一篇講詞，既說了北大的歷史，又說了中國的歷史，既說了北大百年優良傳統，又說了自己在上海交大上大學的感覺等。如果只從內容上去掌握，它就應該是歷史課或政治課了，那語文課的學習又有什么意義呢？

“文以載道。”從作者角度說，要載道，應以何種言語形式是關鍵，對于讀者品味作者以何種言語形式以載道是關鍵，因為學以致用要義在于以創造的工作來豐富人類文化或文明而不僅僅在于繼承。

“道”應繼承，但也應與埋俱進，而這時言語形式當以其本質上是規范的這一特點來責無旁貸地承擔載道任務。試想，一篇（部）言語形式極其拙劣甚至不規范的作品，縱其極其特有價值，恐怕也會是一紙空文，所謂，言之無文，行而不遠。正如一個啞巴，縱有奇思妙想，但苦于無法與人溝通（其它可能也排除），那，他那可能意義重大的發現也會“養在深閨無人識”。

品味言語中，體會情感，把握色彩，揣摩含義，明確節奏，讀出氣勢，感受形象，最終做到積累運用。這應該是語文課上必不可少的東西。

英語課上，老師傳授的主要是言語形式，為什么語文課同樣是語言課卻往往架空分析

課文內容呢？

警惕！沒有良好的言語形式，人類一切文字記載的文明完全是垃圾！

難哉，語文老師？

教育改革，既謂之改革，當革弊興利。既遵循學科規律，又適合學生身心的教法，學法無論何時卻能也應該堅守課堂！

不為，則易者亦難矣，為之，則難者亦易矣。

文章錄入：yuwen責任編輯：yuwen

上一篇文章： 沒有了

第五篇：教育改革

公平正義比太陽更有光輝

---教育改革必須落到實處

“教育是一個民族發展的根本”。教育作為國家的一項重要發展策略，舉足輕重，因此要堅持教育優先發展，全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現代化建設服務、為人民服務。唯有如此，才能全面實施素質教育，深化教育領域綜合改革。

教育改革落到實處需要改革教育質量評價制度。當前的教育評價都是圍繞著“高考”“中考”以成績為導向。由于教育內外部多方面的原因。大部分學校單純以學生學業考試成績和學校升學率評價中小學教育質量的傾向沒有得到根本扭轉。根本的原因在于傳統的教育評價制度，最終的結果導致了重分數輕素質、重知識傳授輕全面育人、學生學業負擔過重等突出問題。高分低能舉不勝舉，這樣會導致學生的綜合素質沒有得到整體發展。傳統評價模式嚴重影響了學生的全面發展，健康成長，制約了學生社會責任感、創新精神和實踐能力的培養。因此必須要改革教育質量評價的制度。

教育改革落到實處轉變政府職能、改進宏觀管理。以往的政府在教育改革中冶承擔了重要的作用。教育部“小學生減負十條規定”征求意見稿近日引發熱議。主要是該規定存在諸多問題，這部“待產”的小學生減負新規在民間輿論場遭遇了遲疑、質疑。其根源在于該規定并沒有落到實處。因此，學校首先應該在教育觀念上作出調整。而且通過改進教學方法來促進學生全面發展。并且在宏觀管理過程中，教育部門需進一步推進義務教育均衡，做到教育公平。改革中高考制度，建立科學、多元評價體系；包括戶籍改革，流動人口子女教育問題。政府應當引導，學校鼓勵學生在學習中找到樂趣，把學習的負擔變成求知的快樂。實現真正的素質教育。總而言之，要把政府的功能落到實處，做好宏觀管理。

教育改革落到實處強化評價工作，發揮評價的引導作用。我國教育制度存在很多的問題，其中一個就是評價制度。近年來提出教育改革，新課程改革后，評估機制有了突破。但是我國的教育仍然是以分數作為標準，對于進入名校的渴望壓抑了無數的家長和學生。評價工作沒有落到實處，更談不上引導了。同時候教育資源分配也是一個巨大的問題。就需要國家積極促進教育資源的均衡發展，取消重點學校重點班級的存在，讓教育公平真正落到實處，受惠于每一個孩子。把教育的公平，也作為一個導向，作為一個評價機制。

“華山雖高，頂有過路“，教育改革志在必得。教育改革落到實處需要改革教育質量評價制度，需改革教育質量評價制度。并且轉變政府職能、改進宏觀管理，唯有如此，才能深化教育改革